導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇備課心得體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。把課備好是上好課的前提，教師課前是否備好課直接影響到課堂的效率以及學(xué)生的接受。我們知道，新課程改革后教學(xué)方式發(fā)生了改變，新課程倡導(dǎo)教師的專業(yè)化成長，而課堂教學(xué)正是展現(xiàn)教師專業(yè)水平高低的最佳場所。但是，由于教師個體存在差異，所以需要我們教師避自己之短，取他人之長?！叭诵?，必有我?guī)煛?，集體備課為老師們提供了一個很好的相互交流的平臺，大家聚在一起，共同交流研討，交流學(xué)生存在的問題，交流教學(xué)的方法，交流重點難點，交流疑難題的處理等等，相互取長補短。這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教師本身素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展都有很大的促進作用。

二、對集體備課的認識

（一）集體備課的好處

集體備課使教師在教學(xué)各個方面統(tǒng)一認識，摒棄了以往教師單打獨斗的教學(xué)方式，對年紀學(xué)生整體成績的提升大為有益。同時集體備課有效的發(fā)揮了團隊的優(yōu)勢，充分調(diào)動了組內(nèi)教師教學(xué)研討的積極性，形成了濃厚的教育教學(xué)氛圍，更加有利于學(xué)科建設(shè)和教研組的發(fā)展。對提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，特別是對青年教師的快速成長起到了極大的促進作用。

（二）集體備課并不否定教師個性化發(fā)展

集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認識。同時，鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，集體備課通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備。但這并不是否定了教師的個人風(fēng)格，集體備課以后每位老師在總結(jié)大家經(jīng)驗的基礎(chǔ)上會針對自己班級的實際適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法，形成自己的風(fēng)格。

（三）集體備課的具體做法

1.專人負責(zé)

一般以周為單位，輪流落實到集備組每一位教師身上，主備教師根據(jù)共同商討的備課要點和素材，需要準備3件事：一是寫好課前集備記錄把每節(jié)課的想法、思路、以及問題記錄下來以備集備使用。二是將課外教輔資料提前做一遍，精選好題選好典型的題型，備好每節(jié)課的詳案，并做好每節(jié)課對應(yīng)的教學(xué)課件。三是根據(jù)教學(xué)進度準備好下一周的單元測試卷。

2.一周一備

集體備課以備課組為單位進行。備課組教師每周固定集體備課時問?；顒又饕ㄈ矫妫?/p>

（1）對上一周課堂教學(xué)的反思，分析學(xué)生理解吸收的情況，分析教學(xué)中的優(yōu)缺點，分析是否有知識點的遺漏需要補充，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況是否需要增加課時鞏固加強等等。

（2）負責(zé)本周備課任務(wù)的教師對已備好的課程的分析。然后共同研討，確定重點難點，授課中的注意事項，并統(tǒng)一典型題型，完善備課記錄。并商討疑難問題的處理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教學(xué)中常常會有一些疑難問題，通過集體備課各位教師進行集體討論，大家各抒己見，統(tǒng)一認識。

（3）確定下周的備課任務(wù)，負責(zé)備課的教師，并共同分析下一周教學(xué)時的重點、難點、典型問題和易忽視的方面。

3.課上呈現(xiàn)

集體備課后每位教師根據(jù)完善后的課前集備記錄，根據(jù)本班級學(xué)生的不同情況適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容和方法進行調(diào)整，例如尖子班的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加例題的數(shù)量和難度，使學(xué)生開闊眼界。而普通班則更要注重基礎(chǔ)，常規(guī)題型和常規(guī)方法的教授，打好基礎(chǔ)?？傊课唤處煾鶕?jù)本班學(xué)生形成自己的個性教案，這樣既統(tǒng)一進度內(nèi)容目的要求，又各有特點和教學(xué)風(fēng)格。

4.相互聽評

每周負責(zé)集備的老師準備一節(jié)精備課作為組內(nèi)公開課，通過組內(nèi)教師的評課找到教學(xué)中的優(yōu)缺點，以后加以完善。其他備課組內(nèi)教師不論時間，也可以相互聽評課。這樣既有利于教師之間交流，也有利于教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升。

