導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藥學(xué)概論論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2實驗內(nèi)容的優(yōu)化根據(jù)我院目前所開設(shè)的藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)三個本科專業(yè)的實際情況，打破傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式，將整個藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為《基礎(chǔ)實驗》、《專業(yè)實驗》、《綜合設(shè)計實驗》三個層次，其中《基礎(chǔ)實驗》54課時(“傳統(tǒng)制劑的制備”等6個實驗)，《專業(yè)實驗》72課時(“腸溶阿司匹林片溶出度的測定”和“新型藥物制劑的制備”等9個實驗)，《綜合設(shè)計實驗》144課時(大四畢業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生自主命題并設(shè)計實驗，教師指導(dǎo))，根據(jù)這三個層次，由淺入深，由易到難，制定新的實驗內(nèi)容和大綱，選定新的實驗教材，對每個層次的實驗進行考核，逐步提高學(xué)生的實際動手能力和藥學(xué)綜合素質(zhì)。

1.3實驗教學(xué)考核制度的完善大多數(shù)醫(yī)藥類高校的實驗成績主要是依據(jù)學(xué)生們上交的實驗報告，教師只能根據(jù)所交報告的結(jié)果和討論進行打分，由于很多實驗采取了學(xué)生分組制，造成有一些學(xué)生所做實驗相同，實驗結(jié)果類似，并不能全面反映學(xué)生的實際動手能力，更不能區(qū)分學(xué)生的實驗成績，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低，很多學(xué)生認為實驗成績只是參考成績，并不十分重視［3］。實際上，只有適當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準才能最大限度的發(fā)揮實驗教學(xué)改革的作用。我認為實驗教學(xué)的考核制度應(yīng)盡可能弱化實驗結(jié)果，更注重實驗的設(shè)計、過程、操作和實驗者的態(tài)度。實驗過程無法以答案來衡量，而項目本身的難度也會影響學(xué)生的實驗結(jié)果。若實驗教學(xué)的考核總是實驗結(jié)果為評判標(biāo)準，那就背離了實驗教學(xué)“重實踐、輕結(jié)果”的本意。因而，應(yīng)根據(jù)每一個實驗內(nèi)容制訂出詳細的評分標(biāo)準，如，實驗前的準備、實驗中操作、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果討論與分析等。在學(xué)期結(jié)束時還應(yīng)進行實驗考試，把平時的實驗成績和期末實驗考試成績并入藥劑學(xué)課程考試成績中(平時成績占20%，實驗成績占30%，考試成績占50%)。通過綜合的考核體系來激勵學(xué)生，讓學(xué)生對實驗教學(xué)重視起來，讓學(xué)生能更多參與到“自我設(shè)計準備、注重細節(jié)過程、弱化結(jié)果分數(shù)”的考核模式中來［4］。

篇2

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式. 積極采用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，把藥劑學(xué)知識生動、形象地傳授給學(xué)生. 采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法. 以“問題”為中心，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，開展課堂討論活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動，以取得良好的教學(xué)效果. 師生角色互換. 選擇適宜內(nèi)容，讓學(xué)生上臺講課，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性.通過備課、上課、總結(jié)和歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會備課、制作課件，充分理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的授課能力. 采用對比法授課.

“藥劑學(xué)”中的許多劑型既有差異也有相同點，采用對比法教學(xué)，學(xué)生更容易理解劑型的特點和要點. 如在講氣霧劑、粉霧劑和噴霧劑等內(nèi)容時，教師可以采用對比法講授；在講散劑、顆粒劑的特點、概念和質(zhì)量評價等內(nèi)容時，則可借助對比(和片劑對比)法，更便于記憶.

篇3

實驗教學(xué)及實踐多樣化

篇4

二、實施自我主導(dǎo)的實驗安排機制

對于剛接觸藥物化學(xué)的低年級本科生，實驗經(jīng)驗很少，學(xué)生猶如一塊未打磨的璞玉，需要教師給打好基礎(chǔ)，規(guī)范操作，提升學(xué)生的動手能力。通過藥物化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)，學(xué)生鍛煉實踐操作能力，了解儀器的使用和原理，把書本枯燥抽象的結(jié)構(gòu)方程式、圖像等具體化。讓學(xué)生接受知識、對講解內(nèi)容能重復(fù)并驗證規(guī)律，除了嚴格的評分機制，更需要有巧妙的實驗安排。設(shè)計好實驗，能激發(fā)出主動的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能轉(zhuǎn)被動為主動，充分利用時間，合理安排實驗過程，協(xié)同操作，在規(guī)定時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù)，這些將是實驗課上培訓(xùn)的重點。實驗課分為三大部分：第一，小組討論總結(jié)上一個實驗的問題；第二，學(xué)習(xí)本節(jié)實驗內(nèi)容；第三，進行實驗。在小組討論這第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組就上一節(jié)實驗出現(xiàn)的問題給予討論和解答，鼓勵學(xué)生相互問答，對參加積極、回答精彩的學(xué)生給予表彰，同時就實驗過程征求學(xué)生的改進意見。對于第二個環(huán)節(jié)，以往都是在黑板上寫好實驗內(nèi)容，實驗中的操作由教師現(xiàn)場演示，這種教學(xué)方式老化，有的學(xué)生不能看清教師操作。筆者采用了新的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)備，采用多媒體教學(xué)，對實驗應(yīng)用到的技術(shù)和儀器錄制好音像視頻，經(jīng)過多次修正，保證視頻中的操作標(biāo)準、正確。組織學(xué)生觀看視頻，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更近一步地學(xué)習(xí)到本節(jié)操作。實驗中的理論、步驟則以幻燈片的形式向?qū)W生依次說明，然后再一次讓學(xué)生以組為單位自由討論，提出可能會遇到問題，如何解決。這種討論式教學(xué)讓學(xué)生知道在實驗課上他們是主角，老師只是指導(dǎo)，這樣鼓勵了學(xué)生的自主性，為以后工作中自我學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。第三個環(huán)節(jié)實驗操作。要求學(xué)生在完成實驗的同時，充分利用時間，當(dāng)堂完成其他事項：做好觀察記錄，對出現(xiàn)的問題總結(jié)出原因，完成實驗報告。由于條件有限，實驗安排多人一組，每個學(xué)生都得學(xué)會合作，配合完成實驗，并保證完成自己的實驗報告。實驗中要求思路清晰，能夠瞻前顧后。當(dāng)代的工作性質(zhì)要求學(xué)生有獨立完成工作的能力，然而多工種、多交叉是工作任務(wù)的特點，學(xué)生能多方面配合團體的工作是保證工作順利進行的必備品質(zhì)。學(xué)生在實驗中總會遇到問題，教師要及時跟蹤，就出現(xiàn)的問題說明原因，并鼓勵學(xué)生采取方案去解決。學(xué)生的創(chuàng)造性不是指對實驗的改變，更多的是指在實驗中遇到問題如何通過自己的方式合理解決。對于學(xué)生在實驗中的錯誤要及時糾正，這就需要教師對實驗充分了解并能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，在學(xué)生易出錯誤的關(guān)鍵點注意監(jiān)視學(xué)生的操作，并對學(xué)生好的實驗操作給予鼓勵。

