導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

2．過(guò)程與方法：能通過(guò)對(duì)文章分層次來(lái)理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過(guò)對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的理解，能理解麻雀飛下來(lái)保護(hù)幼子的原因，能理解作者對(duì)母愛(ài)的贊美和敬佩，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于母愛(ài)的感悟，或關(guān)于母愛(ài)的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語(yǔ)的作用、文章敘述的順序。

教學(xué)難點(diǎn)

麻雀不能“安然站在樹上”的原因。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1．課件出示：麻雀圖片。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生回答后，師簡(jiǎn)介：在鳥類中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但是俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰(shuí)不愿意親近它呢？今天我們就來(lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

2．同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，麻雀和獵狗相比，誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者？但今天學(xué)習(xí)了俄國(guó)著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后，你可能會(huì)改變剛才做出的判斷。

二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，下面我們回到課文中細(xì)細(xì)的品味一番。

1.感悟小麻雀的幼小。

師：默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是關(guān)鍵性的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視。

師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果？

（學(xué)生匯報(bào)，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的）

師：女孩子來(lái)讀寫小麻雀的句子。

師：這句話從哪幾方面來(lái)對(duì)小麻雀進(jìn)行具體描寫？

師：這種具體描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。

師：小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)？從哪句話可以看出來(lái)？

學(xué)生回答。（風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的）

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。

師：如果此時(shí)一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn)，你會(huì)怎樣做？

（學(xué)生回答）指導(dǎo)朗讀。弱小無(wú)依的麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指名讀）

2.體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。

導(dǎo)語(yǔ)：但是可憐的小麻雀會(huì)遇到危險(xiǎn)了。一只獵狗慢慢地靠近了它。

放《命運(yùn)》音樂(lè)，師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。

生讀：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

師：讀了這句話，你看出了什么？

生：這句話可以看出獵狗很兇猛。

師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

生：我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的：走近

嗅了嗅

張開(kāi)

露出

師：在這危急的時(shí)刻，樹上的老麻雀出現(xiàn)了。請(qǐng)你們來(lái)默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

重點(diǎn)交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

學(xué)生讀。

“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？

（這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)的速度非?？欤麛嘤赂遥?/p>

師：扎煞是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢？觀察課文插圖。

師：扎煞是什么意思？

生：就是羽毛豎起來(lái)。

師：絕望什么意思？

（學(xué)生回答：對(duì)某種事物完全失去了信心）

師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來(lái)？

（學(xué)生回答：它要保護(hù)小麻雀）

師：從老麻雀的尖叫中你好像聽(tīng)到了什么？

（學(xué)生回答：孩子別怕，我來(lái)保護(hù)你）

3.感受母愛(ài)的力量

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上。好，我們來(lái)讀讀第五自然段。

學(xué)生讀第五自然段。

出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

師：談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

生回答。（我明白了老麻雀對(duì)小麻雀的深深愛(ài)）

師：母愛(ài)的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。

三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

師：世界上無(wú)論是人，還是動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，那么在你成長(zhǎng)中母親作過(guò)那些事情使你至今難忘？請(qǐng)你們閉上眼睛回想回想。

（學(xué)生匯報(bào)）老師送給你一句話：回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

師：老麻雀的親子之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。作者有什么表現(xiàn)？我們一起來(lái)讀讀。

學(xué)生齊讀第六自然度。

四、課堂總結(jié)

1.師：由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

2.結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。

篇2

看拼音，寫詞語(yǔ)。（20分）

fēng

sú

lǒng

zhào

jiāo

guàn

zhú

jiàn

gǎi

zhèng

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

Jià

shǐ

tàn

suǒ

ào

mì

bù

zhòu

chéng

dù

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

二、用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音。（7分）

1.

漸漸地我的眼睛模（mó

mú）糊了，我好想看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

2.

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)?。╨ōng

lóng）隆的響聲，好像悶（

mēn

mèn）雷滾動(dòng)。

3.

第二粒豌豆宣稱（chēng

chēn）將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去，它覺(jué)得，只有這樣，才能與它的身份相稱（chēng

chèn）.

4.

那些人很蠻橫（héng

hèng）,把小店的東西仍得橫（hèng

hēng）七豎八。

二、

下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（

）（2分）

A.

蠶豆

形成

柔和

寂靜

齊頭并進(jìn)

B.

據(jù)說(shuō)

憂如

招侍

飛舞

人山人海

C.

陶洗

飛奔

河床

斜陽(yáng)

山蹦地裂

D.

鎮(zhèn)空

余波

風(fēng)俗

跳躍

若引若現(xiàn)

三、

選擇加點(diǎn)字的正確解釋，填序號(hào)。（5分）

益：①增加。②更加。③好處（跟“害”相對(duì)）④有益的（跟“害”相對(duì)）

1.

啄木鳥是益鳥，我們一定不能傷害它。（

）

2.

堅(jiān)持鍛煉，不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而且還能延年益壽。（

）

3.

通過(guò)觀看這部科普電影，同學(xué)們都受益匪淺。（

）

4.

爸爸做事追求精益求精，被評(píng)為廠里的技術(shù)骨干。（

）

四、

下列沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）（2分）

A.

小剛的家鄉(xiāng)是北京人。

B.

濟(jì)南的夏天是個(gè)旅游的好地方。

通過(guò)漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好。

C.

深受人們喜愛(ài)的中國(guó)京劇臉譜藝術(shù)，被公認(rèn)是中華民族傳統(tǒng)的文化標(biāo)識(shí)。

五、

積累園地

1.

把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。（8分）

人聲（

）（

）

（

）天（

）地

（

）云（

）霧

風(fēng)（

）浪（

）

半（

）半（

）

（

）風(fēng)（

）雨

2.

照樣子，把句子補(bǔ)充完整。（6分）

例：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

雨越下越大，猶如

。

例：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

當(dāng)

的時(shí)候，小鳥

。

3.

錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀。錢塘江地形特殊。（用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并一句話）

4.

