導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇寫作策略論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2提高數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作水平的對策

2.1加強(qiáng)引導(dǎo)，提高認(rèn)識

既然這一教學(xué)環(huán)節(jié)有其存在的重要意義，那么，在日常教學(xué)中，無論是學(xué)校管理者還是任課教師，都要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其充分認(rèn)識到撰寫畢業(yè)論文的重要性，從主觀上去認(rèn)可這一環(huán)節(jié)．

2.2完善制度，強(qiáng)化管理

特定的社會發(fā)展形勢是畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的根本原因，但學(xué)校管理制度的缺失和執(zhí)行力度的不足卻是論文質(zhì)量下滑的助力．因此，建議學(xué)校完善制度，強(qiáng)化管理，采取有力措施來遏制學(xué)生的消極態(tài)度．

篇2

要對高考英語寫作的題型及內(nèi)容有所了解，才能把握好高考英語寫作的考點，在此基礎(chǔ)上才能找到行之有效的對策及方法?？v觀近幾年各省高考英語試題中，寫作測試的命題思路，有一種從指導(dǎo)性寫作逐步向半開放式寫作過渡的趨勢。半開放式寫作，具體地說，就是給考生們提供一定的材料(包括圖、文或圖文結(jié)合)然后要求學(xué)生根據(jù)材料來進(jìn)行書面表達(dá)，這樣的考題形式，既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間。這種命題方式能較好地考查考生的語言組織能力、書面表達(dá)能力以及思維能力。而在文體方面，記敘文、議論文、應(yīng)用文及書信為最常見的寫作題材。因此，我們可以做一個形象的比喻，寫文章就像工廠里制造一臺機(jī)器那樣，首先要確定機(jī)器由幾部分組成，然后對這幾部分分別細(xì)化，形成初步的設(shè)計圖；再根據(jù)要求對初步的設(shè)計圖進(jìn)行完善、補(bǔ)充、修改，隨之形成最終的設(shè)計圖；然后我們再按照圖紙的設(shè)計，使用我們所掌握的零件去制造出機(jī)器；同樣的道理，學(xué)生寫作時可參照以下模式：

1．理解話題：學(xué)生在動筆前必須對指定的話題進(jìn)行反復(fù)細(xì)讀，認(rèn)真思考，理解其真正的含義，了解出題者的意圖，這是進(jìn)行寫作的第一步；

2．明確文體，確定人稱時態(tài)：這一階段的判斷中，主要強(qiáng)調(diào)近十年高考最常見的兩種文體：(1)說明文：必須按照事物的原貌加以說明、介紹、解釋，常采用一般現(xiàn)在時，被動語態(tài)也常使用；(2)記敘文：通常采用第一人稱，描述本人的經(jīng)歷或耳聞目睹之事；或用第三人稱講述他人的事情，如果是過去的事情，要用過去時。

3．初擬提綱，再理解話題：明確文體的基礎(chǔ)上，草擬寫作提綱；提綱是文章的骨架，可以是一句活，也可以是一個詞組，由于考試時間所限，提綱內(nèi)容不必面面俱到，但必須體現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)和思路；目前絕大部分高中學(xué)生在英語寫作時，還習(xí)慣于使用母語進(jìn)行構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的中文內(nèi)容翻譯成英文，這種情況是正常的；關(guān)鍵在于翻譯過程中的語言表達(dá)必須符合英語語言的表達(dá)習(xí)慣

4．開始寫作：提綱完成后，應(yīng)根據(jù)提綱充實內(nèi)容，如果說提綱是骨架的話，那么這時你必須將骨架填充血肉；具體的說就是要擴(kuò)展要點，連詞成句，適當(dāng)?shù)刈儞Q句型，組句謀篇成文；注意應(yīng)簡明扼要，層次分明、用詞準(zhǔn)確、語法概念清楚，使文章更具說服力，然后在寫作完成后，還要對文章進(jìn)行快速的檢查，減少單詞的拼寫錯誤和句子表達(dá)的錯誤。

二、高考英語寫作指導(dǎo)的具體策略

根據(jù)以上對歷年高考英語寫作試題的分析，我們可以從以下三個方面去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作：

1．細(xì)讀材料，認(rèn)真審題

仔細(xì)閱讀書面表達(dá)題所給材料的全部內(nèi)容，準(zhǔn)確理解題目要求。需要認(rèn)真審查的內(nèi)容有：(1)文章的開頭和結(jié)尾是否已給出；(2)用第幾人稱寫作，書面表達(dá)要求中會明確指出使用第一人稱還是第三人稱；(3)提供的情景是圖畫、圖表，還是提綱，如果是連環(huán)畫，要注意故事情節(jié)的連貫性，確定合理的情節(jié)發(fā)展；(4)是否提供參考詞匯，如果提供有參考詞匯，寫作中最好要用到；(5)采用什么文體，如果是議論文，要有論點、論據(jù)和結(jié)論三部分。如果是應(yīng)用文，要注意其格式。如果是記敘文，要抓住六個要素：時間、地點、人物、事件、事情起因、事情的發(fā)展與結(jié)果。

2．恰當(dāng)選擇詞語和句式

認(rèn)真審題后，就可以列提綱了，將重點單詞、短語、句型寫在提綱里，關(guān)于選詞切忌使用生僻詞語，要求做到用詞準(zhǔn)確、得體、達(dá)意。選擇句式時，盡量使用多種句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、各種名詞性從句、定語從句、狀語從句和固定句型等，長句和短句視情況交錯使用，這樣可以提高文章的檔次，使文章生輝。

