導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇鉗工實(shí)訓(xùn)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

培訓(xùn)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，是一件重要而又必須付出代價(jià)的大事。本文通過(guò)對(duì)貴州路橋集團(tuán)有限公司培訓(xùn)工作現(xiàn)狀分析，針對(duì)施工企業(yè)培訓(xùn)體系存在的問(wèn)題，提出有效的解決策略。

一、建筑施工企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)近視癥――培訓(xùn)觀念短視

目前很多施工企業(yè)普通存在一些錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)人才不如外面直接從人才市場(chǎng)招聘來(lái)得經(jīng)濟(jì)、方便。從企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，投資于員工的培訓(xùn)是具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的，企業(yè)要在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，必然造就自身的企業(yè)文化和經(jīng)營(yíng)方式，只有通過(guò)培訓(xùn)使員工認(rèn)識(shí)理解到，從而更好的為企業(yè)服務(wù)。一味靠挖墻角，從人才市場(chǎng)得到的人才，不一定符合企業(yè)的實(shí)際需要，雖然可以將素質(zhì)不錯(cuò)的人挖過(guò)來(lái)，但是畢竟不能融入企業(yè)獨(dú)有的文化之中，這些人也將面臨發(fā)展的問(wèn)題，如果公司不能給他們提供好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這部分人則更有可能會(huì)流失。如何解決企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)觀念短視的問(wèn)題，是一個(gè)有待企業(yè)解決的課題。

（二）培訓(xùn)是救火隊(duì)――培訓(xùn)體系缺乏戰(zhàn)略性

很多施工企業(yè)在預(yù)測(cè)企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的員工培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變方面下的功夫不夠，致使培訓(xùn)最終背離了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略或者沒(méi)能起到應(yīng)有的作用。只注重了員工個(gè)人能力的開(kāi)發(fā)，而對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的發(fā)展對(duì)于員工提出的新要求則缺乏研究。這樣，人事主管既不明確企業(yè)的發(fā)展方向，也不明確未來(lái)三五年內(nèi)預(yù)定發(fā)展的項(xiàng)目及潛在的可能發(fā)展項(xiàng)目，因而不能夠根據(jù)未來(lái)人力資源的需求與現(xiàn)實(shí)人力資源儲(chǔ)備的狀況去規(guī)劃各類(lèi)人員的培訓(xùn)工作，而只能就當(dāng)前的需要，缺什么補(bǔ)什么，做“應(yīng)急培訓(xùn)”或“救火培訓(xùn)”。

（三）培訓(xùn)“無(wú)結(jié)果”――不重視培訓(xùn)后的追蹤與落實(shí)

培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)后進(jìn)行陸續(xù)的后續(xù)工作，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行追蹤和落實(shí)。以貴州路橋集團(tuán)為例：企業(yè)制定了鼓勵(lì)員工提高學(xué)歷，自我學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，企業(yè)也出臺(tái)了各種培訓(xùn)制度和管理辦法。但是對(duì)于員工真正需要什么培訓(xùn)、哪些培訓(xùn)？企業(yè)需要員工培訓(xùn)后達(dá)到什么效果，為企業(yè)做些什么？過(guò)去是沒(méi)有清晰的思路的，企業(yè)忽略了對(duì)于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的考核。如何科學(xué)有效的衡量培訓(xùn)效果并追蹤落實(shí)，企業(yè)仍然需要進(jìn)行不斷的探索改進(jìn)。

（四）培訓(xùn)的盲區(qū)――忽略一般員工的在職培訓(xùn)

有效的培訓(xùn)體系是多層次全方位的。很多施工企業(yè)目前還沒(méi)有系統(tǒng)性的對(duì)于一般員工的培訓(xùn)進(jìn)行管理，企業(yè)的培訓(xùn)是：哪些部門(mén)的人員的業(yè)務(wù)要求必須進(jìn)行培訓(xùn)，才開(kāi)始著手，而忽視那些看不見(jiàn)的，對(duì)于企業(yè)效益產(chǎn)生潛在影響的一般員工。這樣長(zhǎng)期下去，勢(shì)必形成企業(yè)整體績(jī)效低下的局面。

（五）培訓(xùn)孤立――培訓(xùn)未考慮與員工生涯發(fā)展相結(jié)合

培訓(xùn)工作的最終目的是為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，同時(shí)也要與員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)員工素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的匹配。從對(duì)貴州路橋集團(tuán)的實(shí)際調(diào)查來(lái)看，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層還是以企業(yè)自己的培訓(xùn)需要來(lái)實(shí)施培訓(xùn)工作，較少考慮員工自己的發(fā)展問(wèn)題，因此企業(yè)員工對(duì)培訓(xùn)的熱情和投入不足，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。企業(yè)關(guān)心員工的訴求及發(fā)展有待加強(qiáng)。

二、 建筑施工企業(yè)培訓(xùn)面臨的困難

（一）公司項(xiàng)目地域分散，員工缺乏時(shí)間精力接受系統(tǒng)培訓(xùn)

由于施工項(xiàng)目的特殊性，使得企業(yè)的主要員工常年要出差在外，長(zhǎng)期在項(xiàng)目一線(xiàn)進(jìn)行生產(chǎn)工作。所以，要把員工統(tǒng)一集中到某地，進(jìn)行一段時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)比較困難。

（二）本地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)程度較低

由于貴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，培訓(xùn)市場(chǎng)也不完善，基本上培訓(xùn)是由各級(jí)部門(mén)委托大專(zhuān)院校或者社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。而大專(zhuān)院校授課教師普遍缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，僅僅能進(jìn)行理論講解，實(shí)用性不強(qiáng)；而社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則良莠不齊，大部分機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置、師資安排等均不令人滿(mǎn)意，培訓(xùn)效果不佳。

三、施工企業(yè)培訓(xùn)體系問(wèn)題的解決策略

（一）建立企業(yè)培訓(xùn)文化

企業(yè)要建立科學(xué)的培訓(xùn)體系，首先要從更新觀念和樹(shù)立正確的培訓(xùn)理念入手。當(dāng)前貴州路橋集團(tuán)雖然在制度上規(guī)定了培訓(xùn)的相關(guān)細(xì)則，但是沒(méi)有建立相應(yīng)的階梯式課程體系來(lái)保證實(shí)施。企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本企業(yè)實(shí)際、把企業(yè)內(nèi)部知識(shí)固化下來(lái)，逐步建立起一套符合本企業(yè)特點(diǎn)的行之有效的階梯式培訓(xùn)課程體系。企業(yè)現(xiàn)有的內(nèi)部網(wǎng)站、以及集團(tuán)報(bào)等宣傳工具，過(guò)去一直側(cè)重于對(duì)外部的宣傳工作，從企業(yè)文化的宣傳和培訓(xùn)文化的建立來(lái)說(shuō)，這些宣傳工具更加應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)企業(yè)內(nèi)部應(yīng)有的作用。

（二）制定企業(yè)培訓(xùn)戰(zhàn)略

企業(yè)培訓(xùn)戰(zhàn)略的制定要與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略共同去考慮。制定企業(yè)的培訓(xùn)戰(zhàn)略，既要符合企業(yè)整體發(fā)展的需要，也要滿(mǎn)足企業(yè)目前工作需要。還應(yīng)從被動(dòng)的反應(yīng)模式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的前瞻性模式。超前為企業(yè)儲(chǔ)備所需的人才，培訓(xùn)組織成員在未來(lái)必須具備的技能和知識(shí)。

企業(yè)員工培訓(xùn)體系的建立永無(wú)止境，需要企業(yè)不斷進(jìn)行完善。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)必須要認(rèn)定目標(biāo)，鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，集中精力解決體系建設(shè)中遇到的主要問(wèn)題，遇到干擾不能輕易放棄。循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打是建立企業(yè)培訓(xùn)體系的唯一“捷徑”。

篇2

 

技能教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)工業(yè)高速發(fā)展時(shí)代的生產(chǎn)者，即學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)當(dāng)代科技生產(chǎn)。所以要求學(xué)生除了要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)生產(chǎn)的全過(guò)程能有全面的了解?；蛟谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，能達(dá)到這樣的了解。這就要求：學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的最后階段，不局限于片面的理論知識(shí)，或片面的操作技能。那么，如何才能達(dá)到二者最完美的結(jié)合呢？本人以鉗工教學(xué)為例，探析教學(xué)過(guò)程中如何將理論與技能的更好聯(lián)系與結(jié)合。

以往的鉗工教學(xué)，總是按勞動(dòng)部頒發(fā)的《應(yīng)知》、《應(yīng)會(huì)》分開(kāi)來(lái)組織教學(xué)（所以就產(chǎn)生了《工藝學(xué)》與《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》二本教材）。這樣做，固然可以保證各自的連續(xù)性和系統(tǒng)性，然而卻將原來(lái)最為生動(dòng)的、活鮮鮮的生產(chǎn)過(guò)程肢解得七零八落，最后使學(xué)生因不能理解二者之間的有機(jī)聯(lián)系而進(jìn)入了新的困惑，直至幾年后才恍然大悟，“唔，原來(lái)如此！”顯然，這就“應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”的融匯貫通的滯后。

如何將理論教學(xué)貫穿到實(shí)踐中去，又如何在實(shí)踐中進(jìn)行理論教學(xué)，這就是一個(gè)很值得重視及探索的教學(xué)觀念。平時(shí)在對(duì)生產(chǎn)線(xiàn)上的工人培訓(xùn)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)員有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只要教師在原理上、或在工藝上略加點(diǎn)拔，學(xué)員們馬上能舉一反三，得到異常想象的效果。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)員們有實(shí)踐的根基。八十年代末，在某一廠辦技校的教學(xué)中，教師采用了理論與實(shí)踐同步教學(xué)的初探。當(dāng)時(shí)，學(xué)員們?cè)趯W(xué)完每個(gè)階段的工藝?yán)碚撜n后，即進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)，學(xué)到哪，用到哪。使學(xué)員們很自然地將理論課上學(xué)到的東西，溶入到實(shí)踐中，取得了很顯著的實(shí)踐效果。而在實(shí)踐的過(guò)程中，一而再、再而三地反復(fù)了理論知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)員們實(shí)踐中產(chǎn)生的新的問(wèn)題又反饋到教師的理論教學(xué)中，為及時(shí)地調(diào)整和變動(dòng)理論教學(xué)提供了可靠的第一手的依據(jù)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮。而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容都比較容易地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。

