導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班主任幫教經驗總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、崗前培訓,擇優(yōu)聘任

做班主任工作需要有一定的組織管理能力,需要具備一個合格班主任的基礎理論知識和工作技能。學期或學年初,學校首先公布班主任的選聘條件、選拔程序和聘任辦法,全校教師可以自由申報,然后學校對全體申報人員進行綜合素質的考核。經過考核,學校根據該學期或學年的自然班情況,每班聘用正副兩名班主任。學期中開展“班主任幫教工程”的崗位責任培訓,以老班主任的高尚師德、豐富經驗感染見習班主任,用年輕班主任的大膽創(chuàng)新、勇于進取來激發(fā)老班主任,促使老少共進、能力互補,極大地激發(fā)班主任的崗位責任感。同時,要求班主任與學生之間搭建“心橋”,心心相印,即用信心、雄心和愛心感染每一名學生,用傾心、真心與童心和學生建立友誼,用恒心、耐心和關心給差生更多的機會,用細心、公心和苦心處理班級內務。

二、健全機制,落實責任

(一)、推行班主任工作承諾制,提升管理質量 今天,我們更加突出班主任自主化管理,體現人本主義理念,推出承諾制。

1.對學生八點承諾

⑴對學生微笑――任何一個學生不會受到冷落和歧視。

⑵與學生交談――每個學生都與老師平等對話。建立“班級談話角”。

⑶幫學生明理――讓學生在具體事例的情感體驗中辨別真、善、美。

⑷教學生求知――鼓勵每個學生提出問題。

⑸讓學生自主――尊重學生的意志,張揚學生個性。

⑹為學生著想――幫助有困難的學生解決問題。特別要關注畸形家庭中性格內向的學生。

⑺給學生學習機會――激勵學困生。

⑻替學生保密――不將學生的隱私公開。

2.對學校一點承諾

班級的事情能夠自已解決絕不給學校添麻煩。

3.對家長一點承諾

讓學生在學校生活學習,家長無牽掛。

為保證承諾制落實,學校建立“三檔”,一是家長表揚檔,二是家長反映情況檔,三是校園傷害事故檔。這些機制對班主任工作是一個客觀、公正的評價,也起到監(jiān)督作用。

(二)推行班主任“知曉制”

①知曉學生個性;②知曉學生學習行為方式; ③知曉學生的愛好、興趣; ④知曉學生的思維方式; ⑤知曉學生的困難、疑惑; ⑥知曉學生的知音、伙伴; ⑦知曉學生的家庭;⑧知曉學生心理需求; ⑨知曉學生的情感渴盼; ⑩知曉學生家長的真實想法。

只有對孩子真心了解,才能談得上對孩子的真正關愛,只有心靈溝通,才有收到教導實效。

三、措施有力,促進成長

1.互動交流

交流是一種信息傳遞,而同校老師的傳遞,更易于獲取。我校每學期安排一次論文宣講,宣講做到主題鮮明,材料典型,準備充分。交流可促進交流者學習理論,使原有的經驗上升為理性經驗;可引發(fā)聽者進行思考,能促進認識的提高。幾年來,我校班主任隊伍中,有二十幾人宣講過自己的論文。交流的另一種形式是在典型的班級中召開現場會,讓大家觀摩一個班的班貌、班風,請老師、干部、學生談建設班級的意見和建議,這樣更易于獲取直觀的經驗。

2.拜師結對

拜師是促青年班主任盡快成長的一種好方法。我們從2006年始組織年輕班主任“拜師”,每學期提出師徒任務,各自完成各項計劃,這樣做使青年教師少走彎路,也利于老班主任率先垂范,可以起到互相補充、共同提高的作用。

3.活動引領

我們學校利用學生活動促進班主任素質的提高,在學校規(guī)定的第二課堂活動中,充分發(fā)揮班主任的聰明才智,他們在組織學生的過程中,做思想動員,做技術指導,與學生切磋,溝通感情。在活動中促使老師的素質與學生共同提高。

4.引導自省

設立班主任信箱使班主任及時反思,不斷改進。班主任掌握與學生的心靈溝通的藝術非常重要。班主任信箱的設立,有利于班主任及時發(fā)現自己或學生的問題,及時采取措施和行動,不斷改進工作;也可以讓每個學生、家長無后顧之憂地把自己的意見和建議,贊揚或者不滿一吐為快。

