導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇美術(shù)師范生實(shí)習(xí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實(shí)習(xí)對(duì)我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實(shí)習(xí)學(xué)校——清苑縣臧村二中。短短的2個(gè)月實(shí)習(xí)生活(2.26—4.22)轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過程中也存在一些問題?，F(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作總結(jié)

我于2月26號(hào)來到臧村二中報(bào)到，正式開始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任八年級(jí)四個(gè)班的課程，因此我被分派到八年級(jí)擔(dān)任四個(gè)班的實(shí)習(xí)美術(shù)老師及初三美術(shù)特長中考生的輔導(dǎo)工作。在2個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)老師，我仍以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。經(jīng)常地旁聽其它老師的課，虛心請(qǐng)教其它老師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽課的時(shí)候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對(duì)該老師提出自己的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺自己在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進(jìn)步。

作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從兩個(gè)月的支教中我了解到，一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋信息——自己寫反思——講評(píng)——鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。

首先，我要了解四個(gè)班的學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵谙旅嬖O(shè)有指導(dǎo)老師，于是我向指導(dǎo)老師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會(huì)把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法挺受學(xué)生的，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對(duì)我在今后的教學(xué)工作中，在面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給學(xué)生呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯(cuò)誤。否則，這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們?cè)斐杉捌渖钸h(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語，并在評(píng)語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。

篇2

學(xué)?，F(xiàn)有62個(gè)本科專業(yè)，面向全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市招生；學(xué)校從1979年開始招收碩士研究生，現(xiàn)有1個(gè)“滿族語言文化”博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，13個(gè)碩士一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，100個(gè)碩士二級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，覆蓋了哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)8個(gè)學(xué)科門類。

吉林師范大學(xué)秉承“好學(xué)近知，力行近仁”的校訓(xùn)精神，努力為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才。教師教育專業(yè)畢業(yè)生以基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、潛力大、素質(zhì)好而受到社會(huì)的廣泛歡迎和好評(píng)，在基礎(chǔ)教育界享有較高聲譽(yù)；非教師教育專業(yè)緊密結(jié)合社會(huì)需求，注重學(xué)生職業(yè)品格與專業(yè)技能培育，新的核心競爭力不斷生成。畢業(yè)生遍布全國31個(gè)省、市、自治區(qū)。

一、招生專業(yè)、擬招生計(jì)劃數(shù)以及合格數(shù)

吉林師范大學(xué)全部招收本科專業(yè)，美術(shù)學(xué)(師范類)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、繪畫、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)7個(gè)專業(yè)共招生70人左右。

學(xué)校根據(jù)報(bào)名情況，會(huì)酌情調(diào)整招生計(jì)劃，最后按計(jì)劃數(shù)的4倍確定合格數(shù)。

二、報(bào)考要求

凡符合國家高考報(bào)名有關(guān)規(guī)定，經(jīng)所在學(xué)校批準(zhǔn)均可報(bào)名，文理兼招。動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)只招英語考生，其他專業(yè)外語語種不限?？忌仨毎瓷吹氐街付键c(diǎn)報(bào)考，報(bào)考時(shí)須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2016年高考藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)名資格證》和本人身份證。考生參加專業(yè)考試時(shí)，物品考生自備。美術(shù)類專業(yè)考生進(jìn)行專業(yè)考試時(shí)，不分專業(yè)，統(tǒng)稱為美術(shù)類，高考填報(bào)志愿時(shí)再分專業(yè)報(bào)考。

三、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

按照吉林省人民政府辦公廳、教育廳、財(cái)政廳、發(fā)展和改革委員會(huì)、物價(jià)局的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行收費(fèi)，美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、繪畫專業(yè)5940元/學(xué)年；動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)6820元/學(xué)年，如有調(diào)整按新規(guī)定執(zhí)行。

四、錄取原則

文化課成績?cè)诳忌谑∽畹涂刂凭€上且專業(yè)課成績合格，在所在省投檔的考生中，按綜合成績從高到低擇優(yōu)錄取。綜合成績=文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%。

五、考試科目及分值

素描(頭像默寫150分鐘，黑鉛筆或炭筆，200分)；色彩(靜物默寫150分鐘，水彩、水粉不限，200分)。

六、報(bào)名考試時(shí)間、地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間：2016年1月8日—1月24日

報(bào)名方式：考生統(tǒng)一登錄江西省教育考試院指定的網(wǎng)站，按照要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。請(qǐng)考生報(bào)名后及時(shí)交費(fèi)，并按照生源地所在招辦的要求及時(shí)打印準(zhǔn)考證、查看考試地點(diǎn)。

考試時(shí)間：2016年1月28日

考試地點(diǎn)：江西科技師范大學(xué)

七、合格成績及報(bào)考高考志愿

所有參加專業(yè)考試的考生，均可到我校本科招生信息網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績（網(wǎng)址：zsb.jlnu.edu.cn/）；專業(yè)考試成績合格者，我校將發(fā)放專業(yè)考試合格證，同時(shí)將合格名單報(bào)送到考生所在的省招辦備案，合格考生可在當(dāng)?shù)卣猩k公室填報(bào)吉林師范大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)志愿。

八、聯(lián)系信息

四平校區(qū)：吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號(hào)

長春校區(qū)：吉林省長春市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)卓越大街399號(hào)

篇3

學(xué)?，F(xiàn)有62個(gè)本科專業(yè)，面向全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市招生；學(xué)校從1979年開始招收碩士研究生，現(xiàn)有1個(gè)“滿族語言文化”博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，13個(gè)碩士一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，100個(gè)碩士二級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，覆蓋了哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)8個(gè)學(xué)科門類。

吉林師范大學(xué)秉承“好學(xué)近知，力行近仁”的校訓(xùn)精神，努力為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才。教師教育專業(yè)畢業(yè)生以基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、潛力大、素質(zhì)好而受到社會(huì)的廣泛歡迎和好評(píng)，在基礎(chǔ)教育界享有較高聲譽(yù)；非教師教育專業(yè)緊密結(jié)合社會(huì)需求，注重學(xué)生職業(yè)品格與專業(yè)技能培育，新的核心競爭力不斷生成。畢業(yè)生遍布全國31個(gè)省、市、自治區(qū)。

一、招生專業(yè)、擬招生計(jì)劃數(shù)以及合格數(shù)

吉林師范大學(xué)全部招收本科專業(yè)，美術(shù)學(xué)(師范類)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、繪畫、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)7個(gè)專業(yè)共招生45人左右。

學(xué)校根據(jù)報(bào)名情況，會(huì)酌情調(diào)整招生計(jì)劃，最后按計(jì)劃數(shù)的4倍確定合格數(shù)。

二、報(bào)考要求

凡符合國家高考報(bào)名有關(guān)規(guī)定，經(jīng)所在學(xué)校批準(zhǔn)均可報(bào)名，文理兼招。動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)只招英語考生，其他專業(yè)外語語種不限?？忌仨毎瓷吹氐街付键c(diǎn)報(bào)考，報(bào)考時(shí)須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2016年高考藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)名資格證》和本人身份證?？忌鷧⒓訉I(yè)考試時(shí)，物品考生自備。美術(shù)類專業(yè)考生進(jìn)行專業(yè)考試時(shí)，不分專業(yè)，統(tǒng)稱為美術(shù)類，高考填報(bào)志愿時(shí)再分專業(yè)報(bào)考。

三、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

按照吉林省人民政府辦公廳、教育廳、財(cái)政廳、發(fā)展和改革委員會(huì)、物價(jià)局的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行收費(fèi)，美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、繪畫專業(yè)5940元/學(xué)年；動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)6820元/學(xué)年，如有調(diào)整按新規(guī)定執(zhí)行。

四、錄取原則

文化課成績?cè)诳忌谑∽畹涂刂凭€上且專業(yè)課成績合格，在所在省投檔的考生中，按綜合成績從高到低擇優(yōu)錄取。綜合成績=文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%。

五、考試科目及分值

素描(頭像默寫150分鐘，黑鉛筆或炭筆，200分)；色彩(靜物默寫150分鐘，水彩、水粉不限，200分)。

六、報(bào)名考試時(shí)間、地點(diǎn)

山西省太原市考點(diǎn)（山西省美術(shù)類專業(yè)考生）

報(bào)名時(shí)間：2016年1月24日—25日

考試時(shí)間：2016年1月27日

報(bào)名地點(diǎn)：太原師范學(xué)院（晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)大學(xué)街319號(hào)）。

七、合格成績及報(bào)考高考志愿

所有參加專業(yè)考試的考生，均可到我校本科招生信息網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績（網(wǎng)址：zsb.jlnu.edu.cn/）；專業(yè)考試成績合格者，我校將發(fā)放專業(yè)考試合格證，同時(shí)將合格名單報(bào)送到考生所在的省招辦備案，合格考生可在當(dāng)?shù)卣猩k公室填報(bào)吉林師范大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)志愿。

