導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫(yī)院科學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

堅持戰(zhàn)斗力唯一的根本標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)清軍隊醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新對生成和保障戰(zhàn)斗力的重要作用。堅持醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新服務(wù)官兵、服務(wù)部隊的正確方向，切實把解決衛(wèi)勤保障重點難點問題作為醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的首要任務(wù)抓緊抓好。堅持把主要的人力、物力、財力聚焦到完成平戰(zhàn)時衛(wèi)勤保障科研任務(wù)上來，堅持在選題上充分結(jié)合醫(yī)院擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)，充分結(jié)合體系部隊官兵的實際需求，充分結(jié)合醫(yī)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢和科研特色，積極開展軍事醫(yī)學(xué)科研，為增強(qiáng)衛(wèi)勤保障實力，提供堅強(qiáng)有力的科技支撐。

1．2強(qiáng)化創(chuàng)新意識

在醫(yī)學(xué)科技發(fā)展日新月異、醫(yī)療市場競爭異常激烈的今天，只有搶抓機(jī)遇、迎難而上、主動作為，大力開展科研攻關(guān)，掌握一批有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)和項目，才能在醫(yī)療市場競爭中勇立潮頭、引領(lǐng)［5］。因此，首先在課題選題時就必須遵循科學(xué)性、前瞻性、創(chuàng)新性及實用性等原則，保證后續(xù)研究也具有一定的領(lǐng)先地位。這就要求醫(yī)務(wù)人員學(xué)會查閱中外文獻(xiàn)，具備敏銳的觀察力，突破傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新研究。

1．3營造創(chuàng)新氛圍

科技創(chuàng)新不僅僅是高學(xué)歷、高職稱人員的義務(wù)，同樣也是各級各類專業(yè)技術(shù)人員的責(zé)任，人人皆要為、人人皆可為。醫(yī)院要提高全員全程參與科研工作的熱情，分層次分類別明確各級各類人員的科研目標(biāo)任務(wù)。廣泛依托科主任、中青年骨干、高學(xué)歷人才開展院內(nèi)科研學(xué)術(shù)講座，依托科研能手傳授創(chuàng)新經(jīng)驗，依托地方高校、軍內(nèi)專家開展統(tǒng)計學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等科研基本方法的指導(dǎo)［6］，開展科研能力培訓(xùn)，不斷提高科研技能。完善科研溝通協(xié)作平臺，濃厚科研創(chuàng)新氛圍。

1．4打造科研品牌

科技創(chuàng)新是學(xué)科建設(shè)的生命線，但科技創(chuàng)新如果只停留在申報課題獎項、上，沒有做好轉(zhuǎn)化運(yùn)用、形成品牌效應(yīng)，科技創(chuàng)新的生命力就會變得暗淡無光。因此，要圍繞“科技興院、技術(shù)強(qiáng)院”的建設(shè)思路，以“跟進(jìn)國際前沿技術(shù)、開創(chuàng)國內(nèi)創(chuàng)新技術(shù)”為目標(biāo)，貼近臨床需求，堅持走自主創(chuàng)新之路，整合優(yōu)勢資源，加強(qiáng)集成創(chuàng)新，搞好科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用，做大做強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科品牌。

2對策

2．1堅持以建設(shè)研究型醫(yī)院為目標(biāo)，深化科技工作改革

著力強(qiáng)化全院人員“科技興院、科技興醫(yī)”的意識，堅持把醫(yī)學(xué)科技工作列入黨委重要議事日程，實施強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)。注重搞好頂層設(shè)計、總體規(guī)劃和政策制定，修訂完善《科技工作管理暫行規(guī)定》，完善科研激勵機(jī)制。對科技工作突出的集體和個人進(jìn)行重點表彰，對SCI論文實行分層次獎勵，加大學(xué)科平臺建設(shè)及軍事題材科研工作扶持力度；規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)管理，明確課題資金的使用范圍［3］，逐個項目設(shè)立專項科研經(jīng)費(fèi)本，控制不合理開支；對課題研究、申報實施統(tǒng)一計劃管理，強(qiáng)化全程跟蹤、全程評價，確?？蒲腥蝿?wù)有效落實。加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動管理，承辦各級各類學(xué)術(shù)交流活動，加強(qiáng)多學(xué)科聯(lián)合協(xié)作攻關(guān)力度，提高醫(yī)院學(xué)術(shù)影響力。

2．2堅持以軍事斗爭衛(wèi)勤準(zhǔn)備為龍頭，加強(qiáng)軍事醫(yī)學(xué)科研攻關(guān)

堅持以“能打仗、打勝仗”為指導(dǎo)，緊貼熱點地區(qū)、應(yīng)急衛(wèi)勤作戰(zhàn)樣式和戰(zhàn)斗力維護(hù)開展科技創(chuàng)新。以訓(xùn)練相關(guān)疾病和戰(zhàn)創(chuàng)傷防治、野戰(zhàn)救護(hù)為突破點，以體能儲備、心理素質(zhì)、野戰(zhàn)救護(hù)信息平臺等服務(wù)戰(zhàn)斗力因素為重點方向，開展軍事特色科學(xué)研究，力爭形成高質(zhì)量的軍事醫(yī)學(xué)科技成果。院級重點課題立項，設(shè)立創(chuàng)新基金［4］，鼓勵科研骨干積極開展軍事衛(wèi)勤科學(xué)研究，對衛(wèi)勤研究實施政策傾斜，結(jié)合醫(yī)療“三送”、代職和掛鉤幫帶等活動，與體系部隊共同開展課題研究，進(jìn)一步搭建軍事醫(yī)學(xué)科研合作平臺，濃厚科研創(chuàng)新氛圍。

2．3堅持以拓展科技研究平臺為支撐，打造學(xué)科品牌

以拓展科技研究平臺為支撐，全面加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，持續(xù)打造“六大基地”（大器官疾病診療、疑難危重病救治、地方特色病防治、器官衰竭替代、百歲老年病康復(fù)、目的地醫(yī)療示范基地），發(fā)展“三大學(xué)科群”（部隊常見病訓(xùn)練傷戰(zhàn)創(chuàng)傷救治、特色優(yōu)勢品牌、潛力弱勢學(xué)科群），重點建設(shè)老干部保健、高血壓管理、胸痛、腹痛、頭痛、腫瘤介入診療、甲狀腺疾病防治、臨床檢驗“八個中心”。全面實施資源整合，在人才、設(shè)備、資金等方面重點傾斜，實現(xiàn)“基地”、“群體”、“中心”品牌的整體提升。

篇2

學(xué)科建設(shè)評估是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，而不是依靠部分專家給予評分就能完成的。它覆蓋醫(yī)院的所有學(xué)科，涉及醫(yī)療、教學(xué)、科研等所有方面，且其意義不僅在于評分排名，更重要的在于為各學(xué)科找推建設(shè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，為下一步建設(shè)提供指導(dǎo)。因此在組織過程中，必須有計劃分步驟推進(jìn)，分多個階段從多個維度對各學(xué)科的建設(shè)發(fā)展情況進(jìn)行全面評估，并根據(jù)每個階段特點，明確工作要點，突出評估的主要方面，確保各階段工作落到實處。

1．2多維評價

學(xué)科建設(shè)評估不僅僅包括對一些客觀的醫(yī)療、教學(xué)、科研工作指標(biāo)進(jìn)行評價，以了解學(xué)科的建設(shè)發(fā)展情況，也包括與本院內(nèi)部其他各學(xué)科的橫向比較，以及與其他醫(yī)院相同學(xué)科的縱向比較，以明確學(xué)科在醫(yī)院以及同行的定位，發(fā)現(xiàn)差距與不足，找準(zhǔn)學(xué)科下一步建設(shè)發(fā)展的著力點。因此，必須從多個維度對各學(xué)科的建設(shè)發(fā)展情況進(jìn)行評價，其中包括自我評價、管理部門評價、院內(nèi)其他學(xué)科專家的評價、院外相同學(xué)科同行專家的評價等，避免單一評價可能帶來的偏倚，提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

1．3量化可比

開展學(xué)科建設(shè)評估的目的是了解學(xué)科的建設(shè)發(fā)展情況，為各學(xué)科明確定位，找準(zhǔn)短板弱項，而這些均可反映到一些具體指標(biāo)上。同時，只有實現(xiàn)指標(biāo)量化，評估的結(jié)果才具有可比性。因此，對各指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)量化是開展學(xué)科建設(shè)評估的核心所在，也是評估工作能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過指標(biāo)量化，為各學(xué)科與院內(nèi)其他學(xué)科以及院外同類學(xué)科比較提供最為客觀準(zhǔn)確的依據(jù)，同時也可以對各學(xué)科醫(yī)療、教學(xué)、科研等具體指標(biāo)進(jìn)行深入分析，找出建設(shè)發(fā)展的不足之處，促進(jìn)各學(xué)科醫(yī)療、教學(xué)、科研等全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1．4

要對學(xué)科建設(shè)發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，其最大的難點在于各學(xué)科之間具有很大的差異性。內(nèi)科系、外科系、醫(yī)技系的學(xué)科均各有特點，即使在各科系內(nèi)部，不同學(xué)科之間在醫(yī)療、教學(xué)、科研等工作上也有明顯差異。例如，從門診量和住院量來看，有的學(xué)科由其自身特性決定了它是大門診小病房或小門診大病房。因此，在不同學(xué)科間比較時，指標(biāo)設(shè)定上必須，橫向比較時突出相同性質(zhì)指標(biāo)的比較，而性質(zhì)差異較大的指標(biāo)則盡可能通過院外同行比較給出評價，并以此評價結(jié)果為依據(jù)再進(jìn)行橫向比較，通過提高學(xué)科間比較的科學(xué)性。

2醫(yī)院學(xué)科建設(shè)評估的實施步驟

2．1籌劃準(zhǔn)備

學(xué)科建設(shè)評估工作不僅是評估對象涉及所有科室，組織工作也涉及醫(yī)院多個行政管理部門。為此，我院專門成立了學(xué)科評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并抽組行政管理各部門成員成立辦公室。辦公室查閱大量國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，多次組織座談研討，明確評估的組織步驟與流程，形成“院內(nèi)評估與院外評估并重、全面評估與核心評估兼顧”的工作思路。同時，我院還廣泛咨詢軍內(nèi)外專家意見，調(diào)研各家單位學(xué)科建設(shè)評估情況，建立了符合醫(yī)院實際的學(xué)科建設(shè)評估指標(biāo)體系，并制作《學(xué)科建設(shè)評估手冊》印發(fā)全院各學(xué)科，讓各學(xué)科了解評估的目的意義、方法步驟、工作要點等。

