導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇形勢(shì)與政治課論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，所以應(yīng)用型本科高校思想政治理論課人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位除了具有普通大學(xué)共性的特點(diǎn)之外，還應(yīng)該焦距在“實(shí)用”和“能力”上。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，很重要的一個(gè)渠道就是通過師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。然而在應(yīng)用型本科高校，某些思政課教師在課堂教學(xué)中忽視了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中片面追求理論的博和深，忽視了學(xué)生的需要?！皢栴}導(dǎo)向式教學(xué)”通過學(xué)生自主研究感興趣的問題，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生由“自在”的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白詾椤钡膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、“問題導(dǎo)向式”教學(xué)對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)的重要性

（一）“問題導(dǎo)向式”教學(xué)有利于思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高

教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒介三個(gè)動(dòng)態(tài)因素以信息為載體的互動(dòng)過程[1]。以往思想政治理論課教學(xué)模式以教師在課堂上單向灌輸理論為主，這種模式過分地強(qiáng)調(diào)思政課教師在教學(xué)過程中的主體地位，而忽略了學(xué)生的主體參與性?！皢栴}導(dǎo)向式”教學(xué)法打破了單向灌輸式教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，社會(huì)熱點(diǎn)問題為主，將“提出問題―獨(dú)立思考―小組交流―集中解答”貫穿于整個(gè)思想政治理論課的教學(xué)全過程。借此喚起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師共同探究討論的過程中消除學(xué)生在價(jià)值判斷方面對(duì)授課內(nèi)容的反感與質(zhì)疑，同時(shí)促進(jìn)師生之間的信息溝通和情感互動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）“問題導(dǎo)向式”教學(xué)有助于思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的良性轉(zhuǎn)化

高校思想政治理論課就教學(xué)內(nèi)容而言，很多學(xué)生在中學(xué)階段已有一定程度的涉及，但囿于當(dāng)時(shí)知識(shí)水平的局限，致使學(xué)生對(duì)一些比^關(guān)心的問題處于一知半解的狀態(tài)，尤其是一些關(guān)鍵性的問題沒有得到澄清。在進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)開設(shè)的思想政治理論課，他們會(huì)再次將這些得不到解答的問題挖掘出來(lái)進(jìn)行追問。除此之外，生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生必然會(huì)表達(dá)自己的思考，在這一點(diǎn)上，“問題就是時(shí)代的口號(hào)，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲”[2]。所以，學(xué)生們會(huì)結(jié)合自己的所見所聞對(duì)過去習(xí)得的思維方式及固有的價(jià)值規(guī)范產(chǎn)生再思考，進(jìn)而會(huì)采取與中學(xué)時(shí)代全然不同的一種思維方式來(lái)提出問題。如果此時(shí)思政課教師只是對(duì)舊有理論的重復(fù)或者是對(duì)教材知識(shí)的照搬，學(xué)生是不會(huì)感到滿意的。所以，思政課教師在教學(xué)中就應(yīng)將“教材體系”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)體系”，將學(xué)生最迫切、最感興趣的符合教學(xué)目的的問題挖掘出來(lái)，在深度把握教材理論的同時(shí)，把課堂教學(xué)與學(xué)生關(guān)注的歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題結(jié)合起來(lái)加以分析、討論，使得問題最終得以解答。

（三）“問題導(dǎo)向式”教學(xué)有助于滿足大學(xué)生的理性訴求

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)之初，我通過“藍(lán)墨云班課”對(duì)山東華宇2015級(jí)230余名本科學(xué)生就“課程改革評(píng)價(jià)”進(jìn)行了問卷調(diào)查。由于該調(diào)查不是專門針對(duì)“問題導(dǎo)向”教學(xué)模式改革的，因此僅選擇其中與教學(xué)改革相聯(lián)系的幾項(xiàng)作分析。

（1）您喜歡具有哪些素質(zhì)的思想政治理論課老師？（多選）A.理論素養(yǎng)深厚，具有扎實(shí)的專業(yè)功底;B.對(duì)時(shí)事有自己獨(dú)到的見解;C.了解同學(xué)的問題并給予解答;D.能有效激發(fā)同學(xué)的課堂參與度;E.語(yǔ)言風(fēng)趣幽默;F.其他。學(xué)生的選擇是：選A的占70%，選B的占75%，選C的占25%，選D的占30%，選E的占42%，選F的占5%。（2）您認(rèn)為《概論》課的老師應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？A.對(duì)時(shí)政有獨(dú)特見解;B.對(duì)理論知識(shí)熟練掌握;C.能提供教材以外的學(xué)習(xí)資源和信息;D.上課時(shí)多聯(lián)系國(guó)內(nèi)外時(shí)事問題。選A的占41%，選B的占14%，選C的占20%，選D的占25%。從以上兩題學(xué)生的選擇來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)于具有扎實(shí)理論功底和對(duì)現(xiàn)實(shí)問題有獨(dú)到見解的老師感興趣。由此可見，學(xué)生對(duì)于純理論性的知識(shí)是厭煩的，對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注要更多一些。

（3）您認(rèn)為當(dāng)前思想政治課中教學(xué)存在的主要問題有哪些？（多選題）A.教材過于偏重理論，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足;B.灌輸型的教學(xué)模式，學(xué)生參與度低;C.教師照本宣科，缺乏創(chuàng)造性;D.學(xué)生和任課教師有代溝;E.學(xué)生對(duì)課程不感興趣;F.其他。其中選A的占57%，選B的占41%，選C的占10%，選D的占10%，選E的占26%，選F的占5%。從學(xué)生的選擇來(lái)看，教材內(nèi)容偏重于理論，與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合不足及單向度的灌輸性教學(xué)是致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的主要原因。這就要求我們教師要將教材體系聯(lián)系實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