八、聯(lián)系信息

四平校區(qū)：吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號(hào)

長春校區(qū)：吉林省長春市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)卓越大街399號(hào)

篇4

實(shí)習(xí)期間，我在志愿者管理和培訓(xùn)以及活動(dòng)現(xiàn)場協(xié)調(diào)上有比較突出的表現(xiàn)。除此，資料整理、教案制作、聯(lián)絡(luò)接待等工作也讓我對(duì)美術(shù)館藝術(shù)教育工作有了更細(xì)致、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，通過大寧國際小學(xué)“六一”主題活動(dòng)和浦東展覽館早教博覽會(huì)，我對(duì)于館校合作、“流動(dòng)美術(shù)館”有了一定了解。

在工作中，任何一件有助于活動(dòng)順利進(jìn)行和美術(shù)館宣傳推廣的小事都值得我用心完成，并從中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：無論是課程ppt中圖片和字體的樣式、博客文章及圖片的格式，還是郵件回復(fù)、博客回訪，或是志愿者加飛信、活動(dòng)前電話提醒，又或是資料收集與整合、文字校對(duì)、甚至寫快遞件。

從第一次做的ppt被否決后，我自知要比要求的做得更好才能不斷進(jìn)步;雖然每次都還會(huì)得到很多修改意見、極少聽到期待中的“完美”，但這也增強(qiáng)了我不斷“追求完美”的決心。從我參與的第一次活動(dòng)志愿者培訓(xùn)不到位后，我自發(fā)對(duì)志愿者管理提出了新的想法，并逐漸接管了志愿者管理的大部分工作。從被要求到自覺自動(dòng)，很多工作在理念認(rèn)同的前提下變成了習(xí)慣。

我特別贊賞每次活動(dòng)以后工作人員聚首總結(jié)活動(dòng)的慣例，每次都感悟良多，也給之后的工作提出了很多改進(jìn)與借鑒意見。事實(shí)上藝術(shù)教育活動(dòng)、甚至是美術(shù)館的發(fā)展都還有很大的提升空間，因而我也很樂意在其中積極主動(dòng)地貢獻(xiàn)力所能及的智慧與力量。

當(dāng)然，在此期間，很多因?yàn)闊o知、經(jīng)驗(yàn)尚欠而提出的幼稚想法在被慢慢變得現(xiàn)實(shí);直到后來我已能夠站在美術(shù)館教育部的立場回應(yīng)志愿者們提出的一些美好但缺乏實(shí)踐性的意見——這便是成長和進(jìn)步;但成長不意味著以現(xiàn)有的局限為借口，而是目向遠(yuǎn)方、腳踏實(shí)地地努力和超越。

對(duì)我而言，與其感謝美術(shù)館給我這樣一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉能力，倒不如感謝她為我打開了另一扇窗，給在為未來迷茫的我一片新的視野。美術(shù)館教育部的活動(dòng)和工作讓我進(jìn)一步理解了“人人都是藝術(shù)家”、“藝術(shù)是被提煉過的生活”;同時(shí)，其對(duì)于藝術(shù)自由創(chuàng)作的理念尤其讓我受益。尚不能肯定地說我會(huì)因此而走上教育的道路，但這段經(jīng)歷確實(shí)讓我對(duì)藝術(shù)教育、學(xué)前教育、以及非營利組織有了更深的情誼。

篇5

教育部宣布，2015年，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊(cè)制度。這項(xiàng)政策的出臺(tái)意味著師范生不具備直接認(rèn)定教師資格證的優(yōu)勢，這無疑提高了對(duì)在校師范生基本素養(yǎng)的要求。因此，筆者對(duì)此新形勢下社會(huì)各界對(duì)美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求進(jìn)行了剖析，并提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化途徑，以期新時(shí)期美術(shù)師范生在眾多非師范生中能夠脫穎而出。

一、 社會(huì)各界對(duì)美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求

1.美術(shù)師范高校：一專多能，全面發(fā)展

2005年教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》的通知指出：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者?！庇纱丝梢娮畛醯呐囵B(yǎng)目標(biāo)下，美術(shù)師范生要具備以上幾點(diǎn)基本素質(zhì)。而事實(shí)上，由于美術(shù)師范的培養(yǎng)模式受制于傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式，更加重視美術(shù)技能訓(xùn)練，輕視教育實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)目標(biāo)主觀上偏向美術(shù)家。

但目前美術(shù)師范生的就業(yè)形勢并不樂觀，基礎(chǔ)教育美術(shù)教育崗位趨近飽和，本科畢業(yè)生主要流入更需要一專（美術(shù)）多能人才的小學(xué)。因此，在目前的新形勢下，對(duì)高校美術(shù)師范生的培養(yǎng)，需要回歸其教育工作者的本源目標(biāo)，為畢業(yè)生的就業(yè)著想，因而要做到技能突出，一專多能，全面發(fā)展。

2.國家教師資格證及地方入編考試：教師素養(yǎng)要求分值化

教師資格證考試各個(gè)地方不同，但是不管面試、筆試還是上機(jī)考試，都要求師范生掌握學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。筆試從學(xué)科而言，涉及學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教材教法、新課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等理論及其實(shí)踐知識(shí)。而面試則考查申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、語言表達(dá)、儀表儀態(tài)、課堂問題解決等綜合素質(zhì)。美術(shù)教師資格證國考將對(duì)美術(shù)師范生的素養(yǎng)要求以百分比計(jì)算分值的考試的形式體現(xiàn)，這對(duì)改革后即將進(jìn)入高校的美術(shù)師范生以嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的制約，提高了高校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師資格證考試從大三起一年舉辦兩次，流程與入編考試流程大致相同，所以它可作為一個(gè)入編前的?？迹o學(xué)生以后的應(yīng)試積累經(jīng)驗(yàn)。

3.中小學(xué)對(duì)在職美術(shù)教師的要求：研究型教師地位越來越突出

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>

在新課標(biāo)背景下， 教師已經(jīng)從以往的教書匠慢慢轉(zhuǎn)化成具有課程智慧的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)作者。他們不斷地積極探索創(chuàng)新，開發(fā)校本課程，形成自己的一套教學(xué)思路。比起其他的課程，美術(shù)學(xué)科更加容易促進(jìn)創(chuàng)新型教師的成長：首先，美術(shù)本來就是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)科。其次，中小學(xué)美術(shù)課程不計(jì)入升學(xué)應(yīng)試體制，教師沒有作業(yè)評(píng)價(jià)壓力，其思維中很容易噴涌出創(chuàng)新的點(diǎn)子。再次，基礎(chǔ)教育體制下的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是抒發(fā)感情的游戲行為，對(duì)它興趣十足。隨意的操作或者涂鴉能給老師帶來無限的思維碰撞。 最后，新課標(biāo)下的美術(shù)教材與地域性、民族性、個(gè)性相關(guān)，發(fā)散性很強(qiáng)，給美術(shù)教師留下很大的探索空間。

[5]美術(shù)教育專家之所見

美術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？許多學(xué)者對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研究。

尹少淳在其《美術(shù)教育學(xué)新編》中提到：“理想的美術(shù)教師的資質(zhì)和條件應(yīng)該體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：①獨(dú)特的人格魅力。②多樣的美術(shù)知識(shí)與技能。③基本的教育知識(shí)與技能。④全面的文化理解能力。這僅僅是作為美術(shù)教師的一般資質(zhì)和條件，在此基礎(chǔ)上，我們還可以追求更高的層次――研究型美術(shù)教師。”王大根在其《美術(shù)教學(xué)論》中指出：“ 美術(shù)教師的素質(zhì)是：一是要具備高尚的師德和藝德;二是要有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)知識(shí)和技能;三是具有卓越的教育教學(xué)能力;四要有不懈的研究和創(chuàng)造精神;五是要有健康的心理素質(zhì);六是要有文明的儀表風(fēng)度?！?/p>

綜上所述，新形勢下，社會(huì)各界對(duì)美術(shù)教育工作者的基本素養(yǎng)都提出了新的要求，這也是時(shí)代的必然要求，這意味著美術(shù)師范生必須在提升基本素質(zhì)上作出必然的探索。

二、 適應(yīng)各方需求，探索美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感

美術(shù)師范生普遍存在對(duì)教師職業(yè)認(rèn)可度低，更傾向于把自己塑造成為畫家的問題。筆者認(rèn)為，人在對(duì)事物信息掌握不全面時(shí)很容易認(rèn)識(shí)不清，會(huì)對(duì)其作出片面的評(píng)價(jià)。那么，如何準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感呢？為此可以通過以下兩個(gè)方面來解決美術(shù)師范生對(duì)綜合素養(yǎng)要求認(rèn)識(shí)不清的問題。

