導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藥廠實習總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

xxxx藥業(yè)股份有限公司是一家擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新意識的知識型、科技型的大型制藥企業(yè)。她以創(chuàng)新、科技、人才、治理的核心優(yōu)勢和嚴謹、科學、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的具體行為來服務(wù)社會、營造健康。

眾所周知，要想把一個企業(yè)做大不是很困難，但是要把一個企業(yè)做長久甚至長盛不衰卻是很不輕易的。我曾經(jīng)在一些統(tǒng)計上看到過，長壽企業(yè)與曇花一現(xiàn)的企業(yè)之間，最大區(qū)別在于企業(yè)文化中的核心價值觀和企業(yè)的核心競爭力。而核心競爭力就是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中隨著市場、科技進步、內(nèi)部及外部環(huán)境的變化而保持自己不可被替代的一種能力。這種能力之所以重要，因為它帶來的競爭性是買不來、帶不走、學不到甚至不可替代、無法模擬的。

而成立于1995年的xx制藥在短短的10年時間內(nèi)，從當年的一個不具天時不具地利的小廠，發(fā)展到了現(xiàn)在占地面積五萬多平方米、每年凈盈利高于10億元佳績的全國知名企業(yè)，就是因為他們擁有一套自上而下的優(yōu)秀企業(yè)文化。

那么，究竟企業(yè)文化的內(nèi)涵是什么呢?“企業(yè)文化是指在一定的社會經(jīng)濟條件下通過社會實踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識、價值觀念、職業(yè)道德、習慣性的行為規(guī)范和準則的總和。”而正是這些統(tǒng)一的價值觀、共同的認知體系才使得一個企業(yè)擁有強大的核心競爭力。

據(jù)xx藥業(yè)的伏女士介紹，每一個進入xx的員工(小到負責清潔工作的工人，大到項目經(jīng)理)在來到工作崗位之前，都需要提前進行培訓。

“回顧xx藥業(yè)的漫漫征程，梳理諸多經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)，高瞻遠矚與腳踏實地的統(tǒng)一、理性與激情的交織、自信與務(wù)實的辯證至關(guān)重要。建廠伊始，可謂不具天時、不具地利，但我們沒有為困難阻礙，沒有在惡劣的條件前止步。艱苦奮斗是一個企業(yè)求生存求發(fā)展的重要條件，在腳踏實地時又要高瞻遠矚。這些年來，公司領(lǐng)導班子團結(jié)而有激情，激情是克服困難的動力。同時我們又始終用超前的眼光縝密分析，謀劃未來，這使公司的治理、制度架構(gòu)、人員觀念得到全面提升。

在榮譽和成就面前，xx人并沒有滿足現(xiàn)狀，我們深深知道要創(chuàng)業(yè)就必須創(chuàng)新，創(chuàng)新就意味著打破常規(guī)。我們的核心能力在于新產(chǎn)品的研發(fā)，這些年公司來一直秉承'科技為本’的理念，以博士后工作站及國家級技術(shù)中心為依托，誠招醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)的高科技人才，做好科研開發(fā)工作，為公司進軍新醫(yī)藥領(lǐng)域及現(xiàn)有品種的升級換代打好基礎(chǔ)。

在'xx精神’的旗幟下，我們將一如既往地致力于推動制藥技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，為人類的健康事業(yè)做出更大的貢獻。”

這是每個新來的員工都需要專心閱讀專心體會的關(guān)于xx歷史的領(lǐng)導致辭。其中，所謂的“xx精神”就是：豪在大志、森在偉業(yè)、精在治理、神在創(chuàng)新。也即，立大志、創(chuàng)偉業(yè)、精治理、重創(chuàng)新。員工也要受到這樣的教育，作為一個高科技制藥公司，xx企業(yè)的終極目的絕不只是為了盈利，她有著更為沉重的企業(yè)責任——為醫(yī)、患提供滿足的服務(wù);為員工提供良好的個人發(fā)展空間;為社會做出應(yīng)有的貢獻。這正如治理大師德魯克在《組織的治理》里所說的，“一個組織機構(gòu)是為了某項特定的目標和使命，或起到某項特定的社會作用而存在的。”所以，我們可以看到，xx企業(yè)正與德魯克的這句話遙相呼應(yīng)，證實了一個企業(yè)當且僅當她有一定積極的社會作用才能夠屹立于競爭激烈的市場。

在參觀xx制藥廠的時候，我們發(fā)現(xiàn)廠內(nèi)并沒有口號式的標語。例如，他們的企業(yè)宗旨是“服務(wù)社會，營造健康”，但不論何處都找不到這樣的字眼。我們象征性的問了幾個正在休息的工人xx的企業(yè)宗旨是什么，他們都能流暢的告訴我們，其中還有一些師傅給出了自己的深刻理解。這就讓我們不得不佩服這個企業(yè)的治理能力——他們成功地避免了形式主義。我們真切的看到，企業(yè)或者員工的行為和外部形態(tài)都與內(nèi)部的意識形態(tài)達成了統(tǒng)一。真正的做到了言行一致、表里如一。伏女士也告訴我們，他們這里除了培訓時候發(fā)下的學習資料，沒有任何字面上對企業(yè)文化的詮釋。但是，當我們走進這個企業(yè)，當我們成為其中任何崗位上的一員之時，就會發(fā)現(xiàn)，xx的企業(yè)文化就似乎空氣一樣，無處不在。每個員工的心態(tài)、每個員工的行為，處處體現(xiàn)著xx的那種高瞻遠矚與腳踏實地的統(tǒng)一、理性與激情的交織、自信與務(wù)實的辯證。

我們在閑聊時也曾經(jīng)詢問伏女士，他們?yōu)槭裁匆M行企業(yè)文化建設(shè)。她告訴我們，xx文化不是為了趕時髦、為了要做“文化人”，也不是為了提高企業(yè)品牌在消費者心中的檔次地位，而是要通過企業(yè)文化約束員工，凝聚員工，激勵員工。但是，這種凝聚并不代表xx文化就是統(tǒng)一員工的行為。許多企業(yè)要求員工統(tǒng)一制服，清晨排列成行做早操，喊些口號，就算企業(yè)文化了。其實不然，優(yōu)秀的企業(yè)文化在于員工對制度的真心擁護，在于企業(yè)統(tǒng)一的價值觀，并非只是對于工作環(huán)境的統(tǒng)一。就似乎微軟的招聘廣告語所說：“你喜歡自由安閑，手拿可樂，邊聽音樂邊工作的環(huán)境嗎?”實踐證實，隨意的工作環(huán)境并不妨礙優(yōu)良企業(yè)文化的行成與執(zhí)行。

伏女士說，“其實人才固然重要，文化才是要害”。的確，頂尖的人才，可以通過合作生產(chǎn)出世界上最好的產(chǎn)品，但也可以上演最慘烈的斗爭。假如組織缺乏富于凝聚力和團結(jié)合作精神的文化，這個組織也只是一盤散沙，這個時候人才的增多，不過是增大內(nèi)耗而已。所以，xx需要她特有的企業(yè)文化，不但如此，任何企業(yè)都需要其獨特的企業(yè)文化。因為，企業(yè)文化總是標志著該企業(yè)的視野和品位，一個企業(yè)假如沒有文化，尤其是沒有自身特色的企業(yè)文化，那它就好比是建造房子時，只有磚、瓦、沙子，而沒有水泥(凝聚劑)一樣?？傊?，當企業(yè)的發(fā)展達到了一定的高度時，為了能再上一層樓，再創(chuàng)新的輝煌，這個企業(yè)就必然要提高它的文化素質(zhì)，只有這樣，這個企業(yè)才可能會具有一種長久的生命力。

二、大學生從學校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變

通過這次實踐，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)的大學生與合格的企業(yè)員工相差甚遠。且不談技術(shù)上從理論到現(xiàn)實的差別，或者是與人的交往能力的差距，光是大學生需要進行的角色轉(zhuǎn)變就已經(jīng)相當大了。

從學校走向社會，從教室走向工作崗位，由學生變成員工，無論生活方式，還是生活環(huán)境;無論是思維方式，還是思考方法，都要發(fā)生很大的變化才能更好的適應(yīng)企業(yè)。在實踐過程中，我們通過和員工的交談，再加上伏女士的點撥，以及各自的觀察，總結(jié)出了下面幾條。要想成功的從學生變?yōu)閱T工，至少要做到以下幾點：

第一，由“是什么”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;做什么”

校園里的學生更喜歡探究了解事物的本質(zhì)，非要弄出一番道理才知足;但企業(yè)里更注重的是以實踐為前提，可行性與成本效益一旦作出合理評估，即可采取行動。換句話說，校園型思考喜歡冠以抽象的概念，而企業(yè)工作者更側(cè)重做什么，從何時做，何處做，并如何達到最佳效果。一句話：學生喜歡抽象具體，但員工需要具體抽象。

第二，由“別人提出問題”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自己發(fā)現(xiàn)問題”

作為一個學生，等待老師出題目是再正常不過的了，被動的應(yīng)付考試導致學生產(chǎn)生一種制約式的處世觀。然而，來到職場之后，我們必須以主動積極地態(tài)度，不斷地尋找自我突破，不斷尋找問題，思考問題，解決問題，才能自我成長、脫穎而出。一句話：學生習慣被動應(yīng)付，但員工需要主動探求。

第三，由“一個人獨立解決”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;大家共同解決”

在學生時代，大家都被教育要獨立完成作業(yè)、要獨立參加考試。但是在企業(yè)里則不是這樣，員工們碰到的問題都是錯綜復(fù)雜，涉及多方面的，單憑個人的主張見解，恐怕是找不到問題所在的，更擬定不出合理的對策。所以，需要集思廣益，結(jié)合各個專業(yè)的特色，共同合作。一句話：學生善于獨立奮戰(zhàn)，但員工需要協(xié)同作戰(zhàn)。

第四，由“為自己”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;為大家”

校園里的學生都深信，只要自己努力學習，就可以換來好成績從而換來身邊老師同學的尊重。所以學生的學習都是以自我為中心。但企業(yè)的工作是一個整體，是需要各個環(huán)節(jié)共同努力才能做好的。團隊中每一個人都要扮演一定角色，必須互相協(xié)作支持，才能產(chǎn)生成效。也就是說，我們要追求的不是個人利益最大化，而是集體利益最大化。一句話：學生總是自私自利，但員工需要無私為工。