講到哪里，就做到哪里。通過(guò)及時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)盡可能多的感覺(jué)器官參予到理論的反復(fù)記憶過(guò)程。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。多次的強(qiáng)化，并將記憶的全過(guò)程，放在理論與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，這也正是《教育心理學(xué)》中“遣忘規(guī)律”在技能教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的指導(dǎo)作用。

那么，又怎樣來(lái)做好“理論”與“實(shí)踐”的同步教學(xué)呢？

首先，應(yīng)把提高理論教材的可操作性作為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化理論服務(wù)于實(shí)踐，理論對(duì)實(shí)踐的直接指導(dǎo)作用，可在原有的實(shí)習(xí)課材中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)操作原理的“為什么”講得更透徹些，不但要讓學(xué)生“知其然”，還應(yīng)做到讓學(xué)生“知其所以然”。只有做到這一步，學(xué)生自然找到操作的方向。

對(duì)教師，則不但要求能操作，精于操作，而且有較厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，并具有較寬的相關(guān)知識(shí)。授課時(shí)，能將“原理”與“實(shí)踐”揉合為一體，真正做到用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，而決不要將花俏的理論用來(lái)做實(shí)踐的裝飾，這也正是技工教學(xué)與往昔師帶徒最本質(zhì)的區(qū)別。也只有真正做到這一點(diǎn)，才能使學(xué)生掌握操作（實(shí)踐）的本質(zhì)，才能真正地掌握方法，以致有意識(shí)地控制實(shí)踐的全過(guò)程，并從中吸取新的知識(shí)，使理論知識(shí)在實(shí)踐中扎下根并得到升華。

鉗工教學(xué)不是一門(mén)獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其它學(xué)科有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果，僅從鉗工單方面的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必不能夠取得教學(xué)成功的。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。因此需要靈活的運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，來(lái)輔助做好鉗工教學(xué)。本人在鉗工教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，在技能訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的試制，經(jīng)過(guò)努力試制成功了FND-04-1液壓叉車(chē)。

該液壓叉車(chē)由框架支承，橫梁手臂和液壓控制三部份組成，各部份零部件以及所需輔助工具的零部件總共達(dá)386件。其液壓叉車(chē)工作行程165mm，可起重搬運(yùn)260kg物體，工作壓力約為734Pa，制作過(guò)程完全純手工操作。整個(gè)制作過(guò)程中，不僅需要《數(shù)學(xué)》、《化學(xué)》、《物理》等基礎(chǔ)知識(shí)和《材料力學(xué)》、《液壓》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《公差與配合》、《金屬材料與熱處理》等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是鉗工全套“武藝”必須過(guò)關(guān)。從工件大小平面、曲面、凹凸配合面，油槽、圓柱、圓錐、球面、型腔、型芯、推力軸承、圓柱滾子軸承、精密軸孔配合的手工加工，到各種材料，大小角度不同的螺紋加工；從冷作板金、矯正、彎曲、放樣、手工成型、鉚接、彈簧繞制到三角刮刀、平面刮刀的實(shí)訓(xùn)，從刀具、刃具、刃磨到各種輔助工具的實(shí)際操作；從材料火花鑒別，熱處理到叉車(chē)裝配調(diào)整和故障分析判斷維修，每一項(xiàng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講，都是嚴(yán)格的檢驗(yàn)和考核。特別需要指出的是板式閥體的的加工，它是由一塊矩形鋼件加工而成的，其內(nèi)部連通就像“地道戰(zhàn)”。油路有進(jìn)有出，有大有小，有直線(xiàn)有拐彎，有深有淺，有單向閥，截止閥……，這就要求把書(shū)本上立體劃線(xiàn)、定位、各種方式的鉆孔方法、液壓原理等知識(shí)扎實(shí)地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，學(xué)生終于完成了這個(gè)關(guān)鍵部件的制作，也牢牢地掌握了理論與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用帶來(lái)的成果；在缸套的制作，利用板材進(jìn)行手工成型加工，從放樣到制作完成，本人引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用彎曲原理及坯料長(zhǎng)度的計(jì)算方法等常識(shí)，采用冷彎方法，多次加工試驗(yàn)，也成功地完成了這項(xiàng)任務(wù)。就這樣，隨著它的制作完成，學(xué)生對(duì)零部件的相對(duì)位置、幾何精度、尺寸精度、形位公差、配合精度、表面粗糙度等有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。真正懂得了什么是鉗工，什么是機(jī)修維修鉗工，懂得了設(shè)備技術(shù)狀態(tài)、精度，懂得了產(chǎn)品的研制與生產(chǎn)工藝過(guò)程。這種訓(xùn)練既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。

篇3

目前技工院校機(jī)械類(lèi)鉗工專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)一直圍繞技能等級(jí)考核內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練，如：銼削、鉆孔等簡(jiǎn)單的操作技能訓(xùn)練，忽視以機(jī)械類(lèi)鉗工工種在企業(yè)生產(chǎn)、機(jī)械制造加工中起重要的作用，全面培養(yǎng)、訓(xùn)練技能技巧。多年來(lái)技工院校一直為了提高技能考核合格率而進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)、訓(xùn)練，忽視了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的全面提高和生產(chǎn)企業(yè)對(duì)企業(yè)員工的要求。

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，各類(lèi)生產(chǎn)企業(yè)對(duì)既掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又掌握一定的操作技能的技工院校的學(xué)生需求量聚集增加，特別是各專(zhuān)業(yè)（工種）的中、高級(jí)畢業(yè)的學(xué)生。這既是對(duì)技工院校辦學(xué)的肯定，又是對(duì)技工院校提出了更高的要求。但在技工院校組織的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，最能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué)，一直為實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與技能鑒定的考核內(nèi)容相脫節(jié)而困擾，機(jī)械類(lèi)中的鉗工專(zhuān)業(yè)更加明顯。技工院校畢業(yè)生的技能鑒定考核內(nèi)容一直是以加工配合件課題為主，在技能鑒定考核這一指揮棒的指揮下，學(xué)生在校實(shí)習(xí)訓(xùn)練的主要課題是以銼刀、鋸弓加臺(tái)虎鉗等進(jìn)行加工配合件的訓(xùn)練，畢業(yè)的學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)工作，則這些單一的基本技能根本不用或很少用，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，也不是企業(yè)所希望的。為了培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求、有力掌握綜合型技能的學(xué)生，我們結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，制定了一套符合機(jī)械類(lèi)高級(jí)鉗工專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能鑒定考核的評(píng)價(jià)方案，制訂了一個(gè)完整的可行的考核計(jì)劃，并在畢業(yè)的機(jī)械類(lèi)高級(jí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)2008G班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，達(dá)到得了良好的效果。

這次新的技能鑒定考核評(píng)價(jià)方案的意義在于，根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定倡導(dǎo)的把“一次考”變?yōu)椤斑^(guò)程考”，借助企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品“手動(dòng)平口鉗”，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合。把產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容作為考核課題，這在技能鑒定考核方面是個(gè)突破。手動(dòng)平口鉗是一種機(jī)械加工所用的夾具，也是正式產(chǎn)品。它的加工包含車(chē)床加工、刨床加工、銑床加工、磨床加工、金屬熱處理、鉗工刮削、鉆孔、攻絲、銼配、測(cè)量、裝配等眾多機(jī)械加工內(nèi)容和鉗工加工項(xiàng)目的綜合性技術(shù)工作。整個(gè)技能鑒定考核過(guò)程既是考試又是生產(chǎn)，還是對(duì)機(jī)械類(lèi)高技班學(xué)生三年或五年學(xué)習(xí)的總結(jié)與檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生綜合技能和素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。

通過(guò)技能鑒定考試，學(xué)生在考核的過(guò)程中了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，在考核的過(guò)程中適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)，在考核的過(guò)程中樹(shù)立為企業(yè)主人的思想觀念。新技能鑒定考核評(píng)價(jià)方案深受學(xué)生和企業(yè)單位的歡迎，也得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和市人社局有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

具體的技能鑒定考核評(píng)價(jià)方案包括以下幾個(gè)方面：

一、技能鑒定考核形式：

考評(píng)結(jié)合。

二、考核內(nèi)容：

1.機(jī)械加工制造。

2.面試答辯。

3.論文選寫(xiě)。

三、考核時(shí)間安排：（總共5周）

第1—2周：分段按“考核辦法1—①”進(jìn)行考核記分。

第3—4周：按“考核辦法1—②、③”進(jìn)行考核記分。

第5周：按考核辦法2、3進(jìn)行考核記分。

四、考核辦法：

1.《手動(dòng)平口鉗》加工制造（占分70%）。

2.面試答辯（占分20%）。

五、論文選寫(xiě)：（占分10%）

如南通技師學(xué)院高級(jí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能鑒定考核方案的具體內(nèi)容為：

