導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）12-0242-01

現(xiàn)在社會(huì)上人們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)來(lái)中國(guó)的IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景不太樂(lè)觀，高校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才大多數(shù)都不能找到本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位就業(yè)。對(duì)于這種現(xiàn)象，當(dāng)前有一些專(zhuān)家學(xué)者給出了一些觀點(diǎn)，有的學(xué)者認(rèn)為這是體制問(wèn)題，認(rèn)為中國(guó)對(duì)IT產(chǎn)業(yè)的管理體制不健全，特別是對(duì)專(zhuān)利著作權(quán)保護(hù)的力度不夠；有的認(rèn)為這是中國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的；有的認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生不好就業(yè)是個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題。而本人認(rèn)為上述觀點(diǎn)都不是主要原因，而主要原因在于我們高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的觀念上和方向上出現(xiàn)了偏差，從而導(dǎo)致了在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，我們的反應(yīng)僵化而緩慢。

一、對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)地位的重新評(píng)定

計(jì)算機(jī)，我們大多數(shù)人把它稱(chēng)作電腦，它只是一種工具，但它在我們生活中的地位卻日益凸顯。我們的工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)都離不開(kāi)它，也由此引申出了許多相關(guān)的行業(yè)，如軟件制作、視頻動(dòng)畫(huà)、信息通訊和電腦游戲等等，并且在社會(huì)上這幾個(gè)相關(guān)的行業(yè)也曾火爆一時(shí)，計(jì)算機(jī)行業(yè)也曾被社會(huì)各界關(guān)注，同時(shí)廣泛認(rèn)同計(jì)算機(jī)行業(yè)前景一片美好，以至于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)也不斷加大。但不要忘記，計(jì)算機(jī)無(wú)論再怎么變化，它也只是一個(gè)工具，一個(gè)可以幫助我們學(xué)習(xí)、工作和娛樂(lè)的工具。然而“滿(mǎn)則溢，極必反”，過(guò)熱之后一定會(huì)出現(xiàn)過(guò)冷?，F(xiàn)在IT業(yè)的火爆已經(jīng)過(guò)去，我們應(yīng)該好好的理性分析一下，我們不應(yīng)該把計(jì)算機(jī)當(dāng)做一個(gè)工學(xué)學(xué)科來(lái)對(duì)待，我們應(yīng)該把它當(dāng)成一個(gè)大眾化的理論課來(lái)學(xué)習(xí)。這一觀點(diǎn)曾經(jīng)為許多學(xué)者指出來(lái)過(guò)，但因?yàn)?，其中牽扯到太多的利益鏈條和太多的利益群體，沒(méi)人支持是必然的結(jié)果。

二、高校計(jì)算機(jī)入教學(xué)體制需要改良

篇2

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)13-3448-02

近些年來(lái)獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展,它是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新,也是今后高等教育發(fā)展形勢(shì)的需要。學(xué)校超常規(guī)的飛速發(fā)展也帶來(lái)了一系列相關(guān)的問(wèn)題,其中最核心最根本的問(wèn)題就是人才的培養(yǎng)方案問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為何定位在應(yīng)用型,如何以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)目前激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),這是本文主要探討的問(wèn)題。

1 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)

1.1 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才定位是對(duì)學(xué)生因材施教的需要

獨(dú)立學(xué)院雖然明確定位為普通本科教育,但是獨(dú)立學(xué)院的招生屬于第三批本科,招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣性較差,主動(dòng)性和自覺(jué)性不夠,培養(yǎng)研究型人才缺乏生源基礎(chǔ)。他們選擇計(jì)算機(jī)作為專(zhuān)業(yè)大多出自于平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的興趣愛(ài)好,然而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)起來(lái)遠(yuǎn)不是他們當(dāng)初認(rèn)為的那樣簡(jiǎn)單有趣。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程也要比其他專(zhuān)業(yè)的課程更難掌握一些。以我校來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生拿學(xué)位證書(shū)的比例要遠(yuǎn)低于其他學(xué)院。目前獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還是遵照普通高校的規(guī)定,忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生在接受按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)時(shí),感覺(jué)比較困難,學(xué)習(xí)的信心會(huì)受到一定的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。所以,獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,注意揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成實(shí)際的,符合本身實(shí)際特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才定位是社會(huì)市場(chǎng)的需要

據(jù)介紹,目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還處于初級(jí)階段,就我國(guó)軟件業(yè)來(lái)說(shuō),隨著規(guī)模不斷擴(kuò)大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu),不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師,也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開(kāi)發(fā)人員,面向工程實(shí)踐的應(yīng)用型人才需求量很大。所以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才大有可為。

再者,獨(dú)立學(xué)院的人才其知識(shí)水平、科研創(chuàng)新能力等方面多不及母體高校,實(shí)踐動(dòng)手能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等方面在某種程度上不如某些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色及品牌專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的高技能性畢業(yè)生,出校后他們不能馬上適應(yīng)企、事業(yè)工作的實(shí)際需要。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生要擺脫這種兩難的困境,瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才,在掌握一定理論基礎(chǔ)上增強(qiáng)應(yīng)用能力,那么在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)該是更具競(jìng)爭(zhēng)力的。

1.3 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才定位是獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的需要

獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)歷史短,經(jīng)驗(yàn)積累少,招收的學(xué)生是三本學(xué)生,獨(dú)立學(xué)院的師資和教學(xué)條件都比不上重點(diǎn)高校。獨(dú)立學(xué)院是受教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響而產(chǎn)生,必然要為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù),作為一個(gè)以民營(yíng)機(jī)制運(yùn)作的獨(dú)立學(xué)院,在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面就更應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)的需求,具有市場(chǎng)意識(shí),以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。如果培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有特色,缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就會(huì)逐漸被市場(chǎng)淘汰。獨(dú)立學(xué)院辦得好不好,就看學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)情況。因此,要想獨(dú)立學(xué)院能健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展,在辦學(xué)思路和辦學(xué)定位上就要呈現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和特色,科學(xué)合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造品牌,突出特色,提高知名度,構(gòu)建市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。以此形成良性互動(dòng),從而推動(dòng)著獨(dú)立學(xué)院持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案的幾個(gè)要點(diǎn)

2.1 根據(jù)市場(chǎng)需求確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

通過(guò)到就業(yè)市場(chǎng)以及網(wǎng)絡(luò)信息資源了解到,關(guān)于計(jì)算機(jī)人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了一種互相矛盾的奇怪現(xiàn)象:一方面,計(jì)算機(jī)類(lèi)人才需求很大,但是另一方面計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻有很多找不到工作。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的滿(mǎn)意度都明顯偏低,原因在于計(jì)算機(jī)類(lèi)本科畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)大多偏向理論,普遍存在動(dòng)手能力差的問(wèn)題。正是因?yàn)榕囵B(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不能滿(mǎn)足用人單位需求,才會(huì)出現(xiàn)用人單位缺人才但畢業(yè)生就不了業(yè)的矛盾現(xiàn)象。

獨(dú)立學(xué)院跟公立高校相比最大的優(yōu)勢(shì)是有更多的辦學(xué)自,可以靈活地根據(jù)人才市場(chǎng)的需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有本科人才培養(yǎng)的一般要求,又有強(qiáng)化崗位能力的內(nèi)涵,它是在本科基礎(chǔ)之上的以“工程師”層次培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系,人才培養(yǎng)模式必須吸取一般本科教育和職業(yè)教育的長(zhǎng)處,兼蓄并顧。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),重點(diǎn)高校培養(yǎng)的是系統(tǒng)分析員,高職院校培養(yǎng)的是一般程序員,而獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)介于二者之間的軟件工程師。

所以,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)明確就業(yè)方向、精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)課程、刪減可學(xué)可不學(xué)的普適性課程,使得每個(gè)方向開(kāi)設(shè)的課程更具有針對(duì)性,避免學(xué)生所學(xué)的知識(shí)雜而不精。

2.2 建設(shè)適合于獨(dú)立學(xué)院的教材

目前市面上計(jì)算機(jī)本科和高職高專(zhuān)的教材都不少,但是計(jì)算機(jī)本科經(jīng)典教材對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難,高職高專(zhuān)教材又偏向操作技術(shù),沒(méi)有適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的教材。目前獨(dú)立學(xué)院大多采用普通本科的教材,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此需要在全國(guó)獨(dú)立學(xué)院教材編寫(xiě)委員會(huì)的組織下,在理論教材的基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)需求和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況,盡快編寫(xiě)出適合于獨(dú)立學(xué)院的教材。教材內(nèi)容要能突出應(yīng)用性、技能性、實(shí)踐性。再者,實(shí)踐性教學(xué)配套教材也是關(guān)鍵。目前學(xué)生計(jì)算機(jī)上機(jī)內(nèi)容基本上都是教師零時(shí)制定,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材學(xué)生不知道做什么,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、配套習(xí)題、案例教材等多樣化的實(shí)驗(yàn)教材也成為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要。