第五，由“注重智商開發(fā)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;注重情商開發(fā)”

校園里智商高的學生，不論他的情商如何，似乎總是可以擁有好成績從而進入好大學。但是在企業(yè)中，智商固然重要，但情商高的人才能夠控制好自己的情緒、能夠自我激勵、能夠正確對待自己，能夠客觀看待同事，能夠適應(yīng)各種環(huán)境，能夠正確處理各種關(guān)系。所以這類人才能夠更好的完成工作。一句話：學生習慣純腦勞動，但員工需要全面發(fā)展。

所以，總的來說，學生從學校到工作崗位真的需要很大程度上的改變。而這次社會實踐，才讓我們熟悉到了這一點：大學生在思想上、心理上、學業(yè)上往往不夠成熟，但由于多方面原因，大學生們經(jīng)常以我為中心，自我感覺良好，常有“天生我才必有用”的豪氣?？蓪嶋H上，很大一部分大學生的素質(zhì)與真正意義上的成才有著極大的差距。

曾經(jīng)，我認為一個畢業(yè)生(尤其是碩士研究生)走完了從小到大的二十余年的學校生涯，學了很多的知識，懂了很多的道理，應(yīng)該可以成為一個較為全面的工作人員。尤其像是清華這樣的名牌學校培養(yǎng)出的學生，更應(yīng)該能夠勝任各種崗位的需求。但是，經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)清華畢業(yè)生的口碑并不像我們想象的那么好：

去年六月舉辦的首屆中國高校IT院長論壇上，與會的不少企業(yè)界代表普遍認為“清華大學IT專業(yè)的學生勤奮聰明，但是不知道做事的方法，不會想問題，創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力差”;

前年三月在北京國際展覽中心舉辦的人才招聘會上，美國特路普國際集團公司的招聘攤位上方有一個很醒目的告示：“說明：清華北大畢業(yè)生一概免談! ”，經(jīng)詢問，這是因為過去公司用過的清華北大的畢業(yè)生，都有一種莫名其妙的優(yōu)越感，浮躁不安，因此，他們中沒有一個成功的范例;

每年人才招聘會上還有一些單位也反映，名牌大學的畢業(yè)生與一般院校的畢業(yè)生相比，往往更加注重個人待遇和工作條件，卻又不愿意為單位為集體盡更多的責任。一旦碰到未滿足個人心意的情況，他們往往選擇馬上走人。

這些事例都證實了，大學畢業(yè)生，哪怕是名牌大學畢業(yè)生，都存在著距離合格員工的或大或小的差距。而對于這些欠缺處的關(guān)注，在校園里往往是微乎其微的。于是，這次實踐告訴我們，作為大學生，我們不但要注重知識和技能教育，更要大力加強心理素質(zhì)和道德品質(zhì)教育，使我們既具有高度的事業(yè)心和責任心，又具備堅韌不拔、百折不撓的意志和精神，這樣才能真正成為個人有所作為、又對社會有所貢獻的人。

同時，作為名牌院校出身的我們，更要尤其注重：要正確看待自己、正確看待社會，正確處理個人理想、個人利益和社會需要的關(guān)系，這樣才能既可充分施展個人才華，又為社會所接受并歡迎。

篇2

2003年我院根據(jù)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要，開設(shè)了臨床藥物應(yīng)用專業(yè)。主要為醫(yī)院培養(yǎng)臨床藥師和藥劑師，畢業(yè)實習安排在市內(nèi)各大醫(yī)院藥局。2005年我校根據(jù)教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》，把初創(chuàng)時期的名稱臨床藥物應(yīng)用專業(yè)改為藥學專業(yè)，同年招收藥學專業(yè)學生。從臨床藥物應(yīng)用專業(yè)到藥學專業(yè)，不僅僅是專業(yè)名稱的變化，更是培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的變化。這種變化對畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，增大了就業(yè)的難度和競爭性，也對藥學專業(yè)的教學和實踐提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何提高藥學專業(yè)學生的實踐能力具有十分重要的意義。

1根據(jù)醫(yī)藥發(fā)展和需求

重構(gòu)藥學專業(yè)培養(yǎng)方案隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，社會對藥品的需求不斷增加。不斷增加的藥品需求推動了醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。在藥物供給方面，醫(yī)藥工業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷提高，對一線工作人員實際工作能力和操作能力提出了更高的要求。高校畢業(yè)生到企業(yè)承擔生產(chǎn)、管理、營銷第一線的藥學技術(shù)人員，對企業(yè)的發(fā)展尤為重要；在藥物使用方面，全社會愈來愈重視藥品使用的安全、有效與合理性，藥學與臨床的結(jié)合日趨緊密[2]。藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等單位對藥學技術(shù)人才的需求與藥學人才相對缺乏，影響全行業(yè)的發(fā)展。我院根據(jù)我國醫(yī)藥事業(yè)快速發(fā)展的需要，重構(gòu)了高職藥學專業(yè)培養(yǎng)方案。

1.1開展社會調(diào)查

分析高職藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向我院結(jié)合當前遼寧醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開展社會調(diào)查工作，分析高職藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向。高職藥學專業(yè)學生畢業(yè)生的就業(yè)去向：政府機關(guān)部門、學術(shù)教科研單位，藥品生產(chǎn)部門、藥品銷售終端，藥品流通領(lǐng)域等。還有一部分學生通過專升本考試，繼續(xù)深造，就讀本科。

1.2構(gòu)建社會需求的應(yīng)用型藥學人才培養(yǎng)教育模式

學院通過職業(yè)與崗位分析，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展及我院教學特點，做出以下方案：1）確定藥學專業(yè)培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)以化學和基礎(chǔ)醫(yī)學為基礎(chǔ)，比較系統(tǒng)掌握藥學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有廣闊知識面和較強實際工作能力，能夠從事藥品生產(chǎn)、檢驗、銷售、應(yīng)用等方面工作的高等藥學技術(shù)應(yīng)用型人才。2）確定藥學專業(yè)職業(yè)崗位群。主要有四大類：政府機關(guān)部門、學術(shù)教科研單位；藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院制劑室；各級醫(yī)院藥房、社會藥房；醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)營銷部。3）確定課程設(shè)置。根據(jù)高職藥學專業(yè)職業(yè)崗位群，構(gòu)建了以適應(yīng)不同崗位職業(yè)能力為核心，基于工作任務(wù)、工作過程為導向的“2+1”的藥學專業(yè)課程體系。4）組織課程內(nèi)容。第一學年，開設(shè)醫(yī)學基礎(chǔ)課和公共課；第二學年，開設(shè)藥理學、藥物化學、藥物病毒學、生藥學、臨床藥理及藥代動力學、藥劑學、藥物分析、常用藥物制劑設(shè)備、制劑工藝學、靜脈藥物配置、醫(yī)藥市場營銷、藥事管理及法規(guī)、中藥學、臨床毒物學、臨床合理用藥等課程，以滿足藥學專業(yè)不同崗位職業(yè)能力需要。5）改革藥學專業(yè)畢業(yè)實習方案。主要內(nèi)容是把畢業(yè)實習分成兩個階段，第一階段讓學生參加醫(yī)院藥局實習，學習臨床藥學工作的方法；第二階段根據(jù)學生的意愿參加醫(yī)藥連鎖公司或制藥企業(yè)進行生產(chǎn)性實訓，培養(yǎng)學生獨立工作解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神。

1.3藥學專業(yè)畢業(yè)實習改革反饋及存在的問題

畢業(yè)實習結(jié)束進行反饋，結(jié)果并不令人滿意。新開辟的制藥企業(yè)、醫(yī)藥連鎖公司等實習基地有部分單位表示以后不再合作；實習學生也對實習基地有很多意見，統(tǒng)計到以上兩類企業(yè)就業(yè)的學生人數(shù)并沒有往屆多，改革沒有達到預(yù)期的效果。學院對藥學專業(yè)畢業(yè)實習改革進行了深刻的總結(jié)和反思，感到改革的思路是正確的、是符合藥學專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域的，但問題出在哪呢？學院回顧性地總結(jié)了學生近年的就業(yè)情況，通過召開實習學生座談會、走訪實習基地、輔導員老師反饋等多渠道了解信息，找出問題的根源所在。本專業(yè)從招生此專業(yè)開始就安排在醫(yī)院實習，醫(yī)院有多年的帶教經(jīng)驗，帶教老師認真負責；醫(yī)院管理規(guī)范，職責明確，由于崗位的特殊性（國家規(guī)定），實習生不允許完全履行崗位任務(wù)，相對于藥廠、藥房頂崗實習，獨擋一面的實習工作崗位來說輕松許多。而安排在藥廠、醫(yī)藥連鎖公司實習，要達到令人滿意實習效果相對較難。主要原因：1）師資力量薄弱，帶教老師雖然有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，由于學歷層次低，多數(shù)為中?；蚋咧挟厴I(yè)生，缺乏系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，指導學生理論水平欠佳；2）實習基地管理不規(guī)范，沒有建立實習生管理、考核規(guī)章制度；3）實習基地藥廠沒有制定實習崗位輪轉(zhuǎn)計劃表，在實習期間有的大型國有藥廠只安排在包裝崗位實習，有的小型藥廠只安排在車間實習，不愿意安排學生到質(zhì)檢室、化驗室、質(zhì)控室等技術(shù)崗位實習，使學生接觸先進儀器設(shè)備和生產(chǎn)工藝的機會較少，實習沒有達到預(yù)期效果；4）學生到企業(yè)實習，給付工資較低，有的企業(yè)為趕任務(wù)，安排實習生加班，實習生成為企業(yè)廉價的勞動力。學生自身也存在問題，到藥廠或藥店實習學生自身沒有充分的思想準備：1）身體不適應(yīng)；2）心理不適應(yīng)；3）缺乏堅實的專業(yè)理論知識，短時間內(nèi)難以勝任實習崗位。