三、確立合理的評分機制

建立一個合理的評分機制是促進學(xué)生認真對待實驗、完成實驗的根本動力。以往的實驗評分只根據(jù)實驗報告，而課后交實驗報告常有抄襲現(xiàn)象，真正實驗好壞無法區(qū)分，讓學(xué)生喪失積極性。通過實驗改革，評分包括預(yù)習(xí)報告（20%）、課前測驗（10%）、小組討論（10%）、實驗中的組織情況和紀律衛(wèi)生狀況（20%）、實驗結(jié)果（20%）、最后實驗報告（20%）等多項評分標(biāo)準。從預(yù)習(xí)到結(jié)束都受到評估。讓動手能力強、準備充分的學(xué)生得到應(yīng)有的獎勵是公平公正的考核準則。

四、注重多媒體的運用

學(xué)生更替，教師也得與時俱進，教學(xué)形式需要跟得上現(xiàn)代科技的發(fā)展。學(xué)生獲得知識的方式不斷增多，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用越來越受重視。教師能親自制備多媒體視頻課件，把實驗操作、語言、文字、音樂等多方面都引入課堂，讓學(xué)生直觀地感受到課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時在課堂上增加師生互動，避免填鴨式的教學(xué)，采用討論教學(xué)法，使學(xué)生處于主動地位。

篇5

不同專業(yè)的中藥學(xué)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，中醫(yī)院校必須要以專業(yè)為指導(dǎo)，設(shè)置個性的中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要突出學(xué)科的特點。即中藥的基本理論知識、基本技能知識、中藥的性能等，如歸經(jīng)、毒性、四氣五味等基本理論，中藥的臨床應(yīng)用和療效等基本技能。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要突出專業(yè)的特點。如針對中藥類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能會從事藥品研發(fā)、藥房、藥廠等工作，教學(xué)內(nèi)容要設(shè)置與藥物的化學(xué)成分、藥物功效等結(jié)合；針對醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能會從事臨床方向的工作，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要將藥物的療效和藥理藥效結(jié)合，還要注重對學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)；針對護理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會從事臨床護理方面的工作，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要注重預(yù)防和護理方面的知識，強化中藥的用量、用法、不良反應(yīng)后的解救措施等知識。

（二）以技術(shù)為載體，實施先進的中藥學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法的革新是中藥學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新形勢下，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的日益發(fā)展和豐富，教師必須借助這些資源，以技術(shù)為載體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的是多媒體技術(shù)，利用多媒體進行中藥學(xué)教學(xué)，教師能借助多媒體等文本、圖像、語言和視頻等功能將抽象深奧的中醫(yī)藥理論具體化、形象化，進而提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。教師通過利用多媒體技術(shù)能營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師能利用多媒體技術(shù)開展虛擬化的臨床實踐教學(xué)，讓學(xué)生能在身臨其境中提高自身的臨床操作能力。吳圣華發(fā)現(xiàn)利用CAI軟件能綜合處理多種信息，進而使得人體的聽覺和視覺能產(chǎn)生多重刺激，讓人們在短時間內(nèi)獲得更多的信息資源。這種教學(xué)方法有效解決了傳統(tǒng)的以課堂灌輸式教學(xué)模式單調(diào)、呆板的問題，讓課堂變得更加活躍。雖然在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢，但是一定要遵守教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計原則，設(shè)計科學(xué)的、合理的教學(xué)課件，進而最大程度的發(fā)揮新型教學(xué)方法的作用。此外，在中藥學(xué)的實際教學(xué)中，教師還可以通過采取合作學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)法、比較法、“精講—自學(xué)—討論”等教學(xué)方法來完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進中藥學(xué)教學(xué)改革。

