導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學風建設論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學校的學風建設構成了學校管理工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)。雖然學校在建設的過程中一直強調加強學校的學風建設，但是，采取的實際工作比較少，學校的學風建設并沒有落實到實踐工作環(huán)節(jié)中去。學校學風建設缺乏系統(tǒng)性、以及實踐性。這就導致了學校的學風建設只停留在學校建設的規(guī)劃書面上，并沒有深入實際。

1.2學風建設呈現浮躁化

學校學風對學校建設發(fā)展的影響是潛移默化的，并不會在短時間內取得十分顯著的效果。但是，學風對于一個學校的發(fā)展建設所起到的積極作用卻是毋庸置疑的。在學校學風建設過程中，學風建設工作流于表面化，工作并沒有深入實際。學風建設應該堅持以人為本的原則，但是在實際的工作中采取的措施不當，方法落后，呈現出浮躁的特點。

1.3學風建設具有歷史延承性

學校學風是在學校的漫長的發(fā)展過程中逐漸形成的，學校文化在學校的發(fā)展過程中可以起到規(guī)范、引導學習發(fā)展的作用。學風建設是一個歷史的過程中，需要一代又一代的學生不懈努力，才能形成良好的學風。但是伴隨著市場經濟的繁榮，在功利化的影響下，學校學風建設出現了嚴重的斷層現象。使學校的學風建設面臨著重重的危機。

2導致學校學風建設現狀的原因

導致目前我國學校學風建設出現諸多問題的原因是多方方面，既有主觀原因，又有可觀原因，同時還有社會歷史原因。

2.1主觀方面

加強學校學風建設，首先在思想要給予高度重視。學風建設首先體現在對學生進行人文關懷。作為一名教育工作者，老師的任務就是通過教學活動實現學生的全面發(fā)展，為學生實現自身的價值提供條件。在進行教育活動中，根據我國經濟社會的發(fā)展水平，在對學生進行教育時應該更加注重對學生精神世界的關懷。但是在實踐教學過程中教學活動并不是從學生出發(fā)，忽略了對學生全面發(fā)展的關注。進行素質教育空有口號，但是并沒有貫徹到實際工作中去。

2.2客觀方面

加強院校的學風建設，要建立起十分完善的學校獎懲機制，對于有突出共享的要進行獎勵，對于在學校學風建設中，嚴重影響學校學風建設的個人要進行一定的懲罰。在很多院校中獎懲機制建立不完善，嚴重影響了學校的學風建設。同時，在學校只注重課程成績，而忽視了學生的德育發(fā)展。這樣就很容易使學風建設流于表面化。

2.3社會歷史原因

改革開放以來我國經濟建設取得了巨大的發(fā)展，一切工作都是圍繞著經濟建設進行的。長期以往，導致了功利主義在社會中的盛行。這種功利化的思想也對我國高校教育產生了嚴重影響，在這種社會背景中進行學校學風建設，難免出現急功近利，急于求成的表現。我們知道學風的建設并不是一蹴而就的，需要長期的積淀才能形成良好的學風。但是，在市場環(huán)境的影響，學校學風建設難免會出現流于表面的現象，這反映出了現代的學校教育出現了浮躁的心理，嚴重影響了學校的學風建設。

3當前院校學風建設的主要對策

加強學校的學風建設，是實現高校教學目標，培養(yǎng)高素質人才的有效途徑。因此，學校需要在學風建設的過程中，根據自身的文化歷史背景及結合具體的實際需要，對學校學風進行建設。努力培養(yǎng)軍校學員為國奉獻的愛國精神，同時要使學員認識到國防建設的中性，以及自身肩負的重要使命。在學校學風的建設過程中要堅持標本兼治，重在治本，立標準，強規(guī)范，建機制。

3.1學風建設中要加強兩個主體的建設

首先，要提高執(zhí)教者的道德水平和業(yè)務素質能力建設。老師是學校進行教育的主體，教師的素質對學員素質的養(yǎng)成具有直接的聯(lián)系。教師在教學過程中對學員的影響是潛移默化的。就此而言，在院校中形成良好的學風，首先要從教師自身做起，培養(yǎng)教師高尚的道德水平。以身作則，摒棄嬌氣、驕氣、邪氣，樹立正直、善良、厚道的形象，弘揚師德，提倡奉獻精神，以無形的力量樹立有形的榜樣，以師德帶動學風養(yǎng)成。教師的業(yè)務素質水平直接關系到了學院的水平，因此需要根據國防建設的需要不斷提升教育的實際教學水平，必須是教員又十分過硬的專業(yè)素質。在學風建設的過程中，教員要以身作則，帶動學校良好學風的建設。其次，要加強受教育主體的專業(yè)素質能力。院校學風建設的最終目的是為了提高學員的綜合素質和各項能力。加強學風建設，首先要加強對學生各項能力的培養(yǎng)。首先，要認真貫徹黨的方針、路線、政策。培養(yǎng)的學生思想政治要過關，要擁護黨的領導。通過開展各種形式的實踐活動，來進行學風建設。其次，教學過程中，要堅持理論與實踐相結合。將所學的理論知識付諸于實踐才能體現所學知識的價值。同時時間也是對教學活動的延續(xù)，是提高學員知識的掌握的有效途徑。加強實踐性教學，增加教學環(huán)節(jié)中實踐性教學的比重，重視技能培訓，提高可操作性。

3.2在學風建設中要注重隱性學風環(huán)境的營造

一要規(guī)范課堂行為規(guī)范課堂行為主要是從教學過程中的兩個主體出發(fā)的。教員在教學的過程中，要嚴格組織教學，明確教學的目的以及教學目標，合理的組織課堂教學，豐富教學方式。而是受教育主體教育在教學的過程中，要嚴格遵照課堂紀律，配合教員教學活動的順利進行。二要嚴肅考風考紀由于在日常的學習生活中部分學員學習不認真，在考試的時候存在僥幸心理，考試的過程中作弊現象十分嚴重。因此，加強學校的學風建設要規(guī)范考試紀律。加強對考試作弊學員的懲罰力度。

3.3加強制度建設

沒有規(guī)矩不成方圓，加強學風建設首先需要加強制度建設。加強制度建設首先建立完善的監(jiān)督督導機制，對教員的教學進行及時監(jiān)督，對教學質量、教學結果進行監(jiān)督，確保教學質量。其次，要建立獎懲機制，細化學院的考評標準。從物質上和精神上對表現突出的學員進行獎勵。參加活動不積極，甚至冷嘲熱諷的學員要加以批評，進行思想教育，必要的時候給予其記過或退學處分。

篇2

2“三風”建設的方法

2.1轉變觀念、提高認識隨著我國高職院校事業(yè)的發(fā)展，人們逐漸認識到“三風”建設對教學質量和辦學聲譽的重要意義。第一，“三風”建設關系到學校的可持續(xù)發(fā)展，良好的“三風”對師生的行為和思想具有積極的意義，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣和拼搏進取的精神，提升校職工和學生的綜合素質，繼而去保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。第二，“三風”建設關系到老師教學質量的提高和人才培養(yǎng)機制的形成，良好的“三風”有利于老師事業(yè)心和責任感的增強、人才培養(yǎng)機制的完善，這樣不僅提高了教學質量，也有利于高職院校自身的發(fā)展與提高。第三，“三風”建設關系到學?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展，良好的“三風”有利于提高師生員工的創(chuàng)造力、積極性和凝聚力，使得他們取得更多的科研成果，不斷地提高學校法的科研水平，促進高職院?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展。

