導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2001年教育部首次以文件的形式在《關(guān)于加強高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了“積極推動使用英語等外語進行教學(xué)”、“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行專業(yè)課教學(xué)”的要求。全國各高等院校積極響應(yīng)，紛紛開展基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙語教學(xué)實踐，并取得了顯著的成效。2007年8月，教育部又進一步下發(fā)了《關(guān)于啟動2007年度雙語教學(xué)示范課程建設(shè)的通知》，并指出從2007～2010年間共支持500門雙語教學(xué)示范課程。為了響應(yīng)教育部2001年提出的專業(yè)課程教學(xué)改革的要求，中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院自2002年開始對生物化學(xué)、分子生物學(xué)等課程采用雙語教學(xué)。十年來，學(xué)生的反映以及課程考核成績都充分顯示了雙語教學(xué)的優(yōu)勢。2011年底，本人參加了中南大學(xué)第六屆“三十佳”教學(xué)競賽，《分子生物學(xué)》課程雙語教案最終入選了“十佳教案”。通過這次比賽，本人對《分子生物學(xué)》課程雙語教案的編寫有了如下一些認識和體會。

一、教案的重要性

教案是課堂的藍本，但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用，更多的教師選擇計算機、投影儀等一系列的電教設(shè)備進行教學(xué)。特別是非師范類高校畢業(yè)后留校任教的青年教師，他們大多具有良好的專業(yè)知識和科研能力，但是教學(xué)水平和能力卻往往不是很高。由于PPT課件可以更直觀地向?qū)W生講授知識，動畫和圖片還能吸引學(xué)生的注意力，這便使得越來越多的教師在備課時，更傾向于精心準(zhǔn)備課件，而忽略了教案的編寫。這說明了他們還沒有認識到教案在課堂教學(xué)中的重要性。一些教學(xué)專家鄭重指出，講課、課件、教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的三個“制高點”，一個思路清晰、內(nèi)容簡明、結(jié)構(gòu)合理、要求具體的教案可用做多媒體課件制作的腳本。

首先，教案是實現(xiàn)課本知識轉(zhuǎn)化的必需環(huán)節(jié)。一般認為，教學(xué)活動的邏輯起點是讀懂教材，而第二步，也是最重要的一步就是將知識傳授給學(xué)生。教案就是連接這兩個步驟的關(guān)鍵節(jié)點。教師讀懂教材后，必須將自己領(lǐng)悟的知識點、講授方法、重點、難點等關(guān)鍵部分歸納總結(jié)到教案中來，然后再在課堂上按照教案的記錄和描述，將知識點完整有序地講授給學(xué)生。正因如此，授課能力的高低和授課效果的好壞也會直接反映在教案中，這也是我校舉辦“十佳教案”比賽的評分依據(jù)所在。

其次，教案可以保證教師課堂教學(xué)的有序性和計劃性。教學(xué)經(jīng)驗不能成為授課效果好壞的根本保證，要想使課堂教學(xué)有目的、有計劃地進行，就需要教師編寫教案。課堂教學(xué)的全面性要求教師在上課前要博覽群書、搜尋最新的教學(xué)材料，更需要教師對自己的教學(xué)進行精心的設(shè)計和規(guī)劃，要對教學(xué)目標(biāo)的實施有目的性，而這些內(nèi)容就需要詳細地編寫在教案上。所以教案設(shè)計質(zhì)量如何，往往是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如前所述，特別是青年教師，在上課之前，不可能對設(shè)計的教案熟記于心，可以將教案放在講臺之上，偶爾翻閱一下，不僅可以提示教師循序教學(xué)，還可以防止教師上課時思維短路導(dǎo)致的時間浪費。

第三，教案是提高教師教學(xué)和科研能力的主要途徑。編寫教案不僅給教師提供課堂教學(xué)的藍本，還可以鍛煉教師的寫作表達能力。搜尋資料，歸納總結(jié)還可以間接地提高教師自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)。另外，教師的教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于教師的責(zé)任心。而教師的責(zé)任心，首先表現(xiàn)在是否能夠認真?zhèn)湔n和編寫教案。而且，教案可以積累起來，成為科研第一手材料。編寫教案還能為教師改進教學(xué)模式，改善教學(xué)方法提供一定的參考。

二、《分子生物學(xué)》雙語教案的特點

“‘雙語教學(xué)’這個概念出現(xiàn)伊始，教育界就存在兩種看法或觀點”：狹義的“雙語教學(xué)”是指學(xué)校中使用第二語言或外語講授學(xué)科內(nèi)容的教育，廣義的“雙語教學(xué)”那就是指使用兩種語言的教育，使用兩種語言教學(xué)是適應(yīng)新時期的教學(xué)體制要求。《分子生物學(xué)》課程是高等學(xué)校生物類相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，《分子生物學(xué)》雙語教案是為了配合該課程的雙語教學(xué)而專門編撰的。但是《分子生物學(xué)》課程雙語教案的編撰又因課程本身的諸多特征而體現(xiàn)一些獨特之處。

（一）雙語教案的前瞻性。

《分子生物學(xué)》是面向生物工程、生物技術(shù)以及生物科學(xué)等生物類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的主干課程。分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，很多理論尚在研究階段，許多重要的結(jié)論還需要從更多的，最新的學(xué)術(shù)論文中總結(jié)和挖掘。但一些青年教師對教材的選擇存在單一性，在編寫雙語教案的時候，覺得只選一本英文教材就完全可以滿足備課需要了，其實課堂還可以接納更多重要的新知識。“我所講授的《分子生物學(xué)》課程的雙語教案，是在科學(xué)出版社出版的國外引進英文教材《分子生物學(xué)精要速覽》第三版（Instant Notes in Molecular Biology，P.C.Turner著）基礎(chǔ)上”，同時摘錄《分子生物學(xué)精要》第二版（Essentials of Molecular Biology，GeorgeM Mlaacinski等著）、《分子細胞生物學(xué)》（Molecular Cell Biology，Lodish等著）、《細胞與分子生物學(xué)》（Cell and Molecular Biology，Gerald Karp著）等多部國外優(yōu)秀教材的重點章節(jié)以及在Nature，Science，Cell等世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的一些最新研究成果編撰而成。為了使雙語教案更為完整，教案中所提到的摘錄文獻中的相關(guān)內(nèi)容都在該教案的下方備注部分注明相應(yīng)的參考文獻。這樣不僅有助于教師更詳細地查閱新知識，也使得雙語教案的編撰更具有系統(tǒng)性和權(quán)威性。

（二）雙語教案的簡明性。

《分子生物學(xué)》雙語教案不是英語筆記，更不是簡單的中文教案的翻譯，教案必須要在系統(tǒng)性和整體性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出簡明性。有些教師的教案一個知識點寫了七八頁，甚至十多頁，這樣一來，一學(xué)期僅課程教案就是一個不小的工作量。其實，從教案編寫的本身來看，它只是教師教學(xué)之前設(shè)計的一個藍本，不必要的贅述只會影響教師的教學(xué)安排。在本人的《分子生物學(xué)》雙語教案中，每一節(jié)課的教案簡單地分成七個部分：教學(xué)時間（Time）、具體教學(xué)目標(biāo)（Goal）、教學(xué)方法（Method）、教學(xué)方式（Teaching aid）、教學(xué)大綱（Outline）、重點和難點（Emphasis and Difficulty）以及問題（Questions）等。需要指出的是，重點和難點是課堂的精髓，沒有重點和難點也就無法保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教案中每一章的重點和難點必須特別列出。此外還要配有課堂講解重點和難點時所使用的關(guān)鍵圖片及相應(yīng)文字說明，以便備課時反復(fù)揣摩，認真準(zhǔn)備，力爭用樸實的語言闡述重點和難點中包含的深刻理論，深入淺出地將知識要點傳授給學(xué)生。雙語教案不是課堂的講稿，但是它必須涵蓋課堂講稿的全部內(nèi)容，這一點不僅體現(xiàn)了雙語教案的簡明性，還體現(xiàn)了它精煉的特征。

另外，需要指出的是，在各章節(jié)教案中，還得根據(jù)該章節(jié)需要掌握的知識點，列出一些具有點睛意義的問題（Questions），這些問題既可以用做課堂提問以及學(xué)術(shù)交流，也可用做課后作業(yè)題，同時還可以作為期末考核的備選題目，這部分更是該教案對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)的集中體現(xiàn)。圖1為該教案的基本結(jié)構(gòu)圖，從中可以看出，教案列出問題部分與重點難點部分相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，這樣就可以鞏固學(xué)生對課堂重點難點的掌握程度，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行整體的而有效的把握。

（三）雙語教案要以學(xué)生為主體。

教案的真正目的是服務(wù)于課堂，雙語教案固然也不能違背這個原則。雙語課堂相對于普通課堂來講，第二語言的作用顯得十分關(guān)鍵。英語是中南大學(xué)《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)的第二語言，所以，很多學(xué)生更希望通過分子生物學(xué)這門課程，來提升自己的英語水平，從而一舉兩得。如果教師要想抓住這一點來調(diào)動學(xué)生的上課積極性，就必須有一個適應(yīng)學(xué)生的授課方法。而這種方法在雙語教案中是必須要體現(xiàn)的，因為備課不是簡單的撰寫教案，而是將自己將要講述給學(xué)生知識的過程提前用教案記錄下來，這更是教案的關(guān)鍵性所在?！氨敬巍斗肿由飳W(xué)》雙語教案的編撰從教學(xué)方法上體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的特點。課堂不只是講，關(guān)鍵是練，更多的是關(guān)注學(xué)生的接受程度。所以在雙語教案的教學(xué)方法章節(jié)中，以主要的篇幅寫出了課堂提問與練習(xí)的部分”。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，給學(xué)生講解問題的機會是該《分子生物學(xué)》雙語教案的“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)特色的體現(xiàn)。在本次教案的編撰中，教學(xué)方式的部分簡單寫出了下一節(jié)課所涉及的一些問題，而這些問題是在本節(jié)課上通過教師的引導(dǎo)和暗示學(xué)生自己提出的。這些問題也是留給學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍和文獻來解決這些問題。這個部分是整個教案的關(guān)鍵，它不僅將有限的課堂教學(xué)拓展到更廣闊的課外學(xué)生研學(xué)之中，還發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)。

三、對編寫《分子生物學(xué)》雙語教案的幾點思考

（一）取長補短，寫好雙語教案。

目前高校中的雙語教學(xué)還存在一定的誤區(qū)，很多老師認為雙語教學(xué)就是選一本英文教材，將漢語版教案直接翻譯成英語版本，在課堂上用兩種語言講課就可以了。事實上，雙語教案的編撰更要具有系統(tǒng)性和整體意義。這就要求教師在編寫教案的時候，繼承漢語教案的優(yōu)點，補充雙語教學(xué)所需的部分。如果雙語教學(xué)只是為了將漢語換成英語，那么英語基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生會變得成績更加下滑，因為課堂上原來漢語能懂的課程現(xiàn)在也不能理解了。所以雙語教學(xué)的目的是“在保證了之前漢語教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生能夠自然而然地去接受英文授課（伴有部分的中文解析）和英文教材，同時還能擴大學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量，使學(xué)生更容易閱讀和理解英文文獻，為將來的專業(yè)和科研工作打下良好的基礎(chǔ)”[5]。