2．2院內(nèi)自評

院內(nèi)自評主要分為三個階段組織。第一階段主要為組織全院各學(xué)科填報《學(xué)科建設(shè)評估手冊》中的《學(xué)科建設(shè)評估科室情況報告表》，從醫(yī)療、教學(xué)、科研、人才等各個方面詳細(xì)反映本學(xué)科的全面建設(shè)情況。第二階段為學(xué)科建設(shè)評估工作辦公室組織相關(guān)管理部門，按照承擔(dān)職能進(jìn)行任務(wù)分工，對各學(xué)科填報的《學(xué)科建設(shè)評估科室情況報告表》進(jìn)行聯(lián)合核查，確保填報數(shù)據(jù)的客觀性和準(zhǔn)確性。第三階段為院內(nèi)評分，組織院內(nèi)專家對核查后的《學(xué)科建設(shè)評估科室情況報告表》，參照評估指標(biāo)體系對各學(xué)科進(jìn)行院內(nèi)自評評分。此階段評估的目的在于為院內(nèi)各學(xué)科的橫向比較提供客觀依據(jù)。

2．3同行函評

由于我院為軍隊醫(yī)院，在評估各學(xué)科在領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展定位時，側(cè)重于了解在全軍同類學(xué)科中的情況。因此，我們從全軍醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)委會中選取了31家單位、336名以各專業(yè)委員會正副主任委員為主體的專家進(jìn)行函審，按照同類學(xué)科專業(yè)對口的原則，每個學(xué)科均為8名函審專家，并以單位為單元寄發(fā)經(jīng)審查后的《學(xué)科建設(shè)評估科室情況報告表》和《學(xué)科建設(shè)評估同行專家評閱書》384套，委托各單位科研管理部門發(fā)放和回收。最終，回收函評材料350套，回收率達(dá)91．15%。通過同行函評，全面了解了各學(xué)科在全軍同行的情況，并廣泛征求相關(guān)學(xué)科專家對學(xué)科建設(shè)發(fā)展的意見建議。

2．4現(xiàn)場會審

現(xiàn)場會議評審存在專家了解各學(xué)科時間短、接受信息量大的特點，因此我們專門研究制訂了學(xué)科建設(shè)評估的核心評價指標(biāo)體系，以便于專家在現(xiàn)場依據(jù)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵信息快速作出準(zhǔn)確評價。此階段我們邀請全軍醫(yī)學(xué)科委會副主任委員以上專家、江蘇省醫(yī)學(xué)會副主任委員以上專家和本院權(quán)威專家各3名，采用會議評審的形式，由全院所有學(xué)科的學(xué)科帶頭人按照核心評價指標(biāo)體系框架逐一匯報學(xué)科建設(shè)發(fā)展情況，評估專家現(xiàn)場打分并給出書面評價意見，為學(xué)科下步建設(shè)發(fā)展提供參考意見。此階段評估兼顧了軍內(nèi)、省內(nèi)和院內(nèi)多個方面，評估結(jié)果具有很強(qiáng)的綜合性。

2．5總結(jié)分析

依據(jù)前期考評情況，對各階段評估得分進(jìn)行加權(quán)處理，得出各學(xué)科的綜合評分，并將各學(xué)科的綜合評分情況和評審專家意見匯編成《學(xué)科建設(shè)評估結(jié)果手冊》印發(fā)全院。據(jù)統(tǒng)計，在同行函評和現(xiàn)場會審兩個階段，共有267名專家就各學(xué)科的特色與優(yōu)勢、問題與不足、意見與建議等方面給出書面意見，占專家總數(shù)的77．39%，為各學(xué)科下一步建設(shè)提供了指導(dǎo)。同時，我院還按內(nèi)科系、外科系、醫(yī)技系分別組織講評，通報各科室評分結(jié)果和專家意見，并對學(xué)科建設(shè)評估工作進(jìn)行全面總結(jié)，研究制訂學(xué)科建設(shè)發(fā)展指導(dǎo)意見。

3醫(yī)院學(xué)科建設(shè)評估的成效

3．1為學(xué)科發(fā)展定位提供了客觀依據(jù)

通過學(xué)科評估，我院綜合各個階段專家的評審意見，對學(xué)科在醫(yī)院各學(xué)科間、省內(nèi)醫(yī)院同類學(xué)科間和軍內(nèi)醫(yī)院同類學(xué)科間的發(fā)展情況進(jìn)行了定位，將全院各學(xué)科劃分為三類:Ⅰ類為全面建設(shè)基礎(chǔ)較好，具有打造成國際知名學(xué)科前景的優(yōu)勢學(xué)科，Ⅱ類為人才隊伍和技術(shù)力量較強(qiáng)，雖未形成鮮明特色優(yōu)勢但具有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹虚g層次學(xué)科，Ⅲ類為按照醫(yī)院發(fā)展定位不可或缺，但存在明顯不足的薄弱學(xué)科。由于對三類學(xué)科的劃分具有多維度的客觀依據(jù)，在全院總結(jié)講評中各學(xué)科帶頭人對層次劃分的客觀性和科學(xué)性給予了一致肯定。

3．2為學(xué)科持續(xù)發(fā)展提供了動力源泉

學(xué)科建設(shè)評估工作不僅要為醫(yī)院各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)定位，更重要的在于增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的動力。在學(xué)科評估中，我院利用多個環(huán)節(jié)，廣泛征求院內(nèi)外專家意見，借同行專家之智對學(xué)科發(fā)展進(jìn)行SWOT分析，對學(xué)科的優(yōu)勢、劣勢、存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行全面評估，讓各學(xué)科揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮人才、技術(shù)和基礎(chǔ)資源的優(yōu)勢，找學(xué)科建設(shè)發(fā)展的切入點，抓住學(xué)科發(fā)展的機(jī)遇，積極應(yīng)對面臨的內(nèi)外環(huán)境挑戰(zhàn)，主動凝聚學(xué)科發(fā)展方向，形成合力打造技術(shù)特色，增強(qiáng)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的動力，為醫(yī)院核心競爭力的生成創(chuàng)造新的增長點。

篇3

從20世紀(jì)初，英國的細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)明了青霉素，并通過臨床實驗證明它是有效的殺死和抑制炭疽桿菌、白喉桿菌、葡萄桿菌等革蘭氏陽性細(xì)菌的廣譜抗生藥物。隨著醫(yī)學(xué)醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展，各種抗生素被廣泛地應(yīng)用于臨床治療感染病。一直到上世紀(jì)六、七十年代各種抗生素在對革蘭式陽性病菌治療的臨床應(yīng)用取得了重要的主體作用。而到了八、九十年代初以革蘭氏陰性病菌感染為主，感染病發(fā)生了重大的變化，伴之而來的是真菌、厭氧菌感染率的上升。近幾年來，新生的病菌和病毒又急速襲來，如SARS、禽流感、埃博拉、登革熱等，更需要我們的醫(yī)務(wù)人員以新的思維、新的理念、新的技術(shù)、新的藥物及疫苗迅速的根除它。

1.2感染病藥物的合理使用和對新藥臨床應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)、應(yīng)用

隨著現(xiàn)代醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展，各種新型和升級換代的抗生素飛速上市。當(dāng)然這對于感染科醫(yī)生和患者應(yīng)該是一件好的事情，但一些臨近學(xué)科的患者，(比如感冒、呼吸科疾病等)為了實現(xiàn)自身疾病的快速好轉(zhuǎn)，也在不同程度上使用抗生素甚至過量使用，從而造成了極為不良的后果，引起了國家醫(yī)務(wù)管理部門的高度重視，多次下發(fā)文件規(guī)范抗生素的使用。當(dāng)然治療的過程就是初步診斷、檢驗、用藥、觀察、進(jìn)一步實施有效的治療直至病愈。而對新型藥品的使用更是要通過大量的臨床使用，觀察其治療效果與有關(guān)該藥在使用過程中所產(chǎn)生的副作用與不良反應(yīng)，從而使醫(yī)務(wù)人員在使用藥物上更加合理。尤其是對抗生素的使用，而這類藥物的使用集中在感染科醫(yī)生上。所以正確使用新型抗生素及同類藥物是感染科醫(yī)生要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的重點。只有通過自身醫(yī)療水平的提高才能教育好新參加醫(yī)療工作的醫(yī)務(wù)人員，并擴(kuò)展到整個社會。這在當(dāng)前也是備受社會和國家醫(yī)療管理部門關(guān)注的重要問題。因此新的課題又?jǐn)[在我們的面前，同時也說明了作為感染科醫(yī)生接受教育和再教育的必要性。更重要的是感染科醫(yī)生在新的知識理念指導(dǎo)下，對新接觸受外來感染患者確診和治療方案的實施，對被感染者病理認(rèn)知和對感染源的認(rèn)定。比如此次對肆虐非洲大陸的埃博拉疫情的治療和控制，我國毅然決然地派出了醫(yī)療隊并取得了相當(dāng)?shù)某煽兒蛯氋F經(jīng)驗。從感染學(xué)上講，這次醫(yī)療救援行動是使我國醫(yī)護(hù)工作者對埃博拉這種新的病毒有了全面的了解，在治療以及發(fā)病原因有了深刻的認(rèn)識，對感染學(xué)上的研究以及藥物的使用也取得了長足的進(jìn)步。對于這些來之不易的知識也成為對感染科醫(yī)生在臨床理論研究上進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再教育的重要資料，也說明了從實踐中學(xué)習(xí)在實踐中接受再教育并在實踐中反復(fù)應(yīng)用這種理論的重要性。作為這方面的管理人員更有義務(wù)在組織專業(yè)人員業(yè)務(wù)交流會上、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備和充實等工作上把工作做細(xì)做好。

