導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇花鐘教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、“教學(xué)案一體化”在政治教學(xué)中的運(yùn)用的客觀必然性

“教學(xué)案一體化”就是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為核心的教學(xué)方式，是通過(guò)教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的過(guò)程。其最大特點(diǎn)是兼顧了教案和學(xué)案的各自特長(zhǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，注重了學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化了能力培養(yǎng)。一改過(guò)去教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時(shí)間和空間，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師也從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放了出來(lái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，這種教學(xué)法充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)作用和主體作用的和諧統(tǒng)一。

“教學(xué)案一體化”實(shí)施時(shí)，需要先把學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自行解決“教學(xué)案”中的問(wèn)題，難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過(guò)這個(gè)過(guò)程也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、“教學(xué)案一體化”在政治教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）、在“教學(xué)案一體化”中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)行高中思想政治新課程提出的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)作了明確的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在備課時(shí)，一般只精心設(shè)計(jì)好該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)卻一無(wú)所知。這不能不說(shuō)是一種教學(xué)過(guò)程中的缺陷。而如果采用“教學(xué)案一體化”的教學(xué)方式便可以彌補(bǔ)這一缺陷，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)都明確地寫在學(xué)案中，使學(xué)生能在展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)三維目標(biāo)的原則要求，要符合教材和學(xué)生的實(shí)際，其形式要明確、簡(jiǎn)練，讓學(xué)生一看便知，在預(yù)習(xí)時(shí)心中有底，在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，在復(fù)習(xí)時(shí)有了章法。

（二）、在“教學(xué)案一體化”中必須做到精講重點(diǎn)難點(diǎn)

在教案教學(xué)法中，教師在教案的指導(dǎo)下去授課，總是一人在講，占去了一大半的時(shí)間，有時(shí)甚至滿堂灌。而采用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式，上課45分鐘，教師大約用20分鐘時(shí)間拿學(xué)案去指導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立或交流去解決學(xué)案中的各個(gè)問(wèn)題，并將不會(huì)的記錄下來(lái)，及時(shí)請(qǐng)教師幫助解決。正是有了這個(gè)時(shí)間教師才有機(jī)會(huì)參與到學(xué)生中去，為這些學(xué)生答疑解惑。通過(guò)收集整理后，再用大約10分鐘的時(shí)間為學(xué)生精講重點(diǎn)難點(diǎn)。最后剩下約15分鐘就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。上課的45分鐘教師僅僅安排了大約10分鐘時(shí)間，這就給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，必須精講。這是以往沒(méi)有的、也是不可能的。因?yàn)槿绻處熤v多了，多占了時(shí)間，下一個(gè)環(huán)節(jié)就完不成了。所以，新課改下教師應(yīng)學(xué)會(huì)大膽放手。

（三）、“教案學(xué)案一體化”的關(guān)鍵是要巧用情境、精心設(shè)疑。

高中思想政治課是一門開(kāi)放性、時(shí)代性很強(qiáng)的課程。政治教師要想方設(shè)法保留住學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，就需要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，用心設(shè)置情境，盡量避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要通過(guò)趣味導(dǎo)入，名言警句、經(jīng)典故事、笑話小品、英模事跡、司法案例、歷史事件等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為設(shè)疑作好鋪墊。

古語(yǔ)云:“學(xué)起于思、思源于疑”，有疑才能有思，無(wú)思則不能釋疑，所以說(shuō)有了“問(wèn)題”，學(xué)生才會(huì)有探究的欲望;有了“問(wèn)題”，學(xué)生才會(huì)有探究的目標(biāo)。教師要設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的去思考。通過(guò)思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

篇2

1.1教學(xué)方案未顧及學(xué)生的心理

高中學(xué)生存在很大的壓力，他們的學(xué)業(yè)也比較緊張，加上我國(guó)的教育受應(yīng)試教育影響較深，這就讓教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都注重的是學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，學(xué)生一般會(huì)通過(guò)死記硬背的方式記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，甚至?xí)?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。在這種情況下，教師的教學(xué)效率和效果也會(huì)受到一定的影響，使得教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響，無(wú)法在成績(jī)上得到顯著的進(jìn)度，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.2教學(xué)模式單一

學(xué)校因?yàn)樯龑W(xué)率會(huì)給高中各科教師很大的壓力，學(xué)生身上也存在很大的壓力，這些就使得教師在教學(xué)中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有落實(shí)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中教師還是主體，并沒(méi)有展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生則在被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有不利影響，會(huì)限制對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生的思維受到固化影響，這樣學(xué)生就不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，限制了課堂教學(xué)的效果[1]。

2高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化方案

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

樂(lè)之者不如好之者，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率和效果的提升，所以，教師在教學(xué)中就需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)和實(shí)用性教學(xué)的統(tǒng)一，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加清楚的認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科。比如，氫氧燃料電池就有很多的優(yōu)勢(shì)，如，輕便、高能、沒(méi)有污染等，在航天技術(shù)方面被大規(guī)模的進(jìn)行應(yīng)用，這也推動(dòng)了航天事業(yè)的發(fā)展，在“原電池原理和其應(yīng)用”中就可以找到有關(guān)的內(nèi)容。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，教師要提升教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就需要注重營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握這些知識(shí)。另外，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的難度和復(fù)雜性較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到挫折，影響到他們的學(xué)習(xí)信心，教師在教學(xué)中就要注意保護(hù)他們的自信心，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的不足和問(wèn)題進(jìn)行指出時(shí)，要盡可能的委婉以及含蓄。

2.2科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是備課，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也具有重要的影響，要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就需要先認(rèn)真的備好課。所以，教師就要對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整合，一起對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和完善，高中化學(xué)組可以集體進(jìn)行備課，這樣的方式能夠讓教師進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)，更加深入的理解教材，集中大家的智慧，就能夠制定和具體情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的把握課堂教學(xué)，找出對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的方法。這種方法是化學(xué)教師在一起合作中得到的，可以有效的提升教學(xué)效果，有益于教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行健全，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

2.3設(shè)置交流環(huán)節(jié)，消除學(xué)生思維上的盲點(diǎn)

課本中包含很多引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，有部分問(wèn)題一般都是兼顧學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念理解不足的環(huán)節(jié)，希望能夠通過(guò)學(xué)生的進(jìn)一步思考讓學(xué)生更好的理解和掌握這部分知識(shí)，同時(shí)能夠提升學(xué)生思考的正確性以及全面性[2]。所以，教師在優(yōu)化教學(xué)方法方面，就需要給學(xué)生提供一定的思考空間，在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)有效的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排，幫助學(xué)生在自主探究的過(guò)程中總結(jié)，對(duì)他們的反思思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生可以深入的理解知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)對(duì)“置換反應(yīng)是否全面屬于氧化還原反應(yīng)，有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)與有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)是否全都屬于氧化還原反應(yīng)”這一問(wèn)題比較模糊，這是因?yàn)閷W(xué)生并未深入的對(duì)氧化還原反應(yīng)基本內(nèi)容和外在原理進(jìn)行理解。教師就需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中設(shè)置交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中分享自己的疑惑，在教師和學(xué)生共同交流中或者是在學(xué)生和學(xué)生間的討論中，明確自己在思維過(guò)程中沒(méi)有注意到的地方，防止再次進(jìn)入到思維的誤區(qū)中。

2.4結(jié)合實(shí)際情況，因材施教

篇3

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)可以具體體現(xiàn)在科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個(gè)方面。在教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過(guò)化學(xué)課程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2．25年來(lái)我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的探索

為了探索實(shí)施素質(zhì)教育之路，我市廣大化學(xué)教師付出了艱辛的努力，進(jìn)行了許多有益的嘗試。從“”后重建教學(xué)秩序工作基本結(jié)束的1982年開(kāi)始，25年來(lái)，如何在化學(xué)教育中全面提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究，一直是全市化學(xué)教研的主題。一次次探索都是為了尋求在課堂內(nèi)外的教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感悟化學(xué)的學(xué)科思想、學(xué)科方法以及學(xué)科思維特點(diǎn)，形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

其中，比較重要和大型的研究活動(dòng)有：

（1）“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)”研究

（2）“中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”研究

（3）中學(xué)化學(xué)教學(xué)“兩實(shí)一過(guò)程”研究

（4）素質(zhì)教育背景下“中學(xué)化學(xué)課型與教學(xué)模式”研究

（5）素質(zhì)教育理念下化學(xué)高考備考研究

（6）“我與化學(xué)”活動(dòng)

這幾項(xiàng)研究，研究周期長(zhǎng)，參與教師面廣，取得的成果不但獲獎(jiǎng)等次高，尤其是在全市的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了相當(dāng)大的積極影響，在不同的歷史時(shí)期推動(dòng)了我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施。

