導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，以聚焦“問(wèn)題解決”為中心，我園堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。

2.進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之綜合能力和銳意創(chuàng)新能力得到有效提高。

3.進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能，發(fā)展教師的特長(zhǎng)，使之具有鮮明的個(gè)性，更好地為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)。

三、培訓(xùn)要求：

1.培訓(xùn)人員需準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，如遇特殊情況，應(yīng)及時(shí)做好請(qǐng)假工作。

五、培訓(xùn)形式

2.持著虛心好學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真參與培訓(xùn)，做好相關(guān)記錄。

3.參培過(guò)后，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，幼兒園將組織定期考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。

六、培訓(xùn)內(nèi)容及要求

(一)師德培訓(xùn)

組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保_》等，加強(qiáng)教師法律素養(yǎng)及師德意識(shí)。集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)師德內(nèi)容。學(xué)習(xí)后將學(xué)習(xí)所得以師德反思報(bào)告的形式進(jìn)行分享。

(二)教師專業(yè)研習(xí)

組織各教師參加《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》研讀，并進(jìn)行互動(dòng)式研討，進(jìn)一步分享交流教師標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。此外，擬定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，為個(gè)人專業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃。

(三)班主任專題研習(xí)

開(kāi)展班主任工作專題交流，各班班主任結(jié)合自己日常班級(jí)工作開(kāi)展情況進(jìn)行分享交流。探討如何有效開(kāi)展班主任工作，建立良好班級(jí)常規(guī)，促進(jìn)幼兒自我管理能力形成，形成班級(jí)特色良好班風(fēng)。

(四)教師技能大比拼

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業(yè)技能水平，激勵(lì)教師崗位訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，

提升我園幼兒教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)一學(xué)期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術(shù)比賽活動(dòng)。

(五)信息素養(yǎng)提升

信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來(lái)了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實(shí)踐操作能力。我們將開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修、自學(xué)與集中討論的方式，通過(guò)信息素養(yǎng)的提升，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，初步掌握最新的軟件技術(shù)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。

(六)讀書(shū)活動(dòng)

開(kāi)展“三幼書(shū)飄香”讀書(shū)交流活動(dòng)。8月開(kāi)展教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，教師撰寫(xiě)、分享、交流讀書(shū)心得,并于9月5日前推選優(yōu)秀讀后感(紙質(zhì)文稿)交教育局參加上級(jí)評(píng)選.

七、培訓(xùn)措施及要求

1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)過(guò)程管理

加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，保證每位教師按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)有所獲”，“學(xué)有成效”，讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟、反思中

前進(jìn)，不斷增強(qiáng)園本教研的實(shí)效性。

2、集中培訓(xùn)要求：

(1)嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。

(2)學(xué)習(xí)研討時(shí)保持會(huì)場(chǎng)安靜，不大聲喧嘩、接聽(tīng)電話，不隨意走動(dòng)、離場(chǎng)，做到認(rèn)真發(fā)言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。

(3)注意節(jié)水、節(jié)電，保持環(huán)境衛(wèi)生。

(4)按時(shí)上交各類資料。

幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以黨的“十”思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會(huì)精神，緊緊圍繞幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合教職工的思想和工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆五中”全會(huì)精神，領(lǐng)悟宗旨，解放思想，更細(xì)理念，不斷提高政治素養(yǎng)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、深入學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆”五中全會(huì)精神，努力將

思想與行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，采取讀報(bào)告原文，分章節(jié)學(xué)習(xí)，交流研討形式進(jìn)行，使教職工深入理解“十”精神實(shí)質(zhì)，并切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中去。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家各類教育法律、法規(guī)，提高廣大教職工的法治意

識(shí)，樹(shù)立“依法治園、依法執(zhí)教”的思想，自覺(jué)維護(hù)教職工自身與幼兒的合法權(quán)益。

3、繼續(xù)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，注重師德內(nèi)涵建設(shè)，拓展師德建設(shè)的

載體。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)行政部門(mén)頒發(fā)的有關(guān)文件精神。

三、學(xué)習(xí)形式：

采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)，專題研討、網(wǎng)上論壇等方式，提高政治學(xué)習(xí)效率和效果。

四、學(xué)習(xí)要求及措施：

1、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，做到認(rèn)真學(xué)，深領(lǐng)悟，學(xué)有所用，落到實(shí)處。

2、注意理論聯(lián)系實(shí)際，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

把學(xué)習(xí)理論同指導(dǎo)實(shí)際工作相結(jié)合，做到學(xué)有所思，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作。

3、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子做到帶頭學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，為提高學(xué)習(xí)實(shí)效盡職盡責(zé)，并督促教師積極、準(zhǔn)時(shí)參加，并及時(shí)做好筆記。

4、全園教職工，必須堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，付諸行動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的政治素養(yǎng)和思想覺(jué)悟。

5、堅(jiān)持不斷完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范性，做到時(shí)間、內(nèi)容、人員三落實(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度和請(qǐng)假制度。

幼兒園教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書(shū)育人的水平，本學(xué)期，制定自己的個(gè)人計(jì)劃如下：

1、深入學(xué)習(xí)學(xué)校《師德工作計(jì)劃》，明確目標(biāo)，加強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

2、學(xué)習(xí)并落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。

3、讀好書(shū)，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。

不斷充實(shí)和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

4、工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。

5.尊重、愛(ài)護(hù)和信任學(xué)生，愛(ài)心育人，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。

6.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。

注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。注重提高教育教學(xué)效果。。

7.規(guī)范收費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育法規(guī)。

不擅自收費(fèi)。不搞有償家教，不向家長(zhǎng)索要或暗示饋贈(zèng)錢(qián)物。

8、認(rèn)真做好家訪工作，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，做到和氣、平等友善，形成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，達(dá)到教育的目的。

篇2

作為一名年輕的班組長(zhǎng)，對(duì)于班組長(zhǎng)的工作還需要不斷的努力與學(xué)習(xí)。

首先，我將繼續(xù)本著理解、關(guān)心、支持的態(tài)度與班級(jí)各位老師合作，統(tǒng)一工作思想、教育的一致，發(fā)揮教育的合力。

其次，作為班組長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展充滿信心，更要以此來(lái)感染班組沒(méi)一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業(yè)，運(yùn)用內(nèi)在的激勵(lì)方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個(gè)人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計(jì)劃、行為，以適應(yīng)新的需要與新發(fā)展。

