導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇師資培育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，不同參訓(xùn)者培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化。參訓(xùn)特教教師接受無區(qū)別無針對(duì)性培訓(xùn)，即不區(qū)分專業(yè)出身、不區(qū)分學(xué)校類別(聾、啞、智等)，集中授課，講授同樣的內(nèi)容。其次，不同培訓(xùn)班次培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化。培訓(xùn)經(jīng)常由不同級(jí)別的部門組織，但是培訓(xùn)的內(nèi)容卻互相重復(fù)。

2.培訓(xùn)缺乏實(shí)效性

一方面，培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化致使特教教師積極性不高;另一方面，培訓(xùn)方法缺少靈活性，機(jī)械的講授使參訓(xùn)特教教師處于被動(dòng)地位，硬性接受新知識(shí)。參訓(xùn)者普遍感覺培訓(xùn)效果不佳。

二、翻轉(zhuǎn)特殊教育師資培訓(xùn)課堂的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂，是通過顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，來改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂為特殊教育師資培訓(xùn)提供了新的路徑，特殊教育師資培訓(xùn)可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，以信息技術(shù)為支持，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的翻轉(zhuǎn)，把課堂培訓(xùn)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，從被動(dòng)接受式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的交流式培訓(xùn)。

1.翻轉(zhuǎn)特教培訓(xùn)課堂的基礎(chǔ)

(1)物質(zhì)基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)不再局限于書本，而是延伸到了網(wǎng)絡(luò)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)校一般擁有機(jī)房，甚至為教師配備工作電腦。信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)特殊師資培訓(xùn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)知識(shí)基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)特殊教師培訓(xùn)課堂要求教師具有一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力和和學(xué)習(xí)能力。首先，教師信息技術(shù)運(yùn)用能力普遍增強(qiáng)，有600多萬中小學(xué)教師接受了教育技術(shù)能力培訓(xùn)，約占應(yīng)培人數(shù)的76%;其次，教師是知識(shí)型專業(yè)人員，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);最后，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)理念基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師作為知識(shí)的傳播者、教育的主導(dǎo)者理應(yīng)是學(xué)習(xí)的踐行者。自2010年翻轉(zhuǎn)教育理念傳入我國，很多教師成為翻轉(zhuǎn)課堂的施行人，他們理解翻轉(zhuǎn)的理念及優(yōu)勢、劣勢，為翻轉(zhuǎn)特殊教師培訓(xùn)提供了理念基礎(chǔ)。

2.翻轉(zhuǎn)特教培訓(xùn)課堂的優(yōu)勢

(1)有利于參訓(xùn)特教教師自定步調(diào)式學(xué)習(xí)。

參訓(xùn)特教教師具有離散性特點(diǎn)，傳統(tǒng)培訓(xùn)未重視這一問題，對(duì)參訓(xùn)者進(jìn)行無區(qū)別的統(tǒng)一培訓(xùn)，致使培訓(xùn)效果不佳。讓參訓(xùn)者按照自己的步驟學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)的核心理念之一，遵從了特教教師的離散性特點(diǎn)。參訓(xùn)特教教師可以在培訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)觀看培訓(xùn)者設(shè)計(jì)的視頻，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)步調(diào);學(xué)習(xí)困惑可通過網(wǎng)絡(luò)和專家或其他特教教師進(jìn)行交流以解答;實(shí)踐困境可提交給培訓(xùn)者作為培訓(xùn)的案例。

(2)有利于參訓(xùn)特教教師連續(xù)性學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的特教師資培訓(xùn)具有非持續(xù)的特點(diǎn)，影響了參訓(xùn)特教教師的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)特教培訓(xùn)課堂為參訓(xùn)特教教師提供了一個(gè)具有張力的平臺(tái)。無論是參訓(xùn)前、參訓(xùn)中還是參訓(xùn)后，特教教師都可以與培訓(xùn)者、專家、其他特教教師進(jìn)行交流，有利于參訓(xùn)特教教師的連續(xù)性學(xué)習(xí)。

(3)有利于參訓(xùn)特教教師建構(gòu)式學(xué)習(xí)。

建構(gòu)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)者幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)以講授法為主，培訓(xùn)者主導(dǎo)課堂，參訓(xùn)者成為機(jī)械的知識(shí)接受者。翻轉(zhuǎn)特教師資培訓(xùn)課堂有利于特教教師進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)。互動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo)是翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)的另一個(gè)核心理念，強(qiáng)調(diào)以參訓(xùn)者為中心。在培訓(xùn)前、培訓(xùn)后參訓(xùn)者可以通過網(wǎng)絡(luò)就學(xué)習(xí)問題向培訓(xùn)者、專家咨詢，培訓(xùn)中可以當(dāng)面與培訓(xùn)者、其他參訓(xùn)者交流。

(4)有利于參訓(xùn)特教教師實(shí)踐能力的提升。

特教教師參加培訓(xùn)的根本目的是為了用于教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)的培訓(xùn)實(shí)效性低，大部分教師無法學(xué)以致用。翻轉(zhuǎn)特教師資培訓(xùn)可以幫助參訓(xùn)教師解決教學(xué)困境。培訓(xùn)前參訓(xùn)教師提交案例，參訓(xùn)中培訓(xùn)者會(huì)就典型案例進(jìn)行分析并給予個(gè)別指導(dǎo);參訓(xùn)特教教師可以在參訓(xùn)中與其他經(jīng)驗(yàn)參訓(xùn)者進(jìn)行交流;參訓(xùn)后培訓(xùn)者或?qū)＜覍?duì)參訓(xùn)特教教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

三、翻轉(zhuǎn)特殊教育師資培訓(xùn)模式的構(gòu)建

1.培訓(xùn)前的活動(dòng)

(1)培訓(xùn)者。

首先，整合培訓(xùn)材料。培訓(xùn)者應(yīng)以調(diào)查為基礎(chǔ)，分析研究參訓(xùn)者特點(diǎn)，組織適宜參訓(xùn)者學(xué)習(xí)的材料。培訓(xùn)材料應(yīng)力求易懂性、科學(xué)性、實(shí)踐性。其次，明確培訓(xùn)任務(wù)。為提高培訓(xùn)時(shí)效性，培訓(xùn)者應(yīng)明確培訓(xùn)任務(wù)，避免參訓(xùn)者學(xué)習(xí)的盲目性。最后，組織互動(dòng)式學(xué)習(xí)。參訓(xùn)者應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流活動(dòng)，一方面便于了解參訓(xùn)特教教師學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)、難點(diǎn);另一方面讓參訓(xùn)特教教師互相探討，各種觀點(diǎn)相互碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。

(2)參訓(xùn)特教教師。

首先，觀摩視頻，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。參訓(xùn)特教教師根據(jù)自身情況，選擇學(xué)習(xí)材料，觀看學(xué)習(xí)視頻和資料，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。其次，案例提交與思考。參訓(xùn)特教教師把現(xiàn)實(shí)中的案例提交給培訓(xùn)者，思考理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。再次，尋求指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的疑惑應(yīng)尋求培訓(xùn)者指導(dǎo)。

2.培訓(xùn)中的活動(dòng)

(1)培訓(xùn)者。

首先，重點(diǎn)知識(shí)及疑難問題講解。培訓(xùn)者在培訓(xùn)中首先對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和疑難問題進(jìn)行講解，排除參訓(xùn)者因難點(diǎn)和困惑帶來的學(xué)習(xí)焦慮情緒，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，典型案例研討與分析。培訓(xùn)者選擇的案例應(yīng)具有示范性、指導(dǎo)性，有助于參訓(xùn)者理解、掌握培訓(xùn)知識(shí)，解決實(shí)際問題。再次，小組討論與個(gè)別指導(dǎo)。培訓(xùn)者應(yīng)組織培訓(xùn)課堂的交流活動(dòng)，引導(dǎo)參訓(xùn)者進(jìn)行討論式學(xué)習(xí);對(duì)需要個(gè)別指導(dǎo)的參訓(xùn)者給予特別指導(dǎo)。

(2)參訓(xùn)特教教師。

首先，獨(dú)立探索。參訓(xùn)特教教師應(yīng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。其次，互動(dòng)交流。參訓(xùn)特教教師應(yīng)利用培訓(xùn)課堂積極參與互動(dòng)交流，主動(dòng)向培訓(xùn)者和其他參訓(xùn)者討教。

3.培訓(xùn)后的活動(dòng)

(1)培訓(xùn)者。

首先，跟蹤指導(dǎo)。由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，特教教師的教學(xué)具有專業(yè)性及復(fù)雜性的特點(diǎn)。培訓(xùn)者在培訓(xùn)后應(yīng)對(duì)特教教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助其提升實(shí)踐能力。其次，評(píng)估。跟蹤指導(dǎo)后，培訓(xùn)者應(yīng)評(píng)估培訓(xùn)效果，檢驗(yàn)培訓(xùn)的有效性。再次，反思。培訓(xùn)者根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行反思，調(diào)整不足之處，為以后的培訓(xùn)打下好的基礎(chǔ)。

篇2

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)只有真正地消滅了貧窮，真正地創(chuàng)造出高于資本主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展效率，才能向世人證明其優(yōu)越性、合理性。其二，共同富裕，即社會(huì)成員共同占有社會(huì)財(cái)富。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)所追求的不是少數(shù)人的富裕，而是社會(huì)全體成員的共同富裕。社會(huì)主義社會(huì)應(yīng)該“結(jié)束犧牲一些人的利益來滿足另一些人的需要的狀況”［9］222，“生產(chǎn)將以所有的人富裕為目的”。這就意味著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不僅要解決生產(chǎn)問題即如何把蛋糕做大，還要解決分配問題即如何把蛋糕分好。因?yàn)榘训案庾龃蠊倘荒軌驗(yàn)榉趾玫案馓峁┪镔|(zhì)前提，但如果不能夠公平分配，就會(huì)像資本主義市場經(jīng)濟(jì)那樣，“在產(chǎn)生財(cái)富的那些關(guān)系中也產(chǎn)生貧困;在發(fā)展生產(chǎn)力的那些關(guān)系中也發(fā)展出一種壓迫的力量?！狈峙洳还蛢蓸O分化不是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)所想要的，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)所要實(shí)現(xiàn)的是社會(huì)全體成員的共同富裕。其三，自由發(fā)展。自由發(fā)展是共同富裕隱含的一種發(fā)展目標(biāo)，只有當(dāng)共同富裕已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)的時(shí)候自由發(fā)展的意蘊(yùn)才會(huì)凸顯出來。在共同富裕還未成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，即一部分人占有較多財(cái)富而另一部分人擁有較少財(cái)富的時(shí)候，“這個(gè)社會(huì)是一個(gè)完全以追求占有和利潤為宗旨的社會(huì)?！^大多數(shù)人都把占有看作一種自然的、唯一可能的生活方式”。在這種生活方式中每個(gè)人都被動(dòng)地受著利益驅(qū)迫的控制，占有物成為人類生命活動(dòng)的主旨而主宰著人類生命活動(dòng)的一切。而當(dāng)共同富裕成為現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，一切都會(huì)隨之改變。到了那時(shí)，社會(huì)財(cái)富已經(jīng)充分涌流而且為每一個(gè)社會(huì)成員所共同占有，財(cái)富已不再被視為某種稀缺資源為所有社會(huì)成員所推崇、所爭搶。人類將不會(huì)再為了“物”而傾其所有，將從盲目的物質(zhì)驅(qū)動(dòng)中走出來，將看到隱藏在物質(zhì)財(cái)富背后的人類真正想追尋的價(jià)值目標(biāo)———人類能力的發(fā)展。總之，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)將使人類從物的奴役中解放出來，占有物、發(fā)展人將成為人類新的價(jià)值理念和生活方式。