3．已經(jīng)初步形成的具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

多年的探索逐步形成了一些具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中重要的有：

（1）系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)。缺乏整體設(shè)計(jì)的、隨意性的能力培養(yǎng)，是一種低效的“培養(yǎng)”。所以，應(yīng)該按照系統(tǒng)論的思想，設(shè)計(jì)出“中學(xué)化學(xué)能力培養(yǎng)的綱和序”，橫向把可以培養(yǎng)的能力分解為若干要素，縱向把需要培養(yǎng)的能力，與教材內(nèi)容同步地設(shè)計(jì)成多個(gè)階梯和循環(huán)，進(jìn)行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。

（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，更是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)別重視讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的重要作用，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法來(lái)研究物質(zhì)世界；重視在教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣、獲取知識(shí)、啟迪思維、培養(yǎng)品德等多種功能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

（3）重視知識(shí)的形成過(guò)程。從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，化學(xué)教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)化學(xué)”而不僅僅是“考化學(xué)”，忽視知識(shí)形成過(guò)程的“結(jié)論加習(xí)題”的教學(xué)，是無(wú)助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)育成的，學(xué)生只有通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，從中培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，這樣獲得的知識(shí)才具有發(fā)展性，才能真正為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（4）把握課型特征優(yōu)化課堂教學(xué)。有效的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序相結(jié)合，這體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀念。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)劃分為不同的課型。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同，知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

（5）追求科學(xué)探究的有效性?？茖W(xué)探究是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，也是形成科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。實(shí)現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵是辯證地處理科學(xué)探究與落實(shí)雙基的關(guān)系?；瘜W(xué)課堂中實(shí)施有效科學(xué)探究的操作經(jīng)驗(yàn)，可以歸納為“三點(diǎn)兩保證”。“三點(diǎn)”分別是：第一，精選好探究點(diǎn)。為了在有限的課時(shí)內(nèi)讓探究活動(dòng)充分展開(kāi)，課堂上的科學(xué)探究要選擇學(xué)科主干知識(shí)、核心內(nèi)容進(jìn)行，以利于通過(guò)探究讓學(xué)生更好理解和掌握化學(xué)知識(shí)；第二，設(shè)計(jì)好探究起點(diǎn)。只有在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)；第三，把握好探究落點(diǎn)。課堂中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的結(jié)論可以開(kāi)放，但應(yīng)當(dāng)有結(jié)論，這樣才能在滲透學(xué)科的核心思想、科學(xué)方法的同時(shí)，落實(shí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)?！皟杀ＷC”一是要保證探究中學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間；二是要保證探究能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與。這就要求教師提出的探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究，同時(shí)留給學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣。

（6）開(kāi)展“我與化學(xué)”活動(dòng)促進(jìn)不同層次學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。啟動(dòng)于*年的“我與化學(xué)”活動(dòng)以多元智力理論為指導(dǎo)，讓不同發(fā)展層次的學(xué)生以自己的視角觀察周圍世界，在真實(shí)的生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的影響、體驗(yàn)“化學(xué)為大眾”的情感、形成人與自然和諧發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，使化學(xué)真正成為中學(xué)生提高自身素質(zhì)、啟發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維過(guò)程的學(xué)科。*市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動(dòng)極大地促進(jìn)了*市中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)施。

（7）以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)科學(xué)備考?？荚囀菍?duì)人的素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)的一種方式。在化學(xué)高考和中考復(fù)習(xí)中的科學(xué)備考，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)依循教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與考試成績(jī)的提高的統(tǒng)一。在操作上，重視目標(biāo)導(dǎo)向，在研究考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)對(duì)*學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求；重視遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，反復(fù)循環(huán)，分步到位；重視以學(xué)科思想（如守恒的思想、平衡的思想、實(shí)驗(yàn)條件控制的思想等）為核心的思維訓(xùn)練。其中，以選擇題訓(xùn)練為突破口，重視思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，力求用盡量少的訓(xùn)練量達(dá)到最大的訓(xùn)練效果的系列操作模式，已經(jīng)在我市近十年的高考備考中發(fā)揮了效益，獲得了成功。

4．在新課程背景下，我市化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題

“素質(zhì)教育”是教育改革永恒的主題。雖然在探索素質(zhì)教育的道路上，我們已經(jīng)做了大量工作，但隨著新課程的實(shí)施，我市化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些影響素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

（1）新課程的化學(xué)知識(shí)體系還在逐步熟悉和建構(gòu)中

新課程的整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系發(fā)生了重大變化。首先，高中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容以模塊呈現(xiàn)，從必修到選修，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在不同的模塊學(xué)習(xí)中有不同要求，即使在同一模塊中的不同學(xué)習(xí)階段，其要求也不同。目前全市只有約8％的教師完整教過(guò)所有的必修和選修模塊，教師對(duì)高中新課程的知識(shí)體系還處在逐步熟悉中，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的控制始終困擾著廣大教師；其次，高中新課程實(shí)驗(yàn)還剛剛完成一個(gè)循環(huán)，受客觀條件的限制，我們過(guò)去對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的研究，主要集中在具體的某一章某一節(jié)的教學(xué)，缺乏將整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系作為研究對(duì)象的視角，這導(dǎo)致了目前教學(xué)中比較普遍存在的缺乏系統(tǒng)和整體的現(xiàn)象；最后，雖然初中新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了4年，但目前大多數(shù)高中教師沒(méi)有機(jī)會(huì)執(zhí)教初中，對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的不了解更加大了初、高中教學(xué)銜接的難度。因此教師盡快熟悉和建構(gòu)完整的新課程化學(xué)知識(shí)體系是深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。

（2）新課程“過(guò)程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系研究仍然空白

目前，構(gòu)建系統(tǒng)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)體系，還處在剛剛起步甚至基本空白。例如化學(xué)學(xué)習(xí)中四種常用的科學(xué)方法的內(nèi)涵、相互關(guān)系以及培養(yǎng)途徑，尤其是如何根據(jù)新課程的教材體系，與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)同步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等都是有待系統(tǒng)研究的重大課題。

新課程提出的三維目標(biāo)中，“知識(shí)與技能”是基礎(chǔ)和載體，“過(guò)程與方法”是核心和關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是前兩個(gè)目標(biāo)的自然結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的了解明顯要比對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的了解還要陌生，例如整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的是哪幾種科學(xué)方法？這些方法在不同的學(xué)習(xí)階段要求有什么不同？教材中的哪些內(nèi)容適合進(jìn)行相應(yīng)的方法訓(xùn)練？這些問(wèn)題課標(biāo)中沒(méi)有明確指出，人教版教材也沒(méi)有作為教學(xué)內(nèi)容顯性呈現(xiàn)。對(duì)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，自然導(dǎo)致了教學(xué)中對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)因缺乏明晰而措施無(wú)力，因缺乏系統(tǒng)而效率不高。

（3）“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)相對(duì)虛化

科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過(guò)程中。但在課堂教學(xué)中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)出現(xiàn)脫離具體內(nèi)容和特定情境而虛化的現(xiàn)象，孤立地、機(jī)械地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

（4）兩個(gè)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考仍然效率不高

我們?cè)诋厴I(yè)班的復(fù)習(xí)備考中提出了“以人為本，科學(xué)備考”的復(fù)習(xí)理念，并形成了一些成功的操作經(jīng)驗(yàn)。但是，在兩個(gè)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中，在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程（即練習(xí)）的學(xué)生活動(dòng)偏多，而其他過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)則明顯不足的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍。不少教師還在迷信“多講多練”這種在知識(shí)立意命題時(shí)代形成的“經(jīng)驗(yàn)”，知識(shí)梳理，本來(lái)應(yīng)該有足夠的學(xué)生主動(dòng)參與，自主完成，卻往往由教師“條理清晰”的灌輸代替；在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓(xùn)練進(jìn)行“鞏固”；大量練習(xí)后的總結(jié)歸納，本來(lái)正是學(xué)生通過(guò)反饋實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控自我提高的大好機(jī)會(huì)，卻被一些教師認(rèn)為“浪費(fèi)”時(shí)間而以簡(jiǎn)單的公布答案代替，這些復(fù)習(xí)教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象，實(shí)際是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動(dòng)的權(quán)利，不利于學(xué)生能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。學(xué)習(xí)理論告訴我們，知識(shí)的理解和掌握需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但過(guò)度的重復(fù)訓(xùn)練將嚴(yán)重影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繁重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，束縛了學(xué)生的思維和視野，已成為我市化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的一個(gè)瓶頸。

二、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作目標(biāo)

我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的總體工作目標(biāo)是，以新課程實(shí)施為契機(jī)，圍繞化學(xué)課程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮課程特有的育人功能，從科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個(gè)方面，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與其他學(xué)科的課程一道，共同達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

