導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇產(chǎn)學研合作論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在高職院校相關(guān)電子專業(yè)實驗室建設(shè)中，建設(shè)模式大多采用實驗臺、實驗箱、開發(fā)板的主流建設(shè)形式．這些實訓設(shè)備能滿足電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論驗證、基本電路設(shè)計、典型模塊的演示．在本專業(yè)的PLC控制技術(shù)、單片機項目實訓、微機原理、EDA技術(shù)等實訓室的建設(shè)中，基本選用的是這些形式的實訓格局．這些實訓設(shè)備的模塊化平臺搭建，任務(wù)明確的學習框架，對于專業(yè)知識的驗證創(chuàng)設(shè)了直觀的學習效果，對于技能訓練提供了可重復操作平臺，對學生基本專業(yè)能力的訓練起到了關(guān)鍵作用．但是遵照產(chǎn)學研合作項目的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)的人才是能勝任生產(chǎn)一線的高級技師和專業(yè)管理人員［2］．結(jié)合這一培養(yǎng)原則，人才培養(yǎng)過程若能為學生提供設(shè)備與模式相近于行業(yè)生產(chǎn)線的實訓基地，就能更好實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標．可見在高職院校緊貼行業(yè)標準，結(jié)合生產(chǎn)線，進行實訓基地建設(shè)已經(jīng)成為必要的建設(shè)模式．在本專業(yè)實訓基地新建中，遵循“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的建設(shè)原則，以行業(yè)的標準為實訓基地的建設(shè)框架，以產(chǎn)業(yè)工藝要求為設(shè)備的選擇依據(jù)進行實訓基地擴建．如本專業(yè)新建的“SMT電子表面組裝技術(shù)實訓中心”基地具備以下特點：①擁有一條完整的，與電子行業(yè)發(fā)展相接軌的全自動電子表面貼裝生產(chǎn)線，具備實際投產(chǎn)的工廠環(huán)境與設(shè)備性能．實現(xiàn)了實習設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備一致，實訓過程與生產(chǎn)過程一致的教學環(huán)境硬件平臺建設(shè)．實訓中心設(shè)備裝備線如圖1所示：②SMT技術(shù)實訓中心在專業(yè)教學中主要承擔“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝技能”，“PCB板設(shè)計與制作”，“SMT技術(shù)工藝流程操作”等實踐課程的實訓．提供“SMT技術(shù)生產(chǎn)線頂崗實習”，“電子產(chǎn)品制造頂崗實習”工藝實踐流程與工廠化學習環(huán)境．③對外可承接各行業(yè)電子產(chǎn)品的SMT組裝類工作．實訓中心可提供接單生產(chǎn)，半工半讀實踐模式．在真實產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中有效培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動意識、質(zhì)量意識、責任意識，提供“學習在工廠，生產(chǎn)在校園”的崗位能力培養(yǎng)模式，對學生專業(yè)能力的綜合性與新技術(shù)的認知度起到了很大的提高作用．④通過SMT實訓室生產(chǎn)線引進企業(yè)技術(shù)包，提高教師的科研、技術(shù)指導能力．服務(wù)于電子產(chǎn)業(yè)部門及科研部門對SMT技術(shù)的研究與產(chǎn)品跟蹤，SMT技術(shù)人才現(xiàn)場培訓，為相關(guān)技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)提供研究平臺．因此高職院校在實訓基地的建設(shè)中，要針對專業(yè)的基礎(chǔ)能力、核心能力、崗位能力的各層次需求，進行不同模式、不同格局的實訓基地建設(shè)．校內(nèi)實訓基地建設(shè)應(yīng)融教學、崗位能力培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體，保證學生既有扎實的專業(yè)理論與設(shè)計能力，還有應(yīng)對行業(yè)崗位的適應(yīng)能力與發(fā)展能力．

1.2課程體系構(gòu)建應(yīng)以崗位需求為導向

高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以行業(yè)背景為基礎(chǔ)，以崗位需要求為導向．在本系電子設(shè)備與運行管理專業(yè)的課程體系建立中，教學部門人員深入索尼電子無錫有限公司、海爾公司、寧波奇美電子有限公司、福建時創(chuàng)電子科技有限公司等多家定點實習單位的人力資源部、生產(chǎn)車間、質(zhì)量管理部與企業(yè)專家針對課程設(shè)置的必要性與合理性進行研討，對應(yīng)電子行業(yè)明確的職業(yè)崗位，在人才培養(yǎng)方案的制定中對課程的合理性做了實地論證．另外還前往深圳職業(yè)技術(shù)學院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院等高職院校進行調(diào)研交流，進一步優(yōu)化課程體系．根據(jù)職業(yè)崗位群對人才專業(yè)知識、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的具體要求，建立了既符合行業(yè)崗位需求，又切合本校教育條件的課程體系［1］．課程體系按照寬基礎(chǔ)、活模塊原則設(shè)置課程，確定重點課程建設(shè)，加大實踐課的比例，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式．開設(shè)課程基本涵蓋未來職業(yè)崗位所需的知識和技能，構(gòu)建工學結(jié)合課程體系［3］．以電子設(shè)備與運行管理專業(yè)的實踐課程體系為例：實踐課的開設(shè)首先應(yīng)對應(yīng)明確的崗位能力目標，所以結(jié)合人才培養(yǎng)方案，進行了學生能力與崗位能力的對接關(guān)系梳理，如圖2所示．電子設(shè)備與運行管理專業(yè)結(jié)合行業(yè)需求從專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)綜合能力進行了能力歸位，以貼近工作實際，貼近職業(yè)崗位確定出專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程中實踐課程的體系框架．在教學過程中通過三條實踐教學主線完成，各個教學主線對應(yīng)的實踐課程如圖3所示．六個學期完成專業(yè)基礎(chǔ)能力實訓、崗位核心能力實訓、職業(yè)綜合能力實訓，通過不同階段實踐教學訓練，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與崗位能力．在實踐教學中采用項目設(shè)計、任務(wù)引領(lǐng)的技能訓練式教學，創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)基于產(chǎn)品制作與生產(chǎn)管理過程的能力訓練．利用校內(nèi)實訓設(shè)備和儀器儀表，根據(jù)技能點鏈接理論點，進行理實一體，“教、學、做”一體化的行動教學．學生通過電子產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)工藝現(xiàn)場學習，拉近抽象的理論符號與真實元器件、材料和產(chǎn)品之間的距離，對制造業(yè)獲得真實感受．實訓課程進行科學規(guī)劃，因材施教、分類指導和專項訓練．每門實訓課按照實訓大綱，劃分為多個逐級提高的項目塊，每一項目塊由多個任務(wù)組成，以電子產(chǎn)品為載體，設(shè)置教學情境，整合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學習情境，每一教學情境串聯(lián)課程中多個典型技能點與理論點，將知識與技能溶入到情境項目的完成過程中，通過項目與任務(wù)完成，進行知識與技能的強化．學生自主活動由少到多，循序漸進，對知識的掌握呈現(xiàn)過程化、熟練化，綜合化.2．3實踐資源尋求多方合作資源在產(chǎn)學研合作過程中，學校所掌握的資源主要是人才資源，其突出優(yōu)勢是能直接參與人才培養(yǎng)的過程與教學形式的確定．企業(yè)所掌握的資源主要是生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)設(shè)備等，其突出優(yōu)勢是設(shè)備技術(shù)、及對人才需求最快速和直接的反應(yīng)能力［3］．科研部門所掌握的資源是技術(shù)儲備與研究能力，其突出優(yōu)勢是對技術(shù)的跟蹤與新技術(shù)的研發(fā)．如果企業(yè)、科研部門與學校共同參與教育過程，采用聯(lián)合培養(yǎng)學生的模式．在真實科研或企業(yè)環(huán)境中，根據(jù)職業(yè)崗位群的人才的需求設(shè)置培養(yǎng)目標和教學計劃，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)同步、招生與招工同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，在這樣的合作平臺下培養(yǎng)出來的學生將更快融入企業(yè)，具有較強的崗位適應(yīng)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．（1）校外實訓基地的拓展與鞏固．基于產(chǎn)學研合作辦學方向，使學校與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展．本系與東方日升新能源、寧波奇美電子有限公司、海爾公司等多家企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)．在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確頂崗實習與課程實訓應(yīng)達到的素質(zhì)能力目標，把校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和完善的管理制度．通過合作，完成新技術(shù)學習、科技成果推廣、社會服務(wù)能力提升，擴充學生校外實踐基地．將企業(yè)作為學生接受新技術(shù)、提高現(xiàn)場工作能力與管理水平的頂崗實習場地．（2）加強教師雙師素質(zhì)建設(shè)．高職教育的特殊性，要求教師不僅具備精湛的專業(yè)理論，還應(yīng)具備與行業(yè)接軌的實踐能力．在雙師素質(zhì)的建設(shè)工作中，著力采取以下措施：其一，對于新進的實訓設(shè)備或新技術(shù)的學習，聘請設(shè)備研發(fā)部門的技術(shù)人員或企業(yè)專家走進課堂，作為兼職教師進行實踐教學．安排專業(yè)教師與學生一起進行完整循環(huán)學習，提高教師的實踐教學能力，保證后序教學有效進行．其二，要求專業(yè)教師承擔實習帶隊任務(wù)，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，調(diào)研崗位能力需求，學習產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，為專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的制定與修改，收集論證資料．為技術(shù)革新及產(chǎn)品開發(fā)利用，科研課題研究儲備技術(shù)資源．其三、鼓勵教師取得專業(yè)職業(yè)資格證．掌握相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格認證標準和崗位能力要求，更好的指導學生參加相關(guān)專業(yè)資格證書的認證．（3）提高科研能力與社會服務(wù)能力．鼓勵教師的技術(shù)創(chuàng)新與課題研究，開展技術(shù)合作與研發(fā)依托校內(nèi)實訓基地，著力形成良好的技術(shù)研發(fā)氛圍，獲得行業(yè)資格認證中心授權(quán)，形成對外檢測服務(wù)和新技術(shù)推廣能力．利用校內(nèi)基地的設(shè)施設(shè)備、場地和技術(shù)力量，開展職業(yè)技能培訓和鑒定工作，擴展專業(yè)的對外服務(wù)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．

篇2

二、產(chǎn)學研合作對實施創(chuàng)業(yè)教育的推動作用

產(chǎn)學研合作有利于實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方的共贏，是培養(yǎng)企業(yè)工程師的重要途徑之一?；诋a(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才，具有較強的可操作性和實效性，有利于實現(xiàn)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對接。因此，應(yīng)結(jié)合教育部“卓越工程師”項目的實施，積極將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育中，讓企業(yè)參與到學生培養(yǎng)方案的制訂及實踐環(huán)節(jié)的指導工作中，通過產(chǎn)學研合作，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1．增強學生的創(chuàng)業(yè)意識

產(chǎn)學研合作可充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，因而是辦好高等教育、促進企業(yè)發(fā)展和提高大學生就業(yè)率的良好舉措。該方式的實施有助于企業(yè)發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)資源共享，使學生置身于真實的工作環(huán)境中，盡早了解自己將從事工作領(lǐng)域的狀況，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，切實提高學生的“時代性觀念”和“就業(yè)競爭力”，幫助學生盡快適應(yīng)社會，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2．提高學生的創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)主動根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和壯大新興產(chǎn)業(yè)，特別是應(yīng)重視開展專業(yè)領(lǐng)域的市場調(diào)查，與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)進行合作，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整個過程中，使教學過程可控，使產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相匹配，提高學生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3．推動創(chuàng)業(yè)教育機制改革

實踐證明，產(chǎn)學研合作是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、提升教育質(zhì)量的有效途徑。為了順利開展產(chǎn)學研合作，應(yīng)改革原有的創(chuàng)業(yè)教育機制，促進產(chǎn)、學、研三方的互動，形成“高校尋求企業(yè)合作、企業(yè)主動參與合作”的良好局面，增強高校和企業(yè)開展產(chǎn)學研合作的信心，確保創(chuàng)業(yè)教育改革的深入開展。

三、基于產(chǎn)學研合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

本文從創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系、教學體系、實踐體系和考評體系等四個方面對創(chuàng)業(yè)教育體系進行構(gòu)建。

1．結(jié)合學校實際，構(gòu)建有活力的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

產(chǎn)學研合作的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建，主要是為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展。

(1)出臺創(chuàng)業(yè)教育政策

為確保創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，高校應(yīng)制訂《大學生創(chuàng)業(yè)教育工作方案》等文件，并要求每個學生必須完成課外創(chuàng)新學分，將第一課堂和第二課堂的學習有機相結(jié)合，以完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