2.3 在教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)力度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑,最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色,理應(yīng)受到重視。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)必須根據(jù)自身的特點(diǎn)去掉理論性太強(qiáng)的東西,在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高實(shí)踐教學(xué)比例,盡可能創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件,培養(yǎng)學(xué)生的技能,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。只有這樣,所培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)受社會(huì)、受用人單位歡迎,才會(huì)相應(yīng)提高畢業(yè)生的就業(yè)率,并以此形成獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的良性循環(huán)。

2.4 引入職業(yè)技能培訓(xùn)

將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學(xué)課程的教育理念已成為現(xiàn)在流行的趨勢(shì),畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)能在就業(yè)前受到正規(guī)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力鍛煉。這樣學(xué)生一出去就能適應(yīng)社會(huì)需求,這將大大增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本校計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院也已與武漢軟帝培訓(xùn)公司建立了多年的聯(lián)系,學(xué)生可以在培訓(xùn)公司學(xué)到目前最流行、市場(chǎng)需求較多的Java、.Net編程等課程,方便畢業(yè)生找到工作。但是去職業(yè)培訓(xùn)公司進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),學(xué)生需要繳納一筆不小的費(fèi)用,而且在校外路途又遠(yuǎn),這無(wú)疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)?？梢猿浞掷帽拘５母鞣N資源,引進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制,建設(shè)校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)踐基地,或者將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學(xué)課程,突出層次性、先進(jìn)性和綜合性,由校內(nèi)教師擔(dān)當(dāng)部分職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)。這樣使學(xué)生能在大學(xué)期間就受到正規(guī)的職業(yè)技能培訓(xùn),縮短了學(xué)生適應(yīng)工作要求的時(shí)間,促進(jìn)就業(yè)。同時(shí)在一定程度上降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān),方便了學(xué)生。教師在教學(xué)上也能聯(lián)系就業(yè)實(shí)際,使學(xué)生在學(xué)校能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)人才的需求和自身發(fā)展的需要,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型上比較合適。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、崗位技能和全面素質(zhì)為主要特色,加強(qiáng)綜合性的教學(xué),把基礎(chǔ)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳漢英,馮建力.強(qiáng)化建設(shè)凝練特色傾心培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才[J].中國(guó)高教研究,2006(11):46-47.

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中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8473-02

當(dāng)今世界IT技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活中不可缺少的一部分。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展使得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)，這樣就無(wú)形中對(duì)我們高等學(xué)校的教育模式提出了一個(gè)更高的要求。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一所大學(xué)的辦學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。探索適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然需要，是高等教育自身的特點(diǎn)和自身非均衡發(fā)展的必然結(jié)果，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求，是高等教育大眾化及教育終身化、社會(huì)化發(fā)展總趨勢(shì)的要求，也是高等教育和高等學(xué)校自身發(fā)展的需要[1]。

1　當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)需求，近幾年很多高校都建立了自己的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，大范圍的擴(kuò)招使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生急速增長(zhǎng)，但是卻面臨這樣一個(gè)尷尬的狀態(tài)：很多高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到適合的就業(yè)崗位，而大量用人單位又招不到符合需求的相關(guān)畢業(yè)生。很多用人單位在招聘時(shí)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：畢業(yè)生出具的成績(jī)單上理論科目十分豐富并且各門(mén)功課成績(jī)優(yōu)異，但是當(dāng)問(wèn)及有什么項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)或者是否用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言（比如JAVA）開(kāi)發(fā)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，我們的畢業(yè)生通?；卮鸲际恰皼](méi)有”?！?dòng)手能力差、無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中成了畢業(yè)生普遍的問(wèn)題。產(chǎn)生實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)需求和高校教育這種脫鉤的情況的一個(gè)重要的原因就是很多高校課程設(shè)置陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)過(guò)多，實(shí)踐太少，當(dāng)今計(jì)算機(jī)主流技術(shù)根本沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃之中，學(xué)生在大學(xué)中沒(méi)有學(xué)到社會(huì)需要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，從而導(dǎo)致畢業(yè)生普遍缺乏應(yīng)用能力，不能與社會(huì)需求相符合。

如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其成為符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才？這是擺在我們面前亟需解決的問(wèn)題。

2　計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生的需求為前提

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能和信息技術(shù)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才[2]。眾所周知，學(xué)生是教學(xué)的主體也是教學(xué)的核心，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)主要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線(xiàn)，因此我們的培養(yǎng)應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)技術(shù)熟練的軟件和硬件生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)工程師為最終目的。

隨著高校擴(kuò)招，目前學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新生中有一部分同學(xué)在上大學(xué)之前很少接觸計(jì)算機(jī)，許多同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和抽象思維能力較弱，還有一些同學(xué)來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，知識(shí)面很窄。如果在大學(xué)教育中沒(méi)有幫助他們進(jìn)行前途分析從而對(duì)自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬敲つ康陌凑諅鹘y(tǒng)的計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)的話(huà)，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，只是一味的追求高分，缺乏實(shí)踐能力，從而和社會(huì)的需求脫鉤。因此，我院在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新生入校時(shí)安排專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)介紹，包括專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中注意的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況等等，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的需求，幫助學(xué)生初步定下自己的發(fā)展方向，這樣就能使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3　人才培養(yǎng)模式的研究與探索

3.1　扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是關(guān)鍵

作為一個(gè)合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)具備自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最基本的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)還應(yīng)該有獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這樣扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)就顯得十分重要了。我院在新生入學(xué)后先對(duì)其進(jìn)行2-3年（專(zhuān)科2年，本科3年）的基礎(chǔ)課程的教育（包括公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)），這樣為專(zhuān)業(yè)方向課程模塊提供有效支撐，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)方向　打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

我院以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，在進(jìn)行2年基礎(chǔ)課程教育之后，就針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求制定對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，該培養(yǎng)計(jì)劃引入計(jì)算機(jī)主流技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W到實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備一定的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，為了使畢業(yè)班學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，從而提高就業(yè)率，通過(guò)對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合就業(yè)和實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要，針對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)第五學(xué)期開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)組成原理（任意選修）、Linux操作系統(tǒng)（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)）以及Java　EE、Java　ME、軟件工程課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等6門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合課程，進(jìn)行課程必要的改革，具體內(nèi)容如下：①理論課程集中7周時(shí)間完成授課；②集中10周的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合課程的項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。③將幾門(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)綜合課程進(jìn)行整合，按統(tǒng)一的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。④添加Web工程和基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)方法的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生以構(gòu)件為思路進(jìn)行“軟件工廠”過(guò)稱(chēng)式的開(kāi)發(fā)。

教學(xué)中我們利用成熟的案例來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生加深專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，還使其具備了一定的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)班的學(xué)生可以在根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提前進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3校企合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

為了使畢業(yè)生能夠更好的得到企業(yè)認(rèn)可，從而達(dá)到學(xué)生滿(mǎn)意就業(yè)，企業(yè)滿(mǎn)意用人的目的。我院采取校企合作，共同進(jìn)行應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)的方式。以企業(yè)崗位需求為依據(jù)制定培養(yǎng)方案，將企業(yè)成熟項(xiàng)目作為教學(xué)案例嵌入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)的同時(shí)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)校企合作，經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)對(duì)學(xué)生講授現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和一些項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，從而增加學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。同時(shí)，為了使學(xué)生有更好的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，我院利用寒暑假的時(shí)間，將部分學(xué)生選送到合作的企業(yè)中，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)無(wú)縫連接。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往只是在理論教學(xué)的同時(shí)配備少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多都是對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，很少有真正設(shè)計(jì)性的實(shí)踐，這樣不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是我們的畢業(yè)生項(xiàng)目實(shí)踐能力缺乏的一個(gè)原因。我們知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求是：掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)要具備對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析和解決的能力。當(dāng)然，有很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是編程，學(xué)好代碼怎么編就可以了，但實(shí)際上編程只占整個(gè)項(xiàng)目中很少的一小部分，重要的是程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，設(shè)計(jì)和調(diào)試的過(guò)程不僅是理論和實(shí)踐的結(jié)合，而且能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1）采用小學(xué)期制，集中進(jìn)行設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)

