導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇種子科學(xué)與工程論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）專(zhuān)業(yè)口徑狹窄

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長(zhǎng)期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用的舞臺(tái)日漸縮小。

（二）專(zhuān)業(yè)課程老化

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機(jī)械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠(yuǎn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)化

學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田逐漸被其他功能的建筑所替代，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，實(shí)驗(yàn)課與理論課在不同場(chǎng)地進(jìn)行，增大了實(shí)驗(yàn)課的難度和成本，原來(lái)每天都要求觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)情況的教學(xué)安排，在成本約束下，變成了一次，投入時(shí)間少，學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。（四）動(dòng)手能力弱化在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，專(zhuān)業(yè)課時(shí)逐漸減少，相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)也在減少,在規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)課中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，教師無(wú)法得到學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能情況的反饋，學(xué)生也以考試能過(guò)關(guān)的低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、獨(dú)立操作能力差。

二、專(zhuān)業(yè)方向與課程體系的改革

針對(duì)上述問(wèn)題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，爭(zhēng)創(chuàng)特色專(zhuān)業(yè)。

（一）調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主，作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，碩士點(diǎn)之一，以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出6個(gè)小麥品種，6個(gè)玉米品種，4個(gè)小豆品種，2個(gè)大豆品種，師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在2003年第一次改革時(shí)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。2006年，又針對(duì)北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學(xué)院）的師資力量和教學(xué)條件，增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)包括：“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個(gè)學(xué)習(xí)方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個(gè)核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，每年兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向各招收一個(gè)本科生班。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向直接針對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明?！胺N子科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能；懂得國(guó)內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)，能在種子管理部門(mén)、種子加工與生產(chǎn)、種子營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)等領(lǐng)域和部門(mén)，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的專(zhuān)業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門(mén)和領(lǐng)域，從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃和管理等工作的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

（二）構(gòu)建新型專(zhuān)業(yè)課程體系

2005年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項(xiàng)目的支持下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行深入調(diào)整。經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂，形成了現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)課程體系?！胺N子科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)必修課包括：《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗(yàn)學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)》等，專(zhuān)業(yè)選修課程包括：《種子營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》等。專(zhuān)業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識(shí)；“觀光農(nóng)業(yè)”專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評(píng)價(jià)案例分析》等，專(zhuān)業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機(jī)農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評(píng)估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒(méi)有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，有用武之地，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向，每個(gè)學(xué)生都有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

篇2

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而種子又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，所謂“農(nóng)以種為先”。我國(guó)加入WTO及《種子法》頒布以來(lái)，國(guó)內(nèi)種業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。國(guó)有種子企業(yè)紛紛改制，國(guó)外種業(yè)巨頭以合資、股份制、獨(dú)資等形式大舉進(jìn)入國(guó)內(nèi)種業(yè)市場(chǎng)。在中國(guó)最大的反季節(jié)蔬菜種植基地山東壽光，彩椒、長(zhǎng)茄等一些蔬菜品種的外資種子已占據(jù)90％以上的市場(chǎng)份額。國(guó)內(nèi)種子企業(yè)面臨前所未有的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

國(guó)發(fā)[201118號(hào)文f?！?關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出我國(guó)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國(guó)和用種大國(guó)，農(nóng)作物種業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展、保障國(guó)家糧食安全的根本；明確提出構(gòu)建產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、基地為依托、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、“育繁推一體化”的現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)體系的藍(lán)圖，以期全面提升我國(guó)農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，國(guó)務(wù)院確立的重點(diǎn)任務(wù)包含了“加強(qiáng)農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)，建立教學(xué)、科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的有效機(jī)制，提升農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分利用高等院校教學(xué)資源，加大農(nóng)作物種業(yè)人才繼續(xù)教育和培訓(xùn)力度，為我國(guó)農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展提供人才和科技支撐”。

1應(yīng)對(duì)種業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)變化，調(diào)整人才培養(yǎng)思路我國(guó)農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的發(fā)展形勢(shì)，一方面是農(nóng)作物種業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，良種生產(chǎn)水平及其供應(yīng)能力顯著提高，種子企業(yè)實(shí)力明顯增強(qiáng)，培育形成了一批“育繁推一體化”的種子企業(yè)，市場(chǎng)的集中度逐步提高，種子管理體制實(shí)現(xiàn)了政企分開(kāi)，市場(chǎng)監(jiān)管得到加強(qiáng)。另一方面，隨著全球化進(jìn)程的深入和生物技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)作物種業(yè)的發(fā)展要應(yīng)對(duì)前所未有的問(wèn)題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，集中表現(xiàn)在微觀上企業(yè)、科研院所育種方法、技術(shù)和模式落后，品種特色不強(qiáng)；宏觀上種子市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻低，企業(yè)的規(guī)模仍然偏小，技術(shù)研發(fā)能力普遍弱，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

同時(shí)，種子市場(chǎng)監(jiān)管技術(shù)和手段落后，違法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及不公平競(jìng)爭(zhēng)較為普遍，嚴(yán)重影響了我國(guó)農(nóng)作物種業(yè)的健康發(fā)展，制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

在長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)業(yè)高等學(xué)校對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中偏重于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，很少開(kāi)設(shè)涉及種子的課程，對(duì)于種子企業(yè)需求的種子生產(chǎn)、加工、貯藏及經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)基本上處于空白狀態(tài)。而對(duì)于種子企業(yè)，一方面需要大批科研、技術(shù)人才，即新品種選育、優(yōu)質(zhì)種子生產(chǎn)、種子加工檢驗(yàn)貯藏等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這是把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要因素，是提高種子企業(yè)科技創(chuàng)新能力、增強(qiáng)發(fā)展后勁的關(guān)鍵；另一方面還需要優(yōu)秀的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理人才，即能根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境適時(shí)整合企業(yè)資源，積極推動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)的人才。

為了適應(yīng)當(dāng)前種子產(chǎn)業(yè)及種子企業(yè)發(fā)展的人才需求，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)于2002年率先招收“種子科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)本科生。此后，國(guó)內(nèi)一些高校相繼開(kāi)設(shè)“種子科學(xué)與工程”本科專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)模式一直在不斷探索之中。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在國(guó)內(nèi)高等院校中較早開(kāi)展種子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，于1979年成立種子教研室，1985年開(kāi)辦種子專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)科)，1994年開(kāi)始農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)(種子專(zhuān)科)成人教育，2000年開(kāi)始招生種子工程高職(三年制)，該專(zhuān)業(yè)于2001年被教育部批準(zhǔn)為“國(guó)家級(jí)高職高專(zhuān)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”，2004年開(kāi)始招生種子方向博士研究生，2008年開(kāi)始種子科學(xué)與工程(一本)專(zhuān)業(yè)招生，至2011年已有830多名畢業(yè)生走向社會(huì)，成為安徽省及鄰近省份農(nóng)業(yè)和種業(yè)各部門(mén)的骨干力量。隨著種業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，種子產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求將有新變化和更高的要求。

2新形勢(shì)下種業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)改革2．1科學(xué)制訂種子專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化、社會(huì)化和長(zhǎng)期化教育的轉(zhuǎn)變，種子專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)種業(yè)對(duì)人才的要求，準(zhǔn)確把握種業(yè)人才需求。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程(一本)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備作物育種、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子貯藏加工、種子檢驗(yàn)、種子營(yíng)銷(xiāo)、種子管理和貿(mào)易等方面的理論知識(shí)和技能，能在種業(yè)及其他相關(guān)的部門(mén)、企業(yè)和單位從事與種子有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、研發(fā)與推廣、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等E作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型高級(jí)人才。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在制訂種子科學(xué)與工程(一本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和定位，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，并在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。以實(shí)踐教學(xué)為載體，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容包括了作物育種學(xué)實(shí)習(xí)、作物栽培學(xué)實(shí)習(xí)、種子生產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)、種子貯藏加工學(xué)實(shí)習(xí)、種子經(jīng)營(yíng)管理學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。將實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)貫徹始終，針對(duì)每一個(gè)階段制定了切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容。

2．2改革實(shí)踐教學(xué)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)方面，逐漸改變?cè)袑?zhuān)業(yè)勞動(dòng)、三秋實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的三段式課程，增加社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等內(nèi)容，形成實(shí)踐教學(xué)系列課程，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的作用，并與農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)、種子企業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以水稻、小麥、玉米、大豆和棉花為主的作物種植格局，努力探索和進(jìn)一步完善種子專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

立足種業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育改革的重要內(nèi)容之一。在堅(jiān)持面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理第一線的同時(shí)，根據(jù)在種業(yè)就業(yè)的崗位和崗位群所需要的能力與素質(zhì)，提煉、整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，加大學(xué)生動(dòng)手和主動(dòng)參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程(一本>專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，加大了實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))課程學(xué)學(xué)時(shí))比重。專(zhuān)業(yè)核心課中，實(shí)驗(yàn)課4．5學(xué)分，課程實(shí)踐l6學(xué)分，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐37學(xué)分，素質(zhì)拓展4學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課與理論課學(xué)時(shí)比由原來(lái)的1：3提高到1：2，專(zhuān)業(yè)課程《種子生物學(xué)》、《種子生產(chǎn)學(xué)》、《種子檢驗(yàn)學(xué)》、《種子貯藏加工學(xué)》和《種子經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》課程均在理論教學(xué)的同時(shí)有相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)。在小麥、水稻、棉花等作物種子生產(chǎn)的播種、管理、收獲、加工等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，帶領(lǐng)學(xué)生到種子企業(yè)深入田間、車(chē)間、生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在每年暑假期間，組織學(xué)生參與種子企業(yè)的棉花、水稻、玉米等作物的種子田間生產(chǎn)、雜交制種等活動(dòng)。根據(jù)不同作物的生長(zhǎng)季節(jié)，靈活安排大四學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，不僅使學(xué)生加深了對(duì)理論課程的理解，對(duì)種業(yè)相關(guān)工作崗位的職責(zé)有了直觀的認(rèn)識(shí)，而且還大大豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的綜合能力，大大增強(qiáng)了學(xué)生投身種業(yè)的責(zé)任感，提高了教學(xué)效果。

2．3強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)改革意識(shí)教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的主體，專(zhuān)業(yè)教師教育思想的轉(zhuǎn)變和改革意識(shí)的強(qiáng)化關(guān)系到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作環(huán)節(jié)的落實(shí)和實(shí)施的質(zhì)量。教師實(shí)踐水平的高低還是學(xué)生既能學(xué)好理論知識(shí)又能掌握實(shí)踐技能的保障。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年安排35歲以下青年教師帶著明確的目的和任務(wù)在企業(yè)或相關(guān)生產(chǎn)基層單位實(shí)踐半年以上，并在實(shí)踐結(jié)束時(shí)向?qū)W校專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)答辯、匯報(bào)。通過(guò)培訓(xùn)年輕教師、引進(jìn)校外人才等多種方式，逐步提高“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。

2．4加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新為主題，大力革新教學(xué)手段和內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、“雙師型”師資隊(duì)伍和教材建設(shè)。充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所及實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新和科研活動(dòng)是開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

利用安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)的農(nóng)萃園，在學(xué)生大二、大i期間，有計(jì)劃地在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下種植水稻、玉米、棉花、大豆、油菜、甘薯等農(nóng)作物，分田到班級(jí)，每個(gè)班級(jí)明確責(zé)任人，在作物的生長(zhǎng)各生育期組織、安排班級(jí)所有同學(xué)連續(xù)觀察生長(zhǎng)進(jìn)程，并在種植結(jié)束后寫(xiě)成實(shí)習(xí)報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)田間試驗(yàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性思考的轉(zhuǎn)變。在小麥、水稻、玉米等作物開(kāi)花、雜交、授粉的關(guān)鍵時(shí)期，組織學(xué)生在校實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展人工去雄、授粉雜交等實(shí)際操作，通過(guò)每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手和認(rèn)真觀察，有助于強(qiáng)化《作物育種各論》、《種子生產(chǎn)學(xué)》等課程課堂理論教學(xué)的效果，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)自2003年建立“大學(xué)生創(chuàng)新基金”，鼓勵(lì)大二和大三的學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”研究項(xiàng)目，自主編制科研項(xiàng)目書(shū)，組織成科研團(tuán)隊(duì)，成員間分工協(xié)作，讓有在研項(xiàng)目的教師帶本科生參加到自己的科研項(xiàng)目中。