1.4改革畢業(yè)實習模式，構(gòu)建頂崗實習—帶薪實習—實習就業(yè)教育模式

經(jīng)過調(diào)研和論證，結(jié)合藥學專業(yè)高職專科層次學生就業(yè)方向和趨勢，學院進行了大膽嘗試和探索，以藥學專業(yè)為突破口，實施畢業(yè)實習教育模式改革。提出了“頂崗實習、帶薪實習、實習就業(yè)”的目標，提升專業(yè)對口就業(yè)的比率。1）聘請實習基地、用人單位、校內(nèi)外授課教師及學校主管教學的職能部門組成的專家團隊，針對本專業(yè)的實際情況，制定、修改了畢業(yè)實習培養(yǎng)方案。對畢業(yè)實習進行了必要調(diào)整，對實綱、實習報告等進行了全面修改，以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標和社會不斷變化的用人需求。2）開辟實習基地，從中擇優(yōu)選擇。在選擇中：①要求基地明確學生實習崗位；②實行頂崗實習、帶薪實習；③實習就業(yè)與其員工同等待遇；④為實習學生搭建就業(yè)平臺，提供個人發(fā)展空間。只有明確學生在實習中權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，才能夠真正調(diào)動學生積極性，才能引領(lǐng)藥學專業(yè)實習就業(yè)方向。3）從夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)知識入手，提升學生的學歷層次，加強學生職業(yè)資格證考試培訓工作，提升資格證的獲取率。近幾年新開辟大量藥學專業(yè)實習基地，優(yōu)中選優(yōu)，選擇管理規(guī)范、理念相近的基地做為長期合作伙伴，如遼寧國大藥房連鎖有限公司、沈陽天士力大藥房有限公司、沈陽成大方園醫(yī)藥連鎖有限公司、沈陽海王星辰連鎖藥店有限公司、沈陽奇運生藥房連鎖有限公司等大型醫(yī)藥連鎖企業(yè)，遼寧依生生物制藥有限公司、沈陽抗生素廠、沈陽明華制藥廠等制藥企業(yè)。幾經(jīng)協(xié)商，最后全部實施頂崗實習、帶薪實習；實習就業(yè)與其員工同等待遇；取得畢業(yè)證后增加“五險”或“五險一金”等等。

2構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的應(yīng)用型藥學人才培養(yǎng)教育模式的實踐性效果

多種舉措調(diào)動了藥學專業(yè)實習學生的積極性，基地對我院實習學生反饋很好，表示愿意長期合作；學生們也紛紛感謝學院為他們所做的一切，基地不僅提供實習就業(yè)崗位，而且增加了實習收入，又為學生提供了個人發(fā)展空間，學生在言談中充滿了幸福感和成就感；改變了我院與基地合作中的被動局面。

3結(jié)語

改革藥學專業(yè)人才培養(yǎng)教育模式，實現(xiàn)了專業(yè)定位與社會需求相符合、培養(yǎng)目標與社會需求相適應(yīng)；課程體系、教學內(nèi)容凸顯專業(yè)特色，突出實踐能力培養(yǎng)，促進學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高；建設(shè)了與行業(yè)企業(yè)深度合作，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)了藥學專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學理念、辦學思路。

參考文獻

[1]李春紅，潘宏.如何提高藥學專業(yè)實習質(zhì)量[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009(16):2559-2560.

篇3

一、格式規(guī)范

1、封面見附件模板。

2、報告正文部分

正文為宋體、小四號、1.25倍行距。標題號第一層用一、二……第二層用1、2……第三層用（1）、（2）……。

正文一般分為三部分。

第一部分為引言簡要介紹國內(nèi)外制藥行業(yè)的背景（中國及世界十大知名的藥廠）；本次實習的性質(zhì)、目的、任務(wù)和實習安排。

第二部分為實習內(nèi)容具體、詳細地記錄實習過程（包括時間、實習單位簡介、實習內(nèi)容、活動過程等）。

第三部分為實習收獲主要介紹通過認識實習所取得的收獲，有什么最深刻的認識和感想，在哪些方面得到了提高和鍛煉，對專業(yè)認識和今后學習的啟發(fā)和影響，對認識實習的建議和想法等。

3、成績評定

由指導老師書寫評語，評定成績。

二、注意事項

1.實習報告內(nèi)容必須與實習教學相關(guān)，力求內(nèi)容詳實，文字通順、簡練，層次清晰。

篇4

我校是2006年升格為本科的教學型高等院校的，高職教育已進行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學課程體系設(shè)計的理念是：以厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識和較強的動手能力，尤其具備藥學行業(yè)基層崗位的實踐能力的技能實用型人才。設(shè)計思路是：在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標。因此，在藥劑學課程體系安排上，我們在開設(shè)藥劑學課程之前先開設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門針對藥劑學中會用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細講解，然后開設(shè)藥劑學，之后是臨床藥物治療學，主要對制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開設(shè)新藥設(shè)計（考查課）。課程體系中的這些課程既相對獨立，又互相聯(lián)系，有效地實現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時也充分體現(xiàn)了我校藥劑學課程體系的設(shè)計理念和設(shè)計思路。該課程體系在近幾輪教學過程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學的教學內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識的實用性

藥劑學是藥學科學中的一門重要學科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學內(nèi)容時，特別注重職業(yè)技能及知識的實用性，理論與實踐教學學時比為1∶1。為了使學生更好的掌握本課程的知識，我們對藥劑學的理論教學和實踐教學內(nèi)容進行了改革。

1.理論教學內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學理論教學內(nèi)容的選取是夠用即可，故對藥學大專生教學的總要求為：掌握藥劑學的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對教學內(nèi)容的安排是：重點講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點、制備理論與制備方法，同時對溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點講解。對新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點及應(yīng)用采用一般性講解。而對國內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學、藥用高分子等一帶而過即可。

2.實踐教學內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學實踐教學內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實用性和適用性，實踐教學內(nèi)容大致分為四個層次：一是觀察、稱量、測定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實驗技能的訓練（如：實驗課中的驗證性實驗、校內(nèi)崗前培訓）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問題、收集信息和處理信息、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實踐教學（如：實驗課中的綜合性實驗、實習單位帶教實習等多種形式）；三是以設(shè)計實驗、調(diào)研并安全實施等為主的探索（如：實驗課中的設(shè)計性實驗、帶教實習等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓（如：參觀藥廠、藥廠實踐、藥房實踐等）。通過大量的實驗實訓環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學生的動手能力，使學生成為來之能用的基層藥學人員，并為將來的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.教學內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學時，在第二學年第二學期進行。②實驗課：60學時。在第二學年第二學期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進行，先學理論后做實驗，教、學、做結(jié)合，強調(diào)理論與實踐的一體化。③實訓實習20周左右。在最后一學年的第一學期進行。一般先進行校內(nèi)崗前培訓，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實習。

三、對高職高專藥劑學傳統(tǒng)的教學方法和教學手段進行改革

眾所周知，教學方法是教學改革的關(guān)鍵和切入點。傳統(tǒng)的教學方法是采用講授式，具有條理性強、信息量大的優(yōu)勢，但存在以教師為中心，重知識傳授，忽視學生學習主動性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學”的模式，采用多種教學方法進行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學生的角色進行互換，讓學生走上講臺扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學生學習興趣，促進學生思考，提高學生科學素養(yǎng)所必需的。再次，引導學生自學，這是培養(yǎng)學生自學能力，節(jié)省講授時間以突出教學重點，攻克教學難點的需要。最后，采用提問式教學，有針對的進行課堂提問，既可吸引學生注意力，又可加深學生的印象，同時還能鍛煉學生的口頭表達能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問題的能力。

2.采用新的教學手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用圖片、動畫及錄像等進行多媒體教學。高職高專藥劑學中制藥原理及制藥機械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學生真正理解，采用多媒體教學，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發(fā)學生的學習熱情，同時直觀生動的學習內(nèi)容又可使學生一目了然，降低了學習難度，知識掌握也更扎實。另外，在做信息技術(shù)與本學科的整合時，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫。通過網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機拍攝，采集視頻素材或抓取計算機操作界面等方法，動態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時，壓片機是一個非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動態(tài)地演示壓片機的工作情況，不僅使學生清楚地看到壓片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過程，而且對于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。

四、加強藥劑學實踐教學，積極實施校內(nèi)實驗室和校外實習基地建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，其中一個重要環(huán)節(jié)就是實踐教學。高職院校藥劑學實踐教學要突出藥劑學理論知識的應(yīng)用和實際動手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實驗觀察能力，實事求是的作風，以及獨立總結(jié)實驗資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強校內(nèi)實驗室和校外實習基地建設(shè)，為學生提供良好的實驗和實習實訓環(huán)境。藥劑實驗室為我校重點實驗室，學校加大了對藥劑實驗室的投入。目前藥劑實驗室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實驗室、制劑檢測室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測設(shè)備，這些實驗設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學實驗教學需要。在不斷加大校內(nèi)實驗室投資力度的同時，加強校外實習實訓基地的建設(shè)，探索工學結(jié)合的辦學模式，加強校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個實習基地。

值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對高職藥學類專業(yè)的學生進行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認證培訓和鑒定工作。學生經(jīng)過參加培訓和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗工等6種職業(yè)資格鑒定證書，實現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進行藥劑學實踐教學。我校高職高專藥劑學實踐教學形式分為校內(nèi)實訓和校外實習。前者有實驗課、崗前培訓、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學生就業(yè)意愿，進行為期5個月左右的實習。這種實踐教學模式，不僅能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實際工作。

篇5

華東理工大學是教育部所屬重點院校中最早設(shè)立工科類藥學專業(yè)的學校。制藥工程專業(yè)的前身化學制藥工學專業(yè)始建于1952年,1953年開始招生。制藥工程課程的開設(shè)和講授與制藥工程專業(yè)結(jié)伴成長。乘學校課程建設(shè)的春風,制藥工程在多年積累的基礎(chǔ)上開始進行深入的課程建設(shè)與改革。2005年至2006年,學校對制藥工程進行了重點課程建設(shè)立項資助。2007年至2009年進行了校精品課程建設(shè),同年獲得上海市重點課程建設(shè)支持。經(jīng)過一系列的課程建設(shè)項目,課程從教學內(nèi)容、教學大綱、教學手段到配套管理等方面有了長足進步,完善了課程的教學目標,構(gòu)建了課程完整的知識體系,優(yōu)化了教學內(nèi)容,提高了任課教師自身水平。

