導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園工作實習(xí)生總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是華燁老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標和方向。

要一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，我不怕臟，記得一次我在上課的時候一個小朋友的鼻涕出來了，當(dāng)時我沒有紙巾，就用手幫他擦了，另一位老師看到了說："你怎么不用紙巾幫他擦呀?"我說沒關(guān)系的，只要洗一下就好了。我想作為一名幼兒教師應(yīng)該不怕苦、不怕臟，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護他們。

在實習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習(xí)所在學(xué)校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學(xué)方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。

篇2

近年來，隨著社會的進步和我國教育改革的深入發(fā)展，我國的學(xué)前教育事業(yè)得到更為廣泛的關(guān)注和重視，學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)成為當(dāng)今各高師院校爭相討論和研究的重要課題，教育實習(xí)作為高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的有機組成部分，對于培養(yǎng)合格幼師隊伍起著不容忽視的作用，同樣受到各高師院校的普遍關(guān)注。為了提高學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)質(zhì)量，筆者對本校參加過頂崗實習(xí)和教育實習(xí)的部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及指導(dǎo)教師進行調(diào)查和訪談，同時結(jié)合自身的帶隊實習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)出教育實習(xí)中存在的幾個主要問題，以期促進高師學(xué)前教育專業(yè)提高其教育實習(xí)質(zhì)量。

一、實習(xí)生方面

根據(jù)廣泛的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生存在的問題是影響教育實習(xí)質(zhì)量最主要的原因，主要包括以下幾個方面問題。

1.心理準備不足。目前我國高師學(xué)前教育專業(yè)課程體系的設(shè)置普遍存在著與幼兒園實際情況相脫離的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂和書本上學(xué)到的幼兒園與現(xiàn)實中的幼兒園之間存在巨大的差距?，F(xiàn)實中的幼兒園大多既沒有寬闊的活動場地，漂亮的環(huán)境布置，又沒有完善的游戲活動設(shè)施，更沒有先進的教學(xué)設(shè)備，甚至要求在實習(xí)期間自己打水、買菜、做飯，條件不容樂觀?，F(xiàn)實與理想的強大落差，使部分實習(xí)生一時很難適應(yīng)，從而參與實習(xí)工作的熱情和主動性不夠。

2.適應(yīng)能力較差。一些學(xué)生進入幼兒園實習(xí)后，無法實現(xiàn)從“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)變，總以為自己還是學(xué)生，特別是受學(xué)校中被動接受知識的慣性思維模式的束縛，依賴心理嚴重，在工作中往往缺乏自信心、責(zé)任心和主動性，不能積極主動地參與教學(xué)和管理工作、履行幼師職責(zé)，不能從工作中吸取經(jīng)驗、積累教訓(xùn)，實現(xiàn)自我提高，這就大大弱化了實習(xí)效果。

3.缺乏吃苦精神。部分實習(xí)生簡單地認為，幼兒教師的主要工作就是教授幼兒知識，做知識的傳授者，至于幼兒保育工作應(yīng)該由保育員來做。然而在現(xiàn)實的幼兒園工作當(dāng)中，實習(xí)生往往要從保育員工作做起。除此之外，由于幼兒教師職業(yè)的特殊性，實習(xí)生在面對幼兒園繁瑣的一日常規(guī)教育，包括每天接送幼兒，組織幼兒晨檢、晨讀、早操、三餐兩點、教育教學(xué)活動、戶外游戲活動的同時，還要承受巨大的心理壓力，尤其是幼兒的安全問題。從課堂到現(xiàn)實的工作崗位，從學(xué)校的自由散漫到幼兒園的紀律約束，實習(xí)生的體力消耗、時間消耗與在學(xué)校相比要多出好多倍，一時之間難以承受，抱怨聲不斷。

4.教學(xué)技能欠缺。當(dāng)實習(xí)生面對幼兒園實際教學(xué)活動時，總是不知如何組織和開展，大多是按照自己的思路采用“直接灌輸”的方式對幼兒傳授知識，而不知采用怎樣的技巧和策略去吸引幼兒的注意力。由于自身經(jīng)驗不足，部分實習(xí)生在組織教育活動時，思想上和行動上都受到束縛，不敢大膽開展工作，顯得自信心和魄力不夠。有的同學(xué)組織活動時聲音小，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，語言過少，太寬泛，不具有針對性；有的同學(xué)說話語速和活動變化節(jié)奏有些快，幼兒的思維及動作跟不上；還有的同學(xué)對幼兒的意外答案和突發(fā)行為不能迅速靈活地應(yīng)答和處理；多數(shù)同學(xué)組織活動時，不能很好地控制課堂，都是原班老師在幫忙；最主要的是不會照顧孩子，沒有做到因材施教。

5.實習(xí)時間難以保證。實習(xí)學(xué)生面臨畢業(yè)，許多學(xué)生要請假參加各種面試招聘會和考試，教學(xué)計劃要求的實習(xí)時間很難保證，這在一定程度上影響了實習(xí)效果。

二、高校方面

1.實習(xí)時間短且集中。我國高師學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)普遍存在實習(xí)時間短且集中的現(xiàn)象。教育實多統(tǒng)一安排在大學(xué)畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，實習(xí)時間專科一般為4～6周，本科一般為6～8周，與國外同類院校相比，實習(xí)時間較短且集中。雖然我國部分高師院校，也曾在教學(xué)期間安排學(xué)生到幼兒園進行參觀、見習(xí)及頂崗實習(xí)活動，但這種情況較少且大多時間較短，學(xué)生無法深入幼兒園工作當(dāng)中，無法得到真正的鍛煉。

2.教育實習(xí)內(nèi)容和功能單一。從我國高師學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的現(xiàn)狀來看，大部分院校對教育實習(xí)功能的理解有所偏頗，大多只重視在實習(xí)過程中對學(xué)生組織教學(xué)活動能力的訓(xùn)練，而忽視對實習(xí)生有關(guān)幼兒園管理工作、幼兒園保育工作、與幼兒家長的交流與溝通等方面的技能鍛煉，實習(xí)功能單一。

3.實習(xí)評價不夠完善。高師院校對實習(xí)學(xué)生的評價與考核制度也存在一定的問題。從評價與考核的主體上看，各高校主要強調(diào)從學(xué)校單方面的打分，而忽視了與學(xué)生的自我評價和實習(xí)單位的評價相結(jié)合，評價與考核不夠全面。在評價與考核的內(nèi)容上，大多數(shù)高校多以學(xué)生實習(xí)結(jié)束時上交的教案、教育筆記、教育總結(jié)、調(diào)查報告作為最終評分的標準，而忽略在實習(xí)過程中對學(xué)生的工作態(tài)度、實習(xí)紀律，以及教學(xué)實踐能力的提升等相關(guān)內(nèi)容的考核，這在一定程度上使實習(xí)生產(chǎn)生僥幸心理，不能認真完成實習(xí)任務(wù)。

4.教師指導(dǎo)不到位。指導(dǎo)教師是教育實習(xí)計劃的重要組織執(zhí)行者，其工作態(tài)度和能力水平直接影響實習(xí)質(zhì)量。各高師院校在選擇實習(xí)指導(dǎo)教師時，往往會選派那些剛剛參加工作的年輕教師，這些教師往往理論有余而經(jīng)驗不足，自己幾乎沒有參加幼兒園實際教學(xué)工作的經(jīng)驗，對幼兒園工作是怎么一回事顯得不太了解，到了幼兒園忙于適應(yīng)環(huán)境、了解情況，根本不知道如何對學(xué)生進行指導(dǎo)，因而大大影響到學(xué)生實習(xí)的成效。

三、幼兒園方面

1.實習(xí)基地較難穩(wěn)固。穩(wěn)定的實習(xí)基地是開展教育實習(xí)工作的重要前提和保證。教育實習(xí)表面上看是實習(xí)雙方互惠互利的，其實幼兒園方面需要做出更大的付出，接受學(xué)生實習(xí)后，幼兒園正常的教學(xué)安排和進度就會受到一定程度的影響。所以許多幼兒園根本不愿意接收在校生實習(xí)，尤其是那些辦園條件相對較好、規(guī)模較大的幼兒園，從而導(dǎo)致許多高校在學(xué)生實習(xí)期難以聯(lián)系實習(xí)點或?qū)嵙?xí)點頻繁變化等情況，為實習(xí)帶來不必要的麻煩。

2.給學(xué)生提供的實踐機會較少。一些幼兒園因為對學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，所以表面上接納了學(xué)生來學(xué)習(xí)，實際上卻只是讓學(xué)生負責(zé)打掃衛(wèi)生、維護安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質(zhì)性的鍛煉與提高，使實習(xí)活動流于形式。

在學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的過程中，缺乏相關(guān)政策法規(guī)和教育行政部門的干預(yù)，也是影響教育實習(xí)質(zhì)量提高的重要原因之一。

21世紀的幼兒教育是全世界共同矚目的話題，幼兒教師是幼兒教育的主力軍，而教育實習(xí)又是幼兒教師成長過程的重要一環(huán)。因此，我們只有不斷探索和研究教育實習(xí)中出現(xiàn)的新問題，并采取相應(yīng)的措施，才能不斷提高學(xué)生的教育實習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)前教育事業(yè)整體水平的提高。

參考文獻：

[1]王立文.高師學(xué)前專業(yè)本科生幼兒園教育實習(xí)的困境與出路[J].教書育人高教論壇，2010（5）.

