導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇賞識教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

尤其在處理與幼兒之間的關(guān)系方面讓我有了新的認識和理解--賞識教育。賞識-成功的教育觀念、教育方法，也就是說相信每一個孩子都是天才，相信每一個孩子都能夠通過自己的努力獲得成功。應(yīng)該說，賞識教育的提出對于中國家庭教育而言是一劑良藥。因為長期以來，中國的父母們習(xí)慣了對孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說了。缺乏賞識、肯定、贊美的激勵機制，孩子的成長很多時候顯得動力不足。

但對于賞識的“度”的問題，我想談一些比較粗略的看法。大批父母以“賞識”為圣經(jīng)的時候，我們也需要指出“賞識教育”的局限所在。在學(xué)校教育)中，賞識作為一種手段是必要的，運用得當(dāng)，它會起到非常好的效果。但是，賞識畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來推廣的根基。對于一般孩子來說，賞識不可濫用。我們需要認識賞識的作用，但也不能把賞識作為萬用萬靈的法寶。

孩子是需要賞識的，但賞識要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識”就是一種讓人上癮的，單純的賞識將造成教育的災(zāi)難。

篇2

中圖分類號：G612文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0261-01

1.賞識教育概述

1.1賞識教育的概念和本質(zhì)賞識教育是針對"功利心態(tài)"支配下的教育現(xiàn)象而提出的一種尊重生命規(guī)律、尊重人性本質(zhì)、尊重個體差異的一種教育理念。具體到幼兒園教育中，就是要求老師要尊重孩子們的成長規(guī)律、個性需要和個體差異，在孩子取得一定的成績時及時的給予鼓勵和贊賞，在孩子遭受挫折時，要給予寬容和理解，并幫助孩子走出陰影逐漸走向成功。給予孩子應(yīng)有的的賞識和認可是賞識教育的本質(zhì)特征。

1.2賞識教育的功能首先，賞識教育可以激發(fā)孩子們的潛能。賞識教育的一大特點就是滿足孩子們獲得賞識的心理預(yù)期，從而使得他們在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出自己的最大潛能，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。其次，賞識教育具有重要的導(dǎo)向作用。賞識教育可以讓孩子們有明確的自我定位，使他們在認清自己的基礎(chǔ)上不斷地努力和進步。最后，賞識教育可以讓孩子們收獲快樂和成長。對孩子們進行賞識教育，可以讓他們在理解、寬容和和諧的環(huán)境中愉快的生活、學(xué)習(xí)和成長，最終有利于他們的全面發(fā)展。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，體驗成功

每個人都渴望成功，孩子們也一樣。一些學(xué)生即使在家里幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情時，爸爸媽媽往往沒有什么特別的贊賞和表示，使的孩子們很少有被認可、被贊賞的體驗和感覺。因此，老師需要給孩子們創(chuàng)造體驗成功的機會。如去年母親節(jié)的時候，我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目，為自己的媽媽獻上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天，我邀請了家長來參加"家長會"，當(dāng)家長們進入"會場"時，孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂！然后，孩子們獻上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達祝福，這時，臺下的家長們都流下了幸福的淚水。這次特殊的"家長會"既溝通了家長和孩子之間的感情，又讓孩子們體驗了成功，提高了自信，可謂一舉兩得。

3.尊重孩子，自由成長

有些父母對孩子有著更強烈的"權(quán)力寄托"，希望自己的孩子能夠?qū)沓鋈祟^地，光耀門楣。在這種思想的驅(qū)使下，只要孩子的表現(xiàn)沒有達到他們的期望，就罵"沒出息！""不中用！"等等。這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊，使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑、而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此，推行賞識教育，需要學(xué)會尊重孩子，讓他們在和諧的環(huán)境中自由成長。在我們上次成功的"家長會"后，我就不失時機的提出了要家長們學(xué)會尊重孩子，尊重他們合理的選擇，讓他們少一些壓力，多一些快樂。

4.賞識表揚要堅持不懈

要持續(xù)保持學(xué)生的自信，教師就要堅持長時間地表達自己對他們的賞識，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責(zé)："這么笨，別上學(xué)了"、"你真沒記性、真是死不改悔"等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。"人非圣賢，孰能無過"。孩子犯錯誤是不可避免的，如何讓他們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對孩子錯誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，給孩子以希望。

5.發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，用發(fā)展的眼光看幼兒

發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點是賞識教育的關(guān)鍵。在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)用賞識的眼光關(guān)注每一個幼兒，并注重隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。哪怕是幼兒做錯了什么，也不要大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，應(yīng)該要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫助幼兒找到不足，又保護幼兒的自尊心。如一位成績一般，性格有些內(nèi)向的孩子答錯一個問題之后，教師仍很高興，和藹地說："這位小朋友雖然答錯了，但卻是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，你們看她只是少加了一個數(shù)，下次她會做對的"，這個小朋友原以為必受到批評，可卻得到了教師的賞識，很快成為課堂上踴躍的發(fā)言者。因此，在做了錯事而又知情的情況下，老師不妨對其錯處忽略不記而對其表現(xiàn)也的積極面加以肯定和賞識，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，會讓他充滿自信。做老師的必須努力抓住這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。以班集體為單位的畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等等形式，讓幼兒參加各種步行活動，讓幼兒在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，都是幼兒信心產(chǎn)生的重要源泉。還有，老師對所有的幼兒要一視同仁，多一份愛心、多一份期待，要給予他們足夠多的時間、機會、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的生活氛圍中充分展示自我，激發(fā)內(nèi)在的潛能的發(fā)揮。

篇3

賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。 

——周弘 

當(dāng)代賞識教育的倡導(dǎo)者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經(jīng)有過這么一段故事：婷婷剛開始做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，有一次十道題只對了一道。如果換了別的家長或老師，也許會很失望很生氣，還可能會道出一連串抱怨的話，性子急的也許會一巴掌下去。也是啊，錯一道題情有可原，錯九道題就不可饒恕了。但周弘?yún)s滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對了一道?！碑?dāng)時婷婷露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己，說：“爸爸，你小的時候會不會做？”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這麼難的題，爸爸連碰都不敢碰?！辨面妙D時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識的天空里。她僅用三年時間就學(xué)完了小學(xué)六年的課程。 

這個故事很耐人尋味：是學(xué)習(xí)者聰明呢？還是教育者智慧？不言而喻。教育者的智慧體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者的百分之十，甚至于百分之一的優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)、夸大和欣賞。做到這一點很難，但你一旦做到了這一點，便會使學(xué)生找到自信，找到聰明的感覺。說明孩子開竅了，也說明你的教育走上了正道了。 

