導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇種子科學(xué)與工程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）專業(yè)口徑狹窄

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用的舞臺日漸縮小。

（二）專業(yè)課程老化

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠。

（三）實踐教學(xué)簡化

學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學(xué)遠離教學(xué)區(qū)，實驗課與理論課在不同場地進行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農(nóng)作物生長情況的教學(xué)安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。（四）動手能力弱化在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，專業(yè)課時逐漸減少，相應(yīng)的實踐學(xué)時也在減少,在規(guī)定的實踐教學(xué)時間內(nèi)，很難培養(yǎng)學(xué)生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學(xué)生掌握實驗技能情況的反饋，學(xué)生也以考試能過關(guān)的低標準要求自己，導(dǎo)致實驗設(shè)計能力差、獨立操作能力差。

二、專業(yè)方向與課程體系的改革

針對上述問題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，經(jīng)過多方調(diào)研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，增加實踐環(huán)節(jié)，爭創(chuàng)特色專業(yè)。

（一）調(diào)整專業(yè)方向

農(nóng)學(xué)專業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主，作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科，碩士點之一，以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出6個小麥品種，6個玉米品種，4個小豆品種，2個大豆品種，師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)在2003年第一次改革時，將專業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。2006年，又針對北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進一步拓展專業(yè)領(lǐng)域，借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學(xué)院）的師資力量和教學(xué)條件，增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此，農(nóng)學(xué)專業(yè)包括：“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個學(xué)習(xí)方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)，每年兩個專業(yè)方向各招收一個本科生班。農(nóng)學(xué)專業(yè)的兩個專業(yè)方向直接針對北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明?！胺N子科學(xué)與工程”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能；懂得國內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產(chǎn)、種子營銷企業(yè)等領(lǐng)域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗、經(jīng)營與管理等工作的專業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門和領(lǐng)域，從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計、項目策劃和管理等工作的復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）構(gòu)建新型專業(yè)課程體系

2005年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對課程內(nèi)容和教學(xué)手段進行深入調(diào)整。經(jīng)過反復(fù)修訂，形成了現(xiàn)在的專業(yè)課程體系。“種子科學(xué)與工程”專業(yè)方向的專業(yè)必修課包括：《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營與管理學(xué)》等，專業(yè)選修課程包括：《種子營銷學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國際貿(mào)易學(xué)》等。專業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗、經(jīng)營管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向的專業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評價案例分析》等，專業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識理論聯(lián)系實際，有用武之地，增強了學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過專業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，保證每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向，每個學(xué)生都有專業(yè)特長。

（三）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

篇2

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，而種子又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，所謂“農(nóng)以種為先”。我國加入WTO及《種子法》頒布以來，國內(nèi)種業(yè)市場已經(jīng)發(fā)生了很大變化。國有種子企業(yè)紛紛改制，國外種業(yè)巨頭以合資、股份制、獨資等形式大舉進入國內(nèi)種業(yè)市場。在中國最大的反季節(jié)蔬菜種植基地山東壽光，彩椒、長茄等一些蔬菜品種的外資種子已占據(jù)90％以上的市場份額。國內(nèi)種子企業(yè)面臨前所未有的市場競爭壓力。

國發(fā)[201118號文f?！?關(guān)于加快推進現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見》明確指出我國是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國和用種大國，農(nóng)作物種業(yè)是國家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)，是促進農(nóng)業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展、保障國家糧食安全的根本；明確提出構(gòu)建產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、基地為依托、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、“育繁推一體化”的現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)體系的藍圖，以期全面提升我國農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展水平。為了實現(xiàn)這一目標，國務(wù)院確立的重點任務(wù)包含了“加強農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)，建立教學(xué)、科研與實驗相結(jié)合的有效機制，提升農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分利用高等院校教學(xué)資源，加大農(nóng)作物種業(yè)人才繼續(xù)教育和培訓(xùn)力度，為我國農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展提供人才和科技支撐”。

1應(yīng)對種業(yè)市場形勢變化，調(diào)整人才培養(yǎng)思路我國農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的發(fā)展形勢，一方面是農(nóng)作物種業(yè)取得了長足的發(fā)展，良種生產(chǎn)水平及其供應(yīng)能力顯著提高，種子企業(yè)實力明顯增強，培育形成了一批“育繁推一體化”的種子企業(yè)，市場的集中度逐步提高，種子管理體制實現(xiàn)了政企分開，市場監(jiān)管得到加強。另一方面，隨著全球化進程的深入和生物技術(shù)的發(fā)展，我國農(nóng)作物種業(yè)的發(fā)展要應(yīng)對前所未有的問題和嚴峻挑戰(zhàn)，集中表現(xiàn)在微觀上企業(yè)、科研院所育種方法、技術(shù)和模式落后，品種特色不強；宏觀上種子市場準入門檻低，企業(yè)的規(guī)模仍然偏小，技術(shù)研發(fā)能力普遍弱，市場競爭力不強。

同時，種子市場監(jiān)管技術(shù)和手段落后，違法生產(chǎn)經(jīng)營及不公平競爭較為普遍，嚴重影響了我國農(nóng)作物種業(yè)的健康發(fā)展，制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

在長期計劃經(jīng)濟體制下，農(nóng)業(yè)高等學(xué)校對農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)中偏重于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，很少開設(shè)涉及種子的課程，對于種子企業(yè)需求的種子生產(chǎn)、加工、貯藏及經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)基本上處于空白狀態(tài)。而對于種子企業(yè)，一方面需要大批科研、技術(shù)人才，即新品種選育、優(yōu)質(zhì)種子生產(chǎn)、種子加工檢驗貯藏等專業(yè)技術(shù)人才，這是把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要因素，是提高種子企業(yè)科技創(chuàng)新能力、增強發(fā)展后勁的關(guān)鍵；另一方面還需要優(yōu)秀的產(chǎn)品營銷、企業(yè)管理人才，即能根據(jù)市場環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境適時整合企業(yè)資源，積極推動企業(yè)經(jīng)營管理，有效實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理目標的人才。

為了適應(yīng)當(dāng)前種子產(chǎn)業(yè)及種子企業(yè)發(fā)展的人才需求，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)于2002年率先招收“種子科學(xué)與工程”專業(yè)本科生。此后，國內(nèi)一些高校相繼開設(shè)“種子科學(xué)與工程”本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式一直在不斷探索之中。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在國內(nèi)高等院校中較早開展種子專業(yè)人才培養(yǎng)，于1979年成立種子教研室，1985年開辦種子專業(yè)(專科)，1994年開始農(nóng)學(xué)專業(yè)(種子?？?成人教育，2000年開始招生種子工程高職(三年制)，該專業(yè)于2001年被教育部批準為“國家級高職高專教學(xué)改革試點專業(yè)”，2004年開始招生種子方向博士研究生，2008年開始種子科學(xué)與工程(一本)專業(yè)招生，至2011年已有830多名畢業(yè)生走向社會，成為安徽省及鄰近省份農(nóng)業(yè)和種業(yè)各部門的骨干力量。隨著種業(yè)市場的發(fā)展，種子產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求將有新變化和更高的要求。

2新形勢下種業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)改革2．1科學(xué)制訂種子專業(yè)培養(yǎng)目標隨著我國高等教育由精英教育向大眾化、社會化和長期化教育的轉(zhuǎn)變，種子專業(yè)的培養(yǎng)目標也必須進行相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)種業(yè)對人才的要求，準確把握種業(yè)人才需求。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程(一本)專業(yè)教學(xué)大綱培養(yǎng)目標中明確提出，該專業(yè)培養(yǎng)具備作物育種、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子貯藏加工、種子檢驗、種子營銷、種子管理和貿(mào)易等方面的理論知識和技能，能在種業(yè)及其他相關(guān)的部門、企業(yè)和單位從事與種子有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、研發(fā)與推廣、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等E作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型高級人才。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在制訂種子科學(xué)與工程(一本專業(yè)培養(yǎng)目標時，對實踐教學(xué)目標進行了重新認識和定位，對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)進行了改革，并在教學(xué)實踐中實施。以實踐教學(xué)為載體，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容包括了作物育種學(xué)實習(xí)、作物栽培學(xué)實習(xí)、種子生產(chǎn)學(xué)實習(xí)、種子貯藏加工學(xué)實習(xí)、種子經(jīng)營管理學(xué)實習(xí)、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)論文(設(shè)計)等。將實踐教學(xué)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實現(xiàn)等環(huán)節(jié)貫徹始終，針對每一個階段制定了切實可行的實踐教學(xué)具體內(nèi)容。

2．2改革實踐教學(xué)方案，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實踐教學(xué)方面，逐漸改變原有專業(yè)勞動、三秋實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的三段式課程，增加社會實踐、市場調(diào)研等內(nèi)容，形成實踐教學(xué)系列課程，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地的作用，并與農(nóng)村、農(nóng)場、種子企業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，以增加實踐教學(xué)內(nèi)容，提供實踐機會。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以水稻、小麥、玉米、大豆和棉花為主的作物種植格局，努力探索和進一步完善種子專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

立足種業(yè)對專業(yè)人才的需求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在市場經(jīng)濟條件下高等教育改革的重要內(nèi)容之一。在堅持面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線的同時，根據(jù)在種業(yè)就業(yè)的崗位和崗位群所需要的能力與素質(zhì)，提煉、整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，加大學(xué)生動手和主動參加實踐的機會。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程(一本>專業(yè)培養(yǎng)方案中，加大了實踐(實驗)課程學(xué)學(xué)時)比重。專業(yè)核心課中，實驗課4．5學(xué)分，課程實踐l6學(xué)分，專業(yè)實踐37學(xué)分，素質(zhì)拓展4學(xué)分。實驗課與理論課學(xué)時比由原來的1：3提高到1：2，專業(yè)課程《種子生物學(xué)》、《種子生產(chǎn)學(xué)》、《種子檢驗學(xué)》、《種子貯藏加工學(xué)》和《種子經(jīng)營管理學(xué)》課程均在理論教學(xué)的同時有相應(yīng)的實踐(實驗)教學(xué)。在小麥、水稻、棉花等作物種子生產(chǎn)的播種、管理、收獲、加工等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時期，帶領(lǐng)學(xué)生到種子企業(yè)深入田間、車間、生產(chǎn)線進行學(xué)習(xí)、實踐。在每年暑假期間，組織學(xué)生參與種子企業(yè)的棉花、水稻、玉米等作物的種子田間生產(chǎn)、雜交制種等活動。根據(jù)不同作物的生長季節(jié)，靈活安排大四學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，不僅使學(xué)生加深了對理論課程的理解，對種業(yè)相關(guān)工作崗位的職責(zé)有了直觀的認識，而且還大大豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的綜合能力，大大增強了學(xué)生投身種業(yè)的責(zé)任感，提高了教學(xué)效果。

2．3強化教師的實踐教學(xué)改革意識教師是實施實踐教學(xué)改革的主體，專業(yè)教師教育思想的轉(zhuǎn)變和改革意識的強化關(guān)系到整個實踐教學(xué)工作環(huán)節(jié)的落實和實施的質(zhì)量。教師實踐水平的高低還是學(xué)生既能學(xué)好理論知識又能掌握實踐技能的保障。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年安排35歲以下青年教師帶著明確的目的和任務(wù)在企業(yè)或相關(guān)生產(chǎn)基層單位實踐半年以上，并在實踐結(jié)束時向?qū)W校專門機構(gòu)答辯、匯報。通過培訓(xùn)年輕教師、引進校外人才等多種方式，逐步提高“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。

