導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0040-02

一、教材建設(shè)的背景及目標(biāo)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)極其重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等學(xué)校人才素質(zhì)的要求，它也成為部分非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有兩個(gè)任務(wù)：一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論、基本技能；二是培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)。

中北大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）電子技術(shù)基礎(chǔ)課程2007年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，2013年該課程中的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)申請(qǐng)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目，同時(shí)，數(shù)字電子技術(shù)申請(qǐng)為山西省精品課程資源共享課。按照教育部頒布的高等學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，多年來(lái)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，采用的基本原則是：保證基礎(chǔ)、加強(qiáng)集成、聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)先進(jìn)、便于教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都有很大的更新，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，迫切希望對(duì)教材進(jìn)行改革和建設(shè)。教材建設(shè)目標(biāo)：以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外高校編寫(xiě)教材的精華，結(jié)合實(shí)際，吸收更新的科技與教學(xué)成專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net果，以及本校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打造一套系列化、立體化的教材。為學(xué)生提供一套系列化的教材、一個(gè)立體化的自主學(xué)習(xí)空間，使以往的單一的課堂教學(xué)或者學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展。目前，已經(jīng)取得了階段性的成果。[1]

二、教材體系與結(jié)構(gòu)

本教材的特點(diǎn)是系列化、立體化。教材結(jié)構(gòu)如表1所示，它是教學(xué)實(shí)踐改革的產(chǎn)物，也是教學(xué)實(shí)踐改革的載體。

表1 教材結(jié)構(gòu)

紙質(zhì)教材 電子教案或者課件

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ) 模擬電子技術(shù)電子教案與課件

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ) 數(shù)字電子技術(shù)電子教案與課件

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解 電子教案

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解 電子教案

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì) 教學(xué)課件、實(shí)踐課件與EDA軟件

1.系列化

如表1所示，本教材共有5本紙質(zhì)教材，自成體系?；旧习吮菊n程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，與模塊化、層次化的教學(xué)體系相配套，其中：

（1）本教材的第一層次分為兩個(gè)主模塊編寫(xiě)：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》。編寫(xiě)時(shí)，在保證傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做了如下改進(jìn)：1）教材內(nèi)容以集成電路為主，適當(dāng)保留作為電子電路基礎(chǔ)的分立元件電路內(nèi)容。模擬電子技術(shù)的重點(diǎn)放在討論各種基本放大電路及分析方法、放大電路中的反饋、模擬集成電路及其應(yīng)用；數(shù)字電子技術(shù)的重點(diǎn)放在討論組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)方法、脈沖信號(hào)的產(chǎn)生與整形、大規(guī)模集成電路的分析應(yīng)用、ADC和DAC的分析及應(yīng)用、VHDL語(yǔ)言及其應(yīng)用；2）為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，引入了工程方面的內(nèi)容，如信號(hào)檢測(cè)中的儀表放大器、精密整流電路、以及采樣保持電路等；3）增加了MEMS等新器件和微電子等新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入新概念、新技術(shù)，新器件，做到了經(jīng)典與現(xiàn)代融合，與實(shí)驗(yàn)融合，與工程應(yīng)用融合，與EDA仿真融合，有利于學(xué)生更好地理解電路的基本概念、基本理論知識(shí)和基本分析方法；有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于大學(xué)生創(chuàng)新和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施；4）為解決學(xué)生學(xué)習(xí)電子專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net技術(shù)基礎(chǔ)入門(mén)難的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容安排上，先介紹章節(jié)內(nèi)容、要討論的主要問(wèn)題以及要達(dá)到的目的，然后進(jìn)行正文敘述、對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)、最后對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容列出自測(cè)題和習(xí)題。在內(nèi)容編寫(xiě)上，做到知識(shí)點(diǎn)與例題有機(jī)結(jié)合，自測(cè)題、習(xí)題便于學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固本章所學(xué)知識(shí)。內(nèi)容安排上，達(dá)到循序漸進(jìn)、有的放矢、前后呼應(yīng)的目的。

這些方面的改進(jìn)，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又反映了電子技術(shù)的最新發(fā)展成果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解》是對(duì)應(yīng)兩本主教材配套的輔導(dǎo)書(shū)，為更適合學(xué)生參考學(xué)習(xí)，做到了以下兩點(diǎn)：1）對(duì)《模擬電子基礎(chǔ)》和《數(shù)字電子基礎(chǔ)》兩本主教材中的全部自測(cè)題、習(xí)題給出了詳盡的全解。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一冊(cè)在手，即可全面了解本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)的習(xí)題分析和解答來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并直接起到檢查學(xué)習(xí)效果的作用；2）在選材上，力求做到由淺入深、循序漸進(jìn)。“典型例題和考研試題解析”部分圍繞主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)選材而非面面俱到，既與主教材有機(jī)結(jié)合，又對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更加深入透徹的剖析。“自測(cè)題及解答、習(xí)題及解答”部分提供了大量豐富的題型及精解。“本科生和研究生試題及答案”部分給出了詳盡的參考答案，并在研究生試題保持原有風(fēng)貌的前提下，在答案中也采用原題邏輯符號(hào)，既滿(mǎn)足了本科生復(fù)習(xí)和備考需求，又為碩士研究生入學(xué)考試提供了一個(gè)復(fù)習(xí)平臺(tái)。

（3）《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、課程設(shè)計(jì)參考書(shū)兼各類(lèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽參考書(shū)。1）在實(shí)驗(yàn)方面，引入仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及電路分析、設(shè)計(jì)和測(cè)試能力。[2]模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)用Multisim軟件實(shí)現(xiàn)，數(shù)字電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)用QuarterⅡ軟件實(shí)現(xiàn)。硬件實(shí)驗(yàn)保持傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華，分成驗(yàn)證性、提高性、設(shè)計(jì)性和綜合性四個(gè)層次，提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決硬件電路中問(wèn)題的能力；軟件實(shí)驗(yàn)采用軟件測(cè)試仿真，提高學(xué)生編程、軟件分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。2）課程設(shè)計(jì)的 內(nèi)容涵蓋了模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，做到了常規(guī)電路設(shè)計(jì)與EDA技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)題目新穎，具有實(shí)用性。題目給出了設(shè)計(jì)思路、原理框圖，有必做和選做內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，既滿(mǎn)足了課程設(shè)計(jì)的需要，又為學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定了基礎(chǔ)。歷年來(lái)，我校在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異的成績(jī)，這本教材功不可沒(méi)。

2.立體化

對(duì)現(xiàn)代教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)去那種“一本教材、一支粉筆”的教學(xué)模式早已不適用。我校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)精品資源共享課和山西省精品資源共享課，在教學(xué)中有多樣性的特色，體現(xiàn)在教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性。每本教材都制作了與之相配套的電子課件、網(wǎng)絡(luò)電子教案、多媒體資源庫(kù)等，并引入了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

多媒體教材除具有直觀形象、信息量大、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便捷的特點(diǎn)外，更因?yàn)槠淙の缎詽狻€(gè)性色彩強(qiáng)、互動(dòng)效果好而吸引學(xué)生。因此，筆者充分利用多種媒體，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，在已經(jīng)完成的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等課程的網(wǎng)絡(luò)電子教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和更新，建立了多媒體資源庫(kù)，內(nèi)容涵蓋電子教案、多媒體課件、全程教學(xué)錄像、案例庫(kù)、學(xué)專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net科知識(shí)檢索、例題分析、試題庫(kù)、在線(xiàn)自測(cè)、考試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軟件、虛擬仿真、學(xué)生作品、專(zhuān)家講座等。