針對(duì)機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)以往的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了改革，在該專(zhuān)業(yè)的最后一個(gè)學(xué)年的教學(xué)中引入了大量的課程設(shè)計(jì)類(lèi)課程（例如：軟件工程課程設(shè)計(jì)，JAVA課程設(shè)計(jì)等等），促使學(xué)生把前面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，增加項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)有一個(gè)整體的概念，我們采用小學(xué)期制集中教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇之后，對(duì)其進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生用“軟件工廠”的模式進(jìn)行軟件產(chǎn)品線(xiàn)型的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中模擬流水線(xiàn)上的不同角色，培養(yǎng)新型的軟件技術(shù)人才。

2）編寫(xiě)適用的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)類(lèi)教材

目前，由于已有相關(guān)配套教材較少，每次進(jìn)行教材選訂的時(shí)候，很難選到適合的教材，對(duì)教學(xué)也很難做到規(guī)范化。近幾年，我院一批長(zhǎng)期參與課程設(shè)計(jì)教學(xué)的教師們深入調(diào)研相關(guān)教材，認(rèn)真分析總結(jié)，結(jié)合自己實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程和相關(guān)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步形成了一系列適用的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)類(lèi)教材的雛形，從而更好的指導(dǎo)和規(guī)范相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。

3.5建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)過(guò)程的主體，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化理念的前提【4】。對(duì)于很多新生本科院校來(lái)說(shuō)，師資多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏業(yè)界現(xiàn)場(chǎng)的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)教育理論脫離實(shí)際、專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革落后于計(jì)算機(jī)及軟件技術(shù)的發(fā)展，但這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是不斷更新的。因此我校要求教師必須跟上技術(shù)的最新發(fā)展，在鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展的同時(shí)讓青年教師去IT企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加IT行業(yè)開(kāi)設(shè)的短期培訓(xùn)，并且廣泛引進(jìn)企業(yè)單位有豐富經(jīng)驗(yàn)的軟件專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，來(lái)我院舉辦講座和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高整體師資水平。

4　結(jié)論

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，有很大的發(fā)展前景，自然對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。這就要求高校的人才培養(yǎng)應(yīng)符合企業(yè)需求，將前沿技術(shù)融入到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高師資水平。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的要素很多，涉及面也很廣，其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣性，這也給專(zhuān)業(yè)發(fā)展留下了很多新的問(wèn)題。該文主要對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一個(gè)初步的研究，以期望能對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和完善提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]　肖曉麗，鄧江沙，陳川.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].湖南輕工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000，2（2）：100-104.

篇4

關(guān)鍵詞：

協(xié)同創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及應(yīng)用對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生了顯著的影響，大部分高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。但是不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式在應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求方面已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘，力不從心。這也折射出當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方面的確存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，若要從根本上改善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，協(xié)同創(chuàng)新理念給我們提供了一種全新的思路。

1協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新這一概念是在清華大學(xué)建校百年大會(huì)上提出的，即“圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為?！保?］這一概念突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)協(xié)同在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性。而在全球范圍內(nèi)，開(kāi)放、合作、共享的創(chuàng)新模式也被實(shí)踐證明是有效提高創(chuàng)新效率的重要途徑［2］。將協(xié)同創(chuàng)新這一理念引入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，就是以高校為核心，圍繞計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)這一目標(biāo)，聯(lián)合政府、企業(yè)、研究院等單位共同協(xié)作、互相配合、互為補(bǔ)充地完成學(xué)生的培養(yǎng)。創(chuàng)新目標(biāo)就在于重新建構(gòu)人才培養(yǎng)過(guò)程中各辦學(xué)主、客體之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的協(xié)同創(chuàng)新模式，調(diào)動(dòng)各方積極性，培養(yǎng)具備計(jì)算思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力的，符合行業(yè)、企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

2011年，全國(guó)麥克斯報(bào)告顯示計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況不好，教育部甚至對(duì)其亮了黃牌。現(xiàn)實(shí)情況是：社會(huì)需要大批的多樣化的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，有需求但是招不到人。大學(xué)生的“就業(yè)難”和企業(yè)的“用工荒”之間的矛盾。反映出當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面確實(shí)存在一些亟待解決的問(wèn)題。

2．1專(zhuān)業(yè)定位同社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)展迅速，瞬息萬(wàn)變。而高校為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，制定的人才培養(yǎng)方案至少要執(zhí)行四年，必然會(huì)存在滯后性。另外，高校的專(zhuān)業(yè)定位也存在一定的偏差，過(guò)于偏重計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的探究和知識(shí)的推廣，但在知識(shí)的應(yīng)用以及實(shí)踐方面顯得過(guò)于薄弱。雖然本科教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密性，但應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)也必須給予高度重視，目前很多本科院校都致力于向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，其原因也在于此。

2．2人才需求的變化與傳統(tǒng)教學(xué)大眾性的矛盾

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在很多企業(yè)招聘人才的時(shí)候，傾向于招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才，因?yàn)樗麄兿Ｍ衅傅娜瞬拍軌蛑苯由蠉彙１究圃盒Ｅ囵B(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐操作能力方面的確存在很大的不足，迫切需要豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且提高他們的實(shí)踐操作能力。這對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。有一些高校雖然允許部分比較優(yōu)秀的學(xué)生跟老師做項(xiàng)目，但畢竟是較小的范圍，沒(méi)有辦法讓所有的學(xué)生都能夠參與。如果高校能夠緊隨市場(chǎng)需求變化風(fēng)向標(biāo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，勢(shì)必可以改善當(dāng)前的窘境。但是，隨之而來(lái)的問(wèn)題便是高校必須有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、豐富的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和大量?jī)?yōu)秀的指導(dǎo)教師?？墒菍?duì)大多數(shù)高校而言，硬件條件和師資條件在短時(shí)間之內(nèi)很難解決，因此，高校必須要另辟蹊徑，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室。

2．3高校師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

教學(xué)第一線(xiàn)的高校教師們大部分教學(xué)科研任務(wù)比較重，基本沒(méi)有時(shí)間從事實(shí)踐項(xiàng)目的研究活動(dòng)，而且很多老師都是碩士博士畢業(yè)后直接步入校門(mén)任教，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，因此能夠提供給學(xué)生實(shí)踐操作方面的指導(dǎo)性建議具有一定的局限性。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面較差，使得學(xué)生的知識(shí)面較窄，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，很少鼓勵(lì)學(xué)生去積極地、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

3協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照系統(tǒng)研究法理論，組織系統(tǒng)應(yīng)該包含內(nèi)在和外在的環(huán)境系統(tǒng)，兩者相互依存并互相影響。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的普通高等院校，應(yīng)圍繞培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)用人單位等要素，實(shí)現(xiàn)深度合作，走出校門(mén)，協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)人才。

3．1建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程群

根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，劃分專(zhuān)業(yè)課程群，根據(jù)教師研究方向和專(zhuān)長(zhǎng)確定各個(gè)課程群的教師團(tuán)隊(duì)（人員可進(jìn)行交叉），按照課程來(lái)分配知識(shí)點(diǎn)以及技能模塊，制定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能考核指標(biāo)體系，在教師團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成共識(shí)的前提下，課程群的主要負(fù)責(zé)教師完成教學(xué)資源的共建和教學(xué)互補(bǔ)，確定好引入的企業(yè)資源（包括人力、項(xiàng)目資源），實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同建設(shè)課程群的內(nèi)容。課程群的教師團(tuán)隊(duì)以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的多方需求為終極目標(biāo)，教師間充分協(xié)同，以課程群為模塊，確定每個(gè)能力模塊的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)模塊的銜接順序，制定每個(gè)模塊的技能考核目標(biāo)和考核方法，敦促教學(xué)過(guò)程中能力培養(yǎng)的落實(shí)。

3．2打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師往往偏重于理論教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而在前沿的實(shí)踐技能這方面相對(duì)較為缺乏。因此，要想真正解決學(xué)生的問(wèn)題，教師須先行。首先，選派教師參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和實(shí)踐培訓(xùn)，甚至可以安排教師到優(yōu)質(zhì)企業(yè)去掛職鍛煉一年，獲取一手的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的創(chuàng)新能力；其次，可以通過(guò)“引進(jìn)人才”的方式，將企業(yè)中的優(yōu)秀人員引入高校，并且從政策和資金上給予支持，鼓勵(lì)他們?cè)诟咝?nèi)設(shè)立研究室，把企業(yè)的案例和文化帶入課堂，并與教師們進(jìn)行深度的合作，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的課程實(shí)訓(xùn)。最后，建議將同一地區(qū)內(nèi)的各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行資源共享，根據(jù)他們的專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，組建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將最好的教師共享給本地區(qū)的每一所高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)這個(gè)輻射作用，帶動(dòng)所有教師共同進(jìn)步，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．3校企多元合作