每個人都渴望別人的喝彩，尤其是在他們表現(xiàn)拙劣的時候。 

教育者啊，千萬不要吝嗇自己的欣賞和喝彩！沒有欣賞哪來的才氣？沒有喝彩哪來的精彩！而欣賞和喝彩便是賞識教育的精髓。 

反思我們目前的教育現(xiàn)狀，許多教育者信奉一個“罰”字。完不成罰十遍，二十遍，看你聽話不聽話，再不聽或不會就罰一百遍，令人聞而喪膽。有的教育者信奉一個“獎”字。在我的班上就有這麼一個學(xué)生，期中考完試后追著我要看成績，而且滿臉的興奮。當(dāng)我問他為什么這樣急于知道成績時，他說：“我爸爸答應(yīng)我了，只要平均分能及格就給我XX錢。我現(xiàn)在只差語文了，只要再得30分就沒問題了?！闭媸亲屓丝扌Σ坏?。更有甚者，有些教育者信奉一個“打”字。上課不好好聽講，打！不完成作業(yè)，打！成績不合格，打！成績不合格還總偷偷的去打游戲機，“照死里打！看你長不長記性。”遺憾的是有些孩子“記吃不記打”，成了打不死的吳瓊花，而且在拳腳之下磨練了意志，成了個蒸不熟，煮不爛，壓不扁，咬不動的銅豌豆。 

而賞識教育信奉一個“行”字?！澳阏嫘?！”“太棒了！”“很了不起！”……一個“行”字滿足了孩子心靈深處最強烈的要求。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到這人世間的。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。 

我就曾經(jīng)吃過抱怨的苦頭：有學(xué)生上課不聽講或不完成作業(yè)，叫到辦公室數(shù)落一通，有的還要叫家長，將學(xué)生的毛病列個清單出來，家長和老師一起數(shù)落，一塊抱怨。學(xué)生呢，低頭認罪，檢查反省……，沒過兩天，依然如故，也許更甚。 

學(xué)著賞識一下，也許會好些？抱著試一試的心理，我找到差生張X、王X，對他們說：“今天課上表現(xiàn)不錯，老師很高興。如果能堅持這一周，會得到一封表揚信，拿回去給家長看?！薄罢娴膯?？”兩人很興奮。之后的幾天，他們盡了很大的努力，雖然不是很優(yōu)秀，但進步是明顯的。于是他們各自懷揣著一封表揚信興沖沖地回家了。沒過幾天，其中一位學(xué)生家長來學(xué)校見我，說孩子這些天變化挺大，寫作業(yè)不用催了，還總說老師對他好，我聽了心里很得意，嘴上說：“孩子是個好孩子，挺懂事的，以后別總批評他?！?nbsp;

有些學(xué)生，愛讀書，文筆也不錯，每回看過他們的日記，我總會不由自主地夸獎幾句：“你真有文采！”“你很有才氣！”“老師為有你這樣的學(xué)生而驕傲。”在這之后，我發(fā)現(xiàn)他們的日記內(nèi)容越來越豐富，讀的書越來越廣了，而才氣也真的越來越濃了。如趙潤、魏紫鵑、孔敏等。 

發(fā)生在王洋身上的事就更令我意想不到，他的文筆很差，日記內(nèi)容也少得可憐。但為了讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂，我破例將他的一則既短小又平淡的日記張貼在教室里以示表揚。第二天，王洋便將一個新買的日記本拿給我看，很精制的日記本而且還帶密碼鎖的。誰也沒想到，這個時常不交作業(yè)的差生，從那天起至今快一年了，一直在堅持寫日記，連假期也很少間斷。細想起來，這個巨大的變化就緣于我的那次小小的賞識行為。 

最近，我在班上開展了課前五分鐘“美文欣賞”活動，極大的調(diào)動了學(xué)生讀書的熱情，什么原因呢？看看趙靜同學(xué)的日記是怎么寫的：“星期四下午，就該輪到我讀書了，為了找好的文章，寫出好的感受，我挖空心思，希望明天能表現(xiàn)的出色……，當(dāng)我站在講臺上面對大家時，心好象一下子提到嗓子眼兒，讀著那篇文章，不知怎的，手不聽使喚的顫抖。走下講臺時，老師和同學(xué)們鼓勵的掌聲使我開心的笑了，我放松的呼出一口氣。分?jǐn)?shù)對我已不再重要，重要的是我明白了：要相信自己，我是最棒的！”這種“最棒”的感覺難道不是教育者要追求的理想境界嗎？而這種“最棒”的感覺又是大家欣賞的掌聲烘托出來的，是教師精心的設(shè)計創(chuàng)造出來的。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我的平臺，為賞識教育創(chuàng)造機會。 

教師賞識學(xué)生，同學(xué)賞識同學(xué)，自己賞識自己。 

打開《陶行知教育文選》，你會看到這樣一段話：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?nbsp;

“假教育”讓我們把目光關(guān)注在“分?jǐn)?shù)”上。 

“真教育”讓我們把目光關(guān)注在“人”身上。 

如果我們把目光關(guān)注在“分?jǐn)?shù)”上，那個做十道題只對了一道的聾孩子，你給她打多少分？你又會怎樣對待她？ 

篇4

1995年，周弘明確提出了“賞識教育”這一概念，賞識教育認為好學(xué)生都是夸出來的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生的良好品行、點滴進步表示真誠的贊賞；要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使學(xué)生樹立自信，相信自己。賞識教育在一定程度上確立了學(xué)生主體地位，使學(xué)生的自信心進一步增強，促進了和諧師生關(guān)系的建立。但是，許多教師和家長扭曲了賞識教育的本意，在教育實踐中，對學(xué)生進行過度的、無差別的、甚至是沒有原則的賞識，讓學(xué)生在“你真棒”、“你真聰明”等甜言蜜語中成長，許多學(xué)生成了溫室里的花朵，受挫能力特別差，不能很好地適應(yīng)社會生活。因此，我們有必要重新審視賞識教育的內(nèi)涵，了解人們在運用賞識教育的過程中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，并理性地運用賞識教育。

一、賞識教育的內(nèi)涵

“賞識”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：認識別人的才能并予以重視或贊揚。《學(xué)記》中說：“教也者，長善而救其者失也”?！蹲髠鳌は骞哪辍分幸蔡岬剑骸吧苿t賞之，過則匡之”。賞識的原意是指對人的才能給予認可，并加以重視與贊賞。而現(xiàn)在賞識教育是指教育者對受教育者的優(yōu)點進行欣賞和贊揚，以調(diào)動受教育者的非智力因素包括情感、動機、興趣、意志等，激發(fā)其創(chuàng)造性。[1]賞識教育作為一種正面的、積極的、鼓勵的教育方式，它以尊重學(xué)生、承認差異和尊重差異為前提，倡導(dǎo)充分挖掘?qū)W生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以此鼓勵贊美學(xué)生，對學(xué)生充滿希望，抱有信心。教育心理學(xué)證實：當(dāng)學(xué)生受到肯定與贊揚時，心中會產(chǎn)生愉，在愉快心情中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率高。[2]因此，在學(xué)校和家庭教育中開展賞識教育是十分必要的。但賞識教育絕不是簡單的表揚加鼓勵，它是指賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強化學(xué)生的行為；賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，以增強學(xué)生的心理體驗，糾正學(xué)生的不良行為?？傮w來說，賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