（二）拋磚引玉，鼓勵學(xué)生思考。

課堂是一個有機的整體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。作為課堂的靈魂——教案更應(yīng)該體現(xiàn)教師的引導(dǎo)意義。在雙語教案的編寫過程中，各部分章節(jié)必須有所側(cè)重。需要指出的是，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個完全不同的概念。教學(xué)目標(biāo)是指，從教師輸入的角度來描述教師想在這節(jié)課中做什么，而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)則是從學(xué)生輸出的角度來描述希望學(xué)生能獲得什么。如果教案像備課筆記一樣，只記錄教師需要講什么，講到哪里，這就完全喪失了教案的含義。那么如何完成教學(xué)任務(wù)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)？這也是教案編寫的關(guān)鍵。教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“拋磚引玉”，如前所述，《分子生物學(xué)》雙語教案需要列出問題部分，這些問題主要是學(xué)生提出的，但是需要教師的引導(dǎo)。具體的引導(dǎo)方式也應(yīng)該編寫在教案上，如將學(xué)生分成幾組討論、前期作業(yè)布置等等方式。鼓勵學(xué)生思考是雙語教案編寫的一條重要思路。

（三）提升自我，豐富教案，升華課堂。

分子生物學(xué)是一門不斷生長，生命力旺盛的科學(xué)。教師是教案的編寫人，更是執(zhí)行人，寫好教案不是目的，最主要的是升華課堂內(nèi)容。在面對分子生物學(xué)這門新知識、新概念、新技術(shù)和新應(yīng)用層出不窮的學(xué)科時，教師需要隨時關(guān)注分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展動向，不斷充實自己，才能保證分子生物學(xué)的課堂上永遠充實著新的生命力。教師提升自我應(yīng)該是多方面的，因為授課方法總是靈活多變的，我們總是希望學(xué)生在課堂上能興致勃勃，精力充沛，但前提是我們教師需要給學(xué)生提供這樣的條件。所以面對結(jié)構(gòu)簡明的教案，教師應(yīng)能合理地組織自己的語言，盡量做到情感飽滿，深入淺出，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識，并在教師的引導(dǎo)下進行思考和記憶，這樣不僅可以保證學(xué)習(xí)效果，還可以增進教師和學(xué)生的感情交流，活躍課堂。同時可以給學(xué)生提供一些他們難以獲得的文獻，最好是內(nèi)容新、難度適中的外文文獻，這樣還開闊學(xué)生的視野，加深對課本知識的理解和掌握。同時，教師也可以通過專題培訓(xùn)等方式來提高自己的授課技巧和專業(yè)素質(zhì)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

雙語教學(xué)的改革是我國為適應(yīng)全球化趨勢，培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型人才而提出的具有劃時代意義的舉措。這項舉措的實施，使得我國各大高校的相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)取得了很大的成果。中南大學(xué)資源生物院的《分子生物學(xué)》課程雙語教學(xué)的改革的顯示了較高的優(yōu)越性，同時與之相配套的雙語教案的編寫也是許多青年教師必須重視的問題。教師需要在教學(xué)中總結(jié)和歸納，教案的編寫更應(yīng)以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，同時在教學(xué)實踐中提升自我，豐富和完善教案，從而升華課堂。

參考文獻：

[1]曾志新，劉旺玉，林穎.我國現(xiàn)行雙語教材建設(shè)模式探索與實踐[J].高校教育管理，2007，1（5）：85-88.

[2]李煜.關(guān)于雙語教案設(shè)計的幾點看法——以國際商務(wù)談判為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，22：201-204.

[3]楊宇，夏金蘭，柳建設(shè)，邱冠周.雙語教學(xué)方式在生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課中的探索[J].藥學(xué)教育，2006，22（6）：21-23.

篇2

課題

生物圈中的人綜合復(fù)習(xí)

學(xué)科

生物

學(xué)段： 初中

年級

八年級

教材

書名： 《生物學(xué)》  出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年10月

 

教學(xué)設(shè)計參與人員

 

姓名

單位

設(shè)計者

張晗

北京市第十五中學(xué)

實施者

張晗

北京市第十五中學(xué)

指導(dǎo)者

潘青

西城區(qū)教育研修學(xué)院

課件制作者

張晗

北京市第十五中學(xué)

其他參與者

 

 

 

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

（1）通過分析“糖類物質(zhì)”參與生命活動的過程，描述人體幾大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，概述各系統(tǒng)的功能。

（2）構(gòu)建人體內(nèi)生命活動的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.能力目標(biāo)

（1）應(yīng)用生物學(xué)知識解釋生活實踐中問題的能力。

3.情感目標(biāo)

（1）認同人體是一個協(xié)調(diào)配合的統(tǒng)一整體。

（2）確立局部與整體觀、結(jié)構(gòu)與功能觀。

 

教學(xué)過程(表格描述)

教學(xué)環(huán)節(jié)

主要教學(xué)活動

設(shè)置意圖

一、導(dǎo)入

【講述】生物圈中的人是初中生物學(xué)中十分重要的一個主題。

【講述】關(guān)于人體各部分的結(jié)構(gòu)與功能，讓我們從“糖”的經(jīng)歷說起。

明確本節(jié)內(nèi)容在初中生物學(xué)習(xí)中的重要地位。

導(dǎo)入內(nèi)容。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1.消化系統(tǒng)

【講述】“糖”從口入。主食中含有大量的淀粉，吃饅頭時我們通常會感覺到甜味。

【展示】探究饅頭在口腔內(nèi)的化學(xué)變化

【講述】淀粉在口腔中初步分解為麥芽糖

【展示】消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

【講述】麥芽糖進一步經(jīng)過的結(jié)構(gòu)與消化過程。

【展示】三大營養(yǎng)物質(zhì)消化曲線

【講述】三大曲線對應(yīng)的營養(yǎng)物質(zhì)；三大曲線均在小腸處迅速減少，說明小腸是消化的主要器官。

【展示】小腸皺襞及絨毛結(jié)構(gòu)

【講述】小腸是吸收的主要器官。

通過淀粉的消化過程復(fù)習(xí)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。

2.循環(huán)系統(tǒng)

【講述】小腸絨毛周圍毛細血管吸收葡萄糖

【展示】毛細血管結(jié)構(gòu)

【講述】毛細血管利于進行物質(zhì)交換的特征。

【展示】葡萄糖被吸收后所經(jīng)過的血液循環(huán)路徑

【展示】心臟結(jié)構(gòu)圖

【講述】心臟由肌肉組成，肌肉的收縮為血液循環(huán)提供動力。

【講述】葡萄糖運輸至全身各級毛細血管處將與組織細胞進行物質(zhì)交換，進入細胞。

【展示】呼吸作用反應(yīng)式

【提問】呼吸作用的氧氣來源？

通過葡萄糖在血液中運輸?shù)倪^程復(fù)習(xí)血管、心臟的結(jié)構(gòu)特征及血液循環(huán)路徑。

3.呼吸系統(tǒng)

【展示】氧氣進入組織細胞的步驟

【展示】膈肌收縮舒張狀態(tài)圖

【講述】膈肌運動導(dǎo)致氣體進出的原理。

【展示】呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

【講述】呼吸道對氣體的處理作用

【展示】肺泡結(jié)構(gòu)

【講述】肺泡利于氣體交換的結(jié)構(gòu)特征。

【展示】紅細胞結(jié)構(gòu)

【講述】紅細胞利于運輸氧氣的結(jié)構(gòu)特征。

【展示】氧氣通過血液循環(huán)進入組織細胞參與呼吸作用的途徑。

通過復(fù)習(xí)氧氣進入細胞的過程，將循環(huán)系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能進行聯(lián)系。

4.神經(jīng)系統(tǒng)

【講述】細胞呼吸作用產(chǎn)生的能量可以用于運動等過程。

【講述】運動形成過程

【講述】神經(jīng)系統(tǒng)對運動有調(diào)節(jié)的作用。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。

【展示】反射弧結(jié)構(gòu)

【展示】神經(jīng)系統(tǒng)的組成

【講述】神經(jīng)系統(tǒng)對運動的調(diào)節(jié)過程。

【講述】神經(jīng)系統(tǒng)對其他生命活動的調(diào)節(jié)過程。

體現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動過程的調(diào)節(jié)作用。

5.內(nèi)分泌系統(tǒng)+泌尿系統(tǒng)+免疫系統(tǒng)

【講述】葡萄糖進入血液后即成為血糖。

【展示】正常人餐后血糖濃度變化曲線。

【講述】進食后，隨著葡萄糖的吸收，血糖濃度增加。一段時間后，血糖濃度降低，這是胰島分泌的胰島素發(fā)揮了降血糖的作用。

【展示】胰臟結(jié)構(gòu)模式圖

【講述】胰島是內(nèi)分泌腺，無導(dǎo)管，分泌的胰島素直接進入毛細血管中。胰島素是激素的一種，多種多樣的激素也參與著生命活動的調(diào)節(jié)。

【講述】若胰島素的分泌不足，則可能會出現(xiàn)尿糖。

【展示】泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、腎單位結(jié)構(gòu)

【展示】血漿、原尿、尿液成分表

【講述】糖尿的形成過程

【講述】治療糖尿病的有效方式是注射胰島素。

【講述】初期使用動物來源胰島素治療糖尿病時，常常容易引發(fā)過敏反應(yīng)，這是因為機體將外源胰島素作為抗原，啟動了特異性免疫的過程導(dǎo)致的。

【展示】特異性免疫過程

以糖尿病的形成與治療為線索復(fù)習(xí)三大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。

三、總結(jié)+練習(xí)

【展示】本節(jié)課知識網(wǎng)絡(luò)圖

【講述】本節(jié)課我們以“糖”在體內(nèi)的軌跡和歷程為線索，完成了如此復(fù)雜的一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，當(dāng)然我們清楚的知道，人體的復(fù)雜程度還遠不僅于此。

【講述】人體內(nèi)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各個結(jié)構(gòu)層次緊密配合。

【講述】人體是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。

篇3

1.組成生物體的水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸這幾種化合物的化學(xué)元素組成、在細胞內(nèi)的存在形式和重要的功能(C：理解)。

2.組成生物體的無機化合物和有機化合物是生命活動的基礎(chǔ)(C：理解)。

3.各種化合物只有按照一定的方式有機地組織起來，才能表現(xiàn)出細胞和生物體的生命現(xiàn)象(A：知道)。

三、重點和難點

1.教學(xué)重點

組成生物體的無機化合物和有機化合物的化學(xué)元素組成，各種化合物在細胞中的存在形式和重要功能。

2.教學(xué)難點

(1)蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成、相對分子質(zhì)量、基本組成單位、分子結(jié)構(gòu)和主要功能。

(2)核酸的化學(xué)元素組成、相對分子質(zhì)量、基本組成單位和重要功能。

四、教學(xué)建議

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容較多而時間又較緊，教師要注意合理分配時間，突出重點和難點。建議教師對水、無機鹽、糖類和脂質(zhì)的內(nèi)容安排1課時，蛋白質(zhì)和核酸的內(nèi)容安排1課時，學(xué)生實驗用1課時。

在本節(jié)教學(xué)的開始，教師可以利用教材中講到的細胞內(nèi)各種化合物的含量表，從整體上概括出構(gòu)成細胞的化合物；指出生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是以蛋白質(zhì)和核酸為主體的多分子體系。，全國公務(wù)員共同天地

在講授無機化合物水時，可以從水在細胞、組織中兩種存在形式的分析入手，引出水的作用。引導(dǎo)學(xué)生理解水的含量與生命活動的狀態(tài)密切相關(guān)。在講述水時，要注意滲透出兩種形式的水存在著動態(tài)轉(zhuǎn)化，不能截然分開。如果能恰當(dāng)?shù)剡\用生活常識，說明水的存在狀態(tài)和作用，將會更吸引學(xué)生，使學(xué)生加深對水的認識。

關(guān)于無機鹽的教學(xué)，可以從學(xué)生已知的知識中提出問題，通過簡明的分析，使學(xué)生懂得無機鹽的存在形式和作用。例如，為什么在觀察動物和人的細胞時，要用一定濃度的生理鹽水?為什么長期缺乏鐵會出現(xiàn)缺鐵性貧血?從這些問題的分析過程中，歸納出無機鹽對維持細胞形態(tài)、參與重要的物質(zhì)組成等作用。

