導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇討論式教學法論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

安全科學既具有自然科學，又具有社會科學的屬性。一名合格安全工程專業(yè)人才，不僅要具備化工安全、消防安全、防火防爆、傳熱學、工程熱力學、建筑安全、通風工程、道路安全、災(zāi)害學、監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)等自然科學知識，還必須具備安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理、安全法規(guī)等人文科學方面的有關(guān)知識，并能在實踐中融會貫通。

第二，實踐性。

安全工程是一門實踐性很強的學科，需要運用所具備的自然科學和社會科學知識去指導工程實踐，解決實踐中遇到的各種難題。因此，安全工程專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)出能夠從事安全技術(shù)科學研究、安全管理、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全檢測與監(jiān)測等方面的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

2討論教學法在安全工程教學中的應(yīng)用

常用的安全工程教學方法有案例教學法、多媒體教學法、標準化實驗法和討論法等。案例教學法、多媒體體教學法和標準化實驗法，能生動、形象地向?qū)W生展示事故案例，印象深刻，但此三種方法仍舊是由老師單一地向?qū)W生講述，教學過程很難與學生產(chǎn)生共鳴，學生注意力很難長久維持，但討論式教學法能避免這種缺點，并使學生對課堂產(chǎn)生深厚的興趣。

2.1討論教學法概述

討論教學法是針對課堂中某個問題，組織學生開展討論和辯論，其主要形式有三種。

第一，泛談式議題。

基于個人預(yù)習、初步質(zhì)疑，由小組內(nèi)部交流，解決一些簡單的問題后，提出不易解決的問題，由教師歸納整理。

第二，探索式討論。

這是集體學習的一種形式。對于“提出問題”，學生處于期待情景，老師要把握好學生的學習興趣，把它轉(zhuǎn)化為學習的動力。這種學習需要集體凝聚力，在探討式討論中，個體在同伴的幫助下，促進其產(chǎn)生有感染力的行為和競爭性的努力。該方法可以集思廣益，有助于問題的解決。

第三，辯論式研討。

教師在學生展開討論時，鼓勵學生發(fā)表不同意見，甚至是尖銳、激烈的意見，組織學生辯論，在辯論中開闊視野，發(fā)展思維。該方法不僅注重學生知識的形成，更關(guān)注討論的過程，使學生的思維在討論中得到發(fā)展。

2.2討論式教學法適用范圍

討論式教學法主要適用于各門學科的教學過程中，但是對于案例較多的學科更加適用。安全工程專業(yè)的課程特點是綜合性與實踐性相結(jié)合，案例較多，運用討論式教學法，不僅可以集中學生注意力，還可以調(diào)動學生的主觀能力性，積極去分析、解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，滿足社會上對安全工程綜合性人才的需求。

2.3討論教學法的運用

第一，泛談式議題。

安全工程專業(yè)是綜合性和實踐性極強的學科。比如安全系統(tǒng)工程教學過程，對于安全與危險的關(guān)系、安全檢查表等這些與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，可以讓學生展開泛談式討論。通過討論對概念有一個初步認識，根據(jù)討論中出現(xiàn)的錯誤，教師進行總結(jié)歸納，再通過講授方式向同學講解，加深學生的理解。

第二，探索式討論。

針對安全系統(tǒng)工程關(guān)于可靠性問題和故障模式及影響分析的章節(jié)可以通過探索式討論，讓學生針對現(xiàn)實生活常見的可靠性問題及影響因素進行討論分析，引出可靠性、安全性、風險性、可靠度等相關(guān)概念，同時引導學生探討人的可靠性分析。對于故障模式，教師可以提出現(xiàn)實生活中常見的故障模式分類，引導學生探索故障模式、原因、機理及效應(yīng)等。

第三，辯論式研討。

此方法與上述兩個方法相比，討論內(nèi)容比較深入。對安全系統(tǒng)工程中事故分析和事故件分析，可以用此方法。通過分組讓學生激烈討論事故樹的定量分析的計算方法，是運用最大割集，還是運用最小割集計算頂上事件發(fā)生概率。通過討論讓學生了解每個方法的優(yōu)缺點，以及計算過程。討論結(jié)束后，教師對辯論結(jié)果進行總結(jié)，然后再舉兩個不同的例子，讓同學分別用兩種方法進行計算，使學生了解到什么情況下哪種方法更簡便。

2.4討論教學法的優(yōu)點

第一，通過課堂討論，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)認真思考、分析問題能力。

第二，可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生產(chǎn)生專業(yè)課學習的深厚興趣，培養(yǎng)讀“活書”的能力。

第三，學生分組討論發(fā)言，產(chǎn)生不同的學術(shù)觀點，拓寬專業(yè)學習的知識面，培養(yǎng)解決問題能力。

第四，學生通過探索發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展，培訓學生查閱資料的習慣，引導學生自我分析問題的能力。

篇2

一、教師的字是學生的活字貼

在教育教學過程中，我們都有共同感受，一個教師若能在第一堂課中板書寫出漂亮的字體，一定會給學生留下深刻的印象，迅速地提高威信，從而課堂效果非常好。這是因為教師寫出美觀、大方、清晰的字，能吸引學生的注意力，使精力集中到講課的內(nèi)容上來，提高了課堂效果。同時，好的板書會給學生美的享受，從而會自覺不自覺的摹仿，這樣就培養(yǎng)了學生嚴肅認真，耐心細致的學習態(tài)度，使學生從老師的板書中陶冶自己的情操?？傊?，教師的字對學生起著潛移默化的影響。因此，教師不但要有牢固的專業(yè)知識，還應(yīng)練出一手漂亮的字，并掌握一定的書法理論知識，提高自身的修養(yǎng)，給學生一個良好的啟蒙，使之終身受益。

二、激發(fā)學生的學習的興趣，培養(yǎng)書法審美情操

心理學研究表明，學習興趣越高，求知欲望越強，學習就越主動。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固怪赋?，真正有價值的東西，并非從野心或從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事情的愛和熱忱產(chǎn)生，熱愛是最好的老師?？梢姡瑢W書的興趣深植于藝術(shù)的、審美的土壤之中。因此，引導和激發(fā)這種興趣必須從藝術(shù)的、審美的角度出發(fā)，才能奏效。怎樣才能激發(fā)學習興趣，陶冶審美情操呢？

首先，定點要準，取法要高。書法有實用和藝術(shù)雙重性質(zhì)。寫字是基礎(chǔ)，書法是升華。書法不僅要求正確的書寫，更重于書寫技巧、章法、意境，是一門獨特的藝術(shù)。書法教學還有一個很重要的功能是美育，只有養(yǎng)成了良好的審美習慣和審美情操，才能使這種興趣經(jīng)久不衰，甚至終生以之。古人說：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”

