導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、方法行

目前的問題是，有很多老師認為：“方法越多越好，越新越好”。結果為了“跟上形勢”，從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實這是對新課改的誤解，新課改提倡的是教學方式的多樣化。無論怎樣，教學方法都應圍繞教學重難點進行設計。也就是說，方法是和教學內容、教學實際密切相關的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協(xié)作法流行，不管什么教學內容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費時間分組，無組——沒有針對小組的實際教學，這樣的教學方法自然是流于形式了。最終的結果往往是“落花有意，流水無情”——學生不買賬，教學效果不好。我們發(fā)現(xiàn)，教學效果比較好的課，都是教學方法得當。還以《數(shù)據圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學內容設計，以演示法、討論法兩種方法為主展開教學。實際證明：只要時間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學效果也比較好。而在《小報設計》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學生的藝術欣賞能力不同，學生分組學習可以更好地集合興趣點，能極大地促進其學習積極性及動手能力，充分展示學生對不同主題的理解，教學效果顯著。所以說，教學方法行得通才是真的行。

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二、優(yōu)化計算機管理與教學模式

在職業(yè)高中的發(fā)展過程中，我們已經見證了學校的就業(yè)方向和培養(yǎng)人才的模式。伴隨著學校的快速成長，這種成長是伴隨著現(xiàn)代信息技術在教學中的重要作用來實現(xiàn)的。首先，學校下力氣，花重金引進先進的電腦設備，強化信心化管理的職能，這樣大大提高了辦公效率和教師的各種技能。其次，是我們學校加大了對實驗教學的投入，建立多種IT設備，對計算機、數(shù)控、電子、動漫等各種學習實驗基地和實訓中心。通過先進的信息化手段，讓學生積累更多的實踐經驗和自我動手能力。通過與實際工作相結合的良好合作方式，讓學校更加堅定地落實信息化建設和學校發(fā)展道路的信息化建設方向。隨著科學技術的不斷進步和市場的需求，近年來，我們職業(yè)高中開始與多家當?shù)氐男畔⑵髽I(yè)合作，批量購入數(shù)百臺計算機用于公共計算機課教學和專業(yè)實驗室教學用機。截止到2014年，經過教師們的不懈努力以及眾多合作伙伴的大力支持，學校陸續(xù)建成了百兆校園網、學校網站，逐步開發(fā)、引進了數(shù)字化教學資源，為師生創(chuàng)造了良好的信息化教學環(huán)境。在校園建立“E校園”信息化網絡平臺，這樣能夠使職業(yè)高中的信息化建設得到了全面推進，也實現(xiàn)了全專業(yè)信息化教學，提高了學生對于理論學習與動手實驗的熱情。

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二、因特網與外語教學

因特網是由千上萬臺電腦連接而組成的網絡。每臺設備都可以為因特網添磚加瓦（數(shù)據庫、圖書服務、圖表、地圖、電子雜志等）從而構成了一個龐大的信息數(shù)據庫。網絡覆蓋全球，每臺設備間的交流交換按照既定的協(xié)議互動，而各自的操作系統(tǒng)卻無法影響網絡傳送。通過網絡，人們可以憑借門戶網站、電子郵件、論壇、即時通訊軟件等多種渠道進行信息的獲取與交換。要強化語言技能、交際能力和文化悟性，使用實用且通俗易懂的語言材料就至關重要。因此，師生必須齊心合力，相互配合，以獲得更為貼近生活的學習體驗。倘若課堂上只有教師一人可以對話，通俗易懂，貼近生活的談話則根本無從談起。而因特網以其電子郵件、聊天軟件、移動app，在線視頻等服務恰好使這一教學目標得到最大限度的實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學所使用的教材往往形式單一、內容陳舊、枯燥無味。最讓學生頭疼的是語法教學法，因為拆分句式，研究語法脫離了交流的本質。而利用網絡，多方位了解異國文化，深入理解異國思維模式，對改善單純拆分句式再造句說話的思維模式有極大的幫助。