二、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式，它要解決的是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)如何實(shí)現(xiàn)其價(jià)值目標(biāo)的問題。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)具有嵌入性，是社會(huì)主義制度與市場機(jī)制的融合體。在制度層面，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行必然要依托于社會(huì)主義制度。因?yàn)樯鐣?huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是深深地嵌入在社會(huì)主義制度之中的，社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化制度對(duì)其形成與發(fā)展均有著重大的影響。在具體的運(yùn)行機(jī)制上，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)所采用的是“強(qiáng)市場，強(qiáng)政府”的運(yùn)行方式。①“強(qiáng)市場，強(qiáng)政府”是一種理想的資源配置方式，無論是微觀層面的市場還是宏觀層面的政府，都在資源配置中發(fā)揮積極有效的作用，而且在二者之間形成了一種有效的互補(bǔ)，這種互補(bǔ)使經(jīng)濟(jì)運(yùn)行能夠保持一種最佳的均衡狀態(tài)。具體而言，在強(qiáng)市場方面，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與資本主義市場經(jīng)濟(jì)并無二致，市場在資源配置中依舊發(fā)揮著決定性的作用。但在政府干預(yù)方面，二者卻有著顯著的不同。社會(huì)主義政府在市場經(jīng)濟(jì)中展示了資本主義政府所不具備的強(qiáng)大的干預(yù)能力。首先，社會(huì)主義政府能夠積極矯正市場失靈現(xiàn)象。市場失靈從根本上說是由市場在資源配置中的盲目性、自發(fā)性、滯后性所引起的，而社會(huì)主義政府代表的是廣大人民的根本利益，能夠從全局利益、長遠(yuǎn)利益的維度來考慮資源配置的問題，從而能夠?qū)κ袌雠渲觅Y源形成積極有效的引導(dǎo)，以便及時(shí)地糾正市場失靈的現(xiàn)象。其次，社會(huì)主義政府能夠最大程度地維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)的公平正義。在資本主義市場經(jīng)濟(jì)中，市場主體的財(cái)富分配除了受到能力因素的影響外，還要受到社會(huì)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的等其他因素的影響和制約。而社會(huì)主義政府作為人民根本利益的代表，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)市場主體提供大致平等的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)條件，排除非能力因素對(duì)市場主體財(cái)富收入的影響，進(jìn)而維護(hù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的分配公平與正義。再次，社會(huì)主義政府出于共同富裕的考慮，肩負(fù)起了扶助弱者的職能，使弱者不僅能夠在激烈的市場競爭中得以生存，而且為弱者提供教育、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)使弱者具備轉(zhuǎn)化為強(qiáng)者的條件和可能。在鼓勵(lì)強(qiáng)者的同時(shí)扶助弱者，能夠人為地縮小強(qiáng)者與弱者之間的距離，彌補(bǔ)資本主義市場經(jīng)濟(jì)兩極分化的缺陷。

篇3

兩組培訓(xùn)時(shí)間為3個(gè)月，針對(duì)糖尿病知識(shí)方面由內(nèi)分泌專家、護(hù)士長、糖尿病教育師共同規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容、討論活動(dòng)方式、制定活動(dòng)目標(biāo)。培訓(xùn)過程分為三步：

1）理論知識(shí)考核和滿意度調(diào)查；

2）傳統(tǒng)組和對(duì)照組分別進(jìn)行多媒體培訓(xùn)、看圖對(duì)話工具培訓(xùn)；

3）培訓(xùn)3個(gè)月后再次進(jìn)行理論考核和患者滿意度調(diào)查。培訓(xùn)課程基于《中國糖尿病護(hù)理及教育指南》，《中國糖尿病患者胰島素使用教育管理規(guī)范》，《中國糖尿病飲食與運(yùn)動(dòng)指南》，《看圖對(duì)話工具》及輔導(dǎo)書。傳統(tǒng)組進(jìn)行多媒體授課，計(jì)劃安排6次（半月1次），內(nèi)容包括糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)及治療的“五駕馬車”相關(guān)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)組圍繞看圖對(duì)話的7幅主題圖畫進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，其分別為“什么是糖尿病”“與糖尿病同行”“和胰島素同在”“健康飲食和運(yùn)動(dòng)”“糖尿病并發(fā)癥護(hù)理與風(fēng)險(xiǎn)因子”“糖尿病足部護(hù)理”“家有I型糖尿病”及相關(guān)的輔導(dǎo)用書和卡片。看圖對(duì)話授課計(jì)劃安排12次、每周1次（每次2組）、每組人數(shù)在10~13人。由經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，學(xué)員圍繞輔導(dǎo)員就坐，主題圖畫擺放中間，正對(duì)參與者，由輔導(dǎo)員引導(dǎo)展開討論，參與者相互討論，過程中輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)提問、引導(dǎo)、總結(jié)，進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。兩組人員在理論培訓(xùn)結(jié)束后均參加內(nèi)分泌科糖尿病患者多媒體和看圖對(duì)話教育課，培訓(xùn)后進(jìn)行理論考核。

1.2評(píng)價(jià)方法

試卷由院內(nèi)5名護(hù)理專家2次對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行審閱、修改，Cronbach’sα為0.98，重測信度為0.79。試卷包括2部分：

1）理論試卷由內(nèi)分泌護(hù)士長和糖尿病教育師根據(jù)授課內(nèi)容制定，包括：糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)；飲食與運(yùn)動(dòng)；藥物；自我監(jiān)測；胰島素注射共5份試卷，每份滿分為50分。

2）滿意度調(diào)查包括10條目：包括以上理論5方面的教育情況，外加糖尿病基礎(chǔ)介紹；護(hù)士溝通能力；護(hù)士服務(wù)態(tài)度；護(hù)士是否注意效果的反饋；護(hù)士是否注意患者需求共10項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分。每條款評(píng)分為10分，由高到低，糖尿病患者根據(jù)自我感受進(jìn)行評(píng)分，最后計(jì)算得分百分?jǐn)?shù)。

1.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將用簡明統(tǒng)計(jì)軟件14.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用兩樣本t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

1）兩者培訓(xùn)前糖尿病各項(xiàng)知識(shí)成績比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.01），培訓(xùn)后對(duì)照組護(hù)士各項(xiàng)考核成績均優(yōu)于傳統(tǒng)組具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

2）患者滿意度。2組在培訓(xùn)前后滿意度均有明顯改善，傳統(tǒng)組的滿意度上升了13.68%，而對(duì)照組上升了25.04%，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)組。100%低年資護(hù)士對(duì)看圖對(duì)話形式表示滿意，認(rèn)為利用看圖對(duì)話工具進(jìn)行培訓(xùn)其內(nèi)容生動(dòng)，便于理解、有利于增加學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)記憶、提升專業(yè)知識(shí)。

3討論

糖尿病看圖對(duì)話是一種新型互動(dòng)教育模式，它的使用對(duì)以往培訓(xùn)方法進(jìn)行了改革，通過討論的方式促進(jìn)每名學(xué)員積極參與，以最大限度地獲取信息。工具中的目標(biāo)卡片及知識(shí)卡片能促使樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快掌握相關(guān)內(nèi)容。而多媒體培訓(xùn)，往往是說教性的，在培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)的是理論灌輸，缺乏對(duì)知識(shí)的理解與強(qiáng)化，限制了學(xué)員思維創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，缺乏預(yù)見性、整體性、系統(tǒng)性和反饋性，護(hù)士處于被動(dòng)接受知識(shí)，積極性調(diào)動(dòng)效果差?？磮D對(duì)話工具不僅可以應(yīng)用于患者的教育，更可以應(yīng)用于低年資護(hù)士的培訓(xùn)中，是一種較好的培訓(xùn)模式，通過聽、講、觀察、討論和動(dòng)手操作等形式，提高了護(hù)理人員的學(xué)習(xí)效果，鞏固了專業(yè)知識(shí)，提升了患者對(duì)低年資護(hù)士教育的滿意度。

篇4

高中語文新課程改革要求：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注重學(xué)生自主性與獨(dú)立性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)模式下教師全程掌控的模式，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師就必須讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的方式。

例如在學(xué)習(xí)《沁園春?長沙》時(shí)，就可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)共包括三個(gè)：首先，以小組為單位討論《沁園春?長沙》的朗讀節(jié)奏（用時(shí)15分鐘）；其次，小組成員背誦全詩，默寫（用時(shí)15分鐘）；最后，由各組組長安排，用優(yōu)美的畫面來替代詩中的文字表達(dá)（用時(shí)15分鐘）。完成之后，即可使用多媒體來展示學(xué)生的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，在點(diǎn)評(píng)的過程中，即可將《沁園春?長沙》的重點(diǎn)內(nèi)容作為點(diǎn)睛之筆，再予以一定的練習(xí)進(jìn)行鞏固，教學(xué)即可結(jié)束。這樣，不僅可以幫助學(xué)生掌握好《沁園春?長沙》的節(jié)奏，也可以將具體的意境與意向呈現(xiàn)在畫中。不僅可以提升學(xué)生的思考能力，也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、樹立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣

由于高中語文教學(xué)受到高考的影響，很多學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴心理，完全依賴教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式很難提升學(xué)生的綜合能力。為此，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種依賴心理，幫助學(xué)生樹立起自學(xué)的信心，教師可以從以下幾個(gè)方面做起。

1.扭轉(zhuǎn)學(xué)生的畏難情緒

在高中階段，一些學(xué)生對(duì)于自主探索常常存在一些畏難情緒，特別是后進(jìn)生。因此，教師必須深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要予以及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們能夠保持探究的熱情，幫助他們樹立起自學(xué)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生自學(xué)的效率有著直接的影響，學(xué)生的自學(xué)興趣越濃厚，自學(xué)成效就越高。因此，教師必須要重視學(xué)生自學(xué)興趣的培養(yǎng)，并將其放置在自己的教學(xué)目標(biāo)中。

例如，關(guān)于《荷塘月色》的主題一直有一定的爭議，一些學(xué)者認(rèn)為其主題具有政治性的特征，另外一些學(xué)者則認(rèn)為其主題與政治無關(guān)。此時(shí)，教師就可以將不同學(xué)者對(duì)于主題的認(rèn)知介紹給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析。在政治性特征方面，一些學(xué)者認(rèn)為《荷塘月色》表現(xiàn)了作者在革命低潮時(shí)內(nèi)心的沖突與矛盾，也抒發(fā)了作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，表達(dá)了作者不隨波逐流的一種情操；在非政治性特征方面，一些學(xué)者認(rèn)為《荷塘月色》表達(dá)了作者的孤獨(dú)情結(jié)，還有一部分學(xué)者認(rèn)為文章表達(dá)的是追求倫理的自由。雖然以上的觀點(diǎn)有著較大的分歧，但是各有其道理。

