導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇尾巴教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

練習(xí)朗讀和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀好問(wèn)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教具的準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備好六種小動(dòng)物的卡片、頭飾、尾巴圖；

2.學(xué)生的學(xué)案（給動(dòng)物加上尾巴的圖），生字卡片；

3.多媒體課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）趣味揭題，導(dǎo)入

老師，想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天，大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽，想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判，你們想去嗎？那么，它們要比什么呢？讓老師來(lái)告訴你們（板書(shū)：比尾巴）。（指名學(xué)生讀課題）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比尾巴”三個(gè)生字。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？

（二）初讀課文，整體感知，文中識(shí)字

1、同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢？先聽(tīng)老師讀讀課文。（師范讀課文）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽？他們的尾巴有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由讀課文，讀后匯報(bào)，教師隨學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)在黑板上貼出小動(dòng)物圖片、名稱及生字。）

3、黑板上有一些字是紅色的，誰(shuí)知道為什么這樣做？看看這些字，你你最想先學(xué)哪個(gè)字？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的字，按照學(xué)生自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。）

4、你的方法很好，誰(shuí)還有其他方法？

5、同學(xué)們想的辦法真棒！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字，同組同學(xué)互相交流一下，看誰(shuí)記得快？（學(xué)生討論、匯報(bào)。教師及時(shí)點(diǎn)撥，并及時(shí)指導(dǎo)新偏旁：矢、八、鳥(niǎo)。）

（三）、指導(dǎo)朗讀和寫(xiě)字

1、（裝做聽(tīng)小動(dòng)物說(shuō)話的樣子）剛才小動(dòng)物告訴老師：咱們班的小朋友真聰明，這么快就把生字記住了。小動(dòng)物還說(shuō)：誰(shuí)能根據(jù)這些生字把這些小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)再說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）

2、課文是怎么問(wèn)的，又是怎么答的呢？誰(shuí)能讀一讀課文的第一節(jié)？

（指名讀，指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀方法，再指名讀）

3、看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間以一問(wèn)一答的形式練習(xí)讀一讀，誰(shuí)讀的好，就請(qǐng)誰(shuí)為大家表演。（學(xué)生練讀，指名讀）

4、看到同學(xué)們這么起勁，老師也想?yún)⒓樱銈儦g迎嗎？

5、（裝做小動(dòng)物的說(shuō)話）剛才，小動(dòng)物們又夸獎(jiǎng)同學(xué)們啦！它們說(shuō)，咱們班的同學(xué)不但生字學(xué)得快，而且課文也讀得好，不過(guò)，不知道你們生字寫(xiě)得怎么樣，同學(xué)們，你們有信心把生字寫(xiě)好嗎？

6、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)后生字表，有幾個(gè)生字是需要我們寫(xiě)的？你們能讀一讀嗎？（生讀）

（1）這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫(huà)，也是一個(gè)新筆畫(huà)：（撇折）

（2）指導(dǎo)書(shū)空（師逐個(gè)指導(dǎo)生字，先書(shū)空，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

7、小動(dòng)物對(duì)同學(xué)們寫(xiě)的字非常滿意，他們想請(qǐng)你們參加一個(gè)游戲：安尾巴。（把六種小動(dòng)物的身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12名學(xué)生，其它學(xué)生朗讀課文，當(dāng)讀到“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”時(shí)，拿猴子的圖片的學(xué)生上臺(tái)，拼成一個(gè)整體，其他以此類推。）請(qǐng)拿著動(dòng)物尾巴的同學(xué)向前走一步，同學(xué)們看一看，拼一拼，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的尾巴最好看！

8、我們完成了小裁判的任務(wù)，讓我們和小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn)，回到課堂中來(lái)吧！

（四）、思維拓展

1、在大自然中，還有很多小動(dòng)物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動(dòng)物，它們的尾巴有什么特點(diǎn)？

篇2

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面兩個(gè)案例不難看出學(xué)生對(duì)“動(dòng)物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識(shí)是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植。《比尾巴》教學(xué)案例

師：剛才，我們一起到森林里參加了小動(dòng)物們舉行的“比尾巴”比賽，認(rèn)識(shí)了許多種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，覺(jué)得十分有趣。現(xiàn)在，我們也來(lái)舉行一個(gè)“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”，請(qǐng)小解說(shuō)員們準(zhǔn)備好自己帶來(lái)的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，誰(shuí)先上臺(tái)向大家介紹你喜歡的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？

生：我?guī)?lái)了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面還有許多花紋。

師：這位小朋友說(shuō)得真好！他能用“長(zhǎng)”來(lái)生動(dòng)形象地介紹老虎尾巴的特點(diǎn)（板書(shū)：長(zhǎng)）。大家在介紹時(shí)，要向他學(xué)習(xí)，看誰(shuí)也能用上本課學(xué)到的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞，如“短、扁、彎”，還可以發(fā)揮想像，用上“好像”這個(gè)詞。還有哪位小朋友們想上來(lái)向大家介紹一下？

（生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手??！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個(gè)代表向全班介紹。

生：四人小組交流。

生：各小組選派代表上臺(tái)介紹。發(fā)言情況舉例如下：

生a托著小魚(yú)缸上臺(tái)：這是我養(yǎng)的小金魚(yú)，金魚(yú)的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

生b舉著圖片上臺(tái)：這是我昨晚在電視欄目《動(dòng)物世界》上看到的一只長(zhǎng)頸鹿。我把它畫(huà)了下來(lái)。它的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，好像小辮子，又好像一根毛筆。