2．4加強校內(nèi)實驗實習(xí)基地建設(shè)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子專業(yè)教學(xué)改革的目標是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新為主題，大力革新教學(xué)手段和內(nèi)容，加強實驗室、實踐教學(xué)基地、“雙師型”師資隊伍和教材建設(shè)。充分利用校內(nèi)實習(xí)場所及實驗室，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新和科研活動是開展校內(nèi)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

利用安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)的農(nóng)萃園，在學(xué)生大二、大i期間，有計劃地在專業(yè)教師指導(dǎo)下種植水稻、玉米、棉花、大豆、油菜、甘薯等農(nóng)作物，分田到班級，每個班級明確責(zé)任人，在作物的生長各生育期組織、安排班級所有同學(xué)連續(xù)觀察生長進程，并在種植結(jié)束后寫成實習(xí)報告。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)，促進學(xué)生對田間試驗從感性認識到理性思考的轉(zhuǎn)變。在小麥、水稻、玉米等作物開花、雜交、授粉的關(guān)鍵時期，組織學(xué)生在校實驗農(nóng)場開展人工去雄、授粉雜交等實際操作，通過每個學(xué)生親自動手和認真觀察，有助于強化《作物育種各論》、《種子生產(chǎn)學(xué)》等課程課堂理論教學(xué)的效果，真正做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)自2003年建立“大學(xué)生創(chuàng)新基金”，鼓勵大二和大三的學(xué)生申報“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”研究項目，自主編制科研項目書，組織成科研團隊，成員間分工協(xié)作，讓有在研項目的教師帶本科生參加到自己的科研項目中。

僅2011年，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立的第九屆“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”全校批準立項422項。整個項目的實施過程中，學(xué)生從編制項目申請書到科研項目實施、項目答辯結(jié)題等流程完全由學(xué)生自己完成，在科研教師的帶領(lǐng)下進行科學(xué)研究，不僅提高了學(xué)生科研素質(zhì)及動手能力，激發(fā)了科技興農(nóng)的意識，還使考研的同學(xué)提前接受系統(tǒng)、規(guī)范的科研技能訓(xùn)練，通過規(guī)范的科研項目管理，使學(xué)生掌握正規(guī)的課題研究過程、科研方法和技能，為以后進行科技研發(fā)及攻讀碩士學(xué)位積累了扎實的科研素養(yǎng)。

2．5共建校外實習(xí)基地，開展多種形式的實踐教學(xué)活動僅僅依靠校內(nèi)的實驗農(nóng)場來完成培養(yǎng)目標是不夠的，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)把辦學(xué)空間向種子企業(yè)延伸，重點選擇一批有規(guī)模、有特色的種子企業(yè)建立校外實踐教學(xué)基地。經(jīng)過多方努力，先后與國營壽西湖農(nóng)場、龍亢農(nóng)場等單位建立了一批校外實訓(xùn)基地、教學(xué)實習(xí)基地，并由學(xué)校撥出專門經(jīng)費用于教學(xué)實踐基地建設(shè)和實踐教學(xué)活動。國營壽西湖農(nóng)場種子公司年產(chǎn)3007J-kg~麥良種，并擁有華東地區(qū)最大的小麥三圃原種生產(chǎn)基地，近年來成為我校的實踐教學(xué)基地之后，在小麥種子收獲、加工期間先后組織300多名種子專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實地參觀、動手操作，還根據(jù)需要組織種子科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生吃住在基地，觀摩、實踐種子從田間到倉庫一整套環(huán)節(jié)的詳細操作過程，同時還聘請該公司的種子生產(chǎn)、any．檢驗和企業(yè)管理骨干向?qū)W生講解技術(shù)要點和管理經(jīng)驗。來自生產(chǎn)、管理第一線的真知灼見使學(xué)生能夠盡快學(xué)會學(xué)以致用，使學(xué)生在沒有走上工作崗位期間就能提前深切感受到一個合格的種業(yè)技術(shù)人才、管理人才所應(yīng)有的基本素質(zhì)和專業(yè)要求。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)還與豐樂、荃銀、皖墾、綠億等國內(nèi)知名的大中型種子企業(yè)合建實習(xí)基地。不僅如此，校方還從中穿針引線，推薦并促成企業(yè)與學(xué)生簽訂實習(xí)任務(wù)書，使學(xué)生能利用暑假時間在企業(yè)參加水稻、棉花的雜交制種生產(chǎn)。2011年就有30名學(xué)生奔赴省內(nèi)外制種基地直接從事雜交制種生產(chǎn)。這不僅可以使學(xué)生將書本上學(xué)到的專業(yè)知識用于實際生產(chǎn)中，累積了生產(chǎn)經(jīng)驗；學(xué)生參與企業(yè)的種子生產(chǎn)及生產(chǎn)基地的管理工作，還為企業(yè)創(chuàng)造了效益，深受種子企業(yè)的歡迎，企業(yè)也表示期待這些學(xué)生畢業(yè)后留企業(yè)工作。學(xué)校向種子企業(yè)輸送了大批的合格人才，為學(xué)生增加了學(xué)以致用、專業(yè)對口的就業(yè)機會。這種形式對學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來說，達到了多贏的目的。

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0015-02

種子是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最基本的生產(chǎn)資料，種子質(zhì)量的高低直接影響農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》中明確指出研究種子綜合加工技術(shù)是提高種子質(zhì)量的重要內(nèi)容。種子加工是實現(xiàn)種子商品化、標準化及科技附加值的重要手段，是促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的有效措施，是種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程的重要組成部分。大量事實表明種子質(zhì)量就是企業(yè)的生命，加強種子加工應(yīng)用型人才培養(yǎng)，逐步建立起一支高水平、高素質(zhì)的種子加工技術(shù)隊伍已成為不可阻擋的趨勢。

課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)的主要載體在應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。種子加工雖為種子科學(xué)與工程本科專業(yè)的一門骨干課程，但在課程體系中所占比例還較少，存在內(nèi)容滯后、重復(fù)、前沿理論和最新發(fā)展介紹較少等問題。此外，教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科交叉與融合性不強、應(yīng)用實踐內(nèi)容不足，不利于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，近年來，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)本著開闊學(xué)生視野，注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的原則，關(guān)聯(lián)擴展，聯(lián)系生產(chǎn)，群內(nèi)互補，資源共享，對種子加工課程進行改革建設(shè)，建立一個互動、開放、積極、科學(xué)和高效率的教學(xué)機制，整合教學(xué)資源，最大限度地滿足教學(xué)需要，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，在學(xué)生意識養(yǎng)成、知識獲取、應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮了積極作用。

1 優(yōu)化課程體系，構(gòu)建富有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的課程知識結(jié)構(gòu)

種子加工是指從收獲到播種前對種子所采取的各種處理，包括種子干燥、清選分級、包衣包裝等系列工序，以達到提高種子質(zhì)量，保證種子安全貯藏，促進田間成苗及滿足高產(chǎn)的要求。根據(jù)應(yīng)用型特色種業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化種子加工課程體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂大學(xué)生能力培養(yǎng)路線，完善知識結(jié)構(gòu)，加大學(xué)生動手能力和應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。

（1）圍繞種子加工課程核心，將種子生產(chǎn)學(xué)、種子生物學(xué)、農(nóng)業(yè)機械學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進行有效結(jié)合，建立內(nèi)容緊湊、邏輯關(guān)系緊密、學(xué)時分配合理的種子加工課程體系；（2）適當(dāng)壓縮與其他課程重復(fù)的知識內(nèi)容，增加種子加工先進工藝和設(shè)備等的介紹，如，玉米果穗一次烘干工藝。使學(xué)生了解種子加工方面的新成就及發(fā)展趨勢；（3）通過以下四個方面構(gòu)建課程知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得清晰的學(xué)習(xí)思路。首先，了解種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和種子生產(chǎn)加工概況、以及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系；其次，在理解和掌握種子加工基本原理的基礎(chǔ)上，對主要農(nóng)作物種子加工工藝流程及主要加工設(shè)備有較全面的認識；再次，了解現(xiàn)代化種子加工工廠、國內(nèi)外先進的種子加工工藝技術(shù)等情況；最后，通過種子加工實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。此外，在學(xué)時允許情況下，增加種子加工專題講座，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者給學(xué)生介紹最新的種子加工研究成果，進而拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 加強學(xué)科知識交叉，豐富和發(fā)展種子加工課程教學(xué)內(nèi)容

為滿足當(dāng)今種業(yè)的發(fā)展需求及實現(xiàn)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“名校工程”對應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)目標的要求，需對種子加工課程內(nèi)容進行相關(guān)知識更新和補充。主要措施包括：（1）在使用原有教材基礎(chǔ)上，如：《種子加工與貯藏》（2008年版，孫群主編，高等教育出版社）、《種子貯藏加工》（2001年版，胡晉主編，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社），結(jié)合使用種子行業(yè)培訓(xùn)教材和國外相關(guān)教材，如：《種子加工原理與技術(shù)》（2009年版，馬志強、馬繼光主編，中國農(nóng)業(yè)出版社）、《Seeds Handbook： Processing And Storage》（2004年版，Desai B.B.主編， Taylor & Francis）；（2）加強與其他專業(yè)學(xué)科相關(guān)教材知識的交叉融合，如：《農(nóng)業(yè)機械學(xué)》（2003年版，李寶筏主編，中國農(nóng)業(yè)出版社），并引入國內(nèi)外種子加工方面的最新文獻資料；（3）參考《國家農(nóng)作物種子生產(chǎn)加工操作規(guī)程》《國際種子檢驗規(guī)程》《農(nóng)作物種子檢驗規(guī)程GB/T3543-1995》以及不同加工設(shè)備使用說明書等，編寫種子加工操作手冊；（4）利用去種子企業(yè)、生產(chǎn)基地、管理部門調(diào)研的機會，收集教學(xué)案例，拍攝和制作大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，以補充更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中案例、圖片和視頻的不足，并在原有課件基礎(chǔ)上重新制作成集文字、圖片和視頻為一體的高質(zhì)量課件。通過上述途徑有效整合、豐富、發(fā)展了種子加工課程的教學(xué)內(nèi)容，為應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3 積極探索多元化教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)課程教學(xué)多為按照課本知識內(nèi)容進行逐章講解，這在一定程度上做到了讓學(xué)生掌握其基本技術(shù)原理，但缺少對學(xué)生個性需求的關(guān)注，如，種子加工實驗課，學(xué)生依葫蘆化瓢按照教師事先編制的實驗內(nèi)容、步驟被動完成，實驗報告基本一致，不利于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。故對種子加工課程教學(xué)方法手段改革，積極探索多元化教學(xué)模式，至關(guān)重要。

（1）把學(xué)生作為課堂的主體，教師作為主導(dǎo)，采用啟發(fā)式、互動式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。結(jié)合種子加工生產(chǎn)實際，提高案例教學(xué)比重，通過案例講解，詳細分析種子加工處理中的關(guān)鍵問題和技術(shù)要點，并結(jié)合課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的知識應(yīng)用能力。