(2)確保充足的經(jīng)費

高校要提供充足的經(jīng)費，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實踐經(jīng)費和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)費等，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。高校還應(yīng)不斷加大對“創(chuàng)業(yè)科研課題研究”項目資助的力度，并對“大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供專項的經(jīng)費支持。

2．針對企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學體系

創(chuàng)業(yè)教育教學體系的構(gòu)建是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)充分利用課堂教學的優(yōu)勢，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，加強校企共建，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，建立以滿足學生創(chuàng)業(yè)知識需求為導向的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。

(1)加強師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育教學工作的開展需要具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的教師，高?？梢栽谛?nèi)聘請經(jīng)驗豐富的教師成立創(chuàng)業(yè)教育專家指導組，還可以從校外聘請知名企業(yè)成功人士、風險投資專家等作為客座教授。對于校內(nèi)的大學生創(chuàng)業(yè)實踐團隊，學校可從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資和校外客座教授中遴選優(yōu)秀師資，為其配備校內(nèi)外“雙導師”，為團隊成員提供全方位的創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項目指導、風險投資引入和公司注冊等服務(wù)。

(2)改革教學模式

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與學生素質(zhì)拓展、社會實踐活動、學校科技服務(wù)活動、專業(yè)課程教學和學生實習活動等相結(jié)合。教學可采用“兩階段培養(yǎng)模式”，即大學前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐訓練階段。依據(jù)“兩階段培養(yǎng)模式”，學校面向大一、大二學生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類等有利于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必修課;面向大三、大四學生和研究生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類等有利于創(chuàng)業(yè)技能提升的選修課。

3．注重素質(zhì)提升，構(gòu)建互動式創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建是以創(chuàng)業(yè)社團為主體，以網(wǎng)絡(luò)平臺為輔助，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬實驗室等多個平臺為基地，促進校企之間的良好互動，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(1)舉辦創(chuàng)業(yè)專項培訓

應(yīng)成立高校創(chuàng)業(yè)社團，對欲創(chuàng)業(yè)的學生進行培訓。聘請知名企業(yè)家、高級創(chuàng)業(yè)導師共同承擔教學任務(wù)，多元格局的師資隊伍確保了培訓的實際效果。舉辦創(chuàng)業(yè)教育專項培訓，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)理論與實踐模擬的有機結(jié)合，可利用創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)示范中心等平臺為團隊成員提供模擬創(chuàng)業(yè)的機會。應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)學生處于不同知識訴求階段的特征，分層分類為他們提供GYB、SYB、IYB等創(chuàng)業(yè)教育專項培訓。

(2)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地

以產(chǎn)學研合作為紐帶，遵循“企業(yè)自愿、校方支持、政府協(xié)調(diào)”的原則，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和孵化基地，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。另外，也可以將網(wǎng)店作為學生創(chuàng)業(yè)的載體。高?？梢蚤_通創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟博客、創(chuàng)業(yè)信息短信平臺等渠道，利用時尚元素傳遞創(chuàng)業(yè)精神，形成立體式、覆蓋廣的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系。還可以建立“大學生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地在大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐工作中的積極作用。

4．適應(yīng)社會發(fā)展，構(gòu)建個性化創(chuàng)業(yè)教育考評體系

創(chuàng)業(yè)教育考評體系應(yīng)以自主創(chuàng)業(yè)為打分點，該考評體系的建立旨在提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(1)教學考核要求

創(chuàng)業(yè)教育的實施應(yīng)采用項目教學、任務(wù)導向教學和情景模擬教學等方法，讓學生參與到創(chuàng)業(yè)訓練、社會實踐和校園模擬經(jīng)營等活動中，學習和掌握實用技術(shù)和技能。教師在教學的過程中，應(yīng)對學生提出相應(yīng)的考核要求，要求學生取得某些成果，如申請專利、項目立項和競賽獲獎等，對于取得上述成果的學生，學?？山o予相應(yīng)的獎勵學分。

篇3

1.技術(shù)引進與購買。該模式是由高等院校和科研院所將科技成果以科技快訊、技術(shù)市場等信息交流形式向社會公布，由企業(yè)根據(jù)自己的實際情況選擇合適的成果，通過科技產(chǎn)權(quán)有償轉(zhuǎn)讓實現(xiàn)生產(chǎn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。2005年青島市高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)引進經(jīng)費支出與消化吸收經(jīng)費支出為2.3億元，購買國內(nèi)技術(shù)經(jīng)費支出為6.0億元，在經(jīng)費投入上較往年有了較大增長。

2.合作成立科技實體。即大型科研院所與大企業(yè)之間以科技成果或某一技術(shù)系統(tǒng)為紐帶，雙方緊密結(jié)合成立不同類型的實體，或者是股份公司，或者是項目公司，或者以技術(shù)入股等。2003年以來，十幾家大企業(yè)與一批大院所相繼組建這種新興科技實體，合作開發(fā)的國家機器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統(tǒng)、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業(yè)股份有限公司通過吸收暨南大學、中國藥科大學等數(shù)家合作單位成為公司的股東，密切了合作關(guān)系，建立了產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制。

3.共建研發(fā)機構(gòu)，進行合作開發(fā)。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業(yè)共建研究與開發(fā)機構(gòu)，雙方共同選擇高新技術(shù)研究課題，由企業(yè)提供研究經(jīng)費，成果通過鑒定后，由雙方組織生產(chǎn)。如海信集團2004年與山東大學聯(lián)合建立了山東大學海信研究院，雙方共同投入，優(yōu)勢互補；青島美光機械有限公司與陜西科技大學、中國制漿造紙研究院共建研發(fā)機構(gòu)，研發(fā)國際先進水平的高速造紙機項目，項目知識產(chǎn)權(quán)歸美光機械公司所有。第二種合作開發(fā)形式是高校與企業(yè)共建中試基地。即實驗室研究工作由高校負責；企業(yè)在高校研究人員的指導下，進行中間試驗，中試成功后投入工業(yè)化生產(chǎn)，利潤按所簽訂的經(jīng)濟合同規(guī)定分成。這樣，可最大限度地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，高校發(fā)揮自身的技術(shù)人才優(yōu)勢，使得科技成果的二次技術(shù)開發(fā)容易成功；企業(yè)發(fā)揮在資金、場地、市場信息、經(jīng)營管理方面的優(yōu)勢，可較快地組織實施，迅速開拓市場，獲得較大的經(jīng)濟效益。如中國海洋大學與青島第三制藥廠聯(lián)合成立的“海洋藥物與保健品開發(fā)研究中試基地”。

4.高校和科研院所自辦科技企業(yè)，在本單位內(nèi)實行轉(zhuǎn)化。高校和科研院所興辦科技企業(yè)，在本單位進行聯(lián)合生產(chǎn)，既能為本單位增加收入，改善教學、科研條件，也能為科技研究提供試驗場所，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。如中國海洋大學研制并自行投入生產(chǎn)的“海力特”、“甘糖酯”兩項海洋藥物新品種，近四年來創(chuàng)產(chǎn)值2億多元，利稅5000多萬元。

二、產(chǎn)學研合作的發(fā)展建議

推動一個城市自主創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵是推動本地企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升，而企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力的一個重要途徑是建立企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的新型技術(shù)創(chuàng)新體系。政府的職責是為這種體系的建立創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺，形成有利于創(chuàng)新資源聚集和發(fā)揮作用的制度和政策條件。

篇4

論文關(guān)鍵詞：欠發(fā)達地區(qū)；高職院校；產(chǎn)學研

隨著以信息技術(shù)、生物工程為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，世界各國在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的競爭日趨激烈，誰能率先在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域占據(jù)一席之地已成為競爭的關(guān)鍵。以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和社會兩種教育環(huán)境和教育資源，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的產(chǎn)學研合作教育被實踐證明是成功的高職教育模式。自1985年我國一些院校學習加拿大滑鐵盧大學的經(jīng)驗，采用“一年三學期，工學交替”的模式進行產(chǎn)學研合作教育試驗之后，許多院校便開始探索多種形式的產(chǎn)學研合作教育。在二十多年的產(chǎn)學研合作教育探索實踐中取得了一定成就，但也存在諸多問題，欠發(fā)達地區(qū)的問題尤其多。

一、高校產(chǎn)學研合作動力與障礙因素分析

1.動力

根據(jù)呂海萍（2004年）對浙江省11個地市不同行業(yè)、不同院校的問卷調(diào)查結(jié)果得知：產(chǎn)學研合作的動力因素主要有發(fā)展需要、生存壓力、已有合作關(guān)系、培養(yǎng)人才、提高知名度、政府政策等因素。

其中，企業(yè)的調(diào)查結(jié)果為：“發(fā)展需要”高居動力因素之首，占93.1%，說明浙江省企業(yè)界對市場導向和科技進步的重視。28.5%的企業(yè)選擇“科技單位的科技成果轉(zhuǎn)化”，表明科技發(fā)展已成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動的重要動力?；凇叭瞬排囵B(yǎng)”的因素占28.5%，說明企業(yè)通過和學研單位合作創(chuàng)新，培養(yǎng)了技術(shù)人員，提高了企業(yè)的技術(shù)能力?！疤岣咧取钡囊蛩卣?.7%，說明企業(yè)參與產(chǎn)學研合作的動機相當務(wù)實。“政府政策”的因素僅占6.2%，說明政策激勵對企業(yè)產(chǎn)學研合作的作用不大。調(diào)研結(jié)果還顯示：許多企業(yè)不清楚政府是否有相關(guān)的激勵政策，但希望政府有更多的激勵政策出臺。這說明政府在產(chǎn)學研合作的有限作為中沒有充分發(fā)揮作用。

高校的調(diào)查結(jié)果為：“發(fā)展需要”占100%，“培養(yǎng)人才”占62.5%，“生存壓力”占38.1%，“已有合作關(guān)系”占42.9%，“提高知名度”占28.6%，“政府政策”占4.8%。[1]與企業(yè)相比，高校“發(fā)展需要”的動機更強，說明與產(chǎn)業(yè)界的密切合作對于高校自身發(fā)展的重要性；同時，培養(yǎng)人才是促使高校與企業(yè)合作的主要動力，因為與企業(yè)的合作提供了師生接觸實際問題的機會。另外，已有合作關(guān)系對企業(yè)、高校都是合作的動力因素之一。許多企業(yè)與研究單位的項目合作開發(fā)（包括委托開發(fā)）是建立在企業(yè)對研究單位技術(shù)咨詢、技術(shù)交流以及研究單位對企業(yè)了解的基礎(chǔ)上的。只有在項目合作成功的基礎(chǔ)上才可能建立更為緊密的合作關(guān)系。

2.障礙因素分析

由調(diào)研知，產(chǎn)學研合作的障礙因素可分為利益因素、技術(shù)因素、組織管理因素、人際因素和其他因素。從排序看，企業(yè)認為前三位障礙因素是：技術(shù)不成熟、決策管理協(xié)調(diào)不夠、權(quán)益分配不當。其中高校提供的技術(shù)不成熟是最主要的，比重高達68.5%，這說明企業(yè)界認為大學的科技成果工藝性差、轉(zhuǎn)化為量產(chǎn)困難，對學研單位的技術(shù)轉(zhuǎn)讓、開發(fā)持謹慎態(tài)度。

高校認為前三位障礙因素是：權(quán)益分配不當、技術(shù)不夠成熟、決策管理不協(xié)調(diào)。其中權(quán)益分配不當高達73.7%，遠高于企業(yè)的15.4%。調(diào)查結(jié)果表明，當前的技術(shù)市場處于企業(yè)需求方市場，一般說來，企業(yè)方在選擇合作伙伴時處于有利地位，且掌握整個生產(chǎn)經(jīng)營活動的主動權(quán)。

由以上分析可知，企業(yè)和高校在發(fā)展需要和生存壓力下，都存在著較強的產(chǎn)學研合作的動力，但企業(yè)因高校提供的技術(shù)不夠成熟，高校普遍感到與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作處于不利地位，不利因素的長期存在勢必增加產(chǎn)學研合作的障礙。要促進產(chǎn)學研合作的深入開展，有必要增強產(chǎn)學研相結(jié)合的激勵力。促進產(chǎn)學研相結(jié)合的關(guān)鍵不僅要激發(fā)各方的合作動力，還要減少各方合作的障礙或阻力，且在這方面政府應(yīng)該是大有作為的。

