導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機網(wǎng)絡(luò)課程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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2.形式單一。一門課程的考核應(yīng)該全面考核該課程涉及的各種知識以及應(yīng)用這些知識的能力，不同的知識或能力應(yīng)采取不同的考核形式。目前一般都是通過期末一張試卷考核，無論是采取開卷還是閉卷形式，都無法全面考核學生的真實知識和能力。閉卷考試比較死板，注重知識，弱化運用；開卷考試雖靈活，但輕基礎(chǔ)。由于受限于試卷篇幅和答題時間，單次考試無法兼顧知識和能力，只能側(cè)重于知識點的考核，導致學生緊抓書本，視野狹窄，缺乏綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力?？荚嚻谀耙诲N定音”，只重結(jié)果、不重過程。通過一次考試決定學生一門課程的最終成績，存在極大的偶然性。必然導致學生平時不學，考前突擊復習，造成很多學生只注重考試期的臨陣磨槍，而忽視了平時的過程學習。必然出現(xiàn)學生纏著教師劃范圍、指重點，學生也只是簡單地復習重點內(nèi)容，無法把握知識體系，更談不上知識的應(yīng)用了。另外，僅考期末考試，大大削弱考試的反饋作用，不利于教師及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，也不利于發(fā)揮考試對學生平時的激勵和引導作用。

二、考試改革的主要方法

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課程設(shè)計的思路是以就業(yè)崗位分析為導向,充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、與職業(yè)能力和職業(yè)標準的關(guān)系,那么計算機網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)該在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識的這一基本要求之上,針對軟件技術(shù)專業(yè)所需要的計算機局域網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容,以夠用為原則,砍去軟件技術(shù)專業(yè)不需要的計算機網(wǎng)絡(luò)課程中其他的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當主要包括三個部分:第一,是計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識;第二,是局域網(wǎng)技術(shù);第三,是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。由于軟件技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課都需要計算機網(wǎng)絡(luò)知識,因此,《計算機網(wǎng)絡(luò)》作為專業(yè)課是與軟件技術(shù)專業(yè)的其他的基礎(chǔ)專業(yè)課開設(shè)在第一學期或第二學期。

1.2豐富教學內(nèi)容

教學除了理論知識和實驗技能,同時還應(yīng)通過對各種案例的分析理解,提高學生分析問題、解決問題的能力,更加強調(diào)綜合實訓和工學結(jié)合,內(nèi)容更具體、更細致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內(nèi)容作了細化:第一,計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:計算機網(wǎng)路基礎(chǔ)、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、Internet與Intranet技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等;第二,局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及應(yīng)用技術(shù);第三,是主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎(chǔ)理論知識,又有比較詳細的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導,特別是軟件技術(shù)中需要用到的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技能要加強學習和實踐。

1.3優(yōu)化的教學方法

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學采用理論和實踐有機融合的三明治教學方法,理論教學采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學采用合作實踐,以學生為主體。在第一個部分的教學中,理論知識主要通過各種案例傳達給學生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學主要向?qū)W生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技能。在第二部分的教學中,這部分是課程教學的重點和難點,而學生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應(yīng)盡量避免知識點過于分散,而應(yīng)注意組織一個實際應(yīng)用中涉及到的幾個知識點一起教授,協(xié)議、技術(shù)部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學生協(xié)議這樣設(shè)置時與之匹配的組網(wǎng)應(yīng)該是怎樣的,使學生認清協(xié)議的重要性和作用,再通過案例告訴學生什么情況下應(yīng)該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,最后在實驗室給出相似的案例情景,讓學生自己分析和動手組網(wǎng)設(shè)置協(xié)議等。在第三部分的教學中,要注意講授網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實踐的時候也應(yīng)側(cè)重操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)管理的部分的實踐。

1.4改革考核方式

考核方式應(yīng)該充分發(fā)揮考核的教學功能、教育功能、督促引導功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高?？己思纫⒅乩碚撝R的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結(jié)性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業(yè)、實訓表現(xiàn)和實訓報告占10%,平時實操測試占20%;終結(jié)性考核占總成績的70%。

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一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學校應(yīng)當堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學校在制定教學計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學生學習和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡(luò)[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

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2研究內(nèi)容、目標

2.1研究內(nèi)容

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)行的教學內(nèi)容；目前高職學生的學習方式、學習習慣、學習能力；根據(jù)學生的反饋探索適應(yīng)高職學生學習的授課模式的立體化形式；網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程的測試；網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與推廣；網(wǎng)絡(luò)課程的后續(xù)服務(wù)。

2.2目標

研發(fā)方便學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)課程，提高學生的學習能力，能幫助學生以一種最有效的方式掌握關(guān)于計算機基礎(chǔ)的知識，并能在實際生活中熟練應(yīng)用，培養(yǎng)學生動手操作的能力。具體包括：網(wǎng)絡(luò)課程中包含著大量的專業(yè)知識，可以豐富學生的知識儲量；幫助學生及時糾正學習中的錯誤和困惑，鞏固所學知識；培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前預習，課后復習，及時查漏補缺。

2.3要解決的問題

調(diào)查現(xiàn)在高職學生對計算機基礎(chǔ)這門課程的學習情況；調(diào)查研究現(xiàn)在的教學模式并總結(jié)探索更好的教學模式；結(jié)合學?，F(xiàn)行師資力量和新媒體制作工具，設(shè)計出適合教學的軟件。

2.4主要特色

（1）資源共享的教學新模式?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)與推行必須體現(xiàn)計算機技術(shù)的最新發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的使用，實現(xiàn)信息資源共享，學習效率普遍得到提高。網(wǎng)絡(luò)課程中的教學內(nèi)容會與現(xiàn)在流行的計算機知識相結(jié)合，幾乎所有的知識都會包含在網(wǎng)絡(luò)課程中。

（2）引導學生自主學習。通過網(wǎng)站設(shè)計，讓學生了解計算機基礎(chǔ)這門課程的所有相關(guān)教學內(nèi)容，讓學生自己設(shè)計學習計劃，把握學習方向和速度。通過疑難點解答，讓學生了解自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學習能力。

（3）指導能力強。在網(wǎng)絡(luò)課程頁面設(shè)計上采用了典型的下拉菜單，每節(jié)課的教學內(nèi)容都會完整的呈現(xiàn)在界面上，而且各個章節(jié)之間都會設(shè)置超鏈接進行跳轉(zhuǎn)，方便學生查閱。這樣學生可以完全成為自己的指導者，學到哪里就停在哪里，下次繼續(xù)學習。

（4）利用多媒體技術(shù)進行仿真操作?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》的動手能力很強，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要穿插各種生動的案例，利用多媒體技術(shù)模擬操作各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)逼真性和易懂性，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深學生對課堂知識的理解。