南通技師學(xué)院高級(jí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能鑒定考核方案

一、考核形式：

考評(píng)結(jié)合。

二、安排：

內(nèi)容 配分 所需時(shí)間 考試時(shí)間安排

1.機(jī)械加工制造 70分 4周

2.面試答辯 20分 1天

3.論文撰寫(xiě) 10分 提前預(yù)交

三、考核辦法：

1.機(jī)械加工制造：《手動(dòng)平口鉗》加工制造，1臺(tái)/2人。

（1）零件加工：30′、2周、1臺(tái)/1人。

考試內(nèi)容 加工方法（設(shè)備）配分 精度配分要求 考試日期 監(jiān)考

1.固定鉗身 25分 25分

2.活動(dòng)鉗身 25分 25分

3.活動(dòng)口磨刨 13分 13分

4.固定口磨刨 17分 17分

5.下壓板銑磨 12分 12分

6.卡板 8分 8分

7.螺桿 粗加工 粗加工

8.手動(dòng)螺母 粗加工 粗加工

（2）部件裝配：20′、1周。

考試內(nèi)容 裝配過(guò)程及 裝配后精度 考試日期 監(jiān)考

部件名稱(chēng) 方法配分 配分要求

1.螺旋部件 20分 20分

2.滑動(dòng)部件 20分 20分

3.止卡部件 20分 20分

4.鉗口部件 20分 20分

5.壓板部件 20分 20分

（3）總裝配：20′、1周（最后一天集中總裝）。

考試內(nèi)容 裝配過(guò)程及 精度配 考試 監(jiān)

部件名稱(chēng) 方法配分 分要求 日期 考

①鉗口工作表面閉合狀態(tài)

下全部平面應(yīng)緊密間隙

≤0.10mm 25分

②活動(dòng)鉗身前后移動(dòng)應(yīng)無(wú)

松緊及啃滯現(xiàn)象 25分

③進(jìn)行負(fù)荷切削應(yīng)有足夠

夾緊力，保證工件不位移 25分

④進(jìn)行超負(fù)荷切削夾緊力

仍達(dá)到要求 15分

⑤外觀美感，倒角到位，曲

線(xiàn)、曲面過(guò)渡圓滑無(wú)死角

無(wú)毛刺 10分

2.面試答辯：1天。

考試日期 評(píng)委評(píng)審成員

內(nèi)容：（1）機(jī)械加工與制造，結(jié)合平合鉗制造；

（2）機(jī)制工藝，結(jié)合平口鉗加工；

（3）機(jī)械制圖，結(jié)合平口鉗繪圖、看圖；

（4）在上海機(jī)床廠學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容；

（5）論文的有關(guān)內(nèi)容。

方式：2—3題/人，由評(píng)委提問(wèn)，綜合給分。

3.論文撰寫(xiě)：

（1）對(duì)加工制造平口鉗的認(rèn)識(shí)及意義；

（2）加工制造中技能的掌握、技巧的發(fā)揮；

（3）生產(chǎn)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容；

（4）三年或五年高技機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中解決的重大問(wèn)題及建議。

以上是技工院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)技能鑒定考核探索出新的考核方式，是對(duì)技工院校機(jī)械類(lèi)高技班五年學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與檢驗(yàn)，亦是對(duì)學(xué)生綜合能力和技能素質(zhì)全面評(píng)價(jià)的新的探索?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要，通過(guò)各種有效手段，制定一套合理的、切實(shí)可行的教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和考核方法，不斷總結(jié)提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)所需的人才，這才是學(xué)校的最終教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

技職學(xué)校的靈魂在專(zhuān)業(yè)建設(shè),而專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教師素質(zhì)。技職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師所承擔(dān)的責(zé)任是艱巨的。實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上的技能訓(xùn)練效率。這就迫使實(shí)訓(xùn)教師要不斷地提高自己的教學(xué)能力,進(jìn)而更好地培育具有職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)立足于傳遞信息和知識(shí)技能。新時(shí)期技職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)估、判斷、建議和指導(dǎo)。這一現(xiàn)狀迫使實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須“學(xué)”重于“教”。因此,如何盡可能地關(guān)注學(xué)生并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,特別是如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)、如何判斷教學(xué)對(duì)象、如何完成教學(xué)任務(wù)、如何進(jìn)行教學(xué)反思,以及學(xué)生實(shí)際掌握技能的水平,這些都將成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,從而迫使實(shí)訓(xùn)教師必須認(rèn)真地研究、探索。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,談一下實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該如何有效地將心理學(xué)滲透到實(shí)習(xí)教學(xué)全過(guò)程。

一、巧設(shè)教學(xué)目標(biāo),趣設(shè)教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)訓(xùn)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)中著名的耶克斯-多德森定律表明:學(xué)習(xí)效率的最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。因此,動(dòng)機(jī)的合理化有利于教學(xué)工作的展開(kāi)。實(shí)訓(xùn)教師從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(職業(yè)素質(zhì))分析入手,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),趣設(shè)教學(xué)導(dǎo)入,充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),并使行為朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、巧用心理學(xué)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

教師是引導(dǎo)者,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的研究課題。實(shí)訓(xùn)教師如果將心理學(xué)原理巧妙地運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,有助于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效開(kāi)展。美國(guó)心理學(xué)家多德納提出的多元智力理論認(rèn)為:人所擁有的各種智力被巧妙地結(jié)合在一起,則可能在解決某些問(wèn)題時(shí)顯得很出色。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,學(xué)生的各種智力貫穿于各個(gè)過(guò)程。教師要從心理學(xué)的角度來(lái)看問(wèn)題,充分注意到實(shí)踐活動(dòng)是智力水平提高的基礎(chǔ)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要培養(yǎng)和完善學(xué)生做出決定,并千方百計(jì)克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,如果實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)過(guò)合理的設(shè)計(jì),可以滿(mǎn)足學(xué)生歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要,這樣就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中找到快樂(lè),從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。實(shí)訓(xùn)教師在這個(gè)過(guò)程中充分感受到教學(xué)的成就感,進(jìn)而和學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng),使實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升到一定的高度。

為了使上述過(guò)程順利完成,必須恰當(dāng)?shù)靥岢瞿繕?biāo)、制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、檢查結(jié)果、克服困難、完成任務(wù),這樣的活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)意志活動(dòng)。根據(jù)心理學(xué)中意志活動(dòng)的特點(diǎn),實(shí)訓(xùn)教師在制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,應(yīng)該注重學(xué)生的意志力在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中所起的作用,從而體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與普通教學(xué)相比有很多不同的地方。實(shí)訓(xùn)教學(xué)更注重的是技能的學(xué)習(xí),更注重學(xué)生的操作能力。實(shí)訓(xùn)教師如何通過(guò)知識(shí)的講解和技能的演示,使這些知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的技能是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了某種任務(wù)所要求的特定動(dòng)作方式,并且把這些動(dòng)作方式固定下來(lái)形成動(dòng)作系統(tǒng)時(shí),我們就可以說(shuō)掌握了某種技能。掌握技能必須有一段時(shí)間的練習(xí),使得學(xué)生的感知、運(yùn)動(dòng)控制和判斷力根據(jù)不斷變化的客觀環(huán)境、勞動(dòng)工具和活動(dòng)對(duì)象有效地、協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用。任何一個(gè)動(dòng)作,必須在形成、速度和力量三個(gè)方面配合恰當(dāng)。例如:鉗工要在一塊鋼件上鉆一個(gè)直徑3毫米的孔,必須使鉆頭尖對(duì)準(zhǔn)樣沖眼,手動(dòng)進(jìn)給的速度在鉆入和鉆出時(shí)要略慢些,同時(shí)還要注意不要用力過(guò)猛,以免折斷鉆頭。學(xué)生剛開(kāi)始操作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,練習(xí)熟練后,就能形成一套正確的鉆孔動(dòng)作系統(tǒng)。如果以后再去其他機(jī)床加工,比如立式銑床時(shí),就會(huì)比沒(méi)有鉆孔經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)和掌握立銑床的操作技能。這在心理學(xué)上叫做技能的遷移現(xiàn)象。

目前,許多實(shí)訓(xùn)教師,由于種種原因,還不具備多元的操作技能。因此,有時(shí)在教學(xué)中難以舉一反三,有時(shí)對(duì)技能重要性理解不深。在教學(xué)過(guò)程中人為地刪除一些內(nèi)容,特別是基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練,這是不足取的。如教學(xué)大綱中有鏨削這一課題,要讓學(xué)生進(jìn)行錘擊的訓(xùn)練。許多學(xué)校都已不進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué),雖然理由多樣,但筆者認(rèn)為主要是對(duì)技能的遷移現(xiàn)象不重視。鉗工在進(jìn)行裝配作業(yè)時(shí),常常要用手錘或銅棒對(duì)零件進(jìn)行敲打,特別是敲打時(shí)落點(diǎn)的準(zhǔn)確性、輕重等對(duì)裝配的效率、質(zhì)量影響很大。這一技能需要在鏨削課題實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練,而不應(yīng)該在裝配時(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

能力是順利地完成某種活動(dòng)有關(guān)的心理特征,指一個(gè)人已掌握的行動(dòng)方式的系統(tǒng)。技能指?jìng)€(gè)體已固定下來(lái)的行動(dòng)方式,而能力并不是指行動(dòng)方式本身,概括地指一個(gè)人在活動(dòng)中明顯表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。例如,鉗工根據(jù)裝配圖組裝出一臺(tái)鏜床,這是一種技能。如果這個(gè)鉗工對(duì)于其他一些復(fù)雜的機(jī)床,如車(chē)床、銑床等都能按圖裝配好的話(huà),那么,就可以說(shuō)他具有較強(qiáng)的觀察力、空間想象能力和手眼協(xié)調(diào)的能力。人的能力是有差異的,這在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。實(shí)訓(xùn)教師可以說(shuō)觀察力、記憶力和抽象概括能力都很強(qiáng),但是某位教師具備數(shù)學(xué)能力和機(jī)械能力的話(huà),就能夠設(shè)計(jì)出合格的機(jī)器(產(chǎn)品)。對(duì)學(xué)生能力如何評(píng)價(jià),要看這個(gè)產(chǎn)品所包含的內(nèi)在的技術(shù)含量、加工達(dá)到這些技術(shù)要求所應(yīng)付出的技術(shù)勞動(dòng)含量有多少。

