導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼小銜接論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[1]楊明珠.幼小銜接階段父母的教育策略[D].云南師范大學(xué)，2015.

[2]陳英利.淺談幼兒園的幼小銜接問題[J].讀寫算，2014（6）：56.編輯孫玲娟

[3]焦勝會.淺談幼兒園教師如何做好幼小銜接工作[J].都市家教月刊，2014（2）：218.

[4]王尚文.論語感[M].上海：上海教育出版社，2006（4）：124.

[5]陳怡妹.幼小銜接工作中存在的問題及對策研究[J].才智，2016，02：130.

[6]孫麗娜.淺談提高幼小銜接工作成效的對策[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，06：29-30.

[7]李欣.探析幼小銜接中的若干問題及對策[J].學(xué)周刊，2014，13：212.

[8]毛芬芬.如何做好幼小銜接工作[J].學(xué)苑教育，2016（4）.

[9]陳莉.幼小銜接聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建策略[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版·綜合），2016（Z1）

[10]于麗群.幼小銜接現(xiàn)狀的思考及有效途徑的探究[J].教育革新，2012（1）.

[11]楊.淺談幼兒園如何加強(qiáng)幼小銜接[J].教育學(xué)文摘，2013（1）.

參考文獻(xiàn)：

[1]王妮妮.幼小銜接問題研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，12：147-148

[2]王燕.幼小銜接教育研究[J].中國知網(wǎng).2015（05）

[3]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學(xué)習(xí).2010（08）

[4]王佳婧.小學(xué)一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

[5]謝樺.幼小銜接中存在的基本問題及對策——基于廈門市湖里區(qū)幼小銜接現(xiàn)狀開展的實(shí)踐研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，（12）.

[6]董小清.語文教學(xué)幼小銜接問題及對策研究——以平頂山市W區(qū)的Y幼兒園和L小學(xué)為例[D].湖南師范大學(xué)，2015.

篇2

貧困問題是全球關(guān)注的長期性、綜合性的問題。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，貧困仍幾乎在所有國家都存在。我國的城市貧困問題是相當(dāng)嚴(yán)重的，這不僅會影響人們的生活質(zhì)量，還會引發(fā)一些社會問題，解決貧困問題是我們迫在眉睫的任務(wù)。

一、我國城市貧困的概況

1.1城市貧困的界定

貧困是一個復(fù)雜的社會問題，其內(nèi)涵十分廣泛。從不同角度和不同發(fā)展時期對貧困可以做出多種定義。傳統(tǒng)的貧困定義主要是收入貧困，即收入水平低下，不能維持基本生活。國際廣泛采用的貧困定義是世界銀行在以“貧困問題”為主題的《1990年世界發(fā)展報告》中給出的參照定義:即“缺乏達(dá)到最低生活標(biāo)準(zhǔn)的能力”。通過收入和支出的最低生活標(biāo)準(zhǔn)來表示，貧困不僅是物質(zhì)上的匱乏，而且還包含低水平的教育和健康。世界銀行《2000/2001年世界發(fā)展報告》則將貧困的概念進(jìn)一步擴(kuò)大，不僅包含以上內(nèi)容，還包括風(fēng)險和面臨風(fēng)險的脆弱性，以及不能表達(dá)自身的要求和缺乏影響力。在國內(nèi)學(xué)者中比較一致的定義認(rèn)為，中國城市貧困是在特定的社會背景下城市部分社會成員由于缺乏必要的資源而在一定程度上被剝奪了正常獲得生活資料和參與經(jīng)濟(jì)和社會活動的權(quán)利，并使他們的生活持續(xù)性地低于社會的常規(guī)生活標(biāo)準(zhǔn)。

1.2我國城市貧困的現(xiàn)狀

近年來我國的貧困人口不降反升，貧困面繼續(xù)擴(kuò)大。據(jù)民政部統(tǒng)計，20世紀(jì)80年代初期，每年由政府定期定量救濟(jì)的城市貧困人員一般在60一80萬之間，20世紀(jì)90年代初，全國城鎮(zhèn)集體企業(yè)職工(包括在職、下崗和離退休人員)家庭人均收人低于最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的共329萬人。而截至2007年8月全國城市居民最低生活保障人數(shù)為2236.1萬人。

總之，城市的貧困問題已經(jīng)成為影響很多居民生活、影響社會和諧的一大難題。

二、失業(yè)是導(dǎo)致城市貧困的重要因素

城市貧困的產(chǎn)生是有著多方面原因的。有經(jīng)濟(jì)的，社會的，當(dāng)然還有家庭和個人自身的原因，并且這些原因都是相互聯(lián)系，相互作用的。但綜觀國際國內(nèi)，城市貧困往往源于失業(yè)。我國也不例外。

由表可以看出，現(xiàn)在城市貧困居民的主體，已經(jīng)由傳統(tǒng)的“老四類人(孤、老、殘、幼)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶滤念惾?下崗、失業(yè)、在崗、退休)”。大量人群失去工作或不能就業(yè)，進(jìn)而陷入貧困。顯然，失業(yè)是引發(fā)城市貧困的重大原因。

而城市貧困又會帶來很大的社會影響：城市人口，一旦失去就業(yè)崗位，沒有社會保障的扶助，或者扶助力度不夠，再加上他們的密集程度、文化水平及敏感程度都高，也就容易引發(fā)一系列的社會問題，甚至形成一種貧困的惡性循環(huán)圈。因此，城市貧困是擺在政府和人民面前的重大難題，需要各方面共同努力，逐步減少城市貧困，妥善解決這個問題。

三、失業(yè)保險在減少城市貧困中的重要作用

社會保險中的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等各項(xiàng)保險，都是在預(yù)防貧困的產(chǎn)生，或者在貧困產(chǎn)生后，對貧困者脫貧有重要作用。但其中多數(shù)是對陷入貧困的居民暫時的補(bǔ)助，受之以魚，為其“輸血”，但沒有受之以漁，幫助恢復(fù)其自身的“造血”功能，不能從根本上幫助其擺脫貧困。要解決城市貧困問題，從根本上說，還必須落實(shí)到個人或家庭的就業(yè)問題上來。

3.1發(fā)揮失業(yè)保險金的經(jīng)濟(jì)杠桿作用，促進(jìn)就業(yè)

從某種意義上來說，失業(yè)保險金是促進(jìn)再就業(yè)的重要經(jīng)濟(jì)杠桿，用活用好這種經(jīng)濟(jì)杠桿，形成了杠桿的整體效應(yīng)，對推動再就業(yè)工作是有促進(jìn)作用的，具體有以下幾種方式：