2.2練好內功、提高素質第一，領導要注意自身政策水平、管理能力的培養(yǎng)，在高職院校這個組織系統(tǒng)中，領導干部身處高位，影響著“三風“建設的規(guī)章制度的制定，指揮、協(xié)調著學校的科研、老師的教學、學生的學習等活動。第二，老師在教學的過程中，要秉承良好的職業(yè)操守，堅持服務學生的情懷，不斷地強化在專業(yè)的領域的學術修養(yǎng)，修生養(yǎng)性，成為一個愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、立德修身的垂范，無論在學識上還是公德上都成為學生的典范。第三，高職院校要注重對學生品德言行的引導，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。加強學風教育，鼓勵學生在學識和技術上大膽專研，為他們學習創(chuàng)造更多的便利條件。

2.3齊抓共管、形成合力首先，學校領導要重視“三風”建設，組建“三風”建設小組，制定總綱領，校長任組長，負責整體的組織和指揮，而各部門、各院系制定的計劃方案，經建設小組研究通過后，再進行具體的實施。其次，各部門、各院系在實施計劃方案時，在明確自身職責的同時，也要注意和其他部門的合作，根據“三風”建設的總綱領，積極主動地向其他部門學習、相互促進，既要完成自身的目標和任務，也要注意部門和院系之間的合作，使自己成為“三風”建設的拼圖[2]；最后，部門、院系之間工種的中心是其制定的計劃方案能在師生間得到順利的實施，要采取有效的手段，增強師生在建設“三風”時的主體意識和責任意識，使他們成為“三風”的建設的主力軍。

篇3

隨著改革開放，經濟全球化和信息網絡化的發(fā)展，現在的大學生基本都在良好的生活環(huán)境下成長，受到很好的學校教育，有著獨立思考的能力，傳統(tǒng)的書本教育已經滿足不了其對知識的獲取。新媒體的發(fā)展可以使學生隨時隨地通過網絡課程、數字圖書館、網絡資源庫、在線專家、專題學習網站等途徑獲得自己想要的知識和解決相關問題。尤其是新媒體環(huán)境下信息資源將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式融合在一起，使得知識的獲得更加全面、生動，學習資源更加豐富多彩。

1.2新媒體給大學生提供了學習交流平臺，拓寬了交流渠道

在信息化程度很高的今天，新媒體已經實現了對大學生學習生活的全面覆蓋和滲透性影響。新媒體的發(fā)展給學生提供了更多交流的平臺。學生之間可以通過電腦和手機等設備，利用微信、飛信、QQ、微博、電子郵件等通訊工具進行交流互動，將學習資料共享，與同學進行討論，并可以與任課老師或相關專家進行答疑互動。例如：學生可以將自己的問題和想法發(fā)送到相關平臺或圈子中，平臺和圈子中的其他學生可以隨時隨地看到相關信息并參與到討論互動中來，這樣可以通過即時的互動交流迅速地解決問題，從而在一定程度上促進了學習交流，更好地提高學習興趣。

1.3新媒體的方便快捷提高了學生的學習效率

首先，大學生在學習過程中不再單單地依賴紙筆的記憶和圖書館的書籍資料，而是更多地采用音頻、圖片等數字媒體的方式進行記錄和保存，并通過電子郵件、QQ群等相關交流軟件進行迅速的資源共享，學生們可以隨時隨地通過電子設備進行學習，提高了學習效率。其次，新媒體海量的學習資訊及方便快捷的搜索方式，使很多資料的獲得變得輕而易舉，學生可以輕松地找到自己需要的相關文章和數據，大大節(jié)約了學習時間。

1.4新媒體的發(fā)展有利于學生養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度

新媒體由于傳播形態(tài)的集大成性，使傳播的信息具有海量化、全面性的特點，這無形中在大學生學風營造的過程中起到了監(jiān)督的作用。首先，借助新媒體龐大的數據庫可以很容易地檢測到學生提交的報告、論文等作業(yè)與其他文獻的重合度和相似度，這在一定程度上規(guī)避了學生敷衍應付的現象。其次，新媒體廣大的覆蓋面和方便快捷的信息獲取方式，也使得其廣大受眾成為學術行為的監(jiān)督者，這對抄襲、剽竊等不良行為可以起到較好的遏制作用，使得學生的學習態(tài)度更加嚴謹端正。

1.5新媒體的發(fā)展增加了移動學習的可行性，豐富了學生的學習方式

隨著時代的發(fā)展，移動學習已經成為一種新型的學習方式，正在逐漸深入大學生的校園學習生活中。新媒體提供的豐富資源，使得大學生在課余時間通過移動學習，把零散的時間化成整塊的時間，作為課堂教學和自主學習的有效補充，及時進行預習、課程總結、英語學習、解答疑惑等，也可以看暢銷電子書、點播移動視頻、觀看異地實時教學及英語手機互動學習，變被動學習為主動學習，有效地拓展了學生的知識面。

1.6通過新媒體的媒介作用，可以對學生的學習效果進行實時的跟蹤反饋

傳統(tǒng)的教學模式中，學生掌握知識的情況只能通過期中或者期末考試的成績反映出來。新媒體的出現擴大了師生交流的渠道，大學生可以通過微信、飛信、QQ等網絡社交工具和交流平臺與相關的任課老師進行溝通互動。通過這樣的交流，老師們能夠隨時了解到學生的日常學習狀態(tài)，跟蹤學生在學習過程中出現的疑點和難點，及時調整自己的授課節(jié)奏，對學生進行幫助和指導。

2新媒體在高校學風建設中的消極作用

2.1新媒體提供的信息具有多元化特點，魚龍混雜，良莠不齊，使學生的價值取向產生偏差

新媒體提供的信息具有海量化和多元化的特點，在提供了大量有用信息和知識的同時，也有很多虛假或者是偽科學的信息。甚至有些帶有功利主義、個人主義、享樂主義的有毒思想也能暢通無阻地通過新媒體到達大學生的眼中。當代大學生成長于多元化的社會環(huán)境中，具有興趣廣泛，自我意識、競爭意識、成才意識強等特點。但是，大學生往往甄別能力不強，思想意志不夠堅定，沒有遠大的理想抱負，最終導致他們被一些不良思想所左右，自己的價值觀出現較大偏差，學習態(tài)度浮躁、功利化，并在一些虛假信息和不良思想的傳播上起到了推波助瀾的作用。

2.2新媒體的娛樂功能被放大，分散了學生的學習精力

新媒體的學習、新聞功能是非常強大的，但是很多學生卻將注意力轉移到了其娛樂、聊天功能上，并將后者功能放大，在上面花費了大量的時間和精力，有些學生甚至染上“網癮”，荒廢學業(yè)。在我們與學生家長的接觸中發(fā)現，學生購買電腦的主要原因是幫助學習和獲得信息，但是在實際的使用中，60%以上的學生表示電腦主要用來打游戲、看電影、聊天、網絡購物，真正用到學習上的時間是比較有限的。調查顯示，大學生對新聞的關注也主要是體育新聞、娛樂新聞和社會新聞，對政治新聞和經濟新聞關注度極低。新媒體的功能被本末倒置，分散了學生的學習精力，已經成為高校學風建設的重要阻力之一。