二、構(gòu)建與時俱進的制藥工程課程內(nèi)容

(一)緊跟制藥行業(yè)發(fā)展腳步,增加新工藝、新方法的介紹

目前,我們本科的制藥工程課程主要分為兩部分內(nèi)容來進行講授:藥廠反應(yīng)設(shè)備和車間工藝設(shè)計。藥廠反應(yīng)設(shè)備部分根據(jù)制藥工程專業(yè)的需要,吸取化學反應(yīng)工程學的基本理論,結(jié)合反應(yīng)器的經(jīng)驗計算方法,以反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)型式為線索,擺脫繁復(fù)的數(shù)學推導,著重于基本規(guī)律的講解;闡明了理想反應(yīng)器、反應(yīng)器型式及操作方式的選擇、停留時間分布及測定等概念;重點講述釜式反應(yīng)器的混合機理和效果,攪拌器的選型與放大、攪拌釜的傳熱及工藝計算;對管式反應(yīng)器、氣液反應(yīng)器、氣固反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器等反應(yīng)器理論和設(shè)備設(shè)計進行介紹。車間工藝設(shè)計部分主要講述車間工藝流程設(shè)計、物料衡算、能量衡算、車間布置設(shè)計和非工藝設(shè)計基礎(chǔ)等內(nèi)容,力求使學生掌握藥廠車間工藝設(shè)計的基本技能。制藥工程是一門藥物從實驗室走向大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)的學科。因此,其在與實驗室研究結(jié)合的基礎(chǔ)上還有適應(yīng)市場、客戶及控制成本的需求,要求專業(yè)人員及時更新設(shè)計觀念、設(shè)計方法和科技知識,更要求課程教師根據(jù)行業(yè)內(nèi)工程的發(fā)展,對教學計劃和內(nèi)容不斷進行調(diào)整。例如,增加目前正處于研究高峰期的超臨界萃取裝置、有廣闊發(fā)展前景的膜蒸發(fā)設(shè)備及分子蒸餾設(shè)備、膜反應(yīng)器及生物反應(yīng)器、先進的流化床技術(shù)及流化床裝置、先進的三相床反應(yīng)器研究、制藥潔凈廠房空調(diào)凈化系統(tǒng)、藥廠節(jié)能措施和現(xiàn)代“精烘包”工序設(shè)計等內(nèi)容。

(二)引入GMP理念,強化藥品生產(chǎn)管理意識

《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》(Good ManufacturingPractice,簡稱GMP)是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準則,適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過程、原料藥生產(chǎn)中影響產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。[3]醫(yī)藥產(chǎn)品品種多、更新快,產(chǎn)量差別懸殊,藥品生產(chǎn)的路線也是日新月異。因此,制藥車間設(shè)計的水平和要求不斷提高?，F(xiàn)有的課程中制藥車間工藝設(shè)計部分內(nèi)容體系已經(jīng)落后于制藥工業(yè)的發(fā)展,有些已經(jīng)被淘汰或不符合GMP的要求。我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,將GMP的理念引入到課程中,讓學生逐漸強化GMP概念,認識到符合GMP要求是制藥工業(yè)的發(fā)展準則。例如,《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》的第一章總則第二條明確提出了熱敏性藥物設(shè)備的規(guī)定。教師在授課中與學生進行討論,使學生了解到抗生素藥物的結(jié)晶應(yīng)該使用冷卻結(jié)晶器或噴霧結(jié)晶器,也可以采用真空結(jié)晶操作,這主要是為了避免藥物分解降低結(jié)晶溫度。學生在后期進行此類原料藥車間工藝設(shè)計時,就能注意到這種特殊情況,并對此類藥品的結(jié)晶工藝做出正確的選擇;以前的設(shè)計中對周圍的環(huán)境因素考慮不多,而現(xiàn)在的藥品生產(chǎn)企業(yè)必須具有整潔的生產(chǎn)環(huán)境,所處環(huán)境的空氣、場地、水質(zhì)都要符合生產(chǎn)要求,生產(chǎn)廠房及周圍應(yīng)無污染源;設(shè)計車間不同生產(chǎn)區(qū)域時,我們要求學生要嚴格按照GMP提出的非無菌原料藥的生產(chǎn)要求執(zhí)行,除粗品或濃縮液、活性炭、溶劑、外包裝及其清理等置于一般區(qū)域外,其余工序均應(yīng)設(shè)在30萬級區(qū)域內(nèi)(即:過濾、結(jié)晶、分離、干燥、過篩、混粉、內(nèi)包裝等);生產(chǎn)避孕藥品時,根據(jù)GMP要求,廠房應(yīng)安裝獨立的空氣凈化系統(tǒng),并與其他藥品生產(chǎn)廠房分開,氣體排放還需經(jīng)凈化處理。[4]

(三)案例教學,教學相長

硝化是制藥中的一個典型反應(yīng)類型,為使同學對這一反應(yīng)類型有深入的了解,我們在硝化車間實習基礎(chǔ)上,設(shè)計了乙苯硝化生成對硝基乙苯———對硝基乙苯分離———對硝基苯乙酮氧化的大設(shè)計題目,并拆分成幾個小的分題目分組進行設(shè)計。答辯時將大題目組的同學統(tǒng)一進行答辯,以使學生對分題目有深入的了解,對原料藥的整個生產(chǎn)過程有整體性認知。我們還在前期學生設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出了針對一些產(chǎn)銷量小、新藥的中試和放大的設(shè)計課題。例如,磺胺多辛車間工藝設(shè)計中增加多功能車間設(shè)計部分,使學生不拘泥于具體生產(chǎn)品種和規(guī)模,而是按照制藥工業(yè)常用的化學反應(yīng)和單元操作,選擇不同規(guī)模的反應(yīng)器、換熱器、塔以及離心機、計量槽等通用設(shè)備,更新了學生藥品生產(chǎn)及工藝設(shè)計的理念和思路。這類新型的設(shè)計題目對教師的理論和實踐經(jīng)驗要求較高,教師要先于學生進行設(shè)計題目的考察和復(fù)核。盡管工作量增加了很多,但在復(fù)核及討論過程中,教師自身的工程設(shè)計思路也更加明晰,知識也得到了擴充。

三、將“大工程”觀念引入制藥工程教學中來

大工程觀課程體系的“工程”指實踐性和創(chuàng)新性教學環(huán)節(jié),即實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)環(huán)節(jié)等課程。而高等工程教育的本質(zhì)特征則由綜合性、系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)新性構(gòu)成。[5]課程根據(jù)培養(yǎng)藥品制造工程技術(shù)人才的目標,結(jié)合工科院校特點,逐步形成了制藥工程課程體系。該體系結(jié)構(gòu)為:課堂理論教學—校外實習(實踐教學)—畢業(yè)設(shè)計(課程完成后的總結(jié)性教學)三大板塊。

(一)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的實踐教學

工程類課程教學要以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標,在強調(diào)對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用的同時,更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合,實習通常作為學生貫通專業(yè)知識和集合專業(yè)技能的重要教學活動。[6]作為工程類課程,我們非常重視實習這個教學環(huán)節(jié)。為此,我們設(shè)立了兩個階段的校外實習。其中認識實習是在學生學過基礎(chǔ)課程但尚未學習制藥工程前進行的。在這個階段,學生對制藥過程不熟悉,通過認識實習可以對原料藥車間的各種單元操作、車間布置直觀接觸,為后面的制藥工程課程學習奠定基礎(chǔ),激發(fā)課程學習的興趣。第二個階段為畢業(yè)實習階段。此時,學生已經(jīng)具備了一定的理論知識,教師在生產(chǎn)實習過程中會有意識地提出藥廠生產(chǎn)涉及的工藝路線、原料和設(shè)備選擇、產(chǎn)品精制、車間管理等問題,引導學生觀察現(xiàn)代化藥廠的生產(chǎn)和精制設(shè)施與裝備,關(guān)注原料藥質(zhì)量生產(chǎn)管理規(guī)范在工廠的具體實施情況,有機會時還會要求學生自己動手進行生產(chǎn)操作,使課堂內(nèi)容在實際的經(jīng)驗中得到加深和升華。學生通過對典型的原料藥生產(chǎn)車間的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管路的排摸,繪制工藝流程圖和設(shè)備流程圖,盡可能多地收集制藥工程課程設(shè)計數(shù)據(jù),并對現(xiàn)代化制藥車間布置獲得初步認知。在學生收集到的生產(chǎn)現(xiàn)場數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,教師歸納提煉出設(shè)計題目,要求學生將生產(chǎn)實習中的內(nèi)容與工藝設(shè)計相結(jié)合,作為設(shè)計階段的實際任務(wù)。

(二)強化課程設(shè)計,引入工程軟件

近年來,一些院校的制藥專業(yè)學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)內(nèi)容都以參與教師的藥物合成科研課題為主,學生在完成論文的過程中缺少工程設(shè)計的訓練。而進行物料、能量衡算和工藝設(shè)備選型、繪制出初步設(shè)計階段的帶控制點的工藝流程圖、車間布置圖、設(shè)備裝配圖等工作是工程應(yīng)用型人才所必備的基本能力。為此,我校專業(yè)培養(yǎng)方案在第七學期安排為期4周的小設(shè)計,在第八學期安排為期22周的畢業(yè)大設(shè)計與制藥工程課程相配套,形成“大論文小設(shè)計”或者“小論文大設(shè)計”的格局,學生同時得到藥學科研及工程設(shè)計的全面訓練。

無論大設(shè)計或者小設(shè)計都是在學生完成專業(yè)理論課程后才安排的教學環(huán)節(jié),是在前期所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,幫助學生在真實的原料藥車間工藝設(shè)計過程中將工藝流程設(shè)計、物料衡算、能量衡算、車間的“精烘包”設(shè)計和管道設(shè)計等知識融會貫通。畢業(yè)設(shè)計是同學們在原料藥廠畢業(yè)實習后進入的,由指導教師根據(jù)實習內(nèi)容或自擬設(shè)計題目布置設(shè)計任務(wù)書。學生先進行文獻查閱、外文翻譯等前期準備工作,在第七學期寒假前進入課題工作階段。承擔制藥工程課的教師都會參與指導學生設(shè)計工作,在教學過程中有針對性地加強課程設(shè)計內(nèi)容講解,重申課程中的有關(guān)概念,著重培養(yǎng)學生應(yīng)具備的工程制圖能力,使設(shè)計與課程相互呼應(yīng),相輔相成。學生通過設(shè)計環(huán)節(jié)的鍛煉,加深理解制藥工程的理論,并將之運用到實踐中去,工程實踐和創(chuàng)新能力得到了大幅度提高。