僅2011年，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立的第九屆“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”全校批準(zhǔn)立項(xiàng)422項(xiàng)。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生從編制項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)到科研項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目答辯結(jié)題等流程完全由學(xué)生自己完成，在科研教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行科學(xué)研究，不僅提高了學(xué)生科研素質(zhì)及動(dòng)手能力，激發(fā)了科技興農(nóng)的意識(shí)，還使考研的同學(xué)提前接受系統(tǒng)、規(guī)范的科研技能訓(xùn)練，通過(guò)規(guī)范的科研項(xiàng)目管理，使學(xué)生掌握正規(guī)的課題研究過(guò)程、科研方法和技能，為以后進(jìn)行科技研發(fā)及攻讀碩士學(xué)位積累了扎實(shí)的科研素養(yǎng)。

2．5共建校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅依靠校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)來(lái)完成培養(yǎng)目標(biāo)是不夠的，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)把辦學(xué)空間向種子企業(yè)延伸，重點(diǎn)選擇一批有規(guī)模、有特色的種子企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)過(guò)多方努力，先后與國(guó)營(yíng)壽西湖農(nóng)場(chǎng)、龍亢農(nóng)場(chǎng)等單位建立了一批校外實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并由學(xué)校撥出專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。國(guó)營(yíng)壽西湖農(nóng)場(chǎng)種子公司年產(chǎn)3007J-kg~麥良種，并擁有華東地區(qū)最大的小麥三圃原種生產(chǎn)基地，近年來(lái)成為我校的實(shí)踐教學(xué)基地之后，在小麥種子收獲、加工期間先后組織300多名種子專(zhuān)業(yè)、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)地參觀、動(dòng)手操作，還根據(jù)需要組織種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生吃住在基地，觀摩、實(shí)踐種子從田間到倉(cāng)庫(kù)一整套環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作過(guò)程，同時(shí)還聘請(qǐng)?jiān)摴镜姆N子生產(chǎn)、any．檢驗(yàn)和企業(yè)管理骨干向?qū)W生講解技術(shù)要點(diǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自生產(chǎn)、管理第一線的真知灼見(jiàn)使學(xué)生能夠盡快學(xué)會(huì)學(xué)以致用，使學(xué)生在沒(méi)有走上工作崗位期間就能提前深切感受到一個(gè)合格的種業(yè)技術(shù)人才、管理人才所應(yīng)有的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)要求。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)還與豐樂(lè)、荃銀、皖墾、綠億等國(guó)內(nèi)知名的大中型種子企業(yè)合建實(shí)習(xí)基地。不僅如此，校方還從中穿針引線，推薦并促成企業(yè)與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，使學(xué)生能利用暑假時(shí)間在企業(yè)參加水稻、棉花的雜交制種生產(chǎn)。2011年就有30名學(xué)生奔赴省內(nèi)外制種基地直接從事雜交制種生產(chǎn)。這不僅可以使學(xué)生將書(shū)本上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于實(shí)際生產(chǎn)中，累積了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生參與企業(yè)的種子生產(chǎn)及生產(chǎn)基地的管理工作，還為企業(yè)創(chuàng)造了效益，深受種子企業(yè)的歡迎，企業(yè)也表示期待這些學(xué)生畢業(yè)后留企業(yè)工作。學(xué)校向種子企業(yè)輸送了大批的合格人才，為學(xué)生增加了學(xué)以致用、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)機(jī)會(huì)。這種形式對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，達(dá)到了多贏的目的。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0015-02

種子是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最基本的生產(chǎn)資料，種子質(zhì)量的高低直接影響農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》中明確指出研究種子綜合加工技術(shù)是提高種子質(zhì)量的重要內(nèi)容。種子加工是實(shí)現(xiàn)種子商品化、標(biāo)準(zhǔn)化及科技附加值的重要手段，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的有效措施，是種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程的重要組成部分。大量事實(shí)表明種子質(zhì)量就是企業(yè)的生命，加強(qiáng)種子加工應(yīng)用型人才培養(yǎng)，逐步建立起一支高水平、高素質(zhì)的種子加工技術(shù)隊(duì)伍已成為不可阻擋的趨勢(shì)。

課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)的主要載體在應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。種子加工雖為種子科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)骨干課程，但在課程體系中所占比例還較少，存在內(nèi)容滯后、重復(fù)、前沿理論和最新發(fā)展介紹較少等問(wèn)題。此外，教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科交叉與融合性不強(qiáng)、應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容不足，不利于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)此，近年來(lái)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本著開(kāi)闊學(xué)生視野，注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的原則，關(guān)聯(lián)擴(kuò)展，聯(lián)系生產(chǎn)，群內(nèi)互補(bǔ)，資源共享，對(duì)種子加工課程進(jìn)行改革建設(shè)，建立一個(gè)互動(dòng)、開(kāi)放、積極、科學(xué)和高效率的教學(xué)機(jī)制，整合教學(xué)資源，最大限度地滿足教學(xué)需要，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，在學(xué)生意識(shí)養(yǎng)成、知識(shí)獲取、應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮了積極作用。

1 優(yōu)化課程體系，構(gòu)建富有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

種子加工是指從收獲到播種前對(duì)種子所采取的各種處理，包括種子干燥、清選分級(jí)、包衣包裝等系列工序，以達(dá)到提高種子質(zhì)量，保證種子安全貯藏，促進(jìn)田間成苗及滿足高產(chǎn)的要求。根據(jù)應(yīng)用型特色種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化種子加工課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂大學(xué)生能力培養(yǎng)路線，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（1）圍繞種子加工課程核心，將種子生產(chǎn)學(xué)、種子生物學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，建立內(nèi)容緊湊、邏輯關(guān)系緊密、學(xué)時(shí)分配合理的種子加工課程體系；（2）適當(dāng)壓縮與其他課程重復(fù)的知識(shí)內(nèi)容，增加種子加工先進(jìn)工藝和設(shè)備等的介紹，如，玉米果穗一次烘干工藝。使學(xué)生了解種子加工方面的新成就及發(fā)展趨勢(shì)；（3）通過(guò)以下四個(gè)方面構(gòu)建課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得清晰的學(xué)習(xí)思路。首先，了解種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和種子生產(chǎn)加工概況、以及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系；其次，在理解和掌握種子加工基本原理的基礎(chǔ)上，對(duì)主要農(nóng)作物種子加工工藝流程及主要加工設(shè)備有較全面的認(rèn)識(shí)；再次，了解現(xiàn)代化種子加工工廠、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的種子加工工藝技術(shù)等情況；最后，通過(guò)種子加工實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。此外，在學(xué)時(shí)允許情況下，增加種子加工專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者給學(xué)生介紹最新的種子加工研究成果，進(jìn)而拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)交叉，豐富和發(fā)展種子加工課程教學(xué)內(nèi)容

為滿足當(dāng)今種業(yè)的發(fā)展需求及實(shí)現(xiàn)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“名校工程”對(duì)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需對(duì)種子加工課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)更新和補(bǔ)充。主要措施包括：（1）在使用原有教材基礎(chǔ)上，如：《種子加工與貯藏》（2008年版，孫群主編，高等教育出版社）、《種子貯藏加工》（2001年版，胡晉主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社），結(jié)合使用種子行業(yè)培訓(xùn)教材和國(guó)外相關(guān)教材，如：《種子加工原理與技術(shù)》（2009年版，馬志強(qiáng)、馬繼光主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社）、《Seeds Handbook： Processing And Storage》（2004年版，Desai B.B.主編， Taylor & Francis）；（2）加強(qiáng)與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)教材知識(shí)的交叉融合，如：《農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》（2003年版，李寶筏主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社），并引入國(guó)內(nèi)外種子加工方面的最新文獻(xiàn)資料；（3）參考《國(guó)家農(nóng)作物種子生產(chǎn)加工操作規(guī)程》《國(guó)際種子檢驗(yàn)規(guī)程》《農(nóng)作物種子檢驗(yàn)規(guī)程GB/T3543-1995》以及不同加工設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)等，編寫(xiě)種子加工操作手冊(cè)；（4）利用去種子企業(yè)、生產(chǎn)基地、管理部門(mén)調(diào)研的機(jī)會(huì)，收集教學(xué)案例，拍攝和制作大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，以補(bǔ)充更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中案例、圖片和視頻的不足，并在原有課件基礎(chǔ)上重新制作成集文字、圖片和視頻為一體的高質(zhì)量課件。通過(guò)上述途徑有效整合、豐富、發(fā)展了種子加工課程的教學(xué)內(nèi)容，為應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3 積極探索多元化教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)課程教學(xué)多為按照課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行逐章講解，這在一定程度上做到了讓學(xué)生掌握其基本技術(shù)原理，但缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性需求的關(guān)注，如，種子加工實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生依葫蘆化瓢按照教師事先編制的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟被動(dòng)完成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本一致，不利于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。故對(duì)種子加工課程教學(xué)方法手段改革，積極探索多元化教學(xué)模式，至關(guān)重要。

（1）把學(xué)生作為課堂的主體，教師作為主導(dǎo)，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。結(jié)合種子加工生產(chǎn)實(shí)際，提高案例教學(xué)比重，通過(guò)案例講解，詳細(xì)分析種子加工處理中的關(guān)鍵問(wèn)題和技術(shù)要點(diǎn)，并結(jié)合課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的知識(shí)應(yīng)用能力。

（2）采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，可集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。種子加工課程是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，許多內(nèi)容很難用文字闡述清楚，如：種子清選分級(jí)。通過(guò)播放種子加工視頻則可使學(xué)生很容易對(duì)知識(shí)從理性認(rèn)識(shí)向感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，潛移默化地提高了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，為實(shí)訓(xùn)中參觀實(shí)踐工作順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（3）建立種子加工課程校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于種子加工課程內(nèi)容較多，很難利用上課時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入介紹和擴(kuò)充。利用學(xué)校數(shù)字化資源中心，建立種子加工課程版塊（包括課程介紹、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像、課件、參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)資源、習(xí)題與實(shí)踐、交流互動(dòng)以及鏈接與種子加工相關(guān)的網(wǎng)址），可讓學(xué)生不受時(shí)間限制，了解更多的種子加工方面的研究動(dòng)態(tài)和最新成果，同時(shí)也有利于師生、生生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和交流。

（4）注重學(xué)生應(yīng)用能力考核，有效評(píng)價(jià)實(shí)施效果。學(xué)生課程考核方式和要求是種子加工課程改革的重要內(nèi)容之一。課堂階段考評(píng)包括課堂討論（反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作和知識(shí)應(yīng)用能力）、課程考試（反映學(xué)生對(duì)課程基本及重要知識(shí)掌握情況）和課程論文（反映學(xué)生查閱文獻(xiàn)、思考分析和創(chuàng)新應(yīng)用能力）三個(gè)部分。實(shí)踐階段考評(píng)包括實(shí)踐報(bào)告撰寫(xiě)（反映學(xué)生知識(shí)應(yīng)用情況等）、操作規(guī)范程度（反映學(xué)生動(dòng)手情況等）和校內(nèi)外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等）三個(gè)部分。通過(guò)以上部分進(jìn)行綜合考評(píng)，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

4 充分利用校內(nèi)資源，挖掘社會(huì)資源，構(gòu)建應(yīng)用型特色種業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為了深化學(xué)校、科研院所和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)方式的多元化，建立“共同育人、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、利益共享、互惠雙贏”的合作人才培養(yǎng)模式。結(jié)合我校種子加工課程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上應(yīng)堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合、抓點(diǎn)帶面，充分利用好校內(nèi)資源，挖掘社會(huì)資源，把實(shí)踐基地建設(shè)作為本科生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