1.在理論學(xué)習(xí)中了解美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)要求

采用集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀美術(shù)教育教學(xué)類刊物，更新美術(shù)教育教學(xué)理念，了解新時(shí)代社會(huì)對(duì)美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)從不清楚職業(yè)要求到了解與把握要求再到了解中尊重這一職業(yè)的完美過渡。

2.在積極走訪中了解美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求

學(xué)生有相當(dāng)多的空余時(shí)間，在大學(xué)這一廣闊的平臺(tái)上可以接觸到專業(yè)型人才。 例如有針對(duì)性地采訪應(yīng)屆美術(shù)畢業(yè)生中的在崗美術(shù)教師，了解他們以前考編和資格證國考的經(jīng)歷，以及所在學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的要求，品味在職教師職場成就感;采訪知名美術(shù)教育家，獲得指導(dǎo);咨詢相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，了解應(yīng)試環(huán)境下師范生的要求。通過和各類專業(yè)人士的接觸交流，加深對(duì)美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求的了解。

（二）強(qiáng)化美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力

加強(qiáng)美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力的途徑是秉承“實(shí)踐出真知”的古訓(xùn)，參與多次實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（1）組成學(xué)習(xí)小組，每隔兩星期舉辦試講說課沙龍。

（2）暑期聯(lián)系中小學(xué)或社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)、見習(xí)、支教等活動(dòng)。

（3）參與學(xué)校為期一周的教育見習(xí)和兩個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

（4）關(guān)注教師教研網(wǎng)，積極參與旁聽市區(qū)優(yōu)秀教師教研活動(dòng)。

（5）積極參加校園教師專場模擬招聘賽活動(dòng)、江蘇省師范生基本功大賽活動(dòng)等。

（三）認(rèn)真對(duì)待美術(shù)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)

隨著高等師范院校就業(yè)模式由原來的統(tǒng)一分配向現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)雙向選擇制度的過渡，師范生的工作能力成為用人單位首先要考慮的因素。師范生的工作能力很多時(shí)候就是指實(shí)踐能力。因此在短短的兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活期間，美術(shù)師范生需要格外認(rèn)真地注意備課、上課經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)培養(yǎng)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、較強(qiáng)的人際溝通交往能力以及與他人合作的能力，為今后步入職場奠定良好的基礎(chǔ)。

（四） 提高科研創(chuàng)新能力

眾所周知，基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師。有調(diào)查顯示：未來教師的科研意識(shí)、科研能力與“研究型教師”的目標(biāo)差距很大。因此，師范類本科生教育科研能力的培養(yǎng)不容忽視。對(duì)于美術(shù)師范生應(yīng)如何提高科研創(chuàng)新能力，筆者有幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：

1.注重知識(shí)的積累和信息資源處理

在缺乏教育實(shí)踐的大學(xué)期間，本科生獲取知識(shí)的途徑更多地來自大量的閱讀。一個(gè)研究導(dǎo)向的美術(shù)師范生需要閱讀的書目應(yīng)該包括：哲學(xué)類、文學(xué)類、心理學(xué)類、美學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、美術(shù)教育學(xué)類、教育心理學(xué)類、教育學(xué)類、常識(shí)類等?？墒?，書籍浩如煙海，選擇性地閱讀和處理有效信息可以幫助師范生形成清晰的多維認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在尋找書籍時(shí)，可以參考上述類別名家著書里的書單推薦，利用圖書館搜索引擎有針對(duì)性閱讀，在閱讀一本思維嚴(yán)密的書時(shí)繪制一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖幫助記憶與理解。最優(yōu)的閱讀效果產(chǎn)生于閱讀者帶著問題去閱讀。因此有意識(shí)地確定課題去搜集相關(guān)資料也能形成很好的效果。

2.有意識(shí)地培養(yǎng)敏銳的洞察力和批判反思能力

大多數(shù)人對(duì)于自己的自我認(rèn)同來源感與周圍人接近趨同，害怕與集體不同。而美術(shù)這門學(xué)科卻恰恰需要這富有創(chuàng)新性的不同。身在學(xué)校這個(gè)集體之中，美術(shù)師范生尤其需要警惕隨波逐流的思維慣性，要對(duì)書本或者老師口中的真理存有敏銳的洞察力和批判性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德就給我們樹立了楷模，他的名言“吾愛吾師，吾更愛真理”清晰地表明了他作為一個(gè)真正的思想主體反對(duì)對(duì)權(quán)威的迷信與恐懼，主張從自己的角度看問題。也只有這樣，才能夠?qū)α?xí)以為常的觀點(diǎn)和看法提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生新的創(chuàng)造成果。

3.參加科研活動(dòng)，促進(jìn)自身科研能力的提升

目前在校園內(nèi)開展的科研活動(dòng)有如下類別： 由校級(jí)或院系級(jí)與企業(yè)共同組織的科研活動(dòng)、學(xué)生自行組織的各種研究團(tuán)體活動(dòng)、教師個(gè)人進(jìn)行的課題等。參加科研活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科研過程中，美術(shù)師范生不僅能夠?qū)W會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，而且能夠了解到研究的程序，如：確定研究選題―制訂研究方案―實(shí)施研究方案―分析整理數(shù)據(jù)―得出研究結(jié)論―發(fā)表研究成果。同時(shí)在研究過程中，美術(shù)師范生能掌握各種不同的研究方法，如歷史研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)分析法和實(shí)驗(yàn)研究法，這些方法在實(shí)際應(yīng)用過程中往往是綜合應(yīng)用的。此外，順利研究之后須學(xué)會(huì)將研究成果準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這就需要掌握論文、調(diào)查報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作的基本方法。

總之，美術(shù)師范生必須在美術(shù)和教育兩大領(lǐng)域共同發(fā)展，具備美術(shù)與教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，任何一項(xiàng)的偏頗都不可以。為了美術(shù)基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，走向教師崗位的師范生們要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，研究新的教育教學(xué)方法，開拓創(chuàng)新，為教師專業(yè)化發(fā)展獻(xiàn)上自己的力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）教體藝〔2005〕2號(hào)[z].

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇6

關(guān)鍵詞：主題網(wǎng)站；小學(xué)教育；師范生；自主學(xué)習(xí)

主題網(wǎng)站是網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站功能都相對(duì)有較明確受眾的網(wǎng)站，也可以稱為主題資源網(wǎng)站，是圍繞特定的主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與的網(wǎng)站。它是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題研究、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

自主學(xué)習(xí)（selfaccess learning或autonomous learning）又叫自我定向?qū)W習(xí)（selfdirected learning）或自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，它是一種主動(dòng)的、積極的、學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，評(píng)價(jià)、調(diào)控學(xué)習(xí)過程，并自主地進(jìn)行觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。

1自主學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)教育師范生美術(shù)技能培養(yǎng)的意義

六年制小學(xué)教育專業(yè)是湖南第一師范學(xué)院于全國首開的專業(yè)，從培養(yǎng)方式（以2+4的方式，前2年綜合培養(yǎng)，后4年分科培養(yǎng)）、生源（農(nóng)村初中畢業(yè)生）上說與其他高校普通的小學(xué)教育專業(yè)師范生相比有一定的特殊性。盡管如此，自主學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)他們的美術(shù)技能的意義是一樣的。

2主題網(wǎng)站在師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的定位

在師范生培養(yǎng)過程中引入主題網(wǎng)站可分二步。第一步：前兩年，在重視師范美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與興趣培養(yǎng)的同時(shí)大力引導(dǎo)其運(yùn)用主題網(wǎng)站，形成良好習(xí)慣；第二步：后四年，在完全由師范生自主性選擇學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，通過主題網(wǎng)站的優(yōu)勢，持續(xù)激勵(lì)師范美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以多種教研活動(dòng)間接發(fā)展師范生的美術(shù)教學(xué)技能。簡言之，主題網(wǎng)站在師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)過程的定位是：以師生間橋梁的角色，激發(fā)師范生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)師范生的信息資源素養(yǎng)，幫助師范生形成自主學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣，促成師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的良性循環(huán)――美術(shù)自主學(xué)習(xí)的模式。

有了良好的定位，構(gòu)建主題資源網(wǎng)站（主題網(wǎng)站即主題資源網(wǎng)站）通常不是難題。因?yàn)槟壳暗木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中不管是空間、博客、還是論壇或微博都有良好的資源上傳、收集或功能。具備相應(yīng)功能的平臺(tái)與針對(duì)性創(chuàng)建的平臺(tái)相比，只有運(yùn)用得習(xí)慣、熟練的區(qū)分，并無可用與不可用的差別。