5.當面述職

以往不少班主任期末寫工作總結,隨便在網上拷貝一份交到學生處,根本起不到什么作用。針對這種情況,我們要求班主任面對學生作述職演說,每學期末,與學生一起回顧走過的日子,總結得與失,回顧苦與樂、成功與失敗,寄予希望,提出建議等,這些對教師本身的成長,對班主任工作認識、情感的升華都大有裨益。

有人講高水平的管理不在于用規(guī)章制度管理人,而在于用教育的理論、理念、規(guī)律來啟發(fā)人、引導人。這樣才能真正激勵人的內部動機。我們對班主任的引導主要體現在:⑴引方法,對班級中的棘手問題,管理者與老師共同探討解決問題的方法。如對個別學生的教育管理、突發(fā)事件、個性突出的家長的接待,等等。⑵給教師較為寬松環(huán)境,對教師在教學中出現過激的語言、行為,采用談心、換位思考的方法。⑶利用會議進行“學”“講”“議”,學就是統(tǒng)一充電;“講”是抓住傾向問題講準、講透;“議”是對可能出現的問題或已經發(fā)生的問題先干部議,然后年級組議,尋求解決問題的最佳方法。

6.參與教研

教學改革必須與研究結伴而行。劉勝明老師將馬斯洛需要理論進行了內化,在他的教育中充分體現了人本思想,將學生看成了活生生的個體,認為他們也需要尊重,需要理解,也需要得到別人的認可。劉老師的具體做法是以老師的欣賞,促學生主動發(fā)展。他所帶的班在2008年高考中創(chuàng)造奇跡:二本上線15人,重本6人。還有一些班主任也形成了自己的工作特色?？蒲性趯W生身上也結了果,學生的主動學習的意識明顯增強:在活動中,學生設計、分工、組織,老師只當半個導演;在課堂學習中,敢于質疑,善于思考,初步具有分析、觀察、閱讀、計算等能力。

四、 激勵評價,增強活力

在班主任隊伍建設中,恰當地引進激勵、評價機制,可以激發(fā)班主任的內在動力,使他們發(fā)揮更大的能動性,取得卓有成效的工作成績。

1.情感激勵

學校營造 “當不好班主任就不算是一個好老師”“優(yōu)秀教師從班主任做起”的輿論氛圍,充分肯定班主任的積極作用;學校領導做班主任教師的貼心人,多從家庭、學習、工作上了解他們,幫助他們解決后顧之憂,便于他們全身心投入班主任工作中。我校還注重挖掘每位班主任工作的可取之處、成功之處,并及時肯定、宣傳,充分激發(fā)班主任的工作積極性和創(chuàng)造性。賀時珍老師所帶畢業(yè)班在2007年高考取得了優(yōu)異的成績,學校將他的經驗總結《苔花如米小,也學牡丹開》向全縣推介。

篇2

我注重的學生自主管理，是充分利用獎勵卡的優(yōu)勢，在各個環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生在處理日常事物中的態(tài)度、情感、意志與能力，使學生在積極參與管理的過程中自覺遵守校規(guī)、校紀，主動學習，積極參加學校的各種活動，自身綜合素質得到全面提高。說起獎勵卡之價值，還得從它的淵源說起。

2006那年9月，我任教三年級的語文，我的侄兒也正好在我教的班級就讀，他可是學校出了名的“猴王”，教過他的老師沒有一個不感覺頭疼的。為了一開始就能鎮(zhèn)住他，我便找他聊了起來。我說：“到了我的班，還調皮不？”他說：“讓我想想，要我不皮可以，要么你讓我當組長，我也想當組長……”好家伙，跟我談條件來了。總算當個組長也不是難辦的事，但這個“官銜”我能輕易地給他嗎？他夠資格嗎？可我又怎能輕易泯滅他的這種好勝心呢？于是我說：“好啊，別說是組長，就是課代表也沒問題呀！不過，你當官，也得有人服呀。這樣，我教你一招……”接下來，我便俯下身子，一陣耳語。

新學期伊始，我告訴學生：誰能在語文方面得到老師的表揚，誰就是最了不起的學生。憑老師發(fā)的“語文優(yōu)勝卡”，每組中表現最好的當語文組長，全班最好的當課代表。機會屬于每一個人，不過，優(yōu)勝卡要靠自己的努力去爭取。

每一次做好語文作業(yè)，每一次發(fā)完一次言，每一次快速背掉一課書，學生就特別興奮，因為他們又有機會得到老師的表揚，從而得到老師親署的“語文優(yōu)勝卡”啦！