補(bǔ)充填空。

（1）好問(wèn)則裕，

。

（2）人非生而知之者，

？

（3）《暮江吟》一詩(shī)中，運(yùn)用比喻修辭的是哪一句？

（4）

《雪梅》的三四句是：

談?wù)勀銓?duì)這句話的理解：

六、閱讀短文，回答問(wèn)題。

綠手指（15分）

去法國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上，有位老奶奶，長(zhǎng)著“綠手指”。你可千萬(wàn)別奇怪，“綠手指”是當(dāng)?shù)厝藢?duì)好園丁的稱贊。

一天，她在報(bào)紙上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白的金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，不可思議。不過(guò)，我為什么不試試呢？她把自己的想法對(duì)兒女們講了，遭到了一（致

至）反對(duì)。大家說(shuō)：“你根本不懂植物遺傳學(xué)。專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，怎么能做到呢？

老奶奶決心一個(gè)人干下去。她（撤

撒）下金盞花的種子，精心侍弄。金盞花開(kāi)了，全是橘黃的，老奶奶挑選了一朵顏色最淡的花，任其自然枯萎，把種子（精心

精致）地收集起來(lái)，第二年把它們種下去，然后，再挑選顏色最淺的花的種子栽種……就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心的栽種著金盞花。

20年過(guò)去了。有一天早晨，她來(lái)到花園，看到一朵金盞花，開(kāi)得特別燦爛。它不是近乎白色，而是雪白一樣的白。

秋天，她把100粒種子寄到了那家園藝所。她不知道那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。

等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年，因?yàn)橐z查

驗(yàn)證）那些種子。終于，園藝所所長(zhǎng)打電話告訴老奶奶，他們看到了她的種子開(kāi)出的花，是雪白的。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，資金不能兌現(xiàn)，問(wèn)她有沒(méi)有別的要求。老奶奶對(duì)著電話說(shuō)：“只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來(lái)……”

黑色的金盞花至今沒(méi)有開(kāi)放，因?yàn)槔夏棠倘ナ懒恕?/p>

但愿你我也能長(zhǎng)出新的“綠手指”！

1.劃去括號(hào)里不正確的字詞。2分

2.“綠手指”在文中的意思是

。2分

3.按要求畫句子。

4分

（1）用“

”劃出文中描寫老奶奶精心培育純白的金盞花的句子。

（2）用“

”劃出用文中最令你感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

4.聯(lián)系上下文，根據(jù)文章內(nèi)容填空。4分

老奶奶的兒女們反對(duì)她培育純白的金盞花是因?yàn)開(kāi)__

_____________，老奶奶決定一個(gè)人干是因?yàn)?/p>

。

5.老奶奶終于培育出了白色的金盞花，看了這個(gè)故事，你想到了一句格言是：

。3分

（二）

秋天的香山公園（35分）

秋天的香山公園，以它獨(dú)特的美迎接著眾多的游人。

走進(jìn)公園大門，放眼望去，峰巒重疊，挺拔壯觀。山上長(zhǎng)滿了各種樹木，枝葉濃密，人走進(jìn)去，便淹沒(méi)在其中了。

最引人注目的是那漫山遍野的紅葉。近看紅葉的形狀不一，有長(zhǎng)圓扁圓、扇形，還有三角形的。遠(yuǎn)看，山坡上樹樹交錯(cuò)，葉葉相連，層層疊疊相互輝映，映紅了半邊天空。在大片大片的鮮紅中央雜著深黃色、褐

色……就像千萬(wàn)只彩蝶上下飛舞，真是姿態(tài)萬(wàn)千，絢麗多彩。一陣爽人的秋風(fēng)吹過(guò)，傳來(lái)柔和的“沙沙”聲，枝搖葉擺，像是在向游人頻頻招手。

人們不由贊嘆：“多美呀！香山的紅葉?！?/p>

香山公園里潺潺的流水也很動(dòng)人。小路旁，石縫里，溪水愉快地流淌著。陽(yáng)光灑在水面上，閃著耀眼的光芒。有時(shí)，溪水聚在幾塊碎石中間，靜靜地躺著，小魚兒在你追我趕地嬉戲。

再看，路旁的花壇里，花兒展開(kāi)笑臉，爭(zhēng)芳斗艷。一串連成片，雞冠頂起了花冠。那品種繁多的，伸開(kāi)了卷曲的花瓣；沒(méi)有開(kāi)放的花瓣緊縮著，像一個(gè)個(gè)彩球。不管是什么花，都散發(fā)出淡淡的清香。

美麗的香山公園，使游人流連忘返。

1．

查字典。

“爽”用音序查字法應(yīng)查音序（

）

，再查（

）；用部首查字法應(yīng)查部首（

），再查（

）

畫。字典中的解釋有：（1）明朗，清亮；（2）率直，痛快；（3）舒服；（4）違背?！八说那镲L(fēng)”中“爽”應(yīng)取第（

）

種解釋。

2．

用“——”分別畫出概括第3、4、5自然段意思的中心句。

3．

讀第3自然段，作者是從

、

、

三

方面描寫紅葉的。

4．

第5自然段，寫了

、

、

三種花，是從

、

、

三方面介紹的。

5這篇短文中，表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

6.用“

”劃出首尾照應(yīng)的句子。

篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．

通過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)?難點(diǎn)

1.

通過(guò)調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。

2.敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談。

教學(xué)?準(zhǔn)備

課件

教學(xué)?過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

激發(fā)交際欲望

1.談話導(dǎo)人。

講述名人錢三強(qiáng)名字里的故事，讓學(xué)生談感受，教師小結(jié)引入課題：名字里的故事。

2.

活動(dòng)設(shè)計(jì):名字猜猜猜。

(1)出示班上同學(xué)的名字。

(2)請(qǐng)學(xué)生猜一猜其中一個(gè)名字的含義或來(lái)歷。?提示:同導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話有條理,把猜想的內(nèi)容講清楚。

(3)?被猜測(cè)同學(xué)及時(shí)回應(yīng)。

提示引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)精測(cè)內(nèi)容，如猜測(cè)與自己的實(shí)際情況不行，可提示，還可請(qǐng)

其他同學(xué)猜測(cè)。

(4)?請(qǐng)被猜測(cè)同學(xué)公布自己名字的含義或來(lái)歷。

(5)?師小結(jié)起名的幾種方式。

學(xué)習(xí)交際方法

1.示范交流。

()導(dǎo)語(yǔ)。如果想可準(zhǔn)確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。

(2)

出示視頻,聽(tīng)兩位同學(xué)聊聊名字里的故事。

視頻文字:

A:你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是適宜的宜，禾是禾苗的禾。我名字的意思就是田野里適宜種禾苗。爺爺說(shuō)希望我像田野里的小禾苗一樣茁壯成長(zhǎng)，所以就給我取了這個(gè)名字。

B:田野里適宜種禾苗田宜禾，真有趣!?你爺爺真會(huì)取名字!

