導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高二生物提綱，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)較強(qiáng)的探究分析，解決問(wèn)題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面來(lái)說(shuō)初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解從知識(shí)，能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

知識(shí)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡，血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)過(guò)程分析

（一）教法與學(xué)法

教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用了“三疑三探”的授課模式來(lái)完成所定的三維目標(biāo)，同時(shí)采用多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生交流，合作能力，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)法：自學(xué)、合作、探究

（二）教學(xué)過(guò)程

設(shè)疑自探：

首先教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有貢獻(xiàn)的小組加分并鼓勵(lì)，此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn)：

1。說(shuō)明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法，及其步驟？

2。種群的數(shù)量是怎樣變化的？

3。什么是環(huán)境容納量？

4。影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生圍繞自探提綱，進(jìn)行解疑合探，在學(xué)科組長(zhǎng)的安排下有序盡心，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行探討整理，達(dá)成共識(shí)并進(jìn)行展示，展示結(jié)束后，按分工逐題進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，歸納，教師利用評(píng)分榜計(jì)分，尤其對(duì)提出不同見(jiàn)解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過(guò)此過(guò)程基本完成教材中主干知識(shí)（完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)知識(shí)）

質(zhì)疑再探：

給予學(xué)生反思時(shí)間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題，我采用了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭(zhēng)相解答，對(duì)解決不了的問(wèn)題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

運(yùn)用拓展：

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固知識(shí)，我結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對(duì)及時(shí)編題，搶答者加分鼓勵(lì)。

四、全課總結(jié)：

篇2

本人對(duì)江蘇省前五年生物會(huì)考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)涉及的基礎(chǔ)面比較廣，涉及高一的所有的章節(jié)。覆蓋面廣大。但試題注重基礎(chǔ)，比較簡(jiǎn)單。而我校的學(xué)生生源基礎(chǔ)比較差，學(xué)生在不理解的情況下只有死記硬背，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，時(shí)間又比較緊，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們平時(shí)一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，備考點(diǎn)，把會(huì)考一定考的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出，在講解的過(guò)程中教給學(xué)生如何解題的思路。比如對(duì)前后聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)我們可以整理一起讓學(xué)生進(jìn)行比較，還可以采用一些例如圖表或者提綱的方式讓學(xué)生記住。

一、提高課堂教學(xué)效率

精心備課，整理一節(jié)課45分鐘的節(jié)奏和時(shí)間把握，如何處理教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。我是這樣做的：適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我在講解動(dòng)物新陳代謝的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：我們吃豬肉，為什么我們身上長(zhǎng)出的是人肉而不是豬肉為什么？學(xué)生根據(jù)書(shū)本說(shuō)：因?yàn)樨i肉的蛋白質(zhì)在人的消化道內(nèi)被分解成氨基酸，然后被我們吸收了。接著引導(dǎo)：你們提出的氨基酸是誰(shuí)的？（是豬的）既然是豬的怎么變成你的了？一步一步的設(shè)疑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把抽象的問(wèn)題具體化。在教學(xué)中如果把抽象的問(wèn)題具體化，便于學(xué)生理解和掌握。我在講解染色質(zhì)和染色體的時(shí)候，學(xué)生不理解它們是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種狀態(tài)。這時(shí)我們可以把抽象的問(wèn)題具體化來(lái)幫助理解。我可把染色質(zhì)比喻成一根細(xì)長(zhǎng)的銅絲，經(jīng)過(guò)螺旋化就成為一段粗短的就像彈簧的物質(zhì)（染色體）。這樣，學(xué)生很容易的就掌握了染色質(zhì)和染色體的關(guān)系。在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師盡量把本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，把基礎(chǔ)性的重點(diǎn)和難點(diǎn)都寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生做好筆記，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生盡量在課堂上就能掌握知識(shí)。講解的時(shí)候我們也應(yīng)該采用一些技巧和方法，例如我在講解物質(zhì)如何出入細(xì)胞膜的的時(shí)候，對(duì)自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸這兩種形式，我舉了個(gè)比喻：如果我們由低到高爬樓梯會(huì)感覺(jué)很累而且損耗能量喻為主動(dòng)運(yùn)輸，而下樓梯的時(shí)候比作自由擴(kuò)散。學(xué)生就很容易理解，提高了教學(xué)效率。

二、走入班級(jí)，了解學(xué)生的情感

我們學(xué)校學(xué)生生源比較差，高二學(xué)生會(huì)考報(bào)的六門(mén)，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，如何引起學(xué)生對(duì)生物的的重視。讓他們堅(jiān)持生物學(xué)習(xí)不放棄，我覺(jué)得應(yīng)該了解學(xué)生的情感，情感交流很重要。上課的時(shí)候我們應(yīng)該面帶笑容，課堂提問(wèn)的時(shí)候用鼓勵(lì)的目光，即使學(xué)生回答錯(cuò)了也不要批評(píng)，學(xué)生課堂走神的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)提醒。課后應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的內(nèi)心感受，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友來(lái)交流，讓學(xué)生感受到老師是真心想幫助他們的。時(shí)間長(zhǎng)了，讓學(xué)生感覺(jué)到如果不學(xué)好生物就對(duì)不起你這個(gè)老師。

三、重視課后訓(xùn)練，并做好試卷分析。有效保證會(huì)考過(guò)關(guān)率

篇3

1.每個(gè)學(xué)校都有自己集體備課的時(shí)間，而集體備課是否有效、是否落到實(shí)處則是最關(guān)鍵的。我們的做法是：每學(xué)期都把各個(gè)老師每周的授課節(jié)次、授課班級(jí)統(tǒng)計(jì)起來(lái)張貼在墻上，這樣公開(kāi)課的安排就一目了然，方便而且實(shí)用；列出備課組計(jì)劃，周課題及時(shí)間，指定承擔(dān)課題的教師，提前備課，提前講課，任務(wù)明確；集體備課的內(nèi)容包含考點(diǎn)分析、學(xué)案設(shè)計(jì)、教法選擇、重點(diǎn)如何突破、試題選擇五個(gè)主要方面。為了能真正起到集體備課的作用，主講人要先講一節(jié)示范課，組內(nèi)成員評(píng)課以后進(jìn)行補(bǔ)充和修改，然后再真正的進(jìn)入授課過(guò)程，效果非常好。

2.在教學(xué)內(nèi)容的安排上，盡量做到六個(gè)統(tǒng)一：教學(xué)案統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、考試時(shí)間和內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)資料統(tǒng)一、教學(xué)要點(diǎn)統(tǒng)一、教學(xué)思路統(tǒng)一。但又鼓勵(lì)分散，在教學(xué)案的使用上，在教法的運(yùn)用上鼓勵(lì)根據(jù)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行。例如，在一輪復(fù)習(xí)中，同樣是“細(xì)胞分裂”的教學(xué)內(nèi)容，我是在黑板上畫(huà)了動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞圖像，然后讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出減數(shù)分裂的細(xì)胞圖像，讓學(xué)生有參照、有比較的回憶這部分內(nèi)容，而另一位老師是直接讓學(xué)生畫(huà)有絲分裂、減數(shù)分裂前、中、后三個(gè)時(shí)期的九個(gè)細(xì)胞圖像來(lái)復(fù)習(xí)。在二輪復(fù)習(xí)到這部分內(nèi)容時(shí)，我則用了一個(gè)有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用為一體的總的坐標(biāo)圖來(lái)復(fù)習(xí)的。我們的方法不同，但內(nèi)容一致，教學(xué)效果都不錯(cuò)。這些教法和思路的設(shè)計(jì)需要備課時(shí)下很大功夫，因人而異?！胺稚ⅰ焙汀敖y(tǒng)一”使復(fù)習(xí)任務(wù)的完成，復(fù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了更好的提升。

二、“精”在課堂

我們都知道，課堂教學(xué)“有效”才是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，課堂教學(xué)要做到有效果、有效率、有效益的確是個(gè)難題，這也是我們一直在探討的問(wèn)題。在高三生物的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我大膽在課堂上放手，取得了很好的效果。

1.注重基礎(chǔ)扎實(shí)

雖然高考越來(lái)越重視能力的考查，但離不開(kāi)教材這個(gè)載體。由于高一、高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，所以只是要求讓學(xué)生去看課本而不檢查和督促，那么學(xué)生要么看不進(jìn)去，要么不知道看什么，所以沒(méi)多大效果。我們的做法是：提前發(fā)的復(fù)習(xí)提綱一定要設(shè)計(jì)好要點(diǎn)，讓學(xué)生知道該看什么，收上來(lái)看完之后歸納總結(jié)，然后在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，重點(diǎn)突出。例如，在一輪復(fù)習(xí)到“細(xì)胞器”這部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)“能產(chǎn)生水的細(xì)胞器”時(shí)多數(shù)不全面，就在課前讓做的好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的答案及理由，然后教師總結(jié)，而不是直接告訴學(xué)生答案。我們這樣做就是力求讓學(xué)生真正把教材“看進(jìn)去”，做到扎實(shí)有效。

2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

雖然到了高三是復(fù)習(xí)課了，但是在高一、高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的復(fù)習(xí)，是對(duì)課本知識(shí)的深化、挖掘、擴(kuò)展。由于復(fù)習(xí)過(guò)程仍然是一節(jié)一節(jié)的課的組合，每一節(jié)都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，要想讓學(xué)生建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)理解和應(yīng)用能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很好的方法。一輪復(fù)習(xí)是小網(wǎng)絡(luò)，比如有關(guān)“蛋白質(zhì)”的這部分內(nèi)容，我們就體現(xiàn)了元素組成、氨基酸性質(zhì)和特點(diǎn)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系，又添加了和其它有機(jī)物的對(duì)照，這些內(nèi)容構(gòu)成了小網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)到這里時(shí)，又引入了基因控制蛋白質(zhì)的合成的內(nèi)容、蛋白質(zhì)多樣性和生物多樣性的關(guān)系等內(nèi)容，構(gòu)建了一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)，把必修的三個(gè)模塊聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生受益匪淺。

再如，光合作用是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，它包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)我們又把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這樣也構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)，這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然這些網(wǎng)絡(luò)都不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而是學(xué)生自己構(gòu)建的，學(xué)生加以補(bǔ)充，最后教師總結(jié)的，把整個(gè)課堂交給了學(xué)生。 　3.放手學(xué)生參與

