導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇包身工教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、方法名稱

廉租房租金收取合規(guī)性審計

二、目標功能

從房管部門取得當年廉租房實物配租人員名單，對當年應(yīng)收租金情況按相關(guān)管理規(guī)定進行分析，進而認定其合規(guī)性，判斷收取標準是否正確合理。

三、所需數(shù)據(jù)

基礎(chǔ)表：廉租房實物配租表（申請編號，保障號，申請人，證件號碼，保障人口，所屬社區(qū)，保障房屋，簽訂日期，應(yīng)收租金）

四、分析步驟

從廉租房實物配租表中，由簽訂時間字段應(yīng)收取租金時間進行分類。因當前項目只關(guān)注2013年應(yīng)收取的租金，所以對2013年以前簽訂合同的都在2013年當年收取全年的租金；對2013年當年簽訂合同的，先判斷簽訂時間的月份，再從次月開始到年末收取租金。

五、方法語句

1.導(dǎo)入原始數(shù)據(jù)，對廉租房實物配租表的關(guān)鍵字段“保障號”進行去空格處理

update [廉租房實物配租] set 保障號 = rtrim(ltrim(保障號))

2.添加“2013應(yīng)收租金”字段，準備存儲按規(guī)則計算出的應(yīng)收租金

alter table [廉租房實物配租] add [2013應(yīng)收租金] float

3.對簽訂日期進行分類，對2013年以前和2013年當年簽訂合同的，按規(guī)則進行計算應(yīng)收租金（淮南市市區(qū)廉租房租金為1元/平方米/月，單套面積不超過50平方米，此處按49.5計算）

update [廉租房實物配租] set [2013應(yīng)收租金] = 1*49.5*12 where 簽訂日期 not like ’2013%’

update [廉租房實物配租] set [2013應(yīng)收租金] =1*49.5*(12-MONTH(簽訂日期))where 簽訂日期 like ’2013%’

4.進一步對2013年應(yīng)收租金進行分析，可求總數(shù)或按不同縣（區(qū)）進行分別分析，與財政廉租房實物配租實收租金進行對比，確定少收金額

select SUM([2013應(yīng)收租金]) from [廉租房實物配租]

select SUM([2013應(yīng)收租金]) from [廉租房實物配租_已算2013應(yīng)收租金] where 保障號 like ’340402%’

5.對少收金額進行分析，確定少收租金的廉租房小區(qū)，跟蹤到對應(yīng)小區(qū)的物業(yè)單位，最后確定未收或少收廉租房租金未交市級財政還是交入?yún)^(qū)級財政收入中。

篇2

一、主辦與承辦單位

主辦：河南大學(xué)工會委員會

承辦：公共體育教研部

二、活動時間

2017年3月2日（星期四）下午3:00

三、活動地點

明倫校區(qū)大禮堂廣場、鐵塔公園南門前兩側(cè)籃球場。

四、活動內(nèi)容

個人項目：毽球、跳繩、限時投籃。

集體項目：跳長繩。

五、參賽對象

身體健康，適宜參加相應(yīng)項目活動的全校在職女工會員均可報名。

六、參賽辦法

個人項目由各單位組織女教職工自愿報名，每人限報兩項。

集體項目各基層工會限報一隊，每隊可報領(lǐng)隊1名，參賽隊員12名（2人搖繩,10人跳繩）?？裳埬薪坦①?，12名隊員中男性不得超過2人。歡迎各單位黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員（男女不限）參賽，無班子成員參賽者從本隊成績中扣除10個。

七、比賽規(guī)則

1、個人項目

跳繩：一分鐘內(nèi)，以所跳個數(shù)多者勝出。規(guī)定時間內(nèi)出現(xiàn)失誤可重新再跳，計時不停。

毽球：用腳（或腿）踢毽球，一分鐘內(nèi)，以所踢個數(shù)多者勝出。規(guī)定時間內(nèi)出現(xiàn)失誤可重新再踢，計時不停。

限時投籃：參賽者在罰球線處投第一個球，然后自己搶球再投（投球地點不限），計時1分鐘，以投中多者為勝。

以上各項目必須使用組委會統(tǒng)一提供的跳繩、毽球和籃球。

2、集體項目

跳長繩比賽分組進行，參賽順序由各基層工會女工委員抽簽決定。

每支隊伍10名跳繩隊員依次跳過長繩，全部跳過一輪后再從另一側(cè)依次跳過。3分鐘內(nèi)以所跳總個數(shù)多者勝出。規(guī)定時間內(nèi)出現(xiàn)失誤可重新再跳，計時不停。

