導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇美術(shù)觀察論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題

美術(shù)學(xué)論文歷來(lái)多重視定性研究,較少采用實(shí)證研究。直接后果就是學(xué)生的大量抄襲,失去了畢業(yè)論文的根本作用。同時(shí)對(duì)實(shí)證研究的不重視亦導(dǎo)致教學(xué)研究的惰性和停滯不前,畢業(yè)論文選題毫無(wú)方向等等諸多問(wèn)題。近三年來(lái)美術(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行了相應(yīng)的改革,其中就包括研究方法的實(shí)證性研究。

一、實(shí)證研究方法

在教育研究中,實(shí)證研究方法主要包括觀察法、談話法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法。

(1)觀察法:研究者直接觀察被調(diào)研對(duì)象的行為,并把觀察結(jié)果按時(shí)間順序系統(tǒng)地記錄下來(lái),這種研究方法叫觀察法。

(2)談話法:是研究者通過(guò)與調(diào)研對(duì)象直接面對(duì)面的交談,獲取第一手信息的方法。

(3)測(cè)驗(yàn)法:是指通過(guò)各種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量量表對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)驗(yàn),以評(píng)定和了解被試者想法的方法,包括問(wèn)卷測(cè)試。

(4)個(gè)案法:對(duì)所研究事物在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解,收集全面的資料,從而研究其發(fā)展變化的全過(guò)程,這種方法稱為個(gè)案法(個(gè)案研究)。

(5)實(shí)驗(yàn)法:研究者在嚴(yán)密控制的環(huán)境條件下有目的地給被研究事務(wù)對(duì)象一定的刺激以引發(fā)其某種反應(yīng),并加以研究的方法稱為實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)證性研究作為一種研究范式,產(chǎn)生于培根的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)和牛頓、伽利略的自然科學(xué)研究。法國(guó)哲學(xué)家孔多塞(1743-1794)、圣西門(1760-1825)、孔德(1798-1857)倡導(dǎo)將自然科學(xué)實(shí)證的精神貫徹于社會(huì)現(xiàn)象研究之中,他們主張從經(jīng)驗(yàn)入手,采用程序化、操作化和定量分析的手段,使社會(huì)現(xiàn)象的研究達(dá)到精細(xì)化和準(zhǔn)確化的水平。孔德1830到1842年《實(shí)證哲學(xué)教程》六卷本的出版,揭開(kāi)了實(shí)證主義運(yùn)動(dòng)的序幕,在西方哲學(xué)史上形成實(shí)證主義思潮。實(shí)證主義所推崇的基本原則是科學(xué)結(jié)論的客觀性和普遍性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上,通過(guò)經(jīng)驗(yàn)觀察的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究的手段來(lái)揭示一般結(jié)論,并且要求這種結(jié)論在同一條件下具有可證性。根據(jù)以上原則,實(shí)證性研究方法可以概括為通過(guò)對(duì)研究對(duì)象大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,獲取客觀第一手材料,從個(gè)別到一般,歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。按照美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)(NatinalReserarchCountil)關(guān)于“科學(xué)研究”定義,只有實(shí)證研究才屬于“科學(xué)研究”。實(shí)證研究是主流的、科學(xué)的、重要的研究方法。而非實(shí)證研究最多只能稱為“研究”,至于其結(jié)論是否科學(xué)則還有待于實(shí)踐檢驗(yàn)。

查找80年代――90年代研究論文、著作,可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校研究采用最多、最廣泛的方法就是定性研究,這大概是怕實(shí)證研究的麻煩和急于求成的追求功利的虛榮、浮躁心態(tài),造成的后果是文章抄來(lái)抄去,引文出處缺乏規(guī)范。這是過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)制約學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)最重要因素。

二、歷年美術(shù)教育畢業(yè)論文研究方法統(tǒng)計(jì)(浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例)見(jiàn)圖1示

三、美術(shù)教育畢業(yè)論文中的實(shí)證研究

在歷屆最初交上來(lái)的開(kāi)題報(bào)告中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的幾大錯(cuò)誤:

(一)選題過(guò)大、寬泛。如“淺析中學(xué)美術(shù)教育”

(二)沒(méi)有創(chuàng)新如“課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)”

(三)沒(méi)有觀點(diǎn)如“中小學(xué)美術(shù)教育”“對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的思考”等等。

(四)缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題研究

(五)缺乏方法論研究知識(shí)

針對(duì)以上問(wèn)題,通過(guò)交談改變綜述性的選題,要求并指導(dǎo)學(xué)生就實(shí)習(xí)時(shí)所感受到的美術(shù)教育的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行選題研究,研究方法要求采用調(diào)查問(wèn)卷、直接訪談的方式進(jìn)行。定量分析的數(shù)據(jù)必須采用一手?jǐn)?shù)據(jù),即學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究得來(lái)的數(shù)據(jù);研究中的二手?jǐn)?shù)據(jù),如引用各類統(tǒng)計(jì)年鑒、公報(bào)、報(bào)表以及他人論著中的數(shù)據(jù)時(shí),必須要求被引用者的權(quán)威性和可靠性,依據(jù)這樣的數(shù)據(jù)得出的研究結(jié)論才有可信度。

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出四年制大學(xué)畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量之外,還要考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,綜合應(yīng)用知識(shí)的能力.[1]而畢業(yè)論文的質(zhì)量,一方面反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量,另一方面也反映了一個(gè)學(xué)校師資的水平,也反映了學(xué)校教學(xué)管理的水平。美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)論文考察的是學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此如果綜述性題目比例偏大,這樣的畢業(yè)論文的選題就會(huì)相對(duì)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的選題為了達(dá)到研究的目的要盡可能采取實(shí)證研究的方法。在我校歷屆美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文研究中,可以看到實(shí)證研究方法在近三年采用的愈來(lái)愈普遍。尤其在2005級(jí)、2006級(jí)畢業(yè)論文中,論文研究方法一律要求采用問(wèn)卷、談話調(diào)研方法,并要求進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)采用實(shí)證研究方法,有效避免了學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象,同時(shí)由于調(diào)研的可信性,論文研究結(jié)果也相應(yīng)具有了一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)提高了學(xué)生的研究能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

確立好的選題是做好論文的前提,它在很大程度上也會(huì)引導(dǎo)畢業(yè)生工作以后的研究,所以需要指導(dǎo)老師和學(xué)生重視起來(lái)。因?yàn)楫厴I(yè)論文同時(shí)也是對(duì)教與學(xué)四年結(jié)果的雙向考察,它在一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度,理解的范圍,解決問(wèn)題的能力等等;而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),則是檢驗(yàn)指導(dǎo)教師本身對(duì)美術(shù)教育的研究與理論水平以及學(xué)術(shù)敏感。采用實(shí)證研究指導(dǎo)畢業(yè)論文有利于形成一套相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范化的畢業(yè)論文指導(dǎo)方法,形成相對(duì)穩(wěn)定的與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文選題方向。另外通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的論文指導(dǎo),學(xué)生將學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的方法,以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的寫作方法,對(duì)其將來(lái)步入工作崗位具有實(shí)際意義。