為了配合課堂教學(xué)，解決內(nèi)容多、難度大、學(xué)時(shí)少的矛盾，筆者制作了一套網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)——電子技術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)內(nèi)，創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)，便于師生交流。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)，教師隨時(shí)可以答疑解惑，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)方面的創(chuàng)新思維能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，緩解了教學(xué)資源不足的矛盾；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便于教師之間的交流學(xué)習(xí)，有利于中青年教師的快速成長(zhǎng)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以大大提高教學(xué)管理效能。

三、電子課件的組織形式

由于與紙質(zhì)教材配套的課件是教學(xué)型課件，要求課件文字簡(jiǎn)練、條理清晰、提綱挈領(lǐng)、能體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。[2]所以，為了設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體課件，筆者做了如下努力：

第一，充分了解本課件在教學(xué)中適用的內(nèi)容。設(shè)計(jì)者要熟悉本課程的教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在規(guī)律。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了充分理解，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件。[3]為此，由教研室一位教師制作，其他教師在此基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的需求和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行多次修改，才得以在教學(xué)中展示應(yīng)用。

第二，文字簡(jiǎn)捷，采用文本分時(shí)顯示。如果在屏幕上出現(xiàn)大段的文字反而會(huì)降低講課效果，為此，制作過(guò)程中，多媒體課件上只出現(xiàn)標(biāo)題、概念、定理、公式、知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論等內(nèi)容，采用文本分時(shí)顯示方式逐次顯示，用鼠標(biāo)單擊對(duì)應(yīng)參數(shù)或鍵盤(pán)控制響應(yīng)的解釋部分。[4]

第三，圖形分解演示。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程以分析設(shè)計(jì)電路圖為主，因而電路圖多、波形圖多。在課件制作中，對(duì)于基本電路和重要電路，筆者都對(duì)電路進(jìn)行了拆分。對(duì)于最基本的簡(jiǎn)單電路，一個(gè)一個(gè)元件加入，介紹各個(gè)元件的作用；對(duì)于新的重要電路，總是從已經(jīng)熟知的簡(jiǎn)單電路入手，采取“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，刪除或者添加一個(gè)個(gè)元件，改動(dòng)一條條線(xiàn)，直到得到目標(biāo)電路。

第四，在電子課件中添加仿真軟件。“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩門(mén)課程中分別選用Multisim和QuarterⅡ仿真軟件，對(duì)課程中的實(shí)例進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。只要參數(shù)設(shè)置適當(dāng)，就可以得到幾乎與硬件電路實(shí)驗(yàn)相同的結(jié)果，具有相當(dāng)高的可信度。[5]為此，事先在軟件上編制調(diào)試好電路分析程序存入課件中。在需要演示時(shí)，點(diǎn)擊“仿真演示”鍵，即可鏈接進(jìn)已調(diào)試好的相應(yīng)軟件中，進(jìn)而進(jìn)行仿真演示。

例如在講RC橋式振蕩電路時(shí)，點(diǎn)擊“演示”鍵，就進(jìn)入了用軟件編制好的對(duì)應(yīng)電路，點(diǎn)擊“運(yùn)行”鍵，即可看到起振、穩(wěn)幅的過(guò)程和波形。這種動(dòng)態(tài)的模擬電路變化過(guò)程和仿真效果，使學(xué)生對(duì)電路的正常工作條件及變化過(guò)程有很清晰的理解，是任何動(dòng)畫(huà)都不能比擬的。

四、教材的應(yīng)用效果

該教材的紙質(zhì)教材和電子課件已使用多年。電子課件在使用過(guò)程中，還在不斷地制作、改進(jìn)。由于使用多媒體課件的種種優(yōu)勢(shì)，教師對(duì)課件制作積極性都很高。大家常常一邊討論、提意見(jiàn)和建議，一邊修改，使課件內(nèi)容越來(lái)越完善，也越來(lái)越精美。課程組所有教師均采用多媒體上課，電子課件利用率100%。

紙質(zhì)教材使用多年，受到了教師與學(xué)生的一直好評(píng)：第一，該教材在編寫(xiě)過(guò)程中緊緊圍繞課程體系，各層次、各模塊都有配套教材與之對(duì)應(yīng)，使用方便。第二，電子課件在制作過(guò)程中，講授內(nèi)容、順序、思路等都與紙質(zhì)教材保持一致。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，只需要在老師講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上做標(biāo)記即可，而不會(huì)在課堂專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net上因?yàn)橛浌P記影響專(zhuān)心聽(tīng)講。第三，由于課件由一位教師為主制作，其他教師根據(jù)個(gè)人授課習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改、創(chuàng)作，之后才應(yīng)用于教學(xué)，所以教研室教師人手一個(gè)課件，卻又各有不同、各具特色。課件為教師提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)作空間，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率，卻沒(méi)有限制老師，更沒(méi)有抹殺老師的講課特色，這正是筆者追求的課件存在的意義。第四，教材中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與實(shí)踐，把最新的科研成果和最新的器件與技術(shù)反應(yīng)到教材和教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，提高學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)的興趣和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)。

這5本紙質(zhì)教材均已由電子工業(yè)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社出版，其中，2005年出版的“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》（第三版），該書(shū)已被全國(guó)50多個(gè)高校使用，年出版量上萬(wàn)冊(cè)。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》 被評(píng)為“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，《數(shù)字電子技術(shù)》被評(píng)為“十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”。兩本教材均已多次印刷，均有10多所普通高等院校使用，一致認(rèn)為該教材是聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)先進(jìn)、指導(dǎo)創(chuàng)新、便于教學(xué)的優(yōu)秀教材。

五、結(jié)束語(yǔ)

立體化教材的建設(shè)對(duì)課程教學(xué)改革具有至關(guān)重要的作用。我校電子技術(shù)基礎(chǔ)立體化教材的建設(shè)，雖然已取得較好的成績(jī)，但還有許多不足和不完善之處正在不斷改進(jìn)，期待達(dá)到更滿(mǎn)意的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0179-02

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和高等院校課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)逐漸與課程教學(xué)整合，已成為高校教育教學(xué)模式的必然趨勢(shì)。

模擬電子技術(shù)課程是高校電信類(lèi)電子類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有強(qiáng)大的知識(shí)理論體系。本課程理論教學(xué)特點(diǎn)是：①教學(xué)難度大。模擬電子技術(shù)課是電子技術(shù)課群中難度最大的課程，被戲稱(chēng)為“魔電”。②學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、課堂信息大。因此教學(xué)要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)--學(xué)生探究學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式。與此同時(shí)，必須合理選用教學(xué)媒體才能解決課堂信息大的問(wèn)題，單靠傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”是無(wú)法完成的。③電路復(fù)雜、電路圖多。單靠傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”效率太低并且太差，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。④電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展異常迅速，新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，使得電子技術(shù)課程的深度和廣度都在增加。

本文針對(duì)信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)效果、存在的問(wèn)題進(jìn)行一些初步的探究。

一 信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的教學(xué)模式

模擬電子技術(shù)課程具有完整而又強(qiáng)大的知識(shí)體系，為更好地掌握該課程的基本原理、基本理論、基本知識(shí)，必須將信息技術(shù)有效地與模擬電子技術(shù)課程的理論教學(xué)進(jìn)行整合。根據(jù)整合時(shí)所采用的教學(xué)手段和形式，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，將整合后該課程的教學(xué)模式分為三種：教師主導(dǎo)教學(xué)模式、學(xué)生主講教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式。