高校要圍繞計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方向，開(kāi)展多元化、多層次的校企合作。將企業(yè)的文化和資源引入到本科教學(xué)的各個(gè)階段。我們建議可以采取“3＋1”的方式，前三年在高校中接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)，并且前三年的時(shí)間也并不全是在高校，比如可以將大一的始業(yè)教育、大二結(jié)束時(shí)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等放在實(shí)訓(xùn)基地完成。通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生已掌握的理論知識(shí)，強(qiáng)化他們的實(shí)戰(zhàn)能力、與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。首先，根據(jù)社會(huì)發(fā)展所需以及企業(yè)自身的特點(diǎn)，校企合作制定在企業(yè)階段學(xué)習(xí)的方案。其次，建立實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景。最后，校方和企業(yè)共同組建一支專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

3．4致力于處理好的幾對(duì)協(xié)同關(guān)系

（1）師生之間的協(xié)同。在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，師生間的協(xié)同表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中若遇到了問(wèn)題，教師不讓學(xué)生自己思考分析，嘗試提出解決問(wèn)題的方案，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)的資料來(lái)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要作用就是引導(dǎo)、提示，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們綜合能力的提高。

（2）學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同。由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平參差不齊，這也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極性有很大差距。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能顧及大部分學(xué)生，而不可能照顧那些極少的“聽(tīng)不懂”、“已經(jīng)掌握”的學(xué)生。因此，在協(xié)同創(chuàng)新思想指導(dǎo)下的教學(xué)，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生自由組合成團(tuán)隊(duì)，圍繞所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流、討論、互相學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)合作、共同學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。同時(shí)，也還增強(qiáng)了學(xué)生們與人合作的能力。

（3）教師與教師間的協(xié)同。隨著計(jì)算機(jī)課程綜合性的增強(qiáng)，教師與教師間的協(xié)同顯得更為重要，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的教師加入進(jìn)來(lái)，合作互助。緊密?chē)@市場(chǎng)的需求為目標(biāo)，以此來(lái)確定教學(xué)方案。另外，也要加強(qiáng)新老教師之間的協(xié)同，在“傳、幫、帶”的過(guò)程中，思想得到融合和升華。通過(guò)教師之間的協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)互助、互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）高校與行業(yè)企業(yè)間的協(xié)同。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)主要是為了培養(yǎng)理論與實(shí)踐一體化的、適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目的，高校與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的互動(dòng)和協(xié)調(diào)必不可少。一方面，是為了了解行業(yè)企業(yè)的需求，按需定教；另一方面，校企合作，讓企業(yè)成為高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)讓高校成為企業(yè)的人才基地，高校與行業(yè)企業(yè)間的協(xié)同是將書(shū)本知識(shí)和社會(huì)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生有應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也能夠?qū)λ鶎W(xué)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

篇5

（一）專(zhuān)業(yè)定位不清

中職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)到底在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，至今定位不夠清晰。學(xué)生步入社會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只知道大概，真正在實(shí)踐中又很難解決實(shí)際問(wèn)題，很多中職學(xué)校未能制定切實(shí)有效的有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)果可想而知。

（二）課程設(shè)置問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)定位不清，課程設(shè)置當(dāng)然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，且缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有很強(qiáng)針對(duì)性的相關(guān)教材。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題

“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。職?，F(xiàn)有的師資中有相當(dāng)一部分是沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的歷練，直接從高校畢業(yè)到中專(zhuān)任教的，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足。教師不了解社會(huì)需求，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接？雖說(shuō)在教學(xué)中，也盡量通過(guò)案例教學(xué)，將一些網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的施工和工作過(guò)程傳授給學(xué)生，但“說(shuō)”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的素養(yǎng)。

二、中職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)模式定位

根據(jù)國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，加大職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，著重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，為此，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，應(yīng)該將中職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：造就網(wǎng)絡(luò)工程、管理與維護(hù)的復(fù)合型人才，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)集成以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理支撐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)根本，構(gòu)建和實(shí)施圍繞服務(wù)企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為主體，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求，加強(qiáng)校企合作的力度，企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)并指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)工程項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)相融合。

三、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐

中職網(wǎng)絡(luò)技能人才是具備一定的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的技能人才教育培訓(xùn)體系，才能造就符合現(xiàn)展需要的復(fù)合型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）專(zhuān)業(yè)定位能力化，課程設(shè)置模塊化。

本專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)應(yīng)的能力要求來(lái)確定設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程體系，按照實(shí)際崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的需求，構(gòu)建形成諸如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全等多門(mén)課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強(qiáng)建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程體系的較高水平的發(fā)展，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)化技能要求，理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、素質(zhì)需求等進(jìn)行詳細(xì)分析論證，按職業(yè)崗位構(gòu)建模塊化專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。（見(jiàn)下圖）

采用模塊化教學(xué)，使每一個(gè)教學(xué)模塊對(duì)接一個(gè)職業(yè)崗位能力要求，能力要求所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和技能、素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)核心能力為主線(xiàn)，核心課程要圍繞目標(biāo)設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)骨干課程建設(shè)，并要體現(xiàn)鮮明的中職特色，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)的一致性，拉動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的高水平建設(shè)。

（二）教學(xué)過(guò)程靈活化，能力培養(yǎng)自主化

教學(xué)過(guò)程中可以將知識(shí)體系分解，分解后按照要達(dá)到的目標(biāo)將內(nèi)容整合成幾個(gè)小模塊，小模塊之間既相互獨(dú)立，又有不可分割的聯(lián)系。例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分解成“網(wǎng)絡(luò)概論、物理層與數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、運(yùn)輸層與應(yīng)用層”等五大部分，每個(gè)部分的內(nèi)容優(yōu)化整合成若干個(gè)模塊，并對(duì)每個(gè)模塊重構(gòu)核心知識(shí)框架。設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合能力目標(biāo)分成幾類(lèi)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較詳細(xì)的背景描述和配套的思考題，在不同的環(huán)節(jié)中融入啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式教學(xué)模式，使學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)用價(jià)值，力求使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入internet的關(guān)鍵技術(shù)，初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)的技能，逐漸達(dá)到“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，完成從基礎(chǔ)技能專(zhuān)業(yè)技能綜合技能所需的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，從而為學(xué)生能勝任網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試和維護(hù)這些就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，注意提高學(xué)生組織溝通能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生能解決問(wèn)題又具備創(chuàng)新精神。

（三）教材自主化，創(chuàng)新化

教師須在課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，既是課程的實(shí)施者，更是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。因此，教師要重新認(rèn)識(shí)和理解教材，摒棄“教材即知識(shí)”的觀點(diǎn)，樹(shù)立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫(xiě)教材。針對(duì)中職學(xué)生除文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間不到兩年，專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課時(shí)間不足的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向編寫(xiě)教材。教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。創(chuàng)造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程；是教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力有機(jī)的融合；是從實(shí)踐到理論、從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)相關(guān)的用人需求，根據(jù)本學(xué)科相關(guān)的動(dòng)態(tài)，有選擇性的編寫(xiě)本教材的內(nèi)容。

（四）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)化、趣味化

篇6

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景

國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，到60年代專(zhuān)業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開(kāi)始，包括中國(guó)在內(nèi)的其它國(guó)家采用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上都是參考美國(guó)的體系，1985年以后，面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體開(kāi)始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告，并推出“91教學(xué)計(jì)劃”。但“91教學(xué)計(jì)劃”及其相關(guān)研究報(bào)告對(duì)學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施的印象。中國(guó)高等教育參照美國(guó)的“91教學(xué)計(jì)劃”制定了“93教學(xué)計(jì)劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動(dòng)了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計(jì)劃，并批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項(xiàng)目組進(jìn)行研究，并提出了分類(lèi)、分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國(guó)家又啟動(dòng)了35所重點(diǎn)大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才須有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，甚至使人們?cè)斐闪擞?jì)算機(jī)應(yīng)用能力本科生不如專(zhuān)科生、專(zhuān)科生不如中專(zhuān)生的假象，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才最欠缺的能力為：對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展。

三、扎實(shí)的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐、多樣化專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，提高實(shí)踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，自成系列，獨(dú)立開(kāi)設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)；自這些課題研究、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對(duì)新知識(shí)的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計(jì)算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過(guò)參與基金課題與國(guó)家課題的論證與申請(qǐng)，強(qiáng)化了創(chuàng)新的動(dòng)力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證與性能評(píng)測(cè)等研究過(guò)程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過(guò)有效的途徑實(shí)施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、機(jī)器人、模擬聯(lián)合國(guó)團(tuán)隊(duì)等專(zhuān)業(yè)化競(jìng)賽，盡管競(jìng)賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待名利中樹(shù)立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒(méi)有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識(shí)、能力，同時(shí)還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙致琢，劉椿年，許滿(mǎn)武，等．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進(jìn)展通報(bào)[J]．計(jì)算機(jī)科學(xué).

篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)；數(shù)字媒體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生也由學(xué)生挑揀工作單位轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ饕粫r(shí)難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，用人單位需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力培訓(xùn)才能夠上崗。這就形成了一方面計(jì)算機(jī)企業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業(yè)生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱(chēng)幾個(gè)月成就軟件大師培訓(xùn)就業(yè)的機(jī)構(gòu)又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會(huì)需求也為獨(dú)立學(xué)院帶來(lái)了好的機(jī)遇。這就要求獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的定位和課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求，不斷地調(diào)整以應(yīng)對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。我院計(jì)算機(jī)系數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)方向今年有101名畢業(yè)生，其中三名同學(xué)分別考取了中國(guó)傳媒大學(xué)數(shù)字娛樂(lè)與動(dòng)畫(huà)、南開(kāi)大學(xué)多媒體技術(shù)、武漢大學(xué)軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)決定自主創(chuàng)業(yè)等。本文是在對(duì)部分畢業(yè)生調(diào)研和座談的基礎(chǔ)上對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的總結(jié)和思考。

1明確人才培養(yǎng)的學(xué)科定位

我院的母體學(xué)校是南開(kāi)大學(xué)，顯然照搬母體學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科定位又取決于母體學(xué)校的學(xué)科資源條件。保證和提高教學(xué)質(zhì)量必須有效地利用母體學(xué)校的師資，最大限度地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院；另外獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)還取決于社會(huì)的人才需求，市場(chǎng)的稀缺度越高、學(xué)科發(fā)展的潛力越大，學(xué)科建設(shè)的成功率也就越高。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)就是在這樣的前提下于2004年創(chuàng)立的。

我院定位于以本科教學(xué)為主導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)信息現(xiàn)代化建設(shè)需要，牢固掌握計(jì)算機(jī)基本理論與知識(shí)，能夠熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，熟練進(jìn)行數(shù)字媒體信息的采集、加工與制作的高級(jí)應(yīng)用型人才。本專(zhuān)業(yè)同時(shí)也為計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)字媒體研究輸送具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的新型研究人才。從04級(jí)畢業(yè)生的情況看，這一目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。

2抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)

我系新生入學(xué)前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，許多同學(xué)抽象思維能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。然而我們面臨的卻是一個(gè)多元化的信息社會(huì)，要求我們掌握多方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力，這樣如何針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)制定一個(gè)合適的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得特別重要。我們根據(jù)以上實(shí)際情況，決定以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)過(guò)程。以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)的需求，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。

因此本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在保證計(jì)算機(jī)主干課不變的同時(shí)，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)、游戲程序開(kāi)發(fā)、數(shù)字媒體制作三個(gè)子方向的選修課程組。讓不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃把“高級(jí)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝?lèi)型、多層次的初步具有實(shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才”，根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)制定新的教學(xué)計(jì)劃。

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生較扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法和完整過(guò)程，實(shí)際地掌握數(shù)字媒體構(gòu)件加工、軟件編程、作品制作和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本方法。通過(guò)課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出初步具有實(shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才。

2.2合理設(shè)計(jì)課程

(1) 開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)字媒體基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化C、C++、Java等基礎(chǔ)編程能力和軟件開(kāi)發(fā)能力；設(shè)置動(dòng)畫(huà)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、游戲課程設(shè)計(jì)等子方向的實(shí)踐課程，供不同發(fā)展方向的學(xué)生選擇，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)較大型的課程設(shè)計(jì)作品，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)開(kāi)設(shè)蘋(píng)果機(jī)操作系統(tǒng)、腳本寫(xiě)作、影視編輯等具有專(zhuān)業(yè)特色的課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合發(fā)展方向進(jìn)行選擇，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

(2) 在教學(xué)計(jì)劃中充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)，按照教學(xué)次序和難易程度分開(kāi)，將要開(kāi)展的課程分別安排到各類(lèi)必修課和選修課中，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達(dá)到培養(yǎng)不同層次人才的目標(biāo)。強(qiáng)化主干課程的同時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)興趣選修課程，這就需要學(xué)校在選修課中設(shè)置相應(yīng)的序列課程，供學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需要進(jìn)行個(gè)性化的自我設(shè)計(jì)，努力向選定的方向去發(fā)展，以便深入掌握相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)保證所學(xué)知識(shí)體系的整體性和連貫性。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)

作為對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、作品制作、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。我們進(jìn)行了有益的嘗試，例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加天津市乃至全國(guó)的各種競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織一些大規(guī)模的練習(xí)性項(xiàng)目，在項(xiàng)目中實(shí)踐軟件開(kāi)發(fā)和軟件工程的知識(shí)等等。

為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量，我系不僅聘用南開(kāi)大學(xué)的師資，而且聘請(qǐng)了社會(huì)上一些知名企業(yè)的技術(shù)人員以及一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開(kāi)發(fā)工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學(xué)的多樣性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

2.4幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)目標(biāo)

從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來(lái)劃分，大致上可以分為以下3 類(lèi)：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應(yīng)用型工作。目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在本科階段對(duì)前兩類(lèi)人才的培養(yǎng)已有一定基礎(chǔ)，對(duì)于第三類(lèi)人才的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)則幾乎是空白。

根據(jù)市場(chǎng)的這些特點(diǎn)，我們不是只將就業(yè)指導(dǎo)停留在畢業(yè)生，而是貫穿整個(gè)大學(xué)4 年的教育，針對(duì)不同的年級(jí)，做不同的指導(dǎo)。一年級(jí)新生應(yīng)該開(kāi)展新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)能力，教育學(xué)生開(kāi)始建立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，確立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力。二年級(jí)注重相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生有意向數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、游戲軟件研發(fā)方向發(fā)展，就應(yīng)教育學(xué)生在強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；如果學(xué)生有意向網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體作品設(shè)計(jì)方向發(fā)展，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多參與各類(lèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，并指導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)的藝術(shù)類(lèi)課程，提高對(duì)藝術(shù)的關(guān)注度和感悟能力。三年級(jí)要加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀念和技能技術(shù)的訓(xùn)練；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四年級(jí)要著重就業(yè)的服務(wù)性工作，多渠道、多手段給學(xué)生提供就業(yè)信息和咨詢(xún)指導(dǎo)。四個(gè)年級(jí)的不同階段要相互貫通，與平時(shí)的日常事務(wù)管理和思想政治教育結(jié)合。

3突出人才培養(yǎng)的特色模式

3.1鼓勵(lì)課外開(kāi)展興趣小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

豐富的課外活動(dòng)，將有專(zhuān)業(yè)興趣的同學(xué)集合起來(lái)，邀請(qǐng)老師和有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的同學(xué)講座，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成興趣小組，共同學(xué)習(xí)探討，帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在我系有數(shù)字媒體、影視動(dòng)畫(huà)、游戲軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)興趣活動(dòng)小組，每一個(gè)學(xué)生都可以親身體驗(yàn)到系、專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。幾個(gè)畢業(yè)后決定自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)就是通過(guò)興趣小組啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)思路，在校期間他們的網(wǎng)站廣受好評(píng)。

3.2組織參與各種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽

連續(xù)3年的“計(jì)算機(jī)多媒體作品大賽”中誕生了多個(gè)優(yōu)秀的具有社會(huì)價(jià)值的作品，正是這些作品沖擊著每一個(gè)同學(xué)，在對(duì)作品驚嘆之余每個(gè)人都親身體驗(yàn)著“實(shí)踐”帶來(lái)的樂(lè)趣，而這種“樂(lè)趣”恰恰是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的根基，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力。

參加全國(guó)和天津市舉行的各類(lèi)計(jì)算機(jī)能力競(jìng)賽，使學(xué)生可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，更能了解不同學(xué)校不同學(xué)生的差異，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。

