導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇隨班就讀工作計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨班就讀是基于中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的全納教育，是特殊兒童在普通學(xué)校的普通班級(jí)和普通兒童一起接受教育的教育形式，是實(shí)現(xiàn)教育平等的必經(jīng)途徑，也是發(fā)展我國(guó)特殊教育事業(yè)的重要形式。孟萬(wàn)金教授結(jié)合中國(guó)國(guó)情，提出了具有中國(guó)特色的全納教育理論：人本特教――以人為本的中國(guó)大特殊教育新理念，即“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育；人人都要關(guān)心特殊教育，人人都能享有特殊教育”的大特殊教育。

在隨班就讀支持保障體系中，學(xué)校為隨班就讀教育的發(fā)展提供平臺(tái)，為殘疾兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展提供保障，是實(shí)踐層面支持系統(tǒng)中最核心的環(huán)節(jié)，在隨班就讀支持保障體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文試圖探究學(xué)校在隨班就讀支持保障體系中的角色與職能，以及如何發(fā)揮普通學(xué)校和特殊學(xué)校在隨班就讀保障體系中的作用，從而更好地推動(dòng)我國(guó)隨班就讀事業(yè)的發(fā)展。

一、學(xué)校在隨班就讀支持保障體系中的重要性和問(wèn)題

把特殊教育和普通教育結(jié)合起來(lái)服務(wù)于所有的兒童，讓各類(lèi)殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校接受平等的教育，是保障殘疾兒童接受良好義務(wù)教育的有效途徑，是幫助殘疾兒童更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的重要體現(xiàn)。我國(guó)非常重視隨班就讀工作，頒布了各類(lèi)文件以保證隨班就讀工作的順利開(kāi)展，其中，學(xué)校起著至關(guān)重要的作用。

1.學(xué)校在隨班就讀支持保障體系中的重要性

我國(guó)在1986年施行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第19條第2款規(guī)定：“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助?！薄蛾P(guān)于加快推進(jìn)殘疾人社會(huì)保障體系和服務(wù)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：“貫徹落實(shí)《殘疾人教育條例》，完善以特殊教育學(xué)校為骨干、隨班就讀和特教班為主體的殘疾兒童少年義務(wù)教育體系?！辈⒁蟆俺浞职l(fā)揮特殊教育學(xué)校在殘疾兒童少年隨班就讀、社區(qū)教育、家長(zhǎng)培訓(xùn)、選派巡回教師等工作的作用?！?/p>

隨班就讀支持保障體系的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生，所有的支持最終都體現(xiàn)在隨班就讀學(xué)生的發(fā)展上，學(xué)校是學(xué)生系統(tǒng)性地接受教育的場(chǎng)所。學(xué)校是隨班就讀工作開(kāi)展的實(shí)施主體，在履行上級(jí)政策的同時(shí)，也需做好隨班就讀的工作計(jì)劃制定，做好科學(xué)的教育管理，合理設(shè)置課程方案、科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)等工作。

2.在隨班就讀支持保障體系中學(xué)校管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)隨班就讀工作在經(jīng)過(guò)二十多年的努力后，基本上實(shí)現(xiàn)了殘疾兒童能進(jìn)入普通學(xué)校并接受平等公正的教育。但是，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育教學(xué)管理在隨班就讀支持保障體系中仍然存在許多問(wèn)題。

研究者曾對(duì)湖南省部分學(xué)校隨班就讀工作的開(kāi)展進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析了學(xué)校在開(kāi)展隨班就讀工作中存在的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校無(wú)論是在校園環(huán)境建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、殘疾學(xué)生安置、經(jīng)費(fèi)保障、教育管理及教學(xué)等方面都存在一定的缺陷。學(xué)校對(duì)殘疾學(xué)生安排也不太合理，將不同類(lèi)型的殘疾兒童、不同年級(jí)殘疾兒童安置在同一個(gè)班級(jí)中，導(dǎo)致隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量較低。同時(shí)由于殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校得不到很好的教育和管理，比較容易流失。

在學(xué)校環(huán)境建設(shè)方面，資源教室是隨班就讀中必不可少的硬件設(shè)施。我國(guó)較為成熟的資源教室集中于北京和上海，而且主要存在于小學(xué)，很多學(xué)校并未配置相應(yīng)的資源教室。同時(shí)，資源教室還存在著各種各樣的問(wèn)題，如資源教室的使用較少、資源教師的專(zhuān)業(yè)水平較低等。教師的能力高低是殘疾兒童隨班就讀成功與否的關(guān)鍵。調(diào)查表明，不少教師不僅缺乏職前特殊教育培養(yǎng)，也普遍缺乏職后特殊教育培養(yǎng)。資金保障是學(xué)校環(huán)境建設(shè)、師資力量培訓(xùn)、教育管理等的基礎(chǔ)，這方面也存在一定的問(wèn)題，因此導(dǎo)致了學(xué)校無(wú)法發(fā)揮其在隨班就讀工作中的作用。

二、學(xué)校在隨班就讀支持保障體系中應(yīng)有的角色與功能

1.政策實(shí)施與制定者

在隨班就讀開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校扮演著制度、計(jì)劃的制定者和政策實(shí)施者的角色。學(xué)校要認(rèn)真履行上級(jí)政策及任務(wù)，同時(shí)學(xué)校要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，完善各部門(mén)管理以及對(duì)學(xué)生的管理。如明確隨班就讀學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)每個(gè)殘疾學(xué)生制定相應(yīng)的個(gè)別教育計(jì)劃。在制定制度與計(jì)劃時(shí)，學(xué)校需要堅(jiān)持以殘疾學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)校殘疾學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索隨班就讀方式與方法，形成具有學(xué)校乃至地區(qū)特色的教育模式。

2.鑒定者

不同于普通兒童，殘疾兒童由于生理上的缺陷，心理上更需要關(guān)愛(ài)和幫助，但是，并不是每一個(gè)殘疾兒童都適合到普通學(xué)校隨班就讀。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面檢測(cè)，將殘疾兒童的治療等各方面情況進(jìn)行記錄，以便為每一個(gè)隨班就讀學(xué)生建立完整的個(gè)別化教育檔案。同時(shí)，每年定期對(duì)殘疾兒童進(jìn)行檢測(cè)并記錄情況。鑒定是為了讓孩子及時(shí)得到治療并且接受適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

3.建設(shè)者

對(duì)于隨班就讀的殘疾兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校提供的方便他們學(xué)習(xí)生活的軟硬件設(shè)備是至關(guān)重要的，可見(jiàn)建設(shè)者是學(xué)校的重要角色。目前大部分學(xué)校資源教室的建設(shè)是非常薄弱的。因此，學(xué)校需要對(duì)這些問(wèn)題重視起來(lái)，及時(shí)籌措經(jīng)費(fèi)，合理規(guī)劃使用經(jīng)費(fèi)，為殘疾兒童配備齊全的教育、學(xué)具等設(shè)施設(shè)備，使資源教室發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

學(xué)校是提高隨班就讀師資水平的建設(shè)者，學(xué)校的重視是基礎(chǔ)、培養(yǎng)是關(guān)鍵、檢驗(yàn)是保障。首先，學(xué)校需要意識(shí)到師資力量培養(yǎng)的重要性，并且確定隨班就讀師資的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)讓隨班就讀教師參加進(jìn)修及請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑?zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)等多樣化的方式，對(duì)教師進(jìn)行定期的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)。而后，在隨班就讀實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)培訓(xùn)的效果及作用。

4.合作者

在隨班就讀工作開(kāi)展過(guò)程中，接納殘障兒童的普通學(xué)校需要和特殊教育學(xué)校、殘障兒童家長(zhǎng)以及社區(qū)緊密聯(lián)系及合作。普通學(xué)校可以與特殊教育學(xué)校合作，利用其資源優(yōu)勢(shì)，使其發(fā)揮示范輻射作用。還可以定期選派骨干教師對(duì)普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生進(jìn)行生理和心理康復(fù)訓(xùn)練，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)解答普通學(xué)校教師的咨詢(xún)問(wèn)題，共同解決存在及新出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)是接觸孩子最多的人，需要時(shí)刻與教師保持聯(lián)系，及時(shí)反映孩子的情況，以便教師更好地了解和幫助孩子。

三、學(xué)校如何在隨班就讀支持保障體系中發(fā)揮應(yīng)有的角色與功能

總體來(lái)說(shuō)，目前學(xué)校要在隨班就讀支持保障體系中發(fā)揮應(yīng)有的角色和功能，主要要做到以下幾點(diǎn)。

1.完善硬件設(shè)施，健全隨班就讀支持保障體系

資源教室等硬件的建設(shè)是推動(dòng)隨班就讀發(fā)展的重要舉措。同時(shí)，資源教室是直接為隨班就讀殘疾學(xué)生提供服務(wù)的硬件設(shè)備，因此，要提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，就需要配備適當(dāng)?shù)摹⒁苑?wù)于殘疾學(xué)生需要為核心的教具、學(xué)具、玩具等設(shè)施設(shè)備。由于每個(gè)殘疾兒童的情況不同，學(xué)校還需要根據(jù)具體的實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，并有效運(yùn)用資金，建立適用于學(xué)校隨班就讀發(fā)展的資源教室及其他相應(yīng)的設(shè)施。

2.提高師資水平，保障隨班就讀工作順利開(kāi)展

師資水平直接影響到隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量，高水平的師資隊(duì)伍是隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量的有效保障。目前我國(guó)隨班就讀師資水平還有待提高，研究數(shù)據(jù)顯示，對(duì)隨班就讀教師進(jìn)行多樣化的職前、職后培訓(xùn)是提升教師教學(xué)能力、保障隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，不少學(xué)校并沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，也未采取過(guò)邀請(qǐng)?zhí)亟虒?zhuān)家為教師進(jìn)行講座培訓(xùn)等行動(dòng)。因此，學(xué)校里無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都要增強(qiáng)加大培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)能力的意識(shí)。教師要主動(dòng)通過(guò)培訓(xùn)提高自身素質(zhì)和本領(lǐng)，積累特殊教育基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

學(xué)校首先可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：根據(jù)國(guó)家規(guī)定比例，在普通學(xué)校配備相應(yīng)的特殊教育教師以發(fā)揮輻射作用，還可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行講座，請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑W(xué)校一線教師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；二是“送出去”：學(xué)校需要明確師資的培養(yǎng)目標(biāo)，并制定送培計(jì)劃，派送教師去參加隨班就讀或特殊教育的培訓(xùn)，與不同地區(qū)學(xué)校溝通交流，吸取經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合理論和自身實(shí)際情況將別人的好做法運(yùn)用于實(shí)踐中；第三，進(jìn)行“地區(qū)內(nèi)部研討”：學(xué)校定期組織教研活動(dòng)，與特殊教育學(xué)校、其他學(xué)校定期進(jìn)行教育教學(xué)的探討研究，總結(jié)出適合本地區(qū)隨班就讀發(fā)展的方法。

3.加強(qiáng)科學(xué)管理，提高隨班就讀質(zhì)量

加強(qiáng)科學(xué)管理是保證隨班就讀順利開(kāi)展的必要條件。首先，學(xué)校需要積極履行上級(jí)部門(mén)的相關(guān)政策，同時(shí)，學(xué)校需要根據(jù)殘障兒童的實(shí)際情況，制定符合學(xué)校實(shí)際的工作計(jì)劃及管理制度。其次，學(xué)校需要在入學(xué)前對(duì)隨班就讀學(xué)生的智力、聽(tīng)力、視力等情況進(jìn)行檢測(cè)與鑒定，從一開(kāi)始就了解真實(shí)情況，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。再就是建立隨班就讀檔案資料，并與殘疾兒童家長(zhǎng)進(jìn)行交流并記錄有關(guān)資料，同時(shí)為每位殘疾兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃及制作檔案，殘疾兒童所有資料如作業(yè)、成績(jī)、輔導(dǎo)記錄等資料放入檔案中，以便研究。最后，學(xué)校需要制定相應(yīng)的評(píng)估方案，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理地考察隨班就讀教師教學(xué)質(zhì)量，以了解隨班就讀工作的質(zhì)量。

4.加大宣傳合作力度，達(dá)成多方共識(shí)

隨班就讀學(xué)校需建立隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)多種形式向孩子們（普通孩子和特殊孩子）、家長(zhǎng)、教師及社會(huì)傳播隨班就讀的作用，增強(qiáng)他們接受特殊教育的意識(shí)。