A:是的，我很喜歡這個(gè)名字。你叫什么名字呢?

B:我叫李偉賢，木子李，偉大的偉，賢德的賢。關(guān)于我的名字，還有一段趣事呢!老師帶我們?nèi)?dòng)物園參觀,我把手伸進(jìn)柵欄，想去抓小猴子的尾巴。老師趕緊大叫:“李偉賢，危險(xiǎn)!”同學(xué)們卻聽(tīng)成了“李危險(xiǎn)”，都笑起來(lái)。從此，我有了個(gè)綽號(hào)李危險(xiǎn)!不過(guò)也好，提醒我要時(shí)時(shí)刻刻注意安全。

A:阿呵,李偉賢一李危險(xiǎn)，太有意思了。?=我記住你的名字了，很高興認(rèn)識(shí)你!

2.學(xué)習(xí)交際方法。他們是怎樣介紹自己的名字，又是怎么交流的??提示:

(1)講時(shí)：有條理、講清楚

說(shuō)出完整的姓名：姓什么，叫什么，說(shuō)清楚具體是哪個(gè)字。為什么叫這個(gè)名字。

（2）聽(tīng)時(shí)：禮貌回應(yīng)

遇到自己感興趣或不理解的內(nèi)容，要在別人講完后，有禮貌地提出來(lái)，進(jìn)一步了解。如無(wú)問(wèn)題，可微笑點(diǎn)頭回應(yīng)。

運(yùn)用交際方法

1.

同桌交流彼此名字里的故事。教師選取兩組同桌上臺(tái)示范。

2.交流自己名字的含義或來(lái)歷。

（1）看看王樂(lè)安小朋友是怎樣向大家介紹自己名字里的故事的吧。

（2）小組合作，說(shuō)說(shuō)我的名字，推選一名，臺(tái)前分享。組內(nèi)交流:互相提醒，怎樣有條理地說(shuō)，有禮貌地回應(yīng)。

(3)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要點(diǎn):

1、

有條理地說(shuō)。

2、有禮貌地回應(yīng)。

師小結(jié)：每一個(gè)人的名字都飽含了父母長(zhǎng)輩對(duì)后輩的期望與祝福，希望他們能夠帶著這些期望和祝福，走向美好的未來(lái)。板書（期望?祝福）

3.交流家人或其他人名字的含義或來(lái)歷。

(1)老師示范模擬小記者采訪學(xué)生家人名字里的故事。

(2)請(qǐng)1-2名學(xué)生模仿小記者采訪其他同學(xué)家人名字里的故事。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)要點(diǎn):聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的人提出來(lái)，進(jìn)一步了解。

4.說(shuō)一說(shuō)你搜集到的名人名字里的故事。（巴金、老舍、冰心）

5.師小結(jié)、評(píng)價(jià)。

是啊，名字看起來(lái)不過(guò)就是一個(gè)符號(hào)，是我們的特定代號(hào)，但是事實(shí)上卻并非如此簡(jiǎn)單，它不僅寄托了父母長(zhǎng)輩對(duì)于孩子美好人生的期待與祝福，有時(shí)候還用來(lái)紀(jì)念有些美好的記憶呢！讓我們記住自己的名字，并為能夠擁有這樣含義深刻的名字感到自豪吧！

板書?設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：名字里的故事

清楚說(shuō)????禮貌應(yīng)

篇4

）。

A.斯文（sī）

B.失?。╞ài）

C.懲罰（chěng）

D.惡人（è）

2.讓生字走進(jìn)語(yǔ)境。

聽(tīng)了這個(gè)bēi

cǎn（

）的故事，大家都很fèn

nù（

），指責(zé)宙斯太hěn

xīn（

），同時(shí)jìng

pèi（

）英勇不屈的普羅米修斯。

3.辨字組詞。

遭（

）

既（

）

環(huán)（

）

抗（

）

糟（

）

即（

）

壞（

）

坑（

）

4.用“違”字組詞填空。

普羅米修斯覺(jué)得不能做（

）良心的事情，所以沒(méi)有（

）地答應(yīng)火神向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種的要求。但火神不敢（

）宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。

5.品讀句子，完成練習(xí)。

（1）普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

①把畫“

”的部分換一種說(shuō)法：

②把畫“

”的句子中的加點(diǎn)字去掉好嗎？為什么？

（2）有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山。他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，又用石頭砸碎了鎖鏈。

①句中表示非常氣憤的成語(yǔ)是

，表示氣憤的成語(yǔ)還有

。和“挽弓搭箭”結(jié)構(gòu)相同的四字詞語(yǔ)是（

）

A.拔地而起

B.三心二意

C.驅(qū)寒取暖

D.精打細(xì)算

②把句中大力神解救普羅米修斯的動(dòng)詞圈出來(lái)。這句話用一連串的動(dòng)作寫出了大力神赫拉克勒斯

的品質(zhì)。

6.下列人物各做了什么事？請(qǐng)?zhí)钜惶?，并回答?wèn)題。

普羅米修斯：

宙斯：

火神：

大力神：

這些事中最讓我感動(dòng)的是：

7.閱讀課內(nèi)片段，完成練習(xí)。

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他（

）不能動(dòng)彈，（

）不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（

）如此，普羅米修斯（

）不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。

許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

（1）根據(jù)原文，在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（2）下列說(shuō)法完全正確的一項(xiàng)是（

）

A.選段寫出了宙斯的懲罰越來(lái)越嚴(yán)厲，可見(jiàn)其心腸之歹毒，手段之殘忍

B.選段通過(guò)對(duì)普羅米修斯神態(tài)、動(dòng)作的生動(dòng)描寫，突出了他的英雄形象

C.加點(diǎn)詞語(yǔ)“不敢”“只好”說(shuō)明火神膽小，缺乏正義感，和宙斯一樣狠心霸道

（3）讀著文字，看著這幅圖，我眼前浮現(xiàn)出這樣一幕幕情景：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，普羅米修斯

；漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯

；大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯

……

（4）讀了選段后，我思緒萬(wàn)千。普羅米修斯，我想對(duì)您說(shuō)：“

”