2015-2016學(xué)年第二學(xué)期期中，我對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化1、2、3、4班，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化1、2、3班，電子信息工程1班的同學(xué)，就《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)舉行了座談會(huì)，學(xué)生代表們對(duì)“綱要”課教學(xué)方式提出了如下改進(jìn)意見：一是多走下講臺(tái)，與學(xué)生多一些互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是多播放一些歷史性的影視片;三是多聯(lián)系一些時(shí)政和社會(huì)的熱點(diǎn)問題讓學(xué)生思考;四是多讓學(xué)生表達(dá)自己的意見，展示自己的想法。

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查及座談可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課還是有所期待的，他們希望教師能夠解決他們的疑惑，希望將教材理論與自己的實(shí)際相結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有效途徑就是采用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法，這是學(xué)生對(duì)于課程的一種訴求。

二、“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐

（一）問題的精度創(chuàng)設(shè)

“問題”――學(xué)生的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，是破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)的導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)或達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵[3]。所以“問題導(dǎo)向式”教學(xué)最終能否取得預(yù)期效果，很大程度上取決于問題本身的質(zhì)量。如果提出的問題質(zhì)量較高，通過對(duì)問題的分析不僅能夠順利地引出所要講授的內(nèi)容，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望[4]。針對(duì)應(yīng)用型本科高校思想政治理論課的特點(diǎn)，我認(rèn)為，教師在問題的創(chuàng)設(shè)方面除了關(guān)注授課內(nèi)容之外，還應(yīng)該關(guān)注三點(diǎn)：一是社會(huì)熱點(diǎn)問題或者當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)問題;二是學(xué)生普遍感到困惑的問題;三是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中面臨的現(xiàn)實(shí)問題。如在講授《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中“建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明”時(shí)，可聯(lián)系“德州霧霾的產(chǎn)生及影響”及“宿舍（校園）環(huán)境衛(wèi)生”來(lái)創(chuàng)設(shè)問題。這樣的問題接近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不陌生，能積極參與到課堂活動(dòng)之中。對(duì)于問題的產(chǎn)生，最為直接的方式是由教師提出當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生的思考;也可以通過課下交流、藍(lán)墨云班課、課堂調(diào)查;以及運(yùn)用現(xiàn)代通信手段介入學(xué)生私人空間的方式（如微信、電子郵件、QQ、手機(jī)短信等），較準(zhǔn)確地把握學(xué)生所關(guān)注、所感興趣的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（二）問題的精心包裝

對(duì)精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行通俗化的理論包裝是“問題導(dǎo)向式”教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，如果教師展示的問題太過直白或太過枯燥，是很難引起學(xué)生興趣的，這樣的問題難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，那么課堂教學(xué)也就很難取得預(yù)期效果。對(duì)問題進(jìn)行精心包裝最直接的辦法就是借助多媒體，拋出大量歷史素材或者提供必要的案例，在分析案例基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題。也可以展示對(duì)同一個(gè)問題，不同學(xué)者的不同觀點(diǎn)剖析來(lái)包裝問題。如在講授《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》“資本-帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略”時(shí)，通過剖析當(dāng)下理論界五種“流行”觀點(diǎn)，提出問題“如何認(rèn)識(shí)資本-帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略？”。在教學(xué)中，讓學(xué)生站在不同立場(chǎng)對(duì)五種觀點(diǎn)進(jìn)行解說，然后引發(fā)討論，最后在教師引導(dǎo)下問題得到解答。

（三）模式的合理設(shè)計(jì)

1.以“問題為中心”開展師生互動(dòng)。思想政治理論課的問題設(shè)計(jì)就是把教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。師生互動(dòng)就是要把這些經(jīng)過精心包裝后的問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目分配給學(xué)生，學(xué)生按照所選擇題目進(jìn)行分組，分組后小組內(nèi)的成員根據(jù)問題認(rèn)真閱讀教材并搜索相關(guān)的材料，對(duì)問題進(jìn)行分析思考及小組內(nèi)部進(jìn)行討論，并由組長(zhǎng)匯集組員的意見按照“是什么-為什么-怎么辦”的思路寫出解答問題的發(fā)言提綱。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)在課堂上作中心發(fā)言3～5分鐘，小組代表發(fā)言后，同組內(nèi)其他同學(xué)還可以繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充和討論，在這一過程中，教師也要e極參與相應(yīng)的討論、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。通過“問題”把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。

2.以“熱點(diǎn)話題為主題”開展演講活動(dòng)。要求人人準(zhǔn)備、人人參與，演講先以小組為單位進(jìn)行內(nèi)部選拔，然后推選優(yōu)秀者到課堂演講每人3～5分鐘。演講題目可根據(jù)主題自擬，文體也可以形式多樣。如在《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中講授“社會(huì)主義改革開放理論”時(shí)，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了以“改革開放與當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感與使命感”為主題的演講活動(dòng)，實(shí)踐效果很好。通過這種主題演講，學(xué)生對(duì)某一問題的理解力、語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力等均有提高。