所以硬筆書法教學取法要高，在教學中將書法理論、書法史、書法美學等豐富多彩的內(nèi)容融會貫通，就能更強的激發(fā)學生的興趣。

其次，書法學習要引導得法。初始階段，要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，只有學生清晰地意識到自己的書寫水平與社會的需要、自我的精神需求發(fā)生強烈沖突時，才會對掌握知識寄以很大的希望?？鬃诱f：“不憤不悱，不啟不發(fā)”。學書法不象學舞蹈、音樂、繪畫那樣生動、練久了會感到清苦乏味，會出現(xiàn)停滯，有的學生往往半途而廢。這時教師要及時給予指導，點破迷津，提高學生的理論素養(yǎng)。坡在《柳氏二外生求筆跡》中寫道：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神?！币虼耍處熞龑W生讀一些書法理論，如：《青少年書法》、《中國鋼筆書法》等，以理論指導實踐，使二者有機結(jié)合。同時，充分利用多媒體進行書法欣賞教學，讓學生初步了解書藝延革、風格變化、書體特點等，使學生感悟中國書法藝術(shù)的無窮魅力，提高學生對書法藝術(shù)的審美鑒賞能力和理解感悟能力，在加上對繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、音樂、文學等姐妹藝術(shù)的欣賞，使學生的文化素養(yǎng)得到全面提高。在練習過程中可穿插一些古人勤學苦練書法的故事和軼聞趣事，創(chuàng)造一種寬松愉快的氣氛，讓學生覺得學習硬筆書法很有意思。另外，對于課堂練習都應(yīng)及時予以評點。評點時用劣中求優(yōu)的方法，給予肯定和表揚，并指出關(guān)鍵不足，讓學生感到自己不斷進步，始終保持積極向上的勁頭。同時展示優(yōu)秀作品，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵更多的學生專心讀貼、臨貼，這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中，當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發(fā)學生的學書興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。

再次，創(chuàng)造機會，讓學生實現(xiàn)自我價值。人都有一種充分顯示個人存在價值的基本需要，都希望有創(chuàng)造性的生活，而中學生這方面的表現(xiàn)欲則顯得特別強烈。我們應(yīng)給予熱情的支持。如組織校園書法展覽和書法比賽，鼓勵學生參加市、省乃至全國舉辦的書畫展，在去年九月縣文聯(lián)和墨怡社組織的“向陽杯”少兒書法現(xiàn)場比賽中我校一位同學榮獲一等獎，其余幾位同學獲得了優(yōu)秀獎，通過這次參與，開闊了學生的眼界，激發(fā)了學生學習書法的濃厚興趣。在讓學生走出去的同時，我們還要充分利用社會各界的藝術(shù)力量來進行教學。3月中旬學校領(lǐng)導邀請了另一學校的張老師來我校進行書法講座，預(yù)計一個小時的講座，延時到一個半小時，尤其在師生互動時，學生熱情高漲，積極提問，那種對書法藝術(shù)求知的欲望深深感動著在場的每一位老師，講座結(jié)束時大家還意猶未盡呢！通過此次講座學生學書的興趣更加濃厚了。

三、學書必先求法

第一，選貼。書壇對選什么貼入門眾說紛紜，一般主張先臨平穩(wěn)的字體。如篆書、隸書、楷書，因它講究筆法，點畫清晰，橫平豎直，易于掌握，行、草結(jié)體變化大，運筆復(fù)雜，初學者難于掌握。就個人的看法認為，對于中學生應(yīng)考慮其實用性，最好先練楷書。目前鋼筆書法字貼很多，因此，學生在選貼時可因人而宜，根據(jù)自己的愛好選擇規(guī)范、工整的貼作為練字的范本。

第二，以臨為主，心手并用。臨摹字貼是練好字的必由之路，也是行之有效的方法。古今任何一個書法家無不是臨貼上用功的。他們之所以成為一代藝術(shù)大師，都是初臨一家，后臨百家，將眾家之長熔為一爐而自出新意，寫出自己的風格面貌。因此，要練好字除勤學苦練之外，還要講究臨習的方法。即臨貼四多：（1）多讀；（2）多思，就是邊讀邊琢磨每個字的用筆結(jié)構(gòu)特點或作品的神韻；（3）多臨，在細心觀察和動腦思考之后，做到意在筆先，對筆畫的長短、粗細、各部件的比例位置，作品的氣勢、神韻等都做到心中有數(shù)，才落筆臨寫；（4）多對照，每臨完一個字或通篇作品時就和字貼對照反復(fù)比較，查出差距，然后再臨寫。黃庭堅的《論書》說：“佳貼時時臨摹，可得形似。大要多取古法，細看令入神，乃到妙處，用心不雜，乃是入神要路?！笨梢娕R摹時一定要神采為上，以形傳神。

篇3

高中階段初步接觸文學名篇，學生對一些作品尤其是距離現(xiàn)今較古遠的作品，理解的難度較大，較難產(chǎn)生興趣。這時就需要教師能夠設(shè)計出一些讓學生感興趣的問題，引起他們對作品內(nèi)容的注意，積極思考問題，并能參與討論，在討論過程中加深對作品的理解。遇到一些學生難以解決的問題時，教師要適時地站出來“救助”，給予適當?shù)奶崾?，使問題“迎刃而解”。當然，并不是所有問題都有標準答案的，有些問題本來就是長期爭論不休、爭議性很強的。提問題的目的在于引起學生關(guān)注，使他們能夠積極思考，加深理解。

例如，在講完了《氓》這一課時，我補充介紹了《靜女》這首詩，并提出了這樣一個問題：“《氓》中女主人公遭‘士’遺棄，其兄又‘咥其笑矣’，而《靜女》中的‘靜女’卻又為‘士’所熱戀，如何解釋兩位女性不同的境遇呢？”問題提出后，同學們有的低頭沉思，有的相互展開熱烈討論。

三分鐘后，生甲回答：“這是因為《靜女》中的男子還處于戀愛的初期，所以熱情高漲，一旦當他得到愛情后，就不會這么有熱情了，或許也會和《氓》中那位‘士’一樣對‘靜女’變心?！?/p>

生甲剛回答完，生乙就站起來表示反對：“我不同意甲的觀點，我認為出現(xiàn)這種境遇的不同是很正常的現(xiàn)象，因為人與人本來就是不一樣的，《氓》中的‘我’所嫁的‘士’是個負心漢，而《靜女》中的‘靜女’遇到的卻是一個對愛情專一的男子，不是每個男子都很容易變心的……”

乙還未講完，就有一女生丙予以還擊：“但你要知道，《氓》中‘士’一開始也是很癡心的呀，其程度絕不亞于《靜女》中的‘我’，但最后不還是變心了嗎？誰能保證《靜女》中的‘我’不會也走這條路呢？其實男子是最容易變心的……”這話遭到了幾乎所有男生的一致反對，于是一場討論快要變成了一次舌戰(zhàn)。

火候已經(jīng)成熟，看來我不得不出來“主持公道”了：“剛才幾位同學的分析，應(yīng)該說都有一定的道理。確實，《靜女》中的男子還處于熱戀時期，自然熱情萬分，至于婚后他是否會變心，就很難說了，這要看他能否經(jīng)受住時間的考驗。但我們同時也要看到，兩個男子的身份是有差別的，大家能否看出這種差別？”課堂里又七嘴八舌的議論起來。

我進一步提示：“從《氓》中的‘士’‘抱布貿(mào)絲’，我們可以估計‘士’可能是什么人？（生答：商人）對，可能是商人。而從《靜女》中的‘俟我于城隅’、‘自牧歸荑’又可以猜出‘我’可能是什么人？（生答：農(nóng)民）對，可能是農(nóng)人。而商人和農(nóng)人由于生活環(huán)境、生活方式的不同，行為習慣、思想意識也是有一定差別的。相對來說，農(nóng)人比較樸素，思想比較純潔，也許不會像商人那樣容易變心，這從后來的一些文學作品中也能得到一些驗證。當然，這些只是我個人的觀點，亦屬一家之言。關(guān)于這個問題，大家課后還可以繼續(xù)做口頭或書面討論?！蔽业脑拕偼辏抡n鈴聲響了，一場“風波”就這樣“平息”了。