8.小練筆。（選做題）

本文人物較多，卻各有不同之處：普羅米修斯善良，堅(jiān)定，勇敢；火神膽小，軟弱；宙斯冷酷無(wú)情；赫拉克勒斯敢作敢為。你所在的班級(jí)，一定也有個(gè)性鮮明、令你印象深刻的同學(xué)吧？可以選擇其中一個(gè)具體描述一下嗎？注意寫好人物的個(gè)性特點(diǎn)。

9.《希臘神話》記載了古希臘民族的神和英雄。你閱讀過(guò)嗎？考考你喲。（選做題）

（1）（

）一般以身披盔甲的戰(zhàn)士形象出現(xiàn)，威風(fēng)凜凜，英姿勃發(fā)。她是城市的保護(hù)神，是智慧和知識(shí)的化身。她還是希臘英雄的保護(hù)神，常幫助處于困境之中的希臘英雄。

（2）（

）是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂(lè)和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神。他快樂(lè)，聰明

，擁有著陽(yáng)光般的氣質(zhì)。

（3）（

）是古希臘神話中的海神。他憤怒時(shí)海中就會(huì)出現(xiàn)海怪，當(dāng)他揮動(dòng)三叉戟時(shí)，不但能輕易掀起滔天巨浪，更能引起風(fēng)暴和海嘯。

A.赫拉

B.雅典娜

C.波塞冬

D.阿波羅

參考答案：

1.C

2.悲慘

憤怒

狠心

敬佩

3.示例：遭遇

既然

環(huán)境

抵抗

糟糕

立即

破壞

水坑

4.示例：違背

違心

違抗

5.（1）①為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)。

②不好。原句中的“決”和“更”表示程度更進(jìn)一步，體現(xiàn)了普羅米修斯堅(jiān)決的態(tài)度。

（2）①憤憤不平

示例：怒發(fā)沖冠

C

②挽

搭

射死

砸碎

正直、敢作敢為

6.“盜”取火種帶到人間

給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰

把普羅米修斯押到高加索山上

讓普羅米修斯重獲自由

示例：普羅米修斯“盜”取火種帶到人間，受到殘酷的懲罰，但始終不屈服。

7.（1）既……也……

盡管……就是……

（2）A

（3）示例：倍感饑渴、炎熱

倍感孤獨(dú)、寂寞

凍得失去知覺(jué)

（4）示例：您是一個(gè)正直善良的大英雄。您不畏生命危險(xiǎn)，幫助人們?nèi)?lái)火種，讓人們過(guò)上了幸福的生活。您舍己為人，給人們帶來(lái)了多少歡樂(lè)、多少幸福、多少溫暖，而自己只能在痛苦中度過(guò)一年又一年。普羅米修斯，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記您——取火種的大英雄。

8.示例：有一次，我們?cè)谧鲎鳂I(yè)，我不小心碰到了正在專心寫作業(yè)的同桌。她手一歪，鋼筆在本子上畫了條長(zhǎng)長(zhǎng)的線?！霸懔耍　蔽艺话驳叵胫?，她這座火山就爆發(fā)了?！澳?，你……”她飛快地轉(zhuǎn)過(guò)身，對(duì)我怒目而視，緊接著用那高達(dá)120分貝的嗓音朝我大吼：“你不想活啦！”面對(duì)瞬間變成“悍婦”的同桌，我被嚇得愣愣的。誰(shuí)叫我惹了她，還是老老實(shí)實(shí)賠個(gè)不是吧！見(jiàn)我態(tài)度良好，她才肯收起兇神惡煞的面孔，擺擺手大度地說(shuō)：“原諒你這無(wú)心之過(guò)了?！焙俸伲@個(gè)火爆的同桌也不是不講道理的呀！

篇5

中國(guó)是“詩(shī)國(guó)”，中國(guó)的語(yǔ)文教育素有重視詩(shī)教的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)：既教“讀詩(shī)”，又教“寫詩(shī)”。近些年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)教本位認(rèn)識(shí)的逐步深入，詩(shī)教進(jìn)課堂的呼聲不斷，聲浪漸起。

然而，“詩(shī)教”是什么呢？《禮記·經(jīng)解》中有言：“孔子曰：‘入其國(guó)，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，《詩(shī)》教也?！薄捌錇槿艘?，溫柔敦厚而不愚，則深于《詩(shī)》者也。”其意思是說(shuō)，詩(shī)教具有教育的功能和作用，善寫詩(shī)的人不僅品德不會(huì)壞到哪里去，也不會(huì)愚笨到哪里去。

在我看來(lái)，詩(shī)教就是用詩(shī)來(lái)育人，用詩(shī)來(lái)進(jìn)行教育，真正完整意義上的“詩(shī)教”就應(yīng)該是既教“讀詩(shī)”，又教“寫詩(shī)”的“讀寫結(jié)合”才對(duì)。

那么，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂中有沒(méi)有“詩(shī)教”呢？回答是：有！因?yàn)?，小學(xué)語(yǔ)文教材中編有相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)和新詩(shī)。教材中有，教師就得教，學(xué)生就得學(xué)。這也是“詩(shī)教”。但事實(shí)上，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的課堂卻不是完整意義上“既教讀又教寫”的詩(shī)教，而是“只教讀不教寫”的“半拉子工程”的詩(shī)教。因?yàn)椋?dāng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)實(shí)際都是只在教“讀詩(shī)”，不教“寫詩(shī)”。其原因何在？有研究表明：是因?yàn)楣旁?shī)雖短小精悍、易于記誦流傳，但形式拘謹(jǐn)且深?yuàn)W難懂難寫，只易于“讀”而不易于“寫”。又因?yàn)樾略?shī)雖形式自由，易讀且易寫，卻“與中國(guó)詩(shī)學(xué)之根關(guān)系疏遠(yuǎn)﹐又不易記誦，不易流傳”（楊小亮，《國(guó)學(xué)經(jīng)典·詩(shī)》）。那么，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中有沒(méi)有既可“教讀”又可“教寫”的“詩(shī)教進(jìn)課堂”的新途徑可以探尋和開(kāi)辟呢？這個(gè)問(wèn)題值得探討。我的新探索是：教小學(xué)生學(xué)寫“新古詩(shī)”。

