導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇寄生蟲(chóng)學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1直觀形象，便于理解

在人體寄生蟲(chóng)教學(xué)過(guò)程中，授課內(nèi)容主要為形態(tài)學(xué)知識(shí),但涵蓋致病特征、生活史、流行病學(xué)、診斷等知識(shí)，故內(nèi)容較為雜碎，僅僅采用語(yǔ)言描述并輔以掛圖、繪圖等方法,學(xué)生容易出現(xiàn)理解與記憶障礙,而多媒體教學(xué)將圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息載體進(jìn)行了匯集，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感官，賦予了抽象知識(shí)變形象化特征，以便學(xué)生理解。譬如:溶組織內(nèi)阿米巴作為阿米巴科內(nèi)阿米巴屬的寄生蟲(chóng)之一,內(nèi)容豐富，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件制定，可應(yīng)用色彩鮮明圖像、精煉文字進(jìn)行動(dòng)態(tài)演繹，展示其致病機(jī)制、生活史、形態(tài)、病理變化等,完善教師教學(xué)手段，自虛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)，可補(bǔ)充直觀材料,提升感性認(rèn)識(shí),促使其身臨其境，從而掌握相關(guān)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2容量豐富，視野寬闊

近年來(lái)，伴隨著教育體制的不斷變革，人體寄生蟲(chóng)學(xué)學(xué)時(shí)逐漸減少,但教學(xué)內(nèi)容未出現(xiàn)明顯變化,導(dǎo)致課時(shí)與授課內(nèi)容存在一定的矛盾。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式與目前教學(xué)需要不吻合。而多媒體教學(xué)充分借助計(jì)算機(jī)，信息儲(chǔ)存量大,教師可將直觀反映授課內(nèi)容，操作便捷，能有效擴(kuò)充教學(xué)信息量，提升課堂時(shí)間利用率，保證教學(xué)效率。此外，可避免粉塵污染，從某種角度上來(lái)看，改善了教學(xué)環(huán)境,可集中學(xué)生注意力，最大限度地利用課堂時(shí)間，拓展了學(xué)習(xí)視野,提高了知識(shí)的理解能力,有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長(zhǎng)目的。

1.3修改便捷，興趣高昂

在人體寄生蟲(chóng)教學(xué)中，必須要樹(shù)立立體思維,而采用多媒體教學(xué)模式可經(jīng)由電腦程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合,緊密聯(lián)系臨床實(shí)踐,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組織，同時(shí)修改便捷,可有效提高層次清晰度,增強(qiáng)內(nèi)容邏輯性與條理性,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛?；诖朔N狀況下，可與學(xué)生學(xué)習(xí)需要一致,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而保證教學(xué)效果。另外，考慮到諸多高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)行擴(kuò)招機(jī)制,由于學(xué)生數(shù)量與專業(yè)層次復(fù)雜,故教師可進(jìn)行多媒體教學(xué),以層次與專業(yè)授課需求為依據(jù)，在電腦上及時(shí)更新課件內(nèi)容,積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

篇2

1.人際關(guān)系的理論

人際關(guān)系是社會(huì)心理學(xué)的概念，基于心理學(xué)的視角，人際關(guān)系是人與人在交往中直接建立的心理上的聯(lián)系；從社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，人際關(guān)系指的是人與人在生產(chǎn)或者生活中所建立的一種社會(huì)關(guān)系。每一個(gè)人立足于社會(huì)中，都脫離不了人際關(guān)系，師生關(guān)系、同事關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系等都屬于人際關(guān)系，而人際關(guān)系的處理亦是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。師生關(guān)系是學(xué)生在接受教育階段最重要的人際關(guān)系，作為施教的一方，老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的被認(rèn)同感與被尊重感，在教育的同時(shí)要結(jié)合情感因素施教。

2.中職師生關(guān)系沖突的表現(xiàn)

（1）激烈。中職學(xué)生一般都是接受完九年義務(wù)教育之后來(lái)到中職學(xué)校，從中職學(xué)校的生源來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較差，很多家長(zhǎng)認(rèn)為子女能夠?qū)W習(xí)到一技之長(zhǎng)就算完成了任務(wù)，對(duì)作為中職生的子女的期望值比較低。社會(huì)、家庭多方的壓力對(duì)中職生的人生觀與世界觀造成一定的影響。除此之外，中職學(xué)生還經(jīng)歷了“失敗”的中考，多數(shù)學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)等都存在缺陷，因此，在進(jìn)入中職后，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性低下，甚至毫無(wú)上進(jìn)心，進(jìn)而有一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)、滋事挑釁、和老師對(duì)著干等現(xiàn)象。通常情況下老師會(huì)對(duì)他們進(jìn)行談心感化、教育批評(píng)，仍不悔改者，就會(huì)紀(jì)律處分一直到“勸退”。 這種特殊的經(jīng)歷導(dǎo)致相當(dāng)一部分中職生或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。

（2）頻繁。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校中教師與學(xué)生之間的沖突更加頻繁，下表為對(duì)師生關(guān)系滿意度的調(diào)查。

通過(guò)本表不難看出學(xué)生與教師之間的“很不滿意”程度達(dá)到了45%，也就說(shuō)明師生之間的矛盾是根本存在的，需要盡快找到解決的辦法。

3.中職師生沖突的預(yù)防和處理措施

（1）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者。師生交往過(guò)程中不但有外界環(huán)境的影響，還有內(nèi)在環(huán)境的影響，教師與學(xué)生雙方之間的心理因素對(duì)師生關(guān)系都有著重要的影響，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化以教師為主導(dǎo)的教育環(huán)境；作為教師的我們不能再把自己局限在“師者，傳道受業(yè)解惑也”，我們必須對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)做出正確的指導(dǎo)。中職生一般處于青春期，容易接受新鮮事物，同時(shí)也對(duì)一些是非對(duì)錯(cuò)不能準(zhǔn)確地分辨，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。師生沖突的主要原因，多數(shù)是因?yàn)槿狈贤ㄒ鸬?，因此，教師必須在傳授學(xué)生基本技能的同時(shí)，努力去了解學(xué)生的想法；作為教師，應(yīng)該知道如何與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通；對(duì)于一些所謂的“問(wèn)題生”，學(xué)會(huì)與他們溝通。

（2）采取新型師生交往方式：尊重、理解、對(duì)話。每一位善于與學(xué)生溝通的教師都應(yīng)該知道，與學(xué)生溝通最好的方式就是聆聽(tīng)學(xué)生講話。聆聽(tīng)學(xué)生講話不但是對(duì)學(xué)生的尊重，也是與學(xué)生溝通的技巧。當(dāng)今的中職學(xué)校，教師與學(xué)生之間的矛盾愈加激烈，教師很難靜下心來(lái)去真正地聆聽(tīng)學(xué)生的想法；對(duì)于師生之間的矛盾，有時(shí)教師也負(fù)有很大的責(zé)任。當(dāng)師生之間產(chǎn)生沖突的時(shí)候，教師應(yīng)該首先控制自己的情緒，做一位聆聽(tīng)者，仔細(xì)地聽(tīng)完學(xué)生的話，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，指引學(xué)生。作為教師，必須看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不能只看見(jiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)、尊重學(xué)生，才能化解師生之間的矛盾。