（2）采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，可集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。種子加工課程是一門與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的課程，許多內(nèi)容很難用文字闡述清楚，如：種子清選分級。通過播放種子加工視頻則可使學(xué)生很容易對知識從理性認識向感性認識轉(zhuǎn)變，潛移默化地提高了學(xué)生知識應(yīng)用能力，為實訓(xùn)中參觀實踐工作順利開展奠定基礎(chǔ)。

（3）建立種子加工課程校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于種子加工課程內(nèi)容較多，很難利用上課時間對相關(guān)知識點進行深入介紹和擴充。利用學(xué)校數(shù)字化資源中心，建立種子加工課程版塊（包括課程介紹、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像、課件、參考文獻、學(xué)習(xí)資源、習(xí)題與實踐、交流互動以及鏈接與種子加工相關(guān)的網(wǎng)址），可讓學(xué)生不受時間限制，了解更多的種子加工方面的研究動態(tài)和最新成果，同時也有利于師生、生生通過平臺進行學(xué)術(shù)討論和交流。

（4）注重學(xué)生應(yīng)用能力考核，有效評價實施效果。學(xué)生課程考核方式和要求是種子加工課程改革的重要內(nèi)容之一。課堂階段考評包括課堂討論（反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作和知識應(yīng)用能力）、課程考試（反映學(xué)生對課程基本及重要知識掌握情況）和課程論文（反映學(xué)生查閱文獻、思考分析和創(chuàng)新應(yīng)用能力）三個部分。實踐階段考評包括實踐報告撰寫（反映學(xué)生知識應(yīng)用情況等）、操作規(guī)范程度（反映學(xué)生動手情況等）和校內(nèi)外指導(dǎo)教師評價（反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等）三個部分。通過以上部分進行綜合考評，極大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

4 充分利用校內(nèi)資源，挖掘社會資源，構(gòu)建應(yīng)用型特色種業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺

為了深化學(xué)校、科研院所和企業(yè)的合作，實現(xiàn)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)方式的多元化，建立“共同育人、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、利益共享、互惠雙贏”的合作人才培養(yǎng)模式。結(jié)合我校種子加工課程實踐教學(xué)特點，在實踐環(huán)節(jié)上應(yīng)堅持點面結(jié)合、抓點帶面，充分利用好校內(nèi)資源，挖掘社會資源，把實踐基地建設(shè)作為本科生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

（1）加強學(xué)科交叉、充分利用校內(nèi)資源。當(dāng)代種子加工科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展越來越依賴于不同學(xué)科之間的交叉融合，學(xué)科交叉融合是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。種子加工課程內(nèi)容本身就具有多學(xué)科知識領(lǐng)域的橫跨性、交叉性、互滲性。以青島農(nóng)大為例，課程涉及到的種子加工機械相關(guān)部分與機電工程學(xué)院、國際田間試驗機械化協(xié)會（簡稱IAMFE，現(xiàn)總部在青島農(nóng)業(yè)大學(xué)）合作教學(xué)。此外，充分利用好校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地（如我校的膠州農(nóng)業(yè)示范園、萊陽實驗站等）為學(xué)生提供了良好的實踐條件。

（2）加強校企合作，挖掘社會資源。積極與校外種子企業(yè)、科研院所共同建立了良好的加工實踐平臺。目前我校先后與金海種業(yè)、登海種業(yè)、山東省農(nóng)科院、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院煙草所等10余個全國著名大型農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研機構(gòu)建立了種子加工教學(xué)實踐基地，具有“長期化、多樣化、專業(yè)化、示范化”的特點，強化了本科生實踐技能的培養(yǎng)。同時為今后學(xué)生就業(yè)提供了良好的選擇機會。

（3）積極申報加工中心建設(shè)相關(guān)科研項目。依托學(xué)校積極申報市、省、部國家種子加工工程技術(shù)中心等項目，通過新建相關(guān)科研機構(gòu)，行使機構(gòu)職能和功能（如：種子加工技術(shù)示范、培訓(xùn)服務(wù)、種子加工設(shè)備研發(fā)等），為學(xué)生提供良好的科研實踐平臺。此外，積極申報種子加工相關(guān)課題，通過學(xué)生參與課題項目研究，對全面培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、提高綜合應(yīng)用素質(zhì)具有重要意義。

5 結(jié)語

以服務(wù)現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展為宗旨，以適應(yīng)種業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和種業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對種子科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才為目標，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實踐平臺構(gòu)建等方面積極探索種子加工課程改革與實踐?？茖W(xué)地體現(xiàn)種子加工課程的基礎(chǔ)性、寬廣性和系統(tǒng)性，拓展了課程的深度和廣度，并強調(diào)了課程的研究性、實踐性、先進性和前沿性。目前效果初顯，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，激發(fā)了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。但目前該課程還正處于改革建設(shè)階段，在今后的教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)探索完善課程改革，根據(jù)現(xiàn)代種業(yè)對應(yīng)用型特色人才的要求，及時調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新知識，更好地向社會和種業(yè)輸送應(yīng)用型特色優(yōu)秀人才。

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篇4

種子是農(nóng)業(yè)第一性生產(chǎn)資料，種子產(chǎn)業(yè)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著重要的地位。種子科學(xué)與工程專業(yè)是順應(yīng)國內(nèi)外種子產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的需要而設(shè)立。從2002年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)第一批招收種子科學(xué)與工程專業(yè)本科生后，全國先后已有l(wèi)O余所高校開辦了種子科學(xué)與工程專業(yè)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是于2007年正式招收種子科學(xué)與工程專業(yè)本科生。作為實踐性和應(yīng)用性很強的一門學(xué)科，實驗教學(xué)是培養(yǎng)種子學(xué)科專業(yè)人才創(chuàng)新能力的重要手段，系統(tǒng)、完善的實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)】。近年來為提高學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，很多高校教師開展了相關(guān)的實驗教學(xué)研究工作】。而目前，國內(nèi)農(nóng)業(yè)高校種子科學(xué)與工程專業(yè)開辦的時間都不長，還是一個較年輕的專業(yè)，對種子科學(xué)與工程本科專業(yè)的實驗教學(xué)基本上仍處于探索階段。下面主要介紹一下湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年來在種子科學(xué)與工程本科專業(yè)實驗教學(xué)改革方面的一些思路和措施，以供其他院校一起探討和參考。

1改革實驗基本思路，完善實驗教學(xué)體系傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基本上是驗證性的基礎(chǔ)性實驗，綜合性實驗少，研究性實驗基本沒有，這樣的實驗教學(xué)忽視了學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對種子科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)涉及的學(xué)科領(lǐng)域多、知識面廣、知識更新快、實踐性強特點，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)的實驗教學(xué)形成以學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，實行分層次教學(xué)，實施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，在實驗教學(xué)中構(gòu)建傳授知識、運用提高、研究創(chuàng)新的“一體化、三層次”實驗教學(xué)新體系：第一層次為基礎(chǔ)性、驗證性實驗，主要以訓(xùn)練學(xué)生基本實驗技能和驗證基礎(chǔ)理論知識為目的；第二層次為綜合、設(shè)計性實驗，以提高學(xué)生自主實驗和綜合實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力及分析問題、解決問題能力為目的；第三層次為探索性、研究性和創(chuàng)新性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神及獨立開展實驗科學(xué)研究能力為目的。

2聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H。優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容種子科學(xué)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)涉及到生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、機械與工程、系統(tǒng)科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋種子生物學(xué)、品種引育、種子繁制、種子加工與儲藏、種子企業(yè)經(jīng)營與管理、種子質(zhì)量檢驗與認證管理等一系列環(huán)節(jié)。為了避免種子科學(xué)與工程各專業(yè)課程實驗教學(xué)的重復(fù)，內(nèi)容分散等問題，根據(jù)種子科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標，將各專業(yè)實驗整合為一門獨立的實驗課程種子學(xué)實驗技術(shù)，實驗學(xué)時72學(xué)時，3．0學(xué)分，分2‘個學(xué)期開課，另外加1周大實驗，36學(xué)時。實驗內(nèi)容包括了常規(guī)實驗項目和電泳法測定種子純度等新內(nèi)容，實驗學(xué)時數(shù)和實驗項目數(shù)都多于其他專業(yè)的專業(yè)實驗課，實驗課教學(xué)內(nèi)容涵蓋了主要農(nóng)作物的雜交技術(shù)、田問測產(chǎn)技術(shù)、種子形態(tài)結(jié)構(gòu)、種子生物學(xué)、種子質(zhì)量檢驗、種子加工與貯藏等方面，逐步形成了一個基本能反映湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。在實際教學(xué)內(nèi)容上重點讓學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的雜交技術(shù)、田間測產(chǎn)技術(shù)、種子形態(tài)結(jié)構(gòu)、種子生物學(xué)、種子質(zhì)量檢驗、種子加工與貯藏等實驗操作技術(shù)，熟悉所用儀器的原理，學(xué)會使用和維護。同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹、實事求是的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的動手能力、分析問題能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新性思維。

3改革實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力改革傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方法：(1)讓學(xué)生參與實驗課的準備工作，如配制試劑、準備材料、野外采樣等。(2)結(jié)合學(xué)校和湖南省教育廳設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，鼓勵學(xué)生成立科研興趣小組，自主設(shè)計實驗方案，自主申報學(xué)校和省教育廳的科研創(chuàng)新基金。到目前為止，種子科學(xué)與工程專業(yè)有5個科研小組申請得到了學(xué)校和省教育廳設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，通過參加這些科研活動，使實驗教學(xué)與科研有機地結(jié)合起來，相互促進，從而提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。(3)實驗室面向?qū)W生開放，讓學(xué)生利用課余時間到實驗室做實驗，或結(jié)合畢業(yè)論文研究，參與老師的科研課題。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，擴大知識面，培養(yǎng)獨立科研能力。(4)利用寒、暑假進行現(xiàn)場實驗教學(xué)。在寒、暑假利用作物標本園、教學(xué)實驗田、教師的科研試驗田及種子企業(yè)進行現(xiàn)場教學(xué)，內(nèi)容豐富、增強了學(xué)生的感性認識、擴大了學(xué)生的知識面。

4改善實驗教學(xué)條件，提高實驗教學(xué)效果實驗教學(xué)條件影響到實驗教學(xué)效果。過去開設(shè)植物幼穗分化過程觀察和作物不育系鏡檢，主要借助于光學(xué)顯微鏡或體視顯微鏡下觀察完成，學(xué)生觀察顯微或微小結(jié)構(gòu)與只有1—2名教師指導(dǎo)的矛盾必然造成教師只能照顧個別學(xué)生而顧及不到全班，這肯定影響教學(xué)效果?，F(xiàn)在學(xué)校改善了實驗教學(xué)條件，目前種子科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)有一個專門的實驗室，實驗室里配備有多媒體教學(xué)設(shè)備，有從事種子檢驗、種子加工與貯藏等儀器設(shè)備，另外配有一個綜合實驗室，配備有彩色電視顯微鏡成像系統(tǒng)，在實驗教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化教育手段，可以把抽象的微觀世界變得形象具體、生動有趣，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，大大提高了教學(xué)效果。