（5）隨堂測試功能。這個功能主要針對每門課程課后測試、單元測試、綜合測試，方便學生在課后及時查漏補缺，針對不懂的問題繼續(xù)努力學習。

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我于2007年在瑞典烏普薩拉大學信息技術(shù)系計算機教育研究小組(UPCERG)訪問學習,該小組的教師既從事計算機專業(yè)教學,又從事計算機教育研究。訪問期間,除了參加研究小組的科研項目之外,我還旁聽了“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“計算機系統(tǒng)安全”及“計算機教育研究”等幾門課程。通過自己的切身感受及與任課教師和學生交流,特別是與同濟大學軟件

學院部分交換生之間的交流,我對該大學的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學有了直觀感受,在此介紹給大家,或許值得國內(nèi)相關(guān)教師借鑒[1]。

1教學環(huán)境

瑞典烏普薩拉大學(Uppsala University)坐落于烏普薩拉市內(nèi),位于首都斯德哥爾摩北部74公里處。該大學是一所綜合性國際研究型大學,創(chuàng)立于1477年,是北歐最古老的大學。8位“諾貝爾獎”得主使學校聞名于世,是全世界“諾貝爾獎”獲得者最多的大學之一。學?，F(xiàn)有7個學院,150個系,每年開設(shè)約50種初級學位(學士)課程,45種碩士學位課程及2000多門專業(yè)課程,學生約有4萬名,一半是全日制學生,其中

有2500名研究生(在瑞典特指博士研究生)。烏普薩拉大學擁有約6000名員工,約4000人是教師/研究人員。

烏普薩拉大學每學年分為兩學期:秋期與春期。每學期又分為兩個階段(period),每階段大約兩個半月,一般本科生或碩士生在每階段可選擇兩門課程,實行學分制。全日制學習期限從2年～5年不等。

烏普薩拉大學環(huán)境優(yōu)美,每幢建筑物內(nèi)部都充滿人文氣息,寬敞的走廊上安放著各種桌椅,教室旁有休息間,地下室有咖啡館。學生三三兩兩地一邊吃東西一邊討論問題,營造出濃厚的大學學術(shù)氣息,滲透出大學特有的文化韻味。烏普薩拉大學擁有非常完善的計算機網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)實現(xiàn)了“校園一號通”,當你注冊為學校的學生、教師或其他職員時,將會獲得一個學校的賬號,供你在網(wǎng)絡(luò)上登錄學校的網(wǎng)站,享受學校提供的服務(wù),特別是圖書服務(wù)、電子期刊查詢等[2]。無論學生注冊、選擇課程、挑選教師、提交作業(yè)、考試登記等,均在網(wǎng)上完成。學校的計算機房全天開放給學生使用,學生使用門卡即可進入實驗室,調(diào)試程序、完成課程作業(yè)或打印資料,隨時方便地完成自己的學業(yè)。

2 “計算機網(wǎng)絡(luò)”教學

2.1課程介紹

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程分成三個部分,分別是計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅰ、計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅱ和計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅲ,分在三個階段教學,具體可參考網(wǎng)站it.uu.se/edu/aboutcourses。計算機網(wǎng)絡(luò)I是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,講述計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、協(xié)議與應(yīng)用,類似于我國的計算機網(wǎng)絡(luò)課程,但教學內(nèi)容要比國內(nèi)更廣泛一些,部分內(nèi)容更深入一些。教學使用的教材是James Kurose和Keith Ross編著的《計算機網(wǎng)絡(luò):自頂向下方法》第四版。計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅱ是高級計算機網(wǎng)絡(luò),主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議(如WWW、SMTP、IPV6、VAT等),網(wǎng)絡(luò)性能分析,Qos管理,高效協(xié)議實現(xiàn)等。學生學習后要具有閱讀計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)I(yè)文獻的能力,能夠分析網(wǎng)絡(luò)性能和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的換代方案。這門課程沒有指定教材,教師在課程網(wǎng)站中列出學生應(yīng)該閱讀的文獻和教學課件。計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅲ是無線和移動網(wǎng)絡(luò)(Wireless and mobile),是一門高級課程,針對高年級學生或攻讀碩士學位的學生開設(shè),必須有計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅰ和計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅱ做基礎(chǔ)。教材為Jochen Schiller和Addison-Wesley編著的《Mobile Communications 第二版(2003)》,但教師只用其中30%～50%的內(nèi)容,再結(jié)合一些最新的研究文獻。

2.2教學形式

該?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)”課程教學形式多種多樣,包括講授、研討課(Seminar)、項目與演示、論文講解與挑錯等。根據(jù)不同的課程內(nèi)容,教師可采用不同的組合形式,這里以計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅲ為例介紹課程的教學方法。2007年秋期課程開始于10月27日,結(jié)束于12月17日,該課程主要內(nèi)容為無線網(wǎng)絡(luò)和移動通信。

該課程的講授課時只有20課時,老師課堂上的講授較少,除了基本知識之外,老師將更多的時間和精力用于引導學生思考和解決問題,即重在加強方法的傳授。在課堂上,學生有疑問時可以隨時舉手示意,打斷老師的講授,老師會及時停下與學生交流,課堂氛圍非?；钴S,師生互動性非常強。上課前,老師會指定學生提前閱讀要講授的部分及一些反映該領(lǐng)域最新進展的研究文章,因此學生上課前的閱讀量非常大。課堂講解時,學生要隨時與教師討論,充分發(fā)表自己的觀點或請教不懂的內(nèi)容。

研討課上,教師一般會選擇比較前沿的問題作主題,如無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、延遲和中斷的容錯網(wǎng)絡(luò)(Delay- and Disruption- tolerant networks)、無線移動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等,教師先根據(jù)主題講解1～2次課,然后提供參考文獻供學生閱讀,學生也可以自主收集資料,閱讀文獻,歸納整理。舉行研討會時,選擇同一主題的學生在教師或助教的主持下自主發(fā)言,每人至少發(fā)言10分鐘,5分鐘討論,介紹該主題的最新進展、存在的問題、可能的解決方案等,教師根據(jù)學生發(fā)言情況和討論情況評分。

項目課(projects)要求學生收集與學習相關(guān)的文獻,然后實施該項目,每個項目的完成時間不超過4周。項目一般也是比較前沿與實用的問題,如Mobility in a Distributed Wireless and Sensor Testbed、Real-time sensor data on Google Map……學生4～8人一組,小組成員自己確定項目范圍,然后制定項目計劃和時間表,指導教師(由教師或者博士生擔任)同意后再實施。完成后,項目組要演示與講解該項目,時間為30分鐘,每個成員均要介紹自己完成的部分,教師根據(jù)項目完成情況和演示情況評分。

論文課上,不選擇項目的學生可以選擇寫論文,論文題目由教師給出,題目深度一般要比教學內(nèi)容深得多;或者學生自擬題目,經(jīng)教師同意后再撰寫。學生要自己收集與評述文獻,然后再開始寫作。一般2～4人一組,小組成員分工協(xié)作完成該論文,完成時間也不超過4周。期末時,學生要在課堂上講解自己的論文,發(fā)表自己的觀點。在其他同學講解論文時,每個組必須作為反對者,為其他組(至少一組)的論文“挑錯”,提出該論文建設(shè)性的反對意見,以幫助其他組的同學改進論文。這就意味著除了閱讀自己小組的文獻之外,還必須閱讀其他小組論文的相關(guān)文獻。