（三）以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是中藥學(xué)教學(xué)改革的重要部分，選擇合理的評價方法、設(shè)置科學(xué)的評價內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在新形勢下，中藥學(xué)的教學(xué)評價必須要以考核形式為主體，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系?？己耸羌訌妼W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)和管理，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等一個重要手段。在構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系中，除了中藥學(xué)的基本理論知識外，教師還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、中藥學(xué)知識的應(yīng)用情況和學(xué)生的應(yīng)用能力、學(xué)生的日常考勤、學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況等都列入考核內(nèi)容中，以全面考察學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在評價方式上，教師要將過程性評價和結(jié)論性評價、理論性評價和實訓(xùn)性評價、教師評價和學(xué)生自主評價等評價方式有效結(jié)合起來，以更好的、全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進行評價。劉立萍等在對中藥學(xué)教學(xué)中實施的多元化考核方式研究顯示，根據(jù)中藥學(xué)的學(xué)科特點、專業(yè)特點、教學(xué)內(nèi)容等，將教學(xué)評價和其他很多要素相互融合后，形成了實訓(xùn)性評價、終結(jié)性評價、形成性評價等有效的評價方式，并將其融合與整個中藥學(xué)教學(xué)的過程中，構(gòu)造出了一套具有加強理論性、實踐性、適用性的中醫(yī)思維模式化的教學(xué)評價體系。因此，新形勢下的中藥學(xué)教學(xué)改革，必須以考核為主體，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系。

（四）以人才為目標(biāo)，開展科學(xué)化的中藥實踐教學(xué)

中藥學(xué)教學(xué)改革的最終目的是為了培養(yǎng)更多的具有實際應(yīng)用價值的醫(yī)學(xué)人才，因此，促進中藥學(xué)教學(xué)改革必須堅持以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展科學(xué)化的中藥學(xué)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能讓學(xué)生獲得直接的感性認知，擴大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)?、科學(xué)的、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，提高學(xué)生的觀察力、分析力和操作力。因此，中藥學(xué)想要與時俱進，實現(xiàn)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化中醫(yī)藥人才，就必須開展實踐教學(xué)，在學(xué)生在實踐中提升自我。如教師可以定期帶學(xué)生上山采藥或者到當(dāng)?shù)氐乃幤赃M行實訓(xùn)，讓學(xué)生能親身體會藥用植物的生長習(xí)性、生長環(huán)境，了解藥用部位，這不僅能增強學(xué)生對中藥藥物的理性認識，還能加強學(xué)生對已學(xué)知識的理解，達到鞏固學(xué)習(xí)的效果。張彥在對提高中藥學(xué)實踐教學(xué)效果的研究顯示，教師通過引導(dǎo)和組織學(xué)生參觀藥材的原形標(biāo)本、飲片標(biāo)本、植物的形態(tài)標(biāo)本和實施炮制實驗課等手段，學(xué)生能與中藥藥材全方位接觸，讓學(xué)生能初步了解和掌握中藥的真?zhèn)舞b別方法，提高了學(xué)生對中藥的掌握程度。通過開展這樣一種以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的中藥實踐教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生鞏固中藥學(xué)的理論知識，還能提高學(xué)生的實踐能力，達到教學(xué)目的。

篇6

藥物化學(xué)實驗是在無機、有機及其他相關(guān)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，屬于藥物化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過藥物化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本的藥物合成操作技能，并能夠合成符合藥典要求的藥品。在藥物化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計反應(yīng)路線，從而合成目標(biāo)產(chǎn)物。同時積極分析實驗的結(jié)果，通過藥物化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手能力。藥物化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新意識均具有重要的作用。我院對以往的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，對藥物化學(xué)實驗的教學(xué)模式進行改革。

1加強實驗新技術(shù)的訓(xùn)練

現(xiàn)代藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度很快，實驗新技術(shù)和新方法不斷出現(xiàn)，在藥化實驗教學(xué)當(dāng)中，有必要采用新的實驗技術(shù)方法與儀器設(shè)備。在實驗教學(xué)當(dāng)中增加無水無氧操作技術(shù)、微波實驗等內(nèi)容。其中無水無氧操作技術(shù)在藥物化學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，高真空線操作技術(shù)、手套箱操作技術(shù)和Schlenk操作技術(shù)是無水無氧操作技術(shù)的三種主要類型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加簡單有效，且較低的操作成本對于本科藥物化學(xué)實驗教學(xué)更加適用。在實驗教學(xué)中增加產(chǎn)品化學(xué)結(jié)構(gòu)解析的內(nèi)容，教會學(xué)生使用各種儀器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物結(jié)構(gòu)的方法，提高藥物化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。加強實驗新技術(shù)訓(xùn)練的同時，還需要引進新的設(shè)備，調(diào)動學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主觀能動性，豐富化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的教學(xué)思路。

2加強設(shè)計性實驗訓(xùn)練

傳統(tǒng)采用既定實驗方法和步驟進行驗證性實驗的教學(xué)訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力有限，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性難以提高。在藥物化學(xué)的實驗性教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)設(shè)定題目，查閱相關(guān)文獻并結(jié)合自身具備的理論知識，對化學(xué)實驗教學(xué)的方案進行設(shè)計，對實驗的步驟進行安排。同時，教師對學(xué)生的實驗方案進行指導(dǎo)，確定最終的實驗方案并付諸實施。這種設(shè)計性實驗訓(xùn)練的方式將學(xué)生由被動地接受變成了主動的探索，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另外，設(shè)計性實驗教學(xué)需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力，及時準確解決學(xué)生在實驗設(shè)計當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生順利完成藥物化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容。例如，在氯霉素合成實驗當(dāng)中，同學(xué)查文獻總結(jié)氯霉素的合成路線，與指導(dǎo)教師一起從原料來源、成本、儀器設(shè)備以及路線長短、文獻反應(yīng)收率等幾個方面，對每一種合成路線進行探討，并選擇最終可行的實驗路線。教師在此過程中與學(xué)生一起探討，并提出相應(yīng)的建議。設(shè)計性實驗的教學(xué)成果顯著，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，還豐富了學(xué)生的實時系統(tǒng)，促進學(xué)生掌握了基本的實驗操作方法與技能。