（3）教師正確認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)換自身的身份權(quán)威。在中職學(xué)校中，一般教師會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的身份，但往往會(huì)忽略所教學(xué)生的特點(diǎn)，中職學(xué)校由于辦學(xué)理念不同于普通高中，因此，中職學(xué)生的素質(zhì)也不同于普通高中的學(xué)生，無(wú)論他們的素質(zhì)如何，作為教師，我們必須要明白，他們都是我們的教育對(duì)象，對(duì)于這些學(xué)生，我們必須有不同于其他學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。

篇3

寄生蟲(chóng)教學(xué)部分有其自身的特點(diǎn)，一是標(biāo)本肉眼大都可見(jiàn)，可以充分利用，體現(xiàn)直觀性；二是錄像可展示其活動(dòng)狀態(tài)，體現(xiàn)可視性；三是學(xué)生可動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)部分，也可以動(dòng)手做教具，體現(xiàn)操作性；四是可以進(jìn)行寄生蟲(chóng)病流行的調(diào)查，體現(xiàn)實(shí)踐性；五是通過(guò)各種學(xué)習(xí)和調(diào)查，寫(xiě)出具有一定價(jià)值的小論文，體現(xiàn)綜合性；同時(shí)可以結(jié)合本地特點(diǎn)選擇性學(xué)習(xí)，并在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和解決問(wèn)題，體現(xiàn)實(shí)際性。所以，短短的課時(shí)，能給學(xué)生以長(zhǎng)久的知識(shí)，研究的能力，更重要的是可以提升知識(shí)以外的各種素質(zhì)。

一、充分利用寄生蟲(chóng)大體標(biāo)本和標(biāo)本片

要充分利用寄生蟲(chóng)大體標(biāo)本和標(biāo)本片，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高學(xué)生的觀察力，在觀察中解決問(wèn)題。筆者學(xué)校購(gòu)置的標(biāo)本（片）大大滿足了教學(xué)要求，許多費(fèi)盡口舌才能詳述的形態(tài)特點(diǎn)和病理特征，只要面對(duì)標(biāo)本，便可一目了然。某些標(biāo)本片在顯微鏡下的觀察，也可以與教學(xué)同步進(jìn)行，將理論課移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，既節(jié)約了時(shí)間，又得到了直觀的效果。

二、充分利用多媒體教學(xué)等教學(xué)資源

充分利用多媒體教學(xué)等教學(xué)資源，提高教學(xué)的可視性、動(dòng)態(tài)感。有些寄生蟲(chóng)如鉤蟲(chóng)、絲蟲(chóng)等個(gè)體微小，但用教學(xué)錄像可以觀察到其放大后的各部分形態(tài)結(jié)構(gòu)，尤其是其動(dòng)態(tài)的生活過(guò)程形象生動(dòng)，所以這些課需借助多媒體完成，邊放錄像邊總結(jié)、設(shè)問(wèn)、分析、討論、答疑，在需要設(shè)問(wèn)的地方將錄像暫停，給學(xué)生以動(dòng)腦分析、合作討論的機(jī)會(huì)，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，排除錯(cuò)誤的結(jié)論，得出正確的或接近正確的結(jié)論，這時(shí)再播放錄像觀察給出正確答案，學(xué)生會(huì)感到一種探索后成功的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心得到了加強(qiáng)。

三、合理安排實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，提高動(dòng)手能力

寄生蟲(chóng)部分實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，但它同時(shí)又有操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，必須合理安排好實(shí)驗(yàn)課才能事半功倍。我們安排在學(xué)完各主要蟲(chóng)種之后，統(tǒng)一進(jìn)行操作性實(shí)驗(yàn)測(cè)試。觀察結(jié)果時(shí)需綜合各蟲(chóng)種特點(diǎn)，給出正確的判斷結(jié)果，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前必須熟悉各蟲(chóng)卵的特點(diǎn)，無(wú)形中促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。有些寄生蟲(chóng)的生活史如肝吸蟲(chóng)、姜片蟲(chóng)、日本血吸蟲(chóng)等可以制作成動(dòng)態(tài)模型，將各個(gè)時(shí)期的形態(tài)和宿主用彩色紙片剪成一定形狀，以磁鐵吸附于磁性黑板或以大頭針固定于硬紙板上，老師在課堂上講解后，再將各模型取下，讓學(xué)生分別按正確順序、位置再現(xiàn)其生活史過(guò)程，寓教于樂(lè)。模型的整個(gè)設(shè)計(jì)、制作、使用均由學(xué)生合作完成，還可以多次使用，學(xué)生樂(lè)在其中，既鍛煉了動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了合作精神。

四、鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)的寄生蟲(chóng)病調(diào)查方法，提倡研究性學(xué)習(xí)

人體蠕形螨感染在各地人群中普遍存在，學(xué)生中也很常見(jiàn)，為此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在本校學(xué)生中進(jìn)行蠕形螨分布檢查，采用透明膠紙法或擠壓法，觀察結(jié)果后就感染蟲(chóng)種分布、性別分布、年齡組分布、面部感染部位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生在這一過(guò)程中克服了許多困難，表現(xiàn)出很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，大家認(rèn)識(shí)到知識(shí)只有在實(shí)踐中才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生完成小論文

篇4

二、課堂教學(xué)方法靈活多變

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要是以文字、背書(shū)的形式進(jìn)行授課，相比之下，多維式教學(xué)法在教學(xué)方式上十分靈活多變，能夠充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。類似引導(dǎo)法、病案法、PBL教學(xué)法以及互動(dòng)式教學(xué)法等都屬于多維式教學(xué)法學(xué)范疇內(nèi)，靈活運(yùn)用這些方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活案例想聯(lián)系，比如說(shuō)在講授肺吸蟲(chóng)的時(shí)候，可以引用笑星趙本山吃小龍蝦患血吸蟲(chóng)病的案例進(jìn)行教學(xué)。另外，還可以根據(jù)地域性寄生蟲(chóng)病的特點(diǎn)，挑選在該病流行地區(qū)生活過(guò)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)介紹實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)厝硕疾扇∈裁礃拥拿耖g辦法進(jìn)行防治。這樣一來(lái)，不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能在最大限度上促使學(xué)生集中課堂注意力，而且可以讓大家樹(shù)立一種現(xiàn)實(shí)防預(yù)意識(shí)，讓大家認(rèn)識(shí)到這些寄生蟲(chóng)病其實(shí)我們并不遙遠(yuǎn)。

三、極大豐富了課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在課后時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書(shū)館館藏查找有關(guān)資料信息，在鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，在廣度與深度上加深對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的了解，使學(xué)生們對(duì)寄生蟲(chóng)學(xué)產(chǎn)生興趣。在學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程上，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行標(biāo)學(xué)習(xí)，并為自己或者同學(xué)做相應(yīng)檢查，比如利用生理鹽水方法檢查腸道寄生蟲(chóng)，蠕形螨檢查，以及利用免疫試劑在疾病高發(fā)區(qū)檢查弓形蟲(chóng)和囊蟲(chóng)病這一類的寄生蟲(chóng)病。此外，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社區(qū)實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，對(duì)像兒童這樣寄生蟲(chóng)病感染率較高的群體詢問(wèn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行腸道線蟲(chóng)檢查，例如蛔蟲(chóng)、鞭蟲(chóng)以及蟯蟲(chóng)等。在住戶家庭開(kāi)展包括蠕形螨和粉塵螨在內(nèi)的寄生蟲(chóng)檢查。經(jīng)過(guò)反復(fù)的課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)科理論知識(shí)掌握、動(dòng)手能力以及溝通能力等方面都有明顯的進(jìn)步。讓學(xué)生進(jìn)入CT、B超、X線等與學(xué)科有關(guān)的影響科室和檢驗(yàn)科室，幫助學(xué)生了解相關(guān)輔助診斷，從而形成并加深學(xué)生對(duì)寄生蟲(chóng)病危害的主管印象。當(dāng)完成前面一系列課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生分組討論，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。