2.3新媒體獲取信息的方便快捷導致學生產生學習惰性

新媒體環(huán)境下，大學生獲取學習資料和知識有了更廣闊的渠道，而且更加的方便快捷，這些已經使越來越多的學生獲益，很多學生通過新媒體提高了學習效率，這是值得肯定的。但是很多學生利用了新媒體上信息內容的可復制性來代替自己的學習，有的學生通過部分甚至是全部的抄襲來完成自己的學習任務，導致有些論文形式的作業(yè)出現大量雷同現象。此外，新媒體獲取信息的方便快捷還使很多學生通過“改造”別人的學術成果來完成自己本該通過實踐完成的學習任務，這就導致很多學生產生學習和實踐脫節(jié)的學習傾向。了這些學習惰性一旦形成，將大大影響學生的學習主動性和學術活動的原創(chuàng)性。

2.4新媒體的發(fā)展導致對網絡學習產生依賴，忽視了課堂學習

新媒體的發(fā)展導致很多學生對其產生依賴。很多學生認為學習資料和相關知識都能從網上找到，或者在考試之前很多學習重點和歷年的考題類型都能得到資源共享，因此部分學生產生了課堂無用論，開始出現曠課、上課不聽講等現象，忽視了傳統(tǒng)的課堂學習過程。這樣在一定程度上忽視了大學生的學習主觀能動性，并使傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢得不到發(fā)揮。

2.5新媒體的不正當使用，使大學生的身心健康受到一定的影響

面對新媒體強大的娛樂功能，很多大學生沉迷其中，無法自拔。他們將大部分時間浪費在了游戲、視頻、網絡小說、聊天上面，每天都在虛擬的世界中生活，有些甚至染上“網癮”，導致退學。很多沉迷于網絡的學生都有不同程度的抑郁、苦悶、自制力差、焦慮等精神障礙。由于飲食、睡眠不規(guī)律，很多學生經常出現頭疼、胃疼、神經衰弱等生理疾病。

3新媒體在大學生學風建設中應用的對策

3.1加強大學生媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)是在20世紀30年代提出的，是公民素質的基本內容。媒介素養(yǎng)教育以跨學科的綜合要求培養(yǎng)既有科學素養(yǎng)，又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展人才，促進大學生思想道德素質、科學文化素質的協(xié)調發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育，就是要保護青少年免受大眾媒介內容的污染，使得青少年能夠防范大眾傳媒的負面影響和腐蝕，自覺追求符合傳統(tǒng)精神的美德和價值。因此，要想新媒體能夠在高校學風建設中凸顯其積極作用，對大學生進行媒介素養(yǎng)教育是重要對策之一。首先，大學生媒介素養(yǎng)教育要納入到思想政治教育中。大學生媒介素養(yǎng)教育應穿插到思想政治理論課、社會學、傳播學等相關學科中，讓大學生在學習的同時認識到媒介素養(yǎng)的重要性。同時，輔導員作為大學生思想政治教育的主體，自己在具備較好的媒介素養(yǎng)的同時，應該通過班會、討論會、網絡交流、形勢與政治課等形式對大學生進行媒介素養(yǎng)教育。從大學生入校開始，就應該對其進行系統(tǒng)全面的教育引導，從而培養(yǎng)其認知媒介和利用媒介的能力，以及媒介的批判能力等。其次，培養(yǎng)專業(yè)的高校媒介素養(yǎng)教育師資，開設專門的課程教學?，F在的媒介素養(yǎng)教育還處于起步階段，專業(yè)的師資隊伍缺乏，相關教育大部分由輔導員完成，相關課堂教學也僅限于穿插到其他學科中。教育主管部門和高校要采取適當的措施培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍，甚至是將媒介素養(yǎng)教育培訓作為教師的崗前培訓，提高整體教師的媒介素養(yǎng)水平。在條件成熟時開設專門的課程，提高大學生的新媒體操控力。

3.2搭建校園應用平臺，拓寬新媒體在學習應用中的渠道

高校應該通過建設圖書館、校園網、貼吧、論壇等平臺，給學生提供安全、豐富的學習資源。如：在學風建設中，可以根據學生不同的專業(yè)特點，通過相應的調查找到學生比較關注的交流平臺，有重點地對其加以關注、建設，通過指導學生學習，定期對學生登錄的情況以及學習的收獲等進行跟蹤反饋。建立以班級或年級為單位的公共郵箱或者QQ群、微信群等，制定個性化的學習內容，或將最新理論成果轉化成學生喜聞樂見的形式放到這些平臺上，方便大學生自主學習。

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二、重慶市某高校X學院學風建設現狀分析

課題組對重慶市某高校X學院學生、專任教師、輔導員進行問卷調查和隨機訪談。從總體上看，該院學生對學風狀況持肯定態(tài)度，從院風(同其他學院相比)、主動學習氛圍、學生學習態(tài)度等綜合來看，48．3%的學生認為較好;23．2%認為一般;22．5%認為很好;僅6%的學生認為較差或很差。其中，學生干部對學風的評價等級略低于普通學生，說明學生干部對學風的期待更高，要求更嚴格。就課堂表現及學習態(tài)度來看，62．3%的學生對“曠課”表示理解;公共課、選修課和專業(yè)必修課學習認真程度“很好”的比例分別為20．1%、37．4%、和20．7%;對自習情況的回答僅15．3%的學生有課前預習的習慣，69%的學生自習時間在1小時左右，5%的學生表示幾乎不自習，7．5%的學生自習時間超過2小時;對考試作弊的態(tài)度表示堅決抵制的占53．2%，有作弊念頭但不敢嘗試占24．8%，有作弊行為但未被抓的占13．5%，有作弊行為且被處分的占0%，見機行事的占8．5%。通過訪談發(fā)現，大部分學生均希望通過學院學風建設，提高自身素質，希望能夠獲得教師和同學的幫助。有積極向上的學習氛圍，但問及具體的學習計劃，大多將英語四六級考試、計算機等級考試作為目標，系統(tǒng)規(guī)劃學習者較少。專任教師普遍對學院學風建設工作表示支持和肯定。有專任教師稱，“學院實行學業(yè)預警和輔導員查課制度后，學生曠課現象明顯遏制，可能是因為學生更懼怕輔導員，有輔導員查課，學生課堂紀律也有一定提高”，同時，還表示，應該更多地從教學興趣入手，讓學生對學習感興趣，主動學習，而非一味的強調外部監(jiān)督。也有老師表示“學風建設不僅是一個系統(tǒng)工程，對自己來說，簡直是一個體力活”。一位年輕輔導員稱“輔導員工作除了關心學生心理健康，思想動態(tài)之外，更重要的是把學生成績拿上去，只要牽涉到學風建設，就有做不完的事”。一位分管學生工作的副書記談到，“學風建設是學生工作的大頭，直接影響到學業(yè)質量，就業(yè)質量以及一系列院系之間的評比，所以，學院一直花大力氣堅持從細節(jié)入手，狠抓學風建設，以此確保學院學風積極健康發(fā)展”?？梢?，無論教師還是學生都對學院學風有著積極的期待，師生學風建設所作的努力值得肯定，但學生主動學習的意識、學習行為的規(guī)范、教師學業(yè)輔導、學院學風支持系統(tǒng)的建設都還需進一步加強。