篇3

新幼兒園教育指導(dǎo)綱要對幼兒園教師的能力提出了下列要求：全面、正確地觀察，了解兒童發(fā)展的能力；有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力；領(lǐng)導(dǎo)和組織能力；不斷地進行專業(yè)化學(xué)習(xí)的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，需要借助系統(tǒng)化的實習(xí)課程。目前關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)課程的相關(guān)研究主要有學(xué)前教育實踐教學(xué)方面的研究。關(guān)于實踐教學(xué)，有關(guān)研究說明包含實踐整合課程中的實踐環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)前教育專業(yè)中通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期安排的見習(xí)實習(xí)，短期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業(yè)前綜合實習(xí)及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)（秦金亮《“全實踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實踐整合課程探索》）?？梢?，實習(xí)課程是實踐教學(xué)的一部分。在“全實踐”理念的指導(dǎo)下研究實習(xí)課程，構(gòu)建實習(xí)課程體系，是學(xué)前教育專業(yè)亟待完成的課題。

一、分析學(xué)前教育實習(xí)現(xiàn)狀

目前學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)主要集中在學(xué)制中的最后一年，通常由學(xué)生自己聯(lián)系用人單位去實習(xí)。這種實習(xí)雖有利于學(xué)生畢業(yè)后工作的安排，但由于實習(xí)點分散，學(xué)生長期脫離學(xué)校的實習(xí)管理和指導(dǎo)，客觀上造成了對學(xué)生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對實習(xí)生的培養(yǎng)，背離了實習(xí)的宗旨。綜合分析學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀，可歸納為以下幾個特點：

（一）實習(xí)內(nèi)容籠統(tǒng)

學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的目標和任務(wù)通常定位在保育和教育兩方面。對于保育和教育實習(xí)究竟有哪些模塊的工作需要學(xué)生去實習(xí)，按怎樣的階段劃分，先后順序應(yīng)如何安排，應(yīng)達到怎樣的標準，都沒有深入細致地研究，只是粗略地劃分兩個階段——保育實習(xí)和教育實習(xí)。如此，很難給幼兒園的實習(xí)指導(dǎo)工作提供方向和依據(jù)，幼兒園考核學(xué)生實習(xí)成績主要憑據(jù)是實習(xí)生的工作態(tài)度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節(jié)考核課等方面的表現(xiàn)。這樣的實習(xí)內(nèi)容沒有細化，考核標準籠統(tǒng)、印象化。因此，建構(gòu)實習(xí)課程，明確實習(xí)課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及考核標準，顯得尤為迫切。

（二）實習(xí)時間集中

實習(xí)集中安排在畢業(yè)前，忽略了平時的實習(xí)。根據(jù)“全實踐”的理論，實習(xí)應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)階段，而不僅僅是一個階段的實習(xí)。

（三）實習(xí)指導(dǎo)欠缺

對實習(xí)生的專業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，目前，實習(xí)指導(dǎo)的主要承擔(dān)者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式。學(xué)校專業(yè)教師配合幼兒園的實習(xí)指導(dǎo)欠缺。師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式誠然有很多好處，但這樣的實習(xí)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、標準化，指導(dǎo)的效果會打折扣，存在弊端。建構(gòu)實習(xí)課程，加強實習(xí)指導(dǎo)，是研究的重要部分。

（四）實習(xí)管理粗放

目前對實習(xí)生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實習(xí)制度，幼兒園依據(jù)制度配合學(xué)校管理實習(xí)生。由于客觀存在的空間距離，學(xué)校和幼兒園之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，幼兒園對制度的執(zhí)行力度、要求各不相同，造成管理標準的不統(tǒng)一，實習(xí)管理呈現(xiàn)粗放的形態(tài)。這種管理形態(tài)，容易造成實習(xí)訓(xùn)練標準的不一致。所以，迫切需要研究實習(xí)課程，以課程管理替代制度管理，使實習(xí)管理細化、標準化、明確化，以增強管理的實效性。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)急需建構(gòu)合理的實習(xí)課程，并逐漸加以實施和完善，以保證準幼兒園教師上崗后能順利開展幼兒教育工作。

二、建構(gòu)實習(xí)課程體系

學(xué)前教育實習(xí)課程，就是指學(xué)前教育專業(yè)為實現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進程的總和，它以項目的方式呈現(xiàn)。

（一）建立符合學(xué)生情況及幼兒園實際需求的目標體系

要建構(gòu)實習(xí)課程，首先要明確實習(xí)課程的目標。結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)新綱要對教師素質(zhì)要求的分析，昆明教育學(xué)院的王建華、唐敏將學(xué)前教育實踐教學(xué)的目標定為：

1．激發(fā)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的情感；增強學(xué)生從事幼教工作的自豪感、自信心和責(zé)任感；幫助學(xué)生樹立正確的兒童觀和教育觀；培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、獨立思考、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。

2．幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握；鼓勵學(xué)生在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新；開闊學(xué)生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識。

3．培養(yǎng)學(xué)生從事幼教工作的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括觀察、研究幼兒發(fā)展規(guī)律的能力，設(shè)計和組織指導(dǎo)各類教育教學(xué)活動的能力，　創(chuàng)設(shè)環(huán)境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學(xué)習(xí)的能力等。

以上三項目標可以作為實習(xí)課程目標的借鑒，成為實習(xí)課程的總目標。具體實習(xí)課程實施時，還應(yīng)有項目及階段的目標。如此，才能構(gòu)成合理完善的實習(xí)課程目標體系。

（二）建構(gòu)與實習(xí)目標和幼兒園教育工作相吻合的實習(xí)課程框架及內(nèi)容體系

實習(xí)課程內(nèi)容框架，可根據(jù)幼兒園教師工作的內(nèi)容，以模塊的形式建構(gòu)。分析幼兒園教師的工作任務(wù)，主要有環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長工作、活動設(shè)計與實施工作五塊。據(jù)此，可將實習(xí)課程按這五個項目來建構(gòu)。

項目一：環(huán)境布置

這個項目的主要任務(wù)是：形成正確的幼兒園環(huán)境布置理念，學(xué)會利用各種材料布置幼兒園班級及走廊等處的環(huán)境。

這個項目的實習(xí)放在第一階段（二年級）比較合適，因為剛進入學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先需要建立對幼兒園的感性認識，而美術(shù)、手工、學(xué)前兒童教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生完成這項實習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過環(huán)境布置的實習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環(huán)境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀、教育觀，培養(yǎng)她（他）們的動手能力，并讓她（他）們體驗成就感，為下一階段的深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

項目二：班務(wù)工作

這個項目的主要任務(wù)是：通過班級一日常規(guī)工作的實習(xí)，使實習(xí)生了解幼兒的特點，熟悉班級常規(guī)工作的流程，能逐漸獨立帶班，能解決班級工作中的常規(guī)問題。進一步形成和鞏固正確的兒童觀、教育觀，產(chǎn)生喜愛兒童的情感，形成認真細致的工作作風(fēng)。

這個階段是學(xué)生開始嘗試接觸兒童，接觸班級實際工作的階段。在這個階段安排班務(wù)工作實習(xí)，有利于學(xué)生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實質(zhì)，培養(yǎng)教育能力，形成對待幼兒和班級瑣碎工作的正確態(tài)度。

這個項目的實習(xí)可以更詳細地劃分為保育、班級常規(guī)、了解班級成員、溝通工作等幾個子項目。

項目三：案頭工作

這個項目的主要目標是：學(xué)會寫作教育教學(xué)類資料，學(xué)會填寫各類班級工作管理資料，并通過案頭工作，整理自己的教育思路，開展自我評價，總結(jié)和積累工作經(jīng)驗。

這個項目的實習(xí)可以分解為三個方面，第一是教育教學(xué)資料的寫作，包含各類計劃、各類工作總結(jié)反思；第二是各類班級管理資料，包含班級管理過程性記錄、幼兒信息、班級大活動資料、班級網(wǎng)頁管理等；第三是家長工作資料，包含家園之窗、家長會記錄、家長開放日資料等。實習(xí)生可以選擇實習(xí)其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫作、整理、總結(jié)能力。

項目四：家長工作

這個項目的主要目標是：嘗試學(xué)習(xí)與家長溝通，了解與家長溝通的目的、內(nèi)容、方法、技巧，并通過家長工作，逐漸明確家長、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長，學(xué)會與家長合作。這個項目的實習(xí)內(nèi)容主要有和家長交談、填寫家園手冊、參與親子活動、管理家園之窗等。

項目五：活動設(shè)計與實踐

這個項目的主要目標是：學(xué)會設(shè)計各類幼兒園活動，會制定活動目標、設(shè)計活動方案、制作和使用各類課件教具，學(xué)習(xí)聽課、記錄和評價，以提高活動設(shè)計和組織的實際能力。

這個項目的內(nèi)容包括設(shè)計、組織、評價反思三方面。這個模塊是實習(xí)課程中最難的一個模塊，對學(xué)生教育理念、教育技術(shù)有著綜合性的要求，前面的四個項目有利于奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，因此活動設(shè)計與實施模塊放在最后比較合適。

（三）確立與目標體系和幼兒園工作任務(wù)相匹配的課程評價體系

確立實習(xí)課程評價體系，可有效避免學(xué)校和幼兒園雙方在實習(xí)課程執(zhí)行和管理中的隨意性。實習(xí)課程評價體系應(yīng)從實習(xí)課程的目標及幼兒園工作任務(wù)出發(fā)，以實習(xí)模塊為基點，圍繞學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、理念及實踐能力進行架構(gòu)。所以，評價體系可以分為兩大部分：

1.態(tài)度理念

這部分考核主要從學(xué)生的兒童觀、教育觀、對待工作的態(tài)度、與同伴合作的能力等方面進行評價。評價的依據(jù)是幼兒園對學(xué)生實習(xí)行為的日常觀察。

2.實踐能力

這部分考核主要圍繞五個模塊的實習(xí)情況進行評價?？梢酝ㄟ^作業(yè)、考核的方式進行評價。

實習(xí)課程的評價可以由幼兒園及學(xué)校雙方共同配合進行。必須制定詳細的考評方案，以客觀真實公平地反映學(xué)生的實習(xí)課程完成情況。

三、確立實習(xí)課程管理方案

（一）實習(xí)課程的時間及階段安排。

第一階段：見習(xí)觀察階段

這個階段從學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前就應(yīng)開始，貫穿于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，以見習(xí)、觀察和體驗為主，主要任務(wù)是熟悉幼兒園環(huán)境、設(shè)施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒及家長；體驗教師工作的喜怒哀樂；認識教師工作的職責(zé)和意義，從而逐漸把自己融進專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，形成角色意識。該階段學(xué)生的活動主要是見習(xí)、記錄、寫體會、交流、匯報。

第二階段：實習(xí)操作階段

這個階段按課程項目，可分為五個子項目——環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長工作、活動設(shè)計與實踐。當(dāng)然，這些子項目之間不是相互割裂的，而是互相聯(lián)系互相滲透的。實習(xí)操作階段包含階段性實習(xí)和集中實習(xí)兩種形式，階段性實習(xí)是貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程的，根據(jù)項目教學(xué)的需要安排，集中實習(xí)主要是畢業(yè)實習(xí)。

第三階段：熟練考核階段

這個階段的任務(wù)可安排在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的過程中進行。這個階段的主要任務(wù)是獨立、熟練擔(dān)任班級一日教育和管理工作，接受幼兒園和學(xué)校共同監(jiān)督下的考核。

（二）實施課程的管理方案。

對實習(xí)課程實施管理，首先要制定課程實施方案，其次是在學(xué)校教學(xué)管理中確立對實習(xí)課程實施管理的有效保障，使實習(xí)課程管理規(guī)范化、制度化，以確保課程的實施。課程的管理的形式應(yīng)體現(xiàn)目標性、多樣性和雙向性。

1.目標性

所謂目標性，就是指課程的管理必須遵循課程目標的要求，在課程實施過程中，首先要加強學(xué)生專業(yè)化的教育和訓(xùn)練，強調(diào)正確的兒童觀、教育觀及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，可通過交流、感想、總結(jié)、反思等形式開展課程教學(xué)。