篇3

一、活動(dòng)內(nèi)容

深入學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記3月4日在全國(guó)政協(xié)民盟民進(jìn)聯(lián)組會(huì)上“八個(gè)為榮、八個(gè)為恥”的重要講話，即：“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥，以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢逸為恥?！睒?shù)立社會(huì)主義榮辱觀，爭(zhēng)當(dāng)健康衛(wèi)士。

二、活動(dòng)安排

1、學(xué)習(xí)教育（3月27日——4月30日）

醫(yī)院4月上旬舉辦“樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，做服務(wù)為民健康衛(wèi)士”專題講座，同時(shí)各支部要以“學(xué)習(xí)‘八榮八恥’，爭(zhēng)當(dāng)健康衛(wèi)士”主題教育為載體，組織干部職工通過(guò)黨團(tuán)組織生活會(huì)、主題座談會(huì)、討論會(huì)、撰寫(xiě)心得體會(huì)等學(xué)習(xí)教育形式，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，做到人人有筆記、本文來(lái)自人人有體會(huì)。（黨辦負(fù)責(zé)）

2、主題征文、演講（5月1日—5月30日）

在學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以“學(xué)習(xí)‘八榮八恥’，爭(zhēng)當(dāng)健康衛(wèi)士”為主題，“我與醫(yī)院共發(fā)展”為內(nèi)容的征文、演講比賽（時(shí)間、地點(diǎn)另行通知），引導(dǎo)干部職工把“八榮八恥”內(nèi)容化為自身的行動(dòng)指南，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。（工會(huì)負(fù)責(zé)）

3、實(shí)踐教育（6月1日—12月31日）

繼續(xù)開(kāi)展“以一帶五”、“青年志愿者”、“我與醫(yī)院共發(fā)展”等主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療服務(wù)實(shí)踐中樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，使良好的道德風(fēng)尚在醫(yī)院蔚然成風(fēng)。（團(tuán)委負(fù)責(zé)）

4、總結(jié)表彰（2007年元月）

各支部認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)開(kāi)展情況，民主評(píng)選、支部推薦2至3名健康衛(wèi)士，并將活動(dòng)總結(jié)和健康衛(wèi)士事跡材料于12月20日前報(bào)黨委辦公室，經(jīng)院黨委確定，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（黨辦負(fù)責(zé)）

三、活動(dòng)要求

1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)貫徹“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀的重大意義。榮辱觀念是善惡、是非、美丑等價(jià)值理念在一個(gè)時(shí)代的具體體現(xiàn)，是人們賴以行動(dòng)和自律的標(biāo)尺。同志提出的社會(huì)主義榮辱觀，抓住了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革的核心問(wèn)題，從法律、操守和信念的高度，以社會(huì)主義的精神內(nèi)涵，科學(xué)定義了我們時(shí)代應(yīng)該具備的是非觀念、善惡分辨和美丑界限，具有很強(qiáng)的文化傳承性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和歷史指引性?！鞍藰s八恥”社會(huì)主義榮辱觀對(duì)于引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，理清人民群眾普遍關(guān)心的一些緊迫問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員思想道德教育有著十分重要的指導(dǎo)作用。

2、堅(jiān)持不懈地用“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀武裝全院干部職工。各支部要在干部職工的思想教育中貫徹“八榮八恥”，要把干部職工引導(dǎo)到熱愛(ài)祖國(guó)、決心為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己全部熱情和力量的道路上來(lái)，把干部職工引導(dǎo)到崇尚科學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助、自強(qiáng)不息的道路上來(lái)，鼓勵(lì)干部職工自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，激勵(lì)干部職工在思想意識(shí)和實(shí)際行動(dòng)兩個(gè)層面與錯(cuò)誤的觀念作斗爭(zhēng)。

3、堅(jiān)持把社會(huì)主義榮辱觀教育與工作實(shí)際和個(gè)人的思想道德觀念緊密結(jié)合本文來(lái)自來(lái)。全院干部職工要在具體的崗位實(shí)踐中牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，明確堅(jiān)持什么、反對(duì)什么、倡導(dǎo)什么、抵制什么，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，爭(zhēng)做社會(huì)主義道德建設(shè)的實(shí)踐者和促進(jìn)者，以實(shí)際行動(dòng)忠誠(chéng)于黨的衛(wèi)生事業(yè)，維護(hù)人民群眾健康權(quán)益。

4、堅(jiān)持與當(dāng)前開(kāi)展的學(xué)習(xí)貫徹活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。各支部要堅(jiān)持把社會(huì)主義榮辱觀教育貫穿于黨的建設(shè)始終，引導(dǎo)廣大黨員認(rèn)真踐行保持先進(jìn)性的具體要求，堅(jiān)持黨的宗旨，增強(qiáng)黨的觀念，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，切實(shí)把“八榮八恥”轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要充分發(fā)揮示范帶頭作用，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，嚴(yán)格規(guī)范思想行為，積極踐行社會(huì)主義榮辱觀，用自己的模范言行和人格力量為群眾做出表率。