合理利用主題網(wǎng)站資源的“”與“獲取”兩種渠道，分步構(gòu)建對(duì)師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的有效激勵(lì)機(jī)制，以引導(dǎo)師范生完成自主學(xué)習(xí)美術(shù)模式構(gòu)建。

3強(qiáng)化師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)――充分利用主題網(wǎng)站的互動(dòng)性形式

師范生通過入學(xué)前的教育經(jīng)歷，普遍具備了一定的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，他們或多或少具備了不同程度的信息搜集技能，只是對(duì)運(yùn)用主題網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱。利用課堂教學(xué)，分階段、有側(cè)重地開展豐富的線上線下交互，提高師范生與主題網(wǎng)站的粘度，是強(qiáng)化師范生與主題網(wǎng)站間粘度的有效方法。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室針對(duì)師范生們的這一特點(diǎn)采取了一系列舉措，以強(qiáng)化師范生通過主題網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)。

（1）前期，以參考資料形式，要求師范生養(yǎng)成向主題網(wǎng)站找資源的意識(shí)，逐漸強(qiáng)化師范生對(duì)主題網(wǎng)站的粘度。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室2010年建立“湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系美術(shù)博客（以下簡稱美術(shù)博客）”（http：∥/），并以大量專業(yè)圖、文資源營造了一個(gè)實(shí)用性極強(qiáng)的主題性網(wǎng)站平臺(tái)，在日常教學(xué)中教師以課后作業(yè)的形式要求師范生在美術(shù)博客中查找相應(yīng)的圖文作參考，并在課堂對(duì)表現(xiàn)較突出的班級(jí)與個(gè)人進(jìn)行表彰。以此不僅讓大批師范生作業(yè)效果得以提升，并且在師范生的心里種下了一顆向主題網(wǎng)站找資源的種子。

（2）中期，以比賽、校園事件報(bào)道等美術(shù)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)師范生主動(dòng)關(guān)注主題網(wǎng)站的資源更新。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室每學(xué)期都開展了豐富的教研活動(dòng)，其中有大部分活動(dòng)是以主題網(wǎng)站為載體，重在培養(yǎng)師范生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（3）后期，以學(xué)生社團(tuán)、主題論壇的形式，幫助師范生完成對(duì)主題網(wǎng)站的情感投射。當(dāng)師范生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了興趣，下一步則要引導(dǎo)師范生對(duì)主題網(wǎng)站產(chǎn)生主人翁的經(jīng)營意識(shí)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與管理的網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)討論的生活化是較好的切入點(diǎn)。

經(jīng)過上述三個(gè)階段，資源網(wǎng)站與師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)建立起了良好的互動(dòng)粘度，下一步則需要以“資源”入手強(qiáng)化粘度，引導(dǎo)師范生完成自我激勵(lì)的循環(huán)。

4設(shè)計(jì)師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的良性激勵(lì)――緊扣主題網(wǎng)站的資源性形式

引導(dǎo)師范生通過主題網(wǎng)站建立自我激勵(lì)機(jī)制，可分兩個(gè)步驟：一是利用現(xiàn)有的主題網(wǎng)站使激勵(lì)效果最大化；二是根據(jù)激勵(lì)客體的需求創(chuàng)建有針對(duì)性的主題網(wǎng)站，使激勵(lì)效果深入化。

（1）利用現(xiàn)有主題網(wǎng)站，使激勵(lì)效果最大化。現(xiàn)有的主題網(wǎng)站，通常是指博客、論壇、微博等資源型平臺(tái)。以資源為主體的主題網(wǎng)站，要達(dá)到激勵(lì)效果最大化，一般需要擴(kuò)大資源類型、提高資源數(shù)量與原創(chuàng)性。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室在美術(shù)博客中通過日志、相冊(cè)功能為師范生提供了大量原創(chuàng)資源，這些資源緊扣培養(yǎng)方案與師范生的年齡特征，且拓展了資源類型（如加入動(dòng)漫、插畫資源等），因此師范生對(duì)美術(shù)博客的依賴性得以增強(qiáng)，以致畢業(yè)后的師范生也會(huì)經(jīng)常訪問美術(shù)博客來獲取資源。

篇7

而師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與美術(shù)教師素質(zhì)的新標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏離，因此高校對(duì)美術(shù)師范教育生的培養(yǎng)模式急需改革。文章對(duì)當(dāng)前高校師范美術(shù)教育的困境與發(fā)展的新形勢進(jìn)行分析，以期對(duì)高校師范美術(shù)教育提供一些建議。

 

教師資格認(rèn)證制度是確保教師教育高質(zhì)量的核心保障，其發(fā)展與演變反映出一個(gè)國家和地區(qū)教師的專業(yè)化程度和水平。師范院校是師資力量的主要來源，在素質(zhì)教育階段對(duì)師資要求不斷提高的標(biāo)準(zhǔn)下，當(dāng)下師范院校對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式與新時(shí)期美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)存在脫軌。

 

在強(qiáng)調(diào)教師的綜合文化素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)踐能力的條件下，師范院校似乎正朝著與之相反、培養(yǎng)藝術(shù)家的道路上前進(jìn)。因此隨著教師資格認(rèn)證形勢的改革，師范院校對(duì)美術(shù)師范生的培養(yǎng)模式的改進(jìn)不得不引起思考和調(diào)整。

 

一、新時(shí)期下教師資格證的新標(biāo)準(zhǔn)

 

為了同基礎(chǔ)教育改革的要求有效銜接，我國從2011年開始實(shí)施“教師資格認(rèn)證考試”，到2015年已有近17個(gè)省采取“統(tǒng)考”的形式，并且這種趨勢即將覆蓋全國范圍。

 

2015年教育部公布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，強(qiáng)調(diào)教育部考試中心將統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試，并建立試題庫，按照高考的要求來組織。表1反映了改革前后教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn)，通過對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，改革后的教師資格認(rèn)證更加具有綜合性和實(shí)踐性。

 

二、高校師范美術(shù)教育的尷尬境地

 

教師資格認(rèn)證形式的新標(biāo)準(zhǔn)中最大的“亮點(diǎn)”就是師范院校的師范生將納入其中，這也就意味著傳統(tǒng)師范院校培養(yǎng)的師范生將不再出現(xiàn)畢業(yè)后大家人手一證(教師資格證)的情況。而是和其他所有的考生一樣，都要通過全國統(tǒng)一考試的途徑獲得，這就顯示出師范大學(xué)中的“師范”二字正在“褪色”，師范院校面臨著新的發(fā)展取向。

 

那么，師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)如果繼續(xù)沿用以往的教學(xué)體制、教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，我們是否能應(yīng)對(duì)改革后的教師資格考核?高校培養(yǎng)的學(xué)生能順利過關(guān)嗎?據(jù)相關(guān)部門估測，師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考試的過關(guān)率大概只有20%，這個(gè)數(shù)字令人緊張?，F(xiàn)在師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、組織管理、學(xué)分考核等，已經(jīng)不太能適應(yīng)新的教師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)。

 

一方面，我國現(xiàn)行的師范美術(shù)教育與社會(huì)的需求存在著很大的斷裂。原因在于，現(xiàn)行的師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)長期沿用或模仿專業(yè)化院校的培養(yǎng)模式，用培養(yǎng)“藝術(shù)家”的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)師范院校的美術(shù)師范生。在教學(xué)中突出了藝術(shù)實(shí)踐、技法課程，而美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)理論等文化課程沒有引起足夠的重視。除了比一般藝術(shù)院校多一些教育學(xué)、心理學(xué)的課程外，其他課程設(shè)置方面與藝術(shù)院校區(qū)別不大，造成師范院校的美術(shù)教育不太符合當(dāng)代美術(shù)師資素養(yǎng)的需求。

 

另一方面，師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和課程設(shè)置存在很多問題。如課程單一、脫離實(shí)際，學(xué)生僅僅是掌握一些空洞呆板的教育理論知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中很難去靈活的運(yùn)用教學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際的教學(xué)問題。主要原因在于學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)在師范院校的課程中沒有得到足夠的重視，實(shí)習(xí)周期短，一般是形式多于效果，很難積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無法掌握教育教學(xué)技能。

 

三、高校師范美術(shù)教育的新趨勢

 

教師資格證改革之后的考試標(biāo)準(zhǔn)十分重視教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。這就要求教師不但要有淵博的綜合素質(zhì)、全面扎實(shí)的學(xué)科基本素質(zhì)，而且要能夠熟練靈活運(yùn)用教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)課程。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才的新要求、新定位，這就為學(xué)校美術(shù)師資的培養(yǎng)提出了新的要求。

 

根據(jù)素質(zhì)教育階段教師素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)，我們不得不對(duì)高校中美術(shù)師范生的課程培養(yǎng)做出相對(duì)的改善。為此筆者對(duì)師范院校美術(shù)課程改革做出一些思考探索：

