導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)風(fēng)建設(shè)措施與成果，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)生德育與素質(zhì)教育的重要措施與手段，是學(xué)校思想政治工作的永恒的話題。分析學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，研究加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法與措施是高職院校的重要工作之一。

學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不良的原因是多方面的，有社會大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境、教師的教風(fēng)、學(xué)生自身的問題（如學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、紀(jì)律）等多種因素。

社會大環(huán)境與學(xué)校小環(huán)境的影響（1）因高職教育快速發(fā)展導(dǎo)致資源緊張、結(jié)構(gòu)失衡、生源差異、改革滯后等問題。由于教學(xué)資源緊張，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面的困難及由此帶來的思想問題；由于專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，造成學(xué)生的就業(yè)競爭激烈，使很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)，一些學(xué)生失去信心；由于生源差異，使教學(xué)難度增加，效率降低，教學(xué)質(zhì)量下降，對整個學(xué)風(fēng)產(chǎn)生負(fù)面影響。（2）社會、學(xué)生、家長對高職教育缺乏認(rèn)識，有的把高職等同于職高，甚至認(rèn)為高職生就是技校生；有的視高職教育為“二流教育”，把高職院校當(dāng)作高考落榜生的“收容所”，把選擇高職視為無可奈何之舉。（3）在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，社會上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信缺失、情緒浮躁等不良風(fēng)氣，對高職生的人生觀、世界觀、價值觀等產(chǎn)生了深刻影響。

教師教風(fēng)的影響（1）輔導(dǎo)員人手少且忙于日常的行政事務(wù)性工作，應(yīng)付面上的活動多，投入到學(xué)生思想教育的時間少；很多班主任同時是專任教師，要忙于教學(xué)，主動關(guān)心學(xué)生思想的時間少。（2）專業(yè)教師承受的教科研、進(jìn)修等壓力較大，課后無暇與學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，甚至顧不上仔細(xì)批閱學(xué)生的作業(yè)。（3）某些專業(yè)或課程的培養(yǎng)目標(biāo)不是十分明確，有些課程設(shè)置不盡合理，脫離社會需要，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。（4）有些教師精力投入不足，未能擺正教學(xué)位置，功利思想比較嚴(yán)重，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，滿足于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。（5）有些教師存在責(zé)任心淡薄、履行職責(zé)不到位的情況，沒有做到管教結(jié)合，因此，助長了不良學(xué)風(fēng)的滋長。

學(xué)生自身因素的影響（1）學(xué)生周圍的同學(xué)、課堂秩序和環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即好的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展，差的環(huán)境則會導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)的惡性循環(huán)。（2）學(xué)生課余時間沉迷于游戲、網(wǎng)上聊天，浪費(fèi)了大量的時間和精力，只有少部分學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法與措施

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要全校師生員工全員參與，需要在課堂、宿舍、各種活動場地全程參與，需要在思想政治教育、專業(yè)教育、技能教育、人文教育等方面全方位參與。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，其特點(diǎn)是不斷變化的，不同時期、不同階段、不同年齡有著不同的要求，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生主體的變化與特點(diǎn)，有的放矢地開展工作。

引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自我管理學(xué)風(fēng)建設(shè)要分析學(xué)生需求的特點(diǎn)與熱點(diǎn)，這是搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。熱點(diǎn)問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有正面或負(fù)面的雙重影響，把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，教育學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與能力提高、個性培養(yǎng)的關(guān)系，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的著眼點(diǎn)與突破口。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的有關(guān)規(guī)定擬出后，需要在全體學(xué)生中開展討論或辯論，讓學(xué)生對比優(yōu)勢，提高認(rèn)識，做出選擇。學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)的自我設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的自我管理，在此過程中，學(xué)生因主體地位受到重視，積極性會得到激發(fā)。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我管理并不是放手不管，而是更需要科學(xué)指導(dǎo)，既要相信學(xué)生，不給予太多的約束，又要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使之不至于走向自由散漫、自我放任的歧途。如何把握其中的“度”，需要不斷總結(jié)，這是一種思想政治和管理工作的藝術(shù)。

加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立良好的教風(fēng)教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，好的教風(fēng)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的思想成長和行為養(yǎng)成會產(chǎn)生深刻影響。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果，沒有好的教風(fēng)就不會有好的學(xué)風(fēng)，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須樹立良好的教風(fēng)。良好教風(fēng)的形成有賴于加強(qiáng)師德建設(shè)，因此，要教育教師以德育人，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象引導(dǎo)教育學(xué)生。要認(rèn)識到教風(fēng)會直接影響學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，影響社會、學(xué)生及家長對學(xué)校的評價與選擇，影響學(xué)校的前途與命運(yùn)。要開展各類評選與表彰先進(jìn)、學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動，以此形成良好的教風(fēng)；要大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，把教書和育人結(jié)合起來，把培養(yǎng)能力與開發(fā)智力結(jié)合起來；要針對學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況，采取有力措施改善教風(fēng)。一要加強(qiáng)教師的思想教育工作。二要注重師德建設(shè)。三要嚴(yán)格管理，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控和考核制度，特別是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)事故認(rèn)定與處理制度。四要加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，五要切實(shí)解決教師在職稱、收入、待遇等方面的實(shí)際問題。據(jù)此全面提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動教師教書育人的積極性，提高教師的教學(xué)水平，樹立良好的教風(fēng)，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

加強(qiáng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)受人生觀、世界觀、價值觀的影響，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定理想與信念，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想保證。要使學(xué)生明確高職不等于職高，不是“二流教育”，高職院校更不是高考落榜生的“收容所”，選擇高職同樣大有發(fā)展前途，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。一是要通過“兩課”教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)愛國主義、集體主義觀念，樹立以專業(yè)知識服務(wù)社會、服務(wù)人民的人生觀與價值觀；二是教育管理工作者要深入學(xué)生生活，認(rèn)真細(xì)致地做好思想引導(dǎo)工作，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對不正之風(fēng)、不良學(xué)風(fēng)一定要究其根源，諄諄教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情；三是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)與就業(yè)的困難時，教師應(yīng)該幫助他們認(rèn)真尋找挫折原因，引導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們尋找努力的方向，鼓勵他們克服困難、追求上進(jìn)的勇氣，使其重新?lián)P起學(xué)習(xí)奮斗的風(fēng)帆。

深化教學(xué)改革，建立調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制深化教育改革，建立起能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，是樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本措施。充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，是高職教育改革的重大課題。要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，廣泛開展信息化教學(xué)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，把先進(jìn)的科技成果與科學(xué)知識傳授給學(xué)生；要加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，注重學(xué)生技能的提高，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，使學(xué)生積極參與科研、創(chuàng)新和社會實(shí)踐等活動，提高自身素質(zhì)。在教學(xué)管理上，要改變過去整齊劃一的培養(yǎng)模式，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生更大的對專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)；要改革考核方式與方法，可將與專業(yè)相關(guān)或相近的各類資格證書、競賽得獎?wù)鬯銥橄鄳?yīng)的學(xué)分；要大量開設(shè)選修課，開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)以文學(xué)藝術(shù)和科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的第二課堂活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造能動的環(huán)境和條件。

建立切合實(shí)際的約束機(jī)制與激勵機(jī)制約束機(jī)制能引導(dǎo)群體的行為，保證目標(biāo)、措施的實(shí)現(xiàn)，激勵機(jī)制能調(diào)動學(xué)生的主動性，提高協(xié)作意愿，二者相輔相成，缺一不可。只有約束與激勵機(jī)制共同發(fā)揮作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)才能堅(jiān)持長久，不斷深入。一是要針對一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差、自制能力弱的情況，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，特別是對個別屢教不改的學(xué)生，要做出嚴(yán)肅的處理；二是要完善輔導(dǎo)員晉升、考核制度，在職稱、學(xué)歷、行政級別、評優(yōu)評先等方面激勵輔導(dǎo)員的職業(yè)歸宿感與成就感；三是要對各類學(xué)風(fēng)建設(shè)活動予以經(jīng)費(fèi)支持；四是要全員開展深入細(xì)致的思想工作，讓每個學(xué)生都了解學(xué)校的規(guī)章制度，清楚學(xué)校提倡什么，反對什么；五是在管理上要嚴(yán)格，是非分明，獎優(yōu)罰劣，提高學(xué)生的自制力，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以豐富多彩的校園文化活動為載體，營造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個潛移默化、受多種因素影響、不斷積累強(qiáng)化的過程，豐富多彩的校園文化活動則是學(xué)風(fēng)建設(shè)不可或缺的重要組成部分。首先，要充分利用業(yè)余黨校以及“兩課”等陣地抓好學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們積極向上，樹立崇高的理想和成才目標(biāo)；其次，要有目的、有針對性地開展心理咨詢和體育活動，使學(xué)生為成人成才養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄；再次，要利用學(xué)生的活動熱情，結(jié)合學(xué)生的需要和專業(yè)特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展信息交流、社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)講座、知識競賽、技能大賽、優(yōu)秀人才先進(jìn)事跡報(bào)告會等活動，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，激發(fā)起他們求知、成才的欲望。

充分發(fā)揮榜樣的作用，抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成樹立學(xué)習(xí)榜樣是管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是對學(xué)生進(jìn)行正面教育，促使學(xué)生進(jìn)步的必要手段。首先，主管學(xué)生工作的系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員應(yīng)身先士卒，為學(xué)生樹立起遵守學(xué)風(fēng)建設(shè)要求的典范，為學(xué)生提供可資借鑒的榜樣；其次，要發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子和學(xué)生干部的積極作用，提高這部分學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識，帶動大多數(shù)學(xué)生形成符合身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而對個別學(xué)生產(chǎn)生影響力和感染力，使之逐漸同化。一旦某種行為表現(xiàn)為習(xí)慣，成為一件愉快的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會進(jìn)入“樂學(xué)”的境界。

篇2

堅(jiān)持以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞提高課堂教學(xué)的有效性，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來到實(shí)際中去，確定校本研修主題為“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”。

二、研修目標(biāo) 

（一）通過研修學(xué)習(xí)，使教師形成自覺研修的習(xí)慣和能力，樹立規(guī)范、自覺的課改意識及質(zhì)量意識，使課堂教學(xué)效果明顯提升。

（二）通過學(xué)科教研活動，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教科研活動的實(shí)效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。

（三）以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊(duì)伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。在研修中工作，在工作中研修。

三、研修重點(diǎn)

（一）師德培訓(xùn)，通過各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)一支受學(xué)生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊(duì)伍。

（二）德育工作和班主任工作培訓(xùn)。

（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，與時俱進(jìn)地進(jìn)行新教育理念的培訓(xùn)，解決實(shí)踐中的問題。

（四）教科研基本知識、方法培訓(xùn)。

（五）綜合實(shí)踐活動課程培訓(xùn)。

（六）學(xué)生心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。

三、研修形式

（一）自主研修：聽隨堂課（一學(xué)年不少于30節(jié)）、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、撰寫心得體會、撰寫經(jīng)驗(yàn)文章、多媒體課件制作等。

（二）專題講座：推廣王堂小學(xué)教師論壇，各片區(qū)學(xué)校推薦教師施行移位講座。講座內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、德育工作、班主任工作、教育科研基本知識及基本方法、綜合實(shí)踐課開展、學(xué)生心理輔導(dǎo)方法等。

（三）合作研修：示范觀摩、聽課評課、校際交流等。結(jié)合上級部門相關(guān)培訓(xùn)活動做好二級培訓(xùn)，開展示范課、展評課、優(yōu)質(zhì)課、專題講座活動。

（四）技能競賽：結(jié)合全鎮(zhèn)實(shí)際，開展教育技術(shù)應(yīng)用能力、三筆字等技能大賽。

（五）專業(yè)研修：實(shí)踐反思、技能訓(xùn)練、論文撰寫等。

四、研修內(nèi)容 

（一）學(xué)科知識與教學(xué)技能類：學(xué)科教學(xué)研究的最新動態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動的理論與實(shí)踐等。

（二）教師成長與專業(yè)發(fā)展類：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評價；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

（三）教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展類：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

（四）班級管理與學(xué)生成長類：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動組織與管理等。

五、保障措施 

（一）切實(shí)加強(qiáng)對校本研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。成立領(lǐng)導(dǎo)組織，具體指導(dǎo)工作的有序開展。

（二）進(jìn)一步明確校本研修工作的崗位職責(zé)。

制定科學(xué)可行的校本研修規(guī)劃、年度計(jì)劃和實(shí)施方案。要將校本研修與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。每位教師要根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計(jì)劃。

