導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇日用化學(xué)與健康論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0203-01

回歸生活是新課程改革的必然歸屬,高中階段的學(xué)校教育不僅擔(dān)負(fù)著既要為高等教育輸送合格新生,還要為學(xué)生的就業(yè)和生活做準(zhǔn)備的雙重任務(wù),需要提供多樣化的學(xué)科課程來(lái)滿足其需要。然而,由于高考制度沒(méi)有發(fā)生根本性的改革,應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用仍然十分明顯。為了提高學(xué)習(xí)效率提升高考升學(xué)率絕大多數(shù)學(xué)校學(xué)生一進(jìn)入高二就進(jìn)行文理分班,并按文理學(xué)科分類組織教學(xué)。這樣對(duì)于高二文科生來(lái)說(shuō)很多學(xué)生很自覺(jué)的把化學(xué)當(dāng)成了一門“副科”, 學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的動(dòng)力主要來(lái)自于學(xué)業(yè)水平考試的要求，因此缺乏了必要的學(xué)習(xí)熱情。

2010年是我省實(shí)施新課程改革的第三年，我承擔(dān)了兩個(gè)文科普通班的化學(xué)課.任務(wù)很明確:完成選修《化學(xué)與生活》的教學(xué)任務(wù)以及來(lái)年三月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試的備考.一開始確實(shí)在教學(xué)中遇到了各種各樣的問(wèn)題。比如:學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，化學(xué)知識(shí)貧乏,導(dǎo)致課堂難組織，知識(shí)難落實(shí)。經(jīng)過(guò)和學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理科太難,正是由于要擺脫理科的學(xué)習(xí)才報(bào)的文科班,所以一開始對(duì)化學(xué)課就產(chǎn)生抵觸。針對(duì)這一問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐, 通過(guò)運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以學(xué)生興趣為手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛,使學(xué)生從厭惡化學(xué)課到喜歡化學(xué)課。那么如何讓文科生愛(ài)上化學(xué)?

1.教師應(yīng)首先完善自我，充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用

首先教師應(yīng)端正教育思想，提高自身素質(zhì),有的老師認(rèn)為高考不考就對(duì)文科班的教學(xué)不重視，不去研究教材探究教法，課前看看課本，上課照本宣科.這樣自然會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.因此,努力提高教師自身素質(zhì)和認(rèn)識(shí)是搞好文科班化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，自從拿到教材以后我就認(rèn)真的閱讀教材，通過(guò)書籍及網(wǎng)絡(luò)了解與教材有關(guān)的各種信息，充分利用課余時(shí)間搜集生活中的實(shí)例和最新的化學(xué)前沿知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這樣才能在課堂上聯(lián)系實(shí)際，使課堂內(nèi)容生動(dòng)、豐富。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家、詩(shī)人。

2.減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

新課程改革的目標(biāo)之一是關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能、密切教科書與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系.選修《化學(xué)與生活》這本教材正是圍繞人類生存壞境,科學(xué)飲食,化學(xué)能源,生活中的材料,化學(xué)用品的正確使用等主題展開.所以首先要告訴學(xué)生們, 學(xué)習(xí)化學(xué)是提高未來(lái)的生活質(zhì)量的需要,化學(xué)與人類的生產(chǎn)生活有著緊密地聯(lián)系,這本書可以說(shuō)是我們身邊的化學(xué),從這本書里我們將要了解到豐富多彩的生活知識(shí),和一些生活小竅門,并學(xué)會(huì)合理的安排飲食、選擇日用品,她將教會(huì)我們?nèi)绾紊畹母?這樣學(xué)生就有了好奇心，首先從心理上不再排斥化學(xué),有了進(jìn)一步了解這本書的欲望。

其次改進(jìn)課堂教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要措施。在《化學(xué)與生活》教學(xué)中不僅要涉及到基礎(chǔ)理論知識(shí)，還涉及到對(duì)具體化學(xué)現(xiàn)象的解釋。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，一方面使授課內(nèi)容直觀生動(dòng)形象，擴(kuò)大了信息量，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。例如在《垃圾的妥善處理與應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我提前用相機(jī)拍下校園里一些亂扔垃圾的現(xiàn)象,和我校垃圾區(qū)的一些照片,上課時(shí)先在多媒體上播放了這些照片,教室里立刻議論紛紛。我問(wèn)他們：“看到這些照片你們有什么感想？”許多學(xué)生回答：“亂扔垃圾是不文明的行為?！蔽覇?wèn)：“還有呢？”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校垃圾場(chǎng)的垃圾提出問(wèn)題(我校并未對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理)。這說(shuō)明學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還是很差，接下來(lái)我就播放了一個(gè)有關(guān)垃圾分類處理以及回收再利用的視頻，這段視頻只有短短的20分鐘，主要講述了一些垃圾對(duì)環(huán)境的危害，以及垃圾的分類處理。當(dāng)講述到一節(jié)一號(hào)電池可以使一平方的土地失去利用價(jià)值的時(shí)候，學(xué)生們都發(fā)出了感嘆的聲音。通過(guò)觀看視頻學(xué)生們了解到如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類，回收后的垃圾又如何再利用，不能回收的垃圾又怎樣處理才不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這些問(wèn)題在觀看完視頻后，同學(xué)們幾乎都能回答出來(lái)，而且回答問(wèn)題的積極性很高。所以通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)以致用,讓學(xué)生深刻體會(huì)生活中的化學(xué)

在教學(xué)中,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)就在我們身邊，也會(huì)極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.比如在學(xué)完主題《攝取易于健康的食品》我告訴學(xué)生:健康的身體才是學(xué)習(xí)的本錢,而要有健康的身體每天都必須要有科學(xué)的飲食,從今天開始,為自己制定每天的健康食譜吧,把那些垃圾食品從我們的飲食中消失吧,后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的懂得如何安排自己的飲食,并且教室里的小食品包裝袋也少了很多。還有在裝備一個(gè)小藥箱的教學(xué)后,好多學(xué)生回家后都給自己家里配備了一個(gè)小藥箱.通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有了成就感,和責(zé)任感，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

篇2

區(qū)在職教師，其中援滇教師須為男性。為拓寬骨干教師的培養(yǎng)渠道，支援的教師優(yōu)先從歷屆區(qū)教育局學(xué)科帶頭人、局中青年骨干教師、駿馬獎(jiǎng)、耕耘獎(jiǎng)、育人獎(jiǎng)及三獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者中選拔。

二、選派條件

1.思想、政治素質(zhì)好，有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；

2.業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有本科及以上學(xué)歷；

3.具有3年及以上教齡的中學(xué)教師。

三、選派地區(qū)、人數(shù)、學(xué)科和時(shí)間

1、援滇6人，其中1人必須是中學(xué)行政管理人員，其余為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的中學(xué)教師。援滇時(shí)間為1年。

2、支援本市區(qū)10人，為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的中學(xué)教師。支教時(shí)間為1年。

四、選派原則

對(duì)口支援工作是一項(xiàng)光榮責(zé)任，是鍛煉培養(yǎng)中青年骨干教師的重要渠道，是展示教育工作者風(fēng)采的良好平臺(tái)。各單位黨政領(lǐng)導(dǎo)要予以充分的重視，作好宣傳動(dòng)員，按照選派人員的條件和要求，采用自愿報(bào)名與組織推薦相結(jié)合的方式，做好選派人員的推薦和把關(guān)工作，為組建高素質(zhì)、代表教育水平的支教隊(duì)伍打好基礎(chǔ)（有優(yōu)先選拔對(duì)象的單位，至少?gòu)闹型扑]1位支援的教師）。

五、相關(guān)政策

在各級(jí)教師職務(wù)評(píng)聘工作中，申請(qǐng)人的支教經(jīng)歷是評(píng)聘的優(yōu)先條件之一。

1、到云南等西部地區(qū)或上海郊區(qū)支教一年以上并經(jīng)受援單位考核合格，擔(dān)任中級(jí)教師職務(wù)滿四年者，可以申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)。

2、到云南等西部地區(qū)支教一年以上并經(jīng)受援單位考核合格者，支教期間在當(dāng)?shù)厮鶎懙挠嘘P(guān)教育教學(xué)方面的調(diào)查報(bào)告以及論文被當(dāng)?shù)亟逃姓块T認(rèn)可的，可視作在區(qū)（縣）級(jí)刊物發(fā)表。

3、到云南等西部地區(qū)支教一年以上并經(jīng)受援單位考核合格者，其外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)成績(jī)可不作為必備條件。

4、根據(jù)《上海市中小學(xué)教師進(jìn)修規(guī)定》，“中小學(xué)教師必須完成規(guī)定的教師職務(wù)培訓(xùn)任務(wù)，否則不能聘任高一級(jí)教師職務(wù)”，到云南等西部地區(qū)支教一年以上并經(jīng)受援單位考核合格者，在當(dāng)?shù)亻_展培訓(xùn)進(jìn)行帶教或開設(shè)公開示范課等，可視其具體工作的情況，折合成相應(yīng)的學(xué)分記入其本輪參加教師職務(wù)培訓(xùn)的學(xué)分中。