三、學風建設的優(yōu)化路徑

學風本身是一個系統(tǒng)問題，涉及到學校、學院、政府、社會及全體師生，學風建設的優(yōu)化路徑必須遵循社會發(fā)展規(guī)律，遵循青年學生成長發(fā)展規(guī)律。從社會發(fā)展規(guī)律來看，學風建設工作需要加強與社會聯(lián)系，既要從愛國情感上引導學生樹立遠大理想，又要切實培養(yǎng)和提升學生適應社會能力，學風建設還必須加強與家長、企事業(yè)單位等利益相關者群體之間的信息交互，把握社會需求和家長的期待。從學生自身發(fā)展規(guī)律來看，90后大學生既有著樂觀向上，尊師好學，熱情高漲等積極特點，又有著易受社會不良風氣影響，沉迷網絡，需要加強學業(yè)預警和及時引導。首先，從教育理念和價值觀導向上，以人為本，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強學生理想信念教育，引領大學生規(guī)劃好學習、文化、生活，明確學習目的，端正學習態(tài)度。其次，構建和優(yōu)化學風建設體系和機制?，F代高校二級學院承擔著學生的具體培養(yǎng)任務，與學校宏觀學風建設不同，學院必須深入課堂，深入宿舍，深入學生群體之中，作為學風建設的直接把關人和責任人，需要更多的細節(jié)設計、系統(tǒng)設計和制度設計。學風建設體系包括建設團隊、管理制度、激勵機制、平臺搭建、課程設置、評價反饋等方面，進一步優(yōu)化學生學風良性互動機制。最后，打造學風建設團隊，優(yōu)化學生管理隊伍結構。學風建設不僅僅是分管學生工作的書記和輔導員的事情，專任教師、管理人員和后勤人員均是學風建設的一份子，且有著不可替代的作用;吸納優(yōu)秀學生干部，加強學生干部培養(yǎng)和學生黨建工作，一方面實現自我管理，自我提升，另一方面樹立優(yōu)秀學習者的榜樣示范作用，努力實現“全員育人”的格局。

四、X學院的實踐探索

X學院一直倡導追求真理，強化責任，服務社會，張揚個性的學院風氣，高度重視學生的成長成才，努力營造學習文化氛圍，將學業(yè)輔導、學業(yè)預警、家校聯(lián)系、評估分析、嚴肅考紀、課堂督查、宿舍巡查等系統(tǒng)設計，統(tǒng)籌協(xié)調，注重實效，創(chuàng)新學風建設管理模式，優(yōu)化學風建設機制，取得了積極成效，X學院堅持“學風育人”主題，將學風建設作為輔導員工作的抓手和邏輯導向。用大學精神去激勵，用道德教育去引導，用大學制度去規(guī)范，用校園文化去陶冶。深刻把握學風建設系統(tǒng)性、漸進性、層次性、復雜性的特征，明確學院學風建設的主題，系統(tǒng)設計學院學風建設工作思路。以“全員育人，實踐育人”為抓手，全面構建“?！骸摇比壱龑Ф綄w系，朋輩輔導學業(yè)支持體系、師生全員參與體系、文化價值保障體系和評估考察獎勵激勵機制，具體涉及“學業(yè)輔導、學業(yè)預警、家校聯(lián)系、評估分析、嚴肅考紀、課堂督查、宿舍巡查”等六大方面。

(一)學業(yè)輔導，朋輩關懷制定《X學院學業(yè)輔導工作制度》和《X學院學業(yè)輔導實施方案》為學院學生提供全面、持續(xù)的幫助和指導，實現解決學生學習問題、提高學生學習能力、提升人才培養(yǎng)質量的三級工作目標。構建專業(yè)教師學習指導，班導師選課專業(yè)指導，輔導員學業(yè)預警工作網絡。做好學業(yè)輔導需求提交、需求分析、需求分流、需求接收、需求再評估五個關鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實施朋輩學業(yè)輔導項目、班學長幫帶項目和學業(yè)輔導工作坊。

(二)學業(yè)預警，及時反饋制定《X學院學業(yè)預警制度》，建立家校聯(lián)系信息庫，制定特殊幫扶計劃，針對學生學習、生活中出現的不良情況，及時提示、告知學生本人及其家長可能出現的不良后果，并有針對性地采取相應的防范措施，通過學院、學生和家長之間的溝通與協(xié)作，幫助學生順利完成學業(yè)。通過加強學院輔導員與學生之間的溝通和交流，適時引導，及時警示干預、督促在讀學生按照專業(yè)培養(yǎng)計劃和學校各項管理要求，努力學習，遵守紀律，加強素質修養(yǎng)，避免和減少學生在學習生活中出現學業(yè)不合格或各類違紀等問題，保證學生順利完成學業(yè)。

(三)家校共治，共促學風制定《X學院家校聯(lián)系制度》，建立“學?！彝ァ惫仓文Ｊ?，充分發(fā)揮學院“嚴謹教學人文關懷”的作風，促進學院教師、輔導員、學生和家長之間的聯(lián)系。建立家校聯(lián)系信息庫，一般聯(lián)系與特殊聯(lián)系相結合，定期聯(lián)系和隨機聯(lián)系相結合，加強交流，完善信息，拓寬渠道，共同促進學風建設體系化、數據化和項目化建設。

(四)加強評估，數據分析結合學風數據統(tǒng)計、成績分析、教材持有率和中期教學檢查工作，清晰掌握各年級各專業(yè)成績數據，補考、重修及缺考人數，“二四六”級過級率及報名情況，并采取橫縱對比的方式比較不同年級或不同專業(yè)的學生成績差異，形成初期，中期和期末檢測對比分析數據，為衡量全院學風和各班，各級學風提供量化指標和重要支撐。

(五)誠信考試，嚴肅考紀制訂《X學院考風考紀專項工作實施辦法》，嚴肅考試紀律、加強考試管理，宣傳誠信考試，杜絕舞弊歪風。通過實體宣傳、網媒宣傳，線上線下相結合，嚴肅考紀。各年級召開X學院考風考紀動員大會，簽署《誠信考試承諾書》;黨員寫倡議，集體承諾、宣誓;細致安排巡考工作等措施，以時間為序匯總并整理學院所有考試科目和監(jiān)考安排，制作《X學院期末考試信息匯總表》，營造一個公平、公正、誠信的考試氛圍。

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2.高校學風建設的內涵。學風的狹義基本內涵:學風的主要內涵為學習目的、學習方法、學習態(tài)度、學習能力、學習品質等內容。學風是內在能力的外在反映。學風的廣義內涵:學風的廣義內涵是指學校全體師生在長期的教育和學習實踐過程中形成的治學目的、治學精神、治學態(tài)度、治學方法。廣義上的學風是學校全體元素共同作用的結果。而多數理論都是探討狹義的學風，學風建設理論的精華。學風是大學文化的精髓。學風涵蓋了教書育人的知識內涵，更融合了精神力量的升華。學風是育人過程中的資源配置合理化。學風建設是提高高校培養(yǎng)人才、人才質量的基本保證。在經濟高度發(fā)達的今天，統(tǒng)一學生的思想意識，將學生的思維強化養(yǎng)成正確先進的思想，是高校整體管理中的難點。高校學風建設的內涵要在實際操作中全面實施，形成學風與學校共同發(fā)展的局面。

3.高校學風建設的主要特點。學風隨著國家的政治形勢而發(fā)生深刻變革。不同時期的學風建設具有不同的內容。學風建設要緊緊依靠政治思想工作的具體要求。國家在哪些領域倡導先進精神，學風建設就要緊緊跟隨國家形勢的變化。學風建設要符合經濟和社會發(fā)展的協(xié)調性原則。學風建設在實際操作中體現了學校的教學時期的特點。每一所高校都具有自己比較強的專業(yè)，不同的發(fā)展時期具有相應的專業(yè)設置和調整。那么，學風建設要在實際工作中突出重點時期的重點內容。學風建設屬于思想領域范疇，在實踐中，我們往往會忽略其方法論的應用，因此，學風建設要從理論和實踐上雙重考慮。學風建設具有濃郁的自主性色彩。我國高校自從并軌后，學生擇校和擇業(yè)都實行自主選擇。這就造成高校在學風建設中，增添了自主性色彩。學生在取得文憑之后，全部走向社會，在步入社會后形成不同的意識層次。這種循環(huán)式的自主色彩將高校學風建設引入社會需要的層面。