教師在介紹完之后就可以鼓勵(lì)學(xué)生組成兩個(gè)大的組，圍繞《荷塘月色》的主題展開辯論。正方觀點(diǎn)是《荷塘月色》的主題與政治無關(guān)，而反方觀點(diǎn)則是《荷塘月色》的主題與政治有關(guān)。小組經(jīng)過商討后派出代表進(jìn)行辯論，而教師則擔(dān)任執(zhí)行主席引導(dǎo)辯論賽的順利進(jìn)行，這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生參與的興趣，也能夠提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

三、養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

在素質(zhì)教育推行的今天，語文教學(xué)不僅要進(jìn)行改革，也要注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：

1.幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

自學(xué)最忌諱的就是盲目，要想達(dá)到自學(xué)效果，必須要有明確的方向。自學(xué)計(jì)劃并非教師制訂，而是需要由學(xué)生根據(jù)自己的水平、能力與愛好合理安排。在這一階段中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的實(shí)際情況，從而制訂出最為科學(xué)的自學(xué)計(jì)劃。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

學(xué)生語文底蘊(yùn)深厚與否與閱讀有著密切的關(guān)系。為了提升學(xué)生的綜合能力，教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適宜的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)略讀、速讀與精讀。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)勤動(dòng)筆、勤思考，通過對(duì)不同文章的對(duì)比提升自己的感悟能力、語言積累能力以及情感水平。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將這種能力應(yīng)用到生活與其他科目的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美水平的全面提升。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣

由于各種因素的影響，很多學(xué)生對(duì)于寫作都存有一種恐懼感。實(shí)際上，這種恐懼感是可以慢慢消除的。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，拓寬學(xué)生的寫作視野，克服恐懼的心理。

此外，在課堂教學(xué)中，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文或者定時(shí)作文訓(xùn)練。這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與口語表達(dá)能力，激發(fā)出學(xué)生寫作的潛能。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)需要長期的積累，積累包括生活信息、文本信息與靈感信息幾個(gè)方面。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多積累一些名言、警句、成語、諺語、對(duì)聯(lián)、詩句、歌詞、廣告語、座右銘等等，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合水平。

四、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以激發(fā)出學(xué)生的潛在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，在他們自主學(xué)習(xí)階段完成之后，教師即可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

篇5

“這是河岸，要想回去，就要有人把你拾到。否則，就要永遠(yuǎn)呆在這！“她的吵生驚醒了旁邊的鵝卵石。

“你是誰？離我遠(yuǎn)點(diǎn)，別碰臟我的衣裳。我，可是天生給達(dá)官貴人佩戴的，哪能像你們這些‘鄉(xiāng)巴佬’,只能做鋪路石？”玉佩輕蔑地說。

鵝卵石聽她這樣說，并不生氣，語重心長地說：“你怎么可以這樣說呢？做鋪路石也好，做玉佩也好，都是為人們作貢獻(xiàn)的，沒有高低貴賤之分！”正所謂‘天生我材必有用’！”

“哼！”玉佩十分不服氣?！澳銘{什么這樣教育我，我可比擬有教養(yǎng)多了，自己生得賤，就找一千個(gè)理由，反正……“

玉佩的話還沒說完，就聽見遠(yuǎn)處傳來了“隆隆聲“，原來是一輛大鏟車開了過來，它把玉佩和鵝卵石一起鏟進(jìn)了翻斗車?yán)铮\(yùn)到了城鎮(zhèn)。

“只要我跳下去，就自由了！“玉佩興高采烈地喊。

“不可以，跳下去你會(huì)沒命的！“鵝卵石叫道。

“什么不可以，我，什么事做不成，你呀！就去做鋪路石吧！”

篇6

【論文關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)預(yù)算管理手段問題建議

一、財(cái)務(wù)預(yù)算的理論概述

企業(yè)通過財(cái)務(wù)預(yù)算進(jìn)行管理活動(dòng)不僅僅是一種財(cái)務(wù)目標(biāo)控制方法，同時(shí)，還是進(jìn)行財(cái)務(wù)控制時(shí)目標(biāo)管理的有效手段，是一種具有戰(zhàn)略性、全員參與的管理機(jī)制。企業(yè)要駕馭市場，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的優(yōu)化配置，最大限度地節(jié)約和使用資源，必須通過靈活、快捷、準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)預(yù)測為企業(yè)決策者提供真實(shí)有效的信息，而財(cái)務(wù)預(yù)算的提出，無疑為企業(yè)管理提供了一個(gè)方便的途徑。

1、財(cái)務(wù)預(yù)算的內(nèi)涵

財(cái)務(wù)預(yù)算是一系列專門反映企業(yè)未來一定預(yù)算期內(nèi)預(yù)計(jì)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，以及現(xiàn)金收支等價(jià)值指標(biāo)的各種預(yù)算的總稱，是由企業(yè)的高層以企業(yè)未來一定時(shí)期經(jīng)營決策和經(jīng)營的目標(biāo)規(guī)劃財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以及責(zé)任約束為依據(jù)，通過一系列科學(xué)的模型和公式，結(jié)合市場外部環(huán)境和企業(yè)的具體情況，圍繞著利潤最大化目標(biāo)制定的預(yù)算。

作為企業(yè)全面預(yù)算的一部分，企業(yè)通過財(cái)務(wù)預(yù)算管理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和方法，并且建立在在科學(xué)經(jīng)營預(yù)測與決策的基礎(chǔ)上，進(jìn)而圍繞企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以現(xiàn)金流量為中心，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)企業(yè)各項(xiàng)資金的取得和投入、各項(xiàng)收入和支出、企業(yè)經(jīng)營成果及其分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)制定的計(jì)劃，是一種確保企業(yè)理財(cái)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效管理機(jī)制。一個(gè)良好的財(cái)務(wù)預(yù)算管理機(jī)制，可以使企業(yè)有效的回避各種財(cái)務(wù)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速、健康、良好的發(fā)展。

2、財(cái)務(wù)預(yù)算的必要性

正如上所說，財(cái)務(wù)預(yù)算是現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行管理的重要手段，是企業(yè)內(nèi)部控制的一種重要方法，通過全面的組織、計(jì)劃和協(xié)調(diào)企業(yè)的人、財(cái)、物等資源，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化。尤其是近期的金融危機(jī)更是給我們敲響了警鐘，合理而準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)預(yù)測對(duì)與每一個(gè)企業(yè)都是十分重要的。

（1）良好的財(cái)務(wù)預(yù)算有助于企業(yè)規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)主要來自于支付風(fēng)險(xiǎn)，而財(cái)務(wù)預(yù)算一般在編制時(shí)，都會(huì)充分考慮未來現(xiàn)金流量的確定性與未來到期債務(wù)之間的關(guān)系，所以，通過編制準(zhǔn)確而合理的預(yù)算計(jì)劃來安排好資金的應(yīng)用，有利于企業(yè)充分規(guī)避未來可能遇到的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（2）財(cái)務(wù)預(yù)算是企業(yè)的中長期戰(zhàn)略可以實(shí)現(xiàn)的良好保障。一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算的編制是根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略制定出來的，是對(duì)企業(yè)未來的一種預(yù)期性管理理念。因此財(cái)務(wù)預(yù)算也是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要組成部分，也可以說是企業(yè)戰(zhàn)略的具體化。沒有企業(yè)戰(zhàn)略作為基礎(chǔ)編制出的財(cái)務(wù)預(yù)算，只能稱之為企業(yè)的短期行為，并不能幫助企業(yè)增強(qiáng)市場競爭優(yōu)勢。

（3）財(cái)務(wù)預(yù)算亦是連接市場與企業(yè)的橋梁。由于一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略決策是以充分的市場調(diào)研預(yù)測為前提的，所以一份準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)預(yù)算可以將市場和企業(yè)的內(nèi)部資源有機(jī)地結(jié)合起來，企業(yè)可以以此為依據(jù)合理配置企業(yè)內(nèi)部資源，以求最大限度滿足市場需求，達(dá)到可以長期在市場上獲得最大收益的目的。

3、企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算的內(nèi)容

（1）日常經(jīng)營活動(dòng)的預(yù)算。主要指對(duì)企業(yè)集團(tuán)及其經(jīng)營性的子公司的日常經(jīng)營活動(dòng)經(jīng)行全面的預(yù)算，包括經(jīng)營活動(dòng)的預(yù)算、投資活動(dòng)的預(yù)算和籌資活動(dòng)預(yù)算。具體而言，在經(jīng)營活動(dòng)預(yù)算中主要包括主營業(yè)務(wù)收入的預(yù)算、主營業(yè)務(wù)成本預(yù)算、應(yīng)收、應(yīng)付賬款預(yù)算和期間費(fèi)用的預(yù)算等；投資預(yù)算主要是指對(duì)企業(yè)及其經(jīng)營性子公司的投資活動(dòng)編制預(yù)算，包括投資的收益預(yù)算、投資的成本預(yù)算和風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)算等，具體又可以分為投資短期預(yù)算和長期投資預(yù)算，對(duì)內(nèi)投資預(yù)算和對(duì)外投資預(yù)算；籌資活動(dòng)預(yù)算主要是是指在對(duì)企業(yè)融資過程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用的預(yù)算。

（2）財(cái)務(wù)狀況預(yù)算和經(jīng)營狀況預(yù)算。眾所周知，企業(yè)財(cái)務(wù)狀況預(yù)算和經(jīng)營狀況預(yù)算也就是編制資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)算和利潤表預(yù)算，為企業(yè)的資產(chǎn)和負(fù)債的期末余額和企業(yè)預(yù)算期的經(jīng)營利潤和費(fèi)用編制預(yù)算。編制資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)算是以企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表中的期初數(shù)為基點(diǎn)，在充分考慮損益表預(yù)算、現(xiàn)金流量表預(yù)算的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益期初數(shù)的影響后，采用會(huì)計(jì)核算中常用到的平衡法加以增減后計(jì)算求得，而利潤表的編制方法也是類似的，兩者在編制時(shí)，無論是在編制內(nèi)容，還是數(shù)據(jù)應(yīng)用上都是相輔相成、相互制約的。

（3）現(xiàn)金流預(yù)算。現(xiàn)金流量預(yù)算是通過以上編制的兩種預(yù)算內(nèi)容，大體估計(jì)企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)、投資及籌資等日?；顒?dòng)的資金結(jié)構(gòu)、流向及規(guī)模等，進(jìn)而分別就各項(xiàng)活動(dòng)的現(xiàn)金流入量、現(xiàn)金流出量和現(xiàn)金的凈流量做出詳細(xì)的預(yù)算，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)下一步的各項(xiàng)經(jīng)營目標(biāo)提供資金上的充分保證。一般而言，在一個(gè)企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)預(yù)算中，應(yīng)該以現(xiàn)金流量預(yù)算為中心，因?yàn)楝F(xiàn)金流是最能充分體現(xiàn)企業(yè)的購買能力和支付能力的數(shù)據(jù)指標(biāo)，是企業(yè)可以持續(xù)、健康經(jīng)營的保證，同時(shí)現(xiàn)金流也是企業(yè)可以進(jìn)一步拓展業(yè)務(wù)空間的最大資本。

二、目前國內(nèi)企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理實(shí)務(wù)中存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，財(cái)務(wù)預(yù)算管理的重要作用正在逐步為眾多企業(yè)所熟知，也有越來越多的企業(yè)制定了自己企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，但是由于種種原因，我國企業(yè)在實(shí)施財(cái)務(wù)預(yù)算管理的過程中還存在很多問題。

