導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農(nóng)業(yè)資源利用論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0132-02

《農(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)（含設(shè)施農(nóng)業(yè)）》為農(nóng)業(yè)資源利用專業(yè)碩士（全日制和非全日制）的學(xué)位課程（主干課），自我校（浙江農(nóng)林大學(xué)）2010年招生以來，已經(jīng)連續(xù)開設(shè)2年，2013年該課程被列為校研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目。由于該課程在本校開設(shè)時間較短，無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式，以及教師的授課經(jīng)驗方面，與其他農(nóng)業(yè)院校相比，存在一定差距，因此，筆者針對該課程的授課內(nèi)容、授課方式、考核機制等方面進行了積極的探索與改革。

一、課程內(nèi)容與時俱進

研究生課程與本科生課程的授課內(nèi)容的較大區(qū)別在于，本科生主要側(cè)重于一些基本理論和概念和相關(guān)應(yīng)用，所用教材內(nèi)容一般都是已經(jīng)得到驗證和公認(rèn)的知識；而研究生的課程內(nèi)容則不僅僅局限于已成的理論和公式，更多的則是圍繞一些相對前沿的問題所開展的討論與探索。因此，很多研究生課程特別是一些專業(yè)課程沒有固定的教材。這對主講老師來講，如何圍繞課程主線來組織自己的授課內(nèi)容尤為重要?！掇r(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)》這門課程的主題思想是結(jié)合我國目前農(nóng)業(yè)資源利用的現(xiàn)狀，分析和了解以農(nóng)業(yè)資源高效利用和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的的新型農(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)，特別是對土壤、水、氣候等多種資源綜合高效利用的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)做了特別闡述，使同學(xué)了解和學(xué)會因地制宜地利用農(nóng)業(yè)資源的一些方法和技術(shù)。因此，我們力求圍繞著“新技術(shù)”來進行知識的普及和拓展。盡管沒有固定教材，但筆者還是選擇了一本教材作為參考書，即葉志華等主編的《農(nóng)業(yè)資源高效利用新技術(shù)應(yīng)用前景與技術(shù)對策》。該參考書是在總結(jié)了九五期間重點科技攻關(guān)項目研究課題“農(nóng)業(yè)資源高效利用中新技術(shù)應(yīng)用前景與技術(shù)對策”的最新成果的基礎(chǔ)上，詳細介紹了我國農(nóng)業(yè)水資源、草山草坡資源、肥料資源、飼料資源、農(nóng)業(yè)氣候資源及減災(zāi)生物資源等高效利用的技術(shù)對策和創(chuàng)新組合方案。這本書中關(guān)于我國農(nóng)業(yè)相關(guān)資源的一些利用現(xiàn)狀也均作了詳細介紹，因此，筆者在理順課程的知識框架時，主要參考了這本書的模式。但值得注意的是，該書中的很多內(nèi)容，基本都是10年前的科研成果，因此，圍繞每個知識點，查閱近幾年的期刊文章從中獲得最新的技術(shù)方法則是必不可少的環(huán)節(jié)。此外，筆者結(jié)合浙江當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和特色，在農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)方面補充了一些具有地方特色的知識，這些對于專業(yè)碩士畢業(yè)后能較快的融入到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)農(nóng)技部門從事新技術(shù)的推廣和應(yīng)用是非常有益的。隨著科技的發(fā)展，農(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)也是日新月異，層出不窮，這要求授課老師必須緊跟時代步伐，不斷更新課程的知識內(nèi)容。

二、以生為本，授課方式靈活多樣

目前，我國研究生教學(xué)方式與本科教學(xué)相似，上課滿堂灌，采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動地接受，對原始知識缺乏理解，教學(xué)方式仍以知識傳授為主，方法陳舊且過于單一，忽視演繹法與歸納法的綜合應(yīng)用，導(dǎo)致所學(xué)知識繼承性有余但開拓性不足；課堂主要以老師講授為主，而研討式、案例式、調(diào)查研究等方法則處在輔助地位，整個課堂以教師為中心，忽視了學(xué)生在課堂上的積極性與主體地位。針對以上弊端，筆者在授課第一年，在課堂上采取了教師授課+學(xué)生PPT討論的方式，即教師先把主要知識進行傳授，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇某個主題，通過查閱資料，做成PPT，在課堂進行講解，大家再一起討論。但通過一年實踐發(fā)現(xiàn)，盡管同學(xué)們都很積極，但由于選題的盲目性，導(dǎo)致好幾個同學(xué)的選題一樣，講解內(nèi)容有重復(fù)。因此，從第二年開始，討論形式重新做了調(diào)整，改變了過去全部教師講完，學(xué)生再討論，而是每次提前布置好主題，指定某幾個同學(xué)準(zhǔn)備，之后下次老師講完某個章節(jié)后，留下部分時間讓學(xué)生講解自己的PPT。這樣能夠使同學(xué)們獲取的知識面更加廣泛。案例教學(xué)是通過對一些典型案例的講解、分析和討論，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論的教學(xué)方法和過程?，F(xiàn)場教學(xué)則是在分析教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到實際現(xiàn)場開展教學(xué)活動?！掇r(nóng)資資源利用新技術(shù)》中，設(shè)施農(nóng)業(yè)一章占了較多篇幅。設(shè)施農(nóng)業(yè)是在設(shè)施條件下實現(xiàn)的對農(nóng)業(yè)土、水、氣等的綜合高效利用。第一年授課和討論筆者就發(fā)現(xiàn)了一個大問題，很多同學(xué)對設(shè)施材料、溫室大棚等缺乏一個直觀的了解。因此，第二年筆者在這個章節(jié)的授課方面，增加了案例+現(xiàn)場教學(xué)的方式。首先，在課堂內(nèi)簡單介紹了設(shè)施農(nóng)業(yè)的概念和概況，之后帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)智能溫室進行實地參觀教學(xué)。在溫室管理人員的協(xié)助下，學(xué)生能夠近距離接觸設(shè)施保溫材料、濕簾，對于濕簾降溫的原理則有了更直觀的認(rèn)識。此外，筆者還帶領(lǐng)研究生跟隨本科生到浙江大學(xué)長興基地進行了參觀，讓學(xué)生見識了無土栽培的黃瓜、西紅柿、生菜、葡萄等高科技產(chǎn)品，體會到了植物工廠的魅力和家庭立體生態(tài)養(yǎng)殖的前景。這種現(xiàn)場教學(xué)的方法受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了較好的效果。還有學(xué)生當(dāng)場表示，要利用暑假時間到有關(guān)基地實習(xí)。

三、注重能力技術(shù)培養(yǎng)，完善考核方式

優(yōu)化考核方法注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，是教學(xué)課程設(shè)置的重要內(nèi)容，所以所有教學(xué)內(nèi)容的參與，都在學(xué)生進行考核之列，根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容進行加權(quán)平均。《農(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)》這門課程，主要采取了平時成績+課程論文相結(jié)合的考核方式。

1.平時成績。衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是研究生，不能僅憑最后的一次考試或者課程論文來決定，更應(yīng)該把精力集中在平時的學(xué)習(xí)中。我們首先向?qū)W生公布考核辦法與成績分配比例，即平時成績占50%，課程論文占50%。平時成績有如下幾部分組成：課堂表現(xiàn)：包括出勤率、聽課認(rèn)真程度和課堂互動、PPT討論三部分。其中，PPT討論的權(quán)重占平時成績的70%。因為要完成這部分的功課，需要在課下查閱大量文獻資料，進行總結(jié)，制作PPT，最后在課堂上呈現(xiàn)出來。PPT的制作質(zhì)量、學(xué)生的講解表現(xiàn)也體現(xiàn)在這部分總成績中。

2.課程論文。寫課程論文和開卷考試都是可以用來考核學(xué)生的手段。課程論文可以綜合考察學(xué)生的能力，包括演繹概況推理等思維方式和考察學(xué)生文章的組織能力和寫作能力，但布置課程論文時間要比較長，學(xué)生沒有太大的壓力，認(rèn)為寫東西反正都能過，于是比較怠慢，也會有一些抄襲的可能；而開卷考試就正好相反，速度快，不可能抄襲，但會因為老師的主觀性，使得知識的發(fā)散度不夠。

考慮到本課程的特點以及授課對象，筆者選擇課程論文進行期末考核，但為了防止學(xué)生的抄襲，要求學(xué)生必須列出參考文獻的出處等信息。此外，要求學(xué)生撰寫論文時，題目、摘要、論文正文和參考文獻都要完整。近幾年，我國專業(yè)碩士的招生規(guī)模和比例逐漸擴大，對于這些學(xué)生的培養(yǎng)，主要是側(cè)重知識應(yīng)用與實踐能力培養(yǎng)。因此，《農(nóng)業(yè)資源利用新技術(shù)》課程建設(shè)也會以此為宗旨，不斷改建和完善相關(guān)體系。

參考文獻：

篇2

1 我國水資源的基本現(xiàn)狀

水資源是指可資利用或有可能會被利用的水源，可以用的水源必須具有足夠的數(shù)量和較高的質(zhì)量，并且必須是可以定期更新補充、可持續(xù)利用的。但是事實上，我國是一個水資源比較短缺、旱災(zāi)頻繁的國家，如果按人均水資源量來計算，我國人均占有量僅僅有2500m3，大約為世界人均水量的1/4，已經(jīng)被聯(lián)合國列為13個貧水國家之一。建國以來，我國雖然在水資源的開發(fā)利用方面都做了大量的工作。然而，隨著工業(yè)和城市的迅速發(fā)展，需水不斷增加，出現(xiàn)了供水緊張的局面。水資源的保證程度已成為某些地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的主要制約因素。

2 我國農(nóng)業(yè)水資源利用所存在的問題

2.1 水資源利用的效率比較低，并且浪費嚴(yán)重

目前，我國水資源短缺與浪費的情況并存，同時由于我國對水資源的利用屬于粗放低效利用，所以這就又加劇了水資源短缺程度。

2.2 農(nóng)業(yè)資源管理體制的滯后

目前我國現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)資源管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)資源利用和保護的要求，這是造成目前我國水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問題的主要原因。

