導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇cai課件設(shè)計(jì)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1缺乏統(tǒng)一的色調(diào)

課件的色彩設(shè)計(jì)包括文字色,背景色以及整體的版面色調(diào)的設(shè)計(jì)。有的老師在課件的色彩運(yùn)用上隨意性很強(qiáng)，色彩處理得極其花哨，以為色彩種類越多效果越好，殊不知“過(guò)猶不及”，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用過(guò)多種類的色彩容易分散學(xué)生的注意力，也使得教學(xué)內(nèi)容變得雜亂無(wú)章，教學(xué)重點(diǎn)不能重點(diǎn)呈現(xiàn)，還會(huì)引起觀者的視覺(jué)疲勞。

2不能呼應(yīng)主題

不同的色彩有著不同的象征意義，有的課件設(shè)計(jì)者在制作多媒體課件時(shí)是以自己個(gè)人的色彩好惡為前提，不考慮大多數(shù)人對(duì)色彩的印象和聯(lián)想。導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的課件不能呼應(yīng)教學(xué)主題，例如有的政治課程的老師所設(shè)計(jì)的課程明明是較為嚴(yán)肅的話題，卻選用艷麗的色彩來(lái)進(jìn)行搭配，就無(wú)法取得好的教學(xué)效果。

3缺少對(duì)比

如果課件的背景顏色和字體顏色缺少明度上的對(duì)比，在放映多媒體課件時(shí)，由于二者明度接近，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法看清文字的內(nèi)容。

多媒體課件設(shè)計(jì)中色彩運(yùn)用的原則和策略

1多媒體課件中色彩設(shè)計(jì)的原則

1.1和諧統(tǒng)一原則

多媒體課件含有動(dòng)畫、圖片、文字等各種要素，每種要素都具有各自的色彩，然而“個(gè)別的美是不存在的，惟有整體才是美的?！币虼嗽O(shè)計(jì)多媒體課件就必須從整體上進(jìn)行藝術(shù)地把握，處理好主色調(diào)與輔助色調(diào)的色彩關(guān)系，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。運(yùn)用于教學(xué)情境中的統(tǒng)一的色調(diào),能積極影響到學(xué)生的心理情感,從而使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加積極主動(dòng)。

1.2呼應(yīng)主題原則

每種色彩都有其象征，不同的色彩搭配也會(huì)帶來(lái)不同的效果，在設(shè)計(jì)多媒體課件的過(guò)程中，要牢記色彩是為教學(xué)服務(wù)的，如果所選用的色彩不能用來(lái)闡明和表達(dá)主題，不能夠呼應(yīng)教學(xué)主題，那么不如沒(méi)有。

1.3以生為本原則

色彩運(yùn)用要符合學(xué)生的心理需要,同時(shí)注意不同文化、年齡層次的學(xué)生在色彩的選擇上也要有所區(qū)別，設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要考慮不同的教學(xué)對(duì)象選用不同的色彩搭配。

2多媒體課件設(shè)計(jì)中色彩運(yùn)用的策略

2.1強(qiáng)調(diào)色彩設(shè)計(jì)的整體性

視覺(jué)元素的主次分明和色彩的良好布局可以有效引導(dǎo)學(xué)生的視線,所以在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注重色彩的整體性設(shè)計(jì)，具體就是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的視覺(jué)設(shè)計(jì)中的色彩美學(xué)原則的應(yīng)用,例如色彩的比例與面積、對(duì)比與調(diào)和等形式美法則的應(yīng)用,處理好課件版面中色彩的各組成要素局部與整體之間的關(guān)系：首先，要根據(jù)課件內(nèi)容確定課件的主色調(diào)，并使課件的文字色彩與整體風(fēng)格相統(tǒng)一。

其次，所有作為標(biāo)題的文字色彩和正文的文字色彩選用要有所區(qū)別，這樣能使人根據(jù)色彩對(duì)該文字的內(nèi)容有一定的感性了解。從而達(dá)到良好的教學(xué)信息傳播效果。

2.2淡化背景，突出主體

課件中的背景色主要起襯托作用，一般情況下盡量避免使用引人注目的色彩，可以選用明度較低的冷色調(diào)或者低純度的灰色系。當(dāng)文字色彩與背景色反差較大時(shí),主體越突出,越容易被觀者感知。所以利用色彩的明度對(duì)比、冷暖色相對(duì)比來(lái)拉開背景色與文字之間的距離，可以有效突出主體,將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，但是也應(yīng)注意到淡化背景并非是將背景簡(jiǎn)單處理，還要考慮視覺(jué)上的審美需要，否則會(huì)顯得過(guò)于單調(diào)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

論文關(guān)鍵詞:CAI課件 行為理論 認(rèn)識(shí)理論 教學(xué)模型 教學(xué)系統(tǒng)集成 開發(fā)環(huán)境

0引言

人類學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的演進(jìn)曾經(jīng)歷過(guò)兩次革命:早在公元300年前，以孔子創(chuàng)立私塾和蘇格拉底講學(xué)為標(biāo)志的第一次革命，它從此開創(chuàng)了教育的先河;以夸美紐斯創(chuàng)立課堂學(xué)習(xí)體系為標(biāo)志的第，它將工業(yè)生產(chǎn)方式導(dǎo)入教育，創(chuàng)立了一對(duì)多的教學(xué)方式。前兩次革命從信息傳媒上講，并沒(méi)有發(fā)生根本性變革，只是教學(xué)組織形式的變化而已。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，一種新的教育理念—網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育逐漸興起，這預(yù)示著第三次教育革命的到來(lái)。它無(wú)論是從教育方式、教育思想還是教育手段都將是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)。而CAI以它的可控制性、交互性、有效性、矯正性、個(gè)別化、重復(fù)性和自適性成為第三次教育革命的靈魂。

1 CAI課件的現(xiàn)狀及發(fā)展

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer AidedInstruction)簡(jiǎn)稱CAI，是充分利用計(jì)算機(jī)及視音頻電子采錄設(shè)備組織開發(fā)教育資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳教學(xué)目的的教學(xué)輔助系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)集成就是依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把各種有益于提高教育質(zhì)量的資源達(dá)到最優(yōu)化配置的教學(xué)技術(shù)合成。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展及教學(xué)方法的變革，CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)已成為教育科學(xué)與教育技術(shù)的重要內(nèi)容，代表著教育改革的新方向，并成為教育科學(xué)研究的戰(zhàn)略性任務(wù)。

CAI在60-70年代的歐美國(guó)家已經(jīng)開始普及到教學(xué)中，國(guó)際信息處理協(xié)會(huì)曾三次召開CAI課件國(guó)際會(huì)議，交流并推廣各國(guó)CAI經(jīng)驗(yàn)。到70年代末，美國(guó)教育實(shí)驗(yàn)服務(wù)處開始對(duì)PLATO-IV等系統(tǒng)效果進(jìn)行全面評(píng)估，其結(jié)果表明，在計(jì)算數(shù)學(xué)等理科教學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域可取代教師的許多勞動(dòng)。目前，從國(guó)際上看，CAI課件系統(tǒng)的發(fā)展正沿著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、超媒體化方向發(fā)展。全球最大的CAI-CB-I或CBI網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者計(jì)劃首推歐共體DELTA工程。

我國(guó)CAI起步于1980年，華東師范大學(xué)成立首家CBE研究中心，“七·五”期間，將CBE的許多課題列入國(guó)家重點(diǎn)科技開發(fā)項(xiàng)目，加大資金投入，我國(guó)的CAI課件的發(fā)展大體可以分成幾個(gè)階段:

(1)基于高級(jí)語(yǔ)言的CAI編程制作階段，屬零星分散實(shí)驗(yàn)探索時(shí)期(1980-1986年);

(2)以寫作系統(tǒng)為CAI工具的制作階段，并逐步推廣時(shí)期(1987年一1995年);

(3)由多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)支持的CAI廣泛應(yīng)用階段(1996年一1999年);

(4)進(jìn)入專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)支持的深入發(fā)展的高級(jí)階段(200。年以后)。自1986年以來(lái)，我國(guó)一年一度的CBE(Computer Based Education)學(xué)會(huì)分別在北京、上海、廣州召開了近20次CAI經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提交近200篇學(xué)術(shù)論文。

2學(xué)習(xí)理論與CAI設(shè)計(jì)

2.1.兩種學(xué)習(xí)理論

在教學(xué)理論體系中，世界教育史上最富有影響力的兩種理論是:美國(guó)斯金納的行為主義理論和美國(guó)心理學(xué)家奈塞爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

行為主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的起源是外界對(duì)人產(chǎn)生刺激，由刺激—反應(yīng)使人腦發(fā)生記憶，通過(guò)刺激信號(hào)的加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)這一目的，因此，只要教師有意控制行為就能控制學(xué)習(xí)結(jié)果，而計(jì)算機(jī)程序式教學(xué)正是利用了行為主義學(xué)習(xí)理論，該行為理論的學(xué)習(xí)過(guò)程用圖式表示為:

認(rèn)知理論認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)過(guò)程，雖然外界的刺激非常重要，但不能解釋行為的原因外部環(huán)境提供的信號(hào)刺激只有產(chǎn)生支配外部行為的心理，認(rèn)識(shí)過(guò)程才能被編碼、儲(chǔ)存、加工和操作。因此人的認(rèn)識(shí)過(guò)程不是由外界刺激直接給予的，而是外部刺激和認(rèn)識(shí)主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果，其學(xué)習(xí)過(guò)程用圖式表示為:

2.2.行為理論與CAI設(shè)計(jì)模型

依據(jù)行為理論的刺激—反應(yīng)和強(qiáng)化刺激—強(qiáng)化反應(yīng)—長(zhǎng)時(shí)記憶的學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)?；诖死碚摰腃AI課件模型宜適用于記憶型知識(shí)的獲取學(xué)習(xí)環(huán)境，如公理、定律、概念、定義及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)確定、明確強(qiáng)化信息、自我測(cè)試、實(shí)時(shí)反饋、控制程式的原則。設(shè)計(jì)方法中應(yīng)充分利用文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、語(yǔ)言、開窗、加亮等多種變化方式來(lái)加強(qiáng)信號(hào)刺激，強(qiáng)化記憶效果，并靈活運(yùn)用反復(fù)設(shè)定、邏輯測(cè)試等手段，配合訓(xùn)練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)習(xí)和加強(qiáng)記憶成果。CAI系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程模式圖為:

2.3.認(rèn)知理論與CAI設(shè)計(jì)模型

依據(jù)認(rèn)識(shí)理論，人類的學(xué)習(xí)過(guò)程注重于S-R聯(lián)系的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)就是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行編碼到儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)向長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)程，編碼就是內(nèi)部心理的主觀邏輯加工過(guò)程。于是，基于認(rèn)識(shí)理論的CAI課件設(shè)計(jì)模型應(yīng)注重將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，找出由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求和提高個(gè)別化學(xué)習(xí)者操作能力的培養(yǎng)，更適用于理解型邏輯推理知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)基于確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定邏輯元素、明確推理方法、訓(xùn)練理解測(cè)試、實(shí)時(shí)連接反饋的原則。其系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程模式圖為:

3.CAI開發(fā)環(huán)境

CAI課件工程方法的技術(shù)實(shí)現(xiàn)是由開發(fā)工具來(lái)完成的。目前，CAI課件開發(fā)工具正朝著集成化開發(fā)環(huán)境方向發(fā)展，其寫作語(yǔ)言與寫作系統(tǒng)間的界限愈來(lái)愈模糊，主要開發(fā)技術(shù)的發(fā)展方向和趨勢(shì)有以下幾個(gè)方面。

3.1面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法

面向?qū)ο?()()一()bject-oriented)方法通過(guò)抽象和屬性繼承來(lái)建立實(shí)體之間的聯(lián)系，具有良好的直觀性和可理解性。因此，把此方法作為建立客觀世界模型的軟件具有良好的結(jié)構(gòu)性和重用性，因而可支持課件的可擴(kuò)充性。

3.2.可視化環(huán)境開發(fā)(人一機(jī)界面專家系統(tǒng))

直觀界面(Visual Interface)用圖符集合來(lái)表示任務(wù)結(jié)構(gòu)，允許用戶通過(guò)操縱圖符而實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)?，F(xiàn)在出現(xiàn)的寫作軟件大多開始采用此類界面，直觀界面又引發(fā)了直觀程序設(shè)計(jì)(可視化程序設(shè)計(jì))的思想，PCWindows支持下的Visual BASIC(V一BA-SIC)即屬此類語(yǔ)言。V-BASIC之類的語(yǔ)言可被CAI開發(fā)者用作通用型寫作語(yǔ)言。

3.3.超媒體寫作系統(tǒng)

此系統(tǒng)旨在減少由于媒體多樣性而造成的信息操作復(fù)雜性，為作者提供一致性操作，且允許用戶運(yùn)用超文體框架合成超信息綜合環(huán)境。

3.4.ITS寫作環(huán)境

ICA/ITS的應(yīng)用開發(fā)有賴于適當(dāng)?shù)膶懽鞴ぞ撸琁TS寫作環(huán)境可看作是面向問(wèn)題領(lǐng)域的通訊系統(tǒng)，其中嵌入式技術(shù)成為解決某一領(lǐng)域所必需的基本任務(wù)結(jié)構(gòu)，使得作者可以調(diào)用其中的任務(wù)而組成適當(dāng)?shù)囊?guī)劃方案。

3.5.微機(jī)自動(dòng)化教學(xué)開發(fā)系統(tǒng)

現(xiàn)有的大多數(shù)寫作工具都是從軟件工程方法出發(fā)的，很少體現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)思想，即使有，也不過(guò)是程序教學(xué)思想。今后的寫作系統(tǒng)將會(huì)越來(lái)越多地嵌入某些教學(xué)系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)思想，美國(guó)的MERILL教授是這一方面的倡導(dǎo)者，他于80年代初推出了面向CAI的教學(xué)設(shè)計(jì)理論—部件設(shè)計(jì)理論，稱為第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論。90年代初，他又提出了第二代教學(xué)設(shè)計(jì)理論—教學(xué)事務(wù)理論，并據(jù)此開發(fā)了一個(gè)名為TransactionShellsr的教學(xué)設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)。

下面是Windows環(huán)境中用于制作多媒體CAI課件的主要工具一覽表;

4設(shè)計(jì)實(shí)例

篇3

關(guān)鍵詞:排球傳球;多媒體;CAI課件;制作

中圖分類號(hào):G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2009)15028102

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

參閱有關(guān)CAI技術(shù)的書刊、論文及課件成果,參考有關(guān)排球扣球的教材、論文及教學(xué)比賽錄像資料,獲取有關(guān)扣球技術(shù),教學(xué)理論與實(shí)踐方面的成果,保證課件具有代表性和先進(jìn)性。

1.2運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)

采用Core 2 雙核電腦、掃描儀等。操作系統(tǒng)為Window xp、選擇PowerPoint 2003作為課件開發(fā)平臺(tái),3DMax3作為三維動(dòng)畫制作軟件,選擇Adobe Photoshop7.0作為圖像處理軟件,選擇Audio Editor作為音頻編輯軟件,選擇Video Editor作為視頻編輯軟件。

2課件設(shè)計(jì)

2.1課件教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)課件在教學(xué)或?qū)W生自學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)性和直觀性相結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用計(jì)算機(jī)的圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻視頻等功能,使學(xué)生建立正確的傳球技術(shù)概念,熟練掌握扣球技術(shù),并從理論上掌握各個(gè)技術(shù)階段的任務(wù)、動(dòng)作規(guī)格、技術(shù)要領(lǐng)、教學(xué)方法與手段以及常見錯(cuò)誤動(dòng)作的識(shí)別,產(chǎn)生原因及糾正方法。另外,通過(guò)課件中精選的扣球參考資料的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的扣球知識(shí)問(wèn)答的測(cè)試,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生系統(tǒng)掌握扣球的有關(guān)知識(shí)。

2.2課件教學(xué)內(nèi)容

本課件以排球教學(xué)大綱為依據(jù),以高等教學(xué)出版社的《排球》教材為參考。其具體內(nèi)容包括五部分:傳球的技術(shù)簡(jiǎn)介、教學(xué)、教學(xué)法示范、資料選編、理論知識(shí)測(cè)試等。

2.3課件設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

為保證課件制作的科學(xué)、合理、規(guī)范,在研制課件的過(guò)程中,主要是依據(jù)2005年9月出版的《最新學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體課件制作應(yīng)用操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊(cè)》。

2.4課件設(shè)計(jì)的原則

(1)通用性原則。

本課件在制作過(guò)程中,做到既要適用于單擊運(yùn)行,又要滿足局域網(wǎng)文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。

(2)可控性原則。

本課件以超文本結(jié)構(gòu)作為課件學(xué)習(xí)單元之間的連接結(jié)構(gòu),并分別給出了不同的“按鈕”、“熱點(diǎn)”等形式作為控制鏈的出入、切換,并允許隨時(shí)退出系統(tǒng)。

(3)科學(xué)性原則。

本課件本著教學(xué)目的明確,內(nèi)容準(zhǔn)確,表達(dá)規(guī)范,文本、圖像、動(dòng)畫、音像、視頻等各種多媒體使用合理,搭配得當(dāng),層次分明,屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅,聲音搭配適中,生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

(4)媒體選擇與組合的最佳化原則。

(5)多媒體CAI的本質(zhì)之一是用系統(tǒng)的方法去控制教學(xué)過(guò)程的信息,以取得最佳的教學(xué)效果。為此,本課件對(duì)媒體的選擇、媒體的組合,媒體的呈現(xiàn)形式及媒體的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)等運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)將程序最優(yōu)化的組合起來(lái),控制教學(xué)過(guò)程的信息傳遞。

(6)界面友好,操作簡(jiǎn)便原則。

為讓使用該課件的師生能方便地與計(jì)算機(jī)對(duì)話,在課件設(shè)計(jì)中,采用了框面式課件結(jié)構(gòu)和超級(jí)文本鏈接的方式。并在每一頁(yè)面,設(shè)計(jì)出了符合大眾習(xí)慣的按鈕、熱字等,使用者只要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),就可以進(jìn)入所需頁(yè)面。相關(guān)的按鈕或熱字,使用者也無(wú)需具備許多計(jì)算機(jī)知識(shí),一教就會(huì),操作簡(jiǎn)便。

3課件制作

課件制作時(shí)課件從設(shè)計(jì)到成品過(guò)程中非常重要的部分,課件制作質(zhì)量直接關(guān)系到CAI可見的效果,這個(gè)過(guò)程主要是將前面各個(gè)環(huán)節(jié)的工作在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一個(gè)很重要的部分是按腳本卡片準(zhǔn)備各種素材,如文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等。另一個(gè)重要問(wèn)題是除腳本卡片編制教學(xué)內(nèi)容和媒體外,還要進(jìn)行每個(gè)頁(yè)面的顏色搭配、亮度選擇、各媒體畫面大小比例、形狀的設(shè)計(jì),要求制作人員除具備很好的計(jì)算機(jī)知識(shí)外,還要有一定得美工基礎(chǔ)。

3.1文本素材的制作

在課件中,主要應(yīng)用三種文字:普通靜態(tài)文字、動(dòng)畫文字、藝術(shù)字。分別在Word2003,Powerpoint,3Dmax3,Cool3D3.0和Office2003 等軟件制作。

3.2圖片的制作

圖片主要是指課件界面中采用的圖片、照片及圖形。這部分內(nèi)容主要有4個(gè)來(lái)源:(1)通過(guò)掃描儀把照片、圖片掃描后生成圖像文件,然后用Photoshop7.0和Impactbulm進(jìn)行處理;(2)對(duì)于一些在其他軟件中火網(wǎng)上下載的圖形、圖像,通過(guò)Printscrcen抓屏后放到圖畫剪貼板中,做處理后保存?zhèn)溆?(3)通過(guò)VideoSoip抓取一些在錄像帶、VCD等視頻上有代表性的畫面,作為圖像文件保存、然后應(yīng)用到課件中;(4)由Powerpiont2003本身所帶有的剪貼畫應(yīng)用和使用Powerpiont本身的制圖功能編制。