3藥物化學(xué)實驗與有機化學(xué)實驗相融合

在教學(xué)內(nèi)容、實驗所用儀器設(shè)備、技術(shù)方面，有機化學(xué)實驗與藥物化學(xué)實驗具有較大的相似性。將二者在實驗教學(xué)中有機結(jié)合起來能夠有效將實驗各部分的比例以及各部分之間的關(guān)系進行重新配置，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。例如，可以將藥物化學(xué)實驗中藥學(xué)基本實驗操作的內(nèi)容與有機化學(xué)實驗的基本操作相融合。將《有機化學(xué)實驗》與《藥用實驗合成化學(xué)》的教材內(nèi)容進行融合、調(diào)整，并重新組合成一下3個板塊：有機化學(xué)實驗的一般知識、基本操作、有機化合物的合成實驗；合成藥物化學(xué)實驗；天然藥物化學(xué)實驗。在教學(xué)中按照以上三大板塊實現(xiàn)對學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)的實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效率。

4做好藥物化學(xué)實驗評估

完善合理的藥物化學(xué)評估制度是化學(xué)實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)當(dāng)中，教師需對學(xué)生的實驗記錄進行檢查，要求實驗記錄應(yīng)如實反映實驗過程，詳細記錄實驗操作。例如時間、溫度、加料方式等細節(jié)內(nèi)容；顏色、溶解、沉淀、產(chǎn)生氣體等現(xiàn)象內(nèi)容；TLC薄層色譜圖、重結(jié)晶、溶劑、體積、溫度、活性炭、蒸餾等后期處理操作、產(chǎn)品收率及性質(zhì)表征等。學(xué)生在實驗結(jié)束后需要將實驗記錄和產(chǎn)品上交老師，由教師進行查對。同時，根據(jù)藥物化學(xué)實驗，教師和學(xué)生隨堂展開討論，針對學(xué)生提出或存在的問題進行指導(dǎo)。通過化學(xué)實驗評估增進教師與學(xué)生之間的互動，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。此外，針對學(xué)生實驗得到的產(chǎn)品，教師應(yīng)進行收集儲存，并對實驗產(chǎn)品進行分類處理，列出詳細的清單。隨后將清單記錄到實驗中心，為需要的專業(yè)教學(xué)提供幫助。同時，對實驗考核的方式進行改革，增加對基本操作內(nèi)容的考核；采用開放性實驗考核的方式，對實驗報告的相關(guān)內(nèi)容進行考核；堅持多樣性的考核方式，對學(xué)生的基本操作能力與綜合實驗?zāi)芰M行考察。通過全面的考核提高對藥物化學(xué)實驗的評估的科學(xué)性。

5改善教學(xué)手段和方法

引進現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，并發(fā)揮其在藥物化學(xué)實驗中的積極作用。通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將抽象化的實驗原理直觀地展示出來，將實驗所需要的器材、所需要的實驗周期等通過具體的圖像、視頻資料等展示出來，使學(xué)生能夠?qū)嶒灥闹T多內(nèi)容進行直觀的了解。也可用過計算機制作出實驗仿真課件，逼真演示和人機互動的模擬實驗，幫助學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。以先進教育理念為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗操作能力。在采用現(xiàn)代化實驗教學(xué)方法的同時，引入新的試驗方法、技術(shù)等，不斷增加、完善實驗教學(xué)的內(nèi)容，提高藥物化學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

6小結(jié)

綜上所述，藥物化學(xué)實驗教學(xué)需要教師在教學(xué)活動中充分利用新技術(shù)、新方法，結(jié)合藥物實驗教學(xué)與有機實驗教學(xué)的共同點，改進實驗教學(xué)的方法。同時，對實驗教學(xué)的評價方式進行改善，采用設(shè)計性實驗提高學(xué)生進行實驗操作的積極性，從而促進藥物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者:黃小瑩 單位:河南化工職業(yè)學(xué)院

篇7

隨著醫(yī)療制度改革的不斷深入和醫(yī)療市場競爭的日益激烈，新時期醫(yī)院藥房“一切以病人為中心”的藥學(xué)服務(wù)型工作贏得越來越高的呼聲，醫(yī)院藥房傳統(tǒng)的單一供應(yīng)模式，即基本圍繞著“藥品”進行被動管理，只有藥品的調(diào)制劑和相關(guān)的賬物管理等的模式，已不再適應(yīng)這種形勢。探索新形勢下的藥房工作模式，為患者提供更直接有效的藥學(xué)服務(wù)就成為現(xiàn)今藥房的管理工作中急需解決的問題。面對藥房管理提出的新要求，藥學(xué)人才應(yīng)在必須掌握的技能與知識上有所改變，因此，藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)就必須適應(yīng)形勢進行相應(yīng)的改革。筆者結(jié)合暑期在醫(yī)院藥房對新時期藥房工作模式的學(xué)習(xí)，對本專業(yè)的課程教學(xué)及學(xué)生掌握技能重點提出了一些新的想法。