三、信息時代的外語教學改革

人類從來沒有像今天這樣在生產和社會活動中如此依賴網絡。中國自1994年擁有互聯(lián)網以來，網民數(shù)量呈指數(shù)遞增。1995年僅有1萬人上網，2001年增長到4000萬，而2013年則數(shù)量突破了6億。在此背景下，探討利用現(xiàn)代化手段和資料如煙波浩海的網絡來提高學習和教學效率來說，是理所當然的。因此，在探索網絡時代教學改革的思路、方法和前景時我們必須注意：

1、以計算機為媒介的外語教學和新興的數(shù)字化教材以信息的多元性、開放性、交互性，呈現(xiàn)無限的發(fā)展空間。

2、教學媒體的變化必然要求教學信息本身的組織結構、傳播方式、加工處理、授受過程產生相應的變化。這種變化對外語教學的觀念、過程、方法和原則都帶來了根本性的變革。

3、網絡外語教學對老師提出了更高的要求，要求老師可以熟練操作電腦，使用多媒體和網絡資源，據現(xiàn)代化教學工具為己用；同時在尊重知識產權的前提下，利用網絡的共享性和便捷性，提高教學效率。

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（1）激發(fā)興趣，引起關注。

計算機是一種平面的表征工具，其豐富的色彩、動態(tài)的畫面和動聽的音樂可以使幼兒在游戲和玩耍中自然掌握一定知識。同時，接觸視覺、聽覺的更多信息和刺激，能使幼兒的學習興趣大大提高，有助于他們保持高漲的學習情緒。這種情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，促使他們能夠較多地獲得學習上的成功，而學習上的成功又反過來強化了學習興趣，使其產生更高漲的學習情緒，對學習內容給予更多的關注，于是學習的良性循環(huán)就形成了。

（2）幫助理解，加深印象。

計算機教學能夠將抽象的事物具體地展現(xiàn)在幼兒面前，便于他們理解和掌握。幼兒掌握知識往往從形象思維開始，計算機教學能記錄各種實物圖像，或對實物進行動態(tài)模寫，或模仿實物聲音，將抽象的事物形象化，把客觀世界的博大和微觀世界的細微直觀地再現(xiàn)在屏幕上。此外，教師還能以幼兒的生活經驗為基礎，通過設置虛擬的生活情境，反映真實的生活，引起幼兒對生活的聯(lián)想，為以后的學習奠定基礎。

（3）簡便操作，發(fā)展思維。

計算機靈活多樣的操作方法，有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和想象力。在幼兒的操作過程中，根據教學需要，可隨時對畫面進行調整，定格、放大、縮小、慢播、快進、重放等各種功能隨心所欲。教師要讓幼兒更具體、細微地觀察，從而釋疑解惑，提高他們思維的敏捷性和準確性。當教學活動中需要啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維時，教師就可以讓幼兒預測、想象事情可能的多種發(fā)展方向，再利用計算機將想象變成圖像，這不僅可以提高幼兒主動學習的興趣，還可以使他們享受成功的樂趣。這是計算機教學相較于其他教學手段的絕對優(yōu)勢，不僅增加了幼兒動手操作的興趣與能力，還拓寬了他們思維想象、創(chuàng)造的空間。

（4）因人而異，因材施教。

計算機教學對幼兒的個別學習指導十分有效。幼兒的認知能力和發(fā)展水平都存在差異性，由于多媒體教學系統(tǒng)可以提供比較充分的解答和處理方法，幼兒通過自己操作，對認知工具、認知內容及認知客體等方面的問題，都能找到比較滿意的答案。此外，教師還可以充分發(fā)揮多媒體信息的傳播功能，將影像、聲音等一系列信息傳播給一個幼兒或一組幼兒，并進行個別輔導，以找到幼兒思維活動與知識客體的“接口”，真正實現(xiàn)由群體向個體疏導的轉變。當然，幼兒使用計算機的益處還有很多，如把計算機引進幼兒園，對幼兒，可以培養(yǎng)他們愛科學的情感，培養(yǎng)他們對電腦的親和力；對教師，則可以轉變教育觀念，促進教育內容、教學方法、教學形式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。應該說，計算機進入幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