3.3動(dòng)畫素材制作

動(dòng)畫的制作,是素材制作中最難,也是花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的部分,尤其是人體動(dòng)畫制作更是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。本課件中主要采用3 Dmax3來(lái)制作,重點(diǎn)從不同的角度只做了扣球的完整示范技術(shù)、排球場(chǎng)地、背景等。(1)在制作完整技術(shù)中,主要是依據(jù)扣球完整技術(shù)要領(lǐng),優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所動(dòng)作簡(jiǎn)圖;(2)進(jìn)入3 Dmax3界面,打開其中的人體材質(zhì);(3)即完整技術(shù)的制作過(guò)程,這一部尤為關(guān)鍵。主要是從運(yùn)動(dòng)員的助跑起跳到空中擊球、落地等都要通過(guò)關(guān)鍵設(shè)置;(4)場(chǎng)地和背景設(shè)計(jì)。為了使場(chǎng)景看上去更形象,更逼真,有設(shè)計(jì)了排球網(wǎng)和背景設(shè)計(jì)。為了使場(chǎng)景看上去更形象,更逼真,有設(shè)計(jì)了排球網(wǎng)和背景,這與完整技術(shù)的制作使在不同文件中進(jìn)行的,待場(chǎng)地、背景設(shè)計(jì)好后,利用3 Dmax3中的文件合并,就構(gòu)成了同一個(gè)文件,在經(jīng)過(guò)修改后的定稿。

3.4音頻素材的制作

本課件運(yùn)用三種聲音:一是根據(jù)文字稿本制作的講解聲音,而是作為背景的音樂(lè),三十從錄像帶中采集的聲音。為了保證課件文件讀的準(zhǔn)確,吐字清晰、節(jié)奏合理,講解聲音特邀專業(yè)人員錄制,在經(jīng)過(guò)編輯Audio Editor軟件處理。對(duì)于作為背景音樂(lè)的MIDI選擇中突出了四個(gè)結(jié)合,給予界面的內(nèi)容相結(jié)合;與界面的色彩相結(jié)合;與本頁(yè)的文字聲音相結(jié)合;與課件的動(dòng)作節(jié)奏相結(jié)合。

3.5視頻素材的制作

這是本課件重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)本課件主要是幫助學(xué)生建立正確、直觀、清晰的示范動(dòng)作為主要目的,在視頻素材制作過(guò)程中,主要選擇了一些現(xiàn)有的優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)員扣球技術(shù)教材,通過(guò)采集卡Snazzi軟件采集到計(jì)算機(jī)中,然后用Video Editor進(jìn)行處理、編輯。在采集中,根據(jù)可見的不同需要分別采集成有音、無(wú)音、慢動(dòng)作和常速動(dòng)作等幾種形式,同時(shí)又組織運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生對(duì)一些重要教學(xué)手段、典型錯(cuò)誤等用攝像機(jī)進(jìn)行錄制,并采集處理備用。

3.6課件總體制作

在文本、圖像、影像、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材都準(zhǔn)備完畢之后,進(jìn)入課件的總體編制。主要是依據(jù)腳本卡片和課件結(jié)構(gòu)。本課件的制作主要通過(guò)Powerpoint2003來(lái)完成。這部分內(nèi)容不僅僅是腳本卡片內(nèi)容的搬家,他還包括各種媒體信息呈現(xiàn)形式的修改、背景、音樂(lè)的重選、文字大小、顏色、字體的修改等。總體制作是通過(guò)一頁(yè)頁(yè)的制作后,用超級(jí)文本鏈接實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)大的交互性。

4可見的應(yīng)用及效果

4.1傳球多媒體CAI課件的應(yīng)用

第一環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)。與常規(guī)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)有所不同,以前只是預(yù)習(xí)教材,現(xiàn)在是結(jié)合教材,參考多媒體CAI課件進(jìn)行預(yù)習(xí),初步建立對(duì)技術(shù)動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)。

第二環(huán)節(jié),課堂教學(xué)。再可攤上,首先是教師講解、示范,這樣語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)結(jié)合就有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,伺候,學(xué)生進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)程中,首先是教師幫助指點(diǎn)正誤,但教師對(duì)錯(cuò)誤不給出解決辦法,而是讓學(xué)生自己通過(guò)多媒體CAI系統(tǒng)去咨詢,這樣會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。接下來(lái),主要是學(xué)生之間的相互糾錯(cuò),并通過(guò)攝像機(jī)進(jìn)行正誤對(duì)比,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同解決,對(duì)于解決不了的問(wèn)題咨詢多媒體CAI系統(tǒng),再解決不了的就請(qǐng)教老師。這樣不僅是學(xué)生掌握了正確的技術(shù)動(dòng)作,同時(shí)也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的效果。

第三環(huán)節(jié),課后鞏固。有些內(nèi)容課堂上可能暫時(shí)掌握了,但課后又有遺忘,同時(shí)再結(jié)合多媒體CAI課件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

4.2課件的使用效果

為了探索在排球技術(shù)教學(xué)中使用多媒體CAI課件教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)模式及對(duì)課件進(jìn)一步檢驗(yàn)、評(píng)價(jià),在河南師范大學(xué)體育學(xué)院2005級(jí)體育教育排球?qū)＿x班23名學(xué)生中試用,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣,學(xué)習(xí)積極性非常高漲,縮短了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)數(shù),提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

5結(jié)論

(1)排球技術(shù)教學(xué)中使用多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)具有可行性,而且體育專業(yè)人員可以單獨(dú)完成課件設(shè)計(jì)、制作。

(2)扣球多媒體CAI課件的研究和應(yīng)用,為扣球教學(xué)提供了先進(jìn)直觀的教學(xué)手段,彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)中的不足,提高了作為教學(xué)主體的學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。加深了學(xué)生知識(shí)的理解,變抽象為具體,揭示了問(wèn)題本質(zhì),有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

篇4

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CIA）是利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬教師的行為，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)間的交互活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的新的教學(xué)方法[1]。它是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師執(zhí)行教學(xué)[2]。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。計(jì)算機(jī)不但能呈現(xiàn)單純的圖表、數(shù)字、文字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出照片、動(dòng)畫、錄像和聲音等音像教學(xué)信息，使字符教學(xué)信息和音像教學(xué)信息相互配合，相互解釋。這樣就達(dá)到的圖、文、聲、像并茂地傳遞教學(xué)信息，增強(qiáng)了教學(xué)信息的感染力和表現(xiàn)力。從而使教學(xué)信息由抽象、深?yuàn)W變得直觀、形象，使學(xué)生容易理解、掌握和應(yīng)用。而且，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過(guò)人機(jī)“對(duì)話”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互作用是計(jì)算機(jī)媒體所特有的[3],這些是錄像、幻燈、電視等單向電教媒體無(wú)法比擬的。雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，但就當(dāng)前其在高校教育的實(shí)際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，作者就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教育的實(shí)際應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題作初步分析和探索。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.課件開發(fā)不注重實(shí)效。限制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)深入開展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學(xué)軟件。在實(shí)際的教學(xué)課件開發(fā)中，存在著不注重教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)象。多數(shù)高校多媒體課件開發(fā)者是課程教師，而不是專業(yè)的多媒體課件開發(fā)設(shè)計(jì)師，這樣在設(shè)計(jì)只顧個(gè)人短期的暫時(shí)實(shí)際需要，自給自足，自產(chǎn)自銷，沒(méi)有長(zhǎng)期考慮，沒(méi)有考慮到設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件平臺(tái)，與同行交流、學(xué)習(xí)、共享，為同行提供參考，提供方便。有的個(gè)人和單位教學(xué)課件開發(fā)僅僅是為評(píng)精品課程或教學(xué)比賽，而不是為了提高教學(xué)效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財(cái)、物力制作出來(lái)的課件，實(shí)際教學(xué)真正用上的卻不多。

2.計(jì)算機(jī)多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師有傳授教學(xué)信息的責(zé)任。課堂不僅是教學(xué)信息輸出和接受的場(chǎng)合，也是師生間的情感交流的場(chǎng)合。教師不僅傳授專業(yè)知識(shí)，而且也傳授人文、職業(yè)素養(yǎng)等全方位知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體課件僅僅是教學(xué)信息傳授途徑的一個(gè)重要組成部分，其余還包括板書、教具、師生互動(dòng)等。但是計(jì)算機(jī)多媒體課件由于圖、文、聲、像并茂地直觀形象地傳遞教學(xué)信息優(yōu)勢(shì)，迅速成為課堂教學(xué)的寵兒，在教學(xué)中居于“壟斷”地位，形成了“唯計(jì)算機(jī)論”的錯(cuò)誤教學(xué)模式。

二、有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的要點(diǎn)

高校教育的目標(biāo)是顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用是服從和服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。要想取得較理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵是充分認(rèn)識(shí)處理好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的適用場(chǎng)合。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般適用于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[4]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于抽象概念的闡述，有助于深?yuàn)W內(nèi)容的直觀形象表達(dá)，有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特性。對(duì)于醫(yī)學(xué)的各種手術(shù)過(guò)程、病例分析、護(hù)理操作、病理圖像等來(lái)說(shuō)，真實(shí)的視頻錄像和形態(tài)學(xué)資料，往往能取得最佳的教學(xué)效果。人文學(xué)科的許多理論觀點(diǎn)有賴于大量資料和案例來(lái)說(shuō)明，這需要引用豐富的文獻(xiàn)資料、圖表、照片和相關(guān)的視頻材料。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科多媒體的音響與色彩能發(fā)揮重要作用。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是供教師演示的教學(xué)工具，而且也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具和協(xié)助交流工具。

4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容要直觀。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容涉及圖表、錄像、動(dòng)畫、照片、和聲音。首先，所有這些內(nèi)容必須正確；其次，還應(yīng)滿足形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)潔。

5.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要與其他教學(xué)手段相互配合。既要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要使用其他教學(xué)方法，如板書、師生互動(dòng)等，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革新思路——積件思路