關(guān)于糖類的教學(xué)，應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的糖類物質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加感性認識。在本節(jié)教學(xué)中，要注意適當(dāng)突出后邊將要應(yīng)用的糖類知識，這樣可以為進一步的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)。通過講述糖類的水解作用，使學(xué)生理解單糖、二糖、多糖三者的區(qū)別和聯(lián)系。關(guān)于糖類的作用，既要突出它是生命系統(tǒng)賴以維持的主要能源物質(zhì)，又要點出它是細胞許多結(jié)構(gòu)中不可缺少的成分。

關(guān)于脂質(zhì)的教學(xué)，似乎可以滲透儲存脂質(zhì)(脂肪)、結(jié)構(gòu)脂質(zhì)(磷脂等類脂)、功能脂質(zhì)(固醇)的提法，這樣有利于學(xué)生對不同脂質(zhì)的作用特點的理解。在學(xué)生條件較好的學(xué)校，可以分析一下磷脂分子的特點，為學(xué)習(xí)細胞膜的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

蛋白質(zhì)的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點和難點。教師在講述蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時，可以按照以下教學(xué)思路來設(shè)計教學(xué)過程：①通過列舉水、葡萄糖、幾種蛋白質(zhì)的相對分子量，使學(xué)生認識到蛋白質(zhì)屬于生物大分子；②指出對生物大分子結(jié)構(gòu)的研究，常采取分層次認識的方法；③對蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可從有關(guān)元素、基本單位──氨基酸、肽、肽鏈間的結(jié)合和卷曲、折疊而成的空間結(jié)構(gòu)等幾個層次逐步深入。

在講述氨基酸時，可以從甲烷、乙酸、甘氨酸漸漸引入。隨著羧基(－COOH)、氨基(－NH2)的出現(xiàn)，指出它們的化學(xué)特性。在認識了甘氨酸的基礎(chǔ)上，再進一步變換R基，認識幾種其他氨基酸。最后，歸納總結(jié)出氨基酸的共同點和區(qū)別。

在講述肽時，要注意講清縮合、肽鍵、二肽、多肽和肽鏈的概念。要指出每種多肽都具有特定的氨基酸種類、數(shù)目和排列順序，這種特點決定著肽鏈的空間結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生理解多肽間的區(qū)別和蛋白質(zhì)的多樣性打下基礎(chǔ)。

對于蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，教師不必詳細講述，可以讓學(xué)生通過對教材中某種胰島素空間結(jié)構(gòu)示意圖的觀察，了解蛋白質(zhì)具有一定的空間結(jié)構(gòu)就可以了。但是應(yīng)該對學(xué)生指出，蛋白質(zhì)的生理作用依賴于自身特定的空間結(jié)構(gòu)。

在講述蛋白質(zhì)的功能時，應(yīng)該注意從列舉典型的、易于理解的例子中，概括出蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要成分和在生命活動中發(fā)揮的重要作用。

另外，關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，要充分利用剪貼圖、投影片和教材中的示意圖，來幫助學(xué)生理解動態(tài)的、抽象的知識內(nèi)容。

關(guān)于核酸的教學(xué)，要注意處理好與《遺傳與變異》一章有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。本節(jié)對核酸化學(xué)元素的組成和基本組成單位的認識，可以從介紹分析生物大分子的方法入手，使學(xué)生初步了解核酸分子的元素組成、基本單位──核苷酸和多核苷酸鏈。應(yīng)指出DNA和RNA兩類核酸在組成上的區(qū)別和DNA的主要作用。

在本章的最后，教師要強調(diào)說明，任何一種化合物或幾種化合物的混合都不能完成生命活動。細胞內(nèi)的各種化合物必須按照一定的方式組成特定的結(jié)構(gòu)，才能在生命活動中發(fā)揮作用。

五、參考答案

復(fù)習(xí)題一、③，①，④，②。

二、1.(A)；2.(A)；3.(D)。

三、1.因為這兩種蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)不同(即氨基酸的種類不同，排列次序不同，空間結(jié)構(gòu)不同)，所以它們的功能也不相同。

2.細胞內(nèi)的各種化合物必須按照一定方式組成特定的結(jié)構(gòu)，才能在生命活動中發(fā)揮作用。

旁欄思考題老年人容易發(fā)生骨折是因為隨著年齡的增長，機體代謝發(fā)生變化而導(dǎo)致骨質(zhì)疏松造成的。骨質(zhì)疏松主要是缺少了骨的重要成分碳酸鈣。

臨床上醫(yī)生給病人點滴輸入葡萄糖液，可以起到給病人提供水、營養(yǎng)和增加能量的作用。因為葡萄糖氧化分解時釋放大量的能量，可以供給病人生命活動的需要，有利于早日康復(fù)。此外，細胞中水的含量最多。病人維持各項生命活動，絕對不能缺少水。

實驗討論題實驗一1.某些化學(xué)試劑與生物組織中的有關(guān)有機化合物發(fā)生一定的化學(xué)作用后，能夠生成新的化學(xué)物質(zhì)，而這種化學(xué)物質(zhì)是有固定的顏色的。根據(jù)實驗中所產(chǎn)生的特定的顏色反應(yīng)，如磚紅色、橘黃（或紅）色、紫色，可以分別鑒定生物組織中有糖、脂肪、蛋白質(zhì)的存在。

六、參考資料

細胞的化學(xué)組成細胞中各種化合物的平均值如下表(表1-1)：

表1-1細胞中各種化合物的平均值

化合物

質(zhì)量分數(shù)%

平均相對

分子質(zhì)量

種類

水

85.0

1.8×10

游離形式的水和結(jié)合形式的水

蛋白質(zhì)

10.0

3.6×104

清蛋白、球蛋白、組蛋白、白等

DNA

0.4

1.0×106

RNA

0.7

4.0×105

脂質(zhì)

2.0

7.0×102

脂肪、磷脂等

糖類及其

他有機物

0.4

2.5×102

單糖、二糖、多糖等

其他

無機物

1.5

5.5×10

Na+、K+、Ca2+、Mg2+、

Cl-、SO42-、PO43-等

在組成細胞的各種化合物中，水是含量最多的物質(zhì)，是生命活動的最重要的介質(zhì)。地球表面出現(xiàn)了液態(tài)水時，才具備了生命發(fā)生的條件。但是，只有當(dāng)原始地球的物質(zhì)經(jīng)過漫長的演變，出現(xiàn)了原始的核酸和蛋白質(zhì)并且組合在一起，表現(xiàn)出原始的新陳代謝時，才開始出現(xiàn)原始的生命現(xiàn)象，產(chǎn)生了原始的生命。恩格斯早在一百多年前就已提出“生命是蛋白體的存在方式”。現(xiàn)代生物科學(xué)認為，承擔(dān)生命的“蛋白體”主要是核酸和蛋白質(zhì)的整合體系。因此說，細胞的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸。

水在生物體和細胞內(nèi)的存在狀態(tài)

1.結(jié)合水吸附和結(jié)合在有機固體物質(zhì)上的水，主要依靠氫鍵與蛋白質(zhì)的極性基(羧基和氨基)相結(jié)合形成親水膠體。多糖、磷脂也以親水膠體形式存在。這部分水不能蒸發(fā)、不能析離，失去了流動性和溶解性，是生物體的構(gòu)成物。

2.自由水填充在有機固體顆粒之間的水分，可流動、易蒸發(fā)，加壓力后可析離，是可以參與物質(zhì)代謝過程的水。

水在生物體內(nèi)的作用水是生命存在的環(huán)境條件，同時也是生活物質(zhì)本身化學(xué)反應(yīng)所必需的成分。水對于維持生物體的正常生理活動有著重要的意義，因此水是生物體內(nèi)不能缺少的物質(zhì)。

1.水是細胞內(nèi)的良好溶劑生物體內(nèi)的大部分無機物及一些有機物，都能溶解于水。水是物質(zhì)擴散的介質(zhì)，也是酶活動的介質(zhì)。細胞內(nèi)的各種代謝過程，如營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，代謝廢物的排出，以及一切生物化學(xué)反應(yīng)等，都必須在水溶液中進行。

2.水的其他作用①由于水分子的極性強，能使溶解于其中的許多種物質(zhì)解離成離子，這樣也就有利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進行。②由于水溶液的流動性大，水在生物體內(nèi)還起到運輸物質(zhì)的作用，將吸收來的營養(yǎng)物質(zhì)運輸?shù)礁鱾€組織中去，并將組織中產(chǎn)生的廢物運輸?shù)脚判蛊鞴伲懦鲶w外。③水的熱容大，1g水從15℃上升到16℃時需要4.18J熱量，比同量其他液體所需要的熱量多，因而水能吸收較多的熱而本身溫度的升高并不多。水的蒸發(fā)熱較大，1g水在37℃時完全蒸發(fā)需要吸熱2.40kJ，所以人蒸發(fā)少量的汗就能散發(fā)大量的熱。再加上水的流動性大，能隨血液循環(huán)迅速分布全身，因此水對于維持生物體溫度的穩(wěn)定起很大作用。④水還有作用。⑤對植物來說，水能保持植物的固有姿態(tài)。由于植物的液泡里含有大量的水分，因而可以維持植物細胞的形態(tài)而使枝立，便于接受陽光和交換氣體，保證正常的生長發(fā)育。⑥對生物體的生命活動起重要的調(diào)控作用。生物體內(nèi)水含量的多少以及水的存在狀態(tài)的改變，都影響著新陳代謝的進行。一般情況下，生物體內(nèi)的含水量在70%以上時代謝活躍；含水量降低，則代謝不活躍或進入休眠狀態(tài)。當(dāng)自由水比例增加時，生物體的代謝活躍，生長迅速；而當(dāng)自由水向結(jié)合水轉(zhuǎn)化較多時，代謝強度就會下降，抗寒、抗熱、抗旱的性能提高。

無機鹽無機鹽在細胞中的含量雖然不多，卻是生命活動所必需的。如果將一塊組織放在蒸餾水中，從細胞中去掉鹽類，該組織就會死亡。許多無機鹽在細胞中呈離子狀態(tài)存在。無機鹽在生物體和細胞中的作用主要有以下幾點。

1.是構(gòu)成細胞或構(gòu)成生物體某些結(jié)構(gòu)的重要成分。

2.參與并調(diào)節(jié)生物體的代謝活動。有些無機離子是酶、激素或維生素的重要成分。例如，含鋅的酶最多，已知有70多種酶的活性與鋅有關(guān)；鈷(Co)是維生素B12的必要成分，參與核酸的合成過程；鐵(Fe)參與組成血紅蛋白、細胞色素等，參與氧的運輸和呼吸作用中的電子傳遞過程等。

3.維持生物體內(nèi)的平衡。體內(nèi)平衡是使細胞具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和功能，使生物能維持正常的代謝和生理活動的必要條件。有關(guān)體內(nèi)平衡的內(nèi)容很復(fù)雜，情況多變。其中的3個主要方面與無機鹽含量的穩(wěn)定密切相關(guān)。

(1)滲透壓平衡：細胞內(nèi)外的無機鹽的含量是維持細胞滲透壓的重要因素。

(2)酸度平衡(即pH平衡)：pH調(diào)節(jié)著細胞的一切生命活動，它的改變影響著細胞組成物的所有特性以及在細胞內(nèi)發(fā)生的一切反應(yīng)。例如，各種蛋白質(zhì)對于pH的改變非常敏感，人體血漿pH降低0.5時，人就立即發(fā)生酸中毒。無機離子如HPO42-／H2PO4-和H2CO3／HCO3-等，組成重要的緩沖體系來調(diào)節(jié)并維持pH平衡。