四、評(píng)估手段種類多，評(píng)定結(jié)果合理

教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定的依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)

1.課上綜合問(wèn)題回答全面性和準(zhǔn)確性。

2.對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域研究情況的了解。

3.實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力以及整體綜合素質(zhì)方面實(shí)際表現(xiàn)情況。

4.小組討論和病例分析過(guò)程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

5.考試成績(jī)。

6.專業(yè)論文撰寫(xiě)能力。

篇5

寄生蟲(chóng)學(xué)作為一門(mén)研究與人類健康有關(guān)的寄生蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)生及發(fā)展規(guī)律、致病或傳病機(jī)制、診斷及防治對(duì)策的科學(xué)，屬于病原生物學(xué)范疇，是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。為了使學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐更好地結(jié)合，圍繞這一宗旨，我校教研室在寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試和改革，探究寄生蟲(chóng)形態(tài)摹繪練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)考試中標(biāo)本辨別能力的提高作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的主要手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，更重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合技能，為后期進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和工作打下實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。厲旭云等人研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文數(shù)量呈明顯上升趨勢(shì)，這表明實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性有積極作用。能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和綜合實(shí)驗(yàn)技能有效結(jié)合起來(lái)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院寄生蟲(chóng)學(xué)上課全部學(xué)生。

2.調(diào)查方法

讓實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行15種寄生蟲(chóng)形態(tài)摹繪練習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)照組不進(jìn)行寄生蟲(chóng)形態(tài)摹繪練習(xí)學(xué)習(xí)，再對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，隨機(jī)抽取10個(gè)標(biāo)本檢測(cè)他們對(duì)相關(guān)標(biāo)本的辨別能力。答對(duì)8個(gè)及以上為辨別能力好，小于8個(gè)為辨別能力差。再根據(jù)測(cè)試結(jié)果，做出統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象基本情況

調(diào)查對(duì)象為在校大二醫(yī)學(xué)生，共1156人，其中年齡15～20歲，男生24人（占2.1%），女生1132人（占97.9%）。實(shí)驗(yàn)組600人（占51.9%），對(duì)照組556人（占48.1%）。

2.寄生蟲(chóng)形態(tài)摹繪練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)考試中標(biāo)本辨別能力的效果

實(shí)驗(yàn)組600名調(diào)查對(duì)象中，標(biāo)本辨別能力好的有570人（95.0%）。對(duì)照組556名調(diào)查對(duì)象，標(biāo)本辨別能力好的有500人（90.0%）。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組標(biāo)本辨別能力差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=15.63，P=0.00）。

三、討論

如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，使學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐更好地結(jié)合，我校教研室在寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試和改革，并取得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

（1）傳統(tǒng)寄生蟲(chóng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，帶教老師多以安排學(xué)生觀察寄生蟲(chóng)玻片標(biāo)本和瓶裝標(biāo)本為主，雖比較直觀，但是由于標(biāo)本細(xì)節(jié)模糊，很難清楚辨別不同類別標(biāo)本的形態(tài)特征，印象并不深刻。并且學(xué)生在光學(xué)顯微鏡下長(zhǎng)時(shí)間觀察玻片標(biāo)本后，自我感覺(jué)枯燥無(wú)味，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)驗(yàn)課僅僅成了一個(gè)“自由學(xué)習(xí)”過(guò)程，學(xué)習(xí)效果不佳。教研室對(duì)寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，增加了許多實(shí)驗(yàn)互動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)活蟲(chóng)觀察，對(duì)寄生蟲(chóng)形態(tài)了解更為深刻，而且使學(xué)生掌握了一些實(shí)驗(yàn)操作方法，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）將多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。不僅使用動(dòng)態(tài)圖片結(jié)合文字對(duì)寄生蟲(chóng)特征進(jìn)行描述，還有動(dòng)畫(huà)解讀等形式。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法主要是注入式、填鴨式的教學(xué)，在整個(gè)改革教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對(duì)標(biāo)本進(jìn)行辨別學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行描摹練習(xí)，以增強(qiáng)對(duì)繁多標(biāo)本細(xì)節(jié)的認(rèn)知能力。

上述一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)掌握了人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提高了基本操作技能。對(duì)于寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的探究，相關(guān)文獻(xiàn)顯示：不管是提問(wèn)式教學(xué)還是互動(dòng)式或其他的教學(xué)模式，都受到了學(xué)生的認(rèn)可，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能夠按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)課標(biāo)本的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也很好。本實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果也與此一致。通過(guò)對(duì)寄生蟲(chóng)形態(tài)摹繪練習(xí)，學(xué)生對(duì)于寄生蟲(chóng)的某些特殊結(jié)構(gòu)和形態(tài)有更直觀的感受，加上老師的講解，他們對(duì)于寄生蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)掌握得更加透徹。基于國(guó)家對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與支持，通過(guò)對(duì)人體寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革中的一些做法進(jìn)行總結(jié)并且不斷改進(jìn)，對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇6

“第一課堂”是指依據(jù)教材及教學(xué)大綱,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)?！暗诙n堂”是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的各種教學(xué)活動(dòng),主要包括大學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等活動(dòng)。目前,高校第一課堂教學(xué)已經(jīng)形成了完整的體系,但第二課堂教學(xué)尚未得到應(yīng)有的關(guān)注和開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間和假日參與第二課堂,是培養(yǎng)本科生動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)的有效途徑,是第一課堂的有效延伸和重要補(bǔ)充[1]。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力已是當(dāng)前高等教育教學(xué)的重要課題,如何在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)外,積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)實(shí)踐,已成為現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校各教研室所面臨的一個(gè)新的問(wèn)題[2]。特別是在人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)各院校尚待探索與完善[3,4,5,6]。幾年來(lái)我們大力開(kāi)展了第二課堂實(shí)踐活動(dòng),取得了一些經(jīng)驗(yàn)[7,8,9]。

1 資料與方法

1.1 資料 自2004年開(kāi)始至今,選擇2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生,每屆學(xué)生分別采用自愿報(bào)名、隨機(jī)分組開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。參加第二課堂活動(dòng)總?cè)藬?shù)達(dá)517人。

1.2 研究方法 包括社會(huì)實(shí)踐,自查自檢,案例分析等。利用自習(xí)和周末時(shí)間開(kāi)展第二課堂教學(xué)實(shí)踐。查閱文獻(xiàn)資料擬定實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)場(chǎng)采樣實(shí)驗(yàn)室檢查資料處理研究報(bào)告或論文。

2 第二課堂主要教學(xué)內(nèi)容

2.1 透明膠紙法查蟯蟲(chóng)卵

檢測(cè)對(duì)象為80名長(zhǎng)江大學(xué)附屬幼兒園(學(xué)前班)小朋友。主要方法:將透明膠紙剪成長(zhǎng)6厘米,寬1.7厘米之長(zhǎng)條;把膠紙貼在載玻片上備用;檢查時(shí)揭起膠紙黏擦幼兒園小朋友周?chē)つw;取下膠紙,將有膠面平貼玻片上,帶回實(shí)驗(yàn)室行顯微鏡觀察并記錄結(jié)果。