3 解決農(nóng)業(yè)水資源問題的建議

3.1 建立完善的水資源管理體制

水資源管理要想實現(xiàn)一體化，就必須有相應(yīng)的管理體制作為前提，建立完善的水資源管理體制，是促進水資源可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。但目前，我國水資源的管理體制非常不合理，這就造成了在水資源的開發(fā)利用中出現(xiàn)許多問題。概括來說主要存在如下問題：(1)水資源短缺與水資源浪費現(xiàn)象明顯；(2)現(xiàn)行的水資源管理體制和政策對于形成有效的水資源保護機制比較難，同時水資源管理也缺乏一定的積極性，這樣顯然是不利于節(jié)水的；首先，必須將保護水資源的思想深入人心，使得每個公民有節(jié)約用水的理念。另外無論產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局或是結(jié)構(gòu)調(diào)整，還是各項政策的制定和落實，政府都必須考慮到有關(guān)水資源的制約因素，從而建立節(jié)水型社會。在管理方面，改變原有的管理方法，由供給管理轉(zhuǎn)向需求管理與供給管理的有機結(jié)合，進而逐步實現(xiàn)需求管理。 轉(zhuǎn)貼于

3.2 面向國內(nèi)市場，開展水資源貿(mào)易

市場是資源配置的重要手段，向國內(nèi)市場開展水資源貿(mào)易，是解決21世紀(jì)水資源的重大方略之一。對于開拓國內(nèi)市場，主要包括兩個方面。(1)建立節(jié)水型經(jīng)濟激勵機制，包括：補償獎勵機制，即國家或政府根據(jù)節(jié)水的實際情況，給予供水單位適當(dāng)?shù)难a償獎勵；懲罰獎勵機制，即對于完成節(jié)水指標(biāo)的用戶給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對于沒有完成的用戶，給予適當(dāng)?shù)膽土P，獎勵與懲罰相結(jié)合。(2)建立科學(xué)的水價體系?？茖W(xué)的水價體系是水資源相關(guān)經(jīng)濟運行正常的重要前提，同時也是合理利用水資源的保證。

3.3 加強水資源管理

加強水資源管理，必須形成城鄉(xiāng)水資源統(tǒng)籌管理的制度。水資源管理是一個涉及人與自然關(guān)系、產(chǎn)業(yè)關(guān)系、生產(chǎn)生活關(guān)系、政府市場關(guān)系等在內(nèi)的系統(tǒng)工程，必須運用系統(tǒng)的思維和方法進行管理，從而加強流域水資源統(tǒng)一規(guī)劃、配置、調(diào)度，加快城鄉(xiāng)水務(wù)一體化進程。必須改變城鄉(xiāng)分而治之、部門“多龍治水”的局面，努力實現(xiàn)從供水管理向需水管理，從過度開發(fā)、無序開發(fā)向合理開發(fā)、有序開發(fā)進行轉(zhuǎn)變。 加強水資源管理，要積極引入市場機制。所以應(yīng)該積極探索水權(quán)流轉(zhuǎn)，不斷健全水資源管理制度，同時鼓勵民間投資辦水、興水、護水，保護投資者合法收益，充分利用市場機制，優(yōu)化配置水資源。同時，充分運用價格杠桿，完善水資源價格機制使得水企業(yè)和居民節(jié)約用水、高效用水、科學(xué)用水。

4 結(jié)束語

水是人類生存不可替代的物質(zhì)，但水資源的狀態(tài)和使用方式是可以替代的。經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的同時必須考慮水資源的承載能力，要考慮農(nóng)業(yè)水資源的可持續(xù)發(fā)展。水資源不可能像能源等通過尋找替代來解決其貧乏危機，水資源的可持續(xù)道路有其自身特點。水資源的高效與可持續(xù)利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術(shù)、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術(shù)必須時時刻刻地與水資源的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。

參考文獻

[1] 王樂財.農(nóng)業(yè)水資源高效利用的探討[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009，(24).

篇3

論文摘要：隨著水資源短缺的加劇和全球人口的增長，農(nóng)業(yè)水資源利用不僅要實現(xiàn)節(jié)水目標(biāo)，更重要的是在節(jié)水的前提下實現(xiàn)產(chǎn)出的高效益。但是目前我國水資源短缺對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的制約已經(jīng)越來越嚴(yán)重了，已經(jīng)成為限制農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以強調(diào)了發(fā)展水資源高效和可持續(xù)利用道路，建立節(jié)水型社會對我國經(jīng)濟、社會可持續(xù)的發(fā)展有著重要意義。文章就農(nóng)業(yè)水資源的高效利用與可持續(xù)發(fā)展進行探討。

1 我國水資源的基本現(xiàn)狀

水資源是指可資利用或有可能會被利用的水源，可以用的水源必須具有足夠的數(shù)量和較高的質(zhì)量，并且必須是可以定期更新補充、可持續(xù)利用的。但是事實上，我國是一個水資源比較短缺、旱災(zāi)頻繁的國家，如果按人均水資源量來計算，我國人均占有量僅僅有2500m3，大約為世界人均水量的1/4，已經(jīng)被聯(lián)合國列為13個貧水國家之一。建國以來，我國雖然在水資源的開發(fā)利用方面都做了大量的工作。然而，隨著工業(yè)和城市的迅速發(fā)展，需水不斷增加，出現(xiàn)了供水緊張的局面。水資源的保證程度已成為某些地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的主要制約因素。

2 我國農(nóng)業(yè)水資源利用所存在的問題

2.1 水資源利用的效率比較低，并且浪費嚴(yán)重

目前，我國水資源短缺與浪費的情況并存，同時由于我國對水資源的利用屬于粗放低效利用，所以這就又加劇了水資源短缺程度。

2.2 農(nóng)業(yè)資源管理體制的滯后

目前我國現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)資源管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)資源利用和保護的要求，這是造成目前我國水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問題的主要原因。

3 解決農(nóng)業(yè)水資源問題的建議

3.1 建立完善的水資源管理體制

水資源管理要想實現(xiàn)一體化，就必須有相應(yīng)的管理體制作為前提，建立完善的水資源管理體制，是促進水資源可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。但目前，我國水資源的管理體制非常不合理，這就造成了在水資源的開發(fā)利用中出現(xiàn)許多問題。概括來說主要存在如下問題：(1)水資源短缺與水資源浪費現(xiàn)象明顯；(2)現(xiàn)行的水資源管理體制和政策對于形成有效的水資源保護機制比較難，同時水資源管理也缺乏一定的積極性，這樣顯然是不利于節(jié)水的；首先，必須將保護水資源的思想深入人心，使得每個公民有節(jié)約用水的理念。另外無論產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局或是結(jié)構(gòu)調(diào)整，還是各項政策的制定和落實，政府都必須考慮到有關(guān)水資源的制約因素，從而建立節(jié)水型社會。在管理方面，改變原有的管理方法，由供給管理轉(zhuǎn)向需求管理與供給管理的有機結(jié)合，進而逐步實現(xiàn)需求管理。

3.2 面向國內(nèi)市場，開展水資源貿(mào)易

市場是資源配置的重要手段，向國內(nèi)市場開展水資源貿(mào)易，是解決21世紀(jì)水資源的重大方略之一。對于開拓國內(nèi)市場，主要包括兩個方面。(1)建立節(jié)水型經(jīng)濟激勵機制，包括：補償獎勵機制，即國家或政府根據(jù)節(jié)水的實際情況，給予供水單位適當(dāng)?shù)难a償獎勵；懲罰獎勵機制，即對于完成節(jié)水指標(biāo)的用戶給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對于沒有完成的用戶，給予適當(dāng)?shù)膽土P，獎勵與懲罰相結(jié)合。(2)建立科學(xué)的水價體系。科學(xué)的水價體系是水資源相關(guān)經(jīng)濟運行正常的重要前提，同時也是合理利用水資源的保證。

3.3 加強水資源管理

加強水資源管理，必須形成城鄉(xiāng)水資源統(tǒng)籌管理的制度。水資源管理是一個涉及人與自然關(guān)系、產(chǎn)業(yè)關(guān)系、生產(chǎn)生活關(guān)系、政府市場關(guān)系等在內(nèi)的系統(tǒng)工程，必須運用系統(tǒng)的思維和方法進行管理，從而加強流域水資源統(tǒng)一規(guī)劃、配置、調(diào)度，加快城鄉(xiāng)水務(wù)一體化進程。必須改變城鄉(xiāng)分而治之、部門“多龍治水”的局面，努力實現(xiàn)從供水管理向需水管理，從過度開發(fā)、無序開發(fā)向合理開發(fā)、有序開發(fā)進行轉(zhuǎn)變。 加強水資源管理，要積極引入市場機制。所以應(yīng)該積極探索水權(quán)流轉(zhuǎn)，不斷健全水資源管理制度，同時鼓勵民間投資辦水、興水、護水，保護投資者合法收益，充分利用市場機制，優(yōu)化配置水資源。同時，充分運用價格杠桿，完善水資源價格機制使得水企業(yè)和居民節(jié)約用水、高效用水、科學(xué)用水。

4 結(jié)束語

水是人類生存不可替代的物質(zhì)，但水資源的狀態(tài)和使用方式是可以替代的。經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的同時必須考慮水資源的承載能力，要考慮農(nóng)業(yè)水資源的可持續(xù)發(fā)展。水資源不可能像能源等通過尋找替代來解決其貧乏危機，水資源的可持續(xù)道路有其自身特點。水資源的高效與可持續(xù)利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術(shù)、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術(shù)必須時時刻刻地與水資源的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。

參考文獻

[1] 王樂財.農(nóng)業(yè)水資源高效利用的探討[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009，(24).

