導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇畢業(yè)綜合實(shí)踐總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

針對(duì)工科專業(yè)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況和將來(lái)工作的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、中間設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)和論文的撰寫與答辯等幾個(gè)方面加大培養(yǎng)力度，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行認(rèn)真的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度、工作量大小直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和對(duì)大學(xué)生的訓(xùn)練效果。指導(dǎo)教師在給學(xué)生選取畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目時(shí)應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面。

1.堅(jiān)持回歸工業(yè)的理念。選題應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合，增加課題的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)生的研究興趣。這就要求指導(dǎo)教師在平時(shí)的科研工作過(guò)程中，注意搜集整理，進(jìn)而積累一些適用于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的科研素材。

2.具有前沿性或前瞻性。選題要避免過(guò)分的重復(fù)勞動(dòng)，應(yīng)該考慮到國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生足夠的想象空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.便于指導(dǎo)。選題應(yīng)該基于指導(dǎo)教師專業(yè)特長(zhǎng)領(lǐng)域，最好能夠與指導(dǎo)教師已完成或已經(jīng)有較大進(jìn)展的科研項(xiàng)目相結(jié)合，這樣學(xué)生可以得到較為深入而全面的指導(dǎo)，教師在這個(gè)過(guò)程中既有利于完善科研課題，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)到得心應(yīng)手。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

1.以身作則，端正大學(xué)生的科研態(tài)度

在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的任何一點(diǎn)點(diǎn)馬虎和失誤都將造成后續(xù)產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程中無(wú)法估量的經(jīng)濟(jì)損失，甚至?xí)斐扇藛T傷害。因此，在大學(xué)生即將走上工作崗位之際，指導(dǎo)教師一定要以身作則，通過(guò)言傳身教，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度對(duì)其今后事業(yè)發(fā)展的重要影響，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣：嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、敬業(yè)、一絲不茍。這些好的工作習(xí)慣和科研態(tài)度必將使他們受益終生。

另外，高校與企業(yè)相結(jié)合的科研項(xiàng)目逐年增多，受經(jīng)濟(jì)效益的影響，科研領(lǐng)域出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象和陰暗面，不正之風(fēng)時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生是純潔的，同時(shí)也是很容易受到污染的。指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生科研能力和工作態(tài)度之余，應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹立好的榜樣，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)做科研之前先學(xué)會(huì)做人，這樣才能結(jié)合自身的努力，最終發(fā)展成為有益于社會(huì)的棟梁之材。

2.重在引導(dǎo)，給大學(xué)生充分的發(fā)揮空間

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是傳授給大學(xué)生從事科學(xué)研究的方法，也就是要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。因此既不能放任自流、任其發(fā)揮，也不能無(wú)微不至、面面俱到。

有的老師將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書交給學(xué)生之后，任由學(xué)生自己去查資料、想方案、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、撰寫論文。學(xué)生接到任務(wù)后感到一片茫然，無(wú)從下手，逐漸失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，最終甚至?xí)a(chǎn)生反感情緒，根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目的。有的老師則走向另一極端，畢業(yè)設(shè)計(jì)一開始，就把所有的相關(guān)設(shè)計(jì)資料、文獻(xiàn)和圖紙交給學(xué)生，并制定好了畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有細(xì)節(jié)。學(xué)生的主要工作就是按照指導(dǎo)教師的思路一步步地做下去，而無(wú)需進(jìn)行深入思考，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)下來(lái)只是進(jìn)行了一系列重復(fù)性工作。雖然表面上看學(xué)生的工作量很大，自始至終忙忙碌碌，但是卻沒(méi)有從科研能力上得到大幅度的提升。

因此，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)避免上述兩種極端情況發(fā)生，下達(dá)的任務(wù)書中內(nèi)容明確但不能過(guò)于詳盡，使學(xué)生感到目標(biāo)明確且方法自由；指導(dǎo)過(guò)程中重在講解方法而不要過(guò)多地涉及細(xì)節(jié)，讓學(xué)生擁有充分的發(fā)揮和想象的空間。這樣，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生既能感覺(jué)到設(shè)計(jì)任務(wù)的壓力，又能體會(huì)到自由發(fā)揮的快意，任務(wù)完成后會(huì)有成功后的喜悅和成就感。

3.結(jié)合實(shí)際，提高大學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)

工科專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要從事與工程實(shí)際相關(guān)的工作，因此加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)和能力的培養(yǎng)是非常重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)正是培養(yǎng)大學(xué)生這些方面能力的有效手段。

針對(duì)工程意識(shí)的培養(yǎng)，選題是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是做個(gè)動(dòng)畫、做個(gè)界面，或者是單純地做一些仿真計(jì)算，表面上看畢業(yè)設(shè)計(jì)很新穎，但實(shí)際上學(xué)生得到的鍛煉很有限。如果動(dòng)畫、界面或仿真的題目能夠與實(shí)際系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課題的工程性，就可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富而充實(shí)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一定要與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并且涉及的內(nèi)容要廣泛，使學(xué)生得到多方面的工程能力訓(xùn)練。

工程意識(shí)的培養(yǎng)與指導(dǎo)教師的引導(dǎo)密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生工作內(nèi)容的實(shí)用性，隨時(shí)指出其實(shí)際應(yīng)用或生產(chǎn)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加以適當(dāng)點(diǎn)撥。積少成多，學(xué)生的工程意識(shí)和能力就會(huì)逐步提高。

4.全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合科研能力

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越向著多元化的方向發(fā)展，專業(yè)知識(shí)狹窄而單一的專門性人才已經(jīng)不再滿足社會(huì)化大生產(chǎn)的需要。因此對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也必須是全面而多方位的，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，更應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的綜合科研能力。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)大學(xué)生書本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。（3）培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）培養(yǎng)大學(xué)生文獻(xiàn)檢索和閱讀能力。