篇4

其實(shí)，生命中又何嘗不存在很多的“彼岸”和“海”呢？

篇5

蓽茇為胡椒科植物蓽茇Piper longum L.的干燥近成熟或成熟果穗，收載于2015年版《中國(guó)藥典》。蓽茇中富含以胡椒堿為主的酰胺類生物堿，具有多種藥理活性。胡椒堿（piperine）具有抗氧化、抗炎等作用[12]，蓽茇明寧堿（piperlonguminine）具有神經(jīng)保護(hù)及抑制SKNSH細(xì)胞amyloid β形成的作用[34]，墻草堿（pellitorine）具有血管保護(hù)等作用[5]。本課題組前期研究表明，蓽茇總生物堿在多種誘導(dǎo)劑所致的帕金森病動(dòng)物模型中具有一定的神經(jīng)保護(hù)作用[68]，而胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿是蓽茇總生物堿中3種主要成分，其結(jié)構(gòu)類型均為具有酰胺鍵的胡椒堿類似物，見(jiàn)圖1，目前對(duì)其在體外不同種屬肝微粒體孵育體系的代謝差異與代謝產(chǎn)物研究未見(jiàn)報(bào)道。本文首次報(bào)道了采用超高效液相色譜串聯(lián)雙壓線性離子阱靜電場(chǎng)軌道阱質(zhì)譜（UHPLCLTQOrbitrap MS），根據(jù)ESI電離模式下的質(zhì)譜裂解規(guī)律，比較胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿在不同種屬肝微粒體中的代謝差異及其代謝類型，并鑒定了代謝產(chǎn)物。為進(jìn)一步闡明蓽茇總生物堿中主要成分的體內(nèi)代謝行為及其體內(nèi)生物效應(yīng)提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1 材料

雙壓線性離子阱靜電場(chǎng)軌道阱質(zhì)譜儀（LTQ Orbitrap Velos pro，ESI電離源，美國(guó)Thermo Scientific公司）；Ultimate 3000 超高效液相色譜儀（美國(guó)Dionex公司）；高速冷凍離心機(jī)（美國(guó)Thermo Scientific公司）；恒溫?fù)u床（天津市歐諾儀器儀表有限公司）。

胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿均由本實(shí)驗(yàn)室分離得到，高效液相色譜法測(cè)其純度均大于98%；βnicotinamide adenine dinucleotide 2′phosphate reduced tetrasodium salt hydrate （NADPH）購(gòu)自Sigma （St. Louis， MO， USA）；0.1 mol?L-1 PBS緩沖液購(gòu)自北京索萊寶科技有限公司；水為超純水，乙腈為色譜級(jí)，其余試劑均為分析純。

人、比格犬、SD大鼠、小鼠來(lái)源肝微粒體購(gòu)自上海權(quán)陽(yáng)貿(mào)易有限公司；恒河猴來(lái)源肝微粒體購(gòu)自武漢普萊特生物醫(yī)藥技術(shù)有限公司。

2 方法

2.1 色譜條件 Thermo BDS Hypersil C18色譜柱 （2.1 mm×150 mm， 2.4 μm）；流動(dòng)相0.1%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脫，0～5 min，10～20% B，5～15 min，20～60% B，15～20 min，60～95% B；柱溫30 ℃；流速0.3 mL?min-1；進(jìn)樣體積2 μL。

2.2 質(zhì)譜條件 采用ESI離子源，正離子掃描模式，掃描范圍 m/z 50～800，離子噴霧電壓為5.0 kV，碰撞能量30 eV，毛細(xì)管溫度380 ℃， 鞘氣流速40 arb， 輔助氣流35 arb，二級(jí)質(zhì)譜和三級(jí)質(zhì)譜數(shù)據(jù)采集采用Datadependent scans（DDS）， 數(shù)據(jù)采集和處理采用Xcalibur軟件。

2.3 肝微粒體孵育樣品制備 孵育體系包括終濃度為1.0 g?L-1不同種屬肝微粒體，5 mmol?L-1 MgCl2，2 mmol?L-1 NADPH和20 μmol?L-1藥物（胡椒堿，蓽茇明寧堿和墻草堿），0.1 mol?L -1PBS補(bǔ)足總體積至200 μL，反應(yīng)體系有機(jī)溶劑比例不超過(guò)0.5%。肝微粒體和藥物混合，渦旋1 min，37 ℃預(yù)孵育5 min，加入輔因子NADPH和MgCl2啟動(dòng)反應(yīng)，渦旋2 min，37 ℃恒溫孵育 2 h，加入200 μL冰乙腈終止反應(yīng)體系，渦旋2 min，冰上放置10 min， 4 ℃下12 000 r?min-1離心 15 min，取上清液進(jìn)樣分析。陰性對(duì)照組不加入NADPH啟動(dòng)反應(yīng)，加入等體積PBS緩沖液。

3 結(jié)果

3.1 胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿的質(zhì)譜裂解規(guī)律 正離子模式下，胡椒堿m/z 286.143 4[M+H]+，分子式為C17H20O3N，二級(jí)質(zhì)譜掃描中，得到離子[M+H-C5H11N]+，[M+H-C6H11ON]+和[M+H-C9H13ON]+分別為m/z 201.054 7，173.059 7，135.044 1。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C5H11N]+碎片離子裂解失去苯環(huán)上CH2O得到[M+H-C5H11N-CH2O]+為m/z 171.044 0，該碎片離子繼續(xù)失去CO得到離子[M+H-C5H11N-CH2O-CO]+和[M+H-C5H11N-CH2O-CO-CO]+為m/z 143.049 1和m/z 115.054 1，其質(zhì)譜裂解見(jiàn)圖2。蓽茇明寧堿m/z 274.143 5[M+H]+，分子式為C16H20O3N，其質(zhì)譜裂解規(guī)律與胡椒堿一致，二級(jí)質(zhì)譜掃描得到[M+H-C4H11N]+，[M+H-C5H9NO]+，[M+H-C4H11N-CO]+和 [M+H-C8H13NO]+，其精確相對(duì)分子質(zhì)量分別為m/z 201.054 8，175.075 4，173.059 8，135.044 2。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C4H11N]+碎片離子的裂解與胡椒堿m/z 201.054 7碎片離子裂解途徑相同。墻草堿m/z 224.200 7[M+H]+，分子式為C14H26ON，該離子的二級(jí)碎片離子m/z 168.138 3，151.111 8，133.101 3，123.116 8，95.049 0分別為[M+H-C4H8]+，[M+H-C4H11N]+，[M+H-C4H13NO]+，[M+H-C5H11NO]+和[M+H-C8H19N]+。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C4H8]+碎片離子裂解得到離子m/z 151.111 8， 123.116 8， 112.075 5， 81.069 6，碎片離子m/z 151.111 8裂解得到m/z 133.101 3， 109.067 4， 95.049 0， 91.057 8，墻草堿質(zhì)譜裂解規(guī)律見(jiàn)圖3。由以上裂解途徑可知，胡椒堿很容易失去C5H11N，蓽茇明寧堿和墻草堿很容易失去C4H11N，酰胺鍵的斷裂是胡椒堿類似物的主要質(zhì)譜裂解途徑。此外，胡椒堿和蓽茇明寧堿可產(chǎn)生相同的碎片離子[M+H-C8H13NO]+ （m/z 135.044 1）。