積件是一種思想，它是一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對(duì)課件的局限性而發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用模式。積件提出者認(rèn)為，積件由積件庫(kù)和積件平臺(tái)組成。積件庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合[5]。

CAI技術(shù)要求高，限制了許多有經(jīng)驗(yàn)的教師親自編制課件，CAI課件的制作遠(yuǎn)沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中備課這么自由方便。這也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開展中碰到困難的最主要的一個(gè)原因。但是如果老師把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力用于教學(xué)研究。所以，作者認(rèn)為教師最主要任務(wù)是教學(xué)研究而不是制作課件，只要應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)就可以了。

積件思想是對(duì)我國(guó)CAI領(lǐng)域存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和反思后提出的發(fā)展我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革新思路，其目的是讓教師根據(jù)不同的教學(xué)要求運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)化學(xué)科課件的編制，把教師從資料收集管理和復(fù)雜的教學(xué)課件制作的技術(shù)問(wèn)題中解脫出來(lái)，專心于教學(xué)研究。教師可以在制作教學(xué)課件的過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供的各種有用的資源信息和市場(chǎng)上的素材庫(kù)或教學(xué)軟件，結(jié)合自己的教學(xué)需要、教學(xué)目的來(lái)制作個(gè)性化、適用性強(qiáng)的課件，從而徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在高校教育課堂上的運(yùn)用有效、適度、合理。從而提高高校教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 師書恩.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］ 王治文.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計(jì)［M］.杭州： 浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

篇5

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的主要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI,ComputerAssistedInstruction)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)均產(chǎn)生了巨大的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、集成性、交互性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、效率高、效果突出等特點(diǎn)，能幫助學(xué)員更輕松穩(wěn)固地掌握知識(shí)，對(duì)它的熟練使用也是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教員的基本要求。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，CAI課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在化靜為動(dòng)，變抽象為直觀;信息量大，知識(shí)密度高，有利于分層次教學(xué)，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)等方面。

在作為以操作技能為主要能力的航空管制專業(yè)教學(xué)中，“實(shí)踐”顯得尤為重要，因?yàn)槲覀兊慕逃繕?biāo)是培養(yǎng)直接面向航空管制工作一線的知識(shí)、能力復(fù)合型人才。在航管專業(yè)課中使用CAI課件有利于將抽象的知識(shí)和內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)員面前，容易形成直觀認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)員接受專業(yè)課中難以理解的內(nèi)容。例如，在機(jī)場(chǎng)設(shè)施課程當(dāng)中，利用視頻和圖片等素材對(duì)機(jī)場(chǎng)設(shè)施和設(shè)備有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí);在程序管制課程中，對(duì)于航線的標(biāo)繪以及飛行沖突的調(diào)配，利用CAI課件直觀地表示，大大減輕教員講解的難度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

但究竟CAI課件在航管專業(yè)課程教學(xué)中的效果怎樣?如何完善CAI課件在教學(xué)中的應(yīng)用?通過(guò)對(duì)教學(xué)中CAI課件的使用發(fā)現(xiàn)，CAI課件在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。

一、CAI課件的應(yīng)用及存在問(wèn)題

1.CAI課件的質(zhì)量

有的教員使用的所謂CAI課件只是將教案搬上屏幕。這不僅浪費(fèi)了先進(jìn)的設(shè)備資源，也收不到預(yù)期的效果。學(xué)員反映聽課效果還不如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果好。有的CAI課件過(guò)于完整和過(guò)分追求動(dòng)畫效果，設(shè)有片頭、結(jié)束語(yǔ)等，使用時(shí)中間不能斷開，缺乏靈活性，使用這樣的CAI課件很不方便而且浪費(fèi)時(shí)間。

2.CAI課件的使用

由于CAI課件是在課前將大量的教學(xué)內(nèi)容編制在軟件中，教學(xué)中增加了單位課時(shí)內(nèi)的信息量，教學(xué)進(jìn)程快。但造成了課堂教學(xué)中屏幕上的內(nèi)容一閃即逝，不利于做筆記，有時(shí)學(xué)員忙于機(jī)械地做筆記而不能理解課程內(nèi)容，影響了聽課效果。另外，在諸如存在公式的推導(dǎo)的課程中不適合使用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，容易造成前面的內(nèi)容沒(méi)記住一閃就過(guò)去了，后面的內(nèi)容就不容易理解，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成缺少思考的壞習(xí)慣。

3.教員的素質(zhì)

教員的素質(zhì)包括兩方面:一方面是教員的職業(yè)態(tài)度和教學(xué)水平，它決定了教員能否認(rèn)真研究和組織教學(xué)、認(rèn)真?zhèn)湔n、合理地編排和運(yùn)用CAI課件;另一方面是教員的計(jì)算機(jī)操作水平。課上遇到一些小的故障不能及時(shí)處理，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，直接影響了授課的效果。

4.CAI的使用環(huán)境

CAI的使用環(huán)境即它的使用條件，包括硬件和軟件。軟件是指課件的質(zhì)量、教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作水平;硬件主要指CAI所依托的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)及其配置的質(zhì)量、屏幕、教室、供電保證和相關(guān)維護(hù)的技術(shù)支持等。教學(xué)中多媒體設(shè)備的質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)的配置低、屏幕效果有待于提高、音響效果差、教室光線條件、屏幕的位置及教室的空間等因素都直接影響了CAI課件的使用效果。

二、問(wèn)題分析與改進(jìn)

1.CAI課件是工具和手段

CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只是一種工具和手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)本身。它的優(yōu)勢(shì)在于可以將圖形的、影像的、微觀的和抽象的知識(shí)表述得直觀、易懂，CAI課件的使用是為了豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更生動(dòng)更形象。因此，CAI課件的制作需要在教學(xué)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用、不斷修改，才能使制作的CAI課件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。CAI課件并不是教學(xué)的現(xiàn)代化，只有教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿足教學(xué)的需求而存在的，教學(xué)過(guò)程中要不要使用多媒體，甚至要不要使用計(jì)算機(jī)，完全由教學(xué)的需求來(lái)決定。不能一味地追求最新的“高科技”，要走出不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代化教學(xué)、不用多媒體就不夠檔次的誤區(qū)。

2.教員與學(xué)員是教學(xué)活動(dòng)的主體

教學(xué)是教員傳授與學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的共同活動(dòng)。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素(教員、學(xué)員、教材、教學(xué)手段)中，人(教員、學(xué)員)是核心岡。在教與學(xué)的活動(dòng)中，師生是活動(dòng)的主體。然而，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴CAI課件，削弱了師生的主體地位?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，同一部分課程內(nèi)容，由不同的教員在不同的時(shí)間都會(huì)有不同的講法，而過(guò)于完整的CAI課件左右了教員的教學(xué)思路，使教學(xué)模式雷同[3j。教學(xué)是一門藝術(shù)，教員既是導(dǎo)演又是演員，每一個(gè)深受學(xué)員歡迎的教員都會(huì)有自己的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中教員的人格魅力和富有情趣的講解是任何形式的媒體所不能代替的。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。教學(xué)過(guò)程中教員用身體語(yǔ)言隨時(shí)與學(xué)員進(jìn)行信息交流是任何媒體也代替不了的。

3.CAI課件的制作與應(yīng)用需要加大投人作為支撐

CAI教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段之一，它的制作和有效使用離不開相應(yīng)的設(shè)備配置。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些設(shè)備的更新?lián)Q代很快，如果不及時(shí)配置、升級(jí)多媒體設(shè)備，勢(shì)必影響CAI教學(xué)效果。CAI課件的制作是創(chuàng)造性的、浩繁的艱苦工作，需要大量的人力與物力投人，CAI課件的使用同樣需要有與之相匹配的設(shè)備(計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕、專用教室等)和技術(shù)人員(設(shè)備維護(hù)、管理人員)作支撐。

4.CAI課件應(yīng)向積件、素材庫(kù)發(fā)展

CAI課件在教學(xué)中的工具、服務(wù)作用決定它的功能應(yīng)該是使用起來(lái)越方便、越靈活越好，而不是越完整越好。課件的過(guò)于完整而不可拆分和不可重組性制約了師生的思維空間，也造成了它的致命缺陷。教學(xué)實(shí)踐證明，CAI課件的固定模式和完整的邏輯關(guān)系限制了教員和學(xué)員這兩個(gè)教學(xué)主體的能動(dòng)作用，使應(yīng)用課件的教員和學(xué)員完全按照課件設(shè)計(jì)者已經(jīng)設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教與學(xué)，限制了教員的教學(xué)思路和個(gè)性發(fā)揮，這也限制了它的使用。只有向使用方便、靈活的積件和素材庫(kù)發(fā)展，才能充分發(fā)揮它的真正優(yōu)勢(shì)。

CAI課件、積件、素材庫(kù)的制作應(yīng)是有選擇的，并且是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思的，為了充分體現(xiàn)出CAI課件的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能將課件制作得生動(dòng)但不花哨，準(zhǔn)確、精致而不空泛、粗糙，力求集知識(shí)性與藝術(shù)性于一身(包括形式、格調(diào)、品位等)，使這個(gè)高科技的教學(xué)手段更易于接受，從而更有效。

5.提高教員素質(zhì)是提高CAI課件使用質(zhì)量的關(guān)鍵

篇6

多媒體課件一直主要用于理論或文化教學(xué)課程中，如何將這種課件方式用于舞蹈基本功教學(xué)中，使得實(shí)踐教學(xué)與課件能有機(jī)結(jié)合是筆者近些年在探索和研究的問(wèn)題。2013年借助廣東省高職院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目――《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)在舞蹈基本功訓(xùn)練中的實(shí)踐運(yùn)用研究》，筆者主要負(fù)責(zé)圖形圖像及課件技術(shù)方面的主要操作。正是在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多媒體課件在實(shí)踐教學(xué)中能大幅度提高教授理論知識(shí)的效率，能清晰地將解剖學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，也使筆者進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡(jiǎn)稱CAI）模式在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，CAI在全球各類教育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了各界認(rèn)可。舞蹈教學(xué)中也已普遍使用了多媒體技術(shù)，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運(yùn)用多媒體的技術(shù)僅停留在舞蹈表面形態(tài)觀摩、模仿學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，如何將多媒體技術(shù)――制作CAI多媒體課件與舞蹈實(shí)踐課堂教學(xué)結(jié)合，在舞蹈視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)直觀地傳達(dá)給學(xué)生，豐富舞蹈教學(xué)言傳身教的單一教學(xué)方式，值得研究與思考。

