導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇寫作能力培養(yǎng)策略3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

寫作能力培養(yǎng)策略1

隨著職業(yè)教育對(duì)技能培養(yǎng)的重視，而對(duì)于作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)有所忽略，教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。語(yǔ)文寫作能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)受到重視，它不僅有利于提高學(xué)生寫作水平，增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，也有利于學(xué)生總體素質(zhì)的提升。下面就語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察善于積累

觀察，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是引導(dǎo)他們多聽、多看、多思考。通過(guò)觀察學(xué)生可以自己積累直接的生活經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的時(shí)候，要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生主動(dòng)觀察，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的觀察。要根據(jù)事物的發(fā)展變化變換觀察的角度，提高觀察的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察。任何事物都不是一成不變的，在觀察的時(shí)候，要透過(guò)事物變化的表面現(xiàn)象，觀察事物的本質(zhì)，并注意觀察細(xì)節(jié)。再次，教育學(xué)生觀察要精力集中，仔細(xì)觀察，不能囫圇吞棗，更不能一孔之見。要在觀察過(guò)程中形成自己特有的觀察方法，如整體—部分—整體的觀察模式，要按一定的順序有序觀察。最后，要一邊觀察，一邊記錄。隨時(shí)記錄觀察的情況，只要這樣，才能掌握事物變化的第一手資料，同時(shí)，要注意把觀察時(shí)的體會(huì)和想法寫下來(lái)，積少成多，為寫作提供素材。

2培養(yǎng)學(xué)生的立意和構(gòu)思能力

作文中的立意和構(gòu)思是學(xué)生寫作中比較重要的兩種能力，這兩種能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生寫作水平的高低。為此，在作文教學(xué)中教師要嚴(yán)格訓(xùn)練，悉心指導(dǎo)，切實(shí)使學(xué)生練就快速立意和巧妙構(gòu)思的本領(lǐng)。要訓(xùn)練學(xué)生立意的能力，就要在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生概括能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)。要在寫文章前，讓學(xué)生弄清楚“為什么要寫這篇文章”“寫這篇文章的目的是什么”“寫這篇文章是為了向讀者傳達(dá)什么意思”等問(wèn)題，只有把這些問(wèn)題弄清楚，才能準(zhǔn)確的立意。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確立意，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，可以組織學(xué)生相互討論、交流，最后確定文章的主題。對(duì)學(xué)生構(gòu)思的訓(xùn)練，就是在明確立意之后，就要思考如何去寫這篇文章，或者先寫什么、再寫什么、最后寫什么，如何去寫，只有想清楚這些問(wèn)題，才能算是確定好了這篇文章的思路。這也需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)各種類型的寫作思路，通過(guò)仿寫參考優(yōu)秀文章的寫作思路，逐漸掌握一些寫作規(guī)律，并形成自己的寫作技能，從而不斷提高立意和構(gòu)思的能力。

3培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的，人與人之間的交往、溝通、情感交流都需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力也是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵性指標(biāo)。學(xué)生有了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能在寫作文的時(shí)候有話可說(shuō)、有話可寫。因此，教師要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以從以下幾個(gè)方面著手：一是在演講中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。每節(jié)課上課前進(jìn)行2~3分鐘的演講，現(xiàn)場(chǎng)出示題目，學(xué)生做簡(jiǎn)單準(zhǔn)備后便開始。要保證每個(gè)學(xué)生每周都有一次演講的機(jī)會(huì)。同時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生在班級(jí)小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是在閱讀訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，然后由其他學(xué)生補(bǔ)充。三是組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，然后讓學(xué)生匯報(bào)閱讀的感想、體會(huì)，以此來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名著等經(jīng)典作品，使他們養(yǎng)成經(jīng)常閱讀書報(bào)的良好習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，因?yàn)閷懽魉夭牡姆e累大多都是依靠書本知識(shí)得來(lái)的。還要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、用心觀察，做生活的有心人，養(yǎng)成隨時(shí)摘錄和整理讀書筆記的習(xí)慣，不斷積累習(xí)作材料，從而有效地提高作文水平。