二、賞識教育實施過程中存在的誤區(qū)

1.賞識的隨意性和過度化。許多教師和家長認為賞識教育就是“說好聽的話”、“說贊美的話”，不管學(xué)生的成績是有所退步還是某一行為方式欠妥，都給予表揚鼓勵，認為表揚越多越好，實施賞識帶有很大的主觀隨意性、過度化，賞識學(xué)生沒有一個標(biāo)準(zhǔn)。過猶不及，人生之中的任何事都重在把握一個度。一味地用賞識滿足學(xué)生，無論正確與否都給予表揚、鼓勵，容易造成學(xué)生以“自我為中心”的心理，讓學(xué)生一味期待老師家長的賞識，最后可能導(dǎo)致“賞識依賴癥”。[3]稍有不如意，就會造成學(xué)生心情低落、叛逆，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。同時，過度的賞識也可能造成學(xué)生對賞識的輕視心理，最后造成無所謂的心態(tài)，不能起到賞識應(yīng)有的激勵作用。

2.賞識方式的單一性。在目前的賞識教育中，往往只單純地強調(diào)物質(zhì)獎勵，許多老師家長片面地認為，對孩子笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不大，效果不明顯，似乎只有一定的物質(zhì)刺激，學(xué)生的興趣才會高漲。然而，心理學(xué)研究表明，長期的物質(zhì)獎勵會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生會將注意力轉(zhuǎn)移到獎品上，這樣就會滋長學(xué)生的虛榮心，讓學(xué)生學(xué)會攀比，也會促使學(xué)生逐漸把愛理解為功利的、可物化的，且一旦學(xué)生對獎勵的水平不滿的話，就會產(chǎn)生懊惱的情緒，他的行為積極性也會降低，結(jié)果是毀掉了個體的內(nèi)在動機，使獎勵代替了原本的激勵作用。

3.賞識教育目標(biāo)的狹隘性。自從我國掀起“賞識教育”的熱潮后，家長和教師們便踴躍加入其中，開始對孩子實施賞識教育，但受到現(xiàn)代社會功利化的影響，以及中考高考這兩大核心指揮棒的存在，我國教育仍然是“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以成敗論英雄”，重智育，輕體育、德育和美育，因此，在教育評價中，教師和家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高就給予表揚鼓勵，對分?jǐn)?shù)以外的良好品質(zhì)都不予關(guān)注和培養(yǎng)，對有些能力的培養(yǎng)甚至是采取了壓制的態(tài)度；對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往會給予高關(guān)注高評價，而對于“差生”教師和家長更多的是批評指責(zé)諷刺挖苦，甚至有的教師認為這些學(xué)生不可教，對他們不聞不問，放任自流。心理學(xué)研究表明，青少年尚未形成獨立的自我意識，他們對自己的認識和評價大多是依賴他人對自己的評價而來的，年齡越大越看重教師對自己的評價，[4]因此教師的這種不關(guān)注、低評價甚至放任自流的做法，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，不利于學(xué)生健全人格的形成以及豐富的精神世界的構(gòu)建。

4.賞識教育中有獎無罰。我國是一個“師道尊嚴(yán)”的國家，教育是一種“上所施，下所效”的上下關(guān)系，教師往往高高在上，可以對學(xué)生進行任意的懲罰，甚至是體罰，而賞識教育的理念的提出，在一定程度上改善了教師的“學(xué)生觀”，改變了教師以往簡單粗暴的管理方式，促進了和諧師生關(guān)系的發(fā)展。但似乎賞識教育又走上了另一個極端，賞識教育的風(fēng)靡造成了懲罰教育的隱退，一時間無人再提及懲罰，仿佛提到懲罰就是不懂教育，是有背于教育真理的。如今越來越多的學(xué)生心理承受能力差，有時老師或家長的一句批評，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)甚至輕生的念頭，這可能與獨生子女家庭教育不當(dāng)有關(guān)，但影響最大的還是這種有獎無罰的教育方式，學(xué)生習(xí)慣了表揚、鼓勵和賞識，形成了一種優(yōu)越感，但生活并不是一帆風(fēng)順的，處處充滿著荊棘和坎坷，而一直生活在這種優(yōu)越的環(huán)境之下的學(xué)生將無法很好地面對現(xiàn)實生活的荊棘和坎坷。兒童教育專家瑪莉琳·古特曼也指出，那些小時候經(jīng)常受到父母表揚的孩子，在他們步入社會后很可能會更失望。

三、理性地運用賞識教育

1.賞識教育要因材施教，客觀具體評價。每個學(xué)生的性格特征、智力因素、學(xué)習(xí)方式及愛好等各不相同，教師和家長要深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性差異，不能將賞識教育的理論死搬硬套地運用在每一個學(xué)生身上，要采用有差異的、有針對性的賞識教育的策略。例如，對于膽怯害羞的學(xué)生，應(yīng)多在眾人面前表揚，讓學(xué)生樹立自信；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異但容易自滿的學(xué)生，應(yīng)注重賞識的度，必要時對學(xué)生驕傲自滿的態(tài)度進行忽視或批評。同時，在進行賞識教育的過程中，要防止以偏概全，教師常常因?qū)W生的某一種好的行為而大肆表揚學(xué)生整個人，以致學(xué)生被表揚沖暈了頭，而忘了受表揚的原因。因此在進行賞識教育的過程中，要像懲罰教育一樣，對事不對人，表揚鼓勵其優(yōu)秀的方面，以此強化它，讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揚這些優(yōu)點。

2.賞識教育以精神獎勵為主，慎用物質(zhì)獎勵，同時注重語言藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生在某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師和家長應(yīng)運用語言以及點頭、微笑和豎起大拇指等體態(tài)語來鼓勵學(xué)生，慎用物質(zhì)獎勵，偶爾的物質(zhì)獎勵應(yīng)該是不貴重但有意義的，比如，繪畫比賽得獎就獎勵一盒畫筆，歌唱比賽得獎就獎勵一張CD等。當(dāng)然，在運用言語進行鼓勵時，也要注重其語言藝術(shù)，并不是所有贊美的語言都能達到鼓勵學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展的效果，語言運用不當(dāng)還會產(chǎn)生負面的影響。美國心理學(xué)家卡羅爾·徳韋克實驗研究表明，對給予“你真聰明”評價的學(xué)生，在日后的學(xué)習(xí)中會選擇相對簡單的題目，對難題的解答不會堅持太長時間，若失敗了很容易沮喪，并且會對自己的能力提出懷疑；而給予“你真努力”評價的學(xué)生，在日后的學(xué)習(xí)中會選擇相對較難的題目，且堅持的時間更長，盡管是沒有成功，他們也會充分地享受解題的過程，并在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或其他方面取得優(yōu)異成績時，最好的方法不是告訴學(xué)生他們是多么聰明，不要把這個成績歸功于學(xué)生的先天優(yōu)勢，比如相貌、智商等，而是把關(guān)注點集中在學(xué)生的后天努力上，告訴學(xué)生這是他們努力的結(jié)果，作為長者對他們通過努力而取得這樣的成就而感到驕傲，以此來鼓勵激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