2.2 魚(yú)肉壓片檢查華支睪吸蟲(chóng)囊蚴 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:到集貿(mào)市場(chǎng)采集魚(yú)樣本,帶回實(shí)驗(yàn)室,從魚(yú)上剪取米粒大小的魚(yú)肉34塊,常規(guī)制成壓片后,顯微鏡下觀察與記錄結(jié)果。

2.3 自然沉淀法檢查蔬菜污染線蟲(chóng)卵 取集貿(mào)市場(chǎng)采集各種季節(jié)性蔬菜樣本(每份約500 g)帶回實(shí)驗(yàn)室用水刷洗,將刷洗用水倒入錐形量杯中反復(fù)水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片鏡檢。

2.4 透明膠紙法自我檢查蠕形螨 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:發(fā)給學(xué)生貼有5 cm×1.7 cm 兩條透明膠紙載玻片,請(qǐng)參與課題組的學(xué)生臨睡前洗干凈臉,然后將膠紙揭下來(lái)貼在面部鼻唇溝處或頰處或額處,次晨將膠紙揭下貼于載玻片上,帶回實(shí)驗(yàn)室鏡檢。

2.5 案例分析 收集人體寄生蟲(chóng)病典型病例,印成材料發(fā)給課題組學(xué)生,查閱資料,剖析誤診的原因,完成案例分析報(bào)告。

3 討論

3.1 第二課堂增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力 在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后,安排同學(xué)們按照在第一課堂所學(xué)關(guān)于人體寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)方法進(jìn)行自查自檢。經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手,2004~2007臨床醫(yī)療專業(yè)少數(shù)同學(xué)查出了蠕形螨,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,要求每人課后整理資料,寫(xiě)出有分析、體會(huì)內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告,我們還誘導(dǎo)檢測(cè)陽(yáng)性的學(xué)生學(xué)習(xí)性選擇防制方法。在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,綜合蟯蟲(chóng)的生活史特點(diǎn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,到本校附屬幼兒園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,包括向幼師宣傳防治蟯蟲(chóng)病知識(shí),根據(jù)結(jié)果撰寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告,受到學(xué)生與家長(zhǎng)好評(píng)。學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中,要走出實(shí)驗(yàn)室,走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,這就要求他們熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),提高了實(shí)踐操作能力,為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 第二課堂培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力

國(guó)內(nèi)許多地方都對(duì)當(dāng)?shù)氐募Q(mào)市場(chǎng)寄生蟲(chóng)的污染進(jìn)行過(guò)調(diào)查分析,而荊州市尚無(wú)此方面資料。通過(guò)組織學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)檢查魚(yú)、蔬菜的寄生蟲(chóng)污染情況,形成調(diào)查論文,為制定荊州市食源性疾病發(fā)生的預(yù)防措施提供科學(xué)依據(jù),填補(bǔ)了荊州市此項(xiàng)研究空白。從文獻(xiàn)的查閱、資料的收集、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理到文章的撰寫(xiě),這種早期的科學(xué)研究訓(xùn)練,培養(yǎng)了同學(xué)們研究設(shè)計(jì)能力、綜合判斷能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3 第二課堂增進(jìn)了學(xué)科知識(shí)交叉滲透 “學(xué)以致用”是醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo),如何將同學(xué)們所學(xué)的書(shū)本知識(shí)、掌握的臨床技能更好地應(yīng)用于實(shí)踐一直是臨床醫(yī)學(xué)教育者不斷探索和努力的方向。我們把收集到的寄生蟲(chóng)病典型病例,印成材料發(fā)給同學(xué)們,在2004級(jí)、2007級(jí)期末考試中引入案例分析題,根據(jù)病史、癥狀、體征、輔助檢查結(jié)果等做出診斷,以考查同學(xué)們綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。將所學(xué)的知識(shí)融匯貫通,靈活運(yùn)用,從而加深對(duì)寄生蟲(chóng)及寄生蟲(chóng)病的理解和掌握。

3.4 第二課堂促進(jìn)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求 “第一課堂”的主體是教師和學(xué)生,而“第二課堂”的主體則是一個(gè)以學(xué)生為主的廣泛的社會(huì)群體。通過(guò)第二課堂活動(dòng),促進(jìn)了在校醫(yī)學(xué)生直接參與社會(huì)調(diào)查,縮短課堂與社會(huì)的距離,為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后踏入社會(huì)盡快適應(yīng)工作、獨(dú)立上崗打下了良好基礎(chǔ)。

總之,我們根據(jù)《人體寄生蟲(chóng)學(xué)》課程體系與臨床寄生蟲(chóng)病的特點(diǎn),通過(guò)探索有效發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的延續(xù)、促進(jìn)和補(bǔ)充作用,使“第一課堂”與“第二課堂”有機(jī)融合,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]周鈺,黃金珠.“第二課堂”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探討.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,14(3):4243.

[2] 莊青竹.談高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng).商業(yè)時(shí)代,2008,20:6566.

[3] 何昌浩.在寄生蟲(chóng)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的嘗試.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,1988,1:4041.

[4] 楊靜.人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中第二課堂的開(kāi)展.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2003,(6):632633.

[5] 黃昌盛.解剖學(xué)第二課堂的開(kāi)展與能力培養(yǎng).右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,4:685686.

[6] 劉彥華,李晉川.參與式教學(xué)在臨床寄生蟲(chóng)學(xué)與寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)課程中的應(yīng)用.實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2009,16(1):283284.

篇7

主管單位：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì);中國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)會(huì);軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院微生物流行病研究所

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1005-0507

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-3158/R

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1994

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

篇8

1 材料和方法

1.1 材料

無(wú)水乙醚（AR），宜興市輝煌化學(xué)試劑廠，批號(hào)20040201；瑞氏染粉、伊紅染粉、美藍(lán)染粉；人工捕獲的野生褐家鼠，體質(zhì)量16.63～155.25 g（雄性略多）. NOVEL(DN401型)多媒體數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)（含NOVEL數(shù)碼顯微鏡以及配套的數(shù)碼攝像頭）、IBM R40e型筆記本、NOVEL(NTB3A型)體視顯微鏡、北京泰克TECH(XTS20型)立體顯微鏡. 解剖工具.

1.2 方法

取實(shí)驗(yàn)用捕鼠籠3只在野鼠經(jīng)常出沒(méi)的實(shí)驗(yàn)樓附近野外布籠；采用人類日常食物作為引誘劑（如蘋(píng)果、油條及花生米等）. 每天白天觀察布籠點(diǎn)1~2次，直至捕獲野鼠. 常規(guī)解剖：對(duì)麻醉的野鼠進(jìn)行解剖，首先要加強(qiáng)防護(hù)措施，戴兩層較厚的橡皮手套. 在解剖前仔細(xì)檢查有無(wú)蜱類等寄生蟲(chóng)的感染；解剖時(shí)首先剖開(kāi)胸腹腔，檢查各重要器官組織有無(wú)寄生蟲(chóng)感染特別是有無(wú)寄生包囊在肝、小腸等處，注意小腸內(nèi)、肝膽附近有無(wú)成蟲(chóng)，肝表面有無(wú)白斑等情況，并取心血涂片（用加肝素的生理鹽水稀釋，必要時(shí)進(jìn)行瑞氏染色）并檢驗(yàn). 光鏡下檢驗(yàn)：首先用體視顯微鏡觀察、檢驗(yàn)寄生成蟲(chóng)；然后在數(shù)碼顯微鏡下對(duì)成蟲(chóng)和孕節(jié)中的蟲(chóng)卵進(jìn)行由低倍到高倍的觀察、數(shù)碼拍攝，以及長(zhǎng)度、寬度、小鉤和吸盤(pán)等進(jìn)行檢測(cè)、鑒定.