1、企業(yè)財(cái)務(wù)人員僅僅是為了預(yù)算而預(yù)算

許多企業(yè)的主管部門對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算到底應(yīng)該如何去運(yùn)作、如何安排和實(shí)施自己企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算缺乏比較清楚的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)階段，有不少企業(yè)僅僅是為了在自身企業(yè)的管理水平方面，能得到有關(guān)上級(jí)部門和其他單位的認(rèn)可，才制定了一系列看似十分嚴(yán)格的，和本企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理相關(guān)的制度性文件。而事實(shí)上，每個(gè)企業(yè)都不應(yīng)該只把財(cái)務(wù)預(yù)算作為自身管理制度的組成部分去填補(bǔ)企業(yè)制度上的空白，而是應(yīng)該將財(cái)務(wù)預(yù)算管理作為一步步實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的有效的輔助手段。我們應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)，不在于企業(yè)是不是制定了財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，而是在于財(cái)務(wù)預(yù)算管理在該企業(yè)中是否得到了有效實(shí)施和落實(shí)。

2、企業(yè)普遍沒有一個(gè)健全的財(cái)務(wù)預(yù)算管理組織和制度體系

在許多已經(jīng)實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理的企業(yè)中，普遍都沒有設(shè)立專門的財(cái)務(wù)預(yù)算管理機(jī)構(gòu)，部分企業(yè)是由企業(yè)的財(cái)務(wù)部門來兼任，而部分企業(yè)甚至由計(jì)劃部門來擔(dān)當(dāng)這個(gè)職責(zé)。由于財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作沒有組織上的保障，導(dǎo)致在企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理的日常工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些矛盾和沖突，但企業(yè)內(nèi)部又沒有一個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)來進(jìn)行協(xié)調(diào)和仲裁。另外，沒有制定一個(gè)相對(duì)完整的財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度也是現(xiàn)階段許多企業(yè)普遍存在的問題，導(dǎo)致許多企業(yè)編制財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)十分簡單，使財(cái)務(wù)預(yù)算這項(xiàng)系統(tǒng)的管理工程變得有名無實(shí)，也使企業(yè)預(yù)算管理人員沒有一個(gè)可供遵循的嚴(yán)格規(guī)范，從而影響財(cái)務(wù)預(yù)算管理機(jī)制無法有效的運(yùn)行，甚至失去了應(yīng)有的作用。

3、很多企業(yè)不注重預(yù)算的實(shí)際效用

現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理的企業(yè)中，普遍存在著許多不良現(xiàn)象，譬如只注重預(yù)算本身的計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的功能，不注重發(fā)揮預(yù)算管理在其他方面的作用等。這些不良現(xiàn)象在實(shí)際工作中主要表現(xiàn)在不能正確處理以下各種關(guān)系——財(cái)務(wù)預(yù)算管理與企業(yè)戰(zhàn)略管理的關(guān)系、財(cái)務(wù)預(yù)算管理與提高經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系、財(cái)務(wù)預(yù)算管理與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制的關(guān)系、財(cái)務(wù)預(yù)算管理與企業(yè)效績?cè)u(píng)價(jià)的關(guān)系、財(cái)務(wù)預(yù)算管理與企業(yè)資源分配的關(guān)系等。

4、許多企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)預(yù)算管理純屬財(cái)務(wù)行為

財(cái)務(wù)預(yù)算是在財(cái)務(wù)部門制定的年度收支預(yù)算基礎(chǔ)上的延伸和發(fā)展得來的，這使得很多人認(rèn)為預(yù)算僅僅是一種財(cái)務(wù)行為，所以應(yīng)該由企業(yè)財(cái)務(wù)部門全面負(fù)責(zé)制定和控制。而事實(shí)上，隨著現(xiàn)代企業(yè)管理中，管理者的計(jì)劃性逐步在加強(qiáng)，全面的財(cái)務(wù)預(yù)算早已發(fā)展成為集業(yè)務(wù)預(yù)算、資金預(yù)算、利潤預(yù)算、投資預(yù)算、工資性支出預(yù)算以及管理費(fèi)用預(yù)算等于一體的綜合性預(yù)算體系，財(cái)務(wù)部門在預(yù)算編制中的作用僅僅是為各部門提供關(guān)于預(yù)算編制的原則和方法，并對(duì)各種預(yù)算數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的匯總和分析。因此，財(cái)務(wù)預(yù)算管理是企業(yè)的一種全面的管理行為，應(yīng)該由公司高層進(jìn)行組織和指揮，而業(yè)務(wù)、投資、籌資、管理等具體部門才是財(cái)務(wù)預(yù)算的執(zhí)行主體。也就是說，我們不能將財(cái)務(wù)預(yù)算視為是財(cái)務(wù)部門需要獨(dú)立完成的任務(wù)。

三、關(guān)于企業(yè)構(gòu)建合理有效的財(cái)務(wù)預(yù)算管理體系的幾點(diǎn)建議

1、根據(jù)企業(yè)制定的發(fā)展戰(zhàn)略，確定企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理目標(biāo)

對(duì)于企業(yè)來說，財(cái)務(wù)預(yù)算管理更多的是對(duì)企業(yè)未來的一種管理和約束，所以其目標(biāo)應(yīng)該以企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ)。沒有長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略意識(shí)的財(cái)務(wù)預(yù)算只能算是企業(yè)的短期行為，會(huì)使企業(yè)失去正確的發(fā)展方向，也就不能增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭優(yōu)勢，所以財(cái)務(wù)預(yù)算管理過程必須是圍繞企業(yè)戰(zhàn)略的制定、實(shí)施、控制的。企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向和戰(zhàn)略目標(biāo)直接決定著企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算模式的選擇，決定著預(yù)算的重點(diǎn)，也決定著預(yù)算目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何具體確定。財(cái)務(wù)預(yù)算只有這樣定位，即與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。因此，企業(yè)要實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理，必須首先根據(jù)本企業(yè)所處的市場環(huán)境、產(chǎn)品的市場需求和企業(yè)的現(xiàn)有資源，制定出企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，確定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的長短期目標(biāo)，這樣才能準(zhǔn)確把握財(cái)務(wù)預(yù)算管理的目標(biāo)和方向。

2、健全企業(yè)內(nèi)部各項(xiàng)財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度

企業(yè)內(nèi)部有效的財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，是保證財(cái)務(wù)預(yù)算可以得到準(zhǔn)確執(zhí)行的條件。財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度是企業(yè)制定的參與預(yù)算制定的所有人員必須遵守的規(guī)范，是企業(yè)實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理的方法和依據(jù)。在企業(yè)實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理時(shí)，首先根據(jù)財(cái)政部為企業(yè)制定的《指導(dǎo)意見》和本企業(yè)的實(shí)際情況，制定出《財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度》，明確財(cái)務(wù)預(yù)算管理的目的、原則、內(nèi)容、管理體制、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職責(zé)、權(quán)限、業(yè)務(wù)流程、預(yù)算指標(biāo)等；然后，根據(jù)《財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度》的要求，制定出預(yù)算編制、審批、執(zhí)行、調(diào)整、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和考核等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作流程和內(nèi)容，使整個(gè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理過程規(guī)范化、制度化、程序化，保證財(cái)務(wù)預(yù)算機(jī)制的有效運(yùn)行。

3、加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)的內(nèi)部控制管理，細(xì)化各種財(cái)務(wù)預(yù)算的科目

盡管大多數(shù)企業(yè)都可以開展財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作，但不同程度的基礎(chǔ)管理工作對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作的推進(jìn)作用和最終的收獲是十分迥異的。企業(yè)編制財(cái)務(wù)預(yù)算的基礎(chǔ)一般是各項(xiàng)業(yè)務(wù)預(yù)算和資本預(yù)算，而每一項(xiàng)業(yè)務(wù)預(yù)算要求各種業(yè)務(wù)的開展必須規(guī)范，業(yè)務(wù)流程也必須科學(xué)。因此，企業(yè)要根據(jù)各自的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和管理要求，從生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)企業(yè)各項(xiàng)基礎(chǔ)管理工作，此外，還應(yīng)當(dāng)細(xì)化財(cái)務(wù)預(yù)算管理的每個(gè)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目，進(jìn)一步明晰各種人員的權(quán)、責(zé)、利之間的關(guān)系。同時(shí)，企業(yè)可以采取措施，進(jìn)行一種動(dòng)態(tài)的監(jiān)督，以減少預(yù)算編制的盲目性，使財(cái)務(wù)預(yù)算的編制更加真實(shí)、合理。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

2013年底以來，人民幣對(duì)美元匯率進(jìn)入階段性貶值通道，人民幣匯率彈性日趨增強(qiáng)，雙向波動(dòng)常態(tài)化，單日波幅明顯提高。受此影響，人民幣單邊的升值或貶值預(yù)期已被打破，升值預(yù)期和貶值預(yù)期交替出現(xiàn)成為新的常態(tài)。在人民幣匯率走勢的新常態(tài)下，微觀主體的市場預(yù)期開始改變，并對(duì)自身的外匯資產(chǎn)（主要以美元為主）和人民幣資產(chǎn)的配置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，而這種調(diào)整就直接反映在金融機(jī)構(gòu)所持有的外匯占款新增量上。從我國貨幣政策操作時(shí)間看，2003年之前我國的基礎(chǔ)貨幣主要由央行主動(dòng)吐出，2003年之后，基礎(chǔ)貨幣不再由中央銀行主動(dòng)吐出而改由通過外匯占款來提供。最近的新變化是，隨著2013年底人民幣對(duì)美元匯率進(jìn)入階段性貶值通道，從2011年四季度以來，新增外匯占款出現(xiàn)急劇下降，被動(dòng)投放的基礎(chǔ)貨幣規(guī)模增速總體下滑，外匯占款作為流動(dòng)性釋放主要渠道的作用有所減弱，央行的外匯資產(chǎn)余額增速也逐步趨緩，由此導(dǎo)致中國貨幣供給機(jī)制發(fā)生了趨勢性變化。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2003年至今由雙順差累計(jì)的外匯占款占投放的基礎(chǔ)貨幣量（即外匯占款與基礎(chǔ)貨幣的比值），可以劃分為三個(gè)不同的階段：第一個(gè)階段是2003年至2005年4季度，外匯占款/基礎(chǔ)貨幣持續(xù)快速上升，最高時(shí)超過110％，外匯占款開始成為基礎(chǔ)貨幣供給的主要渠道；第二個(gè)階段是2006年1季度至2011年3季度，外匯占款/基礎(chǔ)貨幣始終保持在120％以上，外匯占款對(duì)基礎(chǔ)貨幣的影響發(fā)揮了重要的作用，對(duì)貨幣政策的獨(dú)立性形成了嚴(yán)重的掣肘；第三個(gè)階段是2011年4季度至今，外匯占款/基礎(chǔ)貨幣開始出現(xiàn)趨勢性下降。截至今年2季度末已降至105％，外匯占款對(duì)基礎(chǔ)貨幣的貢獻(xiàn)開始下降，央行的貨幣政策獨(dú)立性由此提高。此外，以2011年3季度為界，我們可以將2003年以來新增外匯占款與新增基礎(chǔ)貨幣數(shù)據(jù)分為兩個(gè)不同階段：第一個(gè)階段是2003年1季度至2011年3季度，第二個(gè)階段是2003年1季度至2014年2季度。相關(guān)性分析表明，2003年1季度至2011年3季度，二者之間的相關(guān)性系數(shù)為0.48；而2003年1季度至2014年2季度，二者之間的相關(guān)性系數(shù)則降低至0.21。這充分表明，2011年3季度以后，外匯占款與基礎(chǔ)貨幣之間的相關(guān)性大幅下降，外匯占款對(duì)基礎(chǔ)貨幣影響的重要性發(fā)生了趨勢性下降。