（1）加強(qiáng)學(xué)科交叉、充分利用校內(nèi)資源。當(dāng)代種子加工科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于不同學(xué)科之間的交叉融合，學(xué)科交叉融合是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。種子加工課程內(nèi)容本身就具有多學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的橫跨性、交叉性、互滲性。以青島農(nóng)大為例，課程涉及到的種子加工機(jī)械相關(guān)部分與機(jī)電工程學(xué)院、國(guó)際田間試驗(yàn)機(jī)械化協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)IAMFE，現(xiàn)總部在青島農(nóng)業(yè)大學(xué)）合作教學(xué)。此外，充分利用好校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地（如我校的膠州農(nóng)業(yè)示范園、萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)站等）為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐條件。

（2）加強(qiáng)校企合作，挖掘社會(huì)資源。積極與校外種子企業(yè)、科研院所共同建立了良好的加工實(shí)踐平臺(tái)。目前我校先后與金海種業(yè)、登海種業(yè)、山東省農(nóng)科院、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院煙草所等10余個(gè)全國(guó)著名大型農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)建立了種子加工教學(xué)實(shí)踐基地，具有“長(zhǎng)期化、多樣化、專(zhuān)業(yè)化、示范化”的特點(diǎn)，強(qiáng)化了本科生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同時(shí)為今后學(xué)生就業(yè)提供了良好的選擇機(jī)會(huì)。

（3）積極申報(bào)加工中心建設(shè)相關(guān)科研項(xiàng)目。依托學(xué)校積極申報(bào)市、省、部國(guó)家種子加工工程技術(shù)中心等項(xiàng)目，通過(guò)新建相關(guān)科研機(jī)構(gòu)，行使機(jī)構(gòu)職能和功能（如：種子加工技術(shù)示范、培訓(xùn)服務(wù)、種子加工設(shè)備研發(fā)等），為學(xué)生提供良好的科研實(shí)踐平臺(tái)。此外，積極申報(bào)種子加工相關(guān)課題，通過(guò)學(xué)生參與課題項(xiàng)目研究，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、提高綜合應(yīng)用素質(zhì)具有重要意義。

5 結(jié)語(yǔ)

以服務(wù)現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展為宗旨，以適應(yīng)種業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和種業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對(duì)種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建等方面積極探索種子加工課程改革與實(shí)踐。科學(xué)地體現(xiàn)種子加工課程的基礎(chǔ)性、寬廣性和系統(tǒng)性，拓展了課程的深度和廣度，并強(qiáng)調(diào)了課程的研究性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和前沿性。目前效果初顯，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。但目前該課程還正處于改革建設(shè)階段，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將繼續(xù)探索完善課程改革，根據(jù)現(xiàn)代種業(yè)對(duì)應(yīng)用型特色人才的要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新知識(shí)，更好地向社會(huì)和種業(yè)輸送應(yīng)用型特色優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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篇4

種子是農(nóng)業(yè)第一性生產(chǎn)資料，種子產(chǎn)業(yè)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著重要的地位。種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是順應(yīng)國(guó)內(nèi)外種子產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的需要而設(shè)立。從2002年中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)第一批招收種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生后，全國(guó)先后已有l(wèi)O余所高校開(kāi)辦了種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是于2007年正式招收種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生。作為實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)種子學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力的重要手段，系統(tǒng)、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)】。近年來(lái)為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，很多高校教師開(kāi)展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作】。而目前，國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)高校種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的時(shí)間都不長(zhǎng)，還是一個(gè)較年輕的專(zhuān)業(yè)，對(duì)種子科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上仍處于探索階段。下面主要介紹一下湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年來(lái)在種子科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面的一些思路和措施，以供其他院校一起探討和參考。

1改革實(shí)驗(yàn)基本思路，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是驗(yàn)證性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)少，研究性實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對(duì)種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)涉及的學(xué)科領(lǐng)域多、知識(shí)面廣、知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，實(shí)行分層次教學(xué)，實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建傳授知識(shí)、運(yùn)用提高、研究創(chuàng)新的“一體化、三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系：第一層次為基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要以訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和驗(yàn)證基礎(chǔ)理論知識(shí)為目的；第二層次為綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為目的；第三層次為探索性、研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神及獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究能力為目的。

2聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)涉及到生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械與工程、系統(tǒng)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋種子生物學(xué)、品種引育、種子繁制、種子加工與儲(chǔ)藏、種子企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、種子質(zhì)量檢驗(yàn)與認(rèn)證管理等一系列環(huán)節(jié)。為了避免種子科學(xué)與工程各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)，內(nèi)容分散等問(wèn)題，根據(jù)種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)整合為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程種子學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，3．0學(xué)分，分2‘個(gè)學(xué)期開(kāi)課，另外加1周大實(shí)驗(yàn)，36學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括了常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電泳法測(cè)定種子純度等新內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)都多于其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容涵蓋了主要農(nóng)作物的雜交技術(shù)、田問(wèn)測(cè)產(chǎn)技術(shù)、種子形態(tài)結(jié)構(gòu)、種子生物學(xué)、種子質(zhì)量檢驗(yàn)、種子加工與貯藏等方面，逐步形成了一個(gè)基本能反映湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)讓學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的雜交技術(shù)、田間測(cè)產(chǎn)技術(shù)、種子形態(tài)結(jié)構(gòu)、種子生物學(xué)、種子質(zhì)量檢驗(yàn)、種子加工與貯藏等實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，熟悉所用儀器的原理，學(xué)會(huì)使用和維護(hù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新性思維。

3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法：(1)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，如配制試劑、準(zhǔn)備材料、野外采樣等。(2)結(jié)合學(xué)校和湖南省教育廳設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生成立科研興趣小組，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主申報(bào)學(xué)校和省教育廳的科研創(chuàng)新基金。到目前為止，種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)有5個(gè)科研小組申請(qǐng)得到了學(xué)校和省教育廳設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，通過(guò)參加這些科研活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。(3)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，或結(jié)合畢業(yè)論文研究，參與老師的科研課題。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)獨(dú)立科研能力。(4)利用寒、暑假進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在寒、暑假利用作物標(biāo)本園、教學(xué)實(shí)驗(yàn)田、教師的科研試驗(yàn)田及種子企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，內(nèi)容豐富、增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

4改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。過(guò)去開(kāi)設(shè)植物幼穗分化過(guò)程觀察和作物不育系鏡檢，主要借助于光學(xué)顯微鏡或體視顯微鏡下觀察完成，學(xué)生觀察顯微或微小結(jié)構(gòu)與只有1—2名教師指導(dǎo)的矛盾必然造成教師只能照顧個(gè)別學(xué)生而顧及不到全班，這肯定影響教學(xué)效果?，F(xiàn)在學(xué)校改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，目前種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室里配備有多媒體教學(xué)設(shè)備，有從事種子檢驗(yàn)、種子加工與貯藏等儀器設(shè)備，另外配有一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室，配備有彩色電視顯微鏡成像系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，可以把抽象的微觀世界變得形象具體、生動(dòng)有趣，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，大大提高了教學(xué)效果。

5改革實(shí)驗(yàn)考核方法。完善實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)考核是檢查教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的重要手段。我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行了改進(jìn)和完善，形成一套綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)考核體系。考核體系由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)2大部分構(gòu)成，各占5O。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)可根據(jù)學(xué)生上課出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等內(nèi)容綜合評(píng)定給出。實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)和綜合性實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)2部分。筆試考查學(xué)生對(duì)種子學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)理論、基本知識(shí)、基本原理的掌握隋況以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、解釋等，占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的30；綜合性實(shí)驗(yàn)操作考試考查學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的能力，占7O。通過(guò)建立這種綜合的實(shí)驗(yàn)課考核體系，能較全面、客觀、公正的反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的掌握情況，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

6建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)

充分利用了校園網(wǎng)這一教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了種子學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，建立了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)。將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體課件、教案和講義在網(wǎng)絡(luò)課程上公布，便于學(xué)生及時(shí)了解課程的進(jìn)度及安排，認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解有關(guān)背景知識(shí)，查找處理數(shù)據(jù)；將基本操作部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放于網(wǎng)上，學(xué)生可以在自己方便的時(shí)候觀看，這可以解決上課老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生無(wú)法一一指導(dǎo)，以及上課教師個(gè)體差異而引起的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)的建立，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)展和補(bǔ)充，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

7結(jié)束語(yǔ)

篇5

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，研究生教育作為高等教育大眾化階段的精英教育，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)，只有大力加強(qiáng)研究生教育、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能更好地為實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障。

 

1 我國(guó)研究生教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

 

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)研究生教育呈現(xiàn)出由擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)型，學(xué)位論文是研究生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期知識(shí)積累、理論總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究后的科研成果，它在一定程度上反映了培養(yǎng)單位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)督及管理水平。為提高研究生培養(yǎng)的教育質(zhì)量和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)通過(guò)三級(jí)(國(guó)家級(jí)-省級(jí)-校級(jí))開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選工作，博士研究生有全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的評(píng)選工作[1](簡(jiǎn)稱(chēng)“全國(guó)百篇”，該評(píng)選自1999年開(kāi)始，至2013年以后不再開(kāi)展)，而對(duì)于碩士研究生，每個(gè)省每年都進(jìn)行優(yōu)秀碩士學(xué)位論文評(píng)選，在國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)“質(zhì)量主導(dǎo)”的影響下，各高校也高度重視優(yōu)秀學(xué)位論文的培育和遴選。本文重點(diǎn)探討優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的培育。

 

采取評(píng)選優(yōu)秀學(xué)位論文這一舉措，有利于推動(dòng)研究生教育的改革和發(fā)展、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才脫穎而出，評(píng)優(yōu)也逐漸成為各高校擴(kuò)大自身影響力的重要平臺(tái)。[2]不過(guò)，這一措施在具體實(shí)施過(guò)程中也引起了一些爭(zhēng)議，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，現(xiàn)行優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選遵照的一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往主要來(lái)自官方條款，與具體學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域結(jié)合不夠密切。另外，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體操作中會(huì)受到評(píng)審專(zhuān)家個(gè)人主觀因素的影響而產(chǎn)生偏移，這些主觀因素可能包括對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理解上的偏差導(dǎo)致執(zhí)行尺度上的誤差，還可能包括一些情感因素等。因此，建構(gòu)科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以相對(duì)更客觀、公正地評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)位論文，從而在真正意義上促進(jìn)我國(guó)研究生教育質(zhì)量的提升。

 

2 建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則性建議

 

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)和前提。建構(gòu)一套科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵明確、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)盡量統(tǒng)一，兼顧不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)位類(lèi)型的差異性，最大可能消除名校名師“光環(huán)效應(yīng)”和評(píng)審專(zhuān)家“主觀片面”帶來(lái)的誤差，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

 

2.1 指導(dǎo)性原則

 

學(xué)位論文是碩士研究生學(xué)習(xí)階段業(yè)務(wù)能力和科研水平的綜合體現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)引導(dǎo)高等學(xué)校在各自層次上不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》對(duì)碩士研究生的學(xué)術(shù)水平是這樣規(guī)定的，[3]即在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí);具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力，著重點(diǎn)是在打基礎(chǔ)和進(jìn)行能力訓(xùn)練，建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可在此基礎(chǔ)上提出更高要求，如優(yōu)秀學(xué)位論文應(yīng)有創(chuàng)新思維，提出新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)研究生教育中對(duì)創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

 

2.2 統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則

 

統(tǒng)一性是指根據(jù)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)學(xué)位論文共同要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多樣性是指根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)位類(lèi)型的差異性而設(shè)計(jì)的不同的指標(biāo)分類(lèi)和特征描述。統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兼顧邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科，兼顧學(xué)術(shù)性學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位，精心設(shè)計(jì)各模塊指標(biāo)，使之既能夠反映不同評(píng)估對(duì)象的實(shí)質(zhì)，又可以相互兼容，從而保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的平衡性和完整性。

 

2.3 實(shí)事求是原則

 