八、獎勵辦法

個人項目按各項目實際參賽人數(shù)的5%、10%、15%的比例設(shè)一、二、三等獎若干，頒發(fā)獎品。

篇3

教學(xué)目標：

1、認知——幫助學(xué)生掌握公民、公民權(quán)利、公民義務(wù)、公民的人身權(quán)利等概念，懂得公民的人身權(quán)利所包含的內(nèi)容

2、能力——在了解法律關(guān)于保護公民人身權(quán)利的有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的分辨能力，能正確區(qū)分哪些是侵犯公民人身自由權(quán)利的行為

3、覺悟——通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確行使公民的人身自由權(quán)利，并且不做侵犯他人人身自由的違法犯罪行為

教學(xué)重點和難點：公民的概念以及公民人身自由權(quán)利的內(nèi)容

課前準備：案例材料

教學(xué)過程：

出示課題，導(dǎo)入新課

（一）人身自由權(quán)利是公民最基本最起碼的權(quán)利，是公民享有其他一切權(quán)利

的先決條件

1、什么是公民？{板書}

有人說只有年滿18周歲的人才是公民，對嗎？罪犯是不是公民？

——公民是指具有一國國籍的人。

國籍是法律上一個人屬于某個國家的身份

2、什么是中華人民共和國的公民？——凡具有中華人民共和國國籍的人

都是中華人民共和國的公民。{板書}

因此，不認性別、年齡、家庭出身、、政治態(tài)度，只要是具有中華人民共和國的國籍就是中國公民。但18歲前后以及罪犯與非罪犯，所享有的權(quán)利會有很大的區(qū)別。

3、什么是公民權(quán)利？——是指公民在憲法和法律規(guī)定的范圍內(nèi)，以作為

和不作為的方式取得的利益。（依法實踐、要求其他公民或國家機關(guān)做與不做）{板書}

4、什么是公民義務(wù)？——是指憲法和法律規(guī)定的公民應(yīng)當履行的責(zé)任。{板書}

（如以上所指的“不做”以及納稅、服兵役）

5、什么是公民的人身自由權(quán)利？——是指公民的人身由自己支配和控

制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權(quán)利{板書}

6、公民人身自由權(quán)的內(nèi)容？——包括人身自由不受侵犯、人格尊嚴不受

侵犯、住宅不受侵犯、公民的通信自由和通信秘密受法律保護{板書}

（二）公民的人身自由不受侵犯{板書}

1、生命健康權(quán)不受侵犯——公民最根本的人身權(quán){板書}案例①教室內(nèi)日光燈脫落砸傷學(xué)生要賠償

②龍某糾集他人毆打同學(xué)致重傷要負刑事責(zé)任，家長承擔民事賠償責(zé)任

2、公民的身體不受非法搜查——搜查必須由司法機關(guān)嚴格按照法律程序

進行{板書}

案例③商場懷疑顧客偷竊進行搜查要負法律責(zé)任

3、公民不受非法逮捕和拘禁——任何公民非經(jīng)人民檢察院批準或者決定

或者人民法院決定，并由公安機關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由{板書}

案例④民警龔某、卓某懷疑馬某詐騙將其毆打致死，被判有期徒刑15年

小結(jié)：公民的人身自由權(quán)利是指公民的人身由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權(quán)利。包括人身自由不受侵犯、人格尊嚴不受侵犯、住宅不受侵犯、公民的通信自由和通信秘密受法律保護。人身自由權(quán)利是公民最基本最起碼的權(quán)利，是公民享有其他一切權(quán)利的先決條件

篇4

一、招聘條件：

1.本科學(xué)歷，有高中教師資格證，體育教師有高考體育專業(yè)班教學(xué)經(jīng)歷者優(yōu)先錄用。年齡45周歲以下。

2.熱愛教育事業(yè)，教學(xué)基本功扎實;有創(chuàng)新精神，團隊意識強。

3.身心健康，與原單位工作關(guān)系處理清楚。

二、工作待遇：

1、高中教師年薪6—8萬;區(qū)、街道、集團的名師另有特殊津貼;

2、工作滿一年可享受寶安區(qū)民辦教師從教津貼6000—12000元;