1.3多學(xué)科交叉

感染性疾病不是以單一的形式出現(xiàn)，它會呈現(xiàn)與多種疾病的交叉感染的綜合性疾病。這為治療的初期診斷帶來了困難，所以感染學(xué)不能是單一面對和解決患者病痛的學(xué)科。感染科醫(yī)生必須對大內(nèi)科和其他內(nèi)科疾病有一定的了解。在一定的情況下會同其他病科的醫(yī)生共同解決患者的病痛。醫(yī)療知識的廣泛性和全面性對感染科醫(yī)生提出了更高的要求。繼續(xù)學(xué)習(xí)與感染科相關(guān)的綜合性醫(yī)療知識是非常必要的。20世紀(jì)90年代通過各方面科技人員的努力終于成功研究破解了基因－這個支持生命的基本構(gòu)造和性能的新學(xué)科，并將這一科研成果引入診斷技術(shù)，為最終確定病原微生物做了方法上的補(bǔ)充。這一技術(shù)上的研究成功使人類在生理學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)等領(lǐng)域里邁出了一大步，其實用價值涉及眾多領(lǐng)域。好多以前解決不了的問題現(xiàn)在迎刃而解，好多以前似是而非的問題得到了確定的答案。這說明深入研究的理論的存在意義。作為感染病的醫(yī)護(hù)人員應(yīng)及時的學(xué)會和應(yīng)用這一成果來探索微生物感染更深層的意義，找出救治感染病更新更快捷的方法。所以更好地利用外來的科研成果為己所用，這種轉(zhuǎn)換更需要刻苦學(xué)習(xí)和實踐。然而隨著人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人員和物資的大量流動，自然和生態(tài)的負(fù)性改變，戰(zhàn)爭與自然災(zāi)害對人類生存環(huán)境危害的存在。還有極大一部分地區(qū)的人對環(huán)境衛(wèi)生和傳染病存在有著極大的認(rèn)識誤差?？股乇粡V泛應(yīng)用與污染致使耐藥菌株的出現(xiàn)，為可能新的傳染病暴發(fā)和快速傳播提供了客觀條件。

2加強(qiáng)感染科醫(yī)生的繼續(xù)教育

2.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容必須緊跟時代步伐

近幾十年來世界在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床治療上都取得了飛躍的發(fā)展。廣大醫(yī)務(wù)人員深感自己原有的知識已跟不上新形勢的發(fā)展，非常有必要接受新的理念與臨床技術(shù)。因歐洲黑死病的肆虐，使人類明白了傳染病的嚴(yán)重性。隨著顯微鏡的發(fā)明，人類清楚地看見并認(rèn)識到了細(xì)菌———這個單細(xì)胞微小動物的存在，細(xì)菌為了自身的生存而產(chǎn)生的生存液體，這是直接導(dǎo)致人類生病或死亡的致命因素。而在客觀條件充分允許的條件下它可以通過各種渠道(包括它的載體動物和植物、空氣、患病者的唾液)進(jìn)行直接或間接的傳播。在人類消滅了眾多傳染病菌(如鼠疫、傷寒、天花)以后，隨著時間的推移和客觀條件的改變，新的傳染病菌又先后出現(xiàn)在世界的各個地方。比如2003年的SARS、現(xiàn)在依然流行的禽流感、登革熱以及新發(fā)現(xiàn)的埃博拉疫情。人類在承認(rèn)客觀事物是在不斷地發(fā)展事實的面前，就必須以全新的理念去應(yīng)對這一事實的出現(xiàn)，并從主觀上去研究控制它。對傳染科醫(yī)生要廣泛開展學(xué)習(xí)班，病理、臨床研討班更新他們的知識領(lǐng)域，提高他們對新知識理念的掌握和運(yùn)用，使他們在臨床實踐中得到提高。

2.2重視學(xué)科交叉

現(xiàn)代科學(xué)不斷地向高度細(xì)化、專業(yè)化發(fā)展，同時在某些領(lǐng)域又進(jìn)行統(tǒng)一化和綜合化發(fā)展使之系統(tǒng)化。醫(yī)學(xué)界為了臨床應(yīng)用的需要首先細(xì)化了它的學(xué)科，即原來簡單的內(nèi)科細(xì)化成胸內(nèi)、腎內(nèi)、呼吸、腸道、消化等不同的專業(yè)科室，這只是讓醫(yī)務(wù)人員在某一領(lǐng)域的知識更加精細(xì)化、專一化，這是從縱向看。那么從橫向來看其中各科更有著緊密的聯(lián)系。這樣的縱橫聯(lián)系就表明了從事醫(yī)療工作人員的知識既要有它的專一性，同時還要有綜合掌握相關(guān)知識的能力。具體講作為一個醫(yī)務(wù)工作者在掌握了一項專長以外，在其他相關(guān)領(lǐng)域里盡可能地造就自己。只有這樣才能使自己盡快成長、提高，盡快的適應(yīng)客觀事物的發(fā)展規(guī)律。具體一點即感染科醫(yī)生要經(jīng)常和大內(nèi)科醫(yī)生進(jìn)行臨床和基礎(chǔ)理論的交流，掌握臨床病原微生物知識，用以提高自己對感染病患者醫(yī)療水平的實力，從綜合病情來處理患者病情。用藥要根據(jù)患者的病情發(fā)展選擇合適的用藥途徑、合理的劑量及給藥間隔療程，這樣才能提高對危重患者的救治能力和重癥感染的綜合診治能力。

2.3加強(qiáng)醫(yī)院感染隊伍建設(shè)

將醫(yī)院感染科納入專業(yè)教育體系，加強(qiáng)專業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容除醫(yī)院感染學(xué)、醫(yī)院感染管理規(guī)范、消毒隔離與防護(hù)等基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)加強(qiáng)對傳染病防治法、應(yīng)急條例、傳染病學(xué)、災(zāi)害醫(yī)學(xué)等知識的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對感染性專科疾病的重視，增加感染性疾病專科醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流的機(jī)會，可以使科室學(xué)術(shù)團(tuán)隊的科研意識、創(chuàng)新意識、臨床能力等諸方面均得到不斷提高和加強(qiáng)，學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

2.4開展多種形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

為推廣本學(xué)科的新知識、新理論、新技術(shù)，積極申辦各級各類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，通過各級繼教項目的舉辦，全面調(diào)動了感染科醫(yī)生參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的積極性，增強(qiáng)了大家自覺參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的意識，提高了他們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平、醫(yī)療水平和管理水平全面發(fā)展。廣泛宣傳感染病和醫(yī)院感染預(yù)防知識，教育全體人員重視醫(yī)療活動中的隔離原則和無菌觀念，了解各種傳染病和感染致病菌的傳播途徑，做好針對性隔離措施。

2.5加強(qiáng)與國際間的交流合作

及時掌握全球傳染病流行趨勢，保持與WHO等國際組織的聯(lián)系、交流和合作，建立全球性信息合作關(guān)系非常重要［2］。

篇4

1．1國內(nèi)護(hù)理學(xué)科的日益成熟英、美、加拿大等發(fā)達(dá)國家一直重視護(hù)理學(xué)科，其設(shè)置均為一級學(xué)科。根據(jù)現(xiàn)代國內(nèi)外“護(hù)理學(xué)”發(fā)展的需要，國務(wù)院學(xué)位委員會于2011年2月重新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》將“護(hù)理學(xué)”定為國家一級學(xué)科，“護(hù)理學(xué)”學(xué)科作為成熟學(xué)科得到了認(rèn)可，并已具備現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)良性發(fā)展的必要條件。因此，護(hù)理作為醫(yī)療機(jī)構(gòu)主體工作之一，開展護(hù)理學(xué)科建設(shè)工作對加速護(hù)理隊伍建設(shè)、提高護(hù)理專業(yè)能力、促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展及醫(yī)院全面發(fā)展具有重要意義。

1．2明確護(hù)理學(xué)科定位隨著學(xué)科內(nèi)容和體系的不斷豐富，學(xué)科定位的重要性日趨凸顯。護(hù)理學(xué)科的性質(zhì)有別于醫(yī)院其它臨床學(xué)科，其專業(yè)內(nèi)涵決定了本學(xué)科的學(xué)科定位，護(hù)理學(xué)科定位應(yīng)結(jié)合所在醫(yī)院的優(yōu)勢和特色，并隨著本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要做出相應(yīng)的調(diào)整。如果學(xué)科定位沒有適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，甚至不能反映學(xué)科專業(yè)發(fā)展的性質(zhì)和特點，就會不同程度地影響或阻礙學(xué)科專業(yè)發(fā)展。

1．3護(hù)理學(xué)科人才培養(yǎng)和護(hù)理人才?？苹陌l(fā)展趨勢醫(yī)院護(hù)理學(xué)科定位及其學(xué)科體系的構(gòu)建對于護(hù)理學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型有極其重要的作用。一是護(hù)理人員占醫(yī)院人員比例近1／3，和臨床醫(yī)學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，由于護(hù)理與醫(yī)療實踐的著重點不同，形成了護(hù)士與醫(yī)生的合作關(guān)系，而不是從屬關(guān)系，因此護(hù)理學(xué)科具有其特有屬性。二是隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)分支細(xì)化、縱深的不斷發(fā)展，護(hù)理?？苹仓鸩叫纬?，臨床護(hù)理人員如何進(jìn)行?？婆囵B(yǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。在我國，護(hù)理學(xué)科分化也日趨成熟，如重癥監(jiān)護(hù)、手術(shù)室護(hù)理、各學(xué)科專科護(hù)理人才需求越加強(qiáng)烈，因此，醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)的人才培養(yǎng)也有?？苹o(hù)理方向傾斜的趨勢。

1．4強(qiáng)化醫(yī)院的優(yōu)勢和特色，打造強(qiáng)勢、精品品牌中醫(yī)醫(yī)院中較強(qiáng)的學(xué)科品牌優(yōu)勢是患者潛意識中的信賴趨向，是向患者提供信息收集與評估成本最小化的途徑，它可以減少患者選擇醫(yī)院的周折。因此，面對時代復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)，以差異化產(chǎn)品突出學(xué)科特色來站穩(wěn)市場就會成為中醫(yī)醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略的首選。護(hù)理學(xué)科是醫(yī)院建設(shè)與發(fā)展的重要組成，是體現(xiàn)醫(yī)院特色與整體水平的重要標(biāo)志。護(hù)理學(xué)科建設(shè)要根據(jù)醫(yī)院特色突出重點、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、集優(yōu)創(chuàng)新、適應(yīng)需求，抓住根本性的東西，才能達(dá)到品牌效果，同時，醫(yī)院的品牌是醫(yī)院間差異化戰(zhàn)略的重要保障。