二、欠發(fā)達地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學研合作教育中存在的問題

1.觀念和認識上的問題

目前，欠發(fā)達地區(qū)公辦高職院校多為普通中專升格或普通專科轉(zhuǎn)制而來，多年的普通教育辦學中形成的傳統(tǒng)學校教育模式是一種近乎完全的校內(nèi)教育模式，教育過程中與社會接觸不多，涉及到的問題僅限于學校與學生的關(guān)系。加之，他們對地方性企業(yè)能否成為產(chǎn)學研合作的良好伙伴一直持懷疑態(tài)度。在傳統(tǒng)教育模式下成長起來的教師一方面抱怨獲國家級、省級課題立項的少，一方面又不主動到當?shù)仄髽I(yè)尋求科研課題和研究經(jīng)費。

欠發(fā)達地區(qū)高職院校的領(lǐng)導中多數(shù)欠缺科學管理的理論素養(yǎng)，欠缺對產(chǎn)學研合作教育本質(zhì)的準確把握，而且由于受相關(guān)政策、制度等約束，基本沒有主動探索與當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)開展產(chǎn)學研合作教育的動力。

對于欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)，盡管在產(chǎn)學研合作中能取得良好效果，而且最終受益的也是企業(yè)和整個社會，但就結(jié)合的過程來看，由于產(chǎn)學研合作還只是初期，企業(yè)幾乎得不到近期利益和直接利益；相反，學生、教師到生產(chǎn)現(xiàn)場實習或參加勞動還會一定程度影響企業(yè)生產(chǎn)的安排和進度，降低即日生產(chǎn)產(chǎn)量和直接經(jīng)濟效益。

另外，我國欠發(fā)達地區(qū)多數(shù)企業(yè)仍屬勞動密集型產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的質(zhì)量并不高，企業(yè)領(lǐng)導素質(zhì)參差不齊，現(xiàn)代企業(yè)制度基本沒有建立起來，也缺乏長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此，共同培養(yǎng)高科技人才和共同開展科技開發(fā)的動力因素也基本不存在。

2.對產(chǎn)學研合作教育的本質(zhì)特征認識不明確

要推進產(chǎn)學研合作教育，首先要抓住它的本質(zhì)特征，那就是造就具有實踐經(jīng)驗、上手能力的人才，既在學校課堂學習理論，又在產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場適量參加工作實踐，產(chǎn)業(yè)單位和學校合作對學生在兩種教育環(huán)境中進行協(xié)調(diào)培養(yǎng)。為了有效推進產(chǎn)學研合作教育，要抓住合作教育的本質(zhì)特征，形式和做法可以多種多樣。

欠發(fā)達地區(qū)高職院校盡管地處欠發(fā)達地區(qū)，但由于對產(chǎn)學研合作教育的本質(zhì)特征把握不準，并沒有將當?shù)氐钠髽I(yè)作為產(chǎn)學研合作教育的伙伴。在一些學校管理者看來，只有和國內(nèi)，甚至國際上最先進、最知名的企業(yè)去開展合作，才是真正的產(chǎn)學研合作。結(jié)果，他們在尋找產(chǎn)學研合作伙伴過程中總是遭遇高不成低不就的尷尬局面，產(chǎn)學研合作遲遲無法開展實質(zhì)性的工作，更談不上深入發(fā)展，培養(yǎng)出來的學生也總是難以符合用人單位的要求。

這種尷尬也同樣體現(xiàn)在欠發(fā)達地區(qū)高職教師實踐動手能力培養(yǎng)上。選派教師到發(fā)達地區(qū)有產(chǎn)學研合作經(jīng)驗的企業(yè)去進行培訓自然更好，但找到合適的企業(yè)培訓教師本來就不是一件容易的事，且這種培訓多成本相對較高。

3.產(chǎn)學研合作教育一直在淺層次徘徊不前

產(chǎn)學研合作教育從低到高可分為三個層次：一是專業(yè)教師和學生走出學校，到企業(yè)參觀訪問，建立雙方合作關(guān)系，但這是淺層次的合作；二是安排學生到企業(yè)實習，企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生，解決學生就業(yè)難題，使學校招生、培養(yǎng)、就業(yè)形成良性循環(huán)，這是較深層次的合作；三是企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的過程，學生在企業(yè)進行專業(yè)實訓，學?？梢园l(fā)揮專業(yè)教師和學生理論技術(shù)的特長，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的問題，參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)攻關(guān)。同時學校也可作為企業(yè)工人技術(shù)培訓的基地，以減輕企業(yè)負擔和解決企業(yè)教師不足的難題。這些都能提升企業(yè)創(chuàng)新能力和競爭能力，推動企業(yè)、學校的長期發(fā)展，同時也使得學?？蒲杏姓n題、有人才、有資金，為促進學?？蒲泄ぷ鞯拈_展奠定了基礎(chǔ)，這是深層次的合作。

欠發(fā)達地區(qū)公辦高職院校由于對產(chǎn)學研合作教育的本質(zhì)特征不明確，對產(chǎn)學研合作教育的認識不到位以及辦學經(jīng)費短缺等原因，產(chǎn)學研合作教育的阻力重重，一直在淺層次上徘徊不前。

高職院校雖也和不同地區(qū)的不同企業(yè)保持著校企合作關(guān)系，但那種合作關(guān)系多是不具有多大約束力的表面合作關(guān)系，企業(yè)接受高職院校的學生實習多是看上學生群體的廉價勞動力，很少有專門為接納學生實習而特別進行規(guī)劃、設(shè)計或者調(diào)整生產(chǎn)計劃的，更別說專門為他們安排指導老師；學生進入企業(yè)實習，也純粹只能體驗企業(yè)生活環(huán)境，很少能在實習中將已學理論知識加以運用，并指導自己的實習實踐。還有大部分學生找的實習企業(yè)與他們在校所學專業(yè)不對口，實習期間老師根本無法針對實習中出現(xiàn)的問題進行具體指導，企業(yè)也基本不為學校解決學生就業(yè)難題，更別說促進學校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)形成良性循環(huán)。

三、突破瓶頸，推動欠發(fā)達地區(qū)產(chǎn)學研合作不斷深入

地方性高職院校從一誕生便被賦予了服務(wù)地方經(jīng)濟的責任和義務(wù)，地方性高職院校也只有把服務(wù)地方經(jīng)濟的文章做好做實，才可能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，欠發(fā)達地區(qū)尤其不例外。因此，欠發(fā)達地區(qū)高職院校必須設(shè)法克服產(chǎn)學研合作教育中自身存在的問題，才可能推動其產(chǎn)學研合作的不斷深入，最終實現(xiàn)其對地方經(jīng)濟建設(shè)的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

1.加強欠發(fā)達地區(qū)高職院校中層以上管理者的培訓

據(jù)筆者調(diào)查，欠發(fā)達地區(qū)高職院校中層以上管理者中對產(chǎn)學研合作教育有過細致研究又接受過系統(tǒng)的教育管理理論培訓的人不多。他們大多對產(chǎn)學研合作教育的本質(zhì)特征不明確，對產(chǎn)學研合作教育的認識不到位，又缺乏探索合作教育的動力，目前正在開展的所謂產(chǎn)學研合作教育也只是人云亦云。其實他們中多數(shù)都沒有必須開展產(chǎn)學研合作教育研究的思想，有些甚至根本不知道如何去規(guī)劃有自身特色的產(chǎn)學研合作教育。因此，首先要對欠發(fā)達地區(qū)高職院校中層以上的管理者進行產(chǎn)學研合作教育的培訓。

要請產(chǎn)學研合作教育的理論專家對高職院校的管理者進行相關(guān)方面的理論培訓，使他們對如何開展產(chǎn)學研合作教育形成以下共識：第一，產(chǎn)學研合作是實現(xiàn)高職教育為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)、科技面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場的大有前途的辦學新路，完全符合高等教育體制改革的總要求。第二，產(chǎn)學研合作是行之有效的完成辦學任務(wù)的根本措施。它有利于提高教學質(zhì)量，拓展科研領(lǐng)域，促進科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；有利于學科建設(shè)，按照社會需要和發(fā)展趨勢調(diào)整學科和專業(yè)；有利于推動學校的各項改革。第三，產(chǎn)學研合作是克服當前辦學經(jīng)費困難的途徑之一。我國企業(yè)界目前處在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，高校通過產(chǎn)學研結(jié)合的路子，主動加強對企業(yè)的服務(wù)與合作，增進了解，優(yōu)勢互補，取得支持，可為解決面臨的經(jīng)費困難提供一條可行的途徑。第四，產(chǎn)學研合作是世界地方性高職教育發(fā)展的必然趨勢。[3]地方性高職院校的產(chǎn)學研合作教育必須立足當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)，對當?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)、經(jīng)濟建設(shè)起到應(yīng)有的推動和引領(lǐng)作用，使他們了解產(chǎn)學研合作教育的基本操作程序、本質(zhì)特征等。

還要請產(chǎn)學研合作教育的成功實踐者給高職院校的管理者傳授具體成功經(jīng)驗以及要注意的相關(guān)問題等。要使所有欠發(fā)達地區(qū)高職教育者樹立起產(chǎn)學研合作教育的教育理念，并自覺地將這一理念貫徹到高職教育教學各環(huán)節(jié)之中，推動產(chǎn)學研合作教育的進一步深化。

只有欠發(fā)達地區(qū)公辦高職院校的管理者從觀念上重視產(chǎn)學研合作教育，并將產(chǎn)學研合作教育真正落到實處，欠發(fā)達地區(qū)的產(chǎn)學研合作教育才可能進一步深入。

2.加強欠發(fā)達地區(qū)產(chǎn)學研合作教育教學改革及監(jiān)控指導

在產(chǎn)學研合作教育尚處于淺層次的欠發(fā)達地區(qū)，高職院?！半p師型”師資力量不強，技術(shù)研究成果基本沒有，與企業(yè)聯(lián)姻資本不足，走產(chǎn)學研合作之路宜通過各種途徑，把產(chǎn)學研結(jié)合的思想貫徹到教育教學各環(huán)節(jié)中去，即推動產(chǎn)學研合作教育教學改革，體現(xiàn)高職教學的地方特色。

首先，高職院校的專業(yè)與課程設(shè)置要與當?shù)亟?jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符合，瞄準當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，把高職專業(yè)教學融入到為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)中去，以適應(yīng)當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)對人才的特殊要求。

其次，高職院校的專業(yè)教學除以生產(chǎn)步驟為序安排教學內(nèi)容、組織教學過程外，還應(yīng)充分體現(xiàn)當?shù)叵鄳?yīng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用特征，以保持校內(nèi)專業(yè)教學、實訓與當?shù)仄髽I(yè)實際工作的一致性，以適應(yīng)當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)對人才的特殊要求。

再次，教師應(yīng)在深入當?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、熟悉企業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，通過仿真教學、項目教學、案例教學、角色模擬等多種教學方式和方法，特別是運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段虛擬企業(yè)、車間、工藝，再現(xiàn)工作情境，使學生產(chǎn)生仿佛身處工作現(xiàn)場的感覺，重視實踐教學。

還有，在高職課堂教學中，要立足本專業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)前沿，及時把最新的技術(shù)知識傳授給學生。同時，也要緊密聯(lián)系本地區(qū)企業(yè)技術(shù)革新與改造的實際，聯(lián)系技術(shù)研究及其成果開展教學，讓學生在課堂上就接受到技術(shù)研究的最新信息，受到有地方特色的最新成果的熏陶，提高課堂教學的科研品位。

主管地方性高職院校的上級部門不但要采取措施推動各高職院校的產(chǎn)學研合作教育教學改革，更要對這種改革加強監(jiān)控和指導，使這種改革能快速推進，落到實處。欠發(fā)達地區(qū)公辦高職院校也只有打破封閉式的校內(nèi)課堂教學模式，改變校內(nèi)課堂教學與生產(chǎn)脫節(jié)、理論與實際脫節(jié)、師生與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，不斷提高教學水平和質(zhì)量，才可能在校內(nèi)課堂教學貫徹產(chǎn)學研結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件走出校門與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)姻，建立有地方特色的穩(wěn)固的校企雙贏合作關(guān)系，產(chǎn)學研相結(jié)合的道路才可能越走越寬廣。

3.強化欠發(fā)達地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學研合作考核

考核是對過去工作的了解、總結(jié)和再思考，它通過肯定、獎勵先進及督促、警醒后進等方式為今后工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