選詞大多是在一組同義詞或近義詞之間進(jìn)行。例如，我們要表達(dá)“好”這個意思，一般來說，大家會馬上想起“good”，因為口語中我們經(jīng)常說agoodfriend、goodluck、agoodpicture等。但是，在不同的短語中，可以選擇不同的英語單詞使表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動、形象。

3．多背常識性語句，擴(kuò)大知識面

語言是有規(guī)律的，不同體裁的書面表達(dá)都有其常識性語句。如果同學(xué)們平時有大量的語句積累，在寫作時就能把積累的東西調(diào)動起來。這些常識性語句既可增加文章的連貫性、邏輯性和可讀性，同時還能提供地道的表達(dá)方式。寫人物介紹時，應(yīng)著重寫人物的姓名、性別、年齡、職業(yè)、身高、健康狀況、業(yè)余愛好、工作態(tài)度、與人相處和社會評價等語句。例如：lipingisagoodteacher，whoisthirtyyearsold．heis175centimetrestallandheishealthy．等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學(xué)法.[j].外語界2000(1)

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當(dāng)今社會，獨(dú)生子女家庭日益增多，家教方法的偏差導(dǎo)致許多孩子的個人英雄主義，他們唯我獨(dú)尊，不愿與別人團(tuán)結(jié)合作，忽視他人價值，給21世紀(jì)人才的形成埋下了隱患。所以，對現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急。而這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)的第一天開始就要培養(yǎng)起來的。

一、讓每一個學(xué)生都找到集體歸屬感

所謂集體歸屬感，就是一種讓每個成員能在集體中體會到家的溫暖和尋找到情感支柱，它是班級競賽中不竭的動力。追求歸屬感是一個人生存的內(nèi)在需要。沒有哪一個人，不愿意在一個能讓自己看到希望、具有無窮潛力的集體之中學(xué)習(xí)生活的。正如美國著名的喜劇演員格爾茨·馬爾克斯的臺詞中有這樣一句話：“我絕對不會加入成員水平和我差不多的俱樂部?！睂W(xué)生何嘗不是這種想法？有了集體歸屬感，自然多了集體責(zé)任感，多了團(tuán)體協(xié)作精神，多了奉獻(xiàn)精神，多了努力和認(rèn)真，繼而多了集體歸屬感。如此循環(huán)，教育就將漸入佳境。筆者第一天迎接新同學(xué)時在黑板上寫了幾個字：Onefamily，onedream（同一個家庭，同一個夢想）。這是我套用2008年北京奧運(yùn)會的主題詞而想出來的。我跟他們說：“無論你來自何方，過去如何，現(xiàn)在我們屬于同一個家庭，擁有同一個夢想，你們的一言一行，一舉一動都代表著我們這個集體的形象?！痹诮酉聛淼能娪?xùn)中，有一個學(xué)生因為騎單車手摔得很厲害，硬是一聲沒吭，堅持訓(xùn)練。后來他在日記中說，一切的堅持都是為了班級榮譽(yù)，而反過來這種堅持也使他的意志更加堅強(qiáng)。

二、了解每一個學(xué)生的特點，制定共同的奮斗目標(biāo)

蘇霍姆林斯基說過：不了解學(xué)生，教師就像黑夜里走路。中專階段的學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)，如果教師只是一味地加以說教，學(xué)生必然會反感。他們會更多地要求行為、道德評價和情感上的自主，希望父母、老師對其行為不做過于嚴(yán)格的限制，能夠支配自己，不喜歡保姆式的教育。

團(tuán)結(jié)協(xié)作不是要抹煞學(xué)生的個性，而是在極大地尊重學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各盡所能，為集體爭光。在平時的日常管理和考核以及學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都是以小組為單位的。每個人在小組中擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任，卻追求著同一個目標(biāo)。小組有小組的目標(biāo)，班級有班級的目標(biāo)。在共同奮斗目標(biāo)的激勵下，同學(xué)們產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團(tuán)結(jié)向上的班集體。在開學(xué)之初，我們班的同學(xué)就一起制定了班風(fēng)、班紀(jì)、班訓(xùn)。這些可以讓同學(xué)們最大限度地把自身融入到集體中去。

三、潛入學(xué)生心靈，對每個學(xué)生都給與期待

記得有個傳說，皮格馬利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的國王，由于他把全部熱情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后來竟使這座雕像活了起來。心理學(xué)家羅森塔爾（R.Rosenthal）和雅各布（L.F.Jacobson）稱之為“皮格馬利翁效應(yīng)”這個神話故事告訴我們，把全部心血灌注在學(xué)生身上會起到極好的效果。絕大多數(shù)學(xué)生都有挖掘和發(fā)揮自己潛能的愿望，如果能讓學(xué)生真切地感受到教師對自己的殷切期望或正面的看法，這種潛能就會或快或慢、或遲或早地被激發(fā)，從而使學(xué)生沿著教師的期待方向，產(chǎn)生積極向上的要求、自我完善的愿望和自我控制調(diào)節(jié)能力。