篇2

提高美術(shù)素養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面努力：

和學(xué)生們一起，在生活中做個(gè)有心人。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提前布置觀察作業(yè)，因?yàn)樯?、大自然就是最好的老師。如此，可以鍛煉他們的觀察能力，活躍他們的思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生在大自然中調(diào)劑了身心，在大自然中得到了美的熏陶，再走進(jìn)美術(shù)課堂，他們的視角和思維就得以[專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]全部展開(kāi)，教師講的東西，在他們眼中就不再是刻板無(wú)趣的東西了。學(xué)生以另一種方式認(rèn)知自然，感受美術(shù)，這是課堂上教師難以傳授的。

適時(shí)提醒學(xué)生，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)課和其他課不同，需要有充分的工具準(zhǔn)備，教師要督促他們課前積極準(zhǔn)備材料，這樣，在上課時(shí)才不會(huì)慌里慌張，到處借材料，沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)教師講課。此外，教師還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、大膽作業(yè)的習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣、講究衛(wèi)生的習(xí)慣等。

教師和學(xué)生都要不斷提高自身美術(shù)素養(yǎng)。教師需要在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中探索積累，不斷充實(shí)自我、完善自我，博采眾長(zhǎng)，豐富自己的知識(shí)積累，不斷提高自身素質(zhì)，努力轉(zhuǎn)變教師角色，共同提高教師和學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)起，就慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣和基本美術(shù)素養(yǎng)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，從一年級(jí)起，教師就要著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣和最基本的美術(shù)素養(yǎng)。

二、課堂上，共同營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。想打造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)和良好的課堂氛圍，以培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性，發(fā)展他們的能力。要保持學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的熱情，教師要豐富教學(xué)方法、方式，循循善誘，注重引入形象生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)孩子的樂(lè)學(xué)天性，與他們一同營(yíng)造一種親切、友愛(ài)、平等、歡樂(lè)的課堂氣氛。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)更是一種巨大的情緒力量，只有充滿激情的課堂，才能促使學(xué)生保持對(duì)畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)久興趣，享受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)和幸福。

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師飽滿的熱情可以感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如果教師上課沒(méi)有激[專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]情，一進(jìn)教室一講到底，用一個(gè)腔調(diào)平鋪直敘，只管教，不管導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果自然就越來(lái)越差，學(xué)生自然沒(méi)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中始終保持飽滿的熱情和激情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，才能真正打造出生動(dòng)活潑的高效課堂。

讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于面向全體學(xué)生，幫助參差不齊的學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展及社交能力的提高。針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師可巧妙適當(dāng)?shù)亟M織有益的比賽，給學(xué)生創(chuàng)造參與比賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組長(zhǎng)組織小組成員通過(guò)共同探索與思考，獲得知識(shí)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。

篇3

摘要根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在幼兒園一日活動(dòng)中，通過(guò)日常的生活，運(yùn)動(dòng)，游戲，學(xué)習(xí)等主題活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和良好的生活習(xí)慣，提升幼兒的自我服務(wù)能力。過(guò)分的保護(hù)和過(guò)多干預(yù)成長(zhǎng)的觀念不僅會(huì)影響到幼兒的自我意識(shí)的萌發(fā)，還會(huì)影響到幼兒的智慧發(fā)展。中班幼兒的心理發(fā)展水平及認(rèn)知水平有限，所以要根據(jù)幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，教給孩子一些實(shí)用的技能和方法，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞幼兒園；一日活動(dòng)；幼兒；自我服務(wù)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1注重觀察幼兒的日常生活

幼兒教師需要對(duì)所有的幼兒日常生活進(jìn)行全面、詳細(xì)和深入的了解、觀察，然后針對(duì)幼兒所存在的生活自理能力方面的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己透深A(yù)。由于心理發(fā)展水平的局限，特別是認(rèn)知發(fā)展水平的局限，中班幼兒自我意識(shí)發(fā)展的總體水平還是比較低的。他們還不能對(duì)自己的行為進(jìn)行獨(dú)立客觀的評(píng)價(jià)，往往根據(jù)成人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己或他人。這時(shí)候需要幼兒教師更多細(xì)致的觀察，采取科學(xué)有效的方式來(lái)更好的提升幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。例如：中班幼兒日?；顒?dòng)中，在學(xué)習(xí)如何正確的使用筷子，采取更多個(gè)性化的內(nèi)容。幼兒教師多注重觀察中班學(xué)生在使用筷子過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析總結(jié)，如何更好讓幼兒提升自我支配和控制能力?？梢圆扇∮螒蚧顒?dòng)，筷子夾乒乓球、筷子夾玻璃珠等等。不斷的在實(shí)踐中解決問(wèn)題，并在自己的嘗試中逐漸完成結(jié)果。其他的活動(dòng)如何更好的幫助中班幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣，拉拉鏈，幼兒教師可以提供視頻，圖片幫助學(xué)生自己練習(xí)；如何更好的疊衣服，教師應(yīng)在日常中細(xì)致的觀察，提供指導(dǎo)性幫助，不要身體力行給幼兒疊。中班幼兒與小班幼兒比有了更多的自我意識(shí)，也更愿意參與日常實(shí)踐，所以不能過(guò)分保護(hù)，過(guò)分干涉中班幼兒的身心成長(zhǎng)。通過(guò)多種日常活動(dòng)的練習(xí)，幫助幼兒掌握自我服務(wù)技能。所以，幼兒教師在幫助中班幼兒日常學(xué)習(xí)生活中，要做到對(duì)所有的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果，采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭變哼M(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

2教學(xué)方式利用有趣的玩教具

幼兒對(duì)玩具具有特殊的愛(ài)好，有趣的玩教具能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，那么可以把有趣的玩具投放到活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，這樣可以在游戲中，不斷鍛煉幼兒的生活自理能力。例如，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力用樂(lè)高積木搭建出所需的游戲場(chǎng)景，需要搭建房子時(shí)，首先幼兒要對(duì)房子的輪廓有初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片，視頻演示房子的結(jié)構(gòu)，自己動(dòng)手來(lái)搭建，培養(yǎng)基本的動(dòng)手能力，并鍛煉了手腳協(xié)調(diào)能力，綜合應(yīng)用能力。同時(shí)可以在搭建的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和創(chuàng)新，中班幼兒一般具備一定的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，可以進(jìn)行更大層次的發(fā)揮與改造，更能激發(fā)中班幼兒在游戲活動(dòng)中的積極性。同時(shí)中班幼兒還能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇不同的有趣玩教具，玩具不再單一，而是富有變化的可以自己發(fā)揮創(chuàng)造力的積木等搭建，更好的實(shí)現(xiàn)各種生活技能的練習(xí)，對(duì)幼兒的四肢協(xié)調(diào)進(jìn)行有效的鍛煉，有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，提高和鞏固幼兒的生活自理能力。