對欠發(fā)達地區(qū)高職管理者進行了卓有成效的培訓，使他們對產(chǎn)學研相結(jié)合有了較全面、綜合的了解，又推動他們開展了結(jié)合自己所在地區(qū)特色的產(chǎn)學研教育教學改革后，主管欠發(fā)達地區(qū)公辦高職院校的部門還有必要不定期地對產(chǎn)學研相結(jié)合的情況進行考核，及時了解各高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的開展情況以及存在的問題，對那些產(chǎn)學研結(jié)合遲遲沒有實質(zhì)性進展而又找不出原因的院校要督促其加快步伐，對拒絕探索產(chǎn)學研結(jié)合的院校要給予一定的懲罰制裁，并追究相關(guān)院領(lǐng)導的責任。

篇5

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學和科研緊密結(jié)合，在課程教學與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學生在實際畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學研究能力與團隊合作精神，增強設(shè)計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式

產(chǎn)學研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學，培養(yǎng)土木工程學生的實習實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產(chǎn)學研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。

2基于產(chǎn)學研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義

利用產(chǎn)學研機制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實際與學術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標，將產(chǎn)學研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學生的論文寫作能力，優(yōu)化學生力學模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學術(shù)交流，擴展學生思維，具有重要創(chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學研的課程實踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。

3基于產(chǎn)學研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施

3.1完善產(chǎn)學研結(jié)合體系

密切協(xié)調(diào)土木工程教學與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強課程試驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?？疾鞂W生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。

3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學研基地實力

高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)合的課程教學實踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學生通過融入到土木工程設(shè)計實踐中。

3.3提升選題水平

創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學生所接受，一方面避免選題簡單重復的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學生切實完成畢業(yè)設(shè)計工作。

3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導質(zhì)量

院系在畢業(yè)設(shè)計指導中，應(yīng)細化到具體教學指導單位，根據(jù)各專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導細則。指導教師在學生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導學生去創(chuàng)新思維，建立學生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學生的工作、人際交流能力。

3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)

建立基于產(chǎn)學研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學分與創(chuàng)新能力的評價標準，使學生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實踐，給予相應(yīng)的政策支持?；诋a(chǎn)學研的畢業(yè)設(shè)計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。

4產(chǎn)學研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索

鹽城工學院土木工程學院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點，逐步推行創(chuàng)新教學與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，承擔了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學院在基于產(chǎn)學研的教學與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進一步，加強教學方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學生主動學習、研究性學習與合作性學習；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學院教師團隊目前承擔的產(chǎn)學研項目，緊密結(jié)合土木工程教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學研項目，旨在結(jié)合教學與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學生的學習興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導學生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進行基于產(chǎn)學研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。

5結(jié)語

在土木工程教學、試驗實踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學研聯(lián)合研究項目改革教學方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實踐，使學生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮重大作用。

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篇6

產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式是高等學校與合作單位（企業(yè)、科研院所）共同聯(lián)合培養(yǎng)研究生的一種人才培養(yǎng)模式。伴隨著經(jīng)濟一體化的熱潮，高等院校除了人才培養(yǎng)、科學研究等功能，其社會服務(wù)功能也被日益強化。產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式不僅能夠提高研究生科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也為高等教育實現(xiàn)社會服務(wù)功能，推動經(jīng)濟發(fā)展提供重要途徑。

然而，經(jīng)過實踐的檢驗，現(xiàn)有的產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式存在著各種問題和弊端，不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及研究生教育的發(fā)展，如何創(chuàng)建適合研究生教育變革的研究生培養(yǎng)模式已迫在眉睫。

一、現(xiàn)有的產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式存在的問題

本文以J大學管理學院為例，通過運用核心訪談、問卷調(diào)查等方式，對管理學院的產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式進行調(diào)研。為了更有針對性的設(shè)計問卷，本項目先對管理學院導師、研究生進行深度訪談，根據(jù)訪談內(nèi)容和提綱設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容主要包括：招生方式、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、導師指導、學位論文、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)的制約因素。問卷共25道單選題，受測對象主要為高校與合作單位管理人員、校內(nèi)導師與校外導師、研究生，用以提高問卷的有效性和針對性。最終發(fā)放問卷380份，回收問卷357份，回收率為93.95%，說明本次調(diào)研真實有效。

本文結(jié)合問卷調(diào)查和深度訪談的情況和結(jié)果，針對管理學院產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀，從“招生選拔和培育方式”、“學位論文和導師指導”、“課程建設(shè)和保障機制”三方面進行分析和闡述。

（一）招生選拔和培育方式

招生選拔作為研究生培養(yǎng)過程中的“輸入”環(huán)節(jié)，直接影響著研究生培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。項目組對管理學院生源選拔、招生形式、招生宣傳等方面做了問詢。生源選拔方面，52%的受測者認為應(yīng)注重知識掌握能力，30%的受測者認為應(yīng)注重創(chuàng)新能力，18%的受測者認為應(yīng)注重工作實踐經(jīng)驗。說明生源的知識掌握能力和專業(yè)背景仍然十分的重要。

招生形式方面，49%的受測者認為由高校統(tǒng)一招生，后經(jīng)合作單位與研究生互選確認。41%的受測者認為應(yīng)以產(chǎn)學研合作培養(yǎng)名義招生，合作單位參加面試。前者是管理學院現(xiàn)階段主要采用的招生形式，后者被廣泛認同，也有可能會成為未來招生形式的主流。

招生宣傳方面，73%的受測者選擇參與產(chǎn)學研合作是為了“實習和就業(yè)機會”，而這部分人絕大多數(shù)是研究生。少部分是為了“創(chuàng)新能力的提高”。這體現(xiàn)了研究生選擇的實用性，同高校和合作單位為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的初衷有一定距離。

培育方式是研究生培養(yǎng)的重中之重。項目組對培B目標和培養(yǎng)方式進行問詢。培養(yǎng)目標方面，有81%的受測者認為應(yīng)培養(yǎng)“實踐性為主，學術(shù)性為輔”的研究生，合作單位也傾向于此，而高校則堅持以“學術(shù)性”為主。這體現(xiàn)了研究生、合作單位與高校在培養(yǎng)目標上的認知差距。培養(yǎng)方式方面，有62%的受測者認為以合作單位實踐為主，必要時返回學校，37%的受測者認為以學校學習科研為主，必要時進入合作單位實踐。這表明研究生渴望貼近生產(chǎn)實踐的愿望。因此，高校和合作單位應(yīng)該努力為研究生提供生產(chǎn)實踐平臺，影響良好的產(chǎn)學研合作培育環(huán)境。

（二）學位論文和導師指導

審核把控學位論文以及學術(shù)論文，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。高校通過加強對學位論文開題、中期檢查、預(yù)答辯、盲審等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，來提高學位論文的質(zhì)量和水平。

對于學位論文選題的征詢，49%的受測者選擇堅持學術(shù)性，42%的受測者選擇突出實踐性，與生產(chǎn)實際相結(jié)合。關(guān)于學術(shù)的征詢，51%的受測者認為應(yīng)該與其他研究生要求相同，30%的受測者認為可以用專利、發(fā)明替代，只有19%的受測者選擇適當降低要求。由此可見，高校堅持對研究生學術(shù)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和要求，企業(yè)希望參與產(chǎn)學研合作后能夠得到具有應(yīng)用價值的科研成果，高校培養(yǎng)人才的長期性與企業(yè)謀求利益迫切性的矛盾，導致二者在人才培養(yǎng)的側(cè)重點不同。而研究生在此過程中表現(xiàn)出既要求積極貼近生產(chǎn)，又害怕降低學術(shù)標準而導致自己在競爭中處于劣勢，本身又是一個矛盾體。

導師指導方面的征詢，該模式的“雙導師制”（校內(nèi)導師為主），57%的受測者持肯定態(tài)度，39%的受測者認為權(quán)責不清，不利于指導。超過半數(shù)的受測者認為就導師而言，影響培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素是指導能力、方法和技巧。導師指導方式方面，有51%的受測者選擇參與導師的項目課題中，導師通過課題指導學生。在訪談過程中，研究生提到了害怕失去高校的學術(shù)環(huán)境，校外導師水平有限、缺乏經(jīng)驗而會誤人子弟等方面的擔憂。

（三）課程建設(shè)和保障機制

研究生課程設(shè)置的科學性和合理性，直接影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量和效益。根據(jù)問卷調(diào)研結(jié)果，55%的受測者選擇增開選修課，擴大選課范圍。52%的受測者認為合作單位應(yīng)該參與課程設(shè)置，48%的受測者認為學生應(yīng)該參與課程設(shè)置。在征詢對現(xiàn)行的課程與教學是否能夠反映專業(yè)前沿水平，21%的受測者選擇不能，69%的受測者選擇一般，其對課程建設(shè)的滿意程度令人堪憂。這不僅反映了研究生強烈的自主參與意識，和對課程教學緊追專業(yè)前沿的高要求，以及希望提升自身就業(yè)競爭力的愿望，同時，也折射了現(xiàn)行課程教學時代性和前沿性的匱乏。因此，在課程建設(shè)方面，開設(shè)滿足研究生、合作單位與高校共同需求的課程體系，是產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式需要深入探討的關(guān)鍵問題。

關(guān)于如何提高培養(yǎng)質(zhì)量的征詢，57%的受測者選擇需要加強的是“導師指導過程監(jiān)督”，29%的受測者選擇“課程教學質(zhì)量監(jiān)督”，14%的受測者選擇“學位論文審核把關(guān)”。這說明導師指導過程監(jiān)督是被廣泛認同為提供研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何能夠建立科學有效的產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機制，還需要進一步探索。

二、構(gòu)建管理類研究生產(chǎn)學研合作培養(yǎng)“1+1+3+1”模型

管理類研究生產(chǎn)學研合作培養(yǎng)“1+1+3+1”模型，即1個明確的培養(yǎng)目標、1個科學的培養(yǎng)方案、3大系統(tǒng)的培養(yǎng)策略和1個配套的評估體系。如圖1所示。

（一）聚焦培養(yǎng)目標――培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才

產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式是具有社會性、專門化的培養(yǎng)模式，其目標是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高層次應(yīng)用型人才。但在具體的培養(yǎng)過程中，這一培養(yǎng)目標卻變得越發(fā)模糊，甚至照搬學術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式來進行產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)。因此，構(gòu)建產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式，首先必須要明確科學合理的培養(yǎng)目標，并將這一目標具體落實到培養(yǎng)過程中的每一個環(huán)節(jié)，使之在參與產(chǎn)學研合作的利益相關(guān)者中達成共識。

（二）完善培養(yǎng)方案――整合力量、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、科學設(shè)計

研究生培養(yǎng)方案是組織教學活動和培養(yǎng)人才的范本和依據(jù)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要因素。制定、修訂和實施是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生應(yīng)該以課程學習、科研訓練、實習實踐為基礎(chǔ)，整合校內(nèi)校外力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方利益需求，科學設(shè)計培養(yǎng)方案。

1. 課程設(shè)置方面，應(yīng)該高度重視合作單位與研究生對課程建設(shè)的參與度，將社會與合作單位認為研究生必須具備掌握的知識技能納入到核心課程體系當中，突出現(xiàn)有課程的時代性和前沿性，變革傳統(tǒng)的課程體系以滿足社會和合作單位的需求。擴大選修課程范圍，加強選修課的綜合性、跨學科性和實踐性，培養(yǎng)研究生的多學科視野，提高研究生解決實際問題的能力。

2. 科研訓練方面，將研究方法類課程納入到核心課程體系，通過系統(tǒng)學習研究方法，使研究生能夠懂得如何選取適當?shù)难芯糠椒?，從而順利開展調(diào)查研究，增強結(jié)論的科學性和可信性。聘請優(yōu)秀的管理領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)高管開設(shè)講座，與研究生進行研究討論，實現(xiàn)學術(shù)資源共享，為研究生提供能夠接觸行業(yè)前沿的科研平臺。

3. 實習實踐方面，要求研究生至少在合作單位進行1個學年的定崗實踐，熟悉生產(chǎn)流程，在校內(nèi)導師和校外導師的共同指導下，確定學位論文選題，完成開題環(huán)節(jié)。在結(jié)束實習返校后，根據(jù)定崗實習過程中的體驗完成實習報告。