普通學(xué)校需要加強(qiáng)與特殊教育學(xué)校的聯(lián)系與合作。特殊教育學(xué)校應(yīng)發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，牽頭隨班就讀教師參加研討，探索隨班就讀教育教學(xué)方法，并結(jié)合地區(qū)特色，創(chuàng)造出新穎實(shí)用的方法。因此，普通學(xué)校與特殊教育學(xué)校的緊密合作是確保隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量的有效基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校需加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是孩子們的監(jiān)護(hù)者與陪伴者，殘疾兒童的家長(zhǎng)及普通兒童的家長(zhǎng)對(duì)殘疾兒童的態(tài)度決定了他們的未來(lái)。有些殘疾兒童家長(zhǎng)并不愿意對(duì)外承認(rèn)自己的孩子不同于其他孩子，不接受與學(xué)校合作。有些甚至雇人在家照看孩子而不是送入學(xué)校。同時(shí)，有些普通孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為班級(jí)里面有殘疾孩子會(huì)影響到正常孩子的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。因此，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，相互交流，消除普通孩子家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)，并增強(qiáng)其對(duì)特殊教育的了解。同時(shí)，與特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦殘疾兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)班，傳授特殊教育相關(guān)知識(shí)，幫助殘疾兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。

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篇2

第一，適齡入學(xué)殘疾兒童少年普查、鑒別、登記困難。我校共有20名隨班就讀學(xué)生，學(xué)校對(duì)隨班就讀學(xué)生的普查、鑒別、登記都是按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力表現(xiàn)等鑒定，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)鑒定，這就造成了把一部分學(xué)困生當(dāng)成“殘疾兒童”。

第二，對(duì)殘疾兒童隨班就讀宣傳的不到位導(dǎo)致人們的認(rèn)識(shí)不到位。部分家長(zhǎng)和教師把學(xué)困生當(dāng)成“殘疾兒童”，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)不愿把真正的殘疾兒童送到學(xué)校，教師把學(xué)困生當(dāng)成隨班就讀的學(xué)生，放棄了對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

第三，學(xué)校管理方面的不足：（1）大多數(shù)普通學(xué)校不具備特殊兒童隨班就讀的條件。學(xué)校所提供的教育經(jīng)費(fèi)非常有限。由于經(jīng)費(fèi)的投入問(wèn)題，導(dǎo)致在教學(xué)材料、用具、教學(xué)設(shè)施、資源教室、資源教師配置等方面存在不足，很難為特殊兒童隨班就讀提供足夠的支持。（2）有些普通學(xué)校的教師和學(xué)生不能坦然地接納特殊兒童。我國(guó)大多數(shù)普通學(xué)校的教師對(duì)特殊兒童隨班就讀在態(tài)度上是很消極的;很多教師不贊同特殊兒童在普通班中隨班就讀。主要是覺(jué)得他們的學(xué)習(xí)能力比較差，會(huì)影響班上的總體教學(xué)水平。此外，普通學(xué)校的教師缺乏相應(yīng)的特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。（3）普通學(xué)生通常認(rèn)為特殊兒童比較笨、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，什么都學(xué)不會(huì);而且他們的自控能力差，喜歡干擾別人，無(wú)理取鬧，情緒不穩(wěn)定等，所以普通學(xué)生不喜歡和特殊兒童在一起學(xué)習(xí)生活。

第四，教育評(píng)價(jià)不當(dāng)，影響一體化教育的開(kāi)展。雖然我國(guó)目前正在大力推行素質(zhì)教育，但有不少學(xué)校和教育行政部門(mén)仍是用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，這使得一體化教育工作難以很好地開(kāi)展。

第五，隨班就讀的支持系統(tǒng)不完善。殘疾兒童在普通學(xué)校隨班就讀，會(huì)在交流溝通、自我照顧、社會(huì)技能、學(xué)習(xí)方式、生活適應(yīng)、健康與安全等方面需要一定的支持與援助。這種支持與援助可能是間歇的、有限的，也可能是廣泛的、全面的。因此，需要有一個(gè)支持系統(tǒng)來(lái)保證這些支持和援助。這個(gè)支持系統(tǒng)應(yīng)該包括家庭的教育和幫助，社區(qū)提供的設(shè)施和條件，醫(yī)務(wù)工作者的支持和配合等等。但這些支持與援助更要與學(xué)校的教育訓(xùn)練有效配合，從而發(fā)揮它的整體功能?，F(xiàn)階段我縣對(duì)隨班就讀學(xué)生各方面的支持援助力度還不夠，更缺少系統(tǒng)的、持續(xù)的支持與援助，這就使隨班就讀學(xué)生面臨很多困難。

隨班就讀班級(jí)的教師大多沒(méi)有學(xué)過(guò)特殊教育，他們?cè)诠ぷ髦幸矔?huì)遇到很多困難。即使他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，也很難要求這些教師掌握許多特殊教育的理論和教育訓(xùn)練的各種技能，如語(yǔ)言訓(xùn)練技能、盲文讀寫(xiě)技能等等。當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦杏龅竭@樣那樣的困難時(shí)，應(yīng)該得到巡回教師、專(zhuān)業(yè)人員的支持和幫助。而現(xiàn)階段我縣巡回教師的制度并不健全，語(yǔ)言治療師、物理治療師等也非常缺乏，隨班就讀遇到的實(shí)際困難往往得不到及時(shí)的解決。在學(xué)校內(nèi)部，教師間的協(xié)作，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)隨班就讀工作的重視和支持也不夠。例如，隨班就

讀學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃往往由班主任一人制訂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師都未參與，更沒(méi)有家長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)人員的參加，這是不合適的。學(xué)校應(yīng)給隨班就讀工作的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，大力提倡師生、生生、師師間的合作以及學(xué)校和社區(qū)、家庭的合作，形成強(qiáng)有力的支持系統(tǒng)。有條件的學(xué)校應(yīng)盡快配備資源教室，資源教室中不僅要有能滿(mǎn)足特殊學(xué)生需要的資料、設(shè)備、訓(xùn)練器材，還要有能進(jìn)行特殊教育和訓(xùn)練的教師和專(zhuān)業(yè)人員。隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校學(xué)習(xí)，并不意味著他整天都應(yīng)在普通教室和普通學(xué)生一起上課，可以根據(jù)他的特殊需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在資源教室學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的課程和內(nèi)容，或接受特殊的幫助。

二 加強(qiáng)殘疾兒童隨班就讀工作的思考與建議

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)殘疾兒童少年繼續(xù)面臨著“教育普及與提高”的問(wèn)題。大力推行隨班就讀是盡快普及殘疾兒童少年義務(wù)教育的一條主要途徑。努力提高隨班就讀質(zhì)量，走出“隨班混讀”的瓶頸，是鞏固隨班就讀成果，推動(dòng)隨班就讀縱深發(fā)展的有力保證。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)提高隨班就讀質(zhì)量的任務(wù)還十分艱巨。

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，大家對(duì)隨班就讀工作的重要性有了基本認(rèn)識(shí)，但是在農(nóng)村學(xué)校，仍然在認(rèn)識(shí)上存在偏差。認(rèn)為“普通教育都抓不過(guò)來(lái)，哪有精力抓特殊教育”。不少地方的隨班就讀還主要停留在形式上，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，隨班就讀學(xué)校和教師積極性不高，隨班就讀質(zhì)量問(wèn)題還沒(méi)提到議事日程上來(lái)。政府重視、主管領(lǐng)導(dǎo)重視仍然是當(dāng)前隨班就讀急需解決的問(wèn)題。因此，必須繼續(xù)通過(guò)各種途徑，加大宣傳力度，充分認(rèn)識(shí)發(fā)展殘疾兒童少年隨班就讀的重要性。一手抓普及，一手抓提高，兩手都要硬。

第一，充分發(fā)揮特殊教育學(xué)校的骨干、示范和輻射作用是促進(jìn)隨班就讀工作深入發(fā)展的重要手段。特殊教育學(xué)校在隨班就讀工作中發(fā)揮骨干指導(dǎo)作用，利用特殊教育學(xué)校人力、物力、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，可以給隨班就讀工作提供指導(dǎo)、業(yè)務(wù)咨詢(xún)及師資培訓(xùn)等方面的支持。特殊教育學(xué)校有專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，定期到隨班就讀學(xué)校聽(tīng)課，與任課教師研究教育教學(xué)問(wèn)題，探討隨班就讀的課堂教學(xué)模式、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的制訂，同時(shí)隨班就讀學(xué)校的師生也定期到特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，做到資源共享。這樣不僅隨班就讀學(xué)校能夠受益，也促進(jìn)了特殊教育學(xué)校自身的改革與發(fā)展。

第二，抓好師資培訓(xùn)是搞好隨班就讀工作的核心。教育對(duì)象的特殊性決定了隨班就讀工作的復(fù)雜性、艱巨性，面對(duì)生理上有殘疾的孩子，要求教師必須有愛(ài)心，有責(zé)任感，有奮斗精神。同時(shí)，要求教師必須掌握較豐富的特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，要具備對(duì)殘疾兒童施教的能力。目前，存在著普通學(xué)校負(fù)責(zé)隨班就讀的教師專(zhuān)業(yè)化水平不高等問(wèn)題，因此需進(jìn)一步完善教師教育體系建設(shè)，繼續(xù)做好師資培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，特別是根據(jù)課程改革的實(shí)際，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。

第三，充分深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)隨班就讀兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨班就讀的智力落后兒童是特殊兒童中的一部分，這類(lèi)兒童的心理發(fā)育較差，智力低下，并伴有一定的適應(yīng)障礙。由于這部分兒童的高級(jí)神經(jīng)發(fā)生病變，大腦皮層功能減退，不易形成比較穩(wěn)固、正常的條件反射，而使大腦的抑制受到一定損壞，致使神經(jīng)反射缺少靈活性、機(jī)敏性，這些都嚴(yán)重影響兒童的正常學(xué)習(xí)，并導(dǎo)致兒童心理上的缺陷和異常。因此，提高智力落后兒童的基礎(chǔ)素質(zhì)，補(bǔ)償智力落后兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養(yǎng)和形成智力落后兒童的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高教學(xué)效果，為他們的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第四，完善隨班就讀工作的過(guò)程管理。（1）入學(xué)管理。殘疾兒童少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)就近入學(xué)，其入學(xué)年齡與普通兒童相同，特殊情況下可以適當(dāng)放寬1～3歲。在普通學(xué)校隨班就讀的殘疾兒童少年每班以1～2人為宜，最多不超過(guò)3人，且殘疾類(lèi)型應(yīng)相同，以便于管理和教育。每個(gè)普通學(xué)校都應(yīng)當(dāng)依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)、能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀，不得以任何理由拒收。對(duì)有意到特殊教育學(xué)校就讀的，普通學(xué)校要幫助推薦其到特殊教育學(xué)校就讀。特殊教育學(xué)校無(wú)力接收的，普通學(xué)校應(yīng)保證其在普通班隨班就讀。（2）教育教學(xué)管理。遵循教育與康復(fù)相結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、豐富知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)、形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、提高社會(huì)適應(yīng)能力，使隨班就讀學(xué)生的語(yǔ)言、感知、運(yùn)動(dòng)、心理等方面的障礙得到補(bǔ)償。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)生的思想教育，以逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的良好校風(fēng)和班風(fēng)。

貫徹因材施教的原則，制訂和實(shí)施個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。要根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)整體設(shè)計(jì)學(xué)生在隨班就讀期間的課程（含康復(fù)訓(xùn)練）內(nèi)容、實(shí)施途徑與方式，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生每天享有不少于半小時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

篇3

1 問(wèn)題的提出

隨班就讀(learning in regular class)是在普通教育機(jī)構(gòu)對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。在中國(guó)特殊教育體系中起主導(dǎo)作用。在義務(wù)教育階段,可使各類(lèi)殘疾學(xué)生就近入學(xué),以較經(jīng)濟(jì)的辦法和較快的速度普及殘疾人義務(wù)教育,與西方的一體化、回歸主流在形式上有某些共同之處,但在出發(fā)點(diǎn)、指導(dǎo)思想、實(shí)施辦法等方面有中國(guó)的特色[1]。