5、選派到上海郊區(qū)縣教育系統(tǒng)所屬不設(shè)在城鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)村學(xué)校），支援本市農(nóng)村教育工作連續(xù)滿2年及以上的中學(xué)高級(jí)教師，在農(nóng)村學(xué)校支教達(dá)到正常退休年齡，身體健康，能繼續(xù)支援農(nóng)村教育工作的，可以按照規(guī)定適當(dāng)延長(zhǎng)退休年齡。（詳見(jiàn)滬教委人【2007】84號(hào)文件《上海市教育委員會(huì)、上海市人事局、上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、上海市財(cái)政局關(guān)于適當(dāng)延長(zhǎng)中心城區(qū)選派到郊區(qū)工作的中學(xué)高級(jí)教師退休年齡的通知》）

六、選派人員的待遇

1、援滇人員：享受國(guó)撥工資和學(xué)年本單位分配制度改革教育局的年人均投入標(biāo)準(zhǔn)；享受教育局獎(jiǎng)勵(lì)津貼每月1200元；享受一次性日用品購(gòu)置費(fèi)2000元、每月享受生活補(bǔ)貼1100元、每月享受電話費(fèi)補(bǔ)貼300元、每年享受一次探親假；援滇一年并經(jīng)受援單位考核合格者，另給予一次性援滇津貼2500元。

2、支援本市郊區(qū)教育工作的人員：享受國(guó)撥工資和學(xué)年本單位分配制度改革教育局的年人均投入標(biāo)準(zhǔn)；享受教育局獎(jiǎng)勵(lì)津貼每月1000元；享受一次性日用品購(gòu)置費(fèi)1000元、每月享受生活補(bǔ)貼400元、每月享受電話費(fèi)補(bǔ)貼50元、每月享受交通費(fèi)100元。

七、選派工作日程安排

1、5月12日（星期一），通過(guò)教育信息網(wǎng)下發(fā)文件；

2、5月14日（星期三），各單位在骨干、黨員教師中先行進(jìn)行動(dòng)員；

3、5月16日（星期五），各單位在全體教工大會(huì)上作動(dòng)員；

篇3

接受了概念，也引發(fā)了思考。讀者可能在想，既然SOD是人體固有的蛋白質(zhì)，那么研究它的意義又何在呢?記者向袁教授提出了這個(gè)問(wèn)題。袁教授答道：確實(shí)，我們每個(gè)人都具有自己產(chǎn)生SOD的生理機(jī)能。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)和外部環(huán)境的改變，人的這種機(jī)能會(huì)逐漸減退，因而容易使超氧化物在體內(nèi)積聚，最終導(dǎo)致日益衰老。老年人的皮膚上常常會(huì)出現(xiàn)褐色的“老年斑”，這就是超氧化物在體內(nèi)積聚的一種典型的外部征象。因此，采用人工的手段來(lái)彌補(bǔ)人體SOD的不足，已成為各國(guó)專家公認(rèn)的一條抗衰老的新途徑。

交談至此，袁教授饒有興致地向記者出示了一種瓶裝的淺綠色凍干粉，面帶自豪的神色說(shuō)：“這就是我們從動(dòng)物血中分離出來(lái)的SOD，其身價(jià)貴于黃金?！庇浾咦屑?xì)端詳著小小的玻璃瓶，竟不知不覺(jué)地聯(lián)想到了古代傳說(shuō)中的令人長(zhǎng)生不老的“仙丹”。

篇4

作者簡(jiǎn)介：馮偉（1977-），女，安徽宿州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生；黃建恩（1970-），男，山東臨沂人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生。

（江蘇 徐州 221116）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2010年課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201008）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0111-02

通識(shí)教育最早起源于美國(guó)，其目的在于拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?！安还苁侨宋?、社會(huì)與自然科學(xué)，主要探索的本質(zhì)內(nèi)涵是人類精神的自由、心靈的滿足、生命的尊嚴(yán)、生活的價(jià)值、資源的善用、宇宙的和諧等?！盵1]在當(dāng)前快速發(fā)展的中國(guó)高等教育界，通識(shí)教育理念被借鑒并得到大力推廣。但由于各種因素影響，高校很難自主設(shè)計(jì)通識(shí)教育公共必修課，因此，通識(shí)教育公共選修課成為高校實(shí)施通識(shí)教育的重要方式。通識(shí)教育公共選修課面向全校各個(gè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣、課程多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇。因此，能滿足學(xué)生廣泛的興趣需求，對(duì)拓寬知識(shí)面、開闊眼界、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、提高綜合素質(zhì)等方面具有必修課無(wú)法替代的作用。筆者四年來(lái)一直在教學(xué)第一線從事通識(shí)教育公共選修課“人居環(huán)境與通風(fēng)”的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的探討并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)與定位

人居環(huán)境是人類工作勞動(dòng)、生活居住、休息游樂(lè)和社會(huì)交往的空間場(chǎng)所。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高，室內(nèi)大量新型建筑材料、裝潢材料、家用電器設(shè)備以及清潔劑、殺蟲劑、除臭劑等日用化學(xué)品被廣泛使用，室內(nèi)空氣污染物的種類和來(lái)源日益增多。同時(shí)，采暖、空調(diào)設(shè)備的逐漸普及和建筑節(jié)能的發(fā)展使得建筑物的密閉程度提高，通風(fēng)換氣量減少，室內(nèi)空氣污染物濃度進(jìn)一步增大，加劇了室內(nèi)空氣污染程度，室內(nèi)空氣污染已成為對(duì)公眾健康危害最大的五種環(huán)境因素之一。要解決室內(nèi)空氣環(huán)境問(wèn)題，除了減少污染物的排放和采取有效的凈化措施以外，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)也是重要舉措之一，這也正是開設(shè)“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的目的。

高校公選課設(shè)置必須定位準(zhǔn)確，需要將學(xué)生自身發(fā)展需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念三者相結(jié)合來(lái)定位。[2]由于公選課的選課學(xué)生來(lái)自全校理、工、文、管等不同學(xué)科領(lǐng)域，課程基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力有一定差別，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不是要求掌握人居環(huán)境的構(gòu)成要素、作用原理及改善措施和技術(shù)，而是使學(xué)生了解人居環(huán)境污染的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

人居環(huán)境問(wèn)題涉及面非常廣，在很多產(chǎn)業(yè)都不同程度存在影響人居環(huán)境質(zhì)量的問(wèn)題。那么對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的學(xué)習(xí)，將使他們今后在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)有意識(shí)地減少和避免對(duì)環(huán)境的污染，并且盡可能地采取不污染環(huán)境的工藝和方法。高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位之后，大多會(huì)在不同行業(yè)或部門成為不同層次的決策者和管理者。另外，這些學(xué)生若干年后也會(huì)為人父母，他們自身的環(huán)境意識(shí)也會(huì)直接影響下一代的觀念。[3]因此，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，端正環(huán)境保護(hù)態(tài)度，具備解決環(huán)境問(wèn)題的基本知識(shí)成為“人居環(huán)境與通風(fēng)”公選課教學(xué)的核心目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行合理的定位，為課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

當(dāng)前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┕x課“人居環(huán)境與通風(fēng)”為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。由于人居環(huán)境的范疇非常廣泛，不可能在課內(nèi)一一講到，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上基于教學(xué)目標(biāo)和定位，側(cè)重于建筑環(huán)境與建筑通風(fēng)。選取“地球繞日運(yùn)動(dòng)規(guī)律，太陽(yáng)輻射，建筑物的配置和外形與日照的關(guān)系，室外氣候要素”作為第一章的內(nèi)容；選取“室內(nèi)空氣污染物的種類、來(lái)源、對(duì)人體健康的影響及治理措施”作為第二章的內(nèi)容；選取“建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞和冷熱負(fù)荷，人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)”作為第三、四章的內(nèi)容；選取“建筑光環(huán)境和建筑聲環(huán)境的基本知識(shí)”作為第五、六章的內(nèi)容；選取“建筑通風(fēng)系統(tǒng)的構(gòu)成、原理和措施”等有關(guān)知識(shí)作為第七章的內(nèi)容。

作為一門面向全校各專業(yè)學(xué)生，以知識(shí)普及為重點(diǎn)的公選課，在教學(xué)內(nèi)容的難度上要適當(dāng)降低，知識(shí)面上要增加寬度。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。例如，在講述第二章的內(nèi)容時(shí)，并不要求學(xué)生掌握污染治理的機(jī)理、技術(shù)方法和裝置，而是要向?qū)W生介紹導(dǎo)致室內(nèi)空氣污染的成因，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不當(dāng)?shù)难b修材料、不合理的生活方式、不正確的日常處理辦法會(huì)加劇室內(nèi)空氣的污染，使學(xué)生理解在實(shí)際工作和生活中可以采取哪些有效簡(jiǎn)便的措施減少和減弱污染。再比如，講述建筑熱濕環(huán)境負(fù)荷時(shí)，不是向?qū)W生傳授負(fù)荷的計(jì)算方法和過(guò)程，而是讓學(xué)生知曉哪些因素會(huì)導(dǎo)致建筑負(fù)荷增大，今后在學(xué)習(xí)和工作中可以從自身考慮采取哪些辦法降低能耗，實(shí)現(xiàn)節(jié)能和環(huán)保。