四、給學(xué)生期待的目光，會讓學(xué)生感到有前進(jìn)的動力，尤其是成績差的學(xué)生

在筆者去年所帶的08商務(wù)(1)班進(jìn)行第一次班干部競選時，筆者注意到有一個學(xué)生一直躍躍欲試，最終卻一直沒有上臺。事后筆者找到這位學(xué)生，問他為什么，他說，因為他的成績太差了，沒有勇氣上臺，怕同學(xué)們笑話他，歧視他。其實這是大多數(shù)成績差的學(xué)生心理共同的想法。了解了他的內(nèi)心想法后，我對他說：“在我眼中，你非常優(yōu)秀，明事理，能力強(qiáng)，成績差不是你的恥辱，就正如老師臉上長了很多斑一樣，只是一點點缺憾，以后不斷努力學(xué)習(xí)就行了?！痹陔S后的日子里，筆者注意到，這位學(xué)生不管是學(xué)習(xí)還是班級事務(wù)都非常的積極。

此外，我們也應(yīng)該注意，對學(xué)生的期待不能簡單粗暴，比如說：“你怎么這么不懂事？不理解老師的苦心？”“這么久了，你怎么一點進(jìn)步都沒有？”“你怎么一點都不著急??？不知道父母對你期望很高嗎？”諸如此類的話，非但不能使學(xué)生進(jìn)步，只能使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的信心。我們要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，尤其是那些成績不好的，心里有偏差的學(xué)生，要傾注更多的愛。其實，學(xué)生是看得懂老師眼中的期待的。所以，我們應(yīng)該讓我們的期待符合學(xué)生的德智發(fā)展水平，不必過高、也不必過低；讓我們的期待含蓄而不急躁；通過愛心的付出、心靈的感化，以“潤物細(xì)無聲”的方式潛入學(xué)生心靈，叫期待成為現(xiàn)實。

通過這種方式，學(xué)生會感覺到老師對每一個學(xué)生都是公平的，真正關(guān)心的。每一個學(xué)生都能在班級中找到自己的位置，班級凝聚力進(jìn)而得到了加強(qiáng)。

中專階段是由幼稚走向成熟的一個時期，建立團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的班集體，提供賞心悅目、積極有為的學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任義不容辭的職責(zé)，它也將對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。

篇4

一、正面中心立意

正面立意是最保守的行文立意，這種方式比較安全，一般情況下不會離題萬里。但是正面立意一般情況下也得不了最高分。根據(jù)調(diào)查顯示，高考考場上有超過58%的作文是從正面立意，所以能在大多數(shù)文章中脫穎而出，難度是很大的。當(dāng)然也有的材料中必須要提取正面主題，傳播正能量，這樣的文章必須從正面去寫。

如材料作文：北京地鐵站口有一位為了環(huán)保撿報紙的“四惠老人”，他對每一位送上報紙的陌生人都會雙手接過報紙，深切地說聲“謝謝！”他為了感謝平日里幫助他的旅客，親手制作了一些“感恩卡片”。卡片上寫的都是比較溫暖的語言：“再怎么著急，也別忘了吃早飯?！薄按蠹颐刻旖o我報紙，感謝您”……“四惠老人”在地鐵站撿報紙，一是為自己找點事做，二是為環(huán)保做貢獻(xiàn)。對這則材料，立意的時候，就應(yīng)該是正面的，宣傳的是正能量。像感恩即感人，四惠老人是撿報紙的，對別人遞過來的報紙都要感激不盡，回饋路人的是溫暖的話語。行文到最后，與當(dāng)今社會的“冷漠”相結(jié)合，進(jìn)一步提升主題。第二個角度是感恩可以傳染，創(chuàng)造和諧社會?！八幕堇先恕钡纳婆e在傳遞中可以讓更多的人感受到溫暖，激發(fā)和諧因子。對于這種材料，學(xué)生在立意的時候一定不能求巧、求奇，否則便會弄巧成拙。

二、反面主題立意

反面立意需要學(xué)生對寫作有一定的駕馭能力，熟悉駁論文的材料安排。從反面立意可以收到“反彈琵琶”的效果，通常是以原材料為中心提取出主題，然后以這個主題為對立面，提出與之相反的觀點。有理有據(jù)，就可以收到出其不意的效果，像“近墨者未必黑”、“弄斧就要到‘班門’”等。老師在平時的寫作指導(dǎo)中要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮逆向思維，多引導(dǎo)學(xué)生從反面去思考問題，在解讀材料的時候，要從中心的對立面去思考。

如我們比較熟悉的材料：一位大學(xué)生在學(xué)校花銷緊張的時候，寫信給鄉(xiāng)下的父親要錢，只有三個字“爸：錢。兒”。根據(jù)這個材料提示，很多同學(xué)都會從譴責(zé)兒子的冷漠無情切入。或者是從行孝和感恩的角度來寫，倡醒我們要感恩父母。而有的同學(xué)則從父子關(guān)系切入，從父親對兒子的教育說起。父母是孩子的第一任老師，兒子變得如此冷漠，根源是什么？三字書，是一種很不正常的現(xiàn)象，也說明父子之間的溝通和交流太少，父親也是有責(zé)任的。父親在“三字書”的輿論中本來是讓人同情的形象，但是如果從教育成效上來立意，父親就成了反面形象。很少有學(xué)生會這么立意，如果能夠從這個角度寫，有理有據(jù)，效果一定很好。

三、變換角度立意

變換角度立意的難點更大，需要學(xué)生具備發(fā)散思維，不說材料中的中心問題，而是從材料提供的其他信息入手，找一個嶄新的角度。避免就事論事，透過事情本身去說理。這種立意方式可以給人耳目一新的感覺，但是風(fēng)險比較大，一旦選不準(zhǔn)就會造成偏題離題。老師在這種立意的訓(xùn)練中重點是激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，教給學(xué)生全面把握材料的方法。在訓(xùn)練中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對材料進(jìn)行多方解讀。