2.多樣性

所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學(xué)生分散實習(xí)，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補管理中可能出現(xiàn)的不足，消除學(xué)校與學(xué)生在實習(xí)課程實施中關(guān)系松散的現(xiàn)狀?？刹扇I(yè)教師實地指導(dǎo)制、學(xué)生定期召回制、階段作業(yè)匯報制、網(wǎng)絡(luò)平臺互動制等方式實施課程管理。

3.雙向性

所謂雙向性，就是學(xué)校與幼兒園雙方要加強聯(lián)系，達成共識，共同管理，同步考核。只有加強校園雙方合作，才能保證實習(xí)課程的有效實施，這也是學(xué)校向用人單位輸送合格人才的保障。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)課程的建構(gòu)和實施，是確保師范院校向用人單位輸送專業(yè)化、應(yīng)用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領(lǐng)域不斷深入研究，使實習(xí)課程更加具有科學(xué)性、操作性、實效性，使學(xué)校、幼兒園、學(xué)生三方從中受益。

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《幼兒園工作規(guī)程》中明確要求幼兒教師應(yīng)熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒。高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的事業(yè)。”幼兒從父母的懷抱來到教師的身邊，教師在一定程度上代替了幼兒的父母，幼兒會很自然地把信賴轉(zhuǎn)到教師的身上，渴望得到教師像媽媽那樣的。熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質(zhì)，對幼兒沒有真正的愛，就不會有真正的教育。只有愛才會對幼兒身心的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科時，我們經(jīng)常與幼兒園取得聯(lián)系，利用見習(xí)、班團活動和課外活動時間，組織學(xué)生去幼兒園跟班觀摩。觀察老師是怎樣細心照顧、關(guān)心愛護幼兒，組織幼兒開展各種活動的；幼兒又是怎樣在老師的帶領(lǐng)下進行各種活動的。把觀察到的結(jié)果記錄下來，進行認真的思考，不懂的地方及時地詢問班級帶班的老師。

正因為在學(xué)校的專業(yè)學(xué)科中，我們對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，我們的學(xué)生才會在實習(xí)的第一天，看到幼兒把大便拉到了褲子上，主動地為幼兒清洗干凈，換洗好褲子，像媽媽一樣地去關(guān)心、幫助幼兒。從這件小事中，反映出這個學(xué)生內(nèi)心世界的道德修養(yǎng)的水平，讓園長、指導(dǎo)老師都感動：一個剛到園的實習(xí)生，能做到這樣，實在不容易。

同時教育學(xué)生，教師必須關(guān)心和熱愛每一個幼兒。因為愛是每一個幼兒健康成長的最基本的前提和需要。作為教師，需要把自己的愛給予全班每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的幼兒，并保證幼兒受到同等的教育機會，都擁有幸福、快樂的童年生活。對每一位幼兒做到既關(guān)心照顧，又不包辦代替；既嚴格要求，又充分尊重。在實習(xí)時，學(xué)生需要去大、中、小各年齡班實習(xí)，各年齡班在保育與教育上要求不同，側(cè)重面會不一樣。如小班比較注重的是生活護理方面，而大班更注重的是教育。她們對每一個班的幼兒都充滿愛心，分別時會依依不舍。有一個學(xué)生在她的周記里是這樣寫的：今天我去大班實習(xí)了，大班的孩子真能干，在生活方面不用我?guī)兔?，我只要作適當(dāng)?shù)奶崾揪托?。午睡時，我總是看時間，想小班的小朋友了。一點鐘了，是我抱嘟嘟去小便的時間；午睡快要醒了，我應(yīng)該是在給展展穿衣服了?？梢姡@個實習(xí)生，每天在與幼兒的接觸中，做到細心觀察、了解幼兒，針對不同年齡不同能力的幼兒，做到因人施教。并對自己所帶班級的幼兒建立了深厚的感情。

熱愛幼教事業(yè)是建立在熱愛幼兒的基礎(chǔ)上的。在和幼兒的親密接觸過程中，實習(xí)的學(xué)生本人也常會被幼兒天真浪漫的情感所感染，對幼兒產(chǎn)生一種特殊的感情，促使她們更加熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)，從而樹立起為幼教事業(yè)努力奮斗的志向。

二、態(tài)度和藹，教法得當(dāng)

教育幼兒的態(tài)度和方法，體現(xiàn)著一個幼兒教師的愛心和素養(yǎng)。熱愛幼兒要落實在幼兒園各項保教工作中?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“教育要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注意個別差異，因材施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。”每一個幼兒有不同于其他幼兒的個性、能力、行為、興趣等特點，教師應(yīng)該認識到這些差異是正常的，并且充分重視和尊重這些差異，平等地對待每一個幼兒。為每一個幼兒提供廣泛的、具有個體適宜性的多種機會，促進每個幼兒在原有差異基礎(chǔ)上積極充分的、富有個性的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動的機會和材料，用不同的指導(dǎo)策略和針對性，去滿足不同幼兒的需要。

學(xué)生在實習(xí)中，虛心好學(xué)，做到手勤、嘴勤、眼勤，細心觀察指導(dǎo)老師在園一日活動的各個環(huán)節(jié)中都做些什么？是怎樣做的？并把看到的實際情況如實地記錄下來，不明白的及時地請教指導(dǎo)老師。具體帶班中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，保育方面，以鼓勵為主，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。年齡不同要求不一樣，對不同能力的幼兒給予不同的幫助。教育上，有目的、有計劃、有方法、有步驟地開展活動，不斷積累經(jīng)驗，提高自己的組織管理能力。并根據(jù)個別差異，做到要求有層次性，對不同的孩子提出不同的要求。各種活動中，能提供不同層次的材料，供幼兒操作，促使每個幼兒在自己原有水平上都有所提高。

三、以身作則，為人師表

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[中圖分類號]G451.6 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0049-03

教育實習(xí)是師范學(xué)校課程計劃的重要組成部分，不可或缺，其效果直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量，關(guān)系到整個教育水平的提高。高師學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負培養(yǎng)幼兒師資以及各級各類學(xué)前教育相關(guān)部門工作者的雙重任務(wù)。隨著教育改革的不斷深入，各級各類幼兒園對幼兒教師的要求大大提高，不僅要求幼兒教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、合理的知識結(jié)構(gòu)，而且還要具有較強的能力素養(yǎng)。為了順應(yīng)社會需求，高校人才培養(yǎng)模式要以需求為導(dǎo)向，在注重系統(tǒng)化、理論化知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)實踐技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實踐教學(xué)是教師獲取知識、更新知識、綜合運用知識和建構(gòu)知識能力的重要途徑。教育實習(xí)是實踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)成長的起點，是實現(xiàn)職前教育培養(yǎng)目標重要的一環(huán)，對未來教師的成長具有重要的意義。因此，不斷探索和改革教育實習(xí)，提高教育實習(xí)的有效性，是培養(yǎng)合格學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍的重要環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生對教育實習(xí)的認識不足

教育實習(xí)是本科生四年教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。教育實習(xí)前，雖然系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師對學(xué)生進行實習(xí)動員，講明實習(xí)意義、要求，但部分學(xué)生認為，實習(xí)應(yīng)該就是到實習(xí)單位走走看看，不需要直接參與教育教學(xué)，只要每天都去就行；還有部分學(xué)生認為，自己不喜歡小孩，將來也不會去幼兒園工作，幼兒園實習(xí)可有可無，只要實習(xí)成績及格就行了。這些不正確的認識，不僅影響了學(xué)生教育實習(xí)的積極性和主動性，也影響了教育實習(xí)的效果。

此外，按照教學(xué)計劃要求，學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)多安排在大四第一學(xué)期，為期八周左右。而這一階段也是部分學(xué)生準備參加考研的時期，他們面臨著考研與教育實習(xí)之間相沖突的問題。部分考研的學(xué)生出現(xiàn)了應(yīng)付或放棄實習(xí)的做法，這勢必會影響到學(xué)生的發(fā)展與實習(xí)的成效。

（二）實習(xí)時間短，形式單一

1.實習(xí)時間短。多數(shù)院校在教育實習(xí)的安排上只有兩個月或短短幾周的時間，實習(xí)生要在短時間內(nèi)了解班級情況，進行角色轉(zhuǎn)換，并在此基礎(chǔ)上做好保育教育工作，這往往導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。經(jīng)過幾周時間，學(xué)生剛剛對保育和教育教學(xué)工作熟悉，教育實習(xí)就結(jié)束了，這使學(xué)生難以對幼兒園教育教學(xué)有完整的認識。因此，實習(xí)基地指導(dǎo)教師和實習(xí)生都覺得實習(xí)是一種形式，是走過場。

2.實習(xí)形式過于單一。從教育實習(xí)整體現(xiàn)狀來看，大部分高師院校的教育實習(xí)工作主要是由學(xué)校統(tǒng)一安排到實習(xí)基地幼兒園完成聽課、上課等教育教學(xué)任務(wù)，教育實習(xí)方式主要采用集中的一次性實習(xí)，實習(xí)管理模式以集中與分散實習(xí)為主，而沒有在整個大學(xué)期間進行多次教育實習(xí)的分散分組實習(xí)、穿插實習(xí)等。雖然當(dāng)前的教育實習(xí)進行了一定的改革，如課堂模擬、分散分組教育見習(xí)和頂崗實習(xí)等，也取得了一定的成效，但由于缺乏必要的監(jiān)管和指導(dǎo)，只是流于形式，實習(xí)效果不明顯，難以發(fā)揮實踐教學(xué)應(yīng)有的作用。

（三）缺乏理論聯(lián)系實際的能力

目前，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育實習(xí)中存在著理論與實踐相脫節(jié)的問題，他們?nèi)狈碚撀?lián)系實際的能力。如教學(xué)中學(xué)過幼兒園教育教學(xué)活動的組織的內(nèi)容，但當(dāng)真正接觸幼兒時，卻不知如何組織與開展。這與高師學(xué)前專業(yè)課程體系的設(shè)置緊密相關(guān)。課程體系中存在著與幼兒園實際教學(xué)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)到的知識與在幼兒園中的實踐體驗之間存在顯著差異。此外，由于多數(shù)學(xué)生在實習(xí)前沒有充足的見習(xí)機會，對幼兒園教學(xué)缺乏感性的認識，無法預(yù)測在實際教學(xué)中會出現(xiàn)的問題。這種現(xiàn)象勢必會導(dǎo)致學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實際的能力，最終影響到教育實習(xí)的效果和質(zhì)量。