三、在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)性,找到合適的操作姿勢(shì)

現(xiàn)代機(jī)床(車(chē)床)的機(jī)械操作系統(tǒng),如果要找一個(gè)合適的人去操作,這個(gè)人肯定是一個(gè)“畸形人”:其身高大約在140厘米左右;肩寬卻在有64厘米;而且兩臂手伸時(shí)的幅度要達(dá)到235厘米之大才“合適”,顯然找不到這樣的“普通人”。因此,普通人在操作普通車(chē)床時(shí)會(huì)感到不輕松。教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去適應(yīng)機(jī)器。如何讓學(xué)生適應(yīng)機(jī)器?怎樣使學(xué)生將來(lái)在工作時(shí)的動(dòng)作既省時(shí)又省力且產(chǎn)品質(zhì)量高呢?從指導(dǎo)學(xué)生操作技能的角度說(shuō),要以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,提高動(dòng)作的熟練性,減少動(dòng)作的多余性、無(wú)效性為主,需要實(shí)訓(xùn)教師掌握一些較為普遍的動(dòng)作經(jīng)濟(jì)學(xué)原則。

1.平衡原則

避免單手作業(yè)。左右手的運(yùn)動(dòng)以相反或?qū)ΨQ(chēng)方式進(jìn)行操作時(shí),身體要處于平衡狀態(tài)。

2.優(yōu)勢(shì)原則

考慮工作中個(gè)體的差異及習(xí)慣。如左力者與右力者的配合。有些學(xué)校對(duì)左力者在學(xué)習(xí)鉗工時(shí)不加以干涉,這是不對(duì)的。左力者不適合做鉗工,現(xiàn)有的許多工具及機(jī)床都是為右力者設(shè)計(jì)的。另外,在裝配、維修過(guò)程中需要倆人的配合時(shí),學(xué)生一左、一右的如何作業(yè)?值得思考。

3.節(jié)律原則

周期性的、有一定規(guī)律性的順序動(dòng)作(如擰成組螺釘),必須訓(xùn)練成規(guī)范化的動(dòng)作。

4.非單調(diào)性

為了提高工作效率,在動(dòng)作有節(jié)湊時(shí),也要兼顧到使動(dòng)作有一定的新奇性和變異性,以避免單調(diào)。

5.其他原則

還有實(shí)際工作中的如直腰原則、屈肘原則、站立原則、工作臺(tái)高度、工具物料的放置等等都是實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。這些問(wèn)題既是操作時(shí)對(duì)操作者身體的要求,同時(shí)也是對(duì)操作者工作心理的考驗(yàn)。只有分析了解清楚,才能幫助學(xué)生熟練掌握操作技能。

總之,學(xué)生像樹(shù)木一樣,要使他們盡量長(zhǎng)上去,不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高。應(yīng)當(dāng)是:注重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),在教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)上激發(fā)學(xué)生興趣,在教學(xué)過(guò)程中求能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面持續(xù)較快發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中教師要有效地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)針對(duì)性地幫助學(xué)生提高操作技能。通過(guò)心理學(xué)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用,來(lái)提高動(dòng)作技能水平。

參考文獻(xiàn):

[1]陳立.勞動(dòng)心理學(xué)概述.杭州:浙江勞動(dòng)學(xué)會(huì),1980.

篇5

俄羅斯科學(xué)院院士諾維科夫說(shuō)：“如果我們把職業(yè)教育僅僅與具體的生產(chǎn)、具體技術(shù)與具體工藝掛上鉤……我們具有的殘缺不全的人性將被狹隘的職業(yè)教育和因循守舊片面活動(dòng)所歪曲?！盵1]在全球化背景和終身學(xué)習(xí)思潮的影響下，世界各國(guó)出現(xiàn)了普教與職業(yè)教育相結(jié)合，工具主義與人文主義相融合的階段。所以在職業(yè)教育中融入人文素質(zhì)教育是勢(shì)在必行，而在專(zhuān)業(yè)教育中滲透人文素質(zhì)教育將起到事半功倍的效果。

作為一名專(zhuān)業(yè)課教師，結(jié)合我院人文素質(zhì)教育的實(shí)際，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中滲透人文素質(zhì)課程做了一些研究和嘗試。在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中，在定崗實(shí)訓(xùn)中，不同的階段采用了不同的授課的方法。在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和素質(zhì)規(guī)定了不同的題目和不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不再是鐵板一塊，而是融入了人文關(guān)懷，更加人性化。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，下邊就具體介紹如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法中滲透人文素質(zhì)教育。

一、在鉗工技能訓(xùn)練中運(yùn)用“口訣”教學(xué)，把握語(yǔ)言的人文理念，關(guān)注課堂的人文交流，提高實(shí)訓(xùn)效果

在鉗工實(shí)習(xí)中，銼削技術(shù)掌握的好壞影響到學(xué)生的操作技能，銼削姿勢(shì)正確與否，又對(duì)銼削質(zhì)量，銼削力的運(yùn)用起決定作用，正確的銼削姿勢(shì)還能減輕疲勞。銼削姿勢(shì)又包括握銼、站立步位、姿勢(shì)動(dòng)作，在操作中要把銼削姿勢(shì)和操作用力兩個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致，反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到目的。

二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)和定崗實(shí)訓(xùn)課程中采用分層教學(xué)法

因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)課程的后續(xù)課程為頂崗實(shí)訓(xùn)課程，因而我有了把畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)安排在同一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，同學(xué)們?cè)诠S頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)就實(shí)習(xí)崗位的一些工件的加工過(guò)程進(jìn)行觀察，并以此為課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求為：

以頂崗實(shí)習(xí)的工作單位的常見(jiàn)工件的加工實(shí)例為研究課題做畢業(yè)設(shè)計(jì)。分層教學(xué)法一個(gè)是選題的方向分層，一個(gè)是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分層。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分層

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平，按課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。比如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中課題的研究方向分層。分別是：1.把工廠現(xiàn)有工件的生產(chǎn)工藝的其中某工序進(jìn)行改進(jìn)，從而改變生產(chǎn)的產(chǎn)量或質(zhì)量。2.把普通生產(chǎn)線(xiàn)的生產(chǎn)模式中的某些工序合并應(yīng)用數(shù)控技術(shù)來(lái)完成。3.設(shè)計(jì)并安排合理的工藝生產(chǎn)一種新的工件用來(lái)替代舊的工件。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分層

1.有使用價(jià)值的工件，熟悉其現(xiàn)有加工工藝，分析出工藝當(dāng)中不太合理的或者可以改進(jìn)的部分，以及能說(shuō)明解決辦法的，80分以上。對(duì)于社交能力較強(qiáng)，善于與人溝通的同學(xué)，在工廠頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候只要仔細(xì)觀察并向工人和技術(shù)員認(rèn)真請(qǐng)教的。完成本項(xiàng)成績(jī)規(guī)定的是很容易的。根據(jù)完成的情況酌情定分。

2.能夠把實(shí)用型工件加工過(guò)程中大部分工序用數(shù)控加工來(lái)簡(jiǎn)化的，80分以上。這個(gè)適合于善于動(dòng)腦的同學(xué)來(lái)說(shuō)不是難事。只要認(rèn)真觀察和用心思考就可完成，提出新的加工思路?？筛鶕?jù)完成的情況酌情定分。

3.自己根據(jù)實(shí)用型工件實(shí)物（復(fù)雜程度不作要求），測(cè)繪出圖紙，并設(shè)計(jì)其合理的加工工藝的。并能夠獨(dú)立完成其加工的80分以上。本項(xiàng)適合社交活動(dòng)太多，時(shí)間較為緊張的同學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)完成的情況酌情定分。

4.自己設(shè)計(jì)的工件，有使用價(jià)值并能夠加工出來(lái)的80分以上。這個(gè)是專(zhuān)門(mén)為有創(chuàng)新精神不拘泥于現(xiàn)實(shí)的同學(xué)而準(zhǔn)備。根據(jù)完成的情況酌情定分。

5.自己設(shè)計(jì)圖紙并能夠完成加工的，工件不一定有實(shí)用價(jià)值的60分以上75分以下。本項(xiàng)專(zhuān)門(mén)為書(shū)呆子型的同學(xué)么不愛(ài)說(shuō)話(huà)也不太愛(ài)社交的情況所規(guī)定的。也為有特殊情況的同學(xué)而設(shè)的。根據(jù)完成的情況酌情定分。

6.其他的情況根據(jù)水平來(lái)審核定分，不滿(mǎn)60分的，進(jìn)行修改直到符合及格要求。涉嫌抄襲的0分，提出警告并重修。屢教不改的---不及格，成績(jī)錄入學(xué)籍系統(tǒng)。

分層教學(xué)的好處是：一是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不同，層次的不同而分別設(shè)定不同的課題選項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了“因材施教”，二是這樣的設(shè)定很大程度上使從網(wǎng)絡(luò)上搜索到類(lèi)似論文的機(jī)會(huì)很小，因?yàn)樽鳛閷?shí)用工件的生產(chǎn)資料和文件作為一般的商業(yè)秘密不會(huì)被企業(yè)和個(gè)人放到網(wǎng)絡(luò)上供人下載的。三是題目難度適中，只要同學(xué)們?cè)诠S耐心的工作，仔細(xì)觀察，不怕苦不怕累，善于與人溝通，待到融入到企業(yè)環(huán)境中后，只要會(huì)問(wèn)就會(huì)有收獲，鍛煉同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

通過(guò)實(shí)踐，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育中滲透人文素質(zhì)這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育使我院機(jī)電工程系學(xué)生不僅具有專(zhuān)而精的機(jī)械操作能力，而且擁有豐富的文化底蘊(yùn)、人文精神以及關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類(lèi)的態(tài)度，培養(yǎng)了誠(chéng)實(shí)守信，努力創(chuàng)新的精神，提升了學(xué)生的職業(yè)人文素質(zhì)！