我們都知道，高三的復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，都想在課堂上多講點(diǎn)，一旦學(xué)生參與就有可能完不成任務(wù)，這個(gè)問(wèn)題值得探討。最終我還是決定重點(diǎn)突破、追求效果。我的做法是：能畫(huà)的就讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。比如細(xì)胞分裂部分就始終是個(gè)難點(diǎn)，不管一輪還是二輪復(fù)習(xí)，我都讓學(xué)生到黑板上畫(huà)分裂圖、坐標(biāo)圖，讓學(xué)生改錯(cuò)，只有畫(huà)對(duì)了、解釋對(duì)了，不就掌握了各個(gè)分裂時(shí)期的特點(diǎn)了嗎，這樣做的效果不錯(cuò)，所以到了三輪做題時(shí)，涉及到這部分題目學(xué)生錯(cuò)的就很少了。再比如遺傳圖解在近幾年的高考中也頻繁出現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)看圖解，但真正自己寫(xiě)出來(lái)那問(wèn)題可就多了，要么不寫(xiě)自交符號(hào)，要么該寫(xiě)配子的不寫(xiě)，要么忘記寫(xiě)表現(xiàn)性及其比例，要么常染色體和性染色體上的基因控制的性狀同時(shí)出現(xiàn)時(shí)基因型寫(xiě)的不規(guī)范，學(xué)生一寫(xiě)很多問(wèn)題就暴露出來(lái)了，我們就在課堂上專(zhuān)門(mén)找學(xué)生到黑板上寫(xiě)，這樣雖然費(fèi)時(shí)間，可是效果好。

4.強(qiáng)化字句精確

生物教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，首先保證自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精煉。大家還會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題的規(guī)范性不行，而高考在這方面要求也越來(lái)越嚴(yán)格。近幾年高考閱卷都體現(xiàn)了錯(cuò)字、別字、用詞不當(dāng)不給分的嚴(yán)格要求。我們?cè)趶?fù)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)別字太多，語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題，例如：“酶失活”描述為“酶死亡”，“減數(shù)第一次分裂”寫(xiě)為“第一次減數(shù)分裂”這樣的語(yǔ)言性錯(cuò)誤。再如線粒體的“嵴”寫(xiě)成“脊”，“桑椹胚”寫(xiě)成“桑葚胚”，“磷脂”寫(xiě)成“磷酯”等字上的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤教師只是只嘴上說(shuō)讓學(xué)生記住、改正，效果不好，干脆讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)一遍，印象深刻，下次基本不會(huì)錯(cuò)了，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用正確的字詞，用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)，所以平時(shí)作業(yè)和課堂上我們都是嚴(yán)格要求的。

三、“贏”在落實(shí)

1.發(fā)必收

不管是一輪還是二輪復(fù)習(xí)，我們都在上課的前兩天把回扣基礎(chǔ)的提綱發(fā)下去，然后在每節(jié)課前收回來(lái)，認(rèn)真批閱，歸納總結(jié)學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)比較多的知識(shí)點(diǎn)然后重點(diǎn)講解。不管是什么樣的試題和作業(yè)，包括假期作業(yè)我們都收閱，讓學(xué)生能有一個(gè)心理上的認(rèn)可，能主動(dòng)的完成作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中復(fù)習(xí)內(nèi)容的鞏固性也就更好了。

2.收必改

要想知道復(fù)習(xí)效果如何，就必須了解學(xué)生的掌握情況，那么除了課堂上的反應(yīng)和問(wèn)答之外，作業(yè)批改就不失為一條好的反饋途徑。只要是做的作業(yè)或做的試卷我們都收起來(lái)批改，有的全批全改，有的抽一部分批改，有的找學(xué)生面批，形式不定，但都保證批改的有效，在講解的時(shí)候能針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行，不盲目。

篇4

關(guān)鍵詞：激發(fā) 興趣 生物 教學(xué)效果

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。興趣還對(duì)學(xué)生智力起著促進(jìn)作用，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。格爾特興德說(shuō)過(guò)：“在課堂上，大約95%的學(xué)生學(xué)習(xí)依靠動(dòng)機(jī)和興趣，5%依靠紀(jì)律的約束。為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，我們必須了解他們的需要和興趣。如果滿足了學(xué)生的需要和興趣，學(xué)生就會(huì)積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？

一、引用生動(dòng)、趣味的故事激發(fā)興趣

教師引用生動(dòng)、趣味的故事導(dǎo)入主題，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，我向?qū)W生講了一個(gè)有趣的故事：一個(gè)美國(guó)的舞蹈女明星拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(zhǎng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)恩斯坦求愛(ài)，她說(shuō)：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定像您那樣聰明，像我那樣漂亮。”請(qǐng)問(wèn)：假如他們結(jié)婚了，他們的后代真的象她所說(shuō)的一樣嗎？學(xué)生立刻被這個(gè)生動(dòng)、有趣的故事吸引了，非常感興趣，議論紛紛，各抒己見(jiàn)。又如上“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，我編了一個(gè)故事：小剛是初一〈6〉的學(xué)生，高1.63米，體重85公斤，他常感到渾身無(wú)力，學(xué)習(xí)時(shí)提不起精神。去醫(yī)院檢查，醫(yī)生診斷為“營(yíng)養(yǎng)不良”，他不服氣地說(shuō)：“面黃肌瘦是營(yíng)養(yǎng)不良，我這么肥胖怎么會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良呢？”你們知道為什么醫(yī)生說(shuō)他營(yíng)養(yǎng)不良嗎？你能說(shuō)服小剛嗎？這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。由故事引入主題，學(xué)生興趣高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主人

俗話說(shuō)，思想決定行動(dòng)，要想改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就要接受新的教學(xué)理念。新的課程改革，要求教師教師是課堂的組織者、參與者、管理者，學(xué)生才是課堂的主人。教師的“主導(dǎo)作用”要和學(xué)生的“主體作用”相結(jié)合，一個(gè)教師不僅是教學(xué)生學(xué)什么，更重要地是教他怎么學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要教給學(xué)生自學(xué)方法，使學(xué)生提高自學(xué)能力，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。教師的講，是為了不講，在自學(xué)前，僅花少量時(shí)間，板書(shū)自學(xué)提綱，理清自學(xué)脈絡(luò)，向?qū)W生提出自學(xué)要求，對(duì)于自學(xué)中懂的可不講，不懂的討論、答疑，生物原理、結(jié)論則由教師作啟發(fā)性的講解歸納。主導(dǎo)作用的紅線要貫穿在主體活動(dòng)的始終，不要包辦代替，也不要一味叫學(xué)生自學(xué)，放任自流。主體作用使教師的擔(dān)子不是減輕而是更重，只有這樣，學(xué)生的自學(xué)才不致成為自由學(xué)，學(xué)無(wú)所獲。

加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到生物標(biāo)本、模型、掛圖幻燈等直觀教具的無(wú)以替代的作用。而且中學(xué)生對(duì)生物標(biāo)本、模型、掛圖幻燈等都抱有極大的興趣。因此，每節(jié)課選用合適的標(biāo)本、掛圖、模型等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果有著良好的作用。例如在學(xué)習(xí)“高等動(dòng)物個(gè)體發(fā)育”時(shí)，選用“蛙的一生”掛圖激起學(xué)生探索，“受精卵是怎樣發(fā)育成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣發(fā)育成青蛙的”的欲望；在“被子植物的個(gè)體發(fā)育”中，選用“單子葉和雙子葉植物種子”比較掛圖，使學(xué)生在看圖中發(fā)現(xiàn)兩種植物種子的區(qū)別，激起學(xué)生想知道區(qū)別原因的興趣。通過(guò)這種直觀教學(xué)，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了效率，培養(yǎng)了興趣，而且還復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，使前后的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。一舉多得，何樂(lè)不為呢？

充分利用教材中的生物插圖。插圖是生物學(xué)科形象材料，是生物學(xué)科的骨架，許多生物現(xiàn)象和智能都儲(chǔ)存于圖像之中，運(yùn)用得體，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能大有裨益，我國(guó)自古就有“左圖右書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。所以，要重視對(duì)插圖的運(yùn)用，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有圖像配合。要根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際需要，能隨手畫(huà)出各種示意板圖。這種圖像針對(duì)強(qiáng)，具體又靈活，可添可減，許多教材和教具未能反映的內(nèi)容都可以通過(guò)教師的一張小小板圖得以明了和闡釋。教師要對(duì)學(xué)生識(shí)圖的方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖表中的隱含知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；還做到看圖說(shuō)文，圖文并舉。對(duì)一些相互有聯(lián)系的圖表要求學(xué)生加以比較，通過(guò)異中求同，同中求異的思維過(guò)程來(lái)提高其分析、判斷和綜合的能力。

多樣化的教學(xué)方式、方法，使學(xué)生成為課堂的主人。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望，自學(xué)能力。還為培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造性思維、展現(xiàn)自我提供了舞臺(tái)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣

生物學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密，學(xué)好生物學(xué)，學(xué)生就能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)“免疫”時(shí)，我讓學(xué)生解釋“天花”、“非典”、“禽流感”等疾病為什么接種疫苗可以防治？讓學(xué)生解釋在為嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，是應(yīng)該用病人自己的健康皮膚，還是應(yīng)該用別人的健康皮膚？為什么？在學(xué)習(xí)了“形成層”的功能后，讓學(xué)生解釋為什么割膠工不能把形成層割掉？在學(xué)習(xí)了“嫁接”后，讓學(xué)生解釋為什么經(jīng)過(guò)嫁接的龍眼、荔枝仁小，肉厚，果即甜又大？學(xué)習(xí)“耳”時(shí)，讓學(xué)生解釋遇到巨大聲響時(shí)，為什么迅速?gòu)堥_(kāi)口或閉嘴、堵耳？鼻咽部有炎癥時(shí)如果不及時(shí)治療，就會(huì)引起中耳炎？這樣即有利學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

四、在教學(xué)中注重語(yǔ)言的藝術(shù)

在教學(xué)中使用巧妙的語(yǔ)言，能很好激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性常用的方法有以下幾種。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在不同的階段提出不同的問(wèn)題、進(jìn)行辯論，是減輕學(xué)生疲勞，集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。例如在學(xué)完光合作用意義時(shí)，讓學(xué)生討論：假如地球表面沒(méi)有了綠色植物，世界將會(huì)怎樣？做完高二生物實(shí)驗(yàn)五后，讓學(xué)生討論，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要選用新鮮的豬肝？為什么要將豬肝制成研磨液？滴入肝臟研磨液和FeCl3溶液時(shí)，能否共用一個(gè)吸管？為什么？

通過(guò)諸如此類(lèi)的爭(zhēng)辯，會(huì)讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)的地方老師適時(shí)給予肯定，使其他學(xué)生記得更牢，說(shuō)得不對(duì)之處，往往會(huì)引發(fā)一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的唇槍舌劍，觀戰(zhàn)者在這場(chǎng)爭(zhēng)論中多數(shù)能把正確和錯(cuò)誤區(qū)別開(kāi)來(lái)（教師亦可適當(dāng)加以點(diǎn)撥或糾正）。其結(jié)果不僅有助于知識(shí)的深化理解，而且易使學(xué)生獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。