3創(chuàng)新日常的教育教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行分析，確認(rèn)幼兒存在不足的地方，然后針對(duì)性加強(qiáng)，可通過(guò)視頻或者是PPT展示的方式激發(fā)幼兒的興趣，然后通過(guò)正確的示范，由幼兒自主進(jìn)行練習(xí)，目的是讓幼兒擁有正確的自我服務(wù)能力和經(jīng)驗(yàn)。由于中班幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)已經(jīng)發(fā)展了，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)有了責(zé)任感。中班幼兒更需要在日常的學(xué)習(xí)，生活中學(xué)會(huì)更多的技能，才能更好的提升在我服務(wù)意識(shí)。例如在教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展我會(huì)沖廁所、我會(huì)整理圖書(shū)、我會(huì)提褲子和穿鞋等，在這些教學(xué)活動(dòng)中，都能幫助幼兒樹(shù)立正確的自我服務(wù)理念，并不斷提高其能力，同時(shí)還能有效提高為集體服務(wù)的意識(shí)。

4采取各種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流

在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，教師可與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，那么在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)電話、微信等各種方式實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)詳細(xì)說(shuō)明幼兒的生活自理能力，目的是讓家長(zhǎng)清楚了解到自己孩子的成長(zhǎng)情況，在自理能力方面的表現(xiàn)情況，同時(shí)老師也可以向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力的經(jīng)驗(yàn)，目的是讓家長(zhǎng)能夠積極配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)家校合作的方式，并要求家長(zhǎng)在家多為孩子創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，最終幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

5在區(qū)角活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的滲透

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，所以教師在選擇物質(zhì)材料時(shí)，必須要確保該材料具有激發(fā)幼兒探索欲望和有趣的特征，并在開(kāi)展活動(dòng)中，幼兒能夠良好的互動(dòng)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。中班幼兒已初步對(duì)外在世界的探索認(rèn)知，愿意更多的探索，實(shí)踐。所以，幼兒教師必須要充分發(fā)揮出自己的作用和價(jià)值，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的自我服務(wù)活動(dòng)區(qū)角，激發(fā)中班幼兒的好奇心，這樣才能確保為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，這樣就可以在潛移默化的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)提高幼兒的自我服務(wù)能力。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高幼兒的自我服務(wù)能力，促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展，尤其是在幼兒的手腳協(xié)調(diào)力和獨(dú)立能力、自理能力，另外還能培養(yǎng)幼兒具備良好的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。所以，教師和家長(zhǎng)必須要積極配合，有目的、有策略的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這樣才能不斷提高幼兒的自我服務(wù)能力。

幼兒園畢業(yè)論文范文模板(二)：論信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合論文

【摘要】我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化依靠著中華兒女采取各種方法與途徑進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。其中幼兒美術(shù)教學(xué)就是重要的方法途徑之一。新時(shí)代，國(guó)家號(hào)召培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)、有道德的，創(chuàng)作能力較高的人才。我們現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)有許多種，而且也有一個(gè)很好的教學(xué)內(nèi)容，我們可以利用信息技術(shù)去提高幼兒園小朋友們的創(chuàng)作水平，我們需要從小就培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園；美術(shù)教學(xué)；活動(dòng)的融合

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就是重要的方法途徑之一，要求幼兒園美術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該融合有信息技術(shù)的創(chuàng)作教育，利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)這方面是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要方面，如果幼兒園的小朋友沒(méi)有想象能力，沒(méi)有自己的思想，這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)作是沒(méi)有靈魂的。信息技術(shù)教育應(yīng)從小開(kāi)始培養(yǎng)，因此在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中融合信息技術(shù)的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的，利用信息技術(shù)去提高幼兒園小朋友的畫(huà)畫(huà)能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)造能力。接下來(lái)，我們就幼兒園美術(shù)教學(xué)中的信息技術(shù)教育方面的方法來(lái)進(jìn)行分析討論。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

我們利用信息技術(shù)對(duì)幼兒園小朋友進(jìn)行教育，有利于幼兒進(jìn)行自主操作和探索，有利于幼兒多種感官共同參與學(xué)習(xí)，有利于幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。美術(shù)教育在重要性上應(yīng)該排在所有科目的第一位。首先，因?yàn)橛變好佬g(shù)中的創(chuàng)作能力與每一位工作者的工作、生活關(guān)系最為密切相關(guān)。信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)作素材是重中之重，需要從小鍛煉。除此之外，從篩選人才的維度看，如果考試設(shè)計(jì)合理，美術(shù)考核的是創(chuàng)作能力和思維能力，不需要背什么知識(shí)，其實(shí)主要看個(gè)人的思維能力。創(chuàng)造能力和想象是每一位幼兒園小朋友都要經(jīng)歷的，幼兒園小朋友是祖國(guó)的花朵，國(guó)家未來(lái)的接班人，他們的美術(shù)的創(chuàng)作能力教育更不可或缺。對(duì)于教育的改革，不是一天兩天的事，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想取得較快的成就，就必須加大改革力度，對(duì)信息技術(shù)的教育尤其是美術(shù)的創(chuàng)作能力方面，投入大量腦力、體力。幼兒園階段的小孩子很愛(ài)玩，那么我們老師就可以利用做游戲的方法讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ械玫浇逃１热缭谡n堂上結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行情景模擬，分配給不同的小朋友不同的角色，這樣以來(lái)，既能使學(xué)生充分理解和深刻記憶畫(huà)本知識(shí)，并且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力和思維能力的引導(dǎo)。我們利用信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，把信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)融合在一起，提高幼兒園小朋友們的學(xué)習(xí)能力，讓每一位小朋友都有一個(gè)很好的成績(jī)，并且也都培養(yǎng)他們擁有想象能力和創(chuàng)作能力，需要從小就培養(yǎng)這些能力。

二、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

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    民間美術(shù)是百姓“為滿足自身的社會(huì)生活需要而創(chuàng)作的視覺(jué)形象藝術(shù)”,具有濃厚的鄉(xiāng)土色彩和鮮明的民族特征,與專業(yè)藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作相比顯現(xiàn)出一股自然、質(zhì)樸、清新的藝術(shù)氣息。這種風(fēng)格也漸漸被越來(lái)越多的職業(yè)藝術(shù)家借鑒到藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。到19世紀(jì)末20世紀(jì)初,西方現(xiàn)代藝術(shù)興起并逐漸被國(guó)人所認(rèn)識(shí)的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)在我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)年畫(huà)和剪紙中很多作品都具有抽象、變形、夸張等藝術(shù)表現(xiàn)形式,這與西方現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式非常相似。該如何來(lái)看待我國(guó)民間美術(shù)中這些所謂的“表現(xiàn)主義”因素?能否據(jù)此說(shuō)明我國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)是一種具有現(xiàn)代意義的表現(xiàn)主義的藝術(shù)?其實(shí),如果仔細(xì)分析我國(guó)民間美術(shù)和西方現(xiàn)代藝術(shù)的造型觀念與創(chuàng)作思想,這些問(wèn)題并不難回答。