1.學(xué)生主講教學(xué)模式。

這樣的好處是不在課堂上自學(xué)、合作，提前在課余課前進(jìn)行，不占用課堂時(shí)間，提高了效率，同時(shí)更為重要是這種方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，又鍛煉了學(xué)生自學(xué)合作的能力。運(yùn)用這種教學(xué)模式要注意兩點(diǎn)：一是要保證學(xué)生自學(xué)的自覺(jué)性和積極性，采取的措施是將學(xué)生的課件和課堂主講按質(zhì)量評(píng)分并以一定比例計(jì)入課程成績(jī)；二是要選擇一些難度相對(duì)較小的教學(xué)內(nèi)容。

2.教師主導(dǎo)教學(xué)模式。

但有別于傳統(tǒng)的教師主講課，要對(duì)各種教學(xué)資源、要素、環(huán)節(jié)等精心設(shè)計(jì)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行：①在教師的主導(dǎo)和調(diào)控下，營(yíng)造自主、探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)新”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。②把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，該環(huán)境能支持實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。③培養(yǎng)學(xué)生工程化思維和工程應(yīng)用能力，要將這一目標(biāo)有意適得落實(shí)到每一堂課。④注意教書(shū)育人和素質(zhì)教育，落實(shí)情感方面的教學(xué)目標(biāo)。⑤關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)向。這種模式的好處主要有：①刺激學(xué)生的多種感觀，從而提高教學(xué)效率。研究與實(shí)驗(yàn)表明，在教學(xué)中應(yīng)用多種媒體組合能真正實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力和記憶力，從而提高教學(xué)效率。②改進(jìn)信息的呈現(xiàn)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.探究式教學(xué)模式。

探究式教學(xué)模式即應(yīng)用信息技術(shù)提供信息、收集信息、整理信息、深化理解、靈活虛用、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。運(yùn)用這種方式要注意兩點(diǎn)：①要認(rèn)真指導(dǎo)、修改、評(píng)閱學(xué)生上交的論文。②要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、論文質(zhì)量評(píng)分并以一定比例計(jì)入課程成績(jī)。

由于模擬電子技術(shù)課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、教學(xué)難度大，因此在信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)課程的整合中，教師主導(dǎo)教學(xué)的課堂教學(xué)依然是主要的教學(xué)形式，而學(xué)生主講教學(xué)和探究式教學(xué)是其有效的、必要的補(bǔ)充，而且每種教學(xué)形式，都少不了雙主的相輔相成、相互聯(lián)系。

二 信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)成效的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要采用了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括了：作業(yè)、課程小論文、課堂主講及課件、期末考試。傳統(tǒng)課堂教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是在經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展才逐步形成和完善起來(lái)的，對(duì)于信息教育這一全新的教育方式，建立一套科學(xué)實(shí)用的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系也需要教育工作者長(zhǎng)期不懈的探索與實(shí)踐。

三 信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的教學(xué)效果

為了研究信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合后的教學(xué)效果，筆者選取了本系09級(jí)電子信息工程本科1、2班作為對(duì)照班，其中1班采用與信息技術(shù)整合的、既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的雙主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，2班采用黑板加粉筆為主的、以教師的教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)效果采用的是模擬電子技術(shù)課程成績(jī)指標(biāo)。課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%（作業(yè)占10%、課程小論文占10%、課堂主講和課件成績(jī)占10%）+期末考試成績(jī)（期末理論考試卷面成績(jī)）×70%。

為了研究信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合后的教學(xué)效果，筆者分別從兩個(gè)班級(jí)的課程成績(jī)分布以及兩個(gè)班級(jí)的各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布做了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果采用表1、表2清楚、直觀地表達(dá)出來(lái)。

從可以表1、表2看出：采用新型教學(xué)模式教學(xué)后，學(xué)生的課程成績(jī)明顯提高了，而且優(yōu)秀率、良好率、合格率都顯著上升了。

四 結(jié)論

1.優(yōu)勢(shì)：

采用信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行整合后，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感；有助于提高學(xué)生的信息索養(yǎng)；有助于增強(qiáng)學(xué)生之間進(jìn)行“協(xié)作”的能力；有助于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧。

2.問(wèn)題：

采用信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題為：教師綜合素質(zhì)的提高是實(shí)施“整合”的前提；建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系是“整合”的重要組成部分；資源建設(shè)和應(yīng)用是搞好“整合”的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

篇3

1.引言

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)定位與教學(xué)實(shí)踐對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。而模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的存在形式則是很高水準(zhǔn)的，模擬電子技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，而目前模擬電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐存在問(wèn)題

2.1理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

模擬電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術(shù)學(xué)的前沿知識(shí)，更不能通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的知識(shí)，這極大的影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒(méi)有與理論學(xué)習(xí)相配套的完整的實(shí)踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應(yīng)用性不強(qiáng)，這也極大的影響了學(xué)生對(duì)本課程的興趣。比如我們第三學(xué)期的課程模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)，模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的就是通過(guò)系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，讓我們能掌握模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基本原理和實(shí)務(wù)，然而教學(xué)中這門(mén)課程并沒(méi)有設(shè)置公關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。就我們學(xué)校情況看來(lái)，師資隊(duì)伍主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)踐教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實(shí)踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有受過(guò)正式和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。二是實(shí)踐教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識(shí)難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力，并具有運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力的人員。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)的雙師型專(zhuān)業(yè)教師只有3、4個(gè)，且專(zhuān)業(yè)教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)扎實(shí)的模擬電子技術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有任何模擬電子技術(shù)職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新對(duì)策

3.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合

篇4

中圖分類(lèi)號(hào):TP273文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)11-2819-02

Practical Teaching of Analog Electronics

WANG Hai-yan

(Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233060, China)

Abstract: In this paper, we have many years of teaching experience in analog electronics experimental exploration, targeted ideas from the teaching, teaching content, teaching methods and means to put forward some ideas and specific practices in training students in independent thinking and practice ability to put forth clear requirements to develop students experimental skills and innovation.

Key words: analog electronic; practical teaching; teaching reform

當(dāng)前模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)課程體系陳舊,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已沿用多年,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性,而綜合設(shè)計(jì)、組裝性的實(shí)驗(yàn)甚少。對(duì)于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)電路采用現(xiàn)成的電路板,或在實(shí)驗(yàn)箱里插元件后連線(xiàn)成所需電路,而所謂的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在教材上,實(shí)驗(yàn)的電路和步驟已準(zhǔn)備好,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有預(yù)習(xí),不清楚實(shí)驗(yàn)的原理和方法,只要接幾根導(dǎo)線(xiàn)然后按已擬好的實(shí)驗(yàn)步驟測(cè)試。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,出現(xiàn)問(wèn)題不是自己想辦法解決,而先想到指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師直接告訴學(xué)生故障在哪里,應(yīng)該怎么做,甚至代其檢查排除故障。有的學(xué)生為了盡快完成實(shí)驗(yàn),就不做實(shí)驗(yàn)直接拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算完成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,未采用現(xiàn)代化教學(xué)和開(kāi)展課外實(shí)訓(xùn)活動(dòng),學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)由幾份實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定,因此學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣不高,主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后,沒(méi)有達(dá)到加深理論知識(shí)的理解和提高動(dòng)手操作能力的目的。

1 模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革

通過(guò)我們多年來(lái)對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的摸索,有針對(duì)性地從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面提出幾點(diǎn)想法及具體做法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力提出了明確要求,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。