筆者從1995年開(kāi)始在普通小學(xué)的畢業(yè)班教學(xué)中開(kāi)展隨班就讀的實(shí)驗(yàn),先后教育過(guò)輕度智殘、低視、學(xué)習(xí)遲緩、輕度智殘邊緣等各類(lèi)隨班就讀生6人,取得了一定的轉(zhuǎn)化效果。1999年區(qū)教委調(diào)我到和平區(qū)特殊教育研究中心負(fù)責(zé)全區(qū)的隨班就讀管理工作。工作性質(zhì)由微觀的具體的教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)入宏觀的教育教學(xué)管理。這樣,我不但了解了篩查、認(rèn)定、管理、評(píng)估隨班就讀生的全過(guò)程,而且還親自參與制定了工作計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等管理工作,通過(guò)幾年來(lái)的調(diào)查、聽(tīng)課、座談,尤其是近三年來(lái)通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行智商篩查的分析,發(fā)現(xiàn)了近幾年來(lái)隨班就讀工作的變化和當(dāng)前隨班就讀工作的一些真實(shí)情況,就此整理出來(lái)以供大家探討。

2 已取得的成績(jī)

和平區(qū)的隨班就讀工作在全國(guó)起步較早,二十幾年來(lái)不斷壯大,現(xiàn)已形成了科學(xué)化、制度化、程序化的規(guī)模,在管理中也形成了教委、特教中心、普通小學(xué)的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。具體地體現(xiàn)在:

1.1 隨班就讀生的測(cè)試與確定

特教中心于每年7月初采用美國(guó)韋克斯勒智力量表對(duì)普小部分學(xué)困生、特殊學(xué)生進(jìn)行智力檢測(cè),篩選輕度智力殘疾學(xué)生確定為隨班就讀生。測(cè)試組成員包括負(fù)責(zé)中心工作的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)職工作人員和醫(yī)生,他們均經(jīng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),具備測(cè)試資格證。

1.1.1 測(cè)試程序

(1) 中心主任召開(kāi)普通小學(xué)教學(xué)主任會(huì),布置隨讀工作的要求和步驟以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

(2) 被測(cè)試的學(xué)生家長(zhǎng)需向?qū)W校遞交智商測(cè)試書(shū)面申請(qǐng)。

(3) 經(jīng)班主任推薦、學(xué)校同意后填寫(xiě)特教中心下發(fā)的《普小學(xué)生智商測(cè)試申請(qǐng)表》,家長(zhǎng)和學(xué)校必須簽字蓋章。

(4) 測(cè)試時(shí),測(cè)試教師需填寫(xiě)《智商測(cè)試報(bào)告單》。

(5) 特教中心專(zhuān)職工作人員將測(cè)試結(jié)果登記造冊(cè),寫(xiě)出分析報(bào)告。

(6) 把分析結(jié)果上報(bào)和平區(qū)教委特教專(zhuān)干,最后確定隨班就讀生名單。

(7) 特教中心向各校下發(fā)《隨班就讀生通知單》和《隨班就讀生登記表》進(jìn)行登記。

1.1.2 應(yīng)注意的問(wèn)題

(1) 學(xué)生智商測(cè)試必須家長(zhǎng)認(rèn)可.學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平,做好家長(zhǎng)的工作,面對(duì)現(xiàn)實(shí),對(duì)于個(gè)別因非智力因素和家庭教育誤導(dǎo)造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,做好個(gè)別教育,不予同意申請(qǐng)測(cè)試。(測(cè)試人員必須嚴(yán)格遵守測(cè)試要求進(jìn)行操作)。

(2) 一年級(jí)輕度殘疾學(xué)生暫不列入隨班就讀,經(jīng)過(guò)兩年教育后仍沒(méi)什么進(jìn)展,再測(cè)試辦理。

(3) 防止把因非智力因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)一貫低下與智力落后混為一談。

(4) 對(duì)隨班就讀生的測(cè)試結(jié)果保密。

1.2 隨班就讀教育教學(xué)管理

1.2.1 開(kāi)學(xué)初進(jìn)行全區(qū)隨班就讀生的登記。

1.2.2 召開(kāi)全區(qū)隨讀校的教學(xué)主任會(huì),布置這一學(xué)期隨讀工作的要點(diǎn)。

1.2.3 期中檢查為新隨讀生建立的檔案和個(gè)別教育計(jì)劃。

1.2.4 每學(xué)期分別到兩個(gè)隨讀校的隨讀生的課堂聽(tīng)課并和教師座談。

1.2.5 期末召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),中心領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)這一學(xué)期隨讀工作完成的情況,各校上交隨讀工作小結(jié)和部分教師的教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

1.3 法規(guī)的完善

1992年出臺(tái)《天津市和平區(qū)輕度智力殘疾兒童少年隨班就讀管理工作細(xì)則》,1997年1月又進(jìn)行了修訂。

1.4 教科研的規(guī)范化

1998年出版《特教文集》,2003年成立"和平區(qū)特殊教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)"。2004-2007共召開(kāi)三屆年會(huì)。

3 2005――2007三年來(lái)隨班就讀生篩查測(cè)驗(yàn)情況

筆者主要通過(guò)對(duì)2005――2007三年中各項(xiàng)檢測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展研究的,其中包括登記表和智商檢測(cè)報(bào)告。

3.1 2005、2006、2007三年來(lái)篩查隨讀生的情況調(diào)查表

3.2 結(jié)果

三年中申請(qǐng)測(cè)試的學(xué)困生共150人,經(jīng)檢測(cè)輕度智障35人(占總?cè)藬?shù)的23%),中度智障9人(占總?cè)藬?shù)的6%),重度智障3人(占總?cè)藬?shù)的2%)。

4 韋氏兒童智力量表使用

4.1 關(guān)于韋氏兒童智力量表

(WechslerIntelligenceScale for Children,WISC)是美國(guó)韋克斯勒(D.Wechsler)教授是該量表的制定者,1949年出版,是繼比內(nèi)測(cè)驗(yàn)之后國(guó)際心理學(xué)界公認(rèn)的兒童智力量表,適用于學(xué)齡階段的兒童和青少年(6-16歲)。這一量表在1974年重新修訂并建立常模,稱(chēng)為韋氏兒童智力量表修訂版(WISC――R)。1980―1986年由林傳鼎和張厚粲主持并與全國(guó)22個(gè)單位協(xié)作修訂的WISC-R ,稱(chēng)為韋氏兒童智力量表中國(guó)修訂本(WISC――CR)。我們一直使用這套量表。WISC-CR共有12項(xiàng)分測(cè)驗(yàn),分為語(yǔ)言、操作兩部分。語(yǔ)言量表由常識(shí)、類(lèi)同、算術(shù)、詞匯、理解、背數(shù)6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成。操作量表油填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成,其中語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)中的背數(shù)和操作測(cè)驗(yàn)中的迷津?qū)儆趥溆脺y(cè)驗(yàn)。分別為某一同類(lèi)測(cè)驗(yàn)失效時(shí)使用。

4.2 測(cè)驗(yàn)材料

(1) 手冊(cè)一本

(2) 記錄表格一份

(3) 工具盒一套(12個(gè)測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的所有材料)

(4) 迷津、譯碼測(cè)驗(yàn)紙各一張

(5) 秒表(或帶秒針的手表)一只

4.3 對(duì)測(cè)驗(yàn)人員的要求

主試者必須經(jīng)相關(guān)部門(mén)培訓(xùn),合格后持證上崗。負(fù)責(zé)測(cè)驗(yàn)的兩位教師均在天津市特殊教育研究中心培訓(xùn),并有5年以上的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.4 測(cè)驗(yàn)步驟

1 測(cè)驗(yàn)開(kāi)始前告訴兒童:"今天要你做一些練習(xí)--回答一些問(wèn)題,做一些很有意思的作業(yè),有的題很容易,有的題有點(diǎn)難,還有的你可能不會(huì)做或者答不出來(lái),沒(méi)關(guān)系,會(huì)什么做什么:"這樣同兒童交談,注意建立并保持友好關(guān)系,解除兒童的緊張和不安的心理狀態(tài)。

2 主試者填寫(xiě)測(cè)驗(yàn)兒童的相關(guān)資料(姓名、性別、出生年月日、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等等)。

3 在測(cè)驗(yàn)中語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)可交叉進(jìn)行,為的是使整個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)程更加有趣和富于變化。

4 具體測(cè)試方法:

(1) 常識(shí):共30題。連續(xù)5道題不能通過(guò)就停測(cè)。

(2) 填圖:共26題。時(shí)間限制為每圖20秒。

(3) 類(lèi)同:包括17組配成對(duì)的名詞,要求被試者說(shuō)出每一對(duì)詞的相似之處,連續(xù)3道題不能通過(guò)就停測(cè)。

(4) 排列:依邏輯次序?qū)⒚拷M圖片重新排列,連續(xù)3道題不能通過(guò)就停測(cè)。

(5) 算術(shù):共19題。不得使用紙和筆,只能心算,連續(xù)3道不能通過(guò)就停測(cè)。

(6) 積木:共11題。連續(xù)兩題不能通過(guò)就停測(cè)。

(7) 詞匯:32張?jiān)~匯卡片。連續(xù)5道題不能通過(guò)就停測(cè)。

(8) 拼圖:共有4題。

(9) 理解:共有17題。連續(xù)4題不能通過(guò)就停測(cè)。

(10) 譯碼:時(shí)限120秒。

(11) 背數(shù):順背8組,倒背7組。每題兩次測(cè)驗(yàn)都不能通過(guò)就停測(cè)。

(12) 迷津:共9題。連續(xù)兩次失敗就停測(cè)。

5 測(cè)驗(yàn)的計(jì)分:(1) 實(shí)足年齡的計(jì)算。

(2) 量表分和智商的換算。

4.5 注意事項(xiàng)

4.4.1 一般情況下,室內(nèi)除主試者和被試者外不得有第三者在場(chǎng)。

4.5.2 一定要遵從標(biāo)準(zhǔn)手續(xù)進(jìn)行測(cè)試。

4.5.3 測(cè)試的指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該用兒語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

4.6 韋氏智商的智障分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

4.6.1 輕度:智商分?jǐn)?shù)在50―69。這類(lèi)兒童可以申請(qǐng)隨班就讀。

4.6.2 中度:智商分?jǐn)?shù)在35―49。這類(lèi)兒童應(yīng)到培智學(xué)校就讀。

4.6.3 重度:智商分?jǐn)?shù)在20―34。這類(lèi)兒童基本喪失學(xué)習(xí)能力,應(yīng)到特殊機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練

4.6.4 極重度:智商分?jǐn)?shù)在20以下。這類(lèi)兒童終身生活需要他人照料

5 存在的問(wèn)題和對(duì)策

5.1 普通小學(xué)的中重度智障學(xué)生增多。在150名測(cè)試者中,中重度學(xué)生共12人占總數(shù)的8%。按《和平區(qū)隨班就讀工作管理細(xì)則》規(guī)定,中重度智障學(xué)生應(yīng)屬于弱智學(xué)校的招生范圍,但由于普通小學(xué)的生源減少,學(xué)校和教師對(duì)隨讀工作的責(zé)任心不夠,家長(zhǎng)工作不到位,致使一部分本應(yīng)到弱智學(xué)校就讀的中重度學(xué)生滯留在普小得不到有效的教育,長(zhǎng)期被排斥在群體之外。對(duì)于這部分中度生,我們應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,實(shí)事求是面對(duì)現(xiàn)實(shí),先做好家長(zhǎng)的工作,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施特殊教育的重要性,然后由中心協(xié)調(diào)這些學(xué)生的就學(xué),該入弱智學(xué)校的最好入弱智學(xué)校,可觀察的再觀察。

5.2 從數(shù)據(jù)中明顯可以看出申請(qǐng)測(cè)試的學(xué)困生主要集中在中高年級(jí),尤其是五年級(jí)。這也暴露了廣大普通小學(xué)普遍存在的教學(xué)管理上的弊病,那就是對(duì)中低年級(jí)相對(duì)放松,而對(duì)高年級(jí)高壓。究其原因,我想還是升學(xué)率的問(wèn)題,從學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)上來(lái)看這是不正常的。隨讀生若能減少無(wú)疑是件好事,但低中年級(jí)不重視對(duì)隨讀生的篩選和轉(zhuǎn)化,為了減輕升學(xué)的壓力到高年級(jí)再大力篩查,那只能是急功近利,這種隨讀生實(shí)際是被升學(xué)壓力淘汰下來(lái)的又被學(xué)校和教師遺棄的沒(méi)得到平等受教育權(quán)利的人。