評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該符合實(shí)際、客觀可信，才能較確切地反映出評(píng)估對(duì)象的真實(shí)水平。建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從評(píng)估目標(biāo)出發(fā)，切忌從主觀臆想出發(fā)，脫離具體實(shí)際。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)忠實(shí)于評(píng)估目標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)都能如實(shí)地反映客觀的本質(zhì)，同一層次的各條指標(biāo)必須是相互獨(dú)立，不重復(fù)、不矛盾。由此簡(jiǎn)化了指標(biāo)，保證了評(píng)估的科學(xué)性，防止因評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)細(xì)，看似會(huì)提高評(píng)價(jià)精度，卻給專(zhuān)家?guī)?lái)過(guò)多的麻煩，引起人為的偏差，反而會(huì)降低評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

 

2.4 可操作性原則

 

制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須簡(jiǎn)單易行才具有實(shí)際意義，離開(kāi)了可操作性，無(wú)論怎樣科學(xué)合理，都將失去存在的價(jià)值。建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要把抽象的、復(fù)雜的不同專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)型的學(xué)位論文細(xì)化為具體的、可操作的、量化的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)要素，在“質(zhì)”的規(guī)定上， 應(yīng)確定關(guān)鍵指標(biāo)， 剔除無(wú)關(guān)或相關(guān)度不大的指標(biāo)， 形成簡(jiǎn)易可行的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)要素。如學(xué)術(shù)性學(xué)位論文選題意義應(yīng)突出理論創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)科知識(shí)，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)注重理論知識(shí)的應(yīng)用，選題應(yīng)具有工程應(yīng)用背景和應(yīng)用價(jià)值。

 

2.5 定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

 

建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合考慮各方面因素，盡量建立在可測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)于能夠量化的指標(biāo)逐項(xiàng)量化，力求簡(jiǎn)約，在權(quán)重確定時(shí)要用數(shù)學(xué)等邏輯方式來(lái)驗(yàn)證，做到客觀、公正、合理。而對(duì)于論文的創(chuàng)新性、寫(xiě)作能力與學(xué)風(fēng)等指標(biāo)不能完全用定量的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了給出一個(gè)綜合評(píng)分，還應(yīng)加上一個(gè)綜合評(píng)語(yǔ)，最后綜合多位專(zhuān)家意見(jiàn)，使意見(jiàn)趨于一致。定量與定性有機(jī)結(jié)合，即防止因過(guò)度量化而割裂評(píng)價(jià)的本質(zhì)，又防止因主觀權(quán)力過(guò)大導(dǎo)致不公平。

 

優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中不斷改進(jìn)、不斷完善。

 

3 優(yōu)秀學(xué)位論文培育策略建議

 

建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)如何培育優(yōu)秀學(xué)位論文進(jìn)行深刻分析和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，優(yōu)秀學(xué)位論文的培育工作可以從如下幾方面展開(kāi)：

 

3.1 把好選題關(guān)

 

俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”。確定好的選題是高質(zhì)量學(xué)位論文產(chǎn)出的關(guān)鍵前提。確定選題之前應(yīng)進(jìn)行大量文獻(xiàn)閱讀，對(duì)所選課題領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及前沿知識(shí)有較為全面的了解。導(dǎo)師和研究生應(yīng)就論文選題是否為學(xué)科前沿，是否具有科學(xué)性、創(chuàng)新性，提出的技術(shù)方案是否可行，研究方向是否明確等方面進(jìn)行詳細(xì)、深入的論證。開(kāi)題報(bào)告還應(yīng)經(jīng)過(guò)導(dǎo)師組嚴(yán)格論證，對(duì)于不適當(dāng)?shù)倪x題，一定要堅(jiān)決給予否定，開(kāi)題報(bào)告必須經(jīng)過(guò)導(dǎo)師和學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后，才可以開(kāi)始論文寫(xiě)作。由于論文寫(xiě)作周期比較長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象，因此還須重視中期檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)后期的研究提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)。

 

3.2 實(shí)施培育工程

 

為了在全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選中取得突破，許多高校設(shè)立了優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育基金，[4]同樣，我們也可以設(shè)立優(yōu)秀碩士學(xué)位論文培育基金。優(yōu)秀學(xué)位論文的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位應(yīng)制定培育計(jì)劃，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)位論文培育基金，從已經(jīng)開(kāi)題的研二學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)位論文的種子選手，重點(diǎn)資助有創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目，進(jìn)行開(kāi)展科學(xué)研究的初級(jí)訓(xùn)練。培育基金立項(xiàng)前，研究生管理部門(mén)對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)進(jìn)行嚴(yán)格的形式把關(guān)，導(dǎo)師組對(duì)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和技術(shù)創(chuàng)新的新穎性、前沿性、可行性及對(duì)學(xué)科發(fā)展的意義等材料進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格審查和答辯論證。培育基金立項(xiàng)后，加強(qiáng)過(guò)程管理，中期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展隨時(shí)檢查， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 及時(shí)解決，幫助研究生初步形成自己的科研計(jì)劃。并進(jìn)行嚴(yán)格的項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收，對(duì)結(jié)題報(bào)告、研究成果的各項(xiàng)指標(biāo)綜合打分，評(píng)出優(yōu)、良、中、差，將評(píng)估結(jié)果反饋給學(xué)院，與再申請(qǐng)直接掛鉤， 建立獎(jiǎng)罰政策。

 

3.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

 

優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選是評(píng)學(xué)生，也是評(píng)導(dǎo)師。研究生論文是否優(yōu)秀與導(dǎo)師的精心指導(dǎo)是分不開(kāi)的。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研水平、治學(xué)態(tài)度甚至為人處世的方式都對(duì)其所指導(dǎo)的研究生影響深遠(yuǎn)。創(chuàng)新型的人才須由具有創(chuàng)新意識(shí)的導(dǎo)師來(lái)培養(yǎng)，優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，指引學(xué)生在科研活動(dòng)中少走彎路，取得突破性的成果。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，首先，要建立健全嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，真正將學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熯x拔成為導(dǎo)師。優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是指導(dǎo)研究生寫(xiě)出優(yōu)秀學(xué)位論文的關(guān)鍵。其次，加強(qiáng)考核，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推行導(dǎo)師競(jìng)爭(zhēng)上崗制度和流動(dòng)原則，打破導(dǎo)師終身制，比如三年或五年內(nèi)沒(méi)有新的研究成果，不再擔(dān)任導(dǎo)師，或者保留導(dǎo)師資格，但不分配研究生。最后，學(xué)校應(yīng)定期召開(kāi)研究生導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、共同探索、相互借鑒、以老帶新，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

 

3.4 加強(qiáng)科研條件建設(shè)

 

研究生培養(yǎng)單位優(yōu)越的科研條件是優(yōu)秀學(xué)位論文產(chǎn)出的重要保障因素。高水平的科研平臺(tái)、豐富的圖書(shū)資料、完善的硬件設(shè)施、充足的科研經(jīng)費(fèi)以及良好的學(xué)術(shù)環(huán)境等都屬于非常重要的科研條件，此外，學(xué)科建設(shè)也是科研條件的一個(gè)重要方面，“學(xué)科建設(shè)在研究生教育中不僅是一種條件，更是一種環(huán)境?！盵5]加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展走向?qū)W術(shù)前沿，有助于研究生學(xué)位論出具有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的研究成果。

 

篇6

1 算法分析

設(shè)total 為報(bào)考相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的考生總?cè)藬?shù)，count為每個(gè)考場(chǎng)的人數(shù)最大考生數(shù)，rc為考場(chǎng)數(shù)，i為考生報(bào)名編號(hào)，設(shè)集合A為已生成的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)的元數(shù)據(jù)集合。Ai為第i為考生的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)的二元組。（Ai∈A）

2 數(shù)學(xué)建模

公式1：Aj=f（a，b）0

其中Aj A

Aj為第j位考生的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)，Aj應(yīng)不在已生成的考生考場(chǎng)號(hào)與座位號(hào)集合中。

公式2：rc=g（total， count）=total/count+1當(dāng) total mod count≠0；其中rc為考場(chǎng)數(shù)

公式3：b=h（count）=Random（count）+1

公式4：a=l（rc）=Random（rc）+1

3 算法描述（java語(yǔ)言）：

3.1考場(chǎng)數(shù)目計(jì)算

根據(jù)公式2得到以下算法：

int room=total%count==0？total/count：total/count+1；

3.2設(shè)置已生成考號(hào)集合

int rncode=new int [total][2]；

3.3設(shè)置考場(chǎng)隨機(jī)編碼

根據(jù)隨機(jī)產(chǎn)生器得到考場(chǎng)編碼：

Random random=new Random（）；//設(shè)置座位隨機(jī)產(chǎn)生器

int coucer=0；//設(shè)置游標(biāo)指針初值為0；

3.4考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)算法

根據(jù)公式1-4，采用循環(huán)為每一個(gè)考生計(jì)算并生成考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)，為生成考號(hào)提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

while（coucer

int r=0，c=0；

r=random.nextInt（room）+1；//隨機(jī)獲得考場(chǎng)號(hào)

c=random.nextInt（count）+1；//隨機(jī)獲得座位號(hào)

//判斷當(dāng)前考場(chǎng)號(hào)的當(dāng)前座位是否在已生成集合中，如果在//重新生成并繼續(xù)判斷直到當(dāng)前考場(chǎng)號(hào)和當(dāng)前座位號(hào)不在//集合中時(shí)將其存入已生成集合。

for（int i=0；i

if（rncode[i][0]==r&&rncode[i][1]==c）{

r=random.nextInt（room）+1；

c=random.nextInt（count）+1；

i=0；

}

}

rncode[coucer][0]=r；

rncode[coucer][1]=c；

coucer++；

}

4 算法總結(jié)

該算法首先采用數(shù)學(xué)建模建立隨機(jī)分配考場(chǎng)和座位的數(shù)學(xué)模型，從而保證了算法的正確性和科學(xué)性。再結(jié)合算法分析，依據(jù)報(bào)考人數(shù)和考場(chǎng)最大人數(shù)為每一位考生隨機(jī)生成考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。為了保證考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)的唯一性，算法中提供了相應(yīng)的控制機(jī)制來(lái)智能排除重復(fù)結(jié)果保證每一位考生獲得的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)唯一。該算法復(fù)雜度大，執(zhí)行效率欠佳。

5 算法改進(jìn)

5.1影響算法復(fù)雜度的主要原因

通過(guò)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，上述算法的主要開(kāi)銷(xiāo)用在沖突檢測(cè)上，所以改進(jìn)算法的主要途徑也應(yīng)該放在改進(jìn)檢測(cè)算法上。

5.2改進(jìn)方案

為了實(shí)現(xiàn)沖突域快速定位，我們?cè)O(shè)置一個(gè)長(zhǎng)度為total的標(biāo)志：

boolean flag =new boolean [total]；

通過(guò)檢測(cè)第m位是否為true 即可檢測(cè)沖突?？紙?chǎng)號(hào)和座位號(hào)可依據(jù)如下公式算得：

r=m/total//獲得考場(chǎng)號(hào)

c=m%total//獲得座位號(hào)

5.3改進(jìn)算法實(shí)現(xiàn)

while（coucer

//生成隨機(jī)種子

int m=random.nextInt（total）+1；

//判斷種子是否存在，若存在則重新生成

while（flag[m]）{

m=random.nextInt（total）+1；

}

flag[m]=true； //設(shè)置標(biāo)志位

//根據(jù)種子生成考場(chǎng)和座位

int r=m/total；

int c=m%total；

rncode[coucer][0]=r；

rncode[coucer][1]=c；

//游標(biāo)自加

coucer++；

}

6改進(jìn)算法總結(jié)

改進(jìn)算法通過(guò)對(duì)影響排座算法復(fù)雜度的主要原因進(jìn)行分析，找到了大幅度降低算法復(fù)雜度的方法，使得改進(jìn)后的算法在保持原有優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，執(zhí)行效率大幅度提升，更符合實(shí)際應(yīng)用。

本算法關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)模型的建立， 結(jié)合實(shí)際考場(chǎng)編排問(wèn)題的一些常見(jiàn)約束條件和優(yōu)化目標(biāo)，提出對(duì)該問(wèn)題的一種特定的解決方案，對(duì)如何合理、完善、快速的編排考場(chǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[l]楊穎輝，魏彩娟.運(yùn)用VFP8.0實(shí)現(xiàn)CET監(jiān)考隨機(jī)分配.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010.