篇2

開學(xué)初，我們?nèi)M群策群力，針對本校學(xué)生的實際情況，本著“低起點，滲透新課改，夯實基本功”的指導(dǎo)思想，制定了切實可行的教學(xué)教研工作計劃。到現(xiàn)在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。

2、集體備課，團結(jié)協(xié)作，形成合力

本組有4名教師。但我們組活動開展得有聲有色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+1>2”的效果。

3、聽課評課，互相學(xué)習(xí)，取長補短

一個再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內(nèi)互相聽課、評課。從備課組長開始到每個成員，每個人都輪流上公開課，都參與聽課和評課，總結(jié)教學(xué)過程中的出彩點、缺陷和漏洞，提高每個人的業(yè)務(wù)水平。

4、狠抓常規(guī)教研教學(xué)活動，提高實效

篇3

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。

教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。

2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。

7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計準線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課備課及教學(xué)設(shè)計心得體會范文2通過學(xué)習(xí)《新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設(shè)計提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學(xué)。”

一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對新學(xué)的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學(xué)的目的了。

二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結(jié)合。

以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎(chǔ)，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠矚。

三、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學(xué)。

這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同，每一班每一個學(xué)生都具有不同點和相同點，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的個性，知識水平來進行設(shè)計，過高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。

總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中我們要高瞻遠矚，要注意學(xué)生的動手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。

數(shù)學(xué)課備課及教學(xué)設(shè)計心得體會范文3作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該按照新課程標準，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。以下是我閱讀后的幾點心得：

一、教學(xué)方法靈活多樣

任何一種教學(xué)方法無論多么好，長期使用學(xué)生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感，因此，教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》在課堂設(shè)計上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生真正融入了課堂，做了課堂的主人。

二、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑

任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。通過閱讀，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在今后的教學(xué)活動中，我將依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)新知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、鼓勵學(xué)生發(fā)表意見

“鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生自由表達意見”是新課程倡導(dǎo)的一個新理念，也是我們每個教師追求的目標。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》，讓我知道了自己教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點和不足。書中的教學(xué)設(shè)計重視了學(xué)生的差異性，照顧了全體學(xué)生。鼓勵每個學(xué)生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教，關(guān)注每個學(xué)生。因此在今后的課堂教學(xué)中，我將更加鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢想、敢問、敢爭論，讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機。

四、注重提高學(xué)生的能力

篇4

2、知識與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣，經(jīng)多見廣”。

3、關(guān)于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了！

4、有關(guān)“教學(xué)目標”的設(shè)計，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、實用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學(xué)過程中的。

5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應(yīng)借鑒先進學(xué)校的經(jīng)驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。

6、揚長教育與補短教育的關(guān)系。對二者的關(guān)系我們也進行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。

7、講考試與多元評價的關(guān)系時，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進素質(zhì)教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進素質(zhì)教育，從來沒有人講就是不要質(zhì)量！分數(shù)是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！

第二，管理上的啟示：

啟示1.思路清晰、明確?？v觀

xx縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結(jié)出策略性的認識觀點，來自學(xué)習(xí)與實踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實效性研究”為平臺，改變學(xué)的方式，實踐三年來，對比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了。或者說，還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想準備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計劃和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

啟示2.策略中肯，實踐性強?？梢哉f我們每一個人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的！比對我校幾年的實踐，我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點。我們重視了師德建設(shè)，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長，出臺了一系列制度建設(shè)，但總覺得“火候”未到。

第三，方法上的借鑒：

“三人行必有我?guī)煛薄Ｍ瑯拥氖虑?，不同人去干，為什么會有不同的結(jié)果。我們校近幾年也進行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實驗，還進行了一年的“雙案”教學(xué)實驗，為什么我們沒有成功的經(jīng)驗和做法，差在哪里了？