二、當前高校學風建設的弊端分析

1.學習觀念不正確。我國高校實行的是嚴進寬出的政策。這種體制造成的直接影響就是學生一旦進入大學，就立刻放松了學習的思想。多數學生認為，學校就是放松自己的地方，認為大學重要的是畢業(yè)證書，而不是真正學到了什么。以大學英語學習為例，很多學生在大學階段英語學習中，沒有明確學習的目的。認為學習英語就是專業(yè)語言的學習，而忽略了對英語背后西方文化的涉獵。大學英語的學習目標是多重性的，旨在培養(yǎng)專業(yè)英語素養(yǎng)之外，還有應對復雜國際環(huán)境的能力。從這個例子我們可以看出，高校學生的學習觀念處于較為封閉的狀態(tài)，不能夠深刻理解學科建設的目的。

2.不良思潮的負面影響。改革開放以來，我國引入了很多國外的先進經驗，在取得豐碩成果的同時，國外的一些負面思想對人們造成了錯誤的引導。高校更是觀念與思潮集中碰撞的場所。比如在英語學科理論體系中，學生會受到資本主義拜金思想的影響，從而造成自我認定的懷疑，把中國古老的傳統(tǒng)美德拋在腦后。英語學習的目的是學習西方先進的文化，而不是受不良思潮的影響。我國大學文化在近幾年發(fā)生了重要的轉變，開放性思想泛濫，學生對人生目標和價值體現有自己獨特的見解，而且在重要的場所有過激的行為。這些負面的思潮是制約大學學風建設的主要因素。

3.學習過程中紀律和習慣的矛盾。以英語學科建設為例，英語學科不同于其他學科內容。英語學習中，要求必須養(yǎng)成良好的學習習慣，因為英語教學具有連貫性和重復性。英語學習就是英語習慣的養(yǎng)成過程。但是，在英語學習的過程中，我們經常會發(fā)現一些紀律約束上的錯誤案例。有的學生違反了學習的模式。例如在大學英語角活動中，有些學生參加活動的目的不單純，不是以學習為目的，而是以獲得交際活動為目標。這就阻礙了英語沙龍的積極作用，污染了高校的學風建設。

4.考試風氣的不嚴謹。在英語學科建設中，會有必要的考試安排?？荚囀菍W生學習成果的考驗。但是，我們在實際教學中，經常會發(fā)現英語考試中，學生的態(tài)度松懈、行為懶散。有的非專業(yè)學員認為學習無所謂。大學雖然是以專業(yè)知識為主，但是基礎知識的學習更加重要。打好基礎才能應對步入社會后的各種知識種類的需要。把考試作為衡量學習成果的標準，而不能忽略考試的積極作用。

三、高校學風建設的策略

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學風建設中，學生自身因素是導致學風建設工作滯后的關鍵。現階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價值觀和“80后”學生有著較大差別。以該校國際經濟與貿易、經濟學兩個專業(yè)為調研對象，在學生中普遍存在著曠課問題，而且在曠課時間、對象都有著明顯規(guī)律性。學期開始時，任課老師點名較多，學生到課率高。期末進行總復習，學生不想考試不及格，到課人數也多。學期中間，老師放松了考核，學生認為平時上課與考試及格沒有直接關系，只要總復習去劃重點，考試就可以順利通過，故到課率較低。放假前一天、開學第一天到課率較低，學生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學生請假多。開學第一天，一部分學生還沉浸在假期中，以各種理由請假，或假期太累，開學第一天在調整狀態(tài)。價值觀扭曲。如今在學生中各種扭曲的價值觀流行，學習無用論、人情關系論等。有些學生從入校開始對大學認識不準確，沒有意識到大學學習的重要性。憑借自己對知識的一知半解到社會上兼職掙錢，到最后學業(yè)無成、事業(yè)無成。有些學生，家庭背景好，以為有個好家庭，自己就可以不去學習、奮斗。有些學生，家庭情況不好，在就業(yè)壓力較大的今天，感覺畢業(yè)就是失業(yè)，是“就業(yè)困難生”，在大學混一張文憑而已，也不積極學習。

（二）學校監(jiān)管舉措缺位對學風建設效果的影響因素分析

師生互評中的不滿呈加劇態(tài)勢，教風與學風在高校教育環(huán)境中呈現雙下滑現象。教師對學生評價方面，老師對學生表現不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業(yè)完成情況不好。學生對老師意見方面，據該校教務網教師評價系統(tǒng)統(tǒng)計結果顯示，授課內容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學風與教風相互影響。在學風建設過程中制度存在紕漏，影響了學風優(yōu)化進程。好的作風是基礎，好的制度是保證。長期以來，高校在教學制度、教學評價機制、教學監(jiān)督制度、教學獎評管理等方面日益完善，但一些環(huán)節(jié)仍然難以適應高等教育發(fā)展需要。主要表現在學風建設的關系理順、責任明確和考風建設上。如在學風整治和管理過程中，哪些環(huán)節(jié)是教務部門責任，哪些工作是學工部門職責，哪些是教師和學工干部共同的負責范圍，這些管理真空，還需要職能部門進一步理順關系、明確責任。在考風建設上，有些學校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現了考前劃重點、考題有泄露、考后講情面等現象；在有些考試科目或考試環(huán)節(jié)中，由于多方面原因，考場違紀現象時有發(fā)生。

二、高校學風建設工作優(yōu)化路徑選擇

（一）加強思想建設，以新風領學風

思想道德素質是人才素質的核心和靈魂，對其他方面的發(fā)展具有導向和統(tǒng)領作用。要不斷加強大學生思想道德建設，提高其認識水平，激發(fā)其成才欲望，增強其學習的主動性，以嶄新的思想風氣引領學風建設。為此學生工作部門要完善學風反饋制度，及時掌握大學生在不同時期的思想動態(tài)，針對不同階段大學生思想狀況，因材施教，對其進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導大學生樹立遠大理想，確立堅定信念。并要積極組織學生參加各種社會公益或實踐活動，通過社會的再教育彌補學校、家庭壓力教育方面的不足，培養(yǎng)學生崇高的社會使命感、責任感，健全大學生的人格。

（二）規(guī)范教學秩序，以教風帶學風

教師對課堂教學與管理具有不可推卸的責任，各教學部門和有關職能部門要采取更加有力可行措施，定期對老師的教學情況進行檢查、督導，嚴格上課考勤。進一步建立健全各項教學工作規(guī)章制度，規(guī)范教師教學行為。同時要建立、完善師生間交流溝通機制，不能僅僅依靠教務網的網評，在平時師生就要加強溝通、使師生之間充分的理解與信任，充分調動教與學兩個積極性，避免師生相輕的事情發(fā)生。

（三）革新管理體制，以制度保學風

將學風建設由單一的課堂學習方面向學生公寓等學生的生活全面推進，如將學風狀況納入文明寢舍的評價內容中，培育勤奮好學的寢室文化，建立起優(yōu)良的學習生活氛圍。校領導及有關部門負責人要改變以前單一垂直的管理模式，更加深入到學風建設的基層中去，如增加聽課次數、多找學生談話，以掌握課堂教學動態(tài)，及時收集教學方面信息，聽取學生意見。革新管理體制最重要的是加強班委會一類基層組織的作用，一方面，班委會貼近學生與學生零距離，了解學生及學風建設的最新動態(tài)，這是學校其他部門機構所無法比擬的優(yōu)勢；另一方面，班委會成員來自學生，與學生之間沒有代溝，特別是由于其在班級特殊的號召力，相比于其他的先進、典型，班委會成員的榜樣作用更加顯著。