3.2 5種種屬肝微粒體代謝產(chǎn)物鑒定 以胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿為底物與5種種屬肝微粒體孵育2 h，經(jīng)UHPLCMS/MS分析，共鑒定出3個(gè)胡椒堿代謝產(chǎn)物（M11，M12，M13），2個(gè)蓽茇明寧堿代謝產(chǎn)物（M21，M22）和1個(gè)墻草堿代謝產(chǎn)物（M31），結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1，高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)見(jiàn)表1，其主要反應(yīng)類型為開(kāi)環(huán)脫甲基和氧化反應(yīng)。

4 討論

蓽茇中含有以胡椒堿為主的酰胺生物堿，本課題組前期研究了大鼠口服蓽茇總生物堿后血清中胡椒堿和蓽茇明寧堿的藥代動(dòng)力學(xué)以及大鼠組織內(nèi)生物堿分布[1112]，結(jié)果表明，胡椒堿和蓽茇明寧堿吸收迅速，生物利用度高，且主要分布在肝臟組織。本實(shí)驗(yàn)選取蓽茇中3種主要的生物堿，研究其在不同種屬肝微粒體中的代謝差異，分析3種化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，胡椒堿酰胺鍵遠(yuǎn)端為苯環(huán)駢合亞甲二氧基，近端為哌啶環(huán)，蓽茇明寧堿與胡椒堿的不同之處為酰胺鍵近端為異丁基，墻草堿與蓽茇明寧堿相比，酰胺鍵遠(yuǎn)端為直鏈烷烴?；诰_的高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)以及質(zhì)譜裂解規(guī)律的特征性分析，本實(shí)驗(yàn)共鑒定出胡椒堿代謝產(chǎn)物3個(gè)，蓽茇明寧堿代謝產(chǎn)物2個(gè)，墻草堿代謝產(chǎn)物1個(gè)。從化合物結(jié)構(gòu)差異來(lái)分析，在肝微粒體孵育體系中，胡椒堿與蓽茇明寧堿的苯環(huán)上亞甲二氧基發(fā)生開(kāi)環(huán)脫甲基反應(yīng)，這3種化合物不論是哌啶環(huán)還是異丁基均可發(fā)生氧化，且哌啶環(huán)可發(fā)生二羥基氧化。同時(shí)，這3種化合物在人、比格犬、大鼠、小鼠和恒河猴肝微粒體中的代謝產(chǎn)物一致，提示開(kāi)環(huán)脫甲基和氧化是5種種屬肝微粒體共有的I相代謝途徑，但從各代謝產(chǎn)物代謝產(chǎn)率來(lái)分析，5個(gè)種屬間對(duì)胡椒堿類似物的代謝存在一定差異。本實(shí)驗(yàn)表明，在設(shè)計(jì)和分析胡椒堿類化合物的藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究中，應(yīng)充分考慮這些化合物在種屬間的代謝異同。

基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推測(cè)，蓽茇中酰胺類生物堿在生物轉(zhuǎn)化過(guò)程中亞甲二氧基易發(fā)生開(kāi)環(huán)脫甲基反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為2個(gè)羥基，增加藥物溶解性，且哌啶環(huán)和異丁基易發(fā)生氧化反應(yīng)，但其代謝酶CYP450酶亞型需要進(jìn)一步研究確認(rèn)，為下一步蓽茇總生物堿體內(nèi)代謝研究提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

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1、把公共衛(wèi)生安全課程錄入中小學(xué)教材，學(xué)校每學(xué)期定期開(kāi)展課堂教學(xué)與實(shí)操（演習(xí)）教學(xué)。以此增強(qiáng)中小學(xué)生公共衛(wèi)生安全意識(shí)，使其成年后不會(huì)輕易地信謠傳謠，疫情到來(lái)后不會(huì)造成心理恐荒，能理性應(yīng)對(duì)疫情。

2、校園內(nèi)宣傳欄專門(mén)設(shè)置針對(duì)公共衛(wèi)生安全教育的內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行更新。同時(shí)要充分利用班會(huì)、校會(huì)、專題講座等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開(kāi)展公共衛(wèi)生安全教育。

3、學(xué)校也可以在其他的學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透公共衛(wèi)生安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共衛(wèi)生安全教育內(nèi)容，與顯性的公共衛(wèi)生安全教育有機(jī)整合。 