（三）健全研修工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入支持力度。

健全校本研修的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，不斷加大對校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，確保校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，積極為全面推進(jìn)校本研修工作創(chuàng)造條件。

（四）不斷完善校本研修制度，充分發(fā)揮指導(dǎo)、評估、考核、表彰的激勵作用。將校本研修的過程和績效納入全校領(lǐng)導(dǎo)與教師的工作考核、評比、評優(yōu)的必要條件之一，并采取各種方式合理地實(shí)施獎勵。

篇3

（一）教學(xué)內(nèi)容不對口，教學(xué)形式單一，工學(xué)結(jié)合走過場，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍存在。工學(xué)結(jié)合模式在高職院校實(shí)施過程中，因條件受限，教學(xué)內(nèi)容和形式傳統(tǒng)陳舊，常常是工學(xué)結(jié)而不合，走過場而已，以至于學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，包括專業(yè)學(xué)習(xí)和其他一切技能的學(xué)習(xí)：逃課、上課睡覺，抄別人作業(yè)或直接從網(wǎng)上下載，課余則沉浸在沒完沒了地交友、旅游、上網(wǎng)游戲、會見網(wǎng)友等活動中；應(yīng)付實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）尊師無道，以至于嚴(yán)重缺乏禮貌。對在任課期間的老師，禮貌尚可，課程結(jié)束后見到老師，視而不見，師生關(guān)系似乎也隨之結(jié)束。有老師感嘆：“我在上課時可沒少和他們講做人的道理啊，怎會這樣呢？”最近剛接受了國家教委評估的某高職院校，迎評之前的總動員里有一項(xiàng)“特殊”要求：學(xué)生在評估期間見到老師一定要叫“老師好”，即使不愿叫自己學(xué)校老師，見到專家一定要打招呼，并告知學(xué)生區(qū)分專家和本校老師掛牌的不同……該校學(xué)生日常生活中禮貌素質(zhì)可想而知。

（三）同學(xué)感情冷漠，缺乏溝通交際能力。無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，同學(xué)間的真情友誼、謙虛、忍讓少了，利益、榮譽(yù)的爭奪、對優(yōu)秀的打擊、冷嘲熱諷多了。同窗多年，連集體畢業(yè)照都懶得照，有的即使去了，也不要相片，對同學(xué)感情的冷漠實(shí)在讓人擔(dān)心。

（四）自由散漫，不愿受紀(jì)律約束，自覺性大大降低?！坝屑o(jì)律”是“四有”人才的基本素質(zhì)要求，也是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)則之一，部分在工學(xué)結(jié)合模式下的大學(xué)生自由散漫，不愿受紀(jì)律約束的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，影響著工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)現(xiàn)。

二、原因分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)全局性工作，它與學(xué)校的思想政治教育、教學(xué)管理、后勤服務(wù)等工作密切相關(guān)，而在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生的思想、言行社會化的趨勢也日益明顯，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)風(fēng)不良的原因不是單一的，概括起來主要有以下幾個方面：

（一）學(xué)生自身方面的原因

1.入學(xué)后不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)的學(xué)習(xí)模式特別是工學(xué)結(jié)合模式下高職院校的學(xué)習(xí)模式與中小學(xué)不同，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力、主動學(xué)習(xí)，注重四種“能力”的培養(yǎng)，而許多學(xué)生入校后沒能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式，出現(xiàn)作風(fēng)散漫、紀(jì)律渙散等現(xiàn)象，因此出現(xiàn)這樣那樣的問題，遭到?jīng)]有心理準(zhǔn)備的打擊，形成了心理落差，喪失學(xué)習(xí)信心，缺乏學(xué)習(xí)動力，時間越長，越易形成惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒也就隨之產(chǎn)生。

2.頻繁的角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生混淆。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生具有“學(xué)生”與“職業(yè)人”的雙重身份，兩種角色的頻繁轉(zhuǎn)換，會導(dǎo)致他們出現(xiàn)角色的混淆，如“職業(yè)人”角色的體會使他們覺得自己是成年人，不應(yīng)當(dāng)受一些所謂的紀(jì)律之類的條條框框的約束，并在日常生活中刻意通過言行、穿著打扮等突出自己與眾不同的“成熟”，所以在學(xué)校中也就成為了“另類”。

（二）學(xué)校方面的原因

1.培養(yǎng)目標(biāo)明確，措施不力，工學(xué)結(jié)而不合。工學(xué)結(jié)合教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，但當(dāng)今的高職院校工學(xué)結(jié)合模式多處在探索實(shí)踐中，措施與目標(biāo)難以一致，學(xué)生綜合素質(zhì)特別是就業(yè)競爭能力未見明顯增強(qiáng)，因而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足、缺乏合格的雙師隊(duì)伍、所學(xué)專業(yè)與學(xué)生工作的專業(yè)不對口、都使得工學(xué)結(jié)合模式有走過場之嫌，難免影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.思想政治教育隊(duì)伍力量的薄弱。包括思政隊(duì)伍人員數(shù)量的勢單力薄和對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育效果的不佳：一方面是隨著高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生整體的素質(zhì)有所下降，學(xué)生數(shù)量大幅攀升，學(xué)生工作者數(shù)量不足，無法深入細(xì)致地開展教育引導(dǎo)工作，這是思想政治教育隊(duì)伍絕對數(shù)量上的薄弱；另一方面是相對數(shù)量的減弱，即除學(xué)生工作隊(duì)伍之外的專業(yè)課老師在對學(xué)生進(jìn)行思政教育方面的作用越來越小，有的甚至還起到削弱學(xué)校對學(xué)生的引導(dǎo)教育作用。有的老師教給學(xué)生專業(yè)知識，教學(xué)生如何欣賞藝術(shù)、欣賞美文，卻很少教育學(xué)生如何做人。以上兩個方面的現(xiàn)象都導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的效果越來越弱，當(dāng)學(xué)生越來越多地與社會接觸而對社會上的不良習(xí)氣的防御能力卻沒有形成的時候，結(jié)果自然就是社會對學(xué)生的影響大于學(xué)校教育對他們的影響了。

3.學(xué)校學(xué)生管理工作不適應(yīng)形勢的變化。高職院校一般由中專學(xué)校升格或高專轉(zhuǎn)型而成，辦學(xué)宗旨和生源質(zhì)量都發(fā)生了變化，但師資力量和管理水平并沒有提升。管理人員素質(zhì)不高，對學(xué)生管理工作目標(biāo)不科學(xué)、針對性不強(qiáng)，缺乏力度和創(chuàng)新；管理手段相對落后，缺乏現(xiàn)代化管理手段，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的管理從不理解到出現(xiàn)抵抗情緒。

4.教師教學(xué)理念的滯后及不良教風(fēng)的存在。由于缺乏一支合格的雙師型教師隊(duì)伍，再加上部分教師的本位意識較強(qiáng)，不能夠以德育人、愛崗敬業(yè)，仍滿足于單純的傳授知識，教學(xué)理念滯后、教學(xué)手段陳舊，只采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，單一的課堂氛圍缺乏活力和生機(jī)；有些教師課后與學(xué)生交流非常少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏有效的指導(dǎo)；有些教師經(jīng)常把自己的情緒和偏激想法帶入課堂，從而影響學(xué)生的聽課，甚至誤導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒而逃課、曠課；有的教師對學(xué)生的遲到、逃課、曠課等違紀(jì)行為視而不見，讓學(xué)生感覺尊師無道，學(xué)藝無門，導(dǎo)致校園內(nèi)形成不良學(xué)風(fēng)。

（三）社會對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

當(dāng)前，人才市場已呈現(xiàn)出需求規(guī)律：實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才才能真正適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。這就迫使高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向來辦學(xué)，但是政府支持和政策保障嚴(yán)重不足，使得企業(yè)參加的積極性不高；此外，對以實(shí)習(xí)為主的工學(xué)結(jié)合，企業(yè)積極性不僅不高，所給的報(bào)酬也極低，影響學(xué)生的“學(xué)”和“工”的積極性，導(dǎo)致高職院校工學(xué)結(jié)合的整個實(shí)施過程困難重重。

改革開放以來，社會環(huán)境發(fā)生了巨大變化。受社會不良風(fēng)氣的影響，諸如拜金主義、享樂主義、功利主義等以及社會各領(lǐng)域中的不正之風(fēng)無不沖擊著大學(xué)生的思想觀念、道德觀念和價值觀念，使學(xué)生在耳曛目染中不知不覺被同化。非主流文化的網(wǎng)絡(luò)文化在高校校園里傳播并感染著大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行對大學(xué)生帶來了直接影響，很多自制力差的學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，出現(xiàn)了逃課現(xiàn)象，所有的一切，如潮水般沖擊著學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，使高職院校應(yīng)接不暇。

三、加強(qiáng)高職院校工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑

（一）加強(qiáng)政府支持與相關(guān)政策保障，形成“工”、“學(xué)”結(jié)合的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

政府要鼓勵和支持企業(yè)接收職業(yè)院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)，要制定更為具體的、操作性強(qiáng)的政策，以鼓勵企業(yè)積極參與校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)高技能人才。要給企業(yè)以更多的實(shí)惠，形成誰接收誰受益的局面。另外，還要有相應(yīng)的法規(guī)或制度，以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)或頂崗工作中獲得相應(yīng)的報(bào)酬。有政府的支持和政策，能達(dá)到學(xué)生實(shí)習(xí)有場所、學(xué)校教學(xué)“有的放矢”，企業(yè)能招收到具有高技能的人才，從而達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)“三贏”的目的和良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）職業(yè)院校與企業(yè)緊密結(jié)合，促成學(xué)用結(jié)合的學(xué)習(xí)緊迫感和危機(jī)感

職業(yè)院校要設(shè)法調(diào)動企業(yè)的積極性，主要是減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)，與企業(yè)互惠互利合作辦學(xué)。主動為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，對企業(yè)員工進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)。同時，爭取企業(yè)參與學(xué)校管理工作，形成校企合作的運(yùn)行機(jī)制。按專業(yè)大類成立專業(yè)建設(shè)顧問委員會，定期請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家等到校論證學(xué)校的發(fā)展和專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)等。另外，積極爭取企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)校園，力爭企業(yè)在院校設(shè)立獎助學(xué)金，以保證提前取得就業(yè)崗位或家庭確有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)。

（三）改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展以及管理和勞動組織方式的不斷變革，導(dǎo)致現(xiàn)代企業(yè)需要的不再是掌握固定知識和單一技能的操作者和實(shí)施者，而是具有創(chuàng)新能力、合作精神以及計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估反饋等系統(tǒng)行動能力的全面發(fā)展的勞動者。必須打破傳統(tǒng)的封閉式的職教模式，建立開放的、靈活的、就業(yè)導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合的職教新模式，實(shí)行“訂單培養(yǎng)”模式；實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，積極推進(jìn)學(xué)分累積制度，鼓勵學(xué)生半工半讀、分階段完成學(xué)業(yè)，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（四）逐步建立一支“雙師結(jié)構(gòu)”型的教師隊(duì)伍，讓學(xué)生尊師有道，學(xué)藝有門

職業(yè)教育的師資是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，對高職院校的教師來說更應(yīng)該是學(xué)生的“師傅”，因此，高職教育的教師必須是既有扎實(shí)而寬泛的理論知識，又有嫻熟的實(shí)際操作技能；會講課、懂技術(shù)，特別是熟悉生產(chǎn)過程、能理論聯(lián)系實(shí)際，并能將知識和技能有效地傳授給學(xué)生，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型教師。只有創(chuàng)建“雙師結(jié)構(gòu)”型的教師隊(duì)伍，才能解決這一難題?！半p師結(jié)構(gòu)”型的教師隊(duì)伍是職業(yè)院校的脊梁，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”型教師隊(duì)伍是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求，是良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本條件。

（五）以人為本，因材施教

篇4

1 充分認(rèn)識獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的重要意義

校園文化是獨(dú)立學(xué)院對外傳遞辦學(xué)信息，不斷提高獨(dú)立學(xué)院的公眾形象，對社會產(chǎn)生影響力的主要手段；對內(nèi)是提高全體教職工和學(xué)生綜合素質(zhì)、產(chǎn)生良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，形成自己的辦學(xué)特色和管理特色，減少管理的壓力和難度，促進(jìn)學(xué)生早日成才的重要手段。具體表現(xiàn)為：