（四）高校與幼兒園缺乏有效溝通和合作

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)以到幼兒園實習(xí)為主。教育實習(xí)是在學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)基地幼兒園指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，幫助學(xué)生實現(xiàn)把所學(xué)理論知識與實踐有機地結(jié)合起來。然而在教育實習(xí)中，大學(xué)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師并沒有對“學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識和技能”和“如何具體指導(dǎo)實習(xí)生實習(xí)”等問題進行有效的溝通。因此，幼兒園重視鍛煉實習(xí)生在幼兒園備課、上課的技能，而忽視參與幼兒園全面教育活動的鍛煉，使高師學(xué)前教育實習(xí)片面化。

學(xué)生在實習(xí)中得到高質(zhì)量的指導(dǎo)是保證教育實習(xí)的質(zhì)量，促進師范生專業(yè)成長的重要因素。無論是大學(xué)還是實習(xí)基地幼兒園，在安排實習(xí)指導(dǎo)教師時，在資格的認定上均無明確的標準和要求，存在指導(dǎo)教師成員不固定、思想不重視、指導(dǎo)方法不科學(xué)和指導(dǎo)技能缺乏等問題，實習(xí)指導(dǎo)工作表面化。

二、全程實踐視角下學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的思考

全程實踐是把實踐教學(xué)貫穿于學(xué)前教育專業(yè)四年的課程設(shè)置，所有的實踐環(huán)節(jié)作為一個整體系統(tǒng)定位，打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動、校內(nèi)教育與校外實踐的界限，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)全程實踐的重要環(huán)節(jié)，教育實習(xí)的有效性影響著全程實踐教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的實習(xí)觀念，明確實習(xí)目的

教育實習(xí)是師范教育和教學(xué)工作的重要組成部分，是貫徹理論與實踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和積累教育教學(xué)藝術(shù)的課堂，是學(xué)生實踐歷程的第一站。高校的四年學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到實踐教學(xué)的重要性，明白在學(xué)校學(xué)到的大多是書本知識、間接知識，要使所學(xué)知識變?yōu)槟苓m用幼兒園教學(xué)需要的合理知識結(jié)構(gòu)，就需要反復(fù)多次實踐。實習(xí)前，院系及指導(dǎo)教師組織學(xué)生召開實習(xí)動員大會，讓學(xué)生明確實習(xí)的目的和實習(xí)要求，端正實習(xí)態(tài)度，解答學(xué)生對實習(xí)相關(guān)事宜的困惑，做好實習(xí)準備。

（二）延長實習(xí)時間，實施全程實習(xí)

現(xiàn)代教育要求教師不僅具有廣博的知識，更重要的是在實際工作中能運用所學(xué)的知識。實習(xí)是實現(xiàn)這一要求的重要途徑。學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)時間為八周，時間短，難以全面了解幼兒園各個環(huán)節(jié)的工作，難以實現(xiàn)職前與職后教育角色的順利轉(zhuǎn)變。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于教育對象的特殊性，需要了解不同年齡階段幼兒的特點以及教育方式方法，因此，應(yīng)延長實習(xí)時間，實施實踐教學(xué)四年不斷線的全程實習(xí)，切實提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。全程實習(xí)可以以學(xué)年為階段，每一階段的實習(xí)任務(wù)各不相同。第一學(xué)年，每周半天，共五周，觀察兒童并記錄，寫觀察筆記；第二學(xué)年，每周一天，共六周，了解幼兒園的一日生活，聽課，寫聽課記錄，并能分析教師的教育行為；第三學(xué)年，每學(xué)期一周集中實習(xí)，學(xué)生參與組織兒童活動，編寫教育活動方案并輔助教學(xué)，合理解釋自己的設(shè)計意圖和教育行為；第四學(xué)年，集中實習(xí)，實習(xí)期為一學(xué)期，了解幼兒園的學(xué)期計劃，獨立編寫并實施教育活動方案，全面參與幼兒園的教育教學(xué)和管理，撰寫教育筆記，期末進行總結(jié)。四年不間斷的實習(xí)可以為學(xué)生將來能適應(yīng)幼兒教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）調(diào)整課程設(shè)置，重視實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)課程體系設(shè)置普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，過于注重教育理論知識的教學(xué)，而忽視或淡化了實踐課程的開展，這與培養(yǎng)目標中所提出的應(yīng)用型人才定位相違背。為了提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生適應(yīng)幼兒園實際教學(xué)的能力，課程設(shè)置中除了教育實習(xí)和試教與微格教學(xué)外，應(yīng)增加實踐學(xué)時，教師在教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置中的專業(yè)必修課如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)等應(yīng)與教育實習(xí)目標相結(jié)合，通過幼兒園見習(xí)和課堂案例分析的方式，讓學(xué)生走進幼兒園，了解幼兒，了解幼兒教師的教育教學(xué)工作，為教育實習(xí)打下基礎(chǔ)。在五大領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)中，采用課堂模擬教學(xué)與走進幼兒園的教育教學(xué)活動相結(jié)合，通過親自體驗、觀摩講評、課堂討論、作業(yè)反饋的方式，讓學(xué)生了解幼兒園的教學(xué)，了解幼兒園活動的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從整體上感知幼兒園教育。

（四）采用“分段輪流實習(xí)”，教育實習(xí)形式多樣化。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實多采取學(xué)校統(tǒng)一安排、分散定點實習(xí)的方式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際需求，對已聯(lián)系好實習(xí)單位和就業(yè)單位的學(xué)生，采取開放式實習(xí)的方式和學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)的形式，讓學(xué)生頂崗實習(xí)。但這些方式仍然滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求。教育實習(xí)是為學(xué)生以后入職做準備，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)多在幼兒園進行，而幼兒園分為小、中、大三個年齡班，每個年齡班的幼兒發(fā)展特點不同，教育目標不同，教育方法不同。因此，在實習(xí)階段可以采用“分段輪流實習(xí)”的方式。

“分段輪流實習(xí)”是把總的實習(xí)時間進行分段，每段時間的實習(xí)任務(wù)和實習(xí)的年齡班不同，第一段時間結(jié)束后與其他實習(xí)生進行班級交換，輪流體驗，從而使學(xué)生獲得全面的認識，提高學(xué)生實習(xí)的有效性。采用“分段輪流實習(xí)”的方式時，交換雙方的幼兒園指導(dǎo)教師應(yīng)相互協(xié)作，相互交流，了解學(xué)生的實習(xí)狀況，根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)整實習(xí)任務(wù)，做好銜接，讓學(xué)生在實習(xí)中獲得連續(xù)性的經(jīng)驗，促進個體的發(fā)展。

（五）高校與幼兒園實現(xiàn)良好溝通和合作

高校學(xué)前教育是為幼兒園培養(yǎng)未來的師資，幼兒園是繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展未來師資的場所。因此，高校和幼兒園有著共同提高學(xué)校教育質(zhì)量，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍的共同目標。為了實現(xiàn)這一目標，高校和幼兒園應(yīng)該建立真正意義上的合作和良好溝通。

一方面，高?？梢园延薪?jīng)驗的幼兒教師請到大學(xué)課堂上傳授經(jīng)驗，或定時組織幼兒園教師與大學(xué)教師共同討論學(xué)前教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實習(xí)指導(dǎo)方法，既讓高校教師了解培養(yǎng)幼兒教師的規(guī)格和要求，又讓幼兒園教師教學(xué)經(jīng)驗得到了升華，實現(xiàn)理論與實踐有機的結(jié)合，提高教育實習(xí)的質(zhì)量。另一方面，教育實習(xí)是在高校實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)基地幼兒園指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識與實踐有機的結(jié)合。實習(xí)中，雙方指導(dǎo)教師定期針對實習(xí)的問題進行有效溝通，了解學(xué)生已有經(jīng)驗和通過實習(xí)需要達到的要求，實現(xiàn)指導(dǎo)的有效性。

總之，高師學(xué)前教育的教育實習(xí)是學(xué)生走向工作崗位的重要一步，是教師專業(yè)成長的起點，是實現(xiàn)職前教育培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，對未來教師的成長具有重要的意義。為了順應(yīng)時代的發(fā)展要求，高師學(xué)前教育專業(yè)改變原來比較注重系統(tǒng)化的觀念、理論化知識的學(xué)習(xí)而忽視實踐技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，打破人才培養(yǎng)的瓶頸，調(diào)整課程設(shè)置，延長實習(xí)時間，多種實習(xí)形式相結(jié)合，保障和提高教育實習(xí)的質(zhì)量。高校和幼兒園的雙方指導(dǎo)教師要認真對待，溝通合作，使學(xué)生通過實習(xí)不斷強化專業(yè)理論知識與教育教學(xué)方法，從而掌握作為幼兒教師所必需的基本技能，幫助學(xué)生順利地從一名學(xué)生邁向并最終成長為一名合格的教師。

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[3] 肖美良.國外教師教育實習(xí)特點分析[J].世界教育信息，2006（4）.

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成績：2009.3獲全國教育科研先進單位，2009.5獲全國百佳特色示范幼兒園、2009.5獲**區(qū)通訊工作先進集體。2004年6月——2009年6月園長參加**市名校長培養(yǎng)工程，完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)，成績合格。學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被評為優(yōu)秀學(xué)員。2009年4月**、**被推薦參評**市教科研先進個人。**被評為區(qū)通訊工作先進個人。**被評為區(qū)檔案工作先進個人。

園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對教工從思想、生活上實行人文關(guān)懷。

1.發(fā)揮黨、工、婦、團各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，幼兒園教代會討論通過了《實驗幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開展主題系列活動。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會”，4月舉辦實驗幼兒園家園親子運動會，5月幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動，舉辦“放飛夢想、快樂六一、共創(chuàng)和諧”慶祝“六一”家園系列活動。6月，開展了“童歌童詩潤童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動，

為教職工辦好事、辦實事，對教職工進行健康體檢，為女教師人人上安康保險。

2.搭建園長、保教、后勤主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流平臺，每月為教職工或家長培訓(xùn)講座一次。組織教師參加普法考試，2009年3月30日——4月10日園長代表**市教育局對四、五星級幼兒園進行了復(fù)查驗收。

3加強對保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導(dǎo)工作。

4.幼兒園加強安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，強化消防和地震演練，確保師幼人身、財產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故

二、教育科研與教學(xué)質(zhì)量

2009年6月，幼兒園教學(xué)主任**老師、**老師、郝曉燕老師對全園小中大班進行了

2009年3月教學(xué)主任**老師隨**市教科研指導(dǎo)組到古交下鄉(xiāng)教學(xué)。

2009年6月2日，實驗幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學(xué)院實習(xí)生公開語言教學(xué)2節(jié)，英語教學(xué)1節(jié)。

2009年4月24日，我園組織了“同課異構(gòu)”的教研活動。分別觀摩了中班和小班兩個不同年齡段但內(nèi)容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動，