在5～8年的工作時(shí)間里，具體要實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)是：

1．在我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)二十多年來(lái)素質(zhì)教育探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的體系，重構(gòu)和完善有*地域特色的、分層次要求的中學(xué)化學(xué)新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)操作體系，包括高中新課程的化學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系；高中與初中新課程“過(guò)程與方法”目標(biāo)達(dá)成的培養(yǎng)體系；“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步滲透體系。并且能運(yùn)用目標(biāo)體系有效地導(dǎo)向課堂教學(xué)。

2．在第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究的成果基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與要求，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)；產(chǎn)生和積累一批化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。

3．推廣和豐富符合素質(zhì)教育理念的、以人為本的、科學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略與模式，化學(xué)中考和高考成績(jī)能穩(wěn)定在目前水平并且有所提高。

4．在八年“我與化學(xué)”活動(dòng)基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程的探究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)*地區(qū)的化學(xué)地方課程和校本課程。

5．根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)。用多種途徑，提高全體化學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；搭建多種階梯和平臺(tái)，打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊(duì)伍。

三、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作內(nèi)容

（一）素質(zhì)教育的化學(xué)課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是與科學(xué)素質(zhì)的三個(gè)要素相對(duì)應(yīng)的。在當(dāng)前，“有效教學(xué)”可以作為新課程課堂教學(xué)的一個(gè)重要突破口。符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)，不僅可以保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量提高，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，還可以為學(xué)生騰出時(shí)間與空間，開(kāi)展各種有利于素質(zhì)全面提高的活動(dòng)。在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的素質(zhì)教育，重要的切入口是盡快構(gòu)建和完善符合*實(shí)際的中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)操作體系，樹(shù)立目標(biāo)的整體意識(shí)，將每一堂課的教學(xué)放到整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的大背景中去考慮，建立逐級(jí)推進(jìn)、逐步深化的教學(xué)目標(biāo)體系，有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（1）研究“知識(shí)與技能”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系

主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究我市的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生建構(gòu)怎樣的知識(shí)體系以及如何建構(gòu)，具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際研究：①在不同的模塊或單元、章節(jié)，要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)；②每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到什么要求；③不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、思維的難點(diǎn)是什么，如何幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？④設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)（包括習(xí)題或題組、實(shí)驗(yàn)等）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握程度？

如義務(wù)教育階段對(duì)核心概念“化學(xué)反應(yīng)”的建構(gòu)，在第一單元課題1的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該達(dá)到什么層次，學(xué)生可以解決什么樣的問(wèn)題？在第二單元學(xué)習(xí)了一些具體的化學(xué)反應(yīng)后，可以在哪些方面豐富概念的內(nèi)涵？在第三單元學(xué)習(xí)了分子、原子的概念后，對(duì)概念的理解又應(yīng)該達(dá)到什么層次？在第四單元課題3學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律后，應(yīng)該在什么方面深化概念？在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)后，又如何加深對(duì)概念的理解？以上各層次要求如何通過(guò)習(xí)題加以體現(xiàn)？

又如“氯及其化合物性質(zhì)”知識(shí)體系的建構(gòu)，從什么時(shí)候開(kāi)始逐步滲透氯氣的性質(zhì)，達(dá)到什么要求？在必修1第四章第二節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握氯氣的哪些性質(zhì)，哪些化合物要重點(diǎn)介紹？在必修2第一章的教學(xué)中如何深化氯及其化合物性質(zhì)？在哪些選修模塊中還可繼續(xù)深化哪些內(nèi)容、如何深化？

（2）研究“過(guò)程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系

主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)素材可進(jìn)行學(xué)科思想和方法的教學(xué)，不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)科思想和方法的要求有什么不同，在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何逐步深化？具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際研究：①學(xué)科思想和科學(xué)方法的分類，即中學(xué)化學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)科思想和科學(xué)方法，每一種科學(xué)方法可以分解為哪些培養(yǎng)的操作要素；②學(xué)科思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)序，即每一種科學(xué)方法分別在哪些模塊、單元、章節(jié)中結(jié)合哪些知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)，在不同學(xué)習(xí)階段分別要達(dá)到什么要求，分別采用什么途徑。

學(xué)科思想和方法是學(xué)科素養(yǎng)的核心，也是在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透哪些化學(xué)學(xué)科思想和方法，這個(gè)問(wèn)題的系統(tǒng)回答還有待研究，但至少應(yīng)該包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：一方面是自然科學(xué)研究中需要的一般基本邏輯方法，在化學(xué)學(xué)習(xí)中使用最多的是比較、分類、歸納、概括等，體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)為信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、知識(shí)遷移能力等；另一方面是化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科思想和研究方法，如實(shí)證研究的思想、守恒的思想、平衡的思想、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想、實(shí)驗(yàn)研究的方法等，其中實(shí)驗(yàn)研究方法又包括實(shí)驗(yàn)觀察的方法、實(shí)驗(yàn)描述的方法、實(shí)驗(yàn)條件控制的方法、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法等。

對(duì)于學(xué)科思想和方法的教學(xué)必須結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，選擇良好的教學(xué)素材。如“鈉與水反應(yīng)”就是訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)觀察方法的良好素材，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生按一定的時(shí)間順序（反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的現(xiàn)象）和空間順序（從下到上、從左到右、由表及里）進(jìn)行有序觀察，體驗(yàn)觀察的有序性，同時(shí)運(yùn)用比較的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述。

學(xué)科思想和方法的培養(yǎng)也同樣具有階段性。比如研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，初三化學(xué)在“氮肥、磷肥、鉀肥的初步鑒別”中，學(xué)生學(xué)習(xí)了初步區(qū)分物質(zhì)的方法，即①觀察外觀；②觀察水溶性；③根據(jù)物質(zhì)的組成推斷其性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；高中必修1第三章“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”中進(jìn)一步完善研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。即①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗(yàn)水溶液的酸堿性；③熱穩(wěn)定性；④根據(jù)物質(zhì)的組成、判斷物質(zhì)所屬類別，推測(cè)其性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；在其后學(xué)習(xí)的“鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)”的探究中，還可補(bǔ)充⑤根據(jù)組成元素的化合價(jià)，判斷其氧化還原性，推測(cè)其性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；最后，山東版選修6“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方按探究“鋅及其化合物的性質(zhì)”。

（3）研究“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透、融合體系

主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際研究：①中學(xué)化學(xué)課程能培養(yǎng)學(xué)生哪些情感、態(tài)度與價(jià)值觀；②它們可以分別在哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透？③滲透的方式有哪些？

情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，它和知識(shí)與技能、過(guò)程與方法兩個(gè)維度不一樣，一般難以明確地顯性表述出來(lái)，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)既要有機(jī)地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，又要把握課堂教學(xué)活動(dòng)的情境和氛圍。實(shí)際上，情感、態(tài)度與價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識(shí)與技能、過(guò)程與方法融為一體才是有生命力的。

（4）研究符合素質(zhì)教育要求的化學(xué)新課程課堂教學(xué)的課型與教學(xué)模式

主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向研究：①化學(xué)新課程的教學(xué)中，典型課型有哪幾種？每種各有什么特征？在課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)中各有哪些規(guī)律和要求；②化學(xué)課中有哪些與新課程相適應(yīng)的、有效的教學(xué)模式？

我市在第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究成果，對(duì)廣大化學(xué)教師從規(guī)律上把握化學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，對(duì)從整體上保證全市化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)水平，曾經(jīng)產(chǎn)生了十分積極的影響。在新課程實(shí)施的背景下，我們可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)原有的研究成果二次開(kāi)發(fā)，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)新課程的課型與教學(xué)模式，構(gòu)建我市化學(xué)新課程的課堂教學(xué)常規(guī)。

（5）研究、積累化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的典型案例

主要工作內(nèi)容：形成和積累一批化學(xué)素質(zhì)教育研討課的案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課堂錄像、課后反思、教學(xué)敘事等。

在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究，是一項(xiàng)行動(dòng)研究，它應(yīng)該而且必須與日常教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，尤其是應(yīng)該跟廣大化學(xué)教師最大量、最常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。對(duì)目標(biāo)體系的研究、對(duì)新課程的化學(xué)課型與教學(xué)模式的研究，其研究成果都必須迅速轉(zhuǎn)化為日常課堂教學(xué)的行為。在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生和積累出一批實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。這是本次研究活動(dòng)最重要的成果之一。

（二）素質(zhì)教育理念下的科學(xué)備考研究

主要研究?jī)?nèi)容：推廣我市已有的化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的研究成果；發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提煉我市在化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的成功經(jīng)驗(yàn)；探索符合素質(zhì)教育理想、符合*教學(xué)實(shí)際、具有*特色的化學(xué)高考（中考）備考的有效策略和模式。