再次，定時(shí)召開(kāi)班務(wù)會(huì)，商討、交流班級(jí)工作中的問(wèn)題及解決方法，尋求集體智慧的最大化。

最后，深入學(xué)習(xí)開(kāi)展家長(zhǎng)工作。有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合；根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)的需要，指導(dǎo)家庭教育和家庭親子游戲活動(dòng)。

二、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

首先，在理論學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)：

1、主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。

2、通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

3、自學(xué)有關(guān)托班幼兒的年齡特點(diǎn)和托班教育內(nèi)容。

4、利用寒暑假和節(jié)假日，進(jìn)行教育學(xué)函授學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方法，積極參與課題的研究。

其次，在實(shí)踐中成長(zhǎng)：

1、積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

2、尊重孩子、走進(jìn)孩子，用一百中語(yǔ)言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索適合托班的教育內(nèi)容、教育方法，

4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

6、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。

7、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

三、重視師德修養(yǎng)

首先，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。

篇3

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0258-02

教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?zāi)苡米约合矚g的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)幼兒音樂(lè)教育游戲化的實(shí)施，將大量游戲活動(dòng)引入到音樂(lè)教育中，能促進(jìn)幼兒的身心健康和全面發(fā)展，是教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高的重要途徑。多年來(lái)，天津市河北區(qū)第十幼兒園積極開(kāi)展游戲化音樂(lè)教育的理論探討和實(shí)踐研究工作，努力促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。

一、幼兒游戲化音樂(lè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的原則

1.理念創(chuàng)新。游戲化音樂(lè)教育教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的單一模式向多元化模式轉(zhuǎn)變，注重幼兒的全面和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與、積極探索，使幼兒在教育活動(dòng)中變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”、“以幼兒為主體”和“審美教育”的觀念。

2.形式創(chuàng)新。教學(xué)形式具有更大的靈活性、自由性，通過(guò)多種形式讓幼兒感受音樂(lè)和藝術(shù)作品。主要包括四個(gè)方面：一是歌唱教學(xué)中，讓幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)想象，鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒即興為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作；二是音律活動(dòng)中，由幼兒集體共同創(chuàng)編、設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作和情節(jié)；三是舞蹈教學(xué)中，啟發(fā)幼兒想象舞蹈動(dòng)作，自由創(chuàng)編出千姿百態(tài)的動(dòng)作；四是教學(xué)形式多樣化，根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法組織活動(dòng)，大膽的進(jìn)行嘗試和改革。

3.方法創(chuàng)新。游戲化音樂(lè)教學(xué)中，活動(dòng)方法體現(xiàn)了游戲性。正確處理示范、模仿、練習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，靈活地采用前示范、中示范、后示范。教學(xué)中可用設(shè)問(wèn)、猜謎情境表演、角色扮演等手段和木偶、玩具、圖書(shū)等，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)自愿地按教師的指示去行動(dòng)。[1]

二、幼兒游戲化音樂(lè)教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)，積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)計(jì)的模式主要是多元化教學(xué)模式，主要包括體驗(yàn)感悟模式、情感同構(gòu)模式、抒情表現(xiàn)模式、支架學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、探索創(chuàng)造模式等教學(xué)模式的嘗試。下面以體驗(yàn)感悟模式、情感同構(gòu)模式和合作學(xué)習(xí)模式三種模式進(jìn)行舉例說(shuō)明。[2]

1.體驗(yàn)感悟模式。該模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)是“調(diào)動(dòng)幼兒的興趣？發(fā)幼兒的靈感―引導(dǎo)幼兒參與和表達(dá)”。調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，這是體驗(yàn)的啟動(dòng)階段，主要是先由教師創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)意境相一致的故事或者情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起幼兒的藝術(shù)吸引力和他們的審美期待，促使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)體驗(yàn)的意愿；激發(fā)幼兒的靈感，是將幼兒的藝術(shù)感知、想象和情感等多種心理過(guò)程相互交融、融會(huì)貫通的系列過(guò)程。引導(dǎo)幼兒參與和表達(dá)，則是在對(duì)前一階段的理解與情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)與交流，運(yùn)用音樂(lè)或非音樂(lè)的手段自由地、合理地表達(dá)個(gè)人與眾不同的音樂(lè)體驗(yàn)，使得審美體驗(yàn)得以回味與反思、升華。

實(shí)例分析：以音樂(lè)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》為例。（1）教師提前創(chuàng)設(shè)好池塘的意境，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入（提前讓幼兒佩戴好魚(yú)類、蝦蟹、蝌蚪、鴨子、白鵝、青蛙等不同頭飾）。（2）播放配音樂(lè)的故事《小蝌蚪找媽媽》，聽(tīng)完后，老師問(wèn)：“池塘里多美呀，這里有各種各樣的小動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁?？音?lè)里記錄了一個(gè)故事，哪個(gè)小朋友能聽(tīng)出這個(gè)故事？”（3）幼兒聽(tīng)音樂(lè)和故事后進(jìn)行自由的想象和討論，并鼓勵(lì)大家用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)出來(lái)自己的理解。（4）請(qǐng)部分幼兒向所有小朋友表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)（用語(yǔ)言或動(dòng)作方式），小朋友們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，教師給予鼓勵(lì)，并不斷提示和引導(dǎo)幼兒正確理解和表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容。（5）再次播放音樂(lè)，由幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行游戲體驗(yàn)和感悟。

2.情感同構(gòu)模式。該模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)―促使幼兒情感融合―鼓勵(lì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造”。引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)，就是教師引導(dǎo)幼兒盡最大可能去全身心的投入到音樂(lè)中進(jìn)行感知和體驗(yàn)；促使幼兒情感融合，就是教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)中所表達(dá)出的各種情感進(jìn)行有效的融合，幫助幼兒形成較為完整的審美形象；鼓勵(lì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，啟發(fā)幼兒以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。