我想改變這種現(xiàn)狀,主要還得依靠教育行政部門(mén)的指導(dǎo)監(jiān)督。從教委的工作布置中就應(yīng)該提到對(duì)隨班就讀從低年級(jí)抓起,從低年級(jí)就重視學(xué)困生、特殊學(xué)生的鑒別和研究。這樣,不但可以避免隨讀生集中在高年級(jí)的現(xiàn)象,而且對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量、學(xué)校的整體水平的提高都是一件好事。

5.3 從對(duì)隨讀生、隨讀生家長(zhǎng)、教師的調(diào)查、聽(tīng)課、座談中發(fā)現(xiàn)"隨班混讀"現(xiàn)象普遍存在,也就是隨讀生有其名無(wú)其實(shí),他們?cè)诎嗉?jí)中不但沒(méi)受到個(gè)別教育,而且備受冷落。中國(guó)著名特殊教育專(zhuān)家銀春銘認(rèn)為:"所謂隨班就讀應(yīng)該理解為把弱智兒童安排在普通班中,由教師們?cè)诮虒W(xué)教育工作上給以特別的對(duì)待和幫助,使他們學(xué)有所得。如果僅僅把這類(lèi)學(xué)生編在普通班,而沒(méi)有特殊的教育措施跟上,那只是隨班混讀。他們混到頭來(lái)不但一無(wú)所獲,反而使其身心障礙進(jìn)一步加劇"[2] 。

造成"隨班混讀"的原因很復(fù)雜,我分析可以從主、客兩方面來(lái)考慮:主觀上一部分隨讀教師缺乏特教理論的培訓(xùn),對(duì)隨讀生的個(gè)別教育無(wú)從下手,當(dāng)然也有責(zé)任心差、敬業(yè)愛(ài)生不到位的問(wèn)題?？陀^上普通小學(xué)班容量大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、老師工作繁重、精力有限,不能對(duì)隨讀生實(shí)施有效的教育,也是個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這些老大難的問(wèn)題,不是一朝一夕就可以解決的。對(duì)此,我想我們可以小步子、多實(shí)驗(yàn)、勤積累地漸進(jìn)改革,同樣是有效果的,尤其是要發(fā)揮特教中心培訓(xùn)、康復(fù)的功能。例如,加強(qiáng)對(duì)隨讀生的矯正和訓(xùn)練,彌補(bǔ)他們?cè)谡n堂上得不到的培訓(xùn),像語(yǔ)言訓(xùn)練、肢體訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、心理咨詢(xún)等。另外,還要加大對(duì)隨讀教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),使他們了解自己的學(xué)生,能選擇有效的教育方法,做到因材施教。

5.4 學(xué)困生的結(jié)構(gòu)有變化,隨讀生的人數(shù)在不斷減少

盡管隨讀生的人數(shù)在不斷減少,但是在普校中雖然智商正常但伴有各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)障礙如情感焦慮、親子關(guān)系緊張、父母關(guān)系緊張、家庭暴力、單親家庭問(wèn)題、師生關(guān)系緊張、同學(xué)關(guān)系緊張等復(fù)雜的情感和心理障礙的學(xué)生卻不斷增多。這些問(wèn)題是社會(huì)飛速發(fā)展帶來(lái)的個(gè)人生活變化在教育上的反應(yīng),這就對(duì)我們教師提出了更高的要求,我們不僅要懂教育還要懂心理健康,既要能解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,還要能解決他們心理上的問(wèn)題、生活上的困難和滿(mǎn)足情感上的需要。教育必須走在發(fā)展的前面,教師要未雨綢繆加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)自己的培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)。

6 對(duì)未來(lái)的設(shè)想

要想使隨讀生留得住、學(xué)得好,隨讀工作能良性發(fā)展,首先還要轉(zhuǎn)變觀念。因?yàn)殡S讀工作本身就是對(duì)原教學(xué)思想和人才觀的挑戰(zhàn),不樹(shù)立平等、寬容、發(fā)展的教育思想很難使隨讀工作開(kāi)展下去。還要轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的職能,學(xué)校不光是個(gè)育人機(jī)構(gòu),還是個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu),學(xué)校就要為學(xué)生服務(wù),滿(mǎn)足他們多方面的成長(zhǎng)要求。教師更要為學(xué)生服務(wù),為他們的全面發(fā)展服務(wù)。這樣一來(lái)師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的上下級(jí)和教育與被教育的關(guān)系,而是合作式的、朋友式的甚至是商家與客戶(hù)的關(guān)系。其次,加強(qiáng)特教中心的樞紐作用和協(xié)調(diào)作用。特教中心要為全體隨讀生服務(wù),為一切在學(xué)習(xí)上有特殊需要的學(xué)生服務(wù),應(yīng)該以寬容的胸襟包容特教,以特教促普教。例如,隨讀生有的課在普通學(xué)校上,有的課就可以在中心上,在中心是接受個(gè)別教育,在普校是回歸主流。出臺(tái)有針對(duì)性的不同年級(jí)的隨讀生的教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)和評(píng)估手冊(cè),使隨讀教師有章可循。最后亟待培養(yǎng)一支長(zhǎng)期堅(jiān)持、德才兼?zhèn)?、有學(xué)有術(shù)的教師隊(duì)伍,這樣才能保證隨班就讀這艘航船遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)

[1] 樸永馨主編《特殊教育辭典》華夏出版社,1996年5月第一版,43頁(yè)"隨班就讀"詞條

[2] 銀春銘主編《弱智兒童的心理與教育》華夏出版社,1993年6月第一版,104頁(yè)

[3] 樸永馨主編《特殊教育辭典》華夏出版社,1996年5月第一版

[4] 銀春銘主編《弱智兒童的心理與教育》華夏出版社,1993年6月第一版

[5] 《中國(guó)特殊教育》2002--2006(創(chuàng)刊于1992年)

篇4

圍繞學(xué)區(qū)本學(xué)期工作重點(diǎn)，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。

二、工作思路：

1、規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實(shí)踐;

2、使學(xué)校教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)常化、教學(xué)管理規(guī)范化，全面育人個(gè)性化。

3、真正更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)，全面提升教師的整體素質(zhì);

4、強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化;

三、工作重點(diǎn)：

(一)開(kāi)展多種形式的校本教研，挖掘教師個(gè)人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高教研的實(shí)效性。

1、充分發(fā)揮教師團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)教研凝聚力。

2、教師要按時(shí)參加各級(jí)教研、進(jìn)修活動(dòng)，做好記錄。骨干教師參加進(jìn)修活動(dòng)后，要及時(shí)進(jìn)行精神傳達(dá)。

(二)實(shí)施校本培訓(xùn)，切實(shí)提升教師素質(zhì)。

1.加強(qiáng)骨干教師、青年教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，以點(diǎn)帶面促進(jìn)良好教風(fēng)的形成。加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、管理、使用制度制定與落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮其輻射作用，真正起到學(xué)校教學(xué)中堅(jiān)力量的帶頭作用：骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期做一節(jié)公開(kāi)課(保存資料)

2.采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺(jué)性與主動(dòng)性。每學(xué)期教師聽(tīng)課不少于20節(jié)。由學(xué)校組織全體教師利用專(zhuān)用時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論;組織收看優(yōu)秀教師的錄像課;組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)筆記，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流(教師的學(xué)習(xí)筆記、論文等)——教師寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記每月2篇。加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì)，借助外援，適時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校傳經(jīng)送寶。分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)

(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善各種教學(xué)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。

1.修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)推進(jìn)，逐項(xiàng)貫徹落實(shí)。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實(shí)與檢查，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理。做到此項(xiàng)工作的經(jīng)?；?、制度化，獎(jiǎng)懲分明。

2.加強(qiáng)對(duì)教師備課上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評(píng)優(yōu)相結(jié)合，備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開(kāi)學(xué)初普查，兩周內(nèi)對(duì)有問(wèn)題的教師教案進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)查;期中抽查部分教師教案;期末進(jìn)行教案綜合評(píng)優(yōu)。

(四)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.嚴(yán)格各種檢測(cè)考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實(shí)到位。以提高教師的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.繼續(xù)做好單元檢測(cè)把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。認(rèn)真及時(shí)批閱、試卷分析、學(xué)生錯(cuò)誤訂正?？茖W(xué)使用檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、英三科知識(shí)與能力的單項(xiàng)訓(xùn)練與同步驗(yàn)收。語(yǔ)文：字詞、朗讀、查字典等;數(shù)學(xué)：口算、計(jì)算、應(yīng)用題等;英語(yǔ)：以單詞、背誦為主。

5.教導(dǎo)處及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。

(五)關(guān)注學(xué)生差異，切實(shí)做好隨班就讀工作：

關(guān)注學(xué)困生，耐心進(jìn)行學(xué)困生的幫助、轉(zhuǎn)化工作;認(rèn)真做好隨班就讀的各項(xiàng)工作，提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。繼續(xù)各班隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)制度，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教師堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，采取因人而異因材施教的方法，使得每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

(六)結(jié)合課改工作，開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1.推門(mén)課：加強(qiáng)學(xué)校聽(tīng)推門(mén)課的力度，了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài)，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好期末復(fù)習(xí)課，探索對(duì)學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

3.示范課：進(jìn)行骨干教師、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課活動(dòng)。

4.開(kāi)放課：進(jìn)行全校家長(zhǎng)開(kāi)放日教學(xué)研討活動(dòng)，原則上教師人人參與。對(duì)外宣傳學(xué)校辦學(xué)水平、展示教師教學(xué)風(fēng)采。(時(shí)間另定)

5.評(píng)優(yōu)課：開(kāi)展學(xué)校校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰。

篇5

2及時(shí)了解掌握全區(qū)各街道困難群體的人數(shù)、分布和困難狀況，制訂全區(qū)和街道年度教育救助工作計(jì)劃和目標(biāo)。

3區(qū)、街道、學(xué)校分別建立困難家庭學(xué)生救助臺(tái)帳，全面反映受救助學(xué)生的基本狀況，跟蹤反饋救助成效。

4堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，經(jīng)濟(jì)救助避免重復(fù)；全區(qū)中小學(xué)每學(xué)年結(jié)束，對(duì)本校困難家庭學(xué)生的救助情況進(jìn)行公示。

5充分發(fā)揮黨、團(tuán)組織的作用，大力開(kāi)展訪貧問(wèn)苦活動(dòng)，逐步形成對(duì)困難家庭學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶長(zhǎng)效機(jī)制。

6建立日常溫暖解困和年終集中關(guān)懷兩種機(jī)制，時(shí)刻關(guān)注困難群體。

7形成對(duì)困難家庭學(xué)生全方位的幫扶不僅在經(jīng)濟(jì)上救助，還要在精神上、學(xué)習(xí)上、生活上給予全面關(guān)注，以利于受助學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

8完善教育救助資金供給制度。對(duì)義務(wù)教育階段的救助資金由市、區(qū)財(cái)政承擔(dān)80%所在街道承擔(dān)20%對(duì)非義務(wù)教育階段的救助資金由市、區(qū)財(cái)政適當(dāng)補(bǔ)助。

9建立對(duì)各項(xiàng)救助款、捐助款的財(cái)務(wù)管理制度，按照《區(qū)關(guān)于對(duì)資助貧困生專(zhuān)款專(zhuān)用的有關(guān)規(guī)定》確保專(zhuān)款專(zhuān)用，用在實(shí)處，其收支情況作為校務(wù)公開(kāi)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

10進(jìn)一步完善各類(lèi)社會(huì)捐助管理制度，積極拓展教育救助、捐助渠道，推進(jìn)結(jié)對(duì)幫扶，機(jī)關(guān)企事業(yè)單位送溫暖，社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人捐助，大學(xué)生送教下鄉(xiāng)，春蕾班，愛(ài)心班等多種形式的幫扶活動(dòng)，大力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、救助困難群體的良好氛圍。

11每年組織對(duì)困難家庭教育救助先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選活動(dòng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，調(diào)動(dòng)各方參與教育救助工作的積極性。

二、救助對(duì)象、救助標(biāo)準(zhǔn)和救助程序

1對(duì)低保家庭子女（低保證中注有子女的名單，下同）接受九年義務(wù)教育的學(xué)生，不擇校的情況下，以助學(xué)券形式進(jìn)行資助，免收雜費(fèi)、信息技術(shù)教育費(fèi)、課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、體檢費(fèi)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)；每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，由所在學(xué)校統(tǒng)一組織發(fā)放助學(xué)券。

2減免低保家庭子女就讀本區(qū)公辦高中（含職高）學(xué)校的高中生（含職高生）學(xué)費(fèi)（繳納捐資助學(xué)款的學(xué)生除外）減免標(biāo)準(zhǔn)為：普高學(xué)費(fèi)全免，職高學(xué)費(fèi)減免50%每學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)，持低保證、戶(hù)口本等材料到就讀學(xué)校辦理。