一、傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件的利與弊

（一）傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件利弊分析。舞蹈基本功的訓(xùn)練課程是所有舞蹈專業(yè)方向中最基礎(chǔ)的課程之一。目前，舞蹈基本功訓(xùn)練主要的方式有：中國(guó)舞訓(xùn)練、芭蕾舞訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學(xué)模式能將身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細(xì)節(jié)直接示范給學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)模仿，能直接看到學(xué)生掌握的情況并及時(shí)糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過(guò)程中傾向于動(dòng)作模仿、隊(duì)形編排，而忽略了或無(wú)暇告知學(xué)生這些動(dòng)作技術(shù)產(chǎn)生的緣由及歷史文化背景。從而使學(xué)生只注重外在的模仿，而不知其產(chǎn)生的文化內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中的枯燥、艱辛產(chǎn)生厭倦，而發(fā)展到舞蹈表演時(shí)，他們亦會(huì)更多追求動(dòng)作技術(shù)外在形式，而不知該如何體現(xiàn)舞蹈文化內(nèi)涵。從課堂教學(xué)的呈現(xiàn)看，舞蹈教師的課堂教學(xué)是沒(méi)有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學(xué)除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學(xué)生能夠耳朵聽課同時(shí)還能直觀豐富多彩的課件，促進(jìn)了課堂的生動(dòng)性與有趣性。

可以說(shuō)，電子影像設(shè)備在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上是舞蹈CAI教學(xué)模式的發(fā)展雛形，我們使用攝像機(jī)錄制舞蹈教學(xué)視頻，并且回放給師生觀看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發(fā)展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復(fù)雜，一旦制作完成就無(wú)法更改，無(wú)法隨時(shí)加入教師實(shí)踐過(guò)程中的感受與領(lǐng)悟要點(diǎn)，理論文字描述較少，現(xiàn)實(shí)使用中往往成為記錄動(dòng)作的機(jī)器，存在一定的局限性。

（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學(xué)模式的意義。在國(guó)家提倡“素質(zhì)教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容需要加強(qiáng)理論知識(shí)的提高。隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會(huì)與中國(guó)專業(yè)舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，面對(duì)廣大有提高“素質(zhì)教育”需求的廣大學(xué)子及舞蹈愛好者，引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無(wú)疑是我們改革教學(xué)的一個(gè)重要手段，CAI教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識(shí)。另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，筆者以《舞蹈解剖學(xué)》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學(xué)中，在實(shí)踐課堂中有如下一些變化：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)知與接受能力得到提高。以往對(duì)于舞蹈解剖學(xué)的理論知識(shí)主要靠教師的講解來(lái)完成，再配合書籍和解剖圖給學(xué)生們觀看。常存在重點(diǎn)不夠突出，講解枯燥、語(yǔ)言嗦等問(wèn)題。如果遇上低班學(xué)生，他們年齡小，語(yǔ)言理解力不強(qiáng)，大多不能引起他們的興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學(xué)生這些知識(shí)的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀地傳達(dá)舞蹈身體解剖學(xué)的具體部位、作用及功能等方面。在講解過(guò)程中再配合學(xué)生的身體動(dòng)作示范，及對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的強(qiáng)化從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地把握身體動(dòng)作的用力點(diǎn)、速度及容易損傷等方面知識(shí)，將理論與實(shí)踐形象地結(jié)合在一起，大大提高了教學(xué)效果。

2.提高教師理論知識(shí)累積與信息化操作能力。結(jié)合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結(jié)構(gòu)，隨時(shí)變換角度，加強(qiáng)了教師本身理論知識(shí)的累積與提升。如果教師對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)都不熟悉，又如何能教給學(xué)生？因而，在制作多媒體課件的過(guò)程中其實(shí)也是加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過(guò)學(xué)習(xí)和制作，使得教師的理論知識(shí)進(jìn)一步得到升華。

3.為舞蹈基本功教學(xué)研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學(xué)中取得了實(shí)際效果，也將成為取代傳統(tǒng)教案的一個(gè)全新的媒介。直觀的圖形化界面和身體動(dòng)作示范結(jié)合在一起，為今后的教學(xué)研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

二、CAI技術(shù)在舞蹈基本功實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）CAI技術(shù)在舞蹈實(shí)踐課堂應(yīng)用的必要性。在研究過(guò)程中，我們把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的相關(guān)課程提煉加工后制作成多媒體課件，實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過(guò)截圖，標(biāo)注等手段突出了教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)，形象地將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。需要說(shuō)明的是，《舞蹈解剖學(xué)》多媒體教學(xué)課件在舞蹈基本功教學(xué)中不是取代教師的教學(xué)，而是作為課堂教學(xué)的輔助手段，受技術(shù)條件的制約，目前《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術(shù)的應(yīng)用所占比重比較少，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開發(fā)。

1.CAI在舞蹈課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀。相對(duì)于其他學(xué)科，CAI在藝術(shù)教育中的應(yīng)用就顯得比較少，而在藝術(shù)教育中除了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)是以CAI為主之外，CAI在音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的藝術(shù)教育中也有部分應(yīng)用，但是在舞蹈藝術(shù)教育中應(yīng)用得就比較少，尤其是在實(shí)踐課堂，基本上還沒(méi)有CAI教學(xué)手段的應(yīng)用。CAI在舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用比較少的主要緣由筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：

一是硬件方面的缺失，目前我國(guó)的舞蹈實(shí)訓(xùn)教室基本上沒(méi)有配備CAI教學(xué)環(huán)境，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用得比較多的就是視頻的觀看和模仿，沒(méi)有充分發(fā)揮CAI強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當(dāng)下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學(xué)中的理論知識(shí)基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓(xùn)練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)中多媒體教學(xué)的不足。

2.舞蹈基本功教學(xué)引進(jìn)CAI多媒體教學(xué)的必要性。隨著時(shí)展，單一的舞蹈技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越不能滿足市場(chǎng)需求和人才的發(fā)展需要了。舞蹈不僅僅需要技術(shù)，更需要文化，這文化既有基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)了解，更注重文化藝術(shù)的修養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)際素質(zhì)，同時(shí)也是滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，即使是以基本功訓(xùn)練為主的課程也需要從注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容在提升技能的同時(shí)，需要加強(qiáng)理論知識(shí)的提高。而隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會(huì)與中國(guó)舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，而引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無(wú)疑是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)重要手段。CAI教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識(shí)；另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，將枯燥、晦澀的理論變成生動(dòng)、形象、直觀的模式傳送給每位學(xué)生，讓他們易懂、易接受。

（二）CAI教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用前景

1.改變目前的教學(xué)模式。著名舞蹈藝術(shù)家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書中曾說(shuō)道：“中國(guó)專業(yè)舞蹈的教育目的，總的來(lái)說(shuō)就是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方式的前提下，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才?！盵1] 二十世紀(jì)九十年代，隨著我國(guó)興起“素質(zhì)教育”的浪潮，從普通中小學(xué)到各地高校相繼開設(shè)了舞蹈選修課和必修課?！霸诟咝ｉ_設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個(gè)學(xué)生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。”[2] CAI多媒體教學(xué)模式在舞蹈教育的推廣中必將發(fā)揮重要作用，理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合能使學(xué)生學(xué)得更明白，訓(xùn)練的效率也會(huì)更高。CAI教學(xué)模式在舞蹈實(shí)踐課堂中的應(yīng)用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.為舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)化打下基礎(chǔ)。目前，舞蹈實(shí)踐課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件比較少，但是當(dāng)前，發(fā)展教育信息化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，舞蹈亦需要與時(shí)俱進(jìn)。筆者相信，不久的將來(lái)，會(huì)大力開展地網(wǎng)絡(luò)課程和舞蹈遠(yuǎn)程教學(xué)模式，而CAI多媒體教學(xué)模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，高科技的信息技術(shù)在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用必然會(huì)成為舞蹈教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

三、關(guān)于啟動(dòng)基于積件思想的舞蹈課程資源庫(kù)的研究構(gòu)想

積件（Integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對(duì)多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。它不僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體著作平臺(tái)的簡(jiǎn)單疊加，同時(shí)從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。其主要特點(diǎn)有：1）積件與教材版本無(wú)關(guān)性；2）基元性與可積性；3）開放性，自繁殖性；4）繼承性與發(fā)展性；5）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性；6）易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。

目前舞蹈教學(xué)中使用最多的教學(xué)課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學(xué)思路組織起來(lái)的前后連貫的教學(xué)課件，課件發(fā)行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設(shè)基于積件思想的舞蹈積件庫(kù)，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學(xué)模式時(shí)除了可以使用這些傳統(tǒng)課件之外，還可以由教師隨時(shí)進(jìn)行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫(kù)內(nèi)資源。

然而，由于舞蹈教學(xué)課件的缺乏，制作舞蹈教學(xué)課件的人才較少，要想持續(xù)不斷地發(fā)展舞蹈多媒體教學(xué)課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設(shè)一個(gè)基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學(xué)資源庫(kù)。筆者有以下一些構(gòu)想：

1、建構(gòu)舞蹈積件素材庫(kù)。舞蹈積件庫(kù)是整個(gè)資源庫(kù)的核心，研究如何讓舞蹈教學(xué)資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構(gòu)建積件庫(kù)需要普遍提高舞蹈教師的計(jì)算機(jī)操作能力及課件制作能力，因此，還需加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)操作能力，經(jīng)常組織培訓(xùn)與進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2、搭建積件組合平臺(tái)。有了積件庫(kù)作為支撐，如何方便地將庫(kù)內(nèi)資源組合成為一堂課還需要搭建一個(gè)操作簡(jiǎn)便，功能齊全的積件組合平臺(tái)，以方便教師們的組織教學(xué)內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。