（1）實(shí)行差別性的失業(yè)保險金給付期限和標(biāo)準(zhǔn)。按失業(yè)期限長短確定失業(yè)保險待遇給付標(biāo)準(zhǔn)。失業(yè)時間越短，給付標(biāo)準(zhǔn)就越高。例如法國規(guī)定，最初的失業(yè)金待遇為日基準(zhǔn)工資的57.4%，其后則每4個月調(diào)低一次。這樣有利于促使失業(yè)者積極尋找新的就業(yè)崗位。另外，為了使有限的失業(yè)保險基金發(fā)揮更有效的保障能力，可以對不同年齡的失業(yè)人員實(shí)行不同期限的失業(yè)救濟(jì)。對于逾期仍未能就業(yè)者，可以納入最低生活保障系統(tǒng)給予救助。對工齡長短不同，工作業(yè)績不一，繳納社會失業(yè)保險費(fèi)用數(shù)量不等的失業(yè)者，發(fā)放的失業(yè)保障金也應(yīng)有適當(dāng)差別。這樣一方面可以刺激失業(yè)者盡快就業(yè)，節(jié)約基金開支，另一方面考慮到了大齡失業(yè)者的實(shí)際情況，體現(xiàn)了社會公平。（2）實(shí)行浮動性的失業(yè)保險稅征收制度。這種做法的目的在于抑制雇主大批解雇員工。美國實(shí)施的“浮動失業(yè)保險稅征收制度”在這方面具有一定的代表性。其做法是，按聯(lián)邦政府規(guī)定，企業(yè)為員工交納失業(yè)保險稅的基本比率一般為企業(yè)工資總額的5.4%，但同時還規(guī)定企業(yè)可按員工就業(yè)穩(wěn)定性記錄的實(shí)際情況實(shí)行浮動性繳納辦法，有些州最高提高到企業(yè)職工工資總額的10.5%。另外，對按時足額繳納失業(yè)保險金且失業(yè)人數(shù)少的單位，可以研究制定相應(yīng)的返還政策，按一定比例給予一定數(shù)額返還。反之，則適當(dāng)提高企業(yè)繳納失業(yè)保險金比例。（3）對自行組織起來的就業(yè)者以及有能力創(chuàng)業(yè)者，可將其應(yīng)享受的失業(yè)救濟(jì)金一次性地發(fā)給其作為啟動資金，并可視情況給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，同時在多方面給予幫助，在其事業(yè)起始階段給予跟蹤服務(wù)。比如：在稅收方面給予優(yōu)惠，提供一些無償?shù)募夹g(shù)支持和咨詢服務(wù)等。

另外還可以發(fā)揮失業(yè)保險金中的專業(yè)訓(xùn)練費(fèi)、生產(chǎn)自救費(fèi)、職業(yè)介紹費(fèi)等的作用來促進(jìn)就業(yè)。

3.2積極開拓失業(yè)保險的外延服務(wù)，促進(jìn)就業(yè)

在現(xiàn)代意義上，失業(yè)保險還應(yīng)該拓寬其服務(wù)內(nèi)容，積極開展一些外延服務(wù)，把服務(wù)拓展到與以構(gòu)成因果關(guān)系的領(lǐng)域、環(huán)節(jié)。根據(jù)我國的實(shí)際情況，結(jié)合國外的經(jīng)驗(yàn)，下面著重介紹以下當(dāng)前我國可以采取的措施：（1）完善國家就業(yè)服務(wù)制度。就業(yè)服務(wù)體系應(yīng)包含以下功能：一是提供全國各地的職業(yè)培訓(xùn)計劃及實(shí)施機(jī)構(gòu)情況，再就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目情況，以及勞動力市場信息；二是對求職者進(jìn)行評估和測試，以幫助其選擇適合的職業(yè)培訓(xùn)計劃；三是開展職業(yè)介紹，進(jìn)行工作匹配；四是宣傳、介紹失業(yè)保險規(guī)定，幫助失業(yè)者領(lǐng)取失業(yè)保險金；五是接待與就業(yè)有關(guān)的一切咨詢，并協(xié)助解決問題。這類中心有效的提高了再就業(yè)培訓(xùn)的針對性以及培訓(xùn)后的就業(yè)率。（2）加強(qiáng)對失業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)和再教育職業(yè)培訓(xùn)。把職業(yè)培訓(xùn)作為預(yù)防失業(yè)和促進(jìn)就業(yè)的重要內(nèi)容，進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度。加強(qiáng)在職培訓(xùn)，推行職業(yè)資格認(rèn)證制度，提高職工隊伍的工作能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的要求。強(qiáng)化再就業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)就業(yè)需求的變化，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、實(shí)用性和有效性，幫助下崗失業(yè)人員掌握再就業(yè)的技能和本領(lǐng)。搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)咨詢，提供開業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營管理能力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會等等。

總之，解決城市貧困是需要政府和社會團(tuán)體以及個人的積極投入，并且需要相當(dāng)長一段時間才能實(shí)現(xiàn)的。在解決城市貧困這條道路上，還需要更多的群策群力，想出更多更好的辦法，并且更好的實(shí)施，才能讓貧困的城市居民越來越少，直至基本消除城市貧困。

參考文獻(xiàn)

［1］錢林.當(dāng)前中國城市貧困問題研究［J］.經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2007，（1）.

篇3

一、當(dāng)前財產(chǎn)保險險種結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

當(dāng)前財產(chǎn)保險公司的險種結(jié)構(gòu)可分為三大塊、運(yùn)工險類、企財險類、分散性險種類。運(yùn)工險類和企財險類為傳統(tǒng)險種，分散性險種類主要是指家財險、貨運(yùn)險、責(zé)任險、建安險等險種。

1．傳統(tǒng)險種所占比重較大，賠付率相對較高。以中國人民保險公司山東省聊城分公司為例，運(yùn)工險和企財險保費(fèi)收入所占比重為80％。比重大的主要原因是二者都是傳統(tǒng)險種，人保公司經(jīng)營多年，宣傳力度大，保戶易于接受，同時，兩者都可以集中展業(yè)方式承保。但由于風(fēng)險相對集中，賠付率相對較高。

2．分散性險種所占比重較小，賠付率相對較低。分散性險種由于大部分為新險種，宣傳力度小，保戶的保險意識相對較差，不愿參加保險，加上保險標(biāo)的分散，業(yè)務(wù)人員展業(yè)承保難度大，故分散性險種所占比重僅為20％。但由于風(fēng)險相對分散，賠付率相對較低。

3．傳統(tǒng)險種市場占有率較高，展業(yè)費(fèi)用率較高。運(yùn)工險和企財險等傳統(tǒng)險種經(jīng)過多年的續(xù)保和挖潛，可保標(biāo)的大部分已保足，市場占有率較高。但集中性承保引起了保險競爭的加劇，從而使傳統(tǒng)險種的展業(yè)費(fèi)用較高，并且保戶對保險賠款的期望高，造成傳統(tǒng)險種的賠付率也相對較高。

4．分散性險種市場潛力大，業(yè)務(wù)增長速度快。由于受亞洲金融危機(jī)、國有企業(yè)改制、保險市場競爭加劇等因素的影響，企業(yè)交付保費(fèi)出現(xiàn)困難，運(yùn)工險、企財險等傳統(tǒng)險種保費(fèi)大幅度增長已不現(xiàn)實(shí)。但隨著法律體系的逐漸健全，社會對責(zé)任險、建安險等分散性險種的需求卻越來越大。分散性險種市場潛力很大，業(yè)務(wù)增長速度越來越快。