三、提高學(xué)生論文撰寫與答辯能力

科研工作的成果一般都需要用文字表達(dá)出來(lái)，以便于保存和傳播，有時(shí)還需要用語(yǔ)言進(jìn)行概括，以口頭報(bào)告的形式進(jìn)行交流。有些科研人員科研能力很強(qiáng)，工作成果也非常突出，但卻不善于將研究成果表達(dá)出來(lái)，嚴(yán)重影響了個(gè)人的發(fā)展、研究成果的推廣和技術(shù)水平的提高。

正因如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師尤其應(yīng)注重這兩方面能力的培養(yǎng)。

首先在論文寫作方面，格式必須規(guī)范，嚴(yán)格參照論文的書寫要求；內(nèi)容要充實(shí)、有條理、取舍得當(dāng)、重點(diǎn)突出，能夠讓讀者充分理解作者的研究?jī)?nèi)容和研究成果。指導(dǎo)教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真指導(dǎo)，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫過(guò)程，幫助大學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的寫作習(xí)慣，掌握科技論文的寫作方法。

篇2

畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力為目的的過(guò)程教學(xué)。高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)主要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)崗位任務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能來(lái)解決實(shí)際崗位中存在的問(wèn)題，并最終形成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，從而提升學(xué)生專業(yè)技能和水平的一系列實(shí)踐過(guò)程。

畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理是整個(gè)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的具體行政工作，它不僅是維護(hù)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)正常秩序的重要保證，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教務(wù)管理部門是畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要組織者、管理者和實(shí)施者，因此加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理對(duì)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)總體質(zhì)量起著不容忽視的作用。本文結(jié)合畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理的實(shí)踐，淺談高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理的體會(huì)。

一、理順關(guān)系，明確管理職責(zé)和管理工作流程

目前許多高職院校實(shí)行二級(jí)管理制度，這就需要學(xué)校、學(xué)院的教務(wù)管理部門能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身所處的位置和所起的作用。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)是畢業(yè)綜合實(shí)踐各項(xiàng)管理活動(dòng)的策劃者、調(diào)控者，在管理過(guò)程中，校教務(wù)處要加強(qiáng)對(duì)學(xué)院教務(wù)管理活動(dòng)的指導(dǎo)，并為二級(jí)學(xué)院在畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理中提供必要的幫助;而學(xué)院教務(wù)管理部門在前者的管理下開展各項(xiàng)工作，是畢業(yè)綜合實(shí)踐管理活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。不管是學(xué)校還是學(xué)院教務(wù)管理部門都應(yīng)準(zhǔn)確定位，明確和熟悉畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)流程。

二、加強(qiáng)和規(guī)范畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教務(wù)管理

1、制定合適的畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，及早動(dòng)員。教務(wù)管理部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校的《畢業(yè)綜合實(shí)踐管理?xiàng)l例》及學(xué)院自身的情況，制作本院周密的畢業(yè)綜合實(shí)踐工作計(jì)劃，組織指導(dǎo)教師及學(xué)生參加畢業(yè)綜合實(shí)踐的動(dòng)員大會(huì)，對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)做出具體的部署和安排，在思想上得到導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重視。同時(shí)，對(duì)一些新的指導(dǎo)教師或者指導(dǎo)能力欠缺的老師進(jìn)行集中培訓(xùn)。

2、嚴(yán)把選題關(guān)。選取正確合適的畢業(yè)綜合實(shí)踐課題是開展畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的前提。畢業(yè)綜合實(shí)踐課題必須切實(shí)符合企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位或者崗位群的實(shí)際需要，必須緊密結(jié)合企業(yè)或者行業(yè)的規(guī)范要求，因此畢業(yè)綜合實(shí)踐的課題選擇必須從學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或者崗位存在的不足著手。在此，作為教務(wù)管理部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)。首先要根據(jù)計(jì)劃，要求指導(dǎo)教師及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，督促學(xué)生完成選題;其次按照系或者專業(yè)召開開題論證會(huì)議，嚴(yán)格控制選題過(guò)大、過(guò)泛或者偏離實(shí)際等現(xiàn)象;最后教務(wù)管理部門對(duì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行論證，對(duì)提高選題質(zhì)量也起著重要的作用，要避免未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師擔(dān)任畢業(yè)綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師，避免每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多，應(yīng)盡量選擇雙師型的校內(nèi)教師或者聘請(qǐng)校外有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員或者專家作為指導(dǎo)老師。

3、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)組織和管理。高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)職業(yè)崗位或者崗位群的應(yīng)職應(yīng)崗能力要求來(lái)確定，因此畢業(yè)綜合實(shí)踐能否取得預(yù)期的效果，也是由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果決定的。要使頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，除了學(xué)校需要多途徑的提供學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)外，教務(wù)管理部門還需針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、管理主體多元化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)構(gòu)建規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，在制度上保障外，還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)參與到管理中來(lái)，從頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等各環(huán)節(jié)，形成由校企共同組織管理實(shí)習(xí)的局面，這樣才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效完成。

4、完善畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)工作過(guò)程監(jiān)控體系。學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，收集相關(guān)資料后，將進(jìn)入畢業(yè)綜合實(shí)踐成果文本的撰寫環(huán)節(jié)，能否有效地進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，關(guān)系到學(xué)生能否高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先校院畢業(yè)綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)制定的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和質(zhì)量情況進(jìn)行不定期的檢查。在具體實(shí)施過(guò)程中，實(shí)行畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)工作一票否決制，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任認(rèn)定制度。同時(shí)推行學(xué)生信息員制度，讓學(xué)生及時(shí)反饋在設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的表現(xiàn)，以督促指導(dǎo)教師重視設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，提高指導(dǎo)水平。規(guī)范答辯程序，嚴(yán)把論文答辯關(guān)、評(píng)審關(guān)，在答辯階段嚴(yán)格按照答辯的流程操作。