2中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)面臨的問題與挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人口結(jié)構(gòu)的不斷改變、人口老齡化的加劇、慢性疾病的增加，逐漸成為嚴(yán)重困擾人們的社會問題；健康需求的變化，疾病譜的改變，身體、心理、社會的健康觀念的轉(zhuǎn)變，健康保健服務(wù)作為市場經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和發(fā)展，都不同程度推動護(hù)理工作向更專業(yè)、更全面、更廣泛轉(zhuǎn)化。為此，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)科建設(shè)，是提高醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)整體水平的重要組成，是臨床發(fā)展著重點的取向。中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)大多處于探索階段，雖然可能存在初步的學(xué)科體系，但在學(xué)科發(fā)展的基本問題上還存在嚴(yán)重不足，缺乏明確定位和目標(biāo)，沒有完整的理論體系，臨床實踐中沒有中醫(yī)護(hù)理特色；缺乏中醫(yī)護(hù)理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，中醫(yī)護(hù)理研究缺乏，沒有繼承與創(chuàng)新，水平低下；中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)困難重重，學(xué)科的落后也阻礙醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展。

2．1中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科定位不清，缺乏獨立完整的理論體系由于歷史發(fā)展的原因，一方面，中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)一直沿用西醫(yī)護(hù)理學(xué)體系的理論與技術(shù)；另一方面，中醫(yī)護(hù)理學(xué)與中醫(yī)學(xué)有著共同的學(xué)術(shù)淵源與發(fā)展歷程，傳統(tǒng)中醫(yī)醫(yī)療存在醫(yī)護(hù)不分現(xiàn)象，學(xué)科界限模糊。大多數(shù)中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)尚未開展，護(hù)理學(xué)沒有明顯的特色，導(dǎo)致學(xué)科缺乏創(chuàng)新與發(fā)展，內(nèi)涵外延界定不清晰，沒有明確研究方向，不能形成完整和獨立的學(xué)科理論體系。

2．2臨床護(hù)理實踐缺乏中醫(yī)護(hù)理特色、自身規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)代護(hù)理實踐中，中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科一直借鑒現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展模式，其中少有介入中醫(yī)護(hù)理理論和技術(shù)，逐步獨立。但現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的高度發(fā)展，使得中醫(yī)醫(yī)院缺乏具有中醫(yī)特色的醫(yī)療和護(hù)理問題凸顯。單純采用中醫(yī)護(hù)理理論和技術(shù)的科室甚少。臨床實踐中，護(hù)理學(xué)繼承和挖掘中醫(yī)護(hù)理技術(shù)不夠，中醫(yī)特色護(hù)理方法多以現(xiàn)代護(hù)理體系、方法和技術(shù)為主，導(dǎo)致中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理人員缺乏專業(yè)自信，中醫(yī)特色的護(hù)理技術(shù)不能得到繼承和發(fā)揚(yáng)。因而，中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)應(yīng)該走中西醫(yī)結(jié)合發(fā)展道路，一方面，注重臨床護(hù)理能力的培養(yǎng)；另一方面保持中醫(yī)護(hù)理自身特色，充分發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理優(yōu)勢，解決現(xiàn)代護(hù)理學(xué)與中醫(yī)護(hù)理學(xué)協(xié)調(diào)共存問題，形成中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科的特色。目前中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理實踐中，中醫(yī)護(hù)理的治療手段和護(hù)理方法還很不明確，中醫(yī)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用大多表現(xiàn)出隨意性，缺乏中醫(yī)理論的指導(dǎo)和規(guī)范的護(hù)理操作程序、護(hù)理常規(guī)，簡單的護(hù)理路徑不能在臨床推行，護(hù)理研究也多數(shù)是借鑒現(xiàn)代研究方法研究出的規(guī)范化過程，未能體現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理特色，并對護(hù)理效果缺乏較科學(xué)的效果評價及標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致中醫(yī)護(hù)理技術(shù)在低水平中惡性循環(huán)。因此，中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科必須在平臺建設(shè)期準(zhǔn)確定位，突出中醫(yī)整體觀念和辨證施護(hù)特色，合理借鑒現(xiàn)代護(hù)理學(xué)評估、診斷、計劃、實施、評價的科學(xué)護(hù)理程序和標(biāo)準(zhǔn)，建立中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理的標(biāo)準(zhǔn)工作模式。

2．3中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理研究發(fā)展滯后，科研力量薄弱，科研水平低下中醫(yī)護(hù)理科研與現(xiàn)代護(hù)理科研水平相比存在較大差距。中醫(yī)護(hù)理人員多數(shù)學(xué)歷層次較低，缺乏學(xué)科帶頭人，科研力量薄弱，沒有較強(qiáng)的科研骨干隊伍，科研水平低下，多為低水平重復(fù)；不能參加各級、各類科研項目和學(xué)術(shù)交流，科研經(jīng)費(fèi)少，爭取到中醫(yī)醫(yī)院政策上的重視和學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持很難，從而嚴(yán)重制約了中醫(yī)護(hù)理研究的開展及專業(yè)水平、學(xué)術(shù)水平的提高。

3重視護(hù)理學(xué)科建設(shè)，提升中醫(yī)醫(yī)院整體水平

針對目前中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科存在的問題，首先要立足于學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗和思路，結(jié)合中醫(yī)醫(yī)院的優(yōu)勢與特色，從護(hù)理學(xué)科自身的特點出發(fā)，確定中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)和發(fā)展策略，搭建護(hù)理學(xué)科平臺，從條件建設(shè)、人才梯隊、科學(xué)研究、組織管理等方面積極開展學(xué)科建設(shè)工作，為打造中醫(yī)醫(yī)院“品牌效果”夯實基礎(chǔ)。

3．1注重頂層設(shè)計，準(zhǔn)確定位，做好發(fā)展規(guī)劃頂層設(shè)計要充分梳理和凝練學(xué)科發(fā)展方向，編制可行的建設(shè)規(guī)劃。界定內(nèi)涵與外延，圍繞護(hù)理學(xué)科主要研究領(lǐng)域，對相關(guān)學(xué)科理論體系進(jìn)行完善與創(chuàng)新發(fā)展的理論研究和新技術(shù)的運(yùn)用；要根據(jù)中醫(yī)醫(yī)院發(fā)展特色，結(jié)合護(hù)理學(xué)科自身特點，準(zhǔn)確定位。一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，重視對社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和以臨床療效為核心的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)水平提高的意義與作用。二是開展文獻(xiàn)的整理與研究，為學(xué)術(shù)定位提供支撐?，F(xiàn)代護(hù)理學(xué)是相對于臨床其它學(xué)科而獨立的、有相對完整的學(xué)科體系的科學(xué)，其獨立的研究內(nèi)容和成熟的研究方法和臨床技術(shù)、教育體系也基本完整，而目前中醫(yī)醫(yī)院的護(hù)理學(xué)科建設(shè)仍處于初期，學(xué)科沒有平臺，應(yīng)盡快梳理中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科自身存在問題，明確發(fā)展定位、發(fā)展方向和目標(biāo)，盡快解決自身發(fā)展的基本問題。

3．2突出建設(shè)重點，發(fā)揮自身特色，構(gòu)建合理體系在明確學(xué)科定位的基礎(chǔ)上，對學(xué)科理論、方法、技術(shù)深入研究和準(zhǔn)確把握，從而形成明確而穩(wěn)定的研究方向，并以該研究方向為重點，借鑒現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的研究思路，突出中醫(yī)護(hù)理特色，充實和創(chuàng)新中醫(yī)護(hù)理學(xué)科的內(nèi)涵，逐步構(gòu)筑完整的學(xué)科體系，提高中醫(yī)護(hù)理學(xué)科在我國醫(yī)療保健體系中的地位和作用。同時，在不斷探索創(chuàng)新中醫(yī)醫(yī)院運(yùn)行模式和管理機(jī)制的過程中，在護(hù)理學(xué)科平臺上分層次、分類別加強(qiáng)建設(shè)，爭取政策、資金、人力的傾斜支持，推動學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展，以充分發(fā)揮學(xué)科的輻射帶動作用，增強(qiáng)中醫(yī)院的核心競爭實力。

3．3樹立科研意識，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，整體提升科研能力和水平由于中國歷史發(fā)展原因，護(hù)理人員的培養(yǎng)大多數(shù)還處于較低水平，成為護(hù)理學(xué)科發(fā)展的阻礙，整體素質(zhì)、科研意識、思路和能力的提升空間很大，護(hù)理學(xué)科建設(shè)需要科學(xué)研究支撐，要堅持不斷培養(yǎng)科學(xué)研究意識和思維，掌握科研技巧，提高臨床科研能力。同時，中醫(yī)護(hù)理學(xué)科要創(chuàng)新、提升，除了基于傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論和實踐，還必須加強(qiáng)對外學(xué)術(shù)交流與合作，借鑒和研究先進(jìn)經(jīng)驗，了解和跟蹤國內(nèi)外護(hù)理學(xué)科發(fā)展的新觀點，新方法，及時調(diào)整學(xué)科理論和體系結(jié)構(gòu)，建立有中國特色的以中醫(yī)護(hù)理為主、中西醫(yī)結(jié)合的護(hù)理學(xué)科。通過科學(xué)研究提高人才梯隊素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，創(chuàng)新護(hù)理技術(shù)，形成護(hù)理學(xué)科特色和優(yōu)勢，是促進(jìn)護(hù)理學(xué)科建設(shè)的必要途徑。

3．4加強(qiáng)護(hù)理骨干培養(yǎng)，加快人才梯隊建設(shè)，打造穩(wěn)定和優(yōu)秀的團(tuán)隊人才是學(xué)科建設(shè)的主體，是打造優(yōu)秀人才團(tuán)隊的前提和保證。實現(xiàn)人才核心內(nèi)容的優(yōu)化，要從人才的培養(yǎng)和使用兩方面著手，中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理管理部門與各院校聯(lián)合進(jìn)行教材、教學(xué)內(nèi)容的更新與規(guī)范、方法與手段的更新等，以培養(yǎng)更好的實用型的護(hù)理學(xué)科人才，并以學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)為關(guān)鍵，學(xué)科骨干培養(yǎng)為重點，逐步形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊伍，這將是醫(yī)院、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的主力，也是持續(xù)發(fā)展的重要保證。

3．5加強(qiáng)護(hù)理學(xué)科條件建設(shè)，建立完整管理體系醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得護(hù)理學(xué)科更要注重服務(wù)對象的整體性及預(yù)防疾病和促進(jìn)健康的措施。護(hù)理學(xué)現(xiàn)代科技的進(jìn)步不斷推動著醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的發(fā)展，大量先進(jìn)科技和儀器的使用，提高了診斷、治療和護(hù)理技術(shù)；計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用幫助護(hù)士查閱資料、統(tǒng)計分析、溝通信息、及遠(yuǎn)程教育。因此，高度重視學(xué)科建設(shè)工作，建立健全人才培養(yǎng)和激勵制度，積極創(chuàng)造學(xué)科建設(shè)的有利環(huán)境，使學(xué)科骨干自覺學(xué)習(xí)新的知識和技能，主動參與或服務(wù)于本學(xué)科建設(shè)，以不斷增加學(xué)科建設(shè)活力。