《詩經(jīng)》是我國古典文學的源頭，創(chuàng)作年代久遠，不少學生是第一次接觸，理解起來有一定難度。于是有些學生就將學習要求降低了，僅僅滿足于弄懂字面意思，對作品內(nèi)容不求甚解，更不注意作品之間的聯(lián)系。部分同學甚至因為不懂而厭煩這些看似艱澀的文字，學習古文的興趣也一落千丈。

上述所提的問題讓不少同學眼睛為之“一亮”，因為這個問題和作品聯(lián)系緊密，同時又讓同學們感到有話可說。于是大家紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試，一下子來了勁頭。由于問題本身具有爭議性，思考的角度較多，因此在討論過程中難免發(fā)生爭論，而爭論愈激烈，同學們學習的興趣就愈濃。這樣，我的目的也就達到了。

二．加大難度，引發(fā)辯論，教師作重要補充

在學生對古代文學作品有了初步接觸、逐漸產(chǎn)生興趣時，可以適當提高問題的難度，讓學生從更深層次思考問題，理解作品內(nèi)容和作者的思想感情。有時，學生對有關(guān)歷史背景缺少了解，思考問題很難做到全面、深刻，這就需要教者在關(guān)鍵時刻作重要的補充說明，擴大學生視野，使其茅塞頓開。

例如，在教完《離騷（節(jié)選）》這一課后，我拋出這樣一個問題：“在戰(zhàn)國那樣的時代，面對楚國黑暗的政治，屈原是否非得要自殺呢？他可不可以到其他國家去實現(xiàn)自己的理想抱負呢？”

我讓大家各抒己見。

生甲首先站起來發(fā)表自己的觀點：“我認為屈原根本沒有必要自殺，‘此處不留爺，自有留爺處’（生笑），戰(zhàn)國時期有那么多諸侯國呢，隨便去哪個國家都有可能受到重用。”

生乙立即反對：“我不同意甲的觀點，戰(zhàn)國時期諸侯國雖多，但自己的祖國只有一個，如果一遇到挫折，就跑到其他國家去，那不成了賣國賊了嗎？”

篇4

一、我國會計實踐教學的現(xiàn)狀及存在問題眾所周知，會計系統(tǒng)作為一個由相互聯(lián)系、相互制約的若干部分組成的整體。其主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，會計系統(tǒng)各組成部分之間存在著密切的聯(lián)系，其中的任何一個因素發(fā)生變化，都會影響到其他因素變化。第二，會計系統(tǒng)與會計環(huán)境有著密切的聯(lián)系，并相互作用，會計系統(tǒng)需要不斷地調(diào)整自己，以更好地適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展和變化。第三，會計系統(tǒng)本身是一個動態(tài)概念，它處于不斷的發(fā)展和變化之中，但其發(fā)展變化具有一定的規(guī)律性。會計系統(tǒng)的這些特點，使會計實踐教學更為復(fù)雜?？v觀我國會計實踐教學，主要是兩種方式，一是建立實習基地（高校會計專業(yè)與某一部門或行業(yè)建立長期協(xié)作關(guān)系，會計專業(yè)學生畢業(yè)前實習時由學校派專業(yè)帶隊教師長駐實習基地實習），這種方式在我國計劃經(jīng)濟體制下是會計實踐教學的主要方式。當時的會計專業(yè)都在財經(jīng)類院校開設(shè)，而財經(jīng)類院校都有主管部門，有的財經(jīng)院校隸屬于財政部，有的隸屬于人民銀行，有的隸屬于供銷總社等，在主管部門的指令下，企業(yè)比較容易接受學生實習，且當時并不存在“商業(yè)秘密”這一現(xiàn)象的干擾。

二是建立實驗室，編制會計實踐教材，在實驗室里指導學生進行實習。從目前來看，這種方式存在兩種傾向，其一是會計實踐教材偏重于管理，與財務(wù)管理案例教學或管理學案例教學區(qū)別不大（有的會計實踐教材模仿哈佛大學MBA案例教材，將其案例改變企業(yè)名稱，其余全盤照抄）；其二是照搬某一企業(yè)的會計資料，在實驗室中進行填制憑證、登記賬簿及編制會計報表的簡單的賬務(wù)處理過程。這兩種實踐教學方式存在許多困難，具體表現(xiàn)為：

1．實習基地難落實。會計專業(yè)學生的社會實習環(huán)境大都是企業(yè)、公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位，在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)、公司等生產(chǎn)經(jīng)營單位都是一個獨立的經(jīng)濟實體，沒有義務(wù)為學生提供實習服務(wù)或者不愿意接受學生實習。其原因：第一，學生實習一般時間都不會太長（兩至三個月），學生熟悉業(yè)務(wù)之時，也是實習即將結(jié)束之際，因此，多數(shù)單位會計人員都認為接受學生實習只會增添麻煩而不愿接受學生；第二，實習單位會計資料涉及到企業(yè)的一些商業(yè)秘密，不愿意讓學生接觸，或者一些單位自身會計工作就不夠規(guī)范，或多或少存在一些問題，更不愿意將其“秘密”暴露給外人；第三，會計工作一環(huán)扣一環(huán)，哪一個環(huán)節(jié)出錯，都會影響全局，實習單位對學生從事實際操作不放心；第四，在實習過程中，事事都要實習單位人員帶領(lǐng)，占用了企業(yè)會計人員的工作時間，一些企業(yè)經(jīng)濟本論文由整理提供效益不佳，自己的事情都沒有處理好，哪有精力指導學生實習；第五，隨著電算化的逐步實施，學生社會實踐的機會越來越少，困難越來越大。因此，要建立長期穩(wěn)定的實習基地越來越困難。

2．實習經(jīng)費和師資的短缺。我國高校的教學經(jīng)費一直比較緊張，特別是經(jīng)濟較落后地區(qū)的高校，花在學生實習上的經(jīng)費有限，用于實習基地建設(shè)和實驗室建設(shè)的經(jīng)費就更少。近年來，在改革開放、發(fā)展商品經(jīng)濟的大潮中，社會上對高素質(zhì)的會計人才需求旺盛，待遇優(yōu)厚，導致高校會計學專業(yè)師資隊伍流失嚴重，而隨著形勢的發(fā)展，高校招生的規(guī)模不斷擴大，使得在計劃經(jīng)濟條件下普遍采用的由學校統(tǒng)一安排、教師帶隊指導的集中實習模式變得越來越困難。

3．會計實習資料的不可操作性。在實習基地實習缺乏可操作性時，許多學校建立了會計模擬實驗室，選擇一定的會計資料進行模擬實習。但在選擇模擬實驗資料時，有的過于強調(diào)其真實性，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照搬照抄，缺乏代表性，同時也沒有對這些資料進行分析、加工整理。由于企業(yè)主體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學生無從下手；另外有些模擬資料與實際相差較遠，有的是教師根據(jù)教材編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，模擬實驗成為會計作業(yè)的翻版，缺乏真實感。這些情況都影響了會計模擬實驗的可操作性。