三、建立和培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、工作效率高的專職畢業(yè)綜合實(shí)踐管理人員隊(duì)伍

畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)和本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)有著很大的區(qū)別，前者著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，要求學(xué)生在通過(guò)一系列的實(shí)踐后，能夠與崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”而非后者主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，因此在管理上有所不同，對(duì)教務(wù)管理人員的要求也不同。目前許多高職院校的教務(wù)管理人員對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐的含義也是一知半解，以為只是簡(jiǎn)單的將以往的實(shí)習(xí)和論文合并在一起，其實(shí)并不然。因此加強(qiáng)對(duì)專職畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理人員的隊(duì)伍建設(shè)也是不容忽視的。

1、加強(qiáng)管理人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。首先應(yīng)對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，不僅需要學(xué)習(xí)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，更要了解畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉教學(xué)活動(dòng)各項(xiàng)流程。還可以通過(guò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀高職院校的管理方法，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)，通過(guò)總結(jié)梳理工作思路，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。

2、重視溝通和交流。加強(qiáng)交流和溝通也是提高教務(wù)管理人員管理質(zhì)量的重要途徑，交流是多方面的，可以是縱向的，譬如和有經(jīng)驗(yàn)的教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、同事等，可以是橫向的，譬如其他院校的教務(wù)管理人員，通過(guò)交流學(xué)人所長(zhǎng)，知己之短。畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生和教師，也可以通過(guò)與學(xué)生及教師的交流，傾聽他們的意見和想法，從而了解管理工作中存在的不足或需改進(jìn)的地方，從而使該項(xiàng)工作開展的更加順利。

參考文獻(xiàn)

篇3

（一）案例教學(xué)。案例教學(xué)是績(jī)效管理課堂教學(xué)普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中，除了講授績(jī)效管理的基本知識(shí)和基本理論外，必須緊貼企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生掌握績(jī)效管理的基本技能和專業(yè)技能。因此，在績(jī)效計(jì)劃的編制、績(jī)效目標(biāo)和指標(biāo)的設(shè)置、績(jī)效溝通、績(jī)效面談、績(jī)效總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以精選一些典型案例，采用分組討論或情景模擬，進(jìn)行案例教學(xué)。

（二）社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查指學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，事先編制企業(yè)績(jī)效管理現(xiàn)狀調(diào)查表，調(diào)查典型企業(yè)績(jī)效管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，必要時(shí)寫出調(diào)查總結(jié)報(bào)告。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)的一個(gè)重要手段，在寒暑假或績(jī)效管理課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

（三）課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。課程實(shí)驗(yàn)指借助計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)軟件，安排專門的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：績(jī)效指標(biāo)及權(quán)重的設(shè)置、對(duì)員工績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)、員工績(jī)效評(píng)分的匯總等。課程實(shí)訓(xùn)指學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的任務(wù)安排，利用企業(yè)調(diào)查資料或到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，進(jìn)行績(jī)效管理的基本技能訓(xùn)練。如，績(jī)效計(jì)劃的編制、績(jī)效考核表的設(shè)計(jì)、企業(yè)績(jī)效管理制度的編制等。

（四）綜合實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)完人力資源管理專業(yè)的主要主干課程后，可以安排學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)（或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)）。綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容除了績(jī)效管理外，還可以包括人力資源管理的其他主要職能，如工作分析、組織設(shè)計(jì)、員工培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、員工勞動(dòng)關(guān)系管理等。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)完全部理論課程后，一般在第八學(xué)期初安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。對(duì)畢業(yè)以后有意向從事績(jī)效管理工作的學(xué)生，可以到企業(yè)的績(jī)效管理崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（六）畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)論文旨在檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)論文一般在學(xué)完全部理論課程后，安排在第八學(xué)期進(jìn)行。對(duì)績(jī)效管理感興趣的學(xué)生，可以選擇先進(jìn)的績(jī)效管理工具應(yīng)用、績(jī)效管理系統(tǒng)、績(jī)效管理過(guò)程、績(jī)效管理創(chuàng)新等方面的課題進(jìn)行研究。

二、績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建完成以后，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，制定適合的管理制度和規(guī)定，精心組織，嚴(yán)格實(shí)施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)。下面以績(jī)效管理課程設(shè)計(jì)為例，其實(shí)施要點(diǎn)如下：

（一）編制相關(guān)的管理制度和規(guī)定。如編制績(jī)效管理課程設(shè)計(jì)大綱，內(nèi)容可包括：課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)、目的和任務(wù)，課程設(shè)計(jì)的基本理論，程序與要求，主要內(nèi)容提要，考核方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，配套教材等。

（二）制定課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書。課程設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)大綱編制課程設(shè)計(jì)的工作計(jì)劃，內(nèi)容可包括：教學(xué)目的和要求，選題程序和題目擬定，時(shí)間和場(chǎng)地安排，指導(dǎo)教師和學(xué)生分組名單，考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，紀(jì)律和保障措施，課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃表等。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)的工作計(jì)劃，編制課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，內(nèi)容可包括：課程設(shè)計(jì)的目的、課程設(shè)計(jì)的背景資料、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、任務(wù)分工、課程設(shè)計(jì)的基本要求等。較好的做法是以一個(gè)典型企業(yè)為背景，10～20個(gè)學(xué)生為一組，包括以下設(shè)計(jì)內(nèi)容：確定企業(yè)使命、愿景、價(jià)值觀和戰(zhàn)略，企業(yè)各崗位說(shuō)明書的編制，企業(yè)績(jī)效管理制度的編制，企業(yè)各崗位績(jī)效管理表格（如績(jī)效考核表）的編制。

（三）學(xué)生按要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。一般做法是：先到典型企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集原始數(shù)據(jù)和資料；再根據(jù)任務(wù)書的要求完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)；最后完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