（二）金融市場流動(dòng)性的新特征

在貨幣供給機(jī)制發(fā)生趨勢性轉(zhuǎn)變的背景下，央行持續(xù)推進(jìn)貨幣工具創(chuàng)新，公開市場操作成為調(diào)控貨幣供給的主要手段。央行根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢及金融市場狀況，綜合使用央票、回購、逆回購、常備借貸便利（StandingLendingFacili-ty，SLF）、公開市場短期流動(dòng)性調(diào)節(jié)工具（Short-termLiquid-ityOperations，SLO）、定向降準(zhǔn)、抵押補(bǔ)充貸款（PledgedSup-plementaryLending，PSL）等貨幣政策工具對(duì)金融市場的流動(dòng)性進(jìn)行調(diào)節(jié)，以保持合理的流動(dòng)性水平，金融市場流動(dòng)性也呈現(xiàn)出新的特征。從衡量金融市場流動(dòng)性狀況的角度來看，利率無疑是最合適的指標(biāo)。具體來看，金融市場利率主要有以下幾個(gè)層次：一是貨幣市場利率，反映的是基礎(chǔ)貨幣層面的流動(dòng)性狀況，主要包括銀行間市場同業(yè)拆借加權(quán)利率和質(zhì)押式債券回購加權(quán)利率；二是銀行間債券市場利率，代表性利率是長期國債到期收益率，反映了無風(fēng)險(xiǎn)利率水平；三是存款市場和信貸市場利率，反映的是貨幣信貸供給層面的流動(dòng)性狀況，主要包括人民幣理財(cái)產(chǎn)品收益率、人民幣貸款加權(quán)平均利率和溫州民間綜合借貸利率。具體來看，金融市場流動(dòng)性呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。1、貨幣市場利率波幅明顯加大。我們回溯了銀行間市場同業(yè)拆借加權(quán)利率有記錄（2004年5月）以來的貨幣市場利率運(yùn)行狀況，可以發(fā)現(xiàn)貨幣市場利率波幅明顯加大。2007年9月、10月和12月均發(fā)生過貨幣市場利率大幅飆升的情況，但此后的2008、2009年貨幣市場利率運(yùn)行相對(duì)較為平穩(wěn)。然后從2010年12月開始，貨幣市場利率出現(xiàn)大幅飆升的頻率越來越高，波幅也越來越大，由此帶動(dòng)貨幣市場利率中樞水平發(fā)生了明顯的上移和下移。特別是在2013年中的“錢荒”事件中，銀行間市場同業(yè)隔夜拆借加權(quán)利率一度飆升至13.83％，成為我國貨幣市場運(yùn)行以來的歷史性事件。2014年以來，貨幣市場利率總體保持平穩(wěn)運(yùn)行，8月末銀行間市場同業(yè)拆借月加權(quán)平均利率為3.17%，分別比上月和上年同期低0.24個(gè)和0.27個(gè)百分點(diǎn)；質(zhì)押式債券回購月加權(quán)平均利率為3.11%，分別比上月和上年同期低0.30個(gè)和0.34個(gè)百分點(diǎn)。2、長期國債收益率曲線平坦化，無風(fēng)險(xiǎn)利率水平居高不下。為便于分析，我們分別選取3個(gè)月和10年期國債收益率曲線作為觀察短期和長期國債收益率曲線的基準(zhǔn)。從貨幣供給機(jī)制發(fā)生趨勢性轉(zhuǎn)變的2012年初開始到2013年中，長期國債收益率曲線一直呈現(xiàn)平坦化發(fā)展，直至“錢荒”事件發(fā)生，利率中樞開始上移，然后從2013年末逐步下行，至2014年中開始又呈現(xiàn)平坦化運(yùn)行態(tài)勢。相比之下，3個(gè)月國債收益率曲線波動(dòng)較大，但從2014年7月份開始也走出了平坦化運(yùn)行軌跡，目前基本保持在3.8％左右的水平上。通常來看，10年期國債收益率曲線可以近似為金融市場的無風(fēng)險(xiǎn)利率，目前這一利率水平保持在4.25％左右，雖然較2013年末4.6％左右的高點(diǎn)下降了35個(gè)基點(diǎn)，但仍較高于2013年全年平均水平，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2013年6月前的水平。由此可見，當(dāng)前金融市場的無風(fēng)險(xiǎn)利率水平已較以往上了一個(gè)臺(tái)階。3、存款市場和信貸市場利率總體下行。當(dāng)前，我國存款利率仍然存在上浮10％的限制，因此真正能反映商業(yè)銀行存款競爭的利率水平是人民幣理財(cái)產(chǎn)品收益率。總體來看，2012年以來理財(cái)產(chǎn)品收益率運(yùn)行大致可分為三個(gè)階段。一是2012年初至2013年中，理財(cái)產(chǎn)品收益率總體處于較低水平，且呈現(xiàn)逐步下降并趨于平穩(wěn)的態(tài)勢；二是2013年中至2013年末，理財(cái)產(chǎn)品收益率呈現(xiàn)快速上行態(tài)勢；三是2014年初至今，理財(cái)產(chǎn)品收益率總體呈現(xiàn)下行態(tài)勢。從信貸市場利率運(yùn)行情況來看，我們主要觀察了兩個(gè)指標(biāo)：一是人民幣貸款加權(quán)平均利率，這反映了正規(guī)信貸市場上的利率水平；二是溫州民間借貸綜合利率，這反映了民間借貸市場上的利率水平。具體來看，人民幣貸款加權(quán)平均利率走勢基本與人民幣理財(cái)產(chǎn)品收益率走勢一致，也大致可以分為三個(gè)階段，目前總體呈現(xiàn)下行態(tài)勢，這表明市場化的存貸款利率之間有著高度一致的聯(lián)動(dòng)性。溫州民間借貸綜合利率則呈現(xiàn)了不一樣的走勢，2012年四季度以前總體和存貸款利率軌跡一致，呈現(xiàn)下行態(tài)勢，但自2013年1季度大幅飆升至20％以上后，再也沒有發(fā)生較大幅度的波動(dòng)，總體呈現(xiàn)平穩(wěn)運(yùn)行且居高不下的運(yùn)行態(tài)勢。

二、商業(yè)銀行資產(chǎn)配置概況

我們使用央行貨幣統(tǒng)計(jì)概覽中其他存款性公司的資產(chǎn)負(fù)債表數(shù)據(jù)，來分析商業(yè)銀行的資產(chǎn)配置行為。從圖1來看，2006年以來，商業(yè)銀行的資產(chǎn)配置行為有以下幾個(gè)重要的變化特征。圖1商業(yè)銀行資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)

（一）貸款資產(chǎn)占比總體呈現(xiàn)下降趨勢

2006年以來至今，除了2009年為了配合4萬億財(cái)政刺激政策，商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)占比出現(xiàn)回升以外，總體上看商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)占比總體上呈現(xiàn)回落趨勢。截至2014年6月末，商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)占比為51.3％，較2006年5月時(shí)56.5％的最高點(diǎn)下降了5.2個(gè)百分點(diǎn)。其原因主要是商業(yè)銀行為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、監(jiān)管趨嚴(yán)、利率市場化和金融脫媒等趨勢的影響，主動(dòng)壓縮了信貸資產(chǎn)在總資產(chǎn)中的比重。

（二）同業(yè)資產(chǎn)占比持續(xù)上升

2006年以來至今，商業(yè)銀行同業(yè)資產(chǎn)占比總體呈現(xiàn)持續(xù)、明顯的上升態(tài)勢，已從2006年1月11.7％上升到2014年6月末的23.7％，累計(jì)上升了12個(gè)百分點(diǎn)，這基本上是順應(yīng)了我國金融改革深化背景下金融市場快速發(fā)展的趨勢。另外可以看出，貸款資產(chǎn)與同業(yè)資產(chǎn)作為商業(yè)銀行最重要的兩大資產(chǎn)業(yè)務(wù)，二者在總資產(chǎn)中的占比總體上呈現(xiàn)同步的反向變動(dòng)關(guān)系。這說明，在新的環(huán)境下，商業(yè)銀行在壓縮信貸資產(chǎn)配置的同時(shí)，相應(yīng)增加了對(duì)同業(yè)資產(chǎn)的配置。其主要原因在于，同業(yè)業(yè)務(wù)已成為商業(yè)銀行規(guī)避資本監(jiān)管、提升盈利、快速提升資產(chǎn)規(guī)模、加快結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的利器。

（三）資產(chǎn)配置的風(fēng)險(xiǎn)偏好明顯上升

除儲(chǔ)備資產(chǎn)以外，商業(yè)銀行對(duì)政府債權(quán)和對(duì)中央銀行債權(quán)在所有資產(chǎn)業(yè)務(wù)中屬于風(fēng)險(xiǎn)最低的業(yè)務(wù)。但商業(yè)銀行對(duì)政府債權(quán)在總資產(chǎn)中的占比呈現(xiàn)持續(xù)回落的趨勢，從2006年1月的5.9％下降至2014年6月的3.9％，累計(jì)下降1.8個(gè)百分點(diǎn)。2014年6月末，商業(yè)銀行對(duì)中央銀行債權(quán)在總資產(chǎn)中的占比為0.6％，創(chuàng)下歷史最低水平，較2007年4月8.2％的最高點(diǎn)累計(jì)下降了7.6個(gè)百分點(diǎn)。目前，商業(yè)銀行對(duì)政府債權(quán)和對(duì)中央銀行債權(quán)在總資產(chǎn)中的合計(jì)占比僅為4.5％。并且，二者與同業(yè)資產(chǎn)占比的運(yùn)行軌跡也呈現(xiàn)了同步的反向變動(dòng)關(guān)系?？紤]到當(dāng)前商業(yè)銀行的同業(yè)業(yè)務(wù)模式中有相當(dāng)大比例是以短期的同業(yè)負(fù)債對(duì)接長期的、高風(fēng)險(xiǎn)的非標(biāo)業(yè)務(wù)，因此商業(yè)銀行總體的風(fēng)險(xiǎn)偏好明顯上升。

三、金融市場流動(dòng)性與商業(yè)銀行資產(chǎn)配置行為

前述分析指出，由于外匯占款不再是基礎(chǔ)貨幣投放的主要渠道，我國貨幣供給機(jī)制出現(xiàn)了趨勢性轉(zhuǎn)變，央行對(duì)金融市場流動(dòng)性的主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。在此情況下，金融市場流動(dòng)性變化也將對(duì)資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生影響。為此，本文將采用基于向量自回歸模型（VAR）的時(shí)間序列分析方法對(duì)這一問題進(jìn)行計(jì)量分析。

（一）數(shù)據(jù)選擇與描述性統(tǒng)計(jì)