2.3實驗教學

該?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)”課程的實驗教學也具有一定的特色,和我國多數(shù)高校的“計算機網(wǎng)絡(luò)”實驗教學差異較大。他們實驗的項目不多,但每個實驗的內(nèi)容非常豐富,而且要求非常嚴格。學生實驗報告的第一頁必須申明自己親自做了實驗,或者參與了小組實驗,完成了自己相應(yīng)部分的工作,然后簽字。

這里以計算機網(wǎng)絡(luò)I為例來介紹。這門課程包含三個實驗,一個是網(wǎng)絡(luò)嗅探(Genie Snoop)實驗,一個是路由實驗,還有一個是滑動窗口編程實驗。網(wǎng)絡(luò)嗅探實驗是在Linux環(huán)境下完成的,學校提供了實驗環(huán)境的光盤鏡像文件供下載,鏡像光盤里已經(jīng)配置好了實驗所需的環(huán)境。學生既可以在學校實驗室完成,也可以通過鏡像光盤在自己電腦上完成。實驗通過網(wǎng)絡(luò)工具軟件ETHEREAL完成,目標是幫助學生理解網(wǎng)絡(luò)各層的協(xié)議,如應(yīng)用層、傳輸層和數(shù)據(jù)鏈路層;協(xié)議提供的服務(wù);掌握網(wǎng)絡(luò)工具軟件和網(wǎng)絡(luò)命令的用法。實驗內(nèi)容包括用ETHEREAL抓取不同層協(xié)議的數(shù)據(jù)包,然后畫出這些數(shù)據(jù)包的格式;解釋不同層中地址解析的方法;綜合分析WEB數(shù)據(jù)包傳送的全過程。實驗的要求非常具體,每一個大問題都包含若干個小問題,學生只有認真做了實驗,理解了網(wǎng)絡(luò)原理,才可能回答這些問題。一般情況下,這個實驗完整的實驗報告有30多頁。網(wǎng)絡(luò)路由實驗也類似,主要是幫助學生深入理解IP尋址、網(wǎng)絡(luò)路由等。實驗也同樣是在Linux光盤中的一個虛擬環(huán)境中進行的?；瑒哟翱趯嶒炓髮W生用Java編寫一個能在模擬器中正常運行的實現(xiàn)滑動窗口協(xié)議的程序和一個實現(xiàn)停止等待協(xié)議的程序,并分析不同協(xié)議的效率。通過編程實驗,學生可以真正理解可靠的運輸層協(xié)議。

2.4考核形式

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程考核形式多樣,要求嚴格,一般分為筆試、學期論文、項目等。和我們國內(nèi)的課程考核類似,一般一門課程的成績都由幾部分構(gòu)成,不同課程采用不同的計算方法。如計算機網(wǎng)絡(luò)I由筆試成績、作業(yè)、實驗成績、研討課成績幾部分構(gòu)成;計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅱ的成績由作業(yè)、項目、論文三部分構(gòu)成,無筆試;而計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅲ則由研討課成績、論文成績、作業(yè)三部分構(gòu)成。筆試考試比較特別,時間特別長,為5個小時,題目形式基本上都是問答題、論述題,一般有10個題目左右,沒有選擇題、填空題、判斷題等標準化試題。有的課程還允許學生將試卷帶回家完成,24小時內(nèi)交卷,但不允許和其他同學討論。在課程的教學網(wǎng)站中,教師會提供歷年的考題,供學生下載參考。筆試考核內(nèi)容主要是知識應(yīng)用方面的,直接考察純知識性的題目很少,所以考試無需學生死記硬背,但學生必須深入理解所學知識并能夠靈活應(yīng)用,才能取得好成績。

3對我們的啟示

3.1豐富的教學方式

該系“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學方式豐富多樣,教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的組合方式?？傮w上看,教師講解的方式比國內(nèi)用得少,即使是講授課,形式也與國內(nèi)差別較大,因為這里的學生在課堂上參與的成分大得多。教學方式還特別注重對學生團隊能力和表達能力的培養(yǎng),不管是研討課、項目課還是論文課,學生都是幾個人一組,互相配合,以團隊的形式完成任務(wù)。課程最后都有一個成果展示時間,學生展示自己的成果,表達能力得到充分鍛煉。這些教學方式充分調(diào)動了學生的積極性,使學生成為學習的主體。

反觀我國的教學,教師是課程的主導者,知識講解得非常細,學生更多的是被動地接受知識。我在上課時試著采用這種以學生為中心的教學方法,但收效甚微。后分析原因,主要是學生從小就是這樣被動學習的,現(xiàn)在其他教師也是這樣教學的,少數(shù)人沒辦法改變他們的學習習慣。只有多數(shù)教師改變了,學生適應(yīng)了這種教學方式,這種以學生為中心的教學方式才能取得較好的效果。

3.2積極參與的學生

學生學習時的積極參與狀態(tài)給我留下了較深印象。課堂上,學生的發(fā)言非常積極,有的問沒明白的問題;有的評論別人的問題或師生的解答;有的與老師討論問題。盡管“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學中的很多任務(wù)都是分小組完成的,但并不存在投機取巧的現(xiàn)象。一是因為學校有嚴格的規(guī)定,如前面提到的實驗報告的申明簽字;二是教師也大力鼓勵學生為課程作貢獻(提問、參與討論都是對課程的貢獻),為小組任務(wù)作貢獻,所以同學們都以多作貢獻為榮,老師也會根據(jù)學生對課程貢獻的多少評分;另外老師布置的課外閱讀文獻、研討課、項目課等,都要求學生主動學習。由于每個階段只有兩個多月,集中學習兩門課程,所以學生必須保持經(jīng)常性的學習,而不是期末突擊,這樣才能學好該課程。與此對應(yīng)的是,我們的學生很多都是被動地學習,平時應(yīng)付,期末突擊。我們可以在教學時借鑒調(diào)動學生積極性的方法,讓學生積極參與教學活動,達到師生互動,取得更好的教學效果。

3.3與時俱進的教學內(nèi)容

從前面的介紹可以看出,“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學內(nèi)容都是

非常新的。首先,教師會選擇最新出版的優(yōu)秀教材,保證教學主要參考材料的內(nèi)容跟上技術(shù)發(fā)展的步伐;其次,教師在教學過程中會提供很多最新的科研論文,供學生閱讀,讓學生了解該領(lǐng)域中最新的研究進展,同時也要求學生自主搜索一些新技術(shù)、研究新進展的文獻;最后,學生在實習或者做畢業(yè)論文時,老師所出題目均是與產(chǎn)業(yè)實際和生活實際相結(jié)合的。在烏普薩拉大學,90%以上的科研經(jīng)費來源于產(chǎn)業(yè)界,學生做的論文題目大多是教師科研項目中的內(nèi)容。在我國,很多教師教學時過分依賴教材,知識陳舊,對新知識、新技術(shù)引入課堂不是很積極。我認為,為了激發(fā)學生學習的積極性,教師應(yīng)該加強學習,給學生介紹該領(lǐng)域的最新技術(shù)、科研成果及該領(lǐng)域還存在的問題等,激勵學生今后的發(fā)展。