（四）課程設(shè)計(jì)總結(jié)。在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)組組長(zhǎng)應(yīng)負(fù)責(zé)召開學(xué)生座談會(huì)，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性的措施。

三、績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)

在構(gòu)建、實(shí)施績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系以后，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系定期進(jìn)行檢查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，形成持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)循環(huán)。根據(jù)目前績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，可采取以下改進(jìn)措施：

（一）重視績(jī)效管理課程的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，合理安排績(jī)效管理課程的實(shí)踐教學(xué)。如設(shè)置1～2周的績(jī)效管理課程設(shè)計(jì)或6～10課時(shí)的課程實(shí)訓(xùn)。有條件的學(xué)校，可開發(fā)或購(gòu)買績(jī)效管理模擬教學(xué)軟件，安排6～10課時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，可安排學(xué)生到企業(yè)人力資源部的績(jī)效管理崗位進(jìn)行對(duì)口或頂崗實(shí)習(xí)。

篇4

（1）學(xué)生方面：

畢業(yè)綜合實(shí)踐階段和找工作階段存在著沖突，多數(shù)學(xué)生在短期內(nèi)頻繁跳槽，實(shí)習(xí)崗位也跟著變化多樣，占據(jù)了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預(yù)就業(yè)后，由學(xué)生變成了準(zhǔn)員工，主要精力就轉(zhuǎn)放在工作上。于是就沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文，直到答辯前匆忙準(zhǔn)備，采取各種方式應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)綜合實(shí)踐成果的質(zhì)量。

（2）教師方面：

一方面由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)。兩者的交流會(huì)因時(shí)空限制，不能連續(xù)、及時(shí)地開展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)法督促學(xué)生及時(shí)提交畢業(yè)論文等材料，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前中期時(shí)間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對(duì)材料的提交時(shí)間沒(méi)辦法控制。第二方面，指導(dǎo)教師少，學(xué)生人數(shù)多，一般一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)超過(guò)10個(gè)學(xué)生，便難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)。

（3）管理方面：

對(duì)職能部門來(lái)說(shuō)，由于缺乏實(shí)習(xí)跟蹤與反饋信息的管理系統(tǒng)，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)單位落實(shí)情況、論文進(jìn)展情況、教師指導(dǎo)情況等信息，出現(xiàn)管理無(wú)法到位的現(xiàn)象。此外，大量繁雜的手工管理增加了一定的工作量，影響到管理質(zhì)量和效率。越來(lái)越多的高職院校清晰地認(rèn)識(shí)到這些方面對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐質(zhì)量的嚴(yán)重影響，采用信息化管理就是適應(yīng)信息時(shí)代變化的需要，同時(shí)解決了過(guò)程管理和指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，保證了畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量。據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，截至2014年5月，浙江省47所高職院校中的41所學(xué)校已經(jīng)建立了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的畢業(yè)綜合實(shí)踐管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)綜合實(shí)踐的組織和管理提供全程服務(wù)，為身處異地的師生提供信息交流平臺(tái)。

2畢業(yè)綜合實(shí)踐信息化管理的實(shí)踐探索

筆者所在學(xué)校從2013屆畢業(yè)生畢業(yè)綜合實(shí)踐工作中開始實(shí)行信息化管理，建立了校外畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從頂崗實(shí)習(xí)單位落實(shí)、選題、教師指導(dǎo)、畢業(yè)論文撰寫、成果整理的全過(guò)程管理和網(wǎng)絡(luò)化管理，具有較強(qiáng)的管理功能。

2.1畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)的運(yùn)行流程

2.1.1平臺(tái)的組織機(jī)構(gòu)和職責(zé)

平臺(tái)實(shí)施兩級(jí)管理模式，教務(wù)處作為平臺(tái)主管部門，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)綜合實(shí)踐的規(guī)章制度，制定工作流程，匯總各二級(jí)學(xué)院畢業(yè)綜合實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單、頂崗實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)綜合實(shí)踐題目、畢業(yè)答辯小組名單和總結(jié)等資料；維護(hù)和完善網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；組織各二級(jí)學(xué)院交流。各二級(jí)學(xué)院則成立畢業(yè)綜合實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定制度實(shí)施細(xì)則；委派指導(dǎo)教師，組織落實(shí)實(shí)習(xí)單位，開展選題和審題等工作；組織學(xué)生動(dòng)員工作，召開安全宣傳會(huì)，并做好安全檢查、畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)度與質(zhì)量檢查；成立答辯小組，組織答辯，審定保存畢業(yè)綜合實(shí)踐成果等。

2.1.2平臺(tái)的角色權(quán)限

平臺(tái)的使用對(duì)象包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任、指導(dǎo)教師和學(xué)生等。校管理員負(fù)責(zé)平臺(tái)的初始設(shè)置，導(dǎo)入師生基本信息，設(shè)置各類人員角色，下發(fā)學(xué)校文件，匯總二級(jí)學(xué)院資料；二級(jí)學(xué)院管理員設(shè)置各專業(yè)的畢業(yè)綜合實(shí)踐起止時(shí)間，設(shè)置二級(jí)學(xué)院的各類角色，并建立師生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，設(shè)置答辯信息，下發(fā)二級(jí)學(xué)院文件，保存學(xué)生成果材料；教師在線布置作業(yè)、批閱實(shí)習(xí)周記、下發(fā)任務(wù)書，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文；學(xué)生在線完成個(gè)人信息（個(gè)人信息、單位信息、實(shí)習(xí)信息及企業(yè)指導(dǎo)師傅信息等）并及時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)進(jìn)展情況和撰寫畢業(yè)論文。通過(guò)設(shè)置不同的權(quán)限功能，一人可以擔(dān)任多種角色，可以查看不同信息。平臺(tái)運(yùn)行流程如圖1所示：