4．過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督和會計分析，使學生所學知識達不到全面實習的要求。目前的會計模擬實驗基本都是要求學生完成“填制憑證―登記賬簿―編制報表”的循環(huán)，即依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學生只是按部就班地根據(jù)課堂上教師所講授的內(nèi)容進行處理，缺少了“審核、監(jiān)督”以及對所得會計數(shù)據(jù)進行分析及管理等重要環(huán)節(jié)，使學生在觀念上沒有或淡化了“審核”這一重要的工作，這樣培養(yǎng)出來的學生在審核或分析能力上缺乏實踐知識。

5.實習質(zhì)量低下。大多數(shù)高校會計實驗指導教師是由專業(yè)教師或?qū)嶒瀱T擔任，其中有些教師從未從事過會計實際工作，未親身經(jīng)歷具體的業(yè)務(wù)環(huán)境，在模擬實驗過程中也只能靠自己的課本知識和能力進行感知，其指導與解釋缺乏真實性和權(quán)威性。另外，學生實習時間多安排在大四上或大四下學期，這一段時間內(nèi)，學生正處于為聯(lián)系工作單位而奔波階段，沒有太多心思花在學習上；也有部分學生工作單位落實后，趁在走上工作崗位前，好好享受一下如此“長假”，因而在實習時，只是應(yīng)付而已，使會計實驗課程達不到應(yīng)有目的。

二、改進當前會計實驗課程的對策在郭強華、邱蕓對全國14所重點大學會計教學現(xiàn)狀評估及改革方向的調(diào)查報告[1]中列出的“實務(wù)模擬－作案例－在老師指導下閱讀書籍－作習題－寫論文”選項中，有33.13％的人選擇“實務(wù)模擬”和28.77％的人選擇“作案例”，反映學生實用主義傾向明顯。但基于我國會計專業(yè)學生實習困難的現(xiàn)狀，結(jié)合會計教育應(yīng)培養(yǎng)既能滿足當前社會需要，又具有發(fā)展?jié)撃艿膹?fù)合型會計學人才的目標，針對上述存在的具體問題，筆者認為應(yīng)在高校加強會計實習基地的建設(shè)；同時在單位實習困難的情況下，重視會計實驗室的建設(shè)及會計實驗課程的開設(shè)，雙管齊下。

具體地，應(yīng)在以下幾方面加大實施力度：第一，建立長期穩(wěn)定的實習基地。高校在環(huán)境可能的情況下，與社會上的企業(yè)聯(lián)營，建立一批協(xié)作單位特別是與企業(yè)單位協(xié)作，也可與會計師事務(wù)所聯(lián)合，讓學生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習，或?qū)W校開辦企業(yè)。目前高校普遍采用后勤管理社會化的模式，后勤集團采用企業(yè)化管理方式，學?？膳c校辦企業(yè)或后勤集團公司聯(lián)系，吸收部分教師和學生參與日常管理，運用所講所學知識對企業(yè)隨時進行診斷和剖析。校辦企業(yè)與社會其他企業(yè)不同，與高校有千絲萬縷的聯(lián)系，教師和學生參與企業(yè)管理，既為企業(yè)節(jié)省了人工費用，又使教師和學生有了鍛煉的機會。第二，解決有經(jīng)驗的會計師資短缺問題。改善會計師資隊伍的狀況，不能片面強調(diào)覺悟和奉獻，而應(yīng)真正建立一種有效機制，吸引優(yōu)秀人才成為會計教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識。這種機制應(yīng)包括兩方面：一是從精神和物質(zhì)兩方面吸引高素質(zhì)人才進入高校。二是培養(yǎng)現(xiàn)有會計教師的業(yè)務(wù)能力，更新教師知識。而對從事實踐教學的會計教師，除注重其理論水平以外，還應(yīng)注重其實際業(yè)務(wù)的處理能力。除與專業(yè)任課教師一樣要強調(diào)學術(shù)水平以外，還應(yīng)建立以實踐教學為主的教師評價體系，獎勵從事實驗課程設(shè)計、注重實踐的教學發(fā)展、運用現(xiàn)代化教學手段進行教學創(chuàng)新的教師；在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學位同時，鼓勵從事管理學和經(jīng)濟學的教師在企業(yè)界兼職，以便更好地從事會計實踐教學。有的高等院校鼓勵從事會計實踐教學的教師要具備“雙師”（講師和會計師或注冊會計師）資格，這樣在會計實踐教學過程中能對學生提出的問題有針對性地解釋，并利用自己在以往的會計工作中存在各種會計理論中沒有解釋到的現(xiàn)象，設(shè)置在不同的會計環(huán)境提出不同的問題，以供學生進行判斷和理解。在有條件的情況下，聘請有實際工作經(jīng)驗的人員指導會計實踐課程。如聘請退休會計人員，或臨時邀請在職會計人員指導實習，以增加會計工作的現(xiàn)場真實感，增強學生的感染力，提高會計實踐課程的效果。

第三，按規(guī)定程序搜集、整理會計實驗所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。首先，要解決目前會計實踐重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理的現(xiàn)狀，可以在準備的實習資料中，有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提取現(xiàn)金及納稅申報表中故意隱瞞應(yīng)稅所得額等，也可故意設(shè)置一些憑證要素不齊全或手續(xù)不符合要求的資料，如在發(fā)票中大小寫金額不同、報銷憑證中無經(jīng)手人或證明（驗收）人簽字等等。用這些外露或隱含的有問題的資料，去培養(yǎng)學生獨立思考、挖掘問題的能力，引發(fā)學生對這些問題的重視并及時處理。但針對這一問題應(yīng)謹慎從事，以避免引起誤解（有的學生對沒有發(fā)現(xiàn)的問題會認為是正確的憑證）。這就需要實習指導教師除具備會計核算教學經(jīng)驗外，還應(yīng)具有一定的會計分析、會計審核及會計管理能力。其次，建立一套系統(tǒng)的會計核算原始資料，其中包括一部分不符合要求的原始憑證，在會計專業(yè)本科生大二下學期完成基礎(chǔ)會計學和中級會計學等相關(guān)課程后，進行會計核算的簡單處理：填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表。在大三完成審計學課程的學習后，再對已完成的核算體系進行審查，從中發(fā)現(xiàn)不合理、不合法或不真實的業(yè)務(wù)，并寫出審計報告。超級秘書網(wǎng)

在大四上學期結(jié)束進入單位實習前，已完成整個會計學科體系課程的學習，可以要求學生對前面的會計資料運用所學的財務(wù)管理學和管理會計學知識，對該企業(yè)的財務(wù)決策（籌資方式和投資方向）或企業(yè)的財務(wù)管理進行診斷，提出企業(yè)財務(wù)管理中存在的主要問題。另外，會計實驗資料應(yīng)是在實際工作資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實性、全面性、代表性和邏輯性，對企業(yè)銷各個階段涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行整理，對一些特殊業(yè)務(wù)根據(jù)其發(fā)展的規(guī)律進行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)。編制一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實習資料，隨著國家經(jīng)濟政策調(diào)整，會計法規(guī)和會計核算制度根據(jù)國際會計慣例的不斷變更，對實習資料要不斷進行修改，使其日趨完善。

