導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

版式設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，說(shuō)它傳統(tǒng)是因?yàn)檫@門課程在我國(guó)上個(gè)世紀(jì)七八十年就已經(jīng)存在。另外一個(gè)原因是因?yàn)槲覈?guó)多數(shù)高校目前的版式設(shè)計(jì)課程還依然采用簡(jiǎn)單的理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生所學(xué)到的只有課本上的版式設(shè)計(jì)的基本理論。沒(méi)有將理論和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，在工作后不能真正將理論運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，無(wú)法真正進(jìn)行版式設(shè)計(jì)工作。版式設(shè)計(jì)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，如何順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，使用項(xiàng)目教學(xué)法成為版式設(shè)計(jì)教學(xué)的主流，完成學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嵺`操作能力的轉(zhuǎn)換是我們需要思考的。筆者在擔(dān)任了7年的版式設(shè)計(jì)教學(xué)工作中得出了一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)希望可以與大家分享。

1項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展背景

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)法，繼而由德國(guó)教育學(xué)家弗雷德?海因里希教授將其作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法在歐美等國(guó)加以推廣。歐美等國(guó)都紛紛倡導(dǎo)這種以“行動(dòng)導(dǎo)向”與“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理論研究時(shí)間較晚，普及率和實(shí)施率和國(guó)外比起來(lái)有一定的差距?，F(xiàn)在，主要由以清華大學(xué)為首的一些著名高校將其作為教學(xué)改革項(xiàng)目，應(yīng)用于本科技術(shù)型課程和實(shí)踐教學(xué)中。我們通過(guò)下面的表格可以對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)一目了然。

傳統(tǒng)教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法

教學(xué)目的傳授知識(shí)和技能運(yùn)用已有技能和知識(shí)完成項(xiàng)目

學(xué)習(xí)方式以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂主導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)從老師的指揮學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇

學(xué)生動(dòng)力外在動(dòng)力十分重要學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力充分得以調(diào)動(dòng)

授課內(nèi)容老師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容老師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)

2將項(xiàng)目教學(xué)法引入版式設(shè)計(jì)課堂上的可行性

在我國(guó)的整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程體系中，版式設(shè)計(jì)課一直有著特定的地位。大部分學(xué)校會(huì)將設(shè)計(jì)課程分為三個(gè)主要階段：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程。版式設(shè)計(jì)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。在版式設(shè)計(jì)之前設(shè)有基礎(chǔ)課程，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)各種設(shè)計(jì)元素，如形態(tài)的種類、構(gòu)成和變化，色彩的基本現(xiàn)象與規(guī)律，肌理的生成與形式組合，各種構(gòu)圖、構(gòu)成的方法以及形式規(guī)律等方面進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)和了解，為版式設(shè)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。版式設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它起著由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的重要作用。

在我國(guó)現(xiàn)行的版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于版式設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有些模糊不清。版式設(shè)計(jì)課程與其他設(shè)計(jì)課程之間的也缺少聯(lián)系，忽視版式設(shè)計(jì)形式上創(chuàng)造。這些不僅導(dǎo)致了學(xué)生作品形式與風(fēng)格流于單一，使得形式大于內(nèi)容，學(xué)校教育與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，而現(xiàn)在的學(xué)生很少有直接憑著學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)知識(shí)就能勝任市場(chǎng)上的設(shè)計(jì)工作的。這說(shuō)明版式設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏針對(duì)性，未能起到應(yīng)有的作用。版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)要想從根本上解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，醒目教學(xué)法無(wú)疑是很好的嘗試。在版式設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法就是指將企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目作為研究課題，大多為企業(yè)的型錄設(shè)計(jì)、DM手冊(cè)設(shè)計(jì)等，教師指導(dǎo)學(xué)生將課程中的理論知識(shí)與企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，完成一項(xiàng)真實(shí)的排版任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了版式設(shè)計(jì)課程很強(qiáng)的實(shí)踐性特征。學(xué)生可以了解真實(shí)的企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)流程，在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以隨時(shí)和客戶進(jìn)行交流了解客戶的需求，針對(duì)性得到很大的加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)性也可以得到很大的提高，引導(dǎo)其自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。因此項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)也是它的目標(biāo)即學(xué)生高度實(shí)踐性垮學(xué)科知識(shí)的形成，和自主監(jiān)控能力的培養(yǎng)和完善。

3項(xiàng)目教學(xué)法在版式設(shè)計(jì)課堂上的實(shí)施過(guò)程

下面以項(xiàng)目“武漢亞洲貿(mào)易廣場(chǎng)十周年店慶32P DM手冊(cè)設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法在版式設(shè)計(jì)課堂上的實(shí)施過(guò)程的論述。

（1）選定項(xiàng)目。項(xiàng)目的來(lái)源可以是教師引進(jìn)項(xiàng)目，也可以是校企合作引進(jìn)的項(xiàng)目，另外一些有針對(duì)性的設(shè)計(jì)競(jìng)賽也可以導(dǎo)入。項(xiàng)目的選定和教學(xué)計(jì)劃是分不開(kāi)的。首先筆者考慮到版式設(shè)計(jì)課程學(xué)時(shí)為48個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)，不宜安排過(guò)大的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。項(xiàng)目“武漢亞洲貿(mào)易廣場(chǎng)十周年店慶32P DM手冊(cè)設(shè)計(jì)”正好在時(shí)間上和版式設(shè)計(jì)上課的時(shí)間吻合，工作量中等適合作為項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目。再來(lái)選取的項(xiàng)目既要有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，又要能覆蓋課程的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）制定計(jì)劃。在明確了任務(wù)后，由學(xué)生自由分組，制定工作計(jì)劃。學(xué)生可以5～6人分為一組，組成項(xiàng)目小組，由組長(zhǎng)根據(jù)每人所長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，并把任務(wù)分工和進(jìn)度安排計(jì)劃交給教師，學(xué)生換位為設(shè)計(jì)師，教師換位為設(shè)計(jì)總監(jiān)，共同完成項(xiàng)目。這個(gè)環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生事先知道版式設(shè)計(jì)的整個(gè)工作流程，每個(gè)小組的學(xué)生便依此來(lái)制定整個(gè)計(jì)劃。計(jì)劃的制定過(guò)程中筆者一直從旁指導(dǎo)，調(diào)整每個(gè)小組計(jì)劃中安排的不合理的時(shí)間或者工作順序和重點(diǎn)。學(xué)生深刻體會(huì)到成功的作品和科學(xué)詳實(shí)的計(jì)劃是息息相關(guān)的。項(xiàng)目“武漢亞洲貿(mào)易廣場(chǎng)十周年店慶32P DM手冊(cè)設(shè)計(jì)”分幾個(gè)步驟完成。拍攝、選圖、修圖、設(shè)計(jì)樣稿P、排版、反饋調(diào)整、打樣、定稿、印刷。學(xué)生將這些內(nèi)容按照工作量的多少進(jìn)行時(shí)間上的規(guī)劃。

（3）實(shí)施計(jì)劃。在整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行中學(xué)生遇到了很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這些是在傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)的課堂上學(xué)不到的。例如：在商場(chǎng)專柜進(jìn)行拍照時(shí)，由于商場(chǎng)的服裝展示多用聚光燈進(jìn)行照射，學(xué)生拍照的時(shí)候只是覺(jué)得效果還不錯(cuò)，可是沒(méi)有想到是要用在DM手冊(cè)里的圖片，是需要柔光燈拍照的，聚光燈照射出來(lái)的服裝光感和對(duì)比效果太強(qiáng)，服裝的陰影導(dǎo)致很多地方都是黑的，服裝的細(xì)節(jié)、材質(zhì)效果反映不出來(lái)，還有偏色問(wèn)題，所有照片又重新拍了一遍。在進(jìn)行內(nèi)頁(yè)排版時(shí)，學(xué)生為了方便將所有圖片導(dǎo)入到AI里進(jìn)行制作，結(jié)果導(dǎo)致文件過(guò)大，后期修改花費(fèi)大量存盤的時(shí)間，還不能轉(zhuǎn)存PDF格式在印刷時(shí)出了很多的麻煩。這些都是學(xué)生在執(zhí)行的時(shí)候碰到的慘痛經(jīng)歷，讓他們記憶深刻，在以后的項(xiàng)目有了這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更加得心應(yīng)手。教師在項(xiàng)目教學(xué)法中主要起到提供建議和方法咨詢的作用，學(xué)生有問(wèn)題可以同教師討論，讓教師給予建議，而不是請(qǐng)教師直接告知，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。從而最大限度地啟發(fā)學(xué)生的潛能，也可以讓學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。