2.目前計算機教學存在的問題。

（1）教師自身的計算機水平參差不齊。

目前，仍有不少幼兒園受到師資水平、設備條件和思想觀念的限制，使得計算機教學在幼兒園不能很系統(tǒng)地、循序漸進地進行，部分教師目前所具備的計算機學科知識結構難以適應計算機課程的快速發(fā)展。教師的計算機基礎知識不夠扎實，教學經驗不足，等等，都對計算機教學有一定的阻礙。試想，如果教師沒有“一桶水”，又如何給幼兒“一杯水”呢？現(xiàn)在的教育趨勢是要求教師不斷地學習新知識，填充新經驗，及時充實自己、完善自己，從而適應新的教育框架結構下的新要求。

（2）如何準確把握幼兒使用計算機的“度”。

如果教師不能很好地把握幼兒使用計算機的“度”，那對幼兒的身心發(fā)展很可能弊大于利。因此，教師應盡量回避其消極的一面，正確運用各種方法策略，引導幼兒朝著積極有益的方向去轉化、發(fā)展。譬如，當幼兒因過分迷戀計算機游戲而影響其社會交往能力的發(fā)展時，教師可以合理控制其操作時間，還可以設計需要合作完成的任務，鼓勵幼兒共享操作答案，合作解決問題。由于幼兒的計算機水平也是各不相同的，為此，教師可以激勵他們相互學習，鼓勵掌握較好的幼兒幫助不熟練的幼兒完成某些操作，為幼兒增加交往的機會，加強同伴間的交流。這種社會交往與其他領域中的相互交往是相同的，如果能正確引導，計算機帶來的交往會比其他活動多很多。因此，教師應當不斷提高自身的計算機水平，豐富理論知識，提高操作技能；適當調配幼兒操作計算機的“度”，把各種不利變有利，從整體到個別，發(fā)展幼兒身心，提高綜合素質。

二、如何在幼兒園正確使用計算機

1.不急功近利。

不要把計算機作為提高幼兒學習成績的一種手段，計算機的作用不在于使幼兒學會多少具體知識，掌握多少操作技能，而是發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其探索未知世界的興趣，提高他們自主發(fā)現(xiàn)新事物、解析新現(xiàn)象的能力。

2.不全部依賴。

計算機作為一種輔媒體資源，可以豐富教學內容，增加教學手段，為教學形式增光添彩。但它畢竟不是對現(xiàn)實情況的真實反映，教師應將其與幼兒實際生活經驗緊密聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮作用。另外，單純的操作訓練不利于情感發(fā)展，因此，教師應隨時注意幼兒的反應，充分照顧每個幼兒，在教學過程中注意與他們進行情感互動，做到因材施教。

3.不只看當下。

使幼兒自愿而非強制性地學習計算機，每個幼兒都是世界上獨一無二的，他們之間必然存在差異。能力強、對計算機有濃厚興趣的幼兒可以學習使用計算機，并加以正確引導，逐步培養(yǎng)，但若幼兒不喜歡計算機，沒有學習興趣，教師也不必強求，可以允許他選擇其它活動。幼兒階段，計算機畢竟只是一種工具，而非必修內容，應該以培養(yǎng)興趣為主要目的，切不可因噎廢食，影響到幼兒以后接觸、學習計算機的興趣。

4.不顧此失彼。

在剛開始接觸計算機的時候，教師須扮演積極的角色，要指引幼兒認識計算機的功能及如何正確使用，還應保證每個幼兒都有均等的機會接觸計算機，保證每個幼兒都能得到及時地幫助與指導。

5.不固步自封。

教師的責任不僅僅是將計算機介紹給幼兒，教會他們使用，更應善于發(fā)現(xiàn)新的學習內容、選擇新的學習方式、創(chuàng)造新的學習軟件。要不斷總結經驗，積累成果，設計園本課程的配套學習軟件，將計算機學習與日常學習有機整合，讓幼兒在熟悉的情境中學習、探索、發(fā)現(xiàn)，為他們提供更加豐富的學習機會，發(fā)展他們的各種能力。