（2）將古詩(shī)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、生物學(xué)小故事引入教學(xué)。

古詩(shī)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，優(yōu)美雋永，極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。如；“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！闭f(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性，也是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”體現(xiàn)了溫度對(duì)生命活動(dòng)的影響。

諺語(yǔ)、俗語(yǔ)在生物教學(xué)中的滲透。例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍，鳳生鳳，瓜子生了個(gè)二不愣，老鼠生兒會(huì)打洞”說(shuō)明了生物有遺傳現(xiàn)象；“一母生九子，連母十個(gè)樣”則說(shuō)明生物還有變異現(xiàn)象；“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”說(shuō)明水和無(wú)機(jī)鹽對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)是至關(guān)重要的；“螳螂捕蟬，黃雀在后”生動(dòng)地體現(xiàn)了生物之間由于捕食關(guān)系而建立的食物鏈。

生物學(xué)小故事短小精悍，意趣盎然，引人入勝，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：道爾頓對(duì)襪子顏色錯(cuò)誤的判斷使他發(fā)現(xiàn)了色盲現(xiàn)象；達(dá)爾文、馬爾薩斯不幸婚姻姻的殘痛教訓(xùn)，使學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到了近親結(jié)婚危害是多么地?zé)o情。

篇5

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！眲?dòng)漫課程的突然走紅，并非沒(méi)有原因。當(dāng)今，歐美和日本都依托動(dòng)漫文化產(chǎn)品形成了龐大的消費(fèi)市場(chǎng)，如近期好幾部大片《蝙蝠俠》、《蜘蛛俠》、《復(fù)仇者聯(lián)盟》等都是改編自歐美漫畫(huà)作品。我們國(guó)家的動(dòng)漫在上世紀(jì)七八十年代曾經(jīng)歷過(guò)當(dāng)年上海美術(shù)電影制片廠的輝煌，在現(xiàn)階段中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和拉動(dòng)內(nèi)需的大政策背景之下，必然需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新性的動(dòng)漫人才。而已經(jīng)運(yùn)行了一段時(shí)間的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，出現(xiàn)了因相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)和操作技能掌握不足，大部分學(xué)生在校期間只能學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的軟件操作和相應(yīng)常識(shí)性內(nèi)容，無(wú)法有效培養(yǎng)較為專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫人才的實(shí)際困難。因?yàn)樯鲜鲞@些情況，動(dòng)漫制作的基礎(chǔ)性知識(shí)和操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容向中小學(xué)逐步轉(zhuǎn)移，也成為了未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫課程的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但在開(kāi)展教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)一些困難和問(wèn)題，就目前的起步階段存在一些共性的問(wèn)題。主要有動(dòng)漫教學(xué)課時(shí)的安排、動(dòng)漫教學(xué)形式和內(nèi)容的組織、動(dòng)漫課程在中小學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和層次定位、動(dòng)漫課程與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系和整合關(guān)系等；今天我們邀請(qǐng)了幾位正在開(kāi)展動(dòng)漫課程的一線教師和專(zhuān)家，對(duì)動(dòng)漫課程開(kāi)展中遇到的問(wèn)題以及解決方式進(jìn)行探討，希望能為對(duì)動(dòng)漫課程教學(xué)感興趣的信息技術(shù)老師提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)和思考。

主持人：目前各地中小學(xué)實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的實(shí)際教學(xué)課時(shí)都接近飽和，那么開(kāi)展動(dòng)漫課程的課時(shí)安排問(wèn)題如何解決呢？請(qǐng)幾位老師介紹一下各自學(xué)校動(dòng)漫課程課時(shí)的安排情況。

張立新：由于動(dòng)漫課程由各級(jí)電教館負(fù)責(zé)推進(jìn)，而基層負(fù)責(zé)執(zhí)行的教師也以信息技術(shù)教師為主，所以，不少學(xué)校在信息技術(shù)課中開(kāi)設(shè)動(dòng)漫課程，也有一些學(xué)校利用綜合實(shí)踐的課時(shí)開(kāi)展該課程。

我在具體操作時(shí)采用了三級(jí)課程的方式，具體來(lái)說(shuō)，第一級(jí)課程是面向全體學(xué)生的課程，以中央電教館編寫(xiě)的《小學(xué)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)版》教材為主，利用信息課時(shí)在六年級(jí)開(kāi)課，總共18課時(shí)。同時(shí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)兩個(gè)興趣班，采用學(xué)生自愿報(bào)名的方式參加，一個(gè)以定格動(dòng)畫(huà)的拍攝為主，另一個(gè)以數(shù)碼繪畫(huà)為主，每周一課時(shí)，這就是二級(jí)課程。三級(jí)課程是在學(xué)校成立動(dòng)漫社團(tuán)，挑選一批有基礎(chǔ)有興趣的學(xué)生加入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，培養(yǎng)尖子人才。

陳鋼貴：我的學(xué)校比較嚴(yán)格地執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程教學(xué)計(jì)劃，首先認(rèn)真落實(shí)常規(guī)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生奠定了較好的學(xué)科基礎(chǔ)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能；然后我校每周四下午第三節(jié)課還在三四年級(jí)增設(shè)了信息技術(shù)興趣活動(dòng)——“IT奇幻城堡”（電腦繪畫(huà)課程），每周二下午第三節(jié)課在五六年級(jí)開(kāi)設(shè)小學(xué)動(dòng)漫課程，時(shí)長(zhǎng)均為40分鐘。

陳杰：我校為省示范高中，畢業(yè)班學(xué)生面臨著高考的升學(xué)壓力，故課程實(shí)施對(duì)象以高一、高二學(xué)生為主，少數(shù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)特長(zhǎng)生在高三繼續(xù)參加學(xué)習(xí)。動(dòng)漫課程的開(kāi)設(shè)采取分散和集中兩種方式，每學(xué)期上課期間采取的是分散的課外活動(dòng)形式，每學(xué)期寒暑假期間采取的是集中培訓(xùn)方式。動(dòng)漫課程的實(shí)施則采用當(dāng)面輔導(dǎo)和開(kāi)放資源相結(jié)合。

主持人：看來(lái)小學(xué)的信息技術(shù)課時(shí)安排上可以考慮拿出一部分來(lái)開(kāi)展動(dòng)漫課程教學(xué)，那么我們的信息技術(shù)課程中各年級(jí)都有要掌握的知識(shí)模塊，動(dòng)漫課程與信息技術(shù)課程中的一些知識(shí)點(diǎn)既有重合又不盡相同，老師們?nèi)绾谓鉀Q這方面的問(wèn)題？

張立新：動(dòng)漫課程和信息技術(shù)課程應(yīng)該是一種交集的關(guān)系，當(dāng)前部分地區(qū)的中小學(xué)在信息教學(xué)中都有Flas模塊，如果我們進(jìn)行一下統(tǒng)籌，完全可以用動(dòng)漫課程來(lái)替代Flash教學(xué)，同時(shí)這也可以解決課時(shí)不足的問(wèn)題。

陳鋼貴：雖然信息技術(shù)課中已經(jīng)涉獵了電腦繪畫(huà)的知識(shí)，如畫(huà)圖程序、金山畫(huà)王等的學(xué)習(xí)，但都側(cè)重于軟件工具的使用操作介紹，既不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)練習(xí)，也不能在常規(guī)教學(xué)課堂有限的時(shí)間里形成較為完整的作品。因此，我讓孩子們?cè)凇禝T奇幻城堡》校本課程中以主題作品創(chuàng)作為目標(biāo)，以電腦繪畫(huà)思路介紹為引導(dǎo)，以繪畫(huà)技巧簡(jiǎn)介為助力，并結(jié)合信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的電腦繪畫(huà)知識(shí)，在課堂中全面實(shí)施作品的創(chuàng)作，將課堂的主動(dòng)權(quán)全面交給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)作中，形成完整作品，激發(fā)成就感。為了保證創(chuàng)作時(shí)間充裕，避免碎片化教學(xué)和創(chuàng)作影響效果，我在課時(shí)安排上一般按照一個(gè)主題兩個(gè)課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，這樣基本能保證80%以上的學(xué)生按時(shí)且高效地完成作品。

對(duì)于高年級(jí)開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫課程教學(xué)，主要以動(dòng)畫(huà)原理、動(dòng)畫(huà)制作全過(guò)程介紹等知識(shí)為主。這些都是常規(guī)信息技術(shù)課堂教學(xué)中沒(méi)有的或者很少涉及的內(nèi)容，不會(huì)造成知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。并且因?yàn)閯?dòng)漫教學(xué)趣味性濃，較易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以學(xué)生在信息技術(shù)課程中對(duì)待動(dòng)漫教學(xué)中要用到的繪畫(huà)技術(shù)、Flas制作技術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，態(tài)度格外認(rèn)真。因此，我校的動(dòng)漫課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)才能有機(jī)融合，達(dá)到和諧統(tǒng)一，相輔相成，共同發(fā)展。

陳杰：高中階段信息技術(shù)課程，必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》對(duì)動(dòng)漫知識(shí)涉及極少；而選修模塊只有選修《多媒體技術(shù)應(yīng)用》才會(huì)與動(dòng)漫課程有知識(shí)重合點(diǎn)，其與動(dòng)漫相關(guān)的知識(shí)為計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)原理和基本動(dòng)畫(huà)制作，涉及軟件主要為Flash?？梢?jiàn)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》這本書(shū)并不適合作為動(dòng)漫課程的教材。因此我們通過(guò)多年實(shí)踐，設(shè)計(jì)了一套自己的動(dòng)漫課程知識(shí)體系框架，教學(xué)內(nèi)容及案例多采用網(wǎng)上開(kāi)放的教育資源進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)具體實(shí)施為教師提供學(xué)習(xí)提綱，并推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，但不干涉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的自主選擇權(quán)。課程實(shí)施劃分為基礎(chǔ)班和提高班?；A(chǔ)班主要了解動(dòng)漫起源、文化、背景、種類(lèi)、原理并能夠使用不同工具制作基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)。提高班由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)形成一個(gè)小型“動(dòng)漫團(tuán)隊(duì)”，以具體項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)，以個(gè)人制作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，完成每次任務(wù)后寫(xiě)出任務(wù)小結(jié)。

主持人：就是說(shuō)目前動(dòng)漫課程的教學(xué)內(nèi)容主要還是集中在繪圖軟件和Flash軟件上，從中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中畫(huà)圖和多媒體制作等內(nèi)容過(guò)渡到動(dòng)漫制作上，確實(shí)是具有較好操作性的。既然如此，動(dòng)漫課程在小學(xué)階段應(yīng)安排哪些內(nèi)容、中學(xué)階段安排哪些內(nèi)容？不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和層次如何定位？幾位老師能介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)嗎？