[2]范玉順，二基工握合算法的研究生招生考試考試座位編排系統(tǒng)研究與應(yīng)用[D].中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[3]馮向萍，張?zhí)t，李萍.高考考場(chǎng)編排算法研究.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

[4] AnanyLevitin.算法設(shè)計(jì)與分析基礎(chǔ).北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[5]王玲.分布估計(jì)算法在排考中的應(yīng)用[D]，碩士學(xué)位論文.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2008.

[6]蔡木生.高校自動(dòng)排考算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用 .2010.

篇7

“多年來(lái)，我們沿襲的傳統(tǒng)育種模式就是一個(gè)教授帶著一幫學(xué)生的‘課題組制’，面對(duì)的是國(guó)際分工精細(xì)的‘專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)’，這就好比是‘小舢板’對(duì)抗‘航空母艦’、‘小作坊’博弈‘大工廠’，根本不是同一個(gè)重量級(jí)——這也是種業(yè)積貧積弱的根本所在?！庇衩资紫N專(zhuān)家張世煌言之鑿鑿地說(shuō)。

 

育種方向：緊盯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求

如何解決“育”的問(wèn)題？張世煌給出的方案是以企業(yè)為主體搞商業(yè)化育種，這也是世界發(fā)達(dá)國(guó)家種業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。

“商業(yè)化育種的核心是以市場(chǎng)為導(dǎo)向。育什么種子，不是聽(tīng)專(zhuān)家的，而是聽(tīng)市場(chǎng)的。要緊貼農(nóng)民種植習(xí)慣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要什么種子，企業(yè)就培育和生產(chǎn)什么種子?！鞭r(nóng)業(yè)部種子管理局副局長(zhǎng)廖西元說(shuō)，“企業(yè)能最快、最準(zhǔn)確感知農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求和廣大農(nóng)民的需求。建立以企業(yè)為主體的商業(yè)化育種體系是根本解決‘把論文寫(xiě)在大地上、成果送到千萬(wàn)家’這一導(dǎo)向機(jī)制的關(guān)鍵，因?yàn)槿绻髽I(yè)把論文寫(xiě)在刊物上，那就是泄密；如果企業(yè)不能把成果送到千萬(wàn)家，那它一定會(huì)倒閉?！?/p>

 

隆平高科總裁彭光劍對(duì)此深有感觸。他告訴記者，隆平高科正在改革育種機(jī)制，公司在2012年上半年成立了一個(gè)“育種方向決策委員會(huì)”，這個(gè)委員會(huì)的成員公司決策層、生產(chǎn)人員、銷(xiāo)售人員占2/3，研發(fā)人員占1/3，育什么品種不是由育種家說(shuō)了算，而是綜合生產(chǎn)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)性狀、消費(fèi)者需求等系統(tǒng)指標(biāo)確定育種目標(biāo)。

 

湖北惠民農(nóng)業(yè)科技有限公司的做法也有異曲同工之妙。公司采取定期召開(kāi)科技工作會(huì)的形式，直接把農(nóng)民和經(jīng)銷(xiāo)商都請(qǐng)來(lái)和企業(yè)的科研人員座談，讓科研人員充分傾聽(tīng)來(lái)自市場(chǎng)終端的意見(jiàn)和需求，從而為下一步育種指明方向。

 

和隆平高科、惠民科技一樣，越來(lái)越多的種子企業(yè)開(kāi)始面向市場(chǎng)終端，培育具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、適合機(jī)械化作業(yè)、設(shè)施化栽培、高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)多抗、適應(yīng)性強(qiáng)的突破性新品種。

在育種方式上，企業(yè)也開(kāi)始從單個(gè)育種人員負(fù)責(zé)篩選、配種、品比等選育全過(guò)程向工廠化育種轉(zhuǎn)變。湖南科裕隆種業(yè)有限公司董事長(zhǎng)孫梅元介紹說(shuō)，他們公司具體從事科研育種的人員有明確的分工：有的負(fù)責(zé)親本選育，有的負(fù)責(zé)配組，有的負(fù)責(zé)品種測(cè)試，各個(gè)環(huán)節(jié)互相銜接密切配合，組成一個(gè)商業(yè)化育種體系。

 

這樣做的好處，不僅能提高育種效率，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)，也有利于種質(zhì)資源的保護(hù)。孫梅元做了個(gè)假設(shè)對(duì)比：在傳統(tǒng)育種團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)頭的育種家走人不干了，可能把整個(gè)科研成果也就帶走了，整個(gè)團(tuán)隊(duì)幾乎垮掉，再找人來(lái)也代替不了他的位置；如果在商業(yè)化育種體系里面，即使是領(lǐng)頭的育種家，也只負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)，走了一個(gè)，可以找另外適合這個(gè)領(lǐng)域的人才來(lái)替代。

 

而且，他自己掌握的也只是這個(gè)環(huán)節(jié)，不是全部，不會(huì)造成種質(zhì)資源的大量流失。

“所以我們要建立起‘科學(xué)設(shè)計(jì)、合理分工、標(biāo)準(zhǔn)操作、流水作業(yè)’的商業(yè)化育種體系，促進(jìn)育種由經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)，由個(gè)人向團(tuán)隊(duì)，從偶然到必然的三個(gè)飛躍。這就是傳統(tǒng)種業(yè)向現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義所在?！绷挝髟f(shuō)。

 

實(shí)現(xiàn)形式：把科研根植于企業(yè)

科研生長(zhǎng)在企業(yè)里才是產(chǎn)業(yè)真正強(qiáng)的表現(xiàn)。值得關(guān)注的是，一些實(shí)力較為雄厚的種子企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始了自身研發(fā)體系的建設(shè)步伐，正從傳統(tǒng)的、個(gè)性化的育種，逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化的、以基因組信息為依據(jù)、以生物技術(shù)為手段、具有高度預(yù)見(jiàn)性的科學(xué)育種。

 

在中種集團(tuán)武漢光谷科技中心分子育種實(shí)驗(yàn)室，基因組育種部總監(jiān)周發(fā)松博士向記者介紹，研發(fā)中心已經(jīng)初步建立了snp芯片檢測(cè)平臺(tái)及全基因組選擇育種體系，創(chuàng)制了全球第一張水稻全基因組育種芯片。通過(guò)分子育種技術(shù)，公司已經(jīng)實(shí)現(xiàn)育種過(guò)程的科學(xué)控制，即根據(jù)育種設(shè)計(jì)選擇目標(biāo)基因進(jìn)行組合，創(chuàng)造理想基因型。

 

“想要什么品種，我們就能找到現(xiàn)有的基因，這對(duì)于縮短品種育種年限，提高育種效率將大有幫助。”周發(fā)松說(shuō)。

一些企業(yè)開(kāi)始探索與科研單位合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，暢通科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化的渠道。2012年3月，8家玉米種子骨干企業(yè)攜手中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院作物所共同組建起中農(nóng)華玉種業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新有限公司。作為8家企業(yè)之一的河南金博士種業(yè)股份有限公司董事長(zhǎng)閆永生告訴記者，“8+1”的科企合作模式讓企業(yè)和科研單位的合作更為緊密，企業(yè)所有品種都是公開(kāi)的，并全程參與育種過(guò)程，大大加快了良種推廣速度。

 

創(chuàng)新機(jī)制：留住更多實(shí)用人才

“商業(yè)化育種成否的關(guān)鍵是留住人才?！睂?duì)這句話，北京聯(lián)創(chuàng)種業(yè)有限公司董事長(zhǎng)王義波體會(huì)最深。2011年他曾以300萬(wàn)元年薪（不包括干股）的高價(jià)引進(jìn)了一位高科技人才，成為種業(yè)界的一則重磅新聞。

 

這位高科技人才叫徐國(guó)平，主攻遺傳工程方向，在美國(guó)先鋒公司工作10多年，擁有豐富的育種經(jīng)驗(yàn)。徐國(guó)平告訴記者，哪個(gè)公司最有科技實(shí)力，哪個(gè)公司就更有前途。北京聯(lián)創(chuàng)的研發(fā)體系穩(wěn)定、團(tuán)隊(duì)效率高，專(zhuān)業(yè)化分工明確等特點(diǎn)是最吸引他的地方。

 

留住人才，靠待遇，更要靠機(jī)制。湖北惠民農(nóng)業(yè)科技有限公司除了建立起骨干員工持股制度、研發(fā)人員專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度等方式，還于2012年5月出臺(tái)了《湖北惠民研發(fā)人員薪酬制度》，獎(jiǎng)金與科研成果直接掛鉤，上不封頂，如果給公司帶來(lái)利潤(rùn)，公司每年將按照成果當(dāng)年創(chuàng)造的稅后利潤(rùn)的1%～2%提成。

 

要讓人才引進(jìn)之水真正活起來(lái)，還要靠政策的傾力支持。如何鼓勵(lì)科研單位的育種專(zhuān)家服務(wù)企業(yè)，打通科研人員流向企業(yè)的渠道，以湖南省為代表的一些地方已經(jīng)開(kāi)始了相關(guān)探索。

 

湖南省種子局局長(zhǎng)周志魁告訴記者，2011年以來(lái)，湖南省出臺(tái)政策，鼓勵(lì)科研人才積極向企業(yè)流動(dòng)，并探索出了四種模式：留職服務(wù)，鼓勵(lì)科研人員停薪留職到企業(yè)從事育種工作；兼職服務(wù)，科研人員的人事組織關(guān)系不變，允許其利用富余時(shí)間到企業(yè)從事育種工作，育成的成果歸企業(yè)獨(dú)有，對(duì)育成新品種的科研人員提成獎(jiǎng)勵(lì)；辭職服務(wù)，引導(dǎo)一批育種人員先后從有“鐵飯碗”的科研院所辭職，應(yīng)聘到企業(yè)工作，這些育種人員已成長(zhǎng)為湖南商業(yè)化育種各領(lǐng)域的領(lǐng)銜人；本職服務(wù)，科研人員利用科研院所的試驗(yàn)設(shè)備、育種材料等資源，主動(dòng)為企業(yè)開(kāi)展商業(yè)化育種外包服務(wù)，育成的品種歸院、企共有，企業(yè)享有排他的開(kāi)發(fā)權(quán)。

 

篇8

論文題目格助詞「デの意味?用法

論文大綱及撰寫(xiě)計(jì)劃

1.はじめに

2.先行研究

3.「デ格の各意味用法

3.1範(fàn)囲の限定

3.2地點(diǎn)?時(shí)點(diǎn)の限定

3.3事物の限定

4.「ニ格との相違

4.1場(chǎng)所を示す

4.2時(shí)間を示す

4.3原因を示す

5.おわりに

撰寫(xiě)計(jì)劃

2009年10月-11月查找資料，擬定題目

2009年11月-2010年2月完成初稿

2010年2月-2010年3月完成二稿

2010年3月-2010年4月完成終稿

主要參考書(shū)目菅井三実1997「格助詞デの意味特性に関する一考察『名古屋大學(xué)文學(xué)部研究論集P127森山新2002「認(rèn)知的観點(diǎn)から見(jiàn)た格助詞デの意味構(gòu)造『日本語(yǔ)教育115，1-10

森山新2004「格助詞デの放射狀カテゴリー構(gòu)造と習(xí)得との関係『日本認(rèn)知言語(yǔ)學(xué)會(huì)論文集4P66-75

森山新2006「多義語(yǔ)としての格助詞デの習(xí)得過(guò)程『認(rèn)知言語(yǔ)學(xué)考論

森山新2006「JSL(第二言語(yǔ)としての日本語(yǔ))における格助詞デの習(xí)得過(guò)程に関する認(rèn)知言語(yǔ)學(xué)的考察『日本認(rèn)知言語(yǔ)學(xué)會(huì)論文集6

杉村泰2005「イメージで教える日本語(yǔ)の格助詞と構(gòu)文『言語(yǔ)文化論集17-1

審核老師意見(jiàn)