此后，班內呈現出好學上進的景象：原本學習較認真的學生上課更認真了；學習一般，甚至成績偏差的學生上課不但注意力集中了，而且課后也能自覺、認真地讀書寫字呢！因為他們盼望得到“語文優(yōu)勝卡”，盼望能當“官”，盼望得到老師的認可。我看到燦爛的笑容時常在他們小臉上蕩漾。我那“猴王”侄兒更是起勁得不得了，再加上我課后給他開開“小灶”，他手中的卡是越積越多。

課間十分鐘里，我經?？吹綄W生們手里拿著我發(fā)給他們的“語文優(yōu)勝卡”樂滋滋地數著：“一張，兩張……我有十張啦！”“我有20張呢！”“我馬上就可以當組長……”

小組中最先積滿50張卡的，如愿當上了語文組長，行使著當組長的特權。全班最先積滿100張卡的，終于當上了語文課代表，行使著當課代表的特權！我那調皮猴侄兒既當組長，又當課代表，不知有多神氣。

語文是大家都能學好的，組長、課代表，也是大家都有機會當上的。當組長和課代表帶給學生的是：學習的自信、成功的喜悅、無上的榮耀以及在“優(yōu)勝卡”光環(huán)照耀下的階梯式的成長。

我慶幸，我從學生希望得到肯定這一“坎”上，摸到了一個激發(fā)孩子學習積極性的門道。

一次嘗試，讓我意外地找到了讓學生積極向上的訣竅。于是我想，我何不乘勝追擊，用此法對學生進行全方位的自主化管理呢？于是我和一些老師們一起開始嘗試利用獎勵卡的優(yōu)勢，在各自的班內對學生展開了自我完善的管理活動。然而，一路走來，大家覺得是一路收獲一路困惑。

由于小學生的自我管理能力培養(yǎng)是個很窄的研究范疇，理論工作者多在解決基本問題時，堆砌了一些想當然的理論模型，并沒有考慮到一線實踐到底需要怎樣的理論形態(tài)，因此，理論工作者的研究并沒有滿足實踐者的需要?，F在能搜索到的關于學生自我管理能力的文字，絕大多數是一線教師形成的一些學生自我管理能力培養(yǎng)的經驗總結，既沒有理論品味，內容闡釋也不系統(tǒng)，尤其是運用獎勵這種肯定教育的模式來培養(yǎng)小學生自我管理能力的理論文字就少之又少了，于是，一線實踐者因缺乏足夠的理論支撐，對于學生自我管理能力的培養(yǎng)有失偏頗，更多關注了自己已經理解的、能操作的內容。

有的老師也已初步掌握了一些培養(yǎng)學生自我管理能力的理論，并開始嘗試在實踐中用肯定教育的方式培養(yǎng)學生的自我管理能力，但阻礙重重，效果也不容樂觀，原因在于：1. 學生已習慣于“被管理”；2. 教師不放心學生自主管理；3. 學生缺少自我管理的舞臺； 4. 教師缺乏系統(tǒng)的激勵措施；5. 班級文化不能引領內在訴求；6. 學校缺乏相應氛圍和體制。

綜合當前班級管理中“獎勵機制”的偏差現象，我們有必要對學生自我管理能力的“培養(yǎng)”做一番審視。但是通過班級調查，我們發(fā)現大部分學生都渴望能有自我調控，進行主動參與主動探索，從而希望獲得一種自我滿足感。因此，我們樂此不疲地實踐、追求著“自我管理”與“獎勵機制”相融無痕的境界。

心理學研究表明，獎勵是兒童品德教育的一種輔助評選方法，適當獎勵兒童對塑造兒童行為和培養(yǎng)良好的品德是十分有利的，它能起到控制兒童品德發(fā)展方向的作用。

小學生都爭強好勝，喜歡表現，巧妙地利用這一心理適時地獎勵會起到意想不到的效果。通過長期的調查研究和實踐，筆者找到了一種獎勵機制和評價方法――獎勵卡法，該法既能夠讓學生獲得一種自我滿足感，又能很好地調動學生自我約束、自我管理的積極性，從而不斷地提高學生的自我管理的能力。

一、 巧借獎勵卡，強化學生自我管理意識

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！卑嗉壒芾聿粦抢蠋熂s束學生，而是學生自我約束，現代班級教育要以學生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力。