3.觀看視頻資料并寫出觀后感。教師根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容，圍繞一定主題事先準(zhǔn)備相關(guān)影視資料和準(zhǔn)備討論的問題，讓學(xué)生在課下觀看后對(duì)問題進(jìn)行思考，在課堂上教師針對(duì)其中的重要片段進(jìn)行必要的解說，然后由學(xué)生分小組進(jìn)行問題討論，討論結(jié)束后請(qǐng)幾位具有代表性的同學(xué)發(fā)言，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歸納和理論的升華，課后學(xué)生根據(jù)各自的體會(huì)及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，寫出觀后感。

“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法的實(shí)施關(guān)鍵在于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師需要將偏重于“以師為本”的“問題導(dǎo)向”教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生需要的“以生為本”的“問題導(dǎo)向”教學(xué)，以進(jìn)一步促進(jìn)“問題導(dǎo)向”教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中的深化和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛繼東.“問題導(dǎo)向”的大學(xué)課堂教學(xué)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，35（53）：76-78.

篇2

達(dá)爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子，因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；等等?？梢?，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快地投入創(chuàng)新活動(dòng)，主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，或者巧設(shè)疑問，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)吸引學(xué)生思考、探索、創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問題、情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言、幽默的故事、生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入教學(xué)過程，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒克服一切困難，執(zhí)著地探求。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出的不合理問題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面，教師要善動(dòng)腦，肯動(dòng)腦，做課堂教學(xué)改革的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績(jī)也就提高了?？梢?，只要教師充分運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)。

二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的解決辦法，在學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，創(chuàng)造性思維能力也會(huì)得到發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題。學(xué)問，學(xué)問，有學(xué)才問，有問必學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地、被動(dòng)地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與教學(xué)過程，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。

三、興趣活動(dòng)與小論文比賽是最好的老師

在學(xué)生中組織興趣活動(dòng)與小論文比賽，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。如“法律問題研究小組”“人生問題研究小組”“道德問題研究小組”等。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題開展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織應(yīng)簡(jiǎn)單易行。

四、聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐

篇3

興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，或者巧設(shè)疑問。在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問題、情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地被動(dòng)地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。

3 在興趣活動(dòng)與小論文比賽中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性

興趣是最好的老師，在學(xué)生中組織興趣活動(dòng)與小論文比賽，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。興趣活動(dòng)可以就一門課的內(nèi)容來(lái)組織。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行，值得每一個(gè)政治教師積極組織和開展。

篇4

一、加深理解思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)，明確歷史責(zé)任

現(xiàn)行的中學(xué)思想政治課教科書主要目的是幫助學(xué)生形成觀察社會(huì)，分析問題，選擇人生道路和科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力。我們思想政治課教師只有不斷學(xué)習(xí)、加深理解學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，才能真正認(rèn)識(shí)到黨賦予我們的歷史責(zé)任；全面承擔(dān)起這一重任，才能使我們的政治課不辜負(fù)黨的重托和時(shí)代的要求。

二、塑造自身形象，重視情感在教學(xué)中的積極作用

優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感；真摯的師愛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感；淵博的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生信任感；卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到，教師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學(xué)性，真理性，發(fā)揮理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。

三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合

當(dāng)代中學(xué)生涉世面較廣，思想相當(dāng)活躍，面對(duì)異彩紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)內(nèi)外大事，他們難免要產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生矛盾心理。端正學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)他們逐步接受馬克思列寧主義的基本觀點(diǎn)，進(jìn)而來(lái)分析這些社會(huì)現(xiàn)象，正是我們思想政治課的根本任務(wù)。為此，教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，采取積極的態(tài)度，運(yùn)用正確的方法，對(duì)問題進(jìn)行入情入理的論證剖析。

四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使教法常新

篇5

一 科學(xué)用情，生動(dòng)而現(xiàn)實(shí)，活潑有內(nèi)涵，有張有弛

師表為先，以飽滿的熱情，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。如講“祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)中華民族的屈辱史，憤怒控訴列強(qiáng)的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴，閃動(dòng)淚花。我點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理，話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方!”興奮地講述了祖國(guó)建設(shè)的巨大成就與在國(guó)際舞臺(tái)上的地位，同學(xué)們臉上逐漸露出了欣喜的笑容。這時(shí)，借助多媒體的影像資料，再次激發(fā)學(xué)生的熱情，達(dá)到了知情合一的效果。

同時(shí)，結(jié)合故事滲情，引導(dǎo)學(xué)生入境體會(huì)感悟。書上的例子大多比較典型，有的例子時(shí)效性強(qiáng)，我就進(jìn)行熱點(diǎn)跟蹤，力求系統(tǒng)形象化。講“奉獻(xiàn)精神、承擔(dān)責(zé)任”的內(nèi)容時(shí)，適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森、郭明義的例子，描述人物生動(dòng)事跡，特別是主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)、悲壯的語(yǔ)調(diào)、贊嘆的表情、形象的手勢(shì)像磁鐵般地吸引住了學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。我還從本地區(qū)找典型，增強(qiáng)學(xué)生們的親切感。如結(jié)合講“關(guān)心熱愛周圍的人”，我走訪山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，搜集那些普通而偉大的事例。我也讓學(xué)生在身邊找尋榜樣，激感認(rèn)同。