（4）考核評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法的考核評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)制作的各階段的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)完成項(xiàng)目進(jìn)程中的每個(gè)階段，如項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃、資料收集整理、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、版式設(shè)計(jì)等階段進(jìn)行實(shí)時(shí)考核。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。評(píng)價(jià)方法采用小組成員之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩種方式按照一定比例相結(jié)合。學(xué)生自己也有了打分的權(quán)利，學(xué)習(xí)的積極性得到很大程度的提高。

（5）反饋總結(jié)。最后，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，并收集客戶對(duì)于項(xiàng)目“武漢亞洲貿(mào)易廣場(chǎng)十周年店慶32PDM手冊(cè)設(shè)計(jì)”的反饋情況，例如對(duì)于哪個(gè)P面的關(guān)注時(shí)間最長(zhǎng)，封面的風(fēng)格是否喜歡等。在項(xiàng)目總結(jié)方面主要包括普遍存在的問(wèn)題、知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用情況、難點(diǎn)和重點(diǎn)、以及今后注意事項(xiàng)等。學(xué)生根據(jù)教師反饋的客戶內(nèi)容與教學(xué)總結(jié)，反思整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中的得與失，寫一份項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的能力。

4總結(jié)

通過(guò)研究實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法，筆者認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中把理論和實(shí)踐科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐的項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心、以教材為中心”教學(xué)模式的突破，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)吸取知識(shí)的這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)得以提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)得合理過(guò)渡；有助于促進(jìn)專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的提高與知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教師能真正勝任現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)涉及教學(xué)工作，與時(shí)代同步；也有助于從教學(xué)觀念、模式等多個(gè)方面對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中落后的狀況進(jìn)行改革，通過(guò)建立適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的科學(xué)系統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)體系，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體優(yōu)化的目的，充分展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值方向。

參考文獻(xiàn)：

篇2

版式設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課?；趹?yīng)用型高校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不但要重視學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生具有適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)所需人才的能力。所以，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。通過(guò)版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，使設(shè)計(jì)既具備傳遞信息的功能性又具有審美性，具備科學(xué)性又具備應(yīng)用性，符合對(duì)應(yīng)行業(yè)人才需求，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才正是版式設(shè)計(jì)課程改革的要點(diǎn)。

一 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

結(jié)合自己在哈爾濱華德學(xué)院從事版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐及探索，探討該課程的教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量較少。

部分高校課程設(shè)置時(shí)，版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量不足，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，教師課堂指導(dǎo)實(shí)踐及學(xué)生真正結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間較少。

2. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)不能完全遵循知識(shí)與能力、素質(zhì)相結(jié)合原則。

在具體的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，部分教師重視知識(shí)和技能的傳遞，課程內(nèi)容單一，缺少重視社會(huì)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校力求把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的探討較少。

3. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不完善。

版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系不能完全為學(xué)生提供一個(gè)具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境。缺少校外實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地。理論課和實(shí)踐課在同一個(gè)教室完成，沒(méi)有提供良好的環(huán)境讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

4. 實(shí)踐教學(xué)體系形式單一，結(jié)構(gòu)不夠合理。

教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)與呆板，理論內(nèi)容較多貫穿于課堂等。實(shí)踐教學(xué)必須遵循以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)的積累、深化過(guò)程，突出漸進(jìn)性。通過(guò)以往的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們總是把理論內(nèi)容作為課程重點(diǎn)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，過(guò)于片面。而現(xiàn)代的版式設(shè)計(jì)是橫跨二維到三維，甚至四維的一個(gè)綜合體，理論內(nèi)容能結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用才是此門課程的真正含義。應(yīng)該努力為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)多元化的創(chuàng)意平臺(tái)，特別是充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，令學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的拓展。

5. 傳統(tǒng)教學(xué)方法已跟不上教學(xué)對(duì)象的需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是教師通過(guò)講授結(jié)合多媒體教學(xué)把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生們互聯(lián)網(wǎng)上了解的信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)本內(nèi)容，必須在實(shí)踐環(huán)節(jié)上彌補(bǔ)缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能緊跟時(shí)代步伐。

6. 教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。

教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)過(guò)程中只注重理論知識(shí)的講解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例分析。

7. 考核機(jī)制不完善。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不確定。

由于實(shí)踐環(huán)節(jié)形式不確定，導(dǎo)致很難制定出實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)?？己藱C(jī)制應(yīng)進(jìn)一步完善，使學(xué)生充分重視版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)重調(diào)

版式設(shè)計(jì)課程的改革首先要在確保整體課程體系比例“合理”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和調(diào)整。具體方法表現(xiàn)在從人才培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)量分配做起，將實(shí)踐課時(shí)的安排增加到總課時(shí)的50%以上，盡可能給學(xué)生安排更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。充分考慮在教學(xué)大綱內(nèi)容上進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，包括課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式和方法等。結(jié)合仿真及真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，考慮工作需要來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容；要以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，并以職業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過(guò)程中按照工作流程來(lái)安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)

（1）建立校內(nèi)工作室及校外實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

充分利用校內(nèi)工作室，增加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。在校內(nèi)工作室，由教師提出設(shè)計(jì)題目及任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)命題進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)到校外的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，在實(shí)踐中查找不足，便于以后學(xué)習(xí)的提高。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生針對(duì)于本專業(yè)崗位的工作流程以及崗位要求，進(jìn)行全過(guò)程、全方位訓(xùn)練，完成“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備―設(shè)計(jì)策劃―設(shè)計(jì)實(shí)施―制作成品―評(píng)價(jià)反饋”五個(gè)教學(xué)情境的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，系統(tǒng)提升學(xué)生實(shí)踐工作能力，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（2）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)入課堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

推行以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容，由公司和老師共同制定實(shí)踐課程內(nèi)容，以提升職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為目標(biāo)，緊密考慮企業(yè)人才需求能力要求。以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講解為輔，邊講邊做、教做合一。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中，為了側(cè)重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，還可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好而有所側(cè)重。設(shè)計(jì)過(guò)程中使學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目全流程的了解，增加學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到積極作用；同時(shí)，通過(guò)直接參與國(guó)際、國(guó)家及省市各級(jí)設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生可以真切地體會(huì)高水平設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，開(kāi)拓視野，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的研究

“雙師型”是應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)，也是哈爾濱華德學(xué)院對(duì)教師培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。雙師型教師授課是上好版式設(shè)計(jì)課程的重要保證。采用聘請(qǐng)名師和內(nèi)部培養(yǎng)的辦法，改進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。更多的提供教師企業(yè)實(shí)踐及參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。具體做法為：一方面，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建版式設(shè)計(jì)專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。另一方面，調(diào)入、聘請(qǐng)專家到學(xué)院任職任教，專家們將寶貴的版式設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握版式設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核。

應(yīng)建立一套對(duì)實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行的考核制度并嚴(yán)格執(zhí)行；要堅(jiān)持遵循教學(xué)大綱的要求和標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)的考核要考慮到實(shí)踐教學(xué)本身的特點(diǎn)，如在考核方法上，各項(xiàng)技能可采取目標(biāo)考核與過(guò)程考核相結(jié)合的方法，使口試、實(shí)際操作二種方法相結(jié)合。

總之，在以往的版式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出應(yīng)用型高校版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本行業(yè)人才需求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，研究構(gòu)建出科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，努力為學(xué)生構(gòu)建多元化和個(gè)性化的創(chuàng)意平臺(tái)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，是版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)成功改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

[1]諸佳.書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)研究[J].大舞臺(tái).2013（01）

[2]張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2001.