3對(duì)殘疾兒童少年和父母雙亡的孤兒實(shí)行免費(fèi)教育。凡本區(qū)的盲、聾啞、智殘兒童和父母雙亡的孤兒實(shí)行免費(fèi)教育；憑有效醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷書(shū)或所在街道民政部門(mén)出具的父母雙亡的孤兒證明、戶(hù)口本到指定學(xué)校特殊班或就近隨班就讀，由就讀學(xué)校一次性辦理。

4凡本區(qū)范圍內(nèi)的拆遷戶(hù)子女，拆遷過(guò)渡期內(nèi)，憑拆遷證明及過(guò)渡住所所在社區(qū)（村）出具的暫住證明，區(qū)教育局辦理本區(qū)內(nèi)過(guò)渡入學(xué)手續(xù)，按有關(guān)規(guī)定免收借讀費(fèi)。

5凡居住我區(qū)的外來(lái)農(nóng)民子女憑暫住證、原戶(hù)籍證明、務(wù)工證、計(jì)劃生育證明和學(xué)籍證明等材料，由區(qū)教育局安排就讀學(xué)校，并按有關(guān)規(guī)定免收義務(wù)教育階段借讀費(fèi)。

6對(duì)家庭突發(fā)變故致貧、父或母是持證殘疾人且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，由所在社區(qū)（村）出具證明，經(jīng)街道民政部門(mén)審核后，不擇?；虿焕U納捐資助學(xué)款的情況下，義務(wù)教育階段免收雜費(fèi)、信息技術(shù)教育費(fèi)、課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、體檢費(fèi)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)；非義務(wù)教育階段普高含職高）類(lèi)減免學(xué)費(fèi)50%每學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)，持證明材料、戶(hù)口本到就讀學(xué)校辦理。

7對(duì)低保戶(hù)家庭住宿學(xué)生補(bǔ)助生活費(fèi)，由就讀學(xué)校按學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)助。

8對(duì)低保戶(hù)家庭職校畢業(yè)生的推薦就業(yè)中介服務(wù)費(fèi)由學(xué)校與用人單位及中介機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)減免。

篇6

1.實(shí)行“按戶(hù)口分區(qū)劃片、相對(duì)就近、均衡錄取、免試入學(xué)”的新生入學(xué)管理原則。

2.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育原則。

3.照顧現(xiàn)役軍人、烈士子女就讀原則。

4.嚴(yán)格學(xué)籍管理制度。堅(jiān)持“一人一籍，籍隨人走”原則。

5.嚴(yán)肅新生入學(xué)工作紀(jì)律原則。

1.具有__常住戶(hù)口的適齡兒童。

2.符合進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就讀條件的適齡兒童。

適齡兒童入學(xué)年齡必須年滿(mǎn)6周歲，即2009年8月31日（含）以前出生。按照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定小學(xué)入學(xué)須年滿(mǎn)6周歲,未滿(mǎn)6周歲的兒童一律不得入學(xué)。各小學(xué)要確保戶(hù)口在學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)的兒童入學(xué)，發(fā)現(xiàn)有年滿(mǎn)6周歲兒童未到學(xué)校報(bào)名的，學(xué)校要協(xié)助社區(qū)居委會(huì)督促其父母帶孩子到學(xué)校報(bào)名入學(xué)。

1.__科教文體局于6月26日前公布《2015年__中小學(xué)服務(wù)范圍劃分方案》、《2015年__茂林鎮(zhèn)各小學(xué)新生入學(xué)工作簡(jiǎn)章》和《2015年__小學(xué)教育集團(tuán)招生簡(jiǎn)章》。各小學(xué)最遲于2015年6月29日在學(xué)校公布相關(guān)簡(jiǎn)章。

2.接受適齡兒童入學(xué)報(bào)名。符合入學(xué)條件的適齡兒童，2015年7月1日—15日期間，報(bào)讀__小學(xué)教育集團(tuán)（__小學(xué)、石棠校區(qū)、泉塘校區(qū)3所學(xué)校）采取網(wǎng)上報(bào)名（報(bào)名網(wǎng)址：__）; 報(bào)讀__小學(xué)茂林鎮(zhèn)各小學(xué)由家長(zhǎng)持家庭戶(hù)口本和有關(guān)證明到校報(bào)名。各小學(xué)審核、公示等時(shí)間原則上保持一致，詳情見(jiàn)附件：1.《2015年__市__茂林鎮(zhèn)各小學(xué)新生入學(xué)工作簡(jiǎn)章》；2.《2015年__市__小學(xué)教育集團(tuán)招生簡(jiǎn)章》。

（1）戶(hù)口符合學(xué)校服務(wù)范圍的適齡兒童。按照“按戶(hù)口所在地分片劃區(qū)、相對(duì)就近、免試入學(xué)”的原則，各小學(xué)要根據(jù)__科教文體局劃分服務(wù)范圍，接受符合條件的適齡兒童報(bào)名并安排入學(xué)。材料審核時(shí)，適齡兒童的父母（或其他法定監(jiān)護(hù)人）須提供適齡兒童的戶(hù)口本（如監(jiān)護(hù)人與適齡兒童不在同一戶(hù)口本，須加驗(yàn)監(jiān)護(hù)人的戶(hù)口本或兒童出生證明以便證明兒童與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系）原件及復(fù)印件。

（2）符合條件的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。由隨遷子女家長(zhǎng)網(wǎng)上報(bào)名或到居住所在范圍學(xué)校申請(qǐng)報(bào)名，帶上家長(zhǎng)的書(shū)面申請(qǐng)書(shū)（書(shū)面申請(qǐng)要寫(xiě)清楚子女要求在報(bào)讀學(xué)校就讀的理由）。須提供以下證件的復(fù)印件和原件：①適齡兒童戶(hù)口本（如監(jiān)護(hù)人父母與適齡兒童不在同一戶(hù)口本，須加驗(yàn)監(jiān)護(hù)人的戶(hù)口本或兒童出生證明以便證明兒童與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系）; ②住房證明（父母的《房屋所有權(quán)證》或購(gòu)房合同及發(fā)票或住滿(mǎn)一年及以上的房屋租賃證明）；③合法務(wù)工、經(jīng)商證明（勞動(dòng)合同或經(jīng)商許可證明）或居委會(huì)出具在房產(chǎn)地實(shí)際居住生活（一年以上）的證明；④居住證（到報(bào)名時(shí)滿(mǎn)一年，__戶(hù)口的適齡兒童不需居住證）；⑤戶(hù)口地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）政府（辦事處）、村（居）委會(huì)出具其在戶(hù)口所在地沒(méi)有監(jiān)護(hù)條件的證明等“五證”。

3.做好材料審核、錄入工作。適齡兒童報(bào)名后，由學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)提供的材料進(jìn)行審核，負(fù)責(zé)審核材料的老師須在材料復(fù)印件上簽名，并報(bào)__科教文體局備案。學(xué)校對(duì)報(bào)名的適齡兒童進(jìn)行錄入，排出優(yōu)先順序，根據(jù)空余學(xué)位的情況，參照辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行安排，錄滿(mǎn)即止。如安排不下，由__科教文體局調(diào)整安排就讀，同時(shí)，適齡兒童按照有關(guān)政策安排，也可以返回其戶(hù)口所在地就讀。

4.各學(xué)校于2015年7月30日—31日公布新生名單。

5.適齡兒童因?yàn)榧膊』蛘咛厥馇闆r需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由其父母（或其他法定監(jiān)護(hù)人）向戶(hù)口所在地相關(guān)小學(xué)提出書(shū)面申請(qǐng)，學(xué)校提出意見(jiàn)報(bào)__科教文體局批準(zhǔn)備案，方能延緩入學(xué)或者免予入學(xué)。如延緩入學(xué)期滿(mǎn)，應(yīng)即入學(xué)。

各小學(xué)要嚴(yán)格按照所劃定的服務(wù)范圍招收新生，保證本轄區(qū)的適齡兒童按時(shí)入學(xué)，使每位適齡兒童（包括殘疾兒童）都能接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。如出現(xiàn)有生源多于學(xué)校學(xué)位的，由科教文體局根據(jù)招生情況調(diào)整安排就讀，并報(bào)__中小學(xué)新生入學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。所有學(xué)校都必須服從生源服務(wù)范圍劃分和調(diào)劑。小學(xué)不得以未入本校學(xué)前班為由，拒絕接收符合規(guī)定服務(wù)范圍內(nèi)適齡兒童入學(xué)。

如有以下四種情況之一，學(xué)校不能保證提供新生學(xué)位：①未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到學(xué)?；蛟诰W(wǎng)上報(bào)名申請(qǐng)入學(xué)的；②在規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)，逾期不辦理入學(xué)手續(xù)的；③已經(jīng)注冊(cè)小學(xué)就讀或留級(jí)的；④適齡兒童不到戶(hù)口所在地的服務(wù)學(xué)校報(bào)名，而是到其他學(xué)校入學(xué)就讀，由于各種原因要求轉(zhuǎn)回的。有上述情況之一的，將不再視為戶(hù)口所在地學(xué)校規(guī)定的入學(xué)服務(wù)對(duì)象，不能保證提供學(xué)位就近入學(xué)。

嚴(yán)格控制借讀，嚴(yán)格控制班額。公辦學(xué)校不得隨意招收借讀生，符合以下借讀條件的方可借讀。

1.父母工作調(diào)動(dòng)的適齡兒童。父母工作調(diào)動(dòng)到__轄區(qū)內(nèi)單位，適齡兒童、父母戶(hù)口尚未來(lái)得及遷入的。需要提交的材料：適齡兒童的家庭戶(hù)口本、父母身份證、調(diào)動(dòng)證明的復(fù)印件和原件。審查原件。

2.父母都在外地工作的世居適齡兒童。家庭世居__，父母都在外地單位(國(guó)家機(jī)關(guān))工作，跟隨其他親屬在本轄區(qū)生活，需要到其他親屬戶(hù)口所在地段的學(xué)校借讀。需要提交的材料：適齡兒童家庭戶(hù)口本、父母身份證、父母單位工作證明、世居地村（居）委會(huì)證明、委托其他親屬臨時(shí)監(jiān)護(hù)證明、其他親屬戶(hù)口證明的復(fù)印件和原件。審查原件。

3.父母從事地質(zhì)勘探等野外工作的適齡兒童。父母都長(zhǎng)期在外地從事地質(zhì)勘探等野外工作，跟隨其他親屬在本轄區(qū)生活，或委托在__的監(jiān)護(hù)人照顧，需要到其他親屬（或監(jiān)護(hù)人）戶(hù)口所在地學(xué)校借讀的。需要提交的材料：適齡兒童家庭戶(hù)口本、父母身份證及單位證明、受委托其他親屬（或監(jiān)護(hù)人）臨時(shí)監(jiān)護(hù)證明、其他親屬戶(hù)口證明的復(fù)印件

和原件。審查原件。4.父母患重病或嚴(yán)重殘疾而失去監(jiān)護(hù)能力的適齡兒童。父母均長(zhǎng)期患重病或是失去監(jiān)護(hù)子女能力的殘疾人，委托在__的監(jiān)護(hù)人照顧，要求到受委托監(jiān)護(hù)人戶(hù)口所在地學(xué)校借讀的。需要提交的材料：適齡兒童家庭戶(hù)口本、父母身份證、受委托監(jiān)護(hù)人身份證和戶(hù)口本、民政局、殘聯(lián)或縣級(jí)以上醫(yī)院危重病證明的復(fù)印件和原件。審查原件。

5.父母已購(gòu)（建）房屋的適齡兒童。家庭已建有房屋（或已購(gòu)買(mǎi)房屋），房屋劃分在學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)，戶(hù)口尚未遷入的，需要在房屋劃分學(xué)校借讀且符合該學(xué)校招生簡(jiǎn)章要求的，需要提交的材料：適齡兒童的家庭戶(hù)口本、父母身份證、房屋所有權(quán)證（或購(gòu)買(mǎi)房屋的合同、發(fā)票等證明材料）的復(fù)印件和原件。審查原件。