(3)離子平衡：動物細胞內(nèi)外的Na+／K+／Ca2+的比例是相對穩(wěn)定的。細胞膜外Na+高、K+低，細胞膜內(nèi)K+高、Na+低。K+、Na+這兩種離子在細胞膜內(nèi)外分布的濃度差，是使細胞保持反應(yīng)性能的重要條件。此外，在細胞膜外Na+多、Ca2+少時，神經(jīng)細胞就會失去穩(wěn)定性，對于外來刺激就會過于敏感。

糖類的分布和功能糖類是生物體的主要能源物質(zhì)和重要的組成成分，在自然界中分布極廣，幾乎所有的動物、植物、微生物的體內(nèi)都有它，尤以存在于植物體內(nèi)的為最多，約占植物體干重的80%。在植物體內(nèi)，構(gòu)成根、莖、葉骨架的主要成分是纖維素多糖。在植物種子或果實里的主要儲存物質(zhì)，如淀粉、蔗糖、葡萄糖、果糖等都屬于糖類。在動物血液中的血細胞內(nèi)，也有葡萄糖或由葡萄糖等單糖縮合成的多糖存在，在肝臟、肌肉里的多糖是糖元。人和動物的組織器官中所含的糖類，不超過身體干重的2%。微生物體內(nèi)的含糖量約占身體干重的10%～13%，其中有的呈游離狀態(tài)，有的與蛋白質(zhì)、脂肪結(jié)合成復(fù)雜的物質(zhì)，這些物質(zhì)一般存在于細胞壁、黏液或莢膜中，也有的形成糖元或類似淀粉的多糖存在于細胞質(zhì)中。

糖類的功能有以下幾點。(1)糖類是生物體的主要能源和碳源物質(zhì)：糖類物質(zhì)可以通過分解而放出能量，這是生命活動所必需的。糖類還可以在生物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成其他化合物(如某些氨基酸、核苷酸、脂肪酸等)，并提供碳原子和碳鏈骨架，是構(gòu)成組織和細胞的成分。(2)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)：纖維素和殼多糖都不溶于水，有平坦伸展的帶狀構(gòu)象，并且堆砌得很緊密，所以它們彼此之間的作用力很強，適于作強韌的結(jié)構(gòu)材料。纖維素是植物細胞壁的主要成分。殼多糖是昆蟲等生物體外殼的主要成分。細菌的細胞壁由剛性的肽聚糖組成，它們保護著細胞膜免受機械力和滲透作用的損傷。細菌的細胞壁還使細菌具有特定的形狀。(3)糖類是儲藏的養(yǎng)料：糖類以顆粒狀態(tài)儲存于細胞質(zhì)中，如植物的淀粉、動物肝臟和肌肉中的糖元。(4)糖類是細胞通訊識別作用的基礎(chǔ)：細胞表面可以識別其他細胞或分子，并接受它們攜帶的信息，同時細胞也通過表面上的一些大分子來表現(xiàn)其本身的活性。細胞與細胞之間的相互作用，是通過一些細胞表面復(fù)合糖類中的糖和與其互補的大分子來完成的。(5)糖類具有保護作用：黏膜分泌的黏液中有黏稠的黏多糖，可以保護的表面。關(guān)節(jié)腔的滑液就是透明質(zhì)酸經(jīng)過大量水化而形成的黏液。

磷脂和糖脂磷脂是構(gòu)成生物膜的主要成分。它廣泛分布在動植物組織中。磷脂在動物體內(nèi)多存在于腦和神經(jīng)組織中，在心臟和肝臟中的含量也不少；植物的種子中含磷脂也比較多，如大豆種子的磷脂達2%。磷脂大多不溶于丙酮，不溶于水，但像親水膠體一樣，能在水中膨脹并形成乳狀液或膠體溶液。磷脂的種類很多，有卵磷脂、腦磷脂、神經(jīng)磷脂等。

卵磷脂又稱蛋黃素，大量存在于各種動物的組織和器官中，尤其在蛋黃、腦、腎上腺、紅細胞中的含量較多。蛋黃中卵磷脂的含量可達8%～10%。許多種種子，如大豆、向日葵的種子也含有卵磷脂。

糖脂是一類具有一般脂質(zhì)溶解性質(zhì)的含糖脂質(zhì)，包括腦糖脂、神經(jīng)節(jié)糖脂、甘油醇糖脂等。

磷脂和糖脂都是構(gòu)成生物膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)的基本物質(zhì)，也是某些生物大分子化合物(如脂蛋白和脂多糖)的組成成分。

類固醇和固醇類固醇又稱“甾族化合物”，是環(huán)戊烷多氫菲類化合物的總稱，一般具有重要的生理作用，在自然界廣泛分布，也有人工合成的。類固醇的主要種類和分布情況如下。

1.自然界存在的

(1)固醇類。固醇又稱“甾醇”，是含羥基的環(huán)戊烷駢全氫菲類化合物的總稱，以游離狀態(tài)或同脂肪酸結(jié)合成酯的狀態(tài)存在于生物體內(nèi)，最重要的有膽固醇、豆固醇和麥角固醇(表1-2)。

表1-2固醇的主要種類和分布情況

類別

固醇名稱

分布

動物固醇

膽固醇

脊椎動物體內(nèi)

7-脫氫膽固醇

皮膚和毛發(fā)內(nèi)

糞固醇

動物糞便中

植物固醇

麥固醇

麥芽中

豆固醇

大豆中

谷固醇

高等植物中分布很廣

酵母固醇

麥角固醇

麥角、酵母菌和毒菌內(nèi)

(2)固醇衍生物。常見的有：強心苷，如洋地黃毒素，存在于洋地黃植物的葉中，是一種強心藥；蟾毒素，是蟾蜍分泌的毒素，可作藥用；膽酸、膽汁酸組成的膽汁；腎上腺皮質(zhì)激素、昆蟲的蛻皮激素、性激素(包括雌激素、孕激素和雄激素等)，能調(diào)節(jié)動物和人體的新陳代謝及生殖、發(fā)育等生理活動。此外，維生素D有利于機體對鈣、磷的吸收。腎上腺皮質(zhì)激素、膽酸、性激素、維生素D等物質(zhì)，在人體內(nèi)都可以由膽固醇轉(zhuǎn)化而來。

2.人工合成的類固醇藥物如抗炎劑、促蛋白合成類固醇、口服避孕藥等。

氨基酸的R基團每個氨基酸都有一個R基，R基也叫側(cè)鏈基團，不同氨基酸的R基是不同的。例如，甘氨酸的R基只是一個氫原子；有些氨基酸的R基屬于烴基；有些則含有某種官能團，如羥基(—OH)、巰基(—SH)、氨基(—NH2)、羧基(—COOH)等。

根據(jù)氨基酸所連接的R基化學(xué)結(jié)構(gòu)的不同，可以將氨基酸分成脂肪族氨基酸、芳香族氨基酸、雜環(huán)氨基酸、雜環(huán)亞氨基酸四大類。

甘氨酸惟一不含有不對稱碳原子的最簡單的非必需氨基酸。廣泛存在于蛋白質(zhì)中。

丙氨酸即L-α-氨基丙酸。一種屬于丙酮酸代謝體系的非必需氨基酸。

蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)通常將蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)分為一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)、三級結(jié)構(gòu)和四級結(jié)構(gòu)(圖1-1)。

圖1-1蛋白質(zhì)分子的一、二、三、四級結(jié)構(gòu)示意圖

1.蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)：又稱為初級結(jié)構(gòu)或化學(xué)結(jié)構(gòu)，是指蛋白質(zhì)分子中，由肽鍵連接起來的各種氨基酸的排列順序。目前可以運用氨基酸自動分析儀和氨基酸順序自動分析儀，對蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)進行測定。

2.蛋白質(zhì)的二級結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)的二級結(jié)構(gòu)是指蛋白質(zhì)分子中多肽鏈本身的折疊方式。近些年來，通過研究知道，蛋白質(zhì)分子的多肽鏈本身一般不是全部以松散的線形分子狀態(tài)存在于生物體內(nèi)的，而是部分卷曲、盤旋成螺旋狀(一般呈所謂α螺旋)，或折疊成片層狀(又稱β折疊)，或呈β回折(發(fā)夾回折、U形轉(zhuǎn)折)，或呈無規(guī)則卷曲。蛋白質(zhì)的二級結(jié)構(gòu)主要依靠氫鍵來維持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

3.蛋白質(zhì)的三級結(jié)構(gòu)：具有二級結(jié)構(gòu)的肽鏈，按照一定方式進一步卷曲、盤繞、折疊成一種看來很不規(guī)則，而實際上有一定規(guī)律性的三維空間結(jié)構(gòu)，叫做三級結(jié)構(gòu)。這些肽鏈所以會卷曲、盤繞、折疊，主要是因為肽鏈的側(cè)鏈之間的相互作用。

4.蛋白質(zhì)的四級結(jié)構(gòu)：具有三級結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子，通過一些非共價鍵結(jié)合起來，而成為具有生物功能的蛋白質(zhì)大分子，就是蛋白質(zhì)的四級結(jié)構(gòu)。構(gòu)成蛋白質(zhì)功能單位的每條肽鏈，稱為亞基。亞基雖然只具有二、三級結(jié)構(gòu)，但是在單獨存在時并沒有生物活力，只有完整的四級結(jié)構(gòu)才具有生物活力。例如，磷酸化酶是由2個亞基構(gòu)成的，馬血紅蛋白是由4個不同的亞基(2個α肽鏈，2個β肽鏈)構(gòu)成的，谷氨酸脫氫酶是由6個相同的亞基構(gòu)成的。

有些蛋白質(zhì)分子只有一、二、三級結(jié)構(gòu)，并無四級結(jié)構(gòu)，如肌紅蛋白、細胞色素c、核糖核酸酶、溶菌酶等。另一些蛋白質(zhì)則一、二、三、四級結(jié)構(gòu)同時存在，如血紅蛋白、谷氨酸脫氫酶等。

調(diào)節(jié)生理活動的許多激素是蛋白質(zhì)從化學(xué)本質(zhì)上看，人和動物的激素可以分為4類：①氨基酸衍生物激素(如甲狀腺激素、腎上腺素、血清血管收縮素)；②肽和蛋白質(zhì)類激素(如腦垂體激素、胰島素、甲狀旁腺素、生長素和促腎上腺皮質(zhì)激素)；③類固醇激素(如腎上腺皮質(zhì)激素、性激素)；④脂肪酸衍生物激素(如前列腺素)。

肽和蛋白質(zhì)類激素，包括許多種激素。下面重點介紹胰島素、生長素和促腎上腺皮質(zhì)激素。

篇4

本章是在學(xué)生初中階段初步學(xué)習(xí)過細胞的知識，以及在前一章學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)高中階段的關(guān)于細胞的知識。生物體的一切生命活動，主要是在細胞內(nèi)進行的。因此，高中階段有必要從細胞是生命活動的基本單位的高度，進一步講述真核細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和主要功能的知識，以及有關(guān)細胞增殖、分化、癌變和衰老的知識。

本章包括三節(jié)教材：第一節(jié)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》；第二節(jié)《細胞增殖》；第三節(jié)《細胞的分化、癌變和衰老》。第一節(jié)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》內(nèi)容很豐富，共分三小節(jié)：第一小節(jié)《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》，本小節(jié)內(nèi)容以及章的引言和第一節(jié)的引言，共需用3課時教學(xué)；第二小節(jié)《細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》，需用2課時教學(xué)；第三小節(jié)《細胞核的結(jié)構(gòu)和功能》，共需用2課時教學(xué)。第二節(jié)《細胞增殖》，需用1課時教學(xué)。第三節(jié)《細胞的分化、癌變和衰老》，需用1課時教學(xué)。此外，本章有兩個學(xué)生實驗。