1.1 傳遞正能量，吸引社會投資，推動獨(dú)立學(xué)院發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院在我國發(fā)展的歷史較短，其辦學(xué)理念、特色和影響力等都還沒有完全形成，有的即使形成了，也還沒有得到社會的認(rèn)可。這對于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是不利的。在辦學(xué)競爭日趨激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院如何能在競爭中求得生存，持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于能否在眾多高校中脫穎而出，增強(qiáng)其自身的綜合實(shí)力，打造出獨(dú)特的精神領(lǐng)地和文化特色。借助于校園文化的建設(shè)和傳播，能夠很好地向社會公眾宣傳學(xué)院的辦學(xué)理念、特色和影響力，起到良好的宣傳作用。從當(dāng)前國際、國內(nèi)資本市場的供給狀況看，教育投資已經(jīng)成為資本投入的一個重要方向。獨(dú)立學(xué)院可以借助于這一時機(jī)，通過豐富多彩的校園文化活動，大力宣傳學(xué)院的優(yōu)勢和吸引力，從而不斷吸引社會資本投資者向?qū)W院注入資本，為學(xué)院的發(fā)展提供資金保障。

隨著教育產(chǎn)業(yè)化、大眾化時代的到來，學(xué)校之間的競爭越發(fā)激烈起來。競爭的基本法則是優(yōu)勝劣汰。這就意味著當(dāng)今時代，每個學(xué)校都面臨著優(yōu)勝劣汰的考驗(yàn)。校園文化作為學(xué)校在長期發(fā)展中逐步形成的物質(zhì)和精神成果的總和，是學(xué)校綜合實(shí)力和競爭力的集中體現(xiàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)出成績，有實(shí)效，對于自身壯大發(fā)展是至關(guān)重要的；同時，獨(dú)立學(xué)院辦出特色、辦出成績，對于完善與改進(jìn)我國高等教育也是意義重大的，至少可以從不同領(lǐng)域和不同角度豐富我國多種教育模式下的校園文化，這也為培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新型人才創(chuàng)造了環(huán)境。[1]

1.2 有利于加強(qiáng)學(xué)生管理，有利于師生的和諧發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)對廣大在校學(xué)生的管理，需要從多方面入手。正常的教學(xué)、教育、服務(wù)等都是重要的措施。而校園文化具有導(dǎo)向、凝聚、審美、教育等功能。它能夠通過營造正確的政治氛圍和良好的環(huán)境，影響師生對事物的判斷和看法，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，培養(yǎng)高尚的道德情操和文明習(xí)慣。它能夠以種種微妙的方式，溝通師生的思想感情，融合師生的信念情操，培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識，增強(qiáng)師生對學(xué)校的認(rèn)同感。它能發(fā)揮以美育人的作用，給師生以美的熏陶，美的享受，有利于師生身心的健康發(fā)展。

完整、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)和傳播是引導(dǎo)廣大在校學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的重要舉措，是規(guī)范和約束廣大在校學(xué)生行為的重要手段。同時，豐富多彩的校園文化活動更能不斷激發(fā)起廣大學(xué)生投身于學(xué)院建設(shè)的巨大熱情，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的熱情，有利于廣大學(xué)生自我管理水平和能力的不斷提高。它能塑造大學(xué)生的文化思想，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣、幫助學(xué)生拓寬視野、增長知識、提高能力、鍛煉意志、增強(qiáng)責(zé)任感、確立理想信念等等。

2 深刻挖掘獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的突出問題

由于獨(dú)立學(xué)院的歷史都比較短，其辦學(xué)理念和教育理念尚處于形成階段，各種制度還有待進(jìn)一步健全和完善；而且由于獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)主體、管理體制等方面與普通高校有所不同，所以就造成了目前獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)中所存在的一系列問題和不足。

2.1 文化底蘊(yùn)相對薄弱

文化底蘊(yùn)是大學(xué)之所以成為大學(xué)的重要標(biāo)志，它是前人在認(rèn)識和實(shí)踐中逐步積累的精神財(cái)富，反映了大學(xué)的辦學(xué)理念。深厚的文化基礎(chǔ)有利于大學(xué)的良性發(fā)展。

一方面，獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)歷史不長，有的學(xué)校迄今尚未形成明確的、科學(xué)的辦學(xué)理念，有的學(xué)校雖然提出了自己的辦學(xué)理念，但往往只是停留在口頭上或?qū)懺谖募?，而沒有落實(shí)到行動上，貫徹到工作中。此外，獨(dú)立學(xué)院由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自己的定位不切合實(shí)際，有的過高，有的又偏低。

另一方面，獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)歷史不長，普遍缺乏大學(xué)精神，獨(dú)立學(xué)院關(guān)注比較多的是各種硬指標(biāo)的建設(shè)，而對大學(xué)精神等軟環(huán)境的培育重視不夠。即使部分獨(dú)立學(xué)院開始注意到大學(xué)精神的培育，也是共性的東西強(qiáng)調(diào)得多，個性的東西講得少。[2]表現(xiàn)在廣大師生對自由、科學(xué)、民主和人文等精神認(rèn)識還不到位，沒有成為一種追求和向往。所以現(xiàn)今的獨(dú)立學(xué)院都還沒能形成較成熟的校園精神，缺乏母體高校的歷史厚重感。這即是獨(dú)立學(xué)院校園文化最欠缺的方面――校園精神文化。

由于缺乏厚重的文化底子，獨(dú)立學(xué)院就更需要在辦學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)文化建設(shè)。

2.2 文化體系相對不完整

完整的校園文化是一個體系，它包括物質(zhì)、制度和精神三個層面。由于獨(dú)立學(xué)院多處于建設(shè)的初始狀態(tài)，從目前來看，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教育設(shè)施、文體設(shè)施、服務(wù)設(shè)施及環(huán)境美化等方面的物質(zhì)設(shè)施還不夠健全，學(xué)校的秩序和風(fēng)氣還有待于進(jìn)一步改善。一是，學(xué)生活動場所偏少，不能滿足學(xué)生活動的基本需要。開展的主要是體育活動、娛樂活動相對較多，思想政治教育活動、道德實(shí)踐活動、宣傳教育活動、學(xué)術(shù)交流活動、科技競賽活動、文化藝術(shù)活動等相對較少。二是，校園物質(zhì)設(shè)施與大學(xué)精神不合拍，特別是人文氣息和文化意味不濃。三是，缺乏健康高雅的人文藝術(shù)景觀。

很多獨(dú)立學(xué)院不僅校園文化物質(zhì)設(shè)施不完善，而且制度及精神層面的建設(shè)往往滯后于物質(zhì)層面的建設(shè)。制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的題中應(yīng)有之義。獨(dú)立學(xué)院由于尚處于創(chuàng)業(yè)之初，所以制度建設(shè)普遍滯后，有簡單移植和照搬“一本”和“二本”院校規(guī)章制度之嫌。表現(xiàn)在：第一，沒有完全按照國家的法律法規(guī)來辦學(xué)，違規(guī)違法辦學(xué)現(xiàn)象還是存在，“依法治校”進(jìn)程遲緩。第二，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度還沒有完善，存在很大漏洞，即使制定了有關(guān)規(guī)章制度，但執(zhí)行意識較弱，有令不行、有禁不止。第三，學(xué)校管理體制不順，院一級的管理權(quán)限過于集中，系一級的管理權(quán)限過小。第四，各級管理人員的職責(zé)不清，存在工作越位和工作不到位的現(xiàn)象，有事無人干和有人無事干并存。

2.3 文化功能相對不健全

概括起來，校園文化大致有教育導(dǎo)向功能、滲透熏陶功能、管理和規(guī)范功能、篩選和激勵功能以及傳播和輻射功能。但是，獨(dú)立學(xué)院自身文化體系的不健全導(dǎo)致了自身文化功能的不健全，如學(xué)生難以獲得城市和其他高校特別是著名高校的高密度信息量和先進(jìn)文化思潮的有效感化。相反，由于缺乏文化反思能力，一些不良信息會以自我復(fù)制的形式在校園內(nèi)迅速傳播，對校風(fēng)建設(shè)發(fā)生不良影響。[3]主要表現(xiàn)在教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)上。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍由專、兼職教師構(gòu)成，并且兼職教師在獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比例。在激勵約束機(jī)制尚不完善的前提下，兼職教師往往容易降低自己的責(zé)任心，主要表現(xiàn)為治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙、教學(xué)手段單一和對學(xué)生要求不嚴(yán)等。而教風(fēng)的好壞將直接影響學(xué)風(fēng)，主要表現(xiàn)在班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)生上課遲到、早退，曠課、考試舞弊、沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆等方面。

3 冷靜梳理獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的思路對策

作為培育人才的高等學(xué)府，其功能不僅是知識、學(xué)術(shù)的傳授，而且是文化、價值觀的傳承和精神、理想的傳遞，更是對人綜合素質(zhì)及健全人格的塑造。在這一過程中，校園文化對大學(xué)生尤其是大學(xué)生情操、人格、信仰的潛移默化和耳濡目染作用是不可估量的。優(yōu)秀的校園文化正是獨(dú)立學(xué)院所缺乏和急需的，它是獨(dú)立學(xué)院的“軟件”，是無形的手，它會按照“程序”鍥而不舍地潛移默化地影響著學(xué)生，把他們塑造成有用之人。[4]獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

3.1 開展豐富多彩的校園文化活動

校園文化活動的開展不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，還能給學(xué)生提供一個展示自我、鍛煉自我的平臺，這有利于促進(jìn)學(xué)生成長成才。因此，獨(dú)立學(xué)院首先要加大對校園文化活動的支持力度，搞好校園文化活動規(guī)劃，豐富校園文化活動的內(nèi)容，逐步改變獨(dú)立學(xué)院氣氛沉悶、學(xué)生課外和業(yè)余生活單調(diào)的局面。其次，獨(dú)立學(xué)院要搞好校園文化活動規(guī)劃，提升校園文化活動品位。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況和學(xué)生的具體需要選擇和規(guī)劃恰當(dāng)?shù)幕顒芋w系。

3.2 注重特色校園精神文化建設(shè)

校園文化建設(shè)的核心是形成美好的校園精神。校園精神文化主要是指學(xué)校的辦學(xué)理念與定位、大學(xué)精神、校訓(xùn)、優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)活動、科研活動、師生文化活動等一切精神文化形態(tài)。要注重獨(dú)立學(xué)院特色校園精神文化建設(shè)，可以做好以下幾個方面：

（1）確定辦學(xué)理念和學(xué)院定位。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)全面客觀地分析面臨的內(nèi)外環(huán)境，正確判斷自身的優(yōu)勢和劣勢，正視現(xiàn)實(shí)、立足當(dāng)前、放眼長遠(yuǎn)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要出，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為既有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。只有立足本地，使培養(yǎng)的人才與社會實(shí)際需要掛鉤，才能真正做到堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（2）有效塑造特色大學(xué)精神。大學(xué)精神不是僅僅加大投入就能快速形成的。獨(dú)立學(xué)院的精神是獨(dú)立學(xué)院從創(chuàng)辦伊始到發(fā)展壯大過程中形成的具有自身特質(zhì)的精神形式和文明成果。雖然我國獨(dú)立學(xué)院是新事物，但在獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的進(jìn)程中，都伴隨著以生為本、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新等特有的大學(xué)精神。這些精神伴隨獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展而不斷延伸，不斷發(fā)揚(yáng)。比如，通過開展高品位的校園文化活動、優(yōu)化人文教育的內(nèi)容、打造校園文化精品等校園文化項(xiàng)目都是弘揚(yáng)特色大學(xué)精神的科學(xué)路徑。[5]

（3）加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。一是，要加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。在專、兼職教師隊(duì)伍中開展師德教育和教風(fēng)建設(shè)，并配以相應(yīng)的政策措施，積極鼓勵教師做好自己的本職工作。教師要樹立主人翁精神，強(qiáng)化教書育人的責(zé)任意識，與學(xué)生建立相互尊重的現(xiàn)代師生關(guān)系，用人格魅力影響學(xué)生，用真情感化學(xué)生，以優(yōu)良的教風(fēng)帶好學(xué)風(fēng)。二是，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。體現(xiàn)在以下幾個方面：利用宣傳欄、海報(bào)、院報(bào)媒體等加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳，讓學(xué)生從思想認(rèn)識和意識形態(tài)上理解學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性；注意規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)好習(xí)慣，樹立好風(fēng)尚；加強(qiáng)考試紀(jì)律管理，嚴(yán)懲舞弊行為；加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度；加深正面導(dǎo)向，不斷提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的自主管理。

3.3 完善校園制度文化建設(shè)

校園制度文化建設(shè)是提升獨(dú)立學(xué)院校園文化的有效途徑。因此，應(yīng)注重從制度層面推動獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)。首先，獨(dú)立學(xué)院要嚴(yán)格按照國家的法律法規(guī)來辦學(xué)，依法治校，民主治校。要在宣傳貫徹國家和省級教育部門制定的有關(guān)規(guī)定的同時，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，制訂符合本院自身發(fā)展情況的規(guī)章制度，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院快速、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。其次，在校園制度文化建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，尊重人、理解人、關(guān)心人。最后，獨(dú)立學(xué)院的校園制度文化建設(shè)要有創(chuàng)新，要做到與時俱進(jìn)。[6]

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬勇.獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)存在的問題及對策思考[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2007，29（2）.