教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際發(fā)生的室內(nèi)空氣污染事件、建筑火災(zāi)事件，如“軍團(tuán)菌病”事件、幼兒白血病發(fā)病率上升、克拉瑪依劇院大火等作為題材，并輔助相關(guān)的視頻錄像資料，從直觀易懂的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思路。把國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與通風(fēng)方面的最新研究進(jìn)展和相應(yīng)實(shí)例引入課堂，進(jìn)一步充實(shí)、更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、改進(jìn)教學(xué)方式和方法

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，由于公選課學(xué)生的來(lái)源、知識(shí)背景不同，公選課的課時(shí)少、標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)生容易輕視，上課熱情不高。怎樣讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過(guò)程中并融入其中，激發(fā)熱情，提高興趣和樂(lè)趣，是公選課授課教師在教學(xué)實(shí)踐與探索中面臨的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)四年的公選課教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到在公選課教學(xué)活動(dòng)中多種教學(xué)方式的結(jié)合是非常重要和必要的。

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高校的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)黑板授課所不具有的一些優(yōu)勢(shì)。但在利用幻燈片時(shí)，如果有過(guò)多的文字，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，注意力不能集中，身體感到疲憊，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在使用多媒體技術(shù)時(shí)，授課教師要多投入一些時(shí)間和精力，廣泛搜羅相關(guān)素材，以大量生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫和視頻內(nèi)容充實(shí)課件，圖文并茂，提高直觀性和生動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于接受、了解和掌握。視頻的一次連續(xù)播放時(shí)間也要合理控制，不宜過(guò)長(zhǎng)，以15分鐘左右為好。例如，在講述人居環(huán)境的發(fā)展歷程時(shí)，通過(guò)世界各地，不同年代、不同國(guó)家、不同地域特色的有關(guān)建筑的圖片，直觀地反應(yīng)出人居環(huán)境的發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀，相比于傳統(tǒng)的單純的文字介紹更具說(shuō)服力和感染力。再比如，講到建筑通風(fēng)內(nèi)容時(shí)，以知名的英國(guó)BRE綠色環(huán)境樓為案例，將其有關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生，并在播放過(guò)程中加以講解，使復(fù)雜抽象的原理變得生動(dòng)、形象且易于理解，收到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)問(wèn)越辯越明，在教學(xué)過(guò)程中，開展中小型討論活動(dòng)也是一種很好的教學(xué)方式。利用15～20分鐘的時(shí)間，就學(xué)生們普遍比較關(guān)心的、與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題展開討論。例如，在講述“采暖、空調(diào)等熱濕環(huán)境調(diào)節(jié)方式”內(nèi)容時(shí)，就環(huán)境的改善與因采用人工調(diào)節(jié)方法而對(duì)環(huán)境構(gòu)成的臭氧層破壞、全球氣候變暖等危害的關(guān)系進(jìn)行討論，分析因果和利弊，加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。在“人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)”這一章，安排討論，由學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，從性別、年齡、著裝、肌肉活動(dòng)強(qiáng)度、周圍環(huán)境、心理等因素來(lái)了解人體的熱平衡，更好地理解這部分內(nèi)容。對(duì)于課堂討論提出的一些不同的見(jiàn)解或分歧，要求學(xué)生課后到圖書館或者上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)道，加深課堂討論內(nèi)容的消化和理解。

四、改革考核方式

課程以課程論文結(jié)合平時(shí)成績(jī)作為考核方式。平時(shí)成績(jī)占30%～40%，具體根據(jù)學(xué)生的課堂出勤情況、課堂討論表現(xiàn)等方面綜合確定。對(duì)平時(shí)缺勤或遲到次數(shù)較多的學(xué)生及時(shí)了解情況并進(jìn)行教導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。課程論文成績(jī)占60%～70%，要求學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，從建筑熱濕環(huán)境、人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)、建筑聲環(huán)境和光環(huán)境、建筑通風(fēng)等方面選擇某一主題內(nèi)容，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、檢索和上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行分析和論述。論述要求具有一定的深度，內(nèi)容要較為豐富和充實(shí)，字?jǐn)?shù)要達(dá)到3000漢字以上。學(xué)生根據(jù)授課教師要求的統(tǒng)一的文本格式對(duì)論文進(jìn)行編排，編排質(zhì)量作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)方面。四年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課程論文的撰寫，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，拓展了學(xué)生在人居環(huán)境與通風(fēng)領(lǐng)域的知識(shí)面，并初步掌握了論文撰寫的基本思路和方法，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和寫作能力具有很大的幫助。

通識(shí)公選課教學(xué)相對(duì)于必修課和專業(yè)選修課教學(xué)有其自身的特殊性，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中師生的參與和共同努力，教學(xué)目標(biāo)與定位的明確、教學(xué)內(nèi)容體系的更新和完善、教學(xué)方法及考核方式的改進(jìn)，可以不斷使學(xué)生開闊思路，拓寬視野，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在今后的工作和生活中成為人居環(huán)境品質(zhì)改善和提高的倡導(dǎo)者和踐行者。

參考文獻(xiàn)：

篇5

據(jù)有關(guān)資料記載，能對(duì)人體健康形成威脅的主要是電流頻率超過(guò)10萬(wàn)赫以上，每平方厘米超過(guò)50毫瓦的微波輻射，長(zhǎng)期在這種環(huán)境下工作生活，強(qiáng)磁場(chǎng)會(huì)破壞人體固有的電流和磁場(chǎng)，影響人體生態(tài)平衡，造成神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)的功能紊亂，使人產(chǎn)生頭暈、頭痛、疲乏無(wú)力、失眠多夢(mèng)、煩燥激動(dòng)、食欲減退、血壓失常、心率緩慢、白血球減少等癥，甚至引起生育畸形和癌變等。

紅外線和紫外線都是一種人眼不能感知的電磁波，紅外線比普通可見(jiàn)光傳播距離遠(yuǎn)得多，有很強(qiáng)的熱作用，可能造成與燙傷相似的皮膚傷害。大面積紅外線照射，還可造成與燙傷相似的皮膚傷害。大面積的紅外線照射，可導(dǎo)致全身體溫升高，從而造成高溫?zé)齻贤饩€主要使皮膚產(chǎn)生紅斑，甚至形成水泡，脫皮等。但是，電磁波需要達(dá)到一定的強(qiáng)度才能會(huì)引起變化，決定這一強(qiáng)度的主要因素是體重，這一強(qiáng)度為4－8瓦/千克，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我們利用微波爐做試驗(yàn)，把30只螞蟻放在離微波一米的地方，兩天后沒(méi)有任何反應(yīng)，又把螞蟻放在緊挨微波爐，兩天后仍沒(méi)有反應(yīng)，那么對(duì)人體更是達(dá)不到危害的程度，可以完全使用微波爐。專家們以此為依據(jù)制定了安全標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)生活和工作場(chǎng)合的電磁波強(qiáng)度進(jìn)行限制，以保障人體健康，使人類生活在一個(gè)安全的環(huán)境中。

再說(shuō)刺激作用：當(dāng)電磁波的頻率在100個(gè)赫以下時(shí)，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生刺激作用，本世紀(jì)初，人們發(fā)現(xiàn)氣體分子能電離成正，負(fù)電子。正?？諝庵?，每立方米大約有100－2000對(duì)離子。人體每分鐘又吸進(jìn)約500－2000對(duì)離子，但是，由于電器、馬達(dá)等在大量地“吞噬”著負(fù)離子，正離子常比負(fù)離子多一些，負(fù)離子對(duì)人體健康起著重要得作用。

如將動(dòng)物置于沒(méi)有負(fù)離子的大氣環(huán)境中，2－8天內(nèi)就會(huì)死亡，此外，負(fù)離子對(duì)呼吸必需的氧，對(duì)病毒和細(xì)菌的擴(kuò)散繁殖以及對(duì)機(jī)體內(nèi)的電磁水平等都起著重要的作用，大氣電離現(xiàn)象的生物化學(xué)作用使人們逐漸弄清楚；減少負(fù)離子的數(shù)目，會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生有害的影響。比如，在生活環(huán)境中，負(fù)離子過(guò)多，可以使人舒適、興奮、頭腦清醒、工作效率高；正離子過(guò)多，則能引起頭痛、鼻塞、鼻癢、嗓音嘶啞、喉干、頭暈、疲乏、瞌睡、惡心、虛弱等不適的感覺(jué)。

還有非熱作用：引起非熱作用的原理很復(fù)雜，至今還沒(méi)有明確的答案。但是，非熱作用確實(shí)是存在的。有一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)是這樣做的：從雞雛、貓的體內(nèi)摘取大腦皮質(zhì)，用調(diào)制后的特高頻，甚高頻、電磁波對(duì)其進(jìn)行照射，發(fā)現(xiàn)鈣離子析出，鈣離子是生物體內(nèi)信息傳遞，免疫系統(tǒng)工作和細(xì)胞繁殖不可缺少的物質(zhì)，它的濃度變化必然會(huì)對(duì)生物體產(chǎn)生影響?！‰姶泡椛洌粌H威脅著人的健康，釀成無(wú)窮的隱患，而且由于電子產(chǎn)品數(shù)量迅速增加，漂移不定的電子訊號(hào)到處游蕩，還嚴(yán)重地干擾了電視和無(wú)線電收音機(jī)的接收；影響了家庭日用電子產(chǎn)品的使用；還會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)單位的電子設(shè)備操作失靈。