一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下（當(dāng)課下作業(yè)處理），效益不一樣。

二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。

三差在機制運作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機制好，他們有校級值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗評組，他們的校本教研培訓(xùn)落實到位，他們實行了“三包”責(zé)任制，我們沒有。我們還停留在外部，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機制上。

通過以上分析，是不是我們就一無是處呢？當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優(yōu)勢，“揚長補短”，借鑒他人之長，補自己之短。我們正處于：營造了好的德育環(huán)境，在教科

研方面進行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校2012年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：

一、教學(xué)教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動教師的積極性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺之一。

二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評價管理辦法，為推進學(xué)校高效課堂的實施提供制度保障。

篇5

關(guān)鍵詞 新課程；集體備課；發(fā)揮優(yōu)勢

如今很多學(xué)校實行集體備課制度，希望教師集思廣議，取眾家之長補個人局限，形成大體統(tǒng)一認識，然后個人再雕琢、取舍。然而，在實踐中良好地出發(fā)點卻遇到了諸多的困難，如出現(xiàn)了“集體備課”變成“分工備課”、“一人備課，全組共用”、“復(fù)備反思空洞無物”，“備課記錄與課堂教學(xué)兩回事”等現(xiàn)象。究其原因，我認為從下面幾方面加以改善：

一、增強教師的的主體意識

開展好集體備課，教師的地位、狀態(tài)是關(guān)鍵。集體備課時的氛圍和諧，相互尊重，交流平等，教師就會處于主動、能動、積極的狀態(tài)。這需要避免權(quán)威一言堂，教師被動聽的現(xiàn)象。要求組織者把話語權(quán)還給教師，不規(guī)定發(fā)言者和發(fā)言順序，爭取讓教師敢說，愿說，充分發(fā)表自己的見解和看法，相信教師，相信智慧的火花會推動教學(xué)的進步，就像生物的變異一樣使生物進化的成為了可能。

集體備課的主題應(yīng)該是從教學(xué)實踐中挑選出來，在教師看來需要迫切解決的實際問題，可以是預(yù)設(shè)的問題也可以是教學(xué)中發(fā)生了的事件。由于問題來自教師，教師知道活動要準備什么內(nèi)容，討論什么話題，活動要達到什么目的，這樣為活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，同時尊重了教師的主體地位，可以激發(fā)教師的積極、主動性。

二、發(fā)揮個性化備課特色

集體備課的特色與針對性體現(xiàn)在于教師對集體備課的二次修改上，也就是教師的個性化備課。經(jīng)過集體備課形成的教學(xué)方案是不宜直接走進課堂的，因為每一位教師的人生閱歷、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、個人氣質(zhì)不同，教師需要根據(jù)自身的條件、能力和學(xué)生實際情況，有分析有選擇的對集體備課中的內(nèi)容、方法、策略進行增加、刪減和修改，使備課既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格和創(chuàng)新。

同時教師要巧妙融自身的特長于教學(xué)設(shè)計中，充分運用到課堂上，自然而然地展現(xiàn)個人才華，釋放教師的魅力，為教學(xué)增色添彩。教師如果擅長推理，教學(xué)內(nèi)容邏輯性強時，教學(xué)設(shè)計可以突出主線，由淺入深，層層推進，給學(xué)生懸疑探案的感覺，強烈的吸引他們參與；教師如果擅長幽默，善意的自嘲或提醒一下不在狀態(tài)、調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)生一般會很是感激與配合你的教學(xué)，不過要注意分寸，不宜傷害學(xué)生的自尊心；教師如果擅長實驗操作，挖掘教材突出教學(xué)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動起來，一段時間，我沒帶領(lǐng)學(xué)生上生物實驗課，學(xué)生就不停地問我，老師下節(jié)課我們做什么？全是期待……