一、何謂“新古詩(shī)”？

“新古詩(shī)”，也稱新古體詩(shī)，就是以新詩(shī)寫古詩(shī)，也就是現(xiàn)代化之中國(guó)古詩(shī)?！缎鹿旁?shī)·百科名片》中指出：“新古詩(shī)使得古詩(shī)不必拘平仄，詩(shī)之二、四句末仍保有韻，但韻有自然之音樂(lè)感即可，不必拘于古韻，新古詩(shī)同時(shí)用新詩(shī)的現(xiàn)代感來(lái)寫，保留中國(guó)古詩(shī)優(yōu)點(diǎn)，但不必套用古人陳語(yǔ)陳詞，難字僻字?！薄靶鹿旁?shī)原則上可以每首四行，每行均兩個(gè)字，或三、四、五、六、七、八字的古詩(shī)形式，也是新古詩(shī)的基本形式。但是做慣了以后，就可以更上層樓地加以變化，如成一個(gè)六行，或兩個(gè)四行聯(lián)詩(shī)，三個(gè)四行聯(lián)詩(shī)，并無(wú)不可。進(jìn)而把其中一行變成多個(gè)字之變體亦無(wú)不可，再進(jìn)而形成新古詞、新古曲均可，變化之妙，存乎一心?！崩?，每首四行，每行均兩個(gè)字的“新古詩(shī)”：“碧荷，紅花。屋小，我家?！贝嗽?shī)只有八個(gè)字，共分四行，第二、四行末一字“花”、“家”有自然之韻，其語(yǔ)句現(xiàn)代化、口語(yǔ)化。又如，每首四行，每行均五個(gè)字的“新古詩(shī)”：“人生如海潮，起落有定時(shí)。若不勤撒網(wǎng)，潮去悔已遲。”此詩(shī)之形式原則如古詩(shī)，唯不拘平仄，第二、四行末字“時(shí)”、“遲”有韻律感，其所使用文字與觀念，均現(xiàn)代化、口語(yǔ)化、大眾化、通俗化。

這樣的“新古詩(shī)”學(xué)說(shuō)，是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者、“新古詩(shī)”創(chuàng)始人范光陵先生首創(chuàng)的。國(guó)際名人陳香梅女士說(shuō)：“‘新古詩(shī)’是中華文學(xué)的一大突破﹐使詩(shī)詞大眾化﹑普遍化。我鼓掌支持，（它）讓人人愛(ài)讀詩(shī)﹐人人可以寫詩(shī)?！毙芪髌较壬诮o我的信中說(shuō)：“其實(shí)，影響很大、流傳很廣的傳統(tǒng)蒙學(xué)中的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《幼學(xué)瓊林》等古代的普及讀物，它們都是用詩(shī)寫成的，都是韻文，都是‘新古詩(shī)’?！?/p>

二、小學(xué)生能不能學(xué)寫“新古詩(shī)”？

為了將“學(xué)寫‘新古詩(shī)’”引入小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，2011年下半年，我在鎮(zhèn)江市的一所小學(xué)抽了四年級(jí)和六年級(jí)各一個(gè)班的學(xué)生上了一節(jié)復(fù)式調(diào)研課。

經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)，每個(gè)同學(xué)當(dāng)堂都能寫出以“我”和以“筆”為題材的“新古詩(shī)”。如，以“介紹自我”為題材寫的“新古詩(shī)”有：“我的名字叫×靜，唱起歌來(lái)很開(kāi)心。數(shù)學(xué)語(yǔ)文樣樣通，不怕苦累我都行?！薄拔倚铡羴?lái)名為晟，說(shuō)起上課不發(fā)愣。要是有誰(shuí)提起我，什么作業(yè)都不剩?！薄氨救诵铡撩瘤?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)我很行。迎難而上不怕苦，苦練本領(lǐng)學(xué)得勤。”又如，以“筆”為題材寫的“新古詩(shī)”有：“喝進(jìn)墨水吐出字，龍飛鳳舞真神奇。我的一支寶貝筆，頭發(fā)長(zhǎng)來(lái)身子細(xì)?！薄拔沂且恢使P，繪起畫來(lái)美如意。身著美麗五彩衣，小小神筆真神奇?！薄拔业拿纸蟹酃P，不見(jiàn)黑板心著急。粉身碎骨也不怕，樂(lè)為育人獻(xiàn)心血。”等等。

通過(guò)對(duì)以上這些從未學(xué)過(guò)寫詩(shī)的小學(xué)生的訪談，和對(duì)這節(jié)沒(méi)有作任何寫詩(shī)準(zhǔn)備的真實(shí)的課堂教學(xué)的調(diào)查研究，我以為，小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生不僅非常喜愛(ài)“新古詩(shī)”，而且也愿意并完全有能力仿寫、創(chuàng)作“新古詩(shī)”。

三、能否進(jìn)行學(xué)寫“新古詩(shī)”的教學(xué)？

為了探索其他老師能否在古詩(shī)教學(xué)中教小學(xué)生學(xué)寫”新古詩(shī)”，我曾做過(guò)多次調(diào)查和實(shí)踐，和許多學(xué)校的語(yǔ)文老師共同研究，不斷地在多個(gè)學(xué)校進(jìn)行這樣詩(shī)教進(jìn)課堂學(xué)寫“新古詩(shī)”的探索。結(jié)果不僅是“能”，而且并不難。其實(shí)，這就是在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中增加指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“新古詩(shī)”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

如，2009年，我設(shè)計(jì)了《古詩(shī)兩首》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）的教案，請(qǐng)淮安市洪澤縣×××小學(xué)的一位青年教師來(lái)上課。課堂上，全班的每一個(gè)同學(xué)也都能仿創(chuàng)出他們各自的“新古詩(shī)”。如《學(xué)垂釣》：“春光明媚花草香，微風(fēng)輕拂柳條蕩。小娃坐于池邊草，悄然拋線釣魚忙?！庇秩纭恫兜罚骸帮L(fēng)和日麗花飄香，桃紅柳綠蠶品桑。持網(wǎng)兒童叢中竄，翩翩彩蝶入籠網(wǎng)?！痹偃纭冻剡吽?jiàn)》：“蓮葉荷花綠映紅，青鱖相戲于水中。小兒伸手摘圓盤，倒扣頭頂當(dāng)笠篷?！边€如《看紙鳶》：“日落西山鳥林歸，兒童散學(xué)遲遲回。忙問(wèn)稚子這么晚？只言東方紙鳶飛?！钡鹊取?/p>