篇3

關(guān)鍵詞：

視覺(jué)傳達(dá)；版式設(shè)計(jì)；課程改革

版式設(shè)計(jì)是通往專業(yè)設(shè)計(jì)的橋梁，也是一門藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的綜合性課程。隨著近年來(lái)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念不斷深入，為版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革提供了新的挑戰(zhàn)，課程的創(chuàng)新性研究越來(lái)越受到藝術(shù)教育工作者的重視。了解版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)課程的教學(xué)改革是為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更好地適用于就業(yè)市場(chǎng)需求和提高人才質(zhì)量。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

近年來(lái)，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展和人們審美能力的提高，生活中小到標(biāo)簽招貼大到公共藝術(shù)無(wú)處不體現(xiàn)著圖與文字的關(guān)系，這種應(yīng)用視覺(jué)元素進(jìn)行有目的、有組織的組合排列的設(shè)計(jì)行為與過(guò)程稱為版式設(shè)計(jì)。作為一門重要的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，其核心地位不容忽視。目前在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重制約著專業(yè)發(fā)展和專業(yè)性人才培養(yǎng)。

（一）課程目標(biāo)不明確

高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才最終要為社會(huì)服務(wù)，社會(huì)的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展不同時(shí)期對(duì)于版式設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)和課程定位也不同，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中課程目標(biāo)不明確，造成學(xué)生一味對(duì)優(yōu)秀版式進(jìn)行模仿，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，要想在版式設(shè)計(jì)教學(xué)上取得突破，還要充分發(fā)掘其作品的文化內(nèi)涵和創(chuàng)意。

（二）課程教學(xué)與實(shí)踐缺乏聯(lián)系

在進(jìn)行版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師大多采用先理論后作業(yè)的教學(xué)方法，課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以深入理解，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地掌握了版式設(shè)計(jì)教學(xué)的基本規(guī)律與方法，對(duì)版式設(shè)計(jì)無(wú)深入研究，無(wú)法做到對(duì)文字、圖形、色彩等視覺(jué)因素在版面編排中的合理應(yīng)用，更無(wú)法在創(chuàng)作時(shí)融入自己的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)造性思維方式。從課程的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，版式設(shè)計(jì)課程主要對(duì)視覺(jué)要素、構(gòu)成元素、形式美法則、設(shè)計(jì)原理和類型進(jìn)行研究，對(duì)文字編排、圖形編排進(jìn)行練習(xí)，教材編寫同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中過(guò)度重視理論性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，沒(méi)能很好地進(jìn)行實(shí)踐，“教學(xué)做”三者無(wú)法統(tǒng)一，這樣的教學(xué)已不適用當(dāng)今視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)發(fā)展需求。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。目前版式設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，一般以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考核成績(jī)來(lái)評(píng)定，僅通過(guò)出勤率和最終作品來(lái)打分，很顯然考查不出學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中我們要培養(yǎng)復(fù)合人才，這樣單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

二、課程教學(xué)改革思路

首先，要解決目前版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，確定好教學(xué)改革思路，課程教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象力和創(chuàng)新能力是每位學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生必備的技能，在以往的版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了追求版式的編排效果，忽視了學(xué)生對(duì)于作品個(gè)性化的表達(dá)。隨著計(jì)算機(jī)的普及和軟件的廣泛應(yīng)用，版式設(shè)計(jì)出現(xiàn)了重技術(shù)而輕藝術(shù)的情況，這對(duì)于版式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)很不利。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，版式設(shè)計(jì)中追求創(chuàng)新性和個(gè)性化表達(dá)是版式設(shè)計(jì)的本質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維和獨(dú)有的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的想象力。其次，采用“理論講授+案例教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)思路，增加課程教學(xué)的整體性，版式設(shè)計(jì)教學(xué)將理論知識(shí)貫穿于整個(gè)課程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，緊密結(jié)合。課堂中引入實(shí)際項(xiàng)目，平時(shí)的練習(xí)以實(shí)際項(xiàng)目為主，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握版式設(shè)計(jì)的原理。以往成功的項(xiàng)目可作為新的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓身邊同學(xué)成為大家的學(xué)習(xí)對(duì)象，而不是遙不可及的設(shè)計(jì)師，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：筆者在講授版式在海報(bào)招貼中應(yīng)用時(shí)正是第八屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽征集時(shí)間，首先讓學(xué)生對(duì)上一屆優(yōu)秀作品和本專業(yè)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并挑選出一部分作品對(duì)其創(chuàng)意和版式設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生參賽。這樣的教學(xué)方式取得很大的成功，學(xué)生在比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更能使學(xué)生的作品與實(shí)際相結(jié)合。

三、課程教學(xué)實(shí)踐視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教育目標(biāo)

以培養(yǎng)創(chuàng)造性和應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為主，在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，教師要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)情景化教學(xué)，再加以合理的作業(yè)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。只有在教學(xué)中不斷去開(kāi)拓，才能更好地推動(dòng)課程教學(xué)改革。

（一）要重新確立版式設(shè)計(jì)

課程教學(xué)目標(biāo)版式設(shè)計(jì)課程具有非常高的綜合性，在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中也占據(jù)著非常重要的地位，各專業(yè)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)意都必須通過(guò)版式設(shè)計(jì)來(lái)最終體現(xiàn)。視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)常用于書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，滿足平面設(shè)計(jì)功能前提下，要注意各個(gè)要素之間的編排與表達(dá)，設(shè)計(jì)原理要始終貫穿于每幅作品中。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師主要起引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)意思維為主，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)В寣W(xué)生直面設(shè)計(jì)項(xiàng)目和崗位中可能存在的問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決方案。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)版式設(shè)計(jì)課程要適用設(shè)計(jì)崗位需求學(xué)以致用就要把教學(xué)內(nèi)容做一定的調(diào)整。在教學(xué)思路上，依據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)不同行業(yè)和不同領(lǐng)域，以真實(shí)或者虛擬項(xiàng)目為載體，課堂、工作室、校外實(shí)習(xí)基地三者結(jié)合為一體，而不是以往學(xué)生只在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)理念上要緊扣崗位要求圍繞課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在課程目標(biāo)設(shè)定上以培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)能力為主，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)法，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程教學(xué)內(nèi)容分為理論部分和實(shí)踐部分，理論講解部分為版式設(shè)計(jì)中最先教授的內(nèi)容，貫穿整個(gè)課程。在實(shí)踐部分以項(xiàng)目為載體安排教學(xué)，每個(gè)章節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)意向選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容，可自由組隊(duì)進(jìn)入創(chuàng)作階段。第一，準(zhǔn)備階段，此階段可進(jìn)行與項(xiàng)目相關(guān)資料的收集。第二，策劃階段，分析案例，做出決策。第三，設(shè)計(jì)階段，制定出初步的設(shè)計(jì)方案。第四，實(shí)施階段，進(jìn)行印刷、制作。第五，檢查階段，根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)作品進(jìn)行對(duì)應(yīng)的檢查。教師在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，制定考核評(píng)估方案，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用。

（三）建立完善的教學(xué)考評(píng)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一的以版式設(shè)計(jì)作品作為課程的最終成績(jī)，教師應(yīng)建立開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元、動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)策略。教師和學(xué)生可共同建立學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中包括平時(shí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程資料、項(xiàng)目完成情況、優(yōu)秀作品集合，以解決在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和情況。學(xué)生可通過(guò)檔案袋的建立對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，教師也可通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。在課程結(jié)束時(shí)可進(jìn)行綜合性的考核，讓學(xué)生闡述創(chuàng)作思路和展示課程學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及課堂互動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是種教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今高校培養(yǎng)復(fù)合型人才需求，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究勢(shì)在必行。版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)展，求實(shí)創(chuàng)新，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)?，讓學(xué)生直面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，主動(dòng)尋求解決方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在版式設(shè)計(jì)課程中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合在一起，從而推動(dòng)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁園.版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新研究與實(shí)踐[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2009.

篇4

平面構(gòu)成課程是藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，它是指在二維空間內(nèi)，將視覺(jué)要素按照形式美法則分解、組合，最終形成理想的形態(tài)。它為專業(yè)設(shè)計(jì)提供了方法和途徑。在廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)中作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的平面構(gòu)成如何與廣告設(shè)計(jì)相聯(lián)系，在這次平面構(gòu)成的課程中結(jié)合平面構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)主題性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就平面構(gòu)成如何圍繞廣告設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)的做出具體分析。

一、平面構(gòu)成與廣告設(shè)計(jì)版式設(shè)計(jì)

平面構(gòu)成知識(shí)為廣告設(shè)計(jì)奠定了理論基礎(chǔ)，尤其在廣告設(shè)計(jì)中版式的設(shè)計(jì)上，平面構(gòu)成廣告設(shè)計(jì)的版式，指在版面上，將所需的視覺(jué)元素有目的的排列組合，最終將表現(xiàn)出一種具有個(gè)性和藝術(shù)魅力的視覺(jué)形式。版式設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，廣告設(shè)計(jì)中信息的傳達(dá)和藝術(shù)美感都與版式設(shè)計(jì)密不可分。廣告設(shè)計(jì)中的版式設(shè)計(jì)主要靠圖形、文字元素之間的編排表現(xiàn)，而平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面之間的疏密對(duì)比、形狀對(duì)比、大小對(duì)比成為廣告設(shè)計(jì)中圖文編排的重要依據(jù)。平面構(gòu)成的構(gòu)成形式主要有：重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、特異構(gòu)成、等等，這些構(gòu)成形式也常常被廣告設(shè)計(jì)的編排設(shè)計(jì)所借鑒。