2009年5月，我園教師開展音樂、計算教學(xué)輪教活動。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動，

三、師資隊伍：

1.在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。

四、安全與德育

1.幼兒園加強安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故

加強衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊，幼冊相符

幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見成效。2009年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊，區(qū)派出所、**社區(qū)四家聯(lián)合對校園周邊環(huán)境進行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。

2.加強德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多形式組織系列活動。

20093年月5日上午，實驗幼兒園一支小小志愿者隊伍在**晚報周末志愿者服務(wù)隊的帶領(lǐng)下，走進**教場巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》

我園先后召開家長會、舉辦家長學(xué)校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發(fā)放幼兒半日活動觀察記錄表，學(xué)期致家長的一封信?！傲弧迸c各共建單位實現(xiàn)聯(lián)動，擴大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調(diào)查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。

2009年6月，實驗幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學(xué)10節(jié)。

五、辦學(xué)條件與財務(wù)管理

2009年幼兒園配備電腦2臺，無線話筒2個，錄音機3臺。

2009年幼兒園為老師們訂閱了《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當(dāng)代幼教》《上海托幼》《學(xué)前課程研究》《學(xué)前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調(diào)知識》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國現(xiàn)代教育》<幼兒教學(xué)研究》《中國教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項修煉》《反思型教師的成長》,《智慧閱讀系列叢書—時文選粹》等。

篇7

撰寫人：章吟

二十一世紀是人才與技術(shù)競爭，希望與挑戰(zhàn)并存的時代，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，全民素質(zhì)迅速提高，“教師”這一職業(yè)被提到前所未有的高度，同時，對教師也提出了越來越高的要求。幼兒教育是人生中最重要的啟蒙點，作為一名幼教工作者，這一使命由我們肩負，

一、 政治思想：在工作上，熱愛幼教事業(yè)，努力學(xué)習(xí)《幼兒園工作 規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，并在工作實踐中加以實施，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，開拓創(chuàng)新，始終堅持以身作則，為人師表，樹立為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)的意識，在生活上對幼兒關(guān)心愛護，細心照顧，在學(xué)習(xí)上對幼兒耐心細致，努力做到保教結(jié)合，滿懷童心加愛心，做到既是孩子們的師長，又是孩子們的朋友，讓孩子們在多種多樣輕松活潑的活動中，長知識，長身體，互助互愛，健康活潑地成長。有較強的事業(yè)心和工作責(zé)任感，遵紀守法，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，與同事之間相互尊重，團結(jié)互助，遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。

二、 教育教學(xué)：摸索教育規(guī)律，探索教育方法。能根據(jù)《幼兒園教

育指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合本班幼兒的特點和個體差異來制定教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，教具充分，使幼兒在輕松、愉快、互動的環(huán)境中學(xué)到知識，作幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，。在備課時間，能夠刻苦鉆研業(yè)務(wù)，除了備好每天的半日活動，做好每天的操作材料外，利用空閑時間收集各種有關(guān)素質(zhì)教育書籍、報刊，從中吸取營養(yǎng)，充實自我、完善自我。因為我深深的意識到，學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進則退，作為一名教育工作者，面對這樣多變的世界，如果不注意平時的學(xué)習(xí)，就會有落伍、掉隊，因此更多的時候我學(xué)會了獨立思考，逐漸積累經(jīng)驗，尋找差距，彌補不足，也只有這樣才能當(dāng)孩子們睜大好奇的眼睛，頻頻向我發(fā)問時，就可以從從容容地向他們一一解釋，為孩子們打開一扇通往知識寶庫的大門。熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，這個愛是真誠無私的奉獻，要做一名優(yōu)秀的幼兒教師，首先要有愛心，愛心是干好工作的動力。有了對本職工作的熱愛，才能虛心學(xué)習(xí)，豐富自身知識。其次要有耐心，耐心是干好工作的需要。在班上，日復(fù)一日，面對似懂非懂的幼兒，剛整好的玩具又亂了，才洗凈的小手又臟了，我開始有些煩，可靜下心來思考后，我覺得我自己應(yīng)該有耐心，要尋找合理的教學(xué)方法。幼兒的模仿力較強，教師的一言一行對他們產(chǎn)生潛移默化的作用。于是我有意以自己良好的態(tài)度和情感感染幼兒，鼓勵他們?yōu)榧w做事。我時常帶領(lǐng)幼兒一起做值日，并不厭其煩地示范正確的操作方法，培養(yǎng)良好的常規(guī)。一次，我看到水彩筆印，就用抹布試擦，水彩筆印很深，用了很長時間、很多方法才開始消褪。我的舉動感觸了他們的幼小心靈，他們從我的行動中感受到為集體做事要一絲不茍地完成，應(yīng)該認真負責(zé)地把桌面保護好。從此，他們從我的耐心的工作中讀懂了應(yīng)該珍惜他人的勞動，保持集體和個人衛(wèi)生清潔。

三、注意安全：除了愛心和耐心外，還要細心，細心是干好工作的保證。對于生活中的小事我們決不能馬虎，每一個環(huán)節(jié)都要注意到。就拿晨談來說吧，要認真觀察幼兒的表情，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理。記得那天一個小朋友把打一個小釘子帶到了班上，我看他在口袋里不停的掏東西，經(jīng)過詢問，我告訴他這是危險物品，不能帶到幼兒園。經(jīng)過一番耐心細致的教育，他主動把小釘子交給了我。如果一時疏忽就有可能造成不可想象的后果。所以，不論是活動課上，還是戶外活動，時時處處都要細心觀察及時發(fā)現(xiàn)及時處理，避免意外事故的發(fā)生。

四、家長工作： 家長工作是幼兒園工作重要的組成部分，堅持遵循為家長服務(wù)的原則，對待家長耐心、熱情，不收受家長的物品、堅持做好對家長的宣傳工作，做到既服務(wù)于家長，又教育好家長，引導(dǎo)家長掌握正確的教育方法。把工作做在前面，爭取家長的支持與配合，共同促進工作。

五、教師合作：我與本班配班教師以及保育老師共同齊心協(xié)力完成好本職工作，每周開展班會總結(jié)計劃班級各項事物。同時做好實習(xí)生的工作安排，寫好聽課筆記，認真輔導(dǎo)。

篇8

幼兒園學(xué)期個人工作總結(jié)一20__年，是一個手忙腳亂的學(xué)年。整個學(xué)年在原計劃的履行中，全體教師還齊心完成了年審工作以及上等級幼兒園工作。雖然整個學(xué)期是忙碌的，但在__園長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各班級的積極配合下，后勤工作才得以繼續(xù)更好地開展，全力服務(wù)于教學(xué)，以充當(dāng)教學(xué)一線的堅強后盾為宗旨，圍繞幼兒園的中心安全工作，務(wù)實創(chuàng)新、腳踏實地的完成了各項后勤工作任務(wù)，取得了一定的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的后勤簡要工作總結(jié)：

一、合理使用經(jīng)費，完善辦園條件

為了盡快完善辦園初期條件，使我們夢得利爾幼兒園更加穩(wěn)定、更加規(guī)范化，本學(xué)期花了大批資金辦了以下幾件實事：

1、購買了幼兒營養(yǎng)計算軟件，使得孩子們以后的食譜能夠多樣化，營養(yǎng)均衡化。

2、大型演播廳、電教室、圖書室安裝了窗簾，避免長期日曬損壞室內(nèi)物品。

3、定期根據(jù)教職工領(lǐng)用物品的情況，添置了倉庫缺少的物品，盡可能的保證了教職工領(lǐng)用物品時不缺貨。

4、配備了另外六個班級的桌椅等電器配置，以及購買了多件大型戶外玩具，攀爬球、毛毛蟲等，以及小木馬，平衡木等。

5、圓滿的完成了運動百分百親子運動會、六一兒童節(jié)活動、畢業(yè)匯報等活動，做到了有預(yù)案、有目的、有總結(jié)、有反思。

6、完成了安全教育活動，組織全園教職工及幼兒地震演練，讓師生做到時刻安全在心中。

二、加強物品管理，提高使用效益

根據(jù)幼兒園工作規(guī)程，要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提高活動和表現(xiàn)能力的機會與條件?！傲己玫沫h(huán)境和設(shè)備條件”就是做好幼兒園后勤工作的一個重要條件。對園內(nèi)及班級的財產(chǎn)物資我們都建有固定物品登記表和領(lǐng)物登記，屬于班上固定使用的財產(chǎn)的登記在每個學(xué)期開學(xué)前各班班主任進行清點登記，期末進行清點后交后勤處統(tǒng)一保管。同時，定期檢查核對設(shè)備用具，定期檢查并及時維修了戶外幼兒大型玩具、監(jiān)控系統(tǒng)、刷卡系統(tǒng)、廚房電器設(shè)備等，保證了本學(xué)期物品的安全使用。

三、加強食堂的管理，不斷提高服務(wù)質(zhì)量

膳食工作是幼兒園后勤管理中一項非常重要的工作。這一年來，我們逐漸的建立健全了各項膳食制度，《生活制度》、《幼兒飲食管理制度》、《幼兒飲食衛(wèi)生制度》、《衛(wèi)生消毒制度》、《炊事員崗位職責(zé)》、《食物中毒處理方案》等。食堂炊事員真正做到每天幼兒食譜多樣化，定期對幼兒生活進行營養(yǎng)分析，分析幼兒每人每日營養(yǎng)攝入量、各類食物攝入量、膳食調(diào)查總結(jié)等，嚴格堅持餐餐按照食譜做，不私自調(diào)菜單。我們始終樹立“安全第一，一切為了孩子”的服務(wù)思想，嚴格執(zhí)行各項飲食衛(wèi)生、消毒制度，保證孩子“吃好、吃滿意”。

四、狠抓安全工作，消除不安全的隱患

定期對一些易產(chǎn)生安全事故的設(shè)施，設(shè)備采取了事先排查防范的預(yù)防措施，把一切不安全因素都處理在萌芽狀態(tài)。

針對全國不斷出現(xiàn)的校園安全事故，我園加強完善了幼兒園安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。門衛(wèi)室及時購買了狼牙棒、橡膠棒、防刺手套、鋼叉、保安工作服等安全保衛(wèi)器械，保障頭道關(guān)卡的安全。同時還制訂了不定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度、安全巡邏制度、以及安全救援小組，明確部門職責(zé)，避免事故發(fā)生。

把安全工作放在全園工作的首位，對來園來訪人員做了認真登記，嚴格執(zhí)行幼兒接送制度，本學(xué)期沒有發(fā)生一起幼兒走失事件，保證了幼兒在園的安全。本學(xué)期五月中旬，在中心校的組織下，完成了全園滅火器年檢充粉工作，保證了滅火器能夠隨時正常使用。