金融市場流動(dòng)性變化對(duì)商業(yè)銀行資產(chǎn)配置行為的影響主要是通過影響商業(yè)銀行的資產(chǎn)運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)的，而生息資產(chǎn)是商業(yè)銀行資產(chǎn)運(yùn)用的主要部分，主要包括貸款資產(chǎn)、同業(yè)資產(chǎn)、債券資產(chǎn)、儲(chǔ)備資產(chǎn)為進(jìn)一步了解上述變量之間的關(guān)系，在計(jì)量分析之間，我們對(duì)金融市場流動(dòng)性與商業(yè)銀行各生息資產(chǎn)同比增速之間的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)性分析，以便獲得一個(gè)初步的理解。為充分反映2011年四季度以來我國貨幣供給機(jī)制發(fā)生趨勢性轉(zhuǎn)變帶來的影響，我們將數(shù)據(jù)分為兩段來進(jìn)行相關(guān)性分析：第一個(gè)時(shí)間段與樣本期一致，即2009年1月至2014年6月，第二個(gè)時(shí)間段從2012年1月開始到2014年6月。這四大類。從金融市場流動(dòng)性指標(biāo)來看，考慮到近年來回購操作已成為央行公開市場操作的主要手段，且回購交易量大，與同業(yè)拆借利率也有著一致性，因此我們選擇質(zhì)押式債券回購加權(quán)平均利率（月度）作為衡量金融市場流動(dòng)性狀況的指標(biāo)。同時(shí)，我們選擇央行貨幣統(tǒng)計(jì)概覽中其他存款性公司資產(chǎn)負(fù)債表中的貸款資產(chǎn)、同業(yè)資產(chǎn)、債券資產(chǎn)、儲(chǔ)備資產(chǎn)的月度同比增速數(shù)據(jù)作為測度商業(yè)銀行資產(chǎn)配置行為的指標(biāo)。基于數(shù)據(jù)的可得性和樣本的代表性，我們選擇的數(shù)據(jù)范圍是2009年1月至2014年6月。根據(jù)表1的分析結(jié)果，可以初步得出幾個(gè)結(jié)論：第一，2012年開始，金融市場流動(dòng)性與銀行同業(yè)資產(chǎn)增速之間的負(fù)相關(guān)性明顯提高，從全樣本時(shí)期的-0.22提高到-0.42。這說明貨幣供給機(jī)制發(fā)生趨勢性轉(zhuǎn)變后，商業(yè)銀行明顯加大了對(duì)同業(yè)資產(chǎn)的運(yùn)用，以適應(yīng)新的市場環(huán)境；第二，與全樣本時(shí)期相比，2012年開始，金融市場流動(dòng)性與銀行儲(chǔ)備資產(chǎn)增速之間的正相關(guān)性有所提高，這表明貨幣供給機(jī)制發(fā)生趨勢性轉(zhuǎn)變后，商業(yè)銀行為應(yīng)對(duì)金融市場流動(dòng)性變化加大的趨勢，適當(dāng)提高了對(duì)儲(chǔ)備資產(chǎn)的配置；第三，與全樣本時(shí)期相比，2012年開始，金融市場流動(dòng)性與銀行貸款和債券資產(chǎn)增速之間的負(fù)相關(guān)性大幅下降，這表明在貨幣供給機(jī)制發(fā)生趨勢性轉(zhuǎn)變后，在生息資產(chǎn)總量占比較為穩(wěn)定的情況下，商業(yè)銀行對(duì)貸款和債券資產(chǎn)的配置態(tài)度發(fā)生了較大的變化。

（二）VAR模型分析

下面，我們將質(zhì)押式債券回購加權(quán)平均利率（HGRATE）、貸款增速（LOAN）、銀行同業(yè)資產(chǎn)增速（TYAS-SET）、債券增速（DEBT）、儲(chǔ)備資產(chǎn)增速（RESERVE）納入一個(gè)VAR系統(tǒng)中，并以此為基礎(chǔ)綜合運(yùn)用時(shí)間序列分析方法對(duì)金融市場流動(dòng)性與商業(yè)銀行資產(chǎn)配置行為進(jìn)行實(shí)證研究。1、數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性檢驗(yàn)。時(shí)間序列分析的一個(gè)重要特征是要求各變量是平穩(wěn)的，否則容易造成“偽回歸”現(xiàn)象，那么通常的統(tǒng)計(jì)推斷標(biāo)準(zhǔn)也就失去了意義。因此在開始分析之前我們首先用ADF法對(duì)各變量進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，以判斷其穩(wěn)定性，檢驗(yàn)的滯后階數(shù)由赤池信息準(zhǔn)則（AIC）確定。如表2所示，各變量水平值的ADF檢驗(yàn)值均大于其相應(yīng)的臨界值，因而是不平穩(wěn)的，即各存在一個(gè)單位根。但各變量一階差分形式的ADF檢驗(yàn)結(jié)果卻表明，所有變量的一階差分均在1%的顯著性水平上拒絕原假設(shè)，因而構(gòu)成平穩(wěn)的時(shí)間序列。由此可見，所有變量的水平值都具有相同的單整階數(shù)———均為I(1)序列，因此上述變量之間可能存在著協(xié)整關(guān)系，下面就使用Johansen協(xié)整檢驗(yàn)進(jìn)行分析。2、Johansen協(xié)整檢驗(yàn)。根據(jù)表3，上述變量在1%的顯著性水平上存在唯一的協(xié)整關(guān)系。因此，檢驗(yàn)結(jié)果表明上述變量間存在著長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，它們是聯(lián)合平穩(wěn)的。所以為避免差分帶來的長期效應(yīng)缺失和模型的自由度損失，我們直接使用上述變量的水平值建立VAR模型，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行脈沖響應(yīng)函數(shù)分析。3、脈沖響應(yīng)函數(shù)分析。VAR模型的滯后階數(shù)由AIC和SC信息準(zhǔn)則并綜合考慮模型的自由度后確定為6，通過對(duì)模型的滯后結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)后（圖3）發(fā)現(xiàn)其特征多項(xiàng)式的根的倒數(shù)均小于1，即特征根的模均位于單位圓內(nèi)，因此模型是穩(wěn)定的。圖4~7為銀行的生息資產(chǎn)變量———貸款增速（LOAN）、銀行同業(yè)資產(chǎn)增速（TYASSET）、債券增速（DEBT）、儲(chǔ)備資產(chǎn)增速（RESERVE）對(duì)用來描述金融市場流動(dòng)性狀況的質(zhì)押式債券回購加權(quán)平均利率（HGRATE）一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差偏離的脈沖響應(yīng)函數(shù)，它們描述了金融市場流動(dòng)性沖擊對(duì)商業(yè)銀行資產(chǎn)配置行為的動(dòng)態(tài)影響。圖中實(shí)線表示相應(yīng)的脈沖響應(yīng)函數(shù)，虛線則表示正負(fù)兩倍標(biāo)準(zhǔn)差的偏離帶。下面我們根據(jù)脈沖響應(yīng)函數(shù)圖逐一分析金融市場流動(dòng)性沖擊對(duì)商業(yè)銀行資產(chǎn)配置行為的影響。（1）金融市場流動(dòng)性沖擊對(duì)同業(yè)資產(chǎn)增速的影響。由圖4可知，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，同業(yè)資產(chǎn)產(chǎn)生了即時(shí)的負(fù)向響應(yīng)且達(dá)到響應(yīng)的峰值，此后負(fù)向響應(yīng)力度逐步衰減，直至第7個(gè)月才開始恢復(fù)增長。這表明，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，銀行同業(yè)資產(chǎn)增速立即放緩且達(dá)到最大值，并且這一影響持續(xù)了6個(gè)月；6個(gè)月后，隨著金融市場流動(dòng)性沖擊的影響逐步消散，商業(yè)銀行開始調(diào)整資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)，適當(dāng)提高對(duì)同業(yè)資產(chǎn)的配置以對(duì)沖前期調(diào)整帶來的影響。（2）金融市場流動(dòng)性沖擊對(duì)貸款增速的影響。由圖5可知，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，貸款在最初的3個(gè)月內(nèi)產(chǎn)生了微弱的負(fù)向響應(yīng)，從第4個(gè)月開始才開始逐步加大，在第7個(gè)月達(dá)到最大值并幾乎保持到期末。這表明，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，由于貸款資產(chǎn)期相對(duì)時(shí)限較長且流行性差，銀行在期初只能小幅減少對(duì)短期貸款的配置，此后才能逐步減少對(duì)期限較長的貸款的配置以緩解流動(dòng)性沖擊帶來的壓力。（3）金融市場流動(dòng)性沖擊對(duì)債券資產(chǎn)增速的影響。由圖6可知，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，債券資產(chǎn)增速產(chǎn)生了即時(shí)的負(fù)向響應(yīng)但這一響應(yīng)很快消失了，從第2個(gè)月開始，負(fù)向響應(yīng)才開始持續(xù)加大，并到第5個(gè)月達(dá)到峰值，此后這一負(fù)向響應(yīng)力度逐步衰減直至期末。這表明，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，銀行立即減少了對(duì)債券資產(chǎn)的配置，以緩沖金融市場流動(dòng)性的即時(shí)沖擊，并在此后根據(jù)金融市場流動(dòng)性狀況逐步減少對(duì)債券資產(chǎn)的配置。值得注意的是，債券和同業(yè)資產(chǎn)對(duì)金融市場流動(dòng)性沖擊的響應(yīng)時(shí)間體現(xiàn)出了明顯的資產(chǎn)組合效應(yīng)：由于債券具有較高的流動(dòng)性，但收益率相對(duì)較低，商業(yè)銀行一般通過進(jìn)行債券投資以作為“緩沖存貨”（bufferstock），這種資產(chǎn)配置使得銀行在遭受流動(dòng)性沖擊時(shí)，能夠通過變賣債券以維持對(duì)高收益資產(chǎn)———同業(yè)資產(chǎn)的配置，從而避免利潤損失，這實(shí)際上是一種債券對(duì)同業(yè)資產(chǎn)的融資效應(yīng)，即從第6個(gè)月開始，商業(yè)銀行繼續(xù)減少對(duì)債券資產(chǎn)的配置，以支持其對(duì)同業(yè)資產(chǎn)配置的增加。（4）金融市場流動(dòng)性沖擊對(duì)儲(chǔ)備資產(chǎn)增速的影響。由圖7可知，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，儲(chǔ)備資產(chǎn)從起初開始就產(chǎn)生了持續(xù)的正向相應(yīng)，并從第2期開始以幾乎均同的響應(yīng)力度一直保持到第6個(gè)月，從第7個(gè)月開始才轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)向響應(yīng)。這表明，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，商業(yè)銀行通過減少對(duì)同業(yè)、貸款等資產(chǎn)的配置來加大對(duì)儲(chǔ)備資產(chǎn)的配置以保持足夠的流動(dòng)性儲(chǔ)備，用于抵御未來可能發(fā)生的金融市場流動(dòng)性沖擊，這一效應(yīng)同樣持續(xù)了6個(gè)月。從第7個(gè)月開始，當(dāng)商業(yè)銀行完成對(duì)資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的調(diào)整后，其對(duì)儲(chǔ)備資產(chǎn)的配置也開始逐步減少。