只有讓學生在班集體中充當合適的角色，他們才感覺到自己是集體中不可缺少的一員，才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿生機和活力。所以在工作中，我積極地給他們創(chuàng)造條件。給學生提供自我管理，施展才干的舞臺，鼓勵學生積極參與班級管理，以提高學生自主管理的能力，從而增強學生的主人翁意識。作為班主任，我本著人人有事干，事事有人管的指導思想，想方設法讓學生參與班級管理。

在我們班里，除了十個班干部外，每個同學都有自己的工作，如，檢查長（天天檢查紅領巾、胸卡的佩戴情況）、保管員、體操教練，視力官、燈長、門長、窗戶長、餐桌長、黑板長、圖書館長、小交警（管同學安全的）、衛(wèi)生管理員等，先有一個月的試用期，然后接受師生的考核，合格的話，就開展崗位的授獎儀式，即給他們分別授予寫有各種崗位的獎勵卡，佩戴起來，繼續(xù)行使權利。

這樣一來，每個學生在集體中都有了自己的地位、任務，他們不僅有了自我表現的好機會，更增強了集體觀念和主人意識。如魏春福原先脾氣倔強，誰管都不理睬，事事都認為自己有理，感覺是別人委屈了他。本學期選舉他當體操教練，他可高興了，聽他家長反映，他回家那個高興勁兒是甭提了。每天做廣播操時，他管得可起勁了。為了使大家能聽他的，他回家到網上尋找了關于如何準確做操的資料，并在家長的幫助下自己做得很到位，檢查時，如發(fā)現有人做得不到位時，他會很熱心地去指點。由于他管別人時，別人都很聽他的，有人還會謝謝他。所以，當別人在某方面管他時，他表現得也不再那么倔強了，也能虛心接受別人的批評幫助了，各方面也變得積極多了。

另外，我利用晨會、班隊會活動宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類競賽激趣強化獨立性意識。我還愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。例如，我實行每天的“奪彩旗卡”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，升華學生自我管理的意識。我還利用豐富多彩的課外活動強化學生自我管理的能力。我首先制訂嚴密的活動計劃，其次充分調動學生活動的積極性，設立各種獎項，如勞動能手、小畫家、小歌手、舞蹈明星、小作家、優(yōu)秀小主持、故事大王、守紀標兵等，我只給予學生一定指導，而不一手包辦整個活動，而且還盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后重視對活動結果的評價，強調其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。

二、 巧借獎勵卡，構建管理評價體系

班級管理的“治”是為了不“治”，要想達到這一目標，必須制定切實可行的班紀班規(guī)，使學生們有所約束，達到以“法”治人的目的。班級奮斗目標可以凝聚學生的思想，增強學生對班集體的向心力。

如我根據班級情況引導學生從德育、智育、體育等方面確立班級管理目標。再把這個目標交給學生討論，修改通過并每人簽字。同樣讓班干部照著執(zhí)行進行量化，然后張貼，要求學生按目標去做，并制定自已的近期和遠期目標，由于目標是自己訂的，所以當出現遠離目標的情況時，只要提醒一下，他們就能意識到自已的錯誤。

“班級實行量化管理，學生實行自我評價”，是一種目標具體化的管理方法。量化管理是一種全新的競爭機制，評價科學，有利于班與班之間公平競爭；有利于調動學生積極性；有利于培養(yǎng)學生班級榮譽感，增強學生愛班級的主人翁意識；有利于鍛煉、提高學生自主管理能力?？傊@是一種人性化的管理思想。為了讓學生會自我管理，我將班級的各項工作細化到人，交叉管理，讓學生明白他們每天要做些什么，人人都是管理者，人人也都是被管理者，讓每一名學生都參加到班級的管理中來，做到人人肩上有擔子，個個心中有目標，這樣就能有效地對班級的各項工作進行調控。

一個目標若達成了，可以到老師那兒領回一枚雛鷹獎卡，留作紀念。這個目標達成了，再實行下一個既定目標，這樣螺旋上升，使每個學生都有責任感，班級工作也能上一個臺階，同時也讓每人名學生都有成就感，他們也會對班級工作獻計獻策，每天的常規(guī)工作就能做到位了，班主任的工作也就輕松了。