目前，中學(xué)化學(xué)四年課程中，至少有30～40%的學(xué)習(xí)時(shí)間是用于復(fù)習(xí)與備考的，這是在短時(shí)期內(nèi)難以逾越的現(xiàn)實(shí)局限，所以，全面的素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試備考的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育的研究不能將復(fù)習(xí)備考排除在外。實(shí)際上，應(yīng)試備考，僅僅是實(shí)際教育教學(xué)中一個(gè)具體的工作內(nèi)容，而素質(zhì)教育是一種教育思想，復(fù)習(xí)備考的工作內(nèi)容與應(yīng)試教育所產(chǎn)生的種種弊端之間，并沒(méi)有必然的聯(lián)系。具體的工作內(nèi)容可以在不同的指導(dǎo)思想下進(jìn)行的，可以有應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考，也完全可以有素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考。

素質(zhì)教育理念下的化學(xué)復(fù)習(xí)備考，一些最重要的特征包括：從提升化學(xué)綜合素質(zhì)入手全面提升考試成績(jī)；遵循教學(xué)和復(fù)習(xí)的規(guī)律科學(xué)備考；充分體現(xiàn)學(xué)生為本的備考策略；著眼于輕負(fù)擔(dān)、高效率的有效復(fù)習(xí)與有效訓(xùn)練模式等，研究可以圍繞這些特征進(jìn)行。

（三）*特色的化學(xué)地方課程與校本課程研究

主要研究?jī)?nèi)容：在逐步形成穩(wěn)定的活動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“我與化學(xué)”活動(dòng)的課程化，通過(guò)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源等方面的研究，形成具有課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)和功能的《“我與化學(xué)”活動(dòng)指南》，根據(jù)此指南形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評(píng)價(jià)方式。

“我與化學(xué)”活動(dòng)是在全市范圍內(nèi)開(kāi)展的中學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，具有濃郁的*地方特色，是我市化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的另一陣地。

“我與化學(xué)”活動(dòng)自*年啟動(dòng)以來(lái)，始終堅(jiān)持以展現(xiàn)“化學(xué)對(duì)我的影響、我心目中的化學(xué)”為主題，重視活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)；以建構(gòu)主義和多元智力為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的參與性，讓不同能力層次的學(xué)生都可以在活動(dòng)中找到自己的位置；以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立“和諧發(fā)展”的價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，形成作為21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。

新課程的實(shí)施給這項(xiàng)活動(dòng)注入了新的生機(jī)，國(guó)家課程、地方課程和校本課程的三級(jí)課程管理模式為活動(dòng)創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間，由區(qū)域性的學(xué)生課外活動(dòng)發(fā)展為地方和校本的選修課程，將使該活動(dòng)走上一個(gè)新的臺(tái)階。目前，已經(jīng)有一部分學(xué)校和教師在這方面進(jìn)行了積極的探索，如將活動(dòng)納入校本選修課程進(jìn)行管理，這在制度層面保證了活動(dòng)的健康發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)“我與化學(xué)”活動(dòng)的課程化，就必需在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等方面進(jìn)行深入研究，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的突出問(wèn)題是課程目標(biāo)的研制和課程評(píng)價(jià)的規(guī)范化，即教師在開(kāi)展具體的活動(dòng)時(shí)，如何制定活動(dòng)目標(biāo)，如何根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。例如，在以調(diào)查研究為主的活動(dòng)中，活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生通過(guò)哪些方式和手段獲得信息，運(yùn)用這些方式和手段的熟練程度如何？獲得信息的量是否足夠？是否運(yùn)對(duì)信息進(jìn)行加工？是否能夠得出自己的觀點(diǎn)？是否能夠用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，目前應(yīng)該逐步形成穩(wěn)定的活動(dòng)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評(píng)價(jià)方式。

（四）培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的化學(xué)教師隊(duì)伍的研究

主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，研究?jī)?yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的途徑。

具體可研究：①適應(yīng)素質(zhì)教育的化學(xué)教師需要怎樣的專業(yè)結(jié)構(gòu)；②搭建哪些階梯和平臺(tái)，可以有效提高全體化學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；③如何開(kāi)展農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教師培訓(xùn)；④打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊(duì)伍的途徑與實(shí)施。

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的基本保障，各校化學(xué)科組、各區(qū)市教研室化學(xué)科要把“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的研究課題融入日常工作中，積極探索提高教師專業(yè)水平的途徑與方法。

四、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作思路

1．行動(dòng)研究

化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究是一項(xiàng)全體化學(xué)教師共同參與的行動(dòng)研究，研究工作應(yīng)與日常教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合。

2．科題引領(lǐng)

以《*市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育》為總課題，各區(qū)、學(xué)?？平M要根據(jù)上述工作目標(biāo)和工作內(nèi)容選擇某個(gè)研究方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出具體的研究課題。

3．點(diǎn)面結(jié)合

對(duì)重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容，由市教研室化學(xué)科和市中學(xué)化學(xué)教研會(huì)組織各年級(jí)中心組和一些骨干教師組成專項(xiàng)研究進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，點(diǎn)面結(jié)合全面開(kāi)展我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的研究和實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)校內(nèi)部，也應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際，組織科組內(nèi)業(yè)務(wù)骨干，重點(diǎn)突破。

4．成果及時(shí)共享與轉(zhuǎn)化

完善區(qū)域資源共享機(jī)制，市教研會(huì)將根據(jù)課題申報(bào)情況定期組織相關(guān)課題的交流與研討，并建立交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。區(qū)和學(xué)校也要定期組織交流，分享成果。各種形式的研究成果，應(yīng)該盡快應(yīng)用到日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

5．重視積累與提煉

對(duì)結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展的各項(xiàng)研究，要注意對(duì)案例的積累，并且要注意從案例的素材中提煉規(guī)律、上升理論。

五、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作進(jìn)程

1．宣傳發(fā)動(dòng)，分層培訓(xùn)（*年11月～*年1月）

*年11月開(kāi)始，廣泛征求各方意見(jiàn)，不斷完善《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見(jiàn)》。

*年12月開(kāi)始，開(kāi)展素質(zhì)教育理論全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織全體化學(xué)教師學(xué)習(xí)《*市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見(jiàn)》和《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見(jiàn)》，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的重要性和必要性。同時(shí)，研究全國(guó)各地區(qū)特別是我市中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的典型個(gè)案和成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

2．分解目標(biāo)，申報(bào)課題（*年2月～*年7月）

*年2月開(kāi)始，各區(qū)（縣級(jí)市）教研室化學(xué)科、區(qū)化學(xué)教研會(huì)、學(xué)校、個(gè)人從實(shí)際出發(fā)，細(xì)化研究目標(biāo)，確定研究課題。務(wù)求使每一位課題組成員明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、操作方案。

市、區(qū)兩級(jí)教研部門要對(duì)課題研究情況進(jìn)行項(xiàng)目管理，制定課題申報(bào)、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施、課題跟蹤、課題交流研討、課題結(jié)題鑒定、課題成果評(píng)獎(jiǎng)等細(xì)則，規(guī)范課題的管理，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作。

各區(qū)、學(xué)校的研究課題可填寫好申報(bào)表后，直接向*市中學(xué)化學(xué)教研會(huì)申報(bào)，截止課題申報(bào)時(shí)間：*年5月31日。申報(bào)表的打印稿*年5月31日前送*市教育局教研室化學(xué)科。電子文稿于*年5月31日前發(fā)到電子信箱:

公布課題立項(xiàng)時(shí)間：*年8月底。

3．逐步推進(jìn)，滾動(dòng)發(fā)展

*年8月～2011年8月，各級(jí)課題組根據(jù)研制的計(jì)劃進(jìn)行組織實(shí)施。市、區(qū)兩級(jí)教研會(huì)加強(qiáng)對(duì)各課題組的跟蹤指導(dǎo)，認(rèn)真發(fā)掘總結(jié)各課題組的經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地召開(kāi)各種不同形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、成果推介會(huì)、表彰會(huì)、教學(xué)沙龍，并結(jié)合*市中青年化學(xué)教師素質(zhì)大賽、*市優(yōu)秀化學(xué)科組評(píng)比、化學(xué)教研積極分子評(píng)比、化學(xué)教研會(huì)年會(huì)論文評(píng)比等系列活動(dòng)，持續(xù)不斷地把學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作推向深入。

*年12月，各立項(xiàng)研究課題中期交流

2009年12月，開(kāi)展“知識(shí)與技能”目標(biāo)交流研討會(huì)

2010年12月，開(kāi)展“過(guò)程與方法”目標(biāo)交流研討會(huì)

2011年12月，開(kāi)展“我與化學(xué)”課程化交流研討會(huì)

4．總結(jié)深化，成果推廣

2011年9月～2012年1月，各課題組進(jìn)行結(jié)題總結(jié)、成果鑒定，提交結(jié)題報(bào)告。

2012年2月～2014年12月，對(duì)于具有推廣價(jià)值的研究成果進(jìn)行大面積推廣實(shí)驗(yàn)。

六、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的成果形式

1．研究論文；

2．優(yōu)秀教學(xué)案例（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄與反思、教學(xué)錄像等）；