篇5

1.學(xué)生論證理論基礎(chǔ)不足

在現(xiàn)階段的高中生議論文寫作中，許多學(xué)生對于最基本議論文的認(rèn)識還存在很多問題。一些學(xué)生甚至對于議論文的基礎(chǔ)，如何設(shè)置論點、圍繞論點進(jìn)行論證、論據(jù)的使用等還都掌握不熟練，對于議論文的語言組織和使用存在著較大的缺陷，對議論文的組織結(jié)構(gòu)認(rèn)識程度太低，并且存在對于議論文文章結(jié)構(gòu)的理解困難。致使學(xué)生創(chuàng)作出的文章條例不夠清晰，敘事結(jié)構(gòu)混亂不堪。

2.學(xué)生組織語言蒼白乏力

學(xué)生議論文寫作能力差的一個重要原因是學(xué)生的語言組織能力差，在議論文的寫作練習(xí)過程中，很多學(xué)生進(jìn)行寫作的語言往往是蒼白乏力、缺少說服力，很多教師在審閱學(xué)生的試卷中往往都沒有審閱的欲望，致使學(xué)生的文章拿不到高分。造成W生這種情況的主要原因就是學(xué)生缺少長時間的練習(xí)，學(xué)生在寫作的過程中，他們的腦海里面沒有清晰的思路，即使在練習(xí)的過程中也不能夠進(jìn)行深入的思考和探究。

3.中心論點把握不住

中心論點是議論文的核心內(nèi)容，但是在進(jìn)行議論文寫作時，很多學(xué)生都不能很好的把握中心論點，經(jīng)常會出現(xiàn)跑題的情況。致使學(xué)生的作文得不到高分，甚至?xí)驗槠x中心論點而產(chǎn)生零分作文。

4.論點敘述不夠深入

許多學(xué)生對于論點的寫作存在問題，論點敘述不夠深入，究其原因是學(xué)生沒有認(rèn)識到進(jìn)行論點分析的重要性，只是想當(dāng)然的認(rèn)為論點敘述及時簡單的寫出論點然后輔以相應(yīng)的材料論證觀點。致使學(xué)生在寫作的過程中隨性而為，缺乏系統(tǒng)的知識點羅列和論點的分析，文章的結(jié)構(gòu)首尾脫節(jié)。

二、幫助學(xué)生掌握議論文寫作基礎(chǔ)知識

唐代大文豪杜牧曾說過“意不先立，止以文采辭句繞前捧后，是言愈多而理愈亂然”這幾句大意是：寫文章如果不首先確定思想內(nèi)容，只用一些華麗的辭句前繞后捧，那么詞句越多文理越亂。寫議論文先要確定主題思想和思想內(nèi)容，如果光在堆砌辭藻上下工夫，就會越說越亂，使讀者不知所云。然而在實際的議論文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對于議論文的基礎(chǔ)知識并不能很好的掌握。針對這個問題教師在教學(xué)中可以在課堂教學(xué)中找出幾節(jié)課堂教學(xué)的時間，對學(xué)生進(jìn)行議論文寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握具體的議論文寫作方法，從根本上解決學(xué)生對議論文寫作方法掌握不牢靠的問題。

許多學(xué)生因理解能力的不同學(xué)習(xí)的積極性不同等問題，在最初學(xué)習(xí)知識時掌握的基礎(chǔ)知識牢靠程度不一樣，導(dǎo)致學(xué)生之間的寫作能力也存在著很大的差距。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是盲目的跟風(fēng)，模仿成績好的同學(xué)的寫作方法，或者套用例文的寫作模版，這樣不但不能夠提升自身的寫作能力，還會導(dǎo)致學(xué)生的文章單板僵硬，毫無新意。所以教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的寫作方法。筆者在教學(xué)中遇到過這樣一個學(xué)生，學(xué)生在寫作課的課堂學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，學(xué)生在課后收集寫作素材時也非常的認(rèn)真，但是學(xué)生的寫作能力卻一直得不到提升，在對學(xué)生進(jìn)行了深入的了解后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力得不到提升的原因是學(xué)生沒有找到適合自己的寫作方法，學(xué)生在寫作時總是生搬硬套范文的敘事結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致自己在寫作時思維被束縛在范文的敘事結(jié)構(gòu)當(dāng)中，寫出來的文章自然就很僵硬呆板。針對這一情況我首先告訴學(xué)生寫作訓(xùn)練時不要太過于依賴范文，范文只是參考，不要讓范文束縛住自己的思維。學(xué)生掌握了正確的寫作方法，其寫作能力出現(xiàn)了明顯的提升。