篇4

20世紀(jì)80年代起，我國著手建立生態(tài)農(nóng)業(yè)理論，并逐步應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)當(dāng)中，當(dāng)前已形成了具備中國特色的農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟體系。因此構(gòu)建農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟評價體系，解決農(nóng)業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的環(huán)境污染及資源浪費等現(xiàn)實問題，并實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、我國農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展評價的內(nèi)容

（一）農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展效益評價路線

農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展效益評價路線包括對農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟評價方法，其是以農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，開展綜合性評價，展示了農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的總體狀況，評價路線：確定評價目標(biāo)收集匯總資料綜合評價建立指標(biāo)體系、指標(biāo)量化、確定指標(biāo)權(quán)重、綜合評價結(jié)果結(jié)果定性分析。

（二）農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟主要評價指標(biāo)

當(dāng)前的農(nóng)業(yè)資源、環(huán)境容量和生態(tài)閾值制約下，要從節(jié)約資源、保護生態(tài)環(huán)境及提升經(jīng)濟效益的出發(fā)，應(yīng)用循環(huán)經(jīng)濟學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，運用物質(zhì)能量及回流，形成能對物質(zhì)循環(huán)利用的閉環(huán)型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)。切實降低資源的投入，提升循環(huán)利用水平，加大農(nóng)業(yè)產(chǎn)出量，減少廢物產(chǎn)生與排放，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟以及生態(tài)效益統(tǒng)一。

（1）類指標(biāo)結(jié)構(gòu)。類指標(biāo)體系可劃分三個層次，目標(biāo)層、控制層及指標(biāo)層?？刂茖又笜?biāo)依據(jù)循環(huán)經(jīng)濟"3R"原則可設(shè)置4類指標(biāo)，分別用體現(xiàn)區(qū)域之中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的資源投入指標(biāo)、用以體現(xiàn)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中要實現(xiàn)的社會效益、用展現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中系統(tǒng)內(nèi)資源循環(huán)利用狀況的資源利用評價指標(biāo)、經(jīng)濟效益的農(nóng)業(yè)產(chǎn)出指標(biāo)、用以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對生態(tài)環(huán)境及資源安全影響的外部效應(yīng)評價指標(biāo)。該指標(biāo)體系從4方面構(gòu)建：

一是選取部分進入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的物質(zhì)及能量指標(biāo)，從而反映出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的現(xiàn)狀及投入狀況，其中，農(nóng)機總動力耗電量及化肥施用等代表了農(nóng)業(yè)物能的投入，而沼氣池則反映出這一地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟的投入狀況；

二是選取農(nóng)藥與農(nóng)膜運用水平與化肥有效運用系數(shù)反映出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對資源的利用程度，而復(fù)種指數(shù)和垃圾糞便無害化處理率則能分別凸顯出資源循環(huán)利用水平及廢棄物資源化的能力；三是選擇農(nóng)業(yè)GDP、耕地產(chǎn)出率等指標(biāo)，判斷農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的效益；四是選擇森林覆蓋率、有效灌溉系數(shù)和人均耕地面積等以反映出農(nóng)業(yè)發(fā)展對于生態(tài)環(huán)境及資源安全的影響。

（2）刻度指標(biāo)建設(shè)。立足于減量化、再循環(huán)利用原則，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出發(fā)，兼顧社會經(jīng)濟效益及生態(tài)效益，根據(jù)專家的建議，對各影響因子進行分析，確定參評因子以構(gòu)建農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟評價體系。對指標(biāo)重要指標(biāo)要采用層次分析法確定分類指標(biāo)和單項指標(biāo)權(quán)重。分類指標(biāo)包括4項：一是投入指標(biāo)，權(quán)重為0.298，各單項指標(biāo)包括農(nóng)機總動力權(quán)重0.472、 化肥使用強度權(quán)重0.250、農(nóng)業(yè)勞動力權(quán)重0.118、生產(chǎn)中的物質(zhì)消耗占農(nóng)業(yè)GDP的比例權(quán)重0.077、農(nóng)村用電量權(quán)重0.050、沼氣池個數(shù)權(quán)重0.033；二是利用指標(biāo)，權(quán)重為0.523，各單項指標(biāo)包括農(nóng)施用權(quán)重0.522、農(nóng)膜使用權(quán)重0.064、化肥有效利用系數(shù)權(quán)重0.267、復(fù)種指數(shù)權(quán)重0.107、垃圾糞便無害化處理率權(quán)重0.040；三是產(chǎn)出指標(biāo)，權(quán)重為0.122，各單項指標(biāo)包括農(nóng)業(yè)GDP權(quán)重0.467、農(nóng)民人均純收入權(quán)重0.156、人均糧食產(chǎn)量權(quán)重0.293、耕地產(chǎn)出率權(quán)重0.030、單位畜禽商品化率權(quán)重0.055；四是外部效應(yīng)，權(quán)重為0.057，各單項指標(biāo)包括森林覆蓋率權(quán)重0.625、有效灌溉系數(shù)權(quán)重0.239、人均耕地權(quán)重 0.163。

二、完善我國農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟評價指標(biāo)體系的建議

（1）降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的物質(zhì)投入，是限制我國農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的首要因素。所以，要利用農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟原理，優(yōu)化對化石能源消耗較大的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，解決濫施農(nóng)藥化肥現(xiàn)象。在滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及消費目條件提前下，不斷提升農(nóng)業(yè)資源利用率。一方面加強平衡施肥技術(shù)推廣與運用，通過配合節(jié)水滴灌、增施有機肥及生物農(nóng)藥技術(shù)等，實現(xiàn)節(jié)水、節(jié)地、節(jié)肥等，提升農(nóng)膜回收使用量，降低環(huán)境污染；另一方面提高石油、電力及煤炭等能源的使用率，加大農(nóng)村沼氣及太陽能等可再生類能源的比例，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本。

（2）完善農(nóng)牧結(jié)合的循環(huán)生產(chǎn)模式，不斷提升農(nóng)業(yè)廢棄物的資源循環(huán)利用。應(yīng)形成合理的資源循環(huán)利用技術(shù)，特別是農(nóng)業(yè)廢棄物資源化技術(shù)及農(nóng)業(yè)新技術(shù)，推動資源能得到更高效地運用。具體措施包括：一方面形成農(nóng)牧相互結(jié)合的可循環(huán)生產(chǎn)方式，包含秸稈高效還田、種養(yǎng)殖業(yè)廢棄物循環(huán)利用技術(shù)等，同時應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)廢棄物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的作用。另一方面積極發(fā)展農(nóng)村用沼氣，提升沼氣利用技術(shù)及效率，加快農(nóng)村生態(tài)家園的開發(fā)與建設(shè)，有效發(fā)揮出戶用沼氣在農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟中的核心作用。

（3）大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，促進農(nóng)民群眾收入水平提高和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。充分發(fā)揮出龍頭企業(yè)在資本、技術(shù)及市場等方面的優(yōu)勢，運用產(chǎn)業(yè)帶動、村企互動、科技驅(qū)動、服務(wù)拉動及外向牽動等不同方式加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展及農(nóng)民的增收。

（4）形成推動農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展，鼓勵政府部門在推動與發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟中引導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體行為，激發(fā)農(nóng)民群眾參與農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的積極性。激勵發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的企業(yè)及農(nóng)戶，發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展基金，對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品減稅和讓利，對農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟開發(fā)項目給予貼息貸款等措施，積極扶持與強化農(nóng)業(yè)資源循環(huán)利用企業(yè)，引領(lǐng)更深入地實施農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的開發(fā)，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的再循環(huán)，進而提升農(nóng)業(yè)資源的綜合利用率。

三、結(jié)語

通過以上分析，我國農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，體現(xiàn)出數(shù)量與質(zhì)量結(jié)構(gòu)具有非均衡性。所以，為了實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，需國家采取相關(guān)的政策，進一步提高農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李雪梅，張素琴.主成分分析在區(qū)域經(jīng)濟分析中的應(yīng)用[J].計算機工程與應(yīng)用，2009，（19）.

篇5

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

綜合性實驗是實驗內(nèi)容涉及一門課程的綜合知識或多門課程知識的實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和實驗方法、實驗技能去分析問題、解決問題的能力；設(shè)計性實驗是結(jié)合課程教學(xué)或獨立于課程教學(xué)，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案而進行的一種探索性實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自主實驗的能力。與傳統(tǒng)的操作實驗相比，在綜合性設(shè)計性實驗中，學(xué)生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際，自主性、探索性增強，綜合實踐能力、創(chuàng)新能力、獨立研究能力得到培養(yǎng)，并為科學(xué)研究儲備科研人才。①②

植物營養(yǎng)學(xué)是高等農(nóng)林院校中農(nóng)業(yè)資源與利用、農(nóng)學(xué)、植保、園林、草業(yè)等專業(yè)的核心課程，是研究植物對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、運輸、轉(zhuǎn)化和利用規(guī)律以及植物與環(huán)境之間營養(yǎng)物質(zhì)和能量交換的科學(xué)，其主要任務(wù)是通過改良植物營養(yǎng)遺傳特性和改善養(yǎng)分管理方式，調(diào)節(jié)植物體的代謝，提高植物營養(yǎng)效率，優(yōu)化營養(yǎng)環(huán)境，從而達到提高作物產(chǎn)量和改善產(chǎn)品品質(zhì)的目的。③④⑤該課程既講解基本理論與原理，又授予實際應(yīng)用技術(shù)，對提高學(xué)生動手操作能力和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力起促進作用。但是長期以來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下稱為“我?！保┑闹参餇I養(yǎng)學(xué)課程只有40學(xué)時的理論課，沒有開設(shè)基本實驗課，更不用說開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗實習(xí)環(huán)節(jié)。再有，課程教學(xué)采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，理論知識和實際應(yīng)用技術(shù)采用講解的方式，沒有實驗實習(xí)過程，致使學(xué)生只能感性認(rèn)識理論知識和實際應(yīng)用技術(shù)，其動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合運用能力較差，從而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致會影響學(xué)生將來的就業(yè)和深造。因此，為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會對該專業(yè)人才的需求，必須增加綜合性設(shè)計性實驗的教學(xué)體系。通過開設(shè)植物營養(yǎng)學(xué)綜合性設(shè)計性實驗來深化課程中的基本原理和實際應(yīng)用技術(shù)，提高學(xué)生動手能力、分析能力和綜合運用能力，為學(xué)生進一步深造和就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