2 結(jié)果

2.1 根據(jù)鏈體、頭節(jié)及特化器官進(jìn)行鑒定我們從褐家鼠肝包囊中解剖取出的絳蟲(chóng)，其頭節(jié)鈍圓形，吻端隆起，吻周均勻排列著兩排小鉤，共計(jì)22枚. 小鉤長(zhǎng)度達(dá)83.923 μm（平均），鉤成鳥(niǎo)喙?fàn)睿▓D1A）. 頭節(jié)有吸盤(pán)四個(gè)，吸盤(pán)內(nèi)徑平均約50.64 μm；沒(méi)有明顯的頸節(jié)，鏈體（圖1B）的各節(jié)片大小均勻. 節(jié)片平均72.733 μm.

2.2 根據(jù)蟲(chóng)卵進(jìn)行鑒定孕節(jié)內(nèi)充滿了橢圓形或圓形的儲(chǔ)卵囊，囊內(nèi)可見(jiàn)蟲(chóng)卵（圖1C），生殖器官已經(jīng)消失，估計(jì)已經(jīng)被自體消化殆盡（該寄生蟲(chóng)在肝表面的包囊內(nèi)，養(yǎng)分的獲得并不容易）. 孕節(jié)中的卵在鏡下大多數(shù)呈長(zhǎng)卵圓形（長(zhǎng)徑131.881～160.079 μm、平均長(zhǎng)徑145.98 μm；短徑107.776～126.111 μm、平均短徑116.944 μm）或圓形及腎形，圓形偏少. 卵的發(fā)育比較均勻，基本上處于同一發(fā)育期，可見(jiàn)少量含六鉤蚴的蟲(chóng)卵(圖1D). 成蟲(chóng)寬度2 mm，成蟲(chóng)全長(zhǎng)大于15.1 cm(由于我們從包囊中取出絳蟲(chóng)時(shí)鏈體斷裂，包囊中肯定存在尾節(jié)等；當(dāng)時(shí)測(cè)量每厘米鏈體約含節(jié)片5~9節(jié))，鑒于法國(guó)寄生蟲(chóng)學(xué)家在網(wǎng)站上公布的報(bào)道，西里伯瑞列絳蟲(chóng)長(zhǎng)度為15～25 cm，被認(rèn)定相符. 鑒于這條絳蟲(chóng)一直被褐家鼠肝臟包囊包裹、生長(zhǎng)發(fā)育受限，因而形態(tài)與文獻(xiàn)報(bào)道略有差異（如頸節(jié)不明顯、特化器官均較大）；包囊與寄生蟲(chóng)形態(tài)的關(guān)系也從另一方面說(shuō)明了寄生蟲(chóng)與宿主免疫的關(guān)系. 鑒于以上2.1及2.2的鑒定，比較文獻(xiàn)報(bào)道，可以認(rèn)定此絳蟲(chóng)為西里伯瑞列絳蟲(chóng)Raillietina(R.)celebensis(Janicki，1902).

3 討論

西里伯瑞列絳蟲(chóng)自從1867年于人體發(fā)現(xiàn)并于1870年經(jīng)Davaine定名為馬達(dá)加斯加絳蟲(chóng)以來(lái)，在亞洲、非洲、澳洲、南美等地區(qū)均有發(fā)現(xiàn)；在我國(guó)僅見(jiàn)于1964年唐仲璋、唐崇惕所寫(xiě)的寄生蟲(chóng)系統(tǒng)研究論文報(bào)道，尤其是最近二十余年國(guó)內(nèi)均罕見(jiàn)西里伯瑞列絳蟲(chóng)在褐家鼠的報(bào)道［1］. 西里伯瑞列絳蟲(chóng)Raillietina celebensis是目前我國(guó)惟一發(fā)現(xiàn)有人體感染的瑞列屬（Davaineidae科）絳蟲(chóng)，日本人Akashi首先在我國(guó)臺(tái)灣人體中檢出該蟲(chóng)［2］. 福建省的福州、晉江兩地從1950年以來(lái)先后發(fā)現(xiàn)兒童感染5例. 最近二十余年，網(wǎng)上能搜索到9余例［3］，均為零星感染人體的報(bào)道；但在野生褐家鼠感染的報(bào)道鮮見(jiàn). 因此本例報(bào)道具有重要意義.

致謝： 捕獲的野鼠經(jīng)我院動(dòng)物教研室鄭榮泉副教授鑒定為褐家鼠，特此致謝!

【參考文獻(xiàn)】

篇9

[中圖分類號(hào)] S858.28 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650（2016）10-0271-01

從獸醫(yī)學(xué)的角度針對(duì)豬的各種寄生蟲(chóng)病進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)到豬被感染寄生蟲(chóng)病主要是由于豬的身體抵抗力下降而導(dǎo)致的。一旦豬患有寄生蟲(chóng)病，就必然并導(dǎo)致寄生蟲(chóng)在豬的群體中廣泛傳播，各種傳染病也會(huì)隨之在豬圈中蔓延，使得豬的發(fā)病率不斷提高。要降低豬的寄生蟲(chóng)病的發(fā)病率，就要充分認(rèn)識(shí)到寄生蟲(chóng)病的危害性，堅(jiān)持以“預(yù)防為主，治療為輔”的原則，采取有效的防控措施。

1 豬常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病的分析及危害

1.1 肉孢子蟲(chóng)病

豬所患有的肉孢子蟲(chóng)病屬于是寄生于豬的細(xì)胞內(nèi)的原蟲(chóng)，表現(xiàn)為在豬的心肌中或者橫紋肌中有包囊形成。當(dāng)豬被感染上肉孢子蟲(chóng)，初期沒(méi)有明顯的癥狀，隨著肉孢子蟲(chóng)的數(shù)量越來(lái)越多，肌肉就會(huì)產(chǎn)生變形，豬肉的質(zhì)量就會(huì)下降。如果人食用了患有肉孢子蟲(chóng)病的豬肉，很有可能也會(huì)被感染病癥[1]。對(duì)于豬肉孢子蟲(chóng)病并沒(méi)有特效藥可以治療，因此，要采取必要的預(yù)防措施，避免豬被感染肉孢子蟲(chóng)病是非常必要的。

1.2 蛔蟲(chóng)病

豬患有蛔蟲(chóng)病，是由于豬的小腸內(nèi)寄生有蛔蟲(chóng)。如果豬已經(jīng)長(zhǎng)到成年，身體素質(zhì)良好，對(duì)寄生蟲(chóng)病就會(huì)有較強(qiáng)的抵抗力，因此并不會(huì)表現(xiàn)出明顯的癥狀。仔豬對(duì)疾病的抵抗力較差，如果小腸內(nèi)長(zhǎng)有蛔蟲(chóng)，營(yíng)養(yǎng)就會(huì)被蛔蟲(chóng)所吸收而導(dǎo)致仔豬營(yíng)養(yǎng)不良，伴隨的癥狀是宰豬的腹部疼痛，且出現(xiàn)貧血。如果豬感染了蛔蟲(chóng)病且較為嚴(yán)重，很有可能會(huì)導(dǎo)致腸阻塞，甚至出現(xiàn)腸破裂的癥狀，由此而導(dǎo)致豬死亡。