作者:王洪勇 單位:南皮縣技工學(xué)校

寫作能力培養(yǎng)策略2

在以往的母語(yǔ)教育中，思維訓(xùn)練尤其是邏輯思維訓(xùn)練一直沒有得到足夠的重視。在目前的中小學(xué)教育中，邏輯思維能力培養(yǎng)依然是母語(yǔ)教育的短板，學(xué)生欠缺高品質(zhì)的思辨性閱讀，嚴(yán)密的邏輯思維表達(dá)更不容樂觀。寫作一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)所在，它不僅可以反映學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能提高學(xué)生對(duì)文化、自然、人文等知識(shí)的見解，使得學(xué)生擁有良好的素質(zhì)發(fā)展。但是在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在每次作文講評(píng)之后，都會(huì)說(shuō)我想到了但就是沒寫，或者我也寫了同一個(gè)例證，但點(diǎn)評(píng)時(shí)還是說(shuō)服力不夠。這也從側(cè)面反映了學(xué)生思維能力的困乏，歸根結(jié)底，還是他們的平時(shí)寫作思維鍛煉不到位的問(wèn)題。為有效解決這一不良現(xiàn)象，教師不僅要靈活處理教材內(nèi)容，認(rèn)真研究近幾年高考真題，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量、寫作結(jié)構(gòu)。

一、邏輯思維能力培養(yǎng)在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

(一)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展寫作可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行客觀事物、思想情感、傳遞知識(shí)的一個(gè)表達(dá)過(guò)程，在分析、比較、抽象、概括的過(guò)程中從而進(jìn)行自我內(nèi)心世界的表達(dá)。[1]它不僅可以反映學(xué)生的心理健康，也可以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知觀，而對(duì)于高中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在思維能力的培養(yǎng)中使得學(xué)生得到語(yǔ)言組織、表述能力的鍛煉，從而為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)設(shè)健康良好的人際關(guān)系，使學(xué)生可以更好地服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

(二)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力高中的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅有記敘文、散文、古詩(shī)、說(shuō)明文、議論文等，同時(shí)也會(huì)含有一些倫理性的文章，在這多元化的題材設(shè)計(jì)中，可以說(shuō)它的存在是利弊共同體，一方面它的范圍性加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握；另一方面，它的融合性使得學(xué)生的思維得到了有效拓展。在利弊共同存在的前提下，教師一定要科學(xué)合理運(yùn)用這一教材內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的優(yōu)化，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中得到思維的錘煉。

二、邏輯思維能力培養(yǎng)在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的開展策略

(一)研讀教材和高考真題對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)而言，要想讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的發(fā)展，教師就要加強(qiáng)對(duì)議論性散文和論述類文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的行文布局進(jìn)行圈劃、梳理和總結(jié)分析，在分析的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在各類文本的研讀中得到思維的釋放。例如研讀2018年全國(guó)卷Ⅱ中的論述類文本閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)文本的行文結(jié)構(gòu)非常清晰：全文共四段，是個(gè)總分結(jié)構(gòu)，第一段是總，解釋了“被遺忘權(quán)”的定義，出現(xiàn)的原因和目的是文章立論的依據(jù)。第二至四段是分，文中“首先”“其次”和“最后”，有明顯的表示邏輯順序的提示語(yǔ)，通過(guò)討論大數(shù)據(jù)對(duì)隱私、記憶及主體身份等的影響，把論證推向深入。在這一過(guò)程中教師就可以充分利用文章本質(zhì)為學(xué)生進(jìn)行議論文寫作知識(shí)的普及，使得學(xué)生的寫作思維得到擴(kuò)展性的延伸，知道在寫議論文時(shí)結(jié)構(gòu)要清晰，論證逐步深入。通過(guò)這一文本的研讀，使學(xué)生得到寫作思維的拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行讀寫結(jié)合思維能力的發(fā)展。