篇4

一、高中化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

1.堅(jiān)持以人為本的原則學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果教師不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那他教的再好也是勞而無(wú)功的。所以，教師的教學(xué)活動(dòng)一定要尊重學(xué)生的需求、喜好、追求等，使學(xué)生真正作為教學(xué)的主體，發(fā)揮其主體的作用。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是什么類型的教學(xué)模式，唯有經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)參加到教學(xué)和探討知識(shí)的過(guò)程中，才會(huì)發(fā)揮其真實(shí)作用。

2.堅(jiān)持問(wèn)題化、思想性原則，重視先學(xué)后教古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思源于疑”，在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和學(xué)習(xí)可以起到很好的效果，所以，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)侯要注意堅(jiān)持問(wèn)題化和思想性的原則，把課程的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成具有探索性的問(wèn)題點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去翻看書(shū)本，先自已去學(xué)習(xí)，并試著自己解決問(wèn)題，那些沒(méi)有得到自我解決的問(wèn)題就是在課堂中需要著重去聽(tīng)的部分，當(dāng)然也能提出疑問(wèn)和老師及學(xué)生們共同討論。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用提出問(wèn)題讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種方法不但有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且會(huì)讓他們體驗(yàn)到成就感，推動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)水平向現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)方法也更具針對(duì)性，不僅學(xué)生都可以了解到自己需要著重聽(tīng)什么，老師也隨之可以更加明確自己的教學(xué)目標(biāo)。切記提出的問(wèn)題的難易程度要適中，讓學(xué)生能即夠得著，又得花費(fèi)一番心力。

3.堅(jiān)持層次化高效性原則1個(gè)班級(jí)是由幾十個(gè)學(xué)生組成的，各個(gè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都存在一定的差異，可是課堂學(xué)案是一樣的，所以要想讓全班同學(xué)的學(xué)習(xí)都能夠得到提高，設(shè)計(jì)課堂學(xué)案就要采取分層的辦法，以此來(lái)滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。不但要有針對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的問(wèn)題，也要有針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的具有探究性的問(wèn)題。一節(jié)課的上課時(shí)間是有限定的，對(duì)教師而言，怎樣在有限的四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這里所說(shuō)的教學(xué)任務(wù)即不是指教師傳授了多少知識(shí)，也不是指學(xué)生取得了多好的成績(jī)，而是指在這有限的課堂教學(xué)內(nèi)學(xué)生掌握了哪些學(xué)習(xí)或生活的能力，培養(yǎng)出了哪些優(yōu)秀的人格特征。如果想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一定要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。制定的課程學(xué)案要簡(jiǎn)潔合理，始終堅(jiān)持高效的原則，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生抽象概括的思維能力，遵循求精不求多的原則，適當(dāng)縮減學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)。

二、高中化學(xué)開(kāi)展學(xué)案教學(xué)的具體流程

1.課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)唯有讓學(xué)生走在前面，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式才是好的教學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，先自我學(xué)習(xí)，然后接受老師的教導(dǎo)。要讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難解的問(wèn)題，這才能開(kāi)創(chuàng)出新的發(fā)展地區(qū)。灌輸式的學(xué)習(xí)是個(gè)一點(diǎn)也不高明的教學(xué)方式，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己去讀書(shū)和理解，一旦遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師再對(duì)學(xué)生做指點(diǎn)和輔導(dǎo)。學(xué)生在自我預(yù)習(xí)之后，會(huì)更清楚地了解書(shū)上每一個(gè)章節(jié)中的重難點(diǎn)，再帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這更利于注意力的集中和把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自我預(yù)習(xí)，不但是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，也是對(duì)新知識(shí)的一個(gè)了解，當(dāng)遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以幾個(gè)人一起翻閱資料，合作解決。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)選修課本中《電解與電鍍》這章的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)橥瑢W(xué)們不久前學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于原電池的一些內(nèi)容，知道化學(xué)能是在轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程中，由于電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了電流。那化學(xué)能又是怎樣轉(zhuǎn)化為電能的？書(shū)上是用電解飽和食鹽水的例子，而且仔細(xì)解釋了Na+和Clˉ在直流電的作用下朝正負(fù)兩極是怎樣移動(dòng)的，陽(yáng)離子Na+向負(fù)極移動(dòng)，在負(fù)極板上由于得到電子而還原，陰離子則Clˉ向正極移動(dòng)，在正極板上由于失去電子而被氧化。可在書(shū)上并沒(méi)有對(duì)離子放電的順序做具體的介紹，這種情況就需要在教學(xué)學(xué)案中展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解到離子的放電順序，以便今后的學(xué)習(xí)。

2.課堂上的探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生的思維能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力有系統(tǒng)的，全面的發(fā)展，就得改變以往固有的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生。當(dāng)老師講解傳授完基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，把課堂交給學(xué)生，讓他們依據(jù)自我預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行提問(wèn)和討論等。在此期間教師扮演的是合作和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，老師啟發(fā)和引導(dǎo)完學(xué)生的思維后，讓學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，以此找到學(xué)生思維過(guò)程中的發(fā)光點(diǎn)，并及時(shí)糾正學(xué)生思路的偏差。

比如在講解電解的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師首先是解說(shuō)電解的原理、過(guò)程和結(jié)果以及離子的放電順序，很多同學(xué)會(huì)對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)，怎樣解釋不同種類離子的放電順序。這時(shí)老師就指出陽(yáng)極和陰極這兩種不同離子的放電順序，讓學(xué)生先自己尋找規(guī)律，接下來(lái)從氧化性和還原性的角度來(lái)做解釋，陽(yáng)極是陰離子放電，放電順序先后和陰離子的還原性有關(guān)系，陰極則是陽(yáng)離子放電，放電的順序就是氧化性強(qiáng)弱的順序，從氧化性和還原性的角度做解釋，學(xué)生會(huì)很容易理解并消化知識(shí)。

篇5

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育的意義

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)階段熱點(diǎn)食品安全問(wèn)題，融合化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望．例如，在講“合成材料”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題:為什么許多人喜歡喝珍珠奶茶?學(xué)生思考后，教師要及時(shí)進(jìn)行講解，在珍珠奶茶中并沒(méi)有奶和茶，同時(shí)也沒(méi)有珍珠．而濃郁的奶香主要是奶精的作用，奶精可以使珍珠奶茶變得更加香濃，而奶精是一種化學(xué)物質(zhì)，此種物質(zhì)中包含鉛和銅等多種有害物質(zhì)，如果長(zhǎng)期攝入，就會(huì)使人類患發(fā)腫瘤和哮喘等相關(guān)疾?。硗猓^的“珍珠”主要是在木薯淀粉中加入人工合成的高分子材料，也就是塑料，因此在吃珍珠的時(shí)候也就是在吃塑料．通過(guò)教師的講解，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生了解塑料的性質(zhì)的興趣，然后教師合理引入課題，這樣課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果．這樣，把食品安全基礎(chǔ)知識(shí)融合在化學(xué)教學(xué)中，利用食品安全教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的食品安全意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生享受學(xué)習(xí)高中化學(xué)的樂(lè)趣．

2．高中化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育的優(yōu)勢(shì)

篇6

我們都知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作才能更好地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到一定的化學(xué)試劑，而不少化學(xué)試劑本身就是危險(xiǎn)品，例如硫酸、強(qiáng)堿、一氧化碳等等，他們有的具有腐蝕性，有的有劇毒，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有時(shí)也會(huì)放出一些有害氣體，所以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。而中學(xué)生缺乏安全知識(shí)，安全意識(shí)淡薄，大多數(shù)中學(xué)生又有強(qiáng)烈的好奇心，他們往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的興趣和好奇導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。一旦發(fā)生意外事故后果往往不堪設(shè)想，輕者導(dǎo)致傷殘，重者危及人身安全。例如，某學(xué)校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中使用濃酸、濃堿時(shí)因操作不當(dāng)導(dǎo)致?tīng)C傷、灼傷；某學(xué)校發(fā)生光氣泄漏事件，導(dǎo)致一些學(xué)生中毒；某學(xué)校學(xué)生在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣時(shí)，沒(méi)有事先檢查氫氣的純度，導(dǎo)致反應(yīng)器中混入空氣，發(fā)生爆炸；等等。為了避免這樣的悲劇重演，作為中學(xué)化學(xué)教師要時(shí)刻在教學(xué)過(guò)程中滲透安全教育，讓學(xué)生安心，家長(zhǎng)放心，只有這樣才能保證學(xué)校教育的順利進(jìn)行。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中滲透安全教育

目前，我們大多數(shù)化學(xué)教師都把安全教育作為重點(diǎn)來(lái)抓，工作的閑暇之余也都在探討這個(gè)話題。那么作為中學(xué)化學(xué)教師究竟如何在教學(xué)過(guò)程中滲透安全教育呢？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺談在化學(xué)教學(xué)中滲透安全教育的具體做法。