5改革實驗考核方法。完善實驗評分標準實驗考核是檢查教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握實驗技能的重要手段。我們對傳統(tǒng)的實驗考核方法進行了改進和完善，形成一套綜合評價學(xué)生成績考核體系?？己梭w系由平時實驗成績和實驗考試成績2大部分構(gòu)成，各占5O。平時實驗成績可根據(jù)學(xué)生上課出勤、實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果、實驗報告完成情況等內(nèi)容綜合評定給出。實驗考試成績包括實驗筆試成績和綜合性實驗操作考試成績2部分。筆試考查學(xué)生對種子學(xué)實驗技術(shù)的實驗理論、基本知識、基本原理的掌握隋況以及對實驗現(xiàn)象的分析、解釋等，占實驗考試成績的30；綜合性實驗操作考試考查學(xué)生獨立進行綜合性實驗的能力，占7O。通過建立這種綜合的實驗課考核體系，能較全面、客觀、公正的反映出學(xué)生對實驗知識和技能的掌握情況，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

6建立網(wǎng)上實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)

充分利用了校園網(wǎng)這一教學(xué)平臺進行了種子學(xué)實驗技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，建立了網(wǎng)上實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)。將教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、多媒體課件、教案和講義在網(wǎng)絡(luò)課程上公布，便于學(xué)生及時了解課程的進度及安排，認真預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解有關(guān)背景知識，查找處理數(shù)據(jù)；將基本操作部分的實驗內(nèi)容放于網(wǎng)上，學(xué)生可以在自己方便的時候觀看，這可以解決上課老師面對多個學(xué)生無法一一指導(dǎo)，以及上課教師個體差異而引起的教學(xué)質(zhì)量問題。網(wǎng)上實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)的建立，使得實驗教學(xué)內(nèi)容得到了擴展和補充，增加了學(xué)生對實驗課的興趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

7結(jié)束語

篇5

當(dāng)前，世界經(jīng)濟發(fā)展已步入知識經(jīng)濟時代，國際間的競爭關(guān)鍵是人才的競爭，研究生教育作為高等教育大眾化階段的精英教育，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)，只有大力加強研究生教育、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能更好地為實施科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障。

 

1 我國研究生教育評價現(xiàn)狀

 

為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我國研究生教育呈現(xiàn)出由擴大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)型，學(xué)位論文是研究生經(jīng)過長期知識積累、理論總結(jié)和實驗研究后的科研成果，它在一定程度上反映了培養(yǎng)單位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)督及管理水平。為提高研究生培養(yǎng)的教育質(zhì)量和國際競爭力，我國通過三級(國家級-省級-校級)開展優(yōu)秀學(xué)位論文評選工作，博士研究生有全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文的評選工作[1](簡稱“全國百篇”，該評選自1999年開始，至2013年以后不再開展)，而對于碩士研究生，每個省每年都進行優(yōu)秀碩士學(xué)位論文評選，在國家對研究生培養(yǎng)“質(zhì)量主導(dǎo)”的影響下，各高校也高度重視優(yōu)秀學(xué)位論文的培育和遴選。本文重點探討優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的培育。

 

采取評選優(yōu)秀學(xué)位論文這一舉措，有利于推動研究生教育的改革和發(fā)展、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進高層次創(chuàng)新型人才脫穎而出，評優(yōu)也逐漸成為各高校擴大自身影響力的重要平臺。[2]不過，這一措施在具體實施過程中也引起了一些爭議，主要表現(xiàn)在評價標準方面，現(xiàn)行優(yōu)秀學(xué)位論文評選遵照的一系列評價標準往往主要來自官方條款，與具體學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合不夠密切。另外，這些評價標準在具體操作中會受到評審專家個人主觀因素的影響而產(chǎn)生偏移，這些主觀因素可能包括對評價標準理解上的偏差導(dǎo)致執(zhí)行尺度上的誤差，還可能包括一些情感因素等。因此，建構(gòu)科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準，可以相對更客觀、公正地評選出優(yōu)秀學(xué)位論文，從而在真正意義上促進我國研究生教育質(zhì)量的提升。

 

2 建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準的原則性建議

 

科學(xué)合理的評價標準是保證評價結(jié)果準確性的基礎(chǔ)和前提。建構(gòu)一套科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準，使之評價指標內(nèi)涵明確、測量標準盡量統(tǒng)一，兼顧不同學(xué)科專業(yè)和學(xué)位類型的差異性，最大可能消除名校名師“光環(huán)效應(yīng)”和評審專家“主觀片面”帶來的誤差，應(yīng)遵循以下幾項原則：

 

2.1 指導(dǎo)性原則

 

學(xué)位論文是碩士研究生學(xué)習(xí)階段業(yè)務(wù)能力和科研水平的綜合體現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準應(yīng)引導(dǎo)高等學(xué)校在各自層次上不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》對碩士研究生的學(xué)術(shù)水平是這樣規(guī)定的，[3]即在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識;具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力，著重點是在打基礎(chǔ)和進行能力訓(xùn)練，建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準可在此基礎(chǔ)上提出更高要求，如優(yōu)秀學(xué)位論文應(yīng)有創(chuàng)新思維，提出新見解、新觀點，進而推動研究生教育中對創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

 

2.2 統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則

 

統(tǒng)一性是指根據(jù)研究生教育培養(yǎng)目標而設(shè)計的體現(xiàn)學(xué)位論文共同要求的評價標準。多樣性是指根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)和不同學(xué)位類型的差異性而設(shè)計的不同的指標分類和特征描述。統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準兼顧邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科，兼顧學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位，精心設(shè)計各模塊指標，使之既能夠反映不同評估對象的實質(zhì)，又可以相互兼容，從而保證評價標準的平衡性和完整性。

 

2.3 實事求是原則

 

評價指標應(yīng)該符合實際、客觀可信，才能較確切地反映出評估對象的真實水平。建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準應(yīng)從評估目標出發(fā)，切忌從主觀臆想出發(fā)，脫離具體實際。評價標準應(yīng)忠實于評估目標，每個指標都能如實地反映客觀的本質(zhì)，同一層次的各條指標必須是相互獨立，不重復(fù)、不矛盾。由此簡化了指標，保證了評估的科學(xué)性，防止因評價指標過細，看似會提高評價精度，卻給專家?guī)磉^多的麻煩，引起人為的偏差，反而會降低評價的準確性。

 

2.4 可操作性原則

 

制定評價標準必須簡單易行才具有實際意義，離開了可操作性，無論怎樣科學(xué)合理，都將失去存在的價值。建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準要把抽象的、復(fù)雜的不同專業(yè)、不同類型的學(xué)位論文細化為具體的、可操作的、量化的指標體系和評價要素，在“質(zhì)”的規(guī)定上， 應(yīng)確定關(guān)鍵指標， 剔除無關(guān)或相關(guān)度不大的指標， 形成簡易可行的指標體系和評價要素。如學(xué)術(shù)性學(xué)位論文選題意義應(yīng)突出理論創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)科知識，而專業(yè)學(xué)位應(yīng)注重理論知識的應(yīng)用，選題應(yīng)具有工程應(yīng)用背景和應(yīng)用價值。

 

2.5 定量評價和定性評價相結(jié)合原則

 

建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準應(yīng)綜合考慮各方面因素，盡量建立在可測量的基礎(chǔ)上，對于能夠量化的指標逐項量化，力求簡約，在權(quán)重確定時要用數(shù)學(xué)等邏輯方式來驗證，做到客觀、公正、合理。而對于論文的創(chuàng)新性、寫作能力與學(xué)風(fēng)等指標不能完全用定量的方法進行評價，除了給出一個綜合評分，還應(yīng)加上一個綜合評語，最后綜合多位專家意見，使意見趨于一致。定量與定性有機結(jié)合，即防止因過度量化而割裂評價的本質(zhì)，又防止因主觀權(quán)力過大導(dǎo)致不公平。

 

優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準不是一成不變，而應(yīng)該與時俱進，在實際運用過程中不斷改進、不斷完善。

 

3 優(yōu)秀學(xué)位論文培育策略建議

 

建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價標準的過程同時也是對如何培育優(yōu)秀學(xué)位論文進行深刻分析和認識的過程，優(yōu)秀學(xué)位論文的培育工作可以從如下幾方面展開：

 

3.1 把好選題關(guān)

 

俗話說，“好的開始是成功的一半”。確定好的選題是高質(zhì)量學(xué)位論文產(chǎn)出的關(guān)鍵前提。確定選題之前應(yīng)進行大量文獻閱讀，對所選課題領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及前沿知識有較為全面的了解。導(dǎo)師和研究生應(yīng)就論文選題是否為學(xué)科前沿，是否具有科學(xué)性、創(chuàng)新性，提出的技術(shù)方案是否可行，研究方向是否明確等方面進行詳細、深入的論證。開題報告還應(yīng)經(jīng)過導(dǎo)師組嚴格論證，對于不適當(dāng)?shù)倪x題，一定要堅決給予否定，開題報告必須經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后，才可以開始論文寫作。由于論文寫作周期比較長，經(jīng)常會出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象，因此還須重視中期檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)研究生論文寫作過程中存在的問題，對后期的研究提出指導(dǎo)性的意見。

 

3.2 實施培育工程

 

為了在全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文評選中取得突破，許多高校設(shè)立了優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育基金，[4]同樣，我們也可以設(shè)立優(yōu)秀碩士學(xué)位論文培育基金。優(yōu)秀學(xué)位論文的培育是一項系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位應(yīng)制定培育計劃，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)位論文培育基金，從已經(jīng)開題的研二學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)位論文的種子選手，重點資助有創(chuàng)新性的科研項目，進行開展科學(xué)研究的初級訓(xùn)練。培育基金立項前，研究生管理部門對項目申請書進行嚴格的形式把關(guān)，導(dǎo)師組對項目研究內(nèi)容和技術(shù)創(chuàng)新的新穎性、前沿性、可行性及對學(xué)科發(fā)展的意義等材料進行認真嚴格審查和答辯論證。培育基金立項后，加強過程管理，中期對項目進展隨時檢查， 發(fā)現(xiàn)問題， 及時解決，幫助研究生初步形成自己的科研計劃。并進行嚴格的項目結(jié)題驗收，對結(jié)題報告、研究成果的各項指標綜合打分，評出優(yōu)、良、中、差，將評估結(jié)果反饋給學(xué)院，與再申請直接掛鉤， 建立獎罰政策。

 

3.3 加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

 

優(yōu)秀學(xué)位論文評選是評學(xué)生，也是評導(dǎo)師。研究生論文是否優(yōu)秀與導(dǎo)師的精心指導(dǎo)是分不開的。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研水平、治學(xué)態(tài)度甚至為人處世的方式都對其所指導(dǎo)的研究生影響深遠。創(chuàng)新型的人才須由具有創(chuàng)新意識的導(dǎo)師來培養(yǎng)，優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠鼓勵學(xué)生大膽探索，指引學(xué)生在科研活動中少走彎路，取得突破性的成果。加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，首先，要建立健全嚴格的導(dǎo)師遴選制度，真正將學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強、具有創(chuàng)新能力、治學(xué)嚴謹?shù)慕處熯x拔成為導(dǎo)師。優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍是指導(dǎo)研究生寫出優(yōu)秀學(xué)位論文的關(guān)鍵。其次，加強考核，引入競爭機制，推行導(dǎo)師競爭上崗制度和流動原則，打破導(dǎo)師終身制，比如三年或五年內(nèi)沒有新的研究成果，不再擔(dān)任導(dǎo)師，或者保留導(dǎo)師資格，但不分配研究生。最后，學(xué)校應(yīng)定期召開研究生導(dǎo)師經(jīng)驗交流會，交流培養(yǎng)經(jīng)驗、共同探索、相互借鑒、以老帶新，促進導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