1)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)的融合:在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中刪除大量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了設(shè)計(jì)、測(cè)試性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上,除了基本技能訓(xùn)練外,還有反映學(xué)科發(fā)展的新課題,課程組鼓勵(lì)教師將課題組的科研成果或?qū)σ褕?bào)導(dǎo)的成果加以改造,引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),并將這些新實(shí)驗(yàn)作為綜合研究性實(shí)驗(yàn),集中時(shí)間,由學(xué)生通過(guò)自查資料,自擬方案,與教師討論后,自由安排時(shí)間完成,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shí)實(shí)在在地接觸到電子技術(shù)前沿的研究新成果、新技術(shù),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2)采用引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué):在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,采取引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)而非灌輸式教學(xué),重視啟迪學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析、解決問(wèn)題的能力例如,放大電路是模擬電子技術(shù)的重要內(nèi)容,而“單管共射放大電路”實(shí)驗(yàn)是最基礎(chǔ)最重要的內(nèi)容之一,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,可以引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量靜態(tài)工作點(diǎn)和動(dòng)態(tài)指標(biāo),啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題不是告訴學(xué)生問(wèn)題在哪里,而是引導(dǎo)學(xué)生分析、檢查、排除故障。例如,有的學(xué)生測(cè)得電壓放大倍數(shù)較低,這種情況之下應(yīng)啟發(fā)學(xué)生檢查電路靜態(tài)工作點(diǎn)是否合適,了解電路在有旁路電容和沒(méi)有旁路電容的情況下,測(cè)量結(jié)果有何變化[1]。如果有同學(xué)在實(shí)踐操作中,可能不小心將三極管的E、C級(jí)反接,造成三極管倒置,此時(shí)可啟發(fā)學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)下三極管能否正常工作在放大狀態(tài),倒置時(shí)還有沒(méi)有其他工作狀態(tài),電流、電壓與正常工作時(shí)有何區(qū)別等。根據(jù)出現(xiàn)不同的情況,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,啟迪思維,加深理解,提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

3)開(kāi)展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和科技制作活動(dòng):為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和實(shí)踐能力,組建科技小組開(kāi)展一些電子設(shè)計(jì)和制作大賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng);有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力;有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng),為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件[2]。定期或不定期在學(xué)校、街道、農(nóng)村義務(wù)維修家電活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生解決各種疑難問(wèn)題,提高學(xué)生維修水平,同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)精神。

4)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)話(huà)動(dòng):畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在高校安排在畢業(yè)班的學(xué)生做,電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)后,同時(shí)交上畢業(yè)論文。畢業(yè)生要花一至兩個(gè)月甚至更多的時(shí)間,而現(xiàn)實(shí)中,大部分學(xué)生很難做到,他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練,并且面臨著找工作、專(zhuān)升本、考公務(wù)員等,真正在校靜下下心,抽時(shí)間來(lái)做的學(xué)生少而又少。因此在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)討論、去圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢(xún)資料,再與老師探討設(shè)計(jì)電路,組裝電路,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方法,最后指導(dǎo)學(xué)生以論文的形式提交,具有很強(qiáng)的可操作性。通過(guò)這種形式不但為畢業(yè)設(shè)計(jì)提前做好了準(zhǔn)備,也進(jìn)一步鞏固模擬電子技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。

2 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)目前模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的狀況,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有情況,為更好地實(shí)施素質(zhì)教育,結(jié)合模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討[3]。在建立、完善、推廣電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ燃?jí)考核制度、加強(qiáng)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程化建設(shè)、注重實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)手段和教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新及其在高技術(shù)人才培養(yǎng)方而我們?nèi)〉玫囊恍┙?jīng)驗(yàn),在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施,如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、家電維修、考多證書(shū)。將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合,并在近年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,提高并培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和開(kāi)創(chuàng)精神。

新世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,時(shí)代的要求、科技的進(jìn)步、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高校畢業(yè)生的智力和智能都將提出更高的要求。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等等,都是為了擴(kuò)大、豐富大學(xué)生接受知識(shí)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量而采取的有效措施。而實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題能力的重要陣地,為此,我院非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育,投入了大量的資金和物力,大力改造、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心也得到了大量資金,引進(jìn)了多種新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展,一定能培養(yǎng)出具有科學(xué)實(shí)踐能力和素質(zhì)創(chuàng)新能力的全方位人才,適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。

參考文獻(xiàn):

篇5

一、《模擬電子技術(shù)》課程的地位與特點(diǎn)

模擬電子技術(shù)課程是電子信息與電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)，并且是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。同時(shí)，模擬電子技術(shù)課程又是計(jì)算機(jī)課程和集成電路應(yīng)用以及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，它始終反映和跟蹤者當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與理論。尤其是EDA和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的引入，使得它成為一門(mén)前沿的、基礎(chǔ)的、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。

模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)上，著重研究電子線(xiàn)路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術(shù)是學(xué)生接觸的第一門(mén)工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析與解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用電子技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

模擬電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應(yīng)用、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，同時(shí)由于該門(mén)課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點(diǎn)呈集中分布，有“魔電”之稱(chēng)。大部分學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程后只是了解一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握了一些基本電路的原理及計(jì)算公式，但理論知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂了，也不會(huì)分析和調(diào)試電路，更談不上設(shè)計(jì)和制作電路了。

該門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)，按道理說(shuō)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程會(huì)很感興趣，但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力，甚至于一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)該課程時(shí)產(chǎn)生的畏懼感，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中凡是遇到和模電有關(guān)聯(lián)的課程時(shí)都不自覺(jué)的帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)。也有許多老師反映該門(mén)課程難教，教學(xué)效果比較差。另外，課時(shí)的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學(xué)理論不能深入，實(shí)驗(yàn)流于形式或是根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程的安排。

實(shí)際上，看似枯燥的課程在理論的運(yùn)用上又很強(qiáng)的靈活性，對(duì)于該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，已經(jīng)有許多文獻(xiàn)做了探討，本人根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，在提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，闡述自己的幾點(diǎn)看法。

三、《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.改革課程內(nèi)容與體系

教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路是：跟蹤國(guó)內(nèi)外電子技術(shù)理論的發(fā)展，加大課堂講授內(nèi)容信息量，將課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬視野，所選教材應(yīng)符合高職學(xué)生的層次，應(yīng)突出電子技術(shù)的應(yīng)用；同時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容精煉，聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在基本電路的分析與應(yīng)用上，突出集成電路內(nèi)容，以“分立為集成服務(wù)”的原則來(lái)處理必要的分立元件電路；應(yīng)當(dāng)構(gòu)建從外部電路來(lái)分析電子器件的教學(xué)內(nèi)容；從工程思維的概念出發(fā)，不過(guò)分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)定性概念理解；增加應(yīng)用電路舉例；注重分析規(guī)律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實(shí)現(xiàn)舉一反三；例題與習(xí)題的理解、掌握，應(yīng)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思路、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

模擬電子技術(shù)課程中主要講述電子技術(shù)中最基本的內(nèi)容，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能，稱(chēng)為”三基“。具體地說(shuō)，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識(shí)是電子器件和電子電路的性能與應(yīng)用；基本技能是電子電路的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、運(yùn)算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學(xué)、物理、電工學(xué)，這三門(mén)課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎(chǔ)，適當(dāng)加強(qiáng)集成電路相關(guān)知識(shí)。筆者以本院用的某教材和教學(xué)大綱為例。模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，半?dǎo)體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù)；共射、共集放大電路的靜、動(dòng)態(tài)分析；集成運(yùn)放的基礎(chǔ)知識(shí)、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路、信號(hào)發(fā)生電路；功率放大電路；反饋的概念類(lèi)型、反饋對(duì)放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩(wěn)壓振蕩電路。