1 植物營養(yǎng)學(xué)課程綜合性設(shè)計性實驗構(gòu)建的基本思路

通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享和拜訪國內(nèi)知名高校中與植物營養(yǎng)專業(yè)相關(guān)的教師，并依據(jù)植物營養(yǎng)學(xué)課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要求，初步構(gòu)建植物營養(yǎng)學(xué)課程綜合性設(shè)計性實驗的基本思路：依托植物營養(yǎng)學(xué)學(xué)科建設(shè)項目和教師在研項目，結(jié)合植物營養(yǎng)學(xué)課程的基本理論和原理，開展一系列以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的綜合性設(shè)計性實驗，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和重點培養(yǎng)綜合實踐能力與創(chuàng)新能力為主要目的的基本思路。

2 植物營養(yǎng)學(xué)課程綜合性設(shè)計性實驗的探索

2.1 實驗課程安排

在我校植物營養(yǎng)學(xué)課程開設(shè)40學(xué)時理論課基礎(chǔ)上，擬增加20學(xué)時綜合性設(shè)計性實驗課，同時在周末開放實驗室和培養(yǎng)室，方便學(xué)生利用周末完成實驗實習(xí)環(huán)節(jié)。此課程依我校農(nóng)業(yè)資源利用專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，通常安排在相應(yīng)專業(yè)三年級第一學(xué)期。此時，學(xué)生已完成土壤學(xué)、植物生理學(xué)、植物營養(yǎng)研究法等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，為參與綜合性設(shè)計性實驗奠定了一定基礎(chǔ)。實驗以班為單位，6～8個同學(xué)自愿組成實驗小組，設(shè)組長和副組長各一名，組員分工合作，先優(yōu)化設(shè)計實施方案，然后共同實施管理，最后獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和撰寫實驗報告。

2.2 實驗設(shè)計

實驗設(shè)計是綜合性設(shè)計性實驗的主干或靈魂，要求具有全面性、合理性和可行性。因此，設(shè)計時，教師依據(jù)學(xué)生興趣和知識儲備以及實驗內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻資料，個人先設(shè)計方案，在此基礎(chǔ)上由小組成員將各自設(shè)計方案進行交流討論，最后在老師指導(dǎo)下優(yōu)化確定實施方案。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合教師多年教學(xué)經(jīng)驗和科研成果，我們課程建設(shè)小組初步設(shè)計了兩種培養(yǎng)方法（土培和水培方法）四個實驗項目：作物缺素癥觀察（水培方法）、作物施肥參數(shù)研究（土培方法）、作物根系形態(tài)描述（水培方法）、作物氮素營養(yǎng)診斷無損測試技術(shù)應(yīng)用（水培方法和土培方法）。

2.3 實驗實施

此階段是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、訓(xùn)練綜合實踐能力、提高解決問題能力的主要階段。各小組成員依據(jù)優(yōu)化的設(shè)計方案布置實驗，各組員之間分工合作，依據(jù)實驗內(nèi)容和作物生長特點，定期進行管理觀測和取樣，觀察記載和取樣要標(biāo)準(zhǔn)化和合理化，室內(nèi)分析操作要規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。實施過程中必須認(rèn)真負責(zé)，準(zhǔn)確及時，出現(xiàn)問題時，先鼓勵學(xué)生進行獨立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生通過查找相關(guān)資料來解決問題，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，增強學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2.4 實驗分析

實驗分析包括觀察指標(biāo)分析、生化和形態(tài)指標(biāo)分析以及數(shù)據(jù)整理分析，此過程是加強動手能力和綜合運用專業(yè)理論知識的重要階段。譬如做作物缺素癥觀察中的觀察指標(biāo)分析時，要分析比較各營養(yǎng)元素出現(xiàn)的時間、部位、程度等等，生化和形態(tài)指標(biāo)分析時，首先要掌握這些生化指標(biāo)和形態(tài)指標(biāo)分析的標(biāo)準(zhǔn)方法，其次準(zhǔn)備好這些指標(biāo)測定的試劑和儀器，數(shù)據(jù)整理分析是試驗成果表達的前提，首先仔細審查試驗資料，發(fā)現(xiàn)錯誤設(shè)法更正，無法更正的予以剔除，其次通過運用學(xué)生掌握和理解的方差分析、相關(guān)分析、回歸分析對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，根據(jù)已學(xué)專業(yè)理論知識總結(jié)規(guī)律，最后作出合理的結(jié)論。

2.5 實驗報告撰寫

實驗報告是對綜合性設(shè)計性實驗的總結(jié)和反思，撰寫模版以規(guī)范科技論文為模版，包括題目、中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果與分析以及討論與結(jié)論等部分，題目和中文摘要主要鍛煉學(xué)生綜合概括能力，英文的撰寫主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握一些專業(yè)英語及其表達，還有鍛煉學(xué)生英語寫作的意識，前言或引言主要鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息、了解學(xué)科發(fā)展趨勢和綜合概括能力，撰寫的重點主要在材料與方法、結(jié)果與分析和討論與結(jié)論這三部分，材料與方法是實驗設(shè)計、實驗方法和實驗過程的詳細記錄，結(jié)果與分析和討論與結(jié)論是實驗報告的核心內(nèi)容，也是深化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論、增強學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)綜合實踐能力和獨立思維研究能力的主要過程。

2.6 實驗考核

考核是實驗教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控的有效方法，對實驗教學(xué)改革起著一定的導(dǎo)向作用。⑥植物營養(yǎng)學(xué)課程中的綜合性設(shè)計性實驗教學(xué)考核與理論教學(xué)考核相分離，單獨計入成績和學(xué)分，考核內(nèi)容包括平時成績、操作技能和實驗報告。平時成績占30%，主要包括學(xué)生態(tài)度、實驗效果、出勤、團隊協(xié)作精神等；操作技能占20%，包括基本實驗的操作規(guī)范能力、實驗方法掌握程度以及分析儀器使用的熟練程度等；實驗報告占50%，主要包括實驗觀測記載本詳細程度、分析測定原始數(shù)據(jù)完整程度、實驗報告規(guī)范程度、實驗步驟描述完整程度、結(jié)果分析合理程度等。教師對整個教學(xué)過程進行跟蹤指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生實習(xí)實踐過程中出現(xiàn)的困難和問題，階段性地進行作業(yè)的批閱和反饋，使學(xué)生規(guī)范有序地進行實驗實習(xí)，從而保障實驗教學(xué)良性循環(huán)，達到預(yù)期目的。⑦

以上是我們在植物營養(yǎng)課程教學(xué)中進行教學(xué)改革的一些嘗試，并在農(nóng)業(yè)資源利用專業(yè)092班進行了示范，該班總共36人，分成4個小組，完成了油菜、菠菜、生菜和小白菜四種蔬菜的缺素癥狀觀察和肥效實驗（采用土培方式，盆栽土為新疆北部灰漠土，有機質(zhì)16.8g/kg、速效氮磷鉀分別為68mg/kg、13.8mg/kg、214mg/kg，估算出油菜、菠菜、生菜和小白菜四種蔬菜最佳N、P2O5、K2O的用量分別為26kg/畝、10kg/畝、3kg/畝，26kg/畝、6kg/畝、4kg/畝，25kg/畝、8kg/畝、2.5kg/畝，23kg/畝、7.5kg/畝、3.2kg/畝），撰寫了4篇擬投稿文章，示范效果明顯。通過教學(xué)改革的嘗試與示范，筆者深刻體會到在實際教學(xué)過程中，要結(jié)合教師的知識和科研背景，依據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點，不斷發(fā)展和拓展教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)出面向社會的實用型創(chuàng)新型人才，促進教與學(xué)的共同提高。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境特色專業(yè)建設(shè)項目，土壤學(xué)自治區(qū)重點學(xué)科建設(shè)項目

注釋

① 曹愛紅，黃其秀.綜合性，設(shè)計性實驗教學(xué)的實施與設(shè)想[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（4）：81-83.

② 尹元萍，湯利，趙平，等.農(nóng)科院校植物營養(yǎng)類綜合性設(shè)計性實驗探索與實踐——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012.6（4）：102-106.

③ 葉優(yōu)良，王文亮，韓燕來，等.植物營養(yǎng)學(xué)教學(xué)改革與實踐[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007（28）：186，188.

④ 孫霞，盛建東，蔣平安，等.植物營養(yǎng)學(xué)實驗課程教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（15）：146-147.

篇6

1.1循環(huán)經(jīng)濟。

循環(huán)經(jīng)濟是人類根據(jù)自然生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動規(guī)律構(gòu)建的經(jīng)濟系統(tǒng)，它以資源的高效利用和循環(huán)利用為宗旨，認(rèn)為生產(chǎn)和生活中的廢棄物是可挖掘的再生資源，是一種“資源—產(chǎn)品—廢棄物—再生資源—再生產(chǎn)品”的反饋式循環(huán)經(jīng)濟模式[2].循環(huán)經(jīng)濟遵循3R原則，即“:減量化（Reduce）、再利用（Reuse）、再循環(huán)（Recycle）”,要求從經(jīng)濟活動的源頭就要注意減少資源消耗和廢棄物的產(chǎn)生，倡導(dǎo)產(chǎn)品和包裝容器能夠被多次重復(fù)使用，要求生產(chǎn)出來的產(chǎn)品在完成其使用價值后，經(jīng)過處理轉(zhuǎn)化為可以再利用的資源，從而實現(xiàn)資源的高效利用和循環(huán)利用。循環(huán)經(jīng)濟也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟發(fā)展要最大限度地利用農(nóng)業(yè)可再生資源，減少資源消耗，降低對生態(tài)環(huán)境的污染。

1.2逆向物流。

逆向物流是指通過對缺陷產(chǎn)品、退回產(chǎn)品、廢棄產(chǎn)品、運輸容器、包裝材料等進行回收、再利用、再循環(huán)等正確處理，使其重新獲得使用價值。在產(chǎn)品的生產(chǎn)流通過程中會產(chǎn)生大量的廢棄物及包裝物，這些廢棄物、包裝物一旦得不到正確的處理，直接排放到環(huán)境中，就會造成生態(tài)環(huán)境的惡化及自然資源的浪費。對退回產(chǎn)品及包裝物的回收再利用以及對廢棄物的正確處理，能夠更有效地利用自然資源，減輕其對生態(tài)環(huán)境的污染，實現(xiàn)人類社會與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。按照循環(huán)經(jīng)濟理論，完整的物流系統(tǒng)不僅包括正向物流，還應(yīng)當(dāng)包括逆向物流，它們共同構(gòu)成了具有“循環(huán)回路”的物流系統(tǒng)[3].