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《美術(shù)文獻(xiàn)》

（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN1673-4858國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN42-1756/J，湖北美術(shù)出版社有限公司主辦）于1993年創(chuàng)辦，是傳播與研究中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)的權(quán)威刊物。

《美術(shù)文獻(xiàn)》理論研究欄目，立足于專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、研究性，以發(fā)表美術(shù)、設(shè)計(jì)作品以及美術(shù)、設(shè)計(jì)類學(xué)術(shù)論文為主，成為美術(shù)家、書(shū)法家、設(shè)計(jì)師、美術(shù)與設(shè)計(jì)院校師生、文化機(jī)構(gòu)展示創(chuàng)作成果、交流學(xué)術(shù)的平臺(tái)。

《美術(shù)文獻(xiàn)》理論研究欄目涵蓋：大家論壇、美術(shù)史論、藝術(shù)教育理論、設(shè)計(jì)新觀察、文化遺產(chǎn)研究、書(shū)法研究、影像多媒體藝術(shù)、藝術(shù)實(shí)驗(yàn)、作品評(píng)析等。

知網(wǎng) 萬(wàn)方 維普 龍?jiān)慈氖珍?/p>

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在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中,教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫(huà)藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

1.1 繪畫(huà)藝術(shù):繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng),它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒,是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫(huà)作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介,運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法,將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師要經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng),這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平。而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研,將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作,或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考,從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題,構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。

1.2 科研論文:當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求,和美術(shù)教學(xué)一樣,科研也是教師個(gè)人的主體行為,要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力,力求有所創(chuàng)見(jiàn),論文是一種主要表達(dá)方式。所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平,運(yùn)用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。當(dāng)然,科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的,離不開(kāi)人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過(guò)程。因此,美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文,需要博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果,也包括國(guó)內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。

2 構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者,也是塑造新一代的靈魂工程師,教師隨時(shí)隨地都以自身的“身教”和“言傳”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此,現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研,不斷探索和積累,構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先,作為美術(shù)教師要有總的、整體的藝術(shù)觀念,掌握正確的繪畫(huà)技法,形成正確的藝術(shù)觀念,盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次,要有良好的視覺(jué)感官,美術(shù)教學(xué)是通過(guò)視覺(jué)來(lái)進(jìn)行的,教師評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺(jué)感官去把關(guān)的,美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等,及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題,更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí),能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。

從人類文化史來(lái)看,藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系,早在公元前6世紀(jì),古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就提出了“美是和諧”的思想,畢達(dá)哥拉斯學(xué)派把教與和諧的原則當(dāng)作宇宙間萬(wàn)事萬(wàn)物的根源,提出了“黃金分割”的理論,并將這些原則運(yùn)用到建筑、雕刻、繪畫(huà)、音樂(lè)等各門藝術(shù)中去?？茖W(xué)與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系,自古希臘開(kāi)始以來(lái),在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)到了高峰。例如,達(dá)·芬奇既是藝術(shù)家,又是科學(xué)家和工程師,他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)·芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫(huà)藝術(shù)中。這些例子充分表明,現(xiàn)代美術(shù)教師,除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外,更重要的是用科學(xué)的思維方法來(lái)促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念,推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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“真問(wèn)題”――問(wèn)題即課題。教師從事課題研究必須研究具有研究?jī)r(jià)值的客觀存在的教育教學(xué)實(shí)踐中的“真”問(wèn)題。教師根據(jù)自己的三級(jí)子課題研究?jī)?nèi)容、班級(jí)特色、幼兒個(gè)案調(diào)查、抽樣測(cè)試情況等對(duì)自己所要研究的課題進(jìn)行細(xì)化，選擇切入點(diǎn)更小的微型課題主題。如：小四班謝X對(duì)幼兒進(jìn)行了抽樣測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不能很好地掌握涂色技巧，這將影響到幼兒以后的作畫(huà)水平。這一“真”問(wèn)題的提出很符合年齡特點(diǎn)，研究很有價(jià)值。于是她就結(jié)合總課題《藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》、二級(jí)子課題《創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐》、三級(jí)子課題《借助圖案進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究》，對(duì)班級(jí)微型課題主題進(jìn)行了進(jìn)一步確定，于是《借助圖案進(jìn)行小班創(chuàng)意涂色教學(xué)研究》這一課題就此產(chǎn)生，它的研究方向性更明確、層次性更深入。

二、實(shí)踐“真研究”――把關(guān)好微型課題研究方法

“真研究”――研究即行動(dòng)。在 “真”研究中，我們提倡行動(dòng)研究法。做實(shí)做細(xì)每一項(xiàng)研究，落實(shí)好以下三項(xiàng)行動(dòng)，真正把關(guān)好微型課題的研究方法。

1 有調(diào)查才有研究權(quán)

針對(duì)班級(jí)里的微型課題，教師在學(xué)期初都對(duì)本班幼兒進(jìn)行了抽樣調(diào)查以及個(gè)案觀察，如：小一班對(duì)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行了前測(cè)；中二班對(duì)幼兒的歌唱音調(diào)的把握度進(jìn)行了前測(cè)，大三班對(duì)幼兒的寫生技能進(jìn)行了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)方面存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地確定研究主題，進(jìn)行下一步工作計(jì)劃。

2 應(yīng)用科學(xué)的研究方法

每個(gè)微型課題研究的實(shí)施過(guò)程都嚴(yán)格按照具體研究方法的要求，如藝術(shù)總課題中主要運(yùn)用到了行動(dòng)研究法、課堂觀察法。針對(duì)行動(dòng)研究法，教師在實(shí)施過(guò)程中參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“計(jì)劃―行動(dòng)―考察―反思”的基本模式，使研究進(jìn)入螺旋上升的循環(huán)過(guò)程，真正體現(xiàn)行動(dòng)研究的動(dòng)態(tài)性、參與性、反思性。依據(jù)課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三步驟，重點(diǎn)研究幼兒學(xué)習(xí)策略的觀察、教師導(dǎo)學(xué)策略的觀察、課堂文化特質(zhì)的觀察。如：中三班研究的是《奧爾夫音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》，在特色活動(dòng)中，我們就組織課題組成員就幼兒的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了觀察記錄。從觀察者和幼兒的座位關(guān)系記錄――關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)不同幼兒的不同反應(yīng)進(jìn)行“白描”記錄，從中發(fā)現(xiàn)幼兒在合作表演中的學(xué)習(xí)性互動(dòng)、社會(huì)性互動(dòng)、教師的設(shè)計(jì)和實(shí)施是否符合孩子的發(fā)展，再進(jìn)行有目的修改與調(diào)整，從而讓幼兒能更好地學(xué)，教師更好地教，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。