根據(jù)理論教學(xué)以實(shí)際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學(xué)要求，降低了放大電路的圖解分析法、場(chǎng)效應(yīng)管放大電路、多級(jí)放大電路的計(jì)算、放大電路頻率響應(yīng)、差動(dòng)放大電路的分析計(jì)算、晶閘管應(yīng)用電路的教學(xué)要求。同時(shí)，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

2.調(diào)整思路，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

“實(shí)驗(yàn)”是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，執(zhí)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟，獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前便已知曉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)的確可有可無(wú)，難怪有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成“休息課”。

鑒于此，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實(shí)踐并重，強(qiáng)化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》（其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)）改為理實(shí)一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時(shí)56學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各占28學(xué)時(shí)），，并將原來(lái)的24學(xué)時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為28學(xué)時(shí)的非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將78學(xué)時(shí)的《EDA輔助設(shè)計(jì)》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓(xùn)交替的《EDA工程應(yīng)用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí)）。同時(shí)，為重視應(yīng)用能力和基本訓(xùn)練，在本課程的教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了一周的《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》，亦是一種相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實(shí)踐課結(jié)束后，集中一周進(jìn)行。通過(guò)改革，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

這正好符合張堯?qū)W司長(zhǎng)“兩個(gè)系統(tǒng)”講話(huà)精神，“一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，再一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是兩個(gè)人才培養(yǎng)體系，這兩個(gè)體系要靈活的、交叉的進(jìn)行應(yīng)用。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合起來(lái)

模擬電子技術(shù)課程邏輯性強(qiáng)，教學(xué)基礎(chǔ)要求高，對(duì)電路應(yīng)用的要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學(xué)的方式相結(jié)合。而多媒體教學(xué)的不斷完善，又使得它的教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣，形象生動(dòng)，具有觀賞性和知識(shí)性，便于學(xué)生更好橫快的融入到教與學(xué)的環(huán)境中。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新概念、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn)，使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式將不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

多媒體輔助教學(xué)以豐富的信息量和極強(qiáng)的表現(xiàn)力迅速走進(jìn)課堂，成為課堂的主要教學(xué)手段，給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時(shí)多媒體教學(xué)也存在弊端：（1）信息保留時(shí)間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學(xué)生把握信息的局部和整體之間的關(guān)系；（2）信息量大，節(jié)奏快，學(xué)生的思維處于高度緊張狀態(tài)，不便于學(xué)生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識(shí)的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書(shū)為輔的授課方式。我們?cè)谀M電子技術(shù)教學(xué)課件的制作和使用過(guò)程中摸索規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在課件制作過(guò)程中，教師親自動(dòng)手，融入教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝及藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)建適于高職教學(xué)目的特點(diǎn)、教師個(gè)人特點(diǎn)和風(fēng)格的課件，在課堂講授中，教師適時(shí)走動(dòng)，用生動(dòng)形象的講解和豐富的語(yǔ)言適時(shí)調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學(xué)生情緒，聲情并茂，充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風(fēng)度和魅力，同時(shí)這種教學(xué)模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助教學(xué)健康的發(fā)展。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，除教師主講外，應(yīng)盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學(xué)模式采用的比例，充分體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主體作用。我們將以學(xué)生為主體的教學(xué)模式貫穿課程教學(xué)的始終，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在自然流暢、張弛有度、生動(dòng)活波的氣氛下進(jìn)行。

在教學(xué)中開(kāi)展討論式教學(xué)，教師現(xiàn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，形成師生互動(dòng)關(guān)系。再由教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納整理，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解；應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師在現(xiàn)場(chǎng)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

注重啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師啟發(fā)下通過(guò)自己主動(dòng)思考獲取知識(shí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)每個(gè)而學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。采用啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。

研究式教學(xué)方法是由教師布置研究題目，學(xué)生自行查閱資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提交研究報(bào)告，然后由教師歸納總結(jié)。通過(guò)研究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和查資料的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高職院校的模擬電子技術(shù)這一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含了許多方面，其中教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵。要突出高職院校的辦學(xué)特色，提高模擬電子技術(shù)的教學(xué)效果需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和努力。

參考文獻(xiàn)

[1]王峰.模擬電子技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，22（1）：127—128.

[2]張文榮.模擬電子技術(shù)課程教學(xué)新探[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.9：84—86.

[3]蔣宏.“模擬電子技術(shù)”教學(xué)改革模式探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，30（3）：4—5.

[4]孟秀玲，薛海鷹，徐學(xué)航.模擬電子技術(shù)課程改革的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26（4）：11—14.

篇6

作者簡(jiǎn)介：孟瑋（1982-），女，河北邯鄲人，軍械工程學(xué)院無(wú)人機(jī)工程系，講師；李?lèi)?ài)華（1982-），女，河北唐山人，軍械工程學(xué)院無(wú)人機(jī)工程系，講師。（河北 石家莊 050003）

基金項(xiàng)目：本文系軍械工程學(xué)院“信息化條件下電類(lèi)課程中學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”教學(xué)研究立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：jx1x12w31）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0080-03

在信息時(shí)代大背景下，社會(huì)知識(shí)總量增長(zhǎng)迅速，知識(shí)更新速度飛快，快速準(zhǔn)確海量先進(jìn)所需信息的獲取能力成為信息時(shí)代人類(lèi)所需的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)具有良好信息素質(zhì)的學(xué)員是當(dāng)前院校教育的重中之重。

“模擬電子技術(shù)”課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)基本模擬電子器件、電子電路及電子系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)員后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)員分析和設(shè)計(jì)模擬電子系統(tǒng)能力，提高其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及信息化能力培養(yǎng)方面具有重要作用。因此筆者以學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極研究探索“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革方法與途徑，借助豐富信息資源，應(yīng)用多樣教學(xué)模式，實(shí)施多種考核措施，在“模擬電子技術(shù)”課程中發(fā)揮學(xué)員主體地位，培養(yǎng)學(xué)員的信息素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、信息素質(zhì)內(nèi)涵

信息素質(zhì)（information literacy）是指人的信息需求、信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德、信息能力方面的基本素質(zhì)。[1]信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)學(xué)員利用信息的意識(shí)及能力，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，提高大學(xué)生的信息道德水平，激發(fā)并提高大學(xué)生的信息能力。

二、“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)員培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)員學(xué)習(xí)被動(dòng)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教員主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)員被動(dòng)接受。隨著技術(shù)的發(fā)展和對(duì)學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，雖然“模擬電子技術(shù)”課程的課堂授課已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)為了提高學(xué)員的課堂積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力，授課中采用了多媒體課件、Flas、軟件仿真等多樣的課堂呈現(xiàn)形式。盡管采用了多樣化教學(xué)模式和信息化教學(xué)形式，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然主要采用教員講解、教員操作、教員演示的方式，學(xué)員只是被動(dòng)地接受新模式的成果，并沒(méi)有真正地處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

第二，課程的考核模式單一。目前考核主要以卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)好壞的指標(biāo)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂已經(jīng)將卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的占分比由80%和20%調(diào)整為70%和30%，但是這種評(píng)價(jià)的模式依然以模式化的題型作為考試的重點(diǎn)，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)員只會(huì)做題，缺乏實(shí)踐能力，不能夠鍛煉學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三，信息化資源的利用率低。軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）擁有豐富的圖書(shū)信息資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡管擁有如此豐富的資源，但是學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到資源的重要性，對(duì)資源的利用率低，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