3、入校即簽訂勞動合同，學(xué)校按規(guī)定為教師購買社保和住房公積金。

三、應(yīng)聘程序：

應(yīng)聘老師請在郵件標題注明應(yīng)聘學(xué)科，將個人簡歷(含近照)以“名字+學(xué)科”命名，發(fā)至[email protected]郵箱。學(xué)校審核材料后將電話通知面試。

篇5

二、招聘職位因?qū)W校擴班需要，我校急聘初中生物教師。

三、招聘要求

中學(xué)部教師要求：

1、本科以上學(xué)歷 ,從教2年以上。

2、三屆以上深圳中考經(jīng)驗,有深圳大型民辦學(xué)校工作或班主任經(jīng)驗優(yōu)先。

3、年齡四十周歲以下，身體健康。

4、內(nèi)地獲市級以上獎勵，深圳獲區(qū)級以上獎勵優(yōu)先。

四、招聘待遇正式聘用待遇： 中學(xué)教師月薪8000元左右，并免費提供食宿，辦理社會保險，住房公積金;在校工作一年以上的學(xué)校發(fā)給校齡工資;教師年度考核為“稱職”或以上等級的，享受政府的民辦學(xué)校教師教齡補助金。

篇6

【病史】2010年年底患者因其丈夫患肝癌晚期，而出現(xiàn)心急，擔心，有時睡眠差，整日唉聲嘆氣，愁眉苦臉，主訴[說活著沒意思]，后丈夫去世，患者表現(xiàn)心急，煩躁，常獨自一人發(fā)呆，[不想干活，感覺全身無力，心慌，害怕，不敢上街買東西，對女兒說自己是拖累，什么都不重要了]，自己口服丹參片治療無效果。家人帶到醫(yī)院就診，心電圖，頭顱CT等未見異常，診斷為“抑郁癥”給予藥物治療（具體藥物不詳），患者服藥后睡眠改善，其余無變化。4月中旬一天患者將家中全部的藥同時服下，家人及時發(fā)現(xiàn)急救后出院。后患者女兒做膽囊切除術(shù)，患者唉聲嘆氣，煩躁，不吃飯，入睡困難。近半年體重下降20斤，入院早上患者上吊自殺未遂，之后患者問話不答，雙腿不停的動來動去，家人急送入院行頭顱CT，心電圖，肝腎功檢查均未見異常。以“抑郁狀態(tài)”收住院。本次患病以來，患者飲食差，體重明顯減輕，睡眠差，兩便基本正常，自殺自傷的念頭重并有兩次自殺行為。

【精神檢查】：1一般情況：意識清，定向力完整，接觸可，檢查合作。衣著整齊，貌齡相符，自動步入病房。進入病房后對周圍環(huán)境無緊張，恐懼，食欲，睡眠差，大小便正常。

2認知活動：感知覺，患者自覺頭痛，頭暈，胸悶，心急，煩躁，口干，全身出汗，一會發(fā)熱，一會發(fā)涼。無錯覺及感知覺綜合障礙，注意力不集中，患者講“干什么事自己覺得心不在焉，不能靜下心。

3情感活動：明顯的焦慮，多思多慮，入睡困難，軀體不適主訴多。

4意志行為：患者存在運動性不安，在病房內(nèi)來回走動，不停找醫(yī)生要求治療。談到在家自殺之事時患者講[感覺心要跳出來了，實在難受，如此難受，還不如死掉算了]