篇5

運(yùn)動人體科學(xué)是一門多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，是利用生物學(xué)和醫(yī)學(xué)知識探究體育運(yùn)動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科。它既涵蓋體育科學(xué)中的運(yùn)動生理、運(yùn)動生化、運(yùn)動保健和康復(fù)、運(yùn)動生物力學(xué)等課程，也包含生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科中的一些基本理論知識。1998年教育部將運(yùn)動人體科學(xué)設(shè)置為本科專業(yè)，屬于教育學(xué)的體育學(xué)類。2004年普通醫(yī)學(xué)院校開始招收運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。但因該專業(yè)招收的對象是“普通理科生”并且授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，再加上該專業(yè)是一個新專業(yè)，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，大部分醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)上，基本上套用體育專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的相關(guān)課程，難以體現(xiàn)“以運(yùn)動的方式和方法去解決人的健康新問題”為特色的課程體系，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)和社會需求上產(chǎn)生了偏差。為了更好地促進(jìn)運(yùn)動人體科

學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，筆者就醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點心得。

一、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的目前狀況

1.培養(yǎng)方案。運(yùn)動人體科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了我國社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。到2007年止，全國擁有該專業(yè)的本科院校達(dá)27所，其中，已招生的醫(yī)學(xué)院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)和1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，即“培養(yǎng)具備運(yùn)動人體科學(xué)理論和實驗探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競技運(yùn)動和康復(fù)指導(dǎo)的高級專門人才。修業(yè)四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位”。

2.課程設(shè)置。因該專業(yè)緣起于體育院校，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質(zhì)又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作支撐，導(dǎo)致在課程設(shè)置中基礎(chǔ)課程偏多，而醫(yī)學(xué)知識過于簡單，非凡是“在神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復(fù)方法和手段，以及心理學(xué)方法在康復(fù)治療中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容”就更少。在實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)院校在醫(yī)院實習(xí)的時間偏少，不能很好地適應(yīng)運(yùn)動康復(fù)的要求。

3.教材建設(shè)。教材是規(guī)范課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前我國運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和體育教育專業(yè)中的相關(guān)教材，在教學(xué)內(nèi)容上難免造成不連貫性，影響教學(xué)質(zhì)量。教材和培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，就很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。

4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學(xué)課程大多為體育方面的知識，而大多數(shù)學(xué)生的愿望又是想成為康復(fù)治療師，再加上目前社會上對運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的了解和熟悉不足，導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競技運(yùn)動和康復(fù)指導(dǎo)”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。

總之，隨著康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的發(fā)展，若運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)不拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對象以及學(xué)位授予方式，不對該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行改革，則在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展道路將舉步維艱。

二、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景

中國已逐漸步入老齡化社會，由此而帶來的老年人身體鍛煉和病后康復(fù)等新問題，越來越引起人們的重視。為此，學(xué)校必須制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，為培養(yǎng)社會所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復(fù)合型運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)人才而努力。

1.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和市場需求相統(tǒng)一。在現(xiàn)代生活方式疾病已成為全球公共健康核心新問題的背景下，體育運(yùn)動在這類疾病防治上的重要功能已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專門從事“體療”人才的運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)已成為社會緊缺專業(yè)。為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)其獨特的資源優(yōu)勢，靈活把握培養(yǎng)目標(biāo)，既不能將運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)混同于體育教育學(xué)專業(yè)，也不能將它類同于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)。應(yīng)根據(jù)市場需求，認(rèn)真探索體育和醫(yī)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“如何運(yùn)用體育的方法解決人的健康新問題”這一主線，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿足社會市場需求。醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)重點應(yīng)是摘要：把握體育、生物學(xué)的基本理論、各項基本的體育練習(xí)方法以及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論，學(xué)會運(yùn)用運(yùn)動處方解決人類健康新問題，即在把握醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，采用適宜的運(yùn)動量和運(yùn)動形式來促進(jìn)人體組織結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。

2.凸顯醫(yī)學(xué)院校特色。運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)始建于體育院校，“落戶”于醫(yī)學(xué)院校，為了和體育院?；パa(bǔ)，凸顯醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動康復(fù)的特色，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才，成為較好地從事保健康復(fù)工作的“體療師”，應(yīng)按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的要求，采取前期公共教學(xué)模塊和后期專業(yè)分流的方式，合理設(shè)置教學(xué)課程。具體來說摘要：第一，要將招生對象由“普通理科生”調(diào)整為“體育生”，學(xué)制四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學(xué)模塊，讓學(xué)生把握體育學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能。主干課程除大學(xué)公共課外，應(yīng)有系統(tǒng)解剖學(xué)、功能解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)骨傷學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動創(chuàng)傷學(xué)、運(yùn)動處方原理等課程。第三，在大三開始進(jìn)行專業(yè)分流。一為“體育保健和康復(fù)”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成從事保健康復(fù)工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)評定等，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有休閑體育發(fā)展所需的學(xué)術(shù)探究、技術(shù)指導(dǎo)以及教育、組織管理和策劃的能力，主干課程為教育學(xué)、休閑體育概論、休閑體育社會學(xué)、休閑體育管理學(xué)以及體育技能實踐系列課，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成懂得康復(fù)保健知識的中小學(xué)體育教師，主干課程和師范院校的類同，授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3.合理布置畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)是學(xué)生即將工作前的一個培訓(xùn)階段，為學(xué)生向職場轉(zhuǎn)變做預(yù)備，非常重要。專業(yè)分流為“體育保健和康復(fù)”方向的學(xué)生，主要布置在醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)行實習(xí)，時間一般為6～8個月左右；專業(yè)分流為“休閑體育”方向的學(xué)生，主要布置在健身俱樂部或中學(xué)進(jìn)行實習(xí)，時間一般為2個月左右；專業(yè)分流為“體育教育”方向的學(xué)生，主要布置在中小學(xué)進(jìn)行實習(xí)，時間一般為2個月左右。所有分流方向的學(xué)生在第8學(xué)期返校后，針對實踐中出現(xiàn)的知識和技能空白，有所側(cè)重地進(jìn)行補(bǔ)課。

三、對我國運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

為更好地促進(jìn)、規(guī)范運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步深化運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，應(yīng)組織專家編寫運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的主干課程教材。

把握人才市場需求，及時調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在招生對象方面，應(yīng)將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對體育運(yùn)動的喜好不濃。

同時，要瞄準(zhǔn)人才市場需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，使運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)走上良性循環(huán)的軌道。

［參考文獻(xiàn)］

篇6

2整合教學(xué)內(nèi)容

《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教材上各論內(nèi)容基本上是按照細(xì)菌典型形態(tài)來編排，這樣每部分內(nèi)容看起來相對比較完整和獨立，但這樣過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性，反而與實際工作脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過教研室老師們反復(fù)研究，同時遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合、排序，確立了以病原體主要寄生部位和感染的系統(tǒng)為主線進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)順序，從而實現(xiàn)課程教學(xué)與護(hù)理工作崗位需求的有效融通。

3改進(jìn)理論課教學(xué)方法

以往的教學(xué)，更多采用的講授式的教學(xué)方法，老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，老師和學(xué)生之間很少有互動，學(xué)生很少能參與到教學(xué)中?，F(xiàn)在，在教學(xué)工作中，我們盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。另外，針對不同內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法。如：案例分析、角色扮演、情景教學(xué)等，在重點章節(jié)我們嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行授課。課前給學(xué)生看一些老師提前錄制好的微課，給學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，課前學(xué)生按照任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)情況，老師和同學(xué)們一起解決問題，將內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和升華。經(jīng)過這樣不斷的練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，對學(xué)生的科學(xué)思維能力、語言組織表達(dá)能力、團(tuán)體協(xié)作能力的提高都有促進(jìn)作用，這些能力對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展都是非常有益的。本課程內(nèi)容牽涉到院內(nèi)感染、消毒滅菌、細(xì)菌耐藥等內(nèi)容，因為本課程開設(shè)的時間是學(xué)生的一年級第二學(xué)期，學(xué)生還沒有在醫(yī)院實習(xí)過，對醫(yī)院的環(huán)境還是相當(dāng)陌生，對這部分內(nèi)容的理解還是很膚淺的，而這些內(nèi)容又是對他們以后的護(hù)理工作非常重要。為了使學(xué)生對這些問題有更深層次的認(rèn)識，我們指導(dǎo)學(xué)生在課下對我們漯河市的醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研完成醫(yī)院細(xì)菌耐藥、消毒滅菌現(xiàn)狀及院內(nèi)感染狀況等調(diào)研報告，以加深對這部分內(nèi)容的認(rèn)識和理解。近幾年病原生物學(xué)與免疫學(xué)領(lǐng)域發(fā)展很快，而且和本學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的公共衛(wèi)生問題也比較多，鑒于學(xué)時有限，有些內(nèi)容不能在課堂上詳細(xì)講解，但學(xué)生對這些內(nèi)容又比較感興趣，所以我們就為學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)研究前沿及公共衛(wèi)生突發(fā)事件、公共衛(wèi)生熱點問題等學(xué)術(shù)講座，開闊學(xué)生的視野。近年開設(shè)的學(xué)術(shù)講座有：幽門螺桿菌專題、禽流感專題、細(xì)菌耐藥專題、HIV專題、廣州管圓線蟲專題等，深受學(xué)生喜愛。

4重新整合實驗課授課內(nèi)容

病原生物學(xué)與免疫學(xué)傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容更多的是體現(xiàn)學(xué)科特點，忽略學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于此，我們在編排實驗內(nèi)容時，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的崗位需求，合理設(shè)計了與護(hù)理專業(yè)將來的工作相關(guān)的實驗內(nèi)容。如手指消毒前后細(xì)菌的檢查、空氣中細(xì)菌檢查、紫外線殺菌效果觀察、高壓蒸汽滅菌效果的觀察等。通過這些實驗，使學(xué)生嚴(yán)格樹立“有菌”和“無菌”的觀念，這對他們以后從事護(hù)理工作是非常有幫助的。

篇7

來自不同文化國度，帶有自身民族特色的留學(xué)生不僅可以使校園成為展示自己國家優(yōu)秀文化的舞臺，成為校園的一道亮麗風(fēng)景，而且有助于沖擊當(dāng)?shù)氐乃季S定勢，轉(zhuǎn)變教育理念，逐步營造多元化、國際化的校園文化氛圍，展示“有容乃大”的中華特質(zhì)。