1.3農(nóng)產(chǎn)品逆向物流。

在農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)者向消費者的流動過程中伴隨著發(fā)生一系列的逆向物流活動。論文格式農(nóng)產(chǎn)品逆向物流是為了對在生產(chǎn)、流通及消費過程中產(chǎn)生的原料廢物、廢棄產(chǎn)品及各類包裝物等進行回收再利用或正確處理而引起的從農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈下游各節(jié)點向起始點的物質(zhì)實體流動。農(nóng)產(chǎn)品逆向物流是對農(nóng)產(chǎn)品正向物流的補充和完善，其對象包括農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工過程中產(chǎn)生的副產(chǎn)品及邊角料、廢料；農(nóng)產(chǎn)品庫存或運輸中因過期或質(zhì)量問題引起的退回產(chǎn)品；各類可重新使用的包裝容器如玻璃或塑料瓶、罐、箱等；以及在農(nóng)產(chǎn)品消費過程中由于自身損耗而無法繼續(xù)使用的廢棄物。在循環(huán)經(jīng)濟模式下，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展需要正向物流實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的流通，更需要逆向物流實現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的再循環(huán)利用。對農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈中可再利用物資進行回收、分類、提純、加工，往往能夠變廢為寶，而不可再利用的物資、廢棄物經(jīng)過焚化、填埋等處理，很大程度上可減少對環(huán)境造成的污染?？梢?，農(nóng)產(chǎn)品逆向物流是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟目標(biāo)的重要手段。

與正向物流相比，農(nóng)產(chǎn)品逆向物流更具復(fù)雜性和隨機性，在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、消費的各個環(huán)節(jié)隨時都會產(chǎn)生需要回收或處理的物質(zhì)，這些物質(zhì)種類多且混雜，加上農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)具有季節(jié)性和地域分散性，農(nóng)產(chǎn)品逆向物流對象的產(chǎn)生時間、地點也具有不確定性和分散性，處理方式各不相同，加大了農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的實施難度。

2、循環(huán)經(jīng)濟下農(nóng)產(chǎn)品逆向物流模式的建立

2.1農(nóng)產(chǎn)品逆向物流過程。

農(nóng)產(chǎn)品逆向物流過程包括對農(nóng)業(yè)廢舊物資、副產(chǎn)品及各類包裝物的收集、分類與檢測、再處理和廢棄處理等活動[4].收集包括各種退回產(chǎn)品、副產(chǎn)品及各種包裝物如塑料、紙箱、薄膜、瓶罐等的回收與集中?；厥盏漠a(chǎn)品及包裝物種類較多，可利用的價值也不相同，必須對回收的產(chǎn)品及包裝物進行有效檢測、分類后才能進行后續(xù)處理。

再處理包括對回收的產(chǎn)品及包裝物進行檢驗、加工、提純等處理，使其重新獲得價值，也包括農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通中農(nóng)副產(chǎn)品的再生利用，如秸稈、禽畜糞便等的能源化、肥料化處理。廢棄處理是對不可再利用、對環(huán)境有害的物質(zhì)進行無害化、焚燒或填埋等處理。

2.2農(nóng)產(chǎn)品逆向物流模式。

農(nóng)產(chǎn)品逆向物流參與主體應(yīng)當(dāng)包括農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中的生產(chǎn)商、加工配送商、銷售商、消費者、政府機構(gòu)，以及專業(yè)回收企業(yè)、再加工、再處理企業(yè)等。回收中心是農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的專業(yè)收集者，它可以是專業(yè)回收企業(yè)，也可以是政府機構(gòu)或農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷商?；厥仗幚砥髽I(yè)負責(zé)對農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的各類副產(chǎn)品、包裝物等統(tǒng)一收集并分類，經(jīng)過檢驗、加工等處理使其成為可重新利用的物資，進入農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈再循環(huán)。農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中的生產(chǎn)商、加工配送商、銷售商及消費者既是農(nóng)產(chǎn)品回流物資的制造者，也是逆向物流的主要參與者，在生產(chǎn)、加工、配送、銷售的同時應(yīng)負責(zé)相關(guān)農(nóng)副產(chǎn)品、包裝物、廢棄物料的回收與分類處理。消費者是正向物流的終端，也是回收物的主要源頭，應(yīng)對各類廢舊物資進行收集和分類，通過各種途徑使其進入回收渠道[5].政府機構(gòu)制定農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的相關(guān)政策規(guī)范，進行監(jiān)督和控制，引導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品物流各參與主體有效地利用資源，減少廢棄物排放。農(nóng)產(chǎn)品物流結(jié)構(gòu)及農(nóng)產(chǎn)品逆向物流運作模式如圖1所示。[ LunWenData.Com]

3、基于循環(huán)經(jīng)濟的農(nóng)產(chǎn)品逆向物流發(fā)展對策

3.1發(fā)揮政府在農(nóng)產(chǎn)品逆向物流中的作用。

農(nóng)產(chǎn)品逆向物流具有很強的社會效益和環(huán)境效益，但經(jīng)濟利益較小，需要加強政府對農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的關(guān)注，制定相應(yīng)的政策法規(guī)，統(tǒng)籌規(guī)劃，為農(nóng)產(chǎn)品逆向物流創(chuàng)造有序的市場環(huán)境，支持和引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)正確實施逆向物流。一方面通過制定農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的相關(guān)規(guī)則，明確各參與主體在農(nóng)產(chǎn)品逆向物流中的責(zé)任與義務(wù)，以法律手段保證資源的合理開發(fā)與再生資源回收利用；另一方面，通過財政補貼、稅收優(yōu)惠等激勵措施鼓勵各參與主體通過技術(shù)與管理模式創(chuàng)新提高資源的循環(huán)利用效率[6].

3.2建立專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收體系。

農(nóng)產(chǎn)品逆向物流具有復(fù)雜性、隨機性和分散性，必須建立專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收體系。

一方面，建立專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資街道及社區(qū)回收網(wǎng)點、回收處理中心，可配備定時車輛巡回收集回流物品，或由各廢舊物資產(chǎn)生源主動將可回收再利用物品送到回收點，然后再由回收點集中運往廢舊物資處理中心，在處理中心對廢舊物資進行分類處理。

對回收方式、回收服務(wù)進行規(guī)范，完善回收市場的功能，發(fā)揮回收中心廢舊物資收集、分類、儲存、加工、交易的作用，整合資源、利用規(guī)?；厥仗幚斫档突厥盏某杀?。另一方面，培育專業(yè)的第三方逆向物流企業(yè)，形成了具有健全的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)施的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收體系。同時，加強農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中各參與主體與回收中心、第三方逆向物流企業(yè)的相互協(xié)作，通過各參與主體之間的聯(lián)動，準(zhǔn)確快速地實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的逆向物流。

3.3建立農(nóng)產(chǎn)品逆向物流綜合信息平臺。

由于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中廢舊物資、包裝物等的產(chǎn)生時間、地點具有不確定性，農(nóng)產(chǎn)品逆向物流信息化水平就成為制約逆向物流效率和效益的主要因素，逆向物流運作過程中關(guān)于回流物資的回收及處理信息的及時傳遞，可避免農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回流的盲目性和不確定性。因此，政府應(yīng)重視建立農(nóng)產(chǎn)品逆向物流信息管理系統(tǒng)，為農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中的相關(guān)主體提供信息共享和交易平臺[7].同時，加強現(xiàn)代物流信息技術(shù)的應(yīng)用，如電子標(biāo)簽、電子數(shù)據(jù)交換等，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動采集和交換，對農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資逆向物流過程進行全程跟蹤。

3.4推進農(nóng)產(chǎn)品逆向物流技術(shù)開發(fā)和使用。

根據(jù)循環(huán)經(jīng)濟的要求，農(nóng)產(chǎn)品逆向物流過程應(yīng)盡可能采用資源利用效率高、環(huán)境污染小的處理方法，因此，應(yīng)加大農(nóng)產(chǎn)品逆向物流技術(shù)的研究投入，包括農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收處理技術(shù)、可再生資源開發(fā)及廢棄物綜合利用技術(shù)的研究。一方面，從源頭上減少農(nóng)產(chǎn)品流通過程中各類廢棄物的產(chǎn)生，如采用綠色包裝、通用包裝或可多次反復(fù)使用的包裝技術(shù)，以減少包裝廢棄物的產(chǎn)生，對于蔬菜、水果、肉類等鮮活產(chǎn)品的儲運盡量采用冷藏技術(shù)，防止大量食品變質(zhì)損壞而產(chǎn)生廢棄物；另一方面，在進行逆向物流操作時，優(yōu)先采用資源利用率高、污染排放量小的技術(shù)進行農(nóng)產(chǎn)品廢棄物的回收。

對于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中產(chǎn)生的副產(chǎn)品及廢棄物資，應(yīng)充分使用廢棄物綜合利用技術(shù)將這些廢棄物能源化、肥料化。如許多的農(nóng)作物秸稈，都可通過先進的冷壓成型技術(shù)，用飼料壓塊機生產(chǎn)為秸稈塊狀飼料，這種塊狀飼料便于運輸與儲存，可為養(yǎng)殖場提供優(yōu)質(zhì)價廉的飼料。同時，秸稈也是一種很好的清潔可再生能源，作物秸稈集中通過生物質(zhì)氣化轉(zhuǎn)換成可利用的氣體燃料，不僅能夠為農(nóng)民提供清潔的生活和生產(chǎn)能源，提高農(nóng)業(yè)資源利用率，還能改變農(nóng)村臟亂差的面貌，減少環(huán)境污染和生態(tài)破壞[8-11].