1教師在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育

有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故隱患多，為了杜絕事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師在具體實(shí)驗(yàn)操作之前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育。例如，剛提到的某學(xué)校學(xué)生在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣時(shí)，沒(méi)有事先檢查氫氣的純度，導(dǎo)致反應(yīng)器中混入空氣，發(fā)生爆炸事故。在做這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)之前，教師必須認(rèn)真講解這一實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開(kāi)反應(yīng)器裝上鋅粒時(shí)，不要?jiǎng)側(cè)先腿c(diǎn)燃，要在點(diǎn)燃前檢驗(yàn)純度。當(dāng)你違背這一操作規(guī)定時(shí)，反應(yīng)器中一旦進(jìn)入空氣，再點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關(guān)于這一實(shí)驗(yàn)的失誤導(dǎo)致事故發(fā)生的案例，這樣可以直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出一些化學(xué)事故對(duì)人身或社會(huì)造成傷害的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生觀看后明確錯(cuò)誤做法所帶來(lái)的危害，從而喚起學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立以人為本的思想，把自身安全放在首位。

2實(shí)驗(yàn)中教師言傳身教，做好安全示范

為了避免不正確的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)傷害，教師在每一次實(shí)驗(yàn)之前一定要言傳身教，做好安全示范。教師的演示既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟，又能讓學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。例如，在實(shí)驗(yàn)室制乙烯時(shí)，在大試管里倒入酒精和濃硫酸時(shí)要在液體中加入瓷片以防爆沸；加熱制取氣體并用排水法收集時(shí)，實(shí)驗(yàn)完畢后，一定要先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學(xué)生；做甲烷的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)再點(diǎn)燃甲烷氣體，避免空氣進(jìn)入影響甲烷的純度，發(fā)生爆炸事故；等等。教師的言傳身教會(huì)時(shí)刻影響著學(xué)生，教師在演示操作的同時(shí)，還要不斷提醒學(xué)生錯(cuò)誤做法會(huì)導(dǎo)致哪些危害，以保證學(xué)生在自行操作過(guò)程中的安全。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于學(xué)生的粗心大意也會(huì)造成意外的發(fā)生，教師還要指出危險(xiǎn)操作后的補(bǔ)救措施。例如，酒精燈不慎碰倒著火時(shí)應(yīng)如何撲滅；強(qiáng)酸或強(qiáng)堿濺到衣服上應(yīng)如何處理；等等，教師要不斷通過(guò)自己安全細(xì)致的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)潛移默化地影響學(xué)生。

篇7

初中化學(xué)教學(xué)和安全教育都是學(xué)校管理中不可分割的兩個(gè)重要組成部分，初中化學(xué)教學(xué)在學(xué)校安全教育中有著重要的地位，安全教育又對(duì)化學(xué)的教學(xué)起到促進(jìn)作用，兩者相輔相成。

一、初中化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)安全教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又具有一定的危險(xiǎn)性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要使用大量的儀器。像試管、導(dǎo)管、玻璃棒等玻璃儀器，如果不注意或使用不當(dāng)會(huì)被刺傷、割傷，給學(xué)生帶來(lái)很大的傷害；酒精燈使用不當(dāng)可能會(huì)造成失火或發(fā)生爆炸，造成嚴(yán)重的安全事故。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)還要使用大量的化學(xué)藥品?；瘜W(xué)藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性和毒性的，如酒精、汽油等具有易燃易爆的性能，濃硫酸、燒堿等具有很強(qiáng)的腐蝕性，白磷、亞硝酸鈉和一些重金屬鹽都具有很強(qiáng)毒性。如果安全教育工作不到位，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就容易出現(xiàn)問(wèn)題，有的學(xué)生可能把具有強(qiáng)腐蝕性或強(qiáng)毒性的藥品帶出實(shí)驗(yàn)室，造成的后果是非常嚴(yán)重的。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前都要學(xué)習(xí)儀器和藥品的取用規(guī)則和實(shí)驗(yàn)教室規(guī)則，并進(jìn)行必要的安全教育。所以，安全教育也是初中化學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)安全教育。

二、初中化學(xué)的教學(xué)最有利于安全教育

（一）化學(xué)是初中生喜愛(ài)的科目之一

經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)化學(xué)科是大多數(shù)九年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科。這是因?yàn)榛瘜W(xué)是九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間短，對(duì)新學(xué)科有好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃；其次是由于初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系密切，易學(xué)易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性較高；再次是化學(xué)的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)課堂有較多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到精彩的演示實(shí)驗(yàn)或親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然比那些只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的課堂感興趣。我們應(yīng)該利用這一優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)安全教育的滲透，因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)取得事半功倍教學(xué)效果。

（二）初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，最利于結(jié)合安全教育

化學(xué)源于生產(chǎn)和生活，又為生產(chǎn)和生活服務(wù)，決定了化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系。初中化學(xué)（人教版）共三十七個(gè)課題，幾乎每個(gè)課題的教學(xué)都可以結(jié)合安全教育。如《緒言》出現(xiàn)一張隔水透氣鳥(niǎo)籠的圖片，在教學(xué)上可以結(jié)合人溺水死亡的原因和如何預(yù)防溺水的安全教育；第七單元《燃燒和滅火》，可以結(jié)合如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生、火災(zāi)逃生的技巧等安全教育，有關(guān)乙醇的性質(zhì)，可以結(jié)合酒后駕駛和醉駕的危害的安全教育?？梢?jiàn)，初中化學(xué)易于結(jié)合安全教育的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，只要因地制宜地安排，結(jié)合人性化的設(shè)計(jì)，化學(xué)課堂將在安全教育方面發(fā)揮重要作用。

三、初中化學(xué)的教學(xué)與安全教育相輔相成

（一）安全教育與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合效果更好

據(jù)報(bào)道，每年全國(guó)超過(guò)一萬(wàn)中小學(xué)生死于安全事故。某學(xué)校開(kāi)學(xué)第一天，某班班主任在周會(huì)課上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生不得私自去游泳，第二天中午放學(xué)后，該班的一名男學(xué)生私自外出游泳意外溺水身亡；某學(xué)校一名初三學(xué)生因駕駛摩托車發(fā)生交通事故身亡，于是各所學(xué)校大力開(kāi)展交通安全教育，事隔一個(gè)月，附近另一所中學(xué)的學(xué)生也發(fā)生了同樣的事故。表明現(xiàn)階段學(xué)校安全教育的效果還不理想，原因是方式單一，方法太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生不感興趣，安全意識(shí)淡薄，造成安全事故頻頻發(fā)生。如果我們把安全教育與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，收到的效果會(huì)更好。例如： “加油站附近嚴(yán)禁煙火、嚴(yán)禁打手機(jī)” 這樣的安全教育內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的人來(lái)說(shuō)他并不在意，因?yàn)樗恢馈盀槭裁础边@樣做，或后果是什么，而學(xué)生在學(xué)習(xí)燃燒和滅火內(nèi)容的過(guò)程中結(jié)合安全教育，學(xué)生不但知道加油站附近用明火或打手機(jī)可能引發(fā)爆炸的嚴(yán)重后果，還知道發(fā)生爆炸的原因，因此他們更能自覺(jué)遵守。

（二）安全教育能促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的掌握

有的人認(rèn)為在課堂上進(jìn)行安全教育占用一定的時(shí)間，會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。其實(shí)這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的，我們知道很多化學(xué)知識(shí)和安全教育內(nèi)容是一致的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育實(shí)際也是傳授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程。例如，進(jìn)行“室內(nèi)失火不要馬上打開(kāi)門窗”的安全教育，實(shí)際上也是讓學(xué)生復(fù)習(xí)燃燒的條件——“燃燒需要氧氣”等知識(shí)?？梢?jiàn)，化學(xué)的教學(xué)與安全教育不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，化學(xué)知識(shí)是安全教育的基礎(chǔ)和載體，反過(guò)來(lái)安全教育能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，兩者相輔相成。

當(dāng)前，學(xué)校安全已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在嚴(yán)峻的形勢(shì)下，化學(xué)教師更應(yīng)該處理好教學(xué)與安全教育的關(guān)系，同心協(xié)力，為學(xué)校、社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

（1課時(shí)）

一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.空氣的成分(氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)。

2.空氣的污染和防治。

二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：空氣的組成，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)推斷空氣的組成。

3.疑點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)的原理。

4.解決辦法：

(1)采用講故事的形式，介紹空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)在學(xué)生對(duì)空氣及其成分的已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊引導(dǎo)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析而得出結(jié)論。

(3)以投影或錄象的形式講述空氣污染的嚴(yán)重危害，介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)，或由學(xué)生搜集、講述一些大氣污染事件的報(bào)道，或組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的企業(yè)所造成環(huán)境污染做一調(diào)查了解，以培養(yǎng)學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的常識(shí)。