學期結束時，可以憑獲得的雛鷹獎卡參評三好學生和優(yōu)秀隊員，以調動同學們工作的積極性。

三、 巧借獎勵卡，掌握管理方法

教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常說的“授之漁”，而不是“授之魚”。在自主管理中對學生要扶放有度，放手讓學生管理，并不等于放任自流。

學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要班主任去指導，去組織，讓學生學會自我管理。如新干部班子組建前，必須由申請人填老師獎勵的意向卡，上面有老師的友情提醒：競選的設計、操作過程，讓學生有一定準備，并作好動員工作；在班干部上崗前，獎培訓卡，上面有一些崗前培訓的小知識，如表冊如何記載，怎樣處理與學生的關系，如何對出現的問題及時處理解決等。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現狀了如指掌，隨時掌握班級中存在的問題，做到有放有收，管而不死，活而不亂，嚴而有度，并根據實際情況隨時調整下一步工作。

四、 巧借獎勵卡，形成管理合力

教育好學生不是班主任一個人的事，而且班主任一人是難以實現的，所以要經常與科任教師聯系了解學生情況，科任教師手頭也有各種獎勵卡，參與到班級的管理中，對學生高標準、嚴要求，管教管導。

另外，從工作實踐中，我體會到，班主任要做好學生的教育工作，還必須充當好家長的“知音”，細心觀察、仔細了解家長對學生的教育方法，注意掌握家長與學生的融洽點，架起老師、學生、家長三者共同提高的橋梁，達到知已知彼、互相了解、相互信任的目的?？梢哉f，天下沒有哪個家長不希望自己的孩子成才，每當看到自己的孩子取得一點進步時，家長的臉上總會洋溢燦爛、幸福的笑容。所以我常常發(fā)獎勵卡，主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養(yǎng)自我管理能力的機會，保證學校、家庭 、社會影響的一致性。

學校對學生的在?！靶幸?guī)”和學習予以通報表彰，并給予展示，給家長發(fā)喜報，并利用廣播、電視、展牌等形式進行宣傳。各班設學生展牌，沒有評上優(yōu)秀的學生采取重點幫教，實行“二幫一”，評比結果記入學生檔案和素質報告單發(fā)到家長手中。只要誰學習一有進步，我不光會把這消息寫在家校聯系本上告知其家長，應該怎么做，為什么這樣做，以及如何去做，并讓其在對照、檢查、提醒中找差距，找原因，發(fā)現進步，體驗成功，激發(fā)信心，進而在日常的行為中養(yǎng)成習慣。讓家長協同學校一起正確引導、督促、教育學生在家做到自覺、自律，自己管理好自己，不要過于溺愛或放縱孩子。在學校教育和家庭教育的共同作用下，學生自我管理意識的培養(yǎng)事半功倍。

五、 巧借獎勵卡，鞏固自我管理能力

能力的形成需要時間，需要不斷強化鞏固。制定目標、設置任務、及時總結、定期表彰，這樣會使學生重視每一次自我管理上的點滴進步，消除畏難情緒，產生自信心、自豪感和成就感；讓學生從被迫的自我管理到自覺的自我管理、自我約束，遇事就會產生自我管理的興趣和內在動力。

例如，我要求班干部根據各自分工，每天早晨利用晨會時間把昨天各自分管的情況，在班級公布，包括好人好事，違紀情況，及時記載在班級公報上。我呢，只需在星期一班會時，根據一周內觀察、記錄的情況作一總結，評出本周優(yōu)秀學生。班里還設立了一些獎，例如“智慧星獎”，我把上課積極動腦筋回答問題的學生記下來，每周評一到二次，優(yōu)勝者評為智慧星，并在“智慧之翼”的表揚欄中獎上小紅花。對于一些后進生，我們更不可以置之不理，于是我設立了“學習進步獎”，并設計了一份表格，貼在“我的進步最大”欄目中，還會在進步欄中貼上小紅花。獲得智慧星獎和學習進步獎的同學還可以領到一張“免寫作業(yè)綠卡”，在自己沒工夫完成家庭作業(yè)時拿來代替。我還設立了“文明小組獎”，我先設計好表格，然后每周把小組的紀律分、衛(wèi)生分、學習分記錄到表格中，每月評一次，優(yōu)勝組評為“文明小組”。文明小組可以享受額外的獎勵：可以集體幫老師處理學校事務。（他們認為幫老師做事是無上光榮的事）。