2.2畢業(yè)綜合實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控

第一，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到后一周內(nèi)，將個(gè)人實(shí)習(xí)信息、企業(yè)指導(dǎo)老師信息等輸入到平臺(tái)中，同時(shí)開始以周記形式將實(shí)習(xí)進(jìn)程、工作任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況寫入平臺(tái)中匯報(bào)給指導(dǎo)教師。如發(fā)生實(shí)習(xí)單位變更的，可以重新錄入單位信息，以便指導(dǎo)教師隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)情況。第二，選題確定后，師生通過(guò)平臺(tái)上傳下載完成任務(wù)書和開題報(bào)告，當(dāng)學(xué)生所寫內(nèi)容通過(guò)教師評(píng)閱才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)答辯前匆忙應(yīng)付的情況。各級(jí)管理人員則通過(guò)平臺(tái)對(duì)選題、開題的進(jìn)度、質(zhì)量、教師指導(dǎo)人數(shù)等進(jìn)行檢查和督促，確保工作有序開展。第三，通過(guò)事先設(shè)置開題報(bào)告、畢業(yè)論文的提交時(shí)間，指導(dǎo)教師可以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，對(duì)不認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、不及時(shí)提交論文材料的學(xué)生進(jìn)行教育，避免出現(xiàn)答辯前匆忙修改現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生材料的評(píng)閱情況、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況、師生交流情況都會(huì)記載在平臺(tái)上。各級(jí)管理人員通過(guò)平臺(tái)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)督促教師履行工作職責(zé)。第四，后期可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，包括學(xué)生的成果完成提交情況、答辯的具體安排等。各級(jí)管理人員則通過(guò)平臺(tái)信息及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作和管理工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，認(rèn)真總結(jié)分析，提出改進(jìn)意見，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。

3畢業(yè)綜合實(shí)踐信息化管理的實(shí)踐成效

3.1實(shí)現(xiàn)了全程動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)化管理，做到了分散實(shí)習(xí)集中管理

通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從選擇指導(dǎo)教師到遞交實(shí)習(xí)報(bào)告，從布置選題到論文定稿，從初定實(shí)習(xí)崗位到簽訂就業(yè)協(xié)議書，完成了全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化管理；通過(guò)平臺(tái)，學(xué)生可以書寫周記、在線提問(wèn)、完成作業(yè)、上傳開題報(bào)告、上傳論文等，教師可以批閱周記、布置作業(yè)、回答問(wèn)題、下發(fā)任務(wù)書、批閱論文等，兩者實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，建立起了師生之間的交流渠道，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程的動(dòng)態(tài)化管理；通過(guò)平臺(tái)，突破了師生之間的時(shí)空界限，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生可以集中在平臺(tái)上管理，有效解決“放養(yǎng)式”實(shí)習(xí)帶來(lái)的管理難度。

3.2提高了畢業(yè)綜合實(shí)踐的指導(dǎo)質(zhì)量，體現(xiàn)了學(xué)生指導(dǎo)個(gè)性化

結(jié)合學(xué)校對(duì)周記撰寫的要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料提交規(guī)定、實(shí)習(xí)單位及企業(yè)指導(dǎo)師傅信息填寫要求，平臺(tái)可以依據(jù)不同專業(yè)設(shè)置實(shí)習(xí)起止時(shí)間，設(shè)置周記撰寫的時(shí)間和字?jǐn)?shù)要求，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料提交時(shí)間點(diǎn)，從而適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)管理過(guò)程的特殊要求，也避免了臨時(shí)補(bǔ)救、指導(dǎo)流于形式等情況的發(fā)生。指導(dǎo)教師通過(guò)批閱周記，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)照材料提交進(jìn)度，指導(dǎo)教師可以及時(shí)督促學(xué)生提交材料，并對(duì)學(xué)生每一稿的寫作情況提出具體切實(shí)的修改意見，有效提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

篇5

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來(lái)的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語(yǔ)、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問(wèn)題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時(shí)候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒(méi)能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫知識(shí)了解甚少，同時(shí)自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來(lái)了很大的工作量，英語(yǔ)論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問(wèn)題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒(méi)有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過(guò)研究和討論，從2010屆開始，我院將過(guò)去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式，以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少，主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告

要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開設(shè)計(jì)寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫個(gè)人論文。再如，從事國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫作實(shí)施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題（著重于某一個(gè)方面）以及為解決問(wèn)題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。

學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究?jī)?nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位，不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐，找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長(zhǎng)沙市商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國(guó)際商務(wù)談判中英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。

（二）商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述

商務(wù)翻譯是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述應(yīng)該屬于一種崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計(jì)完全符合教育部對(duì)高職高專學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語(yǔ)資料在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過(guò)程中遇到的典型困難和解決方法進(jìn)行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評(píng)述。

翻譯的英文資料要具有時(shí)效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語(yǔ)雜志和國(guó)際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會(huì)雷同，同時(shí)，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們?cè)瓌t上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負(fù)責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認(rèn)真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實(shí)于原文的意義，同時(shí)中文表達(dá)通順、達(dá)意。在學(xué)生的評(píng)述中，也能就常見的翻譯問(wèn)題和技巧做分析和總結(jié)。通過(guò)答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)任務(wù)，采取了各種切實(shí)有效的方法，他們對(duì)商務(wù)翻譯過(guò)程的艱辛以及成功帶來(lái)的快樂(lè)都有了親身體驗(yàn)，達(dá)到了提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的目的。

多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)形式促進(jìn)了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會(huì)前認(rèn)真完成了在校期間的最后一次能力實(shí)訓(xùn)。我們就此進(jìn)行的創(chuàng)新研究和實(shí)踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式對(duì)指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評(píng)價(jià)體系提出了新的要求，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。

我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究和探索，力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)適合高職院校語(yǔ)言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)措施