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一、引言

無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，案例教學(xué)在MBA教育中的地位和作用都已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)針一對(duì)案例教學(xué)、課堂講授等教學(xué)方法的作用向許多國(guó)家的有關(guān)專家學(xué)者征詢意見(jiàn)，結(jié)果表明:在提高分析能力方面，案例教學(xué)居于第一位;在知識(shí)傳授、學(xué)生接受度和所學(xué)知識(shí)的留存力這共方面，案例教學(xué)則居于第二位(陳立群，常穎，2003) !”傅永剛(2009)在一次實(shí)證研究中也發(fā)現(xiàn):案例教學(xué)在“學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的思路”、“提高解決問(wèn)題能力”、“改善思考方式”和“鍛煉溝通能力”等方面的效果要大大優(yōu)于傳統(tǒng)講授。

《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》是MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)所規(guī)定的十門(mén)核心課程之一，也是許多高校MBA教育的必修核心課程。其完善的理論體系和對(duì)于企業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，要求在教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)行一定程度的案例教學(xué)。MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)于該課程的案例教學(xué)也進(jìn)行了專門(mén)的規(guī)定:1997年時(shí)規(guī)定的最低案例數(shù)量為3個(gè)，2005年又規(guī)定案例教學(xué)的時(shí)間不少于四分之一在200 7年“全國(guó)MBA院校第七屆《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)研討會(huì)”上我們了解到，各院校均會(huì)采用一定比例的案例教學(xué)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，而如何提高案例教學(xué)的質(zhì)量則是大家所共同關(guān)注的核心問(wèn)題。

二、影響MBA《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)效果的因素

MBA教學(xué)滿意度和案例教學(xué)的效果密切相關(guān)。與傳統(tǒng)的講授方式相比，案例教學(xué)難度較大，其教學(xué)效果受到教師、學(xué)員、案例教學(xué)實(shí)施方案等多種因素的影響。何志毅和孫夢(mèng)(2005)在一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，MBA學(xué)員認(rèn)為案例教學(xué)的質(zhì)量有待提高，其中主要的意見(jiàn)集中于案例質(zhì)量、教師案例教學(xué)水平、課堂組織、學(xué)生準(zhǔn)備等方面。從實(shí)踐來(lái)看，《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的效果則主要受到以下三方面因素的影響。

第一是教師對(duì)于案例的駕馭能力。MBA案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和較高的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，但教師需要通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生參與案例討論的熱情，并從全局上把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從這一點(diǎn)而言，案例教學(xué)的效果取決于教師對(duì)于案例的駕馭能力。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)案例的背景了解透徹，案例所涉及的問(wèn)題來(lái)源于身邊的人和事，或?qū)嶋H的管理經(jīng)驗(yàn)，那么，案例教學(xué)就會(huì)取得較好的效果。

第二是學(xué)員的主動(dòng)參與程度。在案例教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。再好的案例教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生如果不參與，就無(wú)法從中得到收獲。學(xué)生的參與程度直接決定著學(xué)生收獲的大小，學(xué)生參與則是案例教學(xué)能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵(盧小麗，武麗慧，2009)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂集中討論的案例，積極參與討論的總是固定的部分學(xué)員，而其他學(xué)員則仿佛與案例討論無(wú)關(guān);對(duì)于需要小組齊心協(xié)力完成的案例，則始終存在“搭便車(chē)”行為，從案例的研讀、分析到陳述，常常由小組中的某個(gè)或某幾個(gè)成員來(lái)完成。在學(xué)員參與程度低的情況下，案例教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知了。

第三是可行的案例教學(xué)實(shí)施方案。案例教學(xué)包括案例選擇、課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)、課后反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。案例選擇是案例教學(xué)的第一步;在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，還需要結(jié)合實(shí)際情況制定合理的實(shí)施方案;在課堂實(shí)施過(guò)程中，要以學(xué)員為主體，著眼于學(xué)員管理決策能力的培養(yǎng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)形成良好的教學(xué)氛圍;精準(zhǔn)的總結(jié)評(píng)價(jià)可以使學(xué)員把握整個(gè)案例討論的全貌，使學(xué)員對(duì)于理論和實(shí)踐有一個(gè)更高層次的掌握和融合;課后的反饋則可以使教師獲得關(guān)于案例教學(xué)的寶貴意見(jiàn)，并應(yīng)用于下一輪案例教學(xué)，從而有助于案例教學(xué)質(zhì)量的提高。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)存在案例選擇不當(dāng)、沒(méi)有形成互動(dòng)式的良好教學(xué)氛圍、案例總結(jié)評(píng)價(jià)草草收兵等問(wèn)題，影響了案例教學(xué)的效果。

三、提高M(jìn)BA((管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法

在多輪教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)于《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例教學(xué)進(jìn)行了廣泛的探索和實(shí)踐，也從中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

第一，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果編寫(xiě)案例。MBA的師資中有的教師具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有的教師承擔(dān)過(guò)企業(yè)的相關(guān)課題，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或科研成果編寫(xiě)而成的案例，不僅可以提高教師對(duì)于案例的駕馭能力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也為制定可行的案例教學(xué)方案奠定了良好的基礎(chǔ)。來(lái)自于自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或科研成果，教師能夠深刻了解案例的背景，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠有效地引導(dǎo)案例討論，也能夠充分自如地進(jìn)行案例的總結(jié)評(píng)價(jià)。而學(xué)員往往對(duì)有實(shí)際背景的案例更感興趣，因?yàn)檫@樣的案例一般貼近生活或企業(yè)的實(shí)際，學(xué)員本身具有相應(yīng)的知識(shí)積累，可以和其他學(xué)員及教師形成有效互動(dòng)，而案例討論的結(jié)果對(duì)日常生活或企業(yè)實(shí)際也具有較強(qiáng)的借鑒意義。