（四）嚴肅考試紀律，以考風正學風

教務部門要積極征詢老師與學生的意見，改革考試方法，建立適合高校教學實際的命題、監(jiān)考、閱卷考試制度，加強考試規(guī)范化和科學化管理，同時嚴厲打擊考試作弊的行為，嚴肅處理考試作弊的典型學生，提高作弊成本、斷絕學生作弊的僥幸心理。還要進一步加強關于誠信考試的宣傳，在學生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍。

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1.學生學習或參加各種比賽的現實目的性更強。據調查，當前大部分民辦高校的學生及其家長在選報學校、專業(yè)、專業(yè)方向、選修課程及選擇是否認真學習某門課程時，首先考慮的是大學畢業(yè)后能否找到好的工作（或進入到通過親戚已經找好的工作），考試能否順利通過；選擇是否參加某項比賽，考慮更多的是參加比賽素拓分能加多少、入黨是否優(yōu)先、對推薦優(yōu)秀畢業(yè)生是否有幫助等。但是學生忽略了大學期間的習慣養(yǎng)成、人格塑造、學習方法的學習等更重要的內容。

2.目標不明確，紀律性不強，效率低下。調查發(fā)現，近1/3大學生常有無意思感、多余感和厭煩感等消極心態(tài)，學習上缺乏明確的目標和持久的動力。大學階段的學習自主性較強，導致部分大學生表現出一種無組織、無紀律的散漫狀態(tài)。相比中學階段，大學的學習環(huán)境、教學模式、培養(yǎng)目標等發(fā)生了較大變化，過去被動式應試教育下形成的學習方式已無法適應大學階段的學習要求。

（二）學風建設現狀

當前，我國民辦高校為加強本校學風建設，采取了一系列有效的措施，但依然存在不少問題。

1.多變的活動多，穩(wěn)定的制度少。開展專業(yè)知識競賽、學風建設系列主題教育活動、邀請校內外專家老師開各種講座等活動是各高校學風建設活動的不二選擇。但目前存在為了搞活動而搞活動、活動結束后不注意總結，活動缺乏連貫性等問題。學生參加各種活動很少出于興趣，也很少從中學到知識或技能，而是為了完成老師布置的任務；參與面小，只有少數同學疲于應付各種活動。

2.形式的過場多，管用的行動少。當前民辦高校的學風建設中，有制度而不執(zhí)行或打折扣執(zhí)行、有活動方案而沒按照方案開展、為對外宣傳而不是求實效而開展活動等各種過場依然泛濫，真正的能夠改善學校學風情況的實際行動少。究其原因，與這些活動是來自于上級的規(guī)定動作，而非學生的真實需求。

3.創(chuàng)新多，推廣良政少。各高校、各學院為促進學風建設工作創(chuàng)新性開展，每年都會推出一系列激勵措施，但造成的后果往往是各個部門為了爭取相應的激勵資金年年都會申請并推行創(chuàng)新性的舉措，而這些創(chuàng)新的舉措很少因為其有效而得到更大范圍的推廣。

二、我國民辦高校學風建設的現狀

當前民辦高校學風建設問題很多，筆者通過閱讀相關研究文獻，結合個人近4年的一線工作經歷，認為問題主要在于以下方面。

（一）對學風的理解存在偏差

隨著中國市場經濟的發(fā)展和社會分工的精細化，社會需要的是掌握一技之長的綜合性人才。綜合性是指不僅要在相關專業(yè)領域有較強的技能，還要有在該領域不斷學習、創(chuàng)新的意識和能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和社會公德，如法治意識和法律知識，誠實守信的品格，健康的身心、健全的人格等。因此，大學要學習不僅僅局限于高校領導、教師，甚至專家學者所理解的學校規(guī)定教材或者專業(yè)知識，高校學風建設也不能只抓課程通過率、專業(yè)證書考取率、參加各種比賽的獲獎率、考試違紀率等。

（二）課程設置和社會及學生需求不一致，導致讀書、學習無用論盛行

學生在校學習的內容和社會嚴重脫節(jié)，如本科學習理論性過多，實際操作性太低，而當前我國本科教育已經大眾化，本科生畢業(yè)后的工作大多與自己的專業(yè)學習無關，這就導致很多學生進入大學后就想著如何能夠把每次的考試通過，不要影響自己順利畢業(yè)。

（三）校園或班級文化建設缺失

有這樣一個事實：同樣是三本院校學生，有的學校學風很好，學生在各種比賽中頻獲大獎，而另外的學校情況則完全相反；同一所學校、甚至是同一個學院，有的班級學風特別好，而另外一些班級則特別差。調查發(fā)現，好的學風與校園和班級文化氛圍密切相關。一所學校、一個班級，如果其管理者（學校、學院、輔導員、班主任）能夠為其營造積極向上的、良好的文化氛圍，那么這個集體的學風就必然比其他集體的學風要好。文化包括硬文化和軟文化，硬文化包括校園和班級、公寓的衛(wèi)生狀況、教室的布置、圖書館、文化走廊等基礎設施；軟文化包括制度的完善和執(zhí)行、班旗、班徽、班歌，班主任的管理風格和水平等。

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2.學校環(huán)境因素。一是學校辦學理念存在偏差。教育的“產業(yè)化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規(guī)律，而以企業(yè)管理模式來辦學，盲目擴招增收，辦學僅瞄準招生和就業(yè)升學率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是管理機制尚未完善。缺乏科學的學生指導管理機制，對學生學習管理、成長發(fā)展和學業(yè)預警存在工作盲區(qū)，在學風建設上缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，不能適應學生的學習生活需要。三是師資隊伍發(fā)展不均衡。固然大多數教師是“德才兼?zhèn)洹?，但有些教師不良的行為也會影響到高校的學風。部分教師缺乏愛心和責任心，具體表現在：重科研輕教學，教學態(tài)度敷衍，隨意性調停課，學生作業(yè)批改潦草，監(jiān)考管理不嚴等。更有些教師利用學生評獎、評優(yōu)、入黨、考試等索取好處，。四是校園硬件設施落后。一些學校的辦學條件相對滯后，校園環(huán)境不能使學生心情舒暢。

3.學生個體因素。一是學習目標不明確。有些同學認為上大學僅僅是為混張文憑，大學學習就是“六十分萬歲，多一分浪費”；有些學生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學習的課程研究。二是學習態(tài)度不端正?，F在的大學生均是“90后”獨生子女，自律意識較差，不珍惜大學學習時光，貪圖享樂。三是學習動力不足。由于我國在初高中階段沒有實行學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生在高考之后的專業(yè)選擇具有很大的盲目性，學生往往在家長或者親人的推薦下選擇學校或所學專業(yè)，學生個體毫無興趣。四是朋輩的負面影響。在高校中，一些學生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負面影響，都對學風建設起著消極的作用。

二、高校學風建設的有效切入點和著力點探析

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二、明確學風建設工作總體目標

三本院校學風建設的總體目標應是繼承傳統(tǒng)、保持平穩(wěn)、突出特色、促進發(fā)展，使學風建設與學校的發(fā)展同步，即明確以學生為主體、以素質教育為抓手、以就業(yè)為導向、以教學質量為生命線的思路，注重教育、管理、服務過程的統(tǒng)一，在全院形成全員、全程、全時育人的合力。