3.4深入的學習反思

所謂反思,就是對過去經(jīng)歷的再認識,課程學習中的反思就是對原有學習經(jīng)歷的回顧、重新思考,類似我們寫學習體會。在計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅰ、計算機網(wǎng)絡(luò)Ⅱ的教學過程中,教師建立了一套以建構(gòu)主義思想為基礎(chǔ)的學習反思系統(tǒng),它提供給學生學習反思的模板,便于學生知道如何反思和反思什么,學生在學習時或?qū)W習后,必須完成一次或多次的針對課程某部分的在線課程學習反思。反思后,存在問題就整改,

發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。因此,學習反思的真諦就在于學生要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷向更高學習層次邁進。而在我國,類似的反思系統(tǒng)較少,還需要進一步完善和加強。實踐證明,在學習過程中給學生提供充分多的學習反思機會,關(guān)注學生的反思行為,將培養(yǎng)學生反思的習慣,提高學生的自主學習能力,使學生終身受益。我們也可以在有條件的課程中設(shè)計類似的系統(tǒng),讓學生進行更多的反思,更好地學習。教師也可以從中獲取反饋信息,改進教學,提高教學效果。

4小結(jié)

綜上所述,瑞典烏普薩拉大學的“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學有獨特的優(yōu)勢。他們有多種多樣的教學方式和考試形式,學生學習的主動性非常高,也能在課后主動地反思,這些都值得我們借鑒。當然,我們的師生有自己的特殊情況,如受儒家文化的影響較大,學生更內(nèi)斂一些,所以多數(shù)學生參與課堂互動的積極性不高,但并不代表他們沒有積極思考、積極學習。所以,我們不應(yīng)照搬其他教學模式,而應(yīng)該在充分了解我國學生特點的基礎(chǔ)上尋找適應(yīng)東方文化的教學方法,積極引導學生有效學習和充分反思,創(chuàng)造更完善的教育評價制度,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡(luò)人才。

篇6

 

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進職業(yè)技術(shù)教育大眾化進程，正是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會進步的需要。培養(yǎng)社會需要的實用型的中、高級技術(shù)人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，那么如何辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，如何設(shè)計課程及教學內(nèi)容，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，是高職院校亟待解決的問題。

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計算機應(yīng)用專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學，學生不僅要掌握較扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和較強的實踐技能，還要養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力。眾所周知，高職學生的最大特點是學習沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學習能力差。如何讓學生能真正地學到知識，獲得職業(yè)技能，提高自學習能力，是課堂教學中必須關(guān)注的問題。

一、理論教學組織

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速,知識更新日新月異。作為一門交叉學科,它涉及計算機技術(shù)與通訊技術(shù)兩方面的內(nèi)容,且與工程技術(shù)結(jié)合非常緊密。論文格式。計算機網(wǎng)絡(luò)的概念較多，因此要強調(diào)基本概念，而不是過多地講具體的計算網(wǎng)絡(luò)中所使用的專用設(shè)備。計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此應(yīng)盡可能地講述較新的內(nèi)容，使所學的內(nèi)容不致很快地過時。有必要在教學中適當引入最新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品,重點講解一些最常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

對這些產(chǎn)品與協(xié)議的介紹將有助于學生對網(wǎng)絡(luò)理論的理解,有利于提高學生的學習興趣,幫助學生將理論與實踐結(jié)合起來。例如:在講解網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)時,每一層的講解最好結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。在物理層的講解中,可以結(jié)合交叉線的制作;在數(shù)據(jù)鏈路層的講解中,可以結(jié)合HDLC協(xié)議及PPP協(xié)議;在介質(zhì)訪問控制層的講解中,可以結(jié)合交換機的工作原理及使用方法,以及最新的無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;在網(wǎng)絡(luò)層的講解中,可以結(jié)合路由器的使用與OSPF協(xié)議,等等。在講解過程中,教師還應(yīng)提醒學生:現(xiàn)有協(xié)議可能會被新的協(xié)議所取代,現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也可能被升級,重要的是通過對當前這些協(xié)議的學習與分析,理解網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和協(xié)議的設(shè)計思想,明白協(xié)議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學生掌握了處理網(wǎng)絡(luò)問題的基本方法,就能夠在面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展時繼續(xù)學習。培養(yǎng)這種繼續(xù)學習的信心與能力,才是課程最重要的教學目的。論文格式。此外,教師應(yīng)淡化教材的作用。教材僅是主要參考書,教師應(yīng)引導學生多讀相關(guān)的書籍和報道。

二、理論與實訓一體化教學探討

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程工程性較強，教學中應(yīng)理論聯(lián)系實際，重視實驗環(huán)節(jié)。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學基礎(chǔ)知識的理解；只有經(jīng)歷了實踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能。傳統(tǒng)的教學計劃安排是先講授《計算機網(wǎng)絡(luò)》理論課程，然后安排為期兩周的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓，有時理論課和實訓課還不在一個學期，在指導學生實訓時發(fā)現(xiàn)很多學生已對所學理論知識忘得差不多了，實訓老師得花費大量的時間重新講解基本原理，這樣學生實操時間相對減少，往往很多學生實訓結(jié)束達不到相應(yīng)的技能。為此我們學校采取理論與實訓一體化教學方式，使理論與實訓得到了充分的結(jié)合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強的實踐能力。在教學中，教師講授一定的理論知識后，即進行實踐操作，使學生學完本門課程后，就掌握了本門課程的實踐操作，取得了較好的效果。

在實踐課的教學方式上，首先演示和講解實驗目的、步驟、相關(guān)的背景環(huán)境以及需注意的事項，然后要求學生按照實驗指導人人動手，實際操作，完成實驗內(nèi)容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學生分析問題，教師在旁邊指導，引導學生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學生學習的興趣，而且還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

三、實驗教學組織

對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作，實踐性強，在條件允許的情況下盡量為學生提供實驗的機會，但是學生接受能力不同，學校提供的機會總是有限的，為了更好地提高學生的操作技能，鞏固課堂教學效果，在改善實驗設(shè)備、實驗條件的同時，教會學生使用模擬環(huán)境，使學生能在宿舍自己的電腦上做網(wǎng)絡(luò)實驗，提高實踐效果。比如使用Virtual PC即虛擬PC技術(shù)，讓學生在一臺PC上同時運行多個操作系統(tǒng)，而且不需要重新啟動系統(tǒng)，只要點擊鼠標便可以打開新的操作系統(tǒng)或是在操作系統(tǒng)之間進行切換。學生可以把一臺機器當作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進行對等網(wǎng)絡(luò)、Windows 2000 Server組建及Linux網(wǎng)絡(luò)等實驗。而利用Boson．NetSim模擬軟件，學生能完成交換機和路由器的實驗。通過模擬環(huán)境，學生不僅能熟悉命令完成配置，也為學生自學提供了平臺，使學生真正成為社會發(fā)展需要的高級技術(shù)型應(yīng)用人才。同時在教學中結(jié)合學生宿舍組網(wǎng)，讓學生自己動手完成組網(wǎng)，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應(yīng)用的認識，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

三、結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展更新迅速,教師在教學中要注意吸引學生的注意力,提高學生的學習熱情,把培養(yǎng)學生解決問題的能力作為我們的教學目標。這樣,才能取得較好的教學效果。

參考文獻:

[1] 夏菲,姜美珠,孫占學,等.計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學體系建設(shè)研究與實踐［J］.遼寧高職學報，2004,6（2）:21-22.:-

[2]崔軒輝.計算機組網(wǎng)工程[M].武漢:武漢理工大學出版社,2004:173-180.