[2]陳恒初.獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè)，2008（5）.

[3]趙映振，李東方.獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策的研究[J].中國高教研究，2007（12）.

篇5

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0032-04

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)新時代的人才要有優(yōu)秀的教師，而具有崇高的師德師風(fēng)是一名優(yōu)秀教師必備的條件之一。師德師風(fēng)建設(shè)是大學(xué)的主要內(nèi)容之一，高等學(xué)校一直積極關(guān)注和建設(shè)師德師風(fēng)。黨的十六屆三中全會明確指出：新形勢下，高等學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。黨的十也提出：高校應(yīng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德水平，增進(jìn)教學(xué)科研等業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師的教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。我們要把“以人為本”的理念具體落實(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)中，提升廣大教師的師德師風(fēng)水平，辦黨和人民滿意的高等教育。本文簡要介紹了師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，以西華大學(xué)為例分析了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、成因，并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)、提高育人成效的主要對策。

一、以人為本的師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和意義

“十年樹木，百年樹人”。高等教育堅(jiān)持人本理念，就是追求對人本身的關(guān)懷。教育事業(yè)發(fā)展要“以教師為本”，把教師作為教育事業(yè)的第一資源;同時要“以學(xué)生為本”，堅(jiān)持對學(xué)生主體地位的充分尊重，二者缺一不可[1]。以人為本，是新時期師德建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。師德，是一切教育工作者應(yīng)必備的良好道德水準(zhǔn)和素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進(jìn)等內(nèi)容[2]。師德是教師之魂，是高校立校之本。師風(fēng)，是教師行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣，體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦等方面。優(yōu)良的師風(fēng)是體現(xiàn)教師群體素質(zhì)的重要標(biāo)志。好的學(xué)風(fēng)來自好的師風(fēng)，教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度、治學(xué)方法等都將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。師德師風(fēng)建設(shè)是高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是決定教師素質(zhì)、教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)勢在必行。

二、新時期高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及成因

1.現(xiàn)狀。結(jié)合我校實(shí)際情況分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，高校師德師風(fēng)總體呈現(xiàn)積極、穩(wěn)定、開拓進(jìn)取的態(tài)勢，但仍存在一些令人擔(dān)憂的問題，其并時時腐蝕著高校教師群體的道德，主要表現(xiàn)在：①敬業(yè)精神不強(qiáng)，育人意識淡薄。教師的職責(zé)是教書育人。目前有部分教師消極應(yīng)付本職工作，只履行“授業(yè)”之職，卻淡漠“傳道、解惑”之責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐中，對本職工作不負(fù)責(zé)，對教學(xué)投入的精力不足，備課不認(rèn)真，只滿足課堂教學(xué)，對于學(xué)生是否愛聽、課堂紀(jì)律及作業(yè)情況等一概不管，師生間感情淡漠，嚴(yán)重影響到整個學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。個別教師隨意調(diào)課、停課，上課遲到、早退等，缺乏應(yīng)有的為人師表、教書育人的師德風(fēng)范。②價值觀念扭曲，教育信念消失。社會環(huán)境和社會風(fēng)氣正在對高校教育環(huán)境造成沖擊。當(dāng)前，部分教師的功利化心態(tài)日顯突出，對個人既得利益看得過重，將神圣的“教書育人”之職簡單的與謀取利益相提并論，而忽略了教學(xué)水平和人才培養(yǎng)，教育信念正在缺失。③學(xué)術(shù)道德精神被扭曲。堅(jiān)持對科學(xué)精神和學(xué)術(shù)道德的學(xué)習(xí)是高校終生的教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)精神是支持科學(xué)工作者成功進(jìn)行科學(xué)探索的根基?？茖W(xué)精神首先是熱愛，其次是執(zhí)著和興趣，再次是樂觀、好奇心，最后是創(chuàng)新和不斷探索的精神。目前，高校師德建設(shè)中普遍存在一個現(xiàn)實(shí)的問題，即部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)缺乏，學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)功利心態(tài)突出，學(xué)風(fēng)教風(fēng)浮躁。部分高校教師為了職稱和待遇，應(yīng)付教學(xué)，將課堂教學(xué)與物質(zhì)報(bào)酬掛鉤，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，衍生出學(xué)術(shù)造假、舞弊、學(xué)術(shù)賄賂等現(xiàn)象。這些實(shí)質(zhì)上是學(xué)術(shù)道德精神在物質(zhì)利益的驅(qū)使下被扭曲的結(jié)果。④專業(yè)知識水平不夠，難為人師。“學(xué)高為師”是對教師的基本要求，但部分高校教師專業(yè)知識和技能欠缺。在課堂教學(xué)過程中，部分高校教師不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，理論知識“滿堂灌”，課堂枯燥單調(diào)。課堂知識陳舊，難于適應(yīng)社會的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解缺乏深度和寬度，這是國內(nèi)很多高校普遍存在的現(xiàn)象，也是目前高校加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)的主要難點(diǎn)。當(dāng)前，這些現(xiàn)象有愈演愈烈之勢。各高校制定了許多規(guī)章制度以加強(qiáng)課堂監(jiān)督，以西華大學(xué)為例，目前廣泛實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度、校處級領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、學(xué)生網(wǎng)上評教制度、專業(yè)內(nèi)互聽以及教學(xué)競賽等，這些措施在一定程度上對教師有監(jiān)督作用，但實(shí)際上這些外在的監(jiān)督制度和激勵機(jī)制難以真正的發(fā)揮效力，最根本的解決措施還是要充分發(fā)揮全體教師的主觀能動性。

2.目前高校師德師風(fēng)失范的成因。從目前我校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析，造成師德師風(fēng)失范的原因主要有以下幾方面：（1）教師自身因素及社會消極面的影響。由于社會消極面的影響及不正之風(fēng)的侵蝕，使部分教師價值觀念失衡，受不住外界的誘惑，導(dǎo)致師德水平下滑。有的教師自身缺乏良好的素養(yǎng)，未真正意識到教師職業(yè)的價值和內(nèi)涵，主觀上又放棄了師德修養(yǎng)的自覺能動性，在為人為師方面不負(fù)責(zé)任，自甘落后。在學(xué)術(shù)研究方面，也不注重學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，過分追求個人名利，有失高校教師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。（2）高校的原因：①德育工作重點(diǎn)錯位。盡管高校都積極采取措施以改進(jìn)和加強(qiáng)黨建與思想政治工作，并取得了一定成效，但重業(yè)務(wù)、輕政治，重師能、輕師德的現(xiàn)象還是普遍存在，導(dǎo)致教職工的思想政治教育往往流于形式，教師的師風(fēng)師德建設(shè)成效不顯著。②激勵機(jī)制不完善，考核重業(yè)績輕師德。高校對教師的評價主要體現(xiàn)在兩個方面：職稱評定和年度綜合考核。年度業(yè)績考核有明確的指標(biāo)體系，評價結(jié)果常與職稱晉升和個人的切身利益緊密相連，受到教師的普遍關(guān)注。目前大多數(shù)高校對教師的評價仍然集中在如師德師風(fēng)考評、教學(xué)質(zhì)量評估和科研成果與業(yè)績等三方面?？蒲袠I(yè)績易于量化，但教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)評價摻雜過多的主觀因素，很難有統(tǒng)一、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，往往出現(xiàn)科研最硬，教學(xué)次之，師德師風(fēng)則被忽略的現(xiàn)象。這類重物化成果的考評、輕師德等精神成果考察的管理模式不利于良好師德師風(fēng)的形成。③缺乏有效的師德建設(shè)管理和監(jiān)督評價機(jī)制。成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組是多數(shù)高校采取的主要措施。但由于領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、監(jiān)督管理力度不大、評價體系不實(shí)等原因，使工作多數(shù)還停留在書面上，很少落實(shí)或取得實(shí)際效果，師德建設(shè)方面的規(guī)章制度也形同虛設(shè)，這些情況直接影響了高校的師德建設(shè)。（3）教師待遇不高。伴隨住房商品化、醫(yī)療制度改革、物價上漲等，很多教師生活壓力大、收入低，部分對職業(yè)產(chǎn)生消極和倦怠心理。盡管國家和各級教育部門連年增長教師工資，但與其他行業(yè)相比還是偏低，這種現(xiàn)狀或多或少影響教師教書育人的積極性，留在學(xué)校的也大多滿腔熱情地投身于第二職業(yè)。（4）青年教師職業(yè)道德素質(zhì)整體上不及中老年教師。近年來高校擴(kuò)招導(dǎo)致教師缺編，一些高校降低要求，只要專業(yè)、學(xué)歷相當(dāng)，就能引入教師隊(duì)伍，導(dǎo)致相當(dāng)比例的青年教師為非師范專業(yè)畢業(yè)，未受過系統(tǒng)的師范教育，缺乏專門的教育教學(xué)素養(yǎng)，包括師德素養(yǎng)。同時，因高校教學(xué)科研考核指標(biāo)越來越苛刻，而教學(xué)、科研的業(yè)績所帶來的利益也越來越可觀，這種利益日益成為青年教師追求的目標(biāo)，客觀上導(dǎo)致青年教師放松了對職業(yè)道德的堅(jiān)守和師風(fēng)師德的捍衛(wèi)。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高育人成效的主要對策

1.加強(qiáng)入口考評與評價。目前，高校引進(jìn)人才時，過分關(guān)注學(xué)歷和業(yè)務(wù)能力等教師基本素質(zhì)，而對其政治素養(yǎng)、思想表現(xiàn)的考察權(quán)重不高。高校引入人才時，應(yīng)加強(qiáng)入口考評與評價，對政治素養(yǎng)、思想表現(xiàn)差，不能勝任高校教師的候選人員直接淘汰。應(yīng)把政治思想素質(zhì)及其表現(xiàn)放在與業(yè)務(wù)能力同等重要的位置。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。要大力加強(qiáng)對師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌，把師德建設(shè)作為提升學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、事業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部、人事處、教務(wù)處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)師德教育活動的規(guī)劃、組織和落實(shí)工作;各院系成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師代表組成的師德建設(shè)工作小組，結(jié)合院系實(shí)際落實(shí)師德建設(shè)工作，把師德建設(shè)與日常的教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，做到制度落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管的新局面。