每個教師都是獨特的，我們要學(xué)會的揚長避短，實現(xiàn)共性和個性完美的結(jié)合，達到最大的教學(xué)效果。如何做到呢，學(xué)習(xí)——實踐——反思使教師聰明，聰明的教師自然巧妙。如果教師的教學(xué)都成了一個模式，不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程教學(xué)理念背道而馳，會步入另一種教學(xué)極端——思維“復(fù)制”，個性“粘貼”，失去自我。因此，集體備課的特色教學(xué)在于教師的個性化備課。

三、重視課堂教學(xué)的反思

教學(xué)反思不是一般地回顧教學(xué)過程，而是探究教學(xué)過程中的亮點和不合理的行為和思維方式，對存在的問題通過重新設(shè)計教學(xué)方案得以解決。教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教師教學(xué)的最高境界，教學(xué)反思是追求教學(xué)環(huán)節(jié)最優(yōu)化的必然選擇。

寫好反思需要教師學(xué)習(xí)反思的寫法、反思的一些方法、內(nèi)容等，同時需要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，及時記錄所思所想，然后再回到教學(xué)實踐進行檢驗，如此不斷循環(huán)、不斷提高。教學(xué)反思令教師的教學(xué)像為學(xué)生量身定做的衣物般貼合學(xué)生的實際，學(xué)生即能受到最恰如其分的教學(xué)。

反思從哪里來，我認為主要有三方面，學(xué)生的反饋、教師的點評、廣泛的學(xué)習(xí)。學(xué)生的反饋最直接，它會告訴你的教育教學(xué)哪兒出了毛病，哪里獲得了成功；通過其他教師的點評，你會明白他們的擅長、特點及所希望的教學(xué)，你可以選擇性地嘗試，博采眾長，這也是廣泛性學(xué)習(xí)的一種方式。聽其他教師的課也是非常不錯的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)科、不同學(xué)科的以及其他方面的學(xué)習(xí)交流，只要我們用心總能獲得教學(xué)的靈感。

四、改革集體備課的管理機制

針對集體備課僅停留在每一次教研活動中，沒有真正為教學(xué)服務(wù)，集體備課教師不重視，個性化備課缺乏以及教師不愿創(chuàng)新的惰性心理等等不良現(xiàn)象，學(xué)校作為管理方，可以通過變革集體備課的管理機制，規(guī)范管理。激發(fā)教師的備課熱情，確保備課的實效性。

如加大對集體備課的考核力度，提高教師對集體備課的重視程度；改變評價機制，學(xué)校不僅要注重結(jié)果評價，還要側(cè)重過程的評價，包括教師的出勤、課前準備、參與積極性等，提高集體備課的實效性；創(chuàng)造機會，組間、校間交流學(xué)習(xí)，開展課例等各種多方位學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)教師教研組織參與能力，為長期有效的教研活動不斷注入動力。

我校正因為長期堅持規(guī)范的集體備課管理機制，領(lǐng)導(dǎo)示范引領(lǐng)，教師全員參與，積極有效地評價，不斷地改進落實集體備課。如今教師教研意識濃厚，教師間廣泛地交流教學(xué)經(jīng)驗、心得體會，教師的備課教研能力不斷增強，學(xué)生也因?qū)W校規(guī)范的管理與教師良好的合作及個性化教學(xué)取得了長足的進步。

五、落實課改對集體備課的要求

信息化的時代，知識的更新產(chǎn)生速度在不斷地加快，昔日課本的事實介紹可能現(xiàn)在已不再符合如今生活的現(xiàn)實，如現(xiàn)今避孕方式多樣化，新版蘇教版生物七年級（下冊）中，已不再特別介紹結(jié)扎（結(jié)扎輸卵管或輸精管，阻礙生殖細胞的結(jié)合。）是常用的節(jié)育方式之一。雖然它確實在中國特殊年代中，為計劃生育做出了貢獻，但隨著中國人口國情、人們生育觀念的改變和時代技術(shù)的進步，人們有了更多更好的節(jié)育選擇，它可能不再常用。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方式的深刻變革都決定了集體備課是個不斷變化的過程，實踐——變化——再實踐，不斷重復(fù)的過程。集體備課絕不應(yīng)該是一朝完成，然后坐享多年的。