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人們的思路往往是從具體到一般，因此，教學中新內容的導入對激發(fā)學生的興趣和提高學生的學習效率有著至關重要的作用。在堆棧內容的教學設計中，以具體的問題“將十進制數(shù)轉換成八進制數(shù)”作為內容的導入，同時采用一題多解的思路進行問題的分析、討論和對比。首先，分析問題。數(shù)制轉換問題是計算機的常見問題，以這個問題作為引入點，在學生現(xiàn)有知識能力的基礎上啟發(fā)學生，會更自然，學生也會更容易接受。可采用提問的方式，引導其回顧將十進制數(shù)轉換為某一進制數(shù)的一般方法，即“除R取余法”。然后，討論進制轉換的程序設計方法。啟發(fā)編程要點:數(shù)據采用普通數(shù)據存儲，如定義一個數(shù)組，來存儲余數(shù)，同時存儲十進制數(shù)N，進制數(shù)R。整個程序設計采用簡單的循環(huán)結構，并引導其得出解題的具體步驟。學生在現(xiàn)有知識基礎上，能很快得出程序代碼，此為問題的第一種解法。同時，進一步引導學生，分析這種程序代碼的優(yōu)缺點———問題處理較簡潔明了，但簡單循環(huán)結構的處理方式導致程序代碼的冗余度較大。由此引出主要內容———堆棧及其運算。

2.引出堆棧及其運算的相關內容

有了前期問題的導入，學生對學習堆棧這種數(shù)據結構的興趣大幅度提高，筆者從兩個方面對其內容進行講解:數(shù)據在計算機中的存儲和存儲形式下數(shù)據的常見運算。數(shù)據的存儲不僅是一個學習單元所關注的內容，每個人對于數(shù)據存儲都有自己的理解，別人的經驗、結論并不能加深自己對問題的理解，只有在學習中不斷進行思考，不斷總結，才能真正理解其含義。因此，這部分內容的講解要以引導為主，使學生自己通過思考，得出堆棧數(shù)據結構的存儲特點及相關運算。最后教師再對其進行系統(tǒng)性講解，幫助學生梳理系統(tǒng)化知識結構。

3.啟發(fā)學生另尋解題思路

為了使學生更好的掌握堆棧這種數(shù)據結構，并能用它解決實際問題，應進一步引導學生分析數(shù)制轉換的過程，啟發(fā)學生總結轉換過程中的規(guī)律，即余數(shù)具有“后進先出”的特點，進而引導其用堆棧處理數(shù)制轉換的過程。首先，分析使用堆棧后，數(shù)據在堆棧中的存儲及變化情況，引導學生———余數(shù)需要存儲在堆棧中，并進一步分析數(shù)據在計算機中的變化情況及所應做的操作，其變量及所做的操作如表1所示。其中被除數(shù)N即為要轉換的十進制數(shù)，除數(shù)R為要轉換的進制，商K為操作中的中間結果，余數(shù)J為最后需要存儲的結果。其次，啟發(fā)學生總結規(guī)律，并得出數(shù)制轉換過程中的流程圖，進而得到使用堆棧后的程序設計的語句。此為問題的第二種解法。根據啟發(fā)式教學法的原則，在課堂上應注重對學生學習興趣的啟發(fā)和引導，發(fā)揮學生的主體作用，因此，在其講解過程中，巧設疑問，本著師生互動，重思維能力的培養(yǎng)，重學習過程的原則，啟發(fā)、引導學生。例如可設立“堆棧存儲和管理數(shù)據的性質如何”“如何利用堆棧來存儲和管理余數(shù)”“循環(huán)體中的程序語句是什么”等問題來引導整個教學過程。問題設置的個數(shù)和時機應恰當巧妙，將整個教學過程分為四個階段，即前期、前中期、中期和后期，并在各個階段中設置一個問題，引導相關知識點，并發(fā)揮問題的功能。