篇7

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0071-02

一、概述

聯(lián)合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標，將高等教育第5級分為5Al、5A2和5B三種類型，分別培養(yǎng)學術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實用型職業(yè)技術(shù)人才[1]。之所以這樣區(qū)分，一方面，為適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，高校人才培養(yǎng)服務(wù)出現(xiàn)了重心下移、注重實踐和應(yīng)用的趨勢，出現(xiàn)了以職業(yè)崗位需要為價值取向的大眾化高等教育，以適應(yīng)社會人才需求多樣化、多層次的要求；另一方面，伴隨著高等教育的大眾化，發(fā)展應(yīng)用型本科教育成為高等教育改革與創(chuàng)新的突破口。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學生具有較強的專業(yè)實踐操作技能和扎實的專業(yè)理論知識，這就要求在專業(yè)培養(yǎng)方案中針對課程的安排要有科學性和可操作性，不僅要考慮課程設(shè)置、課時安排、學分大小，還要針對每門課進行有針對性的教學大綱、考試大綱和實驗大綱的設(shè)計，以這些綱領(lǐng)性的文件來指導課程的教學，計算機網(wǎng)絡(luò)是當今本科院校計算機相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)的課程，尤其是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，有線和無線通信非常普及，多種通信終端的智能化給人們的生活帶來了便捷，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送消息、繳費、轉(zhuǎn)賬和學習等等，人們的日常生活已經(jīng)離不開計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理也需要大量的計算機人才，因此計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學直接關(guān)系到學生能否熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論和實踐操作技能，能否能進行網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計及維護；另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在本科教學的課程體系中一般是作為專業(yè)基礎(chǔ)課進行教學的，所以有很多課程是這門課的后續(xù)課，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學效果會直接影響后續(xù)課的教學質(zhì)量，所以做好計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學極其重要。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學要服從學校的培養(yǎng)目標，有的學校注重培養(yǎng)研究型人才，而有的學校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)定位不同，教學的思路、方法和側(cè)重點也不一樣，同一個學校不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和要求也不一樣。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)出的人才能夠很快為企事業(yè)單位提供網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理服務(wù)，同時也要具有一定的理論水平，能夠參與相關(guān)考試的競爭。本文以我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，闡述在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下如何做好計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學，主要從教學的重難點、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面進行探討。

二、教學重難點的解決

計算機網(wǎng)絡(luò)課程對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生而言，具有重要的地位，為了明確計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的重難點，要求在教學大綱、考試大綱和教案中有充分的體現(xiàn)，為了使學生更好地掌握課程教學的重難點，使學習更有針對性和高效率，在教學過程中采用下列方法：

1.結(jié)合學生實際情況采用自編的計算機網(wǎng)絡(luò)教材，在教材中明確重難點內(nèi)容，除了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論和技術(shù)外，針對重難點內(nèi)容使用大量實例來解釋說明，學生通過閱讀教材能較好地掌握重難點內(nèi)容。

2.課堂講授時，在正常的教學之外，根據(jù)教師相關(guān)的科研成果和經(jīng)驗并結(jié)合一些典型案例來講解重點的理論與技術(shù)，加深學生對重點理論和技術(shù)的理解，提高學生的學習興趣和教學效果。

3.通過實踐教學來解決課堂理論教學無法解決的重難點問題，利用H3C網(wǎng)絡(luò)實驗室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實驗室、綜合布線實驗室和網(wǎng)站建設(shè)與管理實驗室進行實踐教學，為了提高學生的學習效果，除正常的實驗教學外還開設(shè)了業(yè)余的開放實驗，學生自主實驗、討論分析，利用實驗理解網(wǎng)絡(luò)教學中的重難點內(nèi)容。

4.布置教學中的重難點內(nèi)容，讓學生自主學習，通過書籍或網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用資料，通過分析來學習網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論和技術(shù)，從而使學生熟練掌握和理解所學的重要內(nèi)容。

5.網(wǎng)絡(luò)教學平臺促進教學的互動和便捷，通過平臺進行網(wǎng)上答疑，設(shè)計針對重難點內(nèi)容的專題案例，針對這個案例進行討論，解決學生學習中遇到的疑難問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

三、教學方法的多樣化

1.理論知識教學采用講授法。計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識具有系統(tǒng)性和邏輯性強的特點，采用什么樣的教學方法不僅能使學生掌握扎實的理論而且又能夠構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系？經(jīng)過計算機網(wǎng)絡(luò)課題組老師多年教學經(jīng)驗的積累并經(jīng)過充分研討認為，講授法是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的主要方法。講授法是以教師為主導，但是也要不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，在教學過程中要時刻關(guān)注學生聽課狀態(tài)的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說明教學效果并不是很好，這時就應(yīng)當進行一定程度的課堂提問，提問的問題必須具有針對性，在備課階段就應(yīng)當對問題進行精心準備，因為提問不僅是為了活躍課堂氣氛，而且是通過這種方式提高學生課堂的學習效果，根據(jù)學生掌握情況確定問題的難易程度，問題或者以理論為主或者以實踐應(yīng)用為主，課堂采用什么樣的提問方式，提問什么樣的學生，提出多少問題……這些都是課堂講授法教學過程需要認真思考的問題。講授法教學必須精心于教學設(shè)計，教學設(shè)計不僅僅體現(xiàn)在課堂提問上，而是體現(xiàn)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學內(nèi)容的設(shè)計，重難點內(nèi)容的定位，課堂內(nèi)容的時間分配，課前和課后的活動設(shè)計等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時間內(nèi)將計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識傳授給學生，使得學生學有所得，學有所用，但講授法教學必須同步于教學的發(fā)展，不能過于教條僵化。

2.成熟技術(shù)采用導學法。導學法教學[2]是在啟發(fā)式教學法的基礎(chǔ)上發(fā)展演化而來，它包括“提出問題―自學―答疑―學生回答―教師講評”幾個教學環(huán)節(jié)。它要求以技術(shù)點作為基本的問題單元點，因為對于技術(shù)的學習和理解不僅僅是教師的講授，更關(guān)鍵的是學生自主的學習，不僅僅學習某個技術(shù)的理論，還要學習它的應(yīng)用、它的相關(guān)聯(lián)技術(shù)、最新的發(fā)展趨勢等，所以教師要具備深厚的理論知識、較強的操作能力和對這項技術(shù)的熟練應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的基礎(chǔ)、學習情況和教材內(nèi)容提出相關(guān)問題，布置學生課后自學，對于自學效果的檢驗可采用學生課堂講解或書面作業(yè)的形式，最后由教師根據(jù)學生完成的情況進行評述和總結(jié)。