(一)通過學風建設，學生的學習積極性顯著提高，完成了被動學習到主動學習的根本轉變，學習成績明顯提高，實踐能力明顯增強。同時，建立了一套行之有效、科學完善的學風監(jiān)督評估體系。［3］

(二)培養(yǎng)和教育學生樹立好學、肯學、會學的理念，使每個學生把主要時間全都投入到學習中去，都有自己的學習、發(fā)展目標，成為學習型個人，并將學生組織、班集體和寢室等建設為學習型組織。

(三)教育學生養(yǎng)成自覺遵守學校紀律的良好習慣，增強自我約束能力，克服自身惰性，注重早晚自習和課余時間的學習，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。要求學生不遲到、不早退、不曠課，在課堂上能夠精力集中，不做與教學無關的事，積極參與教學活動，從根本上杜絕厭學、考試作弊、棄考等不良現象。

(四)細化到各班，要達到“十高四低一杜絕”的目標，“十高”即上課出勤率高、考試優(yōu)秀率高、獲獎比率高、外語計算機通過率高、人數與層次高、社會實踐參與人數比例高、學生活動層次高、畢業(yè)率高、升學率高、高質量就業(yè)率高;“四低”即學生不及格率低、重修率低、學業(yè)警示率低、各項違紀率低;“一杜絕”即杜絕考試作弊等惡性事件發(fā)生。

三、學風建設的內容

(一)對學生個體的要求

學生是學風建設的主體，要以培養(yǎng)學習型個人為目標，在學習過程中樹立遠大理想，端正學習態(tài)度，把握學習規(guī)律，提高學習效果，遵守學校的各項規(guī)章制度，掌握現代科學文化知識和專業(yè)技能，依照培養(yǎng)方案順利完成學習任務，積極參加各種實踐活動和學科競賽，提高動手能力，培養(yǎng)團隊精神。

(二)對學生集體的要求

學生集體包含學生宿舍、學生班級、專業(yè)、黨支部、社團等，每個學生都是集體的一部分，學生個體必須融入整個集體中，要以學習型集體為目標，充分調動他們的自我教育、自我管理、自我服務的自覺性和積極性，突出環(huán)境育人的功效，涌現出一大批先進集體和個人典型。集體成員積極向上，有集體榮譽感和凝聚力，嚴于自律，認真學習，奮發(fā)成才。在學習上比學趕幫超，能夠主動學習，會學習、擅實踐、樂鉆研，學習成績優(yōu)良;在各項學習檢查評比中，整個集體成績優(yōu)異，獲獎人數多，進步大;集體中的學生干部作風優(yōu)良，有感召力，在學習上能起到模范帶頭作用;集體成員違紀現象少。

(三)對輔導員的要求

1．輔導員老師要本著“重教育，嚴管理，高要求”的工作理念，具體落實學風建設工作的各個環(huán)節(jié)要求，在全體學生中持久、深入、廣泛、細致地開展工作，使廣大學生充分認識到學風建設的重要性，［4］真正理解到他們是最大的受益者，從而自覺地支持并參與進來，營造良好的學風。根據特殊人才特殊培養(yǎng)、重點學生重點管理的原則，對全院不同情況的學生進行針對性培養(yǎng)，努力營造出學生健康成才的學習氛圍。

2．在加強教育的同時，還要注重學習過程的監(jiān)管，有對策性地開展工作，狠抓學生早起、早讀工作，始終堅持開好班會、學生干部大會、全系大會，抓好晨讀與晚自習、課內學習與課外研讀四個環(huán)節(jié)，通過嚴格管理，達到溝通信息、齊抓共管的目的，營造良好學風。

3．經常深入學生課堂、自修室和宿舍，多與任課老師交流，了解學生的學習、上課出勤情況，不定期抽查學生的課堂筆記和作業(yè)，減少厭學、遲到、早退、曠課等現象，每周至少深入學生課堂一次，對出現的問題做到及時處理，定期總結。

4．建立有效的信息渠道，加大對違紀學生的處罰力度，特別是對考試作弊、夜不歸宿、曠課等違紀行為進行嚴肅處理。在先進集體、先進個人評比中實行一票否決制。同時，做好違紀學生的記錄及跟蹤教育，努力培養(yǎng)學生良好的行為風范。

5．在班級管理中，要選一位好班長，建一個好班級，指一條好思路，立一套好制度，創(chuàng)一個好班風;提出明確的工作要求，有效地促進良好班風、學風的形成;建立靈敏快捷的信息反饋系統(tǒng)，不斷探索和改進學風建設的方法和途徑。

6．繼續(xù)堅持“一幫一”制度，讓成績優(yōu)秀者帶動、監(jiān)督成績較差者，樹立學生自信心，激勵學生奮發(fā)成才。同時，還要建立起后進學生短期學習情況匯報制度，直接向主管領導匯報。對學習成績進步的學生做跟蹤調查，用多種方式獎勵進步學生群體，總結成功經驗。

7．抓好學生黨員、學生骨干、經濟困難學生等學生群體，分類別開展工作，及時掌握他們的學習、思想動態(tài)，注重心理疏導，用心關愛每一位學生，與學生真誠、平等地交流，傾聽學生的心聲，拉近師生感情，幫助學生解決各種困惑。

(四)對任課教師的要求

1．任課教師應著力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，嚴格遵守教學紀律，結合三本學生的特點認真?zhèn)湔n，提升教學質量和管理水平，保障教學效果，加強課堂秩序管理，完善考核方式，多向老教師學習優(yōu)秀的教學方法，以身作則，不斷學習，用自己對科學知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學生，以高度的責任心和使命感促進教學與學風建設的結合。

2．任課教師可以將理論教學、實驗教學、生產實踐、教育實習、畢業(yè)實習等與學生的特點聯(lián)系起來，有針對性地開展學習能力訓練，引導學生適時進行反饋總結，找出存在的偏差，及時調整其目標和方向，選出更符合自己特長、性格和專業(yè)方面的發(fā)展之路。［5］

3．任課教師通過言傳身教，可以有效激發(fā)學生內在的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，注重對實際工作能力、解決問題能力、溝通協(xié)調能力和專業(yè)能力的訓練。通過向學生介紹專業(yè)的性質、特點、內容及其在社會發(fā)展中的地位和作用，介紹專業(yè)所覆蓋的職業(yè)及其發(fā)展的趨勢，使他們了解將來所要從事職業(yè)的各項要求，如知識、技能、經驗等;以拓展的方式培養(yǎng)學生的就業(yè)理念，引導學生成才，而且也可以有效地進行專業(yè)學科建設，與市場接軌。

(五)對學生組織的要求

大力發(fā)揮學生黨支部、團支部、學生會、學生社團等組織的標兵示范作用，培養(yǎng)一支成績優(yōu)良、工作能力強、值得同學信賴的學生干部隊伍，充分調動各社團組織的積極性，大力開展科技、文化、學術活動，努力營造良好的學術氛圍，促進學風建設。

四、學風建設的措施

(一)抓好五個陣地

1．教學陣地。提高教學質量，完善課堂制度，嚴抓考勤和紀律，對經常不遵守課堂管理和秩序的學生要做好相關教育、管理、幫扶工作，將課堂考核情況及時統(tǒng)計、公示，并把結果導入學生評價系統(tǒng)。任課教師要合理組織課堂教學結構，調動學生學習的注意力和興趣，增強學生上好每一節(jié)課的積極性和自覺性。