第一節(jié)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》，在分成小節(jié)講述之前，用了幾小段文字和一些圖表，先介紹了幾點有關(guān)的內(nèi)容：觀察細胞內(nèi)部的精細結(jié)構(gòu)，必須應(yīng)用電子顯微鏡或其他更為精密的儀器；細胞的種類繁多，大小、形狀各不相同，功能也不相同；細胞可分為原核細胞和真核細胞兩大類，絕大多數(shù)生物是由真核細胞構(gòu)成的；細胞雖然微小，但是有非常精細的結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的自控能力，這些是細胞能夠進行各種生命活動的基礎(chǔ)。真核細胞比原核細胞復(fù)雜得多，因此，首先學(xué)習(xí)關(guān)于真核細胞的結(jié)構(gòu)和功能的知識。

第一節(jié)的第一小節(jié)《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》，主要講述細胞膜的分子結(jié)構(gòu)和細胞膜的主要功能兩方面的內(nèi)容。第一方面，關(guān)于細胞膜的分子結(jié)構(gòu)，明確提出細胞膜是一層由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成的膜。在細胞膜的中間是磷脂雙分子層，這是細胞膜的基本支架；有的蛋白質(zhì)分子排布在磷脂雙分子層的表層；有的蛋白質(zhì)分子部分嵌插或貫穿在整個磷脂雙分子層中。構(gòu)成細胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都是可以流動的，這種特點對于細胞膜完成各種生理功能非常重要。再有，在細胞膜的外表有一層糖蛋白，叫做糖被，它在細胞生命活動中有重要功能。第二方面，關(guān)于細胞膜的主要功能，主要講述細胞膜與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換的功能，而對細胞膜的其他多種功能不可能都加以介紹。由于細胞膜與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定難度，因此教材本著化繁為簡、深入淺出的精神，主要講述了自由擴散方式和主動運輸方式，略去了其他運輸方式。教材強調(diào)指出，自由擴散是被動運輸?shù)姆绞?；主動運輸方式的特點是必須有載體蛋白質(zhì)的協(xié)助，需要消耗細胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。主動運輸能夠保證活細胞按照生命活動的需要，主動地選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。接著，在講了上述兩種運輸方式的基礎(chǔ)上，明確指出細胞膜的通透性特點：細胞膜是一種選擇透過性膜。

第一節(jié)的第二小節(jié)《細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》，主要講述細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器兩方面的內(nèi)容。第一方面，關(guān)于細胞質(zhì)基質(zhì)的內(nèi)容有：細胞質(zhì)基質(zhì)中含有多種無機的和有機的化合物；細胞質(zhì)基質(zhì)是活細胞進行新陳代謝的主要場所；在細胞質(zhì)基質(zhì)中存在著多種細胞器。第二方面，關(guān)于細胞器的內(nèi)容，占了本節(jié)的大部分篇幅，重點講了線粒體和葉綠體這兩種細胞器，主要說明這兩種細胞器在動植物體中存在的部位、在細胞內(nèi)的分布、基本結(jié)構(gòu)和主要功能，這些知識是學(xué)習(xí)后面有關(guān)章節(jié)必備的基礎(chǔ)知識。此外，還簡要講述了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體和液泡這5種細胞器。本節(jié)教材最后強調(diào)指出，在活細胞完成各種生命活動的過程中，細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器是相互協(xié)調(diào)的，各種細胞器之間也是密切聯(lián)系的。，全國公務(wù)員共同天地

第一節(jié)的第三小節(jié)《細胞核的結(jié)構(gòu)和功能》，主要講述細胞核的結(jié)構(gòu)、細胞核的主要功能、原核細胞的基本結(jié)構(gòu)三點內(nèi)容。第一點，關(guān)于細胞核的結(jié)構(gòu)，簡要介紹了核膜、核仁和染色質(zhì)的知識。第二點，關(guān)于細胞核的主要功能，強調(diào)了細胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的主要場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心，因此它是細胞結(jié)構(gòu)中最主要的部分。第三點，關(guān)于原核細胞的基本結(jié)構(gòu)，很簡要地介紹了原核細胞在大小、細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、擬核這幾個方面與真核細胞不同的特點，并且強調(diào)指出原核細胞最主要的特點是沒有由核膜包圍的細胞核。

第二節(jié)《細胞增殖》，在節(jié)的引言中指出細胞增殖是生物體的重要基本特征，細胞以分裂的方式進行增殖；細胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)；真核細胞的分裂方式有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種方式。本節(jié)教材主要講述兩方面內(nèi)容：一方面，以大部分的篇幅講述真核細胞的有絲分裂方式；另一方面，簡要介紹真核細胞無絲分裂方式的特點。

關(guān)于有絲分裂的內(nèi)容，主要有三點。在講述這三點內(nèi)容之前，先明確指出有絲分裂方式是真核細胞進行細胞分裂的主要方式，多細胞生物體以有絲分裂的方式增加體細胞的數(shù)量，體細胞進行有絲分裂是有周期性的。接著，講述第一點內(nèi)容，即細胞周期，主要講述了細胞周期的概念、細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個階段、這兩個階段所占時間的長短。第二點內(nèi)容，講述細胞分裂間期，強調(diào)指出這個時期是新細胞周期的開始，最大的特點是完成了DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，為緊接著的細胞分裂期準(zhǔn)備了條件，因此，細胞分裂間期是細胞周期中極為關(guān)鍵的準(zhǔn)備階段。第三點內(nèi)容，講述細胞分裂期，明確指出這個時期的特點主要是細胞核明顯地發(fā)生著染色體的有規(guī)律的連續(xù)變化。為了研究的方便，分裂期又分為前期、中期、后期、末期。本節(jié)教材以較多的篇幅，著重講述了分裂期各個時期細胞核內(nèi)染色體的變化特點。在講述了有絲分裂上述知識的基礎(chǔ)上，最后指出有絲分裂的重要意義：將親代細胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去；由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此使生物的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。

關(guān)于無絲分裂方式，簡要介紹了這種分裂方式的過程，以及因為在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體，所以叫做無絲分裂。

關(guān)于減數(shù)分裂方式，僅僅指出這種分裂方式是一種特殊方式的有絲分裂，與有性生殖細胞的形成有關(guān)，具體的分裂過程留待后面的有關(guān)章節(jié)講述。

第三節(jié)《細胞的分化、癌變和衰老》，主要講述了三方面的內(nèi)容。關(guān)于細胞的分化，主要內(nèi)容有：首先，明確指出細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細胞的增殖，而沒有細胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。接著，講述了細胞分化的概念，并且說明細胞分化是在生物體整個生命進程中的一種持久性變化，但是在胚胎時期達到最大的限度。再有，提出多細胞生物必須經(jīng)過細胞分化，體內(nèi)才會形成多種不同的細胞和組織。最后，說明高度分化的植物細胞仍然保持著細胞的全能性。

關(guān)于細胞的癌變，之所以放在本節(jié)教材的第二部分來講，是因為細胞的畸形分化與癌細胞的產(chǎn)生有直接關(guān)系，與細胞分化的知識有密切聯(lián)系。細胞癌變的主要內(nèi)容有：首先，提出癌細胞有一些獨具的特征，教材中只介紹了癌細胞能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、表面也發(fā)生了變化等特征。其次，講述了導(dǎo)致細胞癌變的三大類致癌因子，即物理致癌因子、化學(xué)致癌因子和病毒致癌因子，同時也提出了致癌基因。最后，簡要講述了從多方面來預(yù)防細胞發(fā)生癌變。

關(guān)于細胞的衰老，首先說明細胞的衰老和死亡也是一種常見的生命現(xiàn)象。接著，進一步說明衰老的過程是細胞內(nèi)生理和生化發(fā)生變化的過程，最終反映在細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生了變化，因而具有細胞衰老的共同特征，教材中提出了5種衰老的特征。最后指出，至今還沒有一種假說能夠完全揭示細胞衰老的原因。目前的科研工作表明，細胞衰老可能是多種內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。

二本章與其他章的聯(lián)系

1.關(guān)于細胞膜的分子結(jié)構(gòu)特點和功能的知識，對于后面學(xué)習(xí)《生物的新陳代謝》，講述物質(zhì)出入細胞、物質(zhì)代謝等內(nèi)容，是重要的基礎(chǔ)知識。

2.關(guān)于細胞器的知識，與講述物質(zhì)代謝和能量代謝有直接關(guān)系。例如，葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能與光合作用關(guān)系密切，線粒體的結(jié)構(gòu)和功能與有氧呼吸關(guān)系密切。

篇5

1.現(xiàn)代生進化理論的主要內(nèi)容（Ⅱ）

2.生物進化與生物多樣性的原因（Ⅱ）

（二）考綱分析

本單元內(nèi)容和其他章節(jié)的聯(lián)系非常的密切。通過對近幾年高考考題的分析，我們可以看出，近幾年各地高考，在該單元的內(nèi)容上下了一定的功夫。一輪復(fù)習(xí)時可以通過以下幾點進行：（1）生物的變異，應(yīng)該從基因突變、基因重組和染色體變異入手，也可和基因工程結(jié)合在一起考慮。（2）生物對環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境對生物的選擇。（3）免疫與病原微生物的進化，例如感冒病毒疫苗的使用。（4）DNA分子雜交在親緣關(guān)系的鑒定方面。

【考點提要】

（一）考點一：達爾文的自然選擇

1.兩種進化理論的比較

2.達爾文自然選擇學(xué)說的局限性

（二）考點二：現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容

1.種群基因頻率的改變與生物進化

2.隔離是物種形成的必要條件及應(yīng)用

3.共同進化與生物多樣性的形成

【教學(xué)目的要求】

（一）知識方面

1.說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容

2.概述生物進化理論與生物多樣性的形成

（二）情感態(tài)度與價值觀方面

1.形成生物進化的觀點

2.探討進化論對人們思想觀念的影響

（三）能力方面

1.運用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化

2.運用進化論解釋一些生物現(xiàn)象

【考點突破】

考點：基因庫的概念、基因型頻率及基因頻率

思考：種群基因頻率的改變與生物進化的關(guān)聯(lián)及基因頻率的計算。

基因頻率的計算（哈代—溫伯格定律的內(nèi)容及應(yīng)用）：

學(xué)生回答：哈代—溫伯格平衡公式條件是群體足夠大，隨機（進行有性生殖）并能產(chǎn)生后代，基因沒有發(fā)生突變、沒有自然選擇和遷移的條件下，二倍體生物核基因遺傳。

PA——顯性基因頻率 qa——隱性基因頻率

PA+qa=1（PA+qa）2=1P2A+2PAqa+qa2=1

PA2——AA基因型頻率

2PA×qa——Aa基因型頻率

qa2——aa基因型頻率

PA=AA基因型頻率（P2A）+■×Aa基因型頻率（2PAqa）

qa=aa基因型頻率（qa2）+■×Aa基因型頻率（2PAqa）

教師考點延伸：復(fù)等位基因的基因頻率的計算。

如ABO血型（啟發(fā)學(xué)生完成）。

p（IA）——IA基因頻率 q（IB）——IB基因頻率

r（i）——i基因頻率

p（IA）+q（IB）+r（i）=1〔p（IA）+q（IB）+r（i）〕2=1

p2（IA）+q2（IB）+r2（i）+2p（IA）×q（IB）+2p（IA）×r（i）+2q（IB）×r（i）=1

p2（IA）——IAIA基因型頻率

q2（IB）——IBIB基因型頻率

r2（i）——ii基因型頻率（O型血的基因型頻率）

2p（IA）×q（IB）——IAIB基因型頻率

2p（IA）×r（i）——IAi基因型頻率

2q（IB）×r（i）——IBi基因型頻率

也可以尋找出類似的由基因型頻率計算基因型頻率的方法：

p（IA）=IAIA基因型頻率+■IAIB基因型頻率+■IAi基因型頻率

q（IB）=IBIB基因型頻率+■IAIB基因型頻率+■IBi基因型頻率

r（i）=ii基因型頻率+■IAi基因型頻率+■IBi基因型頻率

諸如此類都可以進行推理，比如多倍體生物基因頻率與基因型頻率的計算。

篇6

1、簡述生態(tài)工程的概念；

2、簡述生態(tài)工程的基本原理。

3、舉例說出生態(tài)工程建設(shè)的實例。

二、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點

1、簡述生態(tài)工程的原理，舉例說出各原理的內(nèi)容；

2、嘗試運用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及解決對策。

教學(xué)難點

嘗試運用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及解決對策。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)生動情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