3.建立和完善機(jī)制，加強(qiáng)保障監(jiān)督。（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。高校相關(guān)部門應(yīng)不定期組織和加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的學(xué)習(xí)教育。通過座談、與優(yōu)秀教師的面對面談心、樹立模范，使教師主動加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)素養(yǎng)，從而不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。（2）健全師德建設(shè)的激勵約束機(jī)制。廣泛創(chuàng)建“教書育人光榮、不講師德恥辱”的輿論和制度氛圍。各級教育行政部門和高校應(yīng)對教書育人成績突出者予以表彰和獎勵，大力宣傳其先進(jìn)事跡，并在職稱晉升、學(xué)術(shù)梯隊(duì)選拔等方面優(yōu)先考慮。建議各級教育部門和高校設(shè)立國家、省、校級獎項(xiàng)，對貢獻(xiàn)突出的教師給予特殊津貼，激發(fā)教師教書育人的積極性。（3）完善師德考核評價制度。高校要進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)定和教師聘用制度，把思想道德品質(zhì)作為重要考察內(nèi)容，使師德建設(shè)由虛變實(shí);要完善師德考評制度，將考核指標(biāo)量化，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德、育人效果，做到師德師風(fēng)評價的科學(xué)、客觀性;強(qiáng)化考核結(jié)果的使用，將測評結(jié)果作為教師考核、聘任、派出進(jìn)修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)。對師德不佳的教師要勸戒、批評，情節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)撤銷其教師資格，調(diào)離教學(xué)崗位，使廣大教師具備憂患意識，著力優(yōu)化教師隊(duì)伍。（4）建立和完善師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制。建立和完善師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的有力保障。高校應(yīng)注重增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)意識和提高教書育人水平的相關(guān)教育，積極完善和明確高校教師崗位職責(zé)，讓職業(yè)道德規(guī)范等規(guī)章制度扎根于每一位教師心中。以西華大學(xué)為例，目前已經(jīng)建立教學(xué)督導(dǎo)員制度、學(xué)生教學(xué)信息情報(bào)員制度，完善了“領(lǐng)導(dǎo)聽課周”、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)“隨堂聽課”等，對教學(xué)開展督導(dǎo)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量;對，師德師風(fēng)存在嚴(yán)重問題的教師及時勸誡，并依據(jù)《教師法》等規(guī)定對嚴(yán)重失德的行為予以嚴(yán)懲。（5）優(yōu)化校園輿論環(huán)境，建立和完善宣傳機(jī)制。馬克思稱“輿論為一種普遍的、隱蔽的和強(qiáng)制的力量”。高校相關(guān)部門應(yīng)經(jīng)常留心并收集教師輿論和校園輿論，及時掌握教師的思想動向，積極分析誘發(fā)的原因，從而有針對性的提出解決方法，提高師德師風(fēng)建設(shè)的成效。正面的輿論環(huán)境能激勵人們追求美好的理想和事物。應(yīng)加大對師德師風(fēng)正面輿論的宣傳，形成對負(fù)面輿論的壓倒優(yōu)勢，從而優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)的輿論環(huán)境。要大力弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型，并運(yùn)用多種形式宣傳推廣，在樹模范、抓典型的過程中，使先進(jìn)人物感染、引導(dǎo)教師，讓師德標(biāo)兵可敬、可學(xué)。

4.堅(jiān)持以人為本，把加強(qiáng)師德建設(shè)與尊師重教相結(jié)合，創(chuàng)造關(guān)心教師切身利益的生活環(huán)境。高校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的成長，鼓勵教師的求知欲。黨政領(lǐng)導(dǎo)要多渠道、多形式地主動聽取教師的意見，關(guān)心教職工的利益訴求等，從了解和掌握教師最關(guān)心的熱點(diǎn)問題入手，為教師排憂解難，提高和改善教師的工作條件和生活待遇，使教師全身心投入到教育事業(yè)中。要搭建便于教師溝通的平臺，創(chuàng)造關(guān)心教師切身利益的工作環(huán)境。中、青年教師是高校持續(xù)發(fā)展的主力軍。尤其對于青年教師，他們在事業(yè)起步階段，工作和生活壓力都較大，高校應(yīng)積極關(guān)注青年教師面臨的困境，為青年教師提供廣泛的平臺，將為其做實(shí)事與師德建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。在加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)申請等方面做適當(dāng)傾斜，為青年教師解決后顧之憂，讓他們?nèi)ν度氲郊訌?qiáng)自身修養(yǎng)、履行教書育人和科技創(chuàng)新工作中。

5.建立青年教師導(dǎo)師制度。建議學(xué)校為青年教師選配思想品質(zhì)好、學(xué)術(shù)造詣深、作風(fēng)正派、教學(xué)和科研能力強(qiáng)的中老年教師進(jìn)行一對一地幫教，開展好業(yè)務(wù)指導(dǎo)和“傳―幫―帶”工作，使青年教師從老教師身上學(xué)到精湛的師能和高尚的師德，在教學(xué)、學(xué)術(shù)和思想上得以更快提高。在執(zhí)行過程中要對他們政治上關(guān)心、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上幫助。導(dǎo)師對青年教師不僅要在教學(xué)業(yè)務(wù)和科研方面提出培養(yǎng)要求，在師德方面也要提出一定的目標(biāo)，并作為考核的硬指標(biāo)。這樣，相信青年教師的師德師風(fēng)會有很大程度的改觀。

師德師風(fēng)建設(shè)是大學(xué)的根本任務(wù)之一，是高等學(xué)校的一項(xiàng)全局、長期性的工作，也是高校改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。要想收到師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)效，高校教師應(yīng)從自身著手，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，腳踏實(shí)地做出行動。同時，高校相關(guān)部門也應(yīng)健全和完善相應(yīng)的制度，為師德師風(fēng)的建設(shè)提供平臺和環(huán)境。有些高校盡管對師德師風(fēng)建設(shè)有一些師德規(guī)范、評價獎懲、監(jiān)督機(jī)制等，但往往停留在文字等層面，未很好地實(shí)施與完善，未真正建立起師德建設(shè)的調(diào)控體系。在高校師德師風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持“以人為本”，嚴(yán)把教師入口關(guān)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立和完善相關(guān)制度，實(shí)行行之有效的對策，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升師德師風(fēng)建設(shè)的成效，構(gòu)建和諧的高校校園精神文化，為社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寬亮.高校師德建設(shè)中的人本前提[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，25（10）：18-129.

篇6

1、校長符合任職資格條件，校級領(lǐng)導(dǎo)成員年齡、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理。

2、小學(xué)專任教師大專比例達(dá)95%以上、初中專任教師本科比例達(dá)60%以上，縣級以上骨干教師數(shù)量占專任教師的15%以上，其中市級以上骨干教師數(shù)量占骨干教師總數(shù)的10%以上。

3、教師具有較強(qiáng)的教研科研意識，有一定的教研科研能力，有切合本校實(shí)際的課題并取得階段性研究成果。

（二）素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展

1、落實(shí)“全面發(fā)展、全體發(fā)展”要求，進(jìn)一步完善素質(zhì)教育校本評價體系，建立健全課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測與問責(zé)制度，形成學(xué)校、家長及社會多方參與的評價機(jī)制，實(shí)施適合的學(xué)習(xí)評價策略。

2、堅(jiān)持健康第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，嚴(yán)格落實(shí)1小時“陽光體育”活動。強(qiáng)化體育藝術(shù)“2+1”專項(xiàng)教育活動，并形成學(xué)校特色項(xiàng)目。

3、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，推進(jìn)質(zhì)量興校，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，加大教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校綜合評價中的權(quán)重，創(chuàng)新教學(xué)文化。學(xué)業(yè)合格率達(dá)95%以上，身體、心理健康，體質(zhì)健康測試合格率達(dá)90%以上、優(yōu)良率達(dá)30%以上，80%的學(xué)生有一項(xiàng)以上愛好或特長。

（三）硬件設(shè)施與條件保障

1、生均占地面積小學(xué)20平方米以上、初中25平方米以上，寄宿制學(xué)校每名寄宿生增加10.5平方米，生均綠化面積5平方米以上，生均校舍面積小學(xué)4.5平方米、初中6平方米，生均活動場地面積小學(xué)8.5平方米、初中10平方米，配備符合規(guī)定要求的跑道和一定標(biāo)準(zhǔn)的風(fēng)雨操場。

2、按《中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)一類配置標(biāo)準(zhǔn)（十二五版新標(biāo)準(zhǔn)）》，還需配置實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂室科學(xué)探究室等專用教室166口。

3、按《中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)一類配置標(biāo)準(zhǔn)》配備，還需添置圖書36萬冊和部分實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)儀器。同時積極推進(jìn)新技術(shù)和新媒體進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂。教學(xué)儀器設(shè)備有效使用、科學(xué)管理，并形成制度

4、按照《中小學(xué)教育教學(xué)裝備一類配置標(biāo)準(zhǔn)》，

在校學(xué)生數(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使用計(jì)算機(jī)之比10：1；在校教師數(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使用計(jì)算機(jī)之比1：1，授課班級與多媒體設(shè)備比不低于1：1的標(biāo)準(zhǔn)，需添置計(jì)算機(jī)1464臺，多媒體投影儀69套。添置校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)、廣播系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)等各類教學(xué)管理軟件86套。

（四）學(xué)校管理與辦學(xué)特色

1、全面落實(shí)《中小學(xué)管理規(guī)范》。

2、學(xué)校有獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和先進(jìn)的辦學(xué)理念，形成“一校一品”的品牌文化。

3、學(xué)校辦學(xué)成績顯著，學(xué)生、家長和社會對學(xué)校的評價較好，滿意度達(dá)90%以上。

二、實(shí)施步驟

（一）宣傳啟動階段

1、繼續(xù)開展義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建宣傳工作。

2、組織調(diào)研摸底,按照“一校一議”“一校一策”的原則，對2015年參與創(chuàng)建學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)研，根據(jù)《義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》形成配置方案。

3、制定實(shí)施方案。

（二）組織實(shí)施階段

4、召開創(chuàng)建學(xué)校會議，局與創(chuàng)建學(xué)校簽訂創(chuàng)建責(zé)任狀。

5、按照《中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》，采購教學(xué)儀器設(shè)備。

6、辦理電腦等教育信息化建設(shè)所需設(shè)備的采購手續(xù)，并裝備到校。

7、進(jìn)行學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并投入使用。

8、創(chuàng)建學(xué)校按照《義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》建立檔案資料。

（三）迎檢驗(yàn)收階段

9、區(qū)級自評并向上級部門提出評估申請。

10、正式接受市級驗(yàn)收評估。

三、保障措施

（一）提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。充分認(rèn)識到創(chuàng)建義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化學(xué)校是提升教育發(fā)展水平、建設(shè)文明和諧新校園的需要，是全區(qū)提升教育現(xiàn)代化水平的需要。各中小學(xué)、局各科室要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，高度重視，合力推進(jìn)，形成良好的創(chuàng)建氛圍，確保創(chuàng)建成功。

篇7

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)區(qū)委區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略加快教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)的意見》和區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》精神，遵循教育發(fā)展以教師為本的方針，以全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，著力打造一支師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

二、基本原則

（一）全員性、主體性原則

校本研修要面向全體教師，關(guān)注每一位教師的成長與發(fā)展，人人參與；同時還要樹立起“每一所學(xué)校都是校本研修的主陣地、每一個教師都是校本研修的主力軍”的思想。

（二）針對性、實(shí)效性原則

校本研修要著力解決本校教育教學(xué)的實(shí)際問題和目前亟待解決的難點(diǎn)問題；要突出實(shí)效，能有效解決實(shí)際問題。

（三）合作性、共享性原則

校本研修要搭建“大校本”平臺，構(gòu)建“大校本”研修體系，促進(jìn)教師間同伴互助、校際間合作交流、片區(qū)間聯(lián)動協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）理論性、實(shí)踐性原則

校本研修必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，確保微觀研修的正確方向，把宏觀理論的統(tǒng)一性與微觀研究的多樣性有機(jī)結(jié)合起來，把上級的總體要求與各校的自主探索有機(jī)結(jié)合起來。

三、研修目標(biāo)

1.建設(shè)一支校本研修指導(dǎo)教師骨干隊(duì)伍。 “十二五”期間，充分發(fā)揮我區(qū)特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手以及學(xué)校教科主任的作用，開展校本研修指導(dǎo)專項(xiàng)培訓(xùn)。

2.打造區(qū)級校本研修示范基地。 推進(jìn)校本研修示范基地建設(shè)，創(chuàng)建3-5個區(qū)級校本研修示范學(xué)校。力爭創(chuàng)建一所市級校本研修示范學(xué)校，為大面積推進(jìn)校本研修積累經(jīng)驗(yàn)。

3.提升校本研修水平。在各類培訓(xùn)中增設(shè)校本研修指導(dǎo)課程，積極創(chuàng)新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下鄉(xiāng)—遠(yuǎn)程跟進(jìn)—校本研修”相結(jié)合的教師全員培訓(xùn)體系，全面提升我區(qū)教師校本研修的質(zhì)量和水平。

4.加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校將校本研修納入教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師每年參加校本研修不得少于40學(xué)時，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

四、研修內(nèi)容

1.學(xué)科知識與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；學(xué)科學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動的理論與實(shí)踐等。

2.教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評價；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

3.教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

4.班級管理與學(xué)生成長：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動組織與管理等。

五、研修方式

1.側(cè)重課堂教學(xué)的研修：集體備課、示范觀摩、聽課評課、同課異構(gòu)、案例分析等。

2.依靠專家指導(dǎo)的研修：專家講座、案例點(diǎn)評、咨詢診斷、交流研討、名師引領(lǐng)等。

3.憑借同伴互助的研修：以老帶新、結(jié)對互助、教研活動、專題沙龍、興趣小組等。

4.通過校際合作的研修：對口支教、項(xiàng)目合作、校際結(jié)對等。

5.著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實(shí)踐反思、技能訓(xùn)練、教學(xué)競賽、專題（課題）研究、論文撰寫等。