6.屬孤兒、棄兒的適齡兒童。戶(hù)口不在學(xué)校服務(wù)范圍，由其他人撫養(yǎng)或領(lǐng)養(yǎng)的孤兒、棄兒，需要在撫養(yǎng)（領(lǐng)養(yǎng)）人戶(hù)口所在地學(xué)校借讀的學(xué)生。需要提交的材料：撫養(yǎng)、領(lǐng)養(yǎng)人身份證和戶(hù)口本，縣級(jí)民政部門(mén)撫養(yǎng)或領(lǐng)養(yǎng)的合法證明復(fù)印件和原件。審查原件。

7.現(xiàn)役軍人、革命烈士的子女。父（母）是現(xiàn)役軍人或革命烈士，需要提交的材料：適齡兒童的家庭戶(hù)口本、軍官證、部隊(duì)師級(jí)或縣民政局以上單位證明及其他有關(guān)證明的復(fù)印件和原件（涉及軍事秘密的只看不收）。審查原件。

8.有其他特殊原因的適齡兒童。有其他特殊原因的適齡兒童需要借讀的，需要提交的材料：適齡兒童家庭戶(hù)口本、父母的身份證和其他有關(guān)證明的復(fù)印件和原件。審查原件。

1.高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。義務(wù)教育階段新生入學(xué)工作涉及面廣，政策性強(qiáng)，是人民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)。__成立中小學(xué)新生入學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要成立新生入學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定新生入學(xué)工作方案，落實(shí)人員，建立健全工作責(zé)任制，對(duì)本校新生入學(xué)進(jìn)行審批。

2.加強(qiáng)學(xué)籍管理。從 2013 年起，全國(guó)已實(shí)行全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的電子學(xué)籍管理，嚴(yán)格實(shí)行“一人一籍，籍隨人走”的政策。各小學(xué)要建立好新生學(xué)籍。在新生入學(xué)后，各校要及時(shí)辦理新生學(xué)籍入籍手續(xù)，做好新生學(xué)籍信息采集、上傳工作，堅(jiān)持“一人一籍、籍隨人走”原則。新生學(xué)籍必須依據(jù)__中小學(xué)新生入學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批錄取名單辦理，未經(jīng)審批錄取，__科教文體局不予辦理學(xué)籍。

篇7

第二條實(shí)施殘疾人教育，應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，并根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，全面提高其素質(zhì)，為殘疾人平等地參與社會(huì)生活創(chuàng)造條件。

第三條殘疾人教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。

發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)教育，積極開(kāi)展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級(jí)中等以上教育。

殘疾人教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人的殘疾類(lèi)別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，充分發(fā)揮普通教育機(jī)構(gòu)在實(shí)施殘疾人教育中的作用。

第四條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)殘疾人教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，逐步增加殘疾人教育經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件。

第五條國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)主管全國(guó)的殘疾人教育工作?？h級(jí)以上地方各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)主管本行政區(qū)域內(nèi)的殘疾人教育工作?？h級(jí)以上各級(jí)人民政府其他有關(guān)部門(mén)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)有關(guān)的殘疾人教育工作。

第六條中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)及其地方組織應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)和開(kāi)展殘疾人教育工作。

第七條幼兒教育機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，實(shí)施殘疾人教育。

第八條殘疾人家庭應(yīng)當(dāng)幫助殘疾人接受教育。

第九條社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持殘疾人教育事業(yè)。

第二章學(xué)前教育

第十條殘疾幼兒的學(xué)前教育，通過(guò)下列機(jī)構(gòu)實(shí)施：

(一)殘疾幼兒教育機(jī)構(gòu)；

(二)普通幼兒教育機(jī)構(gòu)；

(三)殘疾兒童福利機(jī)構(gòu)；

(四)殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)；

(五)普通小學(xué)的學(xué)前班和殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校的學(xué)前班。

殘疾兒童家庭應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾兒童實(shí)施學(xué)前教育。

第十一條殘疾幼兒的教育應(yīng)當(dāng)與保育、康復(fù)結(jié)合實(shí)施。

第十二條衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、殘疾幼兒的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)殘疾幼兒的早期發(fā)現(xiàn)、早期康復(fù)和早期教育。

衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、殘疾幼兒的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)就殘疾幼兒的早期發(fā)現(xiàn)、早期康復(fù)和早期教育提供咨詢(xún)、指導(dǎo)。

第三章義務(wù)教育

第十三條地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾兒童、少年實(shí)行義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃并統(tǒng)籌安排實(shí)施。

縣級(jí)以上各級(jí)人民政府對(duì)實(shí)施義務(wù)教育的工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查，應(yīng)當(dāng)包括對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育工作的監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查。

第十四條適齡殘疾兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)依法使其子女或者被監(jiān)護(hù)人接受義務(wù)教育。

第十五條殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)貎和?、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限相同；必要時(shí)，其入學(xué)年齡和在校年齡可以適當(dāng)提高。

第十六條縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)和衛(wèi)生行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展適齡殘疾兒童、少年的就學(xué)咨詢(xún)，對(duì)其殘疾狀況進(jìn)行鑒定，并對(duì)其接受教育的形式提出意見(jiàn)。

第十七條適齡殘疾兒童、少年可以根據(jù)條件，通過(guò)下列形式接受義務(wù)教育：

(一)在普通學(xué)校隨班就讀；

(二)在普通學(xué)校、兒童福利機(jī)構(gòu)或者其他機(jī)構(gòu)附設(shè)的殘疾兒童、少年特殊教育班就讀；

(三)在殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校就讀。

地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)造條件，對(duì)因身體條件不能到學(xué)校就讀的適齡殘疾兒童、少年，采取其他適當(dāng)形式進(jìn)行義務(wù)教育。

第十八條對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的殘疾學(xué)生，應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)和其他費(fèi)用。

第十九條殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校(班)的教育工作，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持思想教育、文化教育、勞動(dòng)技能教育與身心補(bǔ)償相結(jié)合；并根據(jù)學(xué)生殘疾狀況和補(bǔ)償程度，實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，有條件的學(xué)校，實(shí)施個(gè)別教學(xué)。

第二十條殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校(班)的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，應(yīng)當(dāng)適合殘疾兒童、少年的特點(diǎn)殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校（班）的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)制訂；教材由省級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)審定。

第二十一條普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定招收能適應(yīng)普通班學(xué)習(xí)的適齡殘疾兒童、少年就讀，并根據(jù)其學(xué)習(xí)、康復(fù)的特殊需要對(duì)其提供幫助。有條件的學(xué)校，可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)教室?？h級(jí)人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的殘疾兒童、少年隨班就讀教學(xué)工作的指導(dǎo)。

隨班就讀殘疾學(xué)生的義務(wù)教育，可以適用普通義務(wù)教育的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，但是對(duì)其學(xué)習(xí)要求可以有適度彈性。

第二十二條實(shí)施義務(wù)教育的殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，在適當(dāng)階段對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)。

第四章職業(yè)教育

第二十三條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾人職業(yè)教育納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，建立殘疾人職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌安排實(shí)施。

第二十四條殘疾人職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展初等和中等職業(yè)教育，適當(dāng)發(fā)展高等職業(yè)教育，開(kāi)展以實(shí)用技術(shù)為主的中期、短期培訓(xùn)。

第二十五條殘疾人職業(yè)教育體系由普通職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和殘疾人職業(yè)教育機(jī)構(gòu)組成，以普通職業(yè)教育機(jī)構(gòu)為主體。

縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，合理設(shè)置殘疾人職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

第二十六條普通職業(yè)教育學(xué)校必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾人入學(xué)，普通職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極招收殘疾人入學(xué)。

第二十七條殘疾人職業(yè)教育學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需要和殘疾人的身心特性合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)教學(xué)需要和條件，發(fā)展校辦企業(yè)，辦好實(shí)習(xí)基地。

第二十八條對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的殘疾學(xué)生，應(yīng)當(dāng)酌情減免學(xué)費(fèi)和其他費(fèi)用。

第五章普通高級(jí)中等以上教育及成人教育

第二十九條普通高級(jí)中等學(xué)校、高等院校、成人教育機(jī)構(gòu)必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收。

第三十條設(shè)區(qū)的市以上地方各級(jí)人民政府根據(jù)需要，可以舉辦殘疾人高級(jí)中等以上特殊教育學(xué)校(班)，提高殘疾人的受教育水平。

第三十一條縣級(jí)以上各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)會(huì)同廣播、電視部門(mén)，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)或者轉(zhuǎn)播適合殘疾人學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)、課程。

第三十二條殘疾人所在單位應(yīng)當(dāng)對(duì)本單位的殘疾人開(kāi)展文化知識(shí)教育和技術(shù)培訓(xùn)。

第三十三條掃除文盲教育應(yīng)當(dāng)包括對(duì)年滿(mǎn)15周歲以上的未喪失學(xué)習(xí)能力的文盲、半文盲殘疾人實(shí)施的掃盲教育。

第三十四條國(guó)家、社會(huì)鼓勵(lì)和幫助殘疾人自學(xué)成才。

第六章教師

第三十五條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)重視從事殘疾人教育的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，并采取措施逐步提高他們的地位和待遇，改善他們的工作環(huán)境和條件，鼓勵(lì)教師終身從事殘疾人教育事業(yè)。

第三十六條從事殘疾人教育的教師，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)殘疾人教育事業(yè)，具有社會(huì)主義的人道主義精神，關(guān)心殘疾學(xué)生，并掌握殘疾人教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

第三十七條國(guó)家實(shí)行殘疾人教育教師資格證書(shū)制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)會(huì)同國(guó)務(wù)院其他有關(guān)行政部門(mén)制定。

第三十八條殘疾人特殊教育學(xué)校舉辦單位，應(yīng)當(dāng)依據(jù)殘疾人特殊教育學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校配備承擔(dān)教學(xué)、康復(fù)等工作的教師。殘疾人特殊教育學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)會(huì)同國(guó)務(wù)院其他有關(guān)行政部門(mén)制定。

第三十九條國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)和省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地舉辦特殊教育師范院校、專(zhuān)業(yè)或者在普通師范院校附設(shè)特殊教育師資班（部），培養(yǎng)殘疾人教育教師。

第四十條縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)將殘疾人教育師資的培訓(xùn)列入工作計(jì)劃，并采取設(shè)立培訓(xùn)基地等形式，組織在職的殘疾人教育教師的進(jìn)修提高。

第四十一條普通師范院校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地設(shè)置殘疾人特殊教育必修課程或者選修課程，使學(xué)生掌握必要的殘疾人特殊教育的基本知識(shí)和技能，以適應(yīng)對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生的教育需要。

第四十二條從事殘疾人教育的教師、職工根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定享受殘疾人教育津貼及其他待遇。

第七章物質(zhì)條件保障

第四十三條省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人教育的特殊情況，依據(jù)國(guó)務(wù)院有關(guān)行政主管部門(mén)的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，制定本行政區(qū)域內(nèi)殘疾人學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)等。

第四十四條殘疾人教育經(jīng)費(fèi)由各級(jí)人民政府負(fù)責(zé)籌措，予以保證，并隨著教育事業(yè)費(fèi)的增加而逐步增加。

縣級(jí)以上各級(jí)人民政府可以根據(jù)需要，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助款，用于發(fā)展殘疾人教育。地方各級(jí)人民政府用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款和征收的教育費(fèi)附加，應(yīng)當(dāng)有一定比例用于發(fā)展殘疾兒童、少年義務(wù)教育。

第四十五條國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦殘疾人教育機(jī)構(gòu)或者捐資助學(xué)。

第四十六條縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府對(duì)殘疾人教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局。

殘疾人學(xué)校的設(shè)置，由教育行政部門(mén)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定審批。

第四十七條殘疾人教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)、康復(fù)和生活的特點(diǎn)。

普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，為殘疾學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活提供便利和條件。

第四十八條縣級(jí)以上各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)采取優(yōu)惠政策和措施、支持研究、生產(chǎn)殘疾人教育專(zhuān)用儀器設(shè)備、教具、學(xué)具及其他輔助用品，扶持殘疾人教育機(jī)構(gòu)興辦和發(fā)展校辦企業(yè)或者福利企業(yè)。

第八章獎(jiǎng)勵(lì)與處罰

第四十九條有下列事跡之一的單位和個(gè)人，由各級(jí)人民政府或者其教育行政部門(mén)給予獎(jiǎng)勵(lì)：

(一)在殘疾人教育教學(xué)、教學(xué)研究方面做出突出貢獻(xiàn)的；

(二)為殘疾人就學(xué)提供幫助，表現(xiàn)突出的；

(三)研究、生產(chǎn)殘疾人教育專(zhuān)用儀器、設(shè)備、教具和學(xué)具，在提高殘疾人教育質(zhì)量方面取得顯著成績(jī)的；

(四)在殘疾人學(xué)校建設(shè)中取得顯著成績(jī)的；

(五)為殘疾人教育事業(yè)做出其他重大貢獻(xiàn)的。

第五十條有下列行為之一的，由有關(guān)部門(mén)對(duì)直接責(zé)任人員給予行政處分：

(一)拒絕招收按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定應(yīng)當(dāng)招收的殘疾人入學(xué)的；