三、議論文表達(dá)能力訓(xùn)練

在進(jìn)行議論文的寫作過程中很多學(xué)生都不能夠用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的一些觀點，學(xué)生的文章更多的是詞句的堆砌。很多學(xué)生雖然能夠有著清晰的創(chuàng)作思路，但是學(xué)生缺少語言組織能力，學(xué)生的表達(dá)能力差不能夠?qū)⒆约旱挠^點凝于筆尖。因此教師在教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點準(zhǔn)確的表達(dá)出來。使學(xué)生的議論文的文章更加出彩、語言更為深刻凝練。筆者在教學(xué)中采用以下幾種方法提升學(xué)生的議論文表達(dá)能力，首先，收集在理解高考中優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的不同寫作習(xí)慣為學(xué)生選擇符合學(xué)生I青況的寫作方法，如2011年江蘇省的優(yōu)秀高考作文《拒絕平庸》，文章開頭“如果燕雀拒絕了平庸，是否會像蒼鷹一樣翱翔于藍(lán)天？如果小溪拒絕了平庸，是否會像大海一樣洶涌澎湃？如果我們拒絕了平庸，是否會讓自己活得更精彩，更有魅力？拒絕平庸，我們需要什么？”文中作者用了充滿著朝氣和拼搏精神的假設(shè)來引出文章，激昂的措辭間有彰顯出作者獨(dú)特的見解，真正做到了緊扣主題開門見山。其次，在學(xué)生進(jìn)行了優(yōu)秀文章的品析后，教師會要求學(xué)生根據(jù)自己的見解，對文章寫一個讀后感，并根據(jù)文章的寫作要求進(jìn)行小練筆，使學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升自身的創(chuàng)作能力和語言表達(dá)能力。

篇6

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學(xué)術(shù)價值的文章。撰寫畢業(yè)論文,既可以檢驗學(xué)生所學(xué)知識的理解能力和運(yùn)用能力,也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本技能的訓(xùn)練。本文擬從分析音樂專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題出發(fā),探討問題產(chǎn)生的原因,并提出一些應(yīng)對的策略,以提高音樂專業(yè)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

一、畢業(yè)論文存在的問題及原因

主要存在的原因有專業(yè)特殊性,其次是現(xiàn)在的學(xué)生寫作能力薄弱。音樂專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科的一個分支。在考入高校時,文化課的錄取分?jǐn)?shù)線較低。而入校后,學(xué)生通常只注重演唱演奏技能和技巧的訓(xùn)練,在對《藝術(shù)概論》《中西方音樂史》《音樂教學(xué)法》《民族民間音樂概論》等這樣的專業(yè)理論課程教學(xué)中,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致在畢業(yè)論文寫作過程中,普遍理論功底不夠深厚和扎實,同時又缺乏文字功力的訓(xùn)練,因而在畢業(yè)論文的寫作上常常難以駕馭?，F(xiàn)在的教育方式和方法,導(dǎo)致學(xué)生平時練筆的時間少,而教師灌輸為主要教學(xué)方式,必然導(dǎo)致學(xué)生寫作能力方面的欠缺。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生對論文寫作的重要性的認(rèn)識

“畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)該是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、檢驗學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識與技能解決實際問題能力的重要手段。”[1]對音樂專業(yè)的學(xué)生來說,由于專業(yè)課的特殊性,學(xué)生普遍出現(xiàn)重視技能技巧的訓(xùn)練而輕視理論知識的學(xué)習(xí)。而一個只會演奏、演唱而不會表達(dá)文字的人,不能算合格的音樂教師或音樂科研工作者。畢業(yè)論文的撰寫不單單是一次簡單的寫作過程,重要的是通過撰寫論文,可以使學(xué)生掌握如何收集、整理和利用資料,如何利用圖書館檢索文獻(xiàn)資料,使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過程,是一次系統(tǒng)的實踐機(jī)會。通過畢業(yè)論文的撰寫,可以加深和鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識,并使他們把專業(yè)知識運(yùn)用于實踐,從而提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.結(jié)合實際合理選題

正確而又合適的選題是決定文章內(nèi)容和價值的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié),往往直接決定論文的成敗。畢業(yè)論文的選題首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠檢驗學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力。其次畢業(yè)論文的選題要把握“適中”的原則。本科生在校期間掌握的多是基礎(chǔ)知識,知識面和掌握的深度都有一定的局限,選擇的題目一般來說,宜小不宜大,宜窄不易寬,應(yīng)盡量結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)知識和實踐,并能體現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一。另外,學(xué)生要充分考慮并確定自己感興趣的研究領(lǐng)域,興趣濃厚,研究的欲望就強(qiáng)烈,寫作成功的可能性就越大。

3.夯實專業(yè)基礎(chǔ),提高寫作能力

對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說,除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以外,還要積累豐富的專業(yè)理論知識和人文素養(yǎng)知識。作為教師,要在平時的教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探知熱情,有意識地加強(qiáng)科研方面知識的講授。在有些課程的教學(xué)過程中,例如音樂史課、教法課、欣賞課等等,可以采用寫論文的形式進(jìn)行考核,訓(xùn)練學(xué)生提煉論題、組織材料、運(yùn)用論據(jù)、論證問題、闡述觀點等的論文寫作能力。另外,在一些專業(yè)課程的教學(xué)方式上,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,給學(xué)生留一些具有延伸性的,能融合相關(guān)課程的思考題,增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性,強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力,這在很大程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生科研實踐能力。

4.開設(shè)“音樂論文寫作基礎(chǔ)課程”

針對畢業(yè)生在論文寫作的相關(guān)知識和技巧訓(xùn)練方面缺乏應(yīng)有的實踐經(jīng)驗,應(yīng)開設(shè)音樂論文寫作基礎(chǔ)課程,系統(tǒng)地向?qū)W生講述音樂論文從選題、資料收集和整理、撰寫論文提綱、撰寫初稿及論文修改到文論答辯的全過程,幫助學(xué)生全面地掌握撰寫畢業(yè)論文的技能和方法,以解決畢業(yè)論文的寫作和答辯中所遭遇的諸多問題。