參考文獻：

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現(xiàn)代市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,對市場營銷人員的要求日益提高,市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生能否盡快適應(yīng)市場的要求,是我們迫切需要探索和解決的問題。問題的關(guān)鍵是要深入分析當今社會市場的需求，了解當代市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的特點，即弄清供給與需求的差異，在此基礎(chǔ)上指出需要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式,推行以學生為主體的市場營銷團隊體驗式的教學方法。

一、市場對營銷人員的要求與當代營銷專業(yè)畢業(yè)生的特點

外部市場環(huán)境競爭日趨激烈，致使企業(yè)對營銷從業(yè)人員的要求越來越高，概括起來主要有以下四個方面。

1.營銷人員應(yīng)具備較強的溝通能力。溝通能力是市場對營銷從業(yè)人員最基本的要求，因為營銷工作的許多方面，如了解市場需求，進行市場調(diào)研、營銷環(huán)境分析、產(chǎn)品試銷、與客戶進行洽談、產(chǎn)品的促銷等都離不開良好的溝通能力。

2.營銷人員應(yīng)具備有良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)，除了應(yīng)具備專業(yè)的知識以外，還應(yīng)當包含兩個方面：一是敬業(yè)的精神；二是合作的態(tài)度。在市場營銷領(lǐng)域里有一句經(jīng)典的行話，要做好營銷工作必須先學會做人，再做營銷。這里的做人就是要求營銷人員應(yīng)具備的營銷工作職業(yè)素養(yǎng)，它是干好營銷工作的基礎(chǔ)。

3.營銷人員應(yīng)具備一定的實操能力。從事實際的營銷工作，要求能將所學的市場營銷原理靈活運用于實踐中，這就要求我們的畢業(yè)生能進行市場營銷相關(guān)工作，如市場調(diào)查的計劃、組織、實施、分析市場調(diào)查結(jié)果，最后形成完整的市場調(diào)查報告。

4.營銷人員應(yīng)具備有良好的合作精神?，F(xiàn)代社會是一個十倍速改變的社會，目前的社會不崇尚英雄，更需要團隊的合作，因為只有合作起來，才能適應(yīng)多變的環(huán)境，個人的能力面對如此快速變革的社會環(huán)境，實在是有限的很，而營銷工作更是如此。所以，營銷從業(yè)人員必須學會如何跟他人進行良好的合作，需要具備良好的團隊合作精神。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代市場營銷專業(yè)畢業(yè)生具有的顯著特點是：當代市場營銷專業(yè)畢業(yè)的大學生大多數(shù)是獨生子女或是兄弟姐妹少，從小在父輩們百般呵護中長大，受到的挫折少，自主意識強，團隊合作精神欠缺，沒有較強的溝通能力，責任感弱和主動承擔責任的意識差。這些特點與社會市場需求差異大，就需要我們在營銷教學中刻意地縮小社會需求與供給的差異，以滿足市場對我們畢業(yè)生的需求。

二、傳統(tǒng)市場營銷教學存在的主要問題

傳統(tǒng)市場營銷教學是由教師、學生和教材這三個要件構(gòu)成的系統(tǒng)，教師在這個系統(tǒng)中處于主宰的地位。所以傳統(tǒng)教學方法是以教師為中心，其特點是通過講授、板書及教學媒體的輔助，把市場營銷的思想及重要知識點和實踐方法傳遞給學生或者說是灌輸給學生。傳統(tǒng)教學方式帶來的直接后果主要有以下幾個方面。

1.學生學習的積極性受到摧殘。采取以教師為主體拼命灌輸?shù)姆绞竭M行知識的傳授，學生學習興趣就蕩然無存。

2.學生的溝通能力、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。市場營銷學是一門實踐性很強的學科，營銷人員不僅具備相應(yīng)的理論知識，更加看重的是其實際的操作能力，而傳統(tǒng)的市場營銷學的教學難以培養(yǎng)學生的實操能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)果是大學畢業(yè)生極可能自己都推銷不出去。

3.學生既無全面系統(tǒng)的理論知識也不具備較強的實際動手能力，這與市場需求有相當?shù)牟罹?，導致學生上崗容易，下崗也迅速的后果。

三、團隊體驗式學習的特征

1.團隊體驗式學習的內(nèi)涵。何謂團隊體驗式學習呢?團隊體驗式學習就是指在營造一個仿真的實踐環(huán)境,使學生置身于一個逼真的環(huán)境中,通過身臨其境般的親身經(jīng)歷運用自己的經(jīng)驗、理論知識來達到提高分析、解決問題的實踐能力的目的,深化對理論知識的理解與掌握，整個體驗學習的過程不是單個個體進行，而由具有共同學習目標的學習團隊共同努力合作完成的2.團隊體驗式學習的特征。團隊體驗式學習，學生成了教學的主體，一切以學生為中心展開，并且以團隊為單位展開，無論是學習計劃的制定，過程的引導，績效考核體系的設(shè)置，學生是主體，且學生間相互合作學習貫穿始終。這種主動地參與式團隊學習模式具有特征為：（1）可激發(fā)學生的學習興趣。如今80后的大學生的心理特點是自信，討厭說教，但樂于動手，體驗式的學習方式較傳統(tǒng)的說教方式學習更容易為他們所接受，容易激發(fā)學生學習市場營銷相關(guān)知識與技能的興趣。（2）有利于培養(yǎng)80后大學生的責任感。團隊體驗式學習，考核體系完備，利于培養(yǎng)學生的責任感。（3）可增強學生的溝通能力。團隊體驗式學習任務(wù)的完成，需要成員之間真誠、平等的溝通，有助于學習成員溝通能力增強。（4）有利于培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神。在整個學習與任務(wù)的完成過程中，團隊成員必須相互依賴、互敬互重、相互幫助，共度難關(guān)，良好的職業(yè)素養(yǎng)與團隊的合作精神通過團隊體驗式營銷學習過程得以養(yǎng)成。（5）學以致用，有利于使學生獲得一定市場營銷實踐能力。市場營銷團隊體驗式學習的精髓是“LearningByDoing”，就是要進行各種形式的營銷實踐“體驗”，為學生及時提供了一個運用知識的空間,使學生成功地進入活生生的現(xiàn)實環(huán)境和思想交流之中，營銷實踐能力在這個過程中等到顯著鍛煉與提高。

四、團隊體驗式教學的實現(xiàn)

團隊體驗式教學對教師提出的基本要求——要導學,不要講課。教師要由知識的傳播者,轉(zhuǎn)換為學生學習興趣的激發(fā)者,探索創(chuàng)新的引導者,合作學習的參與者,學生學習的幫助者、指導者。市場營銷團隊體驗式教學需要由四個教學環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整教學鏈條來實現(xiàn)。

1.團隊體驗式教學的設(shè)計。系統(tǒng)科學的教學設(shè)計是保證市場營銷教學目標得以實現(xiàn)的基本前提。

2.團隊體驗式教學的組織。其主要涉及到兩個方面的問題，一方面是市場營銷教研室教學任務(wù)合理分配，另一方面是促使學生形成有效學習團隊，各團隊成員分工與帶隊老師接洽等工作，在這個階段具體確定。