今年的后勤工作能夠圓滿完成，離不開董事會、__園長的正確指導(dǎo)，離不開班級教師們的積極配合，離不開廚房、保潔的辛苦付出，離不開兩位富有責(zé)任心的保安人員，離不開__這位好搭檔，更離不開我們大家庭的團結(jié)一致。在此，向大家表示真誠的感謝。

幼兒園學(xué)期個人工作總結(jié)二回首這走來的一年，發(fā)覺自己在不輕易間成熟了許多。為了日后更好地開展工作，下面我將一年來個人工作總結(jié)報告如下：

一、錘煉自己，促專業(yè)化成長本學(xué)年堅持學(xué)習(xí)落實科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹黨的十七大和省、市、區(qū)教育工作會議精神，以“志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴謹篤學(xué)、與時俱進”來督導(dǎo)自己的言行，認真參加政治學(xué)習(xí)，自費訂閱了《幼兒教育》雜志，做好讀書筆記。在更新觀念的基礎(chǔ)上，時刻反思教育教學(xué)行為，認真參加園《尊重與責(zé)任》專題研究。同時本人努力以良好的個人素質(zhì)，考取得了本科進修資格，不斷進行教育教學(xué)。

二、做好個人工作計劃，踏實工作，平凡中求佳績

(一)教學(xué)方面在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我做好教學(xué)工作計劃，備好每一節(jié)課。關(guān)注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。積極地參加公開課和各種競賽活動。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。認真填寫周、月計劃及各種表格。根據(jù)制定的活動目標、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

(二)保育方面在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

(三)安全方面

1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。

不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。

2、嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。

3、加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。

4、做好交接班工作，認真填寫交班內(nèi)容。

(四)家長工作主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學(xué)的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。并且，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開辟“寶寶樹”及時將班級信息和教學(xué)進度上傳到寶寶樹中，并制作相片上傳到寶寶樹中，讓家長即使了解和知道孩子在幼兒園中的日常生活，得到了家長的一致好評。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進行專題研究，積極地參與各種競賽學(xué)習(xí)活動，力求把日后的工作做得更好!

幼兒園學(xué)期個人工作總結(jié)三轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束。一個學(xué)期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實踐、總結(jié)、更新，力求做到。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個學(xué)年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面

認真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動中。我積極參加園內(nèi)組織的各項政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認真記筆記，會后總結(jié)學(xué)習(xí)體會，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。工作中我團結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責(zé)，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作。積極要求進步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計劃，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認真組織好每個環(huán)節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。

在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒年齡特點、發(fā)展需要投放活動材料，根據(jù)教學(xué)活動進展需要設(shè)計了一些與教學(xué)活動有關(guān)的區(qū)域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導(dǎo)幼兒積極認真參與區(qū)域活動，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

本學(xué)期我們加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。為了更好的迎接一級園驗收，我嚴格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣。由于甲流疫情嚴峻，無論在進行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質(zhì)。一個學(xué)期以來，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。

四、安全教育方面

嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進行活動。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

五、家長工作方面

一個學(xué)期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。平時，經(jīng)常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。其次。按時更換家園聯(lián)系欄。給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了的支持。

六、工作中的不足

我還應(yīng)加強業(yè)務(wù)鉆研，及時反思，隨時總結(jié)，不斷改進工作中的不足。并合理安排工作時間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個別幼兒教育問題上未能做到，班上仍有個別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進教師學(xué)習(xí)，爭取使我的工作更上一層樓。

幼兒園學(xué)期個人工作總結(jié)四時間的腳步從不停歇，轉(zhuǎn)眼間，我已在幼教的崗位上工作了一年，但是，在我感嘆時間飛逝的同時，我也看到了自己也在這個飛逝的瞬間成長了。為了能使新學(xué)年的工作有所進步，使自己能力有所提高，我把自己在這一學(xué)期里的工作進行了總結(jié)：

一、保教工作

工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教具，重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增加幼兒的實踐操作活動，以游戲為基本活動，使幼兒為被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結(jié)，改進教育的方式、策略等，收到了一定的效果。

家長工作：幼兒園的工作，如果得不到家長的支持將會事倍功半。因此，想做好班級工作一定要同家長做好交流和溝通。我們認真填寫家園聯(lián)系本，這是家長與教師之間和溝通的一道橋梁，成為彼此了解、溝通、相互間緊密合作的紐帶。通過細心得工作，家長們總是很認真的去看、去提出自己的意見和建議。家長園地中科學(xué)育兒知識、衛(wèi)生與健康、夸夸寶寶等，也每天讓很多的家長駐足。為了讓家長們可以更好的與我們或其他家長進行溝通、交流，我們還制定了小二班家長的qq號碼表，這樣家長在上網(wǎng)時候便可以象朋友一樣互相聊聊自己的育兒經(jīng)驗或向我們提出一些建議了。

安全工作：幼兒園是幼兒每天生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，為了確保幼兒能夠生活在一個健康安全的環(huán)境中，我們在開學(xué)初就對教室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發(fā)生危險;把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒)幼兒不玩它們;把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時經(jīng)常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制;對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學(xué)合理地擺放，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個溫馨安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們面對的是一群三五歲的孩子，年齡小，控制力差，安全意識差，對他們講大道理有時也不能理解，于是，我們就通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶?，討論并總結(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。如開學(xué)初，好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發(fā)生危險，于是，我們就教會孩子正確的搬法，學(xué)期將近結(jié)束，班上沒有一位孩子因為被小椅子撞到而產(chǎn)生不良情緒。

保教結(jié)合：小班幼兒年齡還很小，針對這一情況，我們共同協(xié)商，把班級的常規(guī)及自理能力一起抓。經(jīng)過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就行為方面：對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時分析原因，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到友好的與幼兒進行交往。在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)識了許多好朋友。他們還學(xué)會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。

二、知識技能方面

要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會不斷地提升。本著這個信念，我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，認真閱讀各類教育雜志等充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)。同時向有經(jīng)驗的老教師請教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。

學(xué)無止境，短短幾年的幼教工作，使我和孩子們結(jié)下了難以割舍的情誼，我摯愛這份職業(yè)，在以后的工作中，我將總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰(zhàn)。

幼兒園學(xué)期個人工作總結(jié)五兩個月的實習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點;同時也認識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。

在實習(xí)初期的時候，有經(jīng)驗的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠都不能學(xué)會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的實習(xí)，覺得其實幼兒教師的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。原因就是我沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們在操場自由活動。但因為那天突然有急事所以他們吃完午飯后就讓保育老師帶他們上去睡覺了。下午上班，有個小朋友說：老師你不是說我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵鐾娴膯?我覺得很慚愧，我沒有說到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。

在實習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。

篇9

1　目標確定——強化教育技能，鞏固專業(yè)思想

 

高職高專學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)目標分為知識目標和能力目標，其課程除了根據(jù)高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)以外的方法能力和社會能力，即在實踐課程中滲透職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達到培養(yǎng)合格的實用型復(fù)合人才的教學(xué)目標，使學(xué)生畢業(yè)后能滿足社會的需求，在激烈的社會競爭中脫穎而出。如何把專門(專業(yè))能力與職業(yè)關(guān)鍵能力的教學(xué)目標有機的結(jié)合在一起，達到在有限的教育資源內(nèi)教學(xué)效果的最大化，進行實習(xí)實訓(xùn)的目標定位是至關(guān)重要的。在分析學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標和學(xué)前教育主干課程大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實踐知識和能力培養(yǎng)所需，?？茖哟蜗聦W(xué)前師范教育學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)目標可以確定為：通過實踐操作，使學(xué)生加深對學(xué)前教育、學(xué)前兒童的了解，進一步鞏固專業(yè)思想，印證理論知識;在實踐中學(xué)習(xí)與掌握教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有從事學(xué)前兒童保育、組織幼兒園教育活動有的能力，并使之具有初步的教育科研能力;通過實習(xí)實訓(xùn)增強學(xué)生對學(xué)前教育的興趣和情感，初步建立起學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 

2　實訓(xùn)內(nèi)容——涵蓋三學(xué)六法。涉及多種類型

 

學(xué)生綜合教育技能的提升，必須有一定的文化知識與相應(yīng)的教育理論作基礎(chǔ)。?？茖哟蜗聦W(xué)前師范教育的專業(yè)核心課程就是“三學(xué)”、“六法”。“三學(xué)”指學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前兒童教育學(xué);“六法”現(xiàn)指2001年新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》涉及的五大領(lǐng)域，即健康、社會、語言、科學(xué)(科學(xué)與數(shù)學(xué))、藝術(shù)(美術(shù)與音樂)的活動設(shè)計與指導(dǎo)。這些課程能幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童的一般發(fā)展特點與教育規(guī)律，讓學(xué)生掌握對幼兒園孩子實施有效教育的一般方法、手段與途徑。因此可以采取分階段、有重點地安排實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，將三學(xué)六法有機整合到每次實習(xí)實訓(xùn)中，并在整體提升教育技能的同時，每次重點性地解決一個方面的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)(見附表一)。

 

從安排表可以看出，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋三學(xué)六法，類型涉及參觀、調(diào)查、見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)等多種類型，每次實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重點，在全面提升學(xué)生綜合教育技能的同時，將專業(yè)思想教育同每次實習(xí)實訓(xùn)的重點與專業(yè)核心課程教學(xué)重點有機結(jié)合，使學(xué)生能在實踐中體會與內(nèi)化理論知識，學(xué)以致用。

 

3　時間安排——階段安排實習(xí)，貫穿學(xué)籍全程

 

從表一可以看出，在實習(xí)實訓(xùn)時問的安排上是分階段安排，每個學(xué)期都有與專業(yè)核心課程對應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，整個實習(xí)實訓(xùn)貫穿了學(xué)習(xí)的全學(xué)程。這樣安排的好處主要有三個方面，一是每次實習(xí)實訓(xùn)可與相應(yīng)專業(yè)核心課程緊密結(jié)合，便于學(xué)生以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中更好理解與內(nèi)化理論知識。二是便于利用校外實習(xí)基地資源，校園配合，互惠互利，讓學(xué)生更全面了解幼兒園，提升教育技能。幼兒園每學(xué)期、每個月都有其重點性工作，分階段安排學(xué)生到實習(xí)園見、實習(xí)，幼兒園在一些大型活動，需要人手幫忙的時候，學(xué)生正好在園實習(xí)，可對幼兒園工作有所幫助。如幼兒園組織春游、秋游時，需有更多成人協(xié)助組織;每年的元旦、六一慶?；顒樱栌懈嗳藚⑴c環(huán)境布置與活動準備與組織工作等，而學(xué)校在這些時I可段安排學(xué)生下園，學(xué)生除可完成既定實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)外，還可額外積累有關(guān)經(jīng)驗，校園達良性合作。但若每次都在這些時間段安排學(xué)生的見、實習(xí)，也有其不利因素，因為大型活動往往會打亂幼兒園正常的教學(xué)秩序，不利學(xué)生正常教育教學(xué)活動的組織與實習(xí)。所以，分階段安排實習(xí)實訓(xùn)，就可既充分利用其有利面，又可避免其不利因素，達到理想的實習(xí)實訓(xùn)效果。三是實習(xí)實訓(xùn)貫穿全程，使學(xué)生逐步積累教育技能，提升對專業(yè)的認識，鞏固專業(yè)思想，達到理想的教育技能綜合訓(xùn)練的目的。