3、制定積件使用管理規(guī)則。為了促進(jìn)積件庫(kù)內(nèi)容的積累，設(shè)立一定的資源庫(kù)準(zhǔn)入門檻，制定相應(yīng)的使用規(guī)則可以防止使用者只拿取不增添的壞習(xí)慣。良好的使用管理規(guī)則不僅可以有效統(tǒng)計(jì)出積件的使用情況和使用價(jià)值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動(dòng)地提高自身的業(yè)務(wù)能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓(xùn)練過(guò)程的研究，筆者認(rèn)為，把理論知識(shí)帶入實(shí)踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學(xué)研究的突破口，而多媒體教學(xué)環(huán)境（CAI）應(yīng)該在舞蹈實(shí)訓(xùn)課堂成為標(biāo)準(zhǔn)配備，進(jìn)一步提高信息化技術(shù)水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育大發(fā)展、“素質(zhì)教育”的普及產(chǎn)生巨大需求的背景下，推動(dòng)信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的交叉結(jié)合必將成為我們舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的新方向。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

注釋：

①呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2002

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篇7

1. CAI的誤區(qū)

1.1 為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。 在新興的教學(xué)模式推廣的形式下，很多老師在實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)，也意識(shí)到它必將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但在眾多的計(jì)算機(jī)多媒體公開課中，很多聽課老師都反映：所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)難道不過(guò)就是用計(jì)算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書？用一個(gè)課件貫穿整堂課的教學(xué)，使教學(xué)失去其應(yīng)有的靈活性。一旦原先的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)意外，就亂了陣腳，變得束手無(wú)策。有些學(xué)科的某些具體章節(jié)并不適合采用課件，使用了課件但教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有提高，這就得不償失，計(jì)算機(jī)就沒(méi)有能起到它的輔助教學(xué)的作用。

1.2 CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。“CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這已成了大多數(shù)人的思維定勢(shì)。按照這一理論推斷，CAI課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的唯一要素，CAI課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞，決定著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。很多一線的教師在開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常抱怨CAI課件的缺乏阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。這一認(rèn)識(shí)是有失偏頗和錯(cuò)誤的。這種狹隘的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的飛速發(fā)展。而大多數(shù)教師也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的工具作用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵，使得計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間縮小了。

1.3 用課件代替學(xué)生的思維與操作。目前的許多CAI課件（包括下載課件），常常側(cè)重于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，僅呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學(xué)生思考的東西，甚至包括要求學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。這樣課件充當(dāng)?shù)闹皇请娮訄D書的角色，主要目的也只是通過(guò)“圖文并茂”幫助理解知識(shí)。這跟素質(zhì)教育思想是大相徑庭的。課件應(yīng)帶有啟發(fā)性，在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與，動(dòng)腦動(dòng)手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不能越俎代庖，成為“應(yīng)試教育”的現(xiàn)代化手段。

1.4 片面追求 “花俏”。片面的、大量的堆砌素材。忽視了課件的技術(shù)含量。授課的首要技巧是抓住學(xué)生的注意力，花哨的課件是做到了這一點(diǎn)，可是與此同好時(shí)也分散了學(xué)生注意課內(nèi)知識(shí)的注意力。

2. 對(duì)策探討

（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，它主要用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來(lái)。值得強(qiáng)調(diào)的是，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的作用與地位是工具，它和教科書、投影、幻燈、掛圖一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。但它與其它工具相比，又具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。教師不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該明白：計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中應(yīng)該像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具。所以，應(yīng)從本學(xué)科的角度出發(fā)，研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)。

（2）實(shí)踐證明，由于教學(xué)課件固有的某些缺陷，使很多課件不能滿足計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的需要。而造成CAI應(yīng)用處于困境的重要原因，在于課件這種形式背后所反映出來(lái)的人們對(duì)CAI的不正確的理解。教師事先把自己的思想以軟件的形式固化，形成課件。教師通過(guò)課件來(lái)表達(dá)其教學(xué)意圖，教學(xué)過(guò)程表達(dá)為：“教師課件學(xué)生”。很明顯，這種過(guò)程割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，降低了師生間的互動(dòng)。

（3）課件設(shè)計(jì)應(yīng)解決課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)的問(wèn)題。包括課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程及其控制。課件在使用前，還應(yīng)對(duì)它進(jìn)行全面的測(cè)試。如對(duì)教學(xué)信息的呈現(xiàn)功能、對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制功能、總體教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)完成的情況等。課件的開發(fā)過(guò)程是反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，只有不斷改進(jìn)，才能使課件逐步達(dá)到令人滿意的效果。

3. CAI提高課堂效率 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，集各類媒體優(yōu)勢(shì)于一身。其在教學(xué)上的特點(diǎn)是顯而易見的：信息顯示方便、快捷，表現(xiàn)方式形象、自然，豐富多樣；交互方式更加自然、方便；容易實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)；有助于探索式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展；使課堂效率提高。

（1）直覺(jué)感受，激趣引入。一個(gè)好的CAI課件，應(yīng)該在課程的開始就能配合引課，讓學(xué)生知道將要學(xué)什么，應(yīng)該做什么。使學(xué)生全方位地、立體地接受信息。并第一時(shí)間抓住學(xué)生注意力。

（2）自我探索，拓展創(chuàng)新。能開發(fā)學(xué)生探索思維的教學(xué)方式始終是把教學(xué)的最終目的放在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式上。而多媒體技術(shù)所擁有的獨(dú)特動(dòng)畫效果，可以立體的將內(nèi)容再現(xiàn)，也可以將任務(wù)分層公布，協(xié)助教師一步步的引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的探索性思維，拓展創(chuàng)新。

（3）發(fā)揮主體，高效建構(gòu)。在課件制作過(guò)程中全面考慮到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生參與的講述、演示、閱讀、回答、問(wèn)題探討，做到每個(gè)學(xué)生不僅能參與而且積極參與。這種參與型結(jié)構(gòu)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭夫揚(yáng).恰當(dāng)應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效率..北京：教育現(xiàn)代化雜志社

篇8

近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和趨勢(shì)之一。筆者在講授國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際金融法等課程時(shí)，嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，并且建立了國(guó)際貿(mào)易法專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站。筆者深感多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果，但也有不少亟待解決的問(wèn)題和困惑。為了提高法學(xué)教學(xué)水平，特撰寫本文探討如何看待多媒體教學(xué)，制作和運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，并走出認(rèn)識(shí)和操作上的一些誤區(qū)。

一、在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)勢(shì)在必行

多媒體教學(xué)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)槲淖?、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音等多種信息進(jìn)行教學(xué)的新技術(shù)。[1]與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體具有良好的交互性、極大的資源共享性和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容乃至于教育思想的重大變革。法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極推行多媒體教學(xué)。

（一）多媒體教學(xué)豐富了法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)深度，提高了教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)具有極大的資源共享性，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、錄象、掃描、打字等方式將法律條文和案例先輸入計(jì)算機(jī)制作成課件，在課堂上直接調(diào)用。在講授中，教師可以在講解法律條文的同時(shí)，介紹與該法律條文有關(guān)的法學(xué)理論、立法背景、發(fā)展趨勢(shì)、典型案例等相關(guān)知識(shí)，不僅信息量得以大大擴(kuò)容，而且加深了學(xué)生對(duì)法律的理解。

在課堂外，教師還可以通過(guò)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，介紹學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并通過(guò)網(wǎng)上討論等方式引導(dǎo)對(duì)某一法學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生作更深入的探討，從而使課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)融為一體，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生獲得法學(xué)信息、分析法學(xué)信息和處理法學(xué)信息的能力。通過(guò)這種方式還可以讓學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，法學(xué)教學(xué)法的課前提問(wèn)、課堂練習(xí)、課后總結(jié)、作業(yè)布置、參考資料等教學(xué)內(nèi)容均可設(shè)計(jì)在CAI課件中，以節(jié)約時(shí)間。這種在有限時(shí)間和空間內(nèi)容納大量法律知識(shí)的高效教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)大大提高法學(xué)教學(xué)效率。

（二）多媒體教學(xué)豐富的表現(xiàn)力有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的CAI課件圖文聲像并茂，能將靜態(tài)呆板的法學(xué)課本、板書變?yōu)閯?dòng)態(tài)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使枯燥的法律條文如動(dòng)畫般生動(dòng)起來(lái)，使抽象的法學(xué)理論形象化，使法學(xué)案例中的法庭調(diào)查、法庭辯論等法庭審理過(guò)程像電影一樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，化無(wú)聲為有聲，化難為易，寓教于樂(lè)，大大激發(fā)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，由于法科學(xué)生平時(shí)接觸金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)較少，在初次接觸國(guó)際金融法這門課程時(shí)，普遍感到深?yuàn)W枯燥，筆者通過(guò)播放有關(guān)亞洲金融危機(jī)的錄像，使學(xué)生對(duì)金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的核心地位，金融危機(jī)和金融風(fēng)險(xiǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)的危害，匯率的波動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)影響等問(wèn)題有初步的感性認(rèn)識(shí)，誘使學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)貨幣政策、匯率制度、國(guó)際儲(chǔ)備管理、金融監(jiān)管的審慎性法規(guī)等國(guó)際金融法知識(shí)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，在學(xué)生有了興趣之后，教學(xué)過(guò)程將更為有效。

（三）多媒體教學(xué)提供了交互式的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了法學(xué)教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都是由教師決定的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至于學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，教學(xué)之間缺乏互動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則始終落不到實(shí)處。