 

首先，師范院校中美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以采取多軌制分方向培養(yǎng)，尊重學(xué)生自己的專業(yè)發(fā)展。例如，把學(xué)生分為國畫班、油畫班、雕塑班、書法班、美術(shù)教育班等。針對(duì)美術(shù)教育班的學(xué)生采取3+1的培養(yǎng)模式。學(xué)生在前三年主要學(xué)習(xí)美術(shù)實(shí)踐技法的課程，如國畫、油畫、雕塑等，以及基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)等文化課程。并且每學(xué)期要到中小學(xué)見習(xí)2周。

 

每位學(xué)生有固定的見習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師，積極觀摩教學(xué)，并協(xié)作指導(dǎo)教師完成一定的教學(xué)任務(wù)。采用大學(xué)教師、實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師相互合作的模式，三者及時(shí)溝通、交流、制定教育計(jì)劃，任務(wù)實(shí)施和評(píng)價(jià)。并且學(xué)校為見習(xí)生制定見實(shí)習(xí)檔案袋，記錄收藏教學(xué)反思，并由指導(dǎo)教師給予的評(píng)價(jià)等。學(xué)生大四期間集中學(xué)習(xí)具體的美術(shù)教學(xué)理論與方法、課程論、教育信息技術(shù)等課程，并且要有不少于半年的實(shí)習(xí)周期。

 

其次，如果有非美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生也想從事美術(shù)教師職業(yè)，學(xué)院可以開設(shè)美術(shù)教育理論知識(shí)、教學(xué)方法等課程，采取開放式課堂的形式，并且此類學(xué)生向?qū)W院申請(qǐng)教育見習(xí)機(jī)會(huì)。這類學(xué)生把自己的專業(yè)方向(中國畫、雕塑等)融入基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)課堂，采取“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式，同樣也是教學(xué)中一大亮點(diǎn)，因此這批學(xué)生達(dá)到美術(shù)師資的標(biāo)準(zhǔn)也并非難事。

 

篇8

數(shù)字聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(digital polymerase chain reaction, dPCR)技術(shù)能對(duì)核酸分子進(jìn)行絕對(duì)定量，無需標(biāo)準(zhǔn)曲線和參照樣本[1]。目前，dPCR可通過微滴、微流控芯片和微滴芯片3種方式形成反應(yīng)單元[2-3]。生物芯片分析技術(shù)是利用微加工的方式，對(duì)一定數(shù)量的核酸片段或蛋白質(zhì)實(shí)施處理，并將其放置于固定的芯片中進(jìn)行檢測的一種安全有效的檢測技術(shù)，近年來發(fā)展迅速，被廣泛應(yīng)用于臨床檢驗(yàn)領(lǐng)域[4]。生物芯片分析儀是應(yīng)用了生物芯片技術(shù)的設(shè)備，其通過生物芯片技術(shù)采集微滴熒光信號(hào)，對(duì)載有處理后核酸樣本的生物芯片進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，是目前dPCR研究的熱點(diǎn)方向。該設(shè)備主要通過接收從主機(jī)傳輸過來的熒光電信號(hào)數(shù)據(jù)，提取其濾波和波形特征，計(jì)算反應(yīng)單元中陰性和陽性微滴的比例，從而利用泊松分布原理計(jì)算出樣本的目標(biāo)基因濃度。相較于其他傳統(tǒng)檢測技術(shù)，生物芯片分析儀的優(yōu)勢在于操作簡便、性能穩(wěn)定。目前，市場上已有數(shù)款基于dPCR技術(shù)的生物芯片分析儀獲準(zhǔn)注冊(cè)上市，如新羿、卡尤迪、永諾等。本研究結(jié)合生物芯片分析儀的特性，對(duì)基于dPCR技術(shù)的生物芯片分析儀注冊(cè)時(shí)應(yīng)關(guān)注的技術(shù)審評(píng)要點(diǎn)進(jìn)行闡述，以期指導(dǎo)注冊(cè)人對(duì)該類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、注冊(cè)申報(bào)等。1 產(chǎn)品概述申報(bào)產(chǎn)品的管理類別為Ⅱ類。根據(jù)《醫(yī)療器械分類目錄》(以下簡稱《目錄》),其分類編碼為22-10-08。產(chǎn)品名稱可參考《目錄》中的品名舉例，命名為生物芯片分析儀[5]。

1.1 結(jié)構(gòu)組成

生物芯片分析儀通常由主機(jī)模塊、分析系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件等模塊組成，其中分析系統(tǒng)包括光學(xué)模塊、機(jī)械運(yùn)動(dòng)模塊、樣品裝載模塊、電源模塊、框架及外殼模塊、軟件等；申請(qǐng)人可采用圖文結(jié)合的形式詳述申報(bào)產(chǎn)品的具體特征，如主要功能及各模塊功能等，并根據(jù)各模塊及其功能進(jìn)行劃分，詳細(xì)描述各模塊的主要部件；同時(shí)，申請(qǐng)人應(yīng)提供一份清單，其上含各關(guān)鍵元器件的名稱及注冊(cè)人名稱等[5]。

1.2 工作原理

生物芯片分析儀的工作原理是在生物芯片中進(jìn)行反應(yīng)，主要分為進(jìn)樣和檢測兩個(gè)步驟。(1)進(jìn)樣：通過動(dòng)態(tài)控制氣壓的方式，將微液滴樣品驅(qū)動(dòng)進(jìn)入微液滴檢測芯片，然后在微管道中形成液滴隊(duì)列向前運(yùn)動(dòng)，并將不同波長的激光聚焦到微管道中，當(dāng)微液滴隊(duì)列經(jīng)過激光聚焦區(qū)域時(shí)，每個(gè)液滴依次被激發(fā)產(chǎn)生熒光。(2)檢測：通過顯微物鏡收集熒光，再通過光電倍增管，熒光信號(hào)被轉(zhuǎn)化為電壓信號(hào)；上位機(jī)通過信號(hào)采集電路，收集電壓信號(hào)，從而計(jì)算出每一個(gè)液滴內(nèi)的熒光信號(hào)。申請(qǐng)人應(yīng)在申報(bào)資料中將產(chǎn)品特點(diǎn)、反應(yīng)步驟及工作原理列明，詳細(xì)描述產(chǎn)品的進(jìn)樣器及光電檢測模塊，并采用圖文結(jié)合的方式描述其反應(yīng)類型[6]。

1.3 注冊(cè)單元和型號(hào)規(guī)格

原則上將等同的技術(shù)原理、結(jié)構(gòu)組成、性能指標(biāo)和適用范圍應(yīng)劃分為同一注冊(cè)單元[6];對(duì)于單一功能模塊數(shù)量不同導(dǎo)致樣本處理量不同的產(chǎn)品可以作為同一注冊(cè)單元[6];對(duì)于劃分在同一注冊(cè)單元下卻不同的型號(hào)規(guī)格，可以采用表格和圖示進(jìn)行說明，以區(qū)別各自的結(jié)構(gòu)組成、性能指標(biāo)等。

1.4 適用范圍

應(yīng)明確生物芯片分析儀的預(yù)期用途，如描述該產(chǎn)品與樣本制備儀配套使用，通過采集微滴熒光信號(hào)，對(duì)載有處理后核酸樣本的生物芯片進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析；同時(shí)應(yīng)明確其適用人群為具備PCR實(shí)驗(yàn)技術(shù)的檢驗(yàn)人員；此外，應(yīng)寫明其配套的試劑。2 相關(guān)研究資料2.1 性能研究