重復(fù)構(gòu)成形式是廣告設(shè)計(jì)中最常用的一種表現(xiàn)形式，它給人穩(wěn)定、和諧的視覺(jué)效果。在廣告設(shè)計(jì)中，重復(fù)構(gòu)成主要體現(xiàn)為圖形的反復(fù)出現(xiàn)，這種圖形的重復(fù)出現(xiàn)不但具有視覺(jué)的秩序美感，同時(shí)起到突出強(qiáng)調(diào)主題的作用。在廣告設(shè)計(jì)中在突出某產(chǎn)品時(shí)，很多廣告設(shè)計(jì)在圖形編排上采用重復(fù)的表現(xiàn)手法。為了得到更豐富的畫面效果，會(huì)在重復(fù)產(chǎn)品圖形的基礎(chǔ)上有大小、顏色、角度上的變化。例如，同款手機(jī)廣告設(shè)計(jì)，畫面一般體現(xiàn)出很多不同顏色同款手機(jī)的編排設(shè)計(jì)。最終能起到突出主題的效果。

在平面構(gòu)成藝術(shù)中，漸變構(gòu)成具有一種循序漸進(jìn)的視覺(jué)美感。在廣告設(shè)計(jì)的編排中漸變應(yīng)用和廣泛。主要表現(xiàn)為兩種漸變形式，一種是形象的漸變，一種是空間位置的漸變。形象的漸變?cè)趶V告設(shè)計(jì)中指的是主體圖形的漸變，這種漸變效果可以起到強(qiáng)化主題、形成視覺(jué)趣味性的作用;空間位置的漸變能夠形成具有節(jié)奏、韻律的視覺(jué)美感。比如，宣傳一種運(yùn)動(dòng)服飾的平面廣告設(shè)計(jì)中，運(yùn)用穿著本品牌運(yùn)動(dòng)服裝的人跑步的漸變效果，很好地表達(dá)出“運(yùn)動(dòng)”這一主題。

發(fā)射構(gòu)成突出的是一種視覺(jué)張力，而這種視覺(jué)沖擊張力正是廣告設(shè)計(jì)中所需要的。廣告設(shè)計(jì)通過(guò)發(fā)射的編排形式所表現(xiàn)出的張力，可以釋放出強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊性，這種視覺(jué)上的沖擊性會(huì)強(qiáng)有力地抓住觀者的視線和注意力，充分起到廣告設(shè)計(jì)傳遞信息和廣而告之的作用。例如，可口可樂(lè)平面廣告設(shè)計(jì)，可口可樂(lè)瓶中放射出許多不同顏色的氣泡，整個(gè)畫面的放射效果配合深色背景，產(chǎn)生了強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力。同時(shí)也能突出“快樂(lè)”主題。

在平面構(gòu)成藝術(shù)中，特異構(gòu)成是在重復(fù)構(gòu)成基礎(chǔ)上的突變，它尋求一種出其不意的視覺(jué)美感，體現(xiàn)一種不尋常的視覺(jué)感受。在廣告設(shè)計(jì)中，特異的編排效果再次強(qiáng)化了特異點(diǎn)的視覺(jué)沖擊性，使主題得到強(qiáng)化與加深。比如，麥當(dāng)勞的平面廣告是在滿嘴白牙中間去掉兩顆牙齒形成“m”的形狀，深刻的突出了主題。

二、平面構(gòu)成形式美法則與廣告設(shè)計(jì)

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關(guān)鍵詞 ：職業(yè)課程Adobe Indesign版式設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

Adobe Indesign版式設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)期的課程為96學(xué)時(shí)，每周6課時(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度是先講理論，利用 9周左右的時(shí)間講解教材內(nèi)容，再利用6周時(shí)間集中實(shí)訓(xùn)，最后一周復(fù)習(xí)考試。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

1.理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)

經(jīng)過(guò)9周的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生在后面的6周實(shí)訓(xùn)中很難將之前9周學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，做不到融會(huì)貫通。

一是師生會(huì)高估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二是學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“知其然不知其所以然”。前9周的練習(xí)比較單一，大部分是針對(duì)某個(gè)工具，學(xué)生學(xué)起來(lái)很快，但并沒(méi)有真正理解，所以在實(shí)訓(xùn)中遇到同樣的知識(shí)、稍微復(fù)雜的案例就無(wú)從下手。

三是容易與其他軟件混淆?！癆dobe”公司出品的軟件比較多，界面也雷同，這是優(yōu)勢(shì)，但是很容易將它們混淆，比如“Indesign”和“Photoshop”和“Illustrator”，界面非常相似，工具箱工具的擺放次序也相同，工具圖標(biāo)幾乎相同。

2.集中實(shí)訓(xùn)的效果不佳

集中實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生面對(duì)整版報(bào)紙和整本雜志的編輯，非常吃力，很多工具不能熟練使用。也有學(xué)生認(rèn)死理，比如理論課中出血線及出血線以外要求不能有任何圖片和文字，所以他們?cè)谧鲭s志封面的時(shí)候，很多學(xué)生將圖片放在出血線內(nèi)，頂著版心做，以為這樣就可以了，卻不知道在出圖時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)在版心與裁切線中間留下白邊，影響設(shè)計(jì)效果。

二、教學(xué)模式改進(jìn)探究

基于以上原因，筆者對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，總體將整個(gè)課程分為如下三個(gè)階段。

1.第一階段

封面和封底，共用四周時(shí)間，一周講解，三周練習(xí)。先通過(guò)多媒體，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美案例，特別是學(xué)生們喜歡且熟悉的。從簡(jiǎn)單的入手，先講解“封面、封底和書(shū)脊”的制作?！胺饷?、封底和書(shū)脊”大部分都是由大圖片加特效文字組成的，Adobe Indesign不但可以自行編輯圖片和文字，還可以調(diào)入“Photoshop”和“Illustrator”的文件來(lái)修改所處理的圖像圖形。比較“Indesign”“Photoshop”和“Illustrator”的不同，讓學(xué)生看到三個(gè)軟件的區(qū)別，突出“Indesign”處理文字的優(yōu)點(diǎn)，加深學(xué)生印象。三周的練習(xí)可以通過(guò)分組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家一起相互教授相互學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

2.第二階段

在這一階段先將教材內(nèi)容講解仔細(xì)、透徹。教學(xué)方法主要采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等，畢竟Indesign在文字編排方面的優(yōu)越性是其他軟件望塵莫及的。這階段安排10周的時(shí)間，從版式設(shè)計(jì)理念、色彩的調(diào)配、版式設(shè)計(jì)的技巧、軟件的應(yīng)用等方面進(jìn)行講解。圖文編排并不是一門嚴(yán)格的科學(xué)，沒(méi)有絕對(duì)的法則可循，也不能用定量分析來(lái)描述，只有在大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐中熟練提高。首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。古人說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。模仿并不是完全生搬硬套，先臨摹國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)師的作品，再尋求他們構(gòu)思的軌跡，最后才是模仿。但模仿不是教學(xué)課程的主要目的，教學(xué)目的是要求學(xué)生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用，做到舉一反三。通過(guò)案例教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)將版面看得見(jiàn)的“視覺(jué)”部分與看不見(jiàn)的“內(nèi)在”部分有機(jī)協(xié)調(diào)成一個(gè)整體，在模仿中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而要求學(xué)生通過(guò)模仿最終能夠進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立制作，完成特定的任務(wù)。

3.第三階段

第三階段共計(jì)2周時(shí)間，要求學(xué)生完成一本雜志的制作。這個(gè)階段不是單純的“模仿”，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”。圖片處理、文字處理、版式設(shè)計(jì)等都由學(xué)生獨(dú)立完成，整個(gè)過(guò)程不僅可以了解學(xué)生對(duì)軟件的掌握程度，還可以了解學(xué)生在制作中的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生達(dá)到“竭盡我才，欲罷不能”的地步。這當(dāng)中必須一直有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，否則分組學(xué)習(xí)很容易流于形式。