2．公寓陣地。公寓是學生日常生活和學習的重要場所，要嚴格執(zhí)行學校、學院學生宿舍管理條例，規(guī)范學生行為，維護學生在公寓內的正常學習和生活秩序，為學生創(chuàng)造一個舒適、安全、貼心的學習生活環(huán)境。深入推進輔導員工作進公寓和黨建、團建工作進公寓，把公寓建成學風建設的重要陣地，成為學習的重要場所。同時，還要開展豐富多彩的公寓學習品牌活動，如舉辦公寓讀書節(jié)、公寓學風建設月等活動，用積極向上的學風占領公寓陣地。

3．考場陣地。要進一步加強學生考試管理，規(guī)范和完善各種規(guī)章制度，從院長、系主任、年級組長、輔導員、學生個人，逐級簽訂考試承諾書，明確職責，落實到位，注重細節(jié)，做到有檢查，有監(jiān)督，有落實。強化考風考紀教育，把考風建設與誠信教育、感恩教育有機地結合在一起，如實行“零作弊”誠信簽名，無監(jiān)考考場等，使誠信考試的觀念真正深入到每一個班級、每一名同學的心中。

4．網絡陣地。利用網絡加強學風建設就要做到教育與服務相結合、網上與網下相結合，融入思想性、知識性和服務性。任課老師、輔導員、班主任通過QQ、飛信、微博、貼吧等形式主動進入網絡空間，將課堂延伸到網上，通過網絡互動掌握學生的學習狀態(tài)，利用網絡陣地教育和引導學生。

5．實踐陣地。要鼓勵和引導學生積極參與社會實踐和專業(yè)實習，創(chuàng)建實踐實習基地，使學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻、見實效。通過實踐，讓學生提前深入了解社會，適應社會，從實踐中讓學生體會學習的重要性，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，合理自身期望值，激發(fā)學習動力，取長補短，為將來走入社會、學習更多技能打下基礎。

(二)建立學風監(jiān)督體系

1．學院領導班子全面督導學院教學、管理等環(huán)節(jié)，輔導員不定時抽查課堂、公寓及考場，班級學生干部和學生黨員每天檢查學生上課、作息等情況，認真落實學生課堂考勤、日常管理、考試等各項規(guī)章制度，及時處理存在的問題。此外，還要利用多種途徑和方式宣傳學風建設工作，如設立網站專欄、學風公示櫥窗等，做到人人知曉、人人參與，增強工作透明度，接受師生員工的監(jiān)督。

2．細化班級學習目標管理考核標準，將班級學生成績、課堂紀律、公寓衛(wèi)生、獲獎情況、特色活動、違紀等內容進行量化考核，作為參評優(yōu)秀班集體、團支部的重要指標。

3．突出家長的助力作用。通過多種方式加強與家長的溝通交流，定期舉辦見面會、座談會，向家長通報學生在校表現情況，征求家長對學院的管理意見，讓家長參與和監(jiān)督學生管理，為學院出謀劃策，成為學風建設的參謀和后盾。

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二、大專院校學風建設工作實踐探索

學風建設是一項系統(tǒng)工程，通過分析總結大學生學風建設的現狀和存在的問題，建議將學風建設與教育、管理、服務、育人等工作緊密結合起來，將其納入到日常管理的各個環(huán)節(jié)。同時，要采取規(guī)范流程、細化工作、擴大宣傳、正確引導等措施，在全校開展學風建設工作。具體方案如下：

（一）分階段執(zhí)行全年學風建設工作

一是執(zhí)行學風建設準備階段，從新生入學開始至軍訓結束，重點在于新生的入學教育、班級建設，讓學生初步認識到學風建設的重要性；二是執(zhí)行強化、檢查學風階段，從新生正式上課至第一學期結束，以教學周為單位分為五個步驟，每一步都有具體的工作要求和重點檢查項目，旨在督促學生養(yǎng)成良好的習慣，形成濃厚的學習氛圍；三是執(zhí)行鞏固學風建設成果階段，從第二學期開始，以教學周為單位，分四個步驟執(zhí)行。分別為：總結經驗、發(fā)現問題，進行整改，同時結合評優(yōu)評獎等活動，推進校園文化建設；四是執(zhí)行總結交流、推進學風建設階段，在一學年結束之前，組織召開各類經驗交流會，探討工作成效及問題，提出改進方案，進一步推進學風建設工作。以上四個階段的學風建設執(zhí)行過程及具體內容見下表：

（二）多渠道開展學風建設宣傳工作

在校園內營造良好的氛圍，將科學道德和學風建設宣傳教育有機融入學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級和宿舍三個緊密聯(lián)系、相互促進的學風建設宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強校園文化建設?？沙浞掷眯麄鳈?、廣播、網絡等多種形式，大力宣傳科學文化知識和勤奮學習在大學生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學習經驗交流會以及學習方法座談會來營造良好的學習氛圍。同時，校團委鼓勵建設以專業(yè)為導向的學生社團，開展和學業(yè)有關的競賽活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時，強化專業(yè)宣傳教育，提升學生對所學專業(yè)的認同感。其次，班級是學風建設的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學風班是學校學風建設工程的著力點。建議為各個班級安排固定晚自修教室，落實晚自修制度，加強監(jiān)督檢查，通過教室板報、宣傳欄展示班級建設成果，使之成為班級之間交流學習的平臺。最后，宿舍文化建設是學風建設工作中敏感而又重要的地帶，也是學風建設的重要陣地之一?？梢杂蓪W生組織承擔對宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評比的任務，以便于及時發(fā)現和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀行為，結合“大學生宿舍文化節(jié)”活動，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，把學生宿舍建成學生思想政治教育的重要場所，成為學風建設的重要窗口。

（三）完善輔導員（班主任）管理方式

大學輔導員（班主任）應當具備較高的教育管理水平，同時性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關愛學生，這樣才能夠對學生的思想、學業(yè)、生活進行全面指導，幫助他們順利完成從中學到大學的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設立輔導員（班主任）連任制。對于人數較少的專業(yè)，可以由一名輔導員（班主任）負責該專業(yè)三個年級全部班級的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數多，但是學生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時由于有共同的輔導員（班主任），各年級的學生之間溝通較為便利，有利于高年級學生在日常生活、專業(yè)學習、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級學生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時間放在班級整體管理和對學生思想動態(tài)的關注上。經過實踐證明，輔導員（班主任）并沒有因帶班數量和人數的增加而降低工作質量，反而和學生的溝通更加順暢，管理工作得心應手。另外，可以實行“學生輔導員”模式。對于人數多、班級多的專業(yè)，可以為新生班級配備同專業(yè)高年級“學生輔導員”，協(xié)助老師做好班級管理工作。學生輔導員需要經過嚴格篩選，選聘的學生不僅要求責任心強、有耐心，還要求在工作、學習等各方面表現優(yōu)秀，這樣才能在學生中具有說服力。學生輔導員工作可以涉及幫助新生適應校園環(huán)境、協(xié)調宿舍關系、專業(yè)學習輔導等方面，他們和班級學生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學習上可以起到很好的帶動作用，在生活中也可成為學生鮮活的榜樣。同時，擔任學生輔導員的高年級學生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調能力等都可以在具體工作實踐中得到充分的鍛煉。經過實踐可以看出，這種模式不僅能在細節(jié)上彌補輔導員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學生提供鍛煉能力的機會。學生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進學院學風建設工作的進程。