3.團隊體驗式教學的實施。具體來講，教師首先要向?qū)W習團隊明確學習任務(wù)或項目，并明確學習目標，指導學生團隊如何進行計劃、組織、實施和評價與改進方案指導。整個過程教師需要精心設(shè)計合適的問題、情景、活動等發(fā)，引導學生思考、激發(fā)學生思維、挖掘?qū)W生學習潛能,要求學生自己得出結(jié)論、找到解決問題的路徑,感悟營銷之道。充分體現(xiàn)教師扮演教練角色，學生是真正的運動員，學習成果的取得只能靠學生自己。通過學習團隊共同體驗學習營銷的過程，讓80后的大學生真實體驗創(chuàng)新、感悟營銷,同時培養(yǎng)團隊合作精神。

4.團隊體驗式教學效果給予評估。這個階段，每個教師需要對自己指導團隊體驗學習成果進行評價，結(jié)合預(yù)期目標體系進行對比，成果評價是優(yōu)、良、中、差，要得出結(jié)論，分析原因。學生學習團隊也要給自己團隊打分，給出得分的理由，對于做得差的方面需要認真剖析原因。最后師生一起面對面地暢所欲言地溝通，共同評價學習成果并總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

5.團隊體驗式教學改進。在團隊體驗式教學成果評價與總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師團隊需要共同一起總結(jié)團隊體驗式市場營銷教學中成功與失敗之處，并結(jié)合實際情況提出改進策略，為更好地開展下一次的市場營銷教學工作提供實質(zhì)性幫助。

五、團隊體驗式教學可能存在的一些障礙

團隊體驗式營銷教學是市場營銷教學的新的教學方式，新事物就需要有恰當?shù)耐寥?，沒有合適的環(huán)境其成功實施就會遇到障礙，總體來講主要有這樣一些阻礙。一是學生配合的意愿是否強烈，這關(guān)乎成敗;二是教師是否有愿望以及能否打破傳統(tǒng)的市場營銷教育模式也是一大障礙;三是確定合適的體驗營銷項目也是一大難題，案例教學、創(chuàng)辦營銷策劃公司、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、專題研究、項目實踐等，需要結(jié)合教學時間的長短、學生的能力與興趣、學校的擁有的資源與條件、教師的科研能力與實踐能力等方方面面綜合考慮才能確定。

基于市場需求的團隊體驗式營銷教學的成功實施，將達到豐富教學內(nèi)容、師生互動、教學相長的效果。更重要的是學生能真實感悟營銷，體驗營銷，使學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作意識、學生的營銷實踐能力和溝通能力、工作責任感得以形成，為更好地融入營銷實戰(zhàn)打下堅實基礎(chǔ)，應(yīng)當成為今后市場營銷教學的新模式。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0065-01

任何一門學科的教學都要講究方法，語文作為一門基礎(chǔ)學科，其教學方法多種多樣，其中討論教學法是語文課堂教學中常用的一種重要的且行之有效的教學方法。討論法是指教師為實現(xiàn)既定的教學任務(wù)，組織和指導學生就教學中的某一問題相互啟發(fā)、相互交流、相互學習，以求得正確認識的一種教學方法。在初中語文教學中，適當?shù)剡\用這種方法有利于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)新精神，有利于促進學生靈活地運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。

1 討論教學法的具體實施步驟

教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計有意義的主題或帶有爭論性的問題，上課前布置給學生預(yù)習準備。要求學生閱讀教科書有關(guān)部分，并利用電腦上網(wǎng)或到圖書館利用各種資料作好上課前的知識準備。教師在認真鉆研教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要準備一份計劃，設(shè)計如何開始討論、討論的方法、預(yù)計學生回答問題的情況、可能提出的問題、希望學生回答到什么程度。在上課時，先將班級學生分為8―10個小組，每組3―5人。各組成員就討論的主題或問題，互相交流意見及分享。在此之前教師可作簡短的發(fā)言，引導學生了解討論的性質(zhì)、內(nèi)容和步驟；也可由學生提出問題，讓其他學生發(fā)表見解，教師隨時補充。學生討論時，教師要啟發(fā)誘導，鼓勵學生積極發(fā)言。討論完畢后，各組選一位代表提出該小組討論結(jié)果，教師從中發(fā)現(xiàn)疑難或者有意義的見解，闡明自己的看法。對某些仍有爭議的地方，允許保留意見，而不強迫學生接受。最后予以全面總結(jié)，簡要概括出問題的答案，并對各組所進行之討論情形評估其優(yōu)缺點。

2 運用討論式教學法應(yīng)當注意的問題

一要學會“放”。教師不能一味的講，要放手讓學生學。課堂上要誘導學生主動參與，發(fā)揮主觀能動性。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，改進方法，從講的模式中跳出。二要精心準備。在實施討論教學之前，應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)學生的參與意識，采用積極的手段培養(yǎng)學生的膽量，消除學生心理障礙?？梢圆捎靡韵乱恍┖唵蔚姆椒ㄗ鰷蕚?，上課多鼓勵學生說話；收集學生感興趣的話題在上課時聊；設(shè)計簡單的話題，用以增強學生的自信心，以后逐漸提高難度和深度。三要精心設(shè)計討論問題。討論教學通過老師與學生的平等式的交流、探討來達到提高學生分析能力、理解能力、表達能力等綜合素質(zhì)的目的。要實現(xiàn)這樣的目的，就需要老師精心設(shè)計討論的問題，否則就不是成功的討論。

3 正確處理好“放”與“收”的辯證關(guān)系

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一、討論式教學法的內(nèi)涵及作用

在傳統(tǒng)的教學中，采用以教師講授為主的課堂教學方式，由教師對講課內(nèi)容全部承包，學生基本不參與。如果教師在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學生的思維和想象，極易形成注入式教學。長期滯留于這種單一的作法就會導致一種固定化、程式化、不科學的“傳遞一接受”的課堂教學模式。而討論式教學法正好彌補了講授法的不足，改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學模式，充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學原則。不僅可以極大地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，還有利于促進學生思維的發(fā)展、認識的深化，增強參與和合作意識，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效果。率。

與高校的其他課程比較起來，古典文學課更適宜于用討論法授課。在藝術(shù)鑒賞中，由于古典文學作品的含義常常并不顯露，加上鑒賞者的心理、情感狀態(tài)的不同，對同一首詩，常常因鑒賞者的不同而會有不同的解釋。所以“詩無達詁”在后世又被引申為審美鑒賞中的差異性。即西方所說的一千個讀者，即有一千個哈姆雷特。正是由于文學這種特殊性，所以，文學課教學的目的，不在于強調(diào)學生達成一致的理解，而在于開發(fā)學生的思維。要達到這一目的，首先就要讓文學課的課堂成為一個寬松的、自由的空間，一個師生可以互動、信息可以交流的氣氛活躍的天地。而采用討論式教學，最有助于達到這一目的。

二、古典文學教學中討論教學模式的建構(gòu)

1、設(shè)計問題

設(shè)計問題要遵循一定的原則。要選取有爭議性的問題，突出重點內(nèi)容、難點內(nèi)容；還要充分考慮各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以求在對比中加深理解和記憶；并且要注意問題的深度、廣度要適中，并留有思考的余地，引導學生積極討論。

2、實施討論

（1）學生預(yù)習，解決基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識是教學的三大目標之一，在以問題為中心的教學模式下，絕不能削弱基礎(chǔ)知識。教師可在進一步明確教學目標的基礎(chǔ)上，指導學生認真閱讀教材，并要求學生在此基礎(chǔ)上從圖書館與網(wǎng)上廣泛查閱相關(guān)資料，認真分析整理資料以擴展知識，并結(jié)合實際深入思考，形成自己的認識。