實(shí)例分析：以欣賞《搖籃曲》（舒伯特）為例。①創(chuàng)設(shè)恬靜怡人的星夜背景，在靜謐的情境中欣賞《搖籃曲》。教師與幼兒共同傾聽(tīng)。②欣賞樂(lè)曲，理解搖籃曲的特點(diǎn)。聽(tīng)了這首樂(lè)曲，娃娃睡了嗎？（娃娃真的安靜的睡著了）為什么她聽(tīng)了這首曲子會(huì)睡覺(jué)呢？你聽(tīng)了這首曲子感覺(jué)怎么樣？（優(yōu)美，好聽(tīng)）這首曲子很熱鬧還是很安靜？這種很優(yōu)美，很安靜的音樂(lè)叫搖籃曲，搖籃曲是專門(mén)哄寶寶睡覺(jué)的曲子，你們小的時(shí)候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺(jué)的。以音樂(lè)為背景，幼兒選擇一個(gè)喜歡的娃娃，聽(tīng)音樂(lè)自由做動(dòng)作?！皠偛拍愕耐尥蘼?tīng)了搖籃曲中的哪些話就睡著了呢？”（幼兒自由發(fā)言）?！拔覀?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這一次我們邊聽(tīng)邊看媽媽是怎樣唱著搖籃曲哄寶寶睡覺(jué)的，也可以跟著學(xué)一學(xué)，唱一唱?！雹勐?tīng)音樂(lè)用肢體語(yǔ)言表演。師：還有許多的娃娃沒(méi)睡覺(jué)，我們一起哄娃娃睡覺(jué)，好嗎？

3.合作學(xué)習(xí)模式。該模式的主要實(shí)施階段是“個(gè)人體驗(yàn)―分組探究―集體交流―合作表現(xiàn)”。個(gè)人體驗(yàn)階段，是指教師引導(dǎo)幼兒自身去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的形式美和內(nèi)容美，并能有自己的感受和想法；分組探究階段，是幼兒組成不同小組，以小組的形式探究每個(gè)人的不同感覺(jué)，同時(shí)，選出一個(gè)代表進(jìn)行小組意見(jiàn)的總結(jié)；集體交流是指各小組的代表在全班中交流小組的觀點(diǎn)；合作表現(xiàn)是指各小組在聽(tīng)取其他小組的意見(jiàn)與建議后的基礎(chǔ)上，修改方案，進(jìn)行合作表現(xiàn)。

實(shí)例分析：以音樂(lè)欣賞《小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)》為例。（l）教師創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，并發(fā)給小朋友小鳥(niǎo)頭飾，向大家初步介紹活動(dòng)內(nèi)容。（2）我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：第一遍欣賞的目的就是讓幼兒初步去感受音樂(lè)速度的不同變化。欣賞后通過(guò)教師有效的發(fā)散性的提問(wèn)：“聽(tīng)完這首音樂(lè)后，你覺(jué)得這首樂(lè)曲有什么變化？然后讓幼兒盡情去想象，去說(shuō)，說(shuō)出自己不同的感受，為下一次分段欣賞打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒完整傾聽(tīng)音樂(lè)。第一次體會(huì)音樂(lè)的情緒，第二次初步感受音樂(lè)的段落。（3）幼兒再次傾聽(tīng)音樂(lè)，將音樂(lè)活潑、歡快的部分和音樂(lè)舒緩、低沉的部分分為不同部分傾聽(tīng)，讓幼兒充分感知音樂(lè)速度和節(jié)奏的不同。（4）在幼兒有了分段欣賞的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“你聽(tīng)完音樂(lè)，好像看到了小動(dòng)物在干什么呢？”同時(shí)，教師將小鳥(niǎo)的頭飾發(fā)給大家，并引導(dǎo)幼兒往“小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)從飛出窩、去捉蟲(chóng)、高興回家”三段進(jìn)行想象。（5）將幼兒分成5組，進(jìn)行自由交流和協(xié)商，每個(gè)小組形成自己的想法。（6）每個(gè)小組出代表向全體幼兒介紹本組的設(shè)想，其他幼兒也可以自由發(fā)表看法，教師進(jìn)行歸納提升。（7）教師總結(jié)大家的意見(jiàn)后，進(jìn)行統(tǒng)一安排的游戲，合作表演。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0033-02

現(xiàn)代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個(gè)性以及對(duì)其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長(zhǎng)還是希望讓幼兒在初始階段學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識(shí)，以提升孩子在同齡人中的競(jìng)爭(zhēng)力，但是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要目的應(yīng)該是讓其在與同齡人相處的過(guò)程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結(jié)交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。目前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種情況對(duì)幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。

一、幼兒園教育小學(xué)化的內(nèi)涵

幼兒接受幼兒園教育的本質(zhì)是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)和一定程度的學(xué)習(xí)，而當(dāng)代幼兒園教育小學(xué)化主要就是指幼兒在接受教育的過(guò)程中學(xué)習(xí)了一些在小學(xué)階段才要求學(xué)習(xí)的知識(shí)，很多教師在教育幼兒的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)將幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)能力，教師經(jīng)常會(huì)將教幼兒認(rèn)字、算術(shù)等內(nèi)容，并且給其布置作業(yè)，在教育過(guò)程中對(duì)幼兒提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，讓幼兒按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在很大程度上以小學(xué)化形式來(lái)管理學(xué)生。

二、幼兒園教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害

1.幼兒的身心健康發(fā)展受阻

幼兒在幼兒園接受教育的過(guò)程中，本來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)一些良好的生活習(xí)慣以及正確對(duì)待事物的觀念，但是幼兒園教育小學(xué)化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內(nèi)的知識(shí)，對(duì)其沒(méi)有較好的理解，教師本應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)但是卻對(duì)其實(shí)施小學(xué)化教學(xué)，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致其身心發(fā)展嚴(yán)重受阻，不利于幼兒的正常成長(zhǎng)。

2.導(dǎo)致教師教育觀不正確

教師的教育觀是影響學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)的重要因素，但是在幼兒園教育小學(xué)化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會(huì)組織教師去比較有名氣的幼兒園進(jìn)行觀摩教學(xué)，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)化教學(xué)，提升幼兒在同齡人中的競(jìng)爭(zhēng)能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導(dǎo)致自身的教育觀受到一定程度的影響。

3.扭曲了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育

家長(zhǎng)一般都對(duì)孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導(dǎo)致家長(zhǎng)在讓幼兒進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒園教育小學(xué)化在很大程度上會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望。很多家長(zhǎng)會(huì)將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學(xué)化的幼兒園教育則使得家長(zhǎng)的這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈，讓家長(zhǎng)陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。

三、幼兒園走出小學(xué)化教育的措施分析

1.樹(shù)立正確的教育觀

幼兒園對(duì)幼兒的教育是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹(shù)立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競(jìng)爭(zhēng)力就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)才會(huì)接觸到的知識(shí)，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的期間，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點(diǎn)并且對(duì)其進(jìn)行更好的教育，在幼兒園期間教師應(yīng)該注重的是對(duì)幼兒的生活習(xí)慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應(yīng)有的童年，這樣對(duì)幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進(jìn)作用。