2．有利于中國文化特別是少數(shù)民族文化在周邊國家的傳播和推廣。

由于地緣優(yōu)勢，少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校的生源主要來自東南亞、南亞、西北亞地區(qū)的越南、印度、哈薩克斯坦等國。通過科學(xué)規(guī)劃留學(xué)生的校園文化活動，可以培養(yǎng)留學(xué)生對中國文化、當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛和與當(dāng)?shù)厝嗣耖g的友好感情。不少畢業(yè)校友都成為促進(jìn)中外文化交流的使者。

3．有利于醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

醫(yī)術(shù)是“仁術(shù)”，醫(yī)學(xué)生具備職業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)知，才能肩負(fù)救死扶傷的重任。而跨文化交際能力、醫(yī)患溝通技能和臨床基本技能在內(nèi)的文化實踐活動，有助于培養(yǎng)留學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校外國留學(xué)生校園文化活動的現(xiàn)狀

少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校外國留學(xué)生校園文化活動主要存在著兩種現(xiàn)狀。一是邊緣化。外國留學(xué)生首先是學(xué)生，其次才是外國人，有些高校過于強(qiáng)調(diào)其特殊性，對組織留學(xué)生的課外活動等事務(wù)基本上不敢問津，導(dǎo)致不同國家的留學(xué)生形成一個個孤立的群體，相互間隔著一堵有形或無形的墻，因小摩擦釀成突發(fā)事件的現(xiàn)象屢見不鮮。二是雷同化。大部分高校都以運(yùn)動會、晚會等文體活動、太極拳、包餃子等文化課作為留學(xué)生的校園文化活動內(nèi)容，缺乏創(chuàng)意和創(chuàng)新。

三、外國留學(xué)生校園文化活動的規(guī)劃與開展

為了配合我校自十七屆六中全會后提出的“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好校園文化建設(shè)工程，建立校園文化建設(shè)的長效機(jī)制等文化建設(shè)目標(biāo)”，需要科學(xué)規(guī)劃適合我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生特色的校園文化活動，特別是作為高校文化的延伸，體現(xiàn)以愛為核心的醫(yī)學(xué)人文精神的實踐活動。

(一)解放思想，達(dá)成共識。

接收外國留學(xué)生既體現(xiàn)了我國外交的重要政策，也具有經(jīng)濟(jì)和社會效應(yīng)，是高校國際交流的重中之重。從學(xué)校的院系和管理層面來說，只有達(dá)成了這樣的共識，才能以包容的心理，將本國學(xué)生和留學(xué)生同樣看待，并引導(dǎo)本國學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)主人翁意識，主動向留學(xué)生伸出友誼之手，從而營造全體關(guān)心留學(xué)生、努力培養(yǎng)他們成才的校園文化氛圍。我校的留學(xué)生教育管理事業(yè)一直都得到了歷任在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，相關(guān)部門和管理老師都本著“外事無小事”的高度責(zé)任感，辛勤地工作在這一陣線上。由于多年積累下來的諸如“留學(xué)生只是外事部門的工作”等傳統(tǒng)觀念的影響，使留學(xué)生的教育管理缺乏有效配合的機(jī)制，并一度制約了來華留學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。2010年底、2011年初，我校黨委書記提出了把留學(xué)生的教育活動逐步融入學(xué)校大學(xué)工的體系，以適應(yīng)教育部提出的“擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的來華留學(xué)生指導(dǎo)方針，這一決策首先拉開了我校中外學(xué)生在校園文化實踐活動層面進(jìn)行趨同管理的序幕。

(二)找準(zhǔn)特色，合理組織

1．留學(xué)生校園文化活動的組織應(yīng)遵循一定的原則和程序規(guī)范，并呈現(xiàn)不同的形式。

1)從原則來說

根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的特點，首先是堅持科學(xué)精神和人文精神兼顧。我校目前擁有來自35多個國家和地區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生約800人，以東南亞、南亞的國家居多，這些國家傳統(tǒng)上比較重視實踐能力的培養(yǎng)，屬于“實用為先”的教育理念。我校針對本國學(xué)生的思想政治等人文課程向來不對來華留學(xué)生開放，所以來華留學(xué)生缺乏人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程計劃，有必要通過校園活動來彌補(bǔ)。其次是點面結(jié)合。既要立足于“面”，保證留學(xué)生豐富多彩的校園文化活動，又要根據(jù)不同的主題和要求分清主次，保證重點。三是按照分層次的邏輯順序。留學(xué)生的校園文化活動需要貫穿從入學(xué)至畢業(yè)離校的整個學(xué)習(xí)和生活過程。從入學(xué)教育開始，通過新生的主題班會等各種形式，介紹體現(xiàn)校園文化的?；?、校訓(xùn)、標(biāo)志性建筑、人文景觀等文化蘊(yùn)涵，帶領(lǐng)新生參觀校史館使其從中體會大學(xué)的治學(xué)精神，增加對所選擇的學(xué)校的初步了解，減輕因初來乍到異國他鄉(xiāng)所帶來的疑慮和不安心理。四是勤儉節(jié)約。合理規(guī)劃與使用學(xué)校預(yù)撥的有限經(jīng)費(fèi)，同時爭取來自企業(yè)、民間團(tuán)體等社會的經(jīng)費(fèi)支持。有些活動過程本身也是一種克服奢侈浪費(fèi)習(xí)慣的教育過程。

2)從程序規(guī)范來講

首先是確定主題和場地。我校來華留學(xué)生的特色主題活動主要是“入學(xué)教育”、“文化體驗”、“感恩教育”、“社會義診”、“互幫共建”、“科普論壇”等。其次是編制活動方案。包括活動目標(biāo)與意義、參加時間與人員、過程安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。三是組織活動過程。包括執(zhí)行和督導(dǎo)。四是記錄與總結(jié)。

3)就活動的主體來說

以生為主，積極發(fā)揮中外學(xué)生干部的作用，管理人員只是充當(dāng)督導(dǎo)的角色。為了增進(jìn)中外學(xué)生的友誼與理解，近年來，我們積極推進(jìn)中外學(xué)生在校園文化活動中的相互參與。如“1+1”模式下的醫(yī)學(xué)人文教育活動曾獲得了校級優(yōu)秀成果獎。彌補(bǔ)了學(xué)校中外學(xué)生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的新型培養(yǎng)模式的空白。

(三)搭建平臺，勇于實踐

我們主要通過以下五個“依托”為平臺，積極規(guī)劃來華留學(xué)生的校園文化活動。

1．依托漢語言文化。

留學(xué)生無論選擇何種專業(yè)，都離不開漢語的學(xué)習(xí)，漢字是漢語言的載體，也是留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的難點和重點。漢字的演變本身就是一部中國古代史，無論是其讀音還是偏旁與部首，都蘊(yùn)含了一定的歷史文化。另外，漢字書寫過程衍生出來的書法則是漢字文化的藝術(shù)升華。留學(xué)生除了通過老師在課堂上的講授，還應(yīng)積極參加大學(xué)社團(tuán)的書法協(xié)會，以便鞏固對漢字的書寫技能，包括理解和認(rèn)讀，品味字里乾坤，增進(jìn)對我國歷史文化的深入了解。這是校園文化中極為重要的一環(huán)。

2．依托我國的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。

每個國家都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，還有作為中國最大傳統(tǒng)節(jié)日的春節(jié)，其來歷和習(xí)俗同樣孕育著中華民族的獨特的文化。在傳統(tǒng)節(jié)日那天讓留學(xué)生體驗觀看諸如龍舟比賽、品嘗月餅、吃粽子、放鞭炮等相應(yīng)的傳統(tǒng)習(xí)俗，并從中了解中國的傳統(tǒng)文化與悠久的歷史。這是校園文化的延伸，是高校文化實踐活動的重要組成部分。

3．依托少數(shù)民族獨特的地域文化。

廣西壯族自治區(qū)擁有壯、瑤、侗、苗、等12個民族，各民族均有各自的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日。如壯族“三月三”的對歌，苗族的蘆笙斗馬節(jié)等，每到少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，我校都會認(rèn)真組織留學(xué)生，通過homestay等多種形式，讓留學(xué)生親身體驗豐富多彩的當(dāng)?shù)匚幕?，了解中國少?shù)民族的風(fēng)土人情，擴(kuò)大了視野，而針對享有中國政府獎學(xué)金的留學(xué)生而言，更是從中學(xué)會了感恩。

4．依托生源國的傳統(tǒng)文化和宗教節(jié)日。

我校留學(xué)生來自三十多個國家和地區(qū)，各國都有自己的傳統(tǒng)文化和宗教節(jié)日。如來自東南亞國家的“潑水節(jié)”;來自南亞國家的“灑紅節(jié)”、“燈節(jié)”(印度教節(jié)日);西亞、非洲伊斯蘭國家的“宰生節(jié)”等。以往一到這些節(jié)日，留學(xué)生都會自行聚在一起，熱鬧非凡，常常鬧到很晚才肯散去，第二天又出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象。不僅擾亂了其他留學(xué)生和附近居民的休息，而且影響了第二天的課堂學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時還有可能出現(xiàn)諸如火災(zāi)、打架等突發(fā)事件。為此，我校采取了由主管部門老師督導(dǎo)，留學(xué)生學(xué)生會策劃組織，學(xué)生國際交流協(xié)會配合的方式，積極參與到留學(xué)生的這些傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝中，不僅有序地督導(dǎo)了節(jié)日的慶祝過程，同時也贏得了留學(xué)生的理解和信賴，增進(jìn)了師生和中外學(xué)生的友誼和跨文化的理解與交流。