張立新：目前小學(xué)動(dòng)漫教材和中學(xué)動(dòng)漫教材有很多重復(fù)的內(nèi)容，但在對(duì)學(xué)生的要求上是不同的。比如，定格動(dòng)畫(huà)這個(gè)內(nèi)容在小學(xué)和中學(xué)教材中都有，但在小學(xué)階段，我們只要求學(xué)生能夠?qū)⒆约号臄z的一組連續(xù)照片通過(guò)軟件生成視頻文件即可，在拍攝的技術(shù)上沒(méi)有過(guò)多的要求，而中學(xué)階段我們就要求在拍攝的質(zhì)量上包括光線、構(gòu)圖、角色動(dòng)作的連續(xù)性等方面有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，我們的教材也正在修改，今后我們?cè)谥袑W(xué)教材中還將增加數(shù)碼繪畫(huà)、簡(jiǎn)單的三維建模等內(nèi)容。

陳鋼貴：針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，我們的教學(xué)內(nèi)容以電腦繪畫(huà)為主。以武漢版《信息技術(shù)》教材中的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行改編。學(xué)生通過(guò)“玩轉(zhuǎn)畫(huà)圖程序”板塊的活動(dòng)學(xué)習(xí)，能較熟練地掌握畫(huà)圖程序的使用方法，并能根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用各種工具完成藝術(shù)繪畫(huà)作品；通過(guò)“魔法‘畫(huà)王’”板塊的活動(dòng)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生高效創(chuàng)作電腦藝術(shù)作品的熱情。通過(guò)“超級(jí)變變變（Flash）”板塊的活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)電腦動(dòng)畫(huà)的魅力，同時(shí)通過(guò)探究與實(shí)踐逐步揭示動(dòng)畫(huà)的奧秘，成為動(dòng)畫(huà)制作的小主人。通過(guò)“神奇的小海龜”板塊的活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道還可以通過(guò)編寫(xiě)程序來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作繪畫(huà)作品。

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，我們以動(dòng)漫課程教學(xué)為主，使用《小學(xué)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)版》教材為主要參考內(nèi)容，安排有：動(dòng)畫(huà)原理（2課時(shí)）、定格動(dòng)畫(huà)（2課時(shí)）、繪畫(huà)中的透視效果（2課時(shí)）、繪畫(huà)中的色彩（2課時(shí)）、繪畫(huà)中的構(gòu)圖（2課時(shí)）、運(yùn)動(dòng)鏡頭（2課時(shí)）、物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（2課時(shí)）、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（2課時(shí)）、動(dòng)物角色設(shè)計(jì)（2課時(shí)）、人物的五官和表情（2課時(shí)）、五官的畫(huà)法（2課時(shí)）、人體的比例（2課時(shí)）、側(cè)面行走的人（2課時(shí)）、劇本和故事板（2課時(shí)）、人物造型和場(chǎng)景（2課時(shí)）、主體動(dòng)畫(huà)的制作（2課時(shí)）、配音與配樂(lè)（2課時(shí)）；以上內(nèi)容均以一學(xué)年為周期進(jìn)行實(shí)施。

陳杰：作為高中學(xué)段我們的目標(biāo)定位是了解動(dòng)漫開(kāi)發(fā)實(shí)際流程，為專(zhuān)業(yè)動(dòng)漫人才成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)動(dòng)漫比賽，以賽促學(xué)，以賽促練，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)發(fā)，掌握相關(guān)知識(shí)。我們把項(xiàng)目式任務(wù)具體細(xì)化為：劇本編寫(xiě)、角色設(shè)計(jì)、分鏡頭繪制、動(dòng)畫(huà)制作、后期合成。對(duì)于上述環(huán)節(jié)沒(méi)有明確的課時(shí)劃分，而是按任務(wù)進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生既了解動(dòng)漫實(shí)際開(kāi)發(fā)的基本流程，又親自感受到動(dòng)漫開(kāi)發(fā)過(guò)程中所遇到的困難與問(wèn)題，同時(shí)又在作品完成后體驗(yàn)到一種“無(wú)法言表”的成就感。

主持人：動(dòng)漫教學(xué)作為課程來(lái)開(kāi)展，必然會(huì)與其他學(xué)科課程產(chǎn)生一些必要的互動(dòng)，那么我們應(yīng)該如何來(lái)處理動(dòng)漫課程與其他課程之間的聯(lián)系呢？

張立新：動(dòng)漫課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，和美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文、手工、攝影、攝像等多方面都有密切的關(guān)系，理想的方式是在學(xué)校范圍內(nèi)成立相關(guān)課題組，組織相關(guān)各科教師參與，共同開(kāi)展。例如，語(yǔ)文課程中增加有關(guān)文學(xué)腳本寫(xiě)作的相關(guān)指導(dǎo)，音樂(lè)課程中進(jìn)行動(dòng)漫音樂(lè)的欣賞甚至鼓勵(lì)學(xué)生為動(dòng)畫(huà)短片編曲配樂(lè)等。當(dāng)然這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的配合與支持，但只有這樣，我們的動(dòng)漫課程才能“出彩兒”，希望各校以動(dòng)漫課程的開(kāi)展為契機(jī)，通過(guò)開(kāi)展動(dòng)漫課程的實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

陳鋼貴：學(xué)生具有很好的美術(shù)功底和語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于動(dòng)漫課程中的構(gòu)圖、色彩以及劇本的編寫(xiě)都有很多的益處。但是動(dòng)漫教學(xué)不同于常規(guī)的美術(shù)教學(xué)，在動(dòng)漫教師美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足的情況下，美術(shù)教師也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)輔助開(kāi)展相關(guān)動(dòng)漫課程的教學(xué)。這是擺在面前的一個(gè)難題。因此，要求動(dòng)漫教師不斷完善和提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)新時(shí)期的動(dòng)漫教學(xué)工作。

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于動(dòng)漫學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)及劇本設(shè)計(jì)都至關(guān)重要。好的想法在未實(shí)現(xiàn)前，必須有一個(gè)簡(jiǎn)潔清晰的描述，這樣才可能讓團(tuán)隊(duì)成員迅速明白你的意思，便于開(kāi)展設(shè)計(jì)，提高效率。而劇本設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性、幽默性、故事性都與學(xué)員的語(yǔ)文功底密切相關(guān)。

陳杰：動(dòng)漫可以說(shuō)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，兩者相輔相成，缺一不可。技術(shù)是基礎(chǔ)，藝術(shù)是靈魂。動(dòng)漫設(shè)計(jì)離不開(kāi)藝術(shù)的創(chuàng)作，我們作品從最初的腳本編寫(xiě)、角色設(shè)計(jì)到后期制作都離不開(kāi)藝術(shù)的創(chuàng)作。具有藝術(shù)氣息的作品會(huì)給人美好的感覺(jué)。另外，動(dòng)漫課程的開(kāi)展與其他課程有著密切的聯(lián)系。例如， Flash作品中的交互功能，就要寫(xiě)動(dòng)作腳本涉及AS，這就需要我們的學(xué)生具備算法基本思想和方法，才能完成相應(yīng)的內(nèi)容。作品不同的選題也會(huì)與不同學(xué)科有知識(shí)上的聯(lián)系。例如，動(dòng)漫作品《秸稈的焚燒與利用》在編寫(xiě)劇本階段就與我校生物學(xué)科老師對(duì)如何“無(wú)害化處理秸稈”進(jìn)行溝通，生物學(xué)科老師利用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地完成了秸稈的處理。這次實(shí)踐使學(xué)生親身感受到秸稈無(wú)害化處理的優(yōu)勢(shì)。因此在其動(dòng)漫作品中能夠清晰有效地表達(dá)出來(lái)。另外在定格動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，需要制作玩偶，（這些玩偶網(wǎng)上有售），我們的做法是讓學(xué)生利用廢舊物品制作，這樣既節(jié)省了費(fèi)用，又讓學(xué)生體驗(yàn)到玩偶制作過(guò)程的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，動(dòng)漫課程與很多課程都有著密切的聯(lián)系，作為動(dòng)漫課程的實(shí)施者，不光要教給學(xué)生制作動(dòng)漫的技能技巧，更要教給學(xué)生運(yùn)用動(dòng)漫這種手段體味生活、展示科學(xué)的樂(lè)趣。

篇6

文章編號(hào)：1008-0546（2013）08-0030-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.010

這段時(shí)間，我一直在探究——如何讓學(xué)生接受自主學(xué)習(xí)并落實(shí)到行動(dòng)中，兵法曰“攻心為上”，我嘗試從心理環(huán)境入手，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，達(dá)到有效投入。學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理環(huán)境是指在自主學(xué)習(xí)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的心理環(huán)境，心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。要想達(dá)到有效心理，一方面，我們要積極引導(dǎo)，充分挖掘展現(xiàn)演繹教材所蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。另一方面，要啟發(fā)學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)的心理環(huán)境始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。我從以下幾個(gè)方面入手：

一、降低前課要求，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，克服等待心理，主動(dòng)循序漸進(jìn)

為數(shù)不少的學(xué)生，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)只是靠搶記一些簡(jiǎn)單的化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，到了高中發(fā)現(xiàn)化學(xué)越記點(diǎn)越多，越來(lái)越亂，學(xué)習(xí)極不適應(yīng)。他們始終在等待，“你教我學(xué)”的模式他們已經(jīng)習(xí)慣了，他們不知道自己還能做什么，讓他們自主學(xué)習(xí)，首先在心理上接受不了，行為上自然沒(méi)法跟上。這種情況下，自主學(xué)習(xí)往往成為空話。事實(shí)上，高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較好的思維構(gòu)建、模型構(gòu)建、知識(shí)遷移、綜合分析等能力，不是靠簡(jiǎn)單的記憶。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不認(rèn)真研讀課本，埋頭于習(xí)題堆里，求量不求質(zhì)，收效極低。久而久之，學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，心理負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。

在高二第一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)的是《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊，這對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于天書(shū)。我不想開(kāi)始就把他們嚇跑，而是正確引導(dǎo)，逐漸滲透，教給他們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，消除學(xué)習(xí)中的憂慮心理。我用了以下三部曲，循序推進(jìn)。