3.賞識目標(biāo)多元化，堅持賞識面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的一切。美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納，提出了多元智力理論，他認為人類具有八種智能形式：語言智能、音樂智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運動智能、自我認識智能、人際智能和存在智能。人的智力表現(xiàn)是有差異的，有的人具有超強的語言表達能力而數(shù)學(xué)智力卻非常低下；有的人雖空間智力發(fā)達，但音樂智力卻很低下。美國積極心理學(xué)家Tal指出，你不去欣賞贊美人生的優(yōu)點和長處，這些優(yōu)點和長處就會枯萎凋謝。因此，在賞識教育過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，戴著放大鏡去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，沖突傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)的限制，不要認為成績不好的學(xué)生就是差生，有的學(xué)生這門功課學(xué)得不好，但在其他方面卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀，以此鼓勵激勵學(xué)生，促進學(xué)生的成才成人。

4.以賞識教育為主，懲罰教育為輔。由于教育的對象是有著鮮明個性的學(xué)生，因此沒有任何一種單一的教育理念和方法是萬能的，賞識教育和懲罰教育都不例外，只談賞識教育而不談懲罰教育只會讓學(xué)生永遠生活在甜言美語之中，經(jīng)不起一點挫折，不利于學(xué)生的健康成長；只談懲罰教育而不談賞識教育，說嚴(yán)重一點那是不尊重學(xué)生的人格，是私塾的延續(xù)。同時也會給自己帶來很多不必要的麻煩，這也不符合新課程新理念新標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此在教育的過程中，要堅持將賞識教育和懲罰教育結(jié)合起來，以賞識教育為主，懲罰教育為輔，當(dāng)然這里所談的懲罰教育不是心理懲罰，更不是體罰，和賞識相比懲罰更需要藝術(shù)，因為一個不好后果便不可收拾，因此在運用懲罰教育的時候也要堅持其原則和方法。懲罰的前提是尊重學(xué)生，目的是讓學(xué)生認識自己的錯誤，并進行改正，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的渴望，因此不能出現(xiàn)任何羞辱學(xué)生的手段，懲罰只針對事而不對人，蘇霍姆林斯基曾說：“無論什么情況下，都不能讓兒童心中成為好孩子的火花熄滅，而羞辱學(xué)生只能讓孩子產(chǎn)生自己是壞孩子的感受，進而破罐子破摔，從此一蹶不振”。

賞識教育在我國懲罰教育甚至體罰普遍存在的情況下出現(xiàn)，對我國教育的民主化發(fā)展，和諧師生關(guān)系的建立，學(xué)生的健康發(fā)展起到了不可忽視的作用，但是任何事都要避免過猶不及，老師和家長要正確理解賞識教育的內(nèi)涵，避免賞施識教育在實施過程中出現(xiàn)以上誤區(qū)，使賞識教育發(fā)揮最大效用。

參考文獻：

篇5

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0129-02

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、棍棒教育，使我們常常盯著學(xué)生的缺點，而忽視了他們的優(yōu)點和長處，抹殺了他們的信心和創(chuàng)造力。長期的應(yīng)試教育、精英教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨去了學(xué)生的那份應(yīng)有的自信。而今天的中國不再那么急切的需要那些高精尖了，它更加需要的是大量的高素質(zhì)的普通勞動者，也只有做到了這一點我們的民族素質(zhì)才能提高，我們的共同富裕才能實現(xiàn)，有中國特色的社會主義國家才會長治久安。為此，我認為應(yīng)該積極的推進賞識教育。

鉆石只有經(jīng)過精心雕琢才能放光芒，每一個被光環(huán)籠罩的成功人士也離不開識才之人的賞識及幫助，更何況是孩子。然而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，我們總是用一些過高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總是拿他們的短處去和別人的長處相比，我們總是強調(diào)他們身上存在的那些不足，想把他們培養(yǎng)成一個完美的人。長此以往，教師就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和個性特長，那我們?nèi)绾巫龅揭虿氖┙?；學(xué)生也就發(fā)現(xiàn)不了自身的優(yōu)點，也只是看到了自身的不足，那他就會缺乏最起碼的自尊和自信。殊不知那些成功人士及偉人并不是完美的人，而是充滿自信的人，他們之所以成功偉大，就是他們能認識到自己的優(yōu)點長處并把它發(fā)揚光大。推進賞識教育就先從幫助學(xué)生樹立自信開始，自信是一個人成功的基礎(chǔ)，對一個人的一生很重要。

要想賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心，我們教育工作者必須清楚地認識到每一個學(xué)生都是有優(yōu)點的、有才能的，人是矛盾的統(tǒng)一體，每個孩子都有優(yōu)點和缺點，他們是聚集于一身的。教師應(yīng)該細心的觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，并加以鼓勵和培養(yǎng)，從而成就其一生。相反，如果在教學(xué)過程中缺少鼓勵和支持，有長處有優(yōu)點的孩子，他的優(yōu)點可能也會因為教師的淡漠而漸漸消失。老師的眼里不應(yīng)有優(yōu)等生和學(xué)困生之分，學(xué)困生不單單是“學(xué)困生”，他們只是一個有待進步、有其他潛力的學(xué)生。教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常觀察學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是不同的，只有承認孩子的差異，甚至于欣賞差異，因為有時差異就是特長。我們要允許孩子犯錯跌倒，就算學(xué)生有一千次跌倒，也堅信他會第一千零一次地站起來。課堂上教師經(jīng)常的贊賞和表揚，才能使學(xué)生在教師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進，滿懷信心的取得成功。所以我要說：“老師不要吝嗇你的贊美，你的賞識，因為你的贊美和賞識完全有可能造就一個個的祖國棟梁之才?！?/p>

不僅如此，作為教師我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和才能。在現(xiàn)實的教育過程中，有些教師總是會說：“我也想贊美他，賞識他，可我找不到贊美他，賞識他的地方呀?！绷_丹曾經(jīng)說過“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教學(xué)中也不缺少美好的心靈，而是缺少發(fā)現(xiàn)美和好的心靈。要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得賞識的地方必須用心靈去感受。教育家蘇霍姆林斯基說過的：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸?！扒f家是別人家的好，孩子是自己家的好”，教師要像愛自己的孩子那樣去關(guān)愛學(xué)生?！皭圩约旱暮⒆邮侨?，愛別人的孩子是神”，教師要有一雙像神一樣的神奇的榮智的眼睛去觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生，那么你就會得到孩子的衷心愛戴，“親其師，信其道”，教師自身的情感魅力就是賞識教育成功的一個重要原因，離開了情感，一切教育就無從談起。