3 重視課題研究資料的積累

我們?yōu)槊總€(gè)月建立了課題研究資料包，內(nèi)容分為基礎(chǔ)資料（立項(xiàng)證書(shū)、過(guò)程性管理手冊(cè)、開(kāi)題論證、研究進(jìn)度表、雙月匯報(bào)表、結(jié)題鑒定）、過(guò)程資料（課題研究活動(dòng)、特色活動(dòng)資料）、成果資料（成果匯總表、課題論文、課題心得、評(píng)優(yōu)課、課題資源庫(kù)）三大塊，每個(gè)月，我們要求教師及時(shí)把內(nèi)容放到資料包里，特別是注重資源庫(kù)的建立。美術(shù)組要求收集幼兒的美術(shù)作品，并拍成照片統(tǒng)一打包歸類，音樂(lè)組要求隨時(shí)注意抓拍幼兒表演的照片，編輯幼兒自創(chuàng)的節(jié)奏、念謠等錄像。采集記錄相關(guān)數(shù)據(jù)資料，為后期的總結(jié)提煉研究成果奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、收獲“真成果”――積累好微型課題研究成果

“真成果”――成果即成長(zhǎng)。課題研究的目的在于解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒、教師和幼兒園和諧發(fā)展。因此，我們很關(guān)注課題研究實(shí)踐性成果的生成。

1 正確定位研究的預(yù)期成果

例如：藝術(shù)總課題的最終研究成果將會(huì)出版專著《藝術(shù)與和諧》，那么這項(xiàng)工作就要從現(xiàn)在做起，從每個(gè)人的微型課題入手，去梳理目錄內(nèi)容。本學(xué)期，通過(guò)課題核心組成員的多次研討，初步確定了著書(shū)的目錄，這樣就可以引領(lǐng)教師在研究的路程中有針對(duì)性地積累成果，撰寫論文。

2 發(fā)現(xiàn)成果應(yīng)用中的新問(wèn)題

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美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)早期的必修基礎(chǔ)課，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)和其它各門課程一樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力和感受力?？茖W(xué)地實(shí)施美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的合格人才。學(xué)生基本功的好壞直接影響到自身以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、成功直接關(guān)系到他們將來(lái)在專業(yè)領(lǐng)域里能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。因此，學(xué)生進(jìn)校一年半的基礎(chǔ)課訓(xùn)練尤為重要。作為我們一線教師，必須打好這個(gè)基礎(chǔ)夯實(shí)他們的基本功，并且認(rèn)識(shí)到除了傳授基本知識(shí)和技能，還要啟迪和培養(yǎng)他們多元化的設(shè)計(jì)思維。

我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)非常明確，就是要具有相當(dāng)水平的動(dòng)手能力，其實(shí)動(dòng)手能力不僅僅包括學(xué)好某個(gè)軟件、參與裝飾裝潢等。在這些之前還有一種很重要的動(dòng)手能力需要培養(yǎng)，這就是美術(shù)基礎(chǔ)，它包括很多方面的內(nèi)容――素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成…。因此，形體、結(jié)構(gòu)、虛實(shí)、空間、律動(dòng)、均衡、對(duì)比、沖突、節(jié)奏、疏密、圖底關(guān)系，色彩冷暖對(duì)比、明暗強(qiáng)弱對(duì)比、大小色塊比重、輕重色量、雅俗濃淡、尖銳方正、臃腫圓滑、軟硬粗細(xì)等這些造型的基本規(guī)律與美學(xué)元素應(yīng)該是我們基礎(chǔ)教學(xué)需要把握的根本。以此達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的造型及色彩搭配、空間構(gòu)造，甚至是藝術(shù)修養(yǎng)。

學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)可以影響到很多方面的學(xué)習(xí)效果，例如：手繪設(shè)計(jì)稿、手繪產(chǎn)品或是建筑、室內(nèi)效果圖、服裝設(shè)計(jì)圖的繪制。可同時(shí)我們需要面對(duì)的問(wèn)題是高職院校的生源通常專業(yè)基礎(chǔ)也就是素描、色彩方面較差，這種情況直接影響到今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。在當(dāng)今高等美術(shù)教育大發(fā)展的背景下，美術(shù)院校應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的模式。要真正做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，必須從基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量抓起?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教學(xué)既不應(yīng)該是只強(qiáng)調(diào)素描、色彩等單一、狹隘的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而忽視基礎(chǔ)與專業(yè)的銜接，也不應(yīng)該因過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)個(gè)性的張揚(yáng)而削弱必需的基本功的訓(xùn)練。不同學(xué)科、專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)有不同的要求，但造型藝術(shù)有它自身的科學(xué)性和規(guī)律性。這就要求基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)從整體上進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)各學(xué)科基礎(chǔ)課程之間的互相協(xié)調(diào)和滲透，擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面，增加課程的綜合性和實(shí)用性。即應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和拓展，找出基礎(chǔ)教學(xué)中不同專業(yè)之間的共性與個(gè)性的關(guān)系，使學(xué)生擁有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)適應(yīng)不同專業(yè)發(fā)展的需要。這樣，學(xué)生在掌握造型基本技能的同時(shí)，又具備了寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。

有許多學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有這樣一個(gè)誤區(qū)，就是搞設(shè)計(jì)不需要美術(shù)基礎(chǔ)，只要有了靈感就什么問(wèn)題都解決了，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這樣的情況也許在有些時(shí)候可以成立，但是如果想要成為一個(gè)優(yōu)秀的、成功的設(shè)計(jì)師，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。素描和色彩的訓(xùn)練不但可以解決造型的基本問(wèn)題和一般問(wèn)題，還可以解決造型的應(yīng)用和特殊問(wèn)題。例如造型的變化與統(tǒng)一問(wèn)題，整體結(jié)構(gòu)問(wèn)題，觀察、操作方式問(wèn)題，概括美化問(wèn)題，情感表達(dá)問(wèn)題等等。所以說(shuō)，素描和色彩是工具簡(jiǎn)單、表現(xiàn)豐富的造型形式，它可以完成從初級(jí)到高級(jí)的造型學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要從美術(shù)基礎(chǔ)開(kāi)始，在教學(xué)期間很多專業(yè)課教師經(jīng)常遇到這樣的情況，在課程的初期，也就是需要繪制設(shè)計(jì)草圖的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槭掷L能力差而表達(dá)不出自己想要表達(dá)的效果，老師就需要利用更多的時(shí)間用在深入指導(dǎo)一些設(shè)計(jì)的問(wèn)題上，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)方面的知識(shí)，也有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。雖然現(xiàn)在科技發(fā)展很快，做設(shè)計(jì)很多時(shí)候會(huì)用電腦，可是不僅僅將繪圖軟件學(xué)會(huì)就解決了所有問(wèn)題，具有一定的審美水平對(duì)作圖的幫助是每一個(gè)作設(shè)計(jì)的人都能感受得到的，是決定一個(gè)設(shè)計(jì)是否會(huì)成功的關(guān)鍵。學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的幫助是很大的，對(duì)于造型、色彩搭配、構(gòu)圖來(lái)說(shuō)，必須要有美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練過(guò)程，才能夠在應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手。拿FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在，在網(wǎng)上可以見(jiàn)到很多FLASH動(dòng)畫(huà)，有一些我們可以明顯地感覺(jué)到，作者的軟件技術(shù)非常好，但美中不足的是畫(huà)面不夠精美，造型和色彩搭配都存在問(wèn)題，直接影響了動(dòng)畫(huà)的觀賞性，造成這種現(xiàn)象的直接原因就是作者的美術(shù)基礎(chǔ)不夠好。還有一種更加常見(jiàn)的就是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，在進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)站的時(shí)候，人們首先會(huì)憑借它的主頁(yè)的外觀設(shè)計(jì)給一個(gè)印象分，這甚至影響到人們對(duì)該網(wǎng)站的信任度和喜歡程度，所以越來(lái)越多的網(wǎng)站開(kāi)始更新頁(yè)面，力求給訪問(wèn)者一個(gè)舒適的虛擬空間。