1.3 弓形蟲(chóng)病

豬所患有的弓形蟲(chóng)病屬于是寄生于豬的細(xì)胞內(nèi)的原蟲(chóng)，表現(xiàn)為在豬的呼吸道和消化道被損傷，皮膚的黏膜出現(xiàn)損傷的病癥。如果將已經(jīng)患有弓形蟲(chóng)病的豬和健康地豬在同一個(gè)豬圈中飼養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致健康的豬感染上弓形蟲(chóng)病。如果豬患有急性的弓形蟲(chóng)病，身體的溫度就會(huì)快速升高到超過(guò)40攝氏度，甚至?xí)_(dá)到42攝氏度。此時(shí)，豬就會(huì)表現(xiàn)為厭食的狀態(tài)，即食量減少或者拒絕飲食，同時(shí)還會(huì)伴隨著呼吸明顯困難，而且還會(huì)伴隨有咳嗽、眼結(jié)膜呈充血的癥狀，一些病豬還會(huì)流鼻涕。如果觀察豬的皮膚，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在豬的耳部、眼睛周?chē)托夭繒?huì)有淤斑，呈紫紅色，這些淤斑會(huì)逐漸向豬的全身蔓延?；加械墓蜗x(chóng)病的豬會(huì)有腹瀉癥狀或者便秘的癥狀，糞便的顏色為暗紅色或者煤焦油的顏色。

1.4 疥螨病

豬所患有的疥螨病屬于是慢性病，多是在豬的體表所生長(zhǎng)的寄生蟲(chóng)。疥螨會(huì)在豬的表皮下挖鑿隧道并在隧道內(nèi)生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖，主要是依靠食用皮膚組織以及因此而滲出的淋巴液維持生命[2]。由于幼豬的疾病抵抗力較低，如果患有疥螨病，就會(huì)從頭部、面部以及眼窩處開(kāi)始蔓延，逐漸地，豬的背部、身體的側(cè)面以及股內(nèi)側(cè)都會(huì)患有病癥，主要表現(xiàn)為瘙癢癥狀而對(duì)豬的飲食造成影響，且因此而身體消瘦，生長(zhǎng)速度減慢?；加薪牝〉呢i會(huì)由于瘙癢而到處摩擦，甚至?xí)?dǎo)致皮膚被擦破而出血，患病之處會(huì)有毛脫落以及結(jié)痂的現(xiàn)象。

豬一旦患有疥螨病，疾病就會(huì)在豬群中快速傳播，采用隔離治療措施是非常必要的。豬活動(dòng)的場(chǎng)所，包括豬圈，所使用的各種用具以及豬經(jīng)常活動(dòng)的場(chǎng)所都要使用殺螨藥進(jìn)行消毒處理。

2 豬常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病的防控措施

2.1 要做好驅(qū)除寄生蟲(chóng)的工作

春季和秋季是寄生蟲(chóng)病的高發(fā)季節(jié)，所以在這兩個(gè)季節(jié)要做到驅(qū)蟲(chóng)工作。仔豬由于身體抵抗力低，很容易被感染寄生蟲(chóng)病，因此，在出生45天左右就進(jìn)行一次驅(qū)蟲(chóng)，之后就每間隔65天左右驅(qū)蟲(chóng)一次。給豬驅(qū)蟲(chóng)在藥物的選擇上要根據(jù)豬群的生活環(huán)境和感染的情況，最好是選擇低毒的驅(qū)蟲(chóng)藥物，以確保驅(qū)蟲(chóng)安全且能夠獲得良好的效果[3]。驅(qū)蟲(chóng)可以在夜晚進(jìn)行，通過(guò)對(duì)豬糞便的觀察而明確藥物療效。

2.2 要對(duì)豬舍進(jìn)行消毒處理

病豬所排泄的糞便要及時(shí)清理。為將糞便中的蟲(chóng)卵、幼蟲(chóng)及成蟲(chóng)等有效殺死，可以通過(guò)堆積發(fā)酵而進(jìn)行消毒殺蟲(chóng)。對(duì)豬圈室內(nèi)要使用濃度為15%的石灰乳或者濃度為15%的漂白粉融合進(jìn)行消除處理，包括地面和墻面以及豬的飼槽都要徹底消毒，以將寄生蟲(chóng)的蟲(chóng)卵徹底殺死[4]。夏季是蚊蠅滋生的季節(jié)，要力求豬所食用的飼料或者飲用水潔凈，以避免出現(xiàn)二次感染。豬舍要每隔7天通風(fēng)一次，確保豬舍中空氣良好，使豬的養(yǎng)殖環(huán)境清潔衛(wèi)生，對(duì)豬的身體健康并提高疾病抵抗力非常有利。

2.3 對(duì)患有寄生蟲(chóng)病的病豬和死豬都要進(jìn)行無(wú)害化處理

如果豬已經(jīng)患有寄生蟲(chóng)病，就要立即對(duì)這部分豬采取隔離措施，并對(duì)病豬進(jìn)行治療，而健康的豬采取預(yù)防措施，由此而可以避免豬的寄生蟲(chóng)并在豬群中快速蔓延。對(duì)于感染了寄生蟲(chóng)病的病豬以及因此而導(dǎo)致死亡的豬，要采取無(wú)害化處理措施。特別是對(duì)死豬，要明確死亡的原因，在豬的活動(dòng)區(qū)域的地方進(jìn)行無(wú)害化處理。這樣，可以在一定程度上防止豬寄生蟲(chóng)病擴(kuò)散。

總結(jié)

綜上所述，中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，養(yǎng)豬是提高農(nóng)民收入的主要途徑。目前的農(nóng)業(yè)養(yǎng)豬已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的養(yǎng)豬模式而采用新型養(yǎng)豬模式，其突出的特點(diǎn)就是對(duì)豬的常見(jiàn)病癥采取了多種預(yù)防措施。但是，豬寄生蟲(chóng)依然會(huì)通過(guò)各種途徑侵入到豬的身體。為了避免因此而損害養(yǎng)豬農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)利益，就要做好寄生蟲(chóng)病的預(yù)防工作，還要針對(duì)已經(jīng)患有寄生蟲(chóng)病的豬采取必要的治療措施。

參考文獻(xiàn)

[1]葉德海，黃愛(ài)民，李麟，等.5種豬寄生蟲(chóng)病感染情況調(diào)查及防治措施[J].江西畜牧獸醫(yī)雜志，2011，12（01）：2―3.

篇10

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0089-02

一、總述

英國(guó)民族學(xué)和人類學(xué)創(chuàng)始人泰勒（E.B.Tylor）在其著名的《原始文化》（The Primitive Culture）一書(shū)中提出了：“文化或文明是一種復(fù)合物，它包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及作為社會(huì)成員的人所獲得的其他任何能力和習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，不管是東、西方文化都涉及到了社會(huì)生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而這種與不同文化背景下的人們進(jìn)行的思想、行為、語(yǔ)言、非語(yǔ)言等方面的交往稱為跨文化交際（intercultural communication）。

在實(shí)際交際中，人們來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，語(yǔ)言、信仰、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)及文化心理都有著極大的差別。中國(guó)學(xué)生由于對(duì)英漢民族文化習(xí)俗了解不多，導(dǎo)致在跨文化交際中產(chǎn)生誤解，造成交際障礙，交際就會(huì)顯得別扭，“文化休克”（cultural shock）往往發(fā)生。

所謂“文化休克”（cultural shock）是1958年美國(guó)人類學(xué)家?jiàn)W博格（Kalvero Oberg）提出來(lái)的一個(gè)概念，是指一個(gè)人進(jìn)入到不熟悉的文化環(huán)境時(shí)，因失去自己熟悉的所有社會(huì)交流的符號(hào)與手段而產(chǎn)生的一種迷失、疑惑、排斥甚至恐懼的感覺(jué)?！靶菘恕北緛?lái)是指人體重要功能的喪失，如身體失血過(guò)多，呼吸循環(huán)功能衰竭等。但是，當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)期生活于自己母國(guó)文化的人突然來(lái)到另一種完全相異的新的文化環(huán)境中時(shí)，其在一段時(shí)間內(nèi)常常會(huì)出現(xiàn)這種文化休克的現(xiàn)象。

語(yǔ)言學(xué)家艾奇（Edge）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們通常并不介意外國(guó)人所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但對(duì)于在社交場(chǎng)合所犯的錯(cuò)誤（social mistakes）卻無(wú)法諒解。”可見(jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際，盡量避免中外跨文化沖突或是跨文化語(yǔ)用失誤就顯得迫在眉睫了。

二、大學(xué)英語(yǔ)老師引導(dǎo)學(xué)生了解、理解和掌握西方國(guó)家的價(jià)值理念、基本習(xí)俗是避免跨文化沖突的基石

在跨文化交際中，每個(gè)國(guó)家、民族由于各種各樣的原因造就了其特有的民族性格。美國(guó)人不拘禮節(jié)、歐洲人重視稱謂、德國(guó)人喜歡直截了當(dāng)，英國(guó)人性格相對(duì)保守并且講究禮儀，澳大利亞人在一定程度上兼有英國(guó)人的性格但是更趨于開(kāi)放。因此，在與其交往的過(guò)程中應(yīng)該采取具體交往對(duì)象具體對(duì)待的原則。但前提是必須了解他國(guó)的基本習(xí)俗，否則在跨文化交際中就會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”，處處出錯(cuò)的尷尬局面。

（一）東西方價(jià)值理念的不同。西方社會(huì)主要受亞里士多德（Aristotle）哲學(xué)影響，相信世界是直線的（a line）和可控的（controllable），因此西方人非常崇尚個(gè)人主義（Individualism），人們推崇獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，依靠自己的能力去實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，并且認(rèn)為個(gè)人利益至高無(wú)上。而東方主要受到孔子（Confucius）學(xué)說(shuō)的影響，認(rèn)為世界是個(gè)圓（a circle）處于不斷的變化之中（constantly changing），所以中國(guó)社會(huì)一直推崇集體主義（collectivism），追求個(gè)人的發(fā)展被視為嚴(yán)重的個(gè)人主義，必然受到社會(huì)的譴責(zé)。因此，大學(xué)英語(yǔ)老師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到文化差異時(shí)，首先要充分考慮到東西方國(guó)家不同的價(jià)值理念，參照他國(guó)的理念與其進(jìn)行不卑不亢的交往。

（二）西方各種不同的習(xí)俗都是源于其不同的價(jià)值觀念。民族習(xí)俗是一個(gè)民族的價(jià)值觀念、社會(huì)心理和道德傳統(tǒng)的反映和體現(xiàn)，它具有陶冶情操、規(guī)范行為、維系良好的人際關(guān)系的功能。它涉及到社會(huì)生活的方方面面，如問(wèn)候習(xí)俗、介紹習(xí)俗、送禮習(xí)俗、拜訪習(xí)俗、宴客習(xí)俗、隱私習(xí)俗及禁忌習(xí)俗等等。

1.社交習(xí)俗：首次見(jiàn)面握手是一個(gè)很自然的動(dòng)作，而歐美人更習(xí)慣擁抱。講話時(shí)眼睛看著對(duì)方，在英美被認(rèn)為誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)；而眼睛到處亂看，會(huì)被認(rèn)為是狡猾、不誠(chéng)實(shí)。Never trust a person who can’t look you in the eye.而黑人則略有不同，他們說(shuō)話時(shí)眼睛盯著對(duì)方，聽(tīng)話時(shí)卻東張西望。“OK”的手勢(shì)在美國(guó)是表示“成功”而在巴西是“”的替代語(yǔ)，向某人做這一手勢(shì)是指某人作風(fēng)不檢點(diǎn)。

2.隱私習(xí)俗：如果你對(duì)一位英國(guó)朋友說(shuō)：Are you married？ How much is your salary？你就不要指望英國(guó)朋友有什么友好的回應(yīng)，因?yàn)樵谒磥?lái)，對(duì)你這種毫無(wú)禮貌地打探個(gè)人隱私的人是不必理睬的。

3.宗教、飲食習(xí)俗：在接待外賓中，要根據(jù)被接待的民族特性、等來(lái)配菜。如來(lái)者是伊斯蘭教徒你千萬(wàn)不要上豬肉，是印度教徒你一定不要上牛肉。很多英語(yǔ)國(guó)家的人們忌吃各種動(dòng)物的頭、腳、內(nèi)臟，忌吃狗肉、蛇肉等。不要試圖勸說(shuō)對(duì)方多吃，更不能給對(duì)方夾菜，而是以賓客自主為益（Help yourself…）。

4.送禮習(xí)俗：送花忌送雙數(shù)，忌送白色，因?yàn)樗麄儽豢醋魇嵌蜻\(yùn)的征兆或死亡的象征。日本人不喜歡荷花，意大利人討厭。

5.顏色習(xí)俗：紅色在西方的反面含義是專橫、暴躁和傲慢；在美國(guó)黃色有期待、懷念和思慕遠(yuǎn)方親人歸來(lái)的意思；藍(lán)色的反面含義在一些國(guó)家是抑郁、悲哀、空虛陰冷的意思；綠色是穆斯林教徒最偏愛(ài)的顏色因?yàn)樗笳魃?、青春、活力和希望?/p>

另外還有稱謂習(xí)俗、數(shù)字習(xí)俗、動(dòng)植物習(xí)俗等等。總之，掌握各個(gè)國(guó)家的民族習(xí)俗，對(duì)避免跨文化沖突起到了直接的基石作用。

三、大學(xué)英語(yǔ)老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞句、短語(yǔ)及習(xí)語(yǔ)等在西方國(guó)家的不同用法以避免尷尬的境地

大學(xué)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞句的介紹，一般就只講其基本用法，有時(shí)講了一詞的多種用法，可是學(xué)生沒(méi)有具體的語(yǔ)境練習(xí)，久而久之便拋于腦后了，然而這樣的一詞多意在跨文化交際的中卻屢屢出現(xiàn)。筆者在公派去澳洲留學(xué)之前對(duì)澳洲文化也不是特別了解，所以在寫(xiě)給澳洲很多大學(xué)的自我介紹中用了一個(gè)詞“naughty”來(lái)描述自己有時(shí)有點(diǎn)“頑皮的、童心未泯的”性格。結(jié)果到了澳洲才知道這個(gè)詞的意思并不只是詞典里“頑皮的、淘氣的”，而是“性感的、不聽(tīng)話的、不守規(guī)矩的”。怪不得筆者給澳洲各大學(xué)發(fā)了那么多的申請(qǐng)信都石沉大海，估計(jì)人家還以為她生活作風(fēng)不檢點(diǎn)、道德品德有問(wèn)題，在試圖“勾引”他們呢！筆者曾在澳洲遇到了很多詞同義不同的尷尬局面。大家都知道“pink”在英語(yǔ)中是“粉紅色的”意思，但是卻被澳洲用在公共廁所里，表示女性月經(jīng)期所用的衛(wèi)生巾及部分人注射用的針管等必須丟在指定的箱子里。筆者非常困惑，于是向其男性導(dǎo)師討教，最后造成自己當(dāng)面想鉆地洞的難堪局面。筆者有一次想對(duì)導(dǎo)師說(shuō)“It’s my honor.”（是我的榮幸）但由于口誤說(shuō)成了“I’m a honor.”（我是一個(gè)處女。）以至于導(dǎo)師大笑，筆者還癡癡的全然不知道導(dǎo)師在笑什么。

這樣的尷尬例子在異國(guó)實(shí)在是舉不勝舉，筆者無(wú)法在這有限的空間內(nèi)向大家展示太多的由于跨文化交際導(dǎo)致的同詞不同意的用法，只是想用這些例子提醒廣大大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不要片面地只學(xué)詞的個(gè)別意思，而應(yīng)該多查閱課外資料，多形式多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)；同時(shí)，大學(xué)生也要充分利用英語(yǔ)原聲電影、收聽(tīng)外語(yǔ)新聞、報(bào)刊雜志、英文歌曲、英文原著、賞析地道的英語(yǔ)廣告、各種地道的英文標(biāo)語(yǔ)等，并盡量參加有外籍教師主持的英語(yǔ)角等切實(shí)有效的途徑來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是涉及到的跨文化，以避免不同的尷尬局面，在跨文化交際中如魚(yú)得水。

四、大學(xué)英語(yǔ)老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握、處理西方國(guó)家的禁忌，并學(xué)會(huì)用委婉語(yǔ)來(lái)緩沖跨文化交際的沖突

禁忌語(yǔ)（Taboos）發(fā)源于波利尼亞湯加語(yǔ)，意思是“需要極端注意的事情”，也可以被寫(xiě)作tabu或者是tapu。禁忌語(yǔ)主要使用在宗教或者是由于某些原因而不能直接說(shuō)出來(lái)的場(chǎng)合。

很多動(dòng)物在跨文化交際中都屬于禁忌的范疇，如：bat（賤婦，丑女、），chicken（見(jiàn)面熟的年輕女人），hen（愛(ài)管閑事或嘴碎的中年婦女），cat（惡婦、包藏禍心的女人）等。英國(guó)人也不要自以為是地恭維某位中國(guó)人是gay dog（快樂(lè)的人）、lucky dog（幸運(yùn)的人）或old dog（老手），因?yàn)橹袊?guó)人誰(shuí)也不會(huì)高興自己是一條“狗”（dog）。因此人們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候都會(huì)盡量避諱運(yùn)用這些詞。

委婉語(yǔ)（Euphemism）一詞發(fā)源于希臘語(yǔ)，意思是說(shuō)好聽(tīng)的話，古希臘人在祭祀時(shí)，都得講吉利話，即使用委婉語(yǔ)。禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)常常有緊密聯(lián)系、相互水融的。不能說(shuō)禁忌的東西自然就有了委婉語(yǔ)來(lái)替代。例如：

人們忌用skinny（瘦骨嶙峋）而說(shuō)slim 或slender（身材苗條）。說(shuō)plain？鄄looking（長(zhǎng)相一般）而不用ugly（丑陋、難看），忌說(shuō)crippled（瘸子）、blind（瞎子）、deaf（聾子）、dumb（啞巴）等而統(tǒng)稱為the handicapped or disabled（殘疾人），在美國(guó)，沒(méi)有了poor people（窮人）而只有l(wèi)ow？鄄income group（低收入階層），沒(méi)有了prostitute（）而出現(xiàn)了woman of the street， street walker， fancy woman， girl， girlie， call girl， joy girl， working girl， lady of pleasure等等避諱的稱呼，由此可見(jiàn)，隨著人類社會(huì)向更文明的社會(huì)的進(jìn)步，各國(guó)人們觀念的更新，具有時(shí)代性、民族性的禁忌語(yǔ)、委婉語(yǔ)也在更新，解決的唯一途徑就是：“入境問(wèn)禁，入鄉(xiāng)問(wèn)俗，入門(mén)問(wèn)諱?！?/p>

五、大學(xué)英語(yǔ)老師在跨文化交際教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生及應(yīng)該注意的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教師針對(duì)大學(xué)生特有的特性，對(duì)其可以采取漸進(jìn)式、啟發(fā)式、交流式、示范式、比較法、融合法、注解法、實(shí)踐法、專門(mén)講解法、文化講座法、利用圖片展示法、布置學(xué)生查找法等進(jìn)行正面引導(dǎo)。

（一） 教師自己首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待文化內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到跨文化交際教學(xué)的重要性并把其放在一定置；與此同時(shí)，教師自身要博覽各種有關(guān)跨文化交際的資料，力求做到文化教學(xué)的實(shí)用性、系統(tǒng)性與全面性。

（二） 教師要引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際中注意個(gè)人的儀容儀表、言談舉止、眼神表情等形象，盡量做到“入境問(wèn)禁，入鄉(xiāng)問(wèn)俗，入門(mén)問(wèn)諱”，尊重隱私，，信守約定，熱情適度，謙虛適度，不卑不亢，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

（三） 教師要重視對(duì)學(xué)生非言語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)。注意示范和糾正學(xué)生在跨文化交際中不規(guī)范的面部表情、視線接觸、站姿坐姿、舉手投足、服飾打扮等等。拓展學(xué)生的跨文化知識(shí)、提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，從而獲得跨文化的敏感性。

廣大英語(yǔ)教師在面臨繁重教學(xué)任務(wù)的嚴(yán)峻考驗(yàn)的同時(shí)，要擠出寶貴的時(shí)間來(lái)向?qū)W生們傳授跨文化交際的“額外知識(shí)”真是一個(gè)棘手的問(wèn)題。然而作為現(xiàn)代語(yǔ)言教育者，我們的使命就是最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。而現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家把交際能力概括為“什么人，在什么場(chǎng)合，在什么條件下，對(duì)誰(shuí)，說(shuō)什么，怎樣說(shuō)”。 這歸根到底還是一個(gè)文化問(wèn)題。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Saplr則把文化定義為“一個(gè)社會(huì)的所為所想……語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在，所謂文化就是社會(huì)遺傳下來(lái)的習(xí)慣和信仰的總和”。

因此，大學(xué)英語(yǔ)老師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)跨文化交際，盡量避免中外跨文化沖突，從而達(dá)到跨文化交際中的泛文化培訓(xùn)（culture？鄄generaltraining）和定文化培訓(xùn)（culture？鄄specific training）。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng) http：///language/2011/0322/w201103221653593934.ht