(二)互讀互評(píng)寫作能力的提升不僅表現(xiàn)在文章內(nèi)容的充實(shí)，也需要學(xué)生獨(dú)特的評(píng)價(jià)，只有學(xué)生會(huì)評(píng)、會(huì)品才會(huì)得到綜合能力的提升，使學(xué)生不論面對(duì)哪一寫作題材都能有一個(gè)清晰的邏輯思維能力進(jìn)行文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的建設(shè)。[2]為此，教師可以充分利用互讀互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生展開思維的培養(yǎng)，在互相品評(píng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生的每一篇文章都有情感、有思想、有哲理。例如，2018年中央電視臺(tái)《開學(xué)第一課》中的“娘炮”現(xiàn)象，引發(fā)人們的熱議。我們讓學(xué)生進(jìn)行了一次時(shí)評(píng)寫作。我把學(xué)生習(xí)作的中間段落展示如下：少年“娘”則國(guó)“娘”。在某男生選秀節(jié)目中，某位男明星在機(jī)場(chǎng)上因素顏而拒絕拍照一事引起熱議。少年不應(yīng)該這般像姑娘，在同一節(jié)目的選手也因過(guò)于嫵媚遭到爭(zhēng)議。在國(guó)外報(bào)刊中，一位中國(guó)男明星與國(guó)外男明星合照，標(biāo)題為“少年娘則國(guó)娘”，讓國(guó)人蒙羞。所以說(shuō)，中國(guó)“娘”必定是少年“娘”。我先讓學(xué)生回顧論證段落的要求，然后從論證的邏輯方面進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，最后小組總結(jié)：這段學(xué)生習(xí)作就明顯凸顯了邏輯思維不嚴(yán)密的問(wèn)題。作者認(rèn)為，娘炮現(xiàn)象誤導(dǎo)了青少年的價(jià)值取向。分論點(diǎn)是“少年‘娘’，則國(guó)‘娘’”。運(yùn)用舉例論證，其中例證二寫的是國(guó)外報(bào)刊中標(biāo)題為《少年娘，則國(guó)娘》的報(bào)道讓國(guó)人都蒙羞，但是，得出的結(jié)論“所以說(shuō)，中國(guó)娘，必定是少年娘”就讓人糾結(jié)了。國(guó)外報(bào)道的只是中國(guó)的某位男明星，怎么就可以推導(dǎo)出中國(guó)“娘”呢？而且還“必定是少年娘?！痹谧魑闹v評(píng)中讓學(xué)生以課堂講師的身份對(duì)彼此的文章內(nèi)容展開點(diǎn)評(píng)，憑借寫作思路的評(píng)價(jià)使學(xué)生得到寫作思維的拓展，在互讀互評(píng)的學(xué)習(xí)模式中達(dá)到相互促進(jìn)共同進(jìn)步的教學(xué)局面，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，也有助于培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞他人、善于傾聽的良好品質(zhì)。通過(guò)互讀互評(píng)教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、寫作思維的創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、質(zhì)性寫作、多元構(gòu)造等能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高教師寫作教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)，我們可以以論述為文本切入口，深入研讀教材和高考真題，通過(guò)互讀互評(píng)的教學(xué)手段使學(xué)生的思維得到創(chuàng)造性的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下得到語(yǔ)文能力的全面優(yōu)化，為學(xué)生文章。

寫作能力培養(yǎng)策略3

思辨能力是利用邏輯思維辨析思考問(wèn)題的能力，對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)起到重要的作用。高中階段的作文教學(xué)當(dāng)中，議論文所占據(jù)內(nèi)容具有較大的比重，在寫作議論文過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要通過(guò)講道理、擺事實(shí)等方式對(duì)事物進(jìn)行邏輯分析與論證，并發(fā)表出個(gè)人獨(dú)特見解，在寫作過(guò)程中思辨能力具有重要作用，為此教師需要探索新的作文教學(xué)方式方法來(lái)真正培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

一.輔導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握發(fā)展觀、辯證觀、聯(lián)系觀等常規(guī)辯證法

在日常思維中堅(jiān)持使用唯物辯證法可實(shí)現(xiàn)對(duì)辯證思維的準(zhǔn)確運(yùn)用，而思辨能力則需要通過(guò)辯證的分析問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)。客觀事物是不斷變化的存在，并非完全靜止，在看待事物的過(guò)程中需要牢固堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)不同問(wèn)題采取差異化的分析方式，避免過(guò)于形勢(shì)主義，也需要準(zhǔn)確掌握事物間的聯(lián)系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)思辨能力的提高。教師在高中議論文教學(xué)過(guò)程中需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，輔導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握發(fā)展觀、辯證觀、聯(lián)系觀等常規(guī)辯證法，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[1]。

1.發(fā)展觀在辯證唯物觀中，客觀事物始終處于運(yùn)動(dòng)變化之中，新陳代謝現(xiàn)象、坐地日行八萬(wàn)里等屬于體現(xiàn)了事物的發(fā)展觀點(diǎn)。教師在日常教學(xué)當(dāng)中需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的事物進(jìn)行探索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中樹立起事物發(fā)展變化的基本理念，告知學(xué)生堅(jiān)信前途光明，克服眼前困難，正確認(rèn)識(shí)到事物的螺旋前進(jìn)發(fā)展趨勢(shì)，并將這種趨勢(shì)應(yīng)用于議論文寫作中，實(shí)現(xiàn)思辨能力的逐步提高。

2.辯證觀一分為二是辯證觀的核心觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生全面的看待客觀事物，避免先入為主的定義客觀事物，對(duì)正反面均需進(jìn)行客觀分析研究。在進(jìn)行辯證觀教學(xué)的過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解事物處在不斷發(fā)展變化之中，而事物的矛盾包括主要矛盾與次要矛盾，矛盾的主要方面與次要方面，二者具有此消彼長(zhǎng)的變化，在議論文寫作中需注重文章整體與內(nèi)部要素的統(tǒng)