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2“研討會(huì)”形式的采用———激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，版式設(shè)計(jì)尤其需要獨(dú)創(chuàng)性，來(lái)促使版式設(shè)計(jì)的有效視覺(jué)傳達(dá)，即提高傳達(dá)的力度.在“自我形象宣傳”的課題設(shè)計(jì)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，反復(fù)推敲和自我檢驗(yàn)對(duì)命題的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，特設(shè)置“研討會(huì)”的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有意圖的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，用PPT的方式，把自己的設(shè)計(jì)方案匯報(bào)給大家，在欣賞和學(xué)習(xí)其他同學(xué)設(shè)計(jì)方案的同時(shí)提出自己的思考意見(jiàn)和建議.讓全班同學(xué)經(jīng)歷一次共同創(chuàng)作的過(guò)程，互相啟發(fā)，共同探討，尋求最完善的版式設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，使版式設(shè)計(jì)成為一種真正的溝通.經(jīng)過(guò)版式設(shè)計(jì)方案展示、溝通、交流，以及老師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)不足之處，如視覺(jué)中心不明確或中心較多分散了觀眾的注意力，版式類型混亂，局部與整體的關(guān)系不明確，創(chuàng)意形式無(wú)法與后期的印刷制作工藝結(jié)合，結(jié)構(gòu)難以實(shí)施展現(xiàn)等等問(wèn)題.在大家共同探討的基礎(chǔ)上，大多同學(xué)會(huì)繼續(xù)突破自己，深入探尋創(chuàng)意的新穎性和表現(xiàn)形式的個(gè)性化.創(chuàng)新能力的形成是需要綜合多元化的教學(xué)模式，此階段，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成.這個(gè)階段主要以大量的中外經(jīng)典版式設(shè)計(jì)作品為范例，對(duì)每個(gè)作品的內(nèi)涵作詳細(xì)分析，分析作品對(duì)主題的表達(dá)，分析版式類型選擇的目的性，分析圖形的處理方式，分析文字的字型、字號(hào)、字距、行距的運(yùn)用以及色彩和空間的處理方式等等細(xì)節(jié).通過(guò)作品的賞析學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高了對(duì)版式設(shè)計(jì)的審美能力，并引導(dǎo)了學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)作品絕不是形式上的一種裝飾手段，而是具有豐富設(shè)計(jì)語(yǔ)言，并且結(jié)合主題內(nèi)容完成的一種多維度和多角度的視覺(jué)溝通，成熟的版式設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是意味深長(zhǎng)的，是要打動(dòng)人心的.學(xué)生會(huì)再次審視自己的作品，從設(shè)計(jì)作品內(nèi)涵的角度出發(fā)，由大到小，由面到點(diǎn)，有內(nèi)容再到形式的去修正完善自己的作品表達(dá).如曾經(jīng)一位學(xué)生為了豐富自己作品的內(nèi)涵性，在內(nèi)頁(yè)打開(kāi)的交界處，安排一個(gè)立體的造型，并結(jié)合剪紙課程的造型手法來(lái)完成造型表現(xiàn)，字體選用書(shū)法藝術(shù)元素，使作品的平面空間語(yǔ)言更為豐富了，內(nèi)涵性上更加富有民族寓意和個(gè)性設(shè)計(jì)特色.不失為一件好作品.這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)有效地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變.切實(shí)的讓學(xué)生感受到版式設(shè)計(jì)是作者的一種思想表達(dá)，一種精神追求，是作者意味深長(zhǎng)地與受眾的一種交流.使學(xué)生理解到版式設(shè)計(jì)是有力度、有意義的視覺(jué)傳達(dá)手段.

3實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合———?jiǎng)?chuàng)新版式設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用性

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19 世紀(jì)初，由俄國(guó)藝術(shù)家發(fā)起的構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)，是一場(chǎng)對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)進(jìn)行探索的活動(dòng)。倡導(dǎo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明確，以理性的、簡(jiǎn)潔的幾何形態(tài)構(gòu)成圖形。探索純粹幾何形態(tài)的抽象表現(xiàn)力，旨在尋求一種結(jié)構(gòu)美感。所以此時(shí)各類版面中的字體全都使用無(wú)裝飾線體，著重于表現(xiàn)形體美、節(jié)奏美和抽象美。俄國(guó)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)為版式設(shè)計(jì)與平面構(gòu)成的交匯提供了可能。

與俄國(guó)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)并駕齊驅(qū)的是荷蘭“風(fēng)格派”運(yùn)動(dòng)，“風(fēng)格派”一詞源于又凡·杜斯伯格和蒙德里安創(chuàng)辦的《De Stijl》（譯為《風(fēng)格》）雜志。“風(fēng)格派”主張追求藝術(shù)的“抽象和簡(jiǎn)化”。排除一切表現(xiàn)成分而致力于探索一種人類共通的純精神性表達(dá)，即純粹抽象?！讹L(fēng)格》雜志本身的封面版式設(shè)計(jì)就頗具特色，完全采用黑白色，顛覆了傳統(tǒng)的對(duì)稱式結(jié)構(gòu)，文字部分完全摒棄了裝飾效果較重的花體字，采用簡(jiǎn)潔無(wú)修飾的線體字。為了使整個(gè)版面保持均衡，直線條和矩形等幾何元素成為了唯一的“裝飾”。

而談到構(gòu)成思維與設(shè)計(jì)的結(jié)合則源于1919 年德國(guó)魏瑪創(chuàng)立的包豪斯（Bauhaus）設(shè)計(jì)學(xué)院。包豪斯學(xué)院開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，主張?jiān)O(shè)計(jì)中摒棄附加的裝飾，注重設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的形式美，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)色彩、形式、想象力等進(jìn)行理性的分析和實(shí)驗(yàn)，平面構(gòu)成理論在此時(shí)期已經(jīng)初具雛形。教員們結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)以及理論研究成果，將構(gòu)成思維推向更成熟和更具藝術(shù)價(jià)值的新階段。包豪斯學(xué)院的探索使現(xiàn)代設(shè)計(jì)達(dá)到了空前的高度，在設(shè)計(jì)方法上、思維上和形式上對(duì)其后的設(shè)計(jì)，包括版式設(shè)計(jì)都產(chǎn)生了積極深刻的影響。

二、版式設(shè)計(jì)中的要素與平面構(gòu)成

平面構(gòu)成研究點(diǎn)、線、面的關(guān)系，而版式設(shè)計(jì)則關(guān)注文字、圖形、圖片等元素的布局與安排?？此坡?lián)系不大，但是通過(guò)對(duì)比，我們便可將二者的要素一一聯(lián)系起來(lái)。版面中一個(gè)單獨(dú)的文字和字母，一個(gè)小的圖形或者圖片都可以被當(dāng)作是一個(gè)點(diǎn)；一行文字或一列文字，以及裝飾線條可被理解為平面構(gòu)成中的線；而密集排列的一段文字和較大的圖形、圖案，以及空白則可被當(dāng)作是面。

要掌握版面設(shè)計(jì)中的構(gòu)成關(guān)系，我們必須把復(fù)雜的設(shè)計(jì)要素都簡(jiǎn)化為點(diǎn)、線和面。只有這樣，我們?cè)谂虐娴臅r(shí)候才不會(huì)受到其它附加因素的干擾，而直接研究版面中點(diǎn)、線、面的組合規(guī)律。如此看來(lái)，如何處理好版面中文字、圖形和圖片等各元素的構(gòu)成關(guān)系，其實(shí)就是如何經(jīng)營(yíng)好版面中點(diǎn)、線、面的關(guān)系。

三、版面布局與平面構(gòu)成的形式美法則

在平面構(gòu)成中，點(diǎn)、線、面元素的安排都要遵循一定的規(guī)律和原則，目的是體現(xiàn)出一種秩序感和美感，我們也可將之稱為形式美。形式美感是大自然賦予人類最深刻的啟示，是人類社會(huì)不斷發(fā)展后，對(duì)視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)，它揭示了任何事物的運(yùn)動(dòng)和變化都是有規(guī)律可循的。因此，如果想要?jiǎng)?chuàng)造美的形態(tài)就要遵守一定的造型法則。同樣的道理，無(wú)論是廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)還是其他形式的排版，每一個(gè)布局合理的版面，都需要把各要素按照美的法則進(jìn)行整合與排列。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)完美的設(shè)計(jì)和編排，版面才能吸引受眾，才能把設(shè)計(jì)意圖完整的體現(xiàn)出來(lái)。

為了讓版面的整體布局更合理，我們必須要處理好這些“點(diǎn)、線、面”的關(guān)系。這時(shí)，適用于平面構(gòu)成的形式美法則，都將同樣適用于版式設(shè)計(jì)：對(duì)稱與均衡的原則體現(xiàn)在版面整體效果上，是一種構(gòu)圖原則，有賴于各要素位置的擺放和大小關(guān)系的協(xié)調(diào)；變化和統(tǒng)一的原則可被看作是版面布局的總的指導(dǎo)原則，既可當(dāng)作是版面中色彩搭配的原則，也可理解為版面中文字大小和文字字體的使用準(zhǔn)則。變化強(qiáng)調(diào)個(gè)性，而統(tǒng)一的目的則是和諧。無(wú)論是變化太多或者過(guò)分統(tǒng)一都會(huì)讓整個(gè)版面的設(shè)計(jì)陷入一種極端；另外，圖形、圖片在版面中的安排也應(yīng)遵循一定的比例和分割原理；而文字、圖形或圖片連續(xù)的有規(guī)律的變化則體現(xiàn)出一種視覺(jué)上的節(jié)奏美和韻律美，增強(qiáng)了版面感染力?？梢哉f(shuō)，在我們進(jìn)行圖文編排的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)地用到了這些形式美的法則。