(4)至于實(shí)驗(yàn)中為什么以紅磷做燃料，而不用碳、鐵、硫等，待學(xué)習(xí)完氧氣的化學(xué)性質(zhì)就會(huì)解決。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.了解空氣的組成。

2.對(duì)空氣的污染和防治污染有大致的印象。

(二)整體感知

這一章是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙章節(jié)，又是初中化學(xué)中講授元素、化合物知識(shí)的開(kāi)始。本節(jié)介紹與人類關(guān)系最為密切、人們最為熟悉的空氣，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能自然而然地引入到氧氣的有關(guān)內(nèi)容，可以說(shuō)本節(jié)是本章乃至整個(gè)初中化學(xué)的一個(gè)引子。

為了分散重點(diǎn)，本節(jié)就可以介紹幾種元素的符號(hào)，如O(氧)、N(氮)等。

(三)教學(xué)過(guò)程

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：

1.判斷鎂條在空氣中燃燒是化學(xué)變化的根本依據(jù)是()

A.發(fā)出耀眼的白光B.有燃燒現(xiàn)象

C.放出大量的熱D.生成白色的氧化鎂粉末

2.用文字表達(dá)式表示：鎂條在空氣中燃燒；加熱堿式碳酸銅。

3.描述鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象。

[小結(jié)]：觀察、描述燃燒現(xiàn)象的方法：

(1)光、焰、色；

(2)放出熱量；

(3)生成物的色、味、態(tài)。

[提問(wèn)引入]：空氣就在我們周圍，不過(guò)同學(xué)們對(duì)它了解多少呢？（提示：空氣是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些物質(zhì)組成？）

[小結(jié)]：空氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體（可提問(wèn)這是空氣的性質(zhì)），它不是一種單一的物質(zhì)，是由多種氣體共同組成的。

[板書(shū)]：一.空氣的組成

[講解]：在學(xué)習(xí)空氣的組成之前我們先來(lái)明確一個(gè)概念。

[板書(shū)]：1.體積分?jǐn)?shù)：空氣中各氣體成分的體積占空氣總體積的百分?jǐn)?shù)。

[舉例]：以1L空氣中含0.21L氧氣算出氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

[講解]：下面繼續(xù)看空氣的組成。通過(guò)幾代科學(xué)家的努力我們已經(jīng)測(cè)定出空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)。

[教師活動(dòng)]：利用掛圖介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史，介紹舍勒、普利斯特里、拉瓦錫為科學(xué)而奮斗的精神。利用圖片或錄像來(lái)講述氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途。

成分氮?dú)庋鯕庀∮袣怏w二氧化碳其他氣體及雜質(zhì)

%78%21%0.94%0.03%0.03%

[板書(shū)]：

[學(xué)生活動(dòng)]：打開(kāi)課本P7閱讀[試驗(yàn)1－1]。

[板書(shū)]：二.空氣中氧氣含量的測(cè)定

[教師活動(dòng)]：介紹實(shí)驗(yàn)裝置及原理，演示[實(shí)驗(yàn)1—1]，按以下三步演示：

1.實(shí)驗(yàn)前，將燃著的木條伸入罩內(nèi)，觀察到木條燃燒的明亮程度與在罩外空氣中一樣。證明罩內(nèi)氣體為空氣——空氣的檢驗(yàn)方法。以水面為基準(zhǔn)，將鐘罩水面以上容積分為5等份。

2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察紅磷燃燒現(xiàn)象的方法觀察、描述燃燒現(xiàn)象，并觀察水面上升的情況，引導(dǎo)學(xué)生分析水面上升的原因，上升的水的體積約占罩內(nèi)體積1/5的原因，從而得出結(jié)論：氧氣約占空氣體積的1/5。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，迅速將燃著的木條伸入罩內(nèi)，觀察到木條熄滅——氮?dú)獾臋z驗(yàn)方法。從而得出結(jié)論：氮?dú)饧s占空氣體積的4/5。

[板書(shū)]：1.紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象：

（1）發(fā)出白光；

（2）發(fā)出熱量；

（3）生成大量的白煙。點(diǎn)燃

2.紅磷燃燒的文字表達(dá)式：磷＋氧氣——五氧化二磷

3.試驗(yàn)結(jié)論：氧氣約占空氣體積1/5。

三.空氣的污染與防治

[教師活動(dòng)]：介紹大氣的自凈作用。利用投影或圖片介紹大氣污染對(duì)人類的危害和對(duì)自然資源的破壞，介紹環(huán)保知識(shí)。

[學(xué)生活動(dòng)]：講述有關(guān)大氣污染的事件，討論發(fā)生在身邊的能造成大氣污染的原因及解決方法。閱讀課本第9頁(yè)內(nèi)容，劃出造成空氣污染的主要有害物質(zhì)及來(lái)源。

[板書(shū)]：1.空氣的污染主要分為：

（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵、沙塵等。

（2）有害氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來(lái)源：礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。

3.防治和減少空氣污染的措施：

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)的重點(diǎn)是空氣的成份，但應(yīng)注意是按照體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，如果按質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算，氧氣、氮?dú)飧髡伎諝獾陌俜种嗌倌兀?已知標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣、氮?dú)狻⒖諝獾拿芏纫来问?.429g/L、1.2505g/L、1.293g/L)

測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，燃料之所以選擇紅磷是因?yàn)樯晌镂逖趸诪楣腆w，而無(wú)氣體生成，能使鐘罩內(nèi)壓強(qiáng)減小。

篇9

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。以實(shí)施“中醫(yī)藥攀登工程”為載體，推進(jìn)中醫(yī)藥知識(shí)宣傳和普及，創(chuàng)新宣傳形式，重視中醫(yī)藥科普隊(duì)伍建設(shè)，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的中醫(yī)藥文化需求，提高人民群眾中醫(yī)藥知識(shí)的知曉率，促進(jìn)我縣中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

（一）大力宣傳普及中醫(yī)藥知識(shí)和文化，加強(qiáng)人民群眾對(duì)中醫(yī)藥的理解和認(rèn)識(shí)，維護(hù)人民群眾對(duì)中醫(yī)藥的知情權(quán)和選擇權(quán)，不斷滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的中醫(yī)藥醫(yī)療保健知識(shí)和科普文化需求。

（二）推動(dòng)中醫(yī)藥知識(shí)宣傳普及隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立長(zhǎng)效宣傳普及工作意識(shí)，拓展宣傳普及渠道，不斷提高中醫(yī)藥知識(shí)宣傳普及能力。

（三）增強(qiáng)社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥的普遍認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，宣傳中醫(yī)藥方針政策和發(fā)展成果，為中醫(yī)藥發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)和輿論環(huán)境，推進(jìn)中醫(yī)藥繼承與創(chuàng)新。

（四）利用中醫(yī)藥法令頒布日開(kāi)展宣傳。由縣中醫(yī)院牽頭組織有名望的中醫(yī)藥師，利用每年《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥條例》和《*省發(fā)展中醫(yī)條例》頒布紀(jì)念日上街開(kāi)展宣傳，促進(jìn)群眾對(duì)國(guó)家中醫(yī)藥法令政策的了解。努力提高廣大人民群眾對(duì)國(guó)家中醫(yī)藥法令政策的知曉率。

三、主要內(nèi)容

（一）設(shè)立中醫(yī)藥科普宣傳服務(wù)日。將每月的最后一個(gè)星期六設(shè)立為“中醫(yī)藥科普宣傳服務(wù)日”，縣中醫(yī)院在服務(wù)日定期舉辦中醫(yī)藥義診咨詢、健康宣傳活動(dòng)；開(kāi)展中醫(yī)藥科普?qǐng)D文展，展示中醫(yī)藥的悠久歷史、特色優(yōu)勢(shì)；開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥科普知識(shí)宣傳專欄以及發(fā)放中醫(yī)藥科普宣傳資料等。全縣各醫(yī)院、民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要根據(jù)實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的中醫(yī)藥科普宣傳活動(dòng)。

（二）創(chuàng)建中醫(yī)藥知識(shí)科普宣傳專題網(wǎng)頁(yè)。縣中醫(yī)院和縣人民醫(yī)院要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展宣傳，在本院網(wǎng)站上增添專題網(wǎng)頁(yè)，增加相關(guān)中醫(yī)藥知識(shí)科普宣傳內(nèi)容，擴(kuò)大宣傳效果，讓更多的人群獲取中醫(yī)藥文化知識(shí)。