二、財產(chǎn)保險險種結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

險種結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)是避免保險風(fēng)險，提高財產(chǎn)保險的經(jīng)濟(jì)效益。因此，優(yōu)化險種結(jié)構(gòu)應(yīng)掌握以下標(biāo)準(zhǔn)：

1．穩(wěn)定的業(yè)務(wù)增長率。險種結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不是不要業(yè)務(wù)增長，相反，優(yōu)化險種結(jié)構(gòu)要以一定的業(yè)務(wù)增長為前提。理論上增長率應(yīng)等于GDP增長率，但考慮到我國保險市場正處于發(fā)展階段，故業(yè)務(wù)增長率應(yīng)高于GDP增長率，定位于10％—20％為宜。

2．較高的市場占有率。市場占有率的高低代表著一個公司在市場競爭中的地位。優(yōu)化險種結(jié)構(gòu)必須保持較高的市場占有率，特別是較高的效益險種的市場占有率。

3．適度的綜合賠付率。綜合賠付率的高低直接影響公司的經(jīng)濟(jì)效益。優(yōu)化險種結(jié)構(gòu)要使綜合賠付率保持適度。不能過高，過高會降低公司的經(jīng)濟(jì)效益；也不能過低，過低會損害被保險人的利益，也會影響險種的市場占有率。

4．較低的營業(yè)費(fèi)用率。營業(yè)費(fèi)用直接計入保險成本，營業(yè)費(fèi)用率的高低直接影響到公司的經(jīng)濟(jì)效益。優(yōu)化險種結(jié)構(gòu)要保持較低的營業(yè)費(fèi)用率。

三、財產(chǎn)保險險種結(jié)構(gòu)優(yōu)化的途徑和方法

1．大力發(fā)展分散性險種，提高分散性險種的業(yè)務(wù)比重

分散性險種大都賠付率較低，經(jīng)濟(jì)效益較好，也是財產(chǎn)保險發(fā)展的方向，因此要大力發(fā)展分散性險種，通過分散性險種的增長，帶動整個財產(chǎn)險業(yè)務(wù)的增長。一是大力發(fā)展雇主責(zé)任險，加大展業(yè)力度，使其盡快形成規(guī)模險種；二是積極發(fā)展城市家財險業(yè)務(wù)，采取多種展業(yè)手段，努力擴(kuò)大其承保面；三是加大發(fā)展工程險的力度，搞好調(diào)查研究，做好展業(yè)宣傳，使其成為新的業(yè)務(wù)增長點(diǎn)；四是努力發(fā)展貨運(yùn)險，改變其規(guī)模小、發(fā)展滯后的狀況，提高貨運(yùn)險的業(yè)務(wù)比重，增加產(chǎn)險的經(jīng)濟(jì)效益。

2．限制和改造虧損險種，保持傳統(tǒng)險種的相對穩(wěn)定

限制和改造虧損險種，一是堅決拋棄農(nóng)險的虧損險種，減少其業(yè)務(wù)比重；二是限制企財險附加承保機(jī)損險，只有企財險保費(fèi)超過規(guī)定的數(shù)額后才能承保，同時規(guī)定較高的免賠額；三是對個體營運(yùn)的機(jī)動車輛，禁止附加承保按責(zé)免賠險。

篇4

一、我國國有商業(yè)銀行的風(fēng)險因素

銀行風(fēng)險，即銀行經(jīng)營結(jié)果的潛在變動，也是貸款市場的常態(tài)。按照它的波及區(qū)域和輻射范圍，我們可以把它區(qū)分為系統(tǒng)性與非系統(tǒng)性銀行風(fēng)險。所謂系統(tǒng)性銀行風(fēng)險，也叫市場風(fēng)險，它是與市場波動(利率、貨幣、通貨膨脹等)相聯(lián)系的、由整個銀行系統(tǒng)所遭遇的風(fēng)險；而非系統(tǒng)性銀行風(fēng)險則是指由單個銀行所承擔(dān)的風(fēng)險，它并不會給整個間接融資市場帶來風(fēng)險。而現(xiàn)階段，我國國有商業(yè)銀行風(fēng)險既有因全社會信用環(huán)境不佳、體制不健全等原因，造成整個國有商業(yè)銀行普遍面臨的系統(tǒng)風(fēng)險成份；也有因管理、操作不健全等原因形成的個別國有商業(yè)銀行面臨的非系統(tǒng)風(fēng)險成份，主要有：信用風(fēng)險、流動性風(fēng)險、市場風(fēng)險、內(nèi)控機(jī)制風(fēng)險、法律風(fēng)險。而信用風(fēng)險是當(dāng)前國有商業(yè)銀行全系統(tǒng)普遍面臨的最主要風(fēng)險。

二、我國國有商業(yè)銀行的風(fēng)險成因分析

眾所周知，國有商業(yè)銀行的風(fēng)險形成除經(jīng)濟(jì)運(yùn)行本身產(chǎn)生的風(fēng)險外，還跟我們的政治體制、銀行的產(chǎn)權(quán)制度、國有企業(yè)制度等有很大關(guān)系。

1．政府干預(yù)。政府對于國有商業(yè)銀行的干預(yù)及由此形成不良貸款是一個公認(rèn)的事實(shí)，國有商業(yè)銀行是國家擁有百分之百產(chǎn)權(quán)的獨(dú)資企業(yè)，政府是國有資本的人格化代表。由于政府既是國有商業(yè)銀行的所有者，又是國有企業(yè)的所有者，同時還是社會經(jīng)濟(jì)的管理者，這三重身份成為政府干預(yù)國有商業(yè)銀行的制度基礎(chǔ)。另一方面我國國有商業(yè)銀行的組織體系是按照行政區(qū)劃原則設(shè)置的，這為政府干預(yù)提供了現(xiàn)實(shí)的便利條件。

無論是在計劃經(jīng)濟(jì)體制下還是在改革開放后，各級政府都擔(dān)負(fù)著本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。各級地方政府認(rèn)為，本地的銀行有責(zé)任支持當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，一些地方政府利用政府信用，通過信用擔(dān)保等形式，引導(dǎo)銀行向政府或與政府有關(guān)聯(lián)的企業(yè)發(fā)放貸款，這些貸款最后十有八九無果而終，當(dāng)企業(yè)與銀行發(fā)生利益沖突時，往往以犧牲銀行的資產(chǎn)來保護(hù)地方企業(yè)，有時甚至為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)逃廢銀行債務(wù)提供方便。同時銀行分支機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與當(dāng)?shù)卣?lián)系緊密，易于接受和認(rèn)同地方政府的行政干預(yù)。

2．國有商業(yè)銀行的社會責(zé)任。在計劃經(jīng)濟(jì)條件下，對國有企業(yè)實(shí)行信貸資金供給制，使國有商業(yè)銀行與國有企業(yè)之間形成了超信用的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，同時也使國有商業(yè)銀行成為國有企業(yè)的最大債權(quán)人，國有商業(yè)銀行事實(shí)上承擔(dān)了支持國有企業(yè)發(fā)展的社會責(zé)任。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期，國有商業(yè)銀行還承擔(dān)以下社會責(zé)任：