3.新技術(shù)采用研究法。研究法教學就是在教師指導下，根據(jù)課程學習的需要，由教師給出針對性的研究性課題，指出具體的研究內(nèi)容和思路，學生通過查閱資料、實驗、討論和邏輯思考等學習方法進行綜合研究，在研究中不斷學習和探索。計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展層出不窮，如何在傳授傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的同時，向?qū)W生講授網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)？研究法教學對學生學習網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內(nèi)容具有針對性，能夠體現(xiàn)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并對學生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結(jié)構(gòu)、邏輯性要體現(xiàn)本科生論文的水平，要有自己的創(chuàng)新點，這里的創(chuàng)新點指的是對新技術(shù)的理解必須有自己獨到的見解，而不是復制別人的內(nèi)容，定期組織召開論文交流會，對于好的論文推薦到有關(guān)期刊發(fā)表，通過這種方法使學生能學習到最新的技術(shù)并提高他們的自學能力。

4.總結(jié)采用案例教學法。案例教學法3]是在教學中設(shè)計案例教學情景，以學生為主體，引導學生根據(jù)案例內(nèi)容進行學習、分析和提問，對實際問題和某一特定事實進行交互式學習的過程。計算機網(wǎng)絡(luò)課是一門實踐性很強的課程，良好的教學效果必然依托功能完備的網(wǎng)絡(luò)實驗室，雖然我院有H3C實驗室、銳捷實驗室和綜合布線實驗室，但是教學班級多且功能并不完備，這就制約了學生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的全面系統(tǒng)學習。所以在教學中選擇校園網(wǎng)作為案例。從建網(wǎng)的需求、拓撲結(jié)構(gòu)、傳輸介質(zhì)、交換設(shè)備的選擇做一個全面的分析講解，將理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用相結(jié)合，促進學生對網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用的理解。

四、教學手段的現(xiàn)代化

1.多媒體教學促進教學效果的提升。參考華三網(wǎng)絡(luò)工程師培訓電子教材、銳捷實驗室建設(shè)資料和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)課題組教師精心設(shè)計了多媒體教學課件，針對難以理解的概念或難以用語言描述的過程，引進Flas制作手段，使得教學過程豐富生動，增加了學生的學習興趣，加深了對教學內(nèi)容的理解。多媒體教學手段不僅僅體現(xiàn)在課件的制作上，還體現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)遠程管理功能向?qū)W生演示校園網(wǎng)服務(wù)器和交換設(shè)備的具體配置上，通過查看校園網(wǎng)的配置使學生真正理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論在實踐應(yīng)用中的作用，所以多媒體教學是一種現(xiàn)代化的、提高教學質(zhì)量必不可少的重要教學手段，

2.教學輔助管理系統(tǒng)實現(xiàn)教學過程管理。我院的學生基礎(chǔ)不扎實，自我學習能力較差，課后不能主動復習，學習效果并不好，因此為了督促學生學習，課題組教師開發(fā)了教學輔助管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)是教師和學生的互動平臺，學生可以在上面提出問題，教師進行解答，學生也可以就某個問題展開討論，教師可以布置作業(yè)并對作業(yè)進行評判，同時為了使學生更好地學習這門課程，學生可以在系統(tǒng)平臺上練習教師的習題，教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計習題庫并定期更新，講授完某一內(nèi)容后，學生必須按照要求完成教學平臺上的習題，習題成績作為期末成績考核的一部分。通過教學平臺實現(xiàn)了師生的課后互動，促進學生對教學內(nèi)容及時消化，使教師能夠?qū)W生的學習情況進行全程跟蹤。

五、合理的實踐教學設(shè)計

實踐教學設(shè)計的目的是為了加強理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，促進學生真正掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論和實踐技能，使其分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力進一步提高，培養(yǎng)學生良好的學習方法與獲取知識的能力，在實踐教學課程設(shè)計過程中，充分利用H3C網(wǎng)絡(luò)實驗室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實驗室、綜合布線實驗室、網(wǎng)站建設(shè)與管理實驗室和校園網(wǎng)的實際環(huán)境，進行具有針對性和實效性的實踐教學設(shè)計，采用如下幾種方法：

1.利用書本上、網(wǎng)絡(luò)上或者自編的實驗方案，讓學生在課后開展小組討論，然后在課堂上進行小組交流，最后再到實驗室進行驗證，全程老師進行指導，并結(jié)合理論強化學生的理解，通過討論讓學生更好地理解理論知識和實踐操作技能，同時也加深了對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的理解，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)操作的相關(guān)技術(shù)。

2.在實踐教學中，以學生為認知主體，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，著力培養(yǎng)學生良好的學習方式與獲取知識的能力。在進行實驗課之前讓學生預習，針對實驗的內(nèi)容方案自主進行分析，查閱資料熟悉方案，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實驗結(jié)束后要在實驗報告中寫出每一次實驗的目的、可能遇到的問題及如何解決等，充分體現(xiàn)“教師指導下的以學生為中心”的教學模式。

3.利用我院校園網(wǎng)的實際應(yīng)用平臺，選擇具有一定基礎(chǔ)和實踐能力的學生參與到校園網(wǎng)的管理與維護（包括服務(wù)器軟硬件系統(tǒng)、交換路由設(shè)備和綜合布線）工作中，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學生參觀企業(yè)和校園網(wǎng)，使學生在實際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到充分鍛煉。

4.結(jié)合網(wǎng)頁技能訓練的要求，以任務(wù)驅(qū)動形式（建立部署Web網(wǎng)站）引導學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)知識，在一臺服務(wù)器上建立web站點的多個虛擬目錄和ftp賬號，學生們可以將自己設(shè)計的網(wǎng)頁上傳到web站點自己的虛擬目錄中，可以在校園網(wǎng)的任何終端訪問自己的網(wǎng)站，提高了學生的學習興趣和學習效果。

六、總結(jié)

本文針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學提出了應(yīng)用型教學思路，從教學的重難點、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面進行研究和探討。計算機網(wǎng)絡(luò)課程旨在培養(yǎng)學生的實際動手能力，采用多種手段使學生了解本課程的教學重難點，使學習有的放矢，提高學習效率；在教學方法上采用講授法教學、導學法教學、研究法教學、案例法教學；在教學手段上采用多媒體教學、教學輔助管理系統(tǒng)教學；在實踐教學上采用實驗模擬和參與網(wǎng)絡(luò)維護等方法，通過多年的教學表明這些方法提高了學生的實踐操作能力和專業(yè)知識水平。

參考文獻：

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[2]謝盛飚.物理教學中的“導學”教學法[J].新教育，2010，（03）：39.