基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和提高也是功不可磨的。藝術(shù)審美能力是指對(duì)藝術(shù)美的感受、想象和鑒賞能力。這里的“美”是指廣義的“美”。諸如靜物的有機(jī)組合、人物動(dòng)態(tài)的生動(dòng)自然、色彩關(guān)系的合理表達(dá)、造型語(yǔ)言的個(gè)性化表現(xiàn)等等都是“美”的內(nèi)容。藝術(shù)造型是一個(gè)感受生命、感受形式、感受畫(huà)面和感受意境的過(guò)程。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中既要注重對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又要注重對(duì)藝術(shù)審美意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)藝術(shù)審美意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的理解?！叭藗儾豢赡軆H憑掌握一點(diǎn)技法就能提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，除了掌握技法外，還必須熟悉藝術(shù)發(fā)展歷史，具有欣賞藝術(shù)的趣味和評(píng)價(jià)藝術(shù)的洞察力?！钡湍昙?jí)學(xué)生除了學(xué)習(xí)造型技法，還應(yīng)該全面了解藝術(shù)史?；A(chǔ)訓(xùn)練是一種綜合能力的訓(xùn)練，不但有技能、藝術(shù)思維方面的，還有人文素質(zhì)方面的。如果在基礎(chǔ)教學(xué)中將藝術(shù)史與專業(yè)基礎(chǔ)課緊密結(jié)合，讓藝術(shù)史生動(dòng)起來(lái)，讓藝術(shù)史成為活的參照，就會(huì)幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺(jué)、科學(xué)地思考。

另外，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一種教育，它培養(yǎng)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如果美術(shù)基礎(chǔ)課上好，對(duì)以后的專業(yè)課程教學(xué)會(huì)起到導(dǎo)向性和示范性的作用。因此，在注重借鑒傳統(tǒng)文化，吸取豐厚的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，形成創(chuàng)造觀念的基礎(chǔ)上，在具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)注意有針對(duì)性的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力，觀察的能力和表現(xiàn)能力，過(guò)硬的美術(shù)基礎(chǔ)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其有必要的。

有了這種種所見(jiàn)、所聞、所感，我們有足夠的理由相信，美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)于設(shè)計(jì)的重要性，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是基本功的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量，最重要的是為學(xué)生提供了更多的資本去尋找更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

篇9

人的創(chuàng)造活動(dòng)，，創(chuàng)造性思維離不開(kāi)人的感性及理性認(rèn)識(shí)，而觀察正是給認(rèn)識(shí)的。人多方位地、多層次地觀察，才能事物內(nèi)在的規(guī)律及本質(zhì)，才能事物的本質(zhì)特點(diǎn)，繪畫(huà)體現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，樂(lè)于觀察，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的，讓學(xué)生在生活中觀察，激發(fā)其觀察的自覺(jué)性，來(lái)激發(fā)創(chuàng)造的欲望。在組織學(xué)生觀察時(shí)

1.選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。如參觀、旅游、采制標(biāo)本、做拼圖、手工制作等，形式多種多樣。

2.觀察的面要廣，多角度、全方位地觀察，并做到觀察有序，以保持思維的流暢性。，努力做到能尋找與其他人觀察的不同點(diǎn)。

3.讓學(xué)生把觀察到的表達(dá)，讓發(fā)揮的想象力，加強(qiáng)記憶力，鍛煉用不同思維敘述觀察后的事物，并能自覺(jué)地將觀察結(jié)果下來(lái)。

4.找出觀察中最新是。讓學(xué)生在觀察中尋找該事物區(qū)別于其他事物的外在的于內(nèi)在的東西，學(xué)會(huì)在觀察中。在一次美術(shù)課中組織學(xué)生觀察：天氣很熱，如何把天氣熱的場(chǎng)景體現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生立刻以不同的角度出來(lái)。然后讓學(xué)生表述一下天氣熱的。學(xué)生立刻做出精彩的回答。當(dāng)學(xué)生用彩筆表達(dá)的心情時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我恨不得飛起一腳，把地球踢得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，讓這炎熱的鬼天氣快滾蛋?！保?huà)面是多么創(chuàng)造力。

開(kāi)展以鍛煉觀察力為主的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極觀察的自覺(jué)性，以而了大量的感性認(rèn)識(shí)，為發(fā)揮其創(chuàng)造力了。

二、實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力

日本插畫(huà)家真鍋博先生曾說(shuō)：“我絕對(duì)不買成品的玩具給孩子玩，我只給動(dòng)手組合的玩具給孩子玩，這對(duì)于培養(yǎng)的創(chuàng)造力大有好處?！苯逃^其實(shí)質(zhì)讓學(xué)生多動(dòng)手。，在組織學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)的中，十分多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣既了學(xué)生的自我體現(xiàn)欲望，又照顧了高中生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。曾經(jīng)在課堂上開(kāi)展了一次《槍d造發(fā)明》活動(dòng)，是一張紙、一根鐵絲、一塊泥巴，讓學(xué)生各選擇一件物品現(xiàn)場(chǎng)操作，看誰(shuí)構(gòu)思最奇特，做得最精致。有的同學(xué)用一根鐵絲造“8”，有的卻造出了衣服架，還有的造出了火箭。有的同學(xué)用一張紙折疊成花籃、一艘小船等，還有的同學(xué)這張紙，在上面畫(huà)出了許多的新奇的東西……，了相同的，卻運(yùn)用了不同的策略教學(xué)論文，使得所每件物品都閃爍著創(chuàng)造的火花。