參考文獻(xiàn)：

篇6

“5S”起源于日本，是一種在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理的方法，在日本的許多企業(yè)里得到了廣泛的應(yīng)用。因5S最先在日本提出和總結(jié)，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）羅馬文拼寫(xiě)時(shí)的第一個(gè)字母都為“S”，所以稱(chēng)為“5S”管理法。

高職高專(zhuān)學(xué)生群體由高考生和中考生兩部分學(xué)生組成，文化成績(jī)處于中等水平，在文化水平和個(gè)人性格方面與本科院校學(xué)生生有一定的差異；特別中考生他們自制力較差，叛逆較強(qiáng)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中增加了車(chē)間管理的難度；同時(shí)他們年齡較小，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處事方面的經(jīng)驗(yàn)；還缺乏良好的行為習(xí)慣和個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施及其環(huán)境具有鮮明的企業(yè)、行業(yè)特殊性。成體系的實(shí)訓(xùn)管理與設(shè)施，是培養(yǎng)職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的基本條件，是培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的根本保障，也是職業(yè)教育的重要特征。如今，企業(yè)已將“5S”作為現(xiàn)場(chǎng)管理基本常識(shí)和基本技能。為使學(xué)生提高實(shí)踐能力，樹(shù)立良好職業(yè)素養(yǎng)，在校就能體驗(yàn)和執(zhí)行現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)工廠的管理，在校實(shí)訓(xùn)過(guò)程中推行“5S”管理模式尤為重要，它是一種提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法。

2 明確實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)與體系

高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高職業(yè)道德、高技能型及適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重中之重，應(yīng)在將如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野、獲得操作技能等方面作出安排。

2.1 課程教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的制訂

教學(xué)計(jì)劃是落實(shí)課程方案的綱領(lǐng)性文件。是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，沒(méi)有教學(xué)大綱很難做到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重體現(xiàn)。但為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及職業(yè)崗位需求的變化，應(yīng)重視課程教學(xué)執(zhí)行情況的反饋分析，對(duì)教學(xué)文件逐年進(jìn)行滾動(dòng)修訂。

2.2 教材選用及設(shè)備的建設(shè)

實(shí)踐最主要的資源與載體是教材和設(shè)備。一是優(yōu)化教材，盡量使用近三年出版的高職教材、教育部規(guī)定教材，同時(shí)借鑒使用兄弟院校的優(yōu)秀教材；二是鼓勵(lì)老師對(duì)原有的教材進(jìn)行更新和改進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)新內(nèi)容；三是鼓勵(lì)教師自編教材和與企業(yè)聯(lián)合撰寫(xiě)教材。

2.3 圍繞就業(yè)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向

我系主要有機(jī)電一體化[( dylw.NET) 專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作論文和的服務(wù),歡迎光臨]專(zhuān)業(yè)、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)、模具制造專(zhuān)業(yè)、機(jī)械CAD專(zhuān)業(yè)、數(shù)控機(jī)床維修與維護(hù)專(zhuān)業(yè)等。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況及用人單位反饋的信息進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，制訂的培訓(xùn)方案應(yīng)和行業(yè)領(lǐng)域范疇與發(fā)展前景相吻合。

3 實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目教學(xué)模式的介紹

項(xiàng)目教學(xué)是由美國(guó)伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大阿爾伯特大學(xué)教授查的博士共同推薦的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是當(dāng)前國(guó)際教育界十分盛行的一種教學(xué)法，在職業(yè)教育中是指通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都是由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)中起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用，是將教學(xué)中理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，通過(guò)教材在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的理解，而項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目完成實(shí)際的產(chǎn)品，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)以致用，理論與實(shí)踐的結(jié)合。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，理解和把握專(zhuān)業(yè)課程的要求，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的方法，提高綜合能力。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)遵循原則

（1）引導(dǎo)學(xué)生角色快速定位和轉(zhuǎn)變，營(yíng)造模擬真實(shí)工廠。實(shí)訓(xùn)過(guò)程完全按照工廠實(shí)際操作流程，教學(xué)過(guò)程中要融入企業(yè)生產(chǎn)模式和工作方法，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信、整潔高效組織管理，樹(shù)立質(zhì)量和效率意識(shí)，以便日后更快適應(yīng)企業(yè)的管理。

（2）在實(shí)訓(xùn)中，將項(xiàng)目按從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，按項(xiàng)目組織和實(shí)施教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在答疑中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生接受情況，及時(shí)進(jìn)行教案處理，使學(xué)生感覺(jué)到有東西可學(xué)，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（3）后期評(píng)價(jià)，將以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)為主，老師補(bǔ)充。針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、過(guò)程的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例

實(shí)習(xí)任務(wù)的確定，首應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，要循序漸進(jìn)，引發(fā)其思考，開(kāi)發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。對(duì)應(yīng)項(xiàng)目提出實(shí)施方案要滿(mǎn)足學(xué)生需求，滿(mǎn)足大綱要求，符合職業(yè)培養(yǎng)方向。就鉗工實(shí)訓(xùn)“小錘頭加工”流程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)（如圖1）。

圖1

4.1 分析教學(xué)大綱確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)

任務(wù)提出后，依照項(xiàng)目作為教學(xué)中心，所有內(nèi)容緊靠大綱，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融入到項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)后知道自己所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)?？梢粤私庾约簞偃喂ぷ魉邆涞募寄?，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和接受能力可引導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)的任務(wù)。

4.2 項(xiàng)目初期階段

組織學(xué)生進(jìn)行分組討論確定工藝方案，根據(jù)技術(shù)要求查閱《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技[( dylw.NET) 專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作論文和的服務(wù),歡迎光臨]術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》及相關(guān)技術(shù)資料，分析加工零件的特點(diǎn)，確定加工工藝，掌握材料的性能確定加工工具和刃具。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生良好的 溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

4.3 項(xiàng)目實(shí)習(xí)階段

學(xué)生在接受工作任務(wù)后，根據(jù)老師安排進(jìn)行分組，同時(shí)要了解工作場(chǎng)地的環(huán)境、設(shè)備管理要求，穿著符合勞保要求的服裝，在老師的指導(dǎo)下，理解且案發(fā)鉗工的相關(guān)知識(shí)及小錘的加工工藝步驟、會(huì)使用工具和量具對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成圖樣分析及工藝步驟的撰寫(xiě)工作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師進(jìn)行巡視，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)并進(jìn)行更正，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)于一些典型問(wèn)題和共性問(wèn)題，組織全體學(xué)生進(jìn)行講解，督促學(xué)生改進(jìn)。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。從不同角度分析思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、動(dòng)手和質(zhì)量控制能力，完善操作技巧，高質(zhì)量完成任務(wù)。

4.4 檢查與評(píng)價(jià)

按照公平、公開(kāi)、公正的原則，采取自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)等從整個(gè)加工過(guò)程中個(gè)人表現(xiàn)及完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)有問(wèn)題的產(chǎn)品提出改進(jìn)意見(jiàn)。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總體素質(zhì)提高，在實(shí)驗(yàn)中找到自己的角色。為今后目標(biāo)指明方向，在這樣教學(xué)中不僅提高了學(xué)生技能，還完善了課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)大綱的要求和培養(yǎng)目的，讓學(xué)生盡快融入到企業(yè)中去，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁柏櫸.論高職院校語(yǔ)言室的管理與維護(hù)對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2006（1）.

篇7

沈煤雞西隆豐機(jī)械制造公司是雞西煤機(jī)研發(fā)和制造的龍頭企業(yè)，生產(chǎn)的采煤機(jī)銷(xiāo)往全國(guó)各地。公司共有8個(gè)生產(chǎn)車(chē)間，設(shè)備先進(jìn)，可同時(shí)完成160多名學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以實(shí)習(xí)的工種有車(chē)工、維修電工、焊工、裝配鉗工、數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工等。

無(wú)錫宏源技師學(xué)院

學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心舉行技能大賽

近日，為了充分展示學(xué)生的才華與技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心舉行了一次技能大賽，比賽項(xiàng)目主要有數(shù)控車(chē)床、鉗工和機(jī)械檢測(cè)。在比賽之前，實(shí)訓(xùn)科和各班班主任就對(duì)所有參賽隊(duì)員進(jìn)行了動(dòng)員，參賽專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師詳細(xì)地制定了比賽內(nèi)容及各個(gè)比賽項(xiàng)目的評(píng)分準(zhǔn)則，并在技術(shù)方面給予了詳盡的指導(dǎo)，使得參賽人員的技能水平有了極大的提高。

經(jīng)過(guò)激烈角逐，共有18名同學(xué)在比賽中獲獎(jiǎng)。此次技能比賽給了同學(xué)們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)了大家動(dòng)手實(shí)踐的濃厚興趣，豐富了學(xué)生的校園文化生活，展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，提高了大學(xué)生的實(shí)用技能和實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)更好地促進(jìn)了學(xué)生參與科研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的積極性。

肥城市高級(jí)技工學(xué)校

三名教師獲實(shí)用新型專(zhuān)利

近日，學(xué)校郭吉?jiǎng)?、楊仁宗、李文峰三位教師分別收到了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局寄來(lái)的專(zhuān)利申請(qǐng)授權(quán)通知書(shū)，他們發(fā)明的多功能焊接培訓(xùn)操作臺(tái)、腳手架緊固裝置、新型腰帶、太陽(yáng)能管道防凍裝置獲批實(shí)用新型專(zhuān)利。

新型焊接操作臺(tái)能夠滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)中各種焊接需要，可以實(shí)現(xiàn)多角度焊接、試管焊接、不同難度障礙設(shè)置、充氬保護(hù)等，老師、學(xué)生使用起來(lái)更便捷，克服了原有操作臺(tái)的不足。腳手架緊固裝置、新型腰帶、太陽(yáng)能管道防凍裝置等發(fā)明創(chuàng)造將會(huì)對(duì)改善生產(chǎn)生活起到積極的作用。