一、在教學(xué)中不斷提高藥學(xué)服務(wù)者的專業(yè)素質(zhì)水平和職業(yè)道德精神

1.新時期的藥房工作模式要求我們提高藥學(xué)服務(wù)者的專業(yè)素質(zhì)水平和職業(yè)道德精神

隨著全社會文化文明程度的提高和醫(yī)學(xué)知識的普及，病人的自我保護意識和公眾健康消費意識不斷增強，人們已不再滿足有藥可用的狀況，而是追求高質(zhì)量合理用藥。藥學(xué)服務(wù)者不僅要保證提供給患者準確、質(zhì)量合格的藥品，而且要保證患者安全、有效地使用藥品，實施個體化給藥，同時確保醫(yī)療費用更為經(jīng)濟合理。因此，藥學(xué)服務(wù)者應(yīng)從用藥、飲食、心理保健等方面對患者進行指導(dǎo)，以提高患者的生活質(zhì)量。藥學(xué)服務(wù)者的職能應(yīng)迅速從藥品供應(yīng)管理轉(zhuǎn)變到以病人為中心，以安全、高效、經(jīng)濟、合理用藥為核心的藥學(xué)服務(wù)上來。因為這是醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要，是患者對健康需求增長的需要，也是自我發(fā)展的需要。這也正是藥學(xué)服務(wù)者個人價值和社會價值的重要體現(xiàn)，而具備高素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力的藥學(xué)服務(wù)者是做好以上工作的前提和基礎(chǔ)。

醫(yī)患關(guān)系是當(dāng)今醫(yī)院的一個主要矛盾，藥學(xué)服務(wù)者整天與患者打交道，容易產(chǎn)生厭煩情緒，其服務(wù)質(zhì)量直接影響到醫(yī)院的形象和聲譽。所以我們一定要正確地處理好藥學(xué)服務(wù)者與患者的關(guān)系，首先要樹立起良好的職業(yè)道德觀，只有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能有為人民服務(wù)的思想、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，盡職盡責(zé)，認識到自己的每項工作都與患者生命健康息息相關(guān)。對待患者態(tài)度要誠懇、熱情周到，要用“心”去服務(wù)，讓患者感到親切、心情愉快，暫時忘卻病痛。醫(yī)學(xué)服務(wù)者應(yīng)在工作中善于換位思考，多從“弱勢”的病人角度出發(fā)，誠信服務(wù)，為社會主義和諧作出自己的貢獻。

2.在教學(xué)中不斷培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)者的專業(yè)素質(zhì)水平和職業(yè)道德精神

（1）明確藥學(xué)服務(wù)者在未來藥房管理中的職責(zé)不僅僅是配方發(fā)藥，更重要的是給患者提供各種各樣高附加值的專業(yè)服務(wù)。因此，教師要高度重視對學(xué)生多方面專業(yè)知識的教育和更新，加強學(xué)生的專業(yè)思想，使之對專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）藥學(xué)服務(wù)者一定要熟悉國家藥品管理法律法規(guī)，這就要求我們在專業(yè)課程設(shè)置中增設(shè)《藥品管理法律法規(guī)》課程，使學(xué)生對國家藥品管理有一定的了解，提高藥學(xué)服務(wù)者素質(zhì)。鼓勵學(xué)生參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試來引導(dǎo)藥學(xué)服務(wù)者業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)的改進，促進知識的積累和業(yè)務(wù)水平的提高。加強藥學(xué)人員自身繼續(xù)教育，更新知識。

（3）提高藥學(xué)服務(wù)者的思想素質(zhì)。藥學(xué)服務(wù)者通過一次次的優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅能給患者帶來精神上的安慰和戰(zhàn)勝疾病的信心，還能使患者通過窗口看到醫(yī)院整體形象并在社會上廣泛傳播。所以我們應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，灌輸職業(yè)道德思想，提高其思想素質(zhì)，使之樹立全心全意為患者服務(wù)的宗旨。

二、在教學(xué)中加強藥學(xué)服務(wù)者計算機信息化管理及各項管理制度的學(xué)習(xí)

1.加強學(xué)生計算機信息化管理的學(xué)習(xí)

（1）藥房計算機信息化管理的優(yōu)點

現(xiàn)代藥房借助于計算機網(wǎng)絡(luò)速度快、準確性好、效率高的特點，已將工作人員從繁重的手工計價中解放出來，減少了工作量。對醫(yī)師處方的書寫進行了規(guī)范，通過電子處方的應(yīng)用，使藥品名稱規(guī)范、調(diào)劑更準確無誤，使現(xiàn)代藥房的工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。同時加強了藥品的管理，降低了藥品的虧損，簡化了日常工作流程，提高了信息數(shù)據(jù)處理速度。計算機系統(tǒng)可以長期、準確地保存入出藥品及有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對所有門診、住院及已出院患者的用藥況進行快速查詢，這樣既可以方便醫(yī)生搜集資料，又可以方便患者個人或單位查詢用藥具體情況，從而增加了醫(yī)院的透明度，贏得了患者的信賴；另外，藥學(xué)服務(wù)者可以了解每月藥品的盤存數(shù)據(jù)，掌握當(dāng)月的盈虧情況，統(tǒng)計購批差計算。計算機信息化管理工作模式科學(xué)、簡便、規(guī)范，既保證了門診用藥，又提高了工作效率。因此，在藥房管理的過程中恰當(dāng)?shù)剡\用高科技，從根本上實現(xiàn)了藥學(xué)服務(wù)者職能的轉(zhuǎn)變，更加有利于藥學(xué)服務(wù)。

（2）藥房計算機信息化管理的教學(xué)