這一課例還得到了小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、人教版小語(yǔ)教材主編崔巒先生的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。他在肯定“這是一個(gè)成功的古詩(shī)教學(xué)的課例”的同時(shí)還指出：“教學(xué)有特色，有創(chuàng)新”，“安排了仿、創(chuàng)詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這并不是本學(xué)段必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，但從教學(xué)效果看，這個(gè)班的學(xué)生完全有仿寫乃至創(chuàng)編詩(shī)歌的能力。這也提醒我們，教學(xué)既要‘依標(biāo)扣本’，又要‘因材施教’”。后來(lái)，本課的教例和點(diǎn)評(píng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志發(fā)表后還受到許多教師的認(rèn)同和肯定。

2012年，我指導(dǎo)鎮(zhèn)江市的兩位青年教師在《古詩(shī)兩首·元日》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）和《古詩(shī)兩首·觀書有感》（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)中，增加了“學(xué)寫‘新古詩(shī)’”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇6

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。在這一個(gè)學(xué)期中，根據(jù)我校的實(shí)際需要，我擔(dān)任了二年級(jí)一班的語(yǔ)文、勞動(dòng)以及二年級(jí)一班和二年級(jí)二班的美術(shù)等課。我對(duì)一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合國(guó)培所學(xué)，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、 任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的比較大型的文藝表演活動(dòng)，“英語(yǔ)周活動(dòng)”，大型“英語(yǔ)劇”表演，“小學(xué)部師生手工制作發(fā)明展覽”等等;同時(shí)還有許多的宣傳海報(bào)、展覽櫥窗、各科的課件制作等任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;

2、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來(lái)想在美術(shù)選修課開(kāi)設(shè)“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)石巖公學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

四年級(jí)美術(shù)教師工作總結(jié)范文二

轉(zhuǎn)眼間，又要放寒假了，回顧這個(gè)學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。在此我總結(jié)如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待來(lái)年教學(xué)水平更上層樓。

一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況

學(xué)期初，和科組教師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合科組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)。

二、 教學(xué)情況：

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。

2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加美術(shù)興趣小組?；顒?dòng)的成果的喜人。本年級(jí)不少的學(xué)生繪畫功底大大提高。

3、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛(ài)崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺(tái)上，主動(dòng)向?qū)W校請(qǐng)纓加壓增負(fù)，多年來(lái)一直是學(xué)校工作量最繁重的同志之一，但從不講價(jià)錢，任勞任怨，扎扎實(shí)實(shí)地做好本行工作。組織觀念強(qiáng)，能遵紀(jì)守法，堅(jiān)守工作崗位，一學(xué)期來(lái)從來(lái)未曠工、遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，每次都認(rèn)真參加學(xué)校的例會(huì)學(xué)習(xí)。

4、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中

注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上參加繼續(xù)教育學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)工作等等。

三、 經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和

雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué) 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng) 活潑 地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學(xué)手 段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)。

5.學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，考核可采取多種方式。

6、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要 盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成 績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。

四年級(jí)美術(shù)教師工作總結(jié)范文三

回顧這個(gè)學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。在此我總結(jié)如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待來(lái)年教學(xué)水平更上層樓。

一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況

學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合科組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。

二、 教學(xué)情況：

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。

2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加美術(shù)興趣小組。活動(dòng)的成果的喜人。本年級(jí)不少的學(xué)生繪畫功底大大提高。

3、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛(ài)崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺(tái)上，主動(dòng)向?qū)W校請(qǐng)纓加壓增負(fù)，多年來(lái)一直是學(xué)校工作量最繁重的同志之一，但從不講價(jià)錢，任勞任怨， 扎扎實(shí)實(shí)地做好本行工作。組織觀念強(qiáng)，能遵紀(jì)守法，堅(jiān)守工作崗位，一學(xué)期來(lái)從來(lái)未曠工、遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，每次都認(rèn)真參加學(xué)校的例會(huì)學(xué)習(xí)。

4、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

5、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上參加繼續(xù)教育學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)工作等等。

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篇7

由于小學(xué)生的理解能力比較薄弱，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)有時(shí)無(wú)法正確的理解與把握，為此，教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)處的細(xì)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情和文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》一課時(shí)，教師在備課過(guò)程中就應(yīng)該針對(duì)如何讓學(xué)生快速的掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，如何讓學(xué)生能被文中優(yōu)美的文字所打動(dòng)，并且仿佛沐浴在一場(chǎng)香甜的桂花雨中，體驗(yàn)到作者那種童年難忘和鄉(xiāng)情難忘的情懷，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式難以真正的感受到，為此，教師就應(yīng)該注重該細(xì)節(jié)處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的品味字里行間的蘊(yùn)意，為此，教師可以首先給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，圈出學(xué)生所認(rèn)為作者表達(dá)出喜愛(ài)桂花的句子，并且在感受比較深的地方做出相應(yīng)的批注和注解，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，進(jìn)而讓學(xué)生更加全面地體會(huì)到文章中所表達(dá)出的情感。

二、注重學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，細(xì)心的教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，僅僅只是敷衍了事，隨意的讀讀而已，這完全沒(méi)有發(fā)揮出預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到課文的情境中，引起學(xué)生的思考和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃果樹瀑布》一課時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)如下的目標(biāo)，在閱讀課文的同時(shí)，思考文章中寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了些什么，瀑布、聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

其中哪些段落和語(yǔ)句比較打動(dòng)你，請(qǐng)標(biāo)注出來(lái)，之后讓學(xué)生通過(guò)觀看《黃果樹瀑布》的視頻和圖片，這樣通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和真實(shí)的語(yǔ)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，為此，對(duì)學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)處的關(guān)注，有利于學(xué)生自主閱讀的開(kāi)展。