要實現(xiàn)賞識教育，教師還要給學(xué)生一個鼓勵贊揚而沒有挫敗的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。不給學(xué)生不切合實際的目標(biāo)和要求，要動態(tài)的觀察學(xué)生的進步，多進行縱向的比較，不進行或少進行橫向的比較，為學(xué)生每一次的微小進步而歡呼；不對學(xué)生說有傷自尊的話，賞識教育中語言的藝術(shù)性是非常重要的，“一句好話三冬暖，惡語傷人六月寒”，為人師之不易由此可見。郭沫若先生曾題詩云“經(jīng)師易遇人師難求”，為人師難就難在要以坦誠的胸懷去理解學(xué)生，我們只有時時處處理解學(xué)生，把真情奉獻給學(xué)生，學(xué)生才會樂于接受教師的“傳道授業(yè)解惑”。

要實現(xiàn)賞識教育，還必須注意班集體的建設(shè)，沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，就不會產(chǎn)生有利于學(xué)生成長的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生的才能和長處就不能釋放出來。開展豐富多彩的班集體活動是一個班級的生命，如在除理論課程學(xué)習(xí)外，在課余活動中參加自己喜歡的手工作品比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、書法和繪畫比賽、各種體育比賽等。面對著這個充滿掌聲和贊揚的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加濃厚。只有在這些活動中，學(xué)生的才藝才會得到展現(xiàn)，學(xué)生的商情才會得到釋放，也才能夠發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，教師應(yīng)該幫助學(xué)生挖掘其自身的潛能，有效地培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)，只有學(xué)生把被賞識的力量轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的動力，才能讓學(xué)生體會到成功的滋味，激勵他們向著更高更遠的目標(biāo)前進。

總之通過賞識教育，可以維護學(xué)生的自尊心，建立良好的師生關(guān)系，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。賞識是熱愛生命善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。作為一名教育工作者，我認為應(yīng)注意積極引導(dǎo)和激發(fā)其最大效力。賞識教育是教師走進學(xué)生心靈，走出教育的誤區(qū)的教育；是讓教師與學(xué)生生命和諧，教學(xué)相長的教育；是教師在享受中教學(xué)、孩子在歡樂中學(xué)習(xí)的教育；是讓孩子天天開心、教師日日表揚的教育。它不僅能提高學(xué)生的綜合能力，還能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生存、做人，在學(xué)校輕松的生活，快樂的學(xué)習(xí)。只有我們積極行動起來為孩子創(chuàng)造一個鼓勵性的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給他們一份賞識，一份真愛，用愛的心雨澆灌他們長成才。

參考文獻：

篇6

賞識教育，即“賞識——成功教育”，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學(xué)說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結(jié)果每個正常的孩子都學(xué)會了說話走路?！百p識——成功教育”就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法，賞識的實質(zhì)是承認差異，尊重差異。成功的實質(zhì)是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅信他能一千零一次地站起來。

一、賞識教育的作用

1.通過賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強其自信心

據(jù)1995年廣州市對四所幼兒園的280名大班幼兒進行自我評價的調(diào)查，有40％的幼兒對自己做出“很蠢”、“很差”等消極評價。這表明自卑心理在幼兒中存在的比例還是比較高的。如果不注意調(diào)控，這些兒童將變得孤僻，沒有主見，缺乏自信。因為在幼兒時期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進步時，要及時予以肯定和強化，使孩子感到“我行！”——這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。

未來的21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來社會。而承認差異，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。

2.通過賞識教育可以培養(yǎng)孩子的獨立性

賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓孩子在生活的海洋中得到磨煉，在一千零一次的失敗中鼓勵孩子頑強地站起來，一次又一次地去自己嘗試。這無形中發(fā)展了孩子的獨立性。而有的家長總覺得孩子小，經(jīng)不起摔打，不讓孩子參加艱苦的活動，或者是橫加阻攔，動不動就說：“你不行”、“你還小，干不了”事事包辦代替，養(yǎng)成孩子膽小怕事，缺乏獨立性和應(yīng)變能力。所以家長應(yīng)鼓勵孩子自己去做，就像教孩子學(xué)說話學(xué)走路一樣，即使說錯了摔倒了，也要鼓勵他繼續(xù)下去，絕不會認為孩子不行或太笨，而總是鼓勵他從失敗中站起來，獨立地去完成每一件事情。

3.通過賞識教育可以挖掘潛力，人盡其才

每個兒童的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。如：有的孩子對美的感悟力極強，有的孩子對乒乓球情有獨鐘，有的孩子在數(shù)理知識方面表現(xiàn)非凡，有的孩子好奇心強、凡事想探個明白，一些物品常被其弄壞……這就要求我們做家長的、做老師的要尊重孩子的個性差異，對他們的要求不能整齊劃一，不要看著人家的孩子學(xué)鋼琴，就叫自己的孩子也去學(xué)；看見某人畫畫得了獎，就逼著孩子參加美術(shù)學(xué)習(xí)班……

在尊重差異的基礎(chǔ)上，給孩子以正確的引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個性特點盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。

4.通過賞識教育，可以維護自尊，學(xué)會自愛，減少孩子的攻擊

對做了錯事或?qū)W習(xí)成績不好的孩子，成人往往會大聲指責(zé)說：“你從小不學(xué)好，長大了是進監(jiān)獄的料”，“天底下還有比你更笨的孩子嗎？”正是這些否定性的言語，讓孩子喪失信心，不再努力。有的因被傷害自尊心，致使其反叛，攻擊增多。

孩子的攻擊往往是在受到指責(zé)和冷遇后得不到應(yīng)有的尊重和信任，而產(chǎn)生的逆反心理。其實每個孩子在成長過程中都會出現(xiàn)一些問題，只是有些父母比較明智。他們第一相信孩子是好，第二相信孩子是聰明的，第三永遠鼓勵孩子，從不挖苦孩子。譬如當(dāng)孩子闖了禍時，父母會說：“你是好孩子，想想看是什么原因做了錯事？”當(dāng)孩子考砸了，這些父母會說：“你是個聰明的孩子，為什么考的這么糟？咱們找找原因一定會趕上來的?！痹谶@樣明智寬容的父母面前，孩子一般不會出現(xiàn)心理問題，從而減少攻擊行為，并且會恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)教訓(xùn)，一躍而起。在賞識教育過程中，讓其感到父母對他的尊重，在保護孩子自尊心的基礎(chǔ)上指出不足，既給孩子留了面子，又讓其自己去發(fā)現(xiàn)不足及問題，懂得自愛，讓孩子知道要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會尊重別人，就要與人友好相處，減少攻擊。