（三）組建中醫(yī)藥科普宣傳隊(duì)伍。在各醫(yī)療衛(wèi)生單位中醫(yī)隊(duì)伍中選拔一批中醫(yī)底蘊(yùn)豐厚、口頭表達(dá)能力強(qiáng)、熱心于中醫(yī)藥科普宣傳的中醫(yī)藥優(yōu)秀人才，組建一支中醫(yī)藥科普宣傳隊(duì)伍，并選送上級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使之成為我縣中醫(yī)藥科普宣傳骨干力量。

（四）開(kāi)展中醫(yī)藥“三進(jìn)”工作。根據(jù)中醫(yī)藥進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”工作要求，結(jié)合我縣實(shí)際，開(kāi)展中醫(yī)藥“三進(jìn)”工作。重點(diǎn)做好縣中醫(yī)院城西社區(qū)、玉巖鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院二個(gè)中醫(yī)藥“三進(jìn)”試點(diǎn)單位工作，落實(shí)試點(diǎn)工作任務(wù)，爭(zhēng)取在年內(nèi)通過(guò)市級(jí)“三進(jìn)”試點(diǎn)驗(yàn)收。各醫(yī)療單位要以衛(wèi)生支農(nóng)為依托，開(kāi)展中醫(yī)藥送下鄉(xiāng)活動(dòng)，同時(shí)，進(jìn)一步健全社區(qū)服務(wù)中心中醫(yī)藥體系建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取每個(gè)社區(qū)服務(wù)中心開(kāi)設(shè)中醫(yī)科、中藥房，為城鄉(xiāng)社區(qū)人群提供中醫(yī)藥醫(yī)療保健服務(wù)。各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心要開(kāi)展形式多樣的中醫(yī)藥宣傳工作，做到每個(gè)季度有一次中醫(yī)藥義診、有一個(gè)中醫(yī)藥講座，讓農(nóng)村、社區(qū)的居民了解中醫(yī)、認(rèn)識(shí)中醫(yī)、接受中醫(yī)。

（五）深入宣傳和推廣中醫(yī)藥適宜技術(shù)。以縣中醫(yī)院為龍頭，努力指導(dǎo)和帶領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院推廣運(yùn)用中醫(yī)藥適宜技術(shù)，為有效診治常見(jiàn)病、多發(fā)病作出努力。

四、工作要求

（一）提高認(rèn)識(shí)。中醫(yī)藥是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶，是獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)寶庫(kù)，也是我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)、文化和衛(wèi)生資源。通過(guò)宣傳，要使廣大人民群眾進(jìn)一步了解中醫(yī)、認(rèn)識(shí)中醫(yī)、感受中醫(yī)。各單位要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓好工作落實(shí)。

篇10

第一方面：安全第一，防范意外。

1、防溺水事故：

發(fā)生溺水事故是夏季在安全方面存在的最大隱患，因?yàn)槊磕暝谶@個(gè)季節(jié)里我們的周圍都會(huì)發(fā)生許許多多令人慘痛的事故和教訓(xùn)，并且這些教訓(xùn)往往是以生命的失去而作為代價(jià)的；對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，孩子生命的失去往往就意味著一個(gè)幸福家庭的破裂甚至毀滅。因此學(xué)校明確要求大家不準(zhǔn)私自或擅自到黃渠邊，河里玩耍戲水、捉魚(yú)。學(xué)校把這一條作為假期里的一項(xiàng)行為規(guī)范和紀(jì)律要求。

2、要注意交通安全：

**年5月22日晚8點(diǎn)40分左右，一白色三菱越野車，在人民路紅樓賓館前，自西向東急速行駛，連撞8人，最后撞向路側(cè)綠化帶，車禍范圍達(dá)50余米，4人當(dāng)場(chǎng)死亡，其他四人受傷。當(dāng)場(chǎng)死亡4人，是為一家人中的四口，爺爺奶奶孩子和母親。另一人為其直系親屬。

所以一定要注意，不僅你注意自己的行為，更要留心那些危險(xiǎn)的車輛。要遵守交通規(guī)則，嚴(yán)守交通法規(guī)。過(guò)馬路走斑馬線。不攀爬車輛，不乘坐無(wú)牌照的營(yíng)運(yùn)車，不準(zhǔn)在公路上嬉戲。禁止未滿12周歲的學(xué)生騎車上路。

3、要注意飲食衛(wèi)生安全：

夏季是各種傳染病易發(fā)的季節(jié)，希望同學(xué)們做好各種傳染病的防控工作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，嚴(yán)防“病從口入”。注意飲食衛(wèi)生，不吃腐爛變質(zhì)的瓜果食物，防止食物中毒。雖然在假期里需要合理補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，但也要防止暴飲暴食，少吃零食，少吃冷飲。利用這個(gè)假期，好好地調(diào)理自己的飲食，培養(yǎng)自己健康良好的飲食習(xí)慣。

4、其它安全注意事項(xiàng)：不要到施工場(chǎng)地、橋梁、公路上游玩，捉迷藏，玩游戲。禁止進(jìn)入廢棄的空閑房屋內(nèi)玩耍，逗留。外出時(shí)應(yīng)向家長(zhǎng)交待去向以便于及時(shí)聯(lián)系，未經(jīng)家長(zhǎng)同意不要私自外出、外宿和遠(yuǎn)游。在任何時(shí)候都禁止攜帶火種、玩火。不攜帶、玩弄易燃、易爆、易腐蝕的各種物品。不攜帶、玩弄刀、槍、棍棒等危險(xiǎn)物品。不要隨便接觸電源、電線，不亂擺弄帶電電器，遠(yuǎn)離高壓電線和配電室。學(xué)習(xí)防汛、防震、防臺(tái)風(fēng)、防電等防災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)和能力。不準(zhǔn)攀爬電桿、樹(shù)木、樓房欄桿、不翻越圍墻、不上樓頂嘻鬧；不準(zhǔn)進(jìn)行不安全的戲鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿彈弓、木棍、鐵器、刀具等追逐戲打。

5、注意防雷擊

室內(nèi)防雷：如有雷鳴閃電時(shí)您正巧在家里，將門窗關(guān)閉，不要冒險(xiǎn)外出。不使用無(wú)防雷措施或防雷措施不足的電視、音響等電器，最好拔掉電源線、電話線及電視閉路線、外接天線；不接觸天線、水管、水龍頭、鐵絲網(wǎng)、金屬門窗建筑物外墻、電線等帶電設(shè)備或其它類似金屬裝置；減少使用電話和手提電話；不要使用太陽(yáng)能熱水器淋浴；不要出去收晾曬在金屬線上的衣物，晾衣用的金屬線不要拉進(jìn)室內(nèi)；不站在門前或屋檐下，不站在電燈泡下，最好在遠(yuǎn)離門窗、電燈泡1米之外的室內(nèi)休息。

室外防雷：遇雷雨天氣，應(yīng)進(jìn)入有避雷裝置的室內(nèi)，千萬(wàn)不要使用金屬骨架傘，不要把鐵鍬、高爾夫球桿等扛在肩上；打苗時(shí)不可大步跑，最好就地蹲下，遠(yuǎn)離高煙囪、鐵塔、電線桿，絕不能在大樹(shù)下避雷雨，如找不到適宜的避雷場(chǎng)所，應(yīng)盡量降低重心和減少人本與地面的接觸面積，千萬(wàn)不要躺在地上、壕溝或土坑里，如披上雨衣，防雷效果更好；雷雨天不中從事水上作業(yè)，不要游泳、釣魚(yú)；打雷時(shí)不要去山頂、坡頂、樓頂；出門時(shí)最好穿絕緣鞋，不要開(kāi)摩托車，騎自行車，在野外的人群之間應(yīng)拉開(kāi)幾米的距離，不要擠在一起，在汽車內(nèi)不要把頭、手伸出窗外。

6、不準(zhǔn)私自到學(xué)校嬉鬧，不準(zhǔn)弄壞公共財(cái)產(chǎn)。

第二方面：嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成假期作業(yè)

1、牢記自己是一名中學(xué)生，時(shí)刻牢記《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，我們學(xué)校一直倡導(dǎo)，也一直要求同學(xué)們“在家做個(gè)好孩子，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)上做個(gè)好少年”，希望大家牢記老師的諄諄教導(dǎo)，走出校門后，仍要約束自己的行為，不放縱自己。

2、每天利用一定的時(shí)間溫習(xí)功課，完成作業(yè)；

3、每周看一本有益的課外書(shū)；

4、做一個(gè)安全知識(shí)手抄報(bào)；學(xué)校要評(píng)比，（以收集法律及安全知識(shí)為主）。

5、每天至少幫家里做一件家務(wù)事；

6、多參加有益的活動(dòng)，豐富自己的視野，鍛煉自己各方面的能力。今年暑假的7月中旬蘭州商學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生要在我們學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)輔導(dǎo)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)同意下自愿報(bào)名參加，但安全問(wèn)題必須由家長(zhǎng)和你自己承擔(dān)，參加活動(dòng)的學(xué)生一定要做好安全防護(hù)，如出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任。