四、版式設(shè)計(jì)中的視覺(jué)流程與平面構(gòu)成

當(dāng)我們?cè)谟^看一幅設(shè)計(jì)作品時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地形成一種視覺(jué)流動(dòng)順序，首先我們會(huì)縱觀全幅作品，接著視線會(huì)跟隨畫面中各要素的強(qiáng)弱變化作有序的流動(dòng)，對(duì)畫面形成一種大體的認(rèn)識(shí)，而后視線會(huì)停留在某一感興趣的點(diǎn)上，最后我們會(huì)根據(jù)自己的理解來(lái)獲取信息。這就是通常所說(shuō)的版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)流程。

合理的布局和色彩搭配不僅僅可以美化版面，更可以對(duì)受眾做視覺(jué)上的引導(dǎo)。心理學(xué)上的研究表明，人們的視覺(jué)流程簡(jiǎn)單地說(shuō)是“從上到下”“從左至右”，所以版面的上方、左方、左上和中部最容易引起注意，也可將其稱為“最佳視域”。視覺(jué)流程的建立不僅僅是心理學(xué)方面的問(wèn)題，同樣可以用平面構(gòu)成的原理來(lái)分析。在最佳視域中，通過(guò)各種表現(xiàn)手法和形式的合理安排，可以創(chuàng)造出一個(gè)引人注目的“點(diǎn)”，從而捕捉受眾的目光，我們可以將其理解為構(gòu)成要素的空間定位。

在視覺(jué)流程的設(shè)計(jì)中，點(diǎn)、線的方向位置，不同形式的點(diǎn)、線給人的心理感受等都影響了視覺(jué)運(yùn)動(dòng)中的空間定位。在版面中，點(diǎn)的位置可以形成視覺(jué)中心點(diǎn)，而線的方向則決定了視覺(jué)流動(dòng)的連續(xù)性。例如，當(dāng)點(diǎn)（這里的點(diǎn)可大可小，可以是文字、圖形或圖案）位于版面中心時(shí)，給人以穩(wěn)定感，且引人注目。而當(dāng)畫面中出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種張力，視線往往由其中一個(gè)點(diǎn)移向另一個(gè)點(diǎn)，形成一種視覺(jué)的流動(dòng)，其中點(diǎn)的大小、色彩、肌理等因素都會(huì)影響視線的移動(dòng)方向。線本身就具有導(dǎo)向性，而且線的種類繁多（這里的線可以是文字的排列或線條等），不同的線對(duì)人們視覺(jué)的引導(dǎo)性也大不相同。水平線給人平靜和安定感，會(huì)引導(dǎo)人們的視線依照視覺(jué)習(xí)慣從左到右進(jìn)行移動(dòng)。垂直線給人一種或向上延伸或向下落的感覺(jué)，所以我們的視線也會(huì)在畫面中隨之做自下而上或自上而下的運(yùn)動(dòng)。而當(dāng)斜線出現(xiàn)的時(shí)候，打破了畫面原本的平靜，給人不穩(wěn)定和運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，因此視線會(huì)跟隨斜線的傾斜方向移動(dòng)。

篇8

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)定義及意義

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程與教學(xué)模式，該模式的內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫通整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生在項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整的工作過(guò)程，進(jìn)而獲得相關(guān)的知識(shí)和技能。

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著三個(gè)突出的轉(zhuǎn)變：“以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。”

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有效案例

近幾年，上海市工藝美術(shù)學(xué)校積極探索課程改革實(shí)踐，成立三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)各自展開(kāi)特色課程教學(xué)，其中，2012級(jí)團(tuán)隊(duì)就工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了探索與實(shí)踐。本案例以該團(tuán)隊(duì)學(xué)生在一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的課程設(shè)計(jì)為例。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和版式設(shè)計(jì)等專業(yè)主干課程，通過(guò)理論認(rèn)知、設(shè)計(jì)實(shí)踐、反饋修改、設(shè)計(jì)方案闡述等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)窘Y(jié)構(gòu)的組合、構(gòu)造及歸納作出分析和表現(xiàn)，以此掌握平面設(shè)計(jì)的基本表現(xiàn)方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)為拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，漆器制作課程作為學(xué)生實(shí)踐能力拓展的主要途徑。要求學(xué)生從紙本走向?qū)嶋H作品創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和嘗試。最后，通過(guò)版式設(shè)計(jì)課程，將自己整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)十折頁(yè)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)與總結(jié)。

課程第一階段教學(xué)內(nèi)容――平面構(gòu)成/圖形語(yǔ)言（90課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

平面構(gòu)成是造型設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)作品進(jìn)行正確的分析和思考，初步掌握在二維平面內(nèi)將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織、建構(gòu)理想形態(tài)的造型能力，從而掌握造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，為以后的其他設(shè)計(jì)創(chuàng)作課程打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

點(diǎn)的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成；生活中的點(diǎn)線面作品搜集；骨骼；形式美法則；重復(fù)、特異等不同構(gòu)成形式；手繪作業(yè)變成電子稿進(jìn)行后期處理。

課程第二階段教學(xué)內(nèi)容――色彩構(gòu)成（72課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握色彩的三原色、色相、明度、對(duì)比色、光源色、固有色、環(huán)境色、反光等定義，以及色調(diào)、色性及色彩的心理感受等知識(shí)；能夠分析色彩畫面的基本構(gòu)圖和色調(diào)；能掌握一些色彩搭配技巧，并應(yīng)用于自己前期的構(gòu)成作業(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容

色彩的基本原理、色性及色彩的心理感受、色調(diào)、畫面中的

色彩表現(xiàn)；大師的習(xí)慣用色；色彩的搭配技巧等。

課程第三階段教學(xué)內(nèi)容――依托漆藝完成工藝作品（40課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

本階段的課程，將自己前期設(shè)計(jì)的平面稿應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目

上，完成漆藝盤子的制作。

2.教學(xué)內(nèi)容

漆器的欣賞、漆藝的特點(diǎn)及工藝流程。

課程第四階段教學(xué)內(nèi)容――版式設(shè)計(jì)（36課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本階段課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握版式設(shè)計(jì)的基本原理，把握具體設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，熟練掌握文字、圖形、整體與局部之間的構(gòu)成關(guān)系；掌握特定軟件的排版技能。

2.教學(xué)內(nèi)容

Adobe illustrator軟件中的排版技巧；版式設(shè)計(jì)的基本原理；作業(yè)的搜集整理、編排。

3.學(xué)生作業(yè)

要求學(xué)生通過(guò)軟件將在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中的所學(xué)所想編排成小冊(cè)子，并完成印刷。每位學(xué)生的作業(yè)為10cm×10cm的十折頁(yè)。

三、教學(xué)案例反饋

在經(jīng)過(guò)完整的學(xué)習(xí)后，筆者就本次的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查及訪談。參與問(wèn)卷調(diào)查及訪談的對(duì)象為隨機(jī)抽取的本年級(jí)20位學(xué)生。

（一）調(diào)查內(nèi)容

1.這次課程以前你懂得平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等相關(guān)知識(shí)嗎？

2.知識(shí)方面，經(jīng)過(guò)這次課，你學(xué)會(huì)了什么？

3.能力方面，經(jīng)過(guò)這次課，你學(xué)會(huì)了什么？

4.在這次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，今后你有會(huì)有所拓展嗎？

5.你怎么評(píng)價(jià)這次課程？

（二）調(diào)查結(jié)果

1.大部分學(xué)生在本課程之前未真正了解構(gòu)成等相關(guān)知識(shí)

其中，16位學(xué)生之前不了解，4位學(xué)生僅了解一點(diǎn)。

2.學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后收獲豐富知識(shí)

就知識(shí)收獲上，學(xué)生反饋獲得了平面構(gòu)成、構(gòu)圖、圖案的創(chuàng)作、工藝流程、漆藝材料等知識(shí)。

3.學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后獲得多種能力培養(yǎng)

能力收獲上，學(xué)生反饋獲得了交流能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力、工藝技法、作業(yè)的后期美化、注意細(xì)節(jié)、隨時(shí)記錄靈感、觀察生活、耐心堅(jiān)持等。

4.大部分同學(xué)很愿意進(jìn)行后期拓展

其中，有的同學(xué)表示正在拓展中，有的同學(xué)表示愿意在后期拓展中突破自己做到更好。

5.總體對(duì)課程持積極肯定的評(píng)價(jià)

同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)本次課時(shí)，認(rèn)為本課程很有意義，很喜歡本課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诒菊n程中學(xué)到很多，并積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，拓寬了視野，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常興奮，希望再上。