 

3.4 加強科研條件建設(shè)

 

研究生培養(yǎng)單位優(yōu)越的科研條件是優(yōu)秀學(xué)位論文產(chǎn)出的重要保障因素。高水平的科研平臺、豐富的圖書資料、完善的硬件設(shè)施、充足的科研經(jīng)費以及良好的學(xué)術(shù)環(huán)境等都屬于非常重要的科研條件，此外，學(xué)科建設(shè)也是科研條件的一個重要方面，“學(xué)科建設(shè)在研究生教育中不僅是一種條件，更是一種環(huán)境?！盵5]加強學(xué)科建設(shè)，推動學(xué)科發(fā)展走向?qū)W術(shù)前沿，有助于研究生學(xué)位論出具有一定學(xué)術(shù)水準的研究成果。

 

篇6

1 算法分析

設(shè)total 為報考相應(yīng)專業(yè)的考生總?cè)藬?shù)，count為每個考場的人數(shù)最大考生數(shù)，rc為考場數(shù)，i為考生報名編號，設(shè)集合A為已生成的考場號和座位號的元數(shù)據(jù)集合。Ai為第i為考生的考場號和座位號的二元組。（Ai∈A）

2 數(shù)學(xué)建模

公式1：Aj=f（a，b）0

其中Aj A

Aj為第j位考生的考場號和座位號，Aj應(yīng)不在已生成的考生考場號與座位號集合中。

公式2：rc=g（total， count）=total/count+1當(dāng) total mod count≠0；其中rc為考場數(shù)

公式3：b=h（count）=Random（count）+1

公式4：a=l（rc）=Random（rc）+1

3 算法描述（java語言）：

3.1考場數(shù)目計算

根據(jù)公式2得到以下算法：

int room=total%count==0？total/count：total/count+1；

3.2設(shè)置已生成考號集合

int rncode=new int [total][2]；

3.3設(shè)置考場隨機編碼

根據(jù)隨機產(chǎn)生器得到考場編碼：

Random random=new Random（）；//設(shè)置座位隨機產(chǎn)生器

int coucer=0；//設(shè)置游標指針初值為0；

3.4考場號和座位號算法

根據(jù)公式1-4，采用循環(huán)為每一個考生計算并生成考場號和座位號，為生成考號提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

while（coucer

int r=0，c=0；

r=random.nextInt（room）+1；//隨機獲得考場號

c=random.nextInt（count）+1；//隨機獲得座位號

//判斷當(dāng)前考場號的當(dāng)前座位是否在已生成集合中，如果在//重新生成并繼續(xù)判斷直到當(dāng)前考場號和當(dāng)前座位號不在//集合中時將其存入已生成集合。

for（int i=0；i

if（rncode[i][0]==r&&rncode[i][1]==c）{

r=random.nextInt（room）+1；

c=random.nextInt（count）+1；

i=0；

}

}

rncode[coucer][0]=r；

rncode[coucer][1]=c；

coucer++；

}

4 算法總結(jié)

該算法首先采用數(shù)學(xué)建模建立隨機分配考場和座位的數(shù)學(xué)模型，從而保證了算法的正確性和科學(xué)性。再結(jié)合算法分析，依據(jù)報考人數(shù)和考場最大人數(shù)為每一位考生隨機生成考場號和座位號。為了保證考場號和座位號的唯一性，算法中提供了相應(yīng)的控制機制來智能排除重復(fù)結(jié)果保證每一位考生獲得的考場號和座位號唯一。該算法復(fù)雜度大，執(zhí)行效率欠佳。

5 算法改進

5.1影響算法復(fù)雜度的主要原因

通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)，上述算法的主要開銷用在沖突檢測上，所以改進算法的主要途徑也應(yīng)該放在改進檢測算法上。

5.2改進方案

為了實現(xiàn)沖突域快速定位，我們設(shè)置一個長度為total的標志：

boolean flag =new boolean [total]；

通過檢測第m位是否為true 即可檢測沖突。考場號和座位號可依據(jù)如下公式算得：

r=m/total//獲得考場號

c=m%total//獲得座位號

5.3改進算法實現(xiàn)

while（coucer

//生成隨機種子

int m=random.nextInt（total）+1；

//判斷種子是否存在，若存在則重新生成

while（flag[m]）{

m=random.nextInt（total）+1；

}

flag[m]=true； //設(shè)置標志位

//根據(jù)種子生成考場和座位

int r=m/total；

int c=m%total；

rncode[coucer][0]=r；

rncode[coucer][1]=c；

//游標自加

coucer++；

}

6改進算法總結(jié)

改進算法通過對影響排座算法復(fù)雜度的主要原因進行分析，找到了大幅度降低算法復(fù)雜度的方法，使得改進后的算法在保持原有優(yōu)點的基礎(chǔ)上，執(zhí)行效率大幅度提升，更符合實際應(yīng)用。

本算法關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)模型的建立， 結(jié)合實際考場編排問題的一些常見約束條件和優(yōu)化目標，提出對該問題的一種特定的解決方案，對如何合理、完善、快速的編排考場具有重要的意義。

參考文獻：

[l]楊穎輝，魏彩娟.運用VFP8.0實現(xiàn)CET監(jiān)考隨機分配.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010.

[2]范玉順，二基工握合算法的研究生招生考試考試座位編排系統(tǒng)研究與應(yīng)用[D].中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[3]馮向萍，張?zhí)t，李萍.高考考場編排算法研究.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008.

[4] AnanyLevitin.算法設(shè)計與分析基礎(chǔ).北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[5]王玲.分布估計算法在排考中的應(yīng)用[D]，碩士學(xué)位論文.長沙：湖南師范大學(xué)，2008.

[6]蔡木生.高校自動排考算法的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機工程與應(yīng)用 .2010.

篇7

“多年來，我們沿襲的傳統(tǒng)育種模式就是一個教授帶著一幫學(xué)生的‘課題組制’，面對的是國際分工精細的‘專業(yè)化團隊’，這就好比是‘小舢板’對抗‘航空母艦’、‘小作坊’博弈‘大工廠’，根本不是同一個重量級——這也是種業(yè)積貧積弱的根本所在?！庇衩资紫N專家張世煌言之鑿鑿地說。

 

育種方向：緊盯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求

如何解決“育”的問題？張世煌給出的方案是以企業(yè)為主體搞商業(yè)化育種，這也是世界發(fā)達國家種業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗。

“商業(yè)化育種的核心是以市場為導(dǎo)向。育什么種子，不是聽專家的，而是聽市場的。要緊貼農(nóng)民種植習(xí)慣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要什么種子，企業(yè)就培育和生產(chǎn)什么種子?！鞭r(nóng)業(yè)部種子管理局副局長廖西元說，“企業(yè)能最快、最準確感知農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求和廣大農(nóng)民的需求。建立以企業(yè)為主體的商業(yè)化育種體系是根本解決‘把論文寫在大地上、成果送到千萬家’這一導(dǎo)向機制的關(guān)鍵，因為如果企業(yè)把論文寫在刊物上，那就是泄密；如果企業(yè)不能把成果送到千萬家，那它一定會倒閉?！?/p>

 

隆平高科總裁彭光劍對此深有感觸。他告訴記者，隆平高科正在改革育種機制，公司在2012年上半年成立了一個“育種方向決策委員會”，這個委員會的成員公司決策層、生產(chǎn)人員、銷售人員占2/3，研發(fā)人員占1/3，育什么品種不是由育種家說了算，而是綜合生產(chǎn)特點、經(jīng)濟性狀、消費者需求等系統(tǒng)指標確定育種目標。

 

湖北惠民農(nóng)業(yè)科技有限公司的做法也有異曲同工之妙。公司采取定期召開科技工作會的形式，直接把農(nóng)民和經(jīng)銷商都請來和企業(yè)的科研人員座談，讓科研人員充分傾聽來自市場終端的意見和需求，從而為下一步育種指明方向。

 

和隆平高科、惠民科技一樣，越來越多的種子企業(yè)開始面向市場終端，培育具有自主知識產(chǎn)權(quán)、適合機械化作業(yè)、設(shè)施化栽培、高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)多抗、適應(yīng)性強的突破性新品種。

在育種方式上，企業(yè)也開始從單個育種人員負責(zé)篩選、配種、品比等選育全過程向工廠化育種轉(zhuǎn)變。湖南科裕隆種業(yè)有限公司董事長孫梅元介紹說，他們公司具體從事科研育種的人員有明確的分工：有的負責(zé)親本選育，有的負責(zé)配組，有的負責(zé)品種測試，各個環(huán)節(jié)互相銜接密切配合，組成一個商業(yè)化育種體系。

 

這樣做的好處，不僅能提高育種效率，穩(wěn)定團隊，也有利于種質(zhì)資源的保護。孫梅元做了個假設(shè)對比：在傳統(tǒng)育種團隊中，領(lǐng)頭的育種家走人不干了，可能把整個科研成果也就帶走了，整個團隊幾乎垮掉，再找人來也代替不了他的位置；如果在商業(yè)化育種體系里面，即使是領(lǐng)頭的育種家，也只負責(zé)一個環(huán)節(jié)，走了一個，可以找另外適合這個領(lǐng)域的人才來替代。

 

而且，他自己掌握的也只是這個環(huán)節(jié)，不是全部，不會造成種質(zhì)資源的大量流失。

“所以我們要建立起‘科學(xué)設(shè)計、合理分工、標準操作、流水作業(yè)’的商業(yè)化育種體系，促進育種由經(jīng)驗向科學(xué)，由個人向團隊，從偶然到必然的三個飛躍。這就是傳統(tǒng)種業(yè)向現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義所在?！绷挝髟f。

 

實現(xiàn)形式：把科研根植于企業(yè)

科研生長在企業(yè)里才是產(chǎn)業(yè)真正強的表現(xiàn)。值得關(guān)注的是，一些實力較為雄厚的種子企業(yè)已經(jīng)開始了自身研發(fā)體系的建設(shè)步伐，正從傳統(tǒng)的、個性化的育種，逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化的、以基因組信息為依據(jù)、以生物技術(shù)為手段、具有高度預(yù)見性的科學(xué)育種。

 

在中種集團武漢光谷科技中心分子育種實驗室，基因組育種部總監(jiān)周發(fā)松博士向記者介紹，研發(fā)中心已經(jīng)初步建立了snp芯片檢測平臺及全基因組選擇育種體系，創(chuàng)制了全球第一張水稻全基因組育種芯片。通過分子育種技術(shù)，公司已經(jīng)實現(xiàn)育種過程的科學(xué)控制，即根據(jù)育種設(shè)計選擇目標基因進行組合，創(chuàng)造理想基因型。

 

“想要什么品種，我們就能找到現(xiàn)有的基因，這對于縮短品種育種年限，提高育種效率將大有幫助?！敝馨l(fā)松說。

一些企業(yè)開始探索與科研單位合作，實現(xiàn)資源共享，暢通科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化的渠道。2012年3月，8家玉米種子骨干企業(yè)攜手中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院作物所共同組建起中農(nóng)華玉種業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新有限公司。作為8家企業(yè)之一的河南金博士種業(yè)股份有限公司董事長閆永生告訴記者，“8+1”的科企合作模式讓企業(yè)和科研單位的合作更為緊密，企業(yè)所有品種都是公開的，并全程參與育種過程，大大加快了良種推廣速度。