電磁波是一種無(wú)孔不入的東西，它可以任意穿透許多物質(zhì)，也包括人體。

波長(zhǎng)比紫外線更短的是“X射線”，它以每分鐘30萬(wàn)公里的速度沿直線進(jìn)行，并能穿透一般可視光線所不能透過(guò)的物質(zhì)，可以用它來(lái)對(duì)人體內(nèi)部器官進(jìn)行物理檢查。

據(jù)資料證實(shí)：病人的“安全照射量”是一次或幾天全身接受X射線的量不超過(guò)100倫，拍一張胸片病人所接受的X射線的量約0.16倫；拍一張腹部平片病人所接受X的量約5.8倫；拍一張四肢或頭顱平片病人所接受X射線的量約8.3倫；胃腸鋇餐透視，X射線連續(xù)照射一分鐘病人所接受X射線量約11倫。由此可見(jiàn)，病人做一次X射線檢查一般都不會(huì)超過(guò)“安全照射量”。從事放射專業(yè)的技術(shù)人員都具有一定的防護(hù)知識(shí)，他們會(huì)嚴(yán)格掌握病人X射線的受射量，無(wú)特殊情況一般不允許超過(guò)“安全照射量”。同時(shí)病人自己不要盲目要求做X射線檢查，以防超量。

電視接收中很多元器件中，比如說(shuō)顯像管，穩(wěn)壓管等都會(huì)產(chǎn)生不同程度的有害射線，主要是X射線，也有較少量的α　、β、γ　射線，當(dāng)人體受到足夠能量的有害射線的照射，人體的組織細(xì)胞會(huì)發(fā)生水的電離，細(xì)胞分子發(fā)生變化并會(huì)合成一種對(duì)α染色體有害的化學(xué)物質(zhì)。這種損傷會(huì)使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化，危害到受照射人的身體健康，有時(shí)工礦企業(yè)甚至?xí)蜻z傳而危害照射人將來(lái)的后代。

設(shè)計(jì)工作者在電視設(shè)備的設(shè)計(jì)生產(chǎn)中，采取有效措施，將其有害射線的輻射劑量限制在安全允許的范圍內(nèi)，但是，為以防萬(wàn)一，我們?cè)谑湛措娨晻r(shí)，還應(yīng)注意保護(hù)自己。由于電視機(jī)電壓越高，工作電流越大，其產(chǎn)生射線劑量越大，而人體距電視機(jī)越近，人體受射線輻射的劑量也越大。

篇6

[中圖分類號(hào)] R277.772[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2011）07（b）-033-02

Empirical study on analgesic effect of Qingnao Zhentong Liquid

WU Gangyi, LIU Zhi, LI Xiaoji, LI De′ai*

Qingdao Municipal Hospital, Shandong Province, Qingdao 266011, China

[Abstract] Objective: To observe Qingnao Zhentong Liquid (QZL) through the mouth for 5 straight days, after filling in mice stomach give the analgesic action generated. Methods: 120 SPF Kunming mice were randomly divided into the product high, medium and low dose group, positive and negative control group, each group 12 only, male and female half and half, the method oftenderness (n=60), acetic acid body torsion (n=60) according to improve rate of pain threshold, time of body torsion and body torsion times as the index. QZL was given according to 25 g liquid crude/kg or 12.5 g crude/kg weight through the mouth for 5 straight days to mice, the analgesic effect of Qingnao Zhentong Liquid was researched on mechanical stimuli and chemical stimulation the analgesic action which caused pain. Results: The product high dose group and positive control group could obviously improve the improve rate of pain threshold and compared with negative control group respectively, there were significant difference in them (P

[Key words] Qingnao Zhentong Liquid; Pain threshold; Body torsion; Analgesia

清腦鎮(zhèn)痛液是由桃仁、紅花、當(dāng)歸、川芎等組成的中藥復(fù)方制劑，具有活血通絡(luò)、滋腎平肝之功。臨床主要用于治療血管性頭痛（又稱偏頭痛）[1]。本文通過(guò)觀察清腦鎮(zhèn)痛液連續(xù)5 d經(jīng)口灌胃給予小鼠后，所產(chǎn)生的鎮(zhèn)痛作用，以探討清腦鎮(zhèn)痛液治療血管性頭痛的有效性。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 藥品清腦鎮(zhèn)痛液，青島市市立醫(yī)院中藥制劑室提供，每支10 ml，每毫升含生藥2.5 g，批號(hào)：20090828；天舒膠囊，江蘇康緣藥業(yè)股份有限公司提供，每粒0.34 g，批號(hào)：081207。

1.1.2 動(dòng)物健康SPF級(jí)昆明種小鼠120只，雌、雄各半，體重18~22 g，由青島市實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供。動(dòng)物檢測(cè)報(bào)告編號(hào)為D20090003。

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1.1.3 試劑冰醋酸，由北京化工廠提供，批號(hào)：20071017，用時(shí)配成0.6％的濃度；純化水，由新世界蒸餾水廠提供，批號(hào)：20091023。

1.2 方法

1.2.1 分組壓痛法和醋酸扭體法均采用S-PLUS軟件隨機(jī)分為5組，即供試品高、中、低劑量組，陽(yáng)性對(duì)照組和陰性對(duì)照組，每組12只，雌雄各半。

1.2.2 供試品和對(duì)照品溶液的配制高劑量組：取清腦鎮(zhèn)痛液15 ml，加蒸餾水15 ml，制成濃度為1.25 g生藥/ml的溶液；中劑量組：取清腦鎮(zhèn)痛液10 ml，加蒸餾水30 ml，制成濃度為0.625 g生藥/ml的溶液；低劑量組：取清腦鎮(zhèn)痛液5ml，加蒸餾水35 ml，制成濃度為0.312 5 g生藥/ml的溶液；陽(yáng)性對(duì)照組：稱取天舒膠囊內(nèi)容物5.25 g，加蒸餾水至10 ml，制成濃度為0.525 g/ml的混懸液；陰性對(duì)照組：純化水。

1.2.3 劑量設(shè)計(jì)的依據(jù)本供試品為口服制劑，臨床成人（按體重60 kg計(jì)）口服用藥，每日2～3次，每次10 ml。即臨床成人日用量為1.25 g生藥/kg體重。供試品高劑量組采用臨床成人日用量的20倍，即25 g生藥/kg體重；供試品中劑量組采用臨床成人日用量的10倍，即12.5 g生藥/kg體重；供試品低劑量組采用臨床成人日用量的5倍，即6.25 g生藥/kg體重。本試驗(yàn)擬采用與臨床相一致的途徑給藥，即經(jīng)口灌胃。給藥容量為20 ml/kg體重。

1.2.4 給藥途徑和方法用帶有灌胃針的注射器經(jīng)口灌胃給藥，給藥體積為20 ml/kg體重，按照給藥前體重稱量結(jié)果計(jì)算給藥體積。

1.2.5 給藥頻率和期限每日灌胃給藥1次，連續(xù)5 d。

1.3 各種指標(biāo)的檢測(cè)方法和頻率

1.3.1 一般指標(biāo)觀察實(shí)驗(yàn)期間每日觀察并記錄實(shí)驗(yàn)動(dòng)物外觀、糞便及攝食情況。

1.3.2 痛閾提高率[2]每只小鼠于第1次給藥前用壓痛儀鼠尾加壓測(cè)定基礎(chǔ)痛閾，末次給藥后1 h，將每只小鼠用壓痛儀鼠尾加壓測(cè)定痛閾，計(jì)算每只小鼠的痛閾提高率。

1.3.3 初次扭體時(shí)間、扭體次數(shù)[2]末次給藥后1 h，將每只動(dòng)物腹腔注射0.6％醋酸溶液0.2 ml，觀察注射后至開始出現(xiàn)扭體的時(shí)間及注射15 min內(nèi)發(fā)生的扭體次數(shù)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。將各組動(dòng)物痛閾提高率、初次扭體時(shí)間及扭體次數(shù)分別進(jìn)行方差分析，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，以P＜0.01為差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般癥狀觀察結(jié)果

動(dòng)物連續(xù)5 d灌胃給予供試品后未見(jiàn)異常反應(yīng)，全部動(dòng)物無(wú)死亡，動(dòng)物外觀、行為、分泌物、排泄物等一般指標(biāo)均未見(jiàn)異常。

2.2 清腦鎮(zhèn)痛液對(duì)小鼠痛閾提高率的影響

供試品高劑量組及陽(yáng)性對(duì)照組小鼠的痛閾提高率明顯提高，分別與陰性對(duì)照組比較差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），供試品中、低劑量組小鼠的痛閾提高率分別與陰性對(duì)照組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1。