一、重點(diǎn)論及兩點(diǎn)論統(tǒng)一，客觀全面的分析問(wèn)題。3.聯(lián)系觀世界是普遍聯(lián)系的整體，各種事物相互關(guān)聯(lián)，事物內(nèi)部各個(gè)要素間也存在必然聯(lián)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析事物聯(lián)系的過(guò)程中需將客觀事物因果聯(lián)系作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，深入分析其中存在的必然性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律；也需分析事物的局部與整體間聯(lián)系，使學(xué)生能夠從不同角度分析問(wèn)題，明確客觀事實(shí)，理清議論文寫作思路，提高文章深度與質(zhì)量。

二.開展思辨思維系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思辨習(xí)慣

1.加強(qiáng)素材積累，建立命題網(wǎng)絡(luò)命題網(wǎng)絡(luò)是不同命題間組成的連接網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建命題網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生議論文寫作能力及思辨能力的提高。議論文創(chuàng)作素材的積累過(guò)程代表了信息整合加工的過(guò)程，如能夠?qū)⒉煌愋偷乃夭男纬赏暾木W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并建立良好的邏輯關(guān)系，則能夠在寫作議論文過(guò)程中準(zhǔn)確提取所需素材。在利用積累素材組建命題網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的主題，分門別類積累素材。高中階段議論文主要題目涉及人與自我、人與社會(huì)、人與人、人與自然等方面，不同方面的內(nèi)容可確定對(duì)應(yīng)的文章主題，比如人與自然可確定主題為科學(xué)、環(huán)境友好等，人與社會(huì)可確定主題為愛國(guó)、熱愛集體、責(zé)任感等，人與自我可確定為自信、理想信念、樂觀等，人與人可確定為分享、合作、謙虛、尊老愛幼等。學(xué)生在積累素材過(guò)程中可依次為依據(jù)，分門別類完成素材積累，逐步建立完整的命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)[2]。

2.自主積累素材，加深理解與記憶素材積累過(guò)程中，教師需充分重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)素材積累的效果。很多高中教師在議論文教學(xué)中會(huì)不定期為學(xué)生提供不同主體的素材，很多學(xué)生在被動(dòng)接受素材的狀態(tài)下，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶不夠深入，在寫作中無(wú)法有效運(yùn)用，為此教師需引導(dǎo)學(xué)生自行積累素材，為學(xué)生提供不同素材主體目錄，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等途徑填充素材內(nèi)容，通過(guò)主動(dòng)積累素材，可加深理解和記憶，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。

3.指導(dǎo)深入思考，提高寫作思辨能力“思辨”，思考辨析，換個(gè)說(shuō)法叫邏輯性和看問(wèn)題的層次性。提高學(xué)生議論文寫作思辨能力并非理論抄寫與記憶，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透思辨能力相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成深入思考。高中階段議論文的核心是通過(guò)對(duì)某種現(xiàn)象的評(píng)價(jià)表明自己的觀點(diǎn)，并闡述相關(guān)依據(jù)，價(jià)值觀的準(zhǔn)確表達(dá)是議論文的核心，如文章《成功是優(yōu)秀的副產(chǎn)品》中提出，優(yōu)秀是成功的前提條件，人只有具有高尚的品格及真才實(shí)學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)成功。議論文創(chuàng)作需要在豐富素材的基礎(chǔ)上具有清晰的寫作思路，準(zhǔn)確表達(dá)自身觀點(diǎn)，積極宣揚(yáng)正面價(jià)值觀，當(dāng)前高考的作文以提倡實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主，為此教師需在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思辨能力的全面提高。

4.搭建共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共同提高交流共享是積累知識(shí)及素材的重要方法，也是進(jìn)行思想碰撞的有效途徑。教師在日常教學(xué)中可通過(guò)互寫論文評(píng)語(yǔ)、組織班會(huì)等方式為學(xué)生提供交流共享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身學(xué)習(xí)心得，并引導(dǎo)學(xué)生提供議論文素材，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的思辨能力共同提高。

三.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中生思辨能力對(duì)議論文寫作水平的提高具有重要作用，教師在日常教學(xué)中需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，注重辯證思維內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常積累，實(shí)現(xiàn)思辨能力的提高，學(xué)生的作文能力提升的很重要的一點(diǎn)重要就是思辨能力，廣泛的閱讀及不斷的探索，厚積薄發(fā)，才能夠?qū)懗龈星檎鎿?、?nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言新鮮深刻的文章。

參考文獻(xiàn)

[1]方鳳英.核心素養(yǎng)視域下高中議論文寫作教學(xué)中學(xué)生批判性思維的構(gòu)建研究———以2019年全國(guó)卷I作文為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,39(06):234-235+242.

[2]施海紅.高中語(yǔ)文批判性思維培養(yǎng)的策略研究———以議論文寫作教學(xué)為例[J].上海課程教學(xué)研究,2019(03):33-38.

作者:王財(cái) 單位:甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)