3.3引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教育是一種引導(dǎo)，而引導(dǎo)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的加強(qiáng)，在這方面我系的工作是極具開(kāi)拓性的。傳統(tǒng)的學(xué)生自主活動(dòng)是以“社團(tuán)”的形式開(kāi)展的，我系在此方面做了大量的實(shí)踐，04年成立的“計(jì)算機(jī)系興趣小組”將自主學(xué)習(xí)的工作推到實(shí)際日程上，04下學(xué)期開(kāi)展的“多媒體作品大賽”更是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。而后在系里老師鼓勵(lì)下學(xué)生自主成立的“媒體實(shí)驗(yàn)室”更是打造出一整套“學(xué)術(shù)交流平臺(tái)”，并將平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，為“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”做出了充分的實(shí)踐。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更多的是需要社會(huì)來(lái)承認(rèn)和鼓勵(lì)他們，在這些方面我系教師充分利用社會(huì)資源積極鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)比賽，并拿了許多大獎(jiǎng)。

如圖1所示，三個(gè)方面教育教學(xué)工作的整合為學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新搭建了實(shí)踐的平臺(tái)。如圖2所示，自主學(xué)習(xí)與社會(huì)項(xiàng)目、各種競(jìng)賽的結(jié)合成為了將來(lái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

3.4校企結(jié)合，自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是將“準(zhǔn)人才”培養(yǎng)成“復(fù)合型人才”的一種教育方式，而在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心，也是社會(huì)價(jià)值的核心。

濱海學(xué)院每一個(gè)計(jì)算機(jī)系人都知道在第三教學(xué)樓2樓的計(jì)算機(jī)系辦公室門(mén)前有著一幅完備的“計(jì)算機(jī)系課程體系”圖表，這個(gè)圖表是計(jì)算機(jī)系全體教職工在認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及社會(huì)需求的前提下制定的教育教學(xué)體系。該體系從考研和就業(yè)的角度以及就業(yè)的不同方向，如數(shù)字媒體作品制作、影視動(dòng)畫(huà)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、游戲程序設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等各種社會(huì)需求作為體系中培養(yǎng)人才的終

極目標(biāo)。該體系將大一新生從入學(xué)到大四畢業(yè)的整體課程配置狀況進(jìn)行綜合搭配，是對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生最直觀的綜合培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)是對(duì)個(gè)體能力與技能的基礎(chǔ)培養(yǎng)之后的一個(gè)升華與提升，而“計(jì)算機(jī)系課程體系”就是對(duì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)、系統(tǒng)性工作。

相信在今后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，孵化機(jī)制的建立以及風(fēng)險(xiǎn)教育的進(jìn)一步加強(qiáng)一定會(huì)使計(jì)算機(jī)系的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作更上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)而將這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者推向我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮中，為濱海新區(qū)乃至全社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

3.5開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證工作

獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難，社會(huì)認(rèn)可度不高的事實(shí)面前，也要不斷發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特點(diǎn)，提高質(zhì)量，最大限度的幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

提高社會(huì)的認(rèn)可度，取得相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證不失為一種很好的解決方法。去過(guò)大大小小的招聘會(huì)的畢業(yè)生經(jīng)?？吹絁AVA工程師、DSP工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等等的招聘，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，選報(bào)相應(yīng)的認(rèn)證。在學(xué)校開(kāi)設(shè)考點(diǎn)和相關(guān)的培訓(xùn)課程，方便學(xué)生通過(guò)考試。

不難看出，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)有以下基本特征：(1)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；(2)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；(3)以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；(4)實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重；(5)畢業(yè)生實(shí)行雙證制(畢業(yè)文憑和職業(yè)技術(shù)資格或技能等級(jí)證書(shū))；(6)學(xué)校和用人單位結(jié)合，學(xué)生與勞動(dòng)者結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一 高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的分析 

1 高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題 

首先，專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不明確。國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需要是多層次的，既需要從事基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型人才，又需要從事社會(huì)實(shí)踐的工程型人才。高校要有不同的層次定位，學(xué)科發(fā)展也要有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教、發(fā)揮所長(zhǎng)。PPT作為辦公軟件，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中并沒(méi)有C++或者Java這些課程的專(zhuān)業(yè)性那么強(qiáng)，所以更多是以文科院校選修課形式出現(xiàn)。它不需要過(guò)多的計(jì)算機(jī)技術(shù)和背景知識(shí)作為支撐，因此對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講毫無(wú)學(xué)習(xí)障礙。但由于課程面向的學(xué)生同樣來(lái)自于各個(gè)專(zhuān)業(yè)，更需要教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)。例如，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在圖片、音頻、視頻處理以及動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)上，相對(duì)比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生更有美感；語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在文字處理、演講技巧上，相對(duì)比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更打動(dòng)人。按需施教，突破薄弱環(huán)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能達(dá)到事半功倍的效果。 

其次，課程體系設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。計(jì)算機(jī)學(xué)科及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)新、發(fā)展速度快、注重實(shí)踐操作等特點(diǎn)，且學(xué)科各專(zhuān)業(yè)一直沒(méi)有形成相對(duì)成熟的課程體系和通用的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式。PPT作為新興應(yīng)用軟件，教學(xué)模式更是五花八門(mén)、雜亂無(wú)章，這種混亂的教學(xué)秩序?qū)τ谂囵B(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才極為不利。若無(wú)合理的課程設(shè)置和安排，勢(shì)必造成教學(xué)水平參差不齊，難以保證高質(zhì)量人才的穩(wěn)定輸出。 

最后，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)具有很強(qiáng)系統(tǒng)性和工程性的新興科學(xué)，在人才培養(yǎng)中，存在著現(xiàn)行教育體制滯后于信息快速發(fā)展和需求的問(wèn)題。多數(shù)高校仍沿用陳舊培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃以理論講授為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略將專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，使得學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力嚴(yán)重失衡。PPT課程作為新興的軟件類(lèi)計(jì)算機(jī)教程，對(duì)職場(chǎng)應(yīng)聘、能力競(jìng)技、品牌宣講等領(lǐng)域有著促進(jìn)作用，因此更應(yīng)注重實(shí)踐指導(dǎo)、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力挖掘，教師需要適時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生在ppt作品的構(gòu)思、邏輯、表達(dá)和展示等方面高度一致。 

2 高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問(wèn)題的原因 

第一，學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)的重要性和緊密性認(rèn)識(shí)不足。如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，否則就會(huì)成為學(xué)生計(jì)算機(jī)水平進(jìn)步的瓶頸；對(duì)文科院校學(xué)生而言，PPT課程中圖片處理、視頻剪輯、動(dòng)畫(huà)制作、文字排版等方面的技巧則是不可或缺的。 

第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。 “傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)在要求。課堂教學(xué)模式若仍以講授教材知識(shí)為主，學(xué)生勢(shì)必興趣不濃、目標(biāo)不強(qiáng)，往往停留于被動(dòng)接受、強(qiáng)迫消化狀態(tài)。同時(shí)如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受限、題目單一，學(xué)生的主動(dòng)性就難以充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生若缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的能力，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才。 

PPT這類(lèi)辦公軟件，課堂上老師講授的知識(shí)點(diǎn)面畢竟有限，這就需要學(xué)生利用課余時(shí)間并拿出額外的精力對(duì)軟件進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。在積極利用網(wǎng)上資源、學(xué)習(xí)優(yōu)秀PPT作品的精髓同時(shí)，也要多多和老師及同學(xué)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)修改欠缺部分，力求內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的整齊雅觀。 

二 對(duì)高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式改革對(duì)策的思考 

1 國(guó)家的宏觀調(diào)控 

國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的宏觀調(diào)控對(duì)于教育制度的改革和教育體系的調(diào)整具有高屋建瓴的重要指導(dǎo)意義?；谝陨戏治?，本研究有理由認(rèn)為在以下幾個(gè)方面，國(guó)家有必要進(jìn)行調(diào)控。 

第一，拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，突出創(chuàng)新與復(fù)合型人才的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于創(chuàng)新與復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，出現(xiàn)了“T型人才”的概念。所謂“T型人才”就是指那些知識(shí)面廣、對(duì)諸多領(lǐng)域都有所涉獵，同時(shí)又具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技術(shù)的人才。當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展水平處于上升階段，正需要這樣具備創(chuàng)新意識(shí)的、“博”而“精”的人才。 

第二，分層次、按階段教學(xué)。在計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接受能力，將教學(xué)分為不同難度和深度的層次課程，打破單一教學(xué)模式的桎梏。有層次性、階段性的教學(xué)，才能使學(xué)生真正找到適合自己學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的方式。 