篇8

（一）以常規(guī)為本

1、期初在相關(guān)會(huì)議精神的指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際，制定好教學(xué)工作計(jì)劃。

2、修改我校六認(rèn)真檢查的相關(guān)表冊(cè)，落實(shí)一月一次的六認(rèn)真檢查工作。

3、堅(jiān)持行政每周聽(tīng)兩節(jié)課，教師聽(tīng)一節(jié)課的制度，促進(jìn)教師之間的相互交流。

4、繃緊質(zhì)量這根鉉，立足于課堂，做好市、縣級(jí)的各類(lèi)檢查工作。

（二）以課堂評(píng)價(jià)為突破口

1、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)意見(jiàn)》和《小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估方案》《中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，在此基礎(chǔ)上規(guī)范教師的教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的進(jìn)一步提高。

2、組織教師學(xué)習(xí)，做好能力測(cè)試工作，促進(jìn)學(xué)生基本能力的提升。

3、倡導(dǎo)教師對(duì)進(jìn)行探索，使我們的課堂更加人性。

（三）三力合一，促教研

1、本期認(rèn)真組織教師參加縣、片各級(jí)教研活動(dòng)。

2、認(rèn)真做好和為主題的教研活動(dòng)。期初組織教師熟讀教材，分析教材，期中組織教師對(duì)使用過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行分析，尋求最佳的解決辦法。

3、尋求團(tuán)結(jié)學(xué)校的幫助，派教師去參加他們的教研活動(dòng)，本期爭(zhēng)取有一次大的教研活動(dòng)。

5、學(xué)習(xí)紅興小學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本期組織一次大型的活動(dòng)。

（四）同心協(xié)力，抓科研

1、認(rèn)真對(duì)待、做好縣上的各種課題研究。

2、我們學(xué)校是一個(gè)人力資源極度薄弱的學(xué)校，對(duì)于課題的研究缺少經(jīng)驗(yàn)和方法，為此我們本期的科研工作以問(wèn)題研究為主，意在摸索。

（五）其它工作

1、隨班就讀生工作

教師不得歧視兒童，要在學(xué)習(xí)上給予他們最大的幫助，使他們學(xué)有所獲。

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，認(rèn)真反思適合他們的教學(xué)方法。

2、循環(huán)教材使用工作

篇9

一、指導(dǎo)思想：

圍繞**區(qū)教委、**學(xué)區(qū)本學(xué)期工作重點(diǎn)，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。

二、工作思路：

規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實(shí)踐；真正更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)，全面提升教師的整體素質(zhì)；強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化；使**小學(xué)教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)?；?、教學(xué)管理規(guī)范化，全面育人個(gè)性化。

三、工作重點(diǎn)：

（一）實(shí)施校本培訓(xùn)，切實(shí)提升教師素質(zhì)。

1．采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺(jué)性與主動(dòng)性。

每學(xué)期教師聽(tīng)課不少于10節(jié)。

由學(xué)校組織全體教師利用專(zhuān)用時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（時(shí)間待定）。

組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論；

組織收看優(yōu)秀教師的錄像課；

單周教研組使用；雙周學(xué)校使用。

組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)筆記，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流（教師的學(xué)習(xí)筆記、論文等）——教師寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記每月2篇。

落實(shí)教研組工作：

教研組長(zhǎng)例會(huì)：?jiǎn)沃芤幌挛?：20，地點(diǎn)——教務(wù)處

教研組工作：組長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)；有計(jì)劃、有活動(dòng)記錄（時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、活動(dòng)內(nèi)容）、有總結(jié)。

加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì)

借助外援，適時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校傳經(jīng)送寶。

分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)

2．加強(qiáng)骨干教師、青年教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，以點(diǎn)帶面促良好教風(fēng)的形成。

加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、管理、使用制度制定與落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮其輻射作用，真正起到學(xué)校教學(xué)中堅(jiān)力量的帶頭作用：

市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人至少開(kāi)放一次；

區(qū)級(jí)、中心級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期做一節(jié)錄相課，學(xué)校組織老師觀看，錄相掛在學(xué)區(qū)網(wǎng)上；校級(jí)骨干做一節(jié)公開(kāi)課（保存資料）

每周每個(gè)教研組推出一節(jié)研究課（錄相并放到網(wǎng)上，上交打印稿及電子稿教案）

新教師（教齡在五年以?xún)?nèi)，含五年）全員參與說(shuō)課比賽。

（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善各種教學(xué)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為 。

1．修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)推進(jìn)，逐項(xiàng)貫徹落實(shí)。

強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實(shí)與檢查，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理。做到此項(xiàng)工作的經(jīng)?；?、制度化，獎(jiǎng)懲分明。本學(xué)期我校制定了如下制度：《教學(xué)檢查辦法》、《教研組人員職責(zé)》、《考試管理辦法》、《學(xué)生作業(yè)布置與批改要求》、《閱卷的有關(guān)要求》。

2．加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評(píng)優(yōu)相結(jié)合。

備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開(kāi)學(xué)初普查，兩周內(nèi)對(duì)有問(wèn)題的教師教案進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)查；期中抽查部分教師教案；期末進(jìn)行教案綜合評(píng)優(yōu)。

上課：嚴(yán)禁教師上課無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)教案，克服課堂教學(xué)的隨意性，根本杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯(cuò)誤。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習(xí)教案、課中調(diào)整、課后反思，平時(shí)要有一周以上貯備課。 學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)檢查監(jiān)控力度。

作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時(shí)、規(guī)范、正確，要有復(fù)批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書(shū)寫(xiě)批閱規(guī)范化、各年級(jí)統(tǒng)一作業(yè)本使用。組內(nèi)教師做到隨時(shí)自查，教導(dǎo)處定期檢查與抽查，期中進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展覽。

輔導(dǎo)：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對(duì)性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實(shí)效。

（三）結(jié)合課改工作，開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1．聽(tīng)課：第2、3周進(jìn)行全校任課教師普聽(tīng)課，促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài)，并進(jìn)行教學(xué)。

2。推門(mén)課：加強(qiáng)學(xué)校聽(tīng)推門(mén)課的力度，了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài)，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3。示范課：進(jìn)行區(qū)、學(xué)區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課活動(dòng)。

4．評(píng)優(yōu)課：開(kāi)展學(xué)校校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰。

5．研究課：適時(shí)組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動(dòng)，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。（語(yǔ)、數(shù)、科任學(xué)科各兩節(jié)，時(shí)間另定）

6。開(kāi)放課：進(jìn)行全校家長(zhǎng)開(kāi)放日教學(xué)研討活動(dòng)，教師人人參與。對(duì)外宣傳學(xué)校辦學(xué)水平、展示教師教學(xué)風(fēng)采。（時(shí)間另定）

7。復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好期末復(fù)習(xí)課，探索對(duì)學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

（四）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1．嚴(yán)格各種檢測(cè)考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實(shí)到位。以提高教師的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．繼續(xù)做好單元檢測(cè)把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。認(rèn)真及時(shí)批閱、試卷分析、學(xué)生錯(cuò)誤訂正。科學(xué)使用檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

3．進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的月考，每月的最后一周進(jìn)行。對(duì)優(yōu)秀率、及格率進(jìn)行跟蹤調(diào)研，教導(dǎo)處及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。

4．單項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)關(guān)：?jiǎn)雾?xiàng)訓(xùn)練的驗(yàn)收。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、英三科知識(shí)與能力的單項(xiàng)訓(xùn)練與同步驗(yàn)收。語(yǔ)文：字詞、朗讀、查字典等；數(shù)學(xué)：口算、計(jì)算、應(yīng)用題等；英語(yǔ)：以單詞、背誦為主。

5．營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

每天英語(yǔ)十分鐘，進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)記憶、練習(xí)；培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化訓(xùn)練。

英語(yǔ)單項(xiàng)過(guò)關(guān)：?jiǎn)卧~、句型、背誦等。

（五）重視學(xué)科教研組建設(shè)，開(kāi)展多種形式的校本教研，挖掘教師個(gè)人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高教研的實(shí)效性。

1、完善低年級(jí)、高年級(jí)、科任學(xué)科大組建設(shè)，加強(qiáng)教師學(xué)科間交流研討。隔周進(jìn)行學(xué)科組教研活動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，全員參與，講求實(shí)效。

2、教師要按時(shí)參加各級(jí)教研、進(jìn)修活動(dòng)，做好記錄。骨干教師、中心組、備課組成員參加進(jìn)修區(qū)級(jí)活動(dòng)后，要及時(shí)進(jìn)行精神傳達(dá)。

3、充分發(fā)揮組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)教研組凝聚力。

（六）關(guān)注學(xué)生差異，切實(shí)做好隨班就讀工作：

關(guān)注學(xué)困生，耐心進(jìn)行學(xué)困生的幫助、轉(zhuǎn)化工作；認(rèn)真做好隨班就讀的各項(xiàng)工作，提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

繼續(xù)各班隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)制度，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教師堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，采取因人而異、因材施教的方法，使得每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

（七）其他

每天教給孩子一個(gè)道理。寫(xiě)在黑板上，教師進(jìn)行講解。

出版校園小報(bào)：

古詩(shī)誦讀

申報(bào)十一五課題

四、各月工作安排：

九月：

1．第一周公布本學(xué)期學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，任課教師制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。

2．第二周進(jìn)行假期教師備課普查。

3．第二周開(kāi)始進(jìn)行普聽(tīng)課，了解常態(tài)教學(xué)情況，進(jìn)行貫徹課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)與檢查。

4．區(qū)級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課活動(dòng)。（第一周定出開(kāi)放時(shí)間；市區(qū)級(jí)上交中心）

十月：

1．進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。

2．單項(xiàng)驗(yàn)收：第三周語(yǔ)文（二至六年級(jí)查字典、一年級(jí)漢語(yǔ)拼音）、第四周英語(yǔ)（單詞）、第四周數(shù)學(xué)（口算）

十一月：

1．進(jìn)行全校學(xué)生作業(yè)檢查，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展覽。

2．單項(xiàng)驗(yàn)收：第一周語(yǔ)文（朗讀或背誦）、第二周數(shù)學(xué)（口算）、英語(yǔ)（單詞）

十二月：

1．家長(zhǎng)開(kāi)放日：（時(shí)間待定）。

2．抽查部分教師備課。

3．單項(xiàng)驗(yàn)收：第一周語(yǔ)文（字詞），第二周數(shù)學(xué)（計(jì)算題） 英語(yǔ)單詞。

4．檢查《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》使用情況

一月：

1．單項(xiàng)驗(yàn)收：英語(yǔ)（句型）（第一周）

2．制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行語(yǔ)、數(shù)、期末復(fù)習(xí)研究課2至3節(jié)。

3．進(jìn)行期末考試、閱卷等工作。

篇10

新的一學(xué)期來(lái)臨了，學(xué)前班是介于大班和小學(xué)之間的過(guò)渡班級(jí)，家長(zhǎng)選擇就讀學(xué)前班的目的主要是?？从變涸谶M(jìn)小學(xué)之前能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺(jué)的意識(shí)和一定的規(guī)則性，同時(shí)家長(zhǎng)也?？从變涸谶M(jìn)進(jìn)小學(xué)之前能夠接受一些深入的扎實(shí)的學(xué)習(xí)，以便于幼兒能夠在小學(xué)順利的學(xué)習(xí)和生活，為了保質(zhì)保量的做好學(xué)前班的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，結(jié)合本班的實(shí)際情況制訂了本學(xué)期學(xué)前班的教學(xué)工作計(jì)劃。

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期本班學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班的整體情況的來(lái)看：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了較大的進(jìn)步。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率高。但是由于幼兒的能力發(fā)展水平不平衡普遍還存在一些問(wèn)題：

1、幼兒常規(guī)時(shí)好時(shí)壞，良好的常規(guī)尚未形成。

2、幼兒的創(chuàng)造力，想象力還不夠，表現(xiàn)方法，手段單一。

3、幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣較差，特別是幼兒語(yǔ)言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強(qiáng)。