4.問題的分析、比較和引申

至此，學生對堆棧及其應用有了比較深刻的印象，不僅對堆棧這種數(shù)據結構的存儲和處理數(shù)據的特點有了深刻的理解，還對堆棧的應用有了一個更深入的了解．然而，學習是一個循環(huán)往復的過程，在一定的階段適當重復并夯實學生已有的知識內容對其知識的掌握具有重要的作用。從數(shù)據的存儲方式和代碼的可讀性及重用度兩個方面啟發(fā)學生比較結果:數(shù)據的存儲方式不同。第一種僅采取數(shù)組的方式存儲，沒有統(tǒng)一的運算;另一種采用堆棧存儲數(shù)據，并運用入棧和出棧的運算來完成數(shù)據的處理。程序的可讀性及代碼的重用度不同。比較而言，第一種方式程序的可讀性較差，且代碼的重用度不高。同時，引導學生對堆棧的應用進行擴展，如“括號匹配問題”“表達式求值問題”“迷宮求解問題”等，從而達到擴展學生思維的目的。

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二、正確處理計算機多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

使用計算機多媒體教學，一定要適度，要走出多媒體教學的束縛，應該以學生的角度和教師本身的角度思考教學的內容和技巧。

1教師要適當運用多媒體教學模式

一名好的高等職業(yè)教師，應該在授課前做好充分的準備，借助多年的教學經驗和扎實的文化底蘊來對學生進行指導，讓學生通過自己的思考來接收教師想傳達給學生的信息和知識。教師一定不要過度依賴互聯(lián)網不通過自身努力直接照搬照抄從網上不費吹灰之力就能得到的授課信息。在傳授課程過程中一定要以自己的方法引導學生，而不是只展示用PPT形式的固定化的視頻授課。與此同時，還要多做板書，板書是最直觀的最原始化的授課方式，不是所有的知識都要通過新方法來傳授才是最容易接受的。只要有了合理化的板書同樣可以讓教師所要講授的課程更加易懂精彩。因為只有通過教師自己的思考、規(guī)劃才能將這種教案永存于大腦，這點是多媒體教學和PPT這種主要以展示為主的授課方式所不能比擬的。

2正確使用多媒體，使其發(fā)揮出其本身的技術性優(yōu)勢

多媒體技術是一種集體形成化技術，它不是一種單純的信息表現(xiàn)形式，更不是某種儲存介質，教師在講授課程的過程中一定要杜絕一味的使用PPT來展示知識和傳授知識，不僅如此，還應正確指引學生學會自己使用這種新型的多媒體。例如，教師可以利用webquest教學法，去給學生下達任務，讓學生自主學習多媒體，利用多媒體進行學習上的研究。用這種方式替代以前傳統(tǒng)的教學模式。多媒體應該是待學生開發(fā)研究和創(chuàng)新的新興產物，而不是讓多媒體拘泥于單一的展示和播放這種簡單的框架之中。

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二、通過提高學生的動手能力提高計算機課堂教學的趣味性

高中計算機是一門實踐性很強的學科，理論知識主要是為實踐存在的，因此，當理論需要付諸實踐時，就要給學生們足夠多的上機操作的實踐了。為了提高教學的趣味性，教師就可以利用計算機學習的這一特點提高課堂教學的趣味性。比如，教師可以倡導學生自己動手去創(chuàng)作一些有創(chuàng)意的作品，然后再將自己創(chuàng)作出來的作品展示給其他的學生看等，這樣能夠將學生們在計算機過程中的那種成就感激發(fā)出來。正是這種成就感可以為學生的學習帶來無限的樂趣。此外，教師還可以組織一些計算機操作技能的比賽，比賽項目不要超出學生的能力范圍，這樣利于調動學生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開一次打字速度比賽，比一比哪個小組的學生打字的速度是最快的，這樣的教學既能夠調動學生學習的積極性，還有助于提高學生的學習興趣和效率。再如，在組織學生學習“計時器控件”這節(jié)知識點時，教師可以提議讓學生用計算機做一個漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學生興奮心弦，激起他們的好奇心，學生們也都積極主動地投入到學習當中，這樣的教學效果可想而知了。

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微課程以其時間短、靈活性強、情景模式強、現(xiàn)實性強等特點，滿足了不同學生的個性化的差異和需求，使學生能夠有選擇性的進行學習，調動了學生學習的積極性，有效的促進了計算機學習的順利進行。