第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新大賽。校園畢竟只是練兵場(chǎng)，社會(huì)才是真正的戰(zhàn)場(chǎng)。要將教授的知識(shí)與社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)合起來(lái)，舉辦比賽是一個(gè)不錯(cuò)的方法。競(jìng)技比賽既可以鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又是選拔優(yōu)秀人才的冶金場(chǎng)。學(xué)校也要多多和企業(yè)合作，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)參與比賽的點(diǎn)評(píng)和投票，讓企業(yè)在比賽中更加貼近高校學(xué)子，促進(jìn)雙方的切磋交流。 

2 各高校自主創(chuàng)新改革 

高校擁有比國(guó)家更加自主和靈活的調(diào)整空間，因此做出教學(xué)上的調(diào)整和革新，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的影響顯得更加直接和明顯。采取以下幾個(gè)措施可進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。 

第一，推陳出新，革故鼎新。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)需求，更新傳統(tǒng)教育觀念，重視知識(shí)能力與素質(zhì)培養(yǎng)，積極推進(jìn)教學(xué)體系和教育模式的改革，在明確專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)特色的同時(shí)，按需調(diào)整和革新計(jì)算機(jī)類(lèi)課程。

計(jì)算機(jī)作為新興科技產(chǎn)業(yè)，更新?lián)Q代速度快，尤其是對(duì)于軟件來(lái)說(shuō)。學(xué)校的課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，剔除與時(shí)代脫節(jié)的教育信息和資料，積極接收全新的優(yōu)秀教學(xué)資源。在計(jì)算機(jī)主修專(zhuān)業(yè)外，積極開(kāi)設(shè)各類(lèi)適合非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修的輔助類(lèi)課程，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的需求。 

第二，整合課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段高校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)定位和目標(biāo)，設(shè)置通識(shí)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等模塊化的配套課程體系。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，通識(shí)課程對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野起到了重要的作用。一些學(xué)科關(guān)聯(lián)課程和輔課程，都是學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之前應(yīng)涉足的重要奠基性課程，應(yīng)予以足夠重視。 

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。2011年，第一個(gè)“慕課”（MOOC）平臺(tái)橫空出世，此后在線(xiàn)學(xué)習(xí)逐步火熱，這些在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中新降生的事物，給了傳統(tǒng)教學(xué)模式重重一擊。到底是什么力量推動(dòng)著這些新生兒在短時(shí)期內(nèi)獲得成功呢？是大數(shù)據(jù)。收集、分析數(shù)據(jù)，開(kāi)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用，才是隱藏在“慕課”平臺(tái)背后的秘密。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，“慕課”通過(guò)記錄鼠標(biāo)點(diǎn)擊研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的不同反應(yīng)。例如，哪些知識(shí)點(diǎn)需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)，哪種陳述方式或?qū)W習(xí)工具最為有效等。高校應(yīng)積極借鑒和學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，調(diào)整和改變?cè)姓n程模式，并篩選出適合本校計(jì)算機(jī)教育情況的課程，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分引用到課堂上。 

第四，非教學(xué)形式的培養(yǎng)。教學(xué)是傳授知識(shí)的一種途徑，但不是全部。除了開(kāi)展與計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽，還可以通過(guò)推薦和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一些對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有益的微信、微博等公眾傳媒平臺(tái)，利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。 

總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為新興的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其課程體系的改革和人才培養(yǎng)模式需要不斷在實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)、摸索總結(jié)。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，遵循學(xué)科發(fā)展和人才教育培養(yǎng)規(guī)律，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息和資源來(lái)改革教學(xué)內(nèi)容體系和課堂教學(xué)方式，構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的理論和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。 

參考文獻(xiàn) 

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篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）13-0130-02

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，國(guó)家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，旨在更好地服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在群體和主力軍，因此，在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建文明社會(huì)、促進(jìn)國(guó)家建設(shè)發(fā)展重要策略，不僅是新時(shí)代背景下高等教育教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生實(shí)踐探究能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的重要途徑，為大學(xué)生今后的就業(yè)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。下面就針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

一、高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要是以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。對(duì)于創(chuàng)新型人才的要求，一方面要具備一定的創(chuàng)新能力，另一方面還要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)，更好的適應(yīng)創(chuàng)新型崗位。所以，高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要就是圍繞“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)”展開(kāi)，落實(shí)并實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)化人才。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是服務(wù)于企業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造源源不斷的有價(jià)值的應(yīng)用型人才。學(xué)生必須在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，只有擁有完善的理論基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育工作才能順利有序的開(kāi)展，否則，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將無(wú)從談起。顯而易見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)功底是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要前提和必備條件。

第二，引進(jìn)來(lái)，走出去，培養(yǎng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)必須要通過(guò)親身實(shí)踐和經(jīng)歷來(lái)不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，提升各方面的能力。相對(duì)而言，學(xué)習(xí)的知識(shí)比較系統(tǒng)、全面，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力就必須通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論課程后，通過(guò)采用“引出來(lái)，走出去”策略，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特色，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)中，將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生可以在實(shí)際的實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，注重能力和品質(zhì)的提升，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)型人才。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著比較高的要求，創(chuàng)新性人才一方面要求要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)功底，另一方面還需要具備良好的品行和素質(zhì)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要在知識(shí)和學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新和突破，同時(shí)還要塑造其良好的人格，鍛煉其心理素質(zhì)，保持積極向上、敢于挑戰(zhàn)、勇往直前、直面困難的精神和品質(zhì)，這樣才符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)策略

（一）課程體系建設(shè)

1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的課程納入進(jìn)來(lái)，開(kāi)設(shè)一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的必修課程和選修課程，主要圍繞如何創(chuàng)新、如何創(chuàng)業(yè)等理論知識(shí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理課程、創(chuàng)業(yè)心理與技能等。學(xué)生在剛剛接觸到專(zhuān)業(yè)課程時(shí)就可以將開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)有了初步的學(xué)習(xí)和了解，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，大三、大四階段可以開(kāi)設(shè)一些相關(guān)選修n程，如商業(yè)計(jì)劃書(shū)、企業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別等，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)以及今后創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。還可以進(jìn)行實(shí)際演練，讓他們親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合，可以達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)成果。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程相互滲透。如果能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的有效融合和相互滲透，不僅有利于專(zhuān)業(yè)課程從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中吸取精華，同時(shí)也可以有效推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)一步優(yōu)化和完善?？梢栽诖笠坏酱笏牡拿總€(gè)學(xué)期一次開(kāi)設(shè)暑期企業(yè)參觀、暑期企業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目案例分析這些課程，這些課程都可以在假期或者實(shí)習(xí)的過(guò)程中來(lái)完成。此外，還可以開(kāi)設(shè)一些有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)背景、發(fā)展動(dòng)向以及取得的優(yōu)秀成果的課程，比如當(dāng)前計(jì)算機(jī)研究熱門(mén)課題、高新技術(shù)應(yīng)用，讓大家能夠及時(shí)的掌握最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)信息，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)面，為以后的創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。

（二）課堂教學(xué)建設(shè)

1.在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂的環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師要講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步滲透進(jìn)來(lái)，同時(shí)還要善于借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，建立全面、系統(tǒng)的教學(xué)方法。比如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以圍繞由教師和學(xué)生共同來(lái)完成一個(gè)具體的項(xiàng)目而進(jìn)行，比較常用在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中，先由一個(gè)簡(jiǎn)單的模塊功能入手，然后通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、層層遞進(jìn)，然后完成一個(gè)完整的程序。運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，必須要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置明確的目標(biāo)任務(wù)，然后結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，大家通過(guò)實(shí)踐探究，提升其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，通過(guò)自身實(shí)踐，感悟和體會(huì)理論和實(shí)踐之間的差別和聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)能夠運(yùn)用自如，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，這也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身的一個(gè)特色，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效融合和滲透，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做、在做中學(xué)的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和周邊區(qū)域內(nèi)的相關(guān)的軟件園或者高新技術(shù)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐渠道和平臺(tái)，建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)中新和實(shí)習(xí)基地，能夠讓學(xué)生有更多可以親自體驗(yàn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。創(chuàng)建一個(gè)集開(kāi)放性、綜合設(shè)計(jì)能力為一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，還可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和具體的項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，提升其創(chuàng)新能力，同時(shí)又能使他們更好地適應(yīng)并有效解決實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