3.5強化循環(huán)經(jīng)濟意識，共同參與農(nóng)產(chǎn)品逆向物流。

篇7

中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。

一、自主參與 協(xié)調(diào)合作    

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征而進行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過程。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識，關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如高二經(jīng)濟學(xué)重視社會生產(chǎn)一節(jié)中，可以針對當(dāng)前的熱點“三農(nóng)問題”體會農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位以及我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向；在效率優(yōu)先，兼顧公平一節(jié)中可以就當(dāng)前的新聞熱點“農(nóng)民工權(quán)益保護”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結(jié)構(gòu)變化”、“中學(xué)生的高消費面面觀”“中學(xué)生名牌消費分析”、“寄宿制學(xué)生消費結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費剖析”、“現(xiàn)代消費方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹立正確的消費觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實際情況，我確定了“中學(xué)生消費之我見”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認(rèn)識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

全面提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應(yīng)新的課程理念，改革思想政治課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)的教學(xué)要有“離經(jīng)叛道”的精神，擺正自己的位置，同時教師還必須有深厚的理論基礎(chǔ)，科學(xué)的訓(xùn)練方法，正確的評價制度和高度的責(zé)任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式而不愿做新的探討，那么培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中以創(chuàng)新的精神實施創(chuàng)新教育，才能進一步發(fā)揮思想政治課在素質(zhì)教育中應(yīng)有的地位和作用。

研究性學(xué)習(xí)過程中，面對學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學(xué)生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運用各種通訊手段——信、電話、email等向?qū)＜艺埥蹋顾麄儗W(xué)會學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。

三、實踐嘗試有感

篇8

    調(diào)查主要通過問卷和訪談進行。農(nóng)推教指委秘[2007]12號文件提供了五種問卷:招生、培養(yǎng)單位(問卷1,本文沒采用);導(dǎo)師和管理人員(問卷2),有25個問題;專業(yè)學(xué)位在讀研究生(問卷3),有37個問題;專業(yè)學(xué)位已畢業(yè)研究生(問卷4),有42個問題;用人單位(問卷5),有14個問題。共發(fā)放問卷350份,收回318份,有效率90.9%,其中問卷2共發(fā)放74份,收回65份;問卷3共發(fā)放106份,收回105份;問卷4發(fā)放110份,收回103份;問卷5發(fā)放60份,收回45份。問卷發(fā)放覆蓋作物、園藝、植保、養(yǎng)殖、林學(xué)、農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)機械化等領(lǐng)域的在讀和畢業(yè)生、管理人員和導(dǎo)師、有關(guān)用人單位。本文將幾種問卷的相關(guān)項目進行歸類,相關(guān)的問題結(jié)合在一起進行分析;對調(diào)查數(shù)據(jù)采用定量和定性分析相結(jié)合的方法進行統(tǒng)計分析;對訪談等開放性問題的結(jié)果加以匯總、歸納和整理,總結(jié)出最具代表性的觀點、建議,以得出較全面的結(jié)論。

    二、調(diào)查結(jié)果與分析

    1.關(guān)于“對在讀專業(yè)課程設(shè)置的看法”

    已畢業(yè)的農(nóng)業(yè)推廣碩士中有28%的人認(rèn)為合理,62%的人認(rèn)為基本合理;在讀專業(yè)學(xué)位研究生中有24%的人認(rèn)為合理,66%的人認(rèn)為基本合理;“對所開課程教學(xué)效果的總體看法”,已畢業(yè)人員中認(rèn)為滿意和基本滿意的分別是32%和58%,在讀人員認(rèn)為滿意和基本滿意的分別是25%和69%。這說明目前農(nóng)業(yè)推廣課程設(shè)置基本適合當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),收到了令人滿意的教學(xué)效果。

    2.關(guān)于“喜歡的教學(xué)方式”

    無論是已畢業(yè)還是在讀的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生喜歡案例式和研討式教學(xué)的人占大多數(shù)(50%~60%)。通過訪談我們了解到,多種方式結(jié)合,如研討和案例結(jié)合,啟發(fā)和自學(xué)結(jié)合,更適合專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)。關(guān)于考核方式,60%~80%的人認(rèn)為以課程論文、開卷筆試等多種方式結(jié)合的考核方式為好。

    3.對教學(xué)內(nèi)容安排的看法

    在本項調(diào)查中,調(diào)查對象大多認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重理論與實際相結(jié)合,認(rèn)為應(yīng)多講授一些案例分析(70%);其次是重視實踐教學(xué),增加切身感受(54%),多安排一些前沿理論性課程(40%)和多學(xué)科性學(xué)術(shù)講座(30%)。這說明,對于來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技推廣第一線的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以案例或?qū)嵺`內(nèi)容為主,同時也要講一些前沿理論性或多學(xué)科交叉性課程,以便開闊他們的視野,激勵他們在實踐和應(yīng)用方面的創(chuàng)新。

    4.對專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)內(nèi)容的看法和攻讀專業(yè)學(xué)位的收獲

    已畢業(yè)和在讀(已修完課程,進入論文階段)的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生認(rèn)為,目前的課程教學(xué)內(nèi)容主要以拓寬知識為主(70%~80%),其次是能夠結(jié)合實際工作(50%~60%),認(rèn)為深化基礎(chǔ)的為30%~40%。對教學(xué)內(nèi)容是否反映最新研究成果、是否新穎,已畢業(yè)和在讀的研究生認(rèn)識差別較大,這可能因為2006年以前用的舊培養(yǎng)方案沒有更多體現(xiàn)這方面的內(nèi)容,農(nóng)推教指委對培養(yǎng)方案統(tǒng)一修訂后,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)新穎性,結(jié)合生產(chǎn)實際反映最新研究和應(yīng)用成果。在攻讀專業(yè)學(xué)位收獲方面的調(diào)查結(jié)果顯示,主要收獲在綜合素質(zhì)提高(70%),專業(yè)理論和技能的提高及觀念的更新(各60%),其次是創(chuàng)新能力的提高(40%),也有部分人認(rèn)為拓寬了社會人際網(wǎng)絡(luò)。

    5.關(guān)于學(xué)位論文和指導(dǎo)教師

    已畢業(yè)和在讀的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生論文選題以結(jié)合工作自選最多(分別占50%和46%),導(dǎo)師指定研究課題的也占40%以上。課題類型多是設(shè)計或應(yīng)用型,其次是研究型的;大多數(shù)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生工作在科技推廣與管理部門或科技工作站,具有豐富的實踐經(jīng)驗,課題研究內(nèi)容多是結(jié)合工作中遇到的問題或正承擔(dān)的研究課題進行。在攻讀專業(yè)學(xué)位過程中,最需要導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助的環(huán)節(jié)是論文選題(60%)、研究設(shè)計與方法(56%)、論文研究與寫作(40%);與導(dǎo)師半月到一個月聯(lián)系一次的較多。農(nóng)業(yè)推廣碩士教育,更側(cè)重于應(yīng)用和實踐研究,對論文的要求要達到一定的標(biāo)準(zhǔn)[2]。導(dǎo)師在論文選題針對性、實驗設(shè)計的合理性、研究方法和技術(shù)路線的可行性等方面給予指導(dǎo),對保證課題研究順利實施起關(guān)鍵作用,已畢業(yè)和在讀農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生對這一點的看法基本一致。

    6.影響課程學(xué)習(xí)效果的主要因素

    通過調(diào)查可知,影響課程學(xué)習(xí)效果的因素依次是:缺少參考書,不利于自學(xué);課時偏少,內(nèi)容少;針對性不強,興趣不高;理論性太強,不易理解;專業(yè)跨度大,難聽懂;注意力難集中;內(nèi)容陳舊,不豐富;教師講課效果不好。由于農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位是實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)位類型,沒有針對性很強的教材體系,只能通過案例研討等方式實施教學(xué)。在授課時間方面,多數(shù)人認(rèn)為一年授課4次,每次15天左右比較合適。由于有的人跨專業(yè)報考,就出現(xiàn)了聽課吃力的情況;由于沒有專職任課教師或教師缺少培訓(xùn),也影響講課效果。攻讀專業(yè)學(xué)位時遇到的主要困難依次是:工作和學(xué)習(xí)的矛盾突出,學(xué)習(xí)時間難以保證(80%)、論文工作條件難以保證(50%)、學(xué)費和論文經(jīng)費難以保證(15%)。通過分析我們認(rèn)為,攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位的人員是在職人員,在單位是業(yè)務(wù)骨干,這就很難保證他們有充足的時間和精力用在學(xué)習(xí)上,因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)時間難以保證、注意力難以集中而影響學(xué)習(xí)效果的情況。

    三、討論與思考

    農(nóng)業(yè)推廣碩士教育從產(chǎn)生到發(fā)展僅有十余年的時間,已培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型、復(fù)合型人才,它通過充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、以理論提升實踐應(yīng)用的優(yōu)勢,為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供了強大的技術(shù)和人才支持。但如何使教學(xué)與科研、人才培養(yǎng)更適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育健康持續(xù)發(fā)展,是目前面臨的重要課題。

    1.影響農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育發(fā)展的因素

    從學(xué)校層面講,影響農(nóng)業(yè)推廣碩士教育發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素依次是:教學(xué)場地和設(shè)備等資源緊張;辦學(xué)經(jīng)費投入不足;組織生源機制不健全。近幾年,本科生教育連年擴招,高校的教學(xué)資源一般先滿足本科生教育,在研究生教育尤其是專業(yè)學(xué)位研究生教育方面的投入普遍不足,調(diào)查對象對這一點的認(rèn)識基本一致。從教師層面講,教師工作負擔(dān)太重,對學(xué)生指導(dǎo)不力;導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識不夠,責(zé)任心不強是主要因素。據(jù)調(diào)查,目前研究生導(dǎo)師所指導(dǎo)全日制博士、碩士研究生較多,各校對研究生等一般都有明確的硬性要求;研究生通過參與導(dǎo)師的課題研究來完成學(xué)位論文,因此導(dǎo)師傾注的精力相對較多。而對于農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生,學(xué)校對他們一般沒有硬性學(xué)術(shù)方面的規(guī)定,師生均認(rèn)為這類學(xué)位對學(xué)生要求不高,導(dǎo)師因此投入精力不足,指導(dǎo)不力。從學(xué)生層面講,主要是學(xué)生學(xué)習(xí)動機不純,學(xué)習(xí)目的不明確,因而學(xué)習(xí)熱情普遍不高;另外,學(xué)生“工學(xué)”矛盾突出,入學(xué)前他們的知識基礎(chǔ)對本階段學(xué)習(xí)的支持力度不夠等,也是不利的因素。