第一步：初學(xué)階段，前課要求很簡(jiǎn)單，只是讓學(xué)生看看書(shū)，完成書(shū)后附帶的習(xí)題，不給學(xué)生太多的思考問(wèn)題，而是通過(guò)課堂的一些基礎(chǔ)知識(shí)、概念講解，借助于有機(jī)物結(jié)構(gòu)模型變換同分異構(gòu)體，讓學(xué)生在宏觀的、可見(jiàn)的、可操作的模型中體會(huì)有機(jī)物的變幻莫測(cè)和豐富多彩，形成強(qiáng)烈的探求欲望。借助于有機(jī)化學(xué)的發(fā)展歷程，以及對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)有機(jī)物并不陌生，而是觸手可及，消除他們的心理恐懼，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二步：等到學(xué)習(xí)“烴的含氧衍生物”時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)了，借著這股東風(fēng)，我就可以設(shè)計(jì)較高要求的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)了。以“框架性問(wèn)題”作為支柱，即對(duì)主要或重要的教學(xué)內(nèi)容，用對(duì)本節(jié)知識(shí)起到提綱挈領(lǐng)、引導(dǎo)教學(xué)路向的問(wèn)題。例如：在“苯酚”的課前自主研習(xí)中，我給學(xué)生預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題，希望學(xué)生借助課本研讀，查閱教輔，網(wǎng)絡(luò)搜索，討論交流等手段，完成這一新課的學(xué)習(xí)。

問(wèn)題如下：

1.苯酚沾到試管中如何洗滌？

2.苯酚沾到皮膚上如何處理？

3.苯酚溶液能不能使石蕊變色？說(shuō)明什么？與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)說(shuō)明苯酚具有什么性質(zhì)？

4.苯酚鈉溶液中滴入稀鹽酸或通入CO2有何現(xiàn)象？說(shuō)明HCl、H2CO3、C6H5-OH的酸性強(qiáng)弱如何？

5.苯酚鈉溶液中通人CO2的量多少對(duì)產(chǎn)物有何影響？試分析H2CO3、C6H5-OH、HCO3-的酸性強(qiáng)弱如何？

6.乙醇和苯酚分子中都有-OH，為什么乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性？

7.苯酚的結(jié)構(gòu)中有苯環(huán)和羥基，對(duì)比苯、甲苯、醇、苯酚性質(zhì)的差異，有何啟示？

8.不用任何試劑鑒別：C6H5-OH、C2H5-OH、 NaOH、FeCl3、AgNO3、KSCN六種溶液。

9.如何鑒別苯和苯酚？

10.如何除去苯中的苯酚？

11.如何分離苯和苯酚？

12.設(shè)計(jì)處理含苯酚的工業(yè)廢水的流程圖。

13.通過(guò)調(diào)查或查閱資料，了解醫(yī)院常用的“來(lái)蘇水”的成分是什么。

14.調(diào)查家用藥皂中一般都摻入了什么物質(zhì)？并用實(shí)驗(yàn)的方法探究（紫紅色）藥皂中是否有苯酚存在。

這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，思維含量愈來(lái)愈高，學(xué)生欲罷不能。在課前學(xué)生就對(duì)這一系列問(wèn)題展開(kāi)了討論，在課上我?guī)缀鯖](méi)有費(fèi)太多口舌，連演示實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生搶著做了，而且還強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)，成效顯著，學(xué)生從中獲得了前所未有的成就感！

第三步：通過(guò)一兩個(gè)月的連續(xù)試驗(yàn)，學(xué)生不再等待，甚至是迫不及待，主動(dòng)探究蔚然成風(fēng)。到“有機(jī)合成”階段，學(xué)生在前課自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)能各自設(shè)計(jì)問(wèn)題，互相考查自主學(xué)習(xí)的情況，然后小組匯總，課上交流，肯定了自己和他人，思維產(chǎn)生了碰撞和交融，提升了信心。到此，學(xué)生在心理上完全接納自主學(xué)習(xí)，從中得益匪淺。

通過(guò)這三部曲，學(xué)生的“有機(jī)模塊”學(xué)習(xí)不但扎實(shí)有效，而且到將來(lái)高三復(fù)習(xí)時(shí)也不用費(fèi)那么大勁。過(guò)去每到高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有機(jī)就像是沒(méi)學(xué)過(guò)一樣，得重起爐灶，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。相信，未來(lái)一年中我們的高三化學(xué)復(fù)習(xí)會(huì)因現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)而收獲成效。

二、激發(fā)課堂心理，敢于捕捉問(wèn)題，主動(dòng)參與探討，提升學(xué)習(xí)信心

艾森伯格等的習(xí)得性勤奮原理告訴我們，只有讓學(xué)生處于最佳的心境狀態(tài)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)成效。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中必須營(yíng)造一種民主愉快的心理環(huán)境。尊重—真誠(chéng)—理解，這是人本主義心理輔導(dǎo)的基本精神，也是師生情感的共鳴的催化劑。

在教學(xué)中，我們遇到一時(shí)解決不了的問(wèn)題，千萬(wàn)不要含糊其辭，草草收兵，不要有那種師道尊嚴(yán)的心理在作怪，現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，我們不是神，要學(xué)會(huì)與學(xué)生一起成長(zhǎng)。學(xué)生不會(huì)因此瞧不起老師，反而會(huì)感覺(jué)老師很誠(chéng)實(shí)，他們也會(huì)誠(chéng)實(shí)地待你的，這是一種親近心理，這會(huì)縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。師愛(ài)是調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。能讓學(xué)生解除心理戒備，輕松愉快地自主探究，效果自然良好。

誠(chéng)然，學(xué)生之間存在差異，但我們沒(méi)有理由放棄任何一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中我們需要因材施教，需要通過(guò)帶動(dòng)整體，提升個(gè)體。我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地融入學(xué)法指導(dǎo)，給予心理調(diào)節(jié)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須在我們的課堂中給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我從不貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，我都尊重他們，信任他們，相信他們一定能夠盡自己的能力學(xué)好。當(dāng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、回答問(wèn)題，總結(jié)歸納時(shí)，都給予相應(yīng)的激勵(lì)。即使問(wèn)題一時(shí)回答不了，我不會(huì)讓他們難堪，多激勵(lì)，多點(diǎn)撥。我會(huì)讓他們一起探討，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天，而不是以為我硬塞給了他們答案。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和盡可能多地找到他們解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，且給予肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生自然會(huì)精神飽滿，心情愉快，課堂參與心理被大大激發(fā)，主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。

同時(shí)，教學(xué)雙方都要能機(jī)智地捕捉課堂的生成性問(wèn)題。老師也不是萬(wàn)能的，有些問(wèn)題提出來(lái)了，老師事先也沒(méi)有預(yù)設(shè)到這樣的問(wèn)題，還可能與新科技新發(fā)明有關(guān)系，可以大家課后分頭查找資料，共同探討，與學(xué)生共成長(zhǎng)，甚至下次課上不是老師來(lái)解答，仍然讓學(xué)生來(lái)解答，這就讓學(xué)生養(yǎng)成二次思考問(wèn)題解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

有人說(shuō)：最好的“學(xué)”是“教”。我們要努力讓學(xué)生都能自己教自己，教別人，成為巴西教育家保羅·弗萊雷所說(shuō)的“教師式”學(xué)生。這絕不是一種愿景，它完全可以并且已經(jīng)在相當(dāng)多的教學(xué)場(chǎng)景中成為了現(xiàn)實(shí)。在這樣一種場(chǎng)景中，我們的學(xué)生何懼之有？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理原動(dòng)力必然被激發(fā)，學(xué)習(xí)參與度、自信心會(huì)大大提升。事實(shí)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不存在能不能的問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們老師愿不愿意、敢不敢于、善不善于讓學(xué)生去做。只要教師引導(dǎo)得法，完全可以很好地達(dá)成。

例如：在選修四“鹽類(lèi)水解”的課堂教學(xué)中，我采用設(shè)置多臺(tái)階的方式，從宏觀到微觀，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)水解知識(shí)逐步消化，最終真正掌握所學(xué)知識(shí)。而學(xué)生也通過(guò)自主學(xué)習(xí)，分析討論，歸納總結(jié)，自己設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題的探討：

1.向25mL0.1mol/LA溶液中逐滴滴加0.1mol/L的B溶液，作出下列實(shí)驗(yàn)中pH隨加入溶液體積的曲線圖，并分析各個(gè)階段中離子濃度大小關(guān)系：

2.0.1mol/L的下列溶液中的守恒關(guān)系（電荷守恒、元素守恒、質(zhì)子守恒）及濃度大?。?/p>

（1）CH3COONa （2）NH4Cl （3） Na2CO3或Na2S

（4） NaHCO3或NaHS （5） NaHSO3

（6）NaHSO4 （7）（NH4）2CO3

3.濃度均為0.1mol/L的下列溶液中的守恒關(guān)系（電荷守恒、元素守恒、質(zhì)子守恒）及濃度大?。?/p>

（8） CH3COOH、CH3COONa；（9） HCN、NaCN；

（10） NH3·H2O、NH4Cl

學(xué)生通過(guò)分組討論探究，全員參與，互幫互教，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，達(dá)成共識(shí)，獲得了很大的成就感。這些問(wèn)題是歷屆學(xué)生糾纏不清，為之頭疼不已的。但他們能夠及時(shí)理清關(guān)系，高效提升，化腐朽為神奇，令我驚喜不已！

三、課后交流指導(dǎo)，調(diào)節(jié)期待心理，關(guān)注全面發(fā)展

作為教師，我們不可能改變目前的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，但我們絕不可以暗地里給學(xué)生貼標(biāo)簽，20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，高考，每年都有意外的驚喜。就在剛剛過(guò)去的小高考中，我班有位同學(xué)意外地取得4A的好成績(jī)，讓所有同學(xué)和老師都驚訝不已，一連在網(wǎng)上查了三遍成績(jī)，卻還有人不敢相信。因?yàn)樵趶?fù)習(xí)檢測(cè)中他一直都成績(jī)平平，偶爾會(huì)有一個(gè)A，考前的一個(gè)月左右，我找他聊天，了解他的復(fù)習(xí)情況，他覺(jué)得自己可能拿不到A，我只是鼓勵(lì)他：拿不到A就拿B，全力以赴，做最好的自己就行了！正因?yàn)槿绱?，他沒(méi)有過(guò)多的心理壓力，只是按照要求和意愿去復(fù)習(xí)，獲得了最好的收益！

曾經(jīng)有位老師跟我說(shuō)過(guò)這樣的話：“功利的目的，往往是通過(guò)非功利的手段而達(dá)成的?！蔽覀儾荒苤豢吹窖矍暗睦妫豢吹揭淮慰荚嚨姆?jǐn)?shù)。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)艱巨且漫長(zhǎng)的歷程，希望從早開(kāi)始，從娃娃抓起，希望中國(guó)的教育有一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)機(jī)。