藥房計算機信息化管理有很多優(yōu)點，同時也是新時期藥房工作模式的發(fā)展趨勢，因此我們在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生計算機信息化管理的學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)在專業(yè)課程設(shè)置中增設(shè)計算機信息化方面的課程，可以作為專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備計算機信息化管理的基礎(chǔ)。其次，引進藥房的計算機管理系統(tǒng)，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)及了解，掌握這些系統(tǒng)的內(nèi)容及操作。

（3）加強學(xué)生對藥房管理制度的學(xué)習(xí)

藥房的各項管理制度較為健全，主要包括《藥房調(diào)劑制度》、《品、一類管理制度》、《醫(yī)療器械管理制度》，其他如崗位質(zhì)量責(zé)任制，藥品購進、驗收、儲存、保管、養(yǎng)護制度，處方調(diào)配管理制度，拆零藥品管理規(guī)定，特殊藥品購進、儲存、保管和銷售管理制度，近效期藥品、不合格藥品及退貨藥品管理制度，藥品不良反應(yīng)報告制度等。對于這些管理制度也應(yīng)在教學(xué)中引入，作為幾個章節(jié)內(nèi)容進行介紹。

（4）加強學(xué)生對藥品質(zhì)量管理的學(xué)習(xí)

藥品質(zhì)量管理在藥房中也占有重要作用，因此應(yīng)加強學(xué)生藥品質(zhì)量管理的學(xué)習(xí)。藥品質(zhì)量管理主要是對藥品入庫、藥品出庫、退藥、特殊藥品、急救藥品等五個方面進行嚴格管理，保證藥品進貨時渠道正當(dāng)，出庫時質(zhì)量檢查過關(guān)，無過期失效藥品。對特殊藥品做到“五?！保~目要日清月結(jié)、賬物相符，處方分類裝訂、單獨存放，實行雙人保管、調(diào)配、復(fù)核、簽字。我們在教學(xué)過程中可以采用理論加模擬實踐的方式進行教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)改革中，我們應(yīng)先找尋出我們專業(yè)對口行業(yè)的特點才能更有針對性地進行專業(yè)設(shè)置及教學(xué)方式等方面的改革。面對藥房管理提出的新要求，藥學(xué)人才在必須掌握的技能與知識上應(yīng)有所改變，因此藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)必須適應(yīng)形勢進行相應(yīng)的改革。

參考文獻：

［1］蘇偉.21世紀醫(yī)院藥房的發(fā)展.大連市第三人民醫(yī)院.遼寧大連.中國醫(yī)藥導(dǎo)報.

［2］黃玉鳳.加強門診藥房規(guī)范化管理的實踐與體會.藥學(xué)實踐雜志，2003，2：107.

篇8

（1）教師講解與師生互動相結(jié)合

以學(xué)生為主體，采用互動式的教學(xué)方法，利用課堂組織各種有趣的語言交際活動，可以通過小組討論、雙人對話等方式，組織學(xué)生進行各種聽說交際活動，如圍繞課文展開討論和辯論，運用課文主題進行演講、游戲、故事改編、短劇表演等活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用語言進行交流和解決問題的能力。

（2）課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

除課堂教學(xué)外，還可以安排和指導(dǎo)學(xué)生進行一系列的英語自主學(xué)習(xí)活動，利用語音室、校園網(wǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

（3）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

強調(diào)課外語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，盡可能多地為學(xué)生提供接觸和操練英語的場所和機會。同時大外部的英語廣播站、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供豐富的學(xué)習(xí)資源，此外，定期開展豐富多彩的英語課外活動，如英語沙龍、英語角、英語才藝秀、英語主題征文大賽、PPT大賽等，為學(xué)生提供了語言應(yīng)用的環(huán)境和實踐的舞臺。

二、能力本位指導(dǎo)下的師生角色

能力本位指導(dǎo)下的教學(xué)模式，使教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者和組織者、情境觀察的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者，引導(dǎo)幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和選擇達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略、提高認知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；輔導(dǎo)學(xué)生利用各種便利手段獲取所需信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過組織課堂上學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的討論、交流，教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生注意力保持高度集中，由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)而擔(dān)任起學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者、協(xié)作活動的參與者、學(xué)習(xí)問題的解決者、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者等角色。

三、能力本位指導(dǎo)下的公共英語評估體系

能力本位教學(xué)可采用形成性測評和終結(jié)性測評相結(jié)合的多樣化評價體系。形成性評估主要通過對學(xué)生進行課堂監(jiān)控，不定期地組織課堂討論、隨堂聽說小測驗等活動，包括學(xué)生自我評估、學(xué)生相互間的評估、教師對學(xué)生的評估等。終結(jié)性評估包括期中、期末課程考試和相應(yīng)的水平考試。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生各自在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松自如、互相信任的氣氛中學(xué)習(xí)。多元化、多樣化的評估體系不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、增強其學(xué)習(xí)動機、增強其語言學(xué)習(xí)自信心，更重要的是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重實際過程以及自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，隨時反思自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正地理解并能學(xué)以致用時，他們才能切實感覺到這些語言知識技能的存在，從而提高學(xué)習(xí)效率。