表1 清腦鎮(zhèn)痛液對(duì)小鼠痛閾提高率的影響（x±s）

注：與陰性對(duì)照組比較，*P＜0.01

2.3 清腦鎮(zhèn)痛液對(duì)小鼠初次扭體時(shí)間及扭體次數(shù)的影響

供試品高、中、低劑量組及陽(yáng)性對(duì)照組小鼠的初次扭體時(shí)間分別與陰性對(duì)照組比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。供試品高、中劑量組及陽(yáng)性對(duì)照組小鼠的扭體次數(shù)明顯減少，分別與陰性對(duì)照組比較差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），供試品低劑量組小鼠的扭體次數(shù)與陰性對(duì)照組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表2。

表2 清腦鎮(zhèn)痛液對(duì)小鼠初次扭體時(shí)間及扭體次數(shù)的影響（x±s）

注：與陰性對(duì)組比較，*P＜0.01

3 討論

血管性頭痛病機(jī)多為氣滯血瘀、瘀血阻絡(luò)和血行不暢，故痛有定處，久而不愈。臨床以頭痛呈搏動(dòng)性鉆痛、鈍痛、刺痛，多見(jiàn)于一側(cè)或兩側(cè)顳部、眼眶、或前額部劇烈疼痛，或遍及全頭，常伴惡心、嘔吐、眩暈、反復(fù)發(fā)作等為特征?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，血管性頭痛是顱內(nèi)血管舒緩功能紊亂，血行障礙，累及痛覺(jué)纖維神經(jīng)而引起的劇烈頭痛。因此，鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)可作為治療血管性頭痛有效性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而壓痛法和扭體法經(jīng)典可靠，易于操作，并且能夠比較充分反映藥物的鎮(zhèn)痛作用，故本實(shí)驗(yàn)采用這兩種方法研究清腦鎮(zhèn)痛液的鎮(zhèn)痛作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，清腦鎮(zhèn)痛液按25 g生藥/kg體重連續(xù)5 d經(jīng)口灌胃給予小鼠后，其痛閾提高率與陰性對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；按25 g生藥/kg或12.5 g生藥/kg體重連續(xù)5 d經(jīng)口灌胃給予小鼠后，其扭體次數(shù)與陰性對(duì)照組比較差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。說(shuō)明清腦鎮(zhèn)痛液有一定的鎮(zhèn)痛作用，可有效地治療血管性頭痛。

中藥治療偏頭痛發(fā)生的確切作用機(jī)制雖然仍不十分清楚，但相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道卻提供了很好的思路。通過(guò)電刺激動(dòng)物上矢狀竇硬腦膜結(jié)合皮下注射硝酸甘油偏頭痛動(dòng)物模型，研究腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)變化以及對(duì)神經(jīng)源性炎癥和傷害性信息傳遞的影響，可綜合探討偏頭痛的作用機(jī)制[3]。下調(diào)偏頭痛模型動(dòng)物腦干中的NO、NOS異常升高的水平，可以發(fā)揮抗偏頭痛的作用[4]。治療偏頭痛的作用還可通過(guò)調(diào)節(jié)NT、ANP、5-HT和β-內(nèi)啡呔的含量來(lái)實(shí)現(xiàn)[5]。通過(guò)腦干、下丘腦c-fos與c-jun基因表達(dá)的抑制，使疼痛刺激在中樞神經(jīng)的傳導(dǎo)得到減弱或阻斷，也能治療偏頭痛[6]，而清腦鎮(zhèn)痛液可明顯降低硝酸甘油型實(shí)驗(yàn)性偏頭痛大鼠模型血清NO含量，說(shuō)明阻斷NO這種內(nèi)源性血管擴(kuò)張劑是其治療偏頭痛的作用機(jī)制之一[3]，而清腦鎮(zhèn)痛液治療偏頭痛更多的作用機(jī)制還需進(jìn)一步研究。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，是具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，與其他學(xué)科具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性等特點(diǎn)。正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的這些特點(diǎn)，給許多習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方法的一線教師帶來(lái)了極大困惑：一門從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的課程，且沒(méi)有任何可以旁依的具體課程（教材）內(nèi)容，這讓我們?cè)趺唇萄?？針?duì)教師的這一困惑，我們覺(jué)得除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作交流外，更需要將著力點(diǎn)落到綜合實(shí)踐的課程資源開發(fā)的研究上，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，使老師們覺(jué)得無(wú)本（教本）勝有本，這是推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化的重要條件。我們覺(jué)得如果用心考察、及時(shí)捕捉，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)將十分廣泛。具體我們從以下方面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開發(fā)，有效擺脫了綜合實(shí)踐活動(dòng)無(wú)米之炊的尷尬局面。

一、生成性課程資源的捕捉與開發(fā)

從某種意義上可以說(shuō)，綜合實(shí)踐課程存在的意義就是滿足孩子的好奇心和探究欲，孩子的身邊就蘊(yùn)藏著極為豐富的課程資源。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)向老師提出各種各樣的問(wèn)題，像我校的一位學(xué)生向老師提出為什么書上說(shuō)制作樹葉標(biāo)簽要夾在吸水紙中間？我直接夾在書上怎么也能制成？教師就勢(shì)引導(dǎo)其開展研究性學(xué)習(xí)，結(jié)果其小論文在《綜合實(shí)踐課》雜志評(píng)比中獲獎(jiǎng)，我校很多研究性學(xué)習(xí)成果都是這樣取得的。生成性課程資源開發(fā)的另一層含義是對(duì)同一主題材料的重復(fù)使用，運(yùn)用發(fā)散思維的方法，在科學(xué)的層次性的合理遞進(jìn)中，不斷生成新的課程學(xué)習(xí)資源，在提高課程資源利用率的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力向著更高層次發(fā)展。例如對(duì)于我校開展的《現(xiàn)在人們?cè)鯓舆^(guò)生日》主題調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，我們針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象選擇不同的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)具有可持續(xù)發(fā)展的階段性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。例如對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，確定為《現(xiàn)在人們?nèi)绾芜^(guò)生日》的行為習(xí)慣等顯性方式上的調(diào)查研究；而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，則定位為具體生日用品的調(diào)查及學(xué)做；對(duì)于五、六年級(jí)的小學(xué)高段學(xué)生，則展開中西方生日文化的異同及相互影響的調(diào)查研究。這樣同樣的調(diào)查對(duì)象，由于研究定位的不同，而具有寬闊的研究空間，同時(shí)由于題材的重合，使得不同年級(jí)的學(xué)生與學(xué)生，教師與教師之間具有更多的協(xié)作與交流機(jī)會(huì)，最終則能使課程資源獲得優(yōu)化。

二、利用校本資源，開辟綜合實(shí)踐活動(dòng)新天地

綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)在課程配置上原本就互有交叉，如果將二者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有機(jī)整合，一方面可以減少學(xué)校工作頭緒，另一方面能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)（活動(dòng)）方式的平滑遷移。將綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，我們首先應(yīng)理順二者之間的關(guān)系。對(duì)于這種關(guān)系的看法，在相關(guān)部門沒(méi)有出臺(tái)明確的整合意見(jiàn)之前，或許是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，但歸納起來(lái)不外乎兩種，一種看法是將少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)看做是兩件事物，二者的整合是一種拼接或粘貼的方法。另一種看法則認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)只是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，只是由于表現(xiàn)形式的不同，才使得二者有所區(qū)別。在實(shí)踐研究中，則持后一種看法，因?yàn)閺膬?nèi)在的課程發(fā)展趨向看，我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)是少先隊(duì)活動(dòng)（傳統(tǒng)的少先隊(duì)活動(dòng)可視作是一種以德育為主導(dǎo)的活動(dòng)課程）在新的時(shí)代背景（知識(shí)經(jīng)濟(jì)）下的自我更新的一種指向。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為少先隊(duì)活動(dòng)注入新的生機(jī)和活力，使之得以與時(shí)俱進(jìn)，而少先隊(duì)活動(dòng)則能賦予綜合實(shí)踐活動(dòng)以相對(duì)完善的組織體系。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們從兩個(gè)方面實(shí)施二者的整合：一是推出了紅領(lǐng)巾小社團(tuán)的選拔制度，二是在組織形式上使二者無(wú)縫整合。

三、優(yōu)化學(xué)科整合，促進(jìn)課程資源延伸發(fā)展

學(xué)科整合中蘊(yùn)藏豐富的綜合實(shí)踐的活動(dòng)資源，其根源在于：研究性學(xué)習(xí)不僅是新課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的核心內(nèi)容，更是一種新型學(xué)習(xí)方式，可應(yīng)用于所有學(xué)科教學(xué)中。在各學(xué)科教學(xué)中，部分教材內(nèi)容可讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己合作探究、自己解決問(wèn)題，更有部分教材可以延伸、拓展到課外，或與其他學(xué)科相結(jié)合，引起學(xué)生新的探索興趣，形成學(xué)生向課外拓展研究的課題。

針對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏專職教師這一現(xiàn)狀，為了促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化，我們提出這樣的構(gòu)建策略：優(yōu)化整合，促進(jìn)發(fā)展。將學(xué)科整合的重點(diǎn)落到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及科學(xué)之中。