6.利用網(wǎng)絡(luò)平臺的研修：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間、博客寫作、QQ流等。

7.確立專項(xiàng)課題的研修：實(shí)踐積累、排查問題、聚焦重點(diǎn)、診斷剖析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。

8.突出“一功五化”的研修：錘煉教學(xué)底功；轉(zhuǎn)化教學(xué)理念；內(nèi)化課標(biāo)教材；優(yōu)化教學(xué)過程；強(qiáng)化教學(xué)管理；深化校本教研。

六、實(shí)施步驟

1.啟動階段（2012年1月-2012年7月）

（1）宣傳學(xué)習(xí)

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)國家、省市有關(guān)文件精神，使全區(qū)教師充分認(rèn)識到校本研修的重要性和必要性，提高相關(guān)部門相關(guān)人員參與校本研修的主動性、積極性。

（2）制定方案

制定校本研修實(shí)施方案以及相關(guān)制度，以保障校本研修的有效開展。

2.實(shí)施階段（2012年8月-2014年12月）

全面展開校本研修的各項(xiàng)工作，確保校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化軌道，不斷總結(jié)研究校本研修中的實(shí)際問題，調(diào)整優(yōu)化研修方案，確保研修工作穩(wěn)步健康推進(jìn)，取得豐碩成果。

3.評估階段（2015年1月—2015年12月）

對校本研修工作進(jìn)行全面總結(jié)，匯總研修成果，上報(bào)總結(jié)材料。區(qū)教育局對各校和教師研修情況的逐年考核進(jìn)行匯總，評選出先進(jìn)單位和先進(jìn)個人，并給予表彰獎勵。

七、保障措施

（一） 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

1.成立榆陽區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：劉巨廣

副組長：申章昌

成 員：常艷珍 高建強(qiáng) 高鳳成 劉 杰

2.成立榆陽區(qū)校本研修指導(dǎo)小組

組 長：常艷珍

副組長：吳志清

成 員：趙英炳 謝海雄 杜治禮 羅 慧 方尚林 王儀榮

3.榆陽區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教研室，辦公室主任由常艷珍同志兼任。

（二）明確職責(zé)

1.校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)校本研修工作的組織管理與協(xié)調(diào)，對校本研修工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評估。

2.區(qū)校本研修指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定校本研修五年規(guī)劃和年度工作具體方案，組織學(xué)校全面開展校本研修工作；負(fù)責(zé)全區(qū)校本研修業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理，抓好校本研修創(chuàng)新試點(diǎn)工作，對各學(xué)校校本研修年度計(jì)劃進(jìn)行督導(dǎo)檢查。對基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足的學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時總結(jié)、推廣校本研修工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果。

3. 各組長學(xué)校的校長負(fù)責(zé)主持聯(lián)片研修工作，計(jì)劃安排聯(lián)片教研活動，督促學(xué)科研修指導(dǎo)組有效開展研修工作。各學(xué)校校長具體負(fù)責(zé)抓好校本研修的組織實(shí)施工作。

4. 教師根據(jù)自身工作特點(diǎn)和實(shí)際，選擇自己的研修內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，制定個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃和年度研修計(jì)劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑和方法；以自己的教育教學(xué)活動為對象，從自己最為困惑、最迫切需要解決的問題入手進(jìn)行自主研修，積極參加學(xué)校的校本研修活動，完成校本研修的規(guī)定學(xué)時，并做好研修筆記。

（三）落實(shí)措施

1.狠抓校本研修規(guī)劃落實(shí)

各學(xué)校要立足本校實(shí)際，明確校本研修具體目標(biāo)和任務(wù)，認(rèn)真制定切實(shí)可行的校本研修年度實(shí)施方案，每年重點(diǎn)確定一個主題進(jìn)行自主研修，每年的年度研修實(shí)施方案及時報(bào)區(qū)教師校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核備案。

2.保證校本研修經(jīng)費(fèi)投入

各學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“教師培訓(xùn)費(fèi)按照年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算的5%安排”的政策規(guī)定，確保校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，為全面推進(jìn)校本研修提供經(jīng)費(fèi)保障。

3.完善校本研修激勵機(jī)制

區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組將校本研修納入教育督導(dǎo)、考核范疇，考核評估結(jié)果作為學(xué)校、小組和教師年度考核的重要內(nèi)容之一，對校本研修工作突出的學(xué)校和個人進(jìn)行年度表彰獎勵。

4.重視校本研修基地建設(shè)

篇8

我校創(chuàng)辦于1960年，1965年開辦普高，1981年高中部兼辦職高掛牌廈門市文教職業(yè)學(xué)校，是同安區(qū)唯一的集普高、職專、初中為一體的城市完全中學(xué)，過去學(xué)校重在打造好和諧平安校園環(huán)境，但在新的教育形勢變化發(fā)展下，已不能滿足學(xué)生健康成長的多種需求。因而，我校從2010年開始重點(diǎn)全面地進(jìn)行新一輪“打造溫馨校園，提升辦學(xué)品位”的校園文化建設(shè)課題的研究與實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為，要在打造和諧平安校園的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步“打造溫馨校園，提升辦學(xué)品位”。只有這樣，才能努力提高我校的教育水平，健全學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)和造就新一代有理想有覺悟的社會主義優(yōu)秀人才。新一輪的校園文化建設(shè)在我校由此蓬勃展開，并已取得明顯成效。

二、新一輪校園文化建設(shè)課題的理論依據(jù)

1.有關(guān)教育學(xué)的理論依據(jù)?，F(xiàn)代教育學(xué)的理論研究認(rèn)為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)組成的有機(jī)整體，其中社會、學(xué)校、家庭環(huán)境影響和制約著個人綜合素質(zhì)的發(fā)展與水平。因而，我們只有加強(qiáng)校園文化建設(shè)，繼續(xù)構(gòu)建、營造一個優(yōu)美和諧溫馨的校內(nèi)人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境，挖掘蘊(yùn)涵在其中的德育因素，對學(xué)生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德，才能夠促使學(xué)生素質(zhì)得到全面的提升。

2.有關(guān)心理學(xué)的理論依據(jù)。心理學(xué)的研究表明：當(dāng)前人類社會居住的生活環(huán)境制約著學(xué)生的心理發(fā)展，優(yōu)良的社會生活環(huán)境對學(xué)生良好的心理素質(zhì)發(fā)展和高尚的道德品質(zhì)形成有著極其重要的影響作用。因此，建設(shè)一個溫馨優(yōu)美凈化的校園，營造溫馨校園的思想文化氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)校教育實(shí)效的有效手段和長遠(yuǎn)任務(wù)。

3.有關(guān)美學(xué)的理論依據(jù)。環(huán)境美學(xué)家有很多論述，柏林特主張，審美欣賞要求欣賞者與欣賞對象完全地結(jié)合，他認(rèn)為，傳統(tǒng)美學(xué)的研究模式是主體與客體、人與自然疏離的，新的美學(xué)模式應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)主體與客體、人與自然、審美與實(shí)踐的結(jié)合。他主張把人類與自然文化環(huán)境聯(lián)系起來，人是環(huán)境的一部分，環(huán)境是人的環(huán)境。關(guān)于審美和實(shí)踐的關(guān)系，他主張審美、藝術(shù)和日常經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、保持審美經(jīng)驗(yàn)和日常生活的連續(xù)性?？柹日J(rèn)為：對環(huán)境的欣賞，與藝術(shù)美學(xué)的欣賞模式不同，是一種典型的物理上活躍的交互作用，對自然以及所有人為環(huán)境的審美欣賞，還要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。因此，我校結(jié)合本校本鄉(xiāng)本土自然實(shí)際以及當(dāng)?shù)厝宋臍v史特色，著力打造一個讓學(xué)生喜歡的優(yōu)美和諧溫馨校園環(huán)境，使學(xué)生感受并欣賞到美，接受來自學(xué)校多方面美的環(huán)境熏陶，既讓學(xué)生鍛煉感受美、欣賞美、鑒別美的能力，又能由心底自覺地維護(hù)美、創(chuàng)造美，從而在美的環(huán)境中凈化心靈，完善人格。

三、新一輪校園文化建設(shè)課題的研究實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

我校2010年9月成立了課題研究實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)小組。我任組長，副書記任副組長，組員有學(xué)校的副校長、處室主任擔(dān)任。對校園文化建設(shè)課題的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效組織與管理。我們具體制定了以下課題的研究實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1.構(gòu)建溫馨校園文化的教育模式。

2.通過改造校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和營造人文文化氛圍，創(chuàng)造校園優(yōu)美、和諧溫馨的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康人格的全面形成。

3.采取校園文化建設(shè)課題的研究實(shí)驗(yàn)四個方法。（1）觀察法：觀察和考察校園文化對學(xué)生的諸多影響。這種方法與談話法、文獻(xiàn)法配合使用。（2）調(diào)查法：收集有關(guān)事實(shí)、數(shù)據(jù)等材料進(jìn)行調(diào)查驗(yàn)證其效果。（3）活動分析法：通過家訪等活動，了解學(xué)生家庭現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)狀況，收集有關(guān)學(xué)生的思想、作風(fēng)以及在家的表現(xiàn)等材料。（4）總結(jié)法：要從實(shí)際出發(fā)，重視實(shí)踐，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析，再回到實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。

4.繼續(xù)搞好學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，繼續(xù)進(jìn)行社會、家庭、學(xué)校配合，部隊(duì)、社區(qū)、師生共建；努力形成“育人”合力，糾正學(xué)生不良的心理與行為，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，使學(xué)生的精神面貌和各項(xiàng)素質(zhì)不斷提高和完善，讓和諧溫馨充滿人性光芒的校園文化永駐校園。

四、新一輪校園文化建設(shè)課題研究實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施與成果

1.建設(shè)一個奮進(jìn)的溫馨校園文化物質(zhì)建設(shè)校園環(huán)境。

（1）建一間校史室，作為校園德育基地。收集反映歷任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采；展示園丁桃李碩果和師生特色、特長；收集展現(xiàn)校友風(fēng)采等。

（2）點(diǎn)綴校園室外環(huán)境。給學(xué)校樓房、道路、場地命名，圍繞學(xué)校的發(fā)展向全校師生征集，凡被采納者將予以獎勵。走廊過道的名言畫像，適當(dāng)?shù)馗鼡Q。彰顯學(xué)生個性，注意張貼那些貼近學(xué)生實(shí)際的書畫。

（3）改造、完善原有校舍建筑。新建具有現(xiàn)代氣息的綜合辦公樓、藝術(shù)館和職教樓。我校的校園物質(zhì)文化努力做到了：設(shè)計(jì)有圖紙，規(guī)劃請專家，建設(shè)擠資金。校園布局力求合理，教學(xué)樓、綜合樓、寢室鱗次櫛比，生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)“三區(qū)”分離，花壇景點(diǎn)裝扮點(diǎn)綴，點(diǎn)、線、面和諧統(tǒng)一，名貴花卉樹木錯落有致，硬化道路如琴弦撥弄其間。優(yōu)美的校園環(huán)境加強(qiáng)了學(xué)生熱愛學(xué)校的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)的意識。

2.營造一個和諧溫馨的校園文化精神建設(shè)校園環(huán)境。

（1）確立學(xué)校的新的教育理念。2010年我在全校教職工會議上提出了“創(chuàng)建特色中職教育，培植優(yōu)質(zhì)初中品牌”的辦學(xué)目標(biāo)，同時提出“以人為本，和諧奮進(jìn)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，把維護(hù)安全、穩(wěn)定，創(chuàng)建“和諧校園”，辦人民滿意的教育作為學(xué)校近期的奮斗目標(biāo)。初中教育中提出：“追求卓越，創(chuàng)建一流”的辦學(xué)理念。形成“一流的管理、一流的師資、一流的環(huán)境和一流的教育教學(xué)質(zhì)量”。我們在德育管理、教學(xué)管理、校本教研和后勤保障等方面做出一系列精細(xì)化要求和改進(jìn)，教育、教學(xué)和管理工作正沿著“追求卓越，創(chuàng)建一流”方向發(fā)展。職專教育中提出“特色立校、誠信辦學(xué)”的辦學(xué)理念，確立了以“向高一級學(xué)校輸送人才”為目標(biāo)，以“藝術(shù)教育”、“高職單招”為特色的辦學(xué)方向。一年來，全校師生經(jīng)過努力奮斗，優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)得到大力發(fā)揚(yáng)。