5.積極發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

指導(dǎo)老師的專業(yè)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。首先要建立一支年齡、學(xué)歷、職稱、師生比結(jié)構(gòu)均較為合理的教師隊伍,做到有足夠的指導(dǎo)教師以及指導(dǎo)教師有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。其次,指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的撰寫過程中,從審定論文題目,指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)參考資料,確定題目,擬定提綱,一直到初稿至終稿的寫作,都應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)、啟發(fā)促進(jìn)的作用。通過畢業(yè)論文寫作的教學(xué)實踐過程,讓學(xué)生學(xué)會基本的科研方法與思路,提高學(xué)生應(yīng)用理論知識分析實際問題、解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

撰寫畢業(yè)論文既是對學(xué)生所學(xué)知識的理解水平和運(yùn)用能力的檢驗,也是大學(xué)生開始從事實際工作和科學(xué)研究實踐的初步嘗試。要提高音樂專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量,首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行重視畢業(yè)論文寫作的教育;其次,要夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識和人文素養(yǎng)知識的根基,在平時的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的寫作和科研能力,對進(jìn)一步提高音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量將有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]楊俊輝.高校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的多層次灰色評價方法研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報,2008,03期(15).

[2]傅利民.音樂論文寫作基礎(chǔ)[M].上海:上海音樂出版社,2004.

篇7

記敘文是作文形式的重要組成部分，其學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上直接影響著學(xué)生的整體寫作水平與質(zhì)量。記敘文教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻。那么，如何才能指導(dǎo)初中階段的學(xué)生寫出文筆優(yōu)美、敘事清晰的記敘類文章呢？筆者認(rèn)為，初中教育同仁可以嘗試從以下兩個方面著手進(jìn)行嘗試：

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，是提高其記敘文寫作質(zhì)量的有效前提

記敘文是一種以人、事、景、物等為主要描寫對象的文體形式，對寫作者的觀察能力有極為苛刻的要求，要求寫作者在具體寫作之前率先對要描寫的具體對象進(jìn)行最細(xì)致、最深入、最全面的觀察?？梢赃@么說，寫作者的觀察能力在很大程度上影響記敘文寫作的效果。

鑒于此，筆者認(rèn)為，要想切實提高初中學(xué)生的記敘文寫作質(zhì)量，教育工作者首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的良好習(xí)慣。對此，筆者采取了隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練的活動：伴隨著上課鈴悅耳的聲音，筆者快速走上講臺，并與學(xué)生進(jìn)行了例常的問候示意。這時，學(xué)生精神集中，等待筆者展開新知識、新內(nèi)容的講解?？墒?，出乎他們意料的是，筆者并沒有如同往常一樣開始講解具體的語文教學(xué)活動，而是率先向他們提出了一個問題：“誰能用最精確的語言描述老師剛才是如何推開教室門的？是以何種姿勢邁上講臺？又是以何種表情向大家示意問候的？”在詫異中，學(xué)生紛紛開始了認(rèn)真的回憶與思考。可是，由于筆者走進(jìn)教室、走上講臺、進(jìn)行示意問候等動作都是學(xué)生習(xí)以為常的，他們并沒有認(rèn)真觀察，自然也難以說出各種具體的細(xì)節(jié)。記敘文的寫作也是一樣，沒有細(xì)致的觀察，我們就不能對所要描寫的事物形成真正意義上的深刻認(rèn)識與理解，又何談寫出高水平的記敘文呢？希望大家從這次經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)，在日后做一個熱愛觀察、認(rèn)真觀察的細(xì)心人，相信，這樣對你們記敘文的寫作是大有幫助的……”

如此，借助這一隨機(jī)的觀察訓(xùn)練活動就使學(xué)生意識到了觀察的必要性及重要意義，有利于他們形成積極觀察、認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，進(jìn)而為其自身在良好觀察能力的幫助下發(fā)掘、積累更多的記敘文創(chuàng)作素材、真正寫出高水平的記敘文佳作做好了充分的準(zhǔn)備。

二、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的寫作資源，是提高其記敘文寫作質(zhì)量的重要手段

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的根本來源，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科知識與教學(xué)資源。這一道理同樣適用于初中記敘文的寫作教學(xué)。對此，初中語文教師在展開具體的記敘文寫作教學(xué)時必須從初中階段學(xué)生已有的現(xiàn)實生活實際經(jīng)驗或者親身體會出發(fā)，充分挖掘其中所包含有的有效記敘文創(chuàng)作素材、資源，這既是引導(dǎo)學(xué)生形成“知識來源于生活”正確意識的有效手段，又有利于學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)活動中得以更加積極、踴躍地發(fā)掘自身現(xiàn)實生活中的記敘文創(chuàng)作素材，更是學(xué)生完善資源積累、切實提升自身記敘文寫作質(zhì)量的重要突破渠道。