制藥工程設(shè)計可以借助計算機來輔助教學。應(yīng)用多種工程軟件可以較好地解決制藥過程研究、開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)中的問題。設(shè)計中一般會使用到PROII、AutoCAD等工程計算、設(shè)計和繪圖軟件。CAD繪圖軟件在設(shè)計中引入得比較早,前期也有相應(yīng)的課程作為應(yīng)用基礎(chǔ)。目前在畢業(yè)設(shè)計階段,同學們都使用CAD軟件來繪制帶控制點的工藝流程圖、重點設(shè)備裝配圖和車間布置圖。而針對塔設(shè)備或一些帶循環(huán)控制的計算,他們也會應(yīng)用PROII等計算軟件。這些軟件的應(yīng)用可以使學生以較少的精力去完成較復(fù)雜的計算和繪圖任務(wù),而將主要精力集中于解決工程問題上。

答辯是這一設(shè)計環(huán)節(jié)的主要考核手段。原有的答辯方式主要是教師問學生答,后逐步改為全體學生參加,由學生自己敘述在設(shè)計過程中應(yīng)用到的公式和原理,給出選用手冊和參考資料,并對照設(shè)計說明書及設(shè)計圖紙,完整表達自己的設(shè)計方案,講解自己設(shè)計的特點,重點突出自己的創(chuàng)新性,根據(jù)設(shè)計中給出的成本核算,對設(shè)計的車間進行經(jīng)濟分析。這種答辯方式能充分調(diào)動學生的積極性,使學生在設(shè)計后期仍然可再進行方案比較,大大增強了學習主動性,也使學生能在正式進入生產(chǎn)企業(yè)工作時更快融入,工作更有開創(chuàng)性。

四、教學手段的綜合利用

本課程的教學內(nèi)容與制藥生產(chǎn)實踐密切相關(guān),并涉及大量的制藥生產(chǎn)設(shè)備的相關(guān)知識。學生此前從未接觸過藥品生產(chǎn),文字性質(zhì)的描述或者圖示的方法不能有效地提供工程信息,學生對工程設(shè)備的操作狀態(tài)及結(jié)構(gòu)沒有直觀的認識。教學實踐證明,使用多媒體教學課件,將教學內(nèi)容形象、直觀地展示在屏幕上,可以最大限度彌補學生工程觀念不足的問題。本課程組織任課教師對上海及外省一些大型制藥企業(yè)進行調(diào)研,并以工程為主線結(jié)合制藥理論制作了多媒體課件,為原本枯燥的課堂教學帶來了新鮮的內(nèi)容。課件使用動畫演示各種制藥設(shè)備的原理,可使學生看得清、搞得懂。比如,新型的膜蒸發(fā)設(shè)備采用動畫演示,學生先前通過圖片了解了設(shè)備的主體結(jié)構(gòu),再看動畫,就會感到復(fù)雜的機械原理變得淺顯易懂了。我們還將藥品生產(chǎn)企業(yè)原料藥生產(chǎn)的實際操作過程以及車間的布置穿插在課程教學中,使學生獲得身臨其境的感覺,提高了“教”與“學”的效率。

篇6

我觀察了見面會現(xiàn)場的很多企業(yè)的應(yīng)聘過程，其中很多問題和程序是相似的?，F(xiàn)在我只說說凱瑞與其他企業(yè)在招聘中的不同之處，并就次把自己的想法簡單總結(jié)。

凱瑞不限專業(yè)招收醫(yī)藥銷售代表，其會在應(yīng)聘者的自我介紹中初步評判應(yīng)聘者的語言表達能力和邏輯思維能力，其在應(yīng)聘者地上的應(yīng)聘書上主要從三方面決定要不要一個人。

一是應(yīng)聘者的做事態(tài)度上。這主要從應(yīng)聘者的學習成績上初步評定。作為學生其主要任務(wù)是學習。凱瑞招聘者認為學生起碼要搞好自己的學習，打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學會學習的良好習慣。這對以后對待自己服務(wù)的公司和工作起很大作用。所以凱瑞對學習成績好的應(yīng)聘者會有更進一步的了解。

篇7

中圖分類號：R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）42-0337-01

藥劑學為藥學專業(yè)的一門專業(yè)必修課，隨著科技的進步，教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)的實驗課教學不再適應(yīng)“實用型”人才的要求。藥劑學作為藥學知識的專業(yè)課，位于藥學知識結(jié)構(gòu)金字塔的頂部，是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用科學，也是一門具有較強理論性的工藝學，我們更有必要對其進行教學上的改革。因此，我們就藥劑學課程改革進行了一些探討。心理學家皮亞杰指出：“智慧是從動手開始的，只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實踐活動，才能使大腦變得更加聰慧，更有創(chuàng)造活動。”為使我們的學生具有適應(yīng)新世紀社會科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的品質(zhì)，創(chuàng)新是每個人生來就有的潛質(zhì)，開發(fā)這種潛質(zhì)應(yīng)當是教育本身必須擔負的功能。因此在實驗課教學中，要重視學生創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。足以說明實驗技能在藥劑教學中占有重要地位，因此藥劑學課程的改革重點就在實驗課的教學上。本人對中技學校藥劑實驗課的現(xiàn)狀進行了一些總結(jié)，就藥劑實驗的教學模式、考核方法、現(xiàn)場教學的改革進行了探索，并提出了一些設(shè)想方案。

1、 我校《藥劑學》開課現(xiàn)狀：

1.1 就09年《藥劑學》教學任務(wù)解析。

一學期總課時：144節(jié)其中：理論114節(jié)，占總課時79%（機動4節(jié)，復(fù)習10節(jié)，考試6節(jié)），實習30節(jié) ，占總課時21%，共有九個實驗開發(fā)，包括，實驗一：粉碎、混合操作，4節(jié)；實驗二：顆粒劑的制備（手動過篩制粒）4節(jié)；實驗三：膠囊填充實驗，2節(jié)；實驗四：片劑的制備（壓片），2節(jié)；實驗五：片劑的制備（包衣），2節(jié)；實驗六：浸出藥劑的制備，2節(jié)；實驗七：乳化劑的使用（乳劑制備）4節(jié)，實驗八： 軟膏劑的制備，4節(jié)；實驗九：凍干制劑的制備，4節(jié)。

1.2 我?，F(xiàn)有的藥劑教學教室與設(shè)備：

教室：無一個能教學實驗一體化的多媒體教室

設(shè)備：萬能粉碎機一臺，ZS系列漩渦震蕩篩一臺，三維混合機一臺，搖擺機顆粒機一臺，熱風循環(huán)烘箱一臺，CT-400半自動膠囊機一臺，ZP5型旋轉(zhuǎn)壓片機，糖衣機一臺，泡罩包裝機一臺，YFT20中藥煎藥機兩臺，配液灌一臺，板框壓濾機一臺，YG-10B型口服液灌裝機一臺，LGJ-50C型凍干機干燥機一臺。

2 現(xiàn)狀的解析：

2.1我校藥劑實驗課開出率遠遠低于50%。對于每個班超出50人次的教學計劃，我校實驗室與實驗器材的明顯不足，往往造成教師想進行實驗教學，卻沒有實驗室或無法同時操作相應(yīng)的實驗器材，從而影響了教學計劃的進行。

2.2 教學模式

現(xiàn)在進行的藥劑實驗課大部分為傳統(tǒng)的藥劑實驗，教學模式幾乎完全是驗證型實驗。所謂驗證型實驗，是指學生通過實驗來直接驗證已學過的基本理論、基本知識。在這種實驗?zāi)Ｊ街校處煱k一切，學生只需按部就班地操作就能得出結(jié)論，造成學生只會動手、不會動腦，“提出問題，研究問題，解決問題”的能力明顯不足。教師給予學生的依然是灌輸式教學，機械式操作，結(jié)論性結(jié)果，相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠，它所帶來的后果有目共睹：（1）實驗教學形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板，學生缺乏實驗學習的熱情和主動性；（2）教師指定實驗材料、實驗儀器，學生缺乏創(chuàng)造、改變實驗條件的機會，靈活性嚴重不足；（3）學生不能自己設(shè)計實驗，只是被動地完成實驗，目的性不強，實驗技能的培養(yǎng)達不到預(yù)期效果；（4）如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學生，無法符合現(xiàn)代社會對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求。 （5）我校藥學專業(yè)起步較晚，并在課程設(shè)計上明顯偏向化工，藥劑實驗課開設(shè)時間不長；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位；學生從思想上不夠重視，認為實驗課對自身的學業(yè)幫助不大，常常心不在焉、敷衍了事，有些學生甚至經(jīng)常在實習基地上閑坐著不自覺動手。

3.藥劑學實驗課改革方案

3.1教學模式的改革

藥劑學教學目的是使學生掌握藥物劑型的設(shè)計與藥物制劑制備、生產(chǎn)的理論知識和技能，掌握藥物制劑質(zhì)量控制的方法，并能對藥物制劑的質(zhì)量進行正確的評價。教學目標是通過具體的實驗內(nèi)容來實現(xiàn)的，實驗內(nèi)容是否合理直接影響實驗的教學效果。因此，我們可以嘗試將實驗內(nèi)容分為基本技能性實驗、綜合實踐性實驗、實習基地見習三部分何為一體（一體化教學法）進行教學改革。

3.1.1基本技能性實驗

主要是對學生進行基本技能、基本方法和基本儀器設(shè)備的訓練與應(yīng)用，培養(yǎng)學生動手能力。

基本技能訓練內(nèi)容主要是粉碎、過篩、混合、溶解、增溶、助溶等操作訓練。如粉碎操作，是藥劑學中最基本的操作。粉碎的方法和車間中粉碎的器械很多，為使學生掌握正確的操作并能根據(jù)原料的性質(zhì)、粉碎度的要求，選擇粉碎方法和粉碎器械，我們除了按教材內(nèi)容進行訓練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活中一些通俗的方法做比較，讓學生自行選擇粉碎器械和方法，然后進行粉碎度的比較，得出最佳粉碎方法。這樣便既達到了訓練目的，又調(diào)動了學生的學習積極性。