四、結(jié)論與建議

（一）分析結(jié)論

根據(jù)前述基于VAR模型的脈沖響應(yīng)函數(shù)分析，可初步得到以下幾點(diǎn)結(jié)論。1、金融市場流動(dòng)性對(duì)商業(yè)銀行的同業(yè)資產(chǎn)配置產(chǎn)生了即時(shí)且較為顯著的正向影響。前述分析表明，同業(yè)資產(chǎn)增速對(duì)金融市場流動(dòng)性一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差新息（innovation）沖擊的卡萊斯基分解效應(yīng)在期初即達(dá)到最大值-0.025。其主要原因在于，在利率市場化、金融脫媒、監(jiān)管趨嚴(yán)、信貸規(guī)?？刂频榷嘀刎?fù)面因素的沖擊下，近年來低成本、低資本占用的同業(yè)業(yè)務(wù)已成為商業(yè)銀行主要的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型方向。當(dāng)前，我國商業(yè)銀行的同業(yè)業(yè)務(wù)模式，主要是商業(yè)銀行通過在金融市場上主動(dòng)負(fù)債來對(duì)接同業(yè)資產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)。但同業(yè)資產(chǎn)尤其是其中的“類信貸”業(yè)務(wù)，通常期限較長、風(fēng)險(xiǎn)較高，而同業(yè)負(fù)債一般期限較短，受金融市場資金拆借成本的影響較大。因此，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，商業(yè)銀行會(huì)立即加大對(duì)同業(yè)資產(chǎn)配置的調(diào)整力度。2、金融市場流動(dòng)性對(duì)商業(yè)銀行的貸款資產(chǎn)配置的產(chǎn)生了較弱且較為滯后的負(fù)向影響。脈沖響應(yīng)函數(shù)分析表明，貸款增速對(duì)金融市場流動(dòng)性一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差新息（innovation）沖擊的卡萊斯基分解效應(yīng)的最大值還不到-0.005，這一最大響應(yīng)值出現(xiàn)在第7個(gè)月。其主要原因在于，由于利率市場化改革尚未完成，貨幣政策的利率傳導(dǎo)機(jī)制效應(yīng)還比較弱，商業(yè)銀行對(duì)貸款資產(chǎn)的配置調(diào)整更多取決于存貸比、信貸規(guī)?？刂频韧獠勘O(jiān)管政策，以及資本充足率、信貸政策等內(nèi)部因素。因此，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，商業(yè)銀行并不能立即對(duì)其貸款資產(chǎn)配置進(jìn)行大幅度的調(diào)整，而是要等到其他容易即刻調(diào)整的生息資產(chǎn)如同業(yè)、債券等調(diào)整后再進(jìn)行調(diào)整。3、金融市場流動(dòng)性對(duì)商業(yè)銀行的債券資產(chǎn)增速產(chǎn)生了一定程度的影響，并且債券和同業(yè)資產(chǎn)對(duì)金融市場流動(dòng)性沖擊的響應(yīng)時(shí)間體現(xiàn)出了明顯的資產(chǎn)組合效應(yīng)。脈沖響應(yīng)函數(shù)分析表明，債券資產(chǎn)增速對(duì)金融市場流動(dòng)性一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差新息（innovation）沖擊的卡萊斯基分解效應(yīng)在第5個(gè)月達(dá)到最大值-0.016。從第6個(gè)月開始，商業(yè)銀行在繼續(xù)減少對(duì)債券資產(chǎn)的配置同時(shí)，開始增加對(duì)同業(yè)資產(chǎn)配置，這體現(xiàn)了高流動(dòng)性、低收益的債券資產(chǎn)作為“緩沖存貨”（bufferstock）對(duì)高收益資產(chǎn)———同業(yè)資產(chǎn)的融資效應(yīng)，而這是商業(yè)銀行面臨金融市場流動(dòng)性沖擊時(shí)做出的一種主動(dòng)性的資產(chǎn)組合反應(yīng)。4、金融市場流動(dòng)性對(duì)商業(yè)銀行的儲(chǔ)備資產(chǎn)產(chǎn)生了即時(shí)的正向沖擊。脈沖響應(yīng)函數(shù)分析表明，儲(chǔ)備資產(chǎn)增速對(duì)金融市場流動(dòng)性一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差新息（innovation）沖擊即可產(chǎn)生了正向響應(yīng)，并且其卡萊斯基分解效應(yīng)在第5個(gè)月達(dá)到最大值0.005。其主要原因在于，儲(chǔ)備資產(chǎn)主要是商業(yè)銀行存放央行的法定存款準(zhǔn)備金及超額存款準(zhǔn)備金，而超額存款準(zhǔn)備金則是商業(yè)銀行出于對(duì)未來金融市場流動(dòng)性的預(yù)測而主動(dòng)持有的額外的儲(chǔ)備資產(chǎn)，以備不時(shí)之需。因此，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生時(shí)，商業(yè)銀行會(huì)通過減少對(duì)同業(yè)、貸款等流行性較低的資產(chǎn)的配置加大來加大對(duì)儲(chǔ)備資產(chǎn)的配置，以保持足夠的流動(dòng)性儲(chǔ)備，用于抵御未來可能發(fā)生的金融市場流動(dòng)性沖擊。5、當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生后，商業(yè)銀行能夠在六個(gè)月內(nèi)完成對(duì)自身資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的調(diào)整。脈沖響應(yīng)函數(shù)分析表明，當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生后，商業(yè)銀行同業(yè)資產(chǎn)增速從第6個(gè)月開始恢復(fù)增長；儲(chǔ)備資產(chǎn)增速從第6個(gè)月開始下降；貸款和債券資產(chǎn)增速均在第6個(gè)月左右達(dá)到最大的響應(yīng)值。從總體上看，商業(yè)銀行對(duì)四類生息資產(chǎn)配置的調(diào)整時(shí)間是高度契合的，因此當(dāng)金融市場流動(dòng)性沖擊發(fā)生后，商業(yè)銀行能夠在6個(gè)月內(nèi)完成對(duì)自身資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

（二）建議

基于上述分析結(jié)論，并結(jié)合我國金融監(jiān)管及銀行業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況，我們提出相關(guān)建議如下：

1、持續(xù)加強(qiáng)貨幣政策與監(jiān)管政策協(xié)調(diào)，促進(jìn)金融市場的平穩(wěn)運(yùn)行，避免觸發(fā)系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前，貨幣政策、監(jiān)管政策及商業(yè)銀行資產(chǎn)配置行為通過金融市場的樞紐作用，產(chǎn)生了非常緊密且相互影響的關(guān)系。一方面，貨幣政策通過影響金融市場流動(dòng)性進(jìn)而對(duì)商業(yè)銀行的資產(chǎn)配置行為產(chǎn)生影響；另一方面，在資本監(jiān)管、信貸規(guī)?？刂?、存貸比、同業(yè)及理財(cái)業(yè)務(wù)監(jiān)管等監(jiān)管政策約束下，商業(yè)銀行的資產(chǎn)配置行為也將對(duì)金融市場的流動(dòng)性產(chǎn)生影響，因此，宏觀政策的制定必須考慮其賴以實(shí)施、傳導(dǎo)的微觀基礎(chǔ)。建議當(dāng)局在制定政策時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)貨幣政策與監(jiān)管政策的協(xié)調(diào)，將商業(yè)銀行的資產(chǎn)配置行為納入政策分析和決策框架，以促進(jìn)金融市場的平穩(wěn)運(yùn)行，避免觸發(fā)系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)。

2、進(jìn)一步深化金融改革，為商業(yè)銀行實(shí)施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供良好的市場基礎(chǔ)，提高商業(yè)銀行快速調(diào)整資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的能力。歐美等發(fā)達(dá)市場的銀行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，隨著金融市場廣度和深度的提高，商業(yè)銀行在其資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)中逐步降低了存貸款業(yè)務(wù)的比重，盈利模式也實(shí)現(xiàn)了從高度依賴?yán)钍杖氲绞杖雭碓炊嘣霓D(zhuǎn)型。目前，隨著利率市場化改革、資本賬戶開放等領(lǐng)域金融改革的深化，依托金融市場發(fā)展起來的投行、資金市場、同業(yè)等業(yè)務(wù)已成為商業(yè)銀行重要的轉(zhuǎn)型方向。但當(dāng)前，從我國商業(yè)銀行的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)來看，占比最大的資產(chǎn)仍然是風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重高、資本占用高的貸款資產(chǎn)，具有典型“重資產(chǎn)”特征。因此，建議進(jìn)一步深化金融改革，提升金融市場廣度和深度，促進(jìn)商業(yè)銀行積極發(fā)展低資本占用的資金市場、同業(yè)等業(yè)務(wù)，以實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的“輕型化”。這樣，不僅能夠?yàn)樯虡I(yè)銀行實(shí)施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供良好的市場基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠提高商業(yè)銀行面臨金融市場流動(dòng)性沖擊時(shí)快速調(diào)整資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的能力。

篇8

一.前言

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)過程中要認(rèn)真投入，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自識(shí)字的能力，讓學(xué)生在識(shí)字過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，樂意識(shí)字，輕松識(shí)字，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”加入教學(xué)的重要目標(biāo)，這就需要教師把識(shí)字權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，在識(shí)字過程中感受其樂趣[1]。然而，識(shí)字本身是相對(duì)枯燥的，這對(duì)于小學(xué)生來說更容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)尤為重要。

二.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣可以使學(xué)生樂意接受新的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字積極熱情。學(xué)生一旦對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索求知、主動(dòng)識(shí)字，并在識(shí)字中產(chǎn)生快樂的情緒。要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力，就要不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，大多活潑好動(dòng)，注意力往往難以長時(shí)間的集中，因此在語文教學(xué)中如何使學(xué)生集中注意力專心聽課是老師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以通過圖畫方式，進(jìn)行生字的教學(xué)，例如，“山”、“水”等可以利用山水的圖案向?qū)W生展示，然后告訴學(xué)生要學(xué)的生字就是“山”和“水”。這樣圖文并茂的方式，可以增添學(xué)生識(shí)字的樂趣。低年級(jí)學(xué)生的想象力豐富足且好奇心強(qiáng)，在進(jìn)行生字的教學(xué)過程中，老師可以把相關(guān)的生字以謎語或故事的方式講給學(xué)生聽。例如，在學(xué)習(xí)“朋”字時(shí)，可以編成謎語“兩個(gè)月字肩并肩”，這樣讓學(xué)生覺得新奇又容易理解，從而使他們產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

三.尋找多種識(shí)字方法

最常見的識(shí)字方法是教學(xué)生學(xué)生念新的生字，然后釋義，最后為了鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，就讓他們抄一遍又一遍。這樣的方法容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，導(dǎo)致走神注意力不集中，因此老師要積極探索不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自主識(shí)字能力。老師可以以兒歌的形式進(jìn)行生字教學(xué)，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“一、人、大、天、夫、夾、來”等這幾個(gè)生字，老師可以編成這樣的兒歌：“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來來來”。這樣可以使學(xué)生輕易快速的區(qū)別并掌握形似的生字。老師可以利用多媒體資源，通過卡通動(dòng)畫形式進(jìn)行教學(xué)，在卡通人物身上標(biāo)注要學(xué)到的生字，學(xué)生容易被可愛的卡通人物形象吸引，自然也會(huì)注意到卡通人物身上的生字。利用多媒體教學(xué)可以簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，同時(shí)有助于激起學(xué)生對(duì)博大精深的漢字文化的探索欲望[2]。