二 過程體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣點(diǎn)，恰到好處

思想政治課的教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性。比如講一個(gè)概念，不要把定義抄在黑板上就算了事，而要結(jié)合與概念相關(guān)的史實(shí)材料，讓學(xué)生能主動(dòng)地去理解、體會(huì)和運(yùn)用，提醒學(xué)生在理解過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，把學(xué)生易犯的錯(cuò)誤講在前面。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平都有所差異，教師在備課時(shí)只要換個(gè)角度來(lái)教，效果就會(huì)有所提高。堅(jiān)持正面教育，除了以理服人、以情動(dòng)人外，還要允許學(xué)生保留個(gè)人看法甚至是錯(cuò)誤意見。思想政治課雖然擔(dān)負(fù)著思想教育任務(wù)，但思想教育絕不是只靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕能完成的事情。因此，政治課教學(xué)過程中還要處理好理論知識(shí)和學(xué)生的思想之間的矛盾。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并幫助分析歸類，以所學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)去辨別，一般情況下可達(dá)成共識(shí)。若不能達(dá)成共識(shí)，容許保留意見，適當(dāng)時(shí)候再提出來(lái)討論，隨著學(xué)習(xí)深入、認(rèn)識(shí)水平提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學(xué)個(gè)別交換意見，促進(jìn)其主動(dòng)、積極思考問題，探求知識(shí)。這樣做，可使學(xué)生感到老師對(duì)他們理解，并且通情達(dá)理，可產(chǎn)生一種向心力，使學(xué)生在任何情況下都不放棄對(duì)真理的追求。

開展多種形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)，這也是一個(gè)非常有效的手段。除了組織學(xué)生認(rèn)真參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)外，還應(yīng)組織社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、野炊活動(dòng)，同時(shí)，還要組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦會(huì)、歌曲欣賞會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、班歌創(chuàng)作評(píng)比等活動(dòng)，成立“求索”課外活動(dòng)小組，專門學(xué)習(xí)討論學(xué)生感興趣的話題。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、才干，而且積極性較高。通過一系列活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的參與意識(shí)。

三 求實(shí)創(chuàng)新，真情融合，有的放矢

篇6

傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的說教，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，輕整體素質(zhì)提高等。新課標(biāo)指導(dǎo)下的生活化課堂需要教師在新課程基本理念下更多地進(jìn)行創(chuàng)新，以收到更好的教學(xué)效果。

一、政治課實(shí)行生活化教學(xué)的價(jià)值

1.以生為本理念的貫徹。

當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中還存在著照本宣科、脫離學(xué)生實(shí)際生活；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為政治書本上的一些原理枯燥、空洞、無(wú)趣；在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生注意力不集中、昏昏欲睡的現(xiàn)狀。在教學(xué)過程中必須改變課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間相脫節(jié)的現(xiàn)象，要將課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，營(yíng)建“生活化課堂”，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，盡量豐富學(xué)生現(xiàn)代生活經(jīng)驗(yàn)，改變過去那種與社會(huì)生活相脫離的教學(xué)方式，使政治課成為學(xué)生喜歡的一門課程，從而提高政治課教學(xué)的實(shí)際效果。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的發(fā)展需求。

政治科目所包含的不同的主題單元，在數(shù)量及內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了政治課的多樣化，可以滿足不同學(xué)生的不同需要。在實(shí)施中，生活化教學(xué)將政治學(xué)科的先進(jìn)性要求與適用范圍的廣泛性要求相結(jié)合，將知識(shí)功能與實(shí)際功效相統(tǒng)一，既著眼于部分學(xué)生升學(xué)的需要，在認(rèn)識(shí)世界、改造生活的實(shí)踐中發(fā)展科學(xué)思維，同時(shí)又考慮到部分學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求，教給學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)人所必須的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、法律知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種理論對(duì)各種生活現(xiàn)象進(jìn)行分析與綜合，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生有差異的發(fā)展。

3.體現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。

生活化教學(xué)在書本知識(shí)與實(shí)際生活中架設(shè)了橋梁，經(jīng)濟(jì)生活告訴學(xué)生如何駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，政治生活使學(xué)生行使當(dāng)家作主的權(quán)利，文化生活使學(xué)生自覺投身于社會(huì)主義精神文明實(shí)踐。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的生活化，感受著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、倫理、法律等各個(gè)主題單元知識(shí)理性思考的意義，更找到了應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值。

二、政治課實(shí)行生活化教學(xué)的具體策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是生活化教學(xué)的前提。

生活認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，生活世界最基本的含義是我們個(gè)人或團(tuán)體直接生活于其中的現(xiàn)實(shí)而具體的環(huán)境。因此，課堂教學(xué)被看成是生活世界的一部分，是教師和學(xué)生生活中的預(yù)設(shè)背景，要求把教師和學(xué)生看成是存在于生活世界中的不同主體，而不是一方主體，一方客體；要求師生之間的交往關(guān)系是在生活認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的平等、民主、和諧的關(guān)系。和諧、民主、寬松的師生關(guān)系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎(chǔ)。因此，在政治課教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為政治教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而關(guān)注學(xué)生的精神需求，指導(dǎo)學(xué)生的精神生活。

2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，是生活化教學(xué)的重點(diǎn)。

“生活化課堂”重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中要充分讓學(xué)生體驗(yàn)生活實(shí)景。例如在高一經(jīng)濟(jì)生活《股票、債券和保險(xiǎn)》這一課的學(xué)習(xí)中，一位老師創(chuàng)設(shè)如下情境讓學(xué)生進(jìn)行角色表演：“投資人―老大爺”，“股票專家”，“債券顧問”，“保險(xiǎn)顧問”，讓學(xué)生從這些角色中了解股票、債券和保險(xiǎn)這三種投資方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生也感到新穎，課堂氣氛十分活躍。這樣一方面不拘泥教材，使知識(shí)點(diǎn)高于教材，另一方面加深學(xué)生對(duì)本課的理解，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)取得良好的效果。