三、學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)方法及途徑

從學(xué)員主導(dǎo)地位、課程考核方式、信息資源獲取等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析看出，目前教學(xué)形式對(duì)學(xué)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，為了培養(yǎng)學(xué)員分辨信息、獲取信息和綜合利用信息等信息能力，筆者認(rèn)為在教學(xué)中需要從以下幾方面進(jìn)行改革探索。

1.多樣教學(xué)模式應(yīng)用

對(duì)于目前學(xué)員處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的情況，調(diào)整課堂授課模式，使學(xué)員向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化，具備自主解決問(wèn)題和協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力。課程學(xué)習(xí)過(guò)程中可以引入討論教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式等不同的開(kāi)放式教學(xué)模式。[2]

（1）討論教學(xué)模式。采用分析討論的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題，討論模式重視的是討論的過(guò)程而不是問(wèn)題的最終結(jié)果。比如：針對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程中基本放大電路和多級(jí)放大電路的學(xué)習(xí)，可以引入討論模式。

問(wèn)題提出：基本放大電路如圖1（a） 、圖1（b）所示，設(shè)圖1（a）電路為Ⅰ，圖1（b）電路為Ⅱ，由電路Ⅰ、Ⅱ組成的多級(jí)放大電路如圖1（c）、圖1（d）所示。討論哪個(gè)電路輸入電阻大，哪個(gè)電路電壓的源電壓放大倍數(shù)大，這兩種電路適用于什么情況。

討論模式：分組討論，討論和陳述時(shí)間設(shè)定為15分鐘，給出問(wèn)題的答案及分析思路。

該形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)員深入掌握了各種基本放大電路的特點(diǎn)；使學(xué)員了解基本電路組合后電路性能的變化；將基礎(chǔ)的理論問(wèn)題實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)員自主思考問(wèn)題的能力；交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息互換，培養(yǎng)學(xué)員綜合獲取信息的素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅鍛煉了學(xué)員的動(dòng)手能力，還利于對(duì)教學(xué)中概念、原理、現(xiàn)象的理解，也利于學(xué)員探究意識(shí)的形成。[3]以往“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)中，已經(jīng)將Multisim軟件仿真作為一種實(shí)踐方式在課堂上引入，該軟件仿真功能強(qiáng)大，可實(shí)現(xiàn)元器件編輯、電路圖繪制、電路工作狀況測(cè)試、電路特性分析等功能，而且硬件要求不高，只需要配備計(jì)算機(jī)，并安裝軟件即可。經(jīng)過(guò)嘗試性的引入，這種實(shí)踐方法在課堂上也得到了學(xué)員的認(rèn)可，但是以往仿真軟件的應(yīng)用都是以驗(yàn)證性的形式出現(xiàn)，而且都是以教員課堂演示的形式體現(xiàn)，沒(méi)有充分鍛煉學(xué)員應(yīng)用仿真軟件的能力，以及自主的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，可以將實(shí)踐的主要權(quán)交給學(xué)員，教員提出大問(wèn)題，學(xué)員利用課余時(shí)間，獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，分析電路，理解電路變化對(duì)輸出結(jié)果的影響，從仿真的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的理解。比如：基本放大電路失真部分的學(xué)習(xí)，可以交由學(xué)員自主構(gòu)造簡(jiǎn)單的電路，通過(guò)調(diào)整各個(gè)元件及參數(shù)，觀察電路輸出結(jié)果的變化，理解電路元件參數(shù)變化對(duì)放大電路失真的影響。這種軟件實(shí)踐形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)員深刻理解電路不同參數(shù)變化對(duì)輸出結(jié)果的影響；掌握了Multisim仿真軟件的應(yīng)用；在仿真軟件的應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)員信息資源的利用能力。

2.多種考核措施實(shí)施

現(xiàn)行的考核內(nèi)容主要局限于教材、課堂筆記、教員劃定的重點(diǎn)等，缺乏對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核；現(xiàn)行的考核方式也比較單一，主要局限于閉卷考試和學(xué)員作業(yè)完成情況，導(dǎo)致成績(jī)反應(yīng)的結(jié)果具有片面性。針對(duì)以上情況，要對(duì)現(xiàn)有的考核措施進(jìn)行改革。在考試內(nèi)容上，要樹(shù)立適應(yīng)信息化素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，減少記憶型基礎(chǔ)知識(shí)和單個(gè)知識(shí)技能的考核，增加知識(shí)體系的考核和實(shí)踐應(yīng)用以及創(chuàng)新型、信息化知識(shí)的考核。在考核方式上，可以根據(jù)課程本身的特點(diǎn)，采用多樣的考核方式，引入答辯，撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告，實(shí)踐操作，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等。

“模擬電子技術(shù)”課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，考核內(nèi)容上除了重點(diǎn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，側(cè)重點(diǎn)要放在對(duì)功能性電路的分析和設(shè)計(jì)上。根據(jù)目前現(xiàn)有的情況，可以輔助以選題設(shè)計(jì)電路等方式進(jìn)行考核。比如可以設(shè)計(jì)以下考核內(nèi)容和方式。

考核內(nèi)容：針對(duì)目前火災(zāi)等危險(xiǎn)情況頻繁發(fā)生的狀況，設(shè)計(jì)檢測(cè)報(bào)警電路。[4]電路原理圖如圖2所示。

呈現(xiàn)形式：電路設(shè)計(jì)圖1份；Multisilm軟件仿真結(jié)果1份；設(shè)計(jì)報(bào)告1份。

該形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)員在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解電路的實(shí)際應(yīng)用；鍛煉學(xué)員綜合電路的設(shè)計(jì)能力；鍛煉學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；使學(xué)員掌握Mutisilm等仿真軟件的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)員查找資料等獲取信息資源的能力；培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性思維的綜合信息運(yùn)用能力；鍛煉學(xué)員撰寫(xiě)論文、設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。

3.豐富信息資源的利用

這是一個(gè)信息化的時(shí)代，教育資源以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館資源等多種信息化方式展現(xiàn)，信息資源呈現(xiàn)出范圍廣、形式多、資源豐富的特點(diǎn)。由于信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源缺乏統(tǒng)一的管理和科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，所以能夠合理充分地利用信息資源，對(duì)學(xué)員的發(fā)展和進(jìn)步具有顯著的作用。要培養(yǎng)學(xué)員獲取信息、分辨信息和利用信息的能力，使學(xué)員能夠從各種途徑中獲得實(shí)用性、全面性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、新穎性、獨(dú)特性的信息資源。[5]

（1）圖書(shū)館資源利用。高校擁有豐富、海量、獨(dú)立的圖書(shū)館資源，比如我院圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)達(dá)58萬(wàn)余冊(cè)，數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)完備，包含各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)40余個(gè)。但是大部分學(xué)員并沒(méi)有意識(shí)到圖書(shū)資源和數(shù)據(jù)庫(kù)資源的重要性，造成了資源的隱性浪費(fèi)，為了培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)，教員可以在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用圖書(shū)館資源。