(1)由于銀行與財政關(guān)系未理順、企業(yè)資本積累機(jī)制不健全，受舊觀念和體制的影響，造成大量銀行信貸資金財政化，必然造成銀行大量短期信貸資金被長期占用，貸款不能按期收回，流動性差；(2)轉(zhuǎn)軌時期，由于中央銀行問接調(diào)控機(jī)制尚未有效建立，使得國有商業(yè)銀行成為調(diào)控國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要手段，國有商業(yè)銀行必須擔(dān)負(fù)“宏觀調(diào)控任務(wù)”，不可能以“利潤”為唯一經(jīng)營目標(biāo)，違背銀行的商業(yè)性原則；(3)國有商業(yè)銀行承擔(dān)大量的政策性任務(wù)，伴隨著國家政策性銀行的設(shè)立，盡管國有商業(yè)銀行的政策性任務(wù)有所減輕，但國有商業(yè)銀行承擔(dān)的政策性任務(wù)仍很重。

3．國有企業(yè)的改革。我國國有企業(yè)由于產(chǎn)權(quán)不明晰，在傳統(tǒng)體制慣性的影響下，改革進(jìn)展緩慢，絕大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營機(jī)制尚未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，沒有形成自我約束、自我發(fā)展的經(jīng)營機(jī)制。加之國有企業(yè)經(jīng)營者的權(quán)力和責(zé)任處于極不對稱狀態(tài)，導(dǎo)致其對企業(yè)經(jīng)營漠不關(guān)心，更有甚者，，大量侵吞國有資產(chǎn)。同時，國家對國有企業(yè)的經(jīng)營缺乏有效的控制手段，企業(yè)經(jīng)營缺乏內(nèi)在動力和壓力，導(dǎo)致國有企業(yè)預(yù)算約束軟化，形成大面積虧損的局面。而國有商業(yè)銀行又是國有企業(yè)的最大債權(quán)人，國有企業(yè)與國有商業(yè)銀行之間的借貸關(guān)系，使得國有商業(yè)銀行的改革與國有企業(yè)的改革緊緊地綁在一起。因此，國有企業(yè)改革不能推進(jìn)，國有企業(yè)不能走向市場，國有商業(yè)銀行改革也難以推進(jìn)，國有商業(yè)銀行也難以走向市場。

4．銀行缺乏內(nèi)控機(jī)制，使不良貸款逐年積累。國有商業(yè)銀行面臨的風(fēng)險，是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中諸多矛盾的綜合反映，但銀行自身也有不可推卸的責(zé)任，如果有健全的商業(yè)銀行管理制度，實(shí)行嚴(yán)格的內(nèi)控機(jī)制，則可以在一定程度上消解和阻止銀行不良貸款的增加。同國有企業(yè)一樣，國有商業(yè)銀行內(nèi)部未能建立有效的風(fēng)險約束與激勵機(jī)制。加之，銀行經(jīng)營者的利益與銀行經(jīng)營狀況沒多大關(guān)聯(lián)，經(jīng)營好，不良資產(chǎn)少，并不體現(xiàn)為個人收益狀況的改善；經(jīng)營差，資產(chǎn)流失，風(fēng)險加大，損失由國家負(fù)擔(dān)，懲罰措施落實(shí)不到個人頭上，經(jīng)營者對于逆經(jīng)濟(jì)原則的行為并沒有強(qiáng)烈的規(guī)避意識。另一方面，政府與國有商業(yè)銀行之間是一種委托關(guān)系，委托的鏈條很長，在所有者缺位的背景下，委托成本費(fèi)用很高，道德風(fēng)險無處不在，違規(guī)經(jīng)營、繞規(guī)模放款現(xiàn)象普遍。

三、我國國有商業(yè)銀行風(fēng)險防范機(jī)制的完善和改革

1．進(jìn)行股份制改造，實(shí)現(xiàn)股權(quán)結(jié)構(gòu)多元化，建立明晰的產(chǎn)權(quán)管理關(guān)系。股份制是市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代最具有代表性的產(chǎn)權(quán)體制和企業(yè)組織形式。股份制是我國市場經(jīng)濟(jì)體制下銀行產(chǎn)權(quán)模式的最佳選擇，也應(yīng)成為國有商業(yè)銀行產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)換的主要方向。2002年2月，全國金融工作會議提出，國有商業(yè)銀行要建立良好公司治理機(jī)制和進(jìn)行股份制改革。十六屆三中全會進(jìn)一步明確，選擇有條件的國有商業(yè)銀行實(shí)行股份制改造，加快處置不良資產(chǎn)，充實(shí)資本金，創(chuàng)造條件上市。走股份制改造之路，是當(dāng)前國有商業(yè)銀行走出所面臨困境的戰(zhàn)略選擇。同時，股份制改革也是解決所有者缺位問題的客觀要求。國有商業(yè)銀行實(shí)行股份制，可以比較有效地理順國有產(chǎn)權(quán)關(guān)系，重新定位其與國家有關(guān)部門的關(guān)系，徹底消除行政干預(yù)，國家作為大股東只能以股東身份發(fā)揮作用，真正實(shí)行政銀分離和所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)相分離，引進(jìn)國外投資者，建立多元投資主體制和現(xiàn)代法人治理制，建立明晰的產(chǎn)權(quán)管理關(guān)系，這也是當(dāng)今國際性大型商業(yè)銀行的企業(yè)組織與管理的主要形式。

2．建立現(xiàn)代企業(yè)制度，健全國有商業(yè)銀行公司治理框架。國有商業(yè)銀行通過股份化，實(shí)現(xiàn)銀行產(chǎn)權(quán)主體多元化，為銀行的所有權(quán)、法人財產(chǎn)控制權(quán)及監(jiān)督權(quán)的人格化奠定制度基礎(chǔ)，這是銀行實(shí)現(xiàn)有效公司治理不可或缺的前提。首先，國有商業(yè)銀行應(yīng)按照股份制要求建立科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)，即體現(xiàn)資本所有權(quán)的股東大會、體現(xiàn)公司法人財產(chǎn)控制權(quán)的董事會和體現(xiàn)經(jīng)營管理權(quán)的高級管理層。股東大會是公司的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，董事會是公司的最高決策機(jī)構(gòu)，高級管理層是公司經(jīng)營管理活動的執(zhí)行指揮中心，實(shí)行決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)與監(jiān)督權(quán)“三權(quán)分立，相互制衡”的運(yùn)作機(jī)制。

內(nèi)部控制機(jī)制方面，初步建立了銀行內(nèi)部監(jiān)督制度各行都普遍設(shè)有稽核監(jiān)察部門，對信貸資產(chǎn)質(zhì)量和銀行內(nèi)部的經(jīng)營管理實(shí)施監(jiān)督監(jiān)察大多數(shù)商業(yè)銀行都根據(jù)現(xiàn)代公司治理結(jié)構(gòu)要求，相繼建立了比較規(guī)范的稽核監(jiān)督體系，不斷健全總行對資金的統(tǒng)一調(diào)度與管理制度，加強(qiáng)了總行對系統(tǒng)內(nèi)資金清算、匯差資金、拆借資金和備付金的控制。