教師的任務(wù)不僅僅是完成本學(xué)科的教學(xué)工作，更要全面育人。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理障礙的原因必須了如指掌，工作方法講究策略。多多肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，對(duì)自己不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法勇于做自我批評(píng)，及時(shí)與他們溝通思想，交流感情。許多成功的教育工作者都是從心理素質(zhì)教育中找到便捷可行、高效的方法的。何況我是班主任，我更有責(zé)任和義務(wù)帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為其他任課老師修路搭橋，全面輻射，開(kāi)花結(jié)果。

經(jīng)過(guò)近一年的艱苦蛻變，我們嘗試一點(diǎn)點(diǎn)地改進(jìn)：從形式到內(nèi)容，從課外到課內(nèi)，從課本到教學(xué)案，從陪同到跟蹤，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，試圖達(dá)到漸入佳境。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

參考文獻(xiàn)

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[2] 馮衛(wèi)東. 今天怎樣做教科研：寫(xiě)給中小學(xué)教師[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2011

篇7

數(shù)學(xué):高一到高三,課本上的一般不難,但高考相對(duì)上了一個(gè)層次,你必須額外自己做題英語(yǔ):重點(diǎn)是語(yǔ)感,建議你每個(gè)早讀花15分鐘大聲讀,這樣可以培養(yǎng)語(yǔ)感.瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)曾說(shuō)過(guò):學(xué)英語(yǔ),最厲害的人是,會(huì)做題又講的出為什么的:第二種是,讀上去就會(huì)做,但是講不出為什么,因?yàn)樗恢勒Z(yǔ)法,只是憑語(yǔ)感做題。

文綜：

1.把課本看熟，基礎(chǔ)打牢。注意，是用心看熟，而不要死記硬背—這是強(qiáng)化提升的基礎(chǔ)。在充分掌握課本主干內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把目錄背下來(lái)，這是至關(guān)重要的一步，無(wú)論是政治、歷史還是地理，都把課本上的目錄給背下來(lái)，這里我用的是“背”而不是“看”字，假如學(xué)文科真的有點(diǎn)什么必須死記硬背下來(lái)的話，首要的就是目錄，不要去翻教輔書(shū)上整理的五花八門(mén)的內(nèi)容。為什么要背目錄呢，因?yàn)闊o(wú)論是政治、歷史還是地理，都是按觀點(diǎn)給分，比如一道題目12分，要答4個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)觀點(diǎn)3分，可能你寫(xiě)了很長(zhǎng)一段但只有一個(gè)觀點(diǎn)，那么你只能拿到一個(gè)觀點(diǎn)的分?jǐn)?shù)也就是3分；但如果你短小精悍地寫(xiě)了4句話，每句話卻都踩著一個(gè)點(diǎn)，那么你的分?jǐn)?shù)肯定要比你只答一個(gè)觀點(diǎn)更高。目錄背熟以后，無(wú)論碰到哪一道主觀題，首先想到的都應(yīng)該是那一張目錄。依照目錄，一節(jié)一節(jié)去回想內(nèi)容，去發(fā)散，這時(shí)候看熟課本的好處就體現(xiàn)出來(lái)了，課本看得越熟，你迅速回想、發(fā)散到的就越多，短時(shí)間內(nèi)想到的內(nèi)容就越廣。所以我們背目錄再?gòu)哪夸洶l(fā)散，目的就是不要漏觀點(diǎn)，所有的觀點(diǎn)都是可從課本上延伸出來(lái)的。有的同學(xué)也許會(huì)問(wèn)，可是考場(chǎng)上時(shí)間那么緊張，課本又那么多，每本課本都有自己的目錄，哪有時(shí)間在一道題上花那么大功夫一點(diǎn)點(diǎn)地去回想，這個(gè)問(wèn)題的解決就需要我們?cè)谄綍r(shí)多訓(xùn)練，在做一道主觀題前，先不要看答案——假如你每做一道題都沒(méi)有先思考過(guò)而是直接看答案的話，那你很難學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)各類(lèi)題目，你的思路會(huì)只局限在這一道題，這對(duì)文科來(lái)說(shuō)弊端尤其明顯——自己一點(diǎn)一點(diǎn)地回想目錄，第一次、第二次也許會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但如果堅(jiān)持這么訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在考場(chǎng)上你的速度會(huì)快很多，我解答一道政治大題回想目錄的時(shí)間只需要十到十五秒鐘，但回想完之后，我要答些什么，早已經(jīng)成竹在胸了。

文綜也很講究時(shí)政熱點(diǎn)，熱點(diǎn)不能不注意，但僅僅是“注意”罷了，也就是說(shuō)知道是最近發(fā)生的，大體是怎么回事，再掃幾眼熱點(diǎn)追蹤輔導(dǎo)書(shū)所提供的觀點(diǎn)就足夠了。我對(duì)待時(shí)政熱點(diǎn)的方法是：記下幾個(gè)熱門(mén)的詞語(yǔ)，比如“和諧社會(huì)”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“社會(huì)主義新農(nóng)村”等等。在答題的時(shí)候，與題目有沒(méi)有關(guān)系，你都盡量用上它們，更多時(shí)候也許是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們和題目之間的內(nèi)在聯(lián)系就忽略掉了它們，所以能用上的熱點(diǎn)盡量用上。背目錄和看熱點(diǎn)，其實(shí)都在為考場(chǎng)上的答題做準(zhǔn)備。考生在考場(chǎng)上做文科綜合的主觀題時(shí)，心中默念六個(gè)字：“教材、材料、熱點(diǎn)”。千萬(wàn)別小瞧這六個(gè)字，要想做到這六個(gè)字還需要一番努力。這六個(gè)字怎么解讀呢，用簡(jiǎn)單點(diǎn)的話說(shuō)，教材——就是讓你根據(jù)目錄回想、發(fā)散；材料——就是讓你聯(lián)系材料上的具體事例，一些觀點(diǎn)甚至可以直接從材料搬下來(lái)用，這點(diǎn)是很多同學(xué)都會(huì)忽略的，大家都會(huì)覺(jué)得，材料里怎么會(huì)有答案呢，事實(shí)上，很多答案都用的是材料里的語(yǔ)句；熱點(diǎn)——就是剛剛說(shuō)過(guò)的，聯(lián)系上幾個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ)，別小看了這些熱門(mén)詞語(yǔ)，別覺(jué)得它們已經(jīng)重復(fù)了千次萬(wàn)次，很可能高考里某一個(gè)三分就是你不愿意寫(xiě)的“科學(xué)發(fā)展觀”。3、至于客觀題（也就是選擇題）吧，課本主干掌握好了，課本細(xì)枝末節(jié)也了然于胸，文科系統(tǒng)思維有了，你還擔(dān)心客觀題會(huì)大面積失分嗎？當(dāng)然，重要的是平時(shí)多做訓(xùn)練，反正選擇題題目短小精悍，看起來(lái)也挺可愛(ài)，做做選擇題還是挺有成就感的，不要怕做錯(cuò)選擇題，錯(cuò)了這一道，你就又多深刻地積累了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪怕錯(cuò)了十幾道，也千萬(wàn)不要垂頭喪氣，堅(jiān)持做，大量地做，不斷地為以后積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，客觀題越錯(cuò)越少，不再成為你的絆腳石。4.每科弄一個(gè)錯(cuò)題本，但并不是每個(gè)錯(cuò)題都記錄，你認(rèn)為你會(huì)的，但做錯(cuò)的，可以不改，不會(huì)的記錄在上面時(shí)間安排：1、不要妄想在一個(gè)晚上把所有科目都復(fù)習(xí)一遍，那只會(huì)囫圇吞棗，沒(méi)多大意義，根據(jù)自己各學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，把一周的六天分別定為語(yǔ)文日，數(shù)學(xué)日，地理日英語(yǔ)日等，一個(gè)晚上集中精力攻一兩門(mén)即可，千萬(wàn)不要貪多。要追求復(fù)習(xí)效率。2、每一天中午午覺(jué)前加晚飯后的時(shí)間用來(lái)完成當(dāng)天作業(yè)，晚自習(xí)用來(lái)看資料。放雙休，用一個(gè)下午或者早上做一塊的題目，你會(huì)找到做這方面題目的感覺(jué)的3.做題要講究效率,會(huì)的就過(guò),把時(shí)間放在不會(huì)的上。英語(yǔ),語(yǔ)文準(zhǔn)備一個(gè)小本本,一科個(gè)一本,隨時(shí)記下不懂的,從背面開(kāi)始記你不熟悉的重點(diǎn)備戰(zhàn)三原則，三環(huán)節(jié)，備戰(zhàn)法寶

復(fù)習(xí)時(shí)切忌東抓一下地理，西抓一把歷史、政治，結(jié)果是拆東墻補(bǔ)西墻，墻墻都漏。

思維不活躍、能力不強(qiáng)是得不了高分的關(guān)鍵因素。

文綜備考階段的復(fù)習(xí)要堅(jiān)持三個(gè)原則：

一是完整性原則，即每一天的復(fù)習(xí)、每一個(gè)時(shí)段的復(fù)習(xí)都要保證學(xué)科的完整性，按計(jì)劃復(fù)習(xí)完一個(gè)學(xué)科再進(jìn)行另外一個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)，切忌東抓一下地理，西抓一下歷史，結(jié)果是拆東墻補(bǔ)西墻，墻墻都漏；

二是同步性原則，即同學(xué)們的復(fù)習(xí)計(jì)劃一定要和學(xué)校教師的復(fù)習(xí)安排同步進(jìn)行，切不可另起爐灶；

三是適度原則，即練題要以過(guò)去幾年高考試題為藍(lán)本，不是越多越好。

從這三個(gè)原則出發(fā)，同學(xué)們?cè)诖穗A段的復(fù)習(xí)要做到：

1．回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢是高考失分的第一因素；思維不活躍、能力不強(qiáng)是得不了高分的關(guān)鍵因素。同學(xué)們應(yīng)明確高考的內(nèi)容要求，構(gòu)建知識(shí)體系，概括基本觀點(diǎn)，解決重、難、疑點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出基礎(chǔ)的核心內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)不宜翻開(kāi)即讀，不妨先回憶某一階段相關(guān)知識(shí)的標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題是“綱”，對(duì)這些“綱”的綜合、歸納，便形成了知識(shí)體系。

2．關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把握熱點(diǎn)

把握重大現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)了解事物的來(lái)龍去脈和前因后果、了解主要內(nèi)容和典型具體的案例材料，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)分析說(shuō)明。要突出把握體現(xiàn)地方性特色的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題要注重宏觀把握，微觀切入。

3．掌握方法和技巧

掌握解題的思路方法和技能技巧，首先要仔細(xì)審題，而且要審準(zhǔn)、審?fù)?，提煉出有效信息；其次要?xùn)練答案語(yǔ)言的科學(xué)規(guī)范性，答題要抓住要點(diǎn)，使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，不要用夸張或者過(guò)分修飾的語(yǔ)句。