“模擬電子技術(shù)”課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中引入了一些新的學(xué)習(xí)方法，比如說(shuō)采用“工程近似法”，為簡(jiǎn)化分析問(wèn)題過(guò)程，將非線(xiàn)性模型等效線(xiàn)性化分析。這些新方法是學(xué)員在其他課程的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)的，理解起來(lái)有一定的難度，單獨(dú)地依靠課本不能深入掌握問(wèn)題，所以在授課過(guò)程中教員可以推薦學(xué)員自主選擇課程相關(guān)的書(shū)籍和文獻(xiàn)資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于一些關(guān)鍵電路的學(xué)習(xí)，可以提倡學(xué)員采用圖書(shū)館的期刊檢索系統(tǒng)檢索相關(guān)論文資料等，積極汲取其他學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，以論文的方式發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新想法和新思想。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源利用。網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播的方式，具有及時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性及共享性的特點(diǎn)，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的一種途徑。針對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程的建立要具有針對(duì)性，有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教員提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。學(xué)員可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的效果和能力，有目的性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了更充分地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可以將單向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成雙向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)上交流平臺(tái)和公共電子郵箱，引入評(píng)價(jià)與反饋。[6]學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，或是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有建議或意見(jiàn)，都可以與教員直接進(jìn)行交流；同樣，教員對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)要求和建議也可以通過(guò)該方式進(jìn)行反饋。

另外，在“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)員會(huì)遇到的各種各樣的疑問(wèn)，教員可以鼓勵(lì)學(xué)員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題。通過(guò)加入網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)論壇，答疑解惑，交流經(jīng)驗(yàn)?？紤]到網(wǎng)絡(luò)信息資源的良莠不齊，學(xué)員在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中需要具有一定的信息分辨能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富信息資源的應(yīng)用具有以下的優(yōu)點(diǎn)：輔助學(xué)員更深入的理解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)員分辨信息的能力；培養(yǎng)學(xué)員獲取信息和運(yùn)用信息的能力。

四、結(jié)論

學(xué)員的信息素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到信息教育的重要性，提高學(xué)員的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的信息能力，培育出一批能夠適應(yīng)新形勢(shì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范全青，崔德文，郭維真.基于大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的文檢課教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].科技信息，2012，（28）：53-55.

[2]方林佑.虛擬教學(xué)共同體——大學(xué)教學(xué)模式的新探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：43-45.

[3]楊孝，李朝霞.課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）：25-26.

篇7

2.綜合實(shí)訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)訓(xùn)。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術(shù)一門(mén)課程，它將與數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程綜合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)題目，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。在訓(xùn)練方法上通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的基本功能和達(dá)到的指標(biāo)要求，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，確定自己的設(shè)計(jì)方案；利用軟件仿真電路，并通過(guò)調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。（2）自主設(shè)計(jì)：根據(jù)軟件仿真電路搭建實(shí)際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)；進(jìn)行軟硬件調(diào)試，通過(guò)查找錯(cuò)誤、解決問(wèn)題，達(dá)到鍛煉提高的作用；測(cè)試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的進(jìn)階指標(biāo)：如增加功能或提高指標(biāo)；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行最終測(cè)試，給出誤差分析；寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交實(shí)驗(yàn)作品。綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的選題、立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.嚴(yán)格考核制度

要想使模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)順利地進(jìn)行下去，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核制度，以保證實(shí)踐教學(xué)的良好效果。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)中的操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果分析，給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占模擬電子技術(shù)課程總成績(jī)的20%。模擬電子技術(shù)課程總成績(jī)=70%的期末考試卷面成績(jī)+20%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)+10%的平時(shí)成績(jī)。（2）課程設(shè)計(jì)。完成課程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路仿真，成績(jī)?yōu)椤凹案瘛保煌瓿烧n程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設(shè)計(jì)，成績(jī)?yōu)椤爸械取?；完成課程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)，成績(jī)?yōu)椤傲己谩?；完成課程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)和一個(gè)綜合設(shè)計(jì)制作選題，成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系的配套工作

除上述改革措施外，為進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入是必要條件；編寫(xiě)相應(yīng)教材，加強(qiáng)較適合學(xué)生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進(jìn)行的工作如下：（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本院課程設(shè)置和課程大綱的要求，編寫(xiě)適用于應(yīng)用型本科的教材——《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》以及配套的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。（2）開(kāi)設(shè)電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試（EDP），為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等，促進(jìn)“因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)”。（3）建立了模擬電子技術(shù)課程與實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，拓寬了主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。

篇8

二、改革探索更加有效的教學(xué)模式

（一）教學(xué)手段不斷改革

為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力支持，近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)手段的不斷改進(jìn)方面做了有益的嘗試。

        第一，引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，有效的改進(jìn)了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術(shù)的使用，使教師在原有電子課件的基礎(chǔ)上，加入了對(duì)實(shí)際電路的分析過(guò)程，使得教學(xué)生動(dòng)直觀，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解和掌握。通過(guò)仿真軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對(duì)電路的影響。其次，從學(xué)生的角度看，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與探索的求知欲。如在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論后，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件自行設(shè)計(jì)波形信號(hào)發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號(hào)放大器、低頻功率放大器、光電報(bào)警器等。學(xué)生通過(guò)這樣一些模擬電路的實(shí)際應(yīng)用，了解了課程的作用，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問(wèn)題進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗(yàn)證的良性循環(huán)過(guò)程。

       第二，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)，并且面向工程的課程，基本的應(yīng)用電路在掌握了基本理論后，都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題結(jié)合理論修正問(wèn)題再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)這樣一個(gè)螺旋式過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度均不斷拓展。同時(shí)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到了實(shí)踐和理論的差異，在實(shí)踐中切實(shí)鍛煉了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。院系面向電子信息類(lèi)學(xué)生開(kāi)放電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的場(chǎng)所，更為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了不可取代的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生探究未知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。

       除集中實(shí)驗(yàn)外，課后及其他學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣及時(shí)間安排，自行登記到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室安排值班教師為實(shí)驗(yàn)學(xué)生答疑，幫助學(xué)生探究和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模擬電子技術(shù)課程為校級(jí)精品課程，目前在建校級(jí)資源共享課程?，F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的研究型學(xué)習(xí)平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學(xué)相關(guān)的資訊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行探索式研究式自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式不受空間和時(shí)間的制約，延伸了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，而且學(xué)習(xí)起來(lái)更加自主、高效，更重要的是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學(xué)方法不斷改進(jìn)

教學(xué)是一個(gè)獲取知識(shí)、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過(guò)程，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)能力設(shè)計(jì)一種教學(xué)策略，通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容精彩而生動(dòng)地展示給學(xué)生，并且在課后進(jìn)一步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想指導(dǎo)下，我們不斷在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和改進(jìn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

1.采用啟發(fā)探索式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用啟發(fā)探索式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)主導(dǎo)作用。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在保證基本概念的基礎(chǔ)上部分重點(diǎn)采用案例式教學(xué)，通過(guò)分析實(shí)際電路，引入知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課堂討論、仿真軟件演示、習(xí)題研究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)章節(jié)的教學(xué)后，布置兩到三個(gè)綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由分組形成課題組。利用課余時(shí)間自行通過(guò)查閱資料完成題目的分析、方案選擇、電路仿真設(shè)計(jì)、結(jié)果分析，并制作出一份多媒體課件及電子文檔說(shuō)明原理、分析過(guò)程、重難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，由課題組選派一名同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解，并且接受老師和同學(xué)的提問(wèn)，進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅從中領(lǐng)會(huì)自學(xué)的思路，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科技論文的寫(xiě)作能力。還有一點(diǎn)也是很重要的，即講解之后還要接受老師和同學(xué)的提問(wèn)，進(jìn)行討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅可以查漏補(bǔ)缺，檢查出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)，而且也可以有效的促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師可以根據(jù)討論中學(xué)生反映出的興趣點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。最后，在教與學(xué)的位置互換中，學(xué)生親身體驗(yàn)了“教”，這有助于加強(qiáng)師生之間的互相理解。