二、怎樣操作賞識教育

賞識可以說是教育孩子的大前提，在此基礎(chǔ)上，因人施教，配合其它教育方法和手段，會達到事半功倍的教育效果。在操作的過程中應(yīng)該注意以下幾個方面。

1.賞識與隨機教育結(jié)合

賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。

賞識的實質(zhì)是承認差異、尊重差異、不怕失敗。對有錯誤行為的孩子更要及時指出錯誤，分析錯誤的動機原因進行隨機教育。如當(dāng)孩子犯了錯誤不愿承認時，你可暫時回避五分鐘并告訴他們知錯能改還是好孩子，給他們留下反省的余地和主動解決問題的機會。賞識與隨機教育相結(jié)合可以使孩子在學(xué)會怎樣做的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在成人的鼓勵下繼續(xù)努力。

2.要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時予以強化，避免用別人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的孩子

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如一調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫得比以前進步了，老師馬上抓住時機當(dāng)大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說：“老師說我進步了”，而家長卻說“你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠了”。或當(dāng)孩子興沖沖地說“我考100分了”，而家長說“某某考了雙百分”等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100分沒了興趣，缺乏信心。而應(yīng)該多說一句“你進步了”，“希望下次考雙百”，將會對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。

3.賞識要有一定的藝術(shù)性

當(dāng)孩子取得成績或受挫失敗時，家長和教師都會用肯定性言語和鼓勵性言語進行賞識，如：“你真棒”、“再試一次，一定會比剛才更好”等。

但當(dāng)孩子犯錯誤時，采用批評性言語就要有一定藝術(shù)性，如孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得太臟，重畫?！倍鴳?yīng)婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說“如果這幅畫再干凈點就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。

再者當(dāng)孩子取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態(tài)語進行賞識。如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，對孩子報以會心的微笑，送去一個贊賞的目光。這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。

也可采用一些帖紅花、插紅旗、鯉魚跳龍門等形式對孩子進行賞識，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，會讓他充滿信心。

4.賞識要注意因人施教

某女孩聰明乖巧，不僅故事講得栩栩如生，還會背很多唐詩、兒歌，寫好多漢字；某男孩好奇心強，凡事都想探究個明白，因此好多新買的玩具、家具等經(jīng)常遭他“毒手”。于是一些家長就經(jīng)?？溥@個女孩如何聰明并預(yù)言將來會成就非凡。而對這個男孩常橫加指責(zé)，說他“不學(xué)無術(shù)，長大準(zhǔn)沒出息”。久而久之這男孩對上學(xué)失去了信心，自卑心重，郁郁寡歡；而這個女孩則驕傲自大，不堪承受挫折。像這樣的現(xiàn)象在生活中屢見不鮮，其產(chǎn)生的主要原因在于我們忽視了幼兒個體的差異，扼殺了幼兒個體的發(fā)展。眾所周知，愛迪生小時候就很淘氣，他之所以成為世界著名的發(fā)明家，關(guān)鍵在于他的母親尊重孩子的個別差異，并給予正確的引

導(dǎo)。

不要看著人家的孩子學(xué)鋼琴，就叫自己的孩子也去學(xué)，每個孩子都有自己的興趣愛好，我們應(yīng)當(dāng)揚其所長，避其所短，尊重差異，讓每一個孩子都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

5.賞識不能過度

不但要欣賞孩子，還要正確客觀地認識孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。

若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或攻擊行為破罐破摔。反之，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。

適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

人的一生要經(jīng)歷許多的坎坷，培養(yǎng)孩子也是如此，從小到大不知要摔多少跤才能長大，每當(dāng)孩子摔倒了家長是鼓勵孩子自己站起來，還是心痛地扶他起來怕他摔壞，或者是采取罵他連路都走不穩(wěn)的態(tài)度，這當(dāng)然要取決于家長自身了，我們希望家長和老師都來嘗試賞識教育，欣賞贊揚孩子的優(yōu)點，鼓勵他幫助他，讓這些幼芽茁壯成長。

篇7

一次英語課，教師布置了話題，讓學(xué)生們分組討論。大部分學(xué)生都活躍起來，有的學(xué)生很亢奮，爭著搶著發(fā)言，力圖在教師給定的有限時間內(nèi)，將剛學(xué)到的口語盡可能完美而連貫地表達出來，因而聲音有點大，課堂顯得有些混亂。教師為了控制局面，維持課堂秩序，就用黑板擦敲著桌子說：“大家請安靜，咱們可不可以聲音小一點，能不能向這組同學(xué)學(xué)習(xí)，他們就做得很好，聲音很小，一點都不影響別人?！逼鋵?，教師表揚的這組學(xué)生剛才根本就沒有練習(xí)會話，而是利用這寶貴的時間，竊竊私語。就這樣簡單的幾句話，教師就把其他學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性全都抹殺了。而所謂的遵守紀(jì)律，對活動表現(xiàn)得無所謂的學(xué)生卻得到了教師的賞識和表揚，被視為“榜樣”。由此可見，這樣的賞識和表揚是不正確的，它會誤導(dǎo)學(xué)生的行為。一次簡單的教學(xué)活動，其實并不簡單，它關(guān)系到學(xué)生的行為發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，教師一定要明確賞識的對象。該表揚誰，不該表揚誰，心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚的表揚了，該表揚的未表揚。

在評選“好學(xué)生”時，教師的觀念也要有所更新，不能把聽話的、不亂動的作為評選“好學(xué)生”的重要標(biāo)準(zhǔn)，而對那些有好奇心的、聰明好動的和表現(xiàn)欲強的學(xué)生強加抑制。在學(xué)校，難免有一些調(diào)皮的、好動的，甚至經(jīng)常犯些小錯的學(xué)生，教師應(yīng)該恰到好處地運用賞識表揚，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展，千萬不能因為一些小錯就全盤否定這些學(xué)生的優(yōu)點。要揚長避短，因勢利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識表揚，使這些學(xué)生樹立自信心，改正小錯，讓每個學(xué)生健康快樂地成長。

二、要面向全體進行賞識教育

教師面對的是一群受教育者――全體學(xué)生，而不是某些個體。讓每個學(xué)生都有經(jīng)常受到表揚、獎勵的機會。教師要用心去觀察每個學(xué)生，在他們每個人的身上找到值得賞識的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。我們發(fā)現(xiàn)，如果一個學(xué)生經(jīng)常受到表揚，那么他的自我感覺就好，就會對自己充滿自信；相反，如果一個學(xué)生很少得到教師的表揚和獎勵，那么他就可能會產(chǎn)生自卑心理，覺得自己不如別人，對自己喪失信心，參加活動時，就會表現(xiàn)不積極或者故意搗亂。

對于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的學(xué)生，教師也要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們身上每一個值得贊賞的地方，這樣他就會從教師肯定的眼神中得到支持和鼓勵，使本來很小的優(yōu)點得到放大，表現(xiàn)會越來越突出，進步也就越來越大。