多年來(lái)，學(xué)校注重促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)研究，注重教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高執(zhí)教能力和水平。特別是肥城市“創(chuàng)新發(fā)展年”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校圍繞全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法。全體教師積極參與教育教學(xué)改革，在課堂、實(shí)習(xí)車(chē)間探索研究新的教學(xué)方法，積極撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，申報(bào)了諸多研究課題，自制創(chuàng)新教具。

棗莊市技術(shù)學(xué)院

開(kāi)展2012年度大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

學(xué)院團(tuán)委與棗莊市薛城區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、薛城仁和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等共同開(kāi)展了棗莊職業(yè)學(xué)院2012年度“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”活動(dòng)。本次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)七天，邀請(qǐng)到了山東省信知越管理顧問(wèn)有限公司首席培訓(xùn)師趙麗杰老師和北京凡響人國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師樊琪老師來(lái)院進(jìn)行授課。

今年，學(xué)院團(tuán)委將圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這個(gè)主題推動(dòng)一系列活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇進(jìn)校園的活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展政策宣傳咨詢(xún)，讓學(xué)生全面了解就業(yè)幫扶、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)資助等相關(guān)政策。還將組織社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園，以鮮活的創(chuàng)業(yè)事跡激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助大家轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外，還將啟動(dòng)學(xué)院首屆“仁合挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并以此為依托推進(jìn)學(xué)院“聯(lián)通青春創(chuàng)業(yè)社”的建設(shè)。

篇8

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)之一是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的就是結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生掌握并熟練本工種的操作技能，它是培養(yǎng)和造就技術(shù)應(yīng)用型人才和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。學(xué)生操作技能的形成有何規(guī)律可循？教師在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，究竟如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能？采用何種措施來(lái)實(shí)施教學(xué)？筆者現(xiàn)總結(jié)長(zhǎng)期從事機(jī)械加工技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就中職學(xué)生操作技能形成的規(guī)律及指導(dǎo)對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

技能以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的

技能，是通過(guò)練習(xí)而獲得的、確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的操作活動(dòng)方式，是人在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)操練而形成的近乎自動(dòng)化了的動(dòng)作。技能可分為動(dòng)作技能和心智技能。學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作后形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是動(dòng)作技能，簡(jiǎn)單地講就是他的肌肉運(yùn)動(dòng)；而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行分析和思考的抽象認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即通過(guò)學(xué)習(xí)在頭腦中形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式是心智技能（即智力技能）。技能還包含了技能的初級(jí)階段（即初步形成階段）和技能的高級(jí)階段（即形成熟練技巧階段）。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)作技能的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，以及心智技能的敏捷性、思維的廣度與深度，從而達(dá)到技能的高級(jí)階段。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中就必須根據(jù)技能形成的過(guò)程和特點(diǎn)，總結(jié)技能形成的一般規(guī)律，采用相應(yīng)的練習(xí)措施和教學(xué)方法。

技能形成過(guò)程及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要善于動(dòng)手，更應(yīng)善于動(dòng)腦。因此，要有效指導(dǎo)學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)與掌握，教師不僅要清楚學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和認(rèn)知技能的獲得過(guò)程，也要懂得操作技能形成的過(guò)程與特點(diǎn)。從技能形成的初級(jí)階段到熟練掌握技能技巧的高級(jí)階段，一般又分以下三個(gè)階段，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段，分別使用合適的教學(xué)方法和訓(xùn)練措施。

掌握局部動(dòng)作階段從技能的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)看，一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由許多局部動(dòng)作聯(lián)合而成。如鉗工操作技能中的銼削運(yùn)動(dòng)，是由兩手、軀干、腿部、頭部等各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)組合而成的。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，學(xué)生兩手用力不協(xié)調(diào)，身體的運(yùn)動(dòng)也不協(xié)調(diào)，整個(gè)銼削運(yùn)動(dòng)完成得很不合理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可把整個(gè)銼削運(yùn)動(dòng)分成“準(zhǔn)備、行程、結(jié)束”三個(gè)小階段，從這三個(gè)階段出發(fā)，先給學(xué)生講解三個(gè)階段的各自動(dòng)作要求及其內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)示范，使學(xué)生在腦子里對(duì)銼削形成一定的心智認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)不斷練習(xí)將三個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)真正聯(lián)合起來(lái)，形成完整、正確的銼削運(yùn)動(dòng)，最終掌握銼削的基本技能。

技能的交替階段技能的交替階段是學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中用高一級(jí)技能代替低一級(jí)技能的過(guò)程。如在鉗工實(shí)訓(xùn)中，技能的交替階段就是學(xué)生由單項(xiàng)操作技能的熟練掌握代替技能的初步掌握，鉗工操作技能的綜合掌握代替單項(xiàng)技能的掌握。但在此過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生技能的遷移與干擾現(xiàn)象，如學(xué)生在掌握銼削技能后進(jìn)行鋸割技能的練習(xí)，由于銼削時(shí)站立姿勢(shì)與鋸割站立姿勢(shì)一樣，便促進(jìn)了鋸割技能的形成，這就是技能的遷移。它是已經(jīng)掌握的操作技能對(duì)新技能形成起積極促進(jìn)作用的有利現(xiàn)象。在銼削技能對(duì)鋸割技能產(chǎn)生遷移的同時(shí)，由于銼削時(shí)兩手用力方式與鋸割時(shí)兩手用力方式不同，學(xué)生在鋸割技能練習(xí)時(shí)受到銼削時(shí)兩手用力方式的影響，又會(huì)給新技能的形成帶來(lái)困難，這就是技能的干擾。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)技能的遷移和干擾現(xiàn)象應(yīng)予以高度重視，在制定技能訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)一種技能牢固掌握后再安排新的技能訓(xùn)練課目，盡量避免與新技能訓(xùn)練課題同時(shí)進(jìn)行。同時(shí)，在講授新技能訓(xùn)練課題時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生已掌握技能與之相比較，把新舊技能的聯(lián)系與不同講清楚，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時(shí)，使學(xué)生已經(jīng)形成的技能更好地遷移到新技能上去，并盡可能地避免技能間的干擾。

技能協(xié)調(diào)完善階段主要指學(xué)生在參加本工種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)本工種基本操作技能的綜合掌握和運(yùn)用階段。在此階段，隨著訓(xùn)練課題的復(fù)雜化，完成課題的活動(dòng)結(jié)構(gòu)與完成單課題的活動(dòng)結(jié)構(gòu)相比發(fā)生了較大變化，因而學(xué)生常會(huì)感到技能的掌握變得較為困難。對(duì)此，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在訓(xùn)練的課題和時(shí)間上應(yīng)有一定的數(shù)量保證，并在教學(xué)過(guò)程中多講解、多示范，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的技能更加協(xié)調(diào)和完善。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生掌握技能的有效條件

學(xué)生在掌握技能的過(guò)程中，活動(dòng)結(jié)構(gòu)要發(fā)生變化，完成的方式、方法也應(yīng)作相應(yīng)改變。技能訓(xùn)練不同于簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，因此教師在教學(xué)中必須給學(xué)生創(chuàng)造有效的練習(xí)條件。

要有明確的練習(xí)目的和要求興趣是最好的老師。如果一個(gè)人滿(mǎn)懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)和技能，他的拓展能力和智力水平都會(huì)不斷提高。否則毫無(wú)興致地學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間和精力，還達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此，教師要善于發(fā)展技能教學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡去“做”，同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生講清練習(xí)的重要性以及目的和要求，不僅要讓學(xué)生知道“為什么做”和“做什么”，更要讓學(xué)生知道“怎么做”，以促使學(xué)生自覺(jué)地、積極地、有目的地練習(xí)。

必須使學(xué)生獲得相關(guān)基本知識(shí)和正確的練習(xí)方法在學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)講清正確的練習(xí)方法和與練習(xí)有關(guān)的基本知識(shí)。模仿是操作技能形成的開(kāi)端，是學(xué)生獲得間接動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)不可缺少的一種學(xué)習(xí)方式。比如鉗工技能的鋸割操作，教師首先要講解、示范，包括正確的操作過(guò)程以及操作方式等的示范，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的操作實(shí)踐來(lái)模仿教師的示范動(dòng)作，讓學(xué)生的行動(dòng)方式、動(dòng)作映像得到檢驗(yàn)、鞏固、校正與進(jìn)一步充實(shí)。因此，教師應(yīng)多作示范，使學(xué)生獲得實(shí)際動(dòng)作的深刻印象，提高練習(xí)的效果和效率，避免盲目地嘗試練習(xí)。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題的積極性，以促進(jìn)學(xué)生心智技能的提高。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)生掌握技能總是從不會(huì)到形成最后達(dá)到熟練。因此，教學(xué)過(guò)程中不能不切實(shí)際地一味追求訓(xùn)練課題的高難度和復(fù)雜程度，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生、不同的教學(xué)要求，本著一要循序漸進(jìn)，二要正確安排練習(xí)時(shí)間，三要適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)度，四要以練習(xí)多樣化的原則制訂教學(xué)計(jì)劃，使技能練習(xí)有步驟地進(jìn)行，同時(shí)注意及時(shí)反饋每次練習(xí)的結(jié)果，使學(xué)生及時(shí)知道自己的練習(xí)情況，便于學(xué)生在日后的練習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

在學(xué)生掌握技能過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決辦法

在學(xué)生掌握技能的操練過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)不同問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施。