（2）通過各方面的學(xué)校制度改革創(chuàng)新，建立新型的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，營造良好的制度文化溫馨氛圍。如我們制訂《文明學(xué)生行為規(guī)范》、《學(xué)生一日常規(guī)》、《爭創(chuàng)文明班集體條例》等規(guī)范學(xué)生行為，激勵學(xué)生積極向上。又如我們還在學(xué)校管理上實(shí)施了校長負(fù)責(zé)制，中層干部、任課教師競聘制，崗位責(zé)任制，績效考評制，還實(shí)施教師職稱量化評議聘任改革方案。把教師平時的工作表現(xiàn)工作業(yè)績進(jìn)行量化評估，誰的工作表現(xiàn)工作業(yè)績量化分?jǐn)?shù)高誰就出線聘任。教師職稱聘任做到公正、公開、公平，極大調(diào)動了教師的教學(xué)積極性。學(xué)?，F(xiàn)有省級骨干教師培訓(xùn)對象1人，市級骨干教師23人，區(qū)拔尖人才2人，區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)十佳教師3人，區(qū)教學(xué)能手28人，區(qū)級“名師”33人。我校的師資水平在市區(qū)名列前茅。此外，我校還開展“百名教師訪千家”活動，學(xué)校教師每年家訪達(dá)2400多人次，這是個了不起的數(shù)字，教師通過普遍走訪學(xué)生家庭，把學(xué)校的溫暖教師的關(guān)愛帶到千家萬戶。融洽了教師與學(xué)生家長、學(xué)生之間的親密感情。

（3）我校每學(xué)期組織學(xué)生對教室、寢室等進(jìn)行美化，張貼名人名言、開設(shè)科技園地、心理健康教育等欄目。學(xué)生通過這些自我教育活動，培養(yǎng)學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會明理、學(xué)會生活。

（4）成立各種校園文體社團(tuán)，舉辦校園系列多采文體活動。如辯論賽、演講會、征文賽、討論會、音樂會、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等充實(shí)校園精神文化活動內(nèi)容。我們嘗試通過高品位、高格調(diào)的文體活動來改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、競爭意識、合作精神、寬容態(tài)度。同時能對師生起到放松精神、愉悅心情、獲得心理平衡的作用。我校的校園精神文化主要凸現(xiàn)了：讓學(xué)生置身可溫暖、和諧、積極向上的文化氛圍中，感受到“學(xué)校是一個溫馨家”；讓學(xué)生體驗(yàn)到每一個墻壁都會說話，每一朵花都會含笑，每一條標(biāo)語、名人名言都催人奮進(jìn)，每一名模范師生的先進(jìn)事跡成為學(xué)校的精神財(cái)富。活動文化搭平臺：開展以慶“五?一”、“十?一”節(jié)日，國旗下的講話，班團(tuán)會為主要內(nèi)容的德育活動；興辦以音樂、美術(shù)、體育、勞技、小制作、小發(fā)明等多種形式的藝術(shù)節(jié)活動；積極組織好教師讀書活動，讓教師在知識的“充電”、“加油”中豐富自我，堅(jiān)持好以“做一件對別人有益的事；做一件對自己有益的事；做一次心智鍛煉；做一次體育鍛煉”的“四個一”的日課活動；保證好以“瑯瑯的讀書聲、優(yōu)美的歌聲、歡快的笑聲”的每日“三聲”活動。由于我校堅(jiān)持以立足校本，傳承與發(fā)展的新一輪校園文化建設(shè)思路，以孜孜不倦、持之以恒、不斷創(chuàng)新的奮進(jìn)情懷來經(jīng)營，彰顯出了學(xué)校校園文化的人性化特色，師生們受到了精神的洗禮，心靈的浸潤。

篇9

中圖分類號： G410 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）06-0087-03

大學(xué)是文化生產(chǎn)、傳播、創(chuàng)新的主渠道、主陣地，它以傳播文化、創(chuàng)造文化、研究文化來影響和改造社會。大學(xué)文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是高校在長期辦學(xué)過程中形成的歷史積淀、創(chuàng)新品格和價值取向，既包含和反映著歷屆師生對大學(xué)本身的總體認(rèn)識、理想追求和實(shí)踐探索，又是凝聚師生的精神紐帶。其內(nèi)涵結(jié)構(gòu)主要包括：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化（環(huán)境文化）和行為文化四個層面，是綜合而復(fù)雜的系統(tǒng)。[1]大學(xué)文化已成為提升現(xiàn)代大學(xué)核心競爭力的重要因素，成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技自主創(chuàng)新水平的重要軟環(huán)境。加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、營造良好大學(xué)育人環(huán)境、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。近年來，許多高校已經(jīng)認(rèn)識到大學(xué)文化建設(shè)的重要性，有些高校已將文化軟實(shí)力建設(shè)規(guī)劃納入學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中，并已開展了富有成效的工作。但是一所高校的大學(xué)文化建設(shè)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如何衡量、評價其建設(shè)效果，是大學(xué)理論研究與實(shí)踐探索必須解決的問題。因此，要科學(xué)合理地構(gòu)建一套相對完整且可操作的大學(xué)文化評價指標(biāo)體系，以此提升大學(xué)文化軟實(shí)力，解決大學(xué)文化建設(shè)無據(jù)可依的局面，最終推動大學(xué)文化建設(shè)的實(shí)踐發(fā)展。

一、構(gòu)建大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系的必要性

1.構(gòu)建大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系是豐富大學(xué)文化理論體系的需要

現(xiàn)代大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展要求優(yōu)秀的大學(xué)文化與之相適應(yīng)。近年來，部分學(xué)者在大學(xué)文化概念、內(nèi)涵、外延、功能、特征、國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及對策等理論層面對大學(xué)文化進(jìn)行了系統(tǒng)研究。從實(shí)際建設(shè)的情況看，有些高校做得很好，并已取得顯著成效。但仍有部分高校對于大學(xué)文化建設(shè)的目的還不是很明確，目標(biāo)還不是很清晰，任務(wù)還不是很具體，方法還不是很得當(dāng)，效果還不是很理想，究其原因，主要是缺乏對大學(xué)文化建設(shè)理性的認(rèn)識，缺少一套科學(xué)合理的大學(xué)文化建設(shè)評價體系。開展大學(xué)文化評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與評價方法的研究，可以在理論上進(jìn)一步健全大學(xué)文化理論研究，使其更加科學(xué)化、全面化、系統(tǒng)化。

2.構(gòu)建大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系是大學(xué)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

在實(shí)踐中，大學(xué)文化的建設(shè)與評價具有診斷、改進(jìn)、激勵、導(dǎo)向、調(diào)控和服務(wù)等功能。一方面，大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系可以引導(dǎo)大學(xué)文化建設(shè)的前進(jìn)方向，激發(fā)全校師生形成積極向上的精神面貌，在無形中優(yōu)化大學(xué)的形象，提升學(xué)校競爭力；另一方面構(gòu)建這個體系可以幫助高校及時調(diào)整大學(xué)文化建設(shè)工作的方針措施，改進(jìn)學(xué)校的工作作風(fēng)和工作思路，增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)在實(shí)力，使學(xué)校各方面的工作得到一定的提升，促進(jìn)大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。[2]此外，構(gòu)建一個完整可操作的大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系也使各高校在大學(xué)文化建設(shè)過程中有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)可以參照，從而形成良性競爭，有效推動大學(xué)間互相交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)進(jìn)取。

二、構(gòu)建大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系的原則與要求

1.方向性原則

大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)的確定必須以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，以立德樹人為基本導(dǎo)向，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。[3]其總體方向應(yīng)與社會主義精神文明建設(shè)相一致。

2.系統(tǒng)性原則

大學(xué)文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)規(guī)劃，使大學(xué)文化建設(shè)有目的、有計(jì)劃、有組織。在進(jìn)行評價時，必須考慮大學(xué)文化建設(shè)各構(gòu)成要素，以達(dá)到各要素全面協(xié)調(diào)發(fā)展的功效。

3.可行性原則

不同大學(xué)的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)、辦學(xué)特色等都各有不同，如今幾乎每所大學(xué)都在進(jìn)行著大學(xué)文化的相關(guān)建設(shè)，而在制定大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系時雖不能將每一所大學(xué)的差異因素考慮全面，但也要盡力將大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系構(gòu)建的科學(xué)合理。因此，指標(biāo)體系應(yīng)盡量反映大學(xué)文化建設(shè)的共性特點(diǎn)，具有可行性與可操作性，具有一定的前瞻性、引領(lǐng)性和發(fā)展性。

4.定性評價與定量評價相結(jié)合的原則

在大學(xué)文化建設(shè)評價工作中，雖然評價指標(biāo)體系中存在著相對困難的數(shù)值型量化和較難量化的指標(biāo)，但評價工作者需要力求評估結(jié)果的客觀性和全面性，這就要求做到定性評價與定量評價相結(jié)合。能夠以數(shù)值形式量化的就一定要用定量評價，難以用數(shù)值形式評價的就要用定性評價，根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，將大學(xué)文化建設(shè)情況劃分等級。[4]

5.評價主體多樣化原則

在對大學(xué)文化建設(shè)進(jìn)行評價時，評價主體一定要多樣化。除了評價專家小組以外，大學(xué)自身、社會評價機(jī)構(gòu)、民間評價團(tuán)體等都應(yīng)參加到大學(xué)文化建設(shè)評價的工作中。[5]其中，大學(xué)自身是大學(xué)文化建設(shè)工作的主體，同時也是評價工作的主體，在迎接評價專家組和社會評價團(tuán)體組織以前，大學(xué)的自評同樣很重要。在自評過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將最好的狀態(tài)展現(xiàn)給校外評價者。在所有評價工作結(jié)束以后，將每個評價主體的評價結(jié)果綜合起來會使評價結(jié)果更加客觀全面。

6.公平、公正、公開原則

任何評價主體在評價工作過程中都應(yīng)做到公平、公正、公開，發(fā)現(xiàn)問題及時向組織匯報(bào)，不能偏袒任何學(xué)校。評價結(jié)束后，各評價組織應(yīng)認(rèn)真總結(jié)各大學(xué)文化建設(shè)的評價結(jié)果，給出結(jié)論，指出問題，提出建議。這樣有利于各大學(xué)繼續(xù)開展大學(xué)文化建設(shè)工作，也有利于各大學(xué)之間形成良性競爭，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

三、科學(xué)確立大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系

根據(jù)大學(xué)文化內(nèi)涵以及大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系的確定原則與要求，來構(gòu)建大學(xué)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系。該體系從大學(xué)文化內(nèi)涵分類與構(gòu)成入手，設(shè)計(jì)關(guān)于精神文化、行為文化、制度文化、物質(zhì)文化、特色文化等五方面的評價指標(biāo)體系。

1.大學(xué)精神文化建設(shè)評價指標(biāo)體系

大學(xué)的精神文化是一所大學(xué)的靈魂，是大學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的獨(dú)特氣質(zhì)和價值規(guī)范體系，具有凝聚、激勵、導(dǎo)向和保障的作用，對于穩(wěn)定和凸顯大學(xué)的特色、水準(zhǔn)和形象舉足輕重。[6]

大學(xué)精神文化建設(shè)評價指標(biāo)體系由大學(xué)精神、校園價值觀、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)特色等要素構(gòu)成。該體系的構(gòu)建要以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，積極踐行社會主義核心價值體系，堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向?？疾齑髮W(xué)精神文化建設(shè)水平，一要看大學(xué)是否具有核心的辦學(xué)理念和理想追求，辦學(xué)特色是否鮮明，總結(jié)凝練出的大學(xué)精神與學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、目標(biāo)定位是否相切合，是否得到師生員工的高度認(rèn)可；二要看是否注重頂層設(shè)計(jì)，是否有文化建設(shè)總體規(guī)劃，把大學(xué)文化建設(shè)工作納入到學(xué)校的日常工作中；三要看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對大學(xué)文化的認(rèn)識程度。校領(lǐng)導(dǎo)及全體師生對大學(xué)文化建設(shè)是否有深刻認(rèn)識，是否有明確的責(zé)任感，全心全意投入到文化建設(shè)工作中，黨委常委會、校長辦公會是否定期專題研究大學(xué)文化建設(shè)工作。