教師的賞識有時會影響學(xué)生的一生，而教師的忽略和輕視也可能會斷送學(xué)生的一輩子。現(xiàn)在有很多學(xué)校，在排座位的時候，不是按學(xué)生的高矮個排，而是按成績的好壞排。成績好的學(xué)生坐在最好的位置，成績一般的學(xué)生坐在一般的位置，而成績差的學(xué)生則坐在最不好、最不利于聽課的位置上。從某種意義上說，這種做法有一定的好處。例如，它鼓勵了好學(xué)生。然而，從普遍性的角度看，這種做法存在一些弊端。例如，它會嚴(yán)重挫傷那些成績暫時偏差的學(xué)生，使他們失去前進的動力。因為，有一部分學(xué)生是徹底放棄學(xué)習(xí)，想無事生非、故意搗亂的學(xué)生，他們會使那些暫時學(xué)習(xí)成績不理想但還想學(xué)習(xí)的學(xué)生無法很好地聽課，從而永遠失去東山再起的機會，最終變得喪失信心，自暴自棄。如此一來，在一個班級里，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生變得越來越多。到最后，還會因為課堂秩序混亂，影響到那些原本學(xué)習(xí)好的學(xué)生。因此，我們每一位教育工作者都要有正確的教育觀，要有一顆博大的愛心，用心關(guān)愛每一個學(xué)生?？傊?，要多表揚獎勵，多肯定贊美，使每一個學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，在寬松、和諧的環(huán)境下健康成長。

三、正確對待賞識教育中的批評

在賞識的概念里不只有表揚和鼓勵，也有批評。有些人認為，賞識教育不能有任何批評，否則會挫傷學(xué)生的積極性。因此，面對學(xué)生的缺點和錯誤，部分教師只能唯唯諾諾，束手束腳。事實上，賞識教育不僅可以批評，而且可以更大膽地批評。因為這樣的批評是建立在賞識教育的基礎(chǔ)之上。一般來說，經(jīng)常得到賞識的學(xué)生會把教師看成自己的知心朋友，當(dāng)他犯錯時，就會積極主動、心悅誠服地接受教師的批評。因為，好朋友的提醒是生命的珍貴禮物。應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下對學(xué)生進行批評教育。當(dāng)學(xué)生以感激的心態(tài)接受教師的批評時，他一定會加倍努力地想辦法改掉自己的缺點，以換取教師更大的信任。

例如，一位教師這樣批評一個調(diào)皮搗亂的學(xué)生：“你不該做這樣的事。像你這樣的學(xué)生，老師一直都很看重你，我很意外。你一定是有原因的，能跟我說說嗎？”當(dāng)然，這種話要發(fā)自內(nèi)心，是在學(xué)生經(jīng)常能感受到被賞識的前提下，才會行之有效，不然就會顯得很蒼白、很虛假。

又如，對于一個成績一直保持在70分左右的學(xué)生，教師看了他的考卷，故作感慨地說，“你進步了，考了70分”。這種虛假的表揚和鼓勵會使學(xué)生感到教師對他的忽視，因此，學(xué)生不會把這種表揚放在心上，而作為教師對學(xué)生的這種口是心非的遷就，則會使自己忍下的火氣越積越多，忍無可忍時，就會猛烈地爆發(fā)出來。于是，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，開始對教師反目。教師在遭受了挫折之后，也常會得出一個結(jié)論：賞識教育行不通啊，聽?wèi)T表揚的學(xué)生感情太脆弱，不能接受挫折打擊。

事實上，要讓學(xué)生健康成長，批評教育是必不可少的。因為，在成長的過程中，學(xué)生不可能不犯錯；因為，沒有經(jīng)歷、閱歷，沒有準(zhǔn)確的是非觀念，學(xué)生犯錯的可能性要比成人大得多。于是，批評教育對于學(xué)生來說就成了必不可少的環(huán)節(jié)。只是這種批評一定要在學(xué)生把你當(dāng)朋友、信任你和尊重你的基礎(chǔ)上進行，才會行之有效，否則只會適得其反。

篇8

認真分析這種現(xiàn)象以后，我覺得造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵在于：教師對學(xué)生管的太死、太多，沒有用一種平常的心態(tài)去看待學(xué)生，沒有承認學(xué)生間的差異，沒有用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，也就更談不上用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)去發(fā)展。

那么，我們究竟應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)、教育學(xué)生呢?其實，我覺得只要想一下小孩子學(xué)說話和學(xué)走路的過程，就會發(fā)現(xiàn)天底下最優(yōu)秀的老師是我們的父母。當(dāng)孩子還不會說話時，家長總是耐心、一遍又一遍地跟孩子說，即使孩子聽不懂，父母仍不厭其煩地教。雖然孩子剛開口時口齒不清，但家長們?nèi)匀恍老灿诤⒆右验_始學(xué)說話，既不會覺得孩子講話難聽，也不會拿他與別人比，更不會認為自己的孩子以后講話還是口齒不清。而總是堅信：這是才開始，以后一定能清清楚楚地說話。如果孩子說話比別人晚，也會滿懷信心地說：當(dāng)年乾隆皇帝不也四歲多才會說話嗎?

篇9

開學(xué)的第一天，同學(xué)們排隊報到，報到的時候上交收費條、安排住宿、分發(fā)校園卡，同時登記學(xué)生的基本情況并收取校園卡的費用100元。事情較多又比較繁瑣，同學(xué)們都在耐心地等待著，所有的工作也在有條不紊地進行。突然一個學(xué)生把他的收費條扔到了我的面前，拿上校園卡就走，那態(tài)度相當(dāng)傲慢。我吃驚地抬起頭，看到了爆炸式發(fā)型下一張冷漠的臉，還有一雙滿含敵意的眼睛。直覺告訴我，這肯定是一個敵視老師的問題學(xué)生。我用很溫和的聲音叫住了他，并要求他登記基本情況，并交納校園卡費用100元。他看著一位中年婦女冷漠地對我說：“她在那里，會登記和交錢的?！蹦俏恢心陭D女笑著走了上來：“我是李君的媽媽，我來登記和交錢?！蔽铱粗@位滿臉笑容的媽媽而為她悲哀，同時也為自己以后的管理而揪心，這樣滿懷敵意，滿臉仇視，異常冷漠的孩子該怎么管。

開學(xué)一個月，一位家長告訴我，女生宿舍紀(jì)律不好，有三個女孩子老愛說話，說到很晚，嚴(yán)重影響其她幾個孩子的休息。我把這個宿舍的十二個女孩子叫在一起，給他們談晚上休息對于第二天學(xué)習(xí)的重要性，并要求她們互相監(jiān)督，以后再有類似的情況將嚴(yán)肅處理。沒過多長時間，有一位女孩子就有告訴我，老師她們當(dāng)面答應(yīng)你的好，沒過兩星期就有說起來了，有時候能說到11點半。我就告訴她，你們要學(xué)會維護自己的權(quán)利，10點半之后誰還大聲說話就應(yīng)該制止她。這位女孩子就說，我們不僅制止了她們，而且把最難聽的話都說了，可就是不管用，老師你不知道她們的臉皮子有多厚。她們說你們睡你們的，我們說我們的，咱們井水不犯河水，你們干涉也沒用，我們的父母遠在南方打工就不管我們了，我們也管不住自己，想說難聽話就說吧，又長不到身上。這種沒有生活原則，沒有自尊心，又沒有家長配合進行教育的孩子以后我該怎么管。