我校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程檢查日志、中英文翻譯、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、答辯等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)課題給學(xué)生下任務(wù)書,指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的方法并且確定初步方案。讓學(xué)生對(duì)課題有一個(gè)初步了解,進(jìn)而有一個(gè)清晰的思路,以達(dá)到具體化和可操作的目的。根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)書進(jìn)行分析,以我校機(jī)械制造設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例,對(duì)材料、標(biāo)準(zhǔn)件選取、零部件及整體裝備的設(shè)計(jì),校核和歸納整理,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,進(jìn)行開題報(bào)告。讀書筆記是以書面的形式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)成果,是對(duì)工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)總結(jié)和記錄。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫方法、文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。使其能夠簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)出設(shè)計(jì)成果。

從學(xué)校和學(xué)院的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控,畢業(yè)設(shè)計(jì)的督導(dǎo)與檢查,包括初期、前期、中期和最終檢查,院級(jí)、系級(jí)和教研室檢查要做好記錄,參加檢查的人員要簽字,對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)上報(bào)學(xué)院并在下次檢查中要重點(diǎn)復(fù)查。整個(gè)體系協(xié)調(diào)起來(lái),程序化運(yùn)行。以我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是由設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文撰寫、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)及信息反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的,因此,整個(gè)管理體系的各個(gè)部分必須嚴(yán)格執(zhí)行各自的監(jiān)控職責(zé),強(qiáng)化指導(dǎo)教師的管理意識(shí),提高學(xué)生的自覺(jué)性。

篇7

1.1頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

所謂頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的最后階段，到校外實(shí)習(xí)基地或企事業(yè)單位從事與企事業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)參加實(shí)際工作，提高動(dòng)手能力，進(jìn)一步強(qiáng)化在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企事業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神等綜合職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)生盡早接觸社會(huì)、接觸實(shí)際、適應(yīng)崗位，縮短畢業(yè)生上崗前的見習(xí)時(shí)間。

1.2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)目的

頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教育極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，使學(xué)生走向社會(huì)，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

1.3頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)

頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)行院、系兩級(jí)管理，教務(wù)處負(fù)責(zé)全院頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)工作，宏觀指導(dǎo)、檢查和監(jiān)控。動(dòng)物醫(yī)學(xué)系負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的組織管理和具體實(shí)施。成立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。具體人員可由動(dòng)物醫(yī)學(xué)系主任、副主任、學(xué)生工作部人員、指導(dǎo)教師等組成，以確保頂崗實(shí)習(xí)全面實(shí)施至圓滿完成。

1.4頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)思想教育

1.4.1改變思想觀念組織管理頂崗實(shí)習(xí)工作人員要從思想觀念上加以重視，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的及任務(wù)，詳細(xì)部署工作實(shí)施細(xì)則及責(zé)任，把每項(xiàng)工作做到實(shí)處。

1.4.2規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)行為召開學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，針對(duì)本專業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的重要性，明確要求學(xué)生必須真正到行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，并宣讀相應(yīng)的配套管理措施、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)及要求。

1.5確定實(shí)習(xí)內(nèi)容

為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中能有目標(biāo)有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，應(yīng)要求學(xué)生積極參加所在實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)工作，尤其是與專業(yè)相關(guān)的工作更應(yīng)積極參與，并努力做好；同時(shí)寫實(shí)習(xí)日記，特別是應(yīng)帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)過(guò)程與感受記錄下來(lái)加以總結(jié)；實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)單位特點(diǎn)，提供畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考目錄，供學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中參考選擇，于實(shí)習(xí)結(jié)束前完成，返校后將畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)上交。

1.6實(shí)習(xí)地點(diǎn)與方法

實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要定位在與學(xué)校有協(xié)作關(guān)系的單位，特別是動(dòng)物疾病診療企業(yè)、動(dòng)物保健品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)和養(yǎng)殖企業(yè)。由系（部）將學(xué)生分成若干組統(tǒng)一分配；或者由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)，但必須提交頂崗（畢業(yè)）分散實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，根據(jù)填寫情況審核批準(zhǔn)后方可實(shí)行。均在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)。

1.6實(shí)習(xí)制度

1.6.1學(xué)生攜帶頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)聯(lián)系函或由教師帶領(lǐng)到實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)，并于頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)開始后二周之內(nèi)將頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)回執(zhí)函由實(shí)習(xí)單位填寫蓋章后，帶（寄）回學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系。

1.6.2動(dòng)物醫(yī)學(xué)系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)回執(zhí)函認(rèn)定學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，同時(shí)根據(jù)回饋信息隨機(jī)派教師檢查、督導(dǎo)實(shí)習(xí)情況。

1.6.3學(xué)生實(shí)習(xí)期間擬寫畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文（論文擬題可參考實(shí)習(xí)內(nèi)容），于實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)帶回學(xué)校，連同實(shí)習(xí)單位簽屬的實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)考核鑒定表一同上交。

1.6.4實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回到學(xué)校，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做實(shí)結(jié)，修改畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文，準(zhǔn)備論文答辯。系領(lǐng)導(dǎo)小組組織人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文答辯；并根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生實(shí)習(xí)情況結(jié)合實(shí)習(xí)考核鑒定表綜合評(píng)定實(shí)踐技能考核成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定均分為優(yōu)、良、及格、不及格四級(jí)分。

1.7實(shí)習(xí)工作總結(jié)

召開全系學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)結(jié)大會(huì)。表彰先進(jìn)，總結(jié)不足，以利頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)與以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)的不同同以往的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)要求教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的思想觀念、制度管理、實(shí)習(xí)內(nèi)容等有明顯的改變。

2.1“教”與“學(xué)”的觀念有根本改變

過(guò)去的高等職業(yè)教育，學(xué)生在畢業(yè)前雖然采用了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于教師教的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)的目的性不明確，沒(méi)有突出職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為主、理論知識(shí)夠用的特點(diǎn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)從心理上認(rèn)為是一種形式，從而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)在開展前通過(guò)動(dòng)員大會(huì)及各配套措施，使學(xué)生與教師更加明確實(shí)習(xí)的目的與意義，首先從觀念上提高了重視。