外部監(jiān)管方面，政府監(jiān)管部門相繼了《商業(yè)銀行內(nèi)部控制指引》(2002年9月)、《商業(yè)銀行資本充足率管理辦法》(2004年3月)、《商業(yè)銀行市場風(fēng)險管理指引》(2004年12月)、《關(guān)于加大防范商業(yè)銀行操作風(fēng)險管理工作力度的通知》(2005年3月)等風(fēng)險監(jiān)管規(guī)章或規(guī)范性文件，各商業(yè)銀行在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，也制定了相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則或具體辦法，初步形成了內(nèi)控體系。

(二)風(fēng)險管理與控制中存在的主要問題

盡管國內(nèi)商業(yè)銀行在風(fēng)險管理與控制方面取得了長足進(jìn)步，但同國外相比，仍然存在明顯的不足：首先，對銀行風(fēng)險的主觀認(rèn)識不充分，缺乏銀行發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，由此導(dǎo)致過分看重規(guī)模，而對資產(chǎn)質(zhì)量認(rèn)識不充分；其次，商業(yè)銀行運(yùn)行的組織結(jié)構(gòu)不科學(xué)，從外部所有者缺位、產(chǎn)權(quán)不明、分支機(jī)構(gòu)設(shè)置不經(jīng)濟(jì)等嚴(yán)重問題，到內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊、部門和崗位職責(zé)不清、相互之間信息互動不暢等突出弊端，因而不能對金融風(fēng)險實(shí)現(xiàn)有效的控制：第三，商業(yè)銀行風(fēng)險管理手段相對比較落后，風(fēng)險管理專業(yè)化程度較低，缺乏科學(xué)的市場風(fēng)險定價能力．難以實(shí)現(xiàn)市場風(fēng)險與信用風(fēng)險分離。同時，各行也都并沒有真正建立起科學(xué)的信用評級體系．對客戶的信用評級還比較初級，風(fēng)險的量化分析技術(shù)比較落后；最后，各行在制度建設(shè)方面仍IF1任重道遠(yuǎn)就目前現(xiàn)狀而言，許多商業(yè)銀行管理制度不健全．或者制度健全但缺乏執(zhí)行力。維系銀行風(fēng)險控制系統(tǒng)是比較零散、相對陳舊、執(zhí)行力差的規(guī)章制度，而不是動力充足、傳導(dǎo)有效、運(yùn)作良好的控制機(jī)制，與銀行自身風(fēng)險控制需要和外部風(fēng)險監(jiān)管的要求相距甚遠(yuǎn)。

三、完善商業(yè)銀行風(fēng)險管理與控制體系

根據(jù)《巴塞爾核心原則》和《巴塞爾新資本協(xié)議》的有關(guān)規(guī)定。按照最低資本、監(jiān)管當(dāng)局對銀行業(yè)的有效監(jiān)管、市場約束等三項(xiàng)基本要求。結(jié)合新協(xié)議廣泛涵蓋的信用風(fēng)險、市場風(fēng)險和內(nèi)部管理風(fēng)險等管理規(guī)范規(guī)定．充分堅持有效性、審慎性、全面性、及時性和獨(dú)立性的原則。建立商業(yè)銀行科學(xué)、高效的風(fēng)險管理控制體系。

(一)建立科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)

銀行法人治理結(jié)構(gòu)通常由股東大會、董事會和監(jiān)事會等機(jī)構(gòu)組成，它是現(xiàn)代商業(yè)銀行正常經(jīng)營與風(fēng)險控制的基礎(chǔ)性制度保證。重視和強(qiáng)化銀行的內(nèi)部監(jiān)督控制。在銀行法人治理結(jié)構(gòu)中設(shè)立獨(dú)立的、只對銀行最高權(quán)力機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的內(nèi)審機(jī)構(gòu)?？紤]對風(fēng)險管理控制的要求，科學(xué)的治理結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含一個由董事會、風(fēng)險管理委員會、風(fēng)險管理職能部門、稽核委員會和風(fēng)險經(jīng)理在內(nèi)的相對獨(dú)立的風(fēng)險監(jiān)控體系。

(二)明確業(yè)務(wù)部門風(fēng)險控制分工及相互制衡關(guān)系

為體現(xiàn)風(fēng)險經(jīng)營與風(fēng)險管理的功能要求，商業(yè)銀行應(yīng)在強(qiáng)調(diào)各業(yè)務(wù)部門相互獨(dú)立的同時，更強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)運(yùn)作的相互制約，以實(shí)現(xiàn)風(fēng)險控制與管理中交叉監(jiān)督、雙重控制的效果。一般的做法是．銀行內(nèi)部風(fēng)險管理按風(fēng)險類別分別由各主管部門負(fù)責(zé)．并由該主管部門牽頭定期召開由相關(guān)部門參加的關(guān)聯(lián)會議．進(jìn)行風(fēng)險分析與風(fēng)險控制的討論。

(三)健全完善嚴(yán)密、審慎的授權(quán)審批制度

借鑒國外商業(yè)銀行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，考慮建立包括貸款權(quán)限(部門、個人)、風(fēng)險限額和審批程序等在內(nèi)的嚴(yán)密、審慎的授權(quán)審批制度。銀行內(nèi)部的授權(quán)與審批制度由風(fēng)險管理委員會制定并提交董事會認(rèn)可。

篇5

【中圖分類號】G610

一、問題的提出

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件"精神，通過調(diào)查分析我縣幼兒園與小學(xué)銜接教育現(xiàn)狀，正視不足，反思工作，提出以下二個方面的問題。

一是在幼小銜接教育中，偏重于知識的銜接，缺少文娛性。表現(xiàn)為教材使用不規(guī)范、版本種類多、更換頻繁、教育內(nèi)容知識量大，幼兒過早的承受壓力，使得個別幼兒在經(jīng)歷了三年的幼兒園學(xué)習(xí)后，萌發(fā)了厭學(xué)情緒。二是幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作不全面、不細(xì)致，偏向于表面化和形式化。幼兒園教師對幼小銜接該從那些方面去做，如何做思考探究不夠，幼兒園與附近小學(xué)之間缺少必要的聯(lián)系，交流、溝通太少。

二、課題研究的目的、意義

（一）為幼兒終身持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)

該課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是一切為了幼兒的發(fā)展，把教育和研究工作放在終身教育的大背景考慮，以幼兒為本，關(guān)注幼兒的持續(xù)、健康發(fā)展。

（二）為全面優(yōu)化教師整體素質(zhì)打基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革的縱深推進(jìn)，需要教師隊伍的素質(zhì)不斷提升。而教師素質(zhì)的提升離不開教育教學(xué)實(shí)踐，離不開理論學(xué)習(xí)和教育研究，通過"幼小銜接"課題研究，可以更新教師的教育理念，培養(yǎng)教師的開放性思維模式，從而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的優(yōu)化和發(fā)展。