（2）教師提出討論問題。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)對以下問題有所考慮：什么是討論的最佳順序？每個問題的結(jié)論是什么？如何讓討論有起有伏？如何給討論一個精彩的結(jié)尾？哪些人應(yīng)當在這次課上發(fā)言？是個人隨機發(fā)言，還是事先指定個別學生重點準備以拋磚引玉，或是事先分小組準備，各組推舉代表發(fā)言？在討論中如果冷場，用什么樣的小問題或方法啟發(fā)學生？討論的時間如何控制？等等。

（3）學生分組討論。這是討論課比較常用的一種方式，也是比較能夠照顧到大多數(shù)同學的一種方式。事先把學生分為若干討論組，每組推選一位組長，負責組織討論，為了同學之間可以充分交流討論，可打破傳統(tǒng)的授課的座位排列，設(shè)計適應(yīng)各種討論課的座位排列。如馬蹄式、對陣式、會議式、半圓式等，以適合各類討論。在教師統(tǒng)一指揮下，各討論組有序地討論教師出示的問題。教師應(yīng)深入各討論組，聽取學生發(fā)言，做到反饋流暢，指導及時。

（4）全班交流。當各小組討論完畢后，每組的組長就要在課堂上報告討論的結(jié)果。這時，組和組之間就會產(chǎn)生碰撞的火花，互相辯駁。當然，同一小組內(nèi)的成員之間也會產(chǎn)生不同的意見。這時，教師可以根據(jù)具體情況不斷變換角色，成為調(diào)解員、主持人、聆聽者、問題解決者等等，就是避免成為演說者。討論并不是一個讓教師顯示自己的學識和技能的舞臺。學生才是討論的主角。教師一定要抑制自己想說話的欲望。要鼓勵學生勇于談自己的看法和意見。即使學生的分析存在錯誤，教師也不要急于表態(tài)，而應(yīng)當尊重他們的發(fā)言權(quán)，充分肯定他們積極的態(tài)度和發(fā)言的合理成分，然后再幫助他們分析、糾正錯誤觀點，使學生在沒有壓力的良好心態(tài)下進行討論。

三、古典文學教學中運用討論式教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

討論式教學法提高了古典文學教學的效果。但在具體的教學過程中，也往往存在著一些問題，如學生啟而不發(fā)，討論進行不下去?；蛘哂懻摃r間過長，耽誤教學進度。討論的意見分歧很多，很難總結(jié)等等。這些問題都影響了討論教學的進行。造成這些問題的最根本的原因是討論的問題設(shè)計不夠合理。要使討論有序地進行下去，教師設(shè)計的“問題”就要能夠引起學生主動討論的興趣，能夠激發(fā)師生思維活動的展開。討論教學中問題的選擇關(guān)系到討論能否能順利進行及教學效果的好壞。

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[中圖分類號]G426[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-0143-02

1討論式教學法在國內(nèi)外都相當盛行，在教學法體系中占有重要的地位利用該法組織教學，教師作為“導演”，對學生的思維加以引導和啟發(fā)，學生則是在教師指導下進行有意識的思維探索活動。學生的學習始終處于“問題―思考―探索―解答”的積極狀態(tài)。學生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實質(zhì)，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學習。這樣的教學方法無疑是體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一教學思想。

（1）臨床課間實習階段起著重要的承上啟下的作用，是護理學生能順利進入臨床實習的第一步，對以后的護理職業(yè)生涯也會產(chǎn)生很大的影響。傳統(tǒng)臨床課間實習是一種基于經(jīng)驗的教學模式，基本按照教學大綱要求，采取“填鴨式 ”的教學模式。護理學生只能被動接受臨床護理知識，由于對臨床實際情況不了解，護理專業(yè)是一門技能性很強的學科，造成對這些臨床知識感到很抽象、理解上很困難，因而缺乏學習動力、學習興趣不高，影響學習效果，從而影響到教師的教學質(zhì)量。

（2）問題討論式教學是以成熟的PBL教學模式為基礎(chǔ)，將護理基礎(chǔ)知識與臨床技能實踐進行有機結(jié)合，不僅針對常見病多發(fā)病，同時也針對學生即將面臨的考研及考執(zhí)業(yè)護士證的相關(guān)問題，增加學生學習的吸引力，很好地達到理論聯(lián)系實際的效果，使學生在解決問題中提高了臨床技能，在臨床課間實習中復(fù)習護理基礎(chǔ)理論，大大提高了學生的學習動力和學習興趣。

2資料和方法

我們隨機選取兩個班級，分為實驗組和對照組，所有學生均由同一位教學經(jīng)驗豐富的教師授課。對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，實驗組采用問題討論教學方法。對兩組學生分別通過書面理論測試和臨床技能考核進行教學效果的評估。問題討論式教學法具體實施如下：以5個學生為一個學習小組，第一，選擇病例。教師根據(jù)骨科護理教學大綱要求，針對性選擇病例，對要重點掌握的疾病，提出相關(guān)的問題。所提問題將基礎(chǔ)護理理論與臨床護理技能相結(jié)合，便于學生進行充分的討論和分析，以利于學生很好的理論聯(lián)系實踐。第二，學生為了找到問題的答案，通過查閱資料，通過教科書、信息化、查看病歷、看病人、求教專家等途徑，最終得到問題的答案，做到能自主的學習。第三，見習時由學生進行護理評估、詢問病史及體格檢查，針對該病人的臨床特點進行總結(jié)判斷，最后提出護理診斷及護理措施。最后結(jié)合病例進行問題的討論。討論結(jié)束后，由帶教教師對所提的問題進行分析、總結(jié)。

3觀察指標

觀察對照組與實驗組理論成績、臨床技能考核的比較，實驗組明顯高于對照組，數(shù)據(jù)處理使用spss13.0統(tǒng)計軟件對各項資料進行統(tǒng)計、分析，計數(shù)資料采用X2檢驗，P

4結(jié)論

問題討論式教學從臨床技能成績和理論成績來看，明顯高于傳統(tǒng)的教學方法，這一教學方法收到明顯的效果，提高了護理學生自主學習的興趣和能力，為以后的臨床實習打下良好的基礎(chǔ)，提高了教學質(zhì)量，對于在臨床一線工作護理人員，成為帶教老師后要不斷地加強護理理論的學習，才能更好地完成帶教任務(wù)。與傳統(tǒng)的教育模式相比，問題討論式教學具有明顯的優(yōu)越性。在每次課后，一方面進行分析總結(jié)，另一方面接受學生的建議和反饋意見。最后，在每一階段見習教學結(jié)束后，我們再發(fā)放問卷調(diào)查表，對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)分析。對5個批次共105名見習學員的調(diào)查表明，97%的學生對這種教學方式持認可和歡迎的態(tài)度，91%的學生認為這種教學方式有利于今后的臨床實習。因此，研究和探索臨床見習的科學教學方法和手段，是對臨床任課教師的基本要求。筆者認為，該方法是一種可行、有效的見習教學模式，值得臨床帶教老師借鑒。