語文月考之后，我發(fā)現(xiàn)最后一排的好幾位同學(xué)的名句默寫沒有得分，或者得分很少。作為班主任，除了與語文老師溝通外，接下來的日子我就有意識地督促這幾個孩子背書，并有意識地檢查他們的默寫情況。其中的一個孩子不耐煩了，當(dāng)著他同桌的面對我說，老師我從小學(xué)到初中就不喜歡學(xué)語文，更不喜歡背書，初中的語文成績從沒有及格過。我媽老逼我學(xué)習(xí)，老強迫我背英語、背詩詞，老覺得我沒用，我很恨她。還有我姐，她以為自己學(xué)習(xí)好也瞧不起我，時常幫著我媽整我，有時候我真想殺了她兩個。我聽著聽著就覺得毛骨悚然，剛好又想起了前幾天《中國青年報》上刊登的因教師家訪和擔(dān)心教師向家長告狀而引起的兩起弒師事件，我的心都碎了，有一種莫名的悲哀，家長和老師的付出怎么說都不應(yīng)該得到這樣的回報。面對這樣悖謬而又叛逆的孩子，我該怎么辦。

這一件件的事情使人焦慮，寢食難安。教師本來是教給學(xué)生知識收獲快樂的職業(yè)，現(xiàn)在是怎么了呢？老師仍然是在傳道、授業(yè)、解惑，老師依然是學(xué)生成長道路上的引路人，怎么就得不到這些同學(xué)的理解和尊重呢？怎么辦，總得有解決的辦法，因為這些孩子在你的班里。假如這些問題不解決，就好比是在自己的班級管理工作中埋了一顆顆定時炸彈，說不定哪一會兒有了導(dǎo)火線，它是終究要爆炸的。到那時候?qū)斐蔁o法彌補的損失，后果不堪設(shè)想。這些問題必須解決，作為班主任必須想法設(shè)法走進學(xué)生的內(nèi)心，與他們進行心靈的對話，了解他們形成這種思想的根源，然后再想辦法解決。那么開啟這些學(xué)生心靈的鑰匙是什么呢？

美國心理學(xué)家威潛詹母斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！笔堑?，每個人都需要贊賞，喜歡被贊美，被肯定，由此生活變得積極，學(xué)生也是如此。這些孩子也是人，從他們的抱怨聲中，他們更加渴望被贊美，被賞識。贊美和賞識不過就是老師的一句話嗎，干嘛這么吝嗇呢？把我們的贊美和賞識給這些孩子，難道不會產(chǎn)生激勵和鞭策嗎? 詹母斯還發(fā)現(xiàn),一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的百分之二十到百分之三十，而當(dāng)他受到激勵后，其能力是激勵前的三到四倍。想到這些，對于這樣的孩子，賞識教育也許是最好的解決問題的辦法。在接下來的日子里，我就努力地去找這幾個孩子的優(yōu)點，并通過向他們周圍的同學(xué)了解他們的優(yōu)點。經(jīng)過一段時間的琢磨，我找到了他們身上確確實實存在的優(yōu)點，也終于找到了解決問題的突破口。

李君盡管冷漠、傲慢，但他的籃球技術(shù)可是一流的，恰巧秋季學(xué)校運動會的籃球賽正如火如荼地進行著，這是和李君進行成功溝通的好機會。我就找到他，先把他的籃球技術(shù)夸了一番，并說同學(xué)們都希望你來組織安排咱們班的籃球賽事。他露出了笑臉，并很樂意地接受了我給他的任務(wù)。在以后的一周內(nèi)，他帶領(lǐng)著我們班的其他幾位籃球愛好者，利用上午第五節(jié)自習(xí)課時間進行配合訓(xùn)練，看到他籃球場上積極專注的樣子，我感到很欣慰。他不再和我敵對了，他愿意和我溝通了，并為籃球賽沒有拿到名次向我表示歉意。我鼓勵他，重在參與，友誼第一，比賽第二。通過一場籃球賽，讓李君展示了自己的優(yōu)點，也讓他和同學(xué)們?nèi)谠诹艘黄?，更重要的是他的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度都朝著積極的方向發(fā)展了，樂于接受老師的管理了。

篇10

一、抓住關(guān)鍵，掌握賞識教育藝術(shù)

賞識幼兒要有一定的藝術(shù)性。實踐證明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點是賞識教育的關(guān)鍵，在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)以賞識的眼光關(guān)注每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，特別是要給發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處，讓孩子從老師的賞識夸獎中體驗到成功的喜悅，讓他們覺得“我能行”，要接受和喜愛身邊的毎一個幼兒，并注意隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩；哪怕是幼兒做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫幼兒找到不足，又保護幼兒的自尊心。在教學(xué)中就時時關(guān)注每個孩子的點點滴滴地小進步，為孩子取得新的更大的進步加油鼓勵。在與孩子相處中，我總是以肯定的口吻對他們說：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等。不說傷害孩子自尊心的自信心的話，當(dāng)孩子有進步時，馬上在孩子面前豎起拇指，讓“大拇指”成為孩子的朋友，讓孩子在贊許的目光、的動作、鼓勵的話語里獲得前進的動力，從而信心十足的成功邁進。

二、關(guān)注差異，激發(fā)幼兒內(nèi)在動力

關(guān)注個體差異就是關(guān)注幼兒的發(fā)展，鼓勵幼兒促進情感發(fā)展會激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，這也是賞識教育的重要方面?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出，“要促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展”尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

去年我剛接手一個班時，注意到有這樣一個男孩子——他不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時，他就會全身緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時候，老師糾正他的動作時他的手硬到掰都掰不動；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力跟其他孩子比相對慢一些……看到這樣的孩子，我很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們惟一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育。于是，我開始關(guān)注他的一舉一動，希望捕捉到他的閃光點，給他鼓勵，給他希望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在運動方面很出色時，就在全體孩子面前表揚他，并讓他做示范。當(dāng)他能夠主動和老師打招呼的時候，會摸摸他的頭，給他一個微笑；當(dāng)他在老師的鼓勵下能簡單地回答問題的時候，我和小朋友們一起給他掌聲或一個小小的物質(zhì)獎勵。在這樣的賞識中，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬，眼睛也敢和老師對視了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。通過這件事，使我領(lǐng)悟到，關(guān)心幼兒就從關(guān)心個別幼兒開始，賞識幼兒就要激發(fā)幼兒的積極性，教師要真誠的對待幼兒，幼兒也會用真誠回報你。

三、耐心傾聽，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神