（三）為促進(jìn)幼兒教育發(fā)展找出路

靜寧一幼自創(chuàng)辦以來歷經(jīng)五十多年，歷來重視幼小銜接教育，并積累了一些有益的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，但是，我們的銜接工作還是很膚淺，沒有建立在幼兒在園三年教育的基礎(chǔ)上。通過課題研究，要在工作中推陳出新，積極創(chuàng)新，從而讓更多的幼兒受益，更多的教師在教育實(shí)踐及課題研究中少走彎路，促進(jìn)幼兒教育的不斷發(fā)展。

三、課題研究的方法及研究對象

本課題在研究過程中主要運(yùn)用了行動研究法、教育觀察法、調(diào)查法、研討法及個案分析等方法，對所提出的問題進(jìn)行研究。研究重點(diǎn)對象為大班幼兒，中小班幼兒參與研究，同時對幼兒園附近兩所小學(xué)一、二年級的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

四、課題研究的步驟及內(nèi)容

研究分為四個階段，原計劃用兩年時間，在后來的實(shí)驗(yàn)中遇到了許多新問題，為了解決存在問題，進(jìn)一步完善課題研究工作，使研究成果更科學(xué)，課題組延長了研究時間，對最初的計劃方案也作了相應(yīng)調(diào)整。

（一）準(zhǔn)備階段（2007年9月-----2007年12月）

本階段工作的主要目的是了解課題研究的現(xiàn)狀，確定指導(dǎo)思想、設(shè)計教育方案、更新教師和家長的教育觀念。通過學(xué)習(xí)，教師、家長統(tǒng)一了認(rèn)識，明確幼小銜接教育的關(guān)鍵：即對幼兒進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識和任務(wù)意識的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和上小學(xué)的愿望。

（二）實(shí)施階段（2007年12月---2009年6月）

盡管幼小銜接實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)對象是大班幼兒，但為在實(shí)驗(yàn)中做好長期與全面銜接，我們從小班就開始著手，緊密結(jié)合幼兒園新教材，圍繞"培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣"，"提高幼兒綜合能力"，"激發(fā)幼兒入學(xué)愿望"幾方面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計與組織，開展"三養(yǎng)三培三親"為載體的九項(xiàng)專題教育活動。即以形成幼兒良好的習(xí)慣開展的生活習(xí)慣養(yǎng)成、道德習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；以提高幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的綜合能力開展的教師培養(yǎng)、家庭培養(yǎng)、伙伴培養(yǎng)；以激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的愿望為目的開展的親身進(jìn)小學(xué)、親口說感受和親手做內(nèi)務(wù)的主題教育活動。

我園的幼小銜接教育除了專門設(shè)計和滲透于各學(xué)科的教育活動外，還滲透于教師的每日工作和幼兒的每日生活，在生活與游戲中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則、任務(wù)，提高幼兒的生活自理能力、合作能力和解決問題的能力。為幼兒入學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境、新生活、新的人際關(guān)系打好基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)階段（2009年7月---2010年11月）

通過研究、總結(jié)幼小銜接教育的主要方法和途徑。以"尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要"為研究的基本原則，通過與小學(xué)的溝通，與家長的合作，針對調(diào)查中存在的問題，有目的、有計劃的培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣，幫助孩子順利完成這一階段的過渡。

五、課題研究成果

一是更新了教師的教育觀念，并形成以研究成果為指導(dǎo)解決實(shí)際問題的能力。通過研究，我們深深感受到，幼兒的學(xué)習(xí)是廣義的、全面的，在各種親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、感知探究活動中，只要獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)，就能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二是促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，密切了與小學(xué)之間的聯(lián)系，解決了兒童進(jìn)入小學(xué)后的諸多不適應(yīng)問題。

三是促使幼兒園創(chuàng)辦了自己的教育簡報；出版了教師教育教學(xué)論文集；推動了幼兒園課程的改革，尤其在本土化教材的開發(fā)利用，科學(xué)教育，美工制作等方面有了突破性的發(fā)展。

四是積累了幼小銜接教育經(jīng)驗(yàn)，形成了"靜寧一幼大、中、小班養(yǎng)成教育細(xì)則"，為幼兒園今后做好課題研究及改進(jìn)教育教學(xué)工作提供了依據(jù)。

六、問題分析與思考

我園的課題研究雖然取得了一定的成果，但尚有許多不完善的地方。一是有些老師的教育論文、心得體會、設(shè)計的教育活動方案，質(zhì)量不高，發(fā)表的作品太少。二是建立的文檔資料還不全面、不細(xì)致，沒有將文字檔案、電子檔案以及活動剪影、活動錄像等內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來。三是在幼小銜接教育中，對幼兒自理、交往、完成簡單任務(wù)的能力以及規(guī)則意識、良好的習(xí)慣培養(yǎng)做的還不細(xì)、不深，在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面，需進(jìn)一步探索研究、改進(jìn)工作。四是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布后，我們看到教育教學(xué)活動開展中存在的一些問題，還需要下大功夫去研究、去改革。

本課題涉及范圍廣、層面多，須在理論上逐步提升，循序漸進(jìn)，不能急于求成。因此，該課題的研究需要教師有相當(dāng)?shù)哪土屠碚撝R積累，雖然我們的教師通過各種學(xué)習(xí)途徑提高自己，但和研究型教師的要求還有一定的差距，需要在研究中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，從而促進(jìn)該課題研究向縱深、高精層面發(fā)展。我們的工作，尚有諸多不足之處，真誠地希望各位專家不吝賜教，給我園的研究工作給予指導(dǎo)，使本課題研究得到提升，幼兒園各項(xiàng)工作臻于完善。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《幼兒園教育規(guī)程》。

[2]朱慕菊主編《"幼兒園與小學(xué)銜接的研究"研究報告》中國少年兒童出版社1995年版。

篇6

論文摘要：幼兒園和小學(xué)銜接問題是多年來幼兒園、家長共同關(guān)注的問題，這個問題是基礎(chǔ)教育工作中的一個關(guān)鍵點(diǎn)。本文針對目前教育系統(tǒng)中存在的幼小銜接的種種問題，提出了改善幼小銜接的現(xiàn)狀的策略。

一、幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的初步認(rèn)識

21世紀(jì)，人類社會的發(fā)展邁進(jìn)了信息化的時代，社會經(jīng)濟(jì)正進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的時代，與此相適應(yīng)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學(xué)的早期教育越來越受到社會的重視和期待。

第一、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎(chǔ)教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價值。幼兒教育階段與小學(xué)教育階段有各自的特點(diǎn)，但是其過渡是教育自然的連續(xù)過程。在基礎(chǔ)教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學(xué)階段教育的銜接是非常必要的。

第二、學(xué)前教育與小學(xué)教育是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們在教育目標(biāo)、教育方式、環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動以游戲?yàn)橹饕问?，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學(xué)教育則以系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)為主要形式，以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來保證，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實(shí)現(xiàn)從幼兒到少兒的量變到質(zhì)變，正是幼小銜接的研究內(nèi)容。

第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段和必須階段。為使孩子能夠在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后較快地適應(yīng)小學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園學(xué)習(xí)階段就有意識、有規(guī)律、循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡單的把過去小學(xué)辦的學(xué)前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內(nèi)容，而是幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)都要科學(xué)地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律來組織教育教學(xué)活動。