篇9

1.1康復(fù)醫(yī)學(xué)是中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)教育體系中重要的組成部分生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的建立，使醫(yī)學(xué)的發(fā)展進入了一個全新的時代，醫(yī)學(xué)所涵蓋的范圍增廣了，人們對于醫(yī)學(xué)的要求提高了，尤其是康復(fù)醫(yī)學(xué)，一個國家或地區(qū)的康復(fù)醫(yī)學(xué)水平可以從一個側(cè)面反映這個國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和社會文明程度，同樣，一個醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科的水平可以反映醫(yī)院管理者的管理理念和管理水平[1]。因此來說，一個合格醫(yī)學(xué)院校的全面發(fā)展的優(yōu)劣也和該院?？祻?fù)醫(yī)學(xué)科的水平密切相關(guān)。同時隨著醫(yī)療條件水平的進步和改善，人們對健康的需求隨之也被提升到了前所未有的高度，如何有效地改善和提高病者的生存狀態(tài)，如何盡可能地恢復(fù)其健康，正是康復(fù)醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢和不可替代的地方。因此中醫(yī)藥院校在學(xué)科設(shè)置，教育模式和教學(xué)方式上更應(yīng)該在發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢的前提下，給予康復(fù)醫(yī)學(xué)更大的空間和條件，發(fā)展和改進傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)和實踐觀念與模式。

1.2康復(fù)醫(yī)學(xué)教育在中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)教育體系中的現(xiàn)狀與問題目前，在中醫(yī)藥高等院校大都開設(shè)有中醫(yī)學(xué)（康復(fù)方向）專業(yè)，培養(yǎng)著所謂的康復(fù)專業(yè)人才，就筆者單位的該專業(yè)而言，在其學(xué)科的課程設(shè)置上，存在著康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識課程教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)實踐條件匱乏，教學(xué)方法單一，教學(xué)實踐操作技能及動手能力差的諸多問題和不足。例如，康復(fù)醫(yī)學(xué)課程僅限于上述極少數(shù)專業(yè)，就該課程而言，所涉及到的概論，殘疾醫(yī)學(xué)，康復(fù)理論基礎(chǔ)，康復(fù)治療方法、康復(fù)評定、臨床康復(fù)學(xué)等等如此專業(yè)而復(fù)雜的知識僅用一門課程的時間上完，不論對于老師的教學(xué)還是學(xué)生的理解和吸收，都是有很大的難度的；在師資隊伍的建設(shè)上，無論是專業(yè)教師隊伍數(shù)量，還是教師隊伍的梯隊建設(shè)，亦或是教師隊伍本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)上都存在著亟待解決的問題；教學(xué)形式上仍主要以口授的傳統(tǒng)方式，即使配上“多媒體”，也只是形式上的幻燈片，沒有真正發(fā)揮多媒體的功能和作用；最嚴重的問題是缺乏專業(yè)的教學(xué)實踐基地和專業(yè)的教學(xué)實驗室，其后果勢必導(dǎo)致理論和實際的脫節(jié)，一方面不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而達到教學(xué)效果和要求；另一方面則時無法滿足實際專業(yè)人才的用人需求。另外，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育程度不高，康復(fù)理念培養(yǎng)的重視程度不夠也是非常突出的問題，筆者認為就綜合性中醫(yī)藥大學(xué)今后專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必要性而言，康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域是必不可少的一部分，而中醫(yī)藥院校目前仍未將康復(fù)醫(yī)學(xué)作為中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)展的一個支點，專業(yè)設(shè)置避“輕”就“重”，康復(fù)醫(yī)學(xué)仍處于中醫(yī)藥大學(xué)整體醫(yī)學(xué)中的“邊緣學(xué)科”，其后果是醫(yī)學(xué)生普遍缺乏康復(fù)意識，醫(yī)學(xué)生的頭腦無法建立和形成全面醫(yī)學(xué)的意識和康復(fù)理念。

2中醫(yī)藥院?？祻?fù)醫(yī)學(xué)的教育改革與實踐

2.1廣泛開展康復(fù)醫(yī)學(xué)教育既然康復(fù)醫(yī)學(xué)的學(xué)科地位和對臨床實踐的要求和范圍越來越高，越來越廣，一個醫(yī)學(xué)專業(yè)工作者，尤其是中醫(yī)類的人才，更應(yīng)當(dāng)從思想上、從實際應(yīng)用上注重康復(fù)意識的培養(yǎng)，注重康復(fù)臨床實踐的掌握，因此，筆者認為應(yīng)當(dāng)將康復(fù)醫(yī)學(xué)作為一門臨床醫(yī)學(xué)各專業(yè)的必修課程加以實施，當(dāng)然可以針對專業(yè)方向區(qū)別授課內(nèi)容及學(xué)時多少，通過課程的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)在醫(yī)學(xué)生的意識形態(tài)中牢固樹立康復(fù)理念，正確認識到全面醫(yī)學(xué)的真正含義。筆者在現(xiàn)有的教學(xué)工作中，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，利用不同的形式和機會以及在不同的課程教學(xué)中，隨時以各種形式向?qū)W生傳達康復(fù)意識和理念，灌輸全面醫(yī)學(xué)的體系，取得了一定的成效，通過學(xué)生課后的反饋和交流，確實從一定程度認識到了康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要性。當(dāng)然僅靠這樣個別零星的教育方式還遠不能達到全面覆蓋和牢固樹立的目的，只能靠真正意義上的改進教學(xué)課程體系的設(shè)置，根本上解決這一問題。

2.2努力改變傳統(tǒng)教育觀念和模式作為傳道授業(yè)解惑的教師，在康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)中起著十分重要的作用，為針對一門高年級醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床課程，專業(yè)教師應(yīng)該在不斷豐富和提高知識水平的同時，要與時俱進，積極改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面構(gòu)建和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、操作技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會需求的中醫(yī)康復(fù)人才。這就要求教師們在教學(xué)實踐中，實現(xiàn)由單一注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績向注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，由知識的單向灌輸向注重啟發(fā)式教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變[2]。筆者研究發(fā)現(xiàn)，通過一定程度地改變教學(xué)方法（視頻、案例教學(xué)）和教師的教學(xué)思維理念，真正把學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變死記硬背為靈活掌握，理論聯(lián)系實際，積極思考，達到了很好的教學(xué)效果，這也說明教師應(yīng)當(dāng)積極努力地改變自身的傳統(tǒng)教育觀念和模式，敢于嘗試新的教育模式和方法，適應(yīng)目前現(xiàn)有的教育環(huán)境和條件，爭取最大程度地培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。