多媒體教學(xué)具有良好的交互性，可以讓教師和學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行信息交換，加強(qiáng)溝通，答疑解惑，開啟心智。例如，在國(guó)際海上貨物運(yùn)輸法中，提單承運(yùn)人的責(zé)任和免責(zé)事項(xiàng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，僅憑教師在課堂上的講解，學(xué)生往往對(duì)承運(yùn)人管理船舶的過(guò)失和管理貨物的過(guò)失混淆不清，而這兩種過(guò)失的法律后果是完全不同的，管船過(guò)失造成的貨物損失屬于承運(yùn)人的免責(zé)事項(xiàng)，而管貨的過(guò)失造成的貨物損失，承運(yùn)人則應(yīng)當(dāng)賠償。為了使學(xué)生掌握這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以事先制作成課件假定各種情形，讓學(xué)生逐步分析，如果學(xué)生分析有理，計(jì)算機(jī)馬上表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生分析有偏差，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。多媒體極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)摸擬性，使學(xué)生在課堂上就可獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，猶如親臨其境處理法律事務(wù)。此外，教師在課件中并不給學(xué)生惟一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，教師關(guān)注的主要是學(xué)生分析問(wèn)題的方法，在師生的相互交流中，各自都能夠充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)基于自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生的法律后果有足夠的認(rèn)識(shí)。這種交互式的教學(xué)方法可充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，其課堂教學(xué)效果是顯而易見的。

在課堂外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立有效的在線教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有效的在線教學(xué)系統(tǒng)至少應(yīng)包括兩個(gè)模塊：教師端口和學(xué)生端口。作為教師端口，教師可建立個(gè)人獨(dú)立的教學(xué)網(wǎng)站，安排自己的授課講義，便于學(xué)生預(yù)習(xí)；公告編制作業(yè)任務(wù)書，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；設(shè)置CAI測(cè)試課件，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果；搜集參考資料，豐富教學(xué)內(nèi)容；發(fā)表科研論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。學(xué)生則通過(guò)學(xué)生端口，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求靈活地通過(guò)平臺(tái)提供的工具組織和使用資源，并且在使用過(guò)程中不斷加強(qiáng)思維訓(xùn)練，總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)和使用的方法，從而達(dá)到拓寬知識(shí)面，增加自學(xué)能力。此外，在與教師進(jìn)行網(wǎng)上交流時(shí)，學(xué)生有充分機(jī)會(huì)說(shuō)出對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)術(shù)界急診的看法，對(duì)問(wèn)題的判斷等。教師在聽取學(xué)生意見的過(guò)程中有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師和學(xué)生還可以就某一課題共同去搜集法學(xué)信息，教學(xué)內(nèi)容不再由教師單方面決定，而成為教學(xué)互動(dòng)的結(jié)果。通過(guò)網(wǎng)上交流，教師還可注意到學(xué)生間的差異，實(shí)行個(gè)別幫助，并根據(jù)網(wǎng)上反饋的信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往要在考試之后，才發(fā)展教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的偏差，才了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，卻沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)再對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整了。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，只有在互動(dòng)中才能取得最佳的教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)良好的交互性，有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、法學(xué)教學(xué)CAI課件的制作和教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)

在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)合理配置教學(xué)資源，組織好課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。教師可制作CAI課件在課堂教學(xué)中使用，并通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，建立全面的在線教學(xué)系統(tǒng)。

（一）法學(xué)教學(xué)CAI課件的制作

目前，采用多媒體進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的教師不多，現(xiàn)成的法學(xué)教學(xué)課件為數(shù)極少，而且即便有現(xiàn)成的法學(xué)教學(xué)課件，也不一定適合自己的教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)習(xí)慣，法學(xué)教學(xué)CAI課件的制作成為法學(xué)教師首要的任務(wù)。制作法學(xué)教學(xué)CAI課件實(shí)際上就是傳統(tǒng)的教學(xué)備課，但制作課件與傳統(tǒng)備課相比，時(shí)間長(zhǎng)，復(fù)雜程度和難度都要大，是耗時(shí)耗力的痛苦過(guò)程。不過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，上課輕松愉快，教師還可因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)效果，得到一種滿足感和成就感。

在制作法學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要確定選題，明確具體的法學(xué)教學(xué)任務(wù)和要求。課件應(yīng)根據(jù)法學(xué)各課程教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的、要求和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于具體的課件，制作目的必須明確是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是解決某一重點(diǎn)、難點(diǎn)的法律問(wèn)題；是擴(kuò)大法學(xué)知識(shí)面，而是培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)能力等等，教師必須心中有數(shù)，有的放矢，以任務(wù)貫穿課堂教學(xué)的始終。如果教師在課件的制作中教學(xué)目的不明確，必然使制作的課件成為各種素材的堆積，課堂教學(xué)成為一堂影視觀賞課，難以給學(xué)生留下深刻印象。

其次，應(yīng)緊扣教學(xué)目的進(jìn)行CAI課件素材搜集整理，并設(shè)計(jì)出合理的課件制作腳本。好的法學(xué)教學(xué)CAI課件與選擇合理、生動(dòng)、形象的素材是分不開的。法學(xué)教師可以從報(bào)刊雜志、書籍、光盤書庫(kù)、圖庫(kù)、聲音庫(kù)、專業(yè)影視資料、互聯(lián)網(wǎng)中收集與法學(xué)專業(yè)有關(guān)的素材，應(yīng)特別注意收集具有法律特色的素材，如法庭、庭審宣判、法律條文、司法判例、判決書等。在設(shè)計(jì)課件制作腳本時(shí)，要緊扣教學(xué)目的，對(duì)屏幕布局、圖文比例、色彩、音樂(lè)節(jié)奏、交互方式進(jìn)行合理規(guī)劃。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意素材的篩選，各種媒體的搭配，CAI課件不應(yīng)只有文字，沒(méi)有圖、聲、動(dòng)畫等，否則多媒體只不過(guò)是粉筆和黑板的替代品，其功能不能得到充分發(fā)揮。例如，在制作有關(guān)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的課件時(shí)，教師可以先用文本形式介紹各種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中買賣雙方的權(quán)利義務(wù)，再制作圖表比較各種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)異同，再制作動(dòng)畫將常見貿(mào)易術(shù)語(yǔ)買賣雙方在交貨時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、責(zé)任和費(fèi)用的負(fù)擔(dān)形象地進(jìn)行演示，最后再選取典型案例供學(xué)生討論。文、圖、聲、像并茂應(yīng)是CAI課件的基本要求。

最后，在課件制作過(guò)程中，要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要根據(jù)預(yù)先編寫的制作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具將素材進(jìn)行篩選集成，制作出法學(xué)教學(xué)CAI課件。在制作中，一定要注重啟發(fā)學(xué)生思考，不要把所有的內(nèi)容都顯示給學(xué)生，要留有余地。要善于設(shè)疑，對(duì)問(wèn)題的分析應(yīng)由淺入深，步步深入，相應(yīng)屏幕上的提示也應(yīng)逐步展開，不要一下把教師思考的過(guò)程甚至問(wèn)題的答案顯示出來(lái)。否則，多媒體教學(xué)將成為新的“填鴨式教學(xué)”。法學(xué)教學(xué)CAI課件切忌游戲化，把課件制作得使學(xué)生眼花繚亂，容易分散學(xué)生的注意力，妨礙法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。CAI課件要富有法學(xué)特色，科學(xué)無(wú)誤，交互性好，操作簡(jiǎn)便，信息量適當(dāng)，易為學(xué)生接受。課件要緊扣教學(xué)目的，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在關(guān)鍵處給學(xué)生留下深刻的印象，這樣才能充分發(fā)揮CAI課件輔助教學(xué)作用。

（二）法學(xué)教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)為法學(xué)教學(xué)開辟了新天地，為師生交流互動(dòng)提供了新途徑。通過(guò)教師個(gè)人法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程監(jiān)控，為學(xué)生提供大量法學(xué)信息資源，通過(guò)網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上測(cè)試實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

教師個(gè)人法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)要使該學(xué)科課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)融為一體，由于法學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，因此課堂教學(xué)的CAI課件主要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容則應(yīng)注重信息的廣度和新穎性，網(wǎng)上所提供的參考資料要盡量豐富全面，內(nèi)容要時(shí)時(shí)更新，要密切注重該法學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，法律熱點(diǎn)問(wèn)題，剛剛發(fā)生的案例和正在進(jìn)行的事件都應(yīng)納入教師的視野。教師在課堂上所講授的知識(shí)已成體系的，闡述的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)一般都是已經(jīng)思考成熟的；而在網(wǎng)上討論時(shí)，卻可以更多探討正在思考的問(wèn)題，形式和內(nèi)容都可以更靈活。在網(wǎng)上測(cè)試中設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇也不能只局限于課本，否則，學(xué)生很快就會(huì)失去好奇心和興趣?？傊?，法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)以其廣度、新穎性和靈活性吸引學(xué)生參與。

法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站還要注重建立資源的共享平臺(tái)，要通過(guò)網(wǎng)站鏈接，從單機(jī)的多媒體走向網(wǎng)絡(luò)化。如果全國(guó)乃至于全球的教學(xué)網(wǎng)站能夠鏈接，數(shù)據(jù)庫(kù)之間相互聯(lián)系，就可以形成發(fā)散式的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。任何地域的師生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)發(fā)散式系統(tǒng)，汲取教學(xué)素材，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，查詢資料，對(duì)疑難問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子郵件甚至可視電話，向?qū)＜摇爱?dāng)面”請(qǐng)教，每個(gè)人都可以從世界上任何角落獲取最新的信息和資料……。當(dāng)然這是龐大的系統(tǒng)工程，但每一個(gè)從事法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的教師都要為這一系統(tǒng)工程盡心盡力，以期為我們的教育開辟一片更廣闊的天地。

三、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)優(yōu)化多媒體法學(xué)教學(xué)

多媒體教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用已成為一種時(shí)代潮流，但是如何更好地運(yùn)輸多媒體教學(xué)還需要我們不斷探討與研究。筆者認(rèn)為，目前在法學(xué)多媒體教學(xué)中，還存在一些誤區(qū)和亟待解決的問(wèn)題，只有走出誤區(qū)，才能進(jìn)一步優(yōu)化法學(xué)教育。

（一）多媒體教學(xué)并非萬(wàn)能

由于多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，部分教師往往會(huì)夸大其功能，認(rèn)為在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體越多越好，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都可使用多媒體。筆者認(rèn)為，CAI是“ComputerAisstedInstruction”的略寫，其英文原意為計(jì)算機(jī)輔助課件，表明了CAI課件僅是一種輔助教學(xué)的手段和技術(shù)，它并非萬(wàn)能，在法學(xué)教育中至少要注意以下兩點(diǎn)：