第二，鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合自身的實(shí)際工作背景來(lái)編寫(xiě)案例材料、擬定討論問(wèn)題和提供解決方案或思路。MBA學(xué)員的一大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)問(wèn)題的分析比較深入，因此，可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用集體的智慧來(lái)編寫(xiě)案例，一方面可以找到學(xué)員感興趣的話題，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)員理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。具體的做法如下:在布置任務(wù)之前，教師首先對(duì)于學(xué)員要有一個(gè)總體的了解，在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的選題，提出案例編寫(xiě)和討論的確切要求;然后將學(xué)員分成小組，指導(dǎo)每個(gè)小組結(jié)合實(shí)際情況確定具體的選題，并對(duì)案例制作的具體方案進(jìn)行引導(dǎo);在案例制作完成以后，要求各小組根據(jù)案例材料制作PPT，并月_通過(guò)專題案例討論課的形式，由各小組選派代表進(jìn)行案例陳述，并結(jié)合相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)全班進(jìn)行討論;最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的做法對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)橐环矫嬖S多的工作都在課后完成，大大增加了工作量;另一方面，教師要通過(guò)多種途徑了解相關(guān)行業(yè)的背景，教師還要具有應(yīng)急反應(yīng)能力，以應(yīng)對(duì)在討論中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題并對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

第三，重視課堂組織及案例的總結(jié)評(píng)價(jià)工作。根據(jù)案例本身和擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，靈活采取分層次案例教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)員參與的熱情和提高案例教學(xué)的效果。對(duì)于與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合的案例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)員掌握相關(guān)的理論，并且培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們一般采用課堂集中討論的形式，例如在知識(shí)點(diǎn)介紹之前引人相關(guān)的經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)員展開(kāi)討論，進(jìn)而由教師總結(jié)出其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些涉及到諸多內(nèi)容的綜合性案例，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力及提高學(xué)員管理決策的能力，則一般采取課堂分組討論的形式。在合適的時(shí)機(jī)引人案例，提出待思考和討論的問(wèn)題;然后根據(jù)實(shí)際將學(xué)員臨時(shí)性地分成若干小組，要求各小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行討論;在討論過(guò)程中，教師要適時(shí)參加相關(guān)的討論，了解討論全貌，并且引導(dǎo)討論進(jìn)程;最后由各小組的代表陳述討論結(jié)果。不論哪種形式的案例討論，我們都非常重視案例的總結(jié)評(píng)價(jià)工作。一般而言，我們先總結(jié)歸納一下各位學(xué)員或各小組代表的觀點(diǎn)，以便學(xué)員們能夠掌握討論結(jié)果的全貌，在此基礎(chǔ)上指出討論中的不足，結(jié)合具體的情況引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行進(jìn)一步的思考，或者在現(xiàn)有討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，發(fā)掘出新的可以討論的話題，以引導(dǎo)學(xué)員更深層次的思考。

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要上好信息技術(shù)課，就要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)課就是用來(lái)放松的、換換腦筋的，并沒(méi)有視其為真正的課堂。首先向?qū)W生講清楚信息技術(shù)是中考的一個(gè)科目，也是伴隨我們一生的必修課，特別是在我們這樣一個(gè)信息社會(huì)，掌握好信息技術(shù)在今后的學(xué)習(xí)、工作中更是如虎添翼。

為了保證學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期嚴(yán)格課堂管理，無(wú)論是課堂紀(jì)律，還是衛(wèi)生保持都做得不錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房不準(zhǔn)攜帶任何零食；課前檢查機(jī)器和衛(wèi)生，認(rèn)真填寫(xiě)上機(jī)記錄；老師講課時(shí)專心聽(tīng)講，不準(zhǔn)隨意說(shuō)話，對(duì)實(shí)際操作時(shí)無(wú)所適從的學(xué)生及時(shí)提出批評(píng)并要求他們站著聽(tīng)課、及時(shí)關(guān)注他們接下來(lái)的操作情況，持續(xù)關(guān)注并跟蹤指導(dǎo)；離開(kāi)機(jī)房時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一把凳子放到桌洞下面以保持機(jī)房的整潔，對(duì)違規(guī)者由值日班長(zhǎng)通知本人并扣該生的量化管理分。

幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。信息技術(shù)課本并不是每人一本，而課本與我們學(xué)生的學(xué)情也很不合拍，每周一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不容易得到鞏固，因此，信息技術(shù)課堂筆記就顯得尤為重要了。本學(xué)期我要求學(xué)生每人一個(gè)專用的硬皮抄作為信息技術(shù)筆記本，不帶筆記本不準(zhǔn)上機(jī)。一開(kāi)始很多學(xué)生都是臨時(shí)拿一個(gè)打草本來(lái)應(yīng)付，經(jīng)過(guò)

兩三個(gè)星期的整頓，本子的問(wèn)題解決了，但怎么記的問(wèn)題又來(lái)了。小學(xué)時(shí)，他們沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容也不會(huì)整理，我對(duì)課堂筆記的格式提出來(lái)具體的要求，對(duì)需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)提醒，并向?qū)W生展示特別優(yōu)秀的課堂筆記，引導(dǎo)他們從書(shū)面、格式到內(nèi)容都逐步規(guī)范。為了讓學(xué)生重視課堂筆記，在每節(jié)新課之前，先讓學(xué)生用一分鐘的時(shí)間閱讀上節(jié)課的筆記，然后合上筆記，等待老師提問(wèn)。

寬嚴(yán)相濟(jì)是對(duì)學(xué)生最好的教育方式，老師既要板起面孔嚴(yán)格要求，又要放下身段與學(xué)生互動(dòng)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格課堂紀(jì)律是必須的，適當(dāng)?shù)膽徒涫冶匾?，但也不能總是虎視眈眈的一副冷面孔，?duì)學(xué)生也要適度的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，不要吝嗇你的贊美之詞。通過(guò)贊賞拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢和你交流、愿意和你交流、喜歡和你交流，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)到知識(shí)的快樂(lè)。有安靜舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有充滿愛(ài)意的師生交流，有老師的贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才會(huì)向往你的課堂。