篇10

我國醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展歷程遵循調(diào)劑、制劑、臨床藥學(xué)三個階段，其中，調(diào)劑、制劑階段醫(yī)院藥學(xué)工作是以藥品本身為核心開展的，以保障制劑效用、藥劑制作速率為主要目的，對我國醫(yī)院藥學(xué)科研、業(yè)務(wù)技術(shù)發(fā)展起到了巨大的推動作用，此模式仍存在于部分地方醫(yī)院。調(diào)劑、制劑醫(yī)院藥學(xué)模式存在極大的弊端，即存在“以藥養(yǎng)醫(yī)”的現(xiàn)象，藥劑科調(diào)劑、制劑是醫(yī)院的重要創(chuàng)收項目。當(dāng)下，調(diào)劑、制劑醫(yī)院藥學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化、大規(guī)模、集中化藥劑生產(chǎn)的需要，嚴重阻礙了藥品市場經(jīng)濟平穩(wěn)健康發(fā)展。此外，“以藥養(yǎng)醫(yī)”不利于激發(fā)醫(yī)師工作積極性、主動性與創(chuàng)新性，從長遠來看，不利于藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展。新醫(yī)改以有效減輕居民就醫(yī)費用負擔(dān)、緩解“看病難、看病貴”為短期目標(biāo)，以“建設(shè)健全覆蓋城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為群眾提供安全、有效、方便、價格合理的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”為長遠目標(biāo)，調(diào)劑、制劑模式醫(yī)院藥學(xué)已不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。

1.2臨床藥學(xué)發(fā)展阻礙：

臨床藥學(xué)發(fā)展時間較短，固有配劑、制劑模式仍為當(dāng)下醫(yī)院藥學(xué)主流模式，醫(yī)院藥師隊伍知識結(jié)構(gòu)、技能水平與臨床藥學(xué)工作內(nèi)容不相適應(yīng)。傳統(tǒng)觀念認為，醫(yī)生其主要職責(zé)為開具處方，藥師主要工作為配藥、發(fā)放藥品，藥師參與臨床工作阻礙重重。藥學(xué)教育仍相對落后，相關(guān)儀器設(shè)備、技術(shù)儲備不足，教學(xué)不能滿足臨床實踐需要。

2我國醫(yī)院藥學(xué)適應(yīng)“新醫(yī)改”的必要性

2.1醫(yī)院藥房競爭加?。?/p>

“新醫(yī)改”擴大了醫(yī)療保險的內(nèi)容，包括藥品名錄、覆蓋人群、定點醫(yī)院數(shù)量等，處方藥與非處方藥分類管理制度、比例報銷制度、藥品市場經(jīng)濟制度、全國醫(yī)療保險信息制度的推行，削弱了醫(yī)院相對壟斷的市場地位。醫(yī)院藥學(xué)積極轉(zhuǎn)變服務(wù)模式關(guān)系著醫(yī)院的生存、發(fā)展。

2.2藥品管理專業(yè)性加強：

藥劑科需不斷提升自身管理、信息指導(dǎo)、技術(shù)支持、行政能力，從而提升醫(yī)院整體管理、醫(yī)療保健水平。此外，現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展迅速，新的藥品與藥學(xué)技術(shù)層出不窮，不合理用藥現(xiàn)象逐漸增多，改進醫(yī)院藥學(xué)模式有助于規(guī)范藥品管理、促進合理用藥。

2.3適應(yīng)“患者”獲取信息的需要：

隨著生活水平、自身保護意識的不斷提高，人民大眾對醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的需求也在不斷增長，為人民大眾提供藥學(xué)服務(wù)，特別是信息指導(dǎo)服務(wù)，是醫(yī)院藥學(xué)的重要工作內(nèi)容。

3“新醫(yī)改”下我國醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展方向

我國多數(shù)醫(yī)院為公立醫(yī)院，雖然在“新醫(yī)改”形勢下，不得不加入到衛(wèi)生經(jīng)濟市場日益激烈的競爭之中，成為一個個相對獨立的主體，自負盈虧，但作為公共衛(wèi)生系統(tǒng)的重要組成部分還應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任。

3.1注重中醫(yī)藥藥學(xué)研究：

中醫(yī)藥是我國的瑰寶，開發(fā)中醫(yī)藥是挖掘中醫(yī)藥潛力、提高中醫(yī)藥應(yīng)用效果、保障中醫(yī)藥應(yīng)用安全的必要措施，也是醫(yī)院發(fā)展擁有自身特色藥學(xué)服務(wù)的重要突破口。

3.2注重科研與創(chuàng)新：

醫(yī)院制劑是醫(yī)院藥學(xué)的重要內(nèi)容之一，在藥學(xué)制劑領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，醫(yī)院臨床環(huán)境為醫(yī)院藥學(xué)研究積累了大量的數(shù)據(jù)，為開展循證制劑提供了便利，醫(yī)院藥學(xué)開展制劑研究可充分發(fā)揮臨床優(yōu)勢。對已被證實療效獨特、療效顯著但尚未被制劑的古方進行研究，具有成本低、周期短、效用高等優(yōu)點，有利于提升醫(yī)院整體科研水平，幫助醫(yī)院在“新醫(yī)改”中占據(jù)有利地位。