篇8

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機網(wǎng)絡(luò)在社會生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)人才時考核學生掌握的網(wǎng)絡(luò)基本知識、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)、管理、運維能力，這就為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出明確目標。

1. “計算機網(wǎng)絡(luò)”考試改革提出的背景

適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用帶來的新形勢，為維護網(wǎng)絡(luò)社會穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡(luò)警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍?；ヂ?lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)警察執(zhí)法的工作陣地，需要學生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、工程、應(yīng)用相關(guān)知識和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的課程改革和實戰(zhàn)訓練是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段。

1.1 課程定位

“計算機網(wǎng)絡(luò)”是網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，在大學二年級春季學期開設(shè)。網(wǎng)絡(luò)知識的理解和實踐，既為學生繼續(xù)學習網(wǎng)絡(luò)安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。

1.2 教學內(nèi)容及組織形式

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過課程學習，學生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網(wǎng)絡(luò)的學習，應(yīng)當理論與實踐并重，理解網(wǎng)絡(luò)工作原理和網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐并重。

然而，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機、服務(wù)器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰(zhàn)一體化”的計算機網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計，如下圖所示。

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗教學質(zhì)量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應(yīng)教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內(nèi)容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經(jīng)結(jié)束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內(nèi)容、手段、方法的調(diào)整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內(nèi)容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質(zhì)、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標。

2.1.3紙質(zhì)試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學過程中，學生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質(zhì)試卷檢測和評定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點在于加強理論與實踐的結(jié)合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網(wǎng)絡(luò)原理解決網(wǎng)絡(luò)組建、應(yīng)用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應(yīng)用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標。

3.考試改革的內(nèi)容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程考試改革設(shè)置課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權(quán)重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評

課堂作業(yè)考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設(shè)計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調(diào)整教學安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結(jié)合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。

3.2實驗實訓考評

實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、組建、故障診斷與維護網(wǎng)絡(luò)的能力。通?！坝嬎銠C”網(wǎng)絡(luò)課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設(shè)計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據(jù)設(shè)定的網(wǎng)絡(luò)情境，進行組網(wǎng)方案設(shè)計和故障診斷排除，考評側(cè)重于方案設(shè)計、團隊組織分工、網(wǎng)絡(luò)性能評價等指標。

3.3期中測試

期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應(yīng)適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用的發(fā)展，探討前沿技術(shù)及應(yīng)用在公安信息化、網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀與趨勢。

3.5上機測試

基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結(jié)合培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，上機測試設(shè)計三個大的題目，分別考評學生網(wǎng)絡(luò)工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用的綜合知識和技能。

3.5.1網(wǎng)絡(luò)工程題要求學生根據(jù)題目設(shè)定的情境，進行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計、規(guī)劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務(wù)器設(shè)備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)和調(diào)試；分析網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接、設(shè)備互聯(lián)互通。測試學生網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、網(wǎng)絡(luò)接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進行還原，從中提取出關(guān)鍵信息，測試學生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容等網(wǎng)絡(luò)行為的能力。

3.5.3網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作過程中遇到的應(yīng)用現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。

4.考試改革實踐

我校2006年建立計算機網(wǎng)絡(luò)硬件實驗室，實踐教學增加了交換網(wǎng)絡(luò)、路由網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的“計算機網(wǎng)絡(luò)”改革過程中，為科學評價學生的學習質(zhì)量和效果，不斷調(diào)整完善考試改革內(nèi)容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量、實踐能力、考試分數(shù)，以及學生學習其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調(diào)動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。學生能夠扎實掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和技能，靈活運用網(wǎng)絡(luò)知識和技能解決后續(xù)課程學習中遇到的困難。

5.結(jié)語

本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結(jié)合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

篇9

1概述

為了適應(yīng)計算機科學技術(shù)發(fā)展的需要，也為了適合信息社會的需要，我國高校的計算機專業(yè)都開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程，以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標，在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學方面不可能照搬本科院校的教學內(nèi)容及模式。高職院校的《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程除了要求學生掌握一些計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本技能外，還需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識熟練應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力。那么如何對高職院校的學生因材施教呢?

2計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復雜、理論和實踐性強、技術(shù)更新迅速等特點。計算機網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計算機與通信兩大技術(shù)的一門綜合學科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念。同時該課程是一門實踐性很強的學科。計算機網(wǎng)絡(luò)從誕生至今已歷經(jīng)四代。隨著網(wǎng)絡(luò)社會的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)更成為我們生活的一部分。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當今信息技術(shù)中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一．也是計算機應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域。

3現(xiàn)行教學中存在的問題

3．1教與學之間缺乏良性互動。

激發(fā)學生學習的自覺性與積極性，是教學取得成功，使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關(guān)鍵，師生間能否形成良性互動對學好這門課也很重要。目前，很多學?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程采用傳統(tǒng)的單一教學方式，師生間缺乏良性互動，不能較好的激發(fā)學生的學習興趣。

3．2實驗條件不充分

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》作為一門實踐性很強的課程，這就要求有專門的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》里面的許多知識點諸如路由協(xié)議，IP地址的配置等，沒有經(jīng)過親自動手，很難掌握。而對于計算機網(wǎng)絡(luò)的安全性、局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器的調(diào)整、設(shè)備的配置等很多實驗如果沒有親身實踐，也根本無法完全掌握。

3．3理論與實踐不能統(tǒng)一，

現(xiàn)在很多學生在學完《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程后僅僅知道OSI的七層模型和TCPdP協(xié)議，對于現(xiàn)實生活中是如何實現(xiàn)的就一無所知，無法將所學的知識用于解決實際問題。更有一些學生學完該課程之后連最子網(wǎng)掩碼的設(shè)置都不知道，就更別談網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置和進行網(wǎng)絡(luò)管理了。

3．4教材編寫中不合理處較多

目前，這門課程最經(jīng)典的教材是謝希仁寫的《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，但那是本科院校適用的教材。我們高職院校所用的教材，理論知識太多，圖太少，使得許多理論知識不能完美地解釋。象路由協(xié)議那一節(jié)，僅有理論描述，對RIP、OSPF、BGP三個協(xié)議，沒有詳細地闡述其工作過程，這就不能讓學生很好地掌握。還有象TCP的三次握手那一節(jié)，三次握手中出現(xiàn)了SYN，ACK等術(shù)語，但前面并沒有對其詳細說明，這就讓學生莫名其妙了。

4課程改革目標與思路

4．1多元化教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。以最大限度激發(fā)學生的學習興趣

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學中可以采用以下的教學法：①多媒體教學方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。用PowerPoint等課件將知識點制作成動畫，可大大提高課堂效率。②類比教學方法。用實際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與計算機網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進行類比，幫助學生直觀、形象化地理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識，激發(fā)學生的學習興趣。③引導學生去公司參加各種實踐活動、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會、技術(shù)講座等，增進學生對市場的了解，并擴大學生的知識面。