輔助檢查：頭顱CT，腦電地形圖，心電圖等均未見明顯異常。

相關(guān)量表評估：心理測試：HAMA25，HAMD17

初步診斷：廣泛性焦慮

診斷依據(jù)：癥狀標準：患者以持續(xù)的原發(fā)性焦慮，運動性不安等癥狀為主要表

病程標準：符合癥狀標準已有半年余；

嚴重標準：患者感到痛苦，社會功能嚴重受損；

排除標準：可排除軀體疾病所致精神障礙。

心理測試：HAMA25，HAMD17

【診療經(jīng)過】入院時患者整日提心吊膽，心煩，心急，反復(fù)對醫(yī)生講頭痛，頭暈，口干，胸悶全身不適等，給予阿普唑侖0.8mg/BID,患者睡眠改善，但仍自述頭痛，全身無力，疲乏等，HAMA20，HAMD10。3天后阿普唑侖減到0.8mg/日,給予文拉法辛緩釋膠囊75mg/日，患者出現(xiàn)心急煩躁加重，不停撕扯胸部衣裳，出汗，來回走動，坐臥不寧，HAMD12，HAMA18。次日停文拉法辛，換用帕羅西汀20mg/日，服藥一周后心急現(xiàn)象減輕，HAMD7，HAMA18。停阿普唑侖，帕羅西汀加到40mg/日患者又出現(xiàn)心急現(xiàn)象加重，自述胸悶氣急，全身出汗，忽冷忽熱,入睡困難。不停要求醫(yī)生換藥，HAMD9，HAMA22,帕羅西汀減到20mg/日合用枸櫞酸坦度螺酮膠囊（律康）5mg/BID隔日后加到10mg/日，用藥三天后,患者睡眠明顯改善,一周后患者心急,煩躁現(xiàn)象減輕,HAMD6，HAMA17,枸櫞酸坦度螺酮膠囊（律康）加到15mg/BID兩周后患者自述全身出汗,忽冷忽熱現(xiàn)象減輕,無頭痛,頭暈現(xiàn)象,中午午休也能睡著HAMD3，HAMA10,繼續(xù)服用一月后患者能主動要求參加公娛活動,表情自然。 HAMD2，HAMA3.復(fù)查生化.甲狀腺功能,心電圖均未見異常。達”治愈”應(yīng)家屬要求給予出院.院外繼續(xù)服藥治療。

篇7

   XXXX管理處依據(jù)XXXX關(guān)于《全市水利系統(tǒng)深刻吸取江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故教訓(xùn)進一步加強安全生產(chǎn)工作方案的通知》，XXX發(fā)【2019】XX號文件要求，順利的開展了關(guān)于《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》危險化學(xué)品、易燃易爆物品、電氣火災(zāi)的安全生產(chǎn)檢查落實情況，現(xiàn)將本單位的檢查落實情況總結(jié)如下:

 一、 落實情況

     XXXX管理處就召開了全體職工大會，在會上，就《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》造成的危害向職工做了宣傳，并要求全體職工必須認真學(xué)習(xí)國家關(guān)于電氣火災(zāi)、危險化學(xué)品、易燃易爆的危險物品綜合治理工作的法律、法規(guī)、方針政策及電氣火災(zāi)、危險化學(xué)品、易燃易爆的危險物品綜合治理工作內(nèi)容等。

二、  安全生產(chǎn)責(zé)任狀的簽訂情況

      單位就安全生產(chǎn)領(lǐng)域“五個一工程”與各科室簽訂了安全生產(chǎn)責(zé)任狀，責(zé)任狀中，主要包括辦公場所“四防安全”工作。

三、工作效果

     XXXX管理處全面排查使用的電器、易燃易爆物品、危險化學(xué)品產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量，有無電器、易燃易爆物品、危險化學(xué)品產(chǎn)品及其線路使用管理方面存在的隱患，并排查單位電氣使用維護違規(guī)違章行為，通過本次宣傳活動，使單位職工電氣使用維護安全水平明顯提升，經(jīng)排查本單位沒有危險化學(xué)品及易燃易爆物品。保障XXXX單位安全生產(chǎn)工作順利進行。

四、  組織領(lǐng)導(dǎo)

     XXXX管理處對安全生產(chǎn)工作非常重視，經(jīng)常組織各科室對單位的重點部位進行安全排查，并在各種會議上就安全生產(chǎn)工作進行督促。在單位領(lǐng)導(dǎo)的重視下，職工的安全生產(chǎn)意識空前提高。  在以后的工作中，XXXX管理處還將加大對安全生產(chǎn)工作的落實和投入，并將經(jīng)常排查和清除所有電氣火災(zāi)、易燃易爆的危險物品的安全隱患，繼續(xù)對安全生產(chǎn)工作常抓不懈。

 