日語(yǔ)論文開(kāi)題報(bào)告范文二

所選題目名稱(chēng)：

外來(lái)語(yǔ)の激増の原因とその影響について

外來(lái)語(yǔ)激增的原因及其影響分析

課題研究現(xiàn)狀：

外來(lái)語(yǔ)是西方國(guó)家先進(jìn)的文化和科學(xué)技術(shù)成果不斷流入日本的證明。而使用外來(lái)語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)和使用日語(yǔ)過(guò)程中的一種普遍現(xiàn)象。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)文明的發(fā)展，外來(lái)語(yǔ)作為一種社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，促使了日語(yǔ)本身的發(fā)展和日本社會(huì)文化的進(jìn)步。同時(shí)隨著外來(lái)語(yǔ)在日語(yǔ)中的泛濫，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，引起了日語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究者及日本社會(huì)的廣泛關(guān)注。

關(guān)于日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)，《大辭泉》(小學(xué)館)將其定義為：ほかの言語(yǔ)から借用して、自國(guó)語(yǔ)と同様に使用するようになった語(yǔ)。借用語(yǔ)。日本では、広義には，漢語(yǔ)を含まれるが、狹義には主として歐米諸國(guó)から入ってきた語(yǔ)を言う?，F(xiàn)在では一般に片仮名で表記される。1956年日本國(guó)立語(yǔ)言研究所就日語(yǔ)中和語(yǔ)，漢語(yǔ)，外來(lái)語(yǔ)，混合語(yǔ)幾類(lèi)構(gòu)成日語(yǔ)的詞匯，對(duì)大眾化的90種雜志進(jìn)行調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：和語(yǔ)36.7%漢語(yǔ)47.5%外來(lái)語(yǔ)9.8%混合語(yǔ)6.0%。10年后的1966年同一研究所又以《朝日新聞》，《每日新聞》，《讀賣(mài)新聞》三大報(bào)紙一年的日?qǐng)?bào)，晚報(bào)為對(duì)象，進(jìn)行了日語(yǔ)詞匯構(gòu)成比的調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：和語(yǔ)38.8%漢語(yǔ)44.3%外來(lái)語(yǔ)12.0%混合語(yǔ)4.8%。由此可見(jiàn)，10年歲月的推移，外來(lái)語(yǔ)的比例得到一定程度的提高。此外，外來(lái)語(yǔ)在日本社會(huì)和文化中的作用也引起了廣大學(xué)者的關(guān)注。日本學(xué)者荒川物兵衛(wèi)在《角川外來(lái)語(yǔ)辭典》(1969)一書(shū)中指出：“一個(gè)個(gè)單詞是民族文化的種子，一個(gè)個(gè)外來(lái)語(yǔ)則是一個(gè)民族吸收外來(lái)文化的種子?！薄秾?shí)用最新外來(lái)語(yǔ)辭典》(1979)的序作者富道勇夫也曾說(shuō)過(guò)：“難于出口的話語(yǔ)用外來(lái)語(yǔ)說(shuō)就容易多了?！?/p>

隨著中日兩國(guó)間的不斷交流和合作，越來(lái)越多的中國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)和研究日語(yǔ)。日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)也受到了一些從事社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的學(xué)者的興趣。皮細(xì)庚在《日語(yǔ)概說(shuō)》(皮細(xì)庚，1996)專(zhuān)門(mén)辟章探討了外來(lái)語(yǔ)，是外來(lái)語(yǔ)研究歷程中的一塊里程碑。皮細(xì)庚不但討論了外來(lái)語(yǔ)的來(lái)源，揭示了外來(lái)語(yǔ)的本質(zhì)，還分析了外來(lái)語(yǔ)的特點(diǎn)，著重將外來(lái)語(yǔ)和原語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)其中的“和制英語(yǔ)”作出了詳細(xì)的解釋。此后多年我國(guó)外語(yǔ)界的一部分學(xué)者深受外來(lái)語(yǔ)研究的啟發(fā)，陸續(xù)發(fā)表了一些論文和書(shū)籍。

特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)外來(lái)語(yǔ)研究的范圍更加廣泛。鄭成在日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究(2001年第4期)上發(fā)表了名為《試析日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)與日本的社會(huì)心理》的論文。鄭成不僅深入研究了外來(lái)語(yǔ)的特點(diǎn)，還深刻分析了外來(lái)語(yǔ)使用的現(xiàn)狀，提出外來(lái)語(yǔ)激增的雙刃劍作用，更將外來(lái)語(yǔ)和日本歷史社會(huì)的心理聯(lián)系起來(lái)。沈宇澄在其主編的《現(xiàn)代日語(yǔ)詞匯學(xué)》一書(shū)中就外來(lái)語(yǔ)的作用、表記、語(yǔ)義展開(kāi)討論。朱京偉則在《日語(yǔ)詞匯學(xué)教程》(2005)中論述了外來(lái)語(yǔ)的特征和歷史，同時(shí)也分析了外來(lái)語(yǔ)和原語(yǔ)的區(qū)別，特別提出了外來(lái)語(yǔ)和在來(lái)語(yǔ)的關(guān)系?！断嘧R(shí)日語(yǔ)》(2005)的作者王冰從外來(lái)語(yǔ)詞語(yǔ)的移植方式的角度對(duì)外來(lái)語(yǔ)進(jìn)行了研究。

綜上所述，近年來(lái)有很多學(xué)者都對(duì)外來(lái)語(yǔ)進(jìn)行了探討和研究，主要集中在外來(lái)語(yǔ)的來(lái)源、特征、現(xiàn)狀、作用及同原語(yǔ)的比較上，并且都已取得重要的研究成果。然而，對(duì)外來(lái)語(yǔ)近年來(lái)激增的原因及其影響的研究略有不足，所以本文將著重研究外來(lái)語(yǔ)的激增原因和影響。

課題研究目的：

本文通過(guò)對(duì)日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)激增的原因及其影響分析，旨在加深對(duì)外來(lái)語(yǔ)的了解，以便為廣大的日語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究者帶來(lái)更多便利，方便其更好地使用外來(lái)語(yǔ)。由于外來(lái)語(yǔ)在日語(yǔ)中的比例不斷增加，所以全面而深入地研究外來(lái)語(yǔ)對(duì)于我們學(xué)好日語(yǔ)，進(jìn)行中日跨國(guó)交流有很大的幫助。外來(lái)語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以視作一種社會(huì)和文化現(xiàn)象，因此對(duì)外來(lái)語(yǔ)激增原因及其影響分析對(duì)外語(yǔ)教學(xué)研究、翻譯和實(shí)際應(yīng)用都具有積極地指導(dǎo)意義。

課題研究要點(diǎn)：

1引言

2外來(lái)語(yǔ)的定義

3外來(lái)語(yǔ)的現(xiàn)狀(激增)

4外來(lái)語(yǔ)激增的原因

4.1社會(huì)發(fā)展的客觀需要

4.2日本人的心理原因

4.3日語(yǔ)本身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特性

5外來(lái)語(yǔ)激增的影響

5.1積極方面

a外來(lái)語(yǔ)高雅、新穎

b能委婉地表達(dá)事物

c能精練表示事物的概念與區(qū)別

d有利于日本的國(guó)際交流和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展

5.2消極方面

a日語(yǔ)喪失其純正性

b造成不同年齡段間的語(yǔ)言交流障礙

c外來(lái)語(yǔ)的泛濫和誤用

6結(jié)論

課題進(jìn)度安排：

10月30日，提交開(kāi)題報(bào)告。

11月3日，參加開(kāi)題答辯。

1月8日，完成畢業(yè)論文初稿(電子稿)。

3月18日，完成畢業(yè)論文終稿(紙質(zhì)稿)。

3月27日，參加畢業(yè)論文答辯。

主要參考文獻(xiàn)：

1富永道夫.實(shí)用最新外來(lái)語(yǔ)辭典[M].日本千曲秀出版社，1979(這是日本文獻(xiàn)，請(qǐng)用日語(yǔ)表達(dá))

2荒川物兵衛(wèi).角川外來(lái)語(yǔ)辭典[M].角川書(shū)店，1969

3鈴木孝夫.閉ざされた言語(yǔ)：日本語(yǔ)の世界[M].東京巖波書(shū)店，2000

4皮細(xì)庚.日語(yǔ)概說(shuō)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1996

5沈宇澄.現(xiàn)代日語(yǔ)詞匯學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2005

篇9

2植物內(nèi)生微生物研究的基本特點(diǎn)

首先應(yīng)該指出，國(guó)際國(guó)內(nèi)植物內(nèi)生微生物研究最大的特點(diǎn)是其范圍之大、涉及微生物的種類(lèi)之多樣、功能之繁雜、潛力之廣闊。據(jù)現(xiàn)行學(xué)術(shù)界通用的概念和范疇，只要是有機(jī)會(huì)在植物體內(nèi)出現(xiàn)的微生物，幾乎無(wú)所不包含在植物內(nèi)生微生物的范疇之內(nèi)[13-15]。這個(gè)特征決定了植物內(nèi)生微生物的研究領(lǐng)域是廣闊的，所涉及的學(xué)科除生物科學(xué)類(lèi)各基礎(chǔ)學(xué)科外，還有農(nóng)學(xué)和林學(xué)類(lèi)各基礎(chǔ)學(xué)科、藥物化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物工程、食品保藏與加工等多方面的學(xué)科。因此，植物內(nèi)生微生物的研究適合多領(lǐng)域共同協(xié)作，在視角和概念運(yùn)用等方面出現(xiàn)多元化也是很自然的。第二，植物內(nèi)生微生物基本功能是多層次的。最基本的層次是微生物本身的顯。這種功能以微生物的分離物為基礎(chǔ)、在人工培養(yǎng)時(shí)即得以表達(dá)，可通過(guò)人工培養(yǎng)以及人工發(fā)酵進(jìn)行研究、挖掘和改良，我國(guó)這方面的研究報(bào)告最多[16-18]。第二層次是微生物和宿主植物形成共生體(Symbiota)所表現(xiàn)出來(lái)的功能。就像絕大多數(shù)產(chǎn)毒素的冷季型禾本科植物與其Epichloae類(lèi)內(nèi)生真菌的共生體那樣，這種毒素的生產(chǎn)和積累的功能不是植物或微生物單獨(dú)所具有的，或者單獨(dú)能達(dá)到的強(qiáng)度和高度，只有通過(guò)宿主植物和內(nèi)生微生物形成共生體后才體現(xiàn)出來(lái)[19-21]。第三層次是內(nèi)生微生物/宿主植物共生體在不同環(huán)境中所表達(dá)出來(lái)的不同功能或不同程度。上述產(chǎn)毒Epichloae類(lèi)內(nèi)生真菌和其宿主植物的共生體也不是在任何時(shí)候、任何環(huán)境中都能生產(chǎn)和積累毒素，在某種特定的環(huán)境條件下生產(chǎn)毒素(多)，在另外的條件下則少生產(chǎn)或根本不生產(chǎn)毒素[19,22]。植物生長(zhǎng)環(huán)境直接介入微生物和宿主植物共生體的生物學(xué)特性的表達(dá)。這一現(xiàn)象十分符合植物和微生物相互作用的基本規(guī)律，可能對(duì)利用植物內(nèi)生微生物的生理活性物質(zhì)進(jìn)行生物制藥研究和開(kāi)發(fā)的科研人員也會(huì)有積極的啟發(fā)。第三，植物內(nèi)生微生物給人類(lèi)帶來(lái)的影響不全是有益的，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)有害的一面。從文獻(xiàn)的描述來(lái)看，這一點(diǎn)在我國(guó)目前僅在少數(shù)研究中引起了注意。黑麥草內(nèi)生真菌、葦狀羊茅內(nèi)生真菌、瘋草內(nèi)生真菌等該宿主植物帶來(lái)的毒素生產(chǎn)和積累則是最突出的例子。無(wú)論是產(chǎn)毒的禾本科植物內(nèi)生真菌還是瘋草內(nèi)生真菌，已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn)的這些有害事例已經(jīng)給社會(huì)造成了巨大的損失[19,23]。另外，雖然沒(méi)有出現(xiàn)鵝觀草致毒的報(bào)道，但從其中的內(nèi)生真菌中也檢測(cè)到了一些毒素生產(chǎn)基因(王志偉等，未發(fā)表)。因此，我們有必要對(duì)植物內(nèi)生微生物給人類(lèi)帶來(lái)有害影響也給以足夠的關(guān)注。同樣，我們固然可以期望植物內(nèi)生微生物給宿主植物帶來(lái)或加強(qiáng)抗菌作用(Antagonism)、化感作用(Allelopathy)等抑制其它生物生長(zhǎng)和發(fā)育的功能，在植物抗病、抑制雜草等方面起到一定的正面作用。但另一方面，這些作用是否會(huì)導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)生物多樣性的降低[24-25]，產(chǎn)生新的生態(tài)問(wèn)題？這些都需要今后去認(rèn)真評(píng)價(jià)。第四，植物內(nèi)生微生物的功能一部分可通過(guò)生物學(xué)/生物化學(xué)的特征表現(xiàn)出來(lái)，另有一部分功能必須通過(guò)生態(tài)學(xué)的方法才能加以研究和利用。新西蘭在飛機(jī)場(chǎng)及其周邊大規(guī)模種植產(chǎn)毒素Epichloae類(lèi)內(nèi)生真菌和其宿主植物共生體，以此驅(qū)避在機(jī)場(chǎng)聚集的鳥(niǎo)類(lèi)(JohnCuradus，私人通信)。這是通過(guò)生態(tài)學(xué)的方法對(duì)植物內(nèi)生微生物的功能加以利用的一個(gè)代表性事例。在我國(guó)，利用植物內(nèi)生微生物進(jìn)行植物病蟲(chóng)害的生物防治也是這類(lèi)事例中的典型[25-27]。在這些情況下，內(nèi)生微生物和其宿主植物的共生體特征的穩(wěn)定表達(dá)就十分重要。一般來(lái)說(shuō)，植物內(nèi)生微生物作為藥用微生物利用時(shí)，微生物本身相對(duì)重要一些，而作為農(nóng)用資源或環(huán)境修復(fù)手段加以利用時(shí)，共生體的特征則往往更加重要。