篇6

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“班班通”已走進了我們的課堂教學(xué)?！鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以投影機+白板為終端顯示，每個班級都能同時上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享，演示課件、現(xiàn)場直播、收看電影電視節(jié)目等，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來無限的生機和活力。作為課題組的成員，以及一名一線教師，我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c體會：

一、“班班通”工程的實施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。

“班班通”的實施，實現(xiàn)了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進行課件的設(shè)計和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過多媒體課件生動形象地演示能有效地突破重點、難點，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。

二、“班班通”的建成，推動了教師專業(yè)化的成長。

“班班通”提高了教師的認識，使教師樹立起“終身學(xué)習(xí)，常教常新”的理念。  “班班通”是新事物，呈現(xiàn)出很多的優(yōu)點，它既可以成為教師改進教學(xué)方法的工具，又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺，教師在使用“班班通”中，深刻地認識到只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時，教師利用“班班通”通過網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法不斷豐富，教學(xué)水平越來越高。

“為了更好地反思自身的教學(xué)，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動中，可以對課堂教學(xué)過程拍攝現(xiàn)場錄像，并據(jù)此進行教學(xué)評價與反思。”這種方式比較忠實地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料，如對具體問題的處理是否恰當(dāng)?教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應(yīng)如何?是否對學(xué)生的一些閃光點進行了及時評價并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語言、教態(tài)如何?而這些內(nèi)容僅僅通過教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說：“這是我上的課嗎?竟然問了50多個問題，不可能!”在個人反思的同時，也有利于教師的集體反思，將不同種類的教學(xué)問題集中反映出來，方便教師的歸納和總結(jié)，有利于完善和改進，從而推動教師的專業(yè)化成長。

三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

使用交互式電子白板，教師可以把課堂設(shè)計制作成課件存入電腦，在教學(xué)過程中，課件可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較，同時也可以使知識更富趣味性。有了“班班通”，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)造故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個好的教學(xué)情境都會引起學(xué)生的愉悅甚至激動，在教師的引導(dǎo)和點撥下，都會形成一個教學(xué)、一個閃光點，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。

四、“班班通”改進了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。

隨著學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無紙化辦公擺上了議事日程，學(xué)校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò)化，檢查的結(jié)果通過公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上；設(shè)計制作用于檢查教師使用多媒體設(shè)備次數(shù)的動態(tài)統(tǒng)計軟件，隨時了解每位任課教師的使用次數(shù)，這些數(shù)據(jù)從管理上來講雖過于簡單，但在對于促進教師積極使用上發(fā)揮了較強作用；學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來進行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進。

五、正視問題，加強管理，把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計劃之中。

在運用“ 班班通”教學(xué)的三年來中存在了不少的問題，需要一線教師去克服，也需要管理者走進教室、辦公室聽一聽、看一看，進行具體的指導(dǎo)。

1、“班班通”的電子白板不能代替黑板，容易使教師忽視板書甚至省略板書內(nèi)容，一節(jié)課下來黑板上什么都沒有留下。課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁一閃而過，這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認識到，班班通只是輔助教學(xué)的一個工具，還不可能取代黑板的作用，板書還是非常有必要的，板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。

篇7

關(guān)鍵詞：新課程改革；專業(yè)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂

一、新課程改革的必要性

當(dāng)今時代，科技迅猛發(fā)展、知識日新月異，為教育的發(fā)展提供了條件和可能，同時也對教育提出了新的要求。課程問題是學(xué)校教育的核心問題，教育的發(fā)展與改革需要新課程改革。而在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生逐漸不能滿足社會需要，這就要求我們學(xué)校要進行新課程改革。它的目的和主旨是多元化、多領(lǐng)域地擴展學(xué)生的思維，從不同的角度讓學(xué)生更廣的涉獵多學(xué)科的知識。教師是教育實踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實施者，一切教育變革和發(fā)展離不開教師的參與，而教師的專業(yè)素養(yǎng)又直接決定了教育改革的成敗。