注意事項(xiàng)：

第一，上課不要開(kāi)小差，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，認(rèn)真記好筆記，畢竟記筆記可以集中注意力

第二，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，不要為了玩而抄襲他人的作業(yè)

第三，不要認(rèn)為自己有多能，不要見(jiàn)到題不細(xì)看就認(rèn)為自己會(huì)了，要真正的弄懂

第四，力爭(zhēng)當(dāng)上一個(gè)班委，并與老師搞好關(guān)系，到時(shí)老師會(huì)向你提供好的參考書(shū)，另外在學(xué)習(xí)上也會(huì)對(duì)你額外關(guān)照的

第五，杜絕上網(wǎng)和談戀愛(ài)，這個(gè)會(huì)使你的成績(jī)直線下降

第六，學(xué)習(xí)時(shí)要注意身體，反對(duì)挑燈夜戰(zhàn)第七，課下，多運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，為高三復(fù)習(xí)提供一個(gè)好的身體，但是不要過(guò)于激烈，反對(duì)籃球足球等劇烈運(yùn)動(dòng)，主張乒乓，羽毛球，慢跑

下面是參考書(shū)選擇:

1.數(shù)學(xué)，高一高二高三《王后雄學(xué)案》，復(fù)習(xí)時(shí)用《世紀(jì)金榜》，相當(dāng)好，但一定要把里面的題弄懂2.語(yǔ)文和英語(yǔ)堅(jiān)決不能放松，語(yǔ)文字詞高考總共有9分，建議買(mǎi)《各個(gè)擊破》，作文素材買(mǎi)《思維源聰明屋》，英語(yǔ)買(mǎi)《5年高考3年模擬》，如果能買(mǎi)到<5分鐘突破高中英語(yǔ)>之完形填空,就相當(dāng)好,這本書(shū)含有全篇翻譯,既包括選擇,還包括了閱讀(完形必須在閱讀的基礎(chǔ)上做出選擇的！同學(xué)們，讓我們?cè)谧詈蟮倪@100天，每一天都這樣做

對(duì)同桌說(shuō)：加油?。?/p>

對(duì)老師說(shuō)：感謝??！

對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：放心??！

對(duì)自己說(shuō)！我能行！

高三一年是沖刺的一年，要學(xué)習(xí)新內(nèi)容、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，要兼顧各科提高自己的能力，一年的時(shí)間顯得十分的短暫而忙碌，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的提高自己的成績(jī)？把最大部分的經(jīng)歷放在哪里能得到最高效的回報(bào)？大多數(shù)同學(xué)都會(huì)有自己的“強(qiáng)勢(shì)科目”和“弱勢(shì)科目”，相對(duì)來(lái)說(shuō)，掌握偏弱的科目會(huì)有更大的提高空間，將同樣的時(shí)間和經(jīng)歷花費(fèi)在強(qiáng)、弱科目上，“弱勢(shì)科目”提高的幅度和效果通常都會(huì)更大。備考不能過(guò)分“聚焦”

競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常是光想贏的不能贏，不怕輸?shù)姆炊A了。從求知出發(fā)看高考，就會(huì)少點(diǎn)浮躁，少點(diǎn)急功近利。一些同學(xué)，從高一起就把矛頭對(duì)準(zhǔn)高考，非高考科目不下工夫，非課本參考書(shū)不感興趣，好像這樣就能“聚焦”，就能贏得高考。這樣成功的可能性并不大。

從語(yǔ)篇中學(xué)外語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)，有的人專(zhuān)攻單詞、語(yǔ)法和習(xí)題。這種高效率的辦法并不一定適合你，相信，也不易達(dá)到好效果。喜歡看“雜書(shū)”，這興趣也可遷移到了學(xué)外語(yǔ)上，興趣恰恰是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最大動(dòng)力。另外，對(duì)于課本：從語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)一切知識(shí)點(diǎn)，這樣既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)整體理解能力，還利于在寫(xiě)作中用上地道的句式和結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，應(yīng)分塊歸納。按基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作分塊，采用不同方法?；A(chǔ)知識(shí)，按老師的要求從參考書(shū)上挑出的十幾頁(yè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在快速多次重復(fù)閱讀中加深記憶痕。對(duì)閱讀，依*自己較強(qiáng)的閱讀功底，主要把注意力集中在熟悉技巧、適應(yīng)題型上。

輕重分明，全力補(bǔ)弱在高三復(fù)習(xí)中執(zhí)行的方針是：輕重分明，全力補(bǔ)弱。即：要對(duì)自己一向?qū)W得較好又學(xué)得輕松的課給予充分信任，少花時(shí)間，節(jié)省出大部分時(shí)間和精力放在弱勢(shì)科目上。例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)基礎(chǔ)較好，所以復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在課堂上，自己不另外加班，只對(duì)其中自己較突出的弱點(diǎn)予以額外訓(xùn)練；對(duì)歷史、政治則是課上努力，自己適當(dāng)超前一點(diǎn)進(jìn)度。這樣，強(qiáng)科中的弱點(diǎn)和弱科，就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在研究綜合題上，但不必過(guò)濫；由于平常學(xué)是按章節(jié)進(jìn)行，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力就會(huì)不足，所以應(yīng)重點(diǎn)彌補(bǔ)；外語(yǔ)，堅(jiān)持語(yǔ)境中掌握知識(shí)的觀點(diǎn)，熟讀已陌生的課文，再做一定量習(xí)題，注意總結(jié)過(guò)去的錯(cuò)誤；歷史，應(yīng)該“書(shū)必?？?，題要精做”，不能扎到歷史科學(xué)的中，而應(yīng)安守課本?？凑n本不要鉆牛角尖，不要摳得過(guò)細(xì)，也不要見(jiàn)木不見(jiàn)林。所以千萬(wàn)要在記憶知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓聯(lián)系：課本段篇章之間的聯(lián)系，人物之間、事件之間、人物與事件之間的聯(lián)系，弄清這些聯(lián)系之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)階段雖長(zhǎng)，卻易被忽視。因?yàn)檎嬲闹泵娓呖迹?dāng)屬高三。高三常常被人們認(rèn)為是可能創(chuàng)造奇跡的一年。我要說(shuō)的是，高三的奮斗確實(shí)能使你的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的變化，但任何妄想以前瞎混、僅*高三苦拼的思想都是不現(xiàn)實(shí)的。如果你以前瞎混過(guò)，那就要付出比別人多若干倍的努力!跨入高三，也就意味著復(fù)習(xí)的開(kāi)始。復(fù)習(xí)是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是站在全局高度上的一種綜合。復(fù)習(xí)很講究方法，下面就談?wù)勎业囊恍?fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第一，復(fù)習(xí)要根據(jù)老師的進(jìn)度制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，最好稍稍超前一點(diǎn)。這樣上復(fù)習(xí)課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)了然于胸，就能收到很好的效果了。要注意不光是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，還要對(duì)相近、相反、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和辨析。

第二，要找到一套適合自己的復(fù)習(xí)方法。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，適用的方法也各不相同。比如我在復(fù)習(xí)時(shí)，常使用“目錄回憶法”，即根據(jù)目錄來(lái)回憶章節(jié)的內(nèi)容，遇到印象模糊或沒(méi)有印象的，立刻翻到該頁(yè)仔細(xì)閱讀。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這個(gè)方法十分有效，既全面又省時(shí)，同學(xué)們不妨一試。

第三，復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作。大家可以拿出以前的練習(xí)本、試卷，把不懂處、易錯(cuò)處、常錯(cuò)處、?？继幰灰粴w納總結(jié)，使自己對(duì)自己的情況胸中有數(shù)，便于利用有限的時(shí)間彌補(bǔ)弱點(diǎn)。記得當(dāng)時(shí)語(yǔ)文中的名言名句很令我頭疼，內(nèi)容多，分值低，要花大力氣才能拿到。于是我把一些常見(jiàn)的名言警句都抄在一個(gè)小本子上，一有空就拿出來(lái)看。到后來(lái)就能倒背如流了，填空自然就不在話下了。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法不錯(cuò)，就繼續(xù)把一些自己常錯(cuò)的內(nèi)容抄到了本子上，果然出錯(cuò)率就直線下降了。

第四，要注意鍛煉培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的好壞直接影響到考場(chǎng)上水平能否正常發(fā)揮。高三期間有許多模擬考試，一是為了檢查同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況，二是為了模擬高考情景，鍛煉考生的心理素質(zhì)。同學(xué)們平時(shí)就要有意培養(yǎng)自己認(rèn)真仔細(xì)、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。有的同學(xué)題目難考不好，題目容易還是考不好，這就是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。面對(duì)難題，苦思真想，不得其解，心慌煩躁，知難而退；面對(duì)易題，得意忘形，粗心大意，白白丟分，這是同學(xué)們最易犯的毛病。其實(shí)，若能想到我難人難，我易人易，沉著應(yīng)戰(zhàn)，就能取得理想的成績(jī)。

第五，要勤動(dòng)手，避免紙上談兵的情況出現(xiàn)。復(fù)習(xí)的東西都是以前學(xué)過(guò)的，一般腦子里都是有印象的。我常常碰到有的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覺(jué)得真簡(jiǎn)單；看到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為已經(jīng)掌握了。于是飛快地跳過(guò)去。殊不知許多東西，看似簡(jiǎn)單，真正運(yùn)用起來(lái)就不是那么回事了。有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都是你料想不及的，只有在實(shí)際做題過(guò)程中慢慢體會(huì)。而且，熟能生巧，為了達(dá)到“快、準(zhǔn)、巧”的目標(biāo)，做一定量的題目是十分必要的?？记耙粋€(gè)月，進(jìn)入備戰(zhàn)階段。這時(shí)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)顯然是不明智的，應(yīng)該回歸課本，把課本內(nèi)容重新咀嚼一遍。因?yàn)楦呖碱}主要是圍繞課本作文章，偏題、怪題不多。一味地花力氣“啃硬骨頭”是得不償失的。這一期間還應(yīng)放低高考調(diào)子，緩解緊張氣氛。另外，還要提醒大家注意，不要忽視生理的調(diào)節(jié)。很多同學(xué)都習(xí)慣于夜間學(xué)習(xí)，甚至通宵奮戰(zhàn)，所以晚上精神比較好，效率也比較高。但高考是在白天進(jìn)行的，因此要有意識(shí)地調(diào)節(jié)生物鐘，使興奮點(diǎn)處于上、下午。這樣，高考時(shí)才能處于最佳狀態(tài)。這段時(shí)間，由于高考的臨近，許多同學(xué)會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間短．產(chǎn)生急躁情緒。若有這種情況出現(xiàn)，一定要穩(wěn)住情緒，增強(qiáng)自信，以平和的心態(tài)迎接高考?？记暗膸滋烊菀拙o張，所以不宜多看書(shū)，應(yīng)以調(diào)整心情為主，同時(shí)為考試做準(zhǔn)備。如前往看考場(chǎng)，熟悉環(huán)境和交通路線，準(zhǔn)備考試的各種證件、學(xué)習(xí)用具和防暑用品，以免考試時(shí)臨時(shí)慌亂，影響情緒。由于每個(gè)人的條件不同，根據(jù)以上的經(jīng)驗(yàn)，作為參考，結(jié)合你自身的條件來(lái)給自己制定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)時(shí)間表，這樣才會(huì)使自己充分的發(fā)揮自身潛能，在考試中獲得成功！現(xiàn)在回想起那段難忘的高考時(shí)光，辛勞與苦澀已漸漸散去，縈繞在心頭的是向著目標(biāo)前進(jìn)的執(zhí)著和堅(jiān)韌。衷心希望你都能腳踏實(shí)地，漸入佳境，穩(wěn)穩(wěn)地駕馭好自己的生命之舟！