 

4　基地選擇與建設(shè)——類型多元共建，地域輻射全國

 

高職高專教育最顯著的特點在于技能性、實踐性和職業(yè)性，實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。實習(xí)實訓(xùn)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)中心與校外實習(xí)園兩種。校內(nèi)實訓(xùn)基地有別于專業(yè)教室、實習(xí)園，是介于兩者之間的一種集現(xiàn)代教育、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的培養(yǎng)專業(yè)技能人才的場所。主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范的模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。?？茖哟蜗聦W(xué)前師范教育可嘗試將校內(nèi)各功能實訓(xùn)室有機整合，成立學(xué)前教育專業(yè)教育技能實訓(xùn)中心，根據(jù)學(xué)生教育技能訓(xùn)練所需，可分為語音教室、微格教室、心理觀察總控室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、模擬幼兒園活動室(幼兒游戲與玩具教學(xué)實驗室)、嬰兒教育實驗室、蒙臺梭利教學(xué)實驗室、棋藝教學(xué)實驗室、幼兒園管理實驗室等各功能實驗實訓(xùn)室。這樣就可以在教學(xué)理論與實踐之間架起一座橋梁，變課堂“記憶—一應(yīng)用”為“行動——研究”，將校內(nèi)實訓(xùn)室建成一個集幼兒園教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)于一體的仿真實踐場所，讓每個學(xué)生都有機會親歷幼兒教師的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生從典型教育環(huán)境的直接經(jīng)驗中獲取知識，接受教育技能和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練教育，并使其成為學(xué)生課外活動及教師科研的基地。

 

校外實踐教學(xué)基地與校內(nèi)實踐教學(xué)基地都是高職高專實踐教學(xué)框架的重要組成部分，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，從一定層面上體現(xiàn)了高職高專教育的發(fā)展方向與辦學(xué)途徑。校外實踐教學(xué)基地的最大特點是利用學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢把以傳授理論知識和基本技能為主的課堂、實訓(xùn)(驗)室的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、綜合能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。它突破了在傳統(tǒng)教育中近乎完全在校內(nèi)進行的單一人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與崗位之間建立起廣泛的聯(lián)系，由此解決高職高專教育教學(xué)中培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)質(zhì)量的諸多問題。對于校外實習(xí)實訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)，應(yīng)特別注意重點做好三個方面的工作，一是選好合作園，注意涉及各種類型，實習(xí)園應(yīng)既有公辦園，又有私立園;既有大型甚至超大型的幼兒園(辦班數(shù)十幾、二十幾的園)，也有小型或微型園所(辦班4個及以下園);既有省、市級的示范幼兒園，也有合格級的街道、社區(qū)辦幼兒園;既有本市、本省的幼兒園，也有外省市的幼兒園，涉及多種類型，輻射全國各地，以滿足學(xué)生在多種類型幼兒園實習(xí)體驗，積累教育經(jīng)驗，提升綜合教育技能的需求。二是學(xué)生下園前做好相應(yīng)技能的強化培訓(xùn)，使學(xué)生下園就能達到相應(yīng)崗位的實習(xí)與頂崗要求，為幼兒園使用人才提供信心，使合作園感到接待實習(xí)生不只是增加幼兒園的工作負擔(dān)，而是于幼兒園的工作還有一些有益的幫助;三是選派有經(jīng)驗的優(yōu)秀“雙師”型教師擔(dān)任實習(xí)園所的蹲點或指導(dǎo)教師，在具體指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)技能的同時，也可對幼兒園的教育教學(xué)及教育科研進行現(xiàn)場指導(dǎo)，達到雙贏。這樣，幼兒園歡迎，學(xué)校教師也有機會更多貼近幼兒園一線。

 

5　管理指導(dǎo)——分層分類參與，雙師為主指導(dǎo)

 

實習(xí)實訓(xùn)的管理與指導(dǎo)是保障實習(xí)實訓(xùn)效果的重要環(huán)節(jié)。這項工作牽涉面廣，涉及人多，校內(nèi)校外需協(xié)調(diào)配合，方能有效實現(xiàn)實訓(xùn)目標。在管理與指導(dǎo)實訓(xùn)工作中，建議通過分層分類參與，以雙師指導(dǎo)為主的方式，使實習(xí)實訓(xùn)達到理想效果。

 

5.1　縱向管理——層次分明，職責(zé)明確，各司其職。即教務(wù)部門為實現(xiàn)教學(xué)目標，通過系部對學(xué)生自上而下的組織、教育、監(jiān)督(如圖一)。

 

教務(wù)部門是保障學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)落實的第一責(zé)任部門，負責(zé)指導(dǎo)、審核實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃，督促與監(jiān)督各系部按教學(xué)計劃落實實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)，并協(xié)調(diào)學(xué)校各部門，保障系部實習(xí)實訓(xùn)工作的順利開展。教學(xué)系部負責(zé)實習(xí)實訓(xùn)工作的具體組織與落實，聯(lián)系實習(xí)園或?qū)嵱?xùn)場地，確定實習(xí)實訓(xùn)時間，選派指導(dǎo)教師并明確職責(zé)，分派學(xué)生并做好實習(xí)動員工作，檢查、考核教師與學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，做好實習(xí)實訓(xùn)的總結(jié)。輔導(dǎo)員與實訓(xùn)教師負責(zé)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的具體指導(dǎo)，確保完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)學(xué)生按實訓(xùn)計劃及要求參與實訓(xùn)，提升教育技能與綜合素質(zhì)。

 

5.2　橫向管理——形成網(wǎng)絡(luò)，共同參與，相互協(xié)作。即學(xué)校專業(yè)教師與幼兒園指導(dǎo)教師之間、教務(wù)部門和學(xué)生工作部門之間，以及教學(xué)系部和實訓(xùn)單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理行為(如圖二，見下頁)。

 

通過橫向管理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)以下三個配合：

 

5.2.1　實訓(xùn)教師與專業(yè)教師的配合。學(xué)生實訓(xùn)期間不可避免地會碰到知識上和操作上的各類問題，因此需要實訓(xùn)指導(dǎo)教師和專業(yè)理論課教師密切配合，為學(xué)生答疑解難，提高實訓(xùn)質(zhì)量。其中實訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)有：精通幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)，能為學(xué)生組織觀摩活動和現(xiàn)場指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入實際，學(xué)會教育活動組織技能，解決學(xué)生在教育教學(xué)方面的疑難問題;組織實習(xí)實訓(xùn)考核，評定實習(xí)實訓(xùn)成績。專業(yè)理論課教師的職責(zé)是：講清實習(xí)實訓(xùn)的目的、意義、實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容和要求，準備好必要的參考資料，提供幼教前沿信息，在學(xué)生遇到復(fù)雜疑難問題時提供理論上的說明，指導(dǎo)學(xué)生寫實習(xí)實訓(xùn)報告。應(yīng)當(dāng)指出的是，隨著高職高專院?！半p師型”教師不斷增加，這兩類教師走向一體化已經(jīng)是大勢所趨。

 

5.2.2　教師教輔人員與學(xué)工部門的合作。實訓(xùn)的順利進行，首先需要指導(dǎo)教師傾心教授;其次，也離不開學(xué)生工作部門的管理和教育。只有兩方面密切配合，實現(xiàn)“管”和“教”的結(jié)合，才能提高實訓(xùn)的質(zhì)量和效果。一方面，指導(dǎo)教師的工作十分繁重，包括編制實訓(xùn)計劃，指導(dǎo)實訓(xùn)實踐，布置實訓(xùn)作業(yè)、審批實訓(xùn)報告等，這些構(gòu)成了實訓(xùn)的核心內(nèi)容;另一方面，學(xué)工部門的工作是實訓(xùn)不可缺少的組成部分。包括對學(xué)生的思想教育、組織學(xué)生的實訓(xùn)進程、警戒處理違規(guī)現(xiàn)象，解決實訓(xùn)用品及交通伙食問題等。這樣通過齊抓共管，才能保證實訓(xùn)工作順利進行。

 

5.2.3　學(xué)校與實訓(xùn)單位之間的配合。校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量高職高專人才的有效途徑。實訓(xùn)是校企合作的重要組成部分，可以使學(xué)生“零距離”接觸教育教學(xué)第一線的訓(xùn)練場所，大大提高學(xué)生的操作能力。必須加強高等院校與實訓(xùn)單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使之負起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)。高職高專要加強對校內(nèi)實訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)和管理，校內(nèi)實訓(xùn)基地要配合教學(xué)需要，有計劃地安排相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地必須要有保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量完成實訓(xùn)任務(wù)，督促學(xué)生經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，配合學(xué)校對學(xué)生進行培訓(xùn)考核工作。學(xué)校也要發(fā)揮優(yōu)勢，主動出擊，為幼兒園培訓(xùn)在職人員，共同開展教育探究，從而達到幼兒園和學(xué)?！半p贏”的結(jié)果。

 

在每次實習(xí)實訓(xùn)活動組織與指導(dǎo)過程中，通過一系列的流程式操作可以保障每次的實習(xí)實訓(xùn)達成理想效果(見圖三，見下頁)。

 

第一階段：查閱收集資料。先由教師介紹清幼兒園一日各環(huán)節(jié)活動流程及組織技巧，再布置學(xué)生下園調(diào)查，圍繞幼兒園一日活動及教育教學(xué)收集資料，掌握根據(jù)幼兒園學(xué)期教學(xué)安排制定、實施教學(xué)技能。

 

第二階段：動員大會。在實習(xí)實訓(xùn)開始的前一周，邀請專家和系領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生開實訓(xùn)動員大會，讓學(xué)生高度重視專業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)，理解專業(yè)技能在將來的工作和學(xué)習(xí)中的重要性。同時宣布整個實訓(xùn)的內(nèi)容和基本要求，并發(fā)給學(xué)生《實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》和實習(xí)計劃，提出實訓(xùn)的具體要求。

 

第三階段：見習(xí)。結(jié)合職業(yè)技能要求的各項基本操作，觀摩幼兒園教師的規(guī)范操作與工作流程，逐步內(nèi)化各環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)，能對照規(guī)范查找自己操作中的問題與不足。