3.整合教學(xué)資源，是生活化教學(xué)的手段。

全方位的信息技術(shù)與課程整合要求教育者必須重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)要從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。教師在多媒體課件素材資源的選擇上，要考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等多種因素，盡量利用學(xué)生的身邊事、國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事。在多媒體素材展示上，要注意文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等的合理運(yùn)用，以期收到更好的應(yīng)用效果。

4.革新評(píng)價(jià)方式，是生活化教學(xué)的亮點(diǎn)。

生活化課堂需要生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和內(nèi)化新知識(shí)的目的在于運(yùn)用。在課程評(píng)價(jià)中，不妨將學(xué)生的小論文、小調(diào)查、課堂討論等也納入新的評(píng)價(jià)體系。例如，在講授“影響價(jià)格的因素”前，可以預(yù)先布置一項(xiàng)調(diào)查：分小組調(diào)查家的周邊菜市場(chǎng)的主要商品價(jià)格，并通過電視、家長(zhǎng)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑整理近期肉類和蔬菜價(jià)格大幅上漲的原因，并撰寫成小論文，在班級(jí)辟出一角進(jìn)行成果展示交流，最終結(jié)果將成為學(xué)生學(xué)分的重要組成部分。這種靈活多樣的生活化作業(yè)既能提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

5.利用校本課程，是生活化教學(xué)的延伸。

教師還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行校本課程研究。如讓學(xué)生在教室不定時(shí)地收看12點(diǎn)的“午間新聞”、不定時(shí)地“新聞?wù){(diào)查”；還可以根據(jù)國(guó)內(nèi)外的重大事件適時(shí)舉行熱點(diǎn)專題講座，如“神舟”七號(hào)飛船發(fā)射成功、黨的“十七屆三中全會(huì)”和北京奧運(yùn)專題等。當(dāng)然，政治老師平時(shí)要多聽多看廣播、電視、報(bào)刊雜志，關(guān)心國(guó)事，理解世界形勢(shì)，在教學(xué)中緊扣時(shí)代脈搏，隨時(shí)引入新事例，不斷用國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化的最新情景資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離，使政治課更富有時(shí)代氣息、生活氣息。

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！笨傊?，構(gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式的必然選擇。

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篇7

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通高中，與示范性高中相比，學(xué)生知識(shí)面普遍較窄，學(xué)生整體素質(zhì)較差，具體表現(xiàn)在后進(jìn)生群體相對(duì)較多，較多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、紀(jì)律觀念淡薄、厭學(xué)情緒明顯、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)烈，再加上現(xiàn)在的高考為“3+文綜”模式，學(xué)生對(duì)思想政治這門學(xué)科也不夠重視。面對(duì)像我校這種類別的學(xué)校的實(shí)際，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，常有老師反映學(xué)生厭學(xué)，上課沒有積極性，老師的情緒也因此受到影響。

那么，怎樣避免學(xué)生厭學(xué)呢？筆者嘗試過很多方法，但都收效甚微。有一次在學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生舉辦了一個(gè)“吹氣球”的活動(dòng)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)連平時(shí)經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生都非常積極地參與活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們都在熱烈地討論活動(dòng)的內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，甚是活躍。受此啟發(fā)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)努力采用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高課堂教學(xué)的有效性。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)研究?！币虼?，在課堂教學(xué)中使用趣味教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，構(gòu)筑理想課堂的關(guān)鍵。在此，我首先談一談在思想政治教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性。

二、在思想政治課教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

首先，由政治課的教學(xué)現(xiàn)狀決定。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課內(nèi)容大多是由抽象的概念和原理組成，理論性、思想性、政策性比較強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，使該課程的教學(xué)陷入困境，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生“不愿學(xué)”和“不重視”的現(xiàn)象普遍存在。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多是為了高考和高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試的需要。這是政治教師們困惑、煩惱的地方，也是思想政治課教學(xué)改革難以取得突破性進(jìn)展的癥結(jié)所在?？梢姡握n存在著學(xué)生不喜歡的教學(xué)現(xiàn)狀，而扭轉(zhuǎn)這種不良局面的根本途徑是激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡政治。

其次，由青少年的心理特點(diǎn)決定。高中生具有好動(dòng)、善疑、形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。在這一年齡階段，他們能掌握一些基本的抽象概念，不過在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)他們?nèi)孕枰柚诰唧w的形象。如果沒有具體形象作為支撐，他們就往往不能正確地理解這些概念。而高中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時(shí)一定要化呆板為生動(dòng)、化抽象為具體、化理論為實(shí)踐，深入淺出、循循善誘，使用趣味教學(xué)法，創(chuàng)造樂學(xué)情景。

再次，由時(shí)展的形勢(shì)決定。當(dāng)前，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，使用趣味教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。我們就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，寓教于樂，力求讓學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來(lái)走向社會(huì)報(bào)效祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