    2.統(tǒng)一認(rèn)識,提高質(zhì)量意識

    由于國家不撥付農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)經(jīng)費,因此,學(xué)院在生源發(fā)動和培養(yǎng)方面不得不考慮成本和收益,很容易出現(xiàn)培訓(xùn)化和營利性傾向。研究生教育管理部門要狠抓質(zhì)量和培養(yǎng)環(huán)節(jié),要做好宣傳,讓各級管理人員、導(dǎo)師和農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生都清楚專業(yè)學(xué)位的特點和要求,在質(zhì)量意識上協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為促進農(nóng)業(yè)推廣碩士教育可持續(xù)健康發(fā)展,國家應(yīng)該加大財政支持力度,對培養(yǎng)單位和來自農(nóng)村基層的學(xué)員實施補貼;在相關(guān)政策上將農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育與任職資格、就業(yè)資格緊密結(jié)合[3];或者將農(nóng)業(yè)推廣碩士招生納入招生計劃,給予更多的政策支持。

    3.優(yōu)化生源質(zhì)量,注重職業(yè)背景

    目前招生學(xué)校和領(lǐng)域擴展較快,生源職業(yè)背景弱化[1],加之招生時對考生前置專業(yè)沒有嚴(yán)格要求,且部分考生學(xué)習(xí)動機不純,因此就出現(xiàn)學(xué)生“專業(yè)跨度大,難以聽懂”的現(xiàn)象。鑒于此,應(yīng)對招生領(lǐng)域和培養(yǎng)目標(biāo)進行科學(xué)論證,對報考人員的職業(yè)背景和前置專業(yè)提出嚴(yán)格要求。招生學(xué)校要重視對考生背景知識和專業(yè)知識的綜合考核,錄取學(xué)有專長、有學(xué)習(xí)愿望和潛力的農(nóng)業(yè)科技推廣、服務(wù)和管理一線人員,培養(yǎng)與行業(yè)、職業(yè)相對應(yīng)的應(yīng)用人才。

    4.教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的重要性不容忽視

篇9

生態(tài)文明是實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種文明形式農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)是我國生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分．其與農(nóng)業(yè)信息化相互依存、相互發(fā)展。農(nóng)業(yè)信息化是農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然方向．其服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)是促進農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的有效途徑之一分析農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)于農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的制約因素并提出相應(yīng)對策．是亟需解決的問題

1農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)于農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的制約因素

1．1機制和制度制約

機制方面，目前我國經(jīng)濟仍處于不發(fā)達階段．市場機制和體系尚未健全．存在市場行為不夠規(guī)范、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工標(biāo)準(zhǔn)化程度不高、市場準(zhǔn)人監(jiān)管不力、相關(guān)的信息管理體系不完善等問題，制約著生態(tài)文明建設(shè)的進程制度方面。雖然我國在“環(huán)境問題進入政治、法律和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之中．使得環(huán)境保護制度化”方面做了許多卓有成效的工作．但由于制度本身的漏洞，這一層次的生態(tài)文明建設(shè)并沒有對地方政府、企業(yè)和民眾構(gòu)成有效的約束。中國已有的環(huán)境法律法規(guī)．由于規(guī)定的權(quán)限不夠．還不能完全保護人民的環(huán)境權(quán)益由于經(jīng)濟利潤的受益者——企業(yè)和環(huán)境經(jīng)濟的承擔(dān)者——普通公眾懸殊的社會力量．導(dǎo)致處于弱勢的公眾環(huán)境權(quán)益常被忽視和侵犯在執(zhí)法方面．不少地方環(huán)保經(jīng)費沒有被列入政府財政預(yù)算，基本是靠排污費運轉(zhuǎn)，造成了“污染越重，環(huán)保越富”的怪現(xiàn)象。

1．2社會主體制約

1．2．1社會主體意識制約社會主體對生態(tài)環(huán)境的重要性與加快生態(tài)文明建設(shè)緊迫性的認(rèn)識不夠充分，重視經(jīng)濟增長，忽視經(jīng)濟、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展對生態(tài)文明的意識是建設(shè)生態(tài)文明的關(guān)鍵．它直接決定著人們對待自然的態(tài)度和行為方式但從我國現(xiàn)實來看．這種意識還未能在廣大民眾中形成燎原之勢同時受農(nóng)民文化程度和自身素質(zhì)的影響制約。他們對農(nóng)業(yè)信息化在技術(shù)、流程、模式等方面缺乏認(rèn)知．對農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)的意識更是薄弱

1．2．2社會主體行為模式制約假設(shè)社會主體是理性的經(jīng)濟人．為追求效用最大化．會對當(dāng)期利用和保護資源所帶來的邊際收益進行比較當(dāng)兩者相等時．社會主體所獲得的效用最大：如前者大于后者．則社會主體的消費偏好傾向于當(dāng)期消費．會充分甚至過度利用當(dāng)前自我可控資源．來獲得自身效用的最大化而一旦進入這樣一種生產(chǎn)模式．價格、政策等市場信號對社會主體動機的作用會讓位于以“破壞性使用資源”獲得效用最大化。在效用最大化驅(qū)使下．社會主體對資源的過度利用，不利于生態(tài)文明建設(shè)．而應(yīng)用信息技術(shù)管理資源時．就可以大幅度、高效率地開發(fā)利用各種資源了。

1．2．3農(nóng)村復(fù)合型人才的制約農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)離不開具有現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品知識、商務(wù)信息知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和生態(tài)文明建設(shè)方面知識的復(fù)合型人才．但目前農(nóng)村地區(qū)．對農(nóng)業(yè)信息化和生態(tài)文明的宣傳力度不夠．大多數(shù)農(nóng)民本身又沒有利用網(wǎng)絡(luò)工具的能力．并且高校的相關(guān)人才大多不愿意到農(nóng)村服務(wù)，造成了農(nóng)村地區(qū)該種復(fù)合型人才缺乏的局面．從而制約了生態(tài)文明建設(shè)的進程

1．3生態(tài)文明建設(shè)的信息化平臺制約農(nóng)業(yè)信息化對繁榮農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入、改善農(nóng)村環(huán)境、縮小城鄉(xiāng)差別、構(gòu)建生態(tài)文明具有十分重大的意義但農(nóng)村地區(qū)的信息化存在以下情況．阻礙了農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)

1．3．1農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平不平衡我國農(nóng)業(yè)信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)存在區(qū)域發(fā)展不平衡的問題在經(jīng)濟較發(fā)達的平原地區(qū)，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平較高。設(shè)施較齊全，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量優(yōu)良，但在較偏遠的山村地區(qū)．網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量遠不如平原地區(qū)．設(shè)有有線電視網(wǎng)絡(luò)的山村也較少靠近城鎮(zhèn)的農(nóng)村的各種網(wǎng)絡(luò)普及程度較高．而遠離城鎮(zhèn)的農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)要相對落后

1_3．2信息獲取費用較高較高的信息獲取費用減緩了信息到達農(nóng)民手中的速度農(nóng)民要上網(wǎng)就必須購置上網(wǎng)設(shè)備．繳納上網(wǎng)費用．這對處于小規(guī)模經(jīng)營狀態(tài)下的農(nóng)民家庭是一筆不小的開支過高的信息獲取費用在一定程度上制約了農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)的普及．阻礙了農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展。

1．4規(guī)模制約

在廣大農(nóng)村地區(qū)．相當(dāng)多的企業(yè)規(guī)模較小．致使在許多生產(chǎn)領(lǐng)域．每單位實物產(chǎn)出所消耗的能源和原材料．都大大超出發(fā)達國家的平均水平．資源利用率低。同時，廣大農(nóng)村農(nóng)戶比較分散，加之有些地方政府相關(guān)意識薄弱．使得農(nóng)業(yè)廢棄物的資源化利用程度不高．污染監(jiān)控困難．生態(tài)文明建設(shè)的技術(shù)和成本要求較高、推廣不暢。如農(nóng)業(yè)廢棄物的能源化程度、肥料化程度、飼料化程度和材料化程度都不高．很多技術(shù)處于正在研究和待研究階段，實施面窄．在一定程度上制約了生態(tài)文明建設(shè)。

1．5環(huán)境制約

近些年．由環(huán)境惡化引發(fā)的種種問題，成為制約經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展、影響社會和諧安定的重大因素之一尤其農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境近年來不斷惡化．我國肩負著用占世界不到10％的耕地養(yǎng)活22％人口的重負．環(huán)境所承載的壓力非常大。農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)本來就很脆弱，盲目開荒、毀林和私采礦產(chǎn)資源造成的植被破壞和水土流失現(xiàn)象依然嚴(yán)重。農(nóng)田生態(tài)質(zhì)量下降，化肥、農(nóng)藥的殘留和工農(nóng)產(chǎn)品的廢棄物對水體、土壤污染嚴(yán)重影響農(nóng)畜產(chǎn)品的質(zhì)量，危害著我們的生存和發(fā)展其原因之一是我國生態(tài)和信息技術(shù)水平相對落后建國以來，我國的生態(tài)和信息技術(shù)有所發(fā)展．但受落后的技術(shù)和科技觀念的影響．與發(fā)達國家相比還存在一定差距，并且未能得到廣泛的發(fā)展和應(yīng)用加之傳統(tǒng)觀念根深蒂固，農(nóng)民在種植方式上不愿做出大的變革．嚴(yán)重影響到農(nóng)村新科技的推廣和農(nóng)村生態(tài)文明的建設(shè)。

2農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)于農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的對策

農(nóng)業(yè)信息化要更好地服務(wù)于農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)．必須立足于農(nóng)村．服務(wù)于農(nóng)民，有利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

2．1建立和完善生態(tài)文明建設(shè)的法律法規(guī)。積極構(gòu)建長效機制

生態(tài)文明建設(shè)不僅需要道德力量和文化力量來推動．也需要政府和權(quán)力機關(guān)制定必要的政策和法律法規(guī)來進行硬約束．需要制度來評價、激勵和補償．以此構(gòu)建長效機制