2.結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行教育

幼兒本身是具有很鮮明的特點(diǎn)的，教師在進(jìn)行幼兒園教育的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。幼兒的思維還沒(méi)有形成具體的模式，并且對(duì)外界的事物也沒(méi)有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應(yīng)該首先教育幼兒形成良好的生活習(xí)慣，然后對(duì)其思維進(jìn)行一定程度的啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要選擇幼兒樂(lè)于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動(dòng)，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識(shí)與道理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

教師作為幼兒教育過(guò)程中的一個(gè)重要部分，其教育能力對(duì)幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來(lái)看，我國(guó)幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園教師的隊(duì)伍建設(shè)，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人可以組織教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過(guò)相互之間交流經(jīng)驗(yàn)尋找最適合幼兒的教育方法。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒的整體發(fā)展應(yīng)該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識(shí)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要避免幼兒接觸小學(xué)化教學(xué)知識(shí)，讓幼兒享受童年的樂(lè)趣，防止幼兒園教育小學(xué)化，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

篇5

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學(xué)中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，優(yōu)化幼兒教學(xué)意識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)變得更加直觀、更加生動(dòng)。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要價(jià)值

（一）采用游戲化的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)。

（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性

通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強(qiáng)化其實(shí)踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué)，能夠營(yíng)造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，體會(huì)到玩耍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹(shù)立良好的情感態(tài)度

在具體的游戲活動(dòng)中，幼兒需要調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)器官，參與交流和互動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識(shí)。

比如，在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個(gè)動(dòng)物放在五棵樹(shù)上，設(shè)置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個(gè)個(gè)找出小動(dòng)物，同時(shí)仔細(xì)觀察，然后回答什么動(dòng)物在第幾棵樹(shù)上。以便使幼兒形成對(duì)序數(shù)的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見(jiàn)，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

例如，大班幼兒活動(dòng)的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過(guò)程中，教師就要借助這些材料，設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知。或者是設(shè)置小鳥(niǎo)在空中飛，小貓?jiān)诘厣吓艿挠螒?，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維，使其對(duì)方位形成一定的認(rèn)知。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲

幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)多種多樣、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。

例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)骰子的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行加減計(jì)算。具體操作時(shí)，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使幼兒能夠自己動(dòng)手操作，積極主動(dòng)參與其中，算出骰子的數(shù)量。

（三）將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)

教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設(shè)計(jì)《值日生》游戲活動(dòng)，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時(shí)，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，融入在問(wèn)題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問(wèn)題的能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過(guò)渡。

（四）結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過(guò)程的有序性和時(shí)效性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進(jìn)行大班幼兒個(gè)體游戲時(shí)，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過(guò)多干涉游戲活動(dòng)的過(guò)程。在集體游戲過(guò)程中，教師就需要參與其中，指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動(dòng)中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評(píng)判者，分析和評(píng)價(jià)幾個(gè)小組的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，加深在游戲過(guò)程中，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中達(dá)到一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞平.淺議幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐策略[J].教育界，2015（9）.

[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化的作用與方法[J].考試周刊，2014（89）.

篇6

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)幼兒綜合能力的提高

（一）通過(guò)觀察和傾聽(tīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

1.推動(dòng)幼兒感知和觀察力的發(fā)展

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物并從中獲取知識(shí)的基本途徑之一。通過(guò)接觸現(xiàn)代化教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的興趣，從而使幼兒敏銳的觀察、感知和觀察力得到發(fā)展?！皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”的現(xiàn)代教育信息技術(shù)過(guò)程給幼兒大腦提供了感知的原材料。這些原材料通過(guò)感知器官形成感知信息與經(jīng)驗(yàn)，有效地削弱了消極的感知定勢(shì)和思維定勢(shì)，改變僵化的感知事物的習(xí)慣，使幼兒感知過(guò)程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，觀察力也得到了很大發(fā)展，幼兒開(kāi)始初步形成有方向性的自覺(jué)觀察能力。例如：在講述活動(dòng)《動(dòng)物的家》時(shí)，通過(guò)故事和講述活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行一種思維、語(yǔ)言、行為的整合性綜合訓(xùn)練，注重對(duì)未知事物進(jìn)行開(kāi)放性質(zhì)疑，鼓勵(lì)一問(wèn)多答，激發(fā)幼兒的求知欲和創(chuàng)新思維。在講述、交流的過(guò)程中，幼兒的表達(dá)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造潛能都得到了充分發(fā)揮，認(rèn)知水平也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

2.促使幼兒注意力與思維能力的發(fā)展

注意力往往是幼兒智力發(fā)展的前提，思維能力是幼兒智力活動(dòng)的核心。操作電腦時(shí)不能隨心所欲、心不在焉，而必須嚴(yán)格按照操作程序一步一步地進(jìn)行。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以培養(yǎng)幼兒按一定邏輯進(jìn)行操作的良好習(xí)慣，幫助他們集中注意力，通過(guò)電腦“一對(duì)一”的人機(jī)對(duì)話，為幼兒提高注意力和思維能力創(chuàng)造了十分有利的條件。

（二）通過(guò)人機(jī)操作促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

1.網(wǎng)絡(luò)交互，實(shí)現(xiàn)了“操作―反饋―評(píng)價(jià)―訂正”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是唯一的評(píng)價(jià)者。但在活動(dòng)中，教師無(wú)法對(duì)全班孩子進(jìn)行面對(duì)面的反饋評(píng)價(jià)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能提供智能性及時(shí)評(píng)價(jià)，極大地促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了可能。例如：幼兒在機(jī)上進(jìn)行圖形配對(duì)的游戲時(shí)，一旦選對(duì)，計(jì)算機(jī)則顯示出一張可愛(ài)的笑臉，“對(duì)了！”或“你真聰明”；當(dāng)結(jié)果不對(duì)時(shí)，則顯示“錯(cuò)了，請(qǐng)加油！”。幼兒在這樣一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“求救”信號(hào)，向教師直接質(zhì)疑，讓教師給予面對(duì)面的點(diǎn)撥，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還把教師從“單面”角色轉(zhuǎn)化為“立體式”角色。

2.設(shè)置資源庫(kù)，滿足幼兒的不同需求

幼兒的認(rèn)知水平因人而異、各不相同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在一個(gè)起跑點(diǎn)上，無(wú)法滿足每一個(gè)幼兒的需求。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。幼兒可以根據(jù)自身的需要，去探索知識(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度。