教師：講新課前給同學(xué)展示長江流域的洪水照片資料，隨著經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，環(huán)境問題也日漸突出。請大家結(jié)合生活實際，簡要分析洪水給人們的生活帶來哪些災(zāi)害。

學(xué)生：房屋倒塌，土地被淹，造成巨大的經(jīng)濟損傷問題……

教師：剛才大家發(fā)言很踴躍，體會很真切，這些是環(huán)境破壞的結(jié)果，那除了這些環(huán)境問題，同學(xué)們還能想到哪些環(huán)境問題呢？

學(xué)生：霧霾、地震、酸雨、冰雪融化……

教師：環(huán)境問題很嚴峻而且有是全球性的，可見，愛護環(huán)境，人人有責(zé)，那么，如何保護環(huán)境呢？

2、引入生態(tài)工程的概念

師：1989年聯(lián)合國會議提出了“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵：經(jīng)濟發(fā)展不僅要滿足當(dāng)代人的需求，還要不危害后代人的發(fā)展能力。旨在解決環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)問題的一門新學(xué)科——生態(tài)工程應(yīng)運而生。請同學(xué)們閱讀課本p105右下角的一段文字，思考“生態(tài)工程的操作對象？生態(tài)工程的目的？原理？特點？”同學(xué)們以小組為單位，進行自主學(xué)習(xí)和討論

學(xué)生：生態(tài)工程的概念：人類應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的基本原理和方法，通系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)控和技術(shù)組裝，對已被破壞的生態(tài)環(huán)境進行修復(fù)、重建，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，從而達到自然環(huán)境與經(jīng)濟和諧發(fā)展的目的。

教師：為什么我們要進行生態(tài)工程建設(shè)呢？通過下面一個例子我們來了解一下生態(tài)工程相比傳統(tǒng)經(jīng)濟模式有哪些優(yōu)點。分析這兩幅圖的不同點，哪個生態(tài)系統(tǒng)的能量能夠更多地被人類所利用?

為什么?

學(xué)生：圖b比圖a多了生產(chǎn)者的成分，能量得到充分利用。

教師：圖b所示生態(tài)系統(tǒng)中流向分解者的能量還有一部分以生活能源的形式被人類再度利用，因此，該生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)了能量的多級、充分利用，提高了能量的利用率?？梢?，生態(tài)農(nóng)業(yè)使廢物資源化，提高能量轉(zhuǎn)化效率，減少環(huán)境污染。與傳統(tǒng)的工程相比，生態(tài)工程是一類少消耗、多效益、可持續(xù)的工程體系。

3、生態(tài)工程的基本原理

教師：為了達到少消耗、多效益、可持續(xù)的目的，生態(tài)工程建設(shè)過程中勢需要遵循一定的基本原理

請大家閱讀課本p109頁，思考我們的祖先如何長時間維持土壤肥力，引出物質(zhì)循環(huán)再生原理。

學(xué)生：我們的祖先通過積極種植能夠固氮的豆科植物，以及收集一切可能的有機物質(zhì)，包括人畜糞便、枯枝落葉、殘羹剩飯、河泥、炕土、老墻土以及農(nóng)產(chǎn)品加工過程中的廢棄物等，采用堆肥和漚肥等多種方式，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C肥料，施用到農(nóng)田中，改善了土壤結(jié)構(gòu)；培育了土壤微生物；實現(xiàn)了土壤養(yǎng)分加氮、磷、鉀及微量元素的循環(huán)使用。

教師：“無廢棄物農(nóng)業(yè)“是我國古代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的輝煌成就之一，也是生態(tài)工程最早和最生動的一種模式。所以生態(tài)工程建設(shè)過程中要遵循的第一個原理是物質(zhì)循環(huán)再生原理

教師：我們學(xué)了物質(zhì)循環(huán)再生的原理，你知道物質(zhì)循環(huán)的主渠道是什么嗎？如果食物鏈過于單一，很可能會使渠道不暢。請大家看p110的資料4，思考下面的問題。為什么樟子松林的松毛蟲會肆虐，幾十億株楊樹會毀于一旦？而珊瑚礁區(qū)卻能夠在養(yǎng)分稀少的深海中，保持著很高的生物多樣性？

師生共同總結(jié)：物種越豐富，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越強。因此，我們生態(tài)工程建設(shè)的第二個原理——物種多樣性原理。

教師：同學(xué)們說得很對，我們在進行生態(tài)工程建設(shè)時應(yīng)該遵循物種多樣性原理，但是如何選擇物種，是不是隨意的增加新物種呢？這時候我們還需要考慮生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。另外，我們能不能為了保護環(huán)境，而不顧及農(nóng)民的收入呢？那我們?nèi)绾魏侠淼卦O(shè)計生態(tài)系統(tǒng)才能全面解決這些問題呢？展示圖片資料，請同學(xué)們小組合作分析：西北地區(qū)

“灰色長城”例子以及如果在西北地區(qū)發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)，你認為應(yīng)該注意什么問題？

學(xué)生：兩個例子說明生態(tài)工程建設(shè)過程中要因地制宜，考慮環(huán)境的承載力。

教師：也就是說生態(tài)工程建設(shè)過程中要遵循生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡原理。其實，進行生態(tài)工程建設(shè)時，不但要考慮到自然生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，更重要的是，要考慮到經(jīng)濟和社會等系統(tǒng)的影響力。另外，社會習(xí)慣、法律制度等也都對生態(tài)工程建設(shè)有著重要影響。請同學(xué)們閱讀課本P112的一段文字，加深理解生態(tài)與經(jīng)濟的關(guān)系，只有把生態(tài)與經(jīng)濟結(jié)合起來，才能從根本上達到造林與護林的目的?？梢?，自然-社會-經(jīng)濟是一個復(fù)合系統(tǒng)，所以生態(tài)工程建設(shè)過程中還要遵循整體性原理，只有應(yīng)用整體性原理,才能統(tǒng)一協(xié)調(diào)當(dāng)前與長遠、局部與整體、開發(fā)與環(huán)境建設(shè)之間的關(guān)系，保障生態(tài)系統(tǒng)平衡和穩(wěn)定。同學(xué)們閱讀課本P112最后兩段話，思考生態(tài)工程建設(shè)過程中還需要遵循什么原理，以計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖為例，還能舉出別的例子嗎？小組討論。

學(xué)生：系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理中的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理，通過改善和優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而達到功能改善的效果，我國南方的?；~塘也運用了這個原理，達到了高效的利用資源的目的。

教師：生態(tài)工程建設(shè)過程中在遵循系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理時還要考慮系統(tǒng)整體性原理，比如珊瑚礁形成的高效營養(yǎng)體系，得益于系統(tǒng)各組分之間要有適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，只有這樣才能順利完成能量、物質(zhì)、信息等的轉(zhuǎn)換和流通，并且實現(xiàn)總體功能大于各部分之和的效果，即“1+1>2”。同學(xué)們還能舉出系統(tǒng)整體功能大于部分之和的例子嗎？

學(xué)生：豆科作物和固氮菌的共生，固氮菌為豆科作物提供氮素，而豆科作物為其提供能量和其他營養(yǎng)，當(dāng)把它們分開時，兩者的生長都要受到損害。

教師：所以為了維護環(huán)境，生態(tài)工程建設(shè)過程中要遵循以上五大原理。

4、小結(jié)：1.生態(tài)工程的概念？

2.生態(tài)工程的優(yōu)點？

3.生態(tài)工程遵循的原理

1）.物質(zhì)循環(huán)再生原理

2）.生物多樣性原理

3）整體性原理

4）生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡原理

5）系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理

①?系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理

②系統(tǒng)整體性原理

5、板書設(shè)計

1.生態(tài)工程的概念

2.生態(tài)工程的優(yōu)點

篇7

本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。生物進化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克的進化學(xué)說到達爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進化學(xué)說、達爾文的自然選擇學(xué)說和達爾文以后生物進化理論的發(fā)展，其中重點是達爾文的自然選擇學(xué)說。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進化的內(nèi)容，知道達爾文的自然選擇學(xué)說的要點，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進化論、達爾文進化論的貢獻及其局限性尚不了解。因此介紹生物進化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.

舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的。

2.

概述達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容，形成生物進化的觀點。

3.

評述達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性，讓學(xué)生用辯證的思維分析問題。

4.

運用生物進化觀點解釋一些生物現(xiàn)象，樹立辯證的唯物主義世界觀。

四、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1．達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

2．分析達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限。

3．探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

解決策略：采用互動式教學(xué)模式，以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動，最后由師生共同總結(jié)的形式進行。

（二）教學(xué)難點

分析達爾文自然選擇學(xué)說的局限性。

解決策略：通過問題的設(shè)置，使學(xué)生意識到達爾文自然選擇學(xué)說的積極意義，以及發(fā)展達爾文自然選擇學(xué)說的必要性。

五、教學(xué)條件分析

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)現(xiàn)代生物進化理論的由來。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課內(nèi)探究學(xué)案。

六、教學(xué)流程圖：

思考答疑

自學(xué)“拉馬克”

思考推測回答問題

自學(xué)內(nèi)容

回答問題

獨立思考

細聽講解

辯證思考

領(lǐng)會“發(fā)展”

討論交流

構(gòu)建框架

提出問題

激發(fā)興趣

展示問題

引導(dǎo)自學(xué)

分析講解

攻破難點

設(shè)置疑問

引發(fā)思考

組織討論

引導(dǎo)小結(jié)

難點解析

攻破“自然選擇”

分析討論

中肯評價

創(chuàng)設(shè)情境

引入“進化”

遷移應(yīng)用

鞏固小結(jié)

PPT

PPT

PPT

PPT

PPT

七、教學(xué)過程：

教師的組織與引導(dǎo)

學(xué)生活動

數(shù)字化資源的使用及設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，引入“進化”

關(guān)于生命的發(fā)生和發(fā)展，一直有許多不同的觀點，教師以問題引入（ppt展示問題）：在進化理論創(chuàng)立之前，人們是如何看待生命起源這個問題呢

討論：神創(chuàng)論與進化論的區(qū)別

討論，各抒己見

學(xué)生根據(jù)自己的認知水平進行討論。

PPT展示問題引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知沖突，為課堂學(xué)習(xí)提供良好的心理氛圍。

通過提問激活學(xué)生原有的知識

，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在原有的認知結(jié)構(gòu)上，建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。

思考答疑，自學(xué)“拉馬克進化學(xué)說”

結(jié)合教材P110的相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題：（ppt展示問題）

問題1：拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容？（ppt展示內(nèi)容）

問題2：拉馬克認為生物進化的主要原因是什么？（教師以材料的形式用ppt展出，讓學(xué)生通過材料理解“用進廢退”，“獲得性遺傳”）

學(xué)生閱讀內(nèi)容并結(jié)合資料思考問題，進行自主學(xué)習(xí)，并回答老師提出的問題。

通過利用PPT展示問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從課文中提取信息的能力。

難點解析，攻破“自然選擇學(xué)說”