基于產(chǎn)品技術(shù)特征、臨床要求的產(chǎn)品質(zhì)量控制指標(biāo)、功能性指標(biāo)和安全性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)研究[7]。(1)產(chǎn)品的質(zhì)量控制指標(biāo)：應(yīng)區(qū)分不同的被測物類型以及儀器的不同功能進(jìn)行研究；研究項(xiàng)目一般包括準(zhǔn)確度、重復(fù)性、線性范圍、穩(wěn)定性、攜帶污染等[8];可選取具有代表性的臨床項(xiàng)目，針對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量控制指標(biāo)進(jìn)行重復(fù)多次的確認(rèn)與驗(yàn)證研究；如準(zhǔn)確度研究，應(yīng)納入具有國家標(biāo)準(zhǔn)品的臨床項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)特點(diǎn)，參照YY/T 1173-2010《聚合酶鏈反應(yīng)分析儀》、YY/T 1154-2009《激光共聚掃描儀》等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置熒光檢測限、不同通道的熒光干擾、分辨力等指標(biāo)；如涉及到攜帶污染等，可參考其他產(chǎn)品，如YY/T 0588-2017《流式細(xì)胞儀》中攜帶污染率的試驗(yàn)方法。(2)產(chǎn)品的功能性指標(biāo)：應(yīng)包括各模塊的性能或主要元器件的功能性指標(biāo)，應(yīng)分為機(jī)械模塊、氣路模塊、光電信號(hào)采集器模塊等不同模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)產(chǎn)品的安全性指標(biāo)：該類產(chǎn)品屬于臨床檢驗(yàn)分析儀器類設(shè)備，電氣安全性能應(yīng)滿足GB 4793.1-2007《測量、控制和實(shí)驗(yàn)室用電氣設(shè)備的安全要求 第1部分：通用要求》、GB 4793.9-2013《測量、控制和實(shí)驗(yàn)室用電氣設(shè)備的安全要求 第9部分：實(shí)驗(yàn)室用分析和其他目的自動(dòng)和半自動(dòng)設(shè)備的特殊要求》、YY 0648-2008《測量、控制和實(shí)驗(yàn)室用電氣設(shè)備的安全要求 第2-101部分：體外診斷(IVD)醫(yī)用設(shè)備的專用要求》[7]及其他適用標(biāo)準(zhǔn)(如GB 7247.1-2012《激光產(chǎn)品的安全 第1部分：設(shè)備分類、要求》);電磁兼容性能應(yīng)滿足GB/T 18268.1-2010《測量、控制和實(shí)驗(yàn)室用的電設(shè)備 電磁兼容性要求 第1部分：通用要求》和GB/T 18268.26-2010《測量、控制和實(shí)驗(yàn)室用的電設(shè)備 電磁兼容性要求 第26部分：特殊要求體外診斷(IVD)醫(yī)療設(shè)備》等[7]。

2.2 軟件與網(wǎng)絡(luò)安全

該產(chǎn)品含嵌入式軟件，應(yīng)單獨(dú)提供一份符合YY/T 0664-2008《醫(yī)療器械軟件生存周期過程》及《醫(yī)療器械軟件注冊(cè)技術(shù)審評(píng)指導(dǎo)原則》要求的隨機(jī)軟件描述文檔[9]。根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，該產(chǎn)品的安全等級(jí)一般建議不低于B級(jí)。對(duì)于核心算法部分，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)采集到的熒光電信號(hào)數(shù)據(jù)的處理方法進(jìn)行描述。由于該產(chǎn)品一般需要連接到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行熒光電信號(hào)的讀取和數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)傳輸涉及網(wǎng)絡(luò)安全[7],因此應(yīng)提交一份網(wǎng)絡(luò)安全文檔。

2.3 環(huán)境試驗(yàn)

該產(chǎn)品應(yīng)滿足GB/T 14710-2009《醫(yī)用電器環(huán)境要求及試驗(yàn)方法》中的相關(guān)要求。

2.4 產(chǎn)品有效期和包裝

應(yīng)明確產(chǎn)品的使用期限或失效期，并提供依據(jù)以及驗(yàn)證方法；可結(jié)合環(huán)境試驗(yàn)進(jìn)行貨架有效期、模擬運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)、包裝完整性研究試驗(yàn)。3 相關(guān)臨床評(píng)價(jià)3.1 列入《免于進(jìn)行臨床試驗(yàn)的醫(yī)療器械目錄》產(chǎn)品

生物芯片分析儀已被列入國家藥品監(jiān)督管理局公布的《免于進(jìn)行臨床試驗(yàn)的醫(yī)療器械目錄》。根據(jù)《醫(yī)療器械臨床評(píng)價(jià)技術(shù)指導(dǎo)原則》,申請(qǐng)人需通過以下途徑進(jìn)行臨床評(píng)價(jià)：(1)提交申報(bào)產(chǎn)品與免于進(jìn)行臨床試驗(yàn)?zāi)夸浰鰞?nèi)容的對(duì)比說明；(2)提交申報(bào)產(chǎn)品和國內(nèi)已批準(zhǔn)注冊(cè)的同類產(chǎn)品的對(duì)比說明[8],應(yīng)逐項(xiàng)針對(duì)其基本原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、性能要求、適用范圍、使用方法等進(jìn)行比對(duì)，提交的上述資料可證明申報(bào)商品和“免臨床目錄”中記載的產(chǎn)品具有等同性[8],同時(shí)，應(yīng)提供比對(duì)產(chǎn)品的性能指標(biāo)的合法來源證明，如對(duì)比產(chǎn)品的說明書、產(chǎn)品技術(shù)要求等[10],如無法證明其等同性或差異性不影響其產(chǎn)品上市的安全有效性，則需選擇其他臨床評(píng)價(jià)渠道。

3.2 選擇同品種進(jìn)行比對(duì)

在與同品種醫(yī)療器械的臨床比較中，應(yīng)證明該申報(bào)產(chǎn)品的性能不低于對(duì)比產(chǎn)品；應(yīng)將重點(diǎn)放在工作原理、性能指標(biāo)、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、軟件核心功能、適用范圍、使用說明上進(jìn)行分析，如結(jié)構(gòu)構(gòu)成需要比較各組件的一致性，同時(shí)還需比較各關(guān)鍵元器件的參數(shù)是否一致，另外還需逐一比較產(chǎn)品的重復(fù)性、準(zhǔn)確度等性能指標(biāo)。對(duì)于軟件的核心功能，則需分析其在臨床功能上的等同性。針對(duì)企業(yè)提供的對(duì)比產(chǎn)品的未公開資料，如臨床試驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)庫研究資料等，應(yīng)得到授權(quán)[7]。

3.3 臨床試驗(yàn)

如該產(chǎn)品無法通過以上2種途徑進(jìn)行臨床評(píng)價(jià)，則應(yīng)進(jìn)行臨床試驗(yàn)。申請(qǐng)人應(yīng)選取具有醫(yī)療器械臨床試驗(yàn)資質(zhì)的臨床機(jī)構(gòu)取得其倫理批件，提交符合要求的臨床方案以及臨床報(bào)告。臨床試驗(yàn)結(jié)果應(yīng)能證明申報(bào)產(chǎn)品不劣于已獲準(zhǔn)注冊(cè)器械，且臨床患者的受益大于風(fēng)險(xiǎn)[7]。4 說明書應(yīng)提交一份滿足相關(guān)法規(guī)要求的產(chǎn)品說明書，并結(jié)合產(chǎn)品的特征針對(duì)以下問題進(jìn)行闡述：(1)不同的檢測通道，應(yīng)對(duì)能檢測的熒光通道進(jìn)行詳細(xì)說明，如FAM/HEX/VIC/CY5等；(2)適用的芯片類型，如配套使用的生物芯片試劑；(3)檢測過程的設(shè)置，如根據(jù)試驗(yàn)需求選擇不同的檢測類型、檢測結(jié)果的分析與判讀等。5 小結(jié)生物芯片分析儀屬于數(shù)字PCR系統(tǒng)的重要組成部分，在分子診斷的進(jìn)展上有著重要的地位。本研究結(jié)合注冊(cè)法規(guī)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)文件的要求，從技術(shù)審評(píng)的視角進(jìn)行審視，力求在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)和注冊(cè)申報(bào)方面為注冊(cè)人提供指導(dǎo)意見。

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篇9

在高校教育改革和基礎(chǔ)教育改革時(shí)期，對(duì)如何提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，使其全方位適應(yīng)新課程改革的要求，是每一位教育工作者必須關(guān)注的問題。作為西部地區(qū)，新疆也制定了長期的教育改革計(jì)劃，而新疆師范院校責(zé)無旁貸地成為教師教育培養(yǎng)的重要基地。目前，新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院在美術(shù)師范生的培養(yǎng)中取得了較好成績，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、雙語教育等方面都進(jìn)行了相應(yīng)的改革。但是，由于受諸多因素的影響，在美術(shù)師范生培養(yǎng)上還存在一些問題。本文結(jié)合新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院對(duì)目前美術(shù)師范生培養(yǎng)中存在的問題和解決的策略進(jìn)行研究分析。

一、美術(shù)師范生培養(yǎng)中存在的問題

1.高校教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)和理解不夠

從現(xiàn)狀分析，新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院擔(dān)任美術(shù)教育課程的教師除了個(gè)別教師從事過中小學(xué)教育工作，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師教育現(xiàn)狀及新課程改革了解外，其他擔(dān)任美術(shù)教育課程的大部分都是純專業(yè)課教師，在課程教授過程中更多是對(duì)專業(yè)技法的單一傳授，對(duì)課程改革的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、基礎(chǔ)教育課程體系、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀等了解得不夠。