在對這一點形成足夠深刻的認(rèn)知之后，筆者致力于引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實生活中的記敘文寫作資源。如，在《記一場拔河比賽》的記敘文寫作教學(xué)中，筆者并沒有在給出學(xué)生文章題目之后，就要求他們馬上創(chuàng)作，而是充當(dāng)起了引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生認(rèn)真回憶各自參加過的拔河比賽，并踴躍發(fā)言說出具體的細(xì)節(jié)。有的學(xué)生回憶道：“拔河比賽中，我注意到參與的隊員全都鉚足了勁兒，有時甚至能看到他們因為太用力手臂上、額頭上的青筋都爆出來了。”還有的學(xué)生回想到：“在拔河比賽中，我觀察到隊員們有時會大力喊口號，一邊喊著口號一邊用力將繩子往自己所在隊伍的方向使勁拉。”還有的學(xué)生回顧到：“我印象中最好玩的一次拔河比賽就是對手們?nèi)珟Я艘粋€個搞笑的臉譜，致使在拔河比賽中我們組的隊員一看到他們的臉譜就想笑，自然也就使不上多少勁了，雖然最后是輸了，但是我們也不生氣，反而是肆無忌憚地哈哈大笑，那真是一次有趣的拔河比賽……”

在學(xué)生紛紛結(jié)合自身現(xiàn)實生活及實際情況進(jìn)行相關(guān)拔河比賽回憶的過程中，他們對拔河比賽這項體育活動自然就有了更為直觀且深刻的認(rèn)識與理解，以此為基礎(chǔ)，他們這次《記一場拔河比賽》的記敘文寫作自然是目標(biāo)明確、情感深厚，而不需要再東拼西湊、生搬硬套、胡編亂寫，自然也能寫出真正具有水平與質(zhì)量的記敘文佳作。切實將挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活資源、輔助開展記敘文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)真正落實到了實處。

篇8

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，一個人的寫作能力以閱讀量、閱讀質(zhì)量和閱讀方法為根本動力。從現(xiàn)階段高中生的閱讀情況來看，其接觸的大多數(shù)閱讀內(nèi)容為教材規(guī)定的必修課文，在課業(yè)要求下完成了部分文章的深淺度閱讀。然而，要真正提高學(xué)生的綜合寫作能力，該閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，筆者認(rèn)為，以自主學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在課內(nèi)自主閱讀基礎(chǔ)上結(jié)合課外自主閱讀策略開展教學(xué)活動。首先，為了提高學(xué)生對課內(nèi)閱讀的感悟性和寫作啟發(fā)性，教師可開展課內(nèi)小組自主閱讀活動，閱讀主題為教材內(nèi)的文章；小組成員在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作技巧與感悟總結(jié)，并于組內(nèi)分享。另外，建立班級間或年級間的課內(nèi)閱讀新的交流平臺，如宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，使學(xué)生的課內(nèi)閱讀體會得以及時展現(xiàn)，由此激發(fā)其深度閱讀的熱情與動力。此外，在課外自主閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生興趣愛好和認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上提供各種主題書單，如“散文類”、“敘事類”等，使學(xué)生以個人或小組的形式完成一定量的課外閱讀并學(xué)有所獲；教師給予學(xué)生的閱讀成果客觀評價，并始終以肯定與贊賞為主，達(dá)到維持學(xué)生閱讀熱情的目的。

2.小組自主練筆策略

所謂“厚積薄發(fā)”，高中生在繁忙的課業(yè)中要達(dá)到寫作能力的有效提高，應(yīng)從日常積累入手；日常的寫作積累只有在學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考和總結(jié)感悟的基礎(chǔ)上才能達(dá)到成效最大化[3-4]。對此，筆者認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)的策略下，教師可在高中語文課上和課后開展小組自主練筆活動，使學(xué)生有目的、有計劃、有動力地參與到寫作日常訓(xùn)練中。其中，課內(nèi)練筆可以教師引導(dǎo)下的“限時寫作”活動為主，通過作文的類型、主題等進(jìn)行分類訓(xùn)練，使學(xué)生在快速審題、思考、組織中完成小組自主練筆任務(wù)。以“荷塘月色”為例，在完成該文章的教學(xué)任務(wù)后，教師可采用“你與情”的主題，要求各小組學(xué)生在20分鐘內(nèi)完成200字的作文，作文要求有景、有情，且能讓讀者為之動容，表達(dá)手法可參考“荷塘月色”中的相關(guān)片段。完成課堂的自主限時寫作后，教師首先鼓勵學(xué)生自告奮勇分享作品，在此基礎(chǔ)上隨機(jī)抽取學(xué)生作品進(jìn)行分享和點評，點評過程中應(yīng)盡可能在客觀分析的基礎(chǔ)上以肯定的贊許態(tài)度為主，避免學(xué)生因自卑而產(chǎn)生作文的倦怠情緒。

3.課外自主創(chuàng)作策略

篇9

【關(guān)于昨日次新股集體跌?！?/p>

1、次新股對咱們而言，屬于“無緣”，我本人則霉到至今不知道新股是什么，所以不操作，關(guān)心也少，也就是說次新股暴跌和我們沒半毛錢關(guān)系。

2、次新股只是從年初位置跌回來而言，誰知道會不會隨著行情再來一波，它也再來？概率很大吧？所以順勢跌出空間。

3、那么，次新股到底該怎么看呢？我覺得既然是次新，N個漲停打開后后面本來就是投機(jī)占比大于一切，還有什么好考慮的，普通票你預(yù)測未來成長，次新股你高幾個門檻預(yù)測，很容易自我安慰，深度調(diào)研又有多少人做的到，所以本質(zhì)還是投機(jī)大于一切，所以和我們的價投結(jié)果盈利交易不相合，只會在現(xiàn)金充裕，閑了蛋疼的時候隨緣參與。