3.1.2綜合實踐性實驗

主要發(fā)揮學生應(yīng)用所學知識進行處方設(shè)計、質(zhì)量控制的訓練與應(yīng)用，培養(yǎng)學生分析、思維能力。

實驗內(nèi)容主要是學生自主設(shè)計實驗方案并進行實驗，對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析。如軟膏劑中藥物的釋放問題。軟膏劑中由于皮膚病灶的深淺不同，要求藥物作用產(chǎn)生的部位也不同。有些軟膏只須在皮膚表面起作用，不必透皮吸收；有些藥物要求透過表皮才能在皮膚內(nèi)部發(fā)揮療效，如治療皮炎的激素軟膏、抗真菌的癬凈軟膏；有些藥物則要求透過表皮被吸收入血而產(chǎn)生全身治療作用，如硝酸甘油軟膏和抗過敏類軟膏。影響藥物透皮吸收的因素很多，其中基質(zhì)的性質(zhì)對藥物透皮吸收影響較大。為此我們?yōu)閷W生提供不同的基質(zhì)，讓學生自主設(shè)計處方進行實驗，將生產(chǎn)出的產(chǎn)品進行體外釋藥速度測定，最后將學生得到的實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納，分析比較軟膏中藥物釋藥能力不同的原因。并鼓勵學生常去圖書館查閱資料自主開發(fā)試驗項目。

3.1.3實習基地見習

主要針對我校實驗室、試驗儀器設(shè)備有限的實際問題，采取個別實驗到實習基地、工廠見習的方法，利用實習基地、附近藥廠的資源，保證實驗教學順利進行，達到設(shè)備共用、資源共享的目的。如滅菌制劑的生產(chǎn)、全自動膠囊充填機操作、氣霧劑的制備等。通過參觀見習，學生能將理論知識與實踐相結(jié)合，對藥物制劑的制成有了親身體會，開闊了視野，縮短了實驗時問，節(jié)省了人力物力，提高了對藥劑學學習的興趣。

3.2 實驗考核方法的改進

實驗考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種手段，我們將學生的實驗考核成績分為平時成績和期末成績兩種方式。平時成績是根據(jù)每一次實驗得分總和來確定，實驗成績分為A、B、C、D四等，以下從五個方面進行評定：

3.2.1實驗前預(yù)習。通過提問的方式，要求學生熟悉此次實驗需采用的方法和操作步驟， 做到心中有數(shù)。

3.2.2實驗物品的選用。要求學生能根據(jù)實驗內(nèi)容，正確地選用儀器、設(shè)備，愛護儀器設(shè)備，盡量避免損壞。

3.2.3實驗操作。要求學生正確使用儀器、設(shè)備，嚴格遵守操作規(guī)程，謹慎、細致地進行每一步操作，培養(yǎng)學生良好的操作技能。

3.2.4工作臺面清潔，實驗有條不紊，強調(diào)質(zhì)量意識。

3.2.5實驗報告要求學生如實記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù)，對實驗過程中出現(xiàn)的問題要有分析報告，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3.2.6在學期末進行考試，具體做法是由實驗教師擬定實驗題目，學生2人一組， 采取抽簽方法得到考題，2人互相配合，共同完成。

3.3加強現(xiàn)場教學方式

我們采用“走出去”的方法，帶領(lǐng)學生到藥廠、藥店現(xiàn)場參觀學習。現(xiàn)場教學是課堂教學和實驗教學的補充。我們帶領(lǐng)學生走出校門，到儀器、設(shè)備齊全、先進的藥廠、藥店、藥品研究所進行參觀，觀看操作演示；請有實際工作經(jīng)驗的工程師現(xiàn)場介紹車間的工序、布局、工藝條件，以及主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法，各工序技術(shù)管理要點、質(zhì)量控制等。學生開拓了眼界，彌補了書本知識的局限性，加深了對所學知識的領(lǐng)悟，以及對藥劑學發(fā)展趨勢的了解。

4.面臨的困難

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學生實習是學生由學校走向社會，由從單純的基礎(chǔ)理論學習轉(zhuǎn)化成實踐過程中的特殊階段。我院藥劑科作為醫(yī)院的一個重要科室，每年都肩負著學生實習帶教工作的重要任務(wù)。醫(yī)院制劑是學生在藥劑科實習的必修內(nèi)容。怎樣保證完成學生的實習任務(wù)，如何抓好實習學生的學習管理，提高學生實習質(zhì)量，使學生的后期畢業(yè)實習與前期理論學習有機地結(jié)合起來，盡快掌握基本操作技能、達到實習的目的已成為當前的新課題。筆者就近幾年的制劑帶教工作中總結(jié)的一些經(jīng)驗報道如下：

1 制定制度，加強管理

1.1 成立帶教小組，實施實習指南

首先成立以制劑室主任、組長和各部門負責人為主的帶教小組。然后根據(jù)我院生產(chǎn)廠房、制藥設(shè)備、生產(chǎn)能力、生產(chǎn)劑型等實際情況，結(jié)合各學校的實習要求，制定本醫(yī)院《制劑實習指南》。讓學生在實習期間進一步明確實習的目的和要求，明確自己應(yīng)了解什么、掌握什么、達到什么目的，順利完成實習任務(wù)。

1.2 加強組織紀律，嚴格規(guī)章制度

在實習期間，學生組織紀律性的強弱關(guān)系到實習能否順利完成的問題。我們要求學生辦好請假、消假手續(xù)，實行上、下班打卡制度。每在一崗位實習完畢后，由帶教老師根據(jù)他們各方面的表現(xiàn)寫上評語，作為實習結(jié)束后評優(yōu)的依據(jù)。

2 崗前培訓

我院制劑室相當于一個中小型藥廠，內(nèi)有各種制藥設(shè)備、電源設(shè)施、壓力容器等，各方面要求都很高。每批學生到崗前，我們首先對他們進行崗前培訓，主要內(nèi)容包括：醫(yī)院各項規(guī)章制度、醫(yī)院和制劑概況、實習指南和要求、潔凈區(qū)管理和安全生產(chǎn)知識。幫助他們盡快熟悉、適應(yīng)新的工作環(huán)境，提高安全生產(chǎn)意識，明確實習目的和要求，全身心地投入到實習中去。

3 加強“三基”訓練，提高實習質(zhì)量

醫(yī)院制劑實習的目的是使學生將學到的知識合理運用到實踐中去，通過實習了解和掌握醫(yī)院制劑的基礎(chǔ)理論知識、基本操作技能，從而達到實習的目的。

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1.1 教學模式

陳舊，方法單一目前，中醫(yī)藥院校的中藥藥劑學實驗教學普遍依附于理論課開設(shè)，實行的仍然是實驗教材-教師講解-學生操作-實驗報告的傳統(tǒng)實驗教學模式，而且考核評價體系也不完善，將學生的實驗報告作為其實驗成績的主要考核指標。在實驗過程中，實驗教師像一名講解員，而學生就像一位操作工，做一步看一步，手忙腳亂。由于沒有實驗考試，學生也容易產(chǎn)生一種只注重實驗報告輕實驗操作過程的心理，甚至出現(xiàn)部分學生在實驗過程中不認真，抄襲實驗報告的情況，難以達到預(yù)期的教學目的。

1.2 教學內(nèi)容

簡單落后，操作工藝技術(shù)、配套教學設(shè)備與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)目前，全國絕大多數(shù)中醫(yī)院校中藥藥劑學實驗教學內(nèi)容主要為單向驗證性實驗，而且僅局限于散劑、丸劑、煎膏劑、顆粒劑等老劑型的制備實驗，選取這些老劑型的代表制劑，給出既定的處方、工藝，學生進行簡單的制備操作實驗，而對于其劑型的選擇、處方設(shè)計、制備方法的選擇及相關(guān)影響因素的考察基本未涉及，對于劑型制備完成后的質(zhì)量檢驗也缺乏關(guān)注。實驗過程中多采用手工作坊式操作，如采用手工擠壓制粒、膠囊板手工填充膠囊、手工熔封安瓿等，與制藥企業(yè)機械化的生產(chǎn)實際相差太大，學生并沒有真正掌握與生產(chǎn)實際相似的制劑設(shè)備的特點與使用技術(shù)、實驗記錄與報告的書寫，與制藥生產(chǎn)實際中藥品研發(fā)的技術(shù)要求嚴重脫節(jié)，沒有直觀的藥品生產(chǎn)GMP 概念。

1.3 教學設(shè)施和師資力量不足，實驗教學資源匱乏

近年來，各院校對實驗室建設(shè)加大了投入力度，但由于學生人數(shù)眾多、課時有限，教學儀器設(shè)備仍然無法滿足每個學生動手操作的需要;很多院校雖然都建有校外實訓基地，由于制藥行業(yè)的特殊性，學生到了校外實訓基地后，也只能參觀一下，很少有機會進行實際操作;再加之實驗指導教師長期從事教學和基礎(chǔ)科研工作，很少深入到藥廠一線，對藥廠實際生產(chǎn)情況知之甚少，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，講課內(nèi)容枯燥，照本宣科，無法講清實際生產(chǎn)情況，導致教學成了空中樓閣。

2 基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學實驗教學改革建議與措施

2.1 改革實驗教學模式，創(chuàng)新教學手段和方法

2.1.1 獨立設(shè)課，增加教學課時

將中藥藥劑學實驗教學從理論教學中分離出來，獨立設(shè)課，增加實驗課時，使實驗課時略超過理論課時，達到1.2∶1 左右。

2.1.2 充分利用

現(xiàn)代教學手段，輕松式教學在實驗教學前，充分利用多媒體課件、自制教學視頻、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等現(xiàn)代教學手段，輕松式教學，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。例如，在片劑的制備實驗開始前，先播放在藥廠中拍攝的壓片機的生產(chǎn)、檢修(如更換沖模)視頻，應(yīng)用視頻技術(shù)對實際操作進行講解，讓學生了解企業(yè)大生產(chǎn)壓片機的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及操作要點，開拓學生的實驗思路。課后，通過網(wǎng)絡(luò)共享，學生還可以反復(fù)學習，加強印象，達到事半功倍的效果。