及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講課思路，認(rèn)真上好每堂課。課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路與學(xué)生的實(shí)際情況常常不能很好的吻合，也是正常情況，但我們不能一條道走到黑，每堂課下來(lái)我都會(huì)做及時(shí)的調(diào)整，并記錄在教案上。一個(gè)年級(jí)12節(jié)課下來(lái)，邊教邊改，到最后不能保證每節(jié)課都是精品，但起碼能做到這節(jié)課很流暢，上起來(lái)很舒服。

他山之石，可以攻玉。聽(tīng)了山大附中王占?xì)J老師和本校吳志芳老師的課，對(duì)他們的信息技術(shù)課由衷地板贊嘆。他們對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生既學(xué)到信息技術(shù)的操作知識(shí)，又把具有本地特色的情感教育融入課堂，實(shí)在難能可貴。在他們的啟發(fā)之下，我也盡量把情感教育試著融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)到信息技術(shù)的同時(shí)，對(duì)生他、養(yǎng)他的腳下的這塊土地有更多的了解、更深的感情，真正把區(qū)委、區(qū)政府提出的“愛(ài)我家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)定陶”落到實(shí)處。

做好教學(xué)工作之外，學(xué)校辦公室主任和電教管理員的工作也耗費(fèi)了我大量的時(shí)間。辦公室的工作方方面面,林林總總 ,繁雜而瑣碎，加班加點(diǎn)是工作的常態(tài)；電教管理員的工作就是救火隊(duì)員的工作，無(wú)論是教室的一體機(jī)、老師的計(jì)算機(jī)，還是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，哪里出了問(wèn)題都要在第一時(shí)間解決，盡量減少對(duì)學(xué)校工作的影響；每個(gè)星期天都要檢查、批閱綜合組老師的隨筆和教案，統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期的考勤情況。

篇9

教學(xué)時(shí)，我先出示書(shū)上所配的圖畫(huà)：鄉(xiāng)村河上圖。圖畫(huà)上有清澈的小河，河里有兩條小魚(yú)，河面上有一只鴨媽媽，后面跟著兩只小鴨子，一只青蛙在荷葉上叫著。河邊的一棵大樹(shù)上，幾只雛鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里叫著，遠(yuǎn)處的屋子正冒著青煙。整幅畫(huà)被綠樹(shù)青草環(huán)繞，色彩明麗、清新醒目，給人帶來(lái)鄉(xiāng)村特有的安謐氣息。我按照教學(xué)預(yù)設(shè)，引導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話：

師：“仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？”

生：“我看到了小魚(yú)?！?/p>

師：“小魚(yú)在哪里？”

生：“在水里。”

師：“在水里做什么？”

生：“游泳?！?/p>

師：“能把話說(shuō)完整嗎？”

生：“……小魚(yú)……游泳?！保ㄉ袂橛行┆q豫。）

看到學(xué)生猶豫的表情和吞吐的回答，我想是不是孩子還不懂什么樣的話才是完整的話呢？孩子在回答上感到了“困難”，我得引導(dǎo)孩子才能繼續(xù)進(jìn)行下去。

師：“你可以這樣說(shuō)，小魚(yú)在什么地方做什么?！?/p>

生：“小魚(yú)在什么……在水里游泳?！保吹轿业目谛停瑢W(xué)生立刻改了過(guò)來(lái)。）

師：“把話完整地再說(shuō)一遍?！?/p>

生：“小魚(yú)在水里游泳?！?/p>

師：“真棒！小朋友，我們一起把這句完整的話說(shuō)一遍?！保◤?qiáng)調(diào)“完整”兩個(gè)字）

生齊：“小魚(yú)在水里游泳?！?/p>

師：“再看看圖，小魚(yú)在水里怎么樣游泳??？”

原本我是想讓孩子說(shuō)“自由自在地”“快樂(lè)地”等詞語(yǔ)，但學(xué)生的回答卻有點(diǎn)出乎我的意料。

生：“尾巴一搖一擺地游泳?！?/p>

生：“用手（老師提醒魚(yú)鰭）向后劃著游泳?！?/p>

學(xué)生的回答大都是魚(yú)游泳時(shí)的樣子，我仔細(xì)回想自己的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題在低年級(jí)孩子的耳朵里就是問(wèn)魚(yú)游泳時(shí)的樣子，而且由于他們?nèi)鄙匍喿x，想問(wèn)題很簡(jiǎn)單，回答時(shí)更傾向于形象的回答。于是我把問(wèn)題分解開(kāi)，多角度問(wèn)問(wèn)題，以求更好地引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成多方向思考問(wèn)題的習(xí)慣。

師：“想一想，他們的心情怎么樣?。俊?/p>

生：“開(kāi)心。”

生：“快樂(lè)。”

師：“哦，小魚(yú)在水里快樂(lè)地游著?！?/p>

師：“那誰(shuí)能用完整的話再說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)呢？”

生：“小魚(yú)在水里游，尾巴一搖一擺的?！?/p>

生：“小魚(yú)在水里開(kāi)心地游著，他們?cè)谧鲇螒??！?/p>

師：“他們可能在玩什么游戲呢？”

生：“他們?cè)诒荣愓l(shuí)游得快。”

生：“他們?cè)谧矫圆?。?/p>

篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1，掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序，并能記誦。

2，能正確、流利地朗讀漢語(yǔ)拼音兒歌，增強(qiáng)拼讀能力。

3，通過(guò)各種活動(dòng)提高拼讀能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、 故事導(dǎo)入

在茂密的大森林里有一個(gè)神奇的動(dòng)物王國(guó)，許許多多小動(dòng)物在那里幸?？鞓?lè)地生活著。今天，動(dòng)物王國(guó)的獅子大王想邀請(qǐng)愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友們?nèi)プ隹?，你們想去?獅子大王還準(zhǔn)備了動(dòng)物王國(guó)最美麗的花朵送給遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友呢。讓我們趕快出發(fā)吧!