1.2加強了學生自主學習的能力

微課程資源就是學生自主學習的最優(yōu)資源。微課將現(xiàn)有的課程拆分成一個個的視頻片段，學生可以根據自己的學習情況，在資源庫中自主搜尋自己需要的視頻資源。因為微課的短時間、情景化的特點，學生也可以利用自己的空閑時間來進行知識的復習和預習，在學習的過程中也不乏樂趣，不累身心。讓每一個學生跟著自己的心情走，形成自主學習的能力。

1.3有助于構建學生的學習支架

微課是以學生自身為中心，學生才是決定著學習的進展的主角。微課能夠在學生主導和教師輔導之間找到一個平衡點。微課為學生創(chuàng)建可持續(xù)不斷發(fā)展的學習內容，幫助學生建立自己的興趣區(qū)。學生可以根據自己的需求選擇不同的學習內容，構建屬于自己的學習支架。

1.4有利于提高教學資源利用率

微課把傳統(tǒng)教學和教研方式進行革命，突破教師原始的講授形式，把教師課前準備的教學資源能夠充分的毫無保留的奉獻給學生。微課資源全部是教師的最優(yōu)質教育資源，教師都全部共享，有助于計算機教學資源利用率的提高。

2微課應用存在的問題分析

微課雖然在教學手段和教學效果上取得了不錯的成績，但是微課在現(xiàn)實中還是存在著一定的問題和不足：

（1）微課雖說相對于傳統(tǒng)的面授來講，提高了學生的學習興趣和積極性，但是這是針對學習自主能力強的學生來說的，對于不愛學習，沒有學習自主性的同學就完全沒有效果。

（2）計算機知識往往是隨著相關內容的發(fā)展呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長，不同需求的學生可能得不到想要的內容，就需要對內容進行專人看管及時更新。

（3）微課進行的是知識點的分解，如果學生沒有良好的消化吸收能力，知識點的零散化使得學生很難形成完整的知識構架同樣也達不到預期的效果。

3微課在計算機教學中具體應用

計算機課程就是一門直接面對計算的操作性課程，在課堂中學生大部分時間都用來自己練習和研究。微課應用在計算機的教學中，能夠很好的提升學生的學習效果，提高學生的計算機的操作能力。為了使師生能夠更好的利用微課資源，學校可以在校園網上構建微課公共共享平臺，教師在課前講教學內容制作成一個個微課教學視頻上傳到微信公共賬號上，供廣大師生交流學習。為此構建計算機微課教育教學新模式：

3.1微課的制作

進行微課的視頻錄制首先要選擇適合計算機教學的微課類型進行錄制。微課可以錄制多種類型，多數(shù)要錄制適合在家學習的類型。從教學的進程來分類，微課可以分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、課后鞏固類、課后拓展類、知識探究類等。綜合起來微課的教學新模式主要分為三大模塊：課前、課中、課后。

3.1.1課前。首先，教師要深刻了解課程要求學生掌握的內容和能力，根據實際需要制作微課視頻及一些課件。制作完畢后，教師負責將課程內容上傳至群共享，供學生結合自己的學習計劃和目的自由學習。并且在學習交流群上，師生可以互相聯(lián)系，互相交流，甚至可以建立語音甚至視頻討論組進行對話或面對面的交流和解惑，從而能夠更好的完成課前應該完成的自學的項目。

3.1.2課中。在課堂上是學生直接面對面接觸老師的最直接的途徑。課堂教學這一過程理所應當?shù)玫匠浞种匾暫屠?。在課前，教師做好充分的教學準備，對課上必須了解學習的內容了如指掌，做好充分的教學設計，及時了解學生的自學情況，并對課前預習存在的問題集中解決，再以微課的形式給予重點分析，進行多層次的深入教學，從而提高學生的掌握程度。

3.1.3課后。教學效果真正的實現(xiàn)主要分為兩個過程：一是知識教學，二是知識消化吸收。知識教學已經在前兩個階段得到了實現(xiàn)，但是真正實現(xiàn)學生實際能力的轉化，還需要學生在課后的練習，反思以及鞏固提高。課后這一過程不認真對待，前面的一切都可能半途而廢。課后鞏固提高微課視頻的制作和共享也需要教師認真對待，不遺余力。