二、新課程改革的關(guān)鍵

新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變。從根本上說應(yīng)該促進我國基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)的基于工業(yè)化社會的教育向信息化社會的新教育轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓老師真的運用全新的教育教學(xué)理念去實施教育教學(xué)活動，把以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變成促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育模式。它必然要求新的教學(xué)評價體系的出現(xiàn)。這種新的評價體系既要能對學(xué)生進行正確的全面評價，又要能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

三、新課程改革中教師的任務(wù)

1.樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念

數(shù)學(xué)課程，必須將學(xué)生的全面發(fā)展放在理念的首位，強調(diào)從獲取知識為數(shù)學(xué)教育的目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)的探索過程、數(shù)學(xué)的文化價值以及數(shù)學(xué)知識的特征有所認識；使學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在定量思維、空間觀念、合情推理和演繹等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流的反思方面獲得發(fā)展。而促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展正是新課程標準的核心理念。

2.自主探索、合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式

篇8

融洽和諧的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生無拘無束、主動參與并在愉快的氛圍中獲取知識，也使差生變厭學(xué)為樂學(xué)。

1.加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師的情感極大地影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”，就是這個道理，初中生正處在身心發(fā)育的重要階段，他們對情感的需求特別強烈，尤其是希望老師能給他們以嚴父慈母般的關(guān)心和愛護。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就能從目光中感到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂。在學(xué)生犯錯誤時，盡量語重心長，“動之以情，曉之以理”，這樣的老師，才能使學(xué)生覺得親切，和學(xué)生產(chǎn)生默契，建立起真誠的感情。學(xué)生也會以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

孔子最推崇“樂之”，他強調(diào)的就是興趣。而在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問以及形式多樣、生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)參與。如：教學(xué)《行道樹》時，我讓學(xué)生課前每人畫一張水墨畫――行道樹，在上課時首先讓每個小組推薦出最好的作品貼到黑板上供全班欣賞，這樣學(xué)生的動手操作和閱讀興趣都來了。

3.運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂

正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強烈的求知欲。在學(xué)生回答問題時，應(yīng)注重對學(xué)生的觀點、見解及時評價，肯定他們的成績，對回答不夠準確的，也應(yīng)先肯定其中可取部分，再指出其中不足，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，表達小組的討論結(jié)果。這樣學(xué)生才會感到課堂是自己的學(xué)習(xí)場所，自己是學(xué)習(xí)的主人，而教師是可信賴的“向?qū)А?。他們就不會把學(xué)習(xí)看成是一種枯燥的“苦役”，而把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動。從而提高興趣，自覺投入學(xué)習(xí)活動中。

二、課外加強學(xué)生自主的語文實踐活動

課堂教學(xué)的時間是有限的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是無限的，要保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并使之不斷發(fā)展，這就要求由課上延續(xù)到課下，“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”，語文教育不能拘泥于書本和教室，應(yīng)該加強學(xué)生的課外實踐活動，下面談?wù)剮c做法。

1.課前備資料、備問題

我從教初一就開始讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生通過多種途徑廣泛占有與教學(xué)有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可讓學(xué)生到圖書館、閱覽室或網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)的資料，如講《蘇州園林》讓學(xué)生查找拙政園、留丁園、獅子林等重要園林的游覽圖，下載名勝景點，增強對各種園林特點的直觀認識。課上，在教師的帶領(lǐng)下理清說明順序。上《理想》可讓學(xué)生收集一兩句有關(guān)奮斗的名人名言，收集一個有關(guān)實現(xiàn)理想的偉人事跡。這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，提高了學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力、篩選和整理信息的能力，這三種能力可謂是教師教給學(xué)生的“點石成金”之術(shù)，這樣也大大發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.提高學(xué)生讀、寫、說能力