例如近期在我校舉行的區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)《感恩父母》，通過(guò)活動(dòng)，讓那些被家長(zhǎng)們“眾星捧月”般的孩子們體會(huì)父母養(yǎng)育的艱辛，學(xué)會(huì)愛(ài)家長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)乃至我們美麗的國(guó)家。讓每一個(gè)孩子常懷一顆感恩之心，一份感激之情，真誠(chéng)地回報(bào)別人的付出，由此產(chǎn)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，健康成長(zhǎng)，且極好地體現(xiàn)了新課程語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合。另外，像我們正在進(jìn)行的《綠色迎亞藝節(jié)》綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廢物利用自制以迎亞藝節(jié)為主題的花盆，開展種養(yǎng)植物、制作小盆景，以手中綠色迎接泉州的一大盛事，在活動(dòng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)觀察、寫作語(yǔ)文觀察日記等活動(dòng)融為一體。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，既需要廣大教師身體力行，更需要我們開動(dòng)腦筋，自主開發(fā)，綜合利用，整體布局，有序推進(jìn)，方能有效提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

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糖尿病患者足部受損常因神經(jīng)病變和感染雙重原因所致，伴或不伴有血管病變，一旦足部出現(xiàn)潰瘍，并由于神經(jīng)病變而痛覺(jué)減退未及時(shí)治療，往往發(fā)生感染，而大面積感染需更多的血液供應(yīng)，一旦超出病變血管所能承受的負(fù)荷，便可出現(xiàn)足壞疽，甚至需截肢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在非創(chuàng)傷性截肢中，患者占50%以上。因此，患者一旦出現(xiàn)足部病變，應(yīng)及時(shí)治療。

糖尿病是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病名，中醫(yī)按癥狀稱為“三消”，屬“消竭”證范疇，病因是飲食不節(jié)、情志失調(diào)、過(guò)度所致，臨床以多飲、多食、多尿、身體消瘦或尿甜，尿濁為特征、迄今中醫(yī)治療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，僅解除這些癥狀是易于指掌，如粉甘葛15～30g，生熟地各15～30g，南北沙參各10～30g，山萸肉6～30g，紅曬參6～30g(單煎)，天冬麥冬各10～30g，烏玄參10～30g，甘枸杞6～30g，淮山藥15～30g，生蒼術(shù)6～15g，海蛤殼30～6g(先煎)，新疆葡萄干10～15g(自備)，上方15味，滋肝腎、潤(rùn)肺胃、升脾陽(yáng)、熔于一爐。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，西醫(yī)從檢驗(yàn)和病理解剖生化等方面認(rèn)識(shí)到糖尿病是一種內(nèi)分泌失調(diào)的疾病，其發(fā)生發(fā)展的確切機(jī)制雖尚未十分明了，但目前已知血糖控制狀態(tài)糖尿病病程長(zhǎng)短是兩個(gè)主要因素。由于高血糖時(shí)在體內(nèi)產(chǎn)生異常的代謝，引起各種并發(fā)癥，最容易受到危害的是視網(wǎng)膜、腎臟、神經(jīng)系統(tǒng)及血管(包括大血管及微血管)病變率最高，兒童糖尿病以急性并發(fā)癥為主，中老年人糖尿病以慢性并發(fā)癥為主，并且隨著患者年齡增長(zhǎng)和病程的延長(zhǎng)而增加，雖然自胰島素廣泛應(yīng)用，抗生素可以控制一些感染，但世界衛(wèi)生組織有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，因糖尿病引起失明的比一般人多10～23倍;糖尿病性壞疽和截肢的比一般人多20倍;糖尿病導(dǎo)致腎功能衰竭比一般腎病多17倍;并發(fā)冠心病及中風(fēng)的比一般人增加了2～3倍，而所導(dǎo)致的死亡率僅次于心血管病、腦血管病和腫瘤的死亡率。因此，臨床上決不能以解除糖尿病人的癥狀及采用降糖藥控制血糖的狀態(tài)為滿足，應(yīng)中西醫(yī)結(jié)合，西醫(yī)控制血糖，中醫(yī)要在整體觀點(diǎn)中進(jìn)行辨證論治，強(qiáng)調(diào)大醫(yī)治未病，預(yù)防為主，既然治病必求于本，但注重理、法、方藥及針炙臟腑經(jīng)絡(luò)，按摩和外治的補(bǔ)瀉調(diào)氣等是否正確，要求正確之道是合乎時(shí)宜，順應(yīng)自然，講究陰陽(yáng)五行，生克制化，祛病健身，固護(hù)正氣是本，祛除病邪是標(biāo)所以標(biāo)本兼治。

護(hù)理方法

糖尿病教育：了解病人對(duì)糖尿病的看法，向病人講解是終生疾病，以及飲食、運(yùn)動(dòng)和藥物療法及病情監(jiān)測(cè)的相關(guān)知識(shí)，且需要正規(guī)醫(yī)院?？浦委煟笇?dǎo)患者始終注意合理的，科學(xué)的生活方式，糾正其不科學(xué)的有害健康的行為，對(duì)足部疾病患者，教育其定期監(jiān)測(cè)血糖，停止吸煙，血糖控制在理想狀態(tài)，選擇合適的足部穿戴，進(jìn)行常規(guī)運(yùn)動(dòng)，每日進(jìn)行足部檢查。注意足部保暖、保潔、干爽盡量避免足癬、雞眼、濕疹等足部病變發(fā)生，一旦發(fā)生應(yīng)及時(shí)治療，注愚足部勿碰傷，擠壓傷有燙傷，一旦發(fā)現(xiàn)任何破損或皮膚顏色改變應(yīng)及時(shí)就診。

足部護(hù)理：盡可能使患肢休息，每日用肥皂水(短時(shí)間)和溫水(35℃)洗腳后完全擦干，特別是趾間;皮膚干燥，可外用滋潤(rùn)霜，用磨光石磨去增厚的角化層;用銼刀修整趾甲，使其保持一定長(zhǎng)度，教育病人不要自行處理雞眼和水泡，囑其不要用外用治雞眼或腐蝕性化學(xué)物質(zhì)，細(xì)心選擇合適的鞋，穿鞋前檢查鞋內(nèi)有無(wú)異物，每周更換2次鞋，穿鞋襪要質(zhì)地松軟、透氣、大小適中、寬松適度，避免穿高跟鞋和長(zhǎng)時(shí)間穿新鞋，以避免皮膚磨損受傷，不可光足行走，不光腳穿鞋，不貼敷有損皮膚的膠布，足應(yīng)避免暴露于溫度過(guò)高或過(guò)低處，以免燙傷或凍傷，在冬天時(shí)慎用熱墊或熱水袋溫暖腳部，以防灼傷，保暖可選擇穿襪子或護(hù)腳。

足部換藥技巧：潰瘍面嚴(yán)禁使用油膏，患部用雙氧水沖洗后擦盡，再用生理鹽水沖洗后擦盡(注意動(dòng)作要輕柔，勿使?jié)兠娉鲅?，以生理鹽水50ml加利福定粉0.15g，感染重者用敏感抗生素適量，加胰島素3～6u(據(jù)潰瘍大小及程度定量)，浸濕紗布，蓋潰瘍面上或做成引流條引流，分泌物多者1～2次/日，少者2～3日換藥1次。也可運(yùn)用高壓氧艙治療嚴(yán)重足部潰瘍或肢端壞疽，通過(guò)提高組織供氧，可促進(jìn)潰瘍愈合。還可對(duì)足部潰瘍長(zhǎng)期不愈且傷口小而深的患者，將全蝎研沫，撒在患處，用鮮竹棍點(diǎn)燃熏烤患處。

注意鍛煉，改善局部血液循環(huán)，可指導(dǎo)患者每日午餐、晚餐后緩慢行走15～30分鐘，定時(shí)、定量持之以恒。另外腿部運(yùn)動(dòng)，即抬高腿部，然后放平，下垂交替進(jìn)行的方法和按摩足部，從趾尖開始向上至膝關(guān)節(jié)自我按摩，早、中、晚各10分鐘等方法，對(duì)改善局部血液循環(huán)有良好效果。

心理護(hù)理：首先評(píng)估患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和心理狀態(tài)，并針對(duì)性地講解，使患者對(duì)疾病有明確的認(rèn)識(shí)，消除患者的緊張和恐懼感，據(jù)報(bào)道緊張和恐懼可導(dǎo)致兒茶酚胺釋放，收縮微血管，腎上腺素，糖皮質(zhì)激素和生長(zhǎng)激素水平升高，刺激糖原異生，對(duì)抗胰島素作用升高血糖，延緩傷口愈合。因此，通過(guò)心理護(hù)理幫助患者保持情緒穩(wěn)定，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心是不容忽視的。總之，由于糖尿病及慢性并發(fā)癥早期預(yù)防的方法學(xué)的進(jìn)步，使糖尿病和并發(fā)癥早期預(yù)防成為可能，這是糖尿病治療史上的一個(gè)里程碑。