 

第四階段：實習(xí)。在見習(xí)的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)技能要求全方位實習(xí)，讓學(xué)生綜合書本上的理論知識和幼兒園教育教學(xué)實際相結(jié)合，通過探索創(chuàng)新，以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，學(xué)會思考和解決實際問題。

 

第五階段：組織匯報活動或技能考核。在實習(xí)實訓(xùn)最后階段，每個小組通過自薦或推薦，選拔學(xué)生組織實習(xí)實訓(xùn)匯報活動，展示實習(xí)實訓(xùn)成效。并請實習(xí)園教師參與，對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)情況進行逐一評定，給出實習(xí)鑒定。

 

篇10

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0121-02

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)定位是為社會提供大量的一線幼兒教師，畢業(yè)即直接走向工作崗位，能快速適應(yīng)職業(yè)特點及企業(yè)要求。作為教師，實踐性知識尤為重要。所謂實踐性知識是指教師在知識與教學(xué)情境相結(jié)合的過程中所形成的經(jīng)驗和知識，是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，決定教師對理論知識的運用和發(fā)揮，是一個教師教學(xué)水平和實際工作能力的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生在踏入社會和工作崗位之前就擁有足夠的實踐性知識是學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)業(yè)考核的重要目標。

1 目前校企合作的實際狀況

通過對學(xué)生見習(xí)期實地跟蹤走訪和學(xué)生見習(xí)后的反饋，總結(jié)出幼兒園對于見習(xí)管理普遍存在以下幾點共性問題。

見習(xí)形式大于內(nèi)容 幼兒園接收學(xué)生后會將其分配給每個班級，由班級的主班教師負責(zé)管理。由于沒有詳細而具體的見習(xí)制度與考核標準，見習(xí)往往流于形式，成為見習(xí)生“觀光放松”的好機會。負責(zé)管理的教師很不愿意拿出精力管理流動性大且與本園無用人協(xié)議的見習(xí)學(xué)生；見習(xí)生也因為受自身素質(zhì)限制不夠自覺，無人管理較放松時無法把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容方向。當(dāng)教師開展教育活動時，見習(xí)生往往在班級不知所措，不知道該學(xué)什么、看什么。

見習(xí)內(nèi)容空洞 見習(xí)生回學(xué)校后普遍反映，在見習(xí)期間主要的工作之一是幫助主班教師抄寫教案或工作日志；工作之二是幫助教師進行環(huán)境設(shè)計中的剪紙制作、折疊、粘貼等，浪費了大量寶貴的時間并一無所獲；工作之三是幫助幼兒園進行洗刷桌子和椅子等簡單的清潔工作。見習(xí)生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學(xué)校，見習(xí)不僅沒能幫助學(xué)生，反而害了學(xué)生。

見習(xí)制度嚴重缺失 見習(xí)生在見習(xí)時會帶著學(xué)校設(shè)計的見習(xí)報告走進幼兒園，但是由于見習(xí)報告設(shè)計脫離企業(yè)實際、制度無人監(jiān)管、見習(xí)結(jié)果與學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)完全脫節(jié)等因素的影響，幼兒園的教師和見習(xí)生都沒能重視和珍惜見習(xí)機會。個別帶班教師甚至利用學(xué)生見習(xí)期間滿足私欲，讓學(xué)生從事完全與見習(xí)無關(guān)的工作，造成人才和時間的浪費。

見習(xí)時間短 本校見習(xí)為一周時間，幼兒園因企業(yè)管理和行業(yè)特點，無法在見習(xí)之初就讓年輕沒有經(jīng)驗的見習(xí)生直接深入一線工作，而學(xué)生剛剛熟悉了工作環(huán)境就到了返校的日期。學(xué)生普遍反映剛要摸到一點兒門路，見習(xí)期卻結(jié)束了，很遺憾。

2 校企合作之中職院校在見習(xí)期的建設(shè)建議

針對校企合作中出現(xiàn)的問題，建議學(xué)校首先要對見習(xí)制度進行整改。

培養(yǎng)職業(yè)意識 職業(yè)意識是在一定的的職業(yè)環(huán)境中形成的對職業(yè)的認識、理解、情感和態(tài)度，是職業(yè)人從事自己職業(yè)的一種自主自覺的認識[1]。中職學(xué)生年齡在16～18周歲，本身就處于青春期，尚未成熟，對角色的理解和就業(yè)的前景尚未認知。為了讓學(xué)生盡快通過職業(yè)定向階段，進入準幼教工作者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建議每學(xué)期讓學(xué)生到市級示范幼兒園或優(yōu)秀的私立幼兒園見習(xí)兩周時間，請企業(yè)安排優(yōu)秀骨干教師以講座或演講的形式，用他們自身的優(yōu)秀業(yè)績來激勵學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識和職業(yè)向往。見習(xí)時要按照見習(xí)計劃確定每日見習(xí)內(nèi)容，將每個學(xué)生分配到班級，由班級的主班教師擔(dān)任“指導(dǎo)教師”，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范、家園合作、幼小銜接等相關(guān)職業(yè)要求，培養(yǎng)職業(yè)意識。

減少理論和實踐的差距 大連市公辦幼兒園目前使用的是《探究式B版教材》，涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域教育理論與實踐并將五大領(lǐng)域系統(tǒng)融合，目的是讓幼兒在3～6歲發(fā)展關(guān)鍵時期，無論從身體發(fā)育，還是智力發(fā)育、情感發(fā)育，都得到合理發(fā)展。在校期間學(xué)校會安排學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等理論課課時，但學(xué)生往往因為內(nèi)容枯燥而興趣索然。甚至有很多學(xué)生認為自己只要能唱會跳，基本上不用學(xué)教育學(xué)原理等純理論課程。為了加強中職學(xué)生的教學(xué)實踐能力，應(yīng)該從企業(yè)要求出發(fā)，將工作內(nèi)容及時引進到學(xué)校課堂里。幼兒園課程課程設(shè)計與實踐課的教學(xué)內(nèi)容可以參照B版教材中的活動設(shè)計，學(xué)生利用資料包并進行活動準備。在實訓(xùn)周中，學(xué)校要求幼兒園必須安排有專門的時間，為學(xué)生提供看課、聽課、講課、評課的時間。教師講課是綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)知識的發(fā)揮和融合過程，這是形成教師實際工作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在見習(xí)時找到自己理論知識在實踐中的漏洞，回到學(xué)校課堂才會重視理論知識。

為企業(yè)提供財務(wù)保障及人才儲備 每一學(xué)期，學(xué)校會將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生分配到幼兒園見習(xí)兩周，勢必會給幼兒園的工作和日常管理來帶壓力和負擔(dān)。尤其對一線的班主任無疑加重額外負擔(dān)，因此，幼兒園教師對見習(xí)生進行管理時難免出現(xiàn)精力不足或不負責(zé)任的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)該為企業(yè)支付經(jīng)費和課時費，確保見習(xí)的有效開展。同時，見習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可以作為幼兒園的人才儲備，在畢業(yè)實習(xí)分配時優(yōu)先選擇校企合作期間大力支持并培養(yǎng)見習(xí)生的幼兒園，激勵幼兒園為學(xué)校見習(xí)工作提供源源不斷的支持。

與企業(yè)合作，加強交流 在學(xué)生見習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)組織因為見習(xí)周而停課的教師集體到幼兒園參觀學(xué)習(xí)，有條件者可以在見習(xí)的企業(yè)駐點調(diào)研。這不僅是發(fā)揮對學(xué)生的監(jiān)督作用，也讓中職院校的教師深入企業(yè)，成為理論性實踐者。中職院校的教師可以利用自己的特長，為幼兒園教師免費授課，給他們帶去最前沿的政策和理論；同時聽取幼兒園教師對見習(xí)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整學(xué)校的授課方式和內(nèi)容，打造適合企業(yè)發(fā)展的未來幼兒園教師。學(xué)校只有和企業(yè)經(jīng)常往來合作，才能優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏。

3 校企合作之企業(yè)擔(dān)負的責(zé)任和義務(wù)

學(xué)生想要通過見習(xí)積累經(jīng)驗、感悟未來職場的工作內(nèi)容和氛圍，與幼兒園提供的指導(dǎo)和幫助是分不開的。

加強實習(xí)指導(dǎo) 教育實習(xí)是通過有計劃、有目的地將學(xué)生置于實際工作環(huán)境中，承擔(dān)一定的工作任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作技能的實踐教學(xué)方式。幼兒園的主要崗位就是教師和保育員，見習(xí)的側(cè)重點不同，內(nèi)容也不相同。幼兒園應(yīng)該從學(xué)生成長的角度，為學(xué)生選擇責(zé)任心強、工作能力突出的優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，詳細系統(tǒng)地為見習(xí)學(xué)生介紹“幼兒園一日生活常規(guī)與教師崗位職責(zé)”“幼兒園環(huán)境概述”“3～6歲幼兒發(fā)展指南在園實踐效果”“幼兒園與家長、小朋友的溝通技巧”等輔導(dǎo)工作，使學(xué)生有充分的心理準備和能力準備，避免學(xué)生在見習(xí)期間盲目、被動地適應(yīng)環(huán)境。

配合學(xué)校做好學(xué)生考核工作 考核是學(xué)生的動力，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的方向?？己耸欠駠栏褚?guī)范決定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的規(guī)格。只有考核標準與培養(yǎng)目標達成一致，才能保證學(xué)生見習(xí)的效果，甚至影響學(xué)生未來的職業(yè)選擇。

考核時要本著實事求是、嚴格的原則。尤其在幼兒園活動設(shè)計與實踐活動的組織過程中，要求見習(xí)學(xué)生必須完整地進行一次活動設(shè)計與實踐，由指導(dǎo)教師為見習(xí)教師打分、評價的標準包括：活動目標是否具體明確，是否符合幼兒身心發(fā)展，活動過程是否思路清晰、時間安排合理，教態(tài)是否親切自然有感染力，等等。

為見習(xí)學(xué)生樹立正確的職業(yè)形象 幼兒園指導(dǎo)教師是學(xué)生見習(xí)期間接觸最多的人，也是見習(xí)生未來工作的楷模。不僅代表企業(yè)的形象，更是行業(yè)的標桿。因此，在學(xué)生見習(xí)周期間，一線幼兒教師要注意自己的言行舉止端莊大方，為學(xué)生樹立良好的觀念，傳遞正能量，讓實習(xí)生心中充滿愛，充滿對未來職業(yè)的向往。德高為范、技高為師，指導(dǎo)教師要用自己的行為影響見習(xí)的學(xué)生，耐心細致地為學(xué)生介紹行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標準，知無不言言無不盡，愛護見習(xí)學(xué)生對本行業(yè)的熱情。