2.大學(xué)行為文化建設(shè)評價指標(biāo)體系

大學(xué)行為文化是大學(xué)精神文化在大學(xué)行為主體身上的具體反映，是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大師生員工的言行舉止中所包含和體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵，是從教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等集體行為到師生員工的個人行為所體現(xiàn)出來的文化特征。大學(xué)行為文化對內(nèi)反映出學(xué)校的管理水平和文化氛圍以及師生員工的綜合素質(zhì)，對外通過學(xué)校及其師生的行為方式反映大學(xué)的形象，是大學(xué)文化核心價值體系在全體師生員工身上的動態(tài)體現(xiàn)和具體折射。[7]

大學(xué)行為文化建設(shè)評價指標(biāo)體系由校風(fēng)校訓(xùn)、師德師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍、榜樣引領(lǐng)、社團(tuán)活動、文體節(jié)日、服務(wù)社會等要素構(gòu)成。評價一所大學(xué)的行為文化，一要看是否體現(xiàn)大學(xué)文化建設(shè)的主體性，大學(xué)文化建設(shè)是否切合社會主義核心價值體系的要求；二要看學(xué)校是否有激勵和規(guī)范學(xué)生的校風(fēng)校訓(xùn)，是否在學(xué)校教學(xué)樓、宿舍等多處體現(xiàn)校風(fēng)校訓(xùn)的標(biāo)語，將優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)通過學(xué)生傳承下去；三要看教師能否做到為人師表、教書育人、認(rèn)真執(zhí)教，遵守學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范等；四要看學(xué)校能否為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生群體中能夠形成努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；五要看學(xué)校是否能充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，每年定期評選各級各類“三育人”、師德先進(jìn)集體、先進(jìn)個人、優(yōu)秀學(xué)生評選，弘揚(yáng)榜樣文化。

3.大學(xué)制度文化建設(shè)評價指標(biāo)體系

大學(xué)制度文化是高校在長期辦學(xué)實(shí)踐中形成的有關(guān)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面的制度和規(guī)則，它從規(guī)范全體師生行為模式的角度把大學(xué)文化成果以制度的形式固化下來。

大學(xué)制度文化建設(shè)評價指標(biāo)體系由機(jī)構(gòu)設(shè)置、大學(xué)章程、制度制定、制度實(shí)施四部分構(gòu)成。對大學(xué)制度文化建設(shè)水平的評價，一要看學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置是否科學(xué)合理，機(jī)構(gòu)功能是否健全，是否有一個專門負(fù)責(zé)文化建設(shè)的機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的人員；二要看是否有大學(xué)章程，嚴(yán)格按照章程依法自主辦學(xué)；三要看是否有一套完善的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等制度，制度制定是否符合學(xué)校的實(shí)際；四要看各項(xiàng)規(guī)章制度在大學(xué)的實(shí)際運(yùn)作過程中是否能真正的運(yùn)用實(shí)施，針對實(shí)際情況及時調(diào)整各項(xiàng)規(guī)章制度，并取得良好的實(shí)際效果。

4.大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系

物質(zhì)文化是大學(xué)文化存在的前提和基礎(chǔ)，是校園內(nèi)各種物質(zhì)設(shè)施與校園硬環(huán)境體現(xiàn)出來的文化價值，是大學(xué)文化的物質(zhì)形態(tài)和綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。它以直觀的形象被廣大師生員工及外來人員所感知，是看得見、摸得著的文化。大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系是由硬件設(shè)施建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、校園景觀建設(shè)、文化標(biāo)識、文化宣傳陣地、經(jīng)費(fèi)保障等六部分構(gòu)成。對于大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)的評價，一要看教學(xué)設(shè)施是否完備，科研設(shè)施是否先進(jìn)，圖書館是否擁有充足的紙質(zhì)、電子書籍，擁有大量設(shè)備齊全的自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室，使用狀況良好，且人均占有量超越基本標(biāo)準(zhǔn)且使用率極高；二要看辦公條件是否良好，教學(xué)、科研環(huán)境、寢室的住宿條件、食堂的飲食條件是否良好，生活的基本設(shè)施條件是否能超越基本標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)能全心全意為師生服務(wù)，廣大師生滿意度極高；三要看是否有學(xué)校標(biāo)志性建筑，校園內(nèi)的綠化、雕塑、噴泉、假山等是否能做到完整美觀，校園內(nèi)的環(huán)境能否做到整潔干凈、賞心悅目；四要看是否有反映校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、?；盏鹊男蜗髽?biāo)識。

5.大學(xué)特色文化建設(shè)評價指標(biāo)體系

特色文化展現(xiàn)的是一所大學(xué)文化建設(shè)的獨(dú)到之處。特色文化建設(shè)指標(biāo)的設(shè)置是為了充分體現(xiàn)和鼓勵大學(xué)文化中的鮮明個性。如果一所大學(xué)在文化建設(shè)中的某一個具體方面有成效顯著的特色成果，在文化育人中發(fā)揮了積極作用，具有較大的社會影響，值得其他高校借鑒和推廣，則應(yīng)該考慮給予特殊加分。設(shè)置此指標(biāo)的目的，就是為了鼓勵各高校在大學(xué)文化建設(shè)中，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、保持特色和個性、創(chuàng)新體制機(jī)制、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

大學(xué)文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的、不斷發(fā)展的事業(yè)，貴在建設(shè)，重在發(fā)展。在對大學(xué)文化建設(shè)評價時，要遵循一定的原則，精心設(shè)計(jì)指標(biāo)體系，不斷探索研究大學(xué)文化建設(shè)與評價的規(guī)律，大學(xué)才能擁有充滿生機(jī)與活力的文化。本文所建立的評價體系從大學(xué)文化結(jié)構(gòu)分類的角度，將評價指標(biāo)分為一級指標(biāo)5項(xiàng)，共計(jì)100分，其中大學(xué)精神文化建設(shè)30分，大學(xué)行為文化建設(shè)30分、大學(xué)制度文化建設(shè)10分、大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)20分、大學(xué)特色文化建設(shè)10分；二級指標(biāo)共22項(xiàng)。評價結(jié)論分為優(yōu)秀（90分以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（低于60分）四種。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭觀勝，梅陽，李際超.大學(xué)校園文化軟實(shí)力評價體系的構(gòu)建[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：134-135.

[2][3] 黃平.高校校園文化建設(shè)評價體系研究[J].教育與職業(yè)，2007（36）：46-48.

[4] 陳耀玲.學(xué)校文化評價―― 一個新的研究視角[J].教育理論與實(shí)踐，2008（3）：31-34.

篇10

在“以人為本”方面，我們明確了學(xué)生是學(xué)校的核心，有學(xué)生才可稱之為學(xué)校。學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生是我們主要的教育和培養(yǎng)對象。把他們培養(yǎng)成才是我們教育人的終極目標(biāo)。為了這個目標(biāo)，我校確立了“以人為本，以愛育愛”的辦學(xué)特色；制定了“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，一切為了教師的進(jìn)步發(fā)展，一切為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展目標(biāo)；形成了“愛生、敬業(yè)、善學(xué)、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“勤奮、探究、自強(qiáng)、向上”的學(xué)風(fēng)；“求真務(wù)實(shí)，善學(xué)樂思，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新”的良好校風(fēng)，為學(xué)生“在校六年、終身受益”而奠基。所以注重“以人為本”，即注重人才的培養(yǎng)和積聚，這是立校的根本，是學(xué)校發(fā)展的前提。

二、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展是立校的核心，是學(xué)校發(fā)展的基石。

教育是民族的發(fā)展和社會進(jìn)步的基石。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者就要以先進(jìn)思想為指導(dǎo)，與時俱進(jìn)，提升教育理念，善于學(xué)習(xí)，捕捉代表時代前進(jìn)方向的發(fā)展信息，這也是對主席“科學(xué)發(fā)展觀”最好的詮釋。

目前，新三小就處于發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期。尤其是今年我校第二次異地搬遷，新教學(xué)樓占地39000平方米，建筑面積7400平方米，總投資近2000萬元。現(xiàn)有教職工86人，專任教師84人，教學(xué)班28個，在校生1069人，真正實(shí)現(xiàn)了小班額教學(xué)。新學(xué)校各功能教室教學(xué)設(shè)備齊全，新配備了47萬元的辦公桌椅及學(xué)生課桌椅，近90萬元的電化教學(xué)設(shè)備，各功能室努力做到一室一景，校園文化建設(shè)突出國學(xué)和“漢英雙語”特色。學(xué)校操場面積8400平方米，綠化面積6700平方米，生均綠化面積達(dá)到5.5平方米以上。完全能滿足教育教學(xué)和學(xué)生活動需要。

已順利通過的“雙高普九”和“省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”驗(yàn)收就足以證明我校已經(jīng)具備了科學(xué)發(fā)展的硬件條件，同時，我校始終堅(jiān)持校務(wù)公開，強(qiáng)化民主管理，突出管理效果。學(xué)校工會積極參與管理，維護(hù)職工利益，向全校教職工全面公開學(xué)校黨建、財(cái)務(wù)、基建、職評、評先、考核、福利、教學(xué)、培訓(xùn)、后勤等工作情況。對學(xué)校試行的改革方案和制定的各項(xiàng)規(guī)章制度廣泛征求意見，不斷修改完善，保證了實(shí)施效果。讓老師們在這樣一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中，愛教、樂教。所以，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展是辦人民滿意學(xué)校的核心和基石。

三、提升辦學(xué)水平是立校的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。

辦學(xué)質(zhì)量的提升是我校走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的重要途徑。在“統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展”總體工作思路的指引下，通過各職能部門的通力合作和全體教職員工的共同努力，形成了辦學(xué)行為規(guī)范、德育工作凸顯、師生關(guān)系和諧、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)成果顯著、素質(zhì)教育水平全面提升的良好格局。

我校繼續(xù)把德育工作放在各項(xiàng)工作的首位，堅(jiān)持“依托校情、大處著眼、小處著手、務(wù)求實(shí)效”的工作思路。采取“隱性教育與顯性教育想結(jié)合，常規(guī)教育與主題教育相結(jié)合，特色教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合”的德育工作措施，注重把德育教育貫穿于學(xué)校工作的全過程，實(shí)現(xiàn)德育工作生活化、系列化、特色化。

教學(xué)工作一直是我校的中心工作，我校以“低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持質(zhì)量就是生命線，以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展，以“提高課堂教學(xué)效率”為重點(diǎn)，以課堂為陣地，注重教學(xué)與研討相結(jié)合，努力推進(jìn)教學(xué)工作。堅(jiān)持“學(xué)生全面發(fā)展、差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的原則，堅(jiān)持做到了不征訂一本教輔用書，嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時間和學(xué)生作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；注重抓好提優(yōu)補(bǔ)差工作，在照顧好差生的同時，重視培養(yǎng)優(yōu)等生；全面加強(qiáng)教學(xué)管理，健全完善并深入實(shí)施《有效課堂教學(xué)》，加強(qiáng)對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等環(huán)節(jié)的管理，促使教師實(shí)現(xiàn)自我管理，促進(jìn)了教學(xué)工作的規(guī)范化；認(rèn)真做好每學(xué)期期中、期末檢測、百字、百題工作，并及時進(jìn)行分析總結(jié)、整改落實(shí)等工作。

同時，我校從教研活動入手，充分發(fā)揮教研組作用，積極開展集體備課，探索實(shí)施與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的新教法和學(xué)法，全面提升廣大教師的教育教學(xué)水平，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量；依托我?！凹咽薪萄谢亍惫δ埽M織音體美教師開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，分上、下學(xué)期分別開展了班主任、課任教師教研活動，整體提升了課堂教學(xué)研究能力；開展示范課、教師匯報(bào)課等“分層上課”活動，我校共承擔(dān)國家、省、市科研課題6項(xiàng)，全體教師積極參與，形成了濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍；我校先后共派出近百余人次外出學(xué)習(xí)、聽課，包含了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、信息技術(shù)、品社、心理健康教育等各學(xué)科。參加外出學(xué)習(xí)的教師回校后都以講座或匯報(bào)課的形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果展示。

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，老師只有認(rèn)認(rèn)真真的上好每一節(jié)課，課堂效率、質(zhì)量才能提高，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效益，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性是我校一貫的教學(xué)要求。因?yàn)槲覀兩钪嵘k學(xué)水平是立校的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。