2.1.3 課堂上師生互動

教學，建立既能發(fā)揮教師的主導作用、又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的雙主教學模式 課堂上，教師不再以板書講解為主，而是通過設(shè)問、現(xiàn)場引導的方式來指導學生參與整個實驗過程。例如，在每次實驗開始前，教師根據(jù)實驗內(nèi)容的重點、難點，結(jié)合相關(guān)知識點串聯(lián)起來進行提問，或隨機抽取學生上臺講解實驗，由原來的老師講變?yōu)閷W生講，學生回答或講解的效果納入學生實驗的平時成績。這樣通過給學生一定的學習壓力，既可以督促學生克服惰性，做好課前預(yù)習，又可以鍛煉學生獨立思考能力和表達能力。實驗開始后，學生已經(jīng)心中有數(shù)，不再手忙腳亂，而且能夠?qū)嶒炦^程出現(xiàn)異常結(jié)果和現(xiàn)象進行正確地判斷，并給出合理的解釋。完成實驗后，要求學生結(jié)合實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果認真寫出實驗小結(jié)體會，為避免學生間相互抄襲，要求當場完成并上交實驗報告。教師根據(jù)學生的操作、原始數(shù)據(jù)記錄、實驗結(jié)果與討論、操作注意事項等內(nèi)容當場評分。

2.1.4 課堂外實行開放

自助式教學法，彌補實驗課時不足開放自助式教學法具有開放、自主和自助的特點。這種方法從實驗項目、參與人員到實驗時間都是開放的，學生以預(yù)約形式在實驗室開放時間內(nèi)完成各種實驗。實驗室開放是實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。在開放時間內(nèi)，學生可以加強操作訓練，不僅可以對實驗課中失敗的實驗項目進行分析、重做， 還可以對綜合設(shè)計性實驗項目進行預(yù)做;學生還可以利用節(jié)假日等課余時間，通過預(yù)約參與各級大學生創(chuàng)新性項目、各種學科競賽培訓以及各種興趣小組的創(chuàng)新試驗研究和科技活動，學生擁有充分的自主權(quán)，自選實驗，自主探索，凸顯學生與學習的自主性。

2.1.5 加強實驗

考核，期末安排實驗考試學生一人一組，臨時抽簽選題(題庫為整個學期的實驗項目)，口試與操作考試相結(jié)合，口試在操作考試前進行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋實驗課的相關(guān)知識點、操作要點及注意事項，最后綜合學生口試、操作、實驗結(jié)果當場評分。這樣，將考試作為學生學習的指揮棒，加強學生對平時實驗課的重視。

2.2 與時俱進，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

2.2.1 精簡驗證性

實驗刪減臨床應(yīng)用較少劑型(如散劑、煎膏劑)的制備實驗;保留常用劑型(如顆粒劑、片劑、膠囊劑、軟膏劑、栓劑、注射劑等)制備實驗;適當增加新劑型(如滴丸)制備實驗;避免重復(fù)性實驗操作，如顆粒劑、膠囊劑和片劑的制備前期工序(如藥材的提取、濃縮、精制、制軟材、制粒、干燥)基本一致，可增加每組藥材用量，3 個制劑的制備實驗合在一起開設(shè)，制成干顆粒經(jīng)整粒后，1/3 使用顆粒包裝機進行顆粒分裝，1/3 使用膠囊填充機進行膠囊填充，1/3 添加適量劑后使用壓片機壓片，同時增加膠囊劑與片劑的崩解度比較實驗內(nèi)容，讓學生直觀感受到同種藥物制成的不同劑型對藥物崩解時限的影響。

2.2.2 增加綜合性

實驗一是從市場購買中藥制劑樣品，整合中藥鑒定學、中藥學、中藥化學、中藥藥劑學、分析化學的相關(guān)實驗內(nèi)容開設(shè)中藥制劑的定性鑒別、重量或片重差異、含量測定、崩解時限以及溶出度檢查等質(zhì)量評價綜合實驗。二是將新技術(shù)、新工藝(如緩釋技術(shù)、控釋技術(shù)、固體分散技術(shù))引入到普通劑型(如片劑)中，并與傳統(tǒng)工藝進行比較試驗。

2.2.3 增設(shè)設(shè)計性實驗

在某一階段性實驗結(jié)束后，有意識地就該階段的劑型和技術(shù)，適當安排一個階段性的設(shè)計題。例如，在各常見劑型制備實驗完成后，給學生某一處方，要求學生根據(jù)處方臨床用途及各藥材性質(zhì)，通過查閱文獻資料，結(jié)合所學知識來選擇合適劑型，設(shè)計藥材提取純化工藝、處方篩選、成型工藝、制定質(zhì)量標準等試驗研究方案，通過小組討論、全班研討，選出較佳方案后再予以實施，最后根據(jù)實驗結(jié)果優(yōu)選出最優(yōu)方案。這樣既避免了學生相互抄襲、相互依賴的弊病，又驗證了理論知識，還掌握了科研工作的一般思路與基本方法，有助于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立完成實驗的能力。

2.2.4 加強藥廠見習、實訓環(huán)節(jié)為加強理論聯(lián)系

實踐，避免學生紙上談兵，適當安排課時組織學生到藥廠(或醫(yī)院制劑室、模擬藥廠)進行實地參觀，利用假期安排兩周左右基地輪崗實訓。學生通過輪崗實訓，使其能基本掌握制藥企業(yè)生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測等相關(guān)崗位的操作規(guī)程和流程，綜合能力得到較大提高。

2.3 面向企業(yè)生產(chǎn)實際，搭建校內(nèi)外實踐實訓平臺

2.3.1 最大限度模擬生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)的實際場景，開展模擬藥廠和模擬藥房建設(shè)我校模擬藥廠總投資約300 萬元，先后購置了熱回流提取雙效濃縮機組、V 型混合機、槽型混合機、搖擺式制粒機、多功能流化制粒包衣機、旋振篩、中藥制丸機，膠囊填充機、軟膠囊制備機、滴丸制備機、旋轉(zhuǎn)式壓片機、拋光機、鋁塑泡罩包裝機、顆粒包裝機、電子計數(shù)瓶裝機、口服液灌軋機、安瓿拉絲灌封機、印字機等一批中試生產(chǎn)設(shè)備，可以完成中藥材的提取、濃縮、干燥，原輔料的粉碎、過篩、混合、制粒(制丸)、壓片、膠囊填充、包裝(袋包裝、瓶包裝、泡罩包裝)以及洗瓶、配液、灌裝、封口、印字等制劑單元操作。通過組織學生到模擬藥廠進行認識見習、生產(chǎn)實訓，讓學生重點掌握與制劑生產(chǎn)、質(zhì)檢有關(guān)的儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能、操作方法，培養(yǎng)學生從事制劑生產(chǎn)、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制與管理工作的能力。

我校模擬藥店完全模擬社會藥房建設(shè)，中藥飲片柜臺、處方藥柜臺、非處方藥柜臺、保健品柜臺、收銀臺一應(yīng)俱全。通過組織學生到模擬藥店現(xiàn)場參觀見習、開展藥師工作實踐訓練，讓學生牢固掌握藥房的機構(gòu)設(shè)置和人員職責、藥品擺放和飲片斗譜原則、藥品調(diào)劑的操作程序、特殊藥品(如麻醉藥品、精神藥品)及藥物的處方調(diào)配和保管制度以及其他藥店相關(guān)事項，為學生儲備今后作為藥師為臨床藥學服務(wù)所需的專業(yè)知識。

2.3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)，與藥廠共建中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高等藥學教育提出的相關(guān)要求，我校與湖南華納大藥廠有限公司在人才培養(yǎng)、資源共享等方面展開積極合作，共建了湖南省中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地(以下簡稱基地)。經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，基地已經(jīng)具備了較為完善的教學設(shè)施條件和有效的管理運行模式，基地立足于學校教學資源，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過實施專業(yè)教育進企業(yè)、教師進車間、學生進崗位、技術(shù)能手進校園人才培養(yǎng)工程，將課堂由學校延伸到企業(yè)，產(chǎn)學結(jié)合，在實戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)學生的制劑技能和綜合素質(zhì)。

2.3.3 借鑒電子、電力等其他專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`教學的成功經(jīng)驗，建設(shè)虛擬仿真實驗室，開展虛擬仿真實訓教學由于制藥行業(yè)的特殊性，限制了學生在制藥企業(yè)生產(chǎn)真實場景中進行實習實訓的機會，而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這一難題提供了契機。藥物制劑生產(chǎn)虛擬仿真系統(tǒng)通過采用3D 技術(shù)模擬藥廠生產(chǎn)車間的實際狀態(tài)，以藥品生產(chǎn)實踐操作為主線，整合現(xiàn)代藥品生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥物制劑設(shè)備、崗位標準化操作規(guī)程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，將原來繁雜的現(xiàn)場講解、演示委托給計算機，利用電腦仿真具有的可重復(fù)性與自動引導性的特點，設(shè)置各種可能的選項、障礙、問題，引導操作者逐步熟悉和掌握制藥企業(yè)的潔凈區(qū)管理、制劑生產(chǎn)設(shè)備操作、檢驗崗位操作、生產(chǎn)文書填報、GMP 實施與管理等方面的知識。學生通過第一人稱或第三人稱的視角來扮演生產(chǎn)人員角色， 彌補了當前實驗教學脫離生產(chǎn)實際的弊端，提高了學生的學習興趣;同時，學生通過對各制劑崗位操作的仿真實習與仿真操作考核，讓他們在充滿趣味的切身體驗中加深了對制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)實際的認識和理解，提高了學習效率。同時，實訓系統(tǒng)通過設(shè)立課堂教學、仿真操練、在線考核功能模塊，可以滿足教師授課、學生自學、綜合考評的多項要求，使得24h 開放實驗室成為可能，極大地減輕了教師的勞動強度。目前，國內(nèi)已開發(fā)出藥品生產(chǎn)(GMP)虛擬實訓仿真平臺、中藥制藥(GMP)實訓仿真平臺、靜脈用藥集中調(diào)配中心實訓仿真系統(tǒng)、藥房管理虛擬實訓系統(tǒng)等藥學類相關(guān)仿真教學軟件，為中藥藥劑學虛實結(jié)合的現(xiàn)代實踐教學模式的實施提供了軟件支持。

2.4 提高實驗教學

師資隊伍的整體素質(zhì)實驗教學師資隊伍水平的高低，對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，師資隊伍是立教之基、興教之本、強教之源，高素質(zhì)的教師隊伍是推動教育教學改革發(fā)展的根本保證。因此，加強師資隊伍建設(shè)是提高實驗教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。依托我校藥學院建立的人才培養(yǎng)基地和教學實習基地，一是利用寒暑假有計劃地選派年輕教師去藥品生產(chǎn)企業(yè)進修實習，讓他們深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，接受技能培訓，豐富實踐經(jīng)驗，了解最新的藥品生產(chǎn)技術(shù)及其發(fā)展趨勢，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實驗教學能力;二是聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員擔任實訓教師，充實實驗教學師資隊伍。同時，制訂和完善實驗教學管理制度，比如制定《實驗教學過程管理規(guī)范》、建立《實驗教學的學生評教制度》，嚴格規(guī)范實驗教學流程和教師的授課行為，督促教師嚴謹治學，提高實驗教學質(zhì)量。

篇10

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.018

Practice Teaching Reform Based on Pharmaceutical Engineering

Outstanding Engineer Training Program

XU Haixing， XU Peihu， YIN Yihua， LIU Xiaoping， HUANG Zhijun， MA Dinggui

（Department of Pharmaceutical Engineering， School of Chemistry， Chemical Engineering and Life Sciences，

Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract Pharmaceutical Engineering Outstanding Engineer Training Program is an important measure to adapt to social and economic development characteristics of China under the new situation with the aim of training and bringing up a large number of strong adaptability， innovation and practical ability of the compound talents， to accommodate the needs of society. Practice teaching plays a very important role in achieving these objectives. In this paper， the reform and achievement of practice teaching in Pharmaceutical Engineering Outstanding Engineer pilot class of Wuhan University of technology were summarized. The practice teaching reform has achieved some certain progresses. Training system can meet the requirements of the training of new outstanding engineers.