2.2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)更加制度化

項(xiàng)崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)，制訂實(shí)施計(jì)劃、明確實(shí)習(xí)要求，使項(xiàng)崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的管理有章可循，執(zhí)行起來(lái)更貼近實(shí)際更方便，保證了實(shí)習(xí)過(guò)程的順利完成。

2.3實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容更加明確化

在頂崗實(shí)習(xí)前，組織動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)崗位的特點(diǎn)制定出可供參考的具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在企、事業(yè)單位實(shí)習(xí)時(shí)可以有目的的進(jìn)行“學(xué)”與“練”，避免了實(shí)習(xí)的盲目性。

2.4建立了實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定約束機(jī)制

學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生各方面表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和成績(jī)考核，同時(shí)要完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就引領(lǐng)學(xué)生必需認(rèn)真實(shí)習(xí)，為完成考核而針對(duì)某一領(lǐng)域有所研究，主動(dòng)將實(shí)踐中發(fā)生的事物與在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，達(dá)到理論與實(shí)踐的對(duì)接，以更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

篇8

2培養(yǎng)學(xué)生研究?jī)?nèi)容的能力和創(chuàng)新能力

高職院校是培養(yǎng)實(shí)用性人才的搖籃，是為培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)的一線職業(yè)人員為主要目的，在培養(yǎng)人才的眾多環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要憑證，學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的研究?jī)?nèi)容，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以順應(yīng)社會(huì)的需求，創(chuàng)新能力使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力以適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)中的實(shí)用性人才的需要。綜合考慮學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，運(yùn)用學(xué)生自主管理，主動(dòng)負(fù)責(zé)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，給予相當(dāng)?shù)目臻g來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，最大程度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

篇9

二、重視畢設(shè)答辯指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式進(jìn)行的，它是以面對(duì)面的、步步深入的問(wèn)答形式進(jìn)行的。在此過(guò)程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖、原理、依據(jù)、方法以及見解，并回答老師的相關(guān)問(wèn)題。這一過(guò)程主要起到檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中，總有老師因?yàn)橹皇瞧娴匾髮W(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計(jì)完成了，但沒(méi)有全部消化，以致答辯過(guò)程中基本問(wèn)題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問(wèn)三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

1.及早準(zhǔn)備，明確重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)

答辯前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從畢設(shè)一開始就啟動(dòng)，因而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識(shí)，重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)。邊設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個(gè)階段過(guò)去，應(yīng)對(duì)該階段內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計(jì)算等要進(jìn)行必要的記載，以供隨時(shí)復(fù)習(xí)查看。

2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗(yàn)

土建相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足之處，就遇到的問(wèn)題展開討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過(guò)后，學(xué)生的印象也會(huì)加深。

篇10

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)階段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力有十分重要的作用,也是對(duì)學(xué)員在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)和技能的一次全方位考查。

然而,在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題和不足,需要對(duì)其指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施方法和考核方式等進(jìn)行全方面的改革。筆者結(jié)合新形勢(shì)下軍隊(duì)院校對(duì)大學(xué)本科教育的新的要求和目標(biāo),在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)員的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上,提出了基于過(guò)程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短,學(xué)員投入的精力不足

我校的本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,必須要參加為期一個(gè)月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí),主要是在基層單位參觀學(xué)習(xí),留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常有限,只有一個(gè)多月。因此,本科學(xué)員很難深入進(jìn)行畢業(yè)課題的研究和設(shè)計(jì),而且投入的精力也不足,造成了應(yīng)付了事的結(jié)果。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的師資力量不夠

在校的每一個(gè)教員都承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作,使得分配給畢業(yè)設(shè)計(jì)課題指導(dǎo)工作的精力非常有限,而畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作,需要教員在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)踐性和操作性上給予更多的指導(dǎo)。然而,目前有許多剛剛從大學(xué)校門走出的新教員和部分科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教學(xué)型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的要求。

1.3選題不太切合實(shí)際,審題不嚴(yán)格

學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般是由指導(dǎo)教員按照自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強(qiáng)的課題,而如果基礎(chǔ)較差的學(xué)員選擇后,就會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)不能理解,課題研究無(wú)法繼續(xù)下去的窘地,最后只能從網(wǎng)絡(luò)上借鑒別人的論文成果來(lái)完成自己的畢業(yè)論文。這些不太切合實(shí)際選題的出現(xiàn),也與審題階段不嚴(yán)格有著很大的關(guān)系,在審題時(shí),往往只由一兩個(gè)教員實(shí)施,而對(duì)學(xué)員自身的基本狀況不太了解,難免會(huì)出現(xiàn)難度很大的課題學(xué)員無(wú)法完成的現(xiàn)象。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題、查找資料、開題、課題設(shè)計(jì)、成果鑒定、編寫論文、答辯評(píng)定等過(guò)程,其中許多階段都是學(xué)員自己完成,這就容易產(chǎn)生教員無(wú)法掌控學(xué)員具體情況的真空地帶。這段時(shí)間內(nèi),學(xué)員容易產(chǎn)生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不到位而產(chǎn)生的。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式不完善

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)需要編寫論文進(jìn)行答辯,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定主要是由論文的成績(jī)來(lái)決定,有些學(xué)員雖然把論文編寫出來(lái)了,但是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中并沒(méi)有自己的成果和收獲,在答辯中走走過(guò)場(chǎng),顯然這都是由考核方式單一、片面而產(chǎn)生的。

2明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義,科學(xué)選題與嚴(yán)格審題

2.1明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位,認(rèn)真重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

作為高等院校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí),提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學(xué)生使用創(chuàng)造性思維去探索,力求找出解決問(wèn)題的方法和措施,學(xué)生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加深理解,融會(huì)貫通,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,無(wú)論再好的課堂教學(xué)也比不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