對于“讀”，我在班上設(shè)立圖書柜，要求同學(xué)們每人定期交出兩本課外讀物，只要是健康的書、報刊或雜志等都可以，這樣學(xué)生積極性很高。到了初三，許多同學(xué)讀了較多書，學(xué)生樂于讀書，從書中汲取知識，鍛煉閱讀能力，同時要求學(xué)生準備一本硬皮筆記本，將其中優(yōu)秀詞句等摘錄下來。

對于“寫”，要求學(xué)生寫周記和課堂作文。教師評改后，選出佳作貼在班級的“展示自我”欄上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

篇9

新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得基本知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。隨著課程改革的深入推進，教師的教學(xué)觀念也在不斷的更新，語文教學(xué)要以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，在新課程改革背景下，筆者就小學(xué)語文教學(xué)談一些體會。

1. 把發(fā)現(xiàn)帶進課堂

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，我采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的激勵氛圍。使學(xué)生樂學(xué)。因此，我經(jīng)常和學(xué)生走進文本，一起研究，一起感悟，甚至感動。不能把自己的經(jīng)驗加給學(xué)生，只能懷著一顆童心，從孩子的角度重新理解課文。我經(jīng)常傾聽，欣賞學(xué)生的“真情告白”或者“奇思怪想”允許“百花齊放，各抒己見”。如在教學(xué)《恐龍的滅絕》時，出示思考題：你最喜歡哪種恐龍？請自己讀課文第二、三節(jié)，然后說出它的樣子。學(xué)生紛紛介紹自己喜歡的恐龍。突然，有一個學(xué)生大聲嚷道：“老師錯了，龍和翼龍不是恐龍！”一石激起千層浪。學(xué)生有的反駁他，有的指責(zé)他，我叫他說出理由。該生說：“書上說，魚龍和翼龍是恐龍的親戚，而有的同學(xué)也把它們當(dāng)恐龍介紹了，所以我說錯了?！睕]等我說話，學(xué)生們就議論紛紛，有人不同意，反對他說：“是恐龍的親戚，就不是恐龍了，那你家的親戚就不是人了？”一時間爭論不休，把我這個老師都給晾在一邊。說實話，要在以前，我肯定扳起臉，整頓紀律。但現(xiàn)在，我卻帶著欣賞的心情看著他們爭辯，因為他們已經(jīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，能在讀書中提出問題，真正學(xué)會讀書了，和以前相比，真是一個很大的進步。

2. 精心組織課堂教學(xué)

在從事低年級教學(xué)時，我感覺到小學(xué)生好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時我經(jīng)常自編兒歌引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織教學(xué)。如“上課了，快坐好，仔細聽，動腦想?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）；“男生、女生來比賽，看看誰能爭第一？”（展開男女生朗讀，識字等各項小比賽）；“眼睛，眼睛看哪里？眼睛，眼睛看黑板。”“一個同學(xué)沒做好，請你快快來坐好”。（集中學(xué)生注意力）；“真棒真棒，你真棒！像你學(xué)習(xí)我也行！…… 這樣既簡單，又節(jié)奏感，師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中，沒有走神的機會，同時還能消除學(xué)生厭煩心理，維持課堂紀律，吸引學(xué)生的注意力，能達到較好的效果。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強烈的求知欲，自覺的去學(xué)習(xí)。如：《四個太陽》一課，要想仿照課本的句式說太陽還會從哪里出來，對一年級孩子來說是還難的，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：在黑板上先畫個一朵白云，又在白云旁邊畫了一個太陽，說：“天空中，太陽是從白云間冒出來的。小朋友，你能和老師一樣畫一畫，說一說嗎？”這個環(huán)節(jié)取得非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的畫各種各樣，想象豐富，創(chuàng)新思維的萌芽由此形成。一個學(xué)生畫了大樹，在樹梢上畫了一個有眼睛而且張開嘴巴笑的太陽，他說，森林里，太陽是從樹后笑哈哈地升上來的。一個學(xué)生畫了大海，畫了一群小魚，說：“大海里，太陽是彩虹送出來的。學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，從而創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。在教學(xué)《小小的船》一課時，在黑板上貼出了很多亮晶晶的小星星，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候，就到黑板上“摘”一顆小星星，這樣，把學(xué)習(xí)知識與評價有機結(jié)合，使學(xué)生始終保持了高漲的學(xué)習(xí)情趣。