1、多媒體教學(xué)不能代替實(shí)踐教學(xué)。法學(xué)是一門社會(huì)性學(xué)科，也是一門實(shí)踐性學(xué)科。多媒體課件雖然具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)摸擬性，但它不能完全代替實(shí)踐教學(xué)。例如運(yùn)用多媒體進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，如何?zhǔn)確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在，而制作課件的教師由于自己的工作環(huán)境、所學(xué)專業(yè)和工作能力的限制，有一定局限性。并且，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，具體的案例往往由于適用法律的不同、審理機(jī)構(gòu)不同、主裁人員的法學(xué)素養(yǎng)不同，其裁決結(jié)果也不同。一定要給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，除了學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、摸擬審判外，目前在國(guó)內(nèi)部分大學(xué)開展的“診所式”法律教育，運(yùn)用真實(shí)的案件材料，讓學(xué)生參與案件處理的全過(guò)程和細(xì)節(jié)[2]，無(wú)疑是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有益學(xué)試，多媒體不能代替其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、多媒體的運(yùn)用必須恰當(dāng)。教學(xué)實(shí)踐表明，并不是所有的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)，多媒體的運(yùn)用也并非越多越好。教師在多媒體中顯示的信息量必須適度，否則過(guò)多的信息量使學(xué)生難以接受，也就成為一堆“信息垃圾”；啟發(fā)式教學(xué)也要求教師要給學(xué)生留下思考的余地，不能從傳統(tǒng)的講授式灌輸教學(xué)變?yōu)樾碌亩嗝襟w式灌輸教學(xué)。教師切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師機(jī)位置單純操縱機(jī)器，要盡量運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（二）教師在法學(xué)多媒體教學(xué)中并非僅處于輔導(dǎo)地位

有人認(rèn)為,多媒體教學(xué)尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，會(huì)使教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者[3]，教師的作用會(huì)有所削弱。筆者認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)有偏差，如果多媒體教學(xué)過(guò)程中忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生交互和交流，那么這種教學(xué)必定失敗無(wú)疑。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，學(xué)生的學(xué)習(xí)將事倍功半，不得要領(lǐng)，甚至可能鉆進(jìn)牛角尖。即使在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，事先的準(zhǔn)備工作、組織工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程監(jiān)控工作都大大增強(qiáng)了，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。因此，教師在多媒體教學(xué)中作用不是削弱了，反而更加重要。

（三）多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的辯證揚(yáng)棄而非簡(jiǎn)單否定

篇9

關(guān)鍵詞 乒乓球 多媒體技術(shù) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)原則

針對(duì)普通高校體育教育的特點(diǎn)及規(guī)律，在素材的選擇上以視頻和圖片為主，充分發(fā)揮多媒體組合呈現(xiàn)的作用。課件的開發(fā)與體育改革緊密相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，采用全國(guó)高等院校工科CAI協(xié)作組制定的《CAI課件設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》作為統(tǒng)一的制定標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在1996年通過(guò)了國(guó)家教委的審定，已經(jīng)作為工科院校開發(fā)CAI課件的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富、逼真的教學(xué)景象。在教學(xué)原則上體現(xiàn)智力開發(fā)、因材施教、以學(xué)生為中心原則。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則和趣味性原則，向?qū)W生提供充足的教學(xué)資料和知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課件的演示流程在可控制的狀況下對(duì)真實(shí)圖像進(jìn)行模擬，注重課件的實(shí)效性和應(yīng)用性。

二、乒乓球多媒體CAI課件的分析探討

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的制定

選取160名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中隨機(jī)將80人設(shè)為使用多媒體CAI課件教學(xué)班（實(shí)驗(yàn)組），其余的80人為正常教學(xué)班（對(duì)照組）。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查學(xué)生以前對(duì)課件的使用，為課件的制作提供建議；在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)乒乓球多媒體CAI課件的態(tài)度興趣以及對(duì)多媒體課件的使用意見，進(jìn)行多媒體CAI課件的制作。

此試驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)對(duì)乒乓球多媒體CAI課件使用效果的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，取得實(shí)驗(yàn)對(duì)比的數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論分析，來(lái)檢驗(yàn)多媒體CAI課件對(duì)乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握的輔助教學(xué)效果。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行比較分析，論證其必要性、可行性。教學(xué)內(nèi)容為全國(guó)高等學(xué)校體育教育中教學(xué)大綱所規(guī)定的乒乓球教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時(shí)間總計(jì)為一個(gè)月，兩組班級(jí)均按照常規(guī)教學(xué)課時(shí)量進(jìn)行，乒乓球技術(shù)課教學(xué)均為20學(xué)時(shí)，理論課均為2學(xué)時(shí)。此教學(xué)課時(shí)的安排是在常規(guī)教學(xué)課時(shí)計(jì)劃之內(nèi)進(jìn)行，且在相同教學(xué)地點(diǎn)。保證兩者在同等條件下進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)數(shù)據(jù)的收集

1.技能考核。技能考核是在考試條件相同的條件下，由乒乓球方面的3名副教授及以上職稱的教師對(duì)連個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為此教研室的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，3專家獨(dú)立評(píng)定。

2.達(dá)標(biāo)成績(jī)。達(dá)標(biāo)成績(jī)（1分鐘反手推擋、1分鐘正手對(duì)攻）是在嚴(yán)格執(zhí)行我校乒乓球教學(xué)大綱的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)獲取的數(shù)據(jù)。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1.多媒體CAI課件班與常規(guī)教法班教學(xué)結(jié)果對(duì)比

通過(guò)10次授課共計(jì)20學(xué)時(shí)的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，在第10次課對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生共160人的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了考核，并對(duì)考核結(jié)果用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)法分析，具體結(jié)果見表1。

從表1可以看出實(shí)驗(yàn)組的技能成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)都顯著高于對(duì)照組。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)均高于對(duì)照班，并且差異顯著（P0.05）。

兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)效果有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在乒乓球的各個(gè)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)的需要采用多媒體來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，每節(jié)課的準(zhǔn)備部分讓學(xué)生觀看本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容；課中把技術(shù)講解、示范和多媒體演示相結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮多媒體在個(gè)別學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)的作用；讓學(xué)生盡快建立運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念，增進(jìn)對(duì)乒乓球技術(shù)的理解和掌握。

2.多媒體輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果影響問(wèn)卷調(diào)查分析

多媒體課件的可操作性和實(shí)用性是評(píng)價(jià)一個(gè)多媒體課件的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生使用多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，脫離了書本上枯燥、乏味的文字性的介紹。把圖片、視頻、解說(shuō)等素材與教師的講解示范相結(jié)合，產(chǎn)生了較為愉快的情緒體驗(yàn)。有利于學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)呈贊同傾向，學(xué)生希望在今后的教學(xué)當(dāng)中多使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)對(duì)多媒體課件在技術(shù)課教學(xué)中使用表現(xiàn)出了很好的教學(xué)效果，輔助教學(xué)作用效果得到了肯定。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿岳.擲標(biāo)槍多媒體CAI課件的制作和使用研究[D].山東師范大學(xué).2005.

篇10

我是方正縣第一小學(xué)的教師，名叫xx，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任五、六年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教師。是學(xué)科帶頭人，骨干教師，教學(xué)能手，優(yōu)秀教師，科研小組成員。

我在掌握電腦操作基本知識(shí)的前提下，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，研究?jī)?yōu)秀課件及cai教學(xué)光盤，其中《小壁虎借尾巴》的課件被評(píng)為省科研課題研究成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，《鼠標(biāo)的操作》被評(píng)為縣級(jí)軟件制作優(yōu)秀獎(jiǎng)，cai課件制作《美化桌面》被評(píng)為縣級(jí)一等獎(jiǎng)。發(fā)揮集體智慧和教師個(gè)體的主觀能動(dòng)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，挖掘潛力，精心設(shè)計(jì)，撰寫具有創(chuàng)造性的腳本，制作有自己特色的教學(xué)軟件。為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)做出比較突出的貢獻(xiàn)。

新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況，分析新問(wèn)題，解決新矛盾的本領(lǐng)，因此XX年9月我作為課題組成員積極投入教學(xué)科研中，加入了哈爾濱市教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重大課題《創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐》的子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力》的研究，在課題實(shí)施中我發(fā)現(xiàn)成效很好，這激發(fā)了我對(duì)此項(xiàng)課題的研究興趣。我主要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索，首先對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造條件，充分利用素材庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己去檢索、去分析、去概括、去推理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。例如在《郵票設(shè)計(jì)》這一課的開始，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同的郵票，那鮮艷的色彩、漂亮的圖案深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票，這就促使了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的形成。我把其撰寫成論文《讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)》被縣進(jìn)修校評(píng)為一等獎(jiǎng)，撰寫的《學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)法》被哈爾濱市教育學(xué)會(huì)評(píng)為三等獎(jiǎng)，撰寫的《淺談?dòng)?jì)算機(jī)課堂教學(xué)方法》被縣科研領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)為一等獎(jiǎng)。在研究過(guò)程中我所做的計(jì)算機(jī)課《圖片的變化》和《繪制幾何圖形》均被評(píng)為縣優(yōu)質(zhì)課。

辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的果實(shí)，XX年9月我們研究的課題以順利的結(jié)題，我通過(guò)學(xué)習(xí)研究，明白了教學(xué)活動(dòng)要真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上。創(chuàng)立有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境正是我們每位教師不斷探索的問(wèn)題。教育需要技術(shù)支持，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。探索出利用信息技術(shù)創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的建構(gòu)性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)三年的研究我的理論水平，專業(yè)水平都有較大提高并取得了一定成績(jī)，有兩篇論文在分別在《哈爾濱教育》與湖北的《教師繼續(xù)教育》刊物上發(fā)表，有多份教案設(shè)計(jì)，案例在市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)，同時(shí)我也清醒的看到工作和學(xué)習(xí)中還存在很多不足，我一定在以后的時(shí)間里克服各種困難，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以取得更大的成績(jī)。