高三復(fù)習(xí)計(jì)劃把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法。

第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這高三文科復(fù)習(xí)四忌

一忌拋開(kāi)考綱，盲目復(fù)習(xí)。高考各科都有《考試說(shuō)明》，學(xué)生首先應(yīng)該依據(jù)《考試說(shuō)明》，明確高考的考查范圍和重點(diǎn)內(nèi)容，再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。二忌急于求成，忽視小題。有些學(xué)生認(rèn)為文科需要背誦的知識(shí)點(diǎn)太多，而在高考中基礎(chǔ)知識(shí)題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎(chǔ)知識(shí)，正是提高文科成績(jī)的關(guān)鍵所在。

三忌支離破碎，缺乏系統(tǒng)。有些學(xué)生認(rèn)為與理科相比，文科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，可以隨意撿章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)文科復(fù)習(xí)應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、方法三個(gè)層次。

四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學(xué)生只重視知識(shí)的背誦，缺乏專(zhuān)題性反思，不知道自己的漲分點(diǎn)在哪里。

個(gè)階段可以稱(chēng)為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無(wú)遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī)；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來(lái)的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問(wèn)題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱(chēng)為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。

第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱(chēng)復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱(chēng)為全面復(fù)習(xí)階段。我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。

第三階段從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱(chēng)為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會(huì)越來(lái)越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧?，以保證充沛的精力。另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過(guò)多的過(guò)量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過(guò)千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。高三第一學(xué)期一般以基礎(chǔ)為主，將書(shū)本逐個(gè)重點(diǎn)吃透，熟記。做題不要偏難，大量做的是基礎(chǔ)題，在一定時(shí)間用中上難度題調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)，以便得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由您提供的內(nèi)容來(lái)看，您理科不足，文科可以，可以將晚自習(xí)稍多部分分配給理科，但切記，文科一松懈就會(huì)下降，所以早自習(xí)建議大部分分配給文科，以作鞏固。其實(shí)并不是說(shuō)記憶性的東西一定要早上做，早上頭腦清楚，對(duì)理科難題的吃透也有很大幫助。只是早上時(shí)間寶貴，要如何分配還得您自己做主。

高三下學(xué)期分兩個(gè)階段，其中第一階段以復(fù)習(xí)鞏固第一學(xué)期和做稍難題目以作飛躍發(fā)展為主。這是您知識(shí)能否得到飛躍的重要時(shí)期，可以說(shuō)，這階段確實(shí)需要難題來(lái)提高自己，不過(guò)這些老師都會(huì)有安排，你不用擔(dān)心。下一階段就是適應(yīng)高考階段，也是最后的沖刺，這階段一般都是考試做題為主，到時(shí)是題山題海，模擬試，適應(yīng)試一場(chǎng)接一場(chǎng)，也是鍛煉你意志力的重要階段。成功與否，堅(jiān)持就是勝利。以上是我們考一卷地區(qū)的一些復(fù)習(xí)模本，希望對(duì)你有幫助。不過(guò)一切以能否適應(yīng)自己為標(biāo)準(zhǔn)，行之有效的就是好方法數(shù)學(xué)1.揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短通過(guò)第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí),在函數(shù)、圓錐曲線、數(shù)列、三角函數(shù)、幾何、概率等章節(jié)中最強(qiáng)和最弱的。然后調(diào)配時(shí)間，進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。2，重抓基礎(chǔ)公式，例題，課后題。系統(tǒng)地，有規(guī)律地去復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。

3，多做練習(xí)

配合第一輪復(fù)習(xí)，跟上（超過(guò)2小節(jié)）老師的復(fù)習(xí)速度。第一輪復(fù)習(xí)要范圍廣，爭(zhēng)取所有基礎(chǔ)和中等題全做。第二輪要重點(diǎn)鞏固。重點(diǎn)是要解決綜合性問(wèn)題，考試的時(shí)候可以選擇采用丟卒保車(chē)4，破解題型選擇題：四大猜想特殊化猜想/一般化猜想/類(lèi)比法/歸納猜想另外要會(huì)精明演繹，主要是會(huì)反例排除，數(shù)形結(jié)合，比如用圖解會(huì)比較快，還有先猜后證。解應(yīng)用題：聯(lián)系實(shí)際三角函數(shù)：學(xué)會(huì)三角化歸通法變角/變函數(shù)/變式大題：丟卒保車(chē)，拆開(kāi)小題解答（幾何）

語(yǔ)文

1，背誦不只是個(gè)簡(jiǎn)單4分，他有利于你的作文。制定詳細(xì)的背誦計(jì)劃，不要總是在僅有的早自習(xí)去完成。

2，閱讀欲速則不達(dá)不反對(duì)閱覽課外讀物，特別是名家的散文和論文。積累過(guò)去的思維，閑余時(shí)間可以翻看以前的課堂筆記和課本。

第一步，縱觀全篇，把握主旨。（理清思路找尋關(guān)鍵詞句）第二步，認(rèn)真審題，定向掃描。第三步，篩選組合，定向表述。一般在練習(xí)的時(shí)候都可以筆畫(huà)。

3，基礎(chǔ)知識(shí)（字詞）常寫(xiě)常背，常錯(cuò)的，總結(jié)到一個(gè)本上。

4，作文整理所有高中寫(xiě)的作文，時(shí)常修改。多多練習(xí)寫(xiě)開(kāi)頭，漂亮的排比修飾句。

5，文言文

多都是傳記體閱讀文，可熟記相關(guān)特脂名詞。

跟從老師的進(jìn)度熟識(shí)120實(shí)詞，20虛詞，各種句式。這是一個(gè)繁重漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是很必要。

翻譯全部學(xué)過(guò)的文言文。可以翻譯成英語(yǔ)。英語(yǔ)1，單詞每天都得安排時(shí)間去背

2，閱讀

多讀多念教科書(shū)，加大閱讀訓(xùn)練的強(qiáng)度（閱讀題材廣泛/認(rèn)真對(duì)待閱讀題中做錯(cuò)的題目/提高閱讀速度。熟記考綱上的詞匯）跳讀（關(guān)鍵詞who、what、when、where）/略讀（了解大意why、how）/精讀（回答需推斷、歸納和演繹的題目）即先看問(wèn)題，再?zèng)Q定選用跳讀、略讀和精讀方法/找出主題句，確定中心思想/推斷單詞、句子和通篇的含義/盡快選擇答案考試的時(shí)候可以勾畫(huà)。3，單選適度買(mǎi)相關(guān)材料，寫(xiě)總結(jié)改錯(cuò)本，并把正確選項(xiàng)原因?qū)懬濉?，改錯(cuò)改錯(cuò)題都是有規(guī)律的。各種錯(cuò)的方式?jīng)]題只能出現(xiàn)一次。通過(guò)練習(xí)找到其中規(guī)律。爭(zhēng)取達(dá)到全對(duì)。5，聽(tīng)力聽(tīng)力時(shí)間盡量集中在高考聽(tīng)力時(shí)間。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)/做簡(jiǎn)要筆記/聽(tīng)清數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要記下加以運(yùn)算/抓住關(guān)鍵，對(duì)癥下藥/果斷選題，學(xué)會(huì)放棄6，作文重視書(shū)面表達(dá)的技巧，作文是提高分?jǐn)?shù)的最快途徑。仔細(xì)閱讀今年考試說(shuō)明/要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型/書(shū)寫(xiě)端正整潔

文綜

1，地圖及圖表高考中，這種題的難度不在于題內(nèi)容和選項(xiàng)，而在于如何把圖中的有效信息轉(zhuǎn)化出來(lái)。這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。地理是最前面，這種題對(duì)考試整個(gè)信心都有很大作用。歷史是能出大分值題的。政治是會(huì)出拉大差距的難題。

2，萬(wàn)變不離書(shū)書(shū)是基礎(chǔ)。文綜的知識(shí)點(diǎn)全部來(lái)源于教科書(shū)，所以經(jīng)常的翻閱和記憶很有必要。

抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，構(gòu)筑完整的知識(shí)體系對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握要“全”/對(duì)知識(shí)線的歸納要“清”/對(duì)知識(shí)面的輻射要“寬”

理論聯(lián)系實(shí)際，是政治課備考的鮮明特征（多理法/多題法一題多理）

培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)3，習(xí)題重視大題。多看多練。（自己經(jīng)驗(yàn)）

尋找規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。

心理狀態(tài)

1，聽(tīng)話

上課學(xué)會(huì)提高作戰(zhàn)技巧，遵循老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃走。

熟悉老師復(fù)習(xí)計(jì)劃，指定相關(guān)的自我復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2，基本心態(tài)適度緊張面對(duì)高考，多努力是就多提高，多省錢(qián)

通過(guò)一些方式排解緊張心情（畫(huà)畫(huà)，喝，鍛煉身體）

時(shí)間分配，可以進(jìn)行熬夜復(fù)習(xí)。但是熬夜也要規(guī)律性。跑校要比住校效率高。

飲食一定要豐富，適合。絕不飲用任何所有提高自己記憶力的補(bǔ)品。外事活動(dòng)慎重。3，考試模考（正確對(duì)待），嘗試給自己制造高考?xì)夥铡?/p>

高考（自己/別人/心理暗示）

其他事項(xiàng)

1，總結(jié)改錯(cuò)本和試卷分析本

2，合理利用老師資源

3，學(xué)會(huì)買(mǎi)（借）適合自己的資料

題要有答案，有解釋?zhuān)霭嫒掌谛?，題不在多在精資料要有系統(tǒng)的思路和方法