（三）制定培養(yǎng)策略――促分流培養(yǎng)、重導師指導、嚴過程管理

1. 促進分流培養(yǎng)，實施分類指導

隨著我國研究生教育改革的深入推進，研究生的培養(yǎng)目標從原來的培養(yǎng)學術(shù)型人才變革為“既向博士生教育輸送合格生源，又為社會培養(yǎng)各類高層次人才”。因此，學校要實施分類指導，根據(jù)學生的自身特點與興趣所在，進行分流培養(yǎng)。既要培養(yǎng)高水平的學術(shù)型人才，又要培養(yǎng)符合社會需求的高層次應(yīng)用人才，集中力量、有針對性的進行產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)。

2. 重視導師指導，加強隊伍建設(shè)

導師在研究生培養(yǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，他不僅對研究生負有學術(shù)指導、品德示范的責任，其科研水平、指導能力以及品德素養(yǎng)直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要建立嚴格的研究生指導教師遴選制度、研究生導師指導準則，從制度上規(guī)范導師作為研究生培養(yǎng)第一責任人的權(quán)責機制。

加強導師隊伍建設(shè)，既要鼓勵校內(nèi)導師積極聯(lián)系合作單位共建課題研究，又要聘請合作單位中的高級管理人才作為校外導師，既要堅持學術(shù)性，又要兼顧有專利和發(fā)明的杰出人才，在嚴格的導師遴選制度下壯大導師隊伍。對導師所帶研究生數(shù)量作出一定的限制，嚴格控制師生比例，保證導師有充足的時間和精力指導學生。新導師要接受導師指導技巧和方法的培訓，使其盡快了解和熟悉研究生的整個培養(yǎng)過程和相關(guān)規(guī)定。

3. 加強過程管理，嚴格培B環(huán)節(jié)

過程管理是ISO9000質(zhì)量管理標準中的管理方法，強調(diào)對整個過程的把控和關(guān)鍵點的監(jiān)控。運用到產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)過程中，在課程考核、學位論文開題、中期考核、階段匯報、論文答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，重視過程控制，制定科學透明的學業(yè)標準，完善考核機制和淘汰機制。

（四）構(gòu)建評估體系――加強配套管理，完善培養(yǎng)模式

在產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)過程中，學校和合作單位都應(yīng)該成立專門的服務(wù)管理部門，有專門管理人員及時對產(chǎn)學研合作培養(yǎng)的研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行管理和監(jiān)控，使校內(nèi)導師、校外導師和研究生之間建立有效的調(diào)節(jié)、反饋和監(jiān)督機制。并從機構(gòu)設(shè)置、人員配備、合作單位和學生對課程參與度和滿意度、研究生培養(yǎng)質(zhì)量、社會評價等方面構(gòu)建產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式評估體系，以促使模式的不斷優(yōu)化與改善。

參考文獻：

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篇7

[中圖分類號]G646

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02

[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學經(jīng)濟學院院長，教授，碩士研究生導師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟學。

一、提出背景及現(xiàn)實意義

產(chǎn)學研合作教育是大學履行服務(wù)社會職能的基本方式，也是學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學研究水平的重要途徑。河南科技大學具有優(yōu)良的產(chǎn)學研合作教育傳統(tǒng)，學校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來學校不斷拓寬產(chǎn)學研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學研合作教育模式。

目前我國高校都廣泛開展了產(chǎn)學研合作教育的實踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實施產(chǎn)學研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實習和生產(chǎn)實踐基地等。從實踐效果看，產(chǎn)學研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過程，對高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，教育主動適應(yīng)社會、延伸大學的社會服務(wù)功能起到了積極作用。

伴隨中原經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、主動服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，為探索實現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學發(fā)展之路貢獻力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟與管理方面復合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實踐環(huán)節(jié)形式化等問題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學生難以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，經(jīng)管類人才的學校供給與社會需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會科學與自然科學同等重要。

近年來，河南科技大學經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學研合作教育方面取得的經(jīng)驗，以提高教育質(zhì)量和提升學生素質(zhì)為重點，在產(chǎn)學研合作平臺建設(shè)、合作主體間互動機制構(gòu)建等方面進行了一些有益探索。如何進一步解決實踐中的問題、總結(jié)實踐中的經(jīng)驗，形成具有系統(tǒng)性、科學性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作教育模式，對于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會發(fā)展具有現(xiàn)實的借鑒意義。

二、機制創(chuàng)新與體系構(gòu)建

一 機制創(chuàng)新

1.建立校企之間的嵌入機制

通過產(chǎn)學研合作，一方面學校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學生培養(yǎng)過程，改革人才培養(yǎng)方案、實踐教學環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.建立校企之間的滲透機制

通過產(chǎn)學研合作，一方面通過成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實現(xiàn)學校教育、科研對企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實踐教學的外化，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會需求對學生培養(yǎng)的滲透。

3.建立校企之間的共生機制

通過產(chǎn)學研合作，一方面通過重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展；另一方面通過保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競爭力。

二 體系構(gòu)建

1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育平臺

河南科技大學經(jīng)管類專業(yè)目前有一個河南省高校人文社科重點研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究中心，兩個洛陽市人文社科重點研究基地――洛陽市經(jīng)濟發(fā)展研究中心、洛陽市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個校級人文社科重點研究基地――區(qū)域經(jīng)濟研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開展教學科研活動、積累企業(yè)實踐經(jīng)驗提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、洛陽市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學生校外實習產(chǎn)學研合作教育平臺。

2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案

河南科技大學經(jīng)管類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的柔性人才”的教育模式，把學生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實踐，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。

3.構(gòu)建合理而完整的實踐教學體系

通過深入研究認識實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 設(shè)計 等實踐教學環(huán)節(jié)，改革部分實踐環(huán)節(jié)的實踐內(nèi)容和時間安排，圍繞產(chǎn)學研合作教育目標，將實踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時段的學生培養(yǎng)過程，從而使學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實際。

4.推進校企合作項目研究

依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育互動平臺，在校外教學實習基地、實訓項目等的開發(fā)、實施和管理過程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級工程技術(shù)人員的指導作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學生的實際應(yīng)用能力，使學生成為適應(yīng)性更強、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時，我校教師團隊的優(yōu)勢是科研，利用教師隊伍科研優(yōu)勢與企業(yè)合作共同開發(fā)科研項目，事半功倍；開發(fā)培訓項目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或為企業(yè)開展技術(shù)咨詢等服務(wù)項目。

5.改革實驗教學手段和方法

充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實習實驗教學大綱，改革實驗項目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實驗項目，也可利用我校實驗設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目，補充完善本專業(yè)的實驗軟硬件條件，切實提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。

6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計 管理體系

部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設(shè)計 指導嘗試雙導師制形式，即邀請企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導學生，通過企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計 選題工作，在學校完成資料查閱、文獻綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進行現(xiàn)場實驗并接受指導，要求學生認真完成畢業(yè)論文 設(shè)計 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評價標準，做到真正提高學生理解、分析和解決實際問題的能力。

三、教改特色與創(chuàng)新之處

一 培養(yǎng)目標與地方經(jīng)濟、企業(yè)需求有效對接

長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強產(chǎn)學研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學校學科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學的實際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復合型柔性人才的培養(yǎng)方向。

二 探討產(chǎn)學研合作與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機理

同技能型人才、知識型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時外化產(chǎn)學研合作成果，探討產(chǎn)學研合作與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機理、內(nèi)在規(guī)律。

三 構(gòu)建產(chǎn)學研合作教育平臺與互動機制

通過產(chǎn)學研合作教育平臺，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實習基地、聘請客座教授、實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學研合作教育中學校、企業(yè)間的嵌入機制、滲透機制和共生機制。

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篇8

一、研究背景

為貫徹科技興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，1997年國家科技部開始在全國部分城市和高新區(qū)組織開展了技術(shù)創(chuàng)新工程區(qū)域試點工作。長沙市在1998年初被批準列為技術(shù)創(chuàng)新工程區(qū)域試點城市之一。長沙“九五”計劃中明確提出建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系和機制的目標任務(wù)。“十五”期間，長沙又提出“以經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，實施優(yōu)勢帶動戰(zhàn)略，把長沙建成繁榮的經(jīng)濟強市、開放的窗口城市、文明的現(xiàn)代都市、秀美的山水城市”。2009年11月，長沙憑借“科技和人才實力在全國省會城市位居前列”、“全市技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破1160億元”、“技術(shù)合同成產(chǎn)額突破32億元”等多項硬實力指標被國家科技部評為國家科技進步示范縣（市）。

這一切得益于長沙在科技創(chuàng)新的過程中，為了促進企業(yè)成為科技創(chuàng)新的主體，采取了正確的產(chǎn)學研發(fā)展模式。有效的產(chǎn)學研發(fā)展模式不僅促進了長沙的科技和經(jīng)濟發(fā)展，而且促使企業(yè)成為了科技創(chuàng)新的主體，極大地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、研究意義

（一） 借鑒成功經(jīng)驗，指導產(chǎn)學研合作，推動經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展

研究長沙產(chǎn)學研發(fā)展的模式，可以借鑒其成功經(jīng)驗，指導本地的產(chǎn)學研合作。在借鑒的同時再吸取其中最有效的方式來構(gòu)建具有本地特色適合本地科技創(chuàng)新的產(chǎn)學研發(fā)展模式，從而推動地方經(jīng)濟和社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

（二） 指出不足，加以完善，促進長沙經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展

在科技創(chuàng)新的過程中畢業(yè)論文開題報告，任何產(chǎn)學研合作模式都不是完美的，都有其缺陷。只能說某種產(chǎn)學研合作模式在某個時期最有效地促進了科技和經(jīng)濟的發(fā)展。指出長沙產(chǎn)學研合作模式的不足之處，本身就是對產(chǎn)學研合作模式的修正和創(chuàng)新，有利于經(jīng)濟發(fā)展，也有利于促進長沙經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展。

（三） 在研究中通過整合優(yōu)點的模式推廣有效可行的新的產(chǎn)學研模式

在對長沙產(chǎn)學研合作模式的研究中，要對各種模式的優(yōu)點加以概括和總結(jié)，在總結(jié)的同時再根據(jù)本地的社會經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展情況，對適合于本地發(fā)展的產(chǎn)學研合作模式的優(yōu)點加以整合，形成一種適合本地發(fā)展具有普遍意義的產(chǎn)學研合作模式。

三、長沙產(chǎn)學研現(xiàn)存模式及其特點研究

湖南制定并頒布了《關(guān)于促進產(chǎn)學研結(jié)合、增強自主創(chuàng)新能力的意見》，意見中提出：認真貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以企業(yè)為主體、政府引導、市場導向，堅持大科技、大產(chǎn)業(yè)、大開放、大協(xié)作，充分發(fā)揮市場優(yōu)化配置創(chuàng)新資源的基礎(chǔ)性作用，加強產(chǎn)業(yè)資本、知識資本和金融資本有機結(jié)合，引導支持創(chuàng)新要素向企業(yè)聚集，推動多層次、全方位、可持續(xù)的產(chǎn)學研結(jié)合。因而，長沙以企業(yè)為主體，以政府為引導，吸引民間資本，吸引高精尖人才參與，創(chuàng)造了產(chǎn)學研資相結(jié)合的合作模式，得到社會及海外投資機構(gòu)的熱捧，為長沙的科技創(chuàng)新發(fā)展吸引了大批的資本，極大地促進和提升了長沙的生產(chǎn)力發(fā)展。

長沙的產(chǎn)學研模式主要有：產(chǎn)學研資，科技園區(qū)模式、企業(yè)附屬研究院模式、校辦企業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓論文范文。

（一）產(chǎn)學研資模式

產(chǎn)學研資模式是長沙在科技創(chuàng)新過程中運用的最主要的產(chǎn)學研模式，也是最成功，對長沙科技、經(jīng)濟、社會促進作用最大的產(chǎn)學研合作模式。它是通過新的觀念，把新的體制、機制、管理、技術(shù)、資本等要素緊密結(jié)合在一起，大學、企業(yè)、資本互為依托，互相促進，大學、企業(yè)進行研發(fā)、生產(chǎn)，而資本為科研項目的研發(fā)和科技成果的轉(zhuǎn)化注入動力和提供保障，為企業(yè)的生產(chǎn)提供資本支持，當新的科技成果進行市場轉(zhuǎn)化后畢業(yè)論文開題報告，又會反過來促進資本的壯大，資本壯大后，又回來投入科研和生產(chǎn)，如此良性循環(huán)，使長沙的科技創(chuàng)新取得了巨大的成功，使長沙的科技創(chuàng)新短期內(nèi)躍入中部省份城市的第一。