這些獎項的設立，為全班同學創(chuàng)造了成功的機會，激發(fā)了他們積極向上的學習熱情，使他們看到了進步，看到了成績，以此來表揚先進鞭策后進。然后各小組總結，每個學生在小組內認真反思一周的學習和生活情況，并訂出下周目標。這樣以表揚為主，多激勵少批評，多給學生以成就感受，對一周來出現的問題讓學生去反思，給他們以機會，鞏固已有的自我管理能力。

篇3

剛剛過去的—年，在鎮(zhèn)教育辦的正確領導和親切關懷下，我校充分發(fā)揮領導班子的骨干帶頭作用，緊緊依靠全體教職員工，以科學發(fā)展觀為指導，進一步改善辦學條件，強化**管理，全面推進素質教育，各方面工作均取得優(yōu)異成績，得到了到上級的肯定和社會各界的廣泛贊譽。作為校長，我倍感欣慰?，F在，就我一年來的工作情況向領導匯報如下：

一、注重學習，提高自身素質

我每天堅持自覺讀書學習。主要是學習黨的方針政策、教育管理和教學理論、現代教育技術等，并在教育管理和教學指導中加以貫徹。特別是在認真學習了同志《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》和黨的十七大報告后，深受鼓舞，暗下決心一定要努力工作，恪盡職守，做一個優(yōu)秀的校長，為我鎮(zhèn)教育的發(fā)展做出更多更大的貢獻。正是這些理論聯系實際的學習，強化了我的競爭意識、責任意識，提高了我的思想水平、管理藝術和創(chuàng)新精神，為做好學校的各項工作奠定了良好的思想基礎。

二、注重隊伍建設，學校管理科學高效

為了抓好教學各個環(huán)節(jié)的管理，我將一線工作與后勤保障、教學區(qū)管理與生活區(qū)服務、科室與級部、級部與班級所擔負的責任明確到人，實行“分管即主管”的管理方式，將管理權充分下放，給每一個領導干部搭建了施展才華的舞臺；實行“學校辦公會提案制”，增強了干部教師的主人翁意識；實行領導干部周工作匯報制，促使干部想在前，做在前，事事爭上游，為教師做出了表率；實行教師周工作通報制度，對存在的問題通報批評。這些措施，促使和帶動了全校教職工積極、認真履行職責，把學校的要求變成了踏踏實實的行動，對學生的思想品德、知識學習、行為習慣、安全衛(wèi)生等方面進行了細致的教育和嚴格管理。同時我們加大了領導干部值班巡查的力度和密度，設計運用了《班級上課人數檢查表》、《宿舍餐廳管理量化表》、《日常管理檢查匯總表》、《課堂教學常規(guī)檢查情況表》、《干部值日情況記錄表》等可以全方位涵蓋學校管理的運作方式，使學校各方面的工作盡收“眼底”，便于學校及時、準確地把握各方面工作的運轉情況。在整體工作上，學校統(tǒng)攬全局，科學決策，領導有力，指導有方，協調靈活，為各部門的工作既要競爭又要合作、相對獨立又有機融合提供了有力的保障和支撐，學校的管理水平與管理效果都發(fā)生了質的飛躍。一年來，學校先后迎接了數次省、市、縣等有關部門的督導檢查，各項工作都得到了上級領導的肯定。

不僅如此，我總是將沉甸甸的責任化為踏踏實實的行動，以一個優(yōu)秀校長的標準嚴格要求自己。每天天剛亮我就起床，與班主任、學生一起上早操；上午、下午、晚自習我都要在校園、教學樓、餐廳、宿舍、操場等走走看看，充分了解第一手資料，隨時記錄下來，發(fā)現問題及時處理，真正做到做到了勤觀察、勤思索、勤實踐、勤督導，以校為家，為學校的建設和發(fā)展慮遠謀劃，勤奮工作。我本人在干部隊伍建設方面的經驗總結《加強干部隊伍建設，營造良好教學氛圍》在市20*年教育干部暑期培訓班上作了交流；我在校風建設方面提煉的好做法以《采得好風行快船》為題在市第三屆中小學校長論壇上作了發(fā)言。

三、關注一線教學，狠抓教育教學質量

在忙碌的學校工作中，我的目光和精力始終集中在教學一線，并主要通過抓好以下工作來確保教學質量的提高：

1.帶頭深入教學一線研究教學。根據領導干部的學科專長，將他們掛靠學科教研組，每周至少走進課堂聽課兩節(jié)次，每周為同學科教師上一次示范課。我本人每學期都聽課在40節(jié)以上，評課在30節(jié)以上。在我的帶動下，領導干部深入課堂了解、發(fā)現問題，為學校調控教學管理提供真實的一線材料。作為校長，我的主要精力和工作都放在抓教育教學管理上，經常和老師們探討課堂教學和教改教研，自己也做到堅持學習理論和參加繼續(xù)教育，掌握學校教學工作的第一手資料和信息，對絕大多數老師的教學工作都有比較深入的了解，崇尚實干，工作效率較高。

2、加強對教師教學工作各環(huán)節(jié)的過程檢查力度。

篇4

剛剛過去的—年，在鎮(zhèn)教育辦的正確領導和親切關懷下，我校充分發(fā)揮領導班子的骨干帶頭作用，緊緊依靠全體教職員工，以科學發(fā)展觀為指導，進一步改善辦學條件，強化民主管理，全面推進素質教育，各方面工作均取得優(yōu)異成績，得到了到上級的肯定和社會各界的廣泛贊譽。作為校長，我倍感欣慰?，F在，就我一年來的工作情況向領導匯報如下：

一、注重學習，提高自身素質

我每天堅持自覺讀書學習。主要是學習黨的方針政策、教育管理和教學理論、現代教育技術等，并在教育管理和教學指導中加以貫徹。特別是在認真學習了同志《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》和黨的*大報告后，深受鼓舞，暗下決心一定要努力工作，恪盡職守，做一個優(yōu)秀的校長，為我鎮(zhèn)教育的發(fā)展做出更多更大的貢獻。正是這些理論聯系實際的學習，強化了我的競爭意識、責任意識，提高了我的思想水平、管理藝術和創(chuàng)新精神，為做好學校的各項工作奠定了良好的思想基礎。

二、注重隊伍建設，學校管理科學高效

為了抓好教學各個環(huán)節(jié)的管理，我將一線工作與后勤保障、教學區(qū)管理與生活區(qū)服務、科室與級部、級部與班級所擔負的責任明確到人，實行“分管即主管”的管理方式，將管理權充分下放，給每一個領導干部搭建了施展才華的舞臺；實行“學校辦公會提案制”，增強了干部教師的主人翁意識；實行領導干部周工作匯報制，促使干部想在前，做在前，事事爭上游，為教師做出了表率；實行教師周工作通報制度，對存在的問題通報批評。這些措施，促使和帶動了全校教職工積極、認真履行職責，把學校的要求變成了踏踏實實的行動，對學生的思想品德、知識學習、行為習慣、安全衛(wèi)生等方面進行了細致的教育和嚴格管理。同時我們加大了領導干部值班巡查的力度和密度，設計運用了《班級上課人數檢查表》、《宿舍餐廳管理量化表》、《日常管理檢查匯總表》、《課堂教學常規(guī)檢查情況表》、《干部值日情況記錄表》等可以全方位涵蓋學校管理的運作方式，使學校各方面的工作盡收“眼底”，便于學校及時、準確地把握各方面工作的運轉情況。在整體工作上，學校統(tǒng)攬全局，科學決策，領導有力，指導有方，協調靈活，為各部門的工作既要競爭又要合作、相對獨立又有機融合提供了有力的保障和支撐，學校的管理水平與管理效果都發(fā)生了質的飛躍。一年來，學校先后迎接了數次省、市、縣等有關部門的督導檢查，各項工作都得到了上級領導的肯定。

不僅如此，我總是將沉甸甸的責任化為踏踏實實的行動，以一個優(yōu)秀校長的標準嚴格要求自己。每天天剛亮我就起床，與班主任、學生一起上早操；上午、下午、晚自習我都要在校園、教學樓、餐廳、宿舍、操場等走走看看，充分了解第一手資料，隨時記錄下來，發(fā)現問題及時處理，真正做到做到了勤觀察、勤思索、勤實踐、勤督導，以校為家，為學校的建設和發(fā)展慮遠謀劃，勤奮工作。我本人在干部隊伍建設方面的經驗總結《加強干部隊伍建設，營造良好教學氛圍》在市*年教育干部暑期培訓班上作了交流；我在校風建設方面提煉的好做法以《采得好風行快船》為題在市第三屆中小學校長論壇上作了發(fā)言。