3.上機(jī)實(shí)踐，提高幼兒手腦并用的能力

現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求人們手腦并用，不僅能研究探索，還要能勇于實(shí)踐。例如：在現(xiàn)代教育信息技術(shù)美術(shù)活動(dòng)《美麗的熱帶魚(yú)》一課的教學(xué)中，我根據(jù)幼兒愛(ài)玩的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)故事、網(wǎng)上欣賞，讓幼兒嘗試自由選擇工具、色彩，繪畫(huà)各種各樣的海洋里的熱帶魚(yú)。再通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，欣賞同伴作品，提高幼兒的操作能力和欣賞能力。幼兒在動(dòng)靜結(jié)合、聲色俱全、生動(dòng)形象中，通過(guò)聽(tīng)、看、講、做來(lái)豐富自己的眼、手、腦、口并用的能力。

（三）通過(guò)交流互動(dòng)促進(jìn)幼兒情感意志和社會(huì)性發(fā)展

處于幼兒期的孩子，一般都有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但這些不會(huì)憑空而來(lái)，而要有引發(fā)的因素，要有“推動(dòng)力”。這個(gè)“推動(dòng)力”就是幼兒的情感。由于在現(xiàn)代教育信息技術(shù)中，教師把高、新、尖技術(shù)為一體的電腦作為一種游戲工具介紹給孩子們。因此，從發(fā)展意志方面看，幼兒學(xué)習(xí)電腦的過(guò)程既是一個(gè)克服依賴性，增強(qiáng)自主型和獨(dú)立性的過(guò)程，又是一個(gè)增強(qiáng)勇氣和意志的過(guò)程。例如：中（1）班孫x小朋友是一位天生好動(dòng)，注意力極易分散的孩子，每次進(jìn)行活動(dòng)時(shí)總是四處走動(dòng)。在開(kāi)展現(xiàn)代教育信息技術(shù)的一段時(shí)間里，他發(fā)現(xiàn)其他小朋友能在電腦上畫(huà)出漂亮的圖形，這引起了他的興趣和好奇心，加上電腦的人機(jī)對(duì)話這種學(xué)習(xí)形式，使他逐漸地變動(dòng)為靜、變無(wú)意注意定勢(shì)為有意注意定勢(shì)，學(xué)習(xí)意志力增強(qiáng)了。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展離不開(kāi)與環(huán)境中人、事、物的交互作用。借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒形成社會(huì)性發(fā)展價(jià)值觀，讓他們理解個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與環(huán)境所存在的共同利益。例如：在汶川地震發(fā)生后，為了提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和對(duì)突發(fā)事故的應(yīng)變能力，我設(shè)計(jì)了社會(huì)活動(dòng)――“如何面對(duì)災(zāi)難”，該活動(dòng)的選材源自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，網(wǎng)上搜索等教學(xué)手段，將難以再現(xiàn)的事件形象地展現(xiàn)在幼兒面前。尋找曾經(jīng)發(fā)生在身邊的突發(fā)災(zāi)難，捕捉事件背后所蘊(yùn)藏的安全教育、情感教育等內(nèi)涵，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為契機(jī)，提高幼兒的應(yīng)急技能，學(xué)習(xí)如何幫助需要關(guān)心的人，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的精神。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的感觸與體會(huì)

雖然幼兒園的教育活動(dòng)特性與電教特性相互適應(yīng)，但并不意味著幼兒園教育活動(dòng)中使用電教媒體越多越好。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，更多提倡的是感官刺激和實(shí)際動(dòng)手操作。電教媒體的優(yōu)勢(shì)是把教學(xué)內(nèi)容的情、聲、色、意直接作用于視聽(tīng)感官。在日常生活中，錄音機(jī)早已被教師廣泛應(yīng)用于幼兒園的一日活動(dòng)之中，投影、錄像及現(xiàn)代教育信息技術(shù)的手段也被選用于部分教學(xué)活動(dòng)中。但不可否認(rèn)，電教媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中也存在著一定的局限性。因此，要體現(xiàn)電教媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，必須做到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

篇7

(一)游戲和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性

為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標(biāo)相同，這就規(guī)定教師要根據(jù)主要的教學(xué)目標(biāo)對(duì)游戲進(jìn)行合理的選擇，第一，對(duì)各種游戲的理論上教師要進(jìn)行熟練地掌握，對(duì)游戲多元化教學(xué)方法的重要性和意義上要清晰地進(jìn)行認(rèn)識(shí);第二，對(duì)本班級(jí)中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進(jìn)行掌握，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展相匹配的游戲方式上進(jìn)行選擇，將一個(gè)規(guī)范科學(xué)預(yù)案構(gòu)建起來(lái)。

(二)游戲經(jīng)過(guò)同教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性

在對(duì)游戲教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，要有明確的目的性，對(duì)幼兒是游戲的主體地位上進(jìn)行明確，這就需要教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有效地向游戲的規(guī)則和內(nèi)容中轉(zhuǎn)化，能夠有效地結(jié)合起游戲過(guò)程與教學(xué)的內(nèi)容不脫離中心，將教學(xué)目的真正地予以實(shí)現(xiàn)。

(三)幼兒內(nèi)在需求同游戲興趣的統(tǒng)一性

在幼兒園教學(xué)中對(duì)游戲多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用，教師的指導(dǎo)和安排是重點(diǎn)所在，應(yīng)用游戲教學(xué)的興趣性對(duì)教學(xué)任務(wù)上予以實(shí)現(xiàn)是其中的目的所在，教師要利用游戲?qū)⒂變旱膬?nèi)在動(dòng)機(jī)有效地激發(fā)出來(lái)，令幼兒能夠自愿加入進(jìn)來(lái)，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗(yàn)獲取出來(lái)。

二、游戲多元化教學(xué)方式

(一)科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在對(duì)游戲進(jìn)行策劃的時(shí)候?qū)τ螒虻膬?nèi)容、場(chǎng)所和時(shí)間的規(guī)劃上要做好，比如，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時(shí)間的長(zhǎng)短上有著非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時(shí)間幼兒才有機(jī)會(huì)尋找伙伴選擇自己的角色，并對(duì)游戲如何做進(jìn)行積極的動(dòng)腦等，一旦沒(méi)有充足的時(shí)間不但對(duì)幼兒的游戲性質(zhì)上會(huì)帶來(lái)一定的影響，而且對(duì)游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)容也不能充分地吸收對(duì)游戲的材料，教師要認(rèn)真仔細(xì)地去準(zhǔn)備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進(jìn)行借鑒交流，對(duì)游戲的方式上要多多地進(jìn)行收集，對(duì)多樣化且興趣濃的游戲進(jìn)行選擇。