那么，作為政治教師應(yīng)該怎樣使用趣味教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？

三、通過使用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高政治課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課要上得生動(dòng)活潑，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，新課的導(dǎo)入是關(guān)鍵的一步。導(dǎo)入的方法有很多，可以用詩(shī)歌式、音像式，也可以采用讓學(xué)生演小品的方式進(jìn)行導(dǎo)入。如在講“矛盾是事物發(fā)展的源泉與動(dòng)力”時(shí)，我先讓政治科代表負(fù)責(zé)編了一個(gè)關(guān)于“矛盾”的小品，并準(zhǔn)備好“矛”與“盾”等必需的道具，并在導(dǎo)入新課時(shí)展示。我提醒學(xué)生帶著問題欣賞小品：這種“矛盾”是不是我們哲學(xué)所講的矛盾？這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、組織能力，也增強(qiáng)了學(xué)科的吸引力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

不管采用哪種方式導(dǎo)入，其目的都是通過運(yùn)用趣味教學(xué)法，巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維創(chuàng)造力，也使學(xué)生帶著興趣或解疑的需求，探索問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.通過實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。人們一般認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是高中理化科的專利，人文學(xué)科一般很少涉及課堂實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)的一種狹義的理解。其實(shí)，生活中很多有趣的實(shí)驗(yàn)都可以作為政治課教學(xué)的素材。在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生對(duì)政治科知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。如在講“意識(shí)是客觀存在在人腦中的反映”這一內(nèi)容時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)“光的折射”的實(shí)驗(yàn)。我把一支筆放在玻璃器皿中，由于光的折射使這支筆看起來(lái)變得彎曲了。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生能夠很快地運(yùn)用物理學(xué)原理分析發(fā)生的現(xiàn)象及其原因。我因勢(shì)利導(dǎo)說明：我們看到的事物的現(xiàn)象及其原因，都屬于“客觀存在在人腦中的反映”。

3.利用漫畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁?！钡艺J(rèn)為在現(xiàn)代教學(xué)中我們不僅僅要“授人以漁”，還要“授人以欲”，讓枯燥的說教，深邃的理論變成學(xué)生樂于接受的信息，努力激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高政治課堂的有效性。

漫畫蘊(yùn)涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式針砭時(shí)弊，揚(yáng)美抑丑。我們通過在課堂教學(xué)中引入一些形式新穎、獨(dú)特、滑稽、可笑，內(nèi)容健康向上，教育意義深遠(yuǎn)的漫畫，創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)的情境，然后根據(jù)漫畫提出一些問題，從而啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深他們對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生分析、理解問題的能力。在學(xué)生發(fā)表意見之后，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使抽象的理論具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深?yuàn)W的道理淺顯化。

篇8

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要。新課程改革所提倡的是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),在探究中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)該著重從以下兩方面入手:

(一)在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

古人云:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”也是這個(gè)道理。這也是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境,產(chǎn)生懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 也可以用具有啟發(fā)性的圖畫、漫畫引發(fā)學(xué)生的求知欲望。

(二)在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)質(zhì)疑,想方設(shè)法讓他們活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。

古語(yǔ)說:“學(xué)起于思,思源于疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”因此,在新課程的指導(dǎo)下,教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué),突破“一言堂和滿堂灌”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生的主體作用,教師可以采取三段式教學(xué)法,即“預(yù)習(xí)提疑――講解答疑――去疑存真”。

1、“預(yù)習(xí)提疑”就是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)一個(gè)框的內(nèi)容,并在自學(xué)過程中做一點(diǎn)讀書筆記,初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系,然后告訴教師框中哪些地方懂了,教師可以不講或少講,哪些地方難懂,建議教師多講。

2、“講解答疑”就是教師課前記下學(xué)生的疑難問題,屬于一般性問題,教師則引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,啟發(fā)學(xué)生自己去思考、分析,鼓勵(lì)他們自己解決。

3、“去疑存真”就是教師選擇學(xué)生中難度大、富有代表性的問題,讓學(xué)生再一次自由討論,發(fā)表意見,最后教師歸納。課后由學(xué)生寫出相應(yīng)的論文,有破有立幫助學(xué)生牢固掌握新知識(shí),樹立新觀念。

總之,鼓勵(lì)質(zhì)疑,讓平日枯燥無(wú)味的政治課堂變成了師生互動(dòng)、交流知識(shí)的場(chǎng)所。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己去開拓、去思考,改變傳統(tǒng)教學(xué)中“知識(shí)來(lái)源于教師的講授,學(xué)生被動(dòng)地聽、記”的狀況,才能真正體現(xiàn)‘學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

二、說教式轉(zhuǎn)化為運(yùn)用式

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)采取說教式,機(jī)械的,生硬的空談理論,導(dǎo)致政治課枯燥,空洞,乏味,其帶來(lái)的直接后果是學(xué)生嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際,造就出一批崇尚“教條主義” 的所謂人才。新課程下的教學(xué)要讓學(xué)生從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去,不能為學(xué)而學(xué),要為用而學(xué)。讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活,用自己的頭腦去思索,用自己的行動(dòng)去改變。

政治課教學(xué)要貼近生活,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。處于青春期的青少年有一個(gè)心理特征,對(duì)發(fā)生在身邊的事情更感興趣,更愿意去討論。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn),把教材與火熱的社會(huì)生活相結(jié)合,形成“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)使學(xué)生覺得教材離現(xiàn)實(shí)很近,離自己很近,學(xué)習(xí)有用,學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然就高。