篇8

小學(xué)舞蹈教師1名。

三、職位要求

1、師范院校畢業(yè)，大專學(xué)歷以上，有教師資格證，有民辦學(xué)校工作經(jīng)歷。

2、熱愛教育事業(yè)，師德良好，敬業(yè)愛崗，責(zé)任心強，有團隊協(xié)作精神。

3、身心健康，儀表端莊，有良好的生活習(xí)慣。

四、工資待遇

1、4000元左右。

2、按國家規(guī)定購買五險一金，免費提供食宿等。符合條件，可以申辦民辦學(xué)校教師從教津貼。

五、應(yīng)聘方式

即日起攜帶相關(guān)資料直接到我校面試。

六、聯(lián)系方式和地址

篇9

教師良好的情感對學(xué)生起著潛移默化的作用,教師的飽滿熱情是誘發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。因此,作為一名教師,要有良好的道德風(fēng)尚,做到為人師表;要與學(xué)生建立美好的師生關(guān)系,深厚的師生情感,與學(xué)生打成一片,交流思想,愛生如子,給學(xué)生以親切、和藹的態(tài)度。在課堂教育的全過程,教師必須時時體現(xiàn)出:親切的教態(tài),期待的目光,和諧的語言,體貼的心腸。只有這樣,才能傳遞自己的情感,而不應(yīng)該忽視學(xué)生的情感需要,置學(xué)生的自尊心不顧,用粗暴的態(tài)度和方法對待學(xué)生,使學(xué)生受盡挫折,以致厭學(xué)。這哪還能使學(xué)生接受自己教育教學(xué)內(nèi)容呢?蘇霍姆林斯基說:“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時,不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落一一人的自尊心。”只有用情感對學(xué)生進行感染,才能使每堂課都能在和諧的氣氛中順利進行。

二、發(fā)掘教材內(nèi)容的情感因素

教師在組織課堂教學(xué)時,既重知識,又重情感,“以情促知,以知促情”,注意充分發(fā)掘課文中知識本身的魅力。變教材為學(xué)材,變教案為學(xué)案,注入情感因素,使之活起來,成為可以接受的信息源。因此,有教《包身工》時拍案而起的情感沖動;有教《故都的秋》時眷戀、落寞、蒼涼的美感;有教《琵琶行(并序)》時受挫、失意、淪落之情。再譬如,教《聲聲慢》這首詞時,首先介紹李清照的生活背景和人生經(jīng)歷,激起學(xué)生對李清照晚年飽受國破家亡的悲痛之情,接著我聲情并茂地配樂吟誦這首詞,動情之處,聲音顫抖,嗚咽流涕。在整個吟誦過程中,學(xué)生的傷痛之情如決堤之水,橫溢難阻,雷鳴般的掌聲不斷爆發(fā),反復(fù)沖擊我的吟誦,真正營造出“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的悲傷氛圍。正是有了對教材內(nèi)容的情感發(fā)掘,對教材內(nèi)容的情感演繹,才使這堂課獲得全縣高中語文優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。

三、增強教學(xué)手段的情感功能

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染課堂氣氛,是提高學(xué)生參與教學(xué)活動積極性的重要方面。在授課時做到:使用教具創(chuàng)設(shè)情境;播放錄音、錄象再現(xiàn)情境;扮演角色進入。隋境;象征性活動帶人情境。如講授《飛向太空的航程》,利用多媒體放映“神舟五號”載人飛船順利進入太空的錄象資料,對照課文,聯(lián)系畫面,讓學(xué)生“親眼”目睹“一個民族飛天夢圓的輝煌時刻”,加深對課文的感受。講解《紀念劉和珍君》一文,用語音機播放貝多芬《命運交響曲》的旋律,借以烘托悲愴、沉重的氣氛。教戲劇單元(《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》),采用了編課本劇的形式。同學(xué)們先選取自己感興趣的文本內(nèi)容,有的當導(dǎo)演,有的當演員,將課本搬上舞臺。別看這么搬一次,比起坐在課堂上聽講,學(xué)生的腦筋動得“深”多了,也有“味”多了,而學(xué)生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的能力在課堂中也得到提高與發(fā)展。

篇10

【中圖分類號】H09 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0108-02

現(xiàn)在的職校生素質(zhì)越來越差，特別是文化基礎(chǔ)不僅差，而且參差不齊，課堂上時常出現(xiàn)“萬馬齊喑”的尷尬局面。學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)越來越難以開展。為什么會這樣，原因是多方面的，最根本的原因還是沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對此，筆者就這一話題把自己多年在語文教學(xué)中所使用的若干教學(xué)策略作一歸納與總結(jié)，以期拋磚引玉，給同行以參考。