四、結(jié)論

有位學(xué)生在訪談時(shí)提到：“從頭到尾自己親手完成一件工藝品是無(wú)法忘記的體驗(yàn)。”本次項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課程安排在工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期，大部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、材料等的概念基礎(chǔ)較弱，但帶著極其濃厚的興趣參與了完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。盡管，可以從他們的草圖、構(gòu)成作業(yè)中看出他們并不成熟的設(shè)計(jì)能力，但每次作業(yè)都能給學(xué)生自己、老師、家長(zhǎng)帶來(lái)驚喜。整個(gè)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)完整工藝品設(shè)計(jì)制作的體驗(yàn)，為學(xué)生們后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。后期對(duì)學(xué)生們的作業(yè)舉辦了展覽，獲得了各方好評(píng)。因此，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。伴隨著網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的工作流程也在不斷變化和完善。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為一項(xiàng)綜合性、技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)工作，要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)制作及編輯技術(shù)、平面設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作等相關(guān)內(nèi)容都要有一定的基礎(chǔ)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。信息時(shí)代的網(wǎng)頁(yè)應(yīng)具有良好的界面設(shè)計(jì)與視覺(jué)效果。因此，學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)增加平面設(shè)計(jì)類的相關(guān)知識(shí)和技能，才能滿足職業(yè)崗位需求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1課程認(rèn)識(shí)不足

通常，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)有以下幾個(gè)流程：需求分析，包括項(xiàng)目立項(xiàng)和客戶的需求說(shuō)明書(shū)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)和網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計(jì)；素材的收集和整理；網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)；網(wǎng)站制作；申請(qǐng)域名和申請(qǐng)空間；網(wǎng)站測(cè)試和網(wǎng)站；網(wǎng)站維護(hù)和網(wǎng)站推廣。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教材種類比較多，但內(nèi)容集中在介紹網(wǎng)頁(yè)制作工具軟件的學(xué)習(xí)上，比如：Dreamweaver、FrontPage等網(wǎng)頁(yè)制作工具軟件。對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的基本布局方法、圖片處理，頁(yè)面配色，文字排版等方面的知識(shí)較少。同時(shí)，學(xué)生對(duì)待本課程的學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上也有偏差，希望一開(kāi)始就能學(xué)會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)。

2教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加藝術(shù)設(shè)計(jì)的一些基本理論與知識(shí),以及藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)具體包括：網(wǎng)頁(yè)版式和色彩理論。藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件主要包括兩大類：圖形圖像處理類軟件，常用的有Photoshop、Fireworks、Coreldraw等；二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)類軟件，如Flash等，在教學(xué)安排中，可以考慮只講授Photoshop、Flash。教學(xué)內(nèi)容按模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)每一部分知識(shí)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用，在理論內(nèi)容的講授中將理論知識(shí)融入案例中，從實(shí)際需要出發(fā)，需要哪些內(nèi)容就重點(diǎn)講解哪些內(nèi)容，而不是大而全地講授所有相關(guān)理論知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目教學(xué)法方式進(jìn)行授課，通過(guò)在項(xiàng)目和任務(wù)中將藝術(shù)設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有效地結(jié)合在一起，融會(huì)貫通，學(xué)以致用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.1網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁(yè)版面是指在瀏覽器上看到的一個(gè)完整頁(yè)面，不同種類、不同版本的瀏覽器瀏覽同一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，效果有可能不同。因此，應(yīng)定好網(wǎng)頁(yè)版式尺寸。網(wǎng)頁(yè)版式的構(gòu)成要素主要有：網(wǎng)頁(yè)標(biāo)志、網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題、導(dǎo)航條、圖片、多媒體、色彩、文字等。如何將各種網(wǎng)頁(yè)元素進(jìn)行合理組織在有限的版面中，達(dá)到設(shè)計(jì)出賞心悅目的網(wǎng)頁(yè)作品，非常重要。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)，是從網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)開(kāi)始的。采取何種版式結(jié)構(gòu)布局頁(yè)面并不是一件隨意的事，首先要明確建立網(wǎng)站的目的，網(wǎng)站要表現(xiàn)的主題，網(wǎng)站所面對(duì)的受眾的特點(diǎn)，客戶的需求等等，通過(guò)前期的了解調(diào)查和分析，才能確定網(wǎng)頁(yè)版式結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)頁(yè)主題內(nèi)容與設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想結(jié)合在一起，找到一個(gè)較完美的表現(xiàn)方式，才能真正突出網(wǎng)站別具風(fēng)格的特點(diǎn)。

2.2色彩的基本理論及視覺(jué)效果

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)離不開(kāi)色彩。網(wǎng)頁(yè)中的基本元素比如背景、文字、Logo、導(dǎo)航、圖片等應(yīng)該采用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)色彩，如何將色彩組織搭配才能更好地表達(dá)出網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)網(wǎng)站主題與風(fēng)格，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者所關(guān)注的問(wèn)題。色彩的基本理論，色彩的心理感覺(jué)，色彩的冷暖，色彩的軟硬，色彩的進(jìn)退，色彩的大小等等都知識(shí)都必須涉及到。比如在網(wǎng)頁(yè)中通過(guò)填充不同的色彩背景來(lái)區(qū)分網(wǎng)頁(yè)中的不同區(qū)域；通過(guò)色彩的明暗及面積大小的不同，讓瀏覽者瀏覽頁(yè)面時(shí)主次分明，條理清晰。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解網(wǎng)頁(yè)配色原理：色彩的適合性、鮮明性和獨(dú)特性，掌握網(wǎng)頁(yè)配色技巧：比如使用一種色彩配色，使用鄰近色配色，使用對(duì)比色配色和非彩色搭配（黑白搭配）。通過(guò)欣賞與總結(jié)不同主題網(wǎng)站的版式設(shè)計(jì)及配色,掌握網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格確定方法，熟悉網(wǎng)站色彩搭配技巧。

2.3網(wǎng)頁(yè)圖片的處理

網(wǎng)頁(yè)中離不開(kāi)圖片處理。Photoshoop是一個(gè)功能強(qiáng)大的圖像處理軟件。了解常用圖像文件類型，比如PSD、BMP、TIFF、GIF、PNG、JPEG、PDF等格式，掌握不同類型文件的特征，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)Photoshoop軟件中重點(diǎn)教授網(wǎng)頁(yè)Logo標(biāo)志的制作、導(dǎo)航欄、按鈕的制作、網(wǎng)頁(yè)素材圖片的處理、網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面的規(guī)劃與制作、圖片切割導(dǎo)出成網(wǎng)頁(yè)格式。

2.4網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的制作

在網(wǎng)頁(yè)的制作上，F(xiàn)lash發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)動(dòng)態(tài)的顯示文字和圖片，豐富了頁(yè)面。Flash軟件中重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握廣告條動(dòng)畫的制作，聯(lián)系地圖動(dòng)畫的制作，公告欄動(dòng)畫的制作，商品宣傳廣告動(dòng)畫的制作，這些都是網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面中經(jīng)常使用的表現(xiàn)形式。對(duì)于以上增加的藝術(shù)設(shè)計(jì)類理論和軟件類的教學(xué)內(nèi)容并不是孤立地放在某一個(gè)教學(xué)期間。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)項(xiàng)目和任務(wù)作為載體，掌握夠用的原則，以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐操作。

3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件還是藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件，此類課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師主導(dǎo)任務(wù)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在“做”的過(guò)程中融入“學(xué)”和“教”。目前我們學(xué)院的教學(xué)環(huán)境得到了改善，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)場(chǎng)所都安排在實(shí)訓(xùn)機(jī)房，教師可以采取邊授課邊操作的方式，學(xué)生同步操作，非常直觀。學(xué)生既可以模仿，也可以思考多做一些調(diào)試和修改，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以立即咨詢教師，得到及時(shí)解決，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而提高了教學(xué)效果。這種教學(xué)方式改變了理論課和實(shí)訓(xùn)課相互獨(dú)立的局面，將課程的“教、學(xué)、做”融于一體，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，具有成就感，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，挑選典型項(xiàng)目案例。例如，從制作網(wǎng)頁(yè)標(biāo)志開(kāi)始、導(dǎo)航條制作、網(wǎng)頁(yè)素材處理、網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面規(guī)劃與制作、圖片切割、廣告條動(dòng)畫制作，到網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)布局與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)頁(yè)美化、網(wǎng)頁(yè)交互制作，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的流程和各軟件的結(jié)合使用有一個(gè)完整的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4提高教師素質(zhì)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)通常是由計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師授課，這些教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)比較缺乏。因此對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，不僅要熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)技術(shù)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)頁(yè)美工的理論基礎(chǔ)也要有一定的學(xué)習(xí)和研究，具有較好的審美素養(yǎng)，努力豐富和拓展平面設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)，提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合能力，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生能靈活掌握、應(yīng)用這些藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件，運(yùn)用一些平面設(shè)計(jì)中的美的基本形式到網(wǎng)頁(yè)中去，制作出賞心悅目的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩類課程的整合，采用“教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)模式，學(xué)生在項(xiàng)目及任務(wù)中學(xué)習(xí)美工的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，將兩類課程的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。同時(shí)，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，學(xué)會(huì)舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