政治課教學(xué)還要注重時(shí)事教學(xué),將政治理論知識(shí)與時(shí)政內(nèi)容相結(jié)合,并使之互相滲透、互相貫通。時(shí)事事例豐富生動(dòng)和教材有一定聯(lián)系。青少年有強(qiáng)烈的好奇心,求知欲,對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心。因此教師結(jié)合時(shí)事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣。取得良好的教學(xué)效果。例如:我在講授高一“信用工具和外匯”時(shí),結(jié)合當(dāng)前西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家企圖逼迫我國(guó)人民幣升值的時(shí)事,結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的匯率政策,向同學(xué)們分析了當(dāng)前我國(guó)人民幣升值的利弊,從而進(jìn)一步理解我國(guó)當(dāng)前的匯率政策,取得了很好的教學(xué)效果。

教師還可以組織、指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告。在指導(dǎo)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生去深入調(diào)查、認(rèn)真分析社會(huì)上的一些新現(xiàn)象(如大家普遍關(guān)心的“熱點(diǎn)”問題,一些現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的題材等),力爭(zhēng)寫出具有新意的政治小論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所論述的問題運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行具有一定深度的分析,這樣,既拓寬了學(xué)生視野,又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思索,認(rèn)識(shí)新現(xiàn)象的能力;既培養(yǎng)了學(xué)生開拓創(chuàng)新精神,又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、外延式轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵式

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)講求時(shí)間和精力的大量投入,以教代學(xué),題海戰(zhàn)術(shù)是追求升學(xué)率的主要手段,導(dǎo)致課堂上時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重,存在大量的無(wú)效勞動(dòng),以致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生疲憊,事倍功半。新課程改革要向課堂要效益,走內(nèi)涵式的教學(xué)道路。為適應(yīng)新課標(biāo)的需要,我認(rèn)為政治課需推行“教法革命,學(xué)法改革”。

篇9

高中思想政治學(xué)科大多是純理論的知識(shí)，往往深?yuàn)W而抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，感覺很枯燥、抽象和乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們政治課不感興趣，魯迅先生也說過“沒有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感?！敝挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)得進(jìn)，我們的高中政治課才能真正起到比較系統(tǒng)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行常識(shí)教育，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要作用?，F(xiàn)結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用妙趣橫生的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

“萬(wàn)事開頭難”、“開頭好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必須有良好的開端”，好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探求欲望，是讓課堂活躍起來(lái)的導(dǎo)火線。

在政治教學(xué)中，一個(gè)好的新課導(dǎo)入，往往會(huì)直接影響到整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果。因此，選擇導(dǎo)語(yǔ)十分重要，導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容必須得針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，而形式可多種多樣。

例如在講“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”這一框題時(shí)，我講述了一個(gè)“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W(xué)生的興趣，故事描述的是“古時(shí)候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已；可是當(dāng)他把此畫給一位農(nóng)民看時(shí)，這位農(nóng)民卻哈哈大笑，他說‘兩牛相斗，為了用力擊倒對(duì)方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會(huì)高高翹起來(lái)’”。畫家聽了之后臉紅耳赤，不敢出聲。那么畫家為什么會(huì)鬧出這樣一個(gè)笑話呢？這又說明了一個(gè)什么問題呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――人的認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐。

所以說，這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開拓視野，拓寬知識(shí)的作用，從而使教師講課更生動(dòng)、形象；學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松增趣、易于接受與記憶。

二、改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課教學(xué)內(nèi)容既脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際，也脫離學(xué)生個(gè)體發(fā)展實(shí)際，是對(duì)中學(xué)生缺乏吸引力，產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。因此，思想政治課必須改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容。

（一）增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言，舉辦展覽、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，并安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等。

（二）增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息

中學(xué)生一般是相對(duì)固定地生活在某一地域內(nèi)的，對(duì)于自己生長(zhǎng)的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認(rèn)識(shí)它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學(xué)生的這一需要，從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。

（三）引用時(shí)事政治材料，增加國(guó)情和形勢(shì)教育

政治課的理論性較強(qiáng)，往往需要運(yùn)用學(xué)生感興趣，又與其學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的事件來(lái)說明。而時(shí)事政治的材料具體、真實(shí)，貼近生活，說服力強(qiáng)，容易被學(xué)生接受。在教學(xué)中，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)氐亟Y(jié)合實(shí)際事例，能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容生動(dòng)化，從而寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極思考，并從實(shí)際生活中悟出哲學(xué)道理。

三、提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣

推行素質(zhì)教育的核心是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因而在教學(xué)工作中應(yīng)注意突出學(xué)生的主體意識(shí)，教師在教學(xué)過程中的角色也要由在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”的演員轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演”，安排、布局整臺(tái)“戲”，教師又好比打仗中的指導(dǎo)員，隨時(shí)都要做出英明、果斷的決策。因?yàn)樵诮M織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，可能會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)意想不到的創(chuàng)新想法，如果教師拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷提高自身素質(zhì)。除了專業(yè)知識(shí)要過硬以外，還要具有豐富的課外知識(shí)及文化修養(yǎng)。

相信大家都有同感，如果政治教師具有很廣的知識(shí)面，具有很強(qiáng)的組織能力。那么，政治課也會(huì)變的更具有吸引力，就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，拓展學(xué)生的思維；也能改變以往課堂被動(dòng)的、單向灌輸?shù)姆忾]的教學(xué)模式，使之向主動(dòng)的，開放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

所謂冰凍三尺，非一日之寒，教師要具有較高的自身素質(zhì)，這當(dāng)然決非一朝一夕之功，但為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，政治教師要不斷提高理論修養(yǎng)，才能將政治課講深、講透，才能在學(xué)生心目中樹立榜樣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