二、幼小銜接存在的問題

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個教育階段，教育任務(wù)不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關(guān)系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質(zhì)量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔(dān)憂的問題。

1幼兒教育小學(xué)化，兒童入學(xué)后易產(chǎn)生厭學(xué)情緒

許多幼兒園和家長把識字課和數(shù)學(xué)課放在重要地位，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前拿到幼兒園，讓未入學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)。這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學(xué)習(xí)入學(xué)后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)際上是讓孩子先學(xué)一遍，一年后又重復(fù)學(xué)一遍。使得孩子缺乏主動學(xué)習(xí)的后勁，等到“儲備”用完，就會出現(xiàn)使用困難。

2缺乏社會適應(yīng)性能力鍛煉

幼兒園平常在教學(xué)中過于重視智力因素的培養(yǎng)，而對遵守課堂紀(jì)律等非智力因素較少考慮，使得剛?cè)胄W(xué)的兒童表現(xiàn)得很不適應(yīng)，如不知道按時完成作業(yè)、不知道準(zhǔn)時上課等。教師更多地強(qiáng)調(diào)知識的培養(yǎng)和積累，其實(shí)非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的，如兒童的感情、動機(jī)、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績好壞，還會影響他們的未來發(fā)展。

3幼兒園和小學(xué)教育要求上的不一致，易產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些幼兒教師由于對小學(xué)教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲?yàn)榛净顒?，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。入小學(xué)后，有些兒童使用過學(xué)具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯誤，操作活動不規(guī)范；握筆姿勢和坐姿不當(dāng)；學(xué)習(xí)方式明顯帶有幼兒園特點(diǎn)，習(xí)慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁碼翻書等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。

三、對幼小教育銜接的實(shí)踐探索

1搭建小幼教研活動平臺

小學(xué)、幼兒園是兩個完全獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，工作中極少往來，老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學(xué)前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長上課時間、小學(xué)化擺放課桌椅等，而無法從實(shí)質(zhì)上加深幼兒對小學(xué)的認(rèn)識。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺。（1）互相學(xué)學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級老師可借此機(jī)會共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。（2）課堂教學(xué)互聽互評。從教學(xué)實(shí)踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。

2與幼兒家長、小學(xué)教師保持密切聯(lián)系

幼兒園要定期和不定期與家長交流育兒知識，提高育兒素質(zhì)，經(jīng)常保持聯(lián)系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動與小學(xué)教師聯(lián)系，如通過個別訪談、組織參觀活動、座談會等，傾聽意見，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法，為小學(xué)一年級教師準(zhǔn)備一份較為詳細(xì)的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。

3小學(xué)教師教育方法的改進(jìn)

（1）注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對學(xué)校、老師、同學(xué)等新環(huán)境、新面孔，總會有些不適應(yīng)。教師應(yīng)主動參與學(xué)生的課外活動，及時了解學(xué)生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關(guān)系；其次，為學(xué)生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機(jī)會，增進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的情感。

（2）調(diào)整評價方式，注重學(xué)生個體持續(xù)發(fā)展

考分只是作為評價方式之一，而不是劃一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)建立學(xué)生成長檔案袋，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，以鼓勵、表揚(yáng)等積極評價為主，重視學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。

（3）采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學(xué)，可參照幼兒園的學(xué)習(xí)方式，通過生活活動、動手操作活動、游戲活動等進(jìn)行；經(jīng)常開展班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)自主性。

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應(yīng)對處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬幼兒健康、活潑、愉快地成長！

篇7

二、工作目標(biāo)

1、重視銜接工作，建立形成一套相應(yīng)的制度，并將此項(xiàng)工作作為學(xué)校的常規(guī)工作，列入每學(xué)期的工作計劃。

2、每學(xué)期都能開展相應(yīng)的實(shí)踐探索和理論研究活動。

3、通過活動，使各學(xué)段教師了解其它學(xué)段學(xué)生的行為習(xí)、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

4、通過活動，使學(xué)生能順利過渡，從生活、活動、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少小學(xué)一年級和初中一年級的學(xué)困生和后進(jìn)生的比例。

5、以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。

三、具體的幼小銜接工作計劃如下：

（一）期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。

（二）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

（三）加強(qiáng)教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強(qiáng)本園大班老師之間的，同是還要加強(qiáng)與小學(xué)一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。

（四）改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒多次去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。

（五）建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結(jié)成相應(yīng)的對子，加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（六）請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學(xué)生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因?yàn)橥挲g孩子之間的溝通是非常之必要的。

（七）組織大班幼兒進(jìn)行小學(xué)生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（八）適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

（九）向大班幼兒家長進(jìn)一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學(xué)校。

（十）利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

（十一）認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。

四、具休活動

篇8

我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會性適應(yīng)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面開展工作。大班下期，幼兒自身發(fā)展的需要有了改變，隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，有意注意時間的延長，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。

最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_展入小學(xué)的學(xué)習(xí)性準(zhǔn)備，即重視知識技能的銜接。隨著不斷的思考和實(shí)踐，我們逐漸開始認(rèn)識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素。學(xué)習(xí)適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒入小學(xué)做好能力、習(xí)慣、興趣的準(zhǔn)備。我們試圖從學(xué)習(xí)幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過落實(shí)和解決幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)踐能力的問題，來提升教師幼小銜接的意識和實(shí)踐能力。

新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進(jìn)展，同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和策略。

一、 從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備

研究中我們結(jié)合園特色課程思維活動，對幼兒進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動內(nèi)容，對活動中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維能力和分析、解決問題能力。

1、注重思維方法的集體教學(xué)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動時，常常會急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用;教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn)，著重從設(shè)計問題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、運(yùn)用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問題的成功。

在小熊分餅活動的研討中，我們在活動方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、討論來解決問題。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法，感知和運(yùn)用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性。

2、注重獨(dú)立思考操作的個別化學(xué)習(xí)

獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境，幫助幼兒積累主動運(yùn)用不同思維方法，獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計多項(xiàng)個別化思維練習(xí)活動。設(shè)計中，我們強(qiáng)調(diào)對幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，設(shè)計任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣。

猜猜它的位置在哪里的活動中，我們在同一項(xiàng)內(nèi)容中設(shè)計了多個任務(wù)卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡，根據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨(dú)立進(jìn)行操作，完成后再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會，對培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以你是用什么方法來猜的?誰的方法簡單方便?引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會用不同的方法思考問題。

二、 從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備

大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的幼兒常常會因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們通過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會在仔細(xì)傾聽，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評價。

在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力?；顒又?，先引導(dǎo)幼兒按圖的順序獨(dú)立閱讀，鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解決，這一過程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，運(yùn)用細(xì)致的傾聽展開活動的重要環(huán)節(jié)。最后的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀察、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機(jī)會。這個模式的運(yùn)用，已收到實(shí)際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。

三、 從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備

幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

活動方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來決定的，如果沿用過去的知識銜接，固定的活動方式則趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的低落。我們認(rèn)為，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓活動方式順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒樂意主動參與，從而增強(qiáng)幼兒參與活動的持久性。