2.鼓勵(lì)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)廣度與深度。

課堂教學(xué)無(wú)論在時(shí)間和內(nèi)容上都是有限的，除了課堂教學(xué)，課后可供學(xué)生自主支配的時(shí)間很多。引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)有效工具。如在初期給出參考書(shū)目，讓學(xué)生閱讀，撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告；給出優(yōu)秀的模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或電子論壇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；訂好答疑時(shí)間，定期解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)社團(tuán)及校省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，優(yōu)選學(xué)生參與省及國(guó)家的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能車(chē)大賽；鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。參與以上活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)方案中規(guī)定，均獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)分，旨在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，反映出學(xué)生普遍對(duì)面向?qū)嶋H、有挑戰(zhàn)性的課題比較感興趣。而興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在強(qiáng)大的興趣驅(qū)動(dòng)下，在團(tuán)隊(duì)精神的鼓舞下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了迅速的提高。近年來(lái)，電信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車(chē)大賽中均獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果

篇9

2基于課程體系建設(shè)的調(diào)整優(yōu)化

“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”三門(mén)課程的內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，考慮課程之間的相互銜接，從課程體系角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合是目前較為有效的解決方案。

2.l課程銜接設(shè)置與內(nèi)容整合

課程內(nèi)容改革要從整體考慮，即應(yīng)著眼于課程體系建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和改革。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)保證課程的完整性和系統(tǒng)性避免重復(fù)性，將最基本的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生是必須面對(duì)并設(shè)法解決的問(wèn)題。為保持課程體系的銜接和緊密聯(lián)系，陜西理工學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)采用“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”課程開(kāi)設(shè)順序，為保證該課程體系與后續(xù)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等課程的前后銜接關(guān)系，將原培養(yǎng)計(jì)劃中的開(kāi)設(shè)時(shí)間前移?！半娐贩治龌A(chǔ)”設(shè)置為第二學(xué)期第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，第二學(xué)期講授“電路模型和電路定律“”電阻電路的等效變換“”電阻電路的一般分析”“電路定理”“儲(chǔ)能元件“”一階電路和二階電路的時(shí)域分析”等基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)引入二極管、三極管、集成運(yùn)放等電子元器件的介紹，且在課程中以例題形式說(shuō)明其基本的模型和分析方法，同時(shí)加強(qiáng)非常重要的戴維南定理的內(nèi)容，以便為第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的“模擬電子技術(shù)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“模擬電子技術(shù)”后第四學(xué)期前十四周開(kāi)設(shè)“數(shù)字電子技術(shù)”課程，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”設(shè)置為第四學(xué)期第四周開(kāi)設(shè)。通過(guò)優(yōu)化理順課程間的相互關(guān)系，此方案的實(shí)施不僅解決了課程理論學(xué)時(shí)壓縮的困境，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2理論與實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充與加強(qiáng)

“電子電路”課程體系中課程的共同特點(diǎn)是兼有理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，二者相輔相成，相互補(bǔ)充。為保證內(nèi)容進(jìn)度上的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)理解和工程實(shí)踐動(dòng)手能力提高的效果，從課程體系建設(shè)角度出發(fā)，制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱。為了幫助學(xué)生更快地將實(shí)際電子電路與理論教學(xué)建立直接的聯(lián)系和對(duì)比，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程應(yīng)用的素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)按照理論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳授的標(biāo)準(zhǔn)化，減少雙方知識(shí)的重疊，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間和任務(wù)以及任務(wù)量做合理的調(diào)整和安排。

2.3層次型實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

從培養(yǎng)工程系創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，基于“電子電路”課程體系建設(shè)的思想，建立“以人為本，激勵(lì)創(chuàng)新，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，融合貫通”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次，并在第三學(xué)期末和第四學(xué)期末增加“電工電子工藝實(shí)習(xí)”“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)?；A(chǔ)驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，學(xué)會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)分析處理數(shù)據(jù)，規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)具體的應(yīng)用問(wèn)題，從實(shí)際工程應(yīng)用角度完成設(shè)計(jì)、仿真、安裝調(diào)試的全部過(guò)程，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。

3教學(xué)方法和手段的改革

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式

從過(guò)去的以教師為中心，課堂為中心、傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)到和如何利用知識(shí)的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中增加主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采用多媒體結(jié)合板書(shū)授課的同時(shí)引入演示實(shí)驗(yàn)，用投影儀展示實(shí)驗(yàn)的實(shí)物和實(shí)驗(yàn)的波形、結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)知識(shí)的理解。

3.2開(kāi)放課堂教學(xué)，培養(yǎng)仿真設(shè)計(jì)能力

課堂教學(xué)與工程教育新模式“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。“電路分析基礎(chǔ)”從基本電路階段就開(kāi)始引入EWB仿真軟件，結(jié)合電路對(duì)EWB的功能和使用加以介紹；“模擬電子技術(shù)”講授模擬電子基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)引入Multisim等仿真軟件的使用介紹；“數(shù)字電子技術(shù)”課程講授的同時(shí)引入VHDL語(yǔ)言，利用ALTERA公司的QUARTUS軟件綜合訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)“電工電子工藝實(shí)習(xí)”和“電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)”強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解應(yīng)用，把“電路分析基礎(chǔ)”“、模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生以工程問(wèn)題為背景來(lái)分析計(jì)算具體的電子電路。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)形式采用自然分層分流，因材施教的方案，營(yíng)造人人可以成才、人人都能成才的育人環(huán)境。分流分層，因材施教思想的核心是根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型指導(dǎo)形式明確化，驗(yàn)證性、綜合性對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，采用集體輔導(dǎo)和講解的形式進(jìn)行，所有學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)、常用工具和基本分析技能。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)專(zhuān)題講座的形式開(kāi)出設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)講解與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和調(diào)試手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出不同的設(shè)計(jì)方案。從而實(shí)現(xiàn)分流分層培養(yǎng)，達(dá)到因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)的目的。實(shí)驗(yàn)考核與測(cè)試科學(xué)規(guī)范化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型不同安排多次階段考核與交流答辯，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高工程實(shí)踐水平。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均要求學(xué)生按照正式論文格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，必須重點(diǎn)處理實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

篇10

測(cè)控專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科：光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)。

測(cè)控專(zhuān)業(yè)主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

測(cè)控專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向 本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)具備精密儀器設(shè)計(jì)制造以及測(cè)量與控制方面的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)從事測(cè)量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理。該專(zhuān)業(yè)既可以進(jìn)入生產(chǎn)工程自動(dòng)化企業(yè)從事自動(dòng)控制、自動(dòng)化檢測(cè)等方面的工作，也可以在科研單位進(jìn)行儀器儀表的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以在工程檢測(cè)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域找到適合本專(zhuān)業(yè)個(gè)人發(fā)展的空間。

測(cè)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1. 具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力;

2. 較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括機(jī)械學(xué)、電工電子學(xué)、光學(xué)、傳感器技術(shù)、測(cè)量與控制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí);

3. 掌握光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)相結(jié)合的當(dāng)代測(cè)控技術(shù)和實(shí)驗(yàn)研究能力，具有現(xiàn)代測(cè)控系統(tǒng)與儀器的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力;