它的具體特點有：

1、政府引導并建立科技投融資機構(gòu)

長沙為了使科技創(chuàng)新順利進行，加速科技成果的轉(zhuǎn)化，由政府注資3000萬并成立了長沙長沙市科技風險投資管理有限公司、長沙科技創(chuàng)業(yè)投融資協(xié)會、長沙高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)投資管理有限公司。這些公司的成立

2、以多種方式巧妙實行科技成果與資本的對接

通過成立民間投融資機構(gòu)，以市場化的運作方式吸引國內(nèi)外投資機構(gòu)對科研及科技成果的轉(zhuǎn)化進行大規(guī)模的投入，從而達到把科研成果與資本對接的目的。

通過與銀行合作，達到把科研成果與金融資本對接的目的。通過技術(shù)交易平臺和科交會等，把科研成果與資本對接，迅速實現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。

3、市場化的運作吸引各方資本

民間投融資機構(gòu)對科技投入的參與，大量運用市場化的運作方式，吸引海內(nèi)外投資機構(gòu)及金融機構(gòu)，采取互惠互利共促發(fā)展的方式，達到既促進科技成果產(chǎn)業(yè)化的實現(xiàn)，又滿足了投入資本的壯大和發(fā)展。

（二）科技園區(qū)模式

長沙通過對科技園區(qū)的規(guī)劃興辦，達到了吸引人才，促進科技成果的產(chǎn)業(yè)化，建立大量孵化器的作用。以園區(qū)的四大特色產(chǎn)業(yè)掀起和帶動整個長沙經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的騰飛。它的具體特點有：

1、由政府規(guī)劃和引導

政府對園區(qū)進行規(guī)劃，建設(shè)好基本設(shè)施，引導高新企業(yè)和高校產(chǎn)業(yè)進入，吸引高精尖人才進入創(chuàng)業(yè)。通過一系列政策法規(guī)對園區(qū)的運作進行保護和監(jiān)督。政府實行一系列的優(yōu)惠措施，通過對稅費和行政收費的減免，對高新技術(shù)企業(yè)資格的認定和淘汰及對高新技術(shù)企業(yè)一系列優(yōu)惠措施的采取，達到對園區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行引導和監(jiān)督的作用。

2、園區(qū)形成研究基地、產(chǎn)業(yè)基地、孵化基地的有效對接

園區(qū)的高新企業(yè)一般都有自己獨立的研發(fā)機構(gòu)甚至博士后工作站，或者有院士帶隊的專家團隊進行研發(fā)，因而自主創(chuàng)新能力強。

在園區(qū)發(fā)展的同時，以四大產(chǎn)業(yè)為支柱，形成系列化的產(chǎn)業(yè)基地。通過對孵化器的建設(shè)，培育了大批高新技術(shù)企業(yè)的建立和發(fā)展。

3、以科研成果或自有資金為基礎(chǔ)，吸引社會投資

園區(qū)中發(fā)展起來的高新技術(shù)企業(yè)，大多以自有的科研成果為基礎(chǔ)畢業(yè)論文開題報告，以自身最初的投入資金為起點，通過吸引社會對科技的風險投資及與金融資本的對接，達到發(fā)展壯大的目的。

（二）企業(yè)附屬研究院模式

長沙高新區(qū)岳麓山高科技園中的園區(qū)企業(yè)與23 所駐長高校、70 多家科研院所合作，共建研發(fā)機構(gòu)近400 個，共建國家級工程中心6 個、國家及省級技術(shù)中心8 個，有效地推動了企業(yè)的科技創(chuàng)新。

還有的企業(yè)根據(jù)自己招來的人才及自身固有的技術(shù)力量，成立了獨立的科研機構(gòu)甚至博士后工科站。

這種模式的主要特點有：

1、企業(yè)為科技創(chuàng)新的主體

在整個科研過程中，企業(yè)始終是科技創(chuàng)新的主體。科研院所進行的科研工作，都是圍繞著企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷來進行的，以獲取最終的經(jīng)濟效益和解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的難題、推進生產(chǎn)和企業(yè)發(fā)展為目的。

2、科研院所是附屬于企業(yè)的

在整個科研過程中，這些科研院所是依靠于企業(yè)的資金的投入而建立并發(fā)展的，它的科研目標的制定和項目的確立，是以企業(yè)的需要為目標的。企業(yè)是這些科研院所的所有人，企業(yè)支配科研院所的研究方向和科研成果?？蒲性核瞧髽I(yè)的一個附屬機構(gòu)。

3、科技成果轉(zhuǎn)化迅速

在這種產(chǎn)學研模式下，由于科研項目是企業(yè)以生產(chǎn)任務(wù)形式下發(fā)給附屬的科研院所，而科研院所又根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要和市場信息進行研發(fā)，因而研究出來的科技成果對市場有極強的適應(yīng)性和拓展性，同時，在研發(fā)出來后，科技成果迅速投向企業(yè)進行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)，極大促進生產(chǎn)。從科研項目的研發(fā)、科技成果的出現(xiàn)到科技成果的市場實現(xiàn)，實現(xiàn)了流水作業(yè)式的一條龍式的生產(chǎn)，因而，這種模式下的科技成果轉(zhuǎn)化的速度是最快的。

（三）校辦企業(yè)

長沙高新區(qū)大學科技園采取“一校一園”、“多校一園”等方式：在麓谷,湖南大學設(shè)立湖南大學麓谷產(chǎn)學研基地；中南大學設(shè)立研究院，建設(shè)產(chǎn)學研基地。從而有效實現(xiàn)長沙高新區(qū)大學科技園實體化。這種模式具有如下特點：

1、高校是所設(shè)立企業(yè)的產(chǎn)權(quán)所有者

在這種模式下，高校是所設(shè)立企業(yè)的產(chǎn)權(quán)所有者，對企業(yè)的資產(chǎn)和管理、財務(wù)的決定、人事的任免、生產(chǎn)的方向，都有決定權(quán)。而企業(yè)只是高校的一個下屬機構(gòu)。

2、企業(yè)是高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化基地

企業(yè)是附屬于高校的，一般在高校有某個能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的科技成果產(chǎn)生后，這種企業(yè)才予以建立。企業(yè)的生產(chǎn)和管理由高校決定。當高校有與企業(yè)生產(chǎn)方向相應(yīng)的科研成果產(chǎn)生，便迅速下發(fā)給企業(yè)進行生產(chǎn)論文范文。高?？蒲袡C構(gòu)也可根據(jù)自己企業(yè)的發(fā)展需要，在企業(yè)的發(fā)展過程中根據(jù)對企業(yè)生產(chǎn)的調(diào)研進行立項。

3、高校與企業(yè)在發(fā)展過程中資源共享

在發(fā)展過程中，高校與企業(yè)的資源是共享的。在人才資源、資本支持上，高校與企業(yè)是相通相促進的。高校為企業(yè)提供人力和財力支持畢業(yè)論文開題報告，企業(yè)進行生產(chǎn)和科研成果的市場實現(xiàn)，又以豐厚的利潤回報高校，促進高校的建設(shè)和發(fā)展。

（四）技術(shù)轉(zhuǎn)讓

長沙這種產(chǎn)學研模式是高校和科研機構(gòu)甚至科研個人，將科研成果通過以專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓的方式轉(zhuǎn)給企業(yè)，再以企業(yè)為主體對科研成果進行市場化和產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化。這種方式能較為迅速地將科研成果進行轉(zhuǎn)化，避免了高校或個人因自身的條件的限制而無法轉(zhuǎn)讓科研成果，從而對科研資源及科研投入造成巨大的浪費，不利于社會和經(jīng)濟的發(fā)展。具體的特點有：

1、科研成果的擁有者與轉(zhuǎn)化者不相同

科技創(chuàng)新成果是高校和科研機構(gòu)或個人所有，但是，依高校、科研機構(gòu)和個人的條件無法進行科技成果的轉(zhuǎn)化，繼續(xù)擱置成果不用，將會使科技創(chuàng)新成果隨時間的推移面臨被淘汰的危險，也會使在進行科研過程中所投入的資金和智力處于被浪費的境地。在這種情況下，長沙成立科技成果交易平臺，通過科技成果交易會和技術(shù)成果交易公司使很多科技成果轉(zhuǎn)向以企業(yè)為主體進行生產(chǎn)力和市場轉(zhuǎn)化，既使科技成果的研發(fā)人獲得經(jīng)濟利益，也使企業(yè)節(jié)約了研發(fā)資本，迅使將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并推向市場，獲得巨大的經(jīng)濟效益。

2、有償轉(zhuǎn)讓科技成果

高校、科研機構(gòu)、個人向企業(yè)轉(zhuǎn)讓科技成果時，是通過有償方式進行的。企業(yè)可以一次性全部購買；也可分批次根據(jù)市場前景狀況和科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，多次付轉(zhuǎn)讓費；也可以在產(chǎn)品銷售過程中給以提成。

3、市場的需要對科技成果的順利轉(zhuǎn)讓起重要作用

科技成果要想轉(zhuǎn)讓，必須在轉(zhuǎn)化后的產(chǎn)品符合市場需要，因而，有市場生產(chǎn)前景的科技成果在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力后，就能給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，進一步刺激企業(yè)的發(fā)展。而缺乏市場前景的科技成果，即使轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，也會使企業(yè)蒙受巨大的損失。

四、長沙產(chǎn)學研聯(lián)盟發(fā)展的啟示和建議

長沙在科技創(chuàng)新過程中利用產(chǎn)學研極大地促進了科技和經(jīng)濟的發(fā)展，并取得了極大地成就。它的成功經(jīng)驗值得借鑒。

（一）政府要加強引導和政策監(jiān)護

作為政府，在產(chǎn)學研的過程中一定要起協(xié)調(diào)和引導的作用，排除障礙，制定政策法規(guī)，引導正確的發(fā)展。

1、政府要有完善的產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃

政府要做好相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃，針對優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)要重點引導建立產(chǎn)學研聯(lián)盟。以有效的產(chǎn)學研模式的運作帶動科技成果迅速向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化畢業(yè)論文開題報告，從而促進優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大，再以優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的龍頭效應(yīng)帶個整個區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2、政府要對產(chǎn)學研聯(lián)盟的形成和發(fā)展加以引導

企業(yè)缺人才，而高校人才聚集，為了企業(yè)的發(fā)展和高精尖人才的有效利用，政府就要恰當適時引導高校和企業(yè)建立產(chǎn)學研關(guān)系，及時處理好所建立的產(chǎn)學研模式在運作過程中出現(xiàn)的不和諧的因素。讓高校在向企業(yè)輸出技術(shù)的同時，雙方能互利互惠，互相促進發(fā)展。企業(yè)可以項目聯(lián)合高校建立產(chǎn)學研關(guān)系，也可以生產(chǎn)領(lǐng)域聯(lián)合高校建立學科領(lǐng)域類的產(chǎn)學研關(guān)系。而高校呢，也可進一步影響企業(yè)將企業(yè)作為自己的實習基地、科技成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)業(yè)基地。

3、要制定適宜的政策法規(guī)對產(chǎn)學研聯(lián)盟加以監(jiān)護

在產(chǎn)學研成立和運作后，政府不能任由其自由發(fā)展，而應(yīng)以法律和政策的形式對其加以監(jiān)護。在這個過程中，既要保護好高校的利益，也要照顧好企業(yè)的發(fā)展，更要考慮到人才的心理。政府要重獎對社會科技和經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)有重大貢獻的企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、個人。同時，也要對無所作為的產(chǎn)學研聯(lián)盟加以懲戒，撤消其所享有的優(yōu)惠待遇。

（二）以企業(yè)為科技創(chuàng)新主體

在產(chǎn)學研的發(fā)展過程中，應(yīng)以企業(yè)為整個科技創(chuàng)新的主體，從企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟需要的角度來建立和健全產(chǎn)學研模式。

1、以企業(yè)為中心來進行科技創(chuàng)新

在產(chǎn)學研聯(lián)盟建立的過程中，應(yīng)以企業(yè)為中心來進行科技創(chuàng)新。企業(yè)處于生產(chǎn)的第一線，對于生產(chǎn)需要、市場信息，企業(yè)把握得較準，因此，企業(yè)的生產(chǎn)帶有市場化，他們所提出的科研要求通常也最符合市場的需求。所以以企業(yè)為中心進行科技創(chuàng)新，從而建立產(chǎn)學研聯(lián)盟的模式，不僅有利于科研，也有利于經(jīng)濟和市場的發(fā)展。