Key words Pharmaceutical Engineering; outstanding engineer; practice teaching

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國具有重大現(xiàn)實意義的教育改革項目，目的在于培養(yǎng)造就一大批具有較強適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力的復(fù)合型人才，從而適應(yīng)社會需要。對我國高等教育改革和全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要指導作用。①②③

武漢理工大學化學化工與生命科學學院在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的支持下，銳意改革，取得了一定的成效。在推行實踐教學改革的過程中，為保證設(shè)定目標的實現(xiàn)，采取了一系列措施和方法，逐步建立和完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)實踐管理體系?，F(xiàn)小結(jié)如下：

1 成立“制藥工程卓越工程師國家級工程實踐教育中心教學基地”

學院以制藥工程的社會需求為導向，以實際的化工制藥以及學校優(yōu)勢學科平臺為背景，以工程技術(shù)為主線，通過整合課程體系和加強校企聯(lián)合培養(yǎng)等措施，夯實理論基礎(chǔ)，強化實習實訓等實踐教學，加強理論與實踐的聯(lián)系，加快由學校向社會的過渡。我院與武漢健民藥業(yè)集團股份有限公司聯(lián)合成立了“制藥工程卓越工程師” 培養(yǎng)專家委員會，專家委員會由我院院長、主管教學的副院長及制藥工程系主任和學科責任教授等專家學者和武漢健民藥業(yè)集團股份有限公司分管質(zhì)量、生產(chǎn)和科研的領(lǐng)導組成，進行“制藥工程卓越工程師國家級工程實踐教育中心教學基地”的建設(shè)和申報工作，并負責制藥卓越工程師培養(yǎng)方案的制定與修訂。

在校企共同努力下，我校制藥工程系“卓越工程師”從2011級起開始招生，2012年，武漢理工大學與武漢健民藥業(yè)集團股份有限公司聯(lián)合申報的“制藥工程卓越工程師國家級工程實踐教育中心教學基地”成功獲批首批國家級工程實踐教育中心。制藥工程國家級工程實踐教育中心為數(shù)不多。目前，湖北省外有中國藥科大學、天津大學等大學獲批。湖北省內(nèi)僅我校（武漢理工大學）與武漢工程大學（全國最早創(chuàng)辦該專業(yè)的高校之一）獲批。

2 整合課程體系，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

“卓越計劃”試點班學生按照化工制藥專業(yè)大類培養(yǎng)，強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，按照以知識點為主線，強調(diào)回歸工程，整合課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，加強實驗實踐教學環(huán)節(jié)，突出問題驅(qū)動、案例教學，理論與實踐緊密結(jié)合的原則，進行培養(yǎng)計劃的調(diào)整與修訂，把實踐教學提高到一個新的高度，為在企業(yè)階段的學習與實踐環(huán)節(jié)騰出空間。根據(jù)上述原則，我們系已聘任企業(yè)專家承擔化工儀表與自動化、新藥研究概論、制藥過程安全與環(huán)保、醫(yī)藥企業(yè)管理、制藥設(shè)備與車間設(shè)計以及藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程等6門理論課程的講授，注重企業(yè)實際生產(chǎn)情況和理論課程的有機結(jié)合。加大試點班的實習和實訓教學，崗位實習增加至7周。

3 進行實踐教學體系改革，提高實習實訓相關(guān)

3.1 管理流程規(guī)范化

經(jīng)過廣泛調(diào)研，在學院和企業(yè)相關(guān)人員的共同努力下，制定了如下工作流程（圖1）

3.2 建立合理化、標準化的評價指標體系，學院與企業(yè)共同合作參與考核評價

試點班的實習在學校教務(wù)處的統(tǒng)一要求下，結(jié)合我系實際情況，進行實習考核評價體系的修訂，力求評價指標量化且具有實際可操作性（表1）。根據(jù)考核指標體系，能對學生實習做出客觀公正的評價，并不斷提高實踐培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 編制企業(yè)實習手冊，實施實習工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度

我們按照生產(chǎn)實習、專業(yè)實習和崗位實習等的實習特點和目的，編寫相應(yīng)的實習手冊，要求學生按規(guī)定記錄實習情況，對具有加分性質(zhì)的，要提供相應(yīng)附件。所有實習材料有實習老師共同審核，并就相關(guān)問題進行答辯。根據(jù)實習、材料展示和答辯情況，由學院和企業(yè)共同對達到條件的學生頒發(fā)“工學綜合教育實習證書”，并藉此進一步增強學生參與實習的積極性和主動性，保證評價的公正性、嚴肅性和權(quán)威性。

3.4 建設(shè)實訓平臺，加強理論與實踐的相互促進

我系各類實習雖然都選擇在與我們有合作關(guān)系的制藥企業(yè)培養(yǎng)學生，但是，合作企業(yè)多為制藥企業(yè)，對藥廠生產(chǎn)環(huán)境相較于其他企業(yè)提出了更高的要求，直接導致學生無法進行“頂崗”實習，實習效果大打折扣。④基于此，我們系在學校和學院的大力支持下，進行實訓平臺的建設(shè)。目前已搭建藥物制劑中試基地，配備了藥物制劑生產(chǎn)的一般生產(chǎn)設(shè)備。并購買安裝了制藥工程仿真實習教學軟件，彌補實習實踐教學的不足。該軟件可以將網(wǎng)絡(luò)虛擬和藥廠實習實訓有機結(jié)合起來，讓學生通過網(wǎng)上操作，完成相關(guān)制藥單元操作、藥品生產(chǎn)工藝、藥品質(zhì)量檢驗等相關(guān)操作，達到專業(yè)培養(yǎng)目的和要求。配合藥廠實習實踐，較好地完成了相關(guān)實踐課程的講授（生產(chǎn)實習、專業(yè)實習、崗位實習、工程設(shè)計訓練1、工程設(shè)計訓練2和制藥工程車間設(shè)計等），取得了較好的教學效果。

3.5 加強校企合作，搭建實踐教學平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

積極爭取學校及學院政策支持，加強與湖北省制藥企業(yè)的合作，積極建立創(chuàng)新教育與實踐培訓基地，并組織學生開展探究式學習和科技創(chuàng)新活動。課題組教師積極開展實驗教學改革研究工作，增加綜合性、設(shè)計性實驗和以項目為載體的研究性實驗，自制實驗儀器設(shè)備等。

采取多種有效手段，引導學生盡早參加科研項目，由合作企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實際的需要擬定一些項目研究課題，并提供項目所需的儀器和原材料供學生選擇。校企合作開展的科技實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。課題組老師盡最大努力爭取各種項目滿足學生參與實驗的需要，積極組織學生參加各類科技競賽活動，如工程訓練綜合能力競賽和英語競賽等。

近年來，我系本科生承擔國家大學生創(chuàng)新基金20余項，武漢理工大學創(chuàng)新基金、實驗室開放實驗項目100余項，發(fā)表科技論文30余篇（第一作者為本科生25篇），51人學位論文被評為省級優(yōu)秀學位論文，獲得“挑戰(zhàn)杯”全國三等獎1項，湖北省大學生創(chuàng)新杯3項;武漢理工大學創(chuàng)新杯30余項，以及其他獎勵共計多項。

3.6 發(fā)揮導師制作用，實施小班管理和個性化培養(yǎng)

學校已從制藥2011級起每年選拔一批優(yōu)秀學生進入“卓越計劃”試點班學習，試點班實行單獨的教學培養(yǎng)計劃。為加強學生的管理和學習指導，我們將試點班編排成3～4個小班進行管理，每個班由一名導師進行“傳道、授業(yè)和解惑”，加快學生全面發(fā)展。

試點班的教師實施聘任制，建立學校專任教師與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合的高水平工程教育教師隊伍。為鼓勵廣大教師和企業(yè)工程技術(shù)人員積極參與“卓越計劃”，擬制定了新的考評政策，對工科專業(yè)的教師在工程實踐能力環(huán)節(jié)的考核把握如下原則：（1）對青年教師提出工程實踐經(jīng)歷的要求，職稱和崗位的評聘和考核由側(cè)重理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嶋H問題的解決;（2）對優(yōu)秀導師給予一定的獎勵;（3）學校選聘部分工程實踐能力較強的科技人員、合作企業(yè)聘任的老師給予其相應(yīng)的報酬和待遇。

綜上所述，我系通過多角度、多方面的努力和探索，進行實踐教學的改革，形成了具有我校特色的制藥工程專業(yè)卓越工程師實踐培養(yǎng)體系。但如何進一步提高合作企業(yè)參與的主動性和積極性，還需要各方面共同努力。我們期望我系的實踐教學改革與實踐在后期建設(shè)中能取得更大成功。

湖北省省級教研項目：基于卓越工程師培養(yǎng)的《藥劑學》課程教學改革研究（2014112）;和武漢理工大學校級教研項目：基于制藥工程卓越工程師人才培養(yǎng)模式的改革研究與實踐（w2014083）

注釋

① 韓新才，王存文，閆福安.我國高校卓越工程師人才培養(yǎng)存在問題與對策研究.教育教學論壇，2015.31：59-61.