 

創(chuàng)新機制：留住更多實用人才

“商業(yè)化育種成否的關(guān)鍵是留住人才?！睂@句話，北京聯(lián)創(chuàng)種業(yè)有限公司董事長王義波體會最深。2011年他曾以300萬元年薪（不包括干股）的高價引進了一位高科技人才，成為種業(yè)界的一則重磅新聞。

 

這位高科技人才叫徐國平，主攻遺傳工程方向，在美國先鋒公司工作10多年，擁有豐富的育種經(jīng)驗。徐國平告訴記者，哪個公司最有科技實力，哪個公司就更有前途。北京聯(lián)創(chuàng)的研發(fā)體系穩(wěn)定、團隊效率高，專業(yè)化分工明確等特點是最吸引他的地方。

 

留住人才，靠待遇，更要靠機制。湖北惠民農(nóng)業(yè)科技有限公司除了建立起骨干員工持股制度、研發(fā)人員專項獎勵制度等方式，還于2012年5月出臺了《湖北惠民研發(fā)人員薪酬制度》，獎金與科研成果直接掛鉤，上不封頂，如果給公司帶來利潤，公司每年將按照成果當(dāng)年創(chuàng)造的稅后利潤的1%～2%提成。

 

要讓人才引進之水真正活起來，還要靠政策的傾力支持。如何鼓勵科研單位的育種專家服務(wù)企業(yè)，打通科研人員流向企業(yè)的渠道，以湖南省為代表的一些地方已經(jīng)開始了相關(guān)探索。

 

湖南省種子局局長周志魁告訴記者，2011年以來，湖南省出臺政策，鼓勵科研人才積極向企業(yè)流動，并探索出了四種模式：留職服務(wù)，鼓勵科研人員停薪留職到企業(yè)從事育種工作；兼職服務(wù)，科研人員的人事組織關(guān)系不變，允許其利用富余時間到企業(yè)從事育種工作，育成的成果歸企業(yè)獨有，對育成新品種的科研人員提成獎勵；辭職服務(wù)，引導(dǎo)一批育種人員先后從有“鐵飯碗”的科研院所辭職，應(yīng)聘到企業(yè)工作，這些育種人員已成長為湖南商業(yè)化育種各領(lǐng)域的領(lǐng)銜人；本職服務(wù)，科研人員利用科研院所的試驗設(shè)備、育種材料等資源，主動為企業(yè)開展商業(yè)化育種外包服務(wù)，育成的品種歸院、企共有，企業(yè)享有排他的開發(fā)權(quán)。

 

篇8

論文題目格助詞「デの意味?用法

論文大綱及撰寫計劃

1.はじめに

2.先行研究

3.「デ格の各意味用法

3.1範囲の限定

3.2地點?時點の限定

3.3事物の限定

4.「ニ格との相違

4.1場所を示す

4.2時間を示す

4.3原因を示す

5.おわりに

撰寫計劃

2009年10月-11月查找資料，擬定題目

2009年11月-2010年2月完成初稿

2010年2月-2010年3月完成二稿

2010年3月-2010年4月完成終稿

主要參考書目菅井三実1997「格助詞デの意味特性に関する一考察『名古屋大學(xué)文學(xué)部研究論集P127森山新2002「認知的観點から見た格助詞デの意味構(gòu)造『日本語教育115，1-10

森山新2004「格助詞デの放射狀カテゴリー構(gòu)造と習(xí)得との関係『日本認知言語學(xué)會論文集4P66-75

森山新2006「多義語としての格助詞デの習(xí)得過程『認知言語學(xué)考論

森山新2006「JSL(第二言語としての日本語)における格助詞デの習(xí)得過程に関する認知言語學(xué)的考察『日本認知言語學(xué)會論文集6

杉村泰2005「イメージで教える日本語の格助詞と構(gòu)文『言語文化論集17-1

審核老師意見

日語論文開題報告范文二

所選題目名稱：

外來語の激増の原因とその影響について

外來語激增的原因及其影響分析

課題研究現(xiàn)狀：

外來語是西方國家先進的文化和科學(xué)技術(shù)成果不斷流入日本的證明。而使用外來語是我們學(xué)習(xí)和使用日語過程中的一種普遍現(xiàn)象。隨著社會的進步和人類文明的發(fā)展，外來語作為一種社會語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，促使了日語本身的發(fā)展和日本社會文化的進步。同時隨著外來語在日語中的泛濫，也出現(xiàn)了不少問題，引起了日語學(xué)習(xí)和研究者及日本社會的廣泛關(guān)注。

關(guān)于日語外來語，《大辭泉》(小學(xué)館)將其定義為：ほかの言語から借用して、自國語と同様に使用するようになった語。借用語。日本では、広義には，漢語を含まれるが、狹義には主として歐米諸國から入ってきた語を言う。現(xiàn)在では一般に片仮名で表記される。1956年日本國立語言研究所就日語中和語，漢語，外來語，混合語幾類構(gòu)成日語的詞匯，對大眾化的90種雜志進行調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：和語36.7%漢語47.5%外來語9.8%混合語6.0%。10年后的1966年同一研究所又以《朝日新聞》，《每日新聞》，《讀賣新聞》三大報紙一年的日報，晚報為對象，進行了日語詞匯構(gòu)成比的調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：和語38.8%漢語44.3%外來語12.0%混合語4.8%。由此可見，10年歲月的推移，外來語的比例得到一定程度的提高。此外，外來語在日本社會和文化中的作用也引起了廣大學(xué)者的關(guān)注。日本學(xué)者荒川物兵衛(wèi)在《角川外來語辭典》(1969)一書中指出：“一個個單詞是民族文化的種子，一個個外來語則是一個民族吸收外來文化的種子?！薄秾嵱米钚峦鈦碚Z辭典》(1979)的序作者富道勇夫也曾說過：“難于出口的話語用外來語說就容易多了?！?/p>

隨著中日兩國間的不斷交流和合作，越來越多的中國人開始學(xué)習(xí)和研究日語。日語外來語也受到了一些從事社會語言學(xué)研究的學(xué)者的興趣。皮細庚在《日語概說》(皮細庚，1996)專門辟章探討了外來語，是外來語研究歷程中的一塊里程碑。皮細庚不但討論了外來語的來源，揭示了外來語的本質(zhì)，還分析了外來語的特點，著重將外來語和原語進行對比，對其中的“和制英語”作出了詳細的解釋。此后多年我國外語界的一部分學(xué)者深受外來語研究的啟發(fā)，陸續(xù)發(fā)表了一些論文和書籍。

特別是進入21世紀后，國內(nèi)學(xué)者對外來語研究的范圍更加廣泛。鄭成在日語學(xué)習(xí)與研究(2001年第4期)上發(fā)表了名為《試析日語外來語與日本的社會心理》的論文。鄭成不僅深入研究了外來語的特點，還深刻分析了外來語使用的現(xiàn)狀，提出外來語激增的雙刃劍作用，更將外來語和日本歷史社會的心理聯(lián)系起來。沈宇澄在其主編的《現(xiàn)代日語詞匯學(xué)》一書中就外來語的作用、表記、語義展開討論。朱京偉則在《日語詞匯學(xué)教程》(2005)中論述了外來語的特征和歷史，同時也分析了外來語和原語的區(qū)別，特別提出了外來語和在來語的關(guān)系?！断嘧R日語》(2005)的作者王冰從外來語詞語的移植方式的角度對外來語進行了研究。

綜上所述，近年來有很多學(xué)者都對外來語進行了探討和研究，主要集中在外來語的來源、特征、現(xiàn)狀、作用及同原語的比較上，并且都已取得重要的研究成果。然而，對外來語近年來激增的原因及其影響的研究略有不足，所以本文將著重研究外來語的激增原因和影響。

課題研究目的：

本文通過對日語外來語激增的原因及其影響分析，旨在加深對外來語的了解，以便為廣大的日語學(xué)習(xí)和研究者帶來更多便利，方便其更好地使用外來語。由于外來語在日語中的比例不斷增加，所以全面而深入地研究外來語對于我們學(xué)好日語，進行中日跨國交流有很大的幫助。外來語不僅是一種語言現(xiàn)象，也可以視作一種社會和文化現(xiàn)象，因此對外來語激增原因及其影響分析對外語教學(xué)研究、翻譯和實際應(yīng)用都具有積極地指導(dǎo)意義。

課題研究要點：

1引言

2外來語的定義

3外來語的現(xiàn)狀(激增)

4外來語激增的原因

4.1社會發(fā)展的客觀需要

4.2日本人的心理原因

4.3日語本身的語言結(jié)構(gòu)特性

5外來語激增的影響

5.1積極方面

a外來語高雅、新穎

b能委婉地表達事物

c能精練表示事物的概念與區(qū)別

d有利于日本的國際交流和經(jīng)濟文化的發(fā)展

5.2消極方面

a日語喪失其純正性

b造成不同年齡段間的語言交流障礙

c外來語的泛濫和誤用

6結(jié)論

課題進度安排：

10月30日，提交開題報告。

11月3日，參加開題答辯。

1月8日，完成畢業(yè)論文初稿(電子稿)。

3月18日，完成畢業(yè)論文終稿(紙質(zhì)稿)。

3月27日，參加畢業(yè)論文答辯。

主要參考文獻：

1富永道夫.實用最新外來語辭典[M].日本千曲秀出版社，1979(這是日本文獻，請用日語表達)