討 論

患者足部受損常因神經(jīng)病變和感染雙重原因所致，伴或不伴有血管病變，一旦足部出現(xiàn)潰瘍，并由于神經(jīng)病變而痛覺(jué)減退未及時(shí)治療，往往發(fā)生感染，而大面積感染需更多的血液供應(yīng)，一旦超出病變血管所能承受的負(fù)荷，便可出現(xiàn)足壞疽，甚至需截肢，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在非創(chuàng)傷性截肢中，患者占50%以上，因此，患者一旦出現(xiàn)足部病變，應(yīng)及時(shí)治療，防止病情演變，在處理潰瘍面中，采用生理鹽水加胰島素及抗生素浸濕紗布，蓋潰瘍面或做成引流條引流，改善了因潰瘍部位血供差，彌補(bǔ)了全身用胰島素難以到達(dá)病變部位的不足。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

改革開放以來(lái)，國(guó)民生活水平不斷提高，化妝品在人們生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，針對(duì)不同人群，市場(chǎng)中不斷推出各種新型化妝品，大大豐富了人們的生活。然而在市場(chǎng)中，也有一些不法廠商違反規(guī)定，所生產(chǎn)的化妝品中含有大量有害物質(zhì)，例如砷、汞等，這些物質(zhì)會(huì)嚴(yán)重危害人體健康，因此必須要對(duì)化妝品中的砷、汞含量進(jìn)行測(cè)定，從而保證人民群眾的合法權(quán)益。近年來(lái)，原子熒光法被廣泛用于化妝品中砷、汞含量的測(cè)定，其檢測(cè)方法和檢測(cè)效果也引起了學(xué)者們的關(guān)注，由此可見(jiàn)，本文研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義。

1、材料與方法

1.1 測(cè)定儀器及主要試劑

本次試驗(yàn)中，應(yīng)用的儀器設(shè)備主要有：奧地利安東帕公司生產(chǎn)的MultiwavePRO 型微波消解系統(tǒng)，北京吉天儀器公司生產(chǎn)的AFS-933型雙道原子熒光光度計(jì)，所采用的試驗(yàn)試劑主要有：500mg/L砷標(biāo)準(zhǔn)儲(chǔ)備液，100mg/L汞標(biāo)準(zhǔn)儲(chǔ)備液，同時(shí)制備硼氫化鉀溶液，首先取硼氫化鉀10.0g，之后采用氫氧化鈉溶液定容，氫氧化鈉溶液規(guī)格為0.5g/dl，將硼氫化鉀溶液定容為500ml，最終硼氫化鉀溶液規(guī)格為2g/dl，然后制備硫脲-抗壞血酸溶液，首先取硫脲10.0g，再取抗壞血酸10.0g，之后采取純水加熱溶解，硫脲-抗壞血酸溶液定容為100ml，現(xiàn)用現(xiàn)制，規(guī)格為10g/dl。

1.2 測(cè)定方法

1.2.1 樣品處理

首先取化妝品樣本1g，將其置于消解罐PFA內(nèi)襯杯中，之后加入濃硝酸3.0ml，充分混勻，然后靜置8h，再向樣品液加入過(guò)氧化氫3.0ml，將樣品液放入消解罐，保證密封良好，之后將樣品液置于微波消解系統(tǒng)中，分別采用4、6、3檔功率對(duì)樣品液進(jìn)行消解處理，消解完成后取出樣品液，持續(xù)冷卻0.5h，之后打開消解罐，使NO2徹底消散，當(dāng)棕色氣體（NO2）完全散盡之后，消解液是澄清無(wú)色的液體（也可稍帶黃色），之后準(zhǔn)備25ml比色管，在比色管中加入少量純水，再將消解液加入比色管中，然后向比色管中加入鹽酸1.5ml，制備好的硫脲-抗壞血酸溶液2.5ml，最后采用純水定容，充分混勻，靜止0.5h，檢測(cè)樣品中砷、汞含量。

1.2.2 繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線

分別取1.0mg/L的砷標(biāo)準(zhǔn)溶液0ml、0.50ml、1.00ml、2.00ml、4.00ml、10.00ml，依次將其加入1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)容量瓶，均為100ml容量瓶，再分別取1.0ml/L的汞標(biāo)準(zhǔn)溶液0ml、0.10ml、0.20ml、0.40ml、0.80ml、1.20ml，同樣依次加入1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)容量瓶，然后在每個(gè)容量瓶中加入鹽酸5.0ml，制備好的硫脲-抗壞血酸溶液10ml，采用純水定容，此時(shí)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)容量瓶?jī)?nèi)的溶液，砷含量分別為0ug/L、5 ug/L、10 ug/L、20 ug/L、40 ug/L、100 ug/L，汞含量分別為0 ug/L、1 ug/L、2 ug/L、4 ug/L、8 ug/L、12 ug/L，將6份溶液充分混勻，靜止0.5h，檢測(cè)各溶液中的砷、汞含量。

1.2.3 樣品檢測(cè)

還原劑為硼氫化鉀（2g/dl），載流液為鹽酸溶液（5%），將儀器設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài)，點(diǎn)燃原子化器爐絲，穩(wěn)定0.5h之后進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)之后打印試驗(yàn)結(jié)果。

2、試驗(yàn)結(jié)果分析

2.1 檢出限D(zhuǎn)L和線性關(guān)系

空白試劑連續(xù)測(cè)定15次，提取第5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15次的測(cè)定結(jié)果，計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差（S），之后實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)系列測(cè)定，計(jì)算最低檢出限D(zhuǎn)L，計(jì)算公式如下：

DL=3?S/K

經(jīng)過(guò)計(jì)算后，砷含量的最低檢出限為0.016ug/L，汞含量的最低檢出限為0.039ug/L，砷含量檢測(cè)的相關(guān)系數(shù)為0.9999，汞含量檢測(cè)的相關(guān)系數(shù)為0.9998。

2.2 精密度

取砷含量為20ug/L，汞含量為4ug/L的混合溶液，重復(fù)測(cè)定15次，提取第5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15次的熒光強(qiáng)度值，計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差，之后用標(biāo)準(zhǔn)差除以平均值，計(jì)算相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差，經(jīng)過(guò)計(jì)算之后，砷含量檢測(cè)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差為0.79%，汞含量檢測(cè)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差為1.96%。

2.3 回收率

在檢定樣品中分別加入砷標(biāo)準(zhǔn)液以及汞標(biāo)準(zhǔn)液，按照文中方法處理樣品，并實(shí)施測(cè)定，加標(biāo)計(jì)算回收率，最終砷含量檢測(cè)的回收率為89.3%-104.9%，汞含量檢測(cè)的回收率為97.6%-107.9%，具體結(jié)果如表2所示。

表2：加標(biāo)回收率結(jié)果

樣品名稱 加入量（mg/kg） 原含量（mg/kg） 測(cè)定量（mg/kg） 回收率（%）

Hg As Hg As Hg As Hg As

潔面乳 0.1984 0.9368 0.0055 0.5604 0.2008 1.5432 98.4 104.9

精華液 0.3855 2.1453 0.0052 0.5216 0.4053 2.5060 103.8 92.5

營(yíng)養(yǎng)霜 0.2754 1.3770 0.0041 0.3392 0.3012 1.7431 107.9 102.0

祛斑霜 0.4021 1.9631 0.1035 0.6488 0.5078 2.4195 100.5 90.2

保濕霜 0.3647 2.0456 0.0036 0.7321 0.3595 2.5589 97.6 89.3

緊膚面膜 0.1910 0.9548 0.0024 0.4498 0.2010 1.3455 104.0 93.8

在采用原子熒光法來(lái)測(cè)定化妝品中的砷、汞含量時(shí)，儀器條件、消化液、微波消解、酸介質(zhì)、還原劑等因素均會(huì)對(duì)測(cè)定結(jié)果造成影響，在本次試驗(yàn)中，為了保證檢定結(jié)果的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格保證儀器條件，砷燈電流為60mA，汞燈電流為15mA，載氣流量為500ml/min，負(fù)高壓為230V，在消化液方面，采取HNO3+H2O2體系，微波消解時(shí)分別采用4、6、3擋功率，每檔功率持續(xù)5min，在酸介質(zhì)方面，采用5%的鹽酸，還原劑則采用2g/dl的硼氫化鉀。試驗(yàn)結(jié)果表明，本次研究中的檢定方案切實(shí)可行。

總結(jié)：

化妝品在人們生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，針對(duì)不同人群，市場(chǎng)中不斷推出各種新型化妝品，大大豐富了人們的生活。然而在市場(chǎng)中，也有一些不法廠商違反規(guī)定，所生產(chǎn)的化妝品中含有大量有害物質(zhì)，筆者分析了原子熒光法在化妝品砷、汞含量測(cè)定中的應(yīng)用，希望對(duì)相關(guān)工作有所幫助，在以后的發(fā)展中，我們還要繼續(xù)探索，不斷研究更好的檢測(cè)手段，保證人民群眾的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐勝?gòu)?qiáng).鹽酸和硫酸在原子熒光法同時(shí)測(cè)定砷汞時(shí)的影響分析[J].綠色科技，2011（02）：82-83.