三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章中充滿了真摯的情感和豐富的情感表達(dá)方式，教師在閱讀教學(xué)中，抓住這些細(xì)節(jié)處進(jìn)行科學(xué)的教案設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先分析文中作者圍繞剪紙回憶了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回了作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花；生2：回憶了姥姥給作者剪牛馱小兔的場(chǎng)景；生3：回憶了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。通過(guò)這些場(chǎng)景的回憶，讓學(xué)生感受到作者與姥姥的相處是甜蜜的、溫馨的、依戀的。此時(shí)，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，回憶起長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，哪些事情讓自己終身難忘，自己有什么話想對(duì)他們說(shuō)，然后通過(guò)語(yǔ)言和寫作的方式表達(dá)出來(lái)。這樣，教師對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)處的巧妙處理，能讓學(xué)生真正的深入到文章中去，切實(shí)的感受作者的思想感情。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，有的學(xué)生在朗讀廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的感情比較生硬，覺(jué)得請(qǐng)罪讓人很沒(méi)有面子。為此，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生明白文中的罪到底是什么含義，廉頗為什么會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪？如果學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行認(rèn)真的品讀，深刻的領(lǐng)悟到文中人物的性格特點(diǎn)和主要情感，那么就能很好的認(rèn)識(shí)該問(wèn)題，就能很好的讀出廉頗那種有錯(cuò)就改、勇于面對(duì)的性格特點(diǎn)，并且能夠體會(huì)到廉頗在負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)內(nèi)心深處的自責(zé)和慚愧之情，就能進(jìn)一步的表現(xiàn)出文中人物的表情、神態(tài)和動(dòng)作，為此，關(guān)注情感體驗(yàn)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生感受到文字背后所蘊(yùn)含的情感。

篇8

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（人教版）第六課《梅花魂》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本文的生字詞，分析文章中梅花高潔堅(jiān)韌的品性，從而體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深切眷戀。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里面著重介紹了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，即“指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)，認(rèn)真體會(huì)文章中所介紹的梅花精神，感悟外祖父對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！睂W(xué)生了解了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中每一個(gè)段落的基本大意，就變得特別輕松了?！拔⒄n”的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解和宏觀的想象，便于學(xué)生接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的課堂參與度和積極性，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)“四學(xué)模式”，培養(yǎng)學(xué)生能力

現(xiàn)階段我們的語(yǔ)文課堂要實(shí)行從“師本教育”向“學(xué)本教育”觀念的改變，要求從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示提升”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生不但能掌握知識(shí)，而且能掌握獲取知識(shí)的技能和方法。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)（人教版）《西門豹》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在掌握基本生字詞的基礎(chǔ)上理解西門豹是如何巧妙地破除迷信并為老百姓除害的，分析具體的細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)”四學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)大概的了解；在課堂活動(dòng)中教師給學(xué)生提出問(wèn)題：“你們還有什么好的辦法去懲治巫婆和官紳頭子呢？你們的辦法和西門豹相比，哪個(gè)更好呢？”使學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行對(duì)學(xué)和群學(xué)的討論，之后各個(gè)小組派代表發(fā)表小組的觀點(diǎn)和看法，給大家進(jìn)行展示。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流的能力。

三、引入“分層教學(xué)”模式，促進(jìn)有效教學(xué)

篇9

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)

在新時(shí)期，隨著政府加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度，多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上。在這種課堂教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文老師可以充分借助多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校不少教師，特別是一些教齡相對(duì)較大的老教師，對(duì)于一些問(wèn)題的處理很難做到正確掌控。

1.教師多媒體操作技術(shù)欠缺

不少老師的多媒體技術(shù)掌握不到位。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師必須具備一定的多媒體操作技術(shù)，比如，一些簡(jiǎn)單的字體設(shè)置、Flash制作、視頻圖片、表格穿插等。無(wú)論是年輕教師還是一些資歷老的教師，都需要盡可能掌握多媒體技術(shù)。這一點(diǎn)是當(dāng)前我校存在的主要問(wèn)題。關(guān)于這一點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師，在多媒體課堂教學(xué)中，注重對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)現(xiàn)象的把握，科學(xué)施教、合理設(shè)計(jì)課堂教案，將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式區(qū)分開(kāi)來(lái)，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)真正展現(xiàn)出來(lái)。

2.課件設(shè)置本末倒置

在課程內(nèi)容課件的設(shè)計(jì)上，缺乏以往傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的真情實(shí)感，再加上多媒體自身的特點(diǎn)，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在課件的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。我校在該領(lǐng)域的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在多媒體環(huán)境下，真正吸引學(xué)生注意力并不是那些編寫、設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，而是多媒體本身。作為一名人民教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的手段，它是輔的，切不可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，切忌本末倒置。此外，還發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)問(wèn)題，就是很多年輕教師過(guò)于注重多媒體課件本身，而忽視書寫教案。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)關(guān)系處理對(duì)策

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些問(wèn)題現(xiàn)象及其相互關(guān)系的把握，本文結(jié)合個(gè)人的一些工作實(shí)踐，在前面簡(jiǎn)單做了一些介紹、探討。根據(jù)上述提到的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)新課程改革的不斷深入以及多媒體信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，做以下分析，探究今后我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中一些教學(xué)工作關(guān)系的處理對(duì)策。重點(diǎn)圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系、多媒體教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系探究。

1.處理好多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系

以四年級(jí)上冊(cè)《永遠(yuǎn)的一課》為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師一般都會(huì)讓學(xué)生先自己通讀課文，讓學(xué)生自己去了解這篇文章主要講了一件什么事？而教師則是在黑板上將問(wèn)題寫出，包括一些生詞等。這種教學(xué)環(huán)境過(guò)于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效率比較低下。但通過(guò)多媒體教學(xué)手段，從根本上改變了教學(xué)策略，這就是一種進(jìn)步。教師可以先展示一些圖片，比如學(xué)生和歐陽(yáng)老師對(duì)視的畫面，在屏幕上會(huì)顯得更加耀眼，讓學(xué)生看上去更加深刻。吸引學(xué)生的注意力后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演（注意控制時(shí)間），包括其中的對(duì)話，根據(jù)多媒體課件的朗讀，讓學(xué)生融入其中。

2.處理好多媒體課件設(shè)計(jì)與教案、教材之間的關(guān)系

以五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏羚羊跪拜》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生通讀整篇課文，對(duì)該課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并讓學(xué)生講述故事的經(jīng)過(guò)。雖然很多學(xué)生都能夠回答出這個(gè)問(wèn)題，但是卻不全面。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的追求是很難實(shí)現(xiàn)的。在運(yùn)用多媒體之后，語(yǔ)文教師可以借助多媒體這一手段，比如，通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫短片等，將課文內(nèi)容更加形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。比如，教師可以圍繞課文的中心環(huán)節(jié)設(shè)置一些問(wèn)題，這些問(wèn)題包括在課前所安排的一些硬性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上留出一些時(shí)間，讓學(xué)生即興發(fā)揮、談?wù)摗⒎治?。例如，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)藏羚羊是怎樣一種情感，老獵人是怎樣一種情懷，你們又從中體會(huì)到了什么？之后借助多媒體，在老師的引導(dǎo)下，有層次感地閱讀探討全文，將藏羚羊此時(shí)此刻那種對(duì)生命的渴望、散發(fā)的母愛(ài)以及老獵人善良、尊重生命的一面生動(dòng)形象地展示出來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)短片動(dòng)畫來(lái)展示，吸引學(xué)生的注意力，之后通過(guò)幾分鐘的適當(dāng)討論來(lái)加以鞏固。