5．依托醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)文化。

我校來華留學(xué)生擁有博士、碩士、本科、進(jìn)修等多種層次，鼓勵留學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和水平選擇不同的論壇和講座，養(yǎng)成與同班同學(xué)討論和互動的習(xí)慣，是提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力的途徑之一。如參加我校研究生學(xué)院定期和不定期舉辦的面向研究生層次的“南湖論壇”;藥學(xué)院舉辦的面向本科層次的“藥苑”論壇;此外還有國內(nèi)外學(xué)者來訪所做的專家講座等。二是尊重和支持留學(xué)生要求自己承辦學(xué)習(xí)論壇或演講比賽的意見和建議。如我校留學(xué)生會去年在糖尿病日、結(jié)核病日、艾滋病日分別舉辦了全英文的“糖尿病論壇”、“結(jié)核病論壇”和“艾滋病論壇”等科普論壇，不少專業(yè)老師、專家、同學(xué)也受邀到場聆聽和指導(dǎo)。這些論壇的舉辦，使在座的老師和同學(xué)們刮目相看，增進(jìn)了對留學(xué)生需求的理解，改進(jìn)了以往對留學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)模式。三是讓留學(xué)生融入每年暑期舉辦的大學(xué)生社會實踐活動中。從2010年開始，我們的不少留學(xué)生與中國學(xué)生一起參加了“三下鄉(xiāng)”，進(jìn)行社會義診服務(wù)活動，收獲了友誼和知識。四是鼓勵留學(xué)生組織獻(xiàn)愛心活動。比如:利用業(yè)余時間到孤兒院、養(yǎng)老院看望和慰問孤兒、老人;到寧養(yǎng)院對病人進(jìn)行臨終關(guān)懷;給遭遇困境的同學(xué)、老師捐款等。每年的“助殘日”，我們都到“結(jié)對子”的福建路小學(xué)培智班與智障孩A子搞活動，以培養(yǎng)以“愛”為核心的醫(yī)學(xué)人文精神。

篇8

目前，工科院校藝術(shù)團(tuán)的實踐僅采用校園文化演出和比賽的方式檢驗教學(xué)成果，這種方式勢必會把工科學(xué)生訓(xùn)練成非藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，即他們表演的作品與本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系，其表演水平卻能夠與藝術(shù)專業(yè)院校的專業(yè)團(tuán)隊水平較高低。這從工科院校在高校間的藝術(shù)比賽中所取得的成績足以證明這一點。然而，我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是用藝術(shù)訓(xùn)練不僅能夠提升工科學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更關(guān)鍵的是將其在本專業(yè)上的學(xué)習(xí)也更具有人文精神。在擁有一定藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其能夠與本專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)造型與創(chuàng)新型的能力。

（二）工科院校藝術(shù)團(tuán)小范圍藝術(shù)修養(yǎng)提升與工科院校整體水平較低相矛盾

工科院校學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升目前只有靠選修課程進(jìn)行，其中選修課不受重視等原因在實際教學(xué)中極大影響了教學(xué)效果，這也是從事選修課程教學(xué)的從業(yè)者們一直努力研究的方向。由于工科院校藝術(shù)團(tuán)學(xué)生除了藝術(shù)選修課之外，還在藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練，所以他們的藝術(shù)修養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生，這就會出現(xiàn)工科院校少部分學(xué)生具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，而絕大多數(shù)學(xué)生得不到真正的提升，從而使素質(zhì)教育效果得不到全面的推進(jìn)。

二、俱樂部實踐教學(xué)改革

俱樂部實踐教學(xué)是指，由藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員自行組成不同的創(chuàng)意俱樂部，將自身工科專業(yè)與藝術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合并形成作品，指導(dǎo)教師對其思路與實踐過程進(jìn)行指導(dǎo)的實踐教學(xué)方式。

（一）具體內(nèi)容

目前，工科院校藝術(shù)團(tuán)的實踐教學(xué)僅采用指導(dǎo)老師進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)方法，排練適合于演出或比賽的作品，作品排出后去參加校園演出或者比賽，其作品都由指導(dǎo)老師選擇或編寫。俱樂部實踐教學(xué)將積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，具體內(nèi)容如下：

1.藝術(shù)實訓(xùn)課程

由藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)老師進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練教學(xué)，保持傳統(tǒng)訓(xùn)練優(yōu)質(zhì)的方法確保藝術(shù)團(tuán)水平的繼續(xù)提升。同時，指導(dǎo)老師為配合創(chuàng)意俱樂部教學(xué)的順利進(jìn)行，需要在實際訓(xùn)練中對于訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得學(xué)生在此部分教學(xué)中不僅能夠掌握一定的藝術(shù)技能，還能夠積淀更深的文化藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而為創(chuàng)意俱樂部教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)意俱樂部

創(chuàng)意俱樂部采用以藝術(shù)團(tuán)學(xué)生為依托，學(xué)生自主組成團(tuán)隊，團(tuán)隊成員以藝術(shù)團(tuán)為主，也可以吸納非藝術(shù)團(tuán)成員一起加入，進(jìn)行工科專業(yè)與藝術(shù)元素創(chuàng)意性結(jié)合的嘗試與實施，專業(yè)老師負(fù)責(zé)過程性指導(dǎo)，并最終由學(xué)生自主創(chuàng)作出作品。

3.創(chuàng)意作品實踐與展示

（1）每年舉辦創(chuàng)意俱樂部作品展并形成校園品牌文化此作品展可以將每年所有創(chuàng)意俱樂部的創(chuàng)意思路及作品全部展出，指導(dǎo)老師將其中可以在舞臺實施的作品進(jìn)行排演將其搬上舞臺。一方面可以將此做成校園品牌文化；另一方面，可以打破傳統(tǒng)藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實踐的單一化局面，使學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實踐更加多元化。

（2）邀請企業(yè)關(guān)注創(chuàng)意俱樂部的作品，促進(jìn)校企合作有些創(chuàng)意可能需要與企業(yè)合作實現(xiàn)，在作品展出期間，邀請相關(guān)企業(yè)參觀創(chuàng)意俱樂部的作品展，與企業(yè)積極構(gòu)建實踐平臺，為學(xué)生提供企業(yè)實踐平臺與機(jī)會，為促進(jìn)校企合作提供更廣闊的空間。

（3）藝術(shù)團(tuán)排練作品可以從創(chuàng)意俱樂部作品中進(jìn)行挑選創(chuàng)意俱樂部教學(xué)每年都會有部分作品誕生，這些作品不僅培養(yǎng)了工科學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊合作意識，也為藝術(shù)團(tuán)提供了更豐富的作品素材，藝術(shù)團(tuán)是創(chuàng)意俱樂部作品的最佳實踐者，完全可以將其中優(yōu)秀的作品排練并參加比賽，取得的成績將更能體現(xiàn)工科院校學(xué)生的人文修養(yǎng)和專業(yè)精神。

（二）俱樂部實踐教學(xué)改革的實施方案

1.基本素養(yǎng)準(zhǔn)備階段

此階段時間為一學(xué)年，主要進(jìn)行的內(nèi)容是藝術(shù)基本實訓(xùn)課程，是所有藝術(shù)團(tuán)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)團(tuán)首要完成的階段，也是俱樂部實踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，為今后學(xué)生在俱樂部能夠充分發(fā)揮藝術(shù)想象創(chuàng)造力奠定理論基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)意俱樂部創(chuàng)意進(jìn)行時階段

經(jīng)過一個學(xué)年藝術(shù)實訓(xùn)課程的團(tuán)員自由組合形成創(chuàng)意俱樂部。藝術(shù)團(tuán)相當(dāng)于一個大俱樂部，由若干個小俱樂部組成。藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實訓(xùn)課程繼續(xù)進(jìn)行；同期各創(chuàng)意俱樂部每周自主安排一次沙龍活動，當(dāng)有一些靈感創(chuàng)意時可邀請指導(dǎo)老師參加（指導(dǎo)老師可由藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)老師和工科專業(yè)老師共同組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊），經(jīng)老師指導(dǎo)后形成創(chuàng)意方案并提交；指導(dǎo)老師根據(jù)各創(chuàng)意俱樂部提交的創(chuàng)意方案進(jìn)行技術(shù)上的修改，與可行性測評，并給出專業(yè)指導(dǎo)意見。各創(chuàng)意俱樂部再根據(jù)指導(dǎo)老師的意見進(jìn)行修改。以藝術(shù)團(tuán)各團(tuán)隊為單位，舉辦“創(chuàng)意盛宴”沙龍活動。即將所有創(chuàng)意團(tuán)隊的創(chuàng)意方案在沙龍中展示，供所有人討論，提出合理化建議。這一過程可以拓展參與人的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此階段歷時一個學(xué)年。

3.創(chuàng)意俱樂部實施進(jìn)行時階段

各創(chuàng)意俱樂部根據(jù)最后的創(chuàng)意方案進(jìn)行實踐操作，歷時一個學(xué)期，最終形成原創(chuàng)作品。其作品的多元化使得在實際操作過程中也允許出現(xiàn)多元化的實踐方式。同時，創(chuàng)意方案也可作為藝術(shù)團(tuán)作品選擇的素材，供藝術(shù)團(tuán)排演實踐。

4.創(chuàng)意俱樂部作品展階段

以互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行創(chuàng)意俱樂部作品展。建立一個專門的網(wǎng)站，將所有創(chuàng)意俱樂部作品上傳，并設(shè)立評選機(jī)制，由網(wǎng)友投票產(chǎn)生最佳創(chuàng)意等獎項。此階段歷時一個學(xué)期。

（三）俱樂部實踐教學(xué)的實際意義

1.有利于實現(xiàn)工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為各高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)與方向。俱樂部教學(xué)以工科專業(yè)與藝術(shù)元素結(jié)合為契機(jī)，用跨界的方式來激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，采用俱樂部沙龍方式來充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師只是起參與指導(dǎo)的作用，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。可極大程度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，能夠有效的實現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.有利于明確工科院校藝術(shù)團(tuán)學(xué)生的專業(yè)方向

工科院校藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生其主要就業(yè)方向仍然以工科背景為主，作為藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教師必須明確學(xué)生的培養(yǎng)方向，不能本末倒置，將工科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成工科背景的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，這樣不僅不利于人才培養(yǎng)也會影響其本專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。俱樂部教學(xué)手段與內(nèi)容能夠有效的幫助藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)老師明確訓(xùn)練方向和藝術(shù)團(tuán)教學(xué)對工科學(xué)生的實際意義。在教學(xué)中，不僅能夠直接結(jié)合工科專業(yè)，還能夠為學(xué)生提供更廣闊的思路，拓展視野。

3.有利于創(chuàng)新作品產(chǎn)生

任何新鮮事物的誕生都是從概念或者創(chuàng)意中產(chǎn)生的，在俱樂部實踐教學(xué)過程中可以產(chǎn)生各種各樣的創(chuàng)意，這些都有可能成為未來各個領(lǐng)域填補(bǔ)空白的產(chǎn)物。從這個角度上講，無論是工業(yè)的發(fā)展還是藝術(shù)的發(fā)展，其作品的價值與意義都是無法估量的。