3我植物內(nèi)生微生物研究的發(fā)展和特點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)，特別是近10年來(lái)，我國(guó)植物內(nèi)生微生物的研究發(fā)展迅猛。據(jù)最保守統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)發(fā)行雜志上由我國(guó)科研人員發(fā)表的植物內(nèi)生微生物的論文(篇名中含有“內(nèi)生菌”、“內(nèi)生細(xì)菌”或“內(nèi)生真菌”字樣的論文)在2008年以后每年都超過(guò)200篇，2013年論文總數(shù)已逼近300(圖1)。考慮篇名中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的論文以及在國(guó)外發(fā)表的論文，我國(guó)科研人員近年來(lái)發(fā)表的植物內(nèi)生微生物研究的論文大約每年可達(dá)400篇以上。研究領(lǐng)域也全面開(kāi)花，基本形成了4大板塊、24個(gè)分支的局面(表1)。至此，我國(guó)已形成了一支隊(duì)伍龐大、成果豐碩的科研力量，在國(guó)際植物內(nèi)生微生物研究中占有十分顯要的地位。從整體趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)植物內(nèi)生微生物研究的特點(diǎn)可概括為“四多四少”。資源探索多、分離培養(yǎng)多、活性檢測(cè)和生物功能研究多，基礎(chǔ)性前期工作多；方法研究少、涉及林木少、與宿主的關(guān)聯(lián)少、實(shí)際應(yīng)用少。特別是以藥物開(kāi)發(fā)為目的的資源探索性研究報(bào)告最多，以抗菌、抗腫瘤等指標(biāo)為主的藥物開(kāi)發(fā)指向的論文大量出現(xiàn)，形成了我國(guó)植物內(nèi)生微生物研究中最耀眼的亮點(diǎn)[17,28-29]。植物內(nèi)生微生物研究以生理活性檢測(cè)以及活性物質(zhì)探索為主要范式(Paradigm)之一，思路清晰易懂、方法簡(jiǎn)單、實(shí)施容易，是研究生訓(xùn)練的好材料。關(guān)注我國(guó)植物內(nèi)生微生物論文數(shù)量的上升時(shí)機(jī)，也不難發(fā)現(xiàn)其上升趨勢(shì)和研究生畢業(yè)數(shù)量的上升基本同步(圖1)。從論文數(shù)量整體來(lái)看，從20世紀(jì)末開(kāi)始我國(guó)科研人員在本國(guó)的科學(xué)雜志上(中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)收錄部分，1979-2013年)，植物內(nèi)生微生物的研究有了飛速的發(fā)展。在21世紀(jì)的第一個(gè)10年中，我國(guó)關(guān)于植物內(nèi)生微生物研究的突飛猛進(jìn)，論文數(shù)量從2000年的14篇增加到2010年的257篇，翻了18.4倍(圖1)；研究對(duì)象也從Frankia等非共生固氮根瘤菌為主、加上幾個(gè)關(guān)于紅豆杉內(nèi)的紫杉醇生產(chǎn)菌以及冷季型禾本科植物中的麥角菌類(lèi)真菌等零星報(bào)道，發(fā)展到包括草本、木本、單子葉、雙子葉以及蕨類(lèi)等數(shù)十科近百屬植物中的微生物；研究方向也增加到包括醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、食品等多個(gè)領(lǐng)域(表1)。最近幾年來(lái)，植物內(nèi)生微生物相關(guān)的論文數(shù)量繼續(xù)增加、研究范圍繼續(xù)擴(kuò)大，形成了我國(guó)微生物學(xué)研究中發(fā)展最快、研究人員增長(zhǎng)和人才積累最快、研究范圍擴(kuò)大最快的領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域中，顯示各種生理活性、具有潛在的藥物開(kāi)發(fā)價(jià)值的植物內(nèi)生真菌以及它們所生產(chǎn)的生理活性物質(zhì)不斷出現(xiàn)，具有抗病蟲(chóng)害活性的內(nèi)生微生物菌株也大量積累，新的微生物物種被相繼提出，并不斷開(kāi)發(fā)出重金屬抗性增強(qiáng)、難降解化合物的分解等新的應(yīng)用功能。同時(shí)，通過(guò)參與植物內(nèi)生微生物研究而得到基本科學(xué)訓(xùn)練的年輕學(xué)者也大量進(jìn)入社會(huì)，我國(guó)植物內(nèi)生微生物的研究蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿?。但是，我?guó)植物微生物研究發(fā)展不平衡。在我國(guó)的期刊上發(fā)表的研究報(bào)告主要集中在醫(yī)藥方向和農(nóng)業(yè)方向，尤其是以生物醫(yī)藥開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的藥用植物內(nèi)生微生物的論文數(shù)量尤為突出[17,28-29]。而在大尺度生態(tài)學(xué)中十分重要的天然林木以及草原野草中的內(nèi)生微生物則報(bào)道相對(duì)較少[12,30-33]。在研究程度上也存在著“初步研究多、深入追究少”的特點(diǎn)。在生物活性和活性物質(zhì)研究方面，分離和初步鑒定多、周密的分類(lèi)鑒定少，活性菌株的初級(jí)篩選多、達(dá)到或接近可應(yīng)用水平的篩選少，活性檢測(cè)和物質(zhì)初步提純多、化合物純化與鑒定少，發(fā)展到后期應(yīng)用的事例則寥寥無(wú)幾，有關(guān)生理活性物質(zhì)生產(chǎn)的基因及其調(diào)控的研究則更少[17,29]。在生態(tài)學(xué)研究方面，也存在微生物的群落結(jié)構(gòu)、生態(tài)分布、生活史研究、培養(yǎng)條件的優(yōu)化等都比較少的傾向[33-36]。此外，微生物的分離技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)、微生物的消除技術(shù)、接種技術(shù)等開(kāi)發(fā)還相對(duì)薄弱。考慮這些內(nèi)生微生物的農(nóng)業(yè)應(yīng)用，能將植物內(nèi)生微生物進(jìn)行工具化的上述操作技術(shù)也有待于今后進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。因此，我國(guó)的植物內(nèi)生微生物研究的質(zhì)量進(jìn)一步提高、應(yīng)用面繼續(xù)擴(kuò)大、實(shí)用性大幅度增加的空間依然很大。

4我植物內(nèi)生微生物研究的成

4.1醫(yī)藥指向的研究

1993年，Strobel等發(fā)表了關(guān)于紅豆杉內(nèi)生真菌合成紫杉醇這一發(fā)現(xiàn)，在國(guó)際上形成了藥用植物內(nèi)生微生物開(kāi)發(fā)的范式。受此范式影響，我國(guó)醫(yī)藥指向的植物內(nèi)生微生物研究以藥用植物為材料居多，尤以紅豆杉類(lèi)植物、紅樹(shù)類(lèi)植物、鬼臼類(lèi)植物、石斛等蘭科植物以及銀杏等植物較為常見(jiàn)。紅豆杉屬(Taxus)植物主要有短葉紅豆杉(Taxusbrevifolia)、紅豆杉(T.wallachiana)、南方紅豆杉(T.chinensisvar.mairei)、云南紅豆杉(T.yunnanensis)、東北紅豆杉(T.suspidata)等，我國(guó)微生物學(xué)工作者從中分離得到了紫杉霉屬(Taxomyces)、鐮孢霉屬(Fusarium)、鏈格孢屬(Alternaria)、擬盤(pán)多毛孢屬(Pestalotiopsis)、曲霉屬(Aspergillus)等植物內(nèi)生真菌和內(nèi)生細(xì)菌。從這些微生物中又分別檢測(cè)到了抗腫瘤、抗氧化、抗動(dòng)物病原物、抗病原媒介物、抑制特定酶活性等生物活性，分離到了生物堿類(lèi)、苯丙素、萜類(lèi)、醌類(lèi)、脂類(lèi)、酮類(lèi)、酚類(lèi)、有機(jī)酸類(lèi)、甾體類(lèi)等活性化合物及其衍生物，其中關(guān)于紫杉醇生產(chǎn)的研究報(bào)告最多[17,28-29,37-38]。常用的紅樹(shù)類(lèi)植物主要包括生長(zhǎng)在包括港澳地區(qū)在內(nèi)的華南沿海的紅海欖(Rhizophorastylosa)、秋茄(Kandeliacandel)、木欖(Bruguieragymnorrhiza)、桐花樹(shù)(Aegicerascorniculatum)、白骨壤(Auicenniamarina)、海漆(Excoecariaagallocha)等。我國(guó)微生物學(xué)工作者從中分離得到了鏈格孢屬(Alternaria)、曲霉屬(Aspergillus)、芽枝霉屬(Cladosporium)、鐮孢霉屬(Fusarium)、擬青霉屬(Paecelomyces)、擬盤(pán)多毛孢屬(Pestalotiopsis)、青霉(Penicillium)、莖點(diǎn)霉(Phoma)、葉點(diǎn)霉(Phyllosticta)、木霉(Trichoderma)、芽孢桿菌屬(Bacillus)等植物內(nèi)生真菌和內(nèi)生細(xì)菌[39-41]。從這些微生物中又分別檢測(cè)到了抗菌、抗腫瘤、抗氧化等活性，分離到了肽類(lèi)、多糖類(lèi)、尿囊素、異香豆素等活性化合物[37,40-42]。小柴科的桃兒七(Sinopodophyllumhexandrum)、八角蓮(Dysasmaversipellis)、南方山荷葉(Diphylleiasinensia)等鬼臼類(lèi)(Podophylloideae)植物內(nèi)生微生物中有些菌株能合成具有抗腫瘤活性的鬼臼毒素(Podophyllotoxin)；銀杏(Ginkgobiloba)的內(nèi)生微生物中有些具有明顯的抗氧化作用；夾竹桃科的長(zhǎng)春花(Catharanthusroseus)的內(nèi)生微生物中，鐮孢霉屬(Fusarium)真菌等有些能合成具有明顯的抗癌作用的長(zhǎng)春新堿(Vincristine)；天麻(Gastrodiaelata)、石斛類(lèi)植物(Dendrobiumspp.)等蘭科(Orchidaceae)植物中的密環(huán)菌屬(Armillaria)、角擔(dān)菌屬(Ceratobasidium)、皮傘菌屬(Marasmius)、鐮孢霉屬(Fusarium)、絲核菌屬(Rhizoctonia)等內(nèi)生真菌也生產(chǎn)多種生理活性物質(zhì)，獲得了高度的關(guān)注[17,29,37]。關(guān)于藥用植物的內(nèi)生微生物及其藥物指向的生理活性物質(zhì)的研究在我國(guó)如火如荼，從各個(gè)角度總結(jié)出來(lái)的綜述也層出不窮[9,37,43-44]，在此不一一贅述。但是王劍文，譚仁祥等提出的利用內(nèi)生菌寡糖誘導(dǎo)黃花蒿(Artemisiaannua)發(fā)根(Hairyroot)合成青蒿素(Artemisinin)的研究提示了植物內(nèi)生微生物利用的一個(gè)新方向[45]，提示了植物內(nèi)生微生物的作用并非一定要以微生物為主的思路，喚起我們對(duì)內(nèi)生菌和宿主兩者的相互作用的關(guān)注，值得借鑒。