組織學(xué)生閱讀P111內(nèi)容，并思考回答以下問題：（ppt展示問題）

事實1：自然界的生物都有過度繁殖的傾向（利用ppt展示圖片）

問題2：但是自然界的生物在一定時期數(shù)量保持相對恒定的，而不會越來越多，為什么？

（播放視頻）

問題3：有利變異和不利變異的個體，誰生存并保留后代的機會更多？

問題4：自然選擇的結(jié)果是什么？

討論5：分別用拉馬克和達爾文的觀點解釋長頸鹿為什么頸長？

學(xué)生根據(jù)問題先獨立思考并在教師的引導(dǎo)下理解此部分知識。

學(xué)生分組討論

通過圖片、動畫呈喚起學(xué)生的心理注意。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計劃地設(shè)計和展示序列化、分層次的引導(dǎo)性問題，為探究學(xué)習(xí)提供支架，引導(dǎo)學(xué)生

定向探究，持久的進行思維活動。

分析討論，中肯評價

討論：拉馬克和達爾文進化學(xué)說的不同點

問題1：達爾文的自然學(xué)說是否完全否定了拉馬克的觀點？

問題2：自然界生物多樣性的形成和生物的適應(yīng)性與自然選擇有關(guān)嗎？

（展示擬態(tài)、警戒色、保護色等圖片）

問題3：達爾文闡明了遺傳的本質(zhì)和變異的來源嗎？

問題4：達爾文認為自然選擇是對具有某種性狀的個體進行選擇，你認同這個觀點嗎？

學(xué)生根據(jù)問題先獨立思考并在教師的引導(dǎo)下理解此部分知識。

限于知識水平，學(xué)生還不能夠?qū)_爾文的自然選擇學(xué)說做出評價，所以通過問題的設(shè)置，使學(xué)生意識到達爾文自然選擇學(xué)說的積極意義，以及發(fā)展達爾文自然選擇學(xué)說的必要性，并且讓學(xué)生懂得生物進化理論是新理論對舊理論的修正、深入和發(fā)展。

遷移應(yīng)用，鞏固小結(jié)

情境1：一個有大風(fēng)大浪的島嶼上，昆蟲的翅，要么特別發(fā)達，要么無翅。為什么呢？

情境2:一種抗生素使用一段時間后，X菌效果就會下降，原因是細菌產(chǎn)生了抗藥性。試用達爾文的自然選擇學(xué)說解釋細菌產(chǎn)生抗藥性的原因。

小組討論，表達交流

引導(dǎo)學(xué)生將自然選擇學(xué)說獨立的應(yīng)用解決新問題，有利于啟動學(xué)生大腦的內(nèi)化力。

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0057-03

隨著新課改的進行，新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，學(xué)案教學(xué)就是其中之一，有研究者認為：“學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而由師生共同編寫完成的，由一系列活動、思維方式等組成的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案具有‘導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做’的作用?！备贪赶啾?，教師從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，設(shè)計的一份師生共同擁有的“課堂學(xué)習(xí)節(jié)目表”，它側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)說，學(xué)案的使用對于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識具有積極的作用，由教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變反映出了教師課堂教學(xué)由教師主體向?qū)W生主體意識的轉(zhuǎn)變。筆者在深圳某高中教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)了“四四五”這樣一種高效課堂模式，現(xiàn)在以“雜交育種和誘變育種”一課為例闡釋該學(xué)案模式。

一、什么是“四四五”學(xué)案

“四四五”學(xué)案中的“四四五”代表的含義分別為：第一個“四”代表合作、討論、探究、實踐；第二個“四”代表能參與、能表達、能合作、能質(zhì)疑；“五”代表自主觀察、自主探究、自主合作、自主發(fā)展、自主評價；核心理念為同心學(xué)習(xí)、合作進步。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為學(xué)案，這些內(nèi)容是讓學(xué)生去把握在一節(jié)課里要掌握些什么，有助于讓學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)，這里要注意情感目標(biāo)的撰寫，這是容易被忽略的一部分，但又是新課改中比較重視的不同于往常的一個環(huán)節(jié)。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能夠簡述雜交育種的概念，可以舉例說明雜交育種方法的優(yōu)點和不足，舉例說出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：可以搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。情感目標(biāo)：認識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正是由于已有技術(shù)的局限的打破，認同每一次科技的發(fā)展都伴隨著科學(xué)家不懈的努力。

（二）學(xué)習(xí)過程

1.自主觀察。本環(huán)節(jié)通常為該課時的導(dǎo)入部分，可以用多種導(dǎo)課方法，例如情境導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等，由學(xué)生自己觀察并尋找問題答案。此環(huán)節(jié)內(nèi)容比較簡單，為學(xué)生能力范圍以內(nèi)，因而可以讓學(xué)生自己通過觀察材料之后通過看書尋找答案。本課中選取一個例子做為導(dǎo)入，并配合多媒體展示不同種玉米圖片引起學(xué)生的興趣。緊接著學(xué)案展示一段材料讓學(xué)生自主觀察，本節(jié)選用印第安人培育玉米的事例，提出該育種方法為選擇育種，并提出“選擇”的含義、“隔離”作用及該育種方法的優(yōu)缺點。

2.自主探究。本環(huán)節(jié)是本節(jié)重難點的展現(xiàn)部分，注意問題設(shè)置的循序漸進，特別要注意符合學(xué)生的認知規(guī)律，符合建構(gòu)主義原理，應(yīng)在其原有認知基礎(chǔ)上進行搭構(gòu)新的知識。該節(jié)用材料引出要講解內(nèi)容，并提出問題，在這兩個環(huán)節(jié)里，筆者選取了雜交育種為自主探究內(nèi)容，由于雜交育種和之前學(xué)過的基因重組內(nèi)容類似，并且涉及到寫遺傳圖譜，分析育種年限，在這里就要讓學(xué)生自己去探究之前的知識得出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容雖然是新課內(nèi)容，但是讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上自我建構(gòu)起來的知識會更加牢固，學(xué)案在這里起了一個自學(xué)導(dǎo)引作用。本課中直接提出一個問題，讓學(xué)生聯(lián)想到使用雜交育種的方法去實現(xiàn)，接著再分析如何使用雜交育種去培育新品種，在此過程中的年限以及育種需要育“純種”，讓學(xué)生總結(jié)雜交育種的優(yōu)缺點。繼而引導(dǎo)學(xué)生尋找克服雜交育種年限較長的缺點，引出單倍體育種，并且這兩種育種方式需結(jié)合到一起，接著再詳細敘述其過程，計算育種年限。

3.自主合作。此環(huán)節(jié)相對于前兩個環(huán)節(jié)難度加大，并且不同的是此環(huán)節(jié)需要讓事先分好組的小組合作完成，分組的時候最好搭配好，當(dāng)然這需要平時的訓(xùn)練，據(jù)我所知，該校其他的科目老師也頻繁在課堂中采用小組討論法。該環(huán)節(jié)內(nèi)容類似于自主探究，但是該環(huán)節(jié)采用小組討論法，讓學(xué)生自主的通過討論得到最終的結(jié)果，最后小組競相展示最終結(jié)果。這體現(xiàn)了新課程中面向全體學(xué)生的原則，讓學(xué)生參與到課堂中來，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。本環(huán)節(jié)為誘變育種的主要內(nèi)容及設(shè)置的問題。由于雜交育種和誘變育種為方法不同的兩種育種，雜交育種屬于比較傳統(tǒng)的育種方式，而誘變育種需要現(xiàn)代技術(shù)的使用才可以達到，因而，誘變育種為本課的一個難點，在突破該難點之前，先使用多媒體放映幾張關(guān)于誘變育種結(jié)果的圖片展示，讓學(xué)生在腦海中形成一個夸張的念頭，并且是跟雜交育種完全不同的結(jié)果。然后結(jié)合誘變育種原理――基因突變的特點去探討誘變育種的優(yōu)缺點，討論其應(yīng)用范疇，接著再小組討論雜交育種和誘變育種的區(qū)別，從最根本的方面即其原理上的不同去討論其不同點。

4.自主發(fā)展。此環(huán)節(jié)一般為針對本節(jié)課內(nèi)容的選題，并且選擇相對綜合拔高的題目作為本節(jié)課的拓展延伸使用，教師可以借此將知識點串聯(lián)起來，也可以回顧一下相關(guān)的以前的知識，這一部分也是讓學(xué)生自主合作完成，接著小組展示答案結(jié)果。本課采用了一個較為綜合的框架題，雖為一道題，卻涉及了幾乎所有的育種知識。以字母代替性狀，每個問題都是從原理出發(fā)，需要在理解透徹雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種之后，才能又快又準(zhǔn)確的解答出來。

5.自主評價。此環(huán)節(jié)為課堂最后一個部分，在新課結(jié)束之后，用概括的方法總結(jié)本節(jié)課的知識點，作為讓學(xué)生自主評價的材料，便于檢測本節(jié)課內(nèi)容有沒有什么地方有遺漏的，可以及時的和同學(xué)、老師溝通，并提出來供大家討論。本課采用了一個表格，將幾種育種方法加以對比，這樣就將重難點全部提了出來供學(xué)生去討論完成。

（三）學(xué)習(xí)研究

在完成這一部分的內(nèi)容時，應(yīng)讓學(xué)生自己完成，靠自己的理解和記憶去填寫。生物的內(nèi)容看起來記憶性的比較多，但是也是在理解的基礎(chǔ)上，所以最好在學(xué)生的記憶曲線完全遺忘之前，進行及時的鞏固和練習(xí)。所以這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)是立足于課本的，或者可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，有時候可以直接用資料來代替這一部分的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負擔(dān)。本課布置了隨堂資料作為課后作業(yè)。

二、“四四五”學(xué)案編制遵循的教育理論

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。而“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就是先通過學(xué)案的預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，然后讓學(xué)生在課堂上通過開展小組對話與協(xié)作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

打破學(xué)生從前的知識體系去建構(gòu)新的知識體系，老師需搭建腳手架幫助學(xué)生去達到新的平衡。學(xué)案便是其中一種方式，同時加上其他方式如多媒體。在學(xué)案的設(shè)置中，自主觀察一般以自我經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)生的認知范圍內(nèi)得出相應(yīng)的結(jié)果，然后層層遞進，重新構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生充分參與的課堂下，能接收的知識會比傳統(tǒng)填鴨式的效果更好，但是需在老師的正確指引下進行。

三、“四四五”學(xué)案教學(xué)的意義

1.情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)案提供給學(xué)生具體的情境，以及呈現(xiàn)出現(xiàn)實的問題，讓學(xué)生可以有目的的去閱讀學(xué)案和課本并加以分析，讓學(xué)生在積極的探索中培養(yǎng)解決問題的能力。在本學(xué)案中使用“供奉玉米”引出主題，既有神秘的藝術(shù)效果，也跟本課內(nèi)容緊密聯(lián)系。

2.“四四五”學(xué)案教學(xué)有利于生生互動，真正達到學(xué)生為主體的課堂效果。在學(xué)案設(shè)置中，有些部分是讓學(xué)生自主完成的，有些部分是讓學(xué)生合作完成的，這些在難度設(shè)置里都有一定的安排，合作學(xué)習(xí)的題目一般為開放性較強，且有各梯度，讓小組的每個組員都能參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時，學(xué)生在討論的同時，老師作為指導(dǎo)也可以參與學(xué)生的討論，有助于使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生朋友一樣的合作關(guān)系，使師生關(guān)系更為和諧，便于以后的教學(xué)，也提高了學(xué)生聽課的效率。本學(xué)案中對于雜交育種培育過程的討論就讓學(xué)生有了合作的機會。同時在這一過程中，會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加簡單的方法，那就是雜交育種和單倍體育種相結(jié)合的方法。合作讓學(xué)習(xí)更輕松，也使得大家提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.“四四五”學(xué)案教學(xué)中的時時評價提高了課堂效率。以往的評價方法是以課后作業(yè)批閱形式或者以考試分數(shù)的形式，但現(xiàn)在可以通過學(xué)案教學(xué)，讓每個環(huán)節(jié)結(jié)束之前都有一個小的評價，同時在學(xué)案還有一部分即為自主評價，讓學(xué)生可以自己評價一下這節(jié)課掌握得如何，同樣可以達到查缺的目的。課上時時的小組或個人評價有助于小組成員之間的團結(jié)互助，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。開放性的題目更加利于學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮和施展。學(xué)生在填寫幾種育種方法優(yōu)缺點的時候，就可以明確的看出自己哪里沒掌握好，可以自己評價自己學(xué)得怎么樣，從而很快的查缺補漏。