參考文獻(xiàn)：

篇10

學(xué)習(xí)金字塔理論作為高效課堂的理論依據(jù)之一，的確很有必要學(xué)習(xí)，但有的學(xué)校把它當(dāng)作圣旨一樣背誦、默寫，卻不太有必要?！坝懻撌綄W(xué)習(xí)”即是新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中的“合作學(xué)習(xí)”。它只是眾多的學(xué)習(xí)方式之一，但不是所有學(xué)生都喜歡討論式學(xué)習(xí)，有時(shí)我們也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不要每次都搞討論式學(xué)習(xí)。我們的班級(jí)本來(lái)就有學(xué)習(xí)小組，有小組長(zhǎng)，有評(píng)比、有競(jìng)爭(zhēng)的，并不是一定要“圍桌而坐”才叫學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)改革中，我們要做的不是“依瓢畫葫蘆”或花樣百出，而應(yīng)該實(shí)事求是，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

“把教師放下來(lái)”“把講臺(tái)讓給學(xué)生”等提法有些絕對(duì)，會(huì)誤導(dǎo)一部分教師?？梢宰寣W(xué)生“站出來(lái)”，但為什么要“把教師放下來(lái)”呢？講臺(tái)是教師發(fā)聲的地方，也可以是學(xué)生發(fā)聲的地方，為什么要“讓”呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，師生并非課堂中的一對(duì)矛盾，他們是平等的，教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，而教師是這平等對(duì)話中的首席。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，弱化教師的主導(dǎo)作用，一部分教師在學(xué)新模式的過(guò)程中東施效顰。筆者聽(tīng)過(guò)三節(jié)公開(kāi)課，都采用小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師的教學(xué)模式，總體感覺(jué)是教學(xué)效率低，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低。

案例一：二年級(jí)上冊(cè)生字教學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)后，一學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師了：“同學(xué)們，我教大家‘空’字。跟我讀：kōng，‘天空’的‘空’，空、空、空，天空、天空、天空?！铡质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面是‘穴’，下面是‘工’。我還會(huì)組詞：太空、空間、空中。我還會(huì)造句：天空上有朵朵白云?！备懤m(xù)有學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，每一個(gè)匯報(bào)的學(xué)生教學(xué)每個(gè)生字都幾乎一個(gè)腔調(diào)，臺(tái)下的學(xué)生跟著讀得口干舌燥。

點(diǎn)評(píng)：漢語(yǔ)言文字的教學(xué)本來(lái)就應(yīng)該美一點(diǎn)，有趣一點(diǎn)，特別是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更應(yīng)該賦予人文的情愫。一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一首歌，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，如果每一個(gè)生字都用同一個(gè)腔調(diào)去教學(xué)，美感和樂(lè)趣就會(huì)蕩然無(wú)存。如果低年級(jí)的生字教學(xué)是這樣的單調(diào)枯燥，學(xué)生很難建立起對(duì)母語(yǔ)的感情。

案例二：四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)后，一個(gè)小組集體上臺(tái)教生字，十三個(gè)生字不分難易全帶讀了一遍。（其實(shí)“詞”“頁(yè)”等字學(xué)生已經(jīng)很熟悉，根本不用再教學(xué)。）然后教大家怎樣記住字形，不外乎左邊是什么，右邊是什么，上面是什么，下面是什么。最后剩下一個(gè)“頁(yè)”字，一個(gè)小老師說(shuō)：“同學(xué)們，‘頁(yè)’字我們不知道怎樣才能記住，請(qǐng)你們來(lái)幫忙?！边@不是沒(méi)話找話嗎？結(jié)果生字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)花去了接近三十分鐘。

點(diǎn)評(píng)：中年級(jí)的閱讀教學(xué)承擔(dān)著句、段的訓(xùn)練，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的劃分，不能眉毛胡子一把抓，教到哪里算哪里。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)如果變成了三個(gè)課時(shí)甚至四個(gè)課時(shí)，那絕對(duì)不是高效的教學(xué)。

案例三：六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)。

小組按預(yù)習(xí)單的提示合作學(xué)習(xí)嘎羧臨終前四個(gè)感人場(chǎng)景后，其中兩個(gè)小組輪流上臺(tái)展示匯報(bào)。兩個(gè)小組的做法基本相同，都是先讀句子，談體會(huì)，再請(qǐng)其他小組質(zhì)疑。筆者注意到，無(wú)論是臺(tái)上小老師談的體會(huì)還是臺(tái)下學(xué)生的回答，基本上都是教師教學(xué)用書中的解讀，而且學(xué)生早在書上做好了批注，不同小組的學(xué)生就同一句話的批注基本一樣。這有兩種可能：其一因?yàn)槭枪_(kāi)課，教師為了證明“學(xué)生也能當(dāng)小老師”，為了展示新的教學(xué)模式，事前進(jìn)行了演練;二是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)照著“教材解讀”一類的參考書把答案抄下來(lái)，匯報(bào)時(shí)就照著讀。

點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，不應(yīng)強(qiáng)求一致性的解讀。生本課堂應(yīng)該盡量把預(yù)設(shè)隱藏起來(lái)，教師要多關(guān)注學(xué)情，并利用現(xiàn)場(chǎng)生成的資源進(jìn)行即時(shí)的設(shè)計(jì)。否則，無(wú)論形式怎樣變，本質(zhì)仍然一樣：教教案。

三節(jié)課的共同點(diǎn)都脫離實(shí)際，忽略學(xué)情，不是機(jī)械呆板就是虛假，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。這不能怪學(xué)生，一個(gè)小學(xué)生，無(wú)論怎么培養(yǎng)，都是無(wú)法和受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的、有豐富閱歷的教師相比的。只能怪我們教師理論儲(chǔ)備不足，盲目跟風(fēng)，變成了老教法不敢用，新教法不管用。

出路：打鐵還需自身硬