[3] 陽(yáng)鴻斌.優(yōu)化的原子熒光法測(cè)定砷汞含量[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（03）：232-234.

篇10

目前的中職英語(yǔ)教學(xué)以單純地傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主，忽略對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)注與積極引導(dǎo)，忽視學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中積極的心理體驗(yàn)和積極潛能的開發(fā)，因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的心理學(xué)家意識(shí)到：直接影響教育能否取得真正成功的因素并不是知識(shí)水平的提高，也不是專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂(lè)生活的心態(tài)[]?；诖耍鳛橹新毶谋匦拚n之一的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理應(yīng)立足于積極心理學(xué)，一切從積極出發(fā)，關(guān)注中職生的發(fā)展性目標(biāo)，充分挖掘中職生的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)其活力，幫助中職生樹立自信心，積極適應(yīng)社會(huì)，積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題，具有積極的生活態(tài)度，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.積極心理學(xué)的基本理念

積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界于二十世紀(jì)末興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，以Seligman 和Csikzentmihalyi的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。積極心理學(xué)（Positive Psychology）倡導(dǎo)對(duì)問(wèn)題作出積極的解釋，它的研究領(lǐng)域主要包括三個(gè)層面：一是主觀層面。研究個(gè)體積極的主觀體驗(yàn)，包括幸福感和滿足、希望和樂(lè)觀主義、快樂(lè)和充盈等，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人要滿意地對(duì)待過(guò)去、幸福地感受現(xiàn)在以及充滿希望并樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)；二是個(gè)體層面。研究積極的個(gè)人特質(zhì)，包括愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來(lái)、洞察力、才能與智慧等。三是群體層面。研究積極的組織系統(tǒng)，包括研究安定的社會(huì)、關(guān)系良好的社區(qū)、健康的家庭、有效能的學(xué)校以及有社會(huì)責(zé)任感的媒體等，使公民具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、有職業(yè)道德，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最大的幸福。

2.中職生的主要特點(diǎn)

目前的中職生大部分為處在特殊時(shí)代的“90后”，具有鮮明的特點(diǎn)：思想開放，易于接受新鮮事物；價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)，功利欲望強(qiáng)；崇尚自由，愛(ài)好網(wǎng)絡(luò)；內(nèi)心脆弱，抗挫能力差。

3.中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

中職教育是免試的零門檻教育，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，成績(jī)普遍偏低，尤其是英語(yǔ)更是差強(qiáng)人意，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致主觀懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大，被動(dòng)接受課堂教學(xué)內(nèi)容；部分學(xué)生主觀上想學(xué)，卻因英語(yǔ)基礎(chǔ)不好而無(wú)從下手，失去學(xué)習(xí)信心；還有部分學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差，短時(shí)間的努力效果不佳，萌發(fā)厭學(xué)情緒，直至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最突出的問(wèn)題不是認(rèn)知方法，而是情感問(wèn)題。只有疏通了學(xué)生的心理障礙，排除恐懼與焦慮，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

4. 積極心理學(xué)理念下的中職英語(yǔ)教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。因此，唯有增強(qiáng)個(gè)體的內(nèi)在力量才能真正幫助中職生自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)并且使之受益終生。故應(yīng)將積極心理學(xué)理念尤其是“以人為本”的理念貫穿中職英語(yǔ)教學(xué)的始終，針對(duì)中職生特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，幫助中職生發(fā)展?jié)撃?，提高表現(xiàn)欲、求知欲，樹立獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)和進(jìn)取心，促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

4.1旁征博引、規(guī)劃人生，激發(fā)中職生的積極情緒

英語(yǔ)教學(xué)中，注意教學(xué)與時(shí)代的聯(lián)系，引用鮮活的事例（如課本中的Unit12 Famous People），加強(qiáng)學(xué)生審美觀、價(jià)值觀和人生觀教育；通過(guò)樹立遠(yuǎn)景，明確目標(biāo)，把握情緒，體驗(yàn)緊迫，善于內(nèi)省，做好今天若干自我激勵(lì)策略，形成積極情緒體驗(yàn)，使中職生塑造自我，發(fā)展自我，規(guī)劃人生，讓學(xué)生真正從自身健康成長(zhǎng)的需要、文化知識(shí)的需要、國(guó)家人民利益的需要去規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)理想。

4.2細(xì)節(jié)浸入、潤(rùn)物無(wú)聲，加強(qiáng)中職生的積極教育

積極教育強(qiáng)調(diào)教育不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn)，更重要的是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)并付諸實(shí)踐。中職英語(yǔ)教學(xué)可創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，以“細(xì)節(jié)浸入”的方式教書育人，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，達(dá)到 “潤(rùn)物無(wú)聲”的教育境界。

4.3愉快教學(xué)、寓教于樂(lè)，關(guān)注中職生的積極體驗(yàn)

通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等手段，運(yùn)用歌曲、幽默、笑話、故事、順口溜等形式，采用頭腦風(fēng)暴、熱身運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)表演等方法，把學(xué)習(xí)、趣味、快樂(lè)貫穿于教學(xué)的始終，把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界。建立和諧的生生、師生關(guān)系使中職生愉悅，采用貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近專業(yè)、貼近未來(lái)職業(yè)的“五貼近”的教育內(nèi)容及體現(xiàn)情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性等要素的教學(xué)設(shè)計(jì)及開展各種活動(dòng)，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)管用能力，又能不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚回中職生失落的自信，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。如在教學(xué)話題Unit8 Shopping (購(gòu)物)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)“Supermarket (超市)”，把款式新穎的衣服、新鮮的水果、多種口味的飲料、豐富多樣的日用品等帶進(jìn)課堂；接著再借助多媒體，對(duì)詞匯、對(duì)話進(jìn)行鞏固、操練。學(xué)生們與小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，角色演練，有的客串導(dǎo)購(gòu)員，有的客串顧客，有的客串收銀員，紛紛把所學(xué)的詞匯、句型運(yùn)用到“場(chǎng)景”中來(lái)，當(dāng)學(xué)生們“買到”自己喜歡的食品，并作為自己的獎(jiǎng)勵(lì)，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅;若有可能也可直接到supermarket里shopping，在全真的場(chǎng)景里學(xué)到的英語(yǔ)單詞或日常會(huì)話既形象生動(dòng)又印象深刻，真正達(dá)到學(xué)以致用。

4.4 合作探究、真誠(chéng)賞識(shí)，塑造中職生的積極人格

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極人格特質(zhì)主要是通過(guò)激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)體的各種現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力使之變成一種習(xí)慣性的工作方式即形成。為此，中職英語(yǔ)教學(xué)一方面應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，通過(guò)多元化實(shí)踐途徑如自學(xué)嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘自身的潛能，思考質(zhì)疑、感悟自信、主動(dòng)求知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)中職生良性發(fā)展；另一方面，運(yùn)用賞識(shí)教育（肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言）激勵(lì)中職生的創(chuàng)新能力，挖掘自身積極因素，加強(qiáng)中職生的主觀滿意度、自我決定性等積極人格特征的培養(yǎng)，使中職生的生理與心理、人格與社會(huì)相互融合、轉(zhuǎn)化和提升，擁有積極人格，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4.5 與時(shí)俱進(jìn)、展示個(gè)性，樹立中職生的積極理念

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)的變化趨勢(shì)，要求教師與學(xué)生都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，方能可持續(xù)發(fā)展。因此，一方面，教師自身應(yīng)跟上迅速發(fā)展的時(shí)代潮流，課堂創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)洋溢時(shí)代氣息，展示時(shí)代元素，引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲得課外信息。另一方面，教師不應(yīng)囿于傳統(tǒng)的教材、滯后的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感及與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代感，引發(fā)學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生參與，教學(xué)才有實(shí)效性。如可借2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年的上海世博會(huì)及2011年的西安世界園藝博覽會(huì)的契機(jī)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索奧林匹克村（OlympicVillage）、奧林匹克公園（Olympic Green）、國(guó)家體育館（National Indoor Stadium）、鳥巢（Bird’s Nest）、水立方（Water Cube）、安檢（security check）、世博會(huì)（Expo）、世界園藝博覽會(huì)（International Horticultural Exposition）等一系列新鮮詞匯的表達(dá)以及奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)的相關(guān)知識(shí)和舉辦的意義。再有營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受成功的喜悅。如Unit11 Holidays，把學(xué)生分組，每組在課外圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或其他渠道搜集布置到本組的Holiday（如Christmas、Thanksgiving Day、St Valentine’s Day、the Spring Festival 、the Mid-Autumn Day …）相關(guān)知識(shí)，制作課件，甚至運(yùn)用已有素材再創(chuàng)造。學(xué)生對(duì)貼近生活的節(jié)日十分關(guān)注，對(duì)課件制作有濃厚興趣，大膽展示個(gè)性，秀出自我。

積極心理學(xué)所提倡的用開放和欣賞的眼光看待每一個(gè)人，強(qiáng)調(diào)人內(nèi)在積極力量的理念，強(qiáng)調(diào)采取更科學(xué)的方法來(lái)挖掘人的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹立自信心等理念無(wú)疑拓展并開放了中職英語(yǔ)教育的視角。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于積極心理學(xué)，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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