股票投資分析論文范文二：

【大盤】

雄安是完蛋了，沒人能接，也沒人敢接，可燃冰什么的見光死板塊新聞一過馬上就萎。哦對，這是事件刺激的題材都不行，你也許會問那雄安不也是忽如一夜春風(fēng)來嗎？對啊，這陣風(fēng)比較大，你看現(xiàn)在不是也過去了嗎？有人覺得自己做上第二波了，有人覺得根本沒有第二波，如果從小散的盈利狀況來看，后者的可能性更大。

篇10

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段三大主修科目的其中之一，具有課時長、基礎(chǔ)性強(qiáng)、涵蓋面廣等特點，更因為寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的比重，因此，在寫作教學(xué)中滲透心理健康教育顯得行之有效。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談具體的實踐策略，望對各位同仁有所幫助。

一、從寫作方法教學(xué)中找尋心理教育突破點

小學(xué)語文寫作教學(xué)，是組成小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要部分之一。而寫作教學(xué)中又以指導(dǎo)學(xué)生寫作方法為主要內(nèi)容，寫作方法包括運(yùn)用各種修辭手法，變換各種表達(dá)方式以及嘗試各種表現(xiàn)手法等，常見的表達(dá)方式指導(dǎo)包括：記敘、議論、抒情、描寫、說明。而常用的一些修辭手法的指導(dǎo)包括：比喻、借代、夸張、擬人、排比等，表現(xiàn)手法的指導(dǎo)就更加具體和深化了，一般在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，作為知曉性知識傳遞給小學(xué)生，而不作為詳細(xì)要求。寫作方法的指導(dǎo)在寫作教學(xué)中占有很大比例，因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教師可以從這一實踐中找尋突破點。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻的修辭手法時，教師可以為學(xué)生先舉一個例子，如“路邊的花兒，紅得像一團(tuán)燃燒的火焰”，這句話中，將盛開的花比作了燃燒的火焰。然后，教師再讓小學(xué)生舉例，如果自己舉不出，可以和周邊的同學(xué)探討，如此，小學(xué)生在團(tuán)隊合作中既能學(xué)到寫作方法的妙用之處，又能體會到小組合作成員之間的相互幫助，結(jié)交許多好朋友，有利于小學(xué)生朝著健康快樂的方向發(fā)展。

二、從寫作內(nèi)容教學(xué)中找尋心理教育突破點

在語文寫作教學(xué)中，寫作內(nèi)容的指導(dǎo)也是十分必要的。開展寫作內(nèi)容的指導(dǎo)教學(xué)，其目的是讓小學(xué)生真正有材料可寫。因為在實踐中，筆者時常聽部分小學(xué)生抱怨，“老師，我不知道寫什么？”造成這一實踐困境的原因，其一是小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷不太豐富，因此在寫作時往往不能寫出真情實感。其二，就是小學(xué)生平時閱讀量較少，如果學(xué)生平時注意閱讀積累，那么心中自然有料可用。因此，為了解決這一實踐困境，教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的精神世界，拓展小學(xué)生的見識，這樣不僅可以使小學(xué)生的生活經(jīng)歷更精彩，還可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

比如，教師帶領(lǐng)小學(xué)生去周邊的旅游景區(qū)，參觀我國各種名勝古跡，讓小學(xué)生在游玩中放松心情，暫時將繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)放下，開闊自己的視野，這對于引導(dǎo)學(xué)生積極向上具有重要的幫助。鄰近鄉(xiāng)村的學(xué)校，教師還可以組織學(xué)生去田野踏青、放風(fēng)箏、做游戲等，讓小學(xué)生近距離接觸大自然，熱愛生命，保護(hù)花花草草，愛護(hù)一草一木，養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。這樣的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生健康的生活態(tài)度，還可以讓小學(xué)生在之后的寫作中寫出更多真情實感。

三、從寫作習(xí)慣教學(xué)中找尋心理教育突破點

寫作是一個注重長期堅持的培養(yǎng)過程，要想提高小學(xué)生語文寫作能力，并不是一日兩日就能_到的，因此，教師除了需要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、注重運(yùn)用寫作技巧外，還應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓小學(xué)生在不斷的實踐中養(yǎng)成一種良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而在循序漸進(jìn)、日積月累中提高寫作能力。日記是培養(yǎng)小學(xué)生寫作習(xí)慣的首選，并且通過批改小學(xué)生的日記，我們也可以找到一些心理教育的突破點，比如，實踐中有的小學(xué)生在日記中寫道“我今天的心情糟透了，因為，我最好的一位朋友不理我了，我不知道是我哪里做錯了！”這時小學(xué)生的心理健康狀況出現(xiàn)了問題，意志消沉，這樣的情緒如果持續(xù)下去，很可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。對于這樣的情況，教師可以運(yùn)用詼諧的語言讓小學(xué)生的心情“雨過天晴”，比如在批改中寫道“老師的心情也糟透了，老師最喜歡的一位同學(xué)因為被朋友拋棄而傷心了，老師希望這位同學(xué)走出情感的低谷，奔向新的陽光”，如此，可以讓小學(xué)生頓時心中暖暖，從而重新拾起學(xué)習(xí)的興趣，交朋友的勇氣，向著陽光快樂的方向茁壯成長。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的心理健康問題，積極在寫作教學(xué)中開展各種教學(xué)嘗試，比如從寫作方法教學(xué)、寫作內(nèi)容教學(xué)以及寫作習(xí)慣教學(xué)等角度入手，有效滲透心理健康教育于語文寫作教學(xué)中，讓小學(xué)生在陽光、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長。

參考文獻(xiàn)：