作者：呂玉梅 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇10

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）13/15-0089-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，Web 2.0的概念誕生至今已十年有余，它將我們帶入了一個(gè)“可讀、可寫、社會(huì)化”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一個(gè)以“交互”為核心的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。面對(duì)如此迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育是否可以利用其中的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)效果？學(xué)科教學(xué)是否可與Web2.0有效結(jié)合呢？本文將開(kāi)展基于參與式教育環(huán)境“好看薄”和參與式教學(xué)方式“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

一、初識(shí)“好看薄”

“好看簿”是一個(gè)社會(huì)網(wǎng)站，它給用戶提供了一個(gè)用照片、文字、聲音分享自己故事的平臺(tái)，以易操作性、強(qiáng)交互性和大容量等特性吸引了越來(lái)越多的用戶。大家用它分享生活的美好瞬間、孩子的成長(zhǎng)歷程等，同時(shí)，也吸引了諸多敏銳的教育工作者，他們充分利用“好看簿”的優(yōu)勢(shì)，積極探索它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。

作為“好看簿”的新用戶，首先，需要注冊(cè)賬號(hào)并對(duì)自己的“好看簿”頁(yè)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)置，逐步熟悉“好看簿”的基本功能（如何添加其他用戶為聯(lián)系人、怎樣發(fā)送小紙條、如何進(jìn)行評(píng)論等功能）。通過(guò)實(shí)踐操作筆者體會(huì)到，“好看簿”雖功能十分強(qiáng)大，但使用起來(lái)卻并不復(fù)雜。尤其在體驗(yàn)了它強(qiáng)大的交互功能和支持大圖片上傳等特點(diǎn)后，筆者認(rèn)為“好看簿”特別適合用于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

二、介紹“好看簿”的使用

筆者選定高二信息技術(shù)課程“《幻燈片制作》――介紹自己的家鄉(xiāng)”一節(jié)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。該課程內(nèi)容計(jì)劃2課時(shí)完成：第一節(jié)課向?qū)W生介紹“好看薄”，了解它的界面和基本功能；第二節(jié)課利用“好看薄”進(jìn)行訓(xùn)練。

筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建了班級(jí)的“好看薄”，并創(chuàng)建六個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組。學(xué)生注冊(cè)后分別加入到自己的小組中，開(kāi)始動(dòng)手熟悉“好看薄”的各個(gè)功能。在教師的指導(dǎo)和小組成員的幫助下，學(xué)生很快熟練掌握了如何顯示全部成員的名字，如何加他人為聯(lián)系人，如何對(duì)聯(lián)系人進(jìn)行分組等基本操作。此外，學(xué)生對(duì)“好看簿”的交互功能更為感興趣并進(jìn)行了初步嘗試，查看自己的小紙條，留意自己的故事有沒(méi)有別人的留言，對(duì)留言的人進(jìn)行跟蹤，加為聯(lián)系人，查看“好看簿”的郵件提醒……

在此基礎(chǔ)上，筆者發(fā)起了“好看簿”教學(xué)的第一個(gè)活動(dòng)――“我最喜愛(ài)的……”，讓學(xué)生利用“好看簿”平臺(tái)寫故事，并加入到教師發(fā)起的活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否掌握了繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的條件：能夠成功地加入到教學(xué)活動(dòng)中、能夠獨(dú)立編寫小故事、能夠評(píng)價(jià)其他用戶的故事、能夠進(jìn)行交流互動(dòng)。

三、將“好看簿”應(yīng)用于信息技術(shù)主題教學(xué)

大部分學(xué)生熟悉了“好看薄”的操作后，教師發(fā)起第二個(gè)活動(dòng)――“介紹自己的家鄉(xiāng)”。總體設(shè)計(jì)理念是，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用PowerPoint設(shè)計(jì)制作一個(gè)介紹自己家鄉(xiāng)的幻燈片，并參與到教師發(fā)起的主題活動(dòng)中；借助“好看簿”交互功能，安排學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)、交流，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點(diǎn)或不足，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）情境導(dǎo)入

教師播放某些旅游景點(diǎn)的幻燈片，吸引學(xué)生的注意力。

師：同學(xué)們，剛才的景色好看嗎？

生：好看。

師：你們想不想介紹些自己美麗的家鄉(xiāng)呢？

生：想！

師：好，今天老師讓你們做一次小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“好看簿”，熟悉了它的基本功能和操作，這節(jié)課我們需要學(xué)會(huì)制作精美的幻燈片來(lái)介紹我們的家鄉(xiāng)，并把自己的作品分享到“好看簿”上！

制作演示文稿的工具，你準(zhǔn)備好了么？請(qǐng)啟動(dòng)幻燈片程序。

（二）講授新課

1.激趣

師：今天我們要學(xué)習(xí)制作幻燈片的兩種技巧――模板與版式，它們會(huì)讓你的幻燈片又快又好地完成。

2.模板的使用

（任務(wù)1：探究制作方法，用不同的版式編輯演示文稿）

教師演示：在幻燈片制作過(guò)程中應(yīng)用設(shè)計(jì)模板。

師：不知道有沒(méi)有同學(xué)學(xué)會(huì)了（點(diǎn)名學(xué)生操作，如遇困難，教師補(bǔ)充演示）？

師：現(xiàn)在你能為自己的演示文稿選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)哪０辶藛?？?qǐng)同學(xué)們嘗試一下。

學(xué)生進(jìn)入操練環(huán)節(jié)。

師（提問(wèn)）：請(qǐng)小組同學(xué)討論一下，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這個(gè)模板。

學(xué)生各小組展開(kāi)討論。

師（小結(jié)）：模板的選擇，要與演示文稿主題風(fēng)格相一致，合適的模板會(huì)讓你的演示文稿更精彩，否則，只會(huì)起到相反的作用。

3.幻燈片板式的應(yīng)用

模板可以讓幻燈片更美觀，若掌握了下面這個(gè)技巧，那么，你在后期修改幻燈片時(shí)，會(huì)更加快捷方便，這就是幻燈片版式的應(yīng)用。

（任務(wù)2：利用已有版式，制作第一張標(biāo)題幻燈片）

教師演示、講解：

（1）打開(kāi)幻燈片版式側(cè)邊欄。

（2）讀懂版式：你看明白了么（標(biāo)題與文本框的使用，說(shuō)說(shuō)這些框與我們平時(shí)直接插入的文本框有什么不同）？

（3）現(xiàn)在第一張幻燈片的素材已經(jīng)在這里了，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣安排這些素材？

（4）請(qǐng)嘗試?yán)靡延邪媸?，?lái)制作第一張標(biāo)題幻燈片。

學(xué)生進(jìn)入操練環(huán)節(jié)。

（任務(wù)3：組內(nèi)成員相互討論，美化自己的幻燈片）

學(xué)生小組討論，交流作品，并美化修改，使其完善。

（三）操練與練習(xí)

師：剛才大家嘗試了用兩個(gè)新的技巧來(lái)制作幻燈片，你學(xué)會(huì)了嗎？接下來(lái)我們就要好好練習(xí)一下了。

（任務(wù)4：小組合作完成作品，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)）

（1）各小組利用模板和版式，制作“內(nèi)蒙古風(fēng)景”、“內(nèi)蒙古特色小吃”、“內(nèi)蒙古民族風(fēng)情”等分類幻燈片，制作過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生把自己的作品上傳到好看簿，并參與到教師發(fā)起的活動(dòng)中去。

（3）學(xué)生之間互相瀏覽“好看薄”，發(fā)表各自的意見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。

（四）課堂小結(jié)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和總結(jié)。

四、總結(jié)與反思

雖然，基于“好看簿”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在實(shí)踐中具有諸多優(yōu)勢(shì)，然而，作為一種教學(xué)平臺(tái)而言，因教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及具體需求等因素有所差異，“好看簿”也不可能滿足一堂課的所有教學(xué)需求。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)信息的組織和管理的意識(shí)及相關(guān)技能還很欠缺，另外，還有部分學(xué)生的作品還差強(qiáng)人意（如幻燈片不夠美觀，工具的使用還不夠熟練等），而這些缺憾僅憑“好看簿”這種平臺(tái)的訓(xùn)練很難短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)過(guò)來(lái)。因此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和具體需要，發(fā)起適合自己教學(xué)需求的活動(dòng)，對(duì)“好看簿”進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新應(yīng)用，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆秀卿.好看薄：不僅只是分享圖片[J].信息技術(shù)教育，2008，（1）.