四.結(jié)合周圍環(huán)境識(shí)字

語文與生活的聯(lián)系非常密切，生活無處不存在語文，語文不僅存在于課本，它還存在周圍的生活環(huán)境里，有語文就有漢字，因此，漢字與生活是息息相關(guān)，普遍存在的，老師要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬教學(xué)思路，在課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，擴(kuò)大認(rèn)字范圍[3]。學(xué)校的黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地，學(xué)生行為守則等都是認(rèn)字的素材，老師要耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源認(rèn)字。大部分低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫片，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意字幕，注意每個(gè)字的發(fā)音，如有不懂可以向家長提問，這樣，不斷的聽，不斷的看，不認(rèn)識(shí)的字就從陌生到有印象，再到認(rèn)識(shí)的過程，看動(dòng)畫片既可以讓學(xué)生得到娛樂，同時(shí)又讓學(xué)生接觸新的生字，鞏固個(gè)已學(xué)過的生字。老師可以讓學(xué)生記下垃圾箱上關(guān)于愛護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語、商店外的宣傳廣告、街上發(fā)的傳單，還有零食包裝上的文字等生字，然后設(shè)計(jì)成卡片，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在卡片上畫上圖畫，還可以給卡片著上喜歡的顏色，把自己記下的生字寫在卡片上，然后夾在課本里，學(xué)生每次翻開課本的時(shí)候，看到卡片上的字，可以加深印象。這樣，認(rèn)識(shí)的字也會(huì)越來越多，同時(shí)老師可以讓學(xué)生之間相互交換卡片，一起探討學(xué)習(xí)。

五.舉辦學(xué)生識(shí)字活動(dòng)

老師可以根據(jù)實(shí)際情況，在課堂上舉辦一些小型的識(shí)字活動(dòng)。如“我是識(shí)字能手”、“生字猜猜猜”等活動(dòng)。大部分低年級(jí)學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，老師舉辦這樣的活動(dòng)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們會(huì)踴躍參加，為了能讓自己在大家面前表現(xiàn)出最佳的狀態(tài)，他們就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生字，不斷的學(xué)習(xí)新的生字，鞏固練習(xí)已學(xué)過的生字，直到自己熟練掌握。老師可以在活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行一次表彰大會(huì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)[4]。這樣，可以激發(fā)學(xué)生更加積極的識(shí)字，爭取在下一次的比賽中表現(xiàn)更優(yōu)秀，有利于學(xué)生自主識(shí)字的能力的培養(yǎng)。老師也可以舉辦“識(shí)字交流會(huì)”，讓識(shí)字能力較好的學(xué)生在班上進(jìn)行交流，與同班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方法。老師可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)新生字，然后在正式上課之前，讓學(xué)生上講臺(tái)把自己新認(rèn)識(shí)的生字教給全班同學(xué)，通過這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極尋找識(shí)字的方法，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字熱情。

六.結(jié)束語

總的來說，要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，首先要把枯燥的識(shí)字課堂變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況予以相應(yīng)的鼓勵(lì)或表揚(yáng)。其次，老師在教學(xué)過程中要積極探索尋求多種教學(xué)方式，讓學(xué)生樂意識(shí)字，同時(shí)結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，擴(kuò)大識(shí)字的范圍，最后，老師可以通過舉辦多種識(shí)字活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參加，勇于表現(xiàn)自我，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，有利于教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1].勵(lì)益飛.引領(lǐng)孩子走進(jìn)“奇妙絢麗的大王國”DD談小學(xué)生識(shí)字能力的培 養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014，（09）：83

篇9

電子商務(wù)師是通過專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺(tái)，幫助商家與顧客或商家與商家之間完成商務(wù)買賣活動(dòng)的中介人員，也可以說是融IT與商務(wù)于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

隨著全國各個(gè)企業(yè)、各級(jí)政府對(duì)電子商務(wù)、電子政務(wù)的高度重視和大力投入，讓利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高級(jí)商務(wù)開發(fā)、管理和營銷的電子商務(wù)人才成為了人力資源市場需求的熱點(diǎn)。

電子商務(wù)的快捷、便利、高效有目共睹，電子商務(wù)的狂潮也將隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展逐漸到我們的生活中來。考取電子商務(wù)師證書，是成為朝陽行業(yè)的高技術(shù)人才的必由之路。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)；英語教師；跨文化交際

[中圖分類號(hào)]：G451[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-08-0077-01

隨著經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展， 全球一體化的趨勢越來越明顯。來自不同地域與文化背景的人們之間的交流合作的越來越多。在這種背景下，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力已經(jīng)成為我國外語教學(xué)的一個(gè)新的課題。而要培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，教師首先要具備較高的跨文化交際能力，才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)英語教育向注重文化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、大學(xué)英語教師跨文化交際能力的內(nèi)涵

“跨文化交際”的英文是“intercultural communication”或“cross communication”，指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。它涉及語言交際方式、語用問題、非語言行為交往習(xí)俗、社會(huì)心理、價(jià)值觀念等許多方面?？缥幕浑H能是指語言使用者在遵循語言對(duì)環(huán)境和關(guān)系的適應(yīng)性原則的基礎(chǔ)上，與不同文化背景的人進(jìn)行交往，使交際目的得以實(shí)現(xiàn)的能力。通過以上對(duì)跨文化交際能力的分析，筆者認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中教師的跨文化交際能力應(yīng)包括以下三方面的內(nèi)涵：一是具有基本的英語語言知識(shí)，包括語音、詞匯、語法內(nèi)容等，以及應(yīng)用英語語言知識(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。這也是英語教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。二是熟悉英語文化中一般的交際規(guī)則及語用原則。一個(gè)符合語言規(guī)則的句子在錯(cuò)誤的場合下使用，非但不能達(dá)到交際的目的，反而會(huì)造成誤會(huì)，起到反作用。因而，教師應(yīng)具備在不同的英語語言使用環(huán)境中，進(jìn)行準(zhǔn)確和得體的表達(dá)的能力。三是認(rèn)識(shí)到中西方文化在價(jià)值觀方面存在的差異。與中國傳統(tǒng)文化注重集體主義不同，英美文化的價(jià)值取向是以個(gè)人為本位的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的奮斗和競爭意識(shí)，樂于強(qiáng)調(diào)個(gè)性。英語教師在培養(yǎng)自身跨文化交際能力時(shí)，要充分尊重英語文化的這種價(jià)值取向。四是要了解英語國家的社會(huì)規(guī)范。社會(huì)規(guī)范包涵社會(huì)習(xí)俗、意識(shí)形態(tài)、宗教約束、道德規(guī)范和歷史傳統(tǒng)等，是影響交際成功與否的重要方面。因而，英語教師必須掌握西方社會(huì)規(guī)范和文化背景知識(shí)，提高跨文化交際的成功率。

二、大學(xué)英語教師跨文化交際能力的現(xiàn)狀

幾十年來，由于受到中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想和教育制度的影響，大學(xué)英語教師大部分是在舊的英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，幾乎未得到過跨文化交際的知識(shí)和訓(xùn)練，也尚未具備這方面的知識(shí)。他們對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)中跨文化交際的必要性、緊迫性也沒有給予足夠的重視。因而其跨文化交際能力不容樂觀，具體表現(xiàn)在：

（一）目前大部分大學(xué)英語教師語言知識(shí)水平和教學(xué)能力沒有問題，但卻普遍存在著對(duì)英語文化的缺失。他們英語文化知識(shí)素養(yǎng)不高，對(duì)英語文化一知半解，跨文化交際水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代外語教學(xué)的要求。

（二）大學(xué)英語教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本以應(yīng)試教育為主。大部分英語課堂教學(xué)以教師為主體展開，教學(xué)方式以“填鴨”式為主，課文講解局限于詞和句的表面意思，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和組句成篇的方法的分析以及對(duì)課文篇章背后蘊(yùn)藏的文化信息不夠重視，既影響了學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也導(dǎo)致了教師不注重自身學(xué)習(xí)吸收英語文化。

（三）大學(xué)英語教師大多數(shù)跟著“應(yīng)試教育”的指揮棒轉(zhuǎn)，應(yīng)試傾向嚴(yán)重。教師在應(yīng)試指揮棒的作用下，把教學(xué)的重心放在了英語等級(jí)考試和考研英語的要求上，顛倒了考試和應(yīng)用的關(guān)系，使大學(xué)英語教育偏離了應(yīng)有的功能和目標(biāo)。這樣的考核和評(píng)價(jià)方法只重視應(yīng)試結(jié)果，忽視了教學(xué)過程和英語實(shí)用功能。這導(dǎo)致教師更關(guān)心的是考試的通過率，而沒有時(shí)間和精力去考慮“跨文化交際”的重要性，不利于教師跨文化交際能力的培養(yǎng)。

三、提高大學(xué)英語教師跨文化交際能力的途徑

（一）要不斷提高自身的英語文化知識(shí)素養(yǎng)。培養(yǎng)跨文化交際能力是指不但要深入了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活模式、價(jià)值觀，正確對(duì)待中西方文化在交際中的差異，更要構(gòu)建跨文化交際的理論體系，明確跨文化交際的原則和方法，跨文化英語教學(xué)的方法和內(nèi)容，從而把語言和文化有機(jī)地融為一體，使兩者既相互獨(dú)立，又相輔相成。

（二）要改變固有的本國文化思維方式。思維方式在跨文化交際過程中起著舉足輕重的作用。由于中西方文化的思維方式迥然相異，所以交際過程中就會(huì)常常出現(xiàn)一些障礙和沖突，影響交際的結(jié)果。如中國人聽到對(duì)自己的贊揚(yáng)，往往否定以示謙虛，而英美人士卻樂于接受。因此認(rèn)識(shí)并接受英語文化獨(dú)特的思維方式是很有必要的。

（三）要多通過實(shí)踐增長自身的跨文化交際能力。在培養(yǎng)自身跨文化交際能力上，教師應(yīng)該樂于充當(dāng)學(xué)習(xí)的角色，在真實(shí)的場景中實(shí)踐和提高。教師也要通過參加跨文化能力培訓(xùn)，或者通過欣賞影視、書報(bào)等文化作品來主動(dòng)學(xué)習(xí)跨文化案例，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷體會(huì)，不斷反思來增加自己的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。

（四）要提倡教師間的合作促進(jìn)整體素質(zhì)的提升

如何轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)理念，使語言教學(xué)與文化教學(xué)融會(huì)貫通，是需要全體英語老師通力合作去實(shí)現(xiàn)的。由于目前我國大學(xué)英語教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的跨文化教育目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)校還是把應(yīng)試作為最主要的目標(biāo)。這樣的環(huán)境下，憑個(gè)體力量進(jìn)行跨文化能力的培養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新，只能心有余而力不足。此時(shí)，就需要更多具有創(chuàng)新精神的英語教師共同努力，使整體的跨文化交際能力顯著提高.

總之，跨文化交際能力的提高是英語教學(xué)的終極目的。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，不斷增強(qiáng)自身的跨文化能力，才能充實(shí)學(xué)生的知識(shí)背景體系，引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)用英語語言的能力，為切實(shí)培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：