二、 復(fù)習(xí)聲母表

1、 瞧，動(dòng)物王國(guó)到了。大門(mén)上有一道獅子大王為小朋友們準(zhǔn)備的 “芝麻開(kāi)門(mén)”題，只要你能把這些字母按順序串聯(lián)起來(lái)，森林的大門(mén)就會(huì)為你打開(kāi)。獅子大王為每一個(gè)想去動(dòng)物王國(guó)的小朋友準(zhǔn)備了題目，請(qǐng)小朋友拿出題目，安靜而又迅速地答題。)

2、 我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時(shí)又輕又短。門(mén)上出現(xiàn)了什么呀?(原來(lái)是大象哥哥在把門(mén)呢)

3、 檢查一下你串起來(lái)的是這一只大象嗎?有錯(cuò)誤的趕快改正。

4、 我們一起按順序把聲母表讀給大像哥哥聽(tīng)。

三、 認(rèn)讀韻母

1、 咯拉拉，動(dòng)物王國(guó)的大門(mén)開(kāi)了，看來(lái)大象哥哥對(duì)小朋友的表現(xiàn)非常滿意呢!瞧!導(dǎo)游孔雀小姐也來(lái)迎接我們了，聽(tīng)說(shuō)小朋友們正在學(xué)習(xí)拼音，孔雀小姐也想考考大家學(xué)得怎么樣?？?，孔雀導(dǎo)游展開(kāi)了美麗的尾巴，仔細(xì)觀察，美麗的羽毛里都藏著什么?誰(shuí)來(lái)和他們大聲打招呼——學(xué)生認(rèn)讀韻母。)

① 比一比，誰(shuí)的眼睛亮，哪幾對(duì)韻母看看有點(diǎn)象，其實(shí)不一樣。 (出示韻母組)

② 聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的耳朵靈(聽(tīng)力練習(xí))

2、 (孔雀導(dǎo)游對(duì)大家的表現(xiàn)很滿意，她正抖動(dòng)美麗的尾巴呢!你們看，這次出現(xiàn)的又是什么?(鼻韻母)他們是怎樣排列的?)

①(前鼻韻母)讀時(shí)要注意什么?誰(shuí)來(lái)讀?(標(biāo)上數(shù)字)我們一起來(lái)做手指操。

②(后鼻韻母)讀時(shí)舌根向后縮。誰(shuí)來(lái)讀?

③瞪大小眼睛，仔細(xì)來(lái)辨別。(看一遍)

來(lái)開(kāi)雙軌火車(chē)。

小結(jié)：

四、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)

1、 孔雀小姐帶著我們森林的深處，正好看見(jiàn)一只小白兔在采蘑菇呢。(出示小白兔)原來(lái)今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來(lái)采蘑菇了。出門(mén)前兔媽媽告訴小兔只有整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你們想幫助小兔子嗎?，森林里到處都長(zhǎng)滿了蘑菇，連小朋友的的桌肚子里也有。快拿出來(lái)看一看。你的蘑菇能送給小兔嗎?

2、 請(qǐng)四組中最守紀(jì)律的小朋友幫助小白兔把好吃的整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇放進(jìn)籃子里。

3、 為了安全起見(jiàn)，我們一起幫他檢查一遍。看到整體音節(jié)的蘑菇，大家大聲讀出來(lái)，如果不是就向我搖搖手。

看著這么多新鮮的蘑菇，小白兔連聲說(shuō)謝謝你們。

課間操：孔雀小姐看見(jiàn)小朋友們這樂(lè)于助人想邀請(qǐng)小朋友們一起來(lái)跳一個(gè)拼音操，好嗎?

點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)跳拼音舞。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表……扭扭脖子，扭扭腰我們來(lái)背韻母表……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表……專心聽(tīng)講勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。

五、 練習(xí)拼讀音節(jié)。

a) 我們的歌聲引來(lái)了許多小動(dòng)物，這些小動(dòng)物們還在上托兒所不會(huì)寫(xiě)自己的名字呢!你能領(lǐng)著全班小朋友叫響他們的名字嗎?

b) 你還知道哪些小動(dòng)物?

c) 我們一起和小動(dòng)物們玩一個(gè)拼讀大擂臺(tái)吧!規(guī)則：兩組為一隊(duì)，老師出示一個(gè)動(dòng)物你能迅速把它的名字用拼音拼出來(lái)，拼對(duì)得一分。優(yōu)勝隊(duì)課后每人一顆星。比賽過(guò)程中，我只請(qǐng)守紀(jì)律的一組答題。

六、 復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則

我們正興致勃勃地在森林中玩耍著，突然聽(tīng)見(jiàn)空中傳來(lái)焦急的唧唧喳喳聲，原來(lái)是山雀大嬸，她一邊飛一邊說(shuō)：“森林里出現(xiàn)了蟲(chóng)害了，我得趕快捉蟲(chóng)去?！?”

1、小朋友我們一起找找害蟲(chóng)在哪里?(齊讀)?(找出標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤)

2、他改對(duì)了大家一起說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，有 給 戴。”

七、 讀拼音謎語(yǔ)。