(二)對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，對(duì)游戲要適時(shí)地參與

在游戲中教師要對(duì)游戲的過(guò)程充分地進(jìn)行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當(dāng)加入游戲，例如，在幼兒對(duì)正在發(fā)展的游戲不感興趣的時(shí)候，教師要立刻給予調(diào)整，畢竟同一個(gè)游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時(shí)，教師要耐心同幼兒進(jìn)行交流，或者尋找興趣濃的游戲來(lái)暗示他們，將幼兒的模仿引領(lǐng)起來(lái)，進(jìn)而能夠向游戲中涌入或者教師可以按照游戲的規(guī)則和要求等扮演一定的角色，通過(guò)角色和角色、教師和幼兒的互動(dòng)，對(duì)游戲的氣氛上進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)節(jié)當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規(guī)則的情況，教師要及時(shí)地勸解和引導(dǎo)，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)巨大的幫助。

(三)對(duì)游戲及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)游戲意義進(jìn)行總結(jié)

在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領(lǐng)幼兒針對(duì)游戲的自身、游戲的經(jīng)過(guò)和游戲的感悟等層面實(shí)施討論，這樣不但可以提升教師對(duì)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對(duì)幼兒的自身想法進(jìn)行了解，還可以幫助幼兒對(duì)游戲當(dāng)中零散的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒的思想與行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，對(duì)成功的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準(zhǔn)備出來(lái)，從而對(duì)游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來(lái)。

三、游戲教學(xué)法的指導(dǎo)原則

(一)對(duì)社會(huì)性原則予以堅(jiān)持

這種原則指的是人的學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活進(jìn)行總是在一定的社會(huì)關(guān)系中發(fā)生人的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)程就是在對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應(yīng)目的和階段有目的性構(gòu)建起來(lái)的團(tuán)體學(xué)習(xí)，教育幼兒是為了讓他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下對(duì)人類發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌握所以，教師在對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用的時(shí)候要對(duì)社會(huì)性原則進(jìn)行掌握，努力將幼兒的社會(huì)生活能力提升上來(lái)。

篇8

【中圖分類號(hào)】G610

新形勢(shì)下，我國(guó)幼兒園教育得到迅速地發(fā)展，幼兒園的規(guī)模和數(shù)量均有所增長(zhǎng)，但幼兒園教育質(zhì)量卻普遍偏低，在幼兒教育中，大部分的幼兒園傾向于“小學(xué)化”教育，過(guò)早地向?qū)W前兒童灌輸小學(xué)化的知識(shí)，這不僅違背幼兒教育的目標(biāo)，而且束縛了學(xué)前兒童身心的發(fā)展，對(duì)其健康成長(zhǎng)造成不利的影響。以下筆者將詳細(xì)闡述幼兒園教育存在的“小學(xué)化”傾向，并探討相應(yīng)的解決對(duì)策。

1.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

1.1“小學(xué)化”的課程

在幼兒教育中，部分幼兒園除了設(shè)置與學(xué)前兒童年齡相符的課程，如游戲課程、繪畫(huà)課程等，還設(shè)置“小學(xué)化”的課程，如珠算、英語(yǔ)、認(rèn)字、拼音等。此外，部分幼兒園還開(kāi)展相關(guān)的興趣培訓(xùn)班，讓孩子提前地投入到小學(xué)學(xué)習(xí)中。這些“小學(xué)化”課程嚴(yán)重偏離學(xué)前兒童的發(fā)展軌道，不利于其身心的發(fā)展。

1.2“小學(xué)化”的教學(xué)方法

幼兒教育本應(yīng)該是輕松、愉悅的，但部分幼兒園教師在教學(xué)中運(yùn)用“小學(xué)化”的教學(xué)方法，主要為灌輸式教學(xué)法[1]。例如部分學(xué)校開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)漢字的課程，教師在教學(xué)中向?qū)W生展示相關(guān)的漢字卡，并在黑板上進(jìn)行示范，讓學(xué)生在下面進(jìn)行模仿練習(xí)。這種教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重的“小學(xué)化”，學(xué)前兒童的天性被生硬的課堂教學(xué)束縛，影響其身心的健康發(fā)展。

1.3“小學(xué)化”的行為規(guī)范

在對(duì)待學(xué)前兒童上，部分幼兒園教師采用了“小學(xué)化”的行為規(guī)范要求，如要求學(xué)前兒童上課不許講話、不可走動(dòng)，其必須嚴(yán)格聽(tīng)從教師的安排，若違反了相關(guān)的紀(jì)律，則需接受相應(yīng)的懲罰，或罰抄，或罰站[2]。這些“小學(xué)化”的行為規(guī)范嚴(yán)重束縛學(xué)前兒童的天性，對(duì)其身心發(fā)展非常不利。

2.解決幼兒園教育“小學(xué)化”的對(duì)策

2.1靈活設(shè)置幼兒教學(xué)課程，增加教學(xué)內(nèi)容的生活性

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與幼兒身心健康成長(zhǎng)相吻合，以兒童的個(gè)性發(fā)展為立足點(diǎn)，選取對(duì)啟發(fā)幼兒好奇心、能從周圍事物發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的有益的內(nèi)容。幼兒教育內(nèi)容的選取需同時(shí)探究學(xué)前知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和幼兒本身的個(gè)性。課程可模擬生活場(chǎng)景，使兒童在貼近生活的課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味。幼兒園的課程應(yīng)突破傳統(tǒng)幼兒教育的禁錮，幼兒教育并不是以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)、贏在起跑線上為目的，而是為了培養(yǎng)兒童心智、興趣，為了使兒童對(duì)外部事物有初步認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的小學(xué)教育打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。因此，幼兒園教育內(nèi)容可包括培養(yǎng)兒童的社交能力、文體興趣、道德觀念等，而不是因循守舊、照本宣科，提前灌輸孩子接受課本知識(shí)，增加孩子的負(fù)擔(dān)。

2.2重視幼兒生活體驗(yàn)，促使幼兒從“玩”中學(xué)知識(shí)