2.高校美術(shù)教育課程設(shè)置及實(shí)施不盡合理

課程在學(xué)校中處于核心地位，教育目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。新一輪基礎(chǔ)教育改革普遍重視美術(shù)教育在人的發(fā)展中所具有的積極作用，在美術(shù)課程性質(zhì)中要體現(xiàn)人文性質(zhì)、多元文化性、科學(xué)性，關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。目前，新疆師范大學(xué)也在課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行了調(diào)整，美術(shù)教育專業(yè)共開設(shè)了30門課程，但主要以技法課程為主，專業(yè)理論課程較少，主要有中外美術(shù)史、課程與教學(xué)論、藝術(shù)概論等幾門課程。構(gòu)建學(xué)生人文素養(yǎng)的其他主要課程，如美術(shù)批評(píng)、美學(xué)、美術(shù)教育史、視覺心理學(xué)、色彩心理學(xué)等尚未開設(shè)。

另外，在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過程中弱化了美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)過程。師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作一般是在大學(xué)四年級(jí)最后一學(xué)期進(jìn)行，也就是所謂的畢業(yè)創(chuàng)作，在其他時(shí)間及課程教授過程中，沒有美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，這使學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作意識(shí)不高，使美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐功能未得到充分體現(xiàn)。在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，美術(shù)創(chuàng)作貫穿于小學(xué)到高中的整個(gè)教育階段，需要引導(dǎo)學(xué)生從兒童到成人從事不同形式的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

3.美術(shù)“雙語”教育基礎(chǔ)薄弱

“雙語”教育是少數(shù)民族地區(qū)素質(zhì)教育提高的重中之重。新疆師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)民族班的學(xué)生在進(jìn)校后先上一年的預(yù)科班，之后才正式進(jìn)入四年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)，在本科四年的專業(yè)教育中，開設(shè)了專門的一學(xué)年144課時(shí)的專業(yè)漢語課程，其他專業(yè)課程的進(jìn)行除了較少的民族教師用民漢雙語進(jìn)行授課外，漢族教師擔(dān)任大部分課程，但在語言上幾乎沒有能用雙語授課的漢族教師。民族班的學(xué)生經(jīng)過一年的預(yù)科班，雙語基礎(chǔ)相對(duì)較好，但是大部分學(xué)生漢語水平參差不齊，在授課過程中，民族班學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)還是不能夠深入理解和準(zhǔn)確表達(dá)。而漢語言班，從2011年也開始了民族語言課程的學(xué)習(xí)，一方面由于課時(shí)量少，另一方面，漢語言班不像民族班有一年的預(yù)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的漢語基礎(chǔ)，同時(shí)在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中又沒有民族語言等級(jí)考試的規(guī)定，在進(jìn)入崗位時(shí)也沒有語言的要求，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性也不是很高，其課程結(jié)束后，汗語言班水平只達(dá)到會(huì)用一些簡單的日常用語交流的水平，使美術(shù)“雙語”教育出現(xiàn)一邊倒的狀況，不能從根本上全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

4.高校美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中是判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)的一種手段?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)除了為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做評(píng)價(jià)外，還注重學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，注重其評(píng)價(jià)的反饋功能、調(diào)節(jié)和激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能，而在當(dāng)前高師美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要運(yùn)用終結(jié)性的評(píng)價(jià)形式，即在一門課程結(jié)束后，按作業(yè)質(zhì)量給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這種單一性的評(píng)價(jià)形式無形之中導(dǎo)致學(xué)生單一的美術(shù)評(píng)價(jià)觀，不符合新課程倡導(dǎo)的多樣性美術(shù)評(píng)價(jià)觀的要求。

二、解決問題的策略

1.加強(qiáng)師范院校美術(shù)教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和理解

中小學(xué)教師培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、完整的體系，如果高校教師不關(guān)心和理解基礎(chǔ)教育課程改革的精神，就不能有目的、有計(jì)劃、有策略地去培養(yǎng)合格的師范生從事基礎(chǔ)教育教師的相關(guān)培訓(xùn)工作，鑒于目前新疆師范大學(xué)美術(shù)師范教師對(duì)新課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，筆者認(rèn)為，擔(dān)任師范教育專業(yè)的教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革的文件與指導(dǎo)精神，充分理解新課程改革的目的、性質(zhì)、內(nèi)容等。首先要建立新的教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、課程觀以及了解基礎(chǔ)教育課程改革的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。其次，在理論層面的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分批組織教師不定期到中小學(xué)進(jìn)行了解，對(duì)其教學(xué)情況、教學(xué)環(huán)境及新課程與高校教學(xué)的適應(yīng)性方面進(jìn)行一個(gè)全面的了解，親身感受基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施現(xiàn)場。不僅是從理論層面，還要從實(shí)踐層面加深自身對(duì)新課程改革的理解和認(rèn)識(shí)。

2.深化高校課程體系，凸顯美術(shù)教育的師范性特征

深入到高校教學(xué)實(shí)際，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)教育脫離基礎(chǔ)美術(shù)教育的情況較嚴(yán)重，課堂上很難聽到關(guān)于中小學(xué)美術(shù)的話語，聽到的大多是如何畫好畫的問題，在教材里極少看到涉及基礎(chǔ)美術(shù)教育的內(nèi)容，看到的大多是國畫、油畫等“純藝術(shù)”的內(nèi)容。

從新疆師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置中看到，美術(shù)教育的師范性未得到充分體現(xiàn)。因此，在課程設(shè)置中，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上補(bǔ)充美術(shù)批評(píng)、美學(xué)、審美心理學(xué)、視覺心理學(xué)、美術(shù)教育史及美術(shù)創(chuàng)作課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、交際能力、審美能力，建立批判反思精神，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，體悟和掌握相關(guān)的技巧與手法，提高對(duì)美術(shù)的敏感性。

因此，科學(xué)合理的課程設(shè)置體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效益，也是師范生素質(zhì)整體提高的有效途徑，要根據(jù)多學(xué)科美術(shù)教育作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其課程設(shè)置就要遵守循序漸進(jìn)與綜合匯通的原則上，凸顯美術(shù)教育師范性特征。

3.加強(qiáng)“雙語”教學(xué)的師資隊(duì)伍，提高漢族教師及學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言的積極性

提高“雙語”教育，一是要加強(qiáng)少數(shù)民族語言師資隊(duì)伍建設(shè)，并吸收兼通維吾爾語的漢族教師，其次，強(qiáng)化漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語的意識(shí)，為學(xué)生營造民族語言的使用環(huán)境，例如，可以開展維吾爾語角，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的交流和溝通。第三，維吾爾語學(xué)習(xí)不能僅僅體現(xiàn)在專門的維吾爾語課程中，要在所有課程以及整個(gè)教育階段都應(yīng)有所體現(xiàn)，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)詞匯外，更多是讓學(xué)生了解彼此的文化，在走上有“雙語”教學(xué)需要的中小學(xué)崗位后，可以更快地融入當(dāng)?shù)匚幕玫嘏c當(dāng)?shù)貙W(xué)生及家長進(jìn)行交流，這樣才能更好地進(jìn)行知識(shí)傳授和有利于專業(yè)的發(fā)展。最后，可以借鑒民族語言學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的各種形式和有效體制對(duì)講漢語言的學(xué)生進(jìn)行少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)高師美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別，今天我們的評(píng)價(jià)更應(yīng)側(cè)重素質(zhì)教育的精神，要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。要通過突出評(píng)價(jià)的過程性和個(gè)體的差異性，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特屬性，體現(xiàn)出美術(shù)的多樣化、個(gè)性化與創(chuàng)造性特征。因此，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)這一學(xué)科特征，采用相對(duì)量化分析與定性描述相結(jié)合的方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)合情合理。評(píng)價(jià)不能僅限于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的單一評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，讓教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)。教師的自我評(píng)價(jià)，可以形成自我反思、自我教育和自我發(fā)展的能力；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我

教育。

歐美一些國家，在教師培養(yǎng)上要求職前學(xué)生能評(píng)價(jià)自己和他人的作品，能描述一件藝術(shù)作品中的形式要素，評(píng)價(jià)不同美術(shù)團(tuán)體的作用，能對(duì)美術(shù)作品寫評(píng)論性的文章，能找出和識(shí)別美術(shù)評(píng)論的作用，評(píng)價(jià)多種審美價(jià)值，也就是主張?jiān)趯捤傻沫h(huán)境中促進(jìn)教師自身主動(dòng)發(fā)展，因此，高校美術(shù)教師要改變以往教學(xué)評(píng)價(jià)觀，建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。

總之，美術(shù)師范生培養(yǎng)是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)形式。從縱的方面看，學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能的奠定，以及教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研等構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)師范生培養(yǎng)的總體目標(biāo)；從橫的方面看，校內(nèi)合理的教育類課程安排、基本功培養(yǎng)和校外的教學(xué)實(shí)習(xí)等相互滲透、相互聯(lián)系，才能有效促進(jìn)美術(shù)師范生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[注：本文為“新疆師范大學(xué)雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)”專項(xiàng)研究課題資金資助，項(xiàng)目編號(hào)：XSJY（S）2012015]