2荒川物兵衛(wèi).角川外來語辭典[M].角川書店，1969

3鈴木孝夫.閉ざされた言語：日本語の世界[M].東京巖波書店，2000

4皮細庚.日語概說[M].上海外語教育出版社，1996

5沈宇澄.現(xiàn)代日語詞匯學(xué)[M].上海外語教育出版社，2005

篇9

2植物內(nèi)生微生物研究的基本特點

首先應(yīng)該指出，國際國內(nèi)植物內(nèi)生微生物研究最大的特點是其范圍之大、涉及微生物的種類之多樣、功能之繁雜、潛力之廣闊。據(jù)現(xiàn)行學(xué)術(shù)界通用的概念和范疇，只要是有機會在植物體內(nèi)出現(xiàn)的微生物，幾乎無所不包含在植物內(nèi)生微生物的范疇之內(nèi)[13-15]。這個特征決定了植物內(nèi)生微生物的研究領(lǐng)域是廣闊的，所涉及的學(xué)科除生物科學(xué)類各基礎(chǔ)學(xué)科外，還有農(nóng)學(xué)和林學(xué)類各基礎(chǔ)學(xué)科、藥物化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物工程、食品保藏與加工等多方面的學(xué)科。因此，植物內(nèi)生微生物的研究適合多領(lǐng)域共同協(xié)作，在視角和概念運用等方面出現(xiàn)多元化也是很自然的。第二，植物內(nèi)生微生物基本功能是多層次的。最基本的層次是微生物本身的顯。這種功能以微生物的分離物為基礎(chǔ)、在人工培養(yǎng)時即得以表達，可通過人工培養(yǎng)以及人工發(fā)酵進行研究、挖掘和改良，我國這方面的研究報告最多[16-18]。第二層次是微生物和宿主植物形成共生體(Symbiota)所表現(xiàn)出來的功能。就像絕大多數(shù)產(chǎn)毒素的冷季型禾本科植物與其Epichloae類內(nèi)生真菌的共生體那樣，這種毒素的生產(chǎn)和積累的功能不是植物或微生物單獨所具有的，或者單獨能達到的強度和高度，只有通過宿主植物和內(nèi)生微生物形成共生體后才體現(xiàn)出來[19-21]。第三層次是內(nèi)生微生物/宿主植物共生體在不同環(huán)境中所表達出來的不同功能或不同程度。上述產(chǎn)毒Epichloae類內(nèi)生真菌和其宿主植物的共生體也不是在任何時候、任何環(huán)境中都能生產(chǎn)和積累毒素，在某種特定的環(huán)境條件下生產(chǎn)毒素(多)，在另外的條件下則少生產(chǎn)或根本不生產(chǎn)毒素[19,22]。植物生長環(huán)境直接介入微生物和宿主植物共生體的生物學(xué)特性的表達。這一現(xiàn)象十分符合植物和微生物相互作用的基本規(guī)律，可能對利用植物內(nèi)生微生物的生理活性物質(zhì)進行生物制藥研究和開發(fā)的科研人員也會有積極的啟發(fā)。第三，植物內(nèi)生微生物給人類帶來的影響不全是有益的，有時也會出現(xiàn)有害的一面。從文獻的描述來看，這一點在我國目前僅在少數(shù)研究中引起了注意。黑麥草內(nèi)生真菌、葦狀羊茅內(nèi)生真菌、瘋草內(nèi)生真菌等該宿主植物帶來的毒素生產(chǎn)和積累則是最突出的例子。無論是產(chǎn)毒的禾本科植物內(nèi)生真菌還是瘋草內(nèi)生真菌，已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn)的這些有害事例已經(jīng)給社會造成了巨大的損失[19,23]。另外，雖然沒有出現(xiàn)鵝觀草致毒的報道，但從其中的內(nèi)生真菌中也檢測到了一些毒素生產(chǎn)基因(王志偉等，未發(fā)表)。因此，我們有必要對植物內(nèi)生微生物給人類帶來有害影響也給以足夠的關(guān)注。同樣，我們固然可以期望植物內(nèi)生微生物給宿主植物帶來或加強抗菌作用(Antagonism)、化感作用(Allelopathy)等抑制其它生物生長和發(fā)育的功能，在植物抗病、抑制雜草等方面起到一定的正面作用。但另一方面，這些作用是否會導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)生物多樣性的降低[24-25]，產(chǎn)生新的生態(tài)問題？這些都需要今后去認真評價。第四，植物內(nèi)生微生物的功能一部分可通過生物學(xué)/生物化學(xué)的特征表現(xiàn)出來，另有一部分功能必須通過生態(tài)學(xué)的方法才能加以研究和利用。新西蘭在飛機場及其周邊大規(guī)模種植產(chǎn)毒素Epichloae類內(nèi)生真菌和其宿主植物共生體，以此驅(qū)避在機場聚集的鳥類(JohnCuradus，私人通信)。這是通過生態(tài)學(xué)的方法對植物內(nèi)生微生物的功能加以利用的一個代表性事例。在我國，利用植物內(nèi)生微生物進行植物病蟲害的生物防治也是這類事例中的典型[25-27]。在這些情況下，內(nèi)生微生物和其宿主植物的共生體特征的穩(wěn)定表達就十分重要。一般來說，植物內(nèi)生微生物作為藥用微生物利用時，微生物本身相對重要一些，而作為農(nóng)用資源或環(huán)境修復(fù)手段加以利用時，共生體的特征則往往更加重要。

3我植物內(nèi)生微生物研究的發(fā)展和特點

進入21世紀，特別是近10年來，我國植物內(nèi)生微生物的研究發(fā)展迅猛。據(jù)最保守統(tǒng)計，在我國發(fā)行雜志上由我國科研人員發(fā)表的植物內(nèi)生微生物的論文(篇名中含有“內(nèi)生菌”、“內(nèi)生細菌”或“內(nèi)生真菌”字樣的論文)在2008年以后每年都超過200篇，2013年論文總數(shù)已逼近300(圖1)?？紤]篇名中沒有體現(xiàn)出來的論文以及在國外發(fā)表的論文，我國科研人員近年來發(fā)表的植物內(nèi)生微生物研究的論文大約每年可達400篇以上。研究領(lǐng)域也全面開花，基本形成了4大板塊、24個分支的局面(表1)。至此，我國已形成了一支隊伍龐大、成果豐碩的科研力量，在國際植物內(nèi)生微生物研究中占有十分顯要的地位。從整體趨勢來看，我國植物內(nèi)生微生物研究的特點可概括為“四多四少”。資源探索多、分離培養(yǎng)多、活性檢測和生物功能研究多，基礎(chǔ)性前期工作多；方法研究少、涉及林木少、與宿主的關(guān)聯(lián)少、實際應(yīng)用少。特別是以藥物開發(fā)為目的的資源探索性研究報告最多，以抗菌、抗腫瘤等指標為主的藥物開發(fā)指向的論文大量出現(xiàn)，形成了我國植物內(nèi)生微生物研究中最耀眼的亮點[17,28-29]。植物內(nèi)生微生物研究以生理活性檢測以及活性物質(zhì)探索為主要范式(Paradigm)之一，思路清晰易懂、方法簡單、實施容易，是研究生訓(xùn)練的好材料。關(guān)注我國植物內(nèi)生微生物論文數(shù)量的上升時機，也不難發(fā)現(xiàn)其上升趨勢和研究生畢業(yè)數(shù)量的上升基本同步(圖1)。從論文數(shù)量整體來看，從20世紀末開始我國科研人員在本國的科學(xué)雜志上(中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫收錄部分，1979-2013年)，植物內(nèi)生微生物的研究有了飛速的發(fā)展。在21世紀的第一個10年中，我國關(guān)于植物內(nèi)生微生物研究的突飛猛進，論文數(shù)量從2000年的14篇增加到2010年的257篇，翻了18.4倍(圖1)；研究對象也從Frankia等非共生固氮根瘤菌為主、加上幾個關(guān)于紅豆杉內(nèi)的紫杉醇生產(chǎn)菌以及冷季型禾本科植物中的麥角菌類真菌等零星報道，發(fā)展到包括草本、木本、單子葉、雙子葉以及蕨類等數(shù)十科近百屬植物中的微生物；研究方向也增加到包括醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、食品等多個領(lǐng)域(表1)。最近幾年來，植物內(nèi)生微生物相關(guān)的論文數(shù)量繼續(xù)增加、研究范圍繼續(xù)擴大，形成了我國微生物學(xué)研究中發(fā)展最快、研究人員增長和人才積累最快、研究范圍擴大最快的領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中，顯示各種生理活性、具有潛在的藥物開發(fā)價值的植物內(nèi)生真菌以及它們所生產(chǎn)的生理活性物質(zhì)不斷出現(xiàn)，具有抗病蟲害活性的內(nèi)生微生物菌株也大量積累，新的微生物物種被相繼提出，并不斷開發(fā)出重金屬抗性增強、難降解化合物的分解等新的應(yīng)用功能。同時，通過參與植物內(nèi)生微生物研究而得到基本科學(xué)訓(xùn)練的年輕學(xué)者也大量進入社會，我國植物內(nèi)生微生物的研究蘊含著巨大的發(fā)展?jié)摿Α５?，我國植物微生物研究發(fā)展不平衡。在我國的期刊上發(fā)表的研究報告主要集中在醫(yī)藥方向和農(nóng)業(yè)方向，尤其是以生物醫(yī)藥開發(fā)為目標的藥用植物內(nèi)生微生物的論文數(shù)量尤為突出[17,28-29]。而在大尺度生態(tài)學(xué)中十分重要的天然林木以及草原野草中的內(nèi)生微生物則報道相對較少[12,30-33]。在研究程度上也存在著“初步研究多、深入追究少”的特點。在生物活性和活性物質(zhì)研究方面，分離和初步鑒定多、周密的分類鑒定少，活性菌株的初級篩選多、達到或接近可應(yīng)用水平的篩選少，活性檢測和物質(zhì)初步提純多、化合物純化與鑒定少，發(fā)展到后期應(yīng)用的事例則寥寥無幾，有關(guān)生理活性物質(zhì)生產(chǎn)的基因及其調(diào)控的研究則更少[17,29]。在生態(tài)學(xué)研究方面，也存在微生物的群落結(jié)構(gòu)、生態(tài)分布、生活史研究、培養(yǎng)條件的優(yōu)化等都比較少的傾向[33-36]。此外，微生物的分離技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)、微生物的消除技術(shù)、接種技術(shù)等開發(fā)還相對薄弱。考慮這些內(nèi)生微生物的農(nóng)業(yè)應(yīng)用，能將植物內(nèi)生微生物進行工具化的上述操作技術(shù)也有待于今后進一步開發(fā)。因此，我國的植物內(nèi)生微生物研究的質(zhì)量進一步提高、應(yīng)用面繼續(xù)擴大、實用性大幅度增加的空間依然很大。