2、加強企業(yè)與高校、科研院所的合作

中國的高層次人才大多聚集在高校，而企業(yè)相對于來說，專業(yè)技術(shù)人才、策略管理人才缺乏。因而，必須加強企業(yè)與高校、科研院所的合作，充分利用高校、科研院所的人才為企業(yè)服務(wù)，在促進企業(yè)發(fā)展同時，要激發(fā)人才的潛能畢業(yè)論文開題報告，促進人才的創(chuàng)新，反過來，又會極大地促進高校的發(fā)展。

3、建立企業(yè)獨立的研發(fā)機構(gòu)

要使企業(yè)在生產(chǎn)過程中所遇到的問題迅速得到專業(yè)性地解決，在生產(chǎn)需要時提出的項目得到適時的攻克，并使科研成果迅速得到轉(zhuǎn)化論文范文。最好能在企業(yè)內(nèi)部建立附屬于企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)，處于企業(yè)生產(chǎn)線上的研發(fā)機構(gòu)，既能隨時對生產(chǎn)情況進行調(diào)研和解決生產(chǎn)中所遇到的難題，也會及時根據(jù)產(chǎn)業(yè)和市場需要確立科研項目，同時也會研發(fā)出更適合生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟發(fā)展需求并具有市場前景的科研成果。

（三）產(chǎn)學研資是產(chǎn)學研聯(lián)盟發(fā)展的有效模式

在科技創(chuàng)新過程中，產(chǎn)學研是把科研與生產(chǎn)融合在一起，有利于學、研、產(chǎn)，為科研成果和生產(chǎn)搭建了平臺。但是，在科研成果出來后，必須有相當?shù)馁Y本保證其轉(zhuǎn)化和健康運行，這樣，才能使科研、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化位于一條快速的流水生產(chǎn)線上。

1、將科技成果與產(chǎn)業(yè)資本對接

這種產(chǎn)學研模式的最有特色的就是直接將科技成果與產(chǎn)業(yè)資本實行對接，以雄厚的產(chǎn)業(yè)資本來保證具有市場前景的科技成果的快速轉(zhuǎn)化，以具有市場前景的科技成果來吸引社會各行業(yè)各層次資本的投入。同時，產(chǎn)業(yè)資本的大量存在，也促使大量符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的科研成果的產(chǎn)生。

2、雄厚資本的保障有利于產(chǎn)學研的進一步深化

雄厚的產(chǎn)業(yè)資本的存在，為科技成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)提供了極為有利的條件。同時，在產(chǎn)學研資一體化運作快速發(fā)展時，會促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和激發(fā)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，甚至新的產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生。

3、可以帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展

產(chǎn)學研資一體化運作，會極大地促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，當這種模式運行到一定程度并使該產(chǎn)業(yè)得到升級甚至轉(zhuǎn)型時，就會促使該產(chǎn)業(yè)成為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。而優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，勢必會帶來整個區(qū)域的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而促進了整個經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）完善科技投入和中介機構(gòu)

建立多元化的較為完善的科技投入機制會為產(chǎn)學研的運作帶來雄厚的資本支持，而好的服務(wù)中介機構(gòu)的建立又會隨時為產(chǎn)學研搭建一系列平臺，能有利地溝通好產(chǎn)、學、研之間的關(guān)系。

1、建立多元化的科技投融資機制

科技投入必須建立好多元化的投融資機制，政府做引導性和啟動式的投資；民間的科技投融資機構(gòu)要通過市場化的運作吸引更多的社會資本來進行投入，確保科研的順利進行和科技成果的有效轉(zhuǎn)化；創(chuàng)造好的科技創(chuàng)新環(huán)境，通過一定方式吸引海內(nèi)外科技投資機構(gòu)來對本區(qū)科技創(chuàng)新進行投入。

2、為科技成果的轉(zhuǎn)化搭建好中介平臺

產(chǎn)學研聯(lián)盟的成功建立畢業(yè)論文開題報告，需要政策的扶持、人才的加盟、項目的吸引、經(jīng)濟的激勵，以資本為基礎(chǔ)，以科技成果的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為最終實現(xiàn)。因而，良好的科技服務(wù)中介機構(gòu)的建立，對于串接好產(chǎn)學研建立的各個環(huán)節(jié)的信息服務(wù)至關(guān)重要，對于各個環(huán)節(jié)的順利和有效對接也至關(guān)重要。

3、為科技研發(fā)打造好科技投入風險平臺

產(chǎn)學研聯(lián)盟成立后，進行科技研發(fā)不是一帆風順的，有可能面臨失敗，出不了成果，或者所出的科研成果在進行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)時，并沒有帶來預(yù)期的經(jīng)濟效益。那這就意味著先前為了研發(fā)而投入的大量資本、人力處于一種虧損的狀態(tài)，在這種情況下，僅以寬容失敗是不夠的。還必須以風險投資對科研進行有利地保障。因而創(chuàng)立好科技投入風險平臺也很重要。

五、結(jié)論

在科技創(chuàng)新的過程中，要想采用合適的產(chǎn)學研合作模式推進社會和經(jīng)濟的發(fā)展，必須以企業(yè)為科技創(chuàng)新的主體，政府加以引導，以產(chǎn)學研資模式甚至更恰當?shù)漠a(chǎn)學研合作模式推動科技創(chuàng)新，巧妙建立科技成果與資本的對接，鼓勵社會風險資本的參與，以人才為基礎(chǔ)，以資本為推動，以政策為保障，全面推進產(chǎn)學研合作的發(fā)展，從而促進科技和經(jīng)濟的騰飛。

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篇9

作者簡介：許鋼（1972-），男，安徽蕪湖人，安徽工程大學電氣工程學院，副教授；俞曉峰（1978-），男，安徽淮南人，安徽工程大學電氣工程學院，講師。（安徽 蕪湖 241000）

基金項目：本文系2010年度安徽省教育廳質(zhì)量工程一般項目（項目編號：20100733）、安徽高校省級自然科學研究產(chǎn)學研重點項目（項目編號：KJ2011A035）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0145-02

畢業(yè)設(shè)計是普通高等院校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)計劃的重要組成部分，學生通過畢業(yè)設(shè)計可以接受全面的專業(yè)訓練，其創(chuàng)新能力、動手能力、綜合分析能力、解決實際工程問題的能力會得到較大提升。近年來，高等院校特別是一些地方性高等院校的規(guī)模不斷壯大，但高等教育的投入?yún)s滯后于學生規(guī)模的增長，儀器設(shè)備和實習基地的配備也略顯不足，同時學生面臨著日趨嚴峻的就業(yè)壓力，這些情況對畢業(yè)設(shè)計的完成和指導工作造成了很大的影響。如何利用現(xiàn)有資源提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學生一絲不茍的科學精神和認真負責的工作態(tài)度，是值得每一位教學工作者思索和探討的問題。

一、產(chǎn)學研合作教育構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計的新模式

安徽工程大學電氣工程學院深度融合地方經(jīng)濟的發(fā)展，與企業(yè)開展科技合作，簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，聯(lián)合開辦相關(guān)本科專業(yè)，以產(chǎn)學研項目為切入點，逐步探索和建立了產(chǎn)學研合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，總結(jié)了一條產(chǎn)學研結(jié)合提升本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新道路。

1.產(chǎn)學研結(jié)合構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計選題模式

選題對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方向進行了規(guī)劃，是決定設(shè)計質(zhì)量的首要條件。從近年畢業(yè)設(shè)計選題情況來看，存在著題目雷同、內(nèi)容陳舊、理論性課題偏多、部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標等問題，導致學生缺乏熱情和動力，嚴重影響了教學效果。新模式下，產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的選題工作提前至第三學年的第二學期初開展。指導教師可根據(jù)承擔的研究項目，提煉出若干子課題，供學生選擇；也可由教師參考安徽產(chǎn)學研合作網(wǎng)的企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)提出的技術(shù)參數(shù)擬定畢業(yè)設(shè)計課題；對于學院下屬電子協(xié)會中部分實踐經(jīng)驗豐富的學生，鼓勵其結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際自行選題。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，要使學生通過畢業(yè)設(shè)計掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，務(wù)求做到“真題真做”。另外，選題也可由指導教師設(shè)計不同的實現(xiàn)方案，即“相同選題，不同方案”，這樣不僅可以滿足“一人一題”的要求，而且有利于強化學生間的交流和探討，培養(yǎng)團隊合作精神。畢業(yè)設(shè)計的產(chǎn)學研選題工作結(jié)束后，課題統(tǒng)一上報至學院教學工作委員會，委員會對課題的深度、廣度、創(chuàng)新性及相關(guān)工作量進行審核后，在學期末和普通畢業(yè)設(shè)計選題時同時下發(fā)，供學生選擇。

2.產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計指導教師團隊建設(shè)和職責

在學生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，教師的指導對設(shè)計質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，鼓勵校企合作，課題的指導工作由校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師共同承擔。校內(nèi)指導教師長期工作于教學第一線，理論水平高，知識體系完備；企業(yè)指導教師長期工作于生產(chǎn)第一線，業(yè)務(wù)水平高，實踐經(jīng)驗豐富。兩者在共同指導學生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中會產(chǎn)生交集，可以取長補短，便于學校和企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，也有利于打造產(chǎn)學研一體化的良好環(huán)境。在畢業(yè)設(shè)計的不同階段，教師承擔的任務(wù)和職責也會發(fā)生變化。

（1）在畢業(yè)設(shè)計的開始階段，學生初次接觸綜合性課題的實際開展工作，多少都會有些茫然和不適應(yīng)。在這一階段，校內(nèi)指導教師要向?qū)W生提供一定數(shù)量的參考資料，指導和督促學生進行閱讀與消化，并引導學生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源查閱所需文獻。在充分理解和掌握課題要求之后，教師要協(xié)助學生制訂工作計劃和設(shè)計方案，撰寫開題報告。制訂設(shè)計方案時需要與企業(yè)指導教師溝通，并依據(jù)生產(chǎn)實際進行完善和修改。在這一階段，校內(nèi)指導教師發(fā)揮主要作用，企業(yè)指導教師作為輔助。

（2）在畢業(yè)設(shè)計進行階段，校內(nèi)指導教師要對學生的工作進行有效監(jiān)督，保證每周不少于2次，每次不少于1學時的一對一指導時間。教師要帶領(lǐng)學生深入企業(yè)生產(chǎn)實際進行調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和工藝流程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性。對于設(shè)計中的難點和重點，教師要帶領(lǐng)學生親自參與研發(fā)，并聯(lián)合企業(yè)指導教師進行攻關(guān)。企業(yè)指導教師對畢業(yè)設(shè)計的工程應(yīng)用性進行把關(guān)，主要進行可行性和可靠性等方面的指導，并對設(shè)計的階段性成果進行驗收。在這一階段，校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師要同時參與畢業(yè)設(shè)計的指導工作。

（3）在畢業(yè)設(shè)計收尾階段，學生需要對畢業(yè)設(shè)計的成果進行綜合性調(diào)試。調(diào)試是實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計目標，降低運行成本不可或缺的一環(huán)，也是強化學生實踐能力、提升分析和解決問題能力的主要方法。在以往的畢業(yè)設(shè)計中，調(diào)試環(huán)節(jié)通常流于形式、紙上談兵，有時候甚至被忽略。產(chǎn)學研畢業(yè)設(shè)計強調(diào)“真題真做”，調(diào)試通常分成兩個步驟進行：首先是在學校的實驗室環(huán)境中進行功能驗證性調(diào)試，其次是進行工業(yè)現(xiàn)場調(diào)試。驗證性調(diào)試由校內(nèi)指導教師協(xié)助學生完成，工業(yè)現(xiàn)場的調(diào)試由校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師同時參與指導。工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境復雜、干擾較多、參數(shù)變化較快，學生在短時間內(nèi)可能難以發(fā)現(xiàn)和解決問題，這種情況下教師可直接參與調(diào)試，學生在協(xié)助教師的過程中，同樣會接受一次生動的理論聯(lián)系實際的教育。在這一階段，校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師要同時參與對畢業(yè)設(shè)計的指導工作。