2.2科學(xué)合理地選題,嚴(yán)格謹(jǐn)慎地審題

畢業(yè)論文選題的好壞直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量,因此,必須結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況,科學(xué)合理地進(jìn)行命題與選題。在設(shè)計(jì)畢業(yè)課題的過(guò)程中,除了允許教員根據(jù)自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)以外,還允許學(xué)員根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)課題,必須舍棄那些理論性太強(qiáng)、工程實(shí)踐性很弱的題目,充分考慮到學(xué)員自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、掌握知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的差別,設(shè)計(jì)一些與科研課題和工程實(shí)踐緊密結(jié)合的題目。同時(shí),在教員與學(xué)員之間建立靈活的雙向選擇機(jī)制,教員可以選擇符合課題研究與設(shè)計(jì)要求的學(xué)員,學(xué)員也可以選擇符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課題方向符合自己興趣的指導(dǎo)教員。

當(dāng)學(xué)員選擇好畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進(jìn)行開題。此時(shí),由此課題方向?qū)W術(shù)造詣?shì)^高、經(jīng)驗(yàn)較豐富的教員組成專家小組,對(duì)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,將一些與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題剔除掉,為學(xué)員能夠按時(shí)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與相關(guān)的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)

課程設(shè)計(jì)是理論課程結(jié)束之后安排的一次大型實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是鞏固和加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),必須將畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)的課程設(shè)計(jì)充分地結(jié)合起來(lái),使學(xué)員在課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)的綜合能力能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分地發(fā)揮出來(lái),達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的良好效果。

3.2使學(xué)員獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)員對(duì)自身本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納與綜合應(yīng)用,實(shí)踐性非常強(qiáng),需要多門學(xué)科加以支持,有些課題采用所學(xué)的知識(shí)也解決不了,這就需要學(xué)員面對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研,廣泛收集資料,利用自學(xué)到的新知識(shí)和新方法來(lái)攻克它,培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,可以多開設(shè)一些研究性、創(chuàng)新性或科研專題的講座,讓學(xué)員深刻地了解創(chuàng)新的真實(shí)含義和重要性,鼓勵(lì)學(xué)員打破常規(guī)的思想,喚醒學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)中具有堅(jiān)持真理、敢于創(chuàng)新的精神,努力提高自身的創(chuàng)新能力。

4建立基于過(guò)程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制

為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不到位、容易產(chǎn)生教員對(duì)學(xué)員實(shí)際情況無(wú)法掌控的問(wèn)題,應(yīng)建立一種基于過(guò)程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制,由學(xué)院、系、教研室、教員四級(jí)管理機(jī)構(gòu)組成,從畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段、每個(gè)過(guò)程,全方位對(duì)學(xué)員工作進(jìn)行監(jiān)督和掌控,如圖1所示。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從教員命題或?qū)W員自主命題開始,由教員與學(xué)員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報(bào)告,由教員組成的專家小組對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,淘汰那些與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊,或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題;在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式實(shí)施的階段,教員定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,在中期階段對(duì)學(xué)員的實(shí)作情況進(jìn)行中期考核;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后,由專家小組對(duì)學(xué)員完成的課題項(xiàng)目進(jìn)行成果鑒定,判斷其達(dá)到的質(zhì)量,同時(shí),由學(xué)員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作編寫好畢業(yè)論文;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)論文,準(zhǔn)備好匯報(bào)材料后,統(tǒng)一安排畢業(yè)答辯,由答辯專家對(duì)其成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,答辯后的論文材料統(tǒng)一歸檔并及時(shí)總結(jié)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要求學(xué)員每一周上交一份當(dāng)周畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際情況以及下周工作計(jì)劃匯報(bào)表,同時(shí)由指導(dǎo)教員對(duì)其工作量和工作態(tài)度進(jìn)行打分,給出當(dāng)周的考核成績(jī),一周畢業(yè)設(shè)計(jì)情況匯報(bào)表如表1。

5綜合性的考核方式

如果僅僅將畢業(yè)論文的成績(jī)作為學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核成績(jī),顯得非常片面和單一,容易出現(xiàn)對(duì)成果和論文進(jìn)行剽竊抄襲的現(xiàn)象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。

這種綜合性的考核方式包括六個(gè)部分:(1)開題報(bào)告:由教員組成的專家小組對(duì)開題報(bào)告中的課題背景、課題意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)研究等進(jìn)行嚴(yán)格的審核,并給出開題報(bào)告的成績(jī);(2)中期考核:由專家小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段完成工作的實(shí)際情況進(jìn)行考核,其中包括課題成果的完成進(jìn)度、資料收集情況和下一步的工作計(jì)劃等。(3)平時(shí)成績(jī):對(duì)學(xué)員每周畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的考核成績(jī)進(jìn)行匯總打分,給出平時(shí)工作的綜合成績(jī);(4)成果鑒定:對(duì)學(xué)員所做的課題成果進(jìn)行考核,判斷成果完成的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行功能和性能上的驗(yàn)證,給出課題成果的鑒定成績(jī);(5)論文成績(jī):由于畢業(yè)論文是學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作成果和心得體會(huì),因此,這部分是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),由評(píng)閱專家組對(duì)其畢業(yè)論文的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定;(6)答辯成績(jī):在學(xué)員的正式答辯過(guò)程中,由答辯委員會(huì)根據(jù)其語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這六部分的考核成績(jī)按照一定的權(quán)重比例綜合后,作為學(xué)員的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

6結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合性教學(xué)方式,它的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)員畢業(yè)走向部隊(duì)基層工作崗位后綜合能力的發(fā)揮和提高。然而,軍隊(duì)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在著較多問(wèn)題和不足,需要建立一種更加科學(xué)、更加高效的教學(xué)模式。因此,本文提出了基于過(guò)程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一些想法,給出了解決這些問(wèn)題的具體方法和措施,提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control

WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun