導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)輔助論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

最初CAD被解釋為“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”，由于當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)上的作用是替代傳統(tǒng)手工繪圖的一種新工具，但隨著后來(lái)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，CAD的含義也在不斷變化擴(kuò)展，隨著20世紀(jì)70年代像素的產(chǎn)生、80年代三維曲面造型系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等，使電腦繪圖從只能用“線(xiàn)”這一基本繪制元素發(fā)展到可以用點(diǎn)、面、體進(jìn)行繪制計(jì)算機(jī)圖形，從而使CAD的含義也發(fā)展成現(xiàn)在人們比較熟知的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這個(gè)概念了。1970年的威尼斯雙年展首次接納了計(jì)算機(jī)繪畫(huà)作品，這也標(biāo)志著新的視覺(jué)藝術(shù)形式的誕生得到了社會(huì)的承認(rèn)。

我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)起源于20世紀(jì)70年代。與國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)發(fā)展的軌跡相似，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的研究與應(yīng)用基本上是從各高等院校發(fā)展起來(lái)的。20世紀(jì)90年代初，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的迅速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步普及，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，逐漸得到人們的重視。

二、我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代重要的技術(shù)工具，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用。在20世紀(jì)90年代前，國(guó)內(nèi)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)是使用手工繪制的方法，到了20世紀(jì)90年代初期，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)開(kāi)始在我國(guó)建筑業(yè)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域以不可逆轉(zhuǎn)的潮流迅速發(fā)展。尤其是到了20世紀(jì)末，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)逐漸成為建筑效果表現(xiàn)的主流。起初，設(shè)計(jì)師主要運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行施工圖的繪制，在方案階段還以手繪為主。但隨著相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟硬件的更新和進(jìn)步，它自身的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)得以顯示，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)產(chǎn)生了越來(lái)越大的沖擊。

隨著近十幾年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)建筑效果表現(xiàn)的類(lèi)型己經(jīng)有了很細(xì)致的劃分，可以分為：計(jì)算機(jī)建筑效果圖、計(jì)算機(jī)建筑漫游動(dòng)畫(huà)和計(jì)算機(jī)建筑效果虛擬現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)建筑效果圖主要是通過(guò)3DSMAX，Lightscape，Photoshop等計(jì)算機(jī)軟件制作的靜態(tài)的效果圖。通過(guò)計(jì)算機(jī)三維軟件從平面、立面數(shù)據(jù)中得到透視圖，透視點(diǎn)位置及視點(diǎn)角度均可變換，然后再渲染出二維圖像，這種方式是目前社會(huì)上應(yīng)用最廣泛的。計(jì)算機(jī)漫游動(dòng)畫(huà)是利用3DSMAX軟件的三維動(dòng)畫(huà)功能，在建筑物的室內(nèi)或室外的設(shè)計(jì)階段就能以可視的、動(dòng)態(tài)的方式全方位展示建筑物所處的地理環(huán)境、建筑物外貌和各種附屬設(shè)施以及建筑物內(nèi)部空間的效果，使人們能夠在未來(lái)的建筑物中漫游，因而成為建筑設(shè)計(jì)方案及裝修效果展示、建筑方案投標(biāo)、論證、評(píng)審的有力工具。

三、計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域受到了廣泛的重視和應(yīng)用，比如各種方案的匯報(bào)、投標(biāo)以及招商廣告中隨處可見(jiàn)，從而出現(xiàn)了大量的繪圖軟件的教程以及在教學(xué)上更加重視計(jì)算機(jī)繪圖軟件的教學(xué)課程。人們更多的關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)，想方設(shè)法掌握各種繪圖軟件，在模型、材質(zhì)、燈光以及各種渲染技法上花費(fèi)大量的時(shí)間，而忽略了最終的效果圖的藝術(shù)性。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)以及計(jì)算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律、形式法則和審美方法與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)是相同的。所謂視覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)人的視覺(jué)感受而將客觀(guān)內(nèi)容納入主觀(guān)心靈并予以對(duì)象化呈現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)。一些美學(xué)研究者認(rèn)為，從審美主體的角度來(lái)看，藝術(shù)離不開(kāi)創(chuàng)造者和欣賞者兩個(gè)方面，而這兩個(gè)方面都要通過(guò)一定的感官和相應(yīng)的感性物質(zhì)媒介，前者創(chuàng)造出審美對(duì)象，后者達(dá)到審美愉悅。所以說(shuō)，作為視覺(jué)藝術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作品既要真實(shí)的描繪場(chǎng)景，又要使欣賞者達(dá)到審美偷悅。不可否認(rèn)，人們的欣賞水平在不斷提高，求新、求異的視覺(jué)口味也越來(lái)越高。這源于技術(shù)的發(fā)展、審美的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于社會(huì)和藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)生了重大的推動(dòng)作用。

在計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，設(shè)計(jì)師的目標(biāo)是使效果圖具有真實(shí)感，能夠模擬未來(lái)場(chǎng)景的真實(shí)效果，具有一定的實(shí)用性。目前的計(jì)算機(jī)建筑效果圖的風(fēng)格單一，已經(jīng)不能滿(mǎn)足大眾的不斷提高的視覺(jué)口味。計(jì)算機(jī)建筑效果圖既是表現(xiàn)的技術(shù)同時(shí)它又是視覺(jué)藝術(shù)。設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出審美對(duì)象，筑物內(nèi)部空間的效果，使人們能夠在未來(lái)的建筑物中漫游，因而成為建筑設(shè)計(jì)方案及裝修效果展示、建筑方案投標(biāo)、論證、評(píng)審的有力工具。使用的軟件有Creator系列三維建模工具及Vega場(chǎng)景管理軟件。計(jì)算機(jī)建筑效果虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是一種身臨其境的感覺(jué)，采用的是人與人之間自然的交互方式。它可以實(shí)現(xiàn)逼真的、純?nèi)S的場(chǎng)景，可以全方位、多角度、完全由用戶(hù)自由控制在場(chǎng)景中漫游。作為建筑師可以從多個(gè)角度觀(guān)察建筑方案，所以說(shuō)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅可以使用于建筑表現(xiàn)，而且也是一種推敲方案的有利手段。VR技術(shù)在我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用前景，將給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)革命性的改變。

設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出審美對(duì)象，要使欣賞者達(dá)到審美愉悅而不是審美疲勞。為此，根據(jù)目前我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展情況，未來(lái)計(jì)算機(jī)建筑效果圖應(yīng)呈現(xiàn)藝術(shù)化、人情化和多樣化趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

二、如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)信息化

與傳統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)相比，內(nèi)部審計(jì)信息化的目標(biāo)是逐步實(shí)現(xiàn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變：一是逐步實(shí)現(xiàn)審計(jì)管理工作從手工轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化；二是逐步實(shí)現(xiàn)從手工查賬的審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)電子信息數(shù)據(jù)的審計(jì)；三是逐步實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的審計(jì)到對(duì)包括財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步審計(jì)，以及信息系統(tǒng)的審計(jì)；四是逐步實(shí)現(xiàn)從事后審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽诰€(xiàn)監(jiān)控為主，事前、事中和事后相結(jié)合的審計(jì)。內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)將重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)部審計(jì)信息化的兩個(gè)熱點(diǎn)：內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)和計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工具的使用。

（一）內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)

1．系統(tǒng)選型和設(shè)計(jì)原則。內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)，是為了更好地履行內(nèi)部審計(jì)職能，提高內(nèi)部審計(jì)工作效率和管理水平，實(shí)現(xiàn)內(nèi)審工作從手工化向信息化、自動(dòng)化、智能化過(guò)渡，更好地服務(wù)于企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、風(fēng)險(xiǎn)管理與防范反舞弊等方面的工作。因此，在進(jìn)行系統(tǒng)選型和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮企業(yè)的信息系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀、內(nèi)部審計(jì)工作的需要并結(jié)合國(guó)內(nèi)外成熟的IT技術(shù)及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。建議考慮的兩個(gè)基本原則如下：一是業(yè)務(wù)系統(tǒng)尚不完善時(shí)暫不考慮通過(guò)系統(tǒng)支持審計(jì)持續(xù)化。對(duì)于信息化程度相對(duì)不成熟的企業(yè)，如果業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)尚處于初級(jí)階段，對(duì)業(yè)務(wù)流程和運(yùn)營(yíng)的支持力度有較多的提升空間，或者對(duì)信息系統(tǒng)的建設(shè)將發(fā)生較多和較大的變化，建議在審計(jì)信息系統(tǒng)選型和設(shè)計(jì)時(shí)優(yōu)先考慮實(shí)施審計(jì)流程管理系統(tǒng)，而暫緩考慮系統(tǒng)對(duì)審計(jì)持續(xù)化的支持。否則，一方面業(yè)務(wù)系統(tǒng)可能無(wú)法提供審計(jì)工作持續(xù)化所需要的信息和數(shù)據(jù)，另一方面，業(yè)務(wù)系統(tǒng)未來(lái)不斷地變化和發(fā)展將導(dǎo)致審計(jì)信息系統(tǒng)需要不斷變化并與之適應(yīng)，帶來(lái)巨大的成本。二是業(yè)務(wù)系統(tǒng)完善并且審計(jì)職能有需要時(shí)可考慮通過(guò)系統(tǒng)實(shí)施審計(jì)持續(xù)化。如現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)環(huán)境允許，可根據(jù)實(shí)際情況考慮實(shí)施成熟的GRC系統(tǒng)或開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)完整的內(nèi)審系統(tǒng)。一些ERP廠(chǎng)商提供了風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)控和內(nèi)審相關(guān)的產(chǎn)品，例如SAPGRC，它能夠與SAPERP系統(tǒng)整合在一起，方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)流程控制的及時(shí)監(jiān)控和風(fēng)險(xiǎn)防范。對(duì)于已經(jīng)實(shí)施和使用SAPERP系統(tǒng)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)施SAPGRC可以實(shí)現(xiàn)與ERP系統(tǒng)的無(wú)縫集成，并極大地減少系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和定制的工作量。而對(duì)于其他一些企業(yè)，如果使用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)種類(lèi)繁多，可能會(huì)需要開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)與自身業(yè)務(wù)系統(tǒng)接口的內(nèi)審系統(tǒng)以支持持續(xù)性審計(jì)。2．審計(jì)流程管理系統(tǒng)。在建設(shè)審計(jì)流程管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)與現(xiàn)有內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，滿(mǎn)足內(nèi)部審計(jì)工作各環(huán)節(jié)需求。根據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)工作流程，通常審計(jì)信息系統(tǒng)至少具備以下基本功能（見(jiàn)圖5）。3．與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的持續(xù)審計(jì)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的持續(xù)審計(jì)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)充分考慮前瞻性、戰(zhàn)略性、可拓展性、具有商業(yè)智能，使其向滿(mǎn)足實(shí)際工作需求、便捷高效、具有強(qiáng)大分析及決策支持功能的、覆蓋內(nèi)審工作各環(huán)節(jié)的內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)。對(duì)于其功能可考慮如下方面：一是實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有各業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)自動(dòng)抽取和實(shí)時(shí)交互，利用先進(jìn)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、可視化；二是建立拓展性強(qiáng)、部署靈活、配置便捷的內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)，更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)審實(shí)踐的逐步優(yōu)化、變更和完善，打造面向未來(lái)的、具有前瞻性、創(chuàng)新性的內(nèi)部審計(jì)信息化解決方案；三是采用先進(jìn)的信息技術(shù)和商業(yè)智能工具，打造具有高度智能的、多維度分析與報(bào)表展示及決策支持功能的內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)（見(jiàn)圖6）。

（二）計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)

(CAAT)的運(yùn)用在建設(shè)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的內(nèi)審信息系統(tǒng)尚不成熟的情況下，內(nèi)審部門(mén)也可借助CAAT的運(yùn)用，對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提高內(nèi)審工作的效率。使用CAAT的好處包括：一是在審計(jì)的樣本測(cè)試時(shí)可選擇全部樣本而非抽樣進(jìn)行測(cè)試，使審計(jì)范圍覆蓋面更完整，測(cè)試結(jié)果可靠性更高且提升效率；二是可以用來(lái)進(jìn)行趨勢(shì)分析、異常分析和對(duì)比分析，有助于發(fā)現(xiàn)舞弊的危險(xiǎn)信號(hào)；三是可以從不同角度為管理層提供更有價(jià)值的改進(jìn)建議。常用的CAAT工具有ACL、IDEA、MicrosoftAccess和MicrosoftExcel等。

篇3

新媒體時(shí)代，人人都是設(shè)計(jì)師。作為設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，倘若還是傳統(tǒng)的軟件教學(xué)將不符合實(shí)際的社會(huì)需求，越來(lái)越多的企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力考察主要放在實(shí)際做的設(shè)計(jì)案例和具體的設(shè)計(jì)作品上，考慮到學(xué)生將來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力如何體現(xiàn)？我們將實(shí)際的一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課程，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件的同時(shí)掌握到真實(shí)的設(shè)計(jì)案例，面對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)例，將“軟件”和“設(shè)計(jì)”銜接在一起，真正讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)模塊的知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用。作為設(shè)計(jì)師兼教育者，深刻體會(huì)到學(xué)生在學(xué)生軟件時(shí)的熱愛(ài)與畏難情緒，在課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將設(shè)計(jì)案例結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)相互貫通來(lái)增強(qiáng)課程模塊的趣味性。拿本門(mén)課程為例，AI設(shè)計(jì)軟件教學(xué)開(kāi)始前，首先明確給學(xué)生該課程的一個(gè)課題任務(wù)——要求每位同學(xué)用AI軟件來(lái)設(shè)計(jì)自己的名片。考慮到學(xué)生之前沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，“設(shè)計(jì)”對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)既好奇又陌生，我們?cè)诮虒W(xué)改革中嘗試了用實(shí)際的設(shè)計(jì)作品案例帶入課堂進(jìn)行演示，將50張?jiān)O(shè)計(jì)風(fēng)格迥異、行業(yè)不同的名片混合在一起，讓學(xué)生發(fā)揮自己設(shè)計(jì)的觀(guān)察力與感受力，讓學(xué)生先分組選出你認(rèn)為“好的名片設(shè)計(jì)”與“差的名片設(shè)計(jì)”，并從中找到你認(rèn)為最好的名片設(shè)計(jì)是哪個(gè)并說(shuō)明自己的理由。學(xué)生在完成該課程實(shí)際任務(wù)時(shí)有許多的閃關(guān)點(diǎn)可以發(fā)掘，他們都在大膽嘗試用“設(shè)計(jì)師”的眼光在審視設(shè)計(jì)作品，并具備一定的設(shè)計(jì)眼光，通過(guò)自己在看、觸、聽(tīng)等各個(gè)感官一起運(yùn)用起來(lái)開(kāi)始自己的獨(dú)立鑒賞能力的鍛煉。通過(guò)分析優(yōu)秀的名片設(shè)計(jì)，這一個(gè)小的設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠讓學(xué)生在課程中能夠體驗(yàn)到用AI這個(gè)設(shè)計(jì)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)他們眼前可以看見(jiàn)的名片作品，在實(shí)際的感受到50多張名片之后，學(xué)生心里已經(jīng)有了躍躍欲試的感覺(jué)，在之后的AI軟件設(shè)計(jì)教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生有積極性來(lái)掌握設(shè)計(jì)軟件的相關(guān)功能，還能在實(shí)際的軟件操作中學(xué)以致用，讓“設(shè)計(jì)”與“軟件”合二為一，使原本枯燥的軟件課程的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味與互動(dòng)體驗(yàn)。AI軟件教學(xué)模塊結(jié)束之后學(xué)生不僅要提交設(shè)計(jì)軟件的源文件，還需要提交最終設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)作品——“個(gè)性名片”。該課程的創(chuàng)新之處不僅僅教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)輔助設(shè)計(jì)，還要求在最后提交設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，又學(xué)習(xí)到印前與印后的相關(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題：字體的大小是否恰當(dāng)、特種紙張的肌理選擇、色彩的保真還原、打印的分辨率等許多準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們要遇見(jiàn)的問(wèn)題，看似一個(gè)小小的實(shí)際課題卻可以帶給學(xué)生豐富的設(shè)計(jì)感受，讓學(xué)生在充滿(mǎn)成就感的同時(shí)體會(huì)到設(shè)計(jì)軟件可以幫助你實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的魅力。這是其中一個(gè)我在本門(mén)課程模塊設(shè)計(jì)中的案例，在授課的過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)很好的互動(dòng)體驗(yàn)，“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程軟件涉及的功能之多，為了提升課堂的學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)與課程的趣味性，課程教學(xué)在完成傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中也需要與時(shí)俱進(jìn)。因此，教學(xué)過(guò)程中可以引用一些實(shí)際的設(shè)計(jì)案例，從基礎(chǔ)開(kāi)始逐漸培養(yǎng)學(xué)生作為“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”的感受來(lái)訓(xùn)練與提升設(shè)計(jì)能力，不單單為了學(xué)習(xí)“軟件”而學(xué)習(xí)軟件，要將“設(shè)計(jì)”與“軟件”活化銜接，為之后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2“手繪”與“軟件”融合發(fā)展

設(shè)計(jì)是一個(gè)緊跟時(shí)展的行業(yè)，稍不留神就有可能被時(shí)代淘汰,在各種軟件自身功能不斷完善成熟的大環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“手繪”能力的鍛煉、課程價(jià)值和意義如何有效的體現(xiàn)呢？《裝飾》雜志中曾經(jīng)對(duì)手繪能力的回歸做了一個(gè)系列的專(zhuān)題報(bào)道，由中國(guó)美術(shù)學(xué)院王雪青教授提出的《關(guān)于“手工”與“動(dòng)手”的對(duì)話(huà)》中談及在今天的社會(huì)中，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展得非?？欤瑧?yīng)該承認(rèn)這種技術(shù)的發(fā)展對(duì)今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)表現(xiàn)起到了很好的輔助作用，從某種程度來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)成為一種新的動(dòng)力。但不少同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)因?yàn)閷?duì)這種機(jī)器與技術(shù)的迷戀與依賴(lài)，而忽視在藝術(shù)表現(xiàn)方式上其他的各種可能性，比如說(shuō)，徒手表現(xiàn)就是其中的一種能力。在設(shè)計(jì)的教育學(xué)界越來(lái)越重視學(xué)生“手繪”能力的培養(yǎng)。因此，在本門(mén)課程創(chuàng)新中，我們也有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生“手繪”與“軟件”的共通發(fā)展：PS課程改革中會(huì)有針對(duì)性地結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的手繪或速寫(xiě)本的基礎(chǔ)來(lái)一起探討PS數(shù)字圖形的設(shè)計(jì)魅力。傳統(tǒng)的PS軟件教學(xué)更多是在教學(xué)生如何使用設(shè)計(jì)軟件的相關(guān)功能，對(duì)于之前完全沒(méi)有軟件基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎不能很好的體驗(yàn)到PS設(shè)計(jì)軟件的魅力所在。鼓勵(lì)學(xué)生用多種表現(xiàn)形式的手繪方法來(lái)積累創(chuàng)意的過(guò)程，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課堂上反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”的授課方法，采取互動(dòng)的教學(xué)方法，提供師生之間良好的溝通平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意思維靈活的授課形式，學(xué)生手繪素養(yǎng)的培養(yǎng)是很多軟件教學(xué)課堂所欠缺的，因此，在課程的改革與創(chuàng)新實(shí)踐上，強(qiáng)調(diào)“手繪”與“軟件”相輔相成、共通發(fā)展。學(xué)生可以將自己平時(shí)手繪的速寫(xiě)本或設(shè)計(jì)草圖掃描或者是翻拍成圖片導(dǎo)入到PS中來(lái)藝術(shù)處理，教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生自己動(dòng)手在速寫(xiě)本上記錄表現(xiàn)創(chuàng)意的的環(huán)節(jié)，包括對(duì)手繪的多種形式如水彩、拼貼、涂鴉、水墨等，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)良好的領(lǐng)悟力與表現(xiàn)力，通過(guò)積累“手繪”的素材而非直接從網(wǎng)上下載結(jié)合計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行藝術(shù)的完善，設(shè)計(jì)師的能力已經(jīng)不僅僅是指繪畫(huà)技能、軟件技術(shù)的掌握，應(yīng)該以一種觸類(lèi)旁通地在設(shè)計(jì)與藝術(shù)的領(lǐng)域里拓展跨界，設(shè)計(jì)能力不斷更新與提高。課程中還結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上新的發(fā)展趨勢(shì)：有機(jī)整合軟件課程的理論知識(shí)與實(shí)踐課程的相關(guān)性，融合貫通與其他學(xué)科如插畫(huà)藝術(shù)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描等課程的知識(shí)交集，包容不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的創(chuàng)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生“手繪”結(jié)合“軟件”處理設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握多元互動(dòng)。

3“軟件”與“軟件”聯(lián)合——更新設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用能力

3.1軟件的更新迭代——“云”端同步分享計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程涉及幾大軟件，軟件與軟件之間有重合的地方，其中Coredraw與AdobeIllustrator矢量軟件其功能重合，由于軟件版本更新?lián)Q代很快，許多軟件例如coredraw這個(gè)基礎(chǔ)軟件已經(jīng)不符合市場(chǎng)崗位需求;許多大型的廣告公司及企業(yè)在崗位中漸漸淡出，建議強(qiáng)化AdobeIllusrtaor這個(gè)矢量軟件來(lái)完成相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)，它與Adobe系列的兼容性好且在軟件間的協(xié)同操作更有利。隨著Adobe新版本的推出，“云”時(shí)代背景下的更新?lián)Q代已初見(jiàn)端倪。Adobe軟件版本已經(jīng)從CS（creativesuite）的版本甚至到CC（creativecloud），這不僅是名稱(chēng)的改變，更是一種理念的根本性變化，AdobeCC套裝軟件就順利了云時(shí)代的趨勢(shì)，CC套裝的推出將改變用戶(hù)的使用體驗(yàn)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)辦公也逐漸從桌面延生到云端，用戶(hù)可以注冊(cè)賬號(hào)將自己的作品上傳到云端，幫助你可以享用云端同步及快速分享你的設(shè)計(jì)！未來(lái)在A(yíng)ppleAPPStore里可以下載到免費(fèi)的PhotoshopMix等相關(guān)針對(duì)移動(dòng)端的應(yīng)用，這些將會(huì)改變未來(lái)設(shè)計(jì)的面貌。

3.2潛能開(kāi)發(fā)——綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合性趨勢(shì)是全方位的，Adobe系列的設(shè)計(jì)軟件是本門(mén)課程的重心，倘若課程按照常規(guī)以PS、AI、ID軟件安排先后學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生斷層感。因此，課程的改革中要強(qiáng)化“軟件”與“軟件”之間的聯(lián)合運(yùn)用，在課程的期末作業(yè)安排上要求學(xué)生至少結(jié)合兩個(gè)軟件一起來(lái)完成課題。課程以一個(gè)“web專(zhuān)題頁(yè)面視覺(jué)設(shè)計(jì)”為期末課題作業(yè)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，專(zhuān)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以很廣泛：服裝、建筑、品牌、美食、品牌、藝術(shù)家、節(jié)日、電影等都是網(wǎng)站專(zhuān)題可以表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的思維方式和視覺(jué)形式語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的活躍度及擴(kuò)展能力。課程的引導(dǎo)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)收集和整理項(xiàng)目所需素材,根據(jù)教學(xué)設(shè)置的課題名稱(chēng),也順勢(shì)導(dǎo)入相近的案例項(xiàng)目進(jìn)行分析梳理，幫助學(xué)生了解web專(zhuān)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)課程設(shè)置知識(shí)點(diǎn)的前后的連貫性，將ai軟件用來(lái)設(shè)計(jì)logo等矢量圖形，用PS軟件來(lái)完成整個(gè)專(zhuān)題界面綜合設(shè)計(jì)運(yùn)用。這不僅對(duì)學(xué)生提出了設(shè)計(jì)軟件要掌握熟練，有利于軟件之間的協(xié)同操作，具有十分明顯的綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的提升。

篇4

[summary]:quickdevelopmentthatCAD/CAE/CAMtechniqueispushingthemanufacturingindustryfromtheproducttodesigntomaketechnocracyaseriesdeep,completely,havethereplacingofprofoundmeaning.CAtheDisnotonlyandonlyis"jiltthedrawingboard"alreadyandgraduallyknowforpeople.Thistextdiscussedthecalculatortolendsupporttothedeepoftechnique(CAX)toapplytheinsidesuchasthebusinessenterprisetoprogramfromthepracticalangle,andthesoftwarechoosethetype,personnelthetraining,applicationexpansionetc.theproblem,methodtowardsCAD/CAMsoftwarechosetypemadethepointintroductionwithstep,andtryhardfortohavethefunction,advanced,science.

Keywords:CADCAMCAXapplication

一．前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，CAD--計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、CAPP--計(jì)算機(jī)輔助工藝過(guò)程管理、CAM--計(jì)算機(jī)輔助制造、CAQ--計(jì)算機(jī)輔助質(zhì)量管理統(tǒng)稱(chēng)為CAX即計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，已為廣大工程技術(shù)人員所熟悉，CAX的應(yīng)用水平不僅是衡量企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造能力和技術(shù)先進(jìn)性的重要標(biāo)志，更進(jìn)一步影響著企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的生存空間和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

對(duì)于許多企業(yè)和工程技術(shù)人員而言，CAX早已不是"舊時(shí)玉謝堂前燕",CG---計(jì)算機(jī)輔助繪圖的應(yīng)用已深入人心，CG所實(shí)現(xiàn)的"甩圖板"固然是推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在工程技術(shù)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域應(yīng)用所邁出的一步，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到相對(duì)于真正意義上的產(chǎn)品CAD--CAD/CAE/CAM全面集成，AM--敏捷制造和CE---并行工程而言，無(wú)論在技術(shù)含量上，還是在預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益上這都只是第一步。因而，三維建模，智能化CAD以及PDMS---產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，乃至全系統(tǒng)集成等CAD的推進(jìn)深入工作又站在一個(gè)全新的起跑線(xiàn)上，重新面臨著整體規(guī)劃、軟件選型、人員培訓(xùn)、應(yīng)用推廣等問(wèn)題．

二、企業(yè)級(jí)"CAX"應(yīng)用整體規(guī)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。CAX應(yīng)用亦然。首要重點(diǎn)就是企業(yè)級(jí)的整體規(guī)劃，具體而言，包括時(shí)間、空間兩個(gè)方面。

在時(shí)間范疇上，企業(yè)CAX的應(yīng)用、深化作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，決不能一哄而上、一蹴而就的，所以從實(shí)施之初就應(yīng)當(dāng)立足生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合企業(yè)發(fā)展大計(jì)，制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略，長(zhǎng)計(jì)劃短安排，從CAD。CAM、PDM等系統(tǒng)的初步建立，逐步完善，到全面集成系統(tǒng)管理，步步為營(yíng)，并依據(jù)各階段計(jì)劃落實(shí)情況和企業(yè)發(fā)展變化對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

在空間范疇上，由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)部門(mén)、工藝設(shè)計(jì)部門(mén)乃至車(chē)間級(jí)工藝人員都是CAX企業(yè)應(yīng)用的主體，故整體規(guī)劃工作必須立足現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)不同層次的應(yīng)用部門(mén)，人員定位作出不同規(guī)劃。例如：設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)部門(mén)考慮配備高、中端CAD/CAM集成系統(tǒng)（三維造型、有限元分析）；工藝部門(mén)、車(chē)間級(jí)CAD/CAM則可配備完整2D功能，簡(jiǎn)單3D功能（裝配、自動(dòng)編程）；若只允許檢索、查閱，甚至可以只配備模型圖檔瀏覽工具，但應(yīng)當(dāng)特別指出兩點(diǎn)：

1.各部門(mén)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)、檔案應(yīng)確定交換通暢，各系統(tǒng)無(wú)虛連接；

2.不論高、中、低端系統(tǒng)，也不論開(kāi)發(fā)級(jí)規(guī)劃、車(chē)間級(jí)安排都應(yīng)預(yù)先考慮對(duì)將來(lái)的入企業(yè)產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)PDM的軌道是否會(huì)產(chǎn)生副面效應(yīng)。

這里可舉軟件系統(tǒng)組合范例如下：

1、某模具廠(chǎng)，開(kāi)發(fā)部門(mén)采用UG為CAD、CAM高端、SolidEdge為CAD中端；工藝部門(mén)以SolidEdgeOrigin3D為CAX平臺(tái)，MasterCAM為CAM中端；車(chē)間級(jí)人員僅允許查閱，故采用SolidEdgeOrigin+Viewer；

2、企業(yè)長(zhǎng)期使用AutoCAD，規(guī)劃設(shè)計(jì)部門(mén)以MDT為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，工藝部門(mén)則采用AutoCAD/AutoCADLT，車(chē)間工藝員采用AutoCADLT/Viewer。

三、軟件選型

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的突飛猛進(jìn)和CAX市場(chǎng)日益擴(kuò)大，基于各種運(yùn)行平臺(tái)、技術(shù)核心，定位于不同性能價(jià)位的CAD、CAM軟件百花齊放，性能及易用性更是長(zhǎng)江后浪推前浪，令人眼花繚亂。對(duì)于以經(jīng)濟(jì)效益為核心的企業(yè)而言，只有最適合于自身產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的軟件才是最有價(jià)值的，因此，選型必須立足于自身產(chǎn)品，離開(kāi)這一基本點(diǎn)，任軟件技術(shù)先進(jìn)，功能強(qiáng)大，終將淪為"雞肋"。通常，CAD、CAM軟件的選型分以下幾個(gè)步驟：

3.1.立足產(chǎn)品，需求定位

對(duì)軟件的選型應(yīng)切合實(shí)際，根據(jù)自身產(chǎn)品的特點(diǎn)、復(fù)雜程度、企業(yè)內(nèi)部設(shè)備來(lái)明確需求定位，才不至于迷失于眾多CAD/CAM廠(chǎng)商的宣揚(yáng)中。例如對(duì)于一家電產(chǎn)品廠(chǎng)而言，其CAX系統(tǒng)只要定位于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，則它需要的是一個(gè)較強(qiáng)造型能力、裝配功能完善，工程出圖快捷的CAD系統(tǒng)，通常還應(yīng)具備從頂向下的設(shè)計(jì)功能；對(duì)于產(chǎn)品呈系列化、改型頻繁的企業(yè)而言，對(duì)CAD系統(tǒng)的迫切要求則首先是具備強(qiáng)大參數(shù)化功能，甚至要求裝配的參數(shù)化，此外，造型（Modeling）--裝配（Assembly）--繪圖（Drafting）的全相關(guān)也是一個(gè)重點(diǎn)；對(duì)于注塑模生產(chǎn)廠(chǎng)家而言，模具型腔常有復(fù)雜曲面，且企業(yè)自行擁有數(shù)控銑床或加工中心，則在配備具有優(yōu)良曲面操作能力和模具增強(qiáng)功能的三維CAD的同時(shí)，還須引入較強(qiáng)NC（數(shù)控）編程能力的CAD軟件，對(duì)于復(fù)雜注塑件，模具設(shè)計(jì)中流動(dòng)分析常不可避免，這就要考慮Moldflow或C-Mold等CAE系統(tǒng)，當(dāng)然，一個(gè)CAD/CAM/CAE一體的高端系統(tǒng)也可能是理想之選；又如某些企業(yè)產(chǎn)品在鈑金，管路上有所側(cè)重，他們對(duì)CAX的要求又迥然不同。

因而，任何一個(gè)CAD系統(tǒng)都不是全能的，針對(duì)不同產(chǎn)品和不同企業(yè)，不同單位要求不同，軟件選型考察側(cè)重點(diǎn)必然不同，因此，具體選型開(kāi)始務(wù)必立足產(chǎn)品，明確：什么樣的系統(tǒng)才是本單位所期待的--即需求定位。

3..2廣泛考察，多方研究

確定需求后，應(yīng)對(duì)整個(gè)CAX市場(chǎng)做一全面調(diào)查，對(duì)軟件功能、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、廠(chǎng)商資歷等進(jìn)行廣泛了解，在今天這樣一個(gè)信息時(shí)代，Internet盛極一時(shí)，這項(xiàng)工作不過(guò)是舉手之勞，可以查詢(xún)CAX軟件供應(yīng)商、商站點(diǎn)來(lái)了解軟件資料、廠(chǎng)商概況、下載Demo演示信息，也可以上中立專(zhuān)業(yè)測(cè)試公司站點(diǎn)，查詢(xún)軟件評(píng)價(jià)報(bào)告，比較測(cè)評(píng)表，還可以登錄專(zhuān)業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)CAD方面BBS、聊天室,看看天南海北的用戶(hù)對(duì)各種CAX軟件的正面推崇、反面批駁，乃至唇槍舌戰(zhàn)的辯論，雖有可能失之偏頗，卻往往一針見(jiàn)血，切中要害，讓你了解到廠(chǎng)商提供資料以外的另外一面。當(dāng)然，正面接觸軟件商以獲取書(shū)面資料、軟件演示版或技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)介紹，都有助于對(duì)有關(guān)軟件的認(rèn)識(shí)。除此外，咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士、考察軟件用戶(hù)、參觀(guān)兄弟企業(yè)均對(duì)選型大有裨益。

由于選型之初已明確要求，經(jīng)廣泛考察、多方研究后，即可初步擬訂幾種基本方案，通常這些方案在價(jià)位、技術(shù)優(yōu)勢(shì)或運(yùn)行環(huán)境上有所區(qū)別，但對(duì)企業(yè)需求均有可能較好滿(mǎn)足。

通常，許多企業(yè)傾向的主流軟件有：

流動(dòng)分析CAE：Moldflow、C-mold等；

低端CAD：AutoCADKMCADCAXA電子圖板等；

中端CAD：MasterCAM、Cimatron、Powermill、SurfCAM等；

中端三維CAD：SolidEdge、Solidworks、AutodeskMechanicalDesktop等；

CAX集成化系統(tǒng)：ProEngineer、Unigraphics、I_DEAS等模塊化集成。

3.3.現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試最終定型

針對(duì)基本方案的進(jìn)一步篩選，不僅應(yīng)大處著眼，更應(yīng)細(xì)處著手。典型的做法是邀請(qǐng)軟件商到企業(yè)做現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，對(duì)各種方案的軟件功能進(jìn)行詳細(xì)比較，以企業(yè)典型產(chǎn)品和復(fù)雜產(chǎn)品為案例，重點(diǎn)考慮以下因素：

a、技術(shù)功能指標(biāo)：造型核心，組件技術(shù)，二維功能，三維功能，裝配功能等；

b、用戶(hù)界面指標(biāo)：任何軟件的考評(píng)中，用戶(hù)界面都是一個(gè)重要指標(biāo)，因?yàn)樗熊浖氖褂弥黧w均為人，所以易用性不言而喻不可或缺；

c、開(kāi)放擴(kuò)展功能：文件轉(zhuǎn)換接口、二次開(kāi)發(fā)能力、本地化國(guó)標(biāo)化程度，此外豐富的三方支援常對(duì)軟件后繼擴(kuò)展有重要影響；

d、價(jià)格定位--性能價(jià)格比；

e、服務(wù)水平：培訓(xùn)、技術(shù)支持、版本更新、疑難解答，包含軟件商的發(fā)展能力。

通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，軟件最終定型。

篇5

通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員可以實(shí)現(xiàn)多種傳統(tǒng)視覺(jué)媒介的視覺(jué)效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，設(shè)計(jì)人員不僅可以實(shí)現(xiàn)如毛筆、油畫(huà)、水彩、版畫(huà)等多種畫(huà)面效果，各位重要的是，還可以快速簡(jiǎn)易實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字、漸變效果、光線(xiàn)效果等較為復(fù)雜的視覺(jué)效果。并且不僅僅是可以單獨(dú)實(shí)現(xiàn)這些藝術(shù)效果，藝術(shù)設(shè)計(jì)人員還可以將這些藝術(shù)效果進(jìn)行組合實(shí)現(xiàn)，比如在油彩畫(huà)中插入國(guó)畫(huà)效果，在版畫(huà)中加入簡(jiǎn)便等，從而是相關(guān)藝術(shù)作品可以達(dá)到以前手繪創(chuàng)作無(wú)法達(dá)到的效果。同樣，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在演示效果上的表現(xiàn)能力上也是同樣出色。在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)流程中，對(duì)于一些三維模型演示效果一直是相關(guān)工作人員頭疼的項(xiàng)目之一，三維演示不僅首先要考慮如何選擇最合適角度來(lái)使二維平面可以充分展現(xiàn)三維場(chǎng)景，還要考慮光影等效果如何與演示進(jìn)行結(jié)合。而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則大大簡(jiǎn)化了相關(guān)工作量，如3DMax、Maya等軟件，設(shè)計(jì)人員可以直接將3D模型置于場(chǎng)景之中，通過(guò)移動(dòng)攝像機(jī)或調(diào)整模型拜訪(fǎng)角度來(lái)選取合適效果，甚至可以做成實(shí)時(shí)控制形式，根據(jù)演示需要，及時(shí)調(diào)整角度。并且在進(jìn)行演示時(shí)，可以快速構(gòu)建演示場(chǎng)景、光影角度等外部環(huán)境。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用文/辛志偉計(jì)算機(jī)圖像技術(shù)快速發(fā)展，使得相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用也在不斷加深。本文通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)特點(diǎn)，指出了其對(duì)于相關(guān)藝術(shù)審美的影響，供相關(guān)人士探討和研究。摘要從而取得出色的演示效果。

1.2較高的創(chuàng)作效率

使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)輔助最為明顯的優(yōu)點(diǎn)就是修改方便，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，由于使用主要材料是紙張，因此在進(jìn)行修改工作時(shí)，往往非常麻煩，牽一發(fā)而動(dòng)全身，甚至一些錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致繪圖、雕刻等作品需要重新進(jìn)行創(chuàng)作，無(wú)疑增加了創(chuàng)作工作量。但是如果使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)工作，則可以避免相關(guān)問(wèn)題帶來(lái)的困擾，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件“所見(jiàn)即所得”的特性，設(shè)計(jì)師可以直接對(duì)需要修改的部分進(jìn)行替換、縮放、旋轉(zhuǎn)甚至刪除等效果，并且可以實(shí)時(shí)看見(jiàn)修改后的實(shí)際效果，從而可以快速對(duì)修改方案進(jìn)行調(diào)整，從而使修改工作可以取得預(yù)想效果，提升創(chuàng)作效率。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)還可以極大縮短設(shè)計(jì)工作周期。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，有很多設(shè)計(jì)工作都是在進(jìn)行重復(fù)工作，比如設(shè)計(jì)人員在繪制一個(gè)大樓，那么大樓上的窗口在很多情況下，其外形都是一樣的，那么如果使用傳統(tǒng)手繪創(chuàng)作，則需要?jiǎng)?chuàng)作人員一個(gè)窗口接著一個(gè)窗口繪制，這無(wú)疑是非常無(wú)聊且耗費(fèi)時(shí)間的。但是通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則可以極大減少此類(lèi)工作的工作量，設(shè)計(jì)人員可以將如窗口之類(lèi)的圖形進(jìn)行保存，然后直接進(jìn)行復(fù)制工作即可。更為重要的是，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員還可以將配色方案、色調(diào)等信息進(jìn)行儲(chǔ)存，在需要時(shí)直接調(diào)出即可，而這種操作相對(duì)于傳統(tǒng)手繪操作，無(wú)疑是巨大進(jìn)步，通過(guò)此類(lèi)操作可以使設(shè)計(jì)人員節(jié)省下大量時(shí)間，從而提升工作效率。

1.3簡(jiǎn)易的圖像處理

圖像處理工作主要是指將外部采集的圖像輸入電腦進(jìn)行修改等再次創(chuàng)作的過(guò)程。而這在過(guò)去進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)是很難做到。相關(guān)設(shè)計(jì)人員幾乎不可能在一張拍攝的照片或者他人的作品上進(jìn)行直接創(chuàng)作。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則可以提供相關(guān)功能，比如設(shè)計(jì)人員可以直接通過(guò)掃描或直接拷貝數(shù)據(jù)等方式，將圖像導(dǎo)入電腦，然后直接對(duì)圖像進(jìn)行處理。設(shè)計(jì)人員可以通過(guò)Photoshop軟件直接對(duì)畫(huà)面進(jìn)行裁剪、復(fù)制、調(diào)整等，或者直接將其轉(zhuǎn)化為手繪圖，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于圖像的二次創(chuàng)作，通過(guò)這種圖像處理可以幫助設(shè)計(jì)人員快速實(shí)現(xiàn)對(duì)于設(shè)計(jì)思路的學(xué)習(xí)和對(duì)圖像數(shù)據(jù)的處理，從而提升藝術(shù)設(shè)計(jì)效果。

2計(jì)算機(jī)輔助對(duì)于藝術(shù)審美的影響

計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)于很多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域影響都是十分巨大的，對(duì)于藝術(shù)審美的影響亦是如此。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)使相關(guān)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而巨大的變革。通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，設(shè)計(jì)人員可以創(chuàng)作出在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中無(wú)法創(chuàng)作的作品，因而使人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)也有了全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新型設(shè)計(jì)審美意識(shí)和相關(guān)思維方式。設(shè)計(jì)人員可以使用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)建漫游演示動(dòng)畫(huà)，從而可以逼真的模擬出實(shí)際場(chǎng)景，觀(guān)眾則可以通過(guò)這種演示模式從不同視角瀏覽空間效果，使人身臨其境，而這種演示模式是在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中難以想象的，并且通過(guò)設(shè)計(jì)人員可以在演示過(guò)程中插入多樣的燈光和音響，來(lái)提升演示效果。這些豐富多彩的演示效果，在使觀(guān)眾得到全新藝術(shù)體驗(yàn)同時(shí)，也對(duì)觀(guān)眾審美觀(guān)產(chǎn)生了潛移默化影像。首先，計(jì)算機(jī)輔助使觀(guān)眾對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了更高視覺(jué)效果。由于計(jì)算機(jī)輔助，使得傳統(tǒng)單一不變的設(shè)計(jì)效果越來(lái)越難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，觀(guān)眾需要更加刺激、多樣的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。而這無(wú)疑會(huì)對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)水平提出了更高要求，相關(guān)設(shè)計(jì)人員也需要加強(qiáng)與觀(guān)眾的交流和溝通，從而設(shè)計(jì)出更加符合觀(guān)眾興趣的作品。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，也隨之產(chǎn)生了相應(yīng)的藝術(shù)元素，比如音樂(lè)中的“電音”效果、動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的動(dòng)畫(huà)渲染效果等，這些都是傳統(tǒng)藝術(shù)中不存在的新型藝術(shù)元素。因此設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)，也需要考慮將這些元素加入藝術(shù)作品中，以提升作品效果。

篇6

本文將根據(jù)數(shù)學(xué)CAI的優(yōu)勢(shì)及它與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的關(guān)系談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)CAI的幾點(diǎn)看法。

一、更新教育觀(guān)念，把數(shù)學(xué)CAI作為數(shù)學(xué)教改的重要內(nèi)容

1．?dāng)?shù)學(xué)教育觀(guān)念的更新

自計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂之日起人們就存在著種種猜測(cè)：教師不講，學(xué)生能用計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)嗎？計(jì)算機(jī)是否會(huì)削弱學(xué)生的能力？

學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以已有的邏輯為基礎(chǔ)，這樣就有可能忽略如直覺(jué)、美感和樂(lè)趣等非邏輯的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只不過(guò)是學(xué)習(xí)一組邏輯規(guī)則，沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自然的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致學(xué)校的要求與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間出現(xiàn)鴻溝。而計(jì)算機(jī)可以在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間架起一座橋梁，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變厭學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)于在CAI中教師的主導(dǎo)作用，這也是人們所普遍關(guān)心的問(wèn)題。在CAI過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用并非表現(xiàn)為在課堂上自始至終地講課，而在于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。因此，教師的主導(dǎo)作用，并未被削弱，反而更加強(qiáng)了。

首先，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)使教師有可能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，教師要時(shí)時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想。在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，用最佳的教學(xué)策略把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，讓他們自己去思考、發(fā)現(xiàn)、探索，從而達(dá)到理解和掌握知識(shí)的目的。

其次，教師可充分利用計(jì)算機(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)把主要精力放在如何計(jì)劃教學(xué)，把CAI溶入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中；如何開(kāi)發(fā)教學(xué)材料；如何組織好CAI課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生去克服困難等。這樣，數(shù)學(xué)教師將在更高的層次上發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2．教學(xué)內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間是“相互輔助”的關(guān)系，二者相輔相成、共同發(fā)展。幾十年來(lái)與計(jì)算機(jī)同步發(fā)展的計(jì)算數(shù)學(xué)包括數(shù)值計(jì)算，符號(hào)演算，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)已有巨大進(jìn)展，這些進(jìn)展反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)日益走入人們的生活，社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)氖褂眉夹g(shù)，能幫助學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)地問(wèn)題、簡(jiǎn)化概括過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題以及在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)用更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深入地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法及其應(yīng)用的理解和掌握，重視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)盡可能地使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)，這應(yīng)當(dāng)作為制定新數(shù)學(xué)課程的原則。目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家都已這樣去做。全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)(NCTM)早在1980年就建議：在所有年級(jí)中，都應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，并注重將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合為一體。1989年，NCTM又出版了一份《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了“利用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)作為學(xué)、做數(shù)學(xué)的工具”的要求。在美國(guó)，全國(guó)各地的學(xué)校都正在把計(jì)算機(jī)編程結(jié)合到數(shù)學(xué)課中去，新出的每一套教材都有BASIC編程的內(nèi)容，相當(dāng)于代數(shù)課程的8%。我國(guó)在這方面起步較晚，如何將傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代處理，將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合為一體，是教材改革的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、如何開(kāi)發(fā)出一批高質(zhì)量的數(shù)學(xué)CAI課件

CAI是以教學(xué)軟件的運(yùn)行來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程的。在CAI中，我們稱(chēng)具有一定教學(xué)功能的教學(xué)軟件為課件。課件質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著數(shù)學(xué)CAI的開(kāi)展。

好的數(shù)學(xué)課件既要充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，又要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。只有懂教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師才能處理好教學(xué)材料，對(duì)于如何編制程序、用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，則是軟件專(zhuān)家才能回答的問(wèn)題。因此，課件的設(shè)計(jì)和制作應(yīng)當(dāng)是各方面人才的綜合參與，這其中包括數(shù)學(xué)教育研究人員，數(shù)學(xué)教師，軟件工程師，美術(shù)設(shè)計(jì)人員等等。只有這些人員共同協(xié)作，充分實(shí)驗(yàn)、反復(fù)修改，最終才能制作出滿(mǎn)意的數(shù)學(xué)CAI課件。

從課件質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)考慮，一個(gè)優(yōu)良的課件應(yīng)能較好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，應(yīng)能較好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的要求，應(yīng)能較多地完成傳統(tǒng)教學(xué)所不能完成的事情。優(yōu)良的課件取決于優(yōu)良的設(shè)計(jì)，課件設(shè)計(jì)方法的優(yōu)劣，不僅影響課件開(kāi)發(fā)的效率，也將直接影響課件開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。只有融合了先進(jìn)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課件，才是高質(zhì)量的課件。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，恰恰有賴(lài)于課件的設(shè)計(jì)。因此，提高課件質(zhì)量，首先要在課件設(shè)計(jì)上下功夫，在學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能構(gòu)成有效的教學(xué)系統(tǒng)。

早期的CAI課件設(shè)計(jì)基本上是依照程序教學(xué)和行為主義理論的指導(dǎo)思想進(jìn)行的。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激和強(qiáng)化的作用，將其應(yīng)用于CAI上，就是要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一種刺激源，利用文本、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，達(dá)到記憶效果。練習(xí)也不過(guò)是重復(fù)演示教學(xué)內(nèi)容，所以關(guān)鍵在于強(qiáng)化。這對(duì)于那些“記憶型”的知識(shí)（如定義、無(wú)規(guī)則的數(shù)據(jù)、圖象等與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)很難建立聯(lián)系的知識(shí)），通過(guò)大量重復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)刺激，能夠有效地達(dá)到記憶的要求。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)的知識(shí)，這種方式就顯得力不從心。在大多數(shù)數(shù)學(xué)CAI課件中，要“理解”的知識(shí)占絕大多數(shù)，簡(jiǎn)單地應(yīng)用行為主義、程序教學(xué)思想就不奏效了，這也是近幾年來(lái)認(rèn)知理論在CAI發(fā)展中獨(dú)占鰲頭的原因。

認(rèn)知心理學(xué)的出現(xiàn)為CAI的發(fā)展注入了新的活力，也從根本上改變了人們對(duì)CAI中計(jì)算機(jī)所起的作用的看法。計(jì)算機(jī)不僅是一種提供刺激，進(jìn)行強(qiáng)化的工具，而且也可以創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為中心，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，有了自己的興趣，形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便產(chǎn)生了認(rèn)知學(xué)習(xí)的可能，認(rèn)知型的學(xué)習(xí)也就成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式。因此，在課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮認(rèn)知心理學(xué)的指導(dǎo)作用。

根據(jù)認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，在CAI課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去只重視教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏向，把重心放在如何促進(jìn)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和優(yōu)化，以及新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和優(yōu)化上。課件設(shè)計(jì)應(yīng)面向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，首先要設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，產(chǎn)生好奇；其次要設(shè)法幫助學(xué)生理解知識(shí)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，單純的外部強(qiáng)化會(huì)降低內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣。因此，課件設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而不是外部獎(jiǎng)勵(lì)。樂(lè)學(xué)，方能學(xué)有所得，學(xué)而無(wú)厭。

三、逐步開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)CAI課程

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部的心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。因而學(xué)習(xí)必須由學(xué)生自己主動(dòng)完成。弗賴(lài)登塔爾指出：最令我沮喪的是參加公開(kāi)課的教師，他們顯然認(rèn)為這樣一個(gè)過(guò)程是教學(xué)法的模式，并且贊賞執(zhí)教者的高質(zhì)量的表現(xiàn)，他們沒(méi)有意識(shí)到這就是曾有人夸張描述過(guò)的教學(xué)：“每個(gè)人都在睡覺(jué)而僅有一個(gè)人在講，這種狀態(tài)就是教學(xué)”。在以教師自我為中心的班級(jí)教學(xué)模式中，學(xué)生僅限于被動(dòng)聽(tīng)講、機(jī)械練習(xí)，主動(dòng)性難以發(fā)揮。實(shí)踐表明：這種“講、練、考、評(píng)”的教學(xué)模式是行不通的，只能使學(xué)生越來(lái)越感到失望。利用CAI恰恰可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)有巨大的潛力改變我們的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的形式運(yùn)算能力及借助圖象幫助學(xué)生理解新的概念或課題是十分有效的。它可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的工具去解方程、解不等式和驗(yàn)證代數(shù)解法的答案。同時(shí)，它可以在數(shù)字表達(dá)式、算法、代數(shù)式與幾何圖象之間建立廣泛的聯(lián)系。這些變化必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法論的改變。

目前，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，數(shù)學(xué)CAI也在逐步開(kāi)展，許多地區(qū)、學(xué)校都在進(jìn)行CAI實(shí)驗(yàn)。但是，總的來(lái)說(shuō)，利用CAI的數(shù)學(xué)課還是比較少，大多也只是講一講公開(kāi)課，而缺乏大范圍的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)CAI課中，教師該如何組織課堂教學(xué)，如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在CAI課堂上的認(rèn)知過(guò)程如何等等，都只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能回答。另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找數(shù)學(xué)CAI的切入點(diǎn)，也是發(fā)展數(shù)學(xué)CAI所必須的。因此，在今后的數(shù)學(xué)課中，有條件的地方應(yīng)盡可能多地使用計(jì)算機(jī)，解決傳統(tǒng)教學(xué)做不好的事情，這應(yīng)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了理想的條件，而數(shù)學(xué)CAI課的組織也是獲得優(yōu)化教學(xué)效果的必要條件。數(shù)學(xué)課不能再滿(mǎn)足于單一的粉筆加黑板的教學(xué)模式，隨著CAI的發(fā)展，今后數(shù)學(xué)課的模式應(yīng)是多種多⒌摹S寫(xiě)車(chē)慕步飪?、习田兾，教师讲解为猪^⒁約撲慊ㄖ菔鏡氖Э?，学生利用CAI課件的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，利用CAI課件進(jìn)行復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)課等。引入計(jì)算機(jī)之后，數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的教師—學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛?jì)算機(jī)—學(xué)生，這也對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)教師提出更高的要求。在數(shù)學(xué)CAI課前，教師要選擇合適的課件并熟悉其內(nèi)容，了解其設(shè)計(jì)思想，并考慮如何指導(dǎo)學(xué)生使用。對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，在課上由教師演示或由學(xué)生自己演示，通過(guò)簡(jiǎn)潔的操作，在屏幕上顯示出所探求問(wèn)題包含的各種情況，以協(xié)助學(xué)生思考他們對(duì)新知識(shí)的猜想或解題思路的估計(jì)。但不能代替學(xué)生的思考而直接給出新知識(shí)的結(jié)論或解題思路；在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可考慮把學(xué)生分成小組，跟著屏幕出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真思考、討論、動(dòng)手演算，教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀(guān)察其進(jìn)程，了解遇到的問(wèn)題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問(wèn)題組織全班討論或講解，努力在全班創(chuàng)設(shè)一種研究探索的學(xué)術(shù)氣氛，這將根本改變沉悶的數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀。

四、關(guān)于數(shù)學(xué)CAI課件的評(píng)價(jià)

從提高課件質(zhì)量的角度來(lái)看，CAI課件的評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要因素。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)軟件的不足，進(jìn)行改進(jìn)；通過(guò)評(píng)價(jià)，可以為教師、學(xué)生等提供選擇和使用的依據(jù)；通過(guò)評(píng)價(jià)，可以指導(dǎo)課件的修正和開(kāi)發(fā)。

對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)CAI課件評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，亟待解決的問(wèn)題是建立一套適合于數(shù)學(xué)CAI的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，對(duì)于一般課件，國(guó)內(nèi)、國(guó)外已有了一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，像“美國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)CAI課件評(píng)測(cè)表”，“美國(guó)MircoSIFT課評(píng)價(jià)表”，1992年我國(guó)的“教學(xué)軟件評(píng)審表”等。對(duì)于數(shù)學(xué)CAI課件，一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們也是適用的，但數(shù)學(xué)學(xué)科有它本身的特點(diǎn)，有其特殊性，若只用一般標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，就如同用一雙大鞋去量每一個(gè)人的腳，結(jié)果肯定不能都是正確的。只有數(shù)學(xué)CAI課件的專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能公正、客觀(guān)、全面地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課件，科學(xué)地指導(dǎo)數(shù)學(xué)課件的修正與開(kāi)發(fā)，合理地指導(dǎo)數(shù)學(xué)課件的選擇和使用，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)CAI的發(fā)展。

CAI是計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的一個(gè)重要用途，這個(gè)詞意味著為了教學(xué)而應(yīng)用計(jì)算機(jī)，正確認(rèn)識(shí)CAI在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔，是對(duì)數(shù)學(xué)CAI課件評(píng)價(jià)的前提。一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件必須能滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)要求，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。我們知道，行為主義和認(rèn)知理論對(duì)于數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)起著重要的作用，它決定著教學(xué)過(guò)程的編排和進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和時(shí)機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)課件的評(píng)價(jià)過(guò)程中，以行為主義和認(rèn)知理論等中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)理論，將有助于正確地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課件教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的合理性，教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，科學(xué)地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課件。

篇7

最初CAD被解釋為“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”，由于當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)上的作用是替代傳統(tǒng)手工繪圖的一種新工具，但隨著后來(lái)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，CAD的含義也在不斷變化擴(kuò)展，隨著20世紀(jì)70年代像素的產(chǎn)生、80年代三維曲面造型系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等，使電腦繪圖從只能用“線(xiàn)”這一基本繪制元素發(fā)展到可以用點(diǎn)、面、體進(jìn)行繪制計(jì)算機(jī)圖形，從而使CAD的含義也發(fā)展成現(xiàn)在人們比較熟知的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這個(gè)概念了。1970年的威尼斯雙年展首次接納了計(jì)算機(jī)繪畫(huà)作品，這也標(biāo)志著新的視覺(jué)藝術(shù)形式的誕生得到了社會(huì)的承認(rèn)。

我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)起源于20世紀(jì)70年代。與國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)發(fā)展的軌跡相似，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的研究與應(yīng)用基本上是從各高等院校發(fā)展起來(lái)的。20世紀(jì)90年代初，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的迅速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步普及，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，逐漸得到人們的重視。

二、我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代重要的技術(shù)工具，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用。在20世紀(jì)90年代前，國(guó)內(nèi)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)是使用手工繪制的方法，到了20世紀(jì)90年代初期，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)開(kāi)始在我國(guó)建筑業(yè)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域以不可逆轉(zhuǎn)的潮流迅速發(fā)展。尤其是到了20世紀(jì)末，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)逐漸成為建筑效果表現(xiàn)的主流。起初，設(shè)計(jì)師主要運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行施工圖的繪制，在方案階段還以手繪為主。但隨著相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟硬件的更新和進(jìn)步，它自身的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)得以顯示，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)產(chǎn)生了越來(lái)越大的沖擊。

隨著近十幾年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)建筑效果表現(xiàn)的類(lèi)型己經(jīng)有了很細(xì)致的劃分，可以分為：計(jì)算機(jī)建筑效果圖、計(jì)算機(jī)建筑漫游動(dòng)畫(huà)和計(jì)算機(jī)建筑效果虛擬現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)建筑效果圖主要是通過(guò)3DSMAX，Lightscape，Photoshop等計(jì)算機(jī)軟件制作的靜態(tài)的效果圖。通過(guò)計(jì)算機(jī)三維軟件從平面、立面數(shù)據(jù)中得到透視圖，透視點(diǎn)位置及視點(diǎn)角度均可變換，然后再渲染出二維圖像，這種方式是目前社會(huì)上應(yīng)用最廣泛的。計(jì)算機(jī)漫游動(dòng)畫(huà)是利用3DSMAX軟件的三維動(dòng)畫(huà)功能，在建筑物的室內(nèi)或室外的設(shè)計(jì)階段就能以可視的、動(dòng)態(tài)的方式全方位展示建筑物所處的地理環(huán)境、建筑物外貌和各種附屬設(shè)施以及建筑物內(nèi)部空間的效果，使人們能夠在未來(lái)的建筑物中漫游，因而成為建筑設(shè)計(jì)方案及裝修效果展示、建筑方案投標(biāo)、論證、評(píng)審的有力工具。

三、計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域受到了廣泛的重視和應(yīng)用，比如各種方案的匯報(bào)、投標(biāo)以及招商廣告中隨處可見(jiàn)，從而出現(xiàn)了大量的繪圖軟件的教程以及在教學(xué)上更加重視計(jì)算機(jī)繪圖軟件的教學(xué)課程。人們更多的關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)，想方設(shè)法掌握各種繪圖軟件，在模型、材質(zhì)、燈光以及各種渲染技法上花費(fèi)大量的時(shí)間，而忽略了最終的效果圖的藝術(shù)性。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)以及計(jì)算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律、形式法則和審美方法與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)是相同的。所謂視覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)人的視覺(jué)感受而將客觀(guān)內(nèi)容納入主觀(guān)心靈并予以對(duì)象化呈現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)。一些美學(xué)研究者認(rèn)為，從審美主體的角度來(lái)看，藝術(shù)離不開(kāi)創(chuàng)造者和欣賞者兩個(gè)方面，而這兩個(gè)方面都要通過(guò)一定的感官和相應(yīng)的感性物質(zhì)媒介，前者創(chuàng)造出審美對(duì)象，后者達(dá)到審美愉悅。所以說(shuō)，作為視覺(jué)藝術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作品既要真實(shí)的描繪場(chǎng)景，又要使欣賞者達(dá)到審美偷悅。不可否認(rèn)，人們的欣賞水平在不斷提高，求新、求異的視覺(jué)口味也越來(