先快后慢學(xué)生在練習(xí)一種技能時(shí)，剛開(kāi)始技能提高速度較快，后來(lái)逐漸減慢。其原因是：第一，對(duì)某些技能，學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)興趣較濃，注意力集中，練習(xí)也很投入，所以技能提高速度較快，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣減弱，注意力也不再那么集中，甚至對(duì)練習(xí)感到厭煩，或者對(duì)已取得的成績(jī)產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，練習(xí)效果就不太明顯了。這時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的練習(xí)方式和內(nèi)容，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。要通過(guò)教育，使學(xué)生明白學(xué)無(wú)止境的道理，克服自滿(mǎn)情緒。第二，在學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)時(shí)，練習(xí)內(nèi)容中有一部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，所以在練習(xí)初期效果較好，當(dāng)隨著練習(xí)的深入，學(xué)生可利用的經(jīng)驗(yàn)逐漸減少，練習(xí)顯得越來(lái)越困難，學(xué)生的技能提高速度也就減慢了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不熟悉的練習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)多講解、多示范、多指導(dǎo)、多總結(jié)，并注意練習(xí)內(nèi)容間的銜接性。

先慢后快在學(xué)生掌握技能過(guò)程中，特別是在綜合掌握多種技能時(shí)，在練習(xí)初期由于學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容不熟悉，或者技能的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，都會(huì)造成學(xué)生的技能提高速度出現(xiàn)先慢后快的現(xiàn)象。教師應(yīng)采取措施使慢的過(guò)程盡量縮短，在教學(xué)中，要使學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的工藝知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，注意安排一些對(duì)學(xué)生提高技能綜合運(yùn)用能力起促進(jìn)作用的練習(xí)內(nèi)容。

篇9

摘 要：職業(yè)教育已越來(lái)越重要，國(guó)家已從各個(gè)層面反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是未來(lái)工業(yè)的基礎(chǔ)，十二五出臺(tái)了許多政策來(lái)發(fā)展職業(yè)教育，中職和高職是職業(yè)教育最重要的組成部分。未來(lái)制造工業(yè)的發(fā)展需要大量的技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人，目前存在的嚴(yán)重問(wèn)題就是缺少合格的人才，特別是具有高技能水平的。職業(yè)教育可以為工業(yè)提供大量的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人，國(guó)家的再次騰飛離不開(kāi)教育，特別是職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；人才；藍(lán)領(lǐng)

作為培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)人員的中、高等職業(yè)教育學(xué)校，我們現(xiàn)在所面臨的不僅是機(jī)遇，同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一方面，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷加大，給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了很多就業(yè)的機(jī)會(huì)；另一方面，對(duì)學(xué)生的技能水平也要求越來(lái)越高，學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好動(dòng)手實(shí)踐能力，還要具備一定的吃苦耐勞、敬業(yè)的職業(yè)精神。如何培養(yǎng)合格的人才，這是擺在我們面前要解決的問(wèn)題，我覺(jué)得培養(yǎng)合格的藍(lán)領(lǐng)工人首先要把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好。

1 制度、經(jīng)濟(jì)建設(shè)

首先在制度上進(jìn)行保證，出臺(tái)各項(xiàng)制度規(guī)定在政策上很好的保證項(xiàng)目能夠很好地開(kāi)展下去，其次在經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)力的支持，保證各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。

1.1 建立各項(xiàng)制度

專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理辦法、專(zhuān)職教師績(jī)效考評(píng)管理辦法、兼職教師考核管理辦法、資產(chǎn)清查管理辦法、學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人評(píng)聘管理辦法、教材建設(shè)管理辦法、理論教學(xué)管理辦法、實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備管理辦法、實(shí)踐教學(xué)管理辦法、職業(yè)技能鑒定管理辦法、資產(chǎn)清查管理辦法、教科研管理辦法。

1.2 投入穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有江汽集團(tuán)公司撥款和學(xué)院學(xué)費(fèi)收入、校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)收入；現(xiàn)學(xué)校財(cái)務(wù)經(jīng)審計(jì)完全符合財(cái)務(wù)法律法規(guī)，運(yùn)行質(zhì)量良好，資金充裕，學(xué)院的后續(xù)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也具有切實(shí)的政策、制度和實(shí)體經(jīng)濟(jì)保證，具有穩(wěn)定充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

2 師資力量建設(shè)

2.1 建立嚴(yán)格的專(zhuān)職教師聘用體系

學(xué)院根據(jù)教學(xué)管理和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要定期從安徽江淮汽車(chē)集團(tuán)有限公司選拔表現(xiàn)優(yōu)秀、具備教師潛質(zhì)的技術(shù)人員安排到學(xué)校任專(zhuān)職教師，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、理論與實(shí)踐結(jié)合，保證了高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

2.2 不斷加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的要求，學(xué)校按計(jì)劃選派優(yōu)秀教師攻讀碩士學(xué)位。為拓寬教師視野，學(xué)校每年組織教師參加省內(nèi)外各類(lèi)教研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，保證教師及時(shí)掌握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)請(qǐng)一些優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高大家的教學(xué)水平。

2.3 大力推行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校要求專(zhuān)業(yè)教師必須取得一到兩門(mén)中高級(jí)以上操作技能證書(shū)。另外學(xué)校還充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織教師參與公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參加省市組織的師資培訓(xùn)，這些措施有效地提升了師資的綜合素質(zhì)，成為教學(xué)及教改的中堅(jiān)力量。

2.4 建起了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

安徽汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與安徽江淮汽車(chē)集團(tuán)有限公司資源共享，兼職教師大部分選自集團(tuán)公司具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、較高的技術(shù)和技能水平的優(yōu)秀員工，兼職教師隊(duì)伍理論知識(shí)精深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校每學(xué)期還根據(jù)教學(xué)需要挑選合適的技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，并將其教學(xué)效果納入個(gè)人績(jī)效考核。這不僅有效激發(fā)了兼職教師教學(xué)積極性，同時(shí)也使我校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)得到較好的融合。

3 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

①成立物料再利用實(shí)訓(xùn)室，具備車(chē)床、銑床、氣割設(shè)備，可以對(duì)各種型號(hào)的板、管等各種材料進(jìn)行加工，也可以對(duì)焊接后的板材再進(jìn)行二次加工。②成立二保焊實(shí)訓(xùn)室，可以實(shí)現(xiàn)二保焊各種實(shí)訓(xùn)的操作和演示相關(guān)實(shí)訓(xùn)。③成立電弧焊實(shí)訓(xùn)室，可以實(shí)現(xiàn)二保焊各種實(shí)訓(xùn)的操作和演示相關(guān)實(shí)訓(xùn)。④建設(shè)點(diǎn)焊、凸焊實(shí)訓(xùn)線(xiàn)，可以模擬在公司的點(diǎn)焊和凸焊的操作訓(xùn)練。⑤建設(shè)拉伸實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買(mǎi)萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)，可以操作拉伸試驗(yàn)，用于教學(xué)試驗(yàn)等，也可以用于點(diǎn)焊的撕裂試驗(yàn)。⑥建設(shè)金像檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，具備洛氏硬度計(jì)、布氏硬度計(jì)來(lái)檢測(cè)材料的硬度。具備顯微鏡、切割儀，來(lái)觀察金像組織。⑦建設(shè)鉗工實(shí)訓(xùn)室，具備50個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)臺(tái)，3臺(tái)鉆床，1臺(tái)砂輪切割機(jī)。

3.2 校外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，建立安徽江淮汽車(chē)集團(tuán)有限公司所屬的江汽股份、安凱股份等15個(gè)子公司均為學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能實(shí)習(xí)后經(jīng)考試、考核達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并經(jīng)過(guò)公司安全管理部、生產(chǎn)實(shí)習(xí)車(chē)間和生產(chǎn)班組的三級(jí)培訓(xùn)后簽訂師徒合同，進(jìn)入集團(tuán)公司的相關(guān)單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

3 校企合作教學(xué)

3.1 訂單式培養(yǎng)方式

首先與學(xué)校合作的公司下達(dá)人才培養(yǎng)需求的訂單，安徽汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院再根據(jù)公司的要求和學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置和相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)力，訂單進(jìn)行逐級(jí)分解，由相應(yīng)的系部與公司單位共同開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程，并簽訂三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書(shū)或合同書(shū)。學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，就直接進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，制定專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，并加強(qiáng)雙方的互動(dòng)，與企業(yè)在一起實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)用人單位要求的理論知識(shí)、企業(yè)文化要求、技能水平要求，并明確雙方職責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)一定的培訓(xùn)費(fèi)用，學(xué)生的薪酬，學(xué)校相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等工作。學(xué)校與企業(yè)要在起共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)，以企業(yè)為家。

3.2 企業(yè)崗位實(shí)習(xí)

篇10

按照教育部“16號(hào)文”的精神，高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。因此，實(shí)踐教學(xué)的成敗便成為高職教育的關(guān)鍵。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是高職實(shí)踐教學(xué)的研究焦點(diǎn)。所以，本文以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行等進(jìn)行較深入的研究和探討。

經(jīng)過(guò)多年的努力，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并取得一定成效。

一、高職教育實(shí)踐教學(xué)也要符合教育的認(rèn)知規(guī)律

以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，這是高職教育的辦學(xué)方向。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)成為高職教育的關(guān)鍵和核心。所以各高職院校都在大力發(fā)展和建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不遺余力地加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備的投入。但是，如何充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備的作用和效能，這是非常重要的。目前各職業(yè)院校運(yùn)行模式各不相同。有的講完理論集中實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；有的重視實(shí)訓(xùn)，忽略理論的指導(dǎo)作用，類(lèi)似于技工培訓(xùn)；有的采用模塊教學(xué)，但各模塊之間缺乏聯(lián)系，不符合認(rèn)知漸進(jìn)規(guī)律等。我們的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是這樣安排的：教學(xué)內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，由淺到深，由易到難，由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。具體安排是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐—簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練—基本技能訓(xùn)練—高技能訓(xùn)練—崗位技能訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)行模塊教學(xué)，各模塊之間既符合認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)科的科學(xué)聯(lián)系規(guī)律，同時(shí)也符合企業(yè)技術(shù)人員的持續(xù)發(fā)展規(guī)律。教學(xué)方式采用在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，邊理論邊實(shí)踐，理論實(shí)踐交替，理論實(shí)踐結(jié)合。感性認(rèn)識(shí)—理論認(rèn)識(shí)—實(shí)踐認(rèn)識(shí)—理論實(shí)踐結(jié)合—反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)—上升更高層次理論和實(shí)踐。