3.2微課的實施

校園微課平臺的實施要在校園網上建立監(jiān)督機制，微課課堂占相應部分學分，要求每一個學生必須完成相當時間的微課教學。校園網維護更新技術人員要時刻準備接受教師的更新課件和微課視頻做到及時更新知識點，讓學生能夠及時接受到最新的觀點和方法。每一節(jié)微課結束之后還要設置相應知識點的課后思考題和練習題以備教師檢查學生的學習效果。微課在計算機教學中的應用實施還需要教師和同學們的共同努力，望大家都能夠多多提意見與建議不斷完善微課教育新模式。

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二、改進教學方法

新時期，對于計算機的教學同其他的科目的教學一樣也是應該講究方法的，并不是只是讓學生看教材就能夠學會的。所以，我們在實際的教學過程應該對教學方法的采用給予足夠的重視，這樣對學生的進步是有很大幫助的。

（一）因材施教，層次教學

作為合格的計算機教師，我們應該首先了解自己的學生，了解學生計算機技術的水平在什么階段，怎樣能提高他們計算機水平。這就要求我們在實際的教學中做到因材施教。學生之間的水平是有著一定差異的，我們應該合理地設置教學的進度，盡可能地合乎于大部分學生的水平，這樣能夠促進班級的整體的水平的前進，不能夠讓成績比較好，水平比較高的學生的一直在原地不前，無所事事，浪費時間和精力，同時還應該注重稍微落后的學生的信心，不能夠只注重成績好的學生，使得后面的學生失去學習的信心從而放棄學習。所以我們盡可能地滿足大部分的學生，對于水平比較好的學生可以給他們設置一些更高層次的學習計劃，讓他們能夠有計劃地展開教學，對于落后的學生及時幫助，查遺補漏，幫助學生整體水平的提高。

（二）重視基礎知識的教學

計算機教學基礎很重要的，我們應該重視計算機基礎知識的教學。在過去很多的情況下，學生對基礎知識的學習沒有投入足夠的重視，我們教師也盲目地認為學生已經掌握好，這樣在進行下一步乃至更深層次教學時候我們發(fā)現(xiàn)很多簡單的基礎性的東西他們還是會出錯。同時，學生對基礎知識還不能清楚地認識，這就是不重視基礎知識的后果。所以我們應該重視基礎知識，督促學生學好計算機的基礎知識。對于計算機這樣一門比較復雜而系統(tǒng)的科目來說，基礎是十分關鍵的，就對于編程來說，一個小小的代碼的錯誤就會造成整個程序不能運行的結果，對于bug的查詢的過程也是比較困難的。所以，我們對于基礎知識應該投以足夠的重視，養(yǎng)成良好的習慣，這樣就為學好計算機技術打下了一個堅實的基礎。

（三）利用好多媒體以及新技術來進行教學

計算機知識的學習比較枯燥的，真正涉及到代碼等板塊的時候更是如此，所以，我們可以利用多媒體技術的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設備等等手段來幫助學生完成學習，這些枯燥抽象的知識內容賦予鮮明生動的形象之中。計算機課程具有操作性實踐性比較強的特點，所以，相對來說是比較適于視頻教學和實踐教學。在傳統(tǒng)的教學中我們更多是采用教師在上面講、學生在下面聽的教學模式，實踐性和操作性都不能夠得到比較好的提升，所以，我們應該改觀這樣的教學方式，采用新的教學方式，以上機中心和課堂相結合的方式，在課堂的教學中，我們可以采用視頻教學的方式，通過視頻中的操作初步對學生留下一個簡單而直觀的印象，這樣的情況對學生的學習是有著很大的幫助的，結合上機課程的展開，進一步進行對于知識的實踐，培養(yǎng)學生的實踐技能。在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，提升學生的計算機水平。