4我植物內(nèi)生微生物研究的成

4.1醫(yī)藥指向的研究

1993年，Strobel等發(fā)表了關(guān)于紅豆杉內(nèi)生真菌合成紫杉醇這一發(fā)現(xiàn)，在國際上形成了藥用植物內(nèi)生微生物開發(fā)的范式。受此范式影響，我國醫(yī)藥指向的植物內(nèi)生微生物研究以藥用植物為材料居多，尤以紅豆杉類植物、紅樹類植物、鬼臼類植物、石斛等蘭科植物以及銀杏等植物較為常見。紅豆杉屬(Taxus)植物主要有短葉紅豆杉(Taxusbrevifolia)、紅豆杉(T.wallachiana)、南方紅豆杉(T.chinensisvar.mairei)、云南紅豆杉(T.yunnanensis)、東北紅豆杉(T.suspidata)等，我國微生物學(xué)工作者從中分離得到了紫杉霉屬(Taxomyces)、鐮孢霉屬(Fusarium)、鏈格孢屬(Alternaria)、擬盤多毛孢屬(Pestalotiopsis)、曲霉屬(Aspergillus)等植物內(nèi)生真菌和內(nèi)生細菌。從這些微生物中又分別檢測到了抗腫瘤、抗氧化、抗動物病原物、抗病原媒介物、抑制特定酶活性等生物活性，分離到了生物堿類、苯丙素、萜類、醌類、脂類、酮類、酚類、有機酸類、甾體類等活性化合物及其衍生物，其中關(guān)于紫杉醇生產(chǎn)的研究報告最多[17,28-29,37-38]。常用的紅樹類植物主要包括生長在包括港澳地區(qū)在內(nèi)的華南沿海的紅海欖(Rhizophorastylosa)、秋茄(Kandeliacandel)、木欖(Bruguieragymnorrhiza)、桐花樹(Aegicerascorniculatum)、白骨壤(Auicenniamarina)、海漆(Excoecariaagallocha)等。我國微生物學(xué)工作者從中分離得到了鏈格孢屬(Alternaria)、曲霉屬(Aspergillus)、芽枝霉屬(Cladosporium)、鐮孢霉屬(Fusarium)、擬青霉屬(Paecelomyces)、擬盤多毛孢屬(Pestalotiopsis)、青霉(Penicillium)、莖點霉(Phoma)、葉點霉(Phyllosticta)、木霉(Trichoderma)、芽孢桿菌屬(Bacillus)等植物內(nèi)生真菌和內(nèi)生細菌[39-41]。從這些微生物中又分別檢測到了抗菌、抗腫瘤、抗氧化等活性，分離到了肽類、多糖類、尿囊素、異香豆素等活性化合物[37,40-42]。小柴科的桃兒七(Sinopodophyllumhexandrum)、八角蓮(Dysasmaversipellis)、南方山荷葉(Diphylleiasinensia)等鬼臼類(Podophylloideae)植物內(nèi)生微生物中有些菌株能合成具有抗腫瘤活性的鬼臼毒素(Podophyllotoxin)；銀杏(Ginkgobiloba)的內(nèi)生微生物中有些具有明顯的抗氧化作用；夾竹桃科的長春花(Catharanthusroseus)的內(nèi)生微生物中，鐮孢霉屬(Fusarium)真菌等有些能合成具有明顯的抗癌作用的長春新堿(Vincristine)；天麻(Gastrodiaelata)、石斛類植物(Dendrobiumspp.)等蘭科(Orchidaceae)植物中的密環(huán)菌屬(Armillaria)、角擔(dān)菌屬(Ceratobasidium)、皮傘菌屬(Marasmius)、鐮孢霉屬(Fusarium)、絲核菌屬(Rhizoctonia)等內(nèi)生真菌也生產(chǎn)多種生理活性物質(zhì)，獲得了高度的關(guān)注[17,29,37]。關(guān)于藥用植物的內(nèi)生微生物及其藥物指向的生理活性物質(zhì)的研究在我國如火如荼，從各個角度總結(jié)出來的綜述也層出不窮[9,37,43-44]，在此不一一贅述。但是王劍文，譚仁祥等提出的利用內(nèi)生菌寡糖誘導(dǎo)黃花蒿(Artemisiaannua)發(fā)根(Hairyroot)合成青蒿素(Artemisinin)的研究提示了植物內(nèi)生微生物利用的一個新方向[45]，提示了植物內(nèi)生微生物的作用并非一定要以微生物為主的思路，喚起我們對內(nèi)生菌和宿主兩者的相互作用的關(guān)注，值得借鑒。

篇10

轉(zhuǎn)基因食品是基因修飾生物體(genetically modified objects， GMO)中的一類，又稱基因修飾食品(genetically modified food， GMF)。GMF是現(xiàn)代生物技術(shù)的產(chǎn)物，它利用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造它們的遺傳物質(zhì)，使某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造它們的遺傳物質(zhì)，使其在性狀、營養(yǎng)品質(zhì)、消費品質(zhì)等方面向人們所需要的目標轉(zhuǎn)變。這種以GMO為食物或為原料加工生產(chǎn)出的食品就是GMF?，F(xiàn)階段的GMF主要以GMC為食品（比如轉(zhuǎn)基因番茄）或以GMC作為原料而加工的食品（比如利用轉(zhuǎn)基因大豆生產(chǎn)的豆奶）。轉(zhuǎn)基因技術(shù)既給人類帶來了巨大的利益，也存在著一些潛在的危險。

一、GMF發(fā)展概況

1994年，第一例進入市場的GMF（轉(zhuǎn)基因番茄）在美國誕生。現(xiàn)在至少有13個國家種植了GMF，其中美國的種植面積最大，達3030萬公頃，68%；其次是阿根廷1000萬公頃，23%；加拿大300萬公頃，7%；我國50萬公頃，占1%。

美國食品和藥物管理局（FDA）確定的GMF品種達43個，有60%以上的加工食品有轉(zhuǎn)基因成分，GMF的銷售額達百億美圓；有調(diào)查顯示，美國、加拿大兩國的消費者大多接受了GMF，僅有27%的消費者我食用GMF可能對健康造成危害。

我國已批準了6種GMF的商品化，其中食品3種：抗病毒甜椒、抗病毒番茄、延遲成熟番茄。隨著我國對GMF的研究和開發(fā)，我國的GMF品種會越來越多。目前，研究重點是開發(fā)轉(zhuǎn)基因水稻、轉(zhuǎn)基因魚等食品。

根據(jù)GMF的來源可以將GMF分為植物源GMF、動物源GMFH和微生物源GMF?，F(xiàn)階段的主要是植物源GMF，涉及的食品或食品原料包括：轉(zhuǎn)基因大豆、轉(zhuǎn)基因玉米、轉(zhuǎn)基因番茄、轉(zhuǎn)基因油菜、轉(zhuǎn)基因馬鈴薯等。全球轉(zhuǎn)基因種植中，轉(zhuǎn)基因大豆種植面積最大2580億公頃，占全球GMF的58%。

二、轉(zhuǎn)基因食品的特點

GMF與傳統(tǒng)的食品比較：傳統(tǒng)食品是通過自然選擇或人為的雜交育種來進行。雖然轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的以及新近發(fā)展的亞種間雜交技術(shù)相比，在基本原則是并無實質(zhì)差別，但生產(chǎn)GMF的轉(zhuǎn)基因技術(shù)著眼于從分子水平上，進行基因操作（通過重組DNA技術(shù)做基因的 修飾或轉(zhuǎn)移），因而更加精致、嚴密和具有更高的可控制性。人們可以利用現(xiàn)代生物技術(shù)改變生物的遺傳性狀，并且可以創(chuàng)造自然界中不存在的新物種。比如，可以殺死害蟲的食品植物，抗除草劑的食品植物，可以產(chǎn)生人體疫苗的食品植物等。其具有如下特點：

（1）成本低、產(chǎn)量高。成本是傳統(tǒng)產(chǎn)品的40%60%，產(chǎn)量至少增加20%，有的增加幾倍甚至幾十倍。

（2）具有抗草、抗蟲、抗逆境等特征。其一可以降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本；其二可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。2000年的GMC達4420萬公頃，其中抗除草劑的有3280萬公頃，占74%；抗蟲性狀的有830萬公頃，占19%；抗蟲肩抗除草劑的占7%。

（3）食品的品質(zhì)和營養(yǎng)價值提高。例如，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以提高谷物食品賴氨酸含量以增加其營養(yǎng)價值，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良小麥中谷蛋白的含量比以提高烘焙（bei）性能的研究也取得一定的成果。

（4）保鮮性能增強。例如，利用反義DNA技術(shù)抑制酶活力來延遲成熟和軟化的反義RAN轉(zhuǎn)基因番茄，延長貯zhu藏和保鮮時間。

三、轉(zhuǎn)基因食品的安全性

1998年，英國蘇格蘭研究所的Arpad Pusztiai 教授用轉(zhuǎn)基因馬鈴薯喂老鼠，1998年秋在電視上宣布大鼠食用后，引起器官生長異常，體重和器官重量減輕，免疫系統(tǒng)受損。此事引起國際轟動。這是對轉(zhuǎn)基因食品提出的最早的，有所科學(xué)證據(jù)的質(zhì)疑，并在英國及全世界引發(fā)了關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品安全性的大討論。雖然，英國皇家學(xué)會于1999年5月宣布此項研究“充滿漏洞”，從中不能得出轉(zhuǎn)基因馬鈴薯有生物健康的結(jié)論。

轉(zhuǎn)貼于

1998年3月，美國專利和商標局批準了一項由美國農(nóng)業(yè)部和DPL（Delta and Pine Land)公司聯(lián)合申請的所謂“終結(jié)者”技術(shù)（terminator technology）專利，“終結(jié)者”技術(shù)獲得專利后引起國際社會的強烈反響。因為該技術(shù)不是一般性技術(shù)，利用這個技術(shù)可以使作物第一年種植獲得的種子不育，在第二年種植時，種子會自動死亡?！敖K結(jié)者”技術(shù)是將一種終止子基因插入到作物基因組中得到轉(zhuǎn)基因作物種子，種子公司在種子出售前，在種子表面噴上一種誘導(dǎo)劑，農(nóng)民播種后，種子可以長成正常的植株，結(jié)出成熟的種子。但是在誘導(dǎo)劑的作用下，插入的終止子基因會在種子成熟時激活啟動，產(chǎn)生毒素殺死種子胚胎，因此收獲的種子在第二年再種植不能正常發(fā)芽，但這種種子在油脂、蛋白質(zhì)等方面完全正常。

美國農(nóng)業(yè)部發(fā)言人聲稱，“終結(jié)者”技術(shù)是為了保護基因工程技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)。1998年10月，國際農(nóng)業(yè)研究磋商小組（CGIAR）在華盛頓召開會議，明確提出禁止“終結(jié)者”技術(shù)，理由主要有：外觀上不能辨認終結(jié)者技術(shù)生產(chǎn)的種子，易造成不可彌補的損失；通過花粉非故意傳播造成生物安全風(fēng)險。

1999年5月，康奈爾大學(xué)一個研究組報告，一個斑蝶食用了轉(zhuǎn)蘇云金桿菌的殺蟲蛋白基因（bt）玉米花粉后44%死亡，表明GMF可能存在安全隱患。此事引起科學(xué)家對GMF的廣泛爭論。Bt玉米中的殺蟲晶體蛋白CryLA是特異毒殺鱗翹目害蟲，斑蝶屬于鱗翹目昆蟲，自然會受到bt蛋白的影響。事實上，Science、Nature拒絕發(fā)斑蝶的文章，審稿人認為，這并不反映田間的情況，最后在Nature上以簡訊的形式報道。但該事件卻成為《紐約時報》、《華爾街日報》、《今日美國》等報刊的頭版消息。最后，該事件被科學(xué)界否定。

2001年7月9日聯(lián)合國開發(fā)計劃署承認，GMF可能會破壞生態(tài)平衡，它們可能把自身的基因傳遞給相關(guān)物種，產(chǎn)生超級雜草，也可能會對其他植物或動物產(chǎn)生意想不到的有害影響。有關(guān)GMF和GMC的潛在危險和安全性的許多問題，有待于進一步研究才能下結(jié)論。因此，對GMC和GMF的種植于市場化要慎重，否則可能對人體健康和生態(tài)環(huán)境造成不可估量的損失。

雖然目前沒有發(fā)現(xiàn)GMF對人類健康有害的案例，并不表明沒有危害，因為它進入人類的時間還太短，其潛在危害在短時間內(nèi)不會表現(xiàn)出來。直到目前為止，人類長期食用是否安全仍然成疑，而科學(xué)界對這些食品是否安全也沒有共識。世界糧農(nóng)組織、世界衛(wèi)生組織及經(jīng)濟合作組織這些國際權(quán)威機構(gòu)都表示，人工移植外來基因可能令生物產(chǎn)生“非預(yù)期后果”。即是說我們到現(xiàn)在為止還沒有足夠的科學(xué)手段去評估轉(zhuǎn)基因生物及食品的風(fēng)險。國際消費者聯(lián)會（成員包括全球 115個國家的250個消費者組織）表示“現(xiàn)時沒有一個政府或聯(lián)合國組織會聲稱轉(zhuǎn)基因食品是完全安全的。”

目前大量的轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來了巨大的利益，但從上述的分析中我們?nèi)钥梢钥闯?，轉(zhuǎn)基因食品目前還沒有可以評估的安全性，轉(zhuǎn)基因食品是否安全還有待進一步的研究和時間上的驗證。