4.其作品展非常具有實際價值

俱樂部實踐教學(xué)成果以網(wǎng)站的方式展出，是其教學(xué)成果面向社會非常有效果的平臺。政府、企業(yè)、各高校都可領(lǐng)略到各種極具創(chuàng)意的作品，可以極大的促進(jìn)這些作品實現(xiàn)其實際的市場價值，最終造福于人類社會的發(fā)展。

篇9

醫(yī)院學(xué)科建設(shè)辦公室負(fù)責(zé)制訂醫(yī)院重點學(xué)科的建設(shè)規(guī)劃，在組織實施過程中，通過加強(qiáng)與醫(yī)務(wù)部、教學(xué)部、科研與知識產(chǎn)權(quán)部、信息中心等相關(guān)職能部門的溝通和協(xié)調(diào)，整合多方資源，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)，提高服務(wù)信息化能力，同時，搭建信息、實驗室、服務(wù)系統(tǒng)等資源共享的平臺，幫助構(gòu)建利于學(xué)科團(tuán)隊創(chuàng)建和發(fā)展的外部環(huán)境和實現(xiàn)自我突破、增值的內(nèi)在環(huán)境。學(xué)科建設(shè)辦公室在做好加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)各部的協(xié)調(diào)、共建工作外，還應(yīng)具有“走出去”的戰(zhàn)略眼光，借鑒院外單位學(xué)科建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗和方法，不斷學(xué)習(xí)管理知識，加強(qiáng)與國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)專家、學(xué)者的交流，積極為本醫(yī)院學(xué)科建設(shè)工作爭取有利條件，有效拓展學(xué)科建設(shè)資源和服務(wù)，引領(lǐng)醫(yī)院學(xué)科團(tuán)隊實現(xiàn)自我增值，自我發(fā)展。

2.發(fā)揮學(xué)科建設(shè)“孵化器”促進(jìn)臨床科研成果轉(zhuǎn)化的能力，助推臨床服務(wù)創(chuàng)新力的形成與提高

醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的終極目標(biāo)是提高診療水平，提高服務(wù)患者的能力，臨床科研應(yīng)以病人需求為出發(fā)點和落腳點，以病人需要為科研的動力和來源。以這一原則為出發(fā)點，如何實現(xiàn)臨床科研成果的成功轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科研的臨床實用價值和服務(wù)力，就顯得尤為突出和重要。學(xué)科建設(shè)是提高醫(yī)院綜合競爭力的主要標(biāo)志，是提升科研水平的核心驅(qū)動力，是醫(yī)院科研人才、科研成果的“孵化器”。學(xué)科建設(shè)辦公室在提供各項共享資源、搭建各類發(fā)展平臺的基礎(chǔ)上，助推各學(xué)科團(tuán)隊加強(qiáng)臨床科研成果的轉(zhuǎn)化能力，形成各學(xué)科有特色的服務(wù)創(chuàng)新力，從而真正實現(xiàn)“一切從病人需要出發(fā)，一切為病人著想”。

3.發(fā)揮學(xué)科建設(shè)“孵化器”制度創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的功能，打造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，培育各類學(xué)科建設(shè)人才

目前，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)中的制度創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新仍需加強(qiáng)，相關(guān)激勵和約束機(jī)制尚不夠健全，在制度與管理創(chuàng)新方面具有較大提升空間。學(xué)科建設(shè)辦公室作為醫(yī)院各學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)的“孵化器”，在具備整合、拓展、配置各項學(xué)科建設(shè)資源等中介服務(wù)職能的同時，加強(qiáng)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)制度創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，健全學(xué)科建設(shè)激勵機(jī)制、競聘機(jī)制、經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，打造綠色學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，同時，成為學(xué)科人才的“孵化器”，積極為各學(xué)科或?qū)W科群的發(fā)展服務(wù)，提供科技和智力支持，成為醫(yī)院的智力源和人才庫，為各類學(xué)科建設(shè)人才的培育提供肥沃土壤，打造優(yōu)良的學(xué)術(shù)梯隊和創(chuàng)新團(tuán)隊。

4.開展學(xué)科建設(shè)孵化器的效果評價

在充分肯定學(xué)科建設(shè)“孵化器”作用與意義的基礎(chǔ)上，立足學(xué)科建設(shè)成果，開展學(xué)科孵化器的效果評價，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的雙贏局面。通過建立學(xué)科考核指標(biāo)，采用綜合分析、層次分析等方法實現(xiàn)一定時期內(nèi)靜態(tài)結(jié)果的衡量，來明確孵化的績效，評價學(xué)科建設(shè)“孵化器”的效果。通過各學(xué)科參與者的反饋與自身的評價結(jié)果的對比，了解學(xué)科服務(wù)是否達(dá)到預(yù)期效果與要求，是否有利于醫(yī)院學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，從而制定出符合醫(yī)院學(xué)科實際的服務(wù)策略，提高學(xué)科孵化服務(wù)水平。

二、學(xué)科建設(shè)“孵化器”的價值和意義

隨著醫(yī)療服務(wù)現(xiàn)代化進(jìn)程的快速發(fā)展，推動醫(yī)院由臨床型向臨床研究型轉(zhuǎn)變，對醫(yī)院學(xué)科建設(shè)亦提出更高要求，醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)不僅要考慮醫(yī)療、教學(xué)和科研，還要考慮技術(shù)創(chuàng)新和成果創(chuàng)新，學(xué)科發(fā)展既要遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，又要適應(yīng)社會發(fā)展需求。從這些要求出發(fā)，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)要有新思路和新突破，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)要依托優(yōu)勢學(xué)科，創(chuàng)新發(fā)展道路；依托學(xué)科特色和獨特優(yōu)勢，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，從而真正形成醫(yī)院的核心競爭力。

篇10

對選課學(xué)生的分子生物學(xué)背景知識的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在選課人群中，90.7%的學(xué)生缺乏分子生物學(xué)的理論背景知識（31.40%學(xué)生沒有了解，59.30%的學(xué)生了解不多），僅有不足10%的學(xué)生對分子生物學(xué)理論知識比較了解或進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，見表1。這就要求我們在講解分子生物學(xué)技術(shù)之前，需要介紹必須具備的分子生物學(xué)基本理論知識。大于50%的學(xué)生從未接觸過分子生物學(xué)技術(shù)，有過動手操作經(jīng)驗的僅為16.28%。提示我們的實驗教學(xué)要循序漸進(jìn)，給學(xué)生充分的操作時間與足夠的訓(xùn)練。如果能對選課人群在開課前進(jìn)行初步的調(diào)研，根據(jù)其分子生物學(xué)知識背景分組授課，有望達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.2課程設(shè)計與安排：

我們對學(xué)生選修本門課程的動機(jī)與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表3。研究表明，77%的學(xué)生以掌握實驗技術(shù)作為學(xué)習(xí)本門課程的主要目標(biāo)，體現(xiàn)出對于本課程實用性的一致要求。進(jìn)一步深入分析研究生科研對分子生物學(xué)技術(shù)的共性需求，對提升本課程的實用性具有重要意義。同時，突出實驗的可操作性，增加學(xué)生動手機(jī)會、提高操作水平也是本課程的改革需要重點考慮的內(nèi)容。與選課學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)對應(yīng)，多數(shù)的學(xué)生希望增加動手操作的機(jī)會，72.09%的學(xué)生希望實驗準(zhǔn)備工作主要由學(xué)生完成，15.12%的學(xué)生希望全部的實驗準(zhǔn)備均由學(xué)生完成，體現(xiàn)了學(xué)生希望掌握分子生物學(xué)實驗技術(shù)全流程的急迫性。對于教學(xué)模式，以“科研設(shè)計-實施”為核心的教學(xué)方式更加受到學(xué)生的青睞，80%以上的學(xué)生認(rèn)為比較感興趣這種授課方式。

2討論與建議

分子生物學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中醫(yī)藥各個研究領(lǐng)域。掌握分子生物學(xué)技術(shù)業(yè)已成為我校研究生的迫切需求，選修分子生物學(xué)實驗是其掌握基本實驗操作、提高科研素養(yǎng)的重要途徑之一。根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，我們認(rèn)為分子生物學(xué)實驗課程可以重點進(jìn)行以下幾方面的改革，以進(jìn)一步滿足研究生學(xué)習(xí)與科研的需求。

2.1補(bǔ)充基礎(chǔ)理論知識：

本校的研究生生源背景多樣，但以中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)為主。在本科階段接受的訓(xùn)練中，關(guān)于分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論接觸相對較少。如果實驗課程的教學(xué)僅僅講授實驗操作步驟，難以使學(xué)生理解實驗原理、實驗操作步驟的意義，也難以讓學(xué)生具備科學(xué)分析實驗結(jié)果、改進(jìn)實驗步驟的能力。因此，在實驗課教學(xué)中，在講授實驗原理、步驟方法等常規(guī)內(nèi)容外，還必須深入淺出介紹實驗技術(shù)涉及的分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識，彌補(bǔ)其原有知識結(jié)構(gòu)的不足。根據(jù)學(xué)生分子生物學(xué)背景知識層次不齊的特點，可以嘗試通過課前調(diào)研、分班授課提高教學(xué)效果。

2.2增加動手操作機(jī)會：

由于實驗樣本和教學(xué)課時有限，一方面部分學(xué)生只是參觀別人做實驗，并未親自動手；另一方面，教師完成了大量的實驗準(zhǔn)備工作，學(xué)生只是參與了“正式”的實驗過程。但是，作為研究生應(yīng)用分子生物學(xué)技術(shù)獨立從事科研活動，實驗的準(zhǔn)備、實施、數(shù)據(jù)分析整理的全過程都必須親自完成。為了提高教學(xué)效果，提高研究生動手能力，建議研究生參與分子生物學(xué)實驗的全過程（包括實驗準(zhǔn)備及善后），并建議研究生每人可以獨立完成1個樣品的全程分析。

2.3鍛煉科研設(shè)計能力：

如果規(guī)范的實驗操作是獲得可靠數(shù)據(jù)的保障，那么合理的實驗設(shè)計則是獲得有意義科研數(shù)據(jù)的前提。在實驗課教學(xué)中滲透科研設(shè)計的理念與方法，同樣是實驗課程教學(xué)的重要組成部分。而教師引導(dǎo)下的學(xué)生科研選題設(shè)計、實驗操作方案細(xì)化可以作為實驗課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，以鍛煉和提高研究生科研設(shè)計能力。探索以研究生自主選題為核心的分子生物學(xué)實驗課程教學(xué)模式，將是未來分子生物學(xué)實驗課程改革的重要方向。