1通過介紹知識背景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當前職高語文教科書中許多必讀的經(jīng)典課文大都遠離學(xué)生的知識與經(jīng)歷。如果教師直接按照教學(xué)參考書中的教案來實施的話，學(xué)生更難理解作者撰寫課文的時代背景與用意之所在。另外，從建構(gòu)主義教學(xué)理念來看，學(xué)生對學(xué)習(xí)自身沒有體驗的知識會表現(xiàn)更加困難，也更加難以理解與掌握。這對職高生而言就更加沒有學(xué)習(xí)興趣了。比如在講授《包身工》這篇課文時，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的反應(yīng)更加“冷漠”，經(jīng)過細問才知道，他們根本不了解資本家及剝削與被剝削的關(guān)系。對此，筆者幾乎用了近一課時的時間向?qū)W生們講解資本、利潤、成本的關(guān)系問題。學(xué)生們聽得是津津有味。這為他們了解資本主義社會下，最低層勞動人民的身心受摧殘與“精神變異”打下了一定的知識認知。也許有老師會問，這樣教學(xué)，那一學(xué)期的內(nèi)容還教得完嗎？答案當然是否定的。但問題是，與其教完一本書，學(xué)生卻大多無所知，還不如教得緩慢些，教得深入些，至少他們還有所得，還可以感受到語文學(xué)科的興趣與無窮的奧秘，初步體驗到學(xué)習(xí)語文帶給他們的心靈洗禮與精神感動，直至學(xué)生個體人文素養(yǎng)的點滴提升。筆者認為，這應(yīng)該成為職業(yè)高中語文教學(xué)最重要的目標之一。

2運用互動式教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師往往在苦口婆心地講，而下面往往會出現(xiàn)睡覺、吃東西、聊天的情形。究其原因，筆者認為這是缺少足夠的師生互動的原因。筆者在這一點上深有感觸，因為在我?guī)У陌嘀卸汲霈F(xiàn)過這種情況，后來，在講授茅盾的《風(fēng)景談》中的六幅圖畫時，一改往日的教風(fēng)，一開始就調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己找出文中關(guān)鍵性的事物，再自行給這六幅畫命名并寫在事先準備的紙片上。同學(xué)們聽后立刻改變了往日的懶散習(xí)慣，全都行動起來。幾分鐘后，收上紙片，和學(xué)生一起進行分析討論，肯定每一位同學(xué)的獨到之處，指出其中的不足，并且表揚了幾位命名有創(chuàng)意的同學(xué)。最后定下大家都認為的最佳名稱。一節(jié)課下來，渾身有一種說不出的輕松，第一次在同學(xué)們那一雙雙獲得知識后滿足的眼神中邁出了教室，在以后的教學(xué)中互動式教學(xué)屢試不爽，并收到了很好的效果。

3讓學(xué)生成為課堂的主角

由于受應(yīng)試教育的影響，教師常圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，恨不得把自己所懂得的知識一股腦兒地倒給學(xué)生。久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于“聽講教育”的模式。杰羅姆 ·布魯納認為，“在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生參與建立學(xué)科體系的過程?！爆F(xiàn)代教育理論也認為如今是網(wǎng)絡(luò)時代，老師與學(xué)生是共同合作的伙伴關(guān)系，教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該是主動者。

3.1課前五分鐘說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前五分鐘說話，形式自由、靈活，如演講、講故事、談自己的見聞、說自己讀了一本書的感受，學(xué)生用三分鐘時間說話，然后用二分鐘時間采用教師、學(xué)生共同打分的形式給予學(xué)生鼓勵，所得成績占期末成績的5%，這樣，既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以提高其口語表達能力，同時，擴大了知識面，活躍了課堂氣氛。一堂課，至始至終都讓學(xué)生處于課堂的主體地位。

3.2讓學(xué)生把故事演繹出來。在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師往往在苦口婆心地講，而下面則往往會出現(xiàn)睡覺、吃東西、聊天的情形。究其原因，筆者認為這是缺少足夠的師生互動。課堂要根據(jù)不同的文章體裁來改變授課的模式。閱讀小說或戲劇時，不妨讓學(xué)生把故事演繹出來。學(xué)生為了演好自己的角色，必定自覺地去分析人物的性格及揣摩描寫的語言等等，這比老師在課堂“灌”要好得多。例如學(xué)習(xí)《雷雨》、《孔雀東南飛》《鴻門宴》等文章時，我都在課堂中騰出一角讓學(xué)生做舞臺。這總能激發(fā)起他們的無限熱情，而他們在把人物性格入木三分地刻畫出來的同時，更加深了對課文的理解。類似這樣的課，學(xué)生總覺得四十五分鐘實在太短了?！段男牡颀垺分幸蔡岬健胺蚓Y文者情動而詞發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽蚁?，很多學(xué)生在此時就已進入了“披文入情”的境界了。