“玩”是兒童的天性。幼兒階段還不具備完整的計(jì)數(shù)、識(shí)字能力，兒童往往是通過(guò)生活中的“游戲”學(xué)到新知識(shí)。因此，幼兒教育應(yīng)重視幼兒的游戲中“玩”到的體驗(yàn)。幼師在教學(xué)活動(dòng)中，可通過(guò)講述、獎(jiǎng)勵(lì)、提問(wèn)、做游戲等靈活的方式吸引孩子的注意力，激發(fā)其參與活動(dòng)的渴望并樂(lè)在其中，提高幼兒自身參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其認(rèn)知能力、正確的道德觀及價(jià)值取向。兒童獲得知識(shí)的最佳途徑是做游戲，游戲是兒童的全部。游戲的過(guò)程即孩子學(xué)習(xí)各種能力的過(guò)程，游戲可以培養(yǎng)兒童的思維、肢體、想象、表達(dá)等綜合能力，有效促進(jìn)其身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)。幼師可采取開(kāi)放教育的方式，開(kāi)展各種活潑有趣的區(qū)域，例如看圖識(shí)字、動(dòng)畫(huà)角色游戲扮演等。豐富的活動(dòng)既順應(yīng)孩子“玩”的天性，又能從中學(xué)到基本知識(shí)，增加孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣。

2.3注重培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

兒童的日常行為準(zhǔn)則的核心內(nèi)容是兒童本身的自我約束。最初，孩子并不具備自我約束能力，幼師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)手段、適時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何養(yǎng)成良好的行為規(guī)范[4]。同樣的，兒童行為習(xí)慣的也首先考慮在游戲過(guò)程中完成。可通過(guò)角色游戲，扮演幼兒動(dòng)畫(huà)里的各種角色，重演動(dòng)畫(huà)情景，讓幼兒思考各個(gè)角色的行為正確與否，最后聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)出良好的生活習(xí)慣并希望孩子能在平時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)游戲的真實(shí)感知和教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子的情操得到陶冶，日常行為得到規(guī)范。另一方面，幼師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，為了養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣，幼師務(wù)必身體力行，正確認(rèn)識(shí)到自己是孩子學(xué)習(xí)的典范，而孩子是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分。教師的任務(wù)是樹(shù)立良好行為的榜樣形象，做孩子的引路者，幫助孩子在自己的個(gè)性空間快速成長(zhǎng)。

2.4協(xié)助家長(zhǎng)參與幼兒教育，樹(shù)立正確的教育觀

幼升小是一場(chǎng)接力賽，孩子的家長(zhǎng)是銜接其中的接力棒。幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼小銜接的意義，每月針對(duì)孩子的教育問(wèn)題舉辦專題講座，請(qǐng)家長(zhǎng)參與講座或者平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化家長(zhǎng)正確的教學(xué)理念、理性認(rèn)識(shí)孩子的個(gè)性發(fā)展。為解決某些有關(guān)教育幼兒的易見(jiàn)、常見(jiàn)教學(xué)問(wèn)題或者生活問(wèn)題，幼兒園可開(kāi)展主題活動(dòng)，號(hào)召各位家長(zhǎng)定期參與討論、交流，幫助家長(zhǎng)解決困難，同時(shí)也有助于促進(jìn)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育、小學(xué)教育區(qū)別的認(rèn)識(shí)，使幼兒自然布入小學(xué)教育新階段[5]。

3.結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，幼兒園教育的質(zhì)量還有待提高。學(xué)前教育事關(guān)整個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展，因此，政府應(yīng)給予幼兒教育應(yīng)有的重視。政府相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)盡快完善幼兒園的辦學(xué)行為，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持具有大眾化的惠民幼兒園建設(shè)，嚴(yán)厲懲治不具備辦園資格的個(gè)人或單位，擴(kuò)大幼兒教育資源，使更多的孩子得到良好的學(xué)前教育。宣傳素質(zhì)教育，強(qiáng)化孩子身心健康發(fā)展的重要性，逐步降低“應(yīng)試教育”事件發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周小青.探討幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011，15（08）：551-552.

[2]李康耀.如何使學(xué)前教育走上科學(xué)化和規(guī)范化軌道――幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，23（04）：251-253.

篇9

在幼兒園中，游戲是一種基本的形式，能夠有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將游戲多元教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中，對(duì)于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量上有著非常巨大的幫助，這是有關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該積極借鑒的教學(xué)方法。

一、對(duì)幼兒教育與游戲之間的關(guān)系要正確地進(jìn)行處理

（一）游戲和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性

為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標(biāo)相同，這就規(guī)定教師要根據(jù)主要的教學(xué)目標(biāo)對(duì)游戲進(jìn)行合理的選擇，第一，對(duì)各種游戲的理論上教師要進(jìn)行熟練地掌握，對(duì)游戲多元化教學(xué)方法的重要性和意義上要清晰地進(jìn)行認(rèn)識(shí)；第二，對(duì)本班級(jí)中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進(jìn)行掌握，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展相匹配的游戲方式上進(jìn)行選擇，將一個(gè)規(guī)范科學(xué)預(yù)案構(gòu)建起來(lái)。

（二）游戲經(jīng)過(guò)同教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性

在對(duì)游戲教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，要有明確的目的性，對(duì)幼兒是游戲的主體地位上進(jìn)行明確，這就需要教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有效地向游戲的規(guī)則和內(nèi)容中轉(zhuǎn)化，能夠有效地結(jié)合起游戲過(guò)程與教學(xué)的內(nèi)容。不脫離中心，將教學(xué)目的真正地予以實(shí)現(xiàn)。

（三）幼兒內(nèi)在需求同游戲興趣的統(tǒng)一性

在幼兒園教學(xué)中對(duì)游戲多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用，教師的指導(dǎo)和安排是重點(diǎn)所在，應(yīng)用游戲教學(xué)的興趣性對(duì)教學(xué)任務(wù)上予以實(shí)現(xiàn)是其中的目的所在，教師要利用游戲?qū)⒂變旱膬?nèi)在動(dòng)機(jī)有效地激發(fā)出來(lái)，令幼兒能夠自愿加入進(jìn)來(lái)，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗(yàn)獲取出來(lái)。

二、游戲多元化教學(xué)方式

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在對(duì)游戲進(jìn)行策劃的時(shí)候，對(duì)游戲的內(nèi)容、場(chǎng)所和時(shí)間的規(guī)劃上要做好，比如，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時(shí)間的長(zhǎng)短上有著非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時(shí)間幼兒才有機(jī)會(huì)尋找伙伴選擇自己的角色，并對(duì)游戲如何做進(jìn)行積極的動(dòng)腦等，一旦沒(méi)有充足的時(shí)間，不但對(duì)幼兒的游戲性質(zhì)上會(huì)帶來(lái)一定的影響，而且對(duì)游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)容也不能充分地吸收。對(duì)游戲的材料，教師要認(rèn)真仔細(xì)地去準(zhǔn)備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進(jìn)行借鑒交流，對(duì)游戲的方式上要多多地進(jìn)行收集，對(duì)多樣化且興趣濃的游戲進(jìn)行選擇。