四、改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

多媒體白板教學(xué)既能圖文并茂，又能聲像兼?zhèn)洌扔辛Ⅲw感，又有親切感，既能刺激多種感官，又能增加信息量。多媒體白板教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、照片。將現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容（抽象內(nèi)容）向?qū)W生展示，來(lái)突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，大膽改革政治課的課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)興趣，也能為他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能，更強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀不僅智力發(fā)展得到提高，人文素質(zhì)也得到有效提升。政治課的教學(xué)是一項(xiàng)高超的藝術(shù)，只有在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，我們才能使政治教育真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓清林《課程與教學(xué)論》

河北省教師教育教材

河北人民出版社

篇10

當(dāng)今時(shí)代，世界各國(guó)越來(lái)越多地感到培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才的重要性，要求教育事業(yè)必須培養(yǎng)和造就開拓型、創(chuàng)造型人才。政治課教學(xué)必須打破陳舊的教學(xué)方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改革與完善現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。筆者結(jié)合自己多年來(lái)的工作實(shí)踐，探究政治課的教學(xué)方法。

一、精心備課，這是上好課的前提

只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教師才能成功地上好課。因?yàn)閭湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是上好課的前提條件，可以說教師備課的質(zhì)量直接影響到上課的效果。但是備什么，怎樣備，這是每一位教師在備課前必須認(rèn)真考慮的問題。

1、按教學(xué)大綱，備好教材

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。教通過鉆研政治教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，備好時(shí)事政治

新教材的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式是豐富而開放的，教師在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找出哪些是教學(xué)中需要的素材和資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。

3、多角度思考，備好學(xué)生

教師備課時(shí)，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。在課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)問題則詳細(xì)介紹和指導(dǎo)練習(xí)?？梢酝ㄟ^分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、教學(xué)方法靈活，這是上好課的中心環(huán)節(jié)

1、案例教學(xué)

在政治教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓政治與學(xué)生生活實(shí)際融合一體，即案例教學(xué)法。運(yùn)用案例教學(xué)法則可以提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生還可以大膽交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，能收到良好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體技術(shù)，改善政治課教學(xué)方式，已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。教師可以通過多媒體教學(xué)使原本比較抽象、深?yuàn)W的基本原理，通過畫面、聲音、色彩展示出來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。利用多媒體教學(xué)可以使思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加信息量，增強(qiáng)政治課教學(xué)的時(shí)代氣息，能大大提高政治課教學(xué)的時(shí)效性。

3.設(shè)置情境，激發(fā)興趣

政治學(xué)科與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中教師正確把握學(xué)科與生活的科學(xué)聯(lián)系，選擇學(xué)生生活中相應(yīng)的事例、現(xiàn)象和情境作為教學(xué)的切入口，有利于增強(qiáng)政治學(xué)科的親和力和現(xiàn)實(shí)感，有利于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活的欲望和熱情，選擇資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促使政治走向?qū)W生。

三、巧設(shè)復(fù)習(xí)題目，是上課質(zhì)量保證的必要條件

課后教師要針對(duì)土課的實(shí)際情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)完一課，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、工作及社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，寫出有分析、有說服力的論文，先是小組交流，進(jìn)行評(píng)議，最后教師給每篇小論文打上等級(jí)，選擇有質(zhì)量的進(jìn)行演講，提高學(xué)生學(xué)政治課的興趣。同時(shí)要有效地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，這是完整上好一堂課的必要條件，也是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。要讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，正確處理學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)（包括基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知識(shí)為基礎(chǔ)，有了知識(shí)才能不斷進(jìn)取，有所前進(jìn)，有所創(chuàng)造；知識(shí)又是以能力為條件，有了能力才能使知識(shí)的作用得到充分發(fā)揮。比如，學(xué)完“商品和商品的基本屬性”之后，教師可設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：“商品價(jià)值和使用價(jià)值是商品的基本屬性，是一對(duì)矛盾，那么如何解決這對(duì)矛盾呢？同時(shí)運(yùn)用這一基本理論，分析說明我國(guó)為什么要打擊假胃?jìng)瘟赢a(chǎn)品？”顯然，這道題考查的是學(xué)生對(duì)商品的價(jià)值、使用價(jià)值、交換價(jià)值及其關(guān)系等一系列知識(shí)點(diǎn)的考察，同時(shí)它還考查學(xué)生對(duì)這一系列知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣的習(xí)題既聯(lián)系學(xué)生熟悉的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，又和他們的生活息息相關(guān)，所以既能激起學(xué)生的興趣，又能檢驗(yàn)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；既能提高學(xué)生分析問題的能力，義能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的學(xué)習(xí)與理解，可以說是一舉多得，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

總而言之，生活中處處有政治。學(xué)生的生活實(shí)際是政治教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中，要充分開采和利用學(xué)生這一重要資源，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，將政治與學(xué)生生活融為一體。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的通俗化，強(qiáng)化政治理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性，進(jìn)而開拓政治教學(xué)的新境界，提高教學(xué)效果。思想政治課是一門對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和常識(shí)教育、社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的重要組成部分。在新課程改革背景下，要積極探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣的方法，提高思想政治課教學(xué)的時(shí)效性，思想政治課教師應(yīng)不斷的從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討新的教學(xué)方法，使思想政治課的教學(xué)更加貼近學(xué)生、服務(wù)課堂、符合課改精神，利于學(xué)生成才、成人、成功。

主要參考書目：