三、激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力

興趣是創(chuàng)造發(fā)明的動(dòng)力和，是欲望的激發(fā)劑，能誘發(fā)動(dòng)機(jī)并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚，情緒亢奮，做練習(xí)時(shí)精神專注，結(jié)果作品創(chuàng)意新穎，表述準(zhǔn)確而生動(dòng)有趣，在家里所做不到的。興趣所致，學(xué)生在積極、亢奮的精神下其力、觀察力、思維力、體現(xiàn)力、創(chuàng)造力都被及時(shí)地調(diào)動(dòng)，思維積極運(yùn)行，萌發(fā)藝術(shù)靈感，產(chǎn)生高效能的學(xué)習(xí)作用與良好的藝術(shù)創(chuàng)造效果，一來(lái)，學(xué)生的藝術(shù)探討與創(chuàng)作，便樂(lè)趣，愉快，自覺(jué)的、積極的活動(dòng)。，在美術(shù)課中，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣，貫穿于創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的全。上，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣，自覺(jué)的深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文理由，想出解決理由的辦法，達(dá)到創(chuàng)造地目的。設(shè)計(jì)一只小鬧鐘。某些同學(xué)睡覺(jué)過(guò)了頭造成上學(xué)遲到的現(xiàn)象，組織開(kāi)展了讓學(xué)生用新的發(fā)明來(lái)解決理由——設(shè)計(jì)一只小鬧鐘，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)。積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生發(fā)明“定時(shí)枕頭式的小鬧鐘”到你該醒時(shí)，它就發(fā)出優(yōu)美的音樂(lè)聲，還有的學(xué)生發(fā)明“與人腦相同的鬧鐘”時(shí)間一到，它能喚醒你的大腦，想法有些幼稚，但卻使學(xué)生的創(chuàng)造性的思維了鍛煉。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

藝術(shù)教育是陶冶學(xué)生的情操，還是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的神奇殿堂。音樂(lè)欣賞和繪畫(huà)卻能較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，如在美術(shù)中課隨意畫(huà)一畫(huà)一課的教學(xué)中，讓學(xué)生隨意地畫(huà)，結(jié)果有學(xué)生在紙上畫(huà)了各樣的魚(yú)，到用深藍(lán)色的顏料涂蓋在魚(yú)上，理由是“大水來(lái)了，把魚(yú)沖走了?！豹?dú)到的想象力實(shí)在讓人佩服。

藝術(shù)是溝通的，多在一起更于學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。如曾搞過(guò)這樣的一節(jié)美術(shù)課，讓學(xué)生為喜愛(ài)的歌編上舞蹈表演給大家看，然后再讓學(xué)生把歌的內(nèi)容的想象用畫(huà)筆描繪出來(lái)。在表演中，有的學(xué)生邊唱邊表演了《小紅帽》，并為《小紅帽》配了一幅優(yōu)美的圖畫(huà)：一只大灰狼正在一棵大樹(shù)后偷望帶小紅帽的漂亮的小姑娘；有的同學(xué)演唱了《我愛(ài)北京天安門》，并畫(huà)了小男孩正在北京天安門前敬禮凝望的畫(huà)面，他的心愿是：畫(huà)面上的男孩我，我是祖國(guó)的兒子，我愛(ài)北京天安門……，活動(dòng)性的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快的情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了創(chuàng)造，品嘗了創(chuàng)造帶給的喜悅。

篇10

專家研究發(fā)現(xiàn)：兒童他們所認(rèn)識(shí)的周圍世界不是以學(xué)科的形式出現(xiàn)，而是綜合的、整體的自然事物或社會(huì)現(xiàn)象。而我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置門類偏多、分科教學(xué)過(guò)細(xì)，各學(xué)科之間沒(méi)有進(jìn)行有效的聯(lián)系與整合。如此現(xiàn)狀不利于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不利于培養(yǎng)兒童綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)是兒童由原始地認(rèn)識(shí)世界向科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界過(guò)渡的起步階段，課程適度綜合更符合兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，更有利于兒童認(rèn)識(shí)能力的漸次發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課作為綜合性課程的“典型代表”，學(xué)科學(xué)習(xí)必然走向綜合化。

一、將“數(shù)學(xué)方法”融入孩子們的科學(xué)探究

我國(guó)著名的物理學(xué)家錢學(xué)森教授在《現(xiàn)代思維與改革漫談》中早就提出思維的基礎(chǔ)是大量的感知。觀察是感知的最重要的途徑，觀察中的“質(zhì)”是重要的，但只注重“質(zhì)”的觀察而不注意“量”的觀察則是不完全，不確切的。以“數(shù)量”觀念去思考事物，用一定的數(shù)據(jù)來(lái)描述事物可以幫助人們忽視某些無(wú)關(guān)因素，對(duì)具體事物進(jìn)行數(shù)學(xué)把握，思考更為本質(zhì)的問(wèn)題。我有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名科學(xué)特級(jí)教師、人稱科學(xué)教學(xué)“三劍客”之一的路培琦老師親自執(zhí)教的課例，并與他作了現(xiàn)場(chǎng)交流，發(fā)現(xiàn)路老師在課堂教學(xué)中是非常提倡“用數(shù)學(xué)方法學(xué)自然的”。而在實(shí)際教學(xué)中教師在關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)往往忽略了定量觀察能力的培養(yǎng)，更不用說(shuō)其他數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練了。所以課堂教學(xué)往往成了單向傳授的“靜堂教學(xué)”，學(xué)生更多地是在看，在聽(tīng)，教師也是反復(fù)地在提醒學(xué)生要注意“聽(tīng)講”。

針對(duì)這種教學(xué)狀況，我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程別注意挖掘教材中有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生借用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究問(wèn)題，讓學(xué)生人人有事干。如在《水到哪里去了》教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)取兩支同樣的溫度計(jì)，將其中一支的水銀球部分用濕布包好。然后，同時(shí)向兩支溫度計(jì)吹風(fēng)，過(guò)一會(huì)兒看看兩支溫度計(jì)的讀數(shù)是否一樣。為了便于學(xué)生建立豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)水分蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量的概念有清晰的理解，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組進(jìn)行分工，一人記錄時(shí)間，二人觀測(cè)讀數(shù)，一人記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)圖的方法教給學(xué)生，讓他們把每個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)記在坐標(biāo)紙上，并將相鄰兩點(diǎn)連成直線，做成一幅溫度變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析了數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)了繪制統(tǒng)計(jì)圖，并且從對(duì)比非常明顯的圖象中真切得感覺(jué)到空氣流動(dòng)加強(qiáng)可以使水分蒸發(fā)得更快，水分蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量。這樣，學(xué)生既掌握了探究科學(xué)的方法，又提高了發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

二、用“語(yǔ)文方法”豐富科學(xué)課的教學(xué)手段

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用決定了它在科學(xué)教學(xué)中也同樣有著重要的地位。科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師大膽借用語(yǔ)文方法將會(huì)使課堂中的探究活動(dòng)更生動(dòng)，探究?jī)?nèi)容更豐富，學(xué)生的探究興趣更濃厚。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力