二、高職教育實(shí)踐教學(xué)各教學(xué)模塊要根據(jù)各自不同的性質(zhì)選擇不同的教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)采用模塊教學(xué)是目前較為廣泛的方法。各個(gè)模塊內(nèi)容不同、性質(zhì)不同，很難采用相同的教學(xué)方法。如計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)就適合在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練；維修鉗工實(shí)訓(xùn)，只需要教師簡(jiǎn)單講解基本的操作要領(lǐng)、基本工藝過(guò)程、工量具使用的方式方法等即可，主要是學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間反復(fù)操作實(shí)訓(xùn)，自身反復(fù)領(lǐng)悟、體會(huì)、提升即可；電工電子實(shí)驗(yàn)，教師必須講解大量的理論，學(xué)生學(xué)會(huì)了必需的理論基礎(chǔ)之后才能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，隨著知識(shí)的不斷積累，最后才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和維修電工操作性實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)，由于液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)的先進(jìn)性和企業(yè)實(shí)際設(shè)備的逼近性，完全可以模擬真實(shí)設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障診斷及排除，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可簡(jiǎn)單也可復(fù)雜，可多也可少，所以，液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)完全可以“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐高度結(jié)合；公差配合與技術(shù)測(cè)量，由于內(nèi)容“大塊性”較強(qiáng)，采用單元性模塊化“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)較好；機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等，由于實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行設(shè)備、工藝、工裝準(zhǔn)備，即使簡(jiǎn)單的內(nèi)容也需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以，這種實(shí)踐教學(xué)最好是集中單元實(shí)訓(xùn)，才能使得時(shí)間利用率高、效果好；數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)可以采用間隔性實(shí)訓(xùn)的方法，即課堂講解X天，在編程室進(jìn)行Y天編程，在數(shù)控加工車(chē)間調(diào)式、運(yùn)行加工操作Z天，這樣反復(fù)進(jìn)行可獲得較好效果。教學(xué)方式無(wú)一定常規(guī)，通過(guò)實(shí)踐，反復(fù)研究，總能找到較好方法。

三、高職教育實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)不同的需求選擇不同的側(cè)重點(diǎn)

高職教育著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要按照有區(qū)別于本科教育、中專(zhuān)教育和技工教育的原則編制教學(xué)計(jì)劃。按照專(zhuān)業(yè)崗位群、典型工作崗位和任務(wù)要求安排理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。除了考慮學(xué)生的知識(shí)、能力要有一定的適應(yīng)范圍，還要考慮學(xué)生要有可持續(xù)發(fā)展的后勁。但是，考慮到社會(huì)的需求和不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)也要有自己不同的特色。所以，實(shí)踐教學(xué)要有不同的側(cè)重點(diǎn)。我們機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)考慮到本身的特色，就突出建筑、紡織行業(yè)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、維修等實(shí)踐教學(xué)；突出門(mén)窗幕墻生產(chǎn)、施工等實(shí)踐教學(xué)；突出計(jì)算機(jī)繪圖、維修電工、維修鉗工和數(shù)控編程和維修等方面實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的要求。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛(ài)好、特長(zhǎng)等具體條件側(cè)重加強(qiáng)某一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使之在某一方面有突出的特長(zhǎng)和特色，以便畢業(yè)后順利找到理想的工作和就業(yè)。另外還要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)當(dāng)時(shí)的需求，有重點(diǎn)地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，更好地為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

四、要建立校內(nèi)以專(zhuān)業(yè)特色為主體的實(shí)訓(xùn)基地——真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠

建立真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠是高職培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、技能型緊缺人才、突出培養(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)能力技能型人才的重要手段。眾所周知，高職培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能、技術(shù)技能型的專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有熟練的技術(shù)技能和動(dòng)手能力，畢業(yè)后就能較熟練地上崗工作，這是企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠要按照企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境建設(shè)。要有廠長(zhǎng)室、銷(xiāo)售室、財(cái)務(wù)室、物料供應(yīng)室、生產(chǎn)調(diào)度管理室、技術(shù)設(shè)計(jì)室、設(shè)備維修室等，以達(dá)到企業(yè)工廠的真實(shí)環(huán)境。配置真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠人員要聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的管理人員、工程師、技術(shù)人員、銷(xiāo)售人員；聘請(qǐng)社會(huì)上的能工巧匠和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師組成。這樣能使企業(yè)和社會(huì)資源共享，充分利用企業(yè)人員資源優(yōu)勢(shì)，也有利于學(xué)校教師理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。這樣更有利于學(xué)校和企業(yè)合作，包括技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠的建立和高效運(yùn)行是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才的重要措施之一。

我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立了以機(jī)械加工為主體的真實(shí)生產(chǎn)型工廠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的。按照真實(shí)生產(chǎn)企業(yè)機(jī)構(gòu)建立和配置，服務(wù)于濟(jì)南地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，依托機(jī)電、建筑生產(chǎn)企業(yè)，突出本專(zhuān)業(yè)的特色，實(shí)現(xiàn)了來(lái)料加工、產(chǎn)品生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)。2008年以來(lái)，先后聘請(qǐng)濟(jì)南重工集團(tuán)、山東大漢建機(jī)集團(tuán)、山東金曼克電器有限公司等企業(yè)高管人員、工程技術(shù)人員、社會(huì)能工巧匠等20多人；為山東大漢建機(jī)集團(tuán)、濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)等企業(yè)加工生產(chǎn)產(chǎn)品配件多批；為山東金曼克公司研制成功的“小型矯正機(jī)”等。特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各個(gè)階段、各個(gè)層次、各個(gè)方面真實(shí)環(huán)境、真刀真槍、全方位多角度的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)等得到提高，得到社會(huì)廣泛的好評(píng)和認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率不斷提高。教師隊(duì)伍的教學(xué)水平顯著提高，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的主干教師都獲得技師職業(yè)技能資格證書(shū)，大多數(shù)都被評(píng)為“雙師型”教師，機(jī)電教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)也加強(qiáng)校企合作，取得較好的經(jīng)濟(jì)利益，保證了生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠的有效運(yùn)行，也為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的再建設(shè)、再發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

五、建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，培育突出人才

突出優(yōu)勢(shì)，彰顯特色，主要是培育突出人才。突出人才培養(yǎng)的重要條件是建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要是由高級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和高端裝備組成。沒(méi)有高級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才就沒(méi)有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和思路，有再高端的裝備也是無(wú)用；反之，有高級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)、思路，沒(méi)有高端設(shè)備也不能進(jìn)行突出人才的培養(yǎng)。兩者相輔相成，缺一不可。目前，許多職業(yè)院校對(duì)于建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新和高端應(yīng)用技術(shù)是知名高校、本科院校、科研部門(mén)的事情，高職院校缺乏人力和物力的實(shí)力，不能或不應(yīng)進(jìn)行這方面的工作。有的畏于困難，也只停留在想法和口頭上，缺乏付諸實(shí)踐。然而，建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以培養(yǎng)突出人才，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)和提升學(xué)校的水平和實(shí)力。這樣可以使剛剛發(fā)展的高職教育飛速發(fā)展，拉近與發(fā)展多年的普通高等教育的差距，在不久的將來(lái)使高職教育真正平等蒞臨與高等教育之中，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮舉足輕重的作用。從國(guó)際上看，德國(guó)、加拿大、日本、新加坡等國(guó)的高職院校非常重視高端人才和設(shè)備的引進(jìn)，其創(chuàng)新、創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力一點(diǎn)也不比普通高等院校差，特別是應(yīng)用方面的創(chuàng)新、創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)甚至比普通高等院校還要強(qiáng)，當(dāng)然其高等職業(yè)教育的地位不比普通高等教育低。目前我國(guó)以深圳職業(yè)學(xué)院為代表的許多國(guó)家級(jí)示范院校在高端人才和高端設(shè)備的引進(jìn)方面有著飛速發(fā)展，在創(chuàng)新、創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力方面有了顯著的提高，這些為我們提供了發(fā)展方向。另外，學(xué)院具有高端的人才、領(lǐng)先的設(shè)備核技術(shù)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力才有為企業(yè)服務(wù)、和企業(yè)合作的基本條件。否則，實(shí)現(xiàn)服務(wù)于企業(yè)，走校企合作的道路，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才就會(huì)變成空話(huà)。再者，建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，也并非需要頂尖的人才和設(shè)備，只要滿(mǎn)足和超出當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際便可，高度應(yīng)該是不斷提高，并非一步到位。這樣人力、物力的投入并非想象的那樣困難，只要不斷努力就能達(dá)到高的頂點(diǎn)。

我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)工作，在全院范圍內(nèi)設(shè)立了一批創(chuàng)新基金，大力宣傳、組織創(chuàng)新活動(dòng)；在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)率先引進(jìn)博士等高級(jí)人才，集中資金率先購(gòu)置一批高端數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)的設(shè)備，創(chuàng)建了幾個(gè)設(shè)備先進(jìn)、功能較齊全的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為我院建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)突出人才拉開(kāi)了序幕。成立了由專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)的多個(gè)創(chuàng)新小組；校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所全天候?qū)W(xué)生開(kāi)放；組織了多個(gè)技能訓(xùn)練興趣小組；經(jīng)常組織各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新、技能比賽；挑選優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)等等。實(shí)踐證明，我們的努力取得了較好的成績(jī)。

六、要和企業(yè)共建共管校內(nèi)實(shí)踐基地