4. 正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學(xué)生又是鼓勵學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的手段之一。對學(xué)生的作業(yè)評價，不只是簡單的日期，也不只是一個“優(yōu)”或一個“好”，而是老師發(fā)自內(nèi)心真誠的鼓勵與贊美。如在識字時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予這樣的評價，“你真是個有心人，在生活中認識了這么多生字，小朋友們都佩服你。”“你通過想象，一下子就記住了這個字，這個辦法真好?！薄澳阌脫Q偏旁的方法記住了這個字，這真是一個記字的好方法。”如：“你真棒”“你的字真漂亮”“你的作業(yè)老師很滿意”“好樣的”“繼續(xù)努力”“老師很欣賞你”學(xué)生的作業(yè)本上有了這樣的批語，不僅心情愉快了，而且還會逐漸喜歡老師，喜歡語文。有誰會拒絕一個欣賞者呢？好的批語可以把沉睡的學(xué)生激活，可以讓學(xué)生信心倍增。

5. 給學(xué)生充分展示自我的空間

新課程空間自由度大，實施的靈活性大，教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械的執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進程，使盡可能多的學(xué)生參與到有意義的學(xué)習(xí)活動中來，自己不自覺的由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)的“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺當(dāng)“觀眾”。 對于那些后進生，要注意保護他們的自尊心，給予他們更多的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題，做好轉(zhuǎn)化工作。

總之，新課程給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得機遇。新課程實施中，我們要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

篇10

新的高中化學(xué)課程立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”,相融合的高中化學(xué)課程目標體系,設(shè)置了多樣化的化學(xué)課程模塊,努力開發(fā)新課程資源,拓展學(xué)生選擇的空間,以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。

新的高中化學(xué)課程結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢,引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法,形成科學(xué)的世界觀,新的高中化學(xué)課程從學(xué)生以有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活和密切關(guān)系,新的高中化學(xué)課程關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及參與意識與決策能力。

新的高中化學(xué)課程充分體現(xiàn)了化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,發(fā)揮了化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,為教師創(chuàng)造性的進行教學(xué)和研究,提供了更多的機會,可以引導(dǎo)教師在教學(xué)中不斷反思,促進教師專業(yè)的發(fā)展。

新的高中化學(xué)課程標準立足于九年義務(wù)教育和基礎(chǔ),尊重學(xué)生個性發(fā)展的需要,以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三大方面較全面地闡述了課程目標,與原高中化學(xué)教學(xué)大綱中的教學(xué)目的相比,課程總目標更好的體現(xiàn)了對高中生科學(xué)素養(yǎng)的具體要求,尤其突出了后兩方面在學(xué)生未來的發(fā)展中的重要作用,涉及到科學(xué)探究能力、問題意識、與人合作、獲取信息和加工信息、反思評價、學(xué)習(xí)興趣、實踐意識、可持續(xù)發(fā)展的思想、辯證唯物主義世界觀、責(zé)任感和使命感等目標,結(jié)合必修模塊和選修模塊內(nèi)容特點,課程的內(nèi)容目標更為具體,可操作性更好,對有的課程內(nèi)容分別從知識性目標、技能性目標、體驗性目標進行了概括的描述。

新的高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的選擇,它為志趣和潛能不同的學(xué)生進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),新的高中化學(xué)課程由必修模塊和選修模塊構(gòu)成,必修模塊較好的體現(xiàn)了初高中階段化學(xué)知識和技能的銜接,不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ),而且在過程與方法,情感態(tài)度與價值觀方面對高中學(xué)生提出了具體的要求,選修模塊在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標下,各有側(cè)重。設(shè)置模塊內(nèi)容的線索,有所不同,既反映了現(xiàn)代化學(xué)的特點,又充分體現(xiàn)了化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要影響。