三、合理地設置任務

計算機技術課程的操作性和實踐性決定了對于計算機技術應該更多的進行實踐復習，倘若經過很多時間不對知識進行復習，很容易對于計算機知識產生遺忘。所以，我們教師應該合理地設置任務，幫助學生進行更好復習，提高對于計算機技術的熟悉的感覺。對于任務的設置來說也是有技巧的，在任務的設置上我們可以設置一些針對性很強的任務，幫助學生提升某些重要知識點的掌握性，在每節(jié)課程之后設置相應的任務，通過這些任務可以讓學生對于課堂的任務有一個良好的復習，這是至關重要的。在完成一階段的學習之后，再根據實際的教學內容來設置出比較綜合性的任務，來讓學生完成。教學任務的設置不在多，而是在于精，盲目的設置不僅不能夠幫助學生提升對于學習的興趣，而且容易使他們產生厭惡的心理，打消對于學習的積極性。所以，在實際的任務的設置時候我們尤為注意。

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在這個過程中，由于實際操作機會有限，受學習興趣影響，直接損害了學生的積極性和自主性。從計算機課程來看，雖然已經普遍應用了現(xiàn)代化設施，但是在課件制作水平以及尺度方面仍然存在很多問題。另外，由于教學形式陳舊、方法單一，在教學實訓中過多運用注入式教學，而實驗創(chuàng)新、開發(fā)相對較少，從而也就影響了學生綜合素質以及實訓能力的提高。

二、提高中專計算機教學質量的策略

隨著政府以及教育部門對中等職業(yè)教育的重視，幾乎每個中專院校都設置了技術專業(yè)與計算機學科，這讓計算機專業(yè)由熱門專業(yè)演變成普通專業(yè)。但是從教學過程來看，由于課堂體系過于注重理論傳授和知識的完整性、系統(tǒng)性，從而直接影響了學生操作、技巧以及能力的訓練。因此，在現(xiàn)代化計算機教學中，必須轉變傳統(tǒng)教學不佳的方面，從多方面完善教學過程，保障教學質量。

（一）進行有針對性的教學課程設計

從當前的就業(yè)環(huán)境以及學生發(fā)展來看，中專計算機必須以實用為目標，對于學生基礎比較薄弱的地方，必須將技術應用作為課程體系的核心。它要求根據崗位需求，適當調整課程規(guī)劃，對于基礎專業(yè)課和文化課進行精講，從而增強職業(yè)能力訓練。同時，學校也可以開設一些學生容易接受的課程，從各方面提高學生素養(yǎng)；在這個過程中，教育單位必須根據社會以及就業(yè)要求調整教學規(guī)劃和大綱，并且將職業(yè)資格證視為教學目標，然后再將職業(yè)標準要求的技能、知識融入教學大綱。這樣不僅能保障就業(yè)需要的各種證書，通過計算機認證還能讓學生看到教學成就，從而不斷地提高學習主動性和積極性。

（二）掌握學生情況，因材施教

在中專計算機教學中，為了提高教學效率與質量，必須以學生心理、年齡、智能、習慣、基礎知識等為基礎，選用恰當?shù)慕虒W方法與手段，所以在上課前，教師應該了解學生的基本情況，然后再科學地制訂講課重點、內容與進度，也只有這樣才能進一步鞏固教學內容，保障教學效率。在傳統(tǒng)的教學方式中，填鴨式教學以教師為依據，缺乏主體意識以及求異、求新的思想，對于這種現(xiàn)象，我們必須活用啟發(fā)式的教學方法，激勵學生進行更多的知識學習，不是完全停留在書本知識中。在這個過程中，教師不僅要教會學生課本知識，還必須帶領學生研究認知規(guī)律，在接受知識的同時，讓他們更好地應用知識、探討知識。

（三）完善綜合課程，保障教學質量

從中專計算機課程設計情況來看，它擁有明確的軟硬件設計，但是各個學科主要以軟件為主，而學生又最怕硬件，所以就存在“輕硬重軟”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因是：課程與實驗、課程之間協(xié)調不夠嚴密。因此，在中專計算機教學設計中，必須讓各個學科建立起嚴密的關系，通過鞏固學科知識，不斷提高學生的動手能力與實際操作水平。在計算機課堂，教師應該根據學生的特點激發(fā)學生對硬件學習的興趣和積極性，這樣才能讓學生更好地發(fā)揮主體作用，讓他們在實踐中得到更好的發(fā)展。

（四）提高教師德育素養(yǎng)，擴大教學效果