四、運用此學(xué)案模式應(yīng)注意的問題

1.學(xué)案是用來輔助教學(xué)的，但不能作為課堂的全部，也不能作為單一的教學(xué)方式。多媒體作為一個信息展示的平臺，特別適合學(xué)習(xí)生物學(xué)科里很多微觀抽象的內(nèi)容，借助多媒體可以將抽象內(nèi)容具體化，達到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)案雖是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，但教師在課堂中的作用不可小覷，有的學(xué)校完全把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生花費過多的時間去學(xué)習(xí)每一門課程，直接導(dǎo)致課時不夠用。因而學(xué)案教學(xué)也應(yīng)該是作為多種教學(xué)方法中的一種去分情況使用，一切以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的。學(xué)案是師生共同使用的，使用得當(dāng)會對課堂的效率有很大的提高。也有人將教案和學(xué)案合二為一，這是將學(xué)案的內(nèi)涵搞混了，學(xué)案重在學(xué)法，教案重在教法，同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

篇9

雖然在生物課堂教學(xué)活動中，教師往往給出的案例是個別案例，但是這個案例中蘊含著這一類案例的共性，通過對這一個案例的分析，我們可以推斷出這一類事物中存在的共性，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到對類似事物的分析方法，達到舉一反三的作用．所以生物教師在案例的選擇上，不能隨意選擇，要選選擇具有典型性的案例，選擇的案例可以是正面的、積極的，也可以是負面的、消極的．

2.針對性．

生物教師運用案例教學(xué)法，要根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的案例，同時還要針對不同的教學(xué)對象選擇合適的案例，對待初一的學(xué)生要選擇難度較小的案例，對待初三的學(xué)生可以選擇難度大一點的案例．

3.實效性．

在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，生物教師在應(yīng)用之前，就必須對案例教學(xué)應(yīng)用要實現(xiàn)的目標(biāo)做到心中有數(shù)，在教學(xué)中根據(jù)規(guī)劃進行，盡可能地發(fā)揮案例教學(xué)的效果，使案例教學(xué)目標(biāo)成功實現(xiàn)．

4.科學(xué)性.

教師選擇的案例要是科學(xué)、真實的．隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種信息匯集，但這些信息有真有假，教師在選擇過程中，要重視選擇案例的真實性．其五，教育性．生物學(xué)習(xí)中教學(xué)案例法的應(yīng)用其目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師在案例的選擇上要重視發(fā)揮案例的教育作用，盡量選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有積極作用的案例．

二、案例教案的編寫

1．去粗取精，突出重點

生物教學(xué)案例首先要突出主題，教師在編寫案例時，需要將實例進行適當(dāng)?shù)募庸ぃ瑖@教學(xué)目標(biāo)，將案例中與教學(xué)無關(guān)的部分剔除，使之簡化與細化，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，使之與教學(xué)要求相符合，并把其中關(guān)鍵性的細節(jié)描述清楚，突出重點．例如，在編寫“胰島素的調(diào)節(jié)作用”這一課的案例時，由于相關(guān)案例眾多，就需要教師圍繞胰島素的調(diào)節(jié)作用這個重點將案例素材進行簡化與細化．

2．合理整合，提高效率

不同的案例有其側(cè)重點，因此，在生物案例過程中，教師需要將各種零散的案例進行合理的整合，使之為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染與保護”這一課中，教師可以將生活中環(huán)境污染的現(xiàn)狀的實例與各種保護環(huán)境措施的實例進行整合，使學(xué)生對全球環(huán)境污染有一個整體的認識，了解生活中各種保護環(huán)境的方法，形成保護環(huán)境的意識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率．

三、案例教學(xué)的實施

1．展示案例，提出問題

教師可以通過紙質(zhì)、口頭敘述、多媒體等多種形式向?qū)W生展示各種案例，在展示的案例之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例的方法與技巧，讓學(xué)生調(diào)動多個感覺器官來閱讀案例，在學(xué)生閱讀了案例之后，教師從中提出問題或者讓學(xué)生自己從中提出問題或者教師通過自己的問題引出學(xué)生的問題，從而使學(xué)生進入到特定的生物知識情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，針對問題進行分析與探討．

2．分析、討論生物案例

教師在給出生物案例之后，要引導(dǎo)學(xué)生對案例所涉及的相關(guān)問題進行分析與探討，例如，教師可以問學(xué)生通過本案例，我們還可以聯(lián)想到哪些類似的生物知識，在學(xué)生提出問題之后，選取其中有討論價值的問題，可以安排學(xué)生進行小組合作，讓學(xué)生在小組合作中找到問題解決的方法，在小組合作討論的過程中，教師需要在下面巡視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵那些不積極參與或者不敢發(fā)表自己見解的學(xué)生積極參與討論，積極發(fā)表自己的見解．還可以讓學(xué)生對案例進行個人分析，先讓學(xué)生做好個人準(zhǔn)備，在學(xué)生掌握了一定的知識后，讓學(xué)生對案例進行個人分析，個人分析的方式最好是在容易的案例中進行，對于較難的案例分析，最好是小組合作探究買也可以是個人準(zhǔn)備，然后再在小組中交流，盡量使學(xué)生通過自己的努力或者通過小組的一起努力找到問題的答案，這樣學(xué)生就能夠逐漸找到分析案例的規(guī)律與方法，也能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．從而提高教學(xué)效果．

3．總結(jié)和評價案例

在通過個人分析、小組合作討論等方式解決了案例中涉及的問題之后，生物教師還要重視對案例的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)，對案例的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)可分為三個方面:對案例本身的總結(jié)與評價、對學(xué)生討論過程的總結(jié)與評價、對案例中包含的生物知識進行總結(jié)與評價．在總結(jié)與評價過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言語中的亮點，并給與表揚，對其中的不足之處給予糾正意見，學(xué)生總結(jié)與評價完之后，教師針對學(xué)生的言論給予指正與補充，并將學(xué)生的言論進行總結(jié)，使之系統(tǒng)化．通過讓學(xué)生自己總結(jié)與評價，可以積極調(diào)動學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維能力得到提高．

篇10

學(xué)案是近些年提出來的一個專業(yè)名詞，它和教案在本質(zhì)上有著極大的不同。它是教師為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，通過查閱大量的資料后，設(shè)計出來的學(xué)習(xí)方案，而教案僅僅是為了教師的課堂教學(xué)而編寫的。在課堂教學(xué)中，學(xué)案在一定程度上促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和獨立思考能力的提高，由于教師在設(shè)計學(xué)案時，參考了大量的與此有關(guān)的資料，包含了多種方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且在一定程度上彌補了學(xué)生知識的缺陷，從而促進了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)上的運用情況

我國的高中生物教學(xué)順應(yīng)了教育改革的發(fā)展，教師在生物教學(xué)方面有著很大的改變。據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，大部分的學(xué)校正在實行或者準(zhǔn)備實行新的生物教學(xué)模式，形成了生物教學(xué)改革的良好風(fēng)氣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，符合社會發(fā)展的需求和教育改革的需要，大部分的高中生物教師已經(jīng)充分意識到了這一點，并且將其運用于自己的生物教學(xué)中去。雖然傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式在教學(xué)上還占有十分重大的比重，但是新型教學(xué)模式的出現(xiàn)已經(jīng)對其產(chǎn)生了很大的影響。通過分析當(dāng)今教育現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新型教學(xué)模式受到了眾多生物教師的青睞，但是教師在實際的生物教學(xué)中并沒有發(fā)揮出它的真正作用，這樣的新型教學(xué)模式的發(fā)展并沒有十分的順利。大部分的學(xué)校已經(jīng)進行了教學(xué)模式改革，但是這些改革僅僅是停留在表面，并沒有“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的問題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計不符合學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)階段，大部分的學(xué)校已經(jīng)意識到了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)中的重要性，并且將其積極運用于教學(xué)中。但是大部分的高中生物教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，探究其原因，主要是因為在高中生物教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生的身心發(fā)展。高中生對知識的接收和理解水平各不相同，如果在進行學(xué)案設(shè)計時沒有考慮到學(xué)生的基本認知情況，那么就無法充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的真正作用。另外，還有一些學(xué)校在設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)時所包含的內(nèi)容難度較大，學(xué)生需要花費更多的時間在理解上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下。現(xiàn)階段，雖然大部分的學(xué)校已經(jīng)在實行素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)教育根深蒂固，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的發(fā)展仍受到傳統(tǒng)教育的影響，甚至有一部分的學(xué)校的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在這樣的前提下不了了之。我國傳統(tǒng)教育仍然有著一定的影響，有些學(xué)校擔(dān)心貿(mào)然實施新型學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式會對以往的教學(xué)產(chǎn)生不利影響，進而影響學(xué)生的全面發(fā)展。再者，大部分的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育方式，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這樣的新型教育方式也需要一定時間適應(yīng)。另外，大部分教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)還是以成績?yōu)橹?，這樣會導(dǎo)致教師和學(xué)生過分在乎自己的成績，而忽視更重要的知識技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，大部分的學(xué)校的教學(xué)資源并不是很豐富。高中教師在進行生物教學(xué)時往往需要通過一些多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，這樣一來，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的影響，從而提高學(xué)生對生物知識的認知，推動學(xué)生全面發(fā)展的進程。但是，大部分的學(xué)校的教學(xué)資源并不豐富，多媒體設(shè)施方面也存在很大的不足。很多教師仍是以黑板教學(xué)為主，教室里并沒有安裝多媒體設(shè)施或者有的教室安裝的有多媒體設(shè)施，但是教師并不會使用多媒體。由此一來，教學(xué)上將會存在一些問題，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，同時也不利于教師教學(xué)的順利進行。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的運用研究

高中生物教師在進行生物教學(xué)之前，應(yīng)該將自己的學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計分發(fā)給班級里的每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都對本次課堂內(nèi)容有一定的了解。在學(xué)生閱讀完學(xué)案導(dǎo)學(xué)后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê屠斫猓@些想法和理解加以補充和更正。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計出自己的課堂內(nèi)容，并且要區(qū)分出教學(xué)中的重難點內(nèi)容。在上課的過程中，高中生物教師應(yīng)該首先點明本次課堂的主要內(nèi)容，并提出與之相關(guān)的問題。學(xué)生可以進行小組內(nèi)討論，帶著問題更好的學(xué)習(xí)生物課本知識，在討論的同時將問題記錄下來，并在全班進行發(fā)言。教師認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并對學(xué)生有疑問的地方進行及時的解決，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該有耐心的去輔導(dǎo)，并且適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚。課堂結(jié)束之后，高中生物教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，根據(jù)批改學(xué)生的作業(yè)可以知道學(xué)生的生物知識掌握的情況。高中生物教師在了解完這些情況之后，可以有針對性的進行生物教學(xué)，解決學(xué)生的疑難雜癥，提高學(xué)生的生物知識水平和技能，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，而教師的生物教學(xué)效果也有了顯著的提高。

作者:彭愛一 單位:遼寧省錦州市遼西育明高級中學(xué)

參考文獻：

[1]周家銀.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中生物教學(xué)中的運用[J].教學(xué)研究,2013,02:111-113.