科學(xué)課以科學(xué)探究活動(dòng)為載體，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷親身的典型活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)。而“體驗(yàn)”“理解”是在學(xué)生的小組合作，討論交流中進(jìn)行的。原先“靜”式的課堂將變成一種“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”式的課堂。而要提高學(xué)生“動(dòng)”的興趣的前提條件是學(xué)生有良好的口語(yǔ)交際能力。所以，我在教學(xué)過(guò)程中也特別注意幫助學(xué)生樹(shù)立良好的表達(dá)的自信心，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參加討論，在交談中善于傾聽(tīng)，充分地表述自己的感受和想法，就不同的意見(jiàn)與人溝通，與人商討，在提高學(xué)生合作交流興趣的同時(shí)也發(fā)展了他們的合作精神。

（二）書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得

觀察實(shí)驗(yàn)課中常見(jiàn)到學(xué)生在充分地觀察后（課內(nèi)、課外觀察）匯報(bào)自己觀察結(jié)果時(shí)往往詞不達(dá)意或表述不全的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)自己所觀察的結(jié)果并不能正確地進(jìn)行描述，從而降低了課堂教學(xué)的效率。全國(guó)著名科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒歷來(lái)主張學(xué)生應(yīng)能對(duì)自己的觀察所得進(jìn)行生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的描述。基于上述認(rèn)識(shí)，我要求學(xué)生在觀察時(shí)視自己的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，采用書(shū)面記錄的形式與口頭表達(dá)相結(jié)合，用自己的筆將觀察所得記一記，并作整理、取舍，將最有價(jià)值的所得（發(fā)現(xiàn)）匯報(bào)出來(lái)，從而提高課堂教學(xué)成效。

（三）加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)橫向聯(lián)系

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意“用教材教”而不是“教教材”?？茖W(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是開(kāi)放的、多元的。語(yǔ)文課中有很多的知識(shí)是與科學(xué)緊密相關(guān)的，所以，我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際入手，有意加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，這樣既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《蜻蜓》、《動(dòng)物的牙齒》時(shí)，在學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容作充分探究、討論后，我將課堂引伸到與蜻蜓等動(dòng)物相關(guān)的成語(yǔ)上，學(xué)生很快就能舉出蜻蜓點(diǎn)水、豺狼當(dāng)?shù)赖瘸烧Z(yǔ)，在學(xué)生了解成語(yǔ)的比喻意義后，再引導(dǎo)學(xué)生去分析成語(yǔ)的本意，學(xué)生自然而然饒有興致地研究起了蜻蜓為什么點(diǎn)水，是否所有蜻蜓都點(diǎn)水，豺狼這么兇狠是否與它的牙齒有關(guān)等相關(guān)問(wèn)題。

（四）讓學(xué)生寫一寫典型的有意義的經(jīng)歷

科學(xué)探究非常重視學(xué)生親身經(jīng)歷一些典型的經(jīng)歷活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷這些典型經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。而學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)的興趣是非常濃厚的，感受是非常深刻的，有的甚至是終身難忘的，面對(duì)如此有意義的親身經(jīng)歷，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)象模象樣的做起“學(xué)問(wèn)”，寫出科學(xué)小論文、研究小報(bào)告。如我在教學(xué)《蚯蚓》時(shí)，為了滿足學(xué)生充分探究的欲望，我沒(méi)有直接準(zhǔn)備蚯蚓讓學(xué)生觀察，而是讓讓學(xué)生找蚯蚓、看蚯蚓，并且從找蚯蚓中出現(xiàn)的問(wèn)題——蚯蚓變成兩段后會(huì)怎樣入手，讓學(xué)生充分研究了蚯蚓的再生情況。學(xué)生興致勃勃地研究了蚯蚓后寫出了科學(xué)小論文。學(xué)生把研究過(guò)程、方法、感受記錄下來(lái)，這樣既可以擴(kuò)展延伸學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、用“音樂(lè)、美術(shù)方法”優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)環(huán)境

音樂(lè)、美術(shù)等教學(xué)手段的綜合運(yùn)用可以發(fā)揮學(xué)科揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短作用，優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的探究過(guò)程，使課堂活動(dòng)形式顯得更為生動(dòng)活潑、豐富多彩。

音樂(lè)、美術(shù)許多素材即來(lái)源于大自然，科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)生對(duì)大自然的理解及責(zé)任感、自身科學(xué)探究成果展示等都可以借助音樂(lè)、美術(shù)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。如我在執(zhí)教《有益的小動(dòng)物》時(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)有益的小動(dòng)物視為重要的情感目標(biāo)。簡(jiǎn)單的說(shuō)教或討論很容易使情感教育流于形式，變成一種空洞的“口號(hào)教育”。而MTV歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》敘述了一個(gè)女孩從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她仍回到了養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶焖秊榱藸I(yíng)救一只受傷的丹頂鶴而滑入沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)的真實(shí)故事。為此我先向?qū)W生動(dòng)情地講述了這一個(gè)“真實(shí)的故事”，再請(qǐng)學(xué)生觀看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》，課前請(qǐng)音樂(lè)、舞蹈老師幫忙，讓有歌唱、舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)編符合歌曲情境的舞蹈并在課堂上進(jìn)行歌伴舞小節(jié)目表演來(lái)結(jié)束課堂教學(xué)，學(xué)生的心被震撼了，在特有的情境中學(xué)生覺(jué)得保護(hù)好有益的小動(dòng)物是那么的有意義。

在執(zhí)教《蚯蚓》時(shí)，我首先充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，課前先讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)記憶中的蚯蚓（學(xué)生只能畫(huà)出大致輪廓，蚯蚓外形顯著特征很少涉及，很多學(xué)生甚至搞不清蚯蚓究竟是一個(gè)頭部還是兩端都是頭部）。學(xué)生觀察探究后再讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)新認(rèn)識(shí)的蚯蚓（此時(shí)學(xué)生能畫(huà)出頭部環(huán)帶，身體環(huán)節(jié)，細(xì)心的小組甚至畫(huà)出尾部小黑點(diǎn)——），兩幅蚯蚓圖一做對(duì)比，再做交流，學(xué)生恍然大悟。學(xué)生原有的認(rèn)知不斷地被修正和完善，學(xué)生自己也覺(jué)得很有成就感。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢(shì)，也是我國(guó)本次基礎(chǔ)教育課程改革亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)前輩劉默耕老師在論述其著名的“三性”理論（自然教學(xué)全息性、模糊性、兼容性）中的兼容性理論時(shí)，也曾明確提出小學(xué)自然教學(xué)不僅僅是自然科學(xué)的內(nèi)容，也包含有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、社會(huì)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技等各學(xué)科的教學(xué)，是向?qū)W生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育的綜合課程?？茖W(xué)課中綜合性學(xué)習(xí)的素材還可以進(jìn)一步挖掘，研究范圍還可以進(jìn)一步拓寬，只有如此，科學(xué)教育才能方興未艾，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)才能真正得到全面提高和發(fā)展。