建立高、精、尖的師資隊(duì)伍也是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要前提，因此，還應(yīng)該在教師的選拔、引進(jìn)以及培養(yǎng)等方面不斷完善和落實(shí)。學(xué)校應(yīng)該加大力度聘請(qǐng)和選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)化教師，拓展人才引進(jìn)的渠道和途徑，通過(guò)和企業(yè)的合作，從企業(yè)中聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，開(kāi)展講座、論壇等，向?qū)W生分享一些創(chuàng)業(yè)成功的例子和經(jīng)驗(yàn)，從而有效彌補(bǔ)了教師在實(shí)踐這一部分中的欠缺。其次，學(xué)校定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和交流，使他們能夠系統(tǒng)全面地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想、理念和方法里進(jìn)行理解和掌握。此外，學(xué)校應(yīng)該大力提倡和鼓勵(lì)更多的教師能夠積極加入到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的研討會(huì)中，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，能夠準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的最新的技術(shù)、科研成果，了解最前沿的信息，及時(shí)地更新自己的知識(shí)體系，進(jìn)一步完善和改進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)

1.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座。通過(guò)開(kāi)展知識(shí)講座，來(lái)讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，填補(bǔ)了理論課程中涉及不到的實(shí)踐部分的空缺。通過(guò)有效借助可利用的資源，豐富講座的內(nèi)容和形式，確保講座的定期性以及制度性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和積極性。

2.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。善于借助和利用周邊的可利用資源，挖掘和建立校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，真實(shí)還原創(chuàng)業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如網(wǎng)購(gòu)、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等等，使學(xué)生能夠在學(xué)校就開(kāi)始進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的萌芽期，為今后步入社會(huì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一定的優(yōu)勢(shì)和條件。

3.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的比賽。學(xué)校應(yīng)該定期的開(kāi)展一些圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分挖掘自己的潛能，樹(shù)立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)比賽來(lái)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷獲得和積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)和交流，共同進(jìn)步，共同提升。

結(jié)語(yǔ)

而言之，在高校積極推行并落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該將其作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)體系，逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的立體化、多元化、系統(tǒng)化、全面化，積極探索出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉永彬，歐陽(yáng)純萍，陽(yáng)小華，劉志明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].高教學(xué)刊，2016，（14）：15-16.

[2] 楊■，袁仲雄.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（2）：34-35.

篇10

引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)在以令人難以想象的速度發(fā)展，滲透到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，深刻地影響著人們的生活、生產(chǎn)方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了應(yīng)用最廣泛的科學(xué)技術(shù)，對(duì)其應(yīng)用人才的需求也越來(lái)越大。當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到崗位需求的滿(mǎn)足水平，尤其在計(jì)算機(jī)應(yīng)用細(xì)化分工的情況下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方式難以與之相適應(yīng)。培養(yǎng)與崗位需求的不對(duì)應(yīng)，造成了資源的浪費(fèi)，因而加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐具有重大意義。

1.高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的當(dāng)前狀況

各個(gè)生產(chǎn)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，IT行業(yè)在我國(guó)迅速崛起，這客觀上增加了大量的就業(yè)崗位，同時(shí)計(jì)算機(jī)人才的供應(yīng)不足，也造成了大量的崗位空缺，而且處理不好，這個(gè)缺口會(huì)隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而不斷增大[1]。另一方面，與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人員出現(xiàn)找不到工作的問(wèn)題，兩個(gè)方面的困難造成了供求的斷層，供與求不能實(shí)現(xiàn)對(duì)接。此外，企業(yè)中既缺少高級(jí)技術(shù)人才，職業(yè)工程師也不足，而這些職位人才主要由高職進(jìn)行培養(yǎng)。造成這些問(wèn)題的一個(gè)原因是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)缺乏較高的實(shí)踐性，與市場(chǎng)需求出現(xiàn)較為嚴(yán)重的脫軌，企業(yè)與高職培養(yǎng)之間的協(xié)作效果不佳，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才盡管有相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)，但是不能適應(yīng)崗位的實(shí)際操作，對(duì)崗位的技能相對(duì)缺乏。從高職畢業(yè)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，沒(méi)有足夠的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)觀念不強(qiáng)，這在企業(yè)的具體崗位工作中，會(huì)影響到工作的效率，對(duì)崗位需求的具體要求標(biāo)準(zhǔn)不能有效的達(dá)到。針對(duì)這種情況，必須加強(qiáng)對(duì)企業(yè)設(shè)置相關(guān)計(jì)算機(jī)崗位的調(diào)查，分析當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)崗位需求的方向，結(jié)合實(shí)際，相應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)模式，才能加以對(duì)局面的扭轉(zhuǎn)[2]。

2.基于崗位需求的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐的途徑

計(jì)算機(jī)崗位需求與人才培養(yǎng)不能實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，造成了大量的崗位空缺與人才的閑置，要改變這種狀況，必須通過(guò)改革計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的方法，加強(qiáng)培養(yǎng)的實(shí)踐能力，增加人才的工作經(jīng)驗(yàn)等來(lái)加以解決[3]。同時(shí)，要深入掌握市場(chǎng)動(dòng)向，了解對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體需求要求，預(yù)測(cè)計(jì)算機(jī)人才的崗位設(shè)置方向，與實(shí)際加以結(jié)合，以提高培養(yǎng)針對(duì)性。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐具體有以下幾個(gè)途徑：

2.1摸清崗位需求情況，確立培養(yǎng)改革方向

基于崗位需求的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐不能盲目的進(jìn)行，而是要通過(guò)實(shí)際的調(diào)查和認(rèn)真的分析研究，摸清當(dāng)前企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)崗位的需求狀況，實(shí)行有針對(duì)性的改革[4]。要采取多種辦法如市場(chǎng)調(diào)研、與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)交流聯(lián)系等，具體了解對(duì)各項(xiàng)計(jì)算機(jī)崗位需求的信息，以及對(duì)招聘人才的要求等，實(shí)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，分析其未來(lái)發(fā)展走向，進(jìn)而確立正確的培養(yǎng)改革方向，避免多走彎路。例如，高職院校對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)實(shí)行計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研，掌握大量第一手資料，了解與計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的崗位需求情況、分析未來(lái)幾年的需求狀況，進(jìn)而制定當(dāng)前的培養(yǎng)方案，做出具體規(guī)劃，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，力求培訓(xùn)思路與崗位需求的接軌。在確立培養(yǎng)改革方向的過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前及未來(lái)企業(yè)對(duì)人才需求情況的同時(shí)，還要根據(jù)高職本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，對(duì)崗位的需求也多種多樣，任何一個(gè)高職院校都不可能全面涵蓋這些行業(yè)。所以有根據(jù)自身培養(yǎng)專(zhuān)長(zhǎng)，以及相應(yīng)的設(shè)備資源等進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，以集中力量，達(dá)到改革培養(yǎng)的效果。

2.2結(jié)合就業(yè)方向，設(shè)立對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅僅應(yīng)用與IT行業(yè)，它以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍。這在崗位的需求上加打了競(jìng)爭(zhēng)的力度，為高職計(jì)算機(jī)人才的就業(yè)無(wú)形中增加的壓力。為了使高職計(jì)算機(jī)人才能夠更加適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)需求，加強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，以符合企業(yè)的用人需要，在培養(yǎng)上要加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用就業(yè)方向的結(jié)合。不同的方向要求也不同，所涉及的技術(shù)應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)也不同，因而在培訓(xùn)中要加以區(qū)別，結(jié)合不同的就業(yè)意愿，實(shí)行有側(cè)重的培訓(xùn)方案。例如，對(duì)于企事業(yè)單位相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、影視等的制作需求，對(duì)其培養(yǎng)要求除了符合國(guó)家教育總目標(biāo)的條件下，增加理論、多媒體操作、應(yīng)用等目標(biāo)要求，并在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，緊密地根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)實(shí)際培訓(xùn)效果與設(shè)置目標(biāo)相差過(guò)大時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)方式，不能降低與崗位需求相關(guān)的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)行調(diào)整，這樣能夠保證人才的實(shí)際應(yīng)用能力能夠與實(shí)際崗位需求相適應(yīng)，有助于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用普及，對(duì)其相關(guān)崗位的設(shè)置日益精細(xì)化，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越大，但是供求不對(duì)口的情形使得就業(yè)不夠理想，崗位缺口很大?；趰徫恍枨?，高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)行改革，增強(qiáng)其實(shí)踐性，迫在眉睫。探索新方法、創(chuàng)新形式，綜合多方面因素加以提高改革人才培養(yǎng)的效率，使計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)崗位需求相適應(yīng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、也是艱巨的任務(wù)。通過(guò)學(xué)校、企業(yè)等加強(qiáng)聯(lián)系、合作等，相信能夠在今后有很好的突破性進(jìn)展，為高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)找到合適的出路。