篇10

轉(zhuǎn)基因食品是基因修飾生物體(genetically modified objects， GMO)中的一類(lèi)，又稱(chēng)基因修飾食品(genetically modified food， GMF)。GMF是現(xiàn)代生物技術(shù)的產(chǎn)物，它利用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造它們的遺傳物質(zhì)，使某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造它們的遺傳物質(zhì)，使其在性狀、營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)、消費(fèi)品質(zhì)等方面向人們所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。這種以GMO為食物或?yàn)樵霞庸どa(chǎn)出的食品就是GMF?，F(xiàn)階段的GMF主要以GMC為食品（比如轉(zhuǎn)基因番茄）或以GMC作為原料而加工的食品（比如利用轉(zhuǎn)基因大豆生產(chǎn)的豆奶）。轉(zhuǎn)基因技術(shù)既給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的利益，也存在著一些潛在的危險(xiǎn)。

一、GMF發(fā)展概況

1994年，第一例進(jìn)入市場(chǎng)的GMF（轉(zhuǎn)基因番茄）在美國(guó)誕生?，F(xiàn)在至少有13個(gè)國(guó)家種植了GMF，其中美國(guó)的種植面積最大，達(dá)3030萬(wàn)公頃，68%；其次是阿根廷1000萬(wàn)公頃，23%；加拿大300萬(wàn)公頃，7%；我國(guó)50萬(wàn)公頃，占1%。

美國(guó)食品和藥物管理局（FDA）確定的GMF品種達(dá)43個(gè)，有60%以上的加工食品有轉(zhuǎn)基因成分，GMF的銷(xiāo)售額達(dá)百億美圓；有調(diào)查顯示，美國(guó)、加拿大兩國(guó)的消費(fèi)者大多接受了GMF，僅有27%的消費(fèi)者我食用GMF可能對(duì)健康造成危害。

我國(guó)已批準(zhǔn)了6種GMF的商品化，其中食品3種：抗病毒甜椒、抗病毒番茄、延遲成熟番茄。隨著我國(guó)對(duì)GMF的研究和開(kāi)發(fā)，我國(guó)的GMF品種會(huì)越來(lái)越多。目前，研究重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)基因水稻、轉(zhuǎn)基因魚(yú)等食品。

根據(jù)GMF的來(lái)源可以將GMF分為植物源GMF、動(dòng)物源GMFH和微生物源GMF?，F(xiàn)階段的主要是植物源GMF，涉及的食品或食品原料包括：轉(zhuǎn)基因大豆、轉(zhuǎn)基因玉米、轉(zhuǎn)基因番茄、轉(zhuǎn)基因油菜、轉(zhuǎn)基因馬鈴薯等。全球轉(zhuǎn)基因種植中，轉(zhuǎn)基因大豆種植面積最大2580億公頃，占全球GMF的58%。

二、轉(zhuǎn)基因食品的特點(diǎn)

GMF與傳統(tǒng)的食品比較：傳統(tǒng)食品是通過(guò)自然選擇或人為的雜交育種來(lái)進(jìn)行。雖然轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的以及新近發(fā)展的亞種間雜交技術(shù)相比，在基本原則是并無(wú)實(shí)質(zhì)差別，但生產(chǎn)GMF的轉(zhuǎn)基因技術(shù)著眼于從分子水平上，進(jìn)行基因操作（通過(guò)重組DNA技術(shù)做基因的 修飾或轉(zhuǎn)移），因而更加精致、嚴(yán)密和具有更高的可控制性。人們可以利用現(xiàn)代生物技術(shù)改變生物的遺傳性狀，并且可以創(chuàng)造自然界中不存在的新物種。比如，可以殺死害蟲(chóng)的食品植物，抗除草劑的食品植物，可以產(chǎn)生人體疫苗的食品植物等。其具有如下特點(diǎn)：

（1）成本低、產(chǎn)量高。成本是傳統(tǒng)產(chǎn)品的40%60%，產(chǎn)量至少增加20%，有的增加幾倍甚至幾十倍。

（2）具有抗草、抗蟲(chóng)、抗逆境等特征。其一可以降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本；其二可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。2000年的GMC達(dá)4420萬(wàn)公頃，其中抗除草劑的有3280萬(wàn)公頃，占74%；抗蟲(chóng)性狀的有830萬(wàn)公頃，占19%；抗蟲(chóng)肩抗除草劑的占7%。

（3）食品的品質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值提高。例如，通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以提高谷物食品賴(lài)氨酸含量以增加其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良小麥中谷蛋白的含量比以提高烘焙（bei）性能的研究也取得一定的成果。

（4）保鮮性能增強(qiáng)。例如，利用反義DNA技術(shù)抑制酶活力來(lái)延遲成熟和軟化的反義RAN轉(zhuǎn)基因番茄，延長(zhǎng)貯zhu藏和保鮮時(shí)間。

三、轉(zhuǎn)基因食品的安全性

1998年，英國(guó)蘇格蘭研究所的Arpad Pusztiai 教授用轉(zhuǎn)基因馬鈴薯喂老鼠，1998年秋在電視上宣布大鼠食用后，引起器官生長(zhǎng)異常，體重和器官重量減輕，免疫系統(tǒng)受損。此事引起國(guó)際轟動(dòng)。這是對(duì)轉(zhuǎn)基因食品提出的最早的，有所科學(xué)證據(jù)的質(zhì)疑，并在英國(guó)及全世界引發(fā)了關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品安全性的大討論。雖然，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)于1999年5月宣布此項(xiàng)研究“充滿漏洞”，從中不能得出轉(zhuǎn)基因馬鈴薯有生物健康的結(jié)論。

轉(zhuǎn)貼于

1998年3月，美國(guó)專(zhuān)利和商標(biāo)局批準(zhǔn)了一項(xiàng)由美國(guó)農(nóng)業(yè)部和DPL（Delta and Pine Land)公司聯(lián)合申請(qǐng)的所謂“終結(jié)者”技術(shù)（terminator technology）專(zhuān)利，“終結(jié)者”技術(shù)獲得專(zhuān)利后引起國(guó)際社會(huì)的強(qiáng)烈反響。因?yàn)樵摷夹g(shù)不是一般性技術(shù)，利用這個(gè)技術(shù)可以使作物第一年種植獲得的種子不育，在第二年種植時(shí)，種子會(huì)自動(dòng)死亡。“終結(jié)者”技術(shù)是將一種終止子基因插入到作物基因組中得到轉(zhuǎn)基因作物種子，種子公司在種子出售前，在種子表面噴上一種誘導(dǎo)劑，農(nóng)民播種后，種子可以長(zhǎng)成正常的植株，結(jié)出成熟的種子。但是在誘導(dǎo)劑的作用下，插入的終止子基因會(huì)在種子成熟時(shí)激活啟動(dòng)，產(chǎn)生毒素殺死種子胚胎，因此收獲的種子在第二年再種植不能正常發(fā)芽，但這種種子在油脂、蛋白質(zhì)等方面完全正常。

美國(guó)農(nóng)業(yè)部發(fā)言人聲稱(chēng)，“終結(jié)者”技術(shù)是為了保護(hù)基因工程技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。1998年10月，國(guó)際農(nóng)業(yè)研究磋商小組（CGIAR）在華盛頓召開(kāi)會(huì)議，明確提出禁止“終結(jié)者”技術(shù)，理由主要有：外觀上不能辨認(rèn)終結(jié)者技術(shù)生產(chǎn)的種子，易造成不可彌補(bǔ)的損失；通過(guò)花粉非故意傳播造成生物安全風(fēng)險(xiǎn)。

1999年5月，康奈爾大學(xué)一個(gè)研究組報(bào)告，一個(gè)斑蝶食用了轉(zhuǎn)蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)蛋白基因（bt）玉米花粉后44%死亡，表明GMF可能存在安全隱患。此事引起科學(xué)家對(duì)GMF的廣泛爭(zhēng)論。Bt玉米中的殺蟲(chóng)晶體蛋白CryLA是特異毒殺鱗翹目害蟲(chóng)，斑蝶屬于鱗翹目昆蟲(chóng)，自然會(huì)受到bt蛋白的影響。事實(shí)上，Science、Nature拒絕發(fā)斑蝶的文章，審稿人認(rèn)為，這并不反映田間的情況，最后在Nature上以簡(jiǎn)訊的形式報(bào)道。但該事件卻成為《紐約時(shí)報(bào)》、《華爾街日?qǐng)?bào)》、《今日美國(guó)》等報(bào)刊的頭版消息。最后，該事件被科學(xué)界否定。

2001年7月9日聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署承認(rèn)，GMF可能會(huì)破壞生態(tài)平衡，它們可能把自身的基因傳遞給相關(guān)物種，產(chǎn)生超級(jí)雜草，也可能會(huì)對(duì)其他植物或動(dòng)物產(chǎn)生意想不到的有害影響。有關(guān)GMF和GMC的潛在危險(xiǎn)和安全性的許多問(wèn)題，有待于進(jìn)一步研究才能下結(jié)論。因此，對(duì)GMC和GMF的種植于市場(chǎng)化要慎重，否則可能對(duì)人體健康和生態(tài)環(huán)境造成不可估量的損失。

雖然目前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)GMF對(duì)人類(lèi)健康有害的案例，并不表明沒(méi)有危害，因?yàn)樗M(jìn)入人類(lèi)的時(shí)間還太短，其潛在危害在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。直到目前為止，人類(lèi)長(zhǎng)期食用是否安全仍然成疑，而科學(xué)界對(duì)這些食品是否安全也沒(méi)有共識(shí)。世界糧農(nóng)組織、世界衛(wèi)生組織及經(jīng)濟(jì)合作組織這些國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)都表示，人工移植外來(lái)基因可能令生物產(chǎn)生“非預(yù)期后果”。即是說(shuō)我們到現(xiàn)在為止還沒(méi)有足夠的科學(xué)手段去評(píng)估轉(zhuǎn)基因生物及食品的風(fēng)險(xiǎn)。國(guó)際消費(fèi)者聯(lián)會(huì)（成員包括全球 115個(gè)國(guó)家的250個(gè)消費(fèi)者組織）表示“現(xiàn)時(shí)沒(méi)有一個(gè)政府或聯(lián)合國(guó)組織會(huì)聲稱(chēng)轉(zhuǎn)基因食品是完全安全的?！?/p>

目前大量的轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來(lái)了巨大的利益，但從上述的分析中我們?nèi)钥梢钥闯?，轉(zhuǎn)基因食品目前還沒(méi)有可以評(píng)估的安全性，轉(zhuǎn)基因食品是否安全還有待進(jìn)一步的研究和時(shí)間上的驗(yàn)證。