（二）對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，對(duì)游戲要適時(shí)地參與

在游戲中教師要對(duì)游戲的過(guò)程充分地進(jìn)行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當(dāng)加入游戲，例如，在幼兒對(duì)正在發(fā)展的游戲不感興趣的時(shí)候，教師要立刻給予調(diào)整，畢竟同一個(gè)游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時(shí)，教師要耐心同幼兒進(jìn)行交流，或者尋找興趣濃的游戲來(lái)暗示他們，將幼兒的模仿引領(lǐng)起來(lái)，進(jìn)而能夠向游戲中涌入?；蛘呓處熆梢园凑沼螒虻囊?guī)則和要求等扮演一定的角色，通過(guò)角色和角色、教師和幼兒的互動(dòng)，對(duì)游戲的氣氛上進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)節(jié)。當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規(guī)則的情況，教師要及時(shí)地勸解和引導(dǎo)，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)巨大的幫助。

（三）對(duì)游戲及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)游戲意義進(jìn)行總結(jié)

在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領(lǐng)幼兒針對(duì)游戲的自身、游戲的經(jīng)過(guò)和游戲的感悟等層面實(shí)施討論，這樣不但可以提升教師對(duì)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對(duì)幼兒的自身想法進(jìn)行了解，還可以幫助幼兒對(duì)游戲當(dāng)中零散的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒的思想與行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，對(duì)成功的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準(zhǔn)備出來(lái)，從而對(duì)游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來(lái)。

三、游戲教學(xué)法的指導(dǎo)原則

（一）對(duì)社會(huì)性原則予以堅(jiān)持

這種原則指的是人的學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活進(jìn)行總是在一定的社會(huì)關(guān)系中發(fā)生，人的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)程就是在對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應(yīng)目的和階段有目的性構(gòu)建起來(lái)的團(tuán)體學(xué)習(xí)，教育幼兒是為了讓他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下對(duì)人類發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌握。所以，教師在對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用的時(shí)候要對(duì)社會(huì)性原則進(jìn)行掌握，努力將幼兒的社會(huì)生活能力提升上來(lái)。

（二）對(duì)主體性原則予以堅(jiān)持

近幾年，隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)幼兒的主體地位越來(lái)越重視，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要將幼兒的積極性和主體性充分地發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)幼兒的時(shí)候也是一樣，對(duì)自身的義務(wù)和責(zé)任上教師要充分地進(jìn)行認(rèn)識(shí)，令幼兒變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地掌握，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)那些智力發(fā)育較晚的幼兒，對(duì)他們的思維能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣進(jìn)行主動(dòng)地培養(yǎng)。這就規(guī)定在游戲多元化的教學(xué)中教師要將想象力充分地發(fā)揮出來(lái)，并同現(xiàn)階段的教學(xué)情況有效的結(jié)合起來(lái)，為了將幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)多種趣味性游戲進(jìn)行使用，將幼兒自主學(xué)習(xí)與挖掘、解決問(wèn)題的能力提升上來(lái)。

在幼兒園教學(xué)中，如何將幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展能力，是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中正在積極尋求的教學(xué)方法。游戲多元化的教學(xué)方法在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都得到了有效的應(yīng)用，很顯然在幼兒園教育中也會(huì)發(fā)揮巨大的功能。所以，這是促進(jìn)現(xiàn)階段幼兒學(xué)習(xí)效率與能力的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪梅.游戲多元化教學(xué)方法在幼兒園教育中的應(yīng)用[J].方法交流.2013（8）.

篇10

        操作化活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能。如在“繪圖分類”的活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：教師先出示了兩個(gè)顏色不同而形狀相同的圖形和兩個(gè)顏色相同而形狀不同的圖形，讓幼兒進(jìn)行比較，幫助幼兒明確“相同”的含義，并尋找這些圖形的不同特征。在此基礎(chǔ)上，我給每一個(gè)幼兒一組圖形，引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。這樣幼兒就能通過(guò)自己的操作，獲得分類的感性經(jīng)驗(yàn)。

        二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜生活化

        幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在日常生活中，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        在我們的生活環(huán)境中，每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量、和方位存在著的。如皮球是圓的、手帕是方的、手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的。在教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，如當(dāng)幼兒帶來(lái)各種玩具時(shí)，我告訴幼兒這些都是玩具；當(dāng)各種顏色的毛巾集中在一起時(shí)，我告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念；游覽公園時(shí)，我就讓幼兒數(shù)公園里有多少花，當(dāng)幼兒數(shù)不清時(shí)，我就教他們用“許多”來(lái)表示，并請(qǐng)他們尋找日常生活中還有哪些東西也可用“許多”來(lái)表示。幼兒舉出了許多例子（許多的茶杯、小床、教室等等）。

        三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜游戲化

        幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是指把數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容、要求融于各游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

        在數(shù)的組成中，互換位置關(guān)系（是指當(dāng)一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)，所分成的兩個(gè)數(shù)可互換位置而總數(shù)不變。如5可以分成4和1，也可以分成1和4。  ）

是幼兒理解、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)中我和幼兒進(jìn)行了一下游戲（教師行講述游戲規(guī)則）：一幼兒戴頭飾扮演一只傻猴子，立于圍坐一圈扮主人的幼兒中，邊隨意表演小猴的動(dòng)作，邊嚷嚷自己肚子餓了，走向一主人乞求：“好主人，快給我吃桃了?！痹摗爸魅恕毕日f(shuō)一個(gè)小數(shù)：“我給你吃x個(gè)”，繼而說(shuō)一個(gè)大數(shù)：“我再給你吃x個(gè)”?！吧岛镒印比鰦?、不高興地說(shuō)：“不！不！我先吃x個(gè)（大數(shù)），再吃x（小數(shù)）個(gè)?！比缓笕w“主人”拍著手說(shuō)：“哈哈哈！真是傻猴子x（小數(shù)）和x（大數(shù)）等于x，x（大數(shù)）和x（小數(shù)）等于x。它們倆一樣多，真是傻猴子！”最后“傻猴子”與它向之乞求的“主人”交換角色重新開(kāi)始游戲。這樣幼兒在愉快的游戲中十分準(zhǔn)確、清楚地明白了數(shù)的互換位置。

        四、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜故事化

        幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)故事化是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以幼兒喜聞樂(lè)道的故事，使幼兒在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。