4、個(gè)別幼兒內(nèi)向，膽量小在自我保護(hù)較弱。

鑒于以上不足，本學(xué)期，我們?cè)诎延變喝雽W(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，以及幼兒良好行為品德的訓(xùn)練。將學(xué)前的準(zhǔn)備工作和班級(jí)特色教學(xué)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、班級(jí)日常工作

1、本學(xué)期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合學(xué)前班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)

2、配合組上開(kāi)展音樂(lè)、體育學(xué)科的研究。我們將從提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)入手，提高活動(dòng)組織的藝術(shù)性，通過(guò)與同事間的互相學(xué)習(xí)與反思，我們將使這兩門(mén)學(xué)科在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

3、在活動(dòng)區(qū)組織設(shè)置中積極向其他幼兒園區(qū)學(xué)習(xí)，做到符合學(xué)前班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時(shí)更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結(jié)合。

4、在顯現(xiàn)班級(jí)教育教學(xué)特色的同時(shí)，做好各項(xiàng)常規(guī)工作及大型活動(dòng)：新學(xué)期新操排練與評(píng)比；音樂(lè)、體育學(xué)科的觀摩及評(píng)比；“三。八婦女節(jié)”的親子活動(dòng)；組織班級(jí)幼兒參加小學(xué)部組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)；積極準(zhǔn)備五一活動(dòng)、故事展示會(huì)；做好慶“六。一”演出工作。

三、衛(wèi)生保健工作：

1、做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，掌握一些基本的安全常識(shí)，避免出現(xiàn)安全事故。

3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別體弱易病的幼兒的照顧。

四、本期教育教學(xué)目標(biāo)與要求。

語(yǔ)言：

1、主動(dòng)、樂(lè)意、禮貌地與人交談，能根據(jù)語(yǔ)言交際環(huán)境的變化，調(diào)整自己說(shuō)話的內(nèi)容。

2、能認(rèn)真、有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，掌握并理解其說(shuō)話的內(nèi)容。

3、能用比較連貫、規(guī)范的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己想說(shuō)的事。

4、喜歡欣賞不同形式的兒童文學(xué)作品，初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作品，歸納作品的主要內(nèi)容。能根據(jù)教師提供的條件編構(gòu)故事，仿編散文、詩(shī)歌。能有表情地朗誦詩(shī)歌，復(fù)述故事。

5、對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)有濃厚的興趣，能專(zhuān)注地閱讀，會(huì)獨(dú)立講述書(shū)中故事，積極學(xué)習(xí)常見(jiàn)文字。堅(jiān)持在日常生活中說(shuō)普通話，做到發(fā)音和聲調(diào)基本正確。

常識(shí)：

1、會(huì)正確使用各種餐具，能為自己、他人、集體做一些力所能及的事，保持個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有一定的生活自理能力。

2、知道不同事物含有人體需要的各種營(yíng)養(yǎng)素，能科學(xué)地進(jìn)行合理配餐，喜歡吃粗糧。能積極、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，在活動(dòng)中保持快樂(lè)、積極向上的情緒，能與同伴玩各種游戲，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)的情感，對(duì)親人、對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情，對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬與愛(ài)戴之情。適應(yīng)集體生活，有合作意識(shí)，懂得謙讓。

4、主動(dòng)關(guān)心周?chē)h(huán)境的變化，進(jìn)行有益的探索活動(dòng)，能充分體驗(yàn)到探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，形成較強(qiáng)的求知欲望。關(guān)注身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

5、學(xué)會(huì)在探索過(guò)程中選用安全、適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力，為形成科學(xué)的思維方式打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成好問(wèn)、主動(dòng)探索的習(xí)慣和開(kāi)朗、勇敢、細(xì)心、樂(lè)于合作的心理品質(zhì)。

體育：

1、發(fā)展幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動(dòng)作，了解相關(guān)的知識(shí)，掌握動(dòng)作技能技巧，使動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、知道各類(lèi)體育活動(dòng)器械的玩法和要求，并能熟練運(yùn)用球、繩、圈、積木、盒子等器械及廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

3、能夠在愉快的活動(dòng)中，聽(tīng)口令進(jìn)行各種隊(duì)列隊(duì)形變換和表演各種基本體操，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展。

4、鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持鍛煉，培養(yǎng)其機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)和活潑開(kāi)朗的性格。

5、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，合作精神，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，勇于克服困難，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

【范文二：學(xué)前班教學(xué)計(jì)劃】

轉(zhuǎn)眼間，新的一學(xué)期來(lái)臨了，學(xué)前班是介于大班和小學(xué)之間的過(guò)渡班級(jí)，家長(zhǎng)選擇就讀學(xué)前班的目的主要是希望看到幼兒在進(jìn)進(jìn)小學(xué)之前能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺(jué)的意識(shí)和一定的規(guī)則性，同時(shí)家長(zhǎng)也希望看到幼兒在進(jìn)進(jìn)小學(xué)之前能夠接受一些深入的扎實(shí)的學(xué)習(xí)，以便于幼兒能夠在小學(xué)順利的學(xué)習(xí)和生活。為了保質(zhì)保量的做好學(xué)前班的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況制訂了本學(xué)期學(xué)前班的教學(xué)工作計(jì)劃。

一、領(lǐng)域目標(biāo)

（一）語(yǔ)言領(lǐng)域

1、會(huì)有表情地講述故事、朗誦詩(shī)歌、散文。

2、能有順序描述人和事，根據(jù)圖片線索自編、續(xù)編故事。

3、能用連貫的語(yǔ)言有順序的表述自己的想法。

4、正確運(yùn)用反義詞，掌握易理解的成語(yǔ)。

5、能自然、大方地在各種場(chǎng)合、用適當(dāng)?shù)囊袅俊⑺俣?、表情講話。

（二）數(shù)學(xué)領(lǐng)域：

1、學(xué)會(huì)兩個(gè)兩個(gè)、五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，培養(yǎng)幼兒快速計(jì)數(shù)的能力；

2、知道6-10的組成，理解總數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的等量關(guān)系，運(yùn)用部分?jǐn)?shù)之間的互換、互補(bǔ)關(guān)系進(jìn)行有順序的分合；

3、學(xué)會(huì)比較物體的輕重，會(huì)按物體的輕重排序；掌握二等分和四等分，理解整體與部分之間的關(guān)系；

5、認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)，理解大小的相對(duì)性；學(xué)習(xí)等量代換（等值轉(zhuǎn)換），培養(yǎng)幼兒的推理能力，發(fā)展其邏輯思維能力；

6、學(xué)會(huì)測(cè)量遠(yuǎn)近、粗細(xì)、高矮、長(zhǎng)短的一些其本方法；能辨認(rèn)6種圖形（三角形、圓形、長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形、正方形）；

7、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)在生活中使用貨幣的技能；

8、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)；學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加減法。

（三）拼音領(lǐng)域

1、學(xué)會(huì)單韻母ɑ、o、e、i、u、ü的發(fā)音要領(lǐng)、書(shū)寫(xiě)格式和聲調(diào)的拼讀聯(lián)系。

2、學(xué)會(huì)23個(gè)聲母，區(qū)別鼻音n和邊音l的發(fā)音方法和用法，區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的發(fā)音方法和寫(xiě)法。

3、漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，采用直觀教學(xué)，如圖片、卡片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地把拼音基礎(chǔ)打牢。

4、重視讀寫(xiě)訓(xùn)練，有效地提高幼兒的讀寫(xiě)拼音的能力。

5、結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）健康領(lǐng)域

1、愉快地參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

2、活動(dòng)有規(guī)律，形成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)基本的生活自理能力。

3、知道身體的主要器官及其主要功能和必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

4、喜愛(ài)參加體育活動(dòng)，在進(jìn)行各種基本動(dòng)作練習(xí)和做體操時(shí)動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。

5、學(xué)做韻律操，動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏準(zhǔn)確。

6、初步養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習(xí)慣，閱讀繪畫(huà)時(shí)，身體姿勢(shì)正確，能控制用眼時(shí)間，不在強(qiáng)光、弱光下閱讀、繪畫(huà)。

7、初步知道并注意保護(hù)牙齒。

8、具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

9、提高自身的自律能力。

（五）社會(huì)領(lǐng)域

1、主動(dòng)參加幼兒園活動(dòng)，有集體觀念，了解集體活動(dòng)的規(guī)則，在幼兒園活動(dòng)中感受快樂(lè)。喜歡與老師及同伴交往，知道合作、分享、謙讓、助人。

2、初步學(xué)會(huì)自己分辨是非，學(xué)習(xí)關(guān)心弱小及有困難的人，養(yǎng)成友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)良品德。熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果。

3、初步了解基本的社會(huì)公德，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

4、了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)美麗的自然環(huán)境、著名的人文景物、傳統(tǒng)節(jié)日和重大變化，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

5、養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，有助人為樂(lè)的愿望和情感，關(guān)心他人，積極認(rèn)真的協(xié)助成人勞動(dòng)，愿為弟弟妹妹做事。

6、愿意為集體做好事，懂得個(gè)人的行動(dòng)不應(yīng)妨礙集體，有初步的集體榮譽(yù)感。

（六）科學(xué)領(lǐng)域

1、對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

2、樂(lè)意探究，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官有序地感知物體。

3、喜歡與同伴合作，學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

4、在生活和游戲等多種活動(dòng)中理解數(shù)量、空間、時(shí)間概念的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)、排序、測(cè)量等方法。

5、喜歡親近自然，關(guān)心周?chē)h(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，懂得珍惜自然資源，具有初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

（七）藝術(shù)領(lǐng)域

1、喜歡各種音樂(lè)，體會(huì)不同音樂(lè)的特點(diǎn)及優(yōu)美旋律。

2、能獨(dú)立的、有表情的唱歌。

3、能正確協(xié)調(diào)的隨歌曲演奏樂(lè)器，有欣賞音樂(lè)的濃厚興趣。

4、會(huì)根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏準(zhǔn)確地做動(dòng)作。

5、培養(yǎng)幼兒合作繪畫(huà)、制做的樂(lè)趣，能用繪畫(huà)形式表達(dá)自己的愿望，會(huì)較合理的布置畫(huà)面。

6、能利用廢舊材料與自然物制作玩具及裝飾品。

7、能欣賞和評(píng)價(jià)自己及同班的作品。

二、安全教育

1、活動(dòng)安全

教育幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，不攜帶危險(xiǎn)物品進(jìn)行游戲（如：剪刀、玩具等尖銳物件），游戲中不做危險(xiǎn)動(dòng)作（如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自離開(kāi)集體，同伴間友好相處，互相謙讓?zhuān)粩D不撞，不（打、推、咬、抓）人。

2、生活安全

教育幼兒不動(dòng)插座、電板，以防觸電，不將手指放在門(mén)、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼兒入廁時(shí)不推不擠，以防撞傷、碰傷。

3、藥品管理安全

請(qǐng)家長(zhǎng)配合將需吃藥的幼兒的藥品上寫(xiě)明姓名、劑量、時(shí)間等，教師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食。

4、接送安全

到校要進(jìn)班，家長(zhǎng)一定帶接送卡接孩子，孩子不在園內(nèi)其他地方逗留；離校時(shí)必須與教師道別，教育孩子不跟陌生人離開(kāi)或擅自離校園。

5、家庭安全

向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合幼兒園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動(dòng)環(huán)境安全（如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作）。

6、簡(jiǎn)單自救方法

識(shí)別特殊號(hào)碼的用途（如110、119、120），同時(shí)教育幼兒不可隨意播打這些號(hào)碼。熟記自家住址、電話號(hào)碼、父母姓名等。

7、幼兒識(shí)別方向，告誡幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開(kāi)門(mén)。遇到危險(xiǎn)時(shí)，教育幼兒學(xué)會(huì)躲避（如：發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法）。培養(yǎng)幼兒多做力所能及的事，學(xué)會(huì)自理。

三、家長(zhǎng)工作：

1、熱情對(duì)待每一位家長(zhǎng)，誠(chéng)懇回答家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)，虛心采納家長(zhǎng)的合理建議，讓家長(zhǎng)成為我們班級(jí)管理的一員。

2、向家長(zhǎng)推薦正確的育兒理念，推廣成功的教育案例，同時(shí)針對(duì)家長(zhǎng)教育的誤區(qū)提出善意的建議。（可以通過(guò)電話、介紹書(shū)籍、發(fā)放資料的方式）

3、通過(guò)生活記錄、面談、電話、走訪等多種方式與家長(zhǎng)交流。