3.產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計論文撰寫和成績評定模式

在論文的撰寫階段，教師負責指導學生制定和完善論文提綱，并對論文進行審核，確保學生論文格式符合學校的相關(guān)規(guī)定。論文撰寫緊密圍繞設(shè)計內(nèi)容進行，對于涉及到的基本理論、概念、芯片介紹一筆帶過，將重心放在系統(tǒng)的設(shè)計、優(yōu)化和調(diào)試上，在降低工作量的同時很好地保證了論文質(zhì)量。同時安徽工程大學電氣工程學院還實行了靈活多樣的畢業(yè)論文替代機制，對于已在中文核心期刊上發(fā)表了與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的論文的學生，或畢業(yè)設(shè)計成果獲得了省級以上獎勵的學生，或畢業(yè)設(shè)計研發(fā)產(chǎn)品已經(jīng)通過相關(guān)企業(yè)的驗收并投入實際應(yīng)用的學生，經(jīng)學院教學委員會審核后，可以將其論文、報獎材料、設(shè)計報告作為畢業(yè)論文進行提交。

畢業(yè)設(shè)計的成績參考學生的考勤情況、論文撰寫的規(guī)范程度、答辯中的表現(xiàn)等方面進行評定，由校內(nèi)指導教師、企業(yè)指導教師、論文評閱教師和答辯小組共同確定，其中校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師給出的成績各占30%，論文評閱教師和答辯小組給出的成績各占20%。

4.加強制度建設(shè)，保證產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的順利進行

在產(chǎn)學研合作教育模式下，畢業(yè)設(shè)計需要在學校、企業(yè)間交替進行，其指導工作由校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師共同承擔，整個過程涉及學校、企業(yè)、科研院所、教師、學生等多個方面，因此如何對新模式下的畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)范管理顯得更為重要，為此安徽工程大學電氣工程學院建立了一套完整的質(zhì)量保障體系，對畢業(yè)設(shè)計過程進行全程管理和過程監(jiān)控。

指導教師要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計具體內(nèi)容幫助學生明確各階段目標、督促工作進度、協(xié)調(diào)學生團隊之間的銜接等，督促每一位學生都按時完成課題任務(wù)，確保畢業(yè)設(shè)計按步驟、按計劃進行，從而保證課題的設(shè)計進度。

學院要成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，強化過程管理，除開題、中期、后期三個不同階段的常規(guī)檢查之外，院系兩級的教學工作委員會不定期對畢業(yè)設(shè)計情況進行抽查，并由學院的教學工作委員會對各階段檢查情況和數(shù)據(jù)進行匯總與分析，形成書面的“畢業(yè)設(shè)計完成情況匯總表”提交至畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，以便及時發(fā)現(xiàn)和處理問題。學院同時構(gòu)建了完整的畢業(yè)設(shè)計評價體系，包括學生和指導教師之間的相互評價、教學工作委員會對畢業(yè)設(shè)計指導工作的評價、畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組對教學工作委員會監(jiān)察工作的評價，以此理順關(guān)系，確保責任到人。

二、產(chǎn)學研合作教育模式下畢業(yè)設(shè)計的實踐

從2009年開始，安徽工程大學電氣工程學院與鑫龍電器、海螺集團、鑫科材料等企業(yè)聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和技術(shù)難題進行選題，直接參與了產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)和技術(shù)改造，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。學校和奇瑞集團成立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作小組，聯(lián)合申報了“人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”，按照校企全程合作培養(yǎng)的新模式，推動了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，學生通過畢業(yè)設(shè)計參與設(shè)計的“網(wǎng)絡(luò)化車用儀表機芯電路”和“汽車儀表液晶顯示屏”已裝備于奇瑞汽車。2011年，電子信息科學與技術(shù)專業(yè)依托產(chǎn)學研合作項目“電動叉車停車行車電磁離合制動器的研發(fā)”，由大中機電制造有限公司的相關(guān)人員和安徽工程大學電氣工程學院教師共同指導完成了“制動器力矩的數(shù)字化控制”、“電磁離合制動器的設(shè)計”、“高壓吸合低壓保持電路的設(shè)計”、“電磁失電啟動器的設(shè)計”等多項課題，有8名學生依托該項目完成了畢業(yè)設(shè)計工作，取得了良好的成績，其中有2名學生和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，就職于企業(yè)的研發(fā)部門。2012年，自動化專業(yè)學生在畢業(yè)設(shè)計過程中與所在企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的達18人，電子信息工程專業(yè)達11人，電子信息科學與技術(shù)專業(yè)達12人，通信工程專業(yè)達6人。

在產(chǎn)學研合作教育模式下的畢業(yè)設(shè)計真正做到了“在產(chǎn)品上寫論文，在工程中做設(shè)計”，學生的綜合應(yīng)用能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力有了較大提高，就業(yè)競爭能力也得到了明顯增強，學生參加工作后，用人單位的反饋良好。

三、結(jié)語

產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式順應(yīng)了地方經(jīng)濟的發(fā)展，是校企聯(lián)合、互補雙贏，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，同時也形成了安徽工程大學“深度融合地方經(jīng)濟”的辦學特色。產(chǎn)學研合作教育模式下的畢業(yè)設(shè)計，依托相關(guān)企業(yè)，充分利用了企業(yè)、高等院校和科研院所的優(yōu)勢資源，以企業(yè)的需求為自主創(chuàng)新的導向，豐富了實踐教學內(nèi)容，促進了教學水平的提高，形成了人才培養(yǎng)的凝聚力，有利于強化學生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力。實踐表明，產(chǎn)學研合作教育模式可以有效提升地方性高等院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張榮.斯坦福大學產(chǎn)學研創(chuàng)新的成功與啟示[D].太原：太原科技大學，2010：3-4.

[2]楊建芳.產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式研究[D].石家莊：河北師范大學，2007：21-27.

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應(yīng)用化學專業(yè)[1，2]是分屬于化學工程與技術(shù)（國家一級學科）的二級學科，是一門著力于培養(yǎng)具備化學方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識和較強的實驗技能，具有化學基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學思維和科學實驗訓練，能在科研機構(gòu)、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才的學科。

黃山學院應(yīng)用化學專業(yè)作為工學專業(yè)，自成立起就以應(yīng)用型為導向，以到企業(yè)就業(yè)為引導，注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學合作方面。對于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對于教學方面來講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來企業(yè)用人需求，針對相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長及專業(yè)所需，共建實訓實踐基地；（2）在教學內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學方式上要加強針對能力培養(yǎng)的實踐教學，如實踐技能的鍛煉；（4）在教學過程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，采用以校內(nèi)實訓實踐為主，校外實訓實踐為輔的方式進行；（5）是在教學效果上要通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學生不適應(yīng)社會需求及進一步培養(yǎng)鍛煉學生的實驗實踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會資源增加對應(yīng)用化學專業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過恰當?shù)你暯?，將?yīng)用化學專業(yè)的學生能夠在這個過程中得到充分的訓練[4，5]。

二、產(chǎn)學研聯(lián)動的舉措

自2010年起，黃山學院應(yīng)用化學專業(yè)在對于學生實踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實驗實訓環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等方面進行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強產(chǎn)學研聯(lián)動，促進校內(nèi)共建實習基地建設(shè)

為了加強學生校內(nèi)實訓實踐能力的培養(yǎng)，黃山學院化學化工學院通過與產(chǎn)學研合作企業(yè)的交流，決定共建應(yīng)用化學專業(yè)的校內(nèi)實習實訓基地建設(shè)，這也是學校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學研共建校內(nèi)實習基地可以營造一個企業(yè)運作環(huán)境，讓學生就業(yè)之前了解企業(yè)運作規(guī)律、熟悉企業(yè)運作流程、具備實際的動手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌。建設(shè)方式一般為學校投資實習中心場地、部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件等，并負責實習基地的運營和管理；由企業(yè)投資部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件、實習資料、企業(yè)案例等。通過校內(nèi)共建實習基地，可以實現(xiàn)學校、學生與企業(yè)的三贏模式。對于學校來說，可以引入企業(yè)先進的技術(shù)及管理經(jīng)驗進行復合型師資隊伍的培養(yǎng)、實習基地的市場化運作、案例教學等多方面都可為學校教學提供切實的支持。對于應(yīng)用化學專業(yè)的學生來講，在與企業(yè)共建的實習基地中進行學習，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動態(tài)，不僅提前開拓了視野，鍛煉了自己的實踐創(chuàng)新能力，而且有利于學生在相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機制，學校在這方面有著得天獨厚的條件，通過校內(nèi)實習基地的建設(shè)和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強產(chǎn)學研聯(lián)動，促進校外實習基地建設(shè)

為了保持學生的畢業(yè)見習及畢業(yè)實習能夠順利進行，從黃山學院化學化工學院層面，著力于實習教育基地的建設(shè)，對于應(yīng)用化學專業(yè)來講，主要立足于黃山當?shù)氐亩嗉揖毣て髽I(yè)為主，如永佳基團的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹脂、環(huán)氧樹脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向為主，長期建立穩(wěn)定的實習關(guān)系，約定相關(guān)實習基地企業(yè)的負責人，根據(jù)各個企業(yè)的實習內(nèi)容共同修訂見習及實綱；并在后續(xù)見習及實習的過程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員對學生進行全程指導，包括理論全流程講解培訓、現(xiàn)場各個環(huán)節(jié)參觀講解等，使學生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過程。同時，校外實習基地主要承擔著應(yīng)用化學專業(yè)的畢業(yè)見習、畢業(yè)實習的完成，學生在學校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時間，將理論知識與實踐學習相結(jié)合，不斷開拓學生視野，在實際生產(chǎn)過程中提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）加強產(chǎn)學研聯(lián)動、推動畢業(yè)論文及設(shè)計工作

畢業(yè)論文及設(shè)計是本科教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設(shè)計能使學生綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應(yīng)用化學專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當向工程設(shè)計傾斜，鼓勵學生進行工程設(shè)計類選題，采取一人一題，獨立完成的方式進行。黃山學院應(yīng)用化學專業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學研課題進行畢業(yè)論文選題，使學生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認識相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學習企業(yè)對產(chǎn)品的制備及檢測方法，鍛煉學生的實踐技能及創(chuàng)新能力；同時，為了進一步擴大對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學研合作的企業(yè)里面，就學生畢業(yè)論文及設(shè)計方面與企業(yè)技術(shù)人員達成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應(yīng)用化學專業(yè)畢業(yè)論文開展征題工作的時候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對畢業(yè)設(shè)計類的課題，注重學生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設(shè)計課題方面，鼓勵學生進入企業(yè)，指導教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導老師的指導下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進行，并按照應(yīng)用化學專業(yè)教研室對畢業(yè)論文時間節(jié)點的要求完成各部分內(nèi)容，如開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學生通過畢業(yè)論文的實驗實踐環(huán)節(jié)，可以更進一步的認識企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實踐實驗技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應(yīng)企業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時，對于已經(jīng)簽約企業(yè)的學生來說，這是一個充分認識企業(yè)的環(huán)節(jié)，對于企業(yè)來說，在此期間，可以對學生進行提前培訓，縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過實質(zhì)性的完成項目內(nèi)容來提升學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學研聯(lián)動的效果

經(jīng)過近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學研聯(lián)動項目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學生實踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學研合作教育在高等教育中，將相對封閉的教育環(huán)境變成開放式的教學環(huán)境，學生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文及設(shè)計環(huán)節(jié)更好的認識和運用知識，使學生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時實踐技能得到提升。應(yīng)用化學專業(yè)學生在實踐環(huán)節(jié)的加強及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專業(yè)實踐技能更強，且所學技能與市場能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學生的綜合素質(zhì)有很大改善，應(yīng)用型技術(shù)得到加強和鍛煉，學生的專業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎(chǔ)，較好地滿足市場的需求，近幾年應(yīng)用化學專業(yè)畢業(yè)的學生普遍收到用人單位的好評。

（二）雙能型師資進一步加強

對于應(yīng)用化學專業(yè)培養(yǎng)來講，學生是主體，教師是保障。應(yīng)用化學專業(yè)教師通過多年來產(chǎn)學研聯(lián)動實踐環(huán)節(jié)的參與，進一步提升了自己的實踐應(yīng)用能力，同時與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進企業(yè)，才能在教學中將學生真正的帶出課堂，保障學生實踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語

加強應(yīng)用化學專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學研聯(lián)動的方式進一步加強與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才任重而道遠，我們將及時總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學生在此過程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎(chǔ)知識扎實，實驗技能出眾，實踐創(chuàng)新能力強的群體。

參考文獻：

[1]魏子棟，魏錫文，黎學明，楊明莉.應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶大學學報，2003，9（6）：169-170.

[2]李杰，王俊，李翠勤，王鑒，張榮明.應(yīng)用化學專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學體系構(gòu)建研究[J].教育教學論壇，2014，（13）：261-262.