參考文獻：

篇9

啟發(fā)教學法，對于提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力具有重要的作用。例如：在講解營銷策略時，我會先讓學生們說說他們喜歡的品牌，然后，再讓他們?nèi)フ務(wù)劄槭裁聪矚g這個品牌，對這個品牌了解多少，是否知道這個品牌是如何推廣的。最后，自然而然的引出要講解的營銷策略相關(guān)知識。

講解完以后，再讓學生們運用所學習的知識，為自己喜歡的品牌設(shè)計一套營銷策略。這樣一來，學生們一入題就會處于一個高度興奮的狀態(tài)，并會不斷地進行分析和思考，直到最終將所學的知識進行實際運用。這種教學方式，不僅提高了學生的學習熱情，活躍了思維，也鍛煉了其理論知識的應(yīng)用能力。

現(xiàn)場教學法

現(xiàn)場教學法，是指根據(jù)教學內(nèi)容，將學生們帶到與之相關(guān)的場所，結(jié)合現(xiàn)場實際情況進行教學，以便于學生在現(xiàn)實場所中更深刻、更直觀地學習和掌握相關(guān)的理論知識。例如：在講解產(chǎn)品組合時，我會將學生們帶到校園內(nèi)的一家超市中，結(jié)合該超市的實際情況，現(xiàn)場為他們講解什么是產(chǎn)品組合，該超市的產(chǎn)品組合情況、寬度、深度和關(guān)聯(lián)性等，讓學生們擺脫枯燥乏味的理論知識學習，使他們在現(xiàn)實場所中輕松、愉快、直觀的學習和掌握相關(guān)知識。

實戰(zhàn)教學法

中國有句俗語，“讀萬卷書不如行萬里路”，正所謂“百聞不如一見，百見不如一干”，創(chuàng)新和改革市場營銷教學方式，其終極目標無非都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性、應(yīng)用性的市場營銷人才。所以，采用實戰(zhàn)教學法，讓學生一邊學習，一邊實戰(zhàn)，是最為理想的一種的教學模式。

篇10

新課程改革標準要求歷史教師將課堂還給學生，在歷史課堂教學中充分發(fā)揮學生學習的主體性地位，傳統(tǒng)的高中歷史教學模式已經(jīng)不能滿足學生學習歷史的需求。因此，高中歷史教師必須努力探尋一種新的教學模式。問題教學法作為一項行之有效的教學方式，開始在高中歷史教學中得到初步的運用。本文問通過簡單闡述問題教學法，分析了問題教學法在高中歷史教學中的應(yīng)用狀況，并著重談?wù)摿嗽诟咧袣v史教學中開展以問題為中心的教學模式的問題。

一、問題教學法以及其在高中歷史教學中的應(yīng)用分析

問題教學法大致產(chǎn)生于上個世紀80年代，它作為一種較為新穎的教學方式，在教學實踐中取得了一系列的成果，從此，問題教學法被廣泛地傳播開來。問題教學法主要就是以問題為問題為中心的教學方法，這中教學方法通過教師設(shè)置一定的問題情景，引導學生積極的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并最終解決問題，最終達到學生對于問題的良好掌握，從而培養(yǎng)起學生的學習的主動性以及學生解決問題的實際能力。

自問題教學法產(chǎn)生以來，它在高中歷史教學中獲得了較為廣發(fā)的應(yīng)用，也取得了一定的成績。但是，問題教學法在高中歷史教學中的使用依然存在著一些不容忽視的問題，研究這些問題，能夠更好地促進以問題為中心的教學模式在高中歷史教學中的作用的發(fā)揮。

問題教學在歷史教學中應(yīng)用出現(xiàn)的問題，首先表現(xiàn)為教師和學生角色的錯置。以問題為中心的歷史教學法在高中歷史教學中的使用，通常都是老師作為問題的中心，而學生則處于被動接受問題的地位。歷史教師根據(jù)自己對教材的理解提出一些問題，并向?qū)W生講授一些教學的重點和難點等，引導學生順著自己的思路行走，而不是讓學生主動去思考，去獲得自己探究問題的思路以及解決問題的方法。

這種問題教學法不僅問問題的中心是教師，回答問題的主體也是老師而非學生，老師始終處于課堂的主人位置，自問自答，那些問題只是在學生的腦海中產(chǎn)生了一個淺顯的印象。這樣的問題教學法不但達不到其應(yīng)有的效果，還會使學生產(chǎn)生厭煩老師的情緒。

因此，高中歷史教師必須對問題教學法進行一定的改革，把課堂完全還給學生，自己只是做一個領(lǐng)路人，推動問題教學法在歷史教學中的優(yōu)勢作用的發(fā)揮。

二、推動以問題為中心的歷史教學法實施的對策

歷史課程是一個上下縱橫聯(lián)系密切的科目，通過問題情景的設(shè)置，能夠有效地將這些知識點串聯(lián)起來，從而提高學生對于歷史事件的把握程度。因此，高中歷史教師必須推動以問題為中心的歷史教學法在歷史教學中的應(yīng)用。接下來本文就簡單談?wù)撘幌?，如何推動問題教學法在高中歷史教學中的應(yīng)用的問題。

1、從歷史教師出發(fā)設(shè)置良好的問題情景

首先，高中歷史教師要加強自己對于問題教學理念的了解及重視，真正地把握問題教學的內(nèi)涵，使問題教學模式得到最大限度的發(fā)揮。再者，歷史教師必須在自身達到對于歷史知識的完全熟練的掌握，緊貼課本創(chuàng)設(shè)問題情景，并對這種問題情景做一些課外知識的延伸。比如在講述時，老師可以緊貼課本準備一些中國人遭受凌虐以及中國人取得勝利的圖片，引導學生通過對比去提問中國之所以被欺壓，而后來取得勝利的兩種結(jié)果是由什么原因引起的，然后將中國封建統(tǒng)治的缺陷以及中國戰(zhàn)爭戰(zhàn)略戰(zhàn)策的制定等知識串聯(lián)起來，還可以加入一些野史傳說等，使學生徜徉在悠長的歷史文化長廊里。

2、要充分發(fā)揮學生問題教學的主動性

學生作為歷史教學的接受主體，積極地探索發(fā)現(xiàn)并解決問題，能夠在很大程度上加深問題教學模式的教學效果。學生要主動做好歷史課的預(yù)習工作，在研究歷史問題時，發(fā)現(xiàn)歷史問題的銜接，以及其中出現(xiàn)的特殊情況的原因及特殊情況造成的結(jié)果。還應(yīng)該多讀一些與歷史相關(guān)的書籍，拓寬自己的知識面，使自己能夠在學習中找到關(guān)鍵的問題，并對這些問題提出自己獨到的見解。比如在預(yù)習中國社會主義建設(shè)的曲折歷程這一部分時，可以聯(lián)系前面的新民主主革命的知識，結(jié)合自己對那個時期的了解，然后再過渡到社會主義的建設(shè)及探索，探究建設(shè)中問題出現(xiàn)的原因，從而對那一個時期的歷史問題做到了然于心。

三、結(jié)語

以問題為中心的教學法，對于高中歷史課的教學是具有極其重大的意義的，必須充分發(fā)揮各個方面的作用，積極推動這種教學模式的作用的發(fā)揮，使教師和學生都能獲益。

參考文獻：

[1]胡孜.基于學生主體性發(fā)揮的高中歷史有效性課堂構(gòu)建[J].新課程學習(學術(shù)教育)，2009(03)