2．1．1在立法上保證生態(tài)文明建設(shè)的健康發(fā)展把生態(tài)文明建設(shè)納入法制化軌道．將其內(nèi)在要求寫入相關(guān)法規(guī)政策制定專門的法律或在各種經(jīng)濟立法中突出生態(tài)環(huán)保型經(jīng)濟的內(nèi)涵．使經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展在法律中得到充分體現(xiàn)進而要加大執(zhí)法檢查的力度，切實維護法律的尊嚴(yán)。

2．1．2建立生態(tài)文明建設(shè)的綜合決策機制把生態(tài)環(huán)境保護和建設(shè)規(guī)劃納入各級政府經(jīng)濟和社會發(fā)展的長遠規(guī)劃和年度計劃．增強政府在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資源利用和環(huán)境保護方面的綜合決策和協(xié)調(diào)能力如完善和強化環(huán)境保護規(guī)劃和實施體系．引入以公眾參與為核心內(nèi)容的社會機制．建立行之有效的生態(tài)環(huán)境保護監(jiān)管體系．健全環(huán)境評價指標(biāo)體系等．把生態(tài)文明建設(shè)納入黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和干部政績考核評價體系．提高環(huán)境政策的社會經(jīng)濟效率各級環(huán)保部門要加強與有關(guān)部門的合作與協(xié)調(diào)．建立和完善部門協(xié)作制度、信息通報制度、聯(lián)合檢查制度等。通過不斷推進體制、機制和制度創(chuàng)新，力爭從源頭上杜絕生態(tài)破壞和生態(tài)失衡問題

2．2加大宣傳教育力度．增強農(nóng)業(yè)信息化及生態(tài)文明意識．培養(yǎng)相關(guān)人才

2．2．1將生態(tài)文明納入教育課程體系為增強人們的生態(tài)文明意識和培養(yǎng)相關(guān)人才．將生態(tài)文明的相關(guān)內(nèi)容納入到大、中、小學(xué)的有關(guān)課程中，重視學(xué)校教育．尤其是重視青少年生態(tài)倫理觀的培育和提高：與生態(tài)環(huán)境關(guān)系密切的一些院校及相關(guān)專業(yè)．應(yīng)設(shè)立生態(tài)文明建設(shè)的專業(yè)課程．從課堂及校內(nèi)外實習(xí)等渠道灌輸生態(tài)文明思想和觀念

2．2．2將生態(tài)文明納入研究體系所有研究型大學(xué)及其他科學(xué)研究單位．也應(yīng)將生態(tài)文明納入其研究范疇。其研究成果要在社會上大力推廣．以達到最大限度地利用資源、降低消耗、保護環(huán)境，實現(xiàn)建設(shè)生態(tài)文明的目的

2．2．3將生態(tài)文明納入宣傳體系首先．在廣大農(nóng)村地區(qū)．建立相關(guān)的培訓(xùn)教育機構(gòu)．廣泛開展信息化及環(huán)保知識教育：積極活化宣傳載體，豐富生態(tài)文明宣傳內(nèi)容．積極開展生態(tài)示范區(qū)、文明生態(tài)村等創(chuàng)建活動。其次，強化生態(tài)輿論監(jiān)管應(yīng)大力宣傳環(huán)保法律法規(guī)．嚴(yán)查各類環(huán)境污染和破壞生態(tài)行為，以輿論監(jiān)督促進嚴(yán)格執(zhí)法。最后，樹立生態(tài)的文明發(fā)展觀，培育公眾的科學(xué)、合理、安全、健康的生活方式和適度、綠色、節(jié)約的消費方式，使“關(guān)心生態(tài)、保護生態(tài)、建設(shè)生態(tài)”成為全社會的自覺行為。

2．3加速農(nóng)業(yè)信息化進程。推進生態(tài)文明建設(shè)

篇10

1引言

涼山彝族自治州幅員遼闊，資源富集，極具開發(fā)潛力與發(fā)展?jié)摿?，在四川少?shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位。而農(nóng)業(yè)作為涼山州的主要產(chǎn)業(yè)，因地理位置和基礎(chǔ)設(shè)施條件落后的原因，仍然停留在較為傳統(tǒng)的發(fā)展層面上。面對全球信息化的浪潮和國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施，如何利用農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)來進一步優(yōu)化涼山州農(nóng)業(yè)資源配置，進而推動涼山州農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟的整體發(fā)展；如何評價和測定涼山州農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展水平，找出差距以及科學(xué)預(yù)測農(nóng)業(yè)信息化未來的發(fā)展趨勢已成為當(dāng)前急需研究的重要課題。

此前，國內(nèi)對涼山州農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的研究方向主要集中在資源利用、民族文化開發(fā)等領(lǐng)域，對涼山州農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)及農(nóng)業(yè)信息化水平的測度研究近乎空白。而這恰好是當(dāng)前和今后涼山州經(jīng)濟發(fā)展所需面臨的現(xiàn)實問題。為此，研究涼山州的農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展水平，找出差距以及科學(xué)預(yù)測農(nóng)業(yè)信息化未來的發(fā)展趨勢無論從宏觀上還是微觀上都會給涼山州及四川省其他少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展帶來長遠的利益。

農(nóng)業(yè)信息化作為社會信息化的一個重要組成部分，要對其水平進行測度，完全可利用測度社會信息化水平的方法。但由于現(xiàn)行國民經(jīng)濟統(tǒng)計指標(biāo)和統(tǒng)計方法是面向物質(zhì)經(jīng)濟的，信息和信息活動的貢獻被分散在各產(chǎn)業(yè)部門和活動領(lǐng)域，沒有獨立的分項統(tǒng)計數(shù)據(jù)。因此，在此主要運用波拉特法，先找出農(nóng)業(yè)中的第一、第二信息部門，然后再計算出農(nóng)業(yè)第一、第二信息部門的產(chǎn)值以及農(nóng)業(yè)信息部門產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比重，從而測算出涼山州農(nóng)業(yè)信息化的水平。

2基于波拉特法測度涼山州農(nóng)業(yè)信息化水平

2．1農(nóng)業(yè)第一信息部門產(chǎn)值的測算

首先，運用波拉特方法識別并選擇出農(nóng)業(yè)信息行業(yè)構(gòu)成，接下來就是具體測算出農(nóng)業(yè)第一信息部門的增加值。我國現(xiàn)有的統(tǒng)計資料對很多行業(yè)的具體產(chǎn)值和數(shù)據(jù)并沒有獨立列項分類統(tǒng)計，為此，要對農(nóng)業(yè)第一信息部門中各行業(yè)所創(chuàng)造的國內(nèi)生產(chǎn)總值(增加值)進行統(tǒng)計歸納，即認(rèn)為農(nóng)業(yè)第一信息部門中只有農(nóng)林牧漁服務(wù)業(yè)完全屬于農(nóng)業(yè)，其他的像科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)、教育文化藝術(shù)及，播電影電視業(yè)和郵電通信業(yè)等不只是為農(nóng)業(yè)服務(wù)，所以要計算它們所創(chuàng)造的GDP，就可以把農(nóng)林牧漁服務(wù)業(yè)的增加值完全歸人到農(nóng)業(yè)第一信息部門，而科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)、教育文化藝術(shù)及廣播電影電視業(yè)、郵電通信業(yè)為農(nóng)業(yè)服務(wù)的那部分產(chǎn)值則要利用其總產(chǎn)值乘以一個相關(guān)系數(shù)。這個相關(guān)系數(shù)的確定主要依據(jù)農(nóng)業(yè)總值(某一年)與當(dāng)年國內(nèi)生產(chǎn)總值之比。這樣就可以計算出2001—2005年涼山州農(nóng)業(yè)第一信息部門的產(chǎn)值(見表1)。

2-2農(nóng)業(yè)第二信息部門產(chǎn)值的測算

在測算第二信息部門產(chǎn)對，采用如下公式來計算

第二信息部門增加值=第二信息部門的信息勞動者收入+第二信息部門的固定資產(chǎn)折舊值

=第二信息部門信息勞動者人數(shù)×(人均工資+人均固定資產(chǎn)折舊值)

式中：第二信息部門信息勞動者的收人為各行業(yè)平均工資與各信息職業(yè)的人數(shù)乘積之和。

根據(jù)《四川統(tǒng)計年鑒)(2001年)，確定各信息職業(yè)的就業(yè)人數(shù)，即以2001年的就業(yè)人數(shù)為基準(zhǔn)保持不變，從而計算出2001～2005年涼山州農(nóng)業(yè)第二信息部門信息勞動者的收人(見表2和表3)。

接下來計算農(nóng)業(yè)第二信息部門固定資產(chǎn)折舊，由于已經(jīng)知道了農(nóng)業(yè)第二信息部門信息勞動者的人數(shù)，在此，只需算出所測各年人均農(nóng)業(yè)固定資產(chǎn)折舊。

由2005年《涼山彝族自治州統(tǒng)計年鑒》可知，2004年農(nóng)業(yè)固定資產(chǎn)折舊為9060萬元，2005年農(nóng)業(yè)固定資產(chǎn)折舊為34051萬元，2001、2002年和2003年的農(nóng)業(yè)固定資產(chǎn)折舊資料無法查得，所以采用2004年的數(shù)據(jù)。在農(nóng)業(yè)行業(yè)分布的職業(yè)者在業(yè)人數(shù)為1925300人，則可行2005年人均固定資產(chǎn)折舊為176．86元，2001～2004年人均固定資產(chǎn)折舊為47．06元。

農(nóng)業(yè)第二信息部門的就業(yè)總?cè)藬?shù)為2063800人，由此可得農(nóng)業(yè)第二信息部門固定資產(chǎn)折舊，見表4。

至此，農(nóng)業(yè)第二信息部門所創(chuàng)造的增加值即可由農(nóng)業(yè)第二信息部門的信息勞動者收人和農(nóng)業(yè)第二信息部門的固定資產(chǎn)折舊值相加而得(見表5)。

2．3涼山州農(nóng)業(yè)信息化水平的測度結(jié)果

根據(jù)波拉特的“國民生產(chǎn)總值比重法”，可以得出農(nóng)業(yè)信息部門的產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的比重(見表6)，

這是反映我國農(nóng)業(yè)信息化水平的一個重要指標(biāo)。同時，也在一定程度上反映了涼山州農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展?fàn)顩r。