春游活動是幼兒最感興趣的活動，我們將這個話題作為一個幼小銜接專題活動內(nèi)容，根據(jù)大班幼兒獨(dú)立、自主的特點(diǎn)，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動的結(jié)合點(diǎn)，以豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們對活動進(jìn)行設(shè)計安排，讓幼兒在活動中體驗(yàn)自己長大了的積極情感，學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計等的經(jīng)驗(yàn)?；顒訌南矚g去哪的多項(xiàng)選擇，到投票決定最終的目的地，到為春游準(zhǔn)備什么合適的物品，給家長寫通知書，分組策劃春游活動內(nèi)容，等多個活動組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長大了，獨(dú)立做有意義的事的情感，同時發(fā)展了幼兒各方面的能力。

通過實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。

大班幼小銜接工作總結(jié)

本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活?；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡要總結(jié)如下：

在做幼小銜接工作時，首先要突破家長在幼小銜接工作中認(rèn)識的誤區(qū)。這三個誤區(qū)分別為：1、家長操之過急，希望孩子盡早具備小學(xué)生的素質(zhì)，并提前入學(xué)。2、盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力。3、家長包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。

正是由于這三個誤區(qū)，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。不適應(yīng)主要體現(xiàn)在三個方面：1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)(注意力不集中，做作業(yè)慢)2、社會性不適應(yīng)(規(guī)則意識差;隨意性強(qiáng))3、心理不適應(yīng)(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象)

針對這些問題，學(xué)校做了大量的工作。

一、從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力

1、學(xué)會整理(書包)

2、學(xué)會生活(穿脫衣服、主動喝水、入廁等)

3、學(xué)會勞動(值日生)

4、學(xué)會學(xué)習(xí)(善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù))

5、改變環(huán)境(作息時間、鈴聲等的調(diào)整)

二、從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接

1、舉行公開課，共同研究幼小銜接課堂。

2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。

3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。

4、進(jìn)行個案研究(觀察、記錄學(xué)生表現(xiàn)，形成新的教育策略)

5、教師寫教育隨筆、論文、反思，針對性開展一日常規(guī)活動。

三、從家長入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接

1、召開幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的策略。

2、開展家訪活動，了解家長需求，調(diào)整教育策略。

3、走進(jìn)課堂與開放日(讓家長了解幼小銜接教育，參與孩子的活動，爭取家長的支持與配合。)

在幼小銜接工作中，家長積極配合，與學(xué)校共同努力，使學(xué)生順利由幼兒園階段過渡到小學(xué)階段。家長主要做了以下三個方面的工作：

1、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過渡。

2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過渡。

3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力，幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力過渡。

篇9

二、工作重點(diǎn)

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實(shí)施家園共育，注重幼兒個性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)施，鼓勵教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。

3、以抓實(shí)教育教學(xué)活動研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動開展。

4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。

5、開展迎“六一”活動。

6、做好幼小銜接工作。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。

新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實(shí)，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊伍來實(shí)現(xiàn)。針對我園實(shí)際情況，有目的、有計劃地做好師資建設(shè)工作。

1、組織教師進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動，深刻領(lǐng)會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真撰寫教育論文，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

2、對青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計劃地組織青年教師評優(yōu)和競賽活動，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會，為她們的成長創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動的作用。

4、鼓勵教師利用業(yè)余時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動地參與到活動中。

1、根據(jù)我園實(shí)際，針對性的制定教育計劃、周計劃和班務(wù)計劃，切實(shí)把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。

2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。

3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動內(nèi)容，對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，適時適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒

1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計劃地開展家園聯(lián)系系列活動，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動等；豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開展家園運(yùn)動會、親子游戲活動、家教咨詢等活動，促進(jìn)家園共育。

2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

五、搞好幼小銜接工作

首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。

本學(xué)期逐月重點(diǎn)工作安排：

二月份

1、召開全體教職工開學(xué)工作會議。

2、做好開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、制定幼兒園工作計劃。

4、制定各班主題教學(xué)計劃。

5、上好教研課。

6、幼兒園安全檢查。

三月份：

1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。

2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。

3、常規(guī)工作檢查。

4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動。

5、認(rèn)真上好教研課。

6、教學(xué)工作檢查。

四月份：

1、做好幼兒體檢工作。

2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動。

3、堅持做好衛(wèi)生消毒工作。

4、認(rèn)真上好教研課。

5、準(zhǔn)備慶祝“六一”的文娛節(jié)目。

五月份：

1、“勞動節(jié)”節(jié)日教育活動。

2、“六一”系列活動的設(shè)計、籌劃安排工作。

3、做好傳染病的預(yù)防工作。

4、開展緊急疏散演練。

5、組織幼兒參加體檢。

6、上好教研課。

六月份

1、開展慶?！傲弧眹H兒童節(jié)活動。

2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。

3、開展教研活動。

4、大班開展幼小銜接活動。

5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）

6、檢查教學(xué)成果，正確評價幼兒。

7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。

篇10

二、工作重點(diǎn)

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實(shí)施家園共育，注重幼兒個性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)施，鼓勵教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。

3、以抓實(shí)教育教學(xué)活動研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動開展。

4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。

5、開展迎“六一”活動。

6、做好幼小銜接工作。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。

新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實(shí)，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊伍來實(shí)現(xiàn)。針對我園實(shí)際情況，有目的、有計劃地做好師資建設(shè)工作。

1、組織教師進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動，深刻領(lǐng)會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真撰寫教育論文，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

2、對青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計劃地組織青年教師評優(yōu)和競賽活動，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會，為她們的成長創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動的作用。

4、鼓勵教師利用業(yè)余時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動地參與到活動中。

1、根據(jù)我園實(shí)際，針對性的制定教育計劃、周計劃和班務(wù)計劃，切實(shí)把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。

2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。

3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動內(nèi)容，對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，適時適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒

1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計劃地開展家園聯(lián)系系列活動，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動等；豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開展家園運(yùn)動會、親子游戲活動、家教咨詢等活動，促進(jìn)家園共育。

2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

五、搞好幼小銜接工作

首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。

本學(xué)期逐月重點(diǎn)工作安排：

二月份

1、召開全體教職工開學(xué)工作會議。

2、做好開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、制定幼兒園工作計劃。

4、制定各班主題教學(xué)計劃。

5、上好教研課。

6、幼兒園安全檢查。

三月份：

1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。

2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。

3、常規(guī)工作檢查。

4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動。

5、認(rèn)真上好教研課。

6、教學(xué)工作檢查。

四月份：

1、做好幼兒體檢工作。

2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動。

3、堅持做好衛(wèi)生消毒工作。

4、認(rèn)真上好教研課。

5、準(zhǔn)備慶?！傲弧钡奈膴使?jié)目。

五月份：

1、“勞動節(jié)”節(jié)日教育活動。

2、“六一”系列活動的設(shè)計、籌劃安排工作。

3、做好傳染病的預(yù)防工作。

4、開展緊急疏散演練。

5、組織幼兒參加體檢。

6、上好教研課。

六月份

1、開展慶祝“六一”國際兒童節(jié)活動。

2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。

3、開展教研活動。

4、大班開展幼小銜接活動。

5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）

6、檢查教學(xué)成果，正確評價幼兒。

7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。