三、關注一線教學，狠抓教育教學質量

在忙碌的學校工作中，我的目光和精力始終集中在教學一線，并主要通過抓好以下工作來確保教學質量的提高：

1.帶頭深入教學一線研究教學。根據領導干部的學科專長，將他們掛靠學科教研組，每周至少走進課堂聽課兩節(jié)次，每周為同學科教師上一次示范課。我本人每學期都聽課在40節(jié)以上，評課在30節(jié)以上。在我的帶動下，領導干部深入課堂了解、發(fā)現問題，為學校調控教學管理提供真實的一線材料。作為校長，我的主要精力和工作都放在抓教育教學管理上，經常和老師們探討課堂教學和教改教研，自己也做到堅持學習理論和參加繼續(xù)教育，掌握學校教學工作的第一手資料和信息，對絕大多數老師的教學工作都有比較深入的了解，崇尚實干，工作效率較高。

2、加強對教師教學工作各環(huán)節(jié)的過程檢查力度。

安排教導處每周對教師的教學工作進行抽查檢查，在辦公例會上匯報，并及時在全校通報情況，使教師能及時糾正工作中存在的疏漏和不足。在組織月考和期中、期末質量檢測后，我都參加各級部甚至某些教研組的成績分析會，指導各門學科及部分老師認真分析，找到存在的問題及癥結，為提高教學質量出謀劃策，幫助教師提高業(yè)務水平和教學效益。

3、認真實施學困生轉化工作。在做這項工作時，我敦促教導處列出學困生名單，建立學困生檔案，并把這部分學生分給各任課老師，學校與任課老師簽訂責任狀，我還經常正面或側面接觸他們，掌握老師對學困生幫教的第一手動態(tài)情況，使這項工作真正落到實處。同時加大對轉差工作的宣傳力度，每次校會上都要表揚一批進步比較明顯的學困生和在這項工作上兢兢業(yè)業(yè)的老師。我希望以此作為突破口，能推動學校教學質量跨上一個新的臺階，事實證明這種做法是很有實效的。

4、狠抓初三教學工作。我在初三實行一系列剛性化的管理制度和獎懲制度，充分調動教師的工作積極性。我在老師們最容易產生懈怠、疲憊或者驕傲情緒的時候參加初三教師會，鼓勵、指導初三的教學工作。除此之外，我還加強與市內外初中名校的聯系，為初三引進高效的復習方法和有針對性的模擬檢測題。所有這些，都為我校中考取得好成績提供了堅強的后盾力量。學校在社會上聲譽一年更比一年好，原來那些慕名到外地就讀的許多學生也都紛紛到學校就讀。

四、努力構建和諧平安校園

我深知要構建一個和諧型校園，必須從關心教師做起，只有使教師感受到組織的溫暖，才能讓教師傾注更多的愛給學生。本年度我從多個角度關心愛護我們的教師：五四召開了青年教師暢談會，三八召開了女教師聯誼會，重陽節(jié)召開了老人節(jié)茶話會，教師節(jié)召開了優(yōu)秀教師懇談會，讓他們感受到作為教師的光榮；逢年過節(jié)，上門看望老教師、困難職工，讓他們感到了集體的溫暖。這些諸如此類的工作，將全校教師的心緊緊地聯系在一起，增強了學校的凝聚力。

更重要的是，我一直保持對安全工作的高度敏感性，把安全工作看作是一件政治任務來抓，使全體教職工牢固樹立“安全至上”、“安全責任重于泰山”的思想意識，嚴防死守，層層落實，責任到人。保證了全校師生的人身財產安全，杜絕了各類安全事故地發(fā)生。我也代表學校在全市教育系統(tǒng)安全工作會議上做了題為《抓好安全管理，構建和諧校園》的經驗介紹。

五、抓好環(huán)境建設，發(fā)揮育人功能

我一直重視校園環(huán)境建設，努力營造一個健康、和諧、催人奮進的環(huán)境，使師生在優(yōu)良環(huán)境中受到感染與熏陶，我校無論是在一般教室、專用教室，還是公寓、餐廳、樓道，校園的所見之處，都保持整潔有序。無論是黑板報，還是宣傳櫥窗，從字跡、排版、色彩到內容，都想到對學生的影響，每一處都規(guī)范有序；及時更換校門和教學樓前的宣傳對聯，給師生一種感動，一種鼓舞，一種人文氣息。特別是在07年教師節(jié)前夕，學校將優(yōu)秀教師的照片在宣傳櫥窗中張貼，極大地調動了教師工作熱情和積極性，形成了良好的工作、學習氛圍。