4．2精選課程教學內(nèi)容。優(yōu)化課程內(nèi)容體系

簡化OSI參考模型的內(nèi)容，擴充事實標準TCPlfP的內(nèi)容。伴隨著Internet的發(fā)展，TCP， P已成為事實上的標準，其協(xié)議應(yīng)用廣泛，但它的參考模型的研究卻很薄弱。因此，為了保證計算機網(wǎng)絡(luò)教學的科學性與系統(tǒng)性，我們在教學中采納Andrew·S·Tanenbaum建議的一種層次參考模型，它吸取了OSI參考模型與TCP／IP參考模型二者的優(yōu)點，是一種折中的方案，自上而下包括5層．即應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層。針對該課程理論性強的特點．在用多媒體上課時多增加了許多圖片以詳細說明。在講IP數(shù)據(jù)報的路由選擇那一節(jié)時，書上只有文字描述，本人講解時就增加了如圖1的例子。

根據(jù)這幅圖講解，學生很快就理解了IP數(shù)據(jù)報的路由選擇過程。在講TCP的三次握手時，我先對TCP提出報文作了詳細講解。特別對發(fā)送序號、接收序號ACK、SYN、FIN都作一一講解。然后再講TCP三次握手時，學生都聽明白了。

4．3增加學生動手機會

篇10

網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新的教學模式，在院校已得到逐步發(fā)展和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學以網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)為教學平臺，發(fā)揮群體優(yōu)勢，運用網(wǎng)絡(luò)交互模式教學既可以為學生的個性豐富及時更新現(xiàn)有的學習資源，創(chuàng)設(shè)個性化的學習環(huán)境，讓學生有充分的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可以為學生的協(xié)同式學習創(chuàng)造良好的空間，取得事半功倍的效果。計算機網(wǎng)絡(luò)課程是各大專院校本科乃至研究生的一門必修課，目前本門課程的教學存在許多比較大的問題，比如相關(guān)學科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，教學內(nèi)容難以跟上計算機網(wǎng)絡(luò)科學的發(fā)展變化。針對此問題，本文探討在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的效率。

一、網(wǎng)絡(luò)教學的特點

網(wǎng)絡(luò)教學在歐美等發(fā)達國家的應(yīng)用已有很長一段時間，最近在我國逐漸盛行。網(wǎng)絡(luò)教學相對以往傳統(tǒng)教學(包括多媒體教學)有著很多優(yōu)越性，更能適應(yīng)時展，滿足社會的需求。網(wǎng)絡(luò)教學的特點歸納有三個方面:

(一)自由式、個性化教學

傳統(tǒng)的教學方式由教師主宰教學，教師掌控教學進度和每次課的教學內(nèi)容;而且由于上課教室的限定，上課學生的人數(shù)也有一定的限制。網(wǎng)絡(luò)教學方式十分靈活，以學生為主，學生可以自由選擇學習時間和學習地點，有了互聯(lián)網(wǎng)，學生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)在一個虛擬的集體中學習，這種集體不限于一個班級、一個學?；蛘吣骋粋€區(qū)域。利用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，學生可以自由選擇教師授課或自學或與其他同學一起討論等學習模式，設(shè)定學習內(nèi)容，甚至通過教學系統(tǒng)設(shè)置個性化的學習界面，提高學習效率。

(二)生動式、信息化教學

利用網(wǎng)絡(luò)教學，教師的備課也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學資源庫而變得容易、方便，圖文并茂，生機勃勃。學生也能夠自由直觀地學習。

(三)交互式、人性化教學

通過網(wǎng)絡(luò)更能夠增進師生之間的交流，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠更好地教育學生。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)教學的可行性

網(wǎng)絡(luò)教學是信息化時代興起的新型教學模式，其必須建立在以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教學系統(tǒng)之上，為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)越性，對教學硬件和教師計算機運用能力都有一定的要求。歸納大致可從三方面分析:

(一)對教師的要求:教師是網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的重要的使用者，并可能直接參與某課程網(wǎng)絡(luò)教習分系統(tǒng)的制作，對于該課程網(wǎng)絡(luò)教學效果的提高起著至關(guān)重要的作用。因此，要求授課教師必須有基本的計算機應(yīng)用能力，能夠制作多媒體教學課件或視頻，能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)搜索功能并能運用多種方式進行網(wǎng)絡(luò)交流，有一定的網(wǎng)頁制作水平。 　(二)對學?；蚪逃龣C構(gòu)的要求:教育機構(gòu)或?qū)W校是進行網(wǎng)絡(luò)教學的組織者，也是網(wǎng)絡(luò)教學執(zhí)行的最主要的支撐者，他首先應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的平臺，為教師和學生提供有效網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)機構(gòu)進行長期的維護。

(三)對學生的要求:學生是網(wǎng)絡(luò)教學的主要受益者，同時也是網(wǎng)絡(luò)教學的重要參與者，這要求學生必須有一定的計算機知識基礎(chǔ)，能夠熟練運用計算機和網(wǎng)絡(luò)。在信息高速發(fā)展、計算機普遍應(yīng)用的今天，我國大部分高校及其師生均具備網(wǎng)絡(luò)教學的必要條件，由此可見在高校中運用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)具備一定可行性。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)教學下實施的幾點建議

由于網(wǎng)絡(luò)課程有相當部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識方面，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面遇到學生積極性調(diào)動不充分，課堂互動性不足等問題，例如在通信基本理論、物理層協(xié)議分析等的教學中，由于這些內(nèi)容安排在課程的開始階段，枯燥晦澀的內(nèi)容對整個課程興趣的建立和引導是非常不利的。針對以上問題，本文把這類知識點放到網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，以吸引學生的方式讓學生主動下載學習。

針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程類似的問題，使用網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)該注意幾方面的問題。首先，教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該完備。完整的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)不但有學生學習內(nèi)容的板塊，還應(yīng)該具有知識考核，老師答疑，學生交流討論，甚至是統(tǒng)計學生出勤、學習效果等功能。其次，網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)應(yīng)該考慮教師在線講授、視頻下載、學生自學等幾種學習模式;理論教學應(yīng)與實踐相結(jié)合。最后，教學系統(tǒng)應(yīng)該提供資料下載共享，這不僅僅可以供授課學生下載，也可采用設(shè)定權(quán)限的方式與其他高?；驒C構(gòu)相關(guān)人員交流，以提高技術(shù)水平;還應(yīng)提供更多數(shù)控相關(guān)知識網(wǎng)站的鏈接，方便學生獲取更多的知識。教學不僅僅是講授學生本專業(yè)知識，更應(yīng)該傳授學生獲取知識的能力。

四、結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)的教學同其他課程的教學一樣，不是一成不變的，課程內(nèi)容和學生個體都是處在不斷的發(fā)展變化當中，教學手段也必須要能夠適應(yīng)這種趨勢，不斷的去探討更加切合實際情況的教學方法。相信通過不斷完善改進網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，定能把計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學提到一個新的高度，并為其他課程的教學起到借鑒作用。

參考文獻

[1]劉要悟，趙國棟.計算機教學技術(shù)之效能-美國教育界的基本估計學報[J].比較教育研究，1996，(4).