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[3]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

篇10

(江蘇教育出版社，210009)

蔡曉東，男，1955年生，北京師范大學(xué)研究生畢業(yè)，數(shù)學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究員。從教三十四年，蔡曉東校長以“全面發(fā)展，學(xué)有特長”為愿景，秉持“做真教育”信念，求真、務(wù)實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)和管理等各項(xiàng)工作，并取得了豐碩的辦學(xué)成績：建構(gòu)并完善學(xué)校四大板塊的課程體系，包括必修課、專修課、選修課、綜合實(shí)踐課，并凸顯后三類“校本課程”拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；打造了一支在西城區(qū)乃至北京市具有深厚教學(xué)功底和科學(xué)教育理念的師資隊(duì)伍；構(gòu)建了“活動(dòng)育人”、“全員德育”的教育平臺(tái)；關(guān)注學(xué)校的體育、藝術(shù)、技術(shù)和國際理解教育工作，且成績顯著。

本刊編輯貴校通用技術(shù)課程已經(jīng)開設(shè)5年了，有一批優(yōu)秀的通用技術(shù)教師隊(duì)伍，取得了一定的成績。那么，您是怎樣認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程的？貴校又是如何開設(shè)這門課程的呢？

蔡曉東通用技術(shù)必修模塊理論性比較強(qiáng)，一開始按照教材上課，學(xué)生不是很感興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重的現(xiàn)實(shí)背景下，我們覺得教學(xué)效果不好。于是，通用技術(shù)組的教師提出，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和方法感興趣，采取項(xiàng)目推進(jìn)的方式開展通用技術(shù)教學(xué)。這個(gè)教學(xué)思路提出后，通用技術(shù)教師開始設(shè)計(jì)一系列的項(xiàng)目，如小書架、懸梁臂、小房屋模型等，在這些項(xiàng)目中，既有設(shè)計(jì)，又有技術(shù)，把課本里的知識(shí)都應(yīng)用上了，學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣，由原來的不愛上課演變?yōu)槔谜n余時(shí)間制作作品。通用技術(shù)是一門既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮值恼n程，課程內(nèi)容決定了學(xué)生要有創(chuàng)新能力，而且要有一定的動(dòng)手能力，體現(xiàn)了國家對(duì)創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐的教育價(jià)值的追求。事實(shí)證明，通過幾年的實(shí)踐，通用技術(shù)課程在我校取得的成績是值得肯定的。這與我校一直追求的做真教育，真做教育的理念是一致的，所以我們一直堅(jiān)持開設(shè)這門課程，并且開出特色。

本刊編輯 剛才您說到，通用技術(shù)課程的理念是超前的，但教材沒有完全體現(xiàn)出來，過于理論化，缺少實(shí)踐活動(dòng)，那么在實(shí)際教學(xué)中貴校通用技術(shù)教師又是怎樣教學(xué)的呢？

蔡曉東我們結(jié)合技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校特色開發(fā)出一套校本教材，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)將通用技術(shù)課程的基本知識(shí)和技能貫穿起來，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

本刊編輯在課程開設(shè)過程中，除了教材難教這個(gè)問題之外，還遇到什么樣的困難呢？

蔡曉東最主要的問題還是教師。課程開設(shè)之初，學(xué)校僅有幾名從勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)崗過來的通用技術(shù)教師，由于對(duì)課程開設(shè)沒有經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)這門課時(shí)遇到了很多困難。隨后，成立了通用技術(shù)組，又從高校畢業(yè)生中招聘了一些專職的通用技術(shù)教師，目前已經(jīng)形成了一個(gè)有8人的教師團(tuán)隊(duì)。通用技術(shù)組的教師們不斷鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法，逐步認(rèn)識(shí)了通用技術(shù)課程的價(jià)值，創(chuàng)造性地開設(shè)了這門課程。如果教師對(duì)通用技術(shù)課程承載的教育功能認(rèn)識(shí)不夠，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教學(xué)這門課程，那么就上不好課。只有教師認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程的價(jià)值之后才會(huì)有積極性，教師團(tuán)隊(duì)之間的支持和配合才會(huì)更默契。通用技術(shù)教師比參加高考科目的任教教師要付出更多的努力，更加辛苦。所以，團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)很重要，良好的教師隊(duì)伍是課程有效實(shí)施的保證。我們學(xué)校正是因?yàn)橛幸恢刭|(zhì)優(yōu)良，責(zé)任心強(qiáng)的通用技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，才能在通用技術(shù)課程開設(shè)上取得好成績。

本刊編輯談到師資隊(duì)伍的建設(shè)，那么貴校通用技術(shù)教師的考核與評(píng)價(jià)是怎樣進(jìn)行的呢？

蔡曉東 通用技術(shù)教師和其他學(xué)科教師在我們學(xué)校的評(píng)職、評(píng)優(yōu)都是一樣的，沒有差別。從評(píng)價(jià)上來說，每年10月份，我們學(xué)校有一個(gè)全體學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師的責(zé)任心是不是很強(qiáng)，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂管理怎么樣等8個(gè)問題。我們會(huì)將學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋給教師，督促教師改進(jìn)教學(xué)。從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)來看，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)教師的評(píng)價(jià)都很高，甚至高出一些主科教師。我想，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可就是學(xué)校對(duì)教師的認(rèn)可。通用技術(shù)教師以其特有的教學(xué)魅力和人文關(guān)懷感染學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的課堂，由喜歡教師而喜歡上通用技術(shù)課。

本刊編輯據(jù)了解，貴校的通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)得非常扎實(shí)，而且利用率也比較高，那么貴校的通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)理念是怎樣的呢？

蔡曉東 我們的通用技術(shù)實(shí)踐室應(yīng)該說是基于原有的勞動(dòng)與技術(shù)教室的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的，是在20多年的歷史積淀中逐步形成和完善的，這離不開教師們的辛勤開發(fā)。而學(xué)校對(duì)通用技術(shù)實(shí)踐室的資金投入也非常大，只要是通用技術(shù)教學(xué)需要的，符合教育理念的，我們都鼓勵(lì)教師配備，如數(shù)控車床、3D打印機(jī)等。我們的通用技術(shù)教師也非常有責(zé)任心，比如通用技術(shù)教室里的課桌都是教師自己制作的，看著很簡陋，但非常實(shí)用。從開設(shè)通用技術(shù)課程至今，在通用技術(shù)學(xué)科上的資金投入大約已有200多萬，這也足以看出我們是高度重視這門課程的。

本刊編輯 眾所周知，通用技術(shù)課程在大部分省（市）都是不參加高考的，許多學(xué)?，F(xiàn)在可能還持觀望的態(tài)度，您為什么花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力發(fā)展通用技術(shù)課程？

蔡曉東學(xué)校一般都是圍繞應(yīng)試教育而展開的，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展是不利的。教育必須為學(xué)生的身心發(fā)展負(fù)責(zé)。通用技術(shù)課程正好能夠承載為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的教育功能，它既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展，蘊(yùn)含的教育價(jià)值特別豐富。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，特別是條件比較好的學(xué)校，學(xué)生的起點(diǎn)很高，利用一些時(shí)間來學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程不會(huì)讓他感覺是負(fù)擔(dān)，反而學(xué)習(xí)了通用技術(shù)課程之后，會(huì)換一種角度思考問題，從設(shè)計(jì)到實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且這些素質(zhì)可以遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這不是一個(gè)截然矛盾的事情。我們始終認(rèn)為通用技術(shù)課程的開設(shè)意義重大，對(duì)學(xué)生的健康成長有益，特別是現(xiàn)在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育和動(dòng)手實(shí)踐，通用技術(shù)課程承載的教育功能是其他學(xué)科課程無法替代的。事實(shí)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程并沒有影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，反而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維更加活躍。

本刊編輯 目前，貴校已經(jīng)有兩屆學(xué)習(xí)過通用技術(shù)課程的畢業(yè)生了，實(shí)施下來，您覺得通用技術(shù)課程開設(shè)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果明顯嗎？

蔡曉東學(xué)生的潛能非常大，但是我們給學(xué)生的發(fā)展空間非常少，這門課程給學(xué)生搭建了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，發(fā)揮了學(xué)生的特長，能夠讓學(xué)生有個(gè)性地成長。很多學(xué)生在國內(nèi)和國際比賽中紛紛獲獎(jiǎng)，其實(shí)都是教師在通用技術(shù)課程中發(fā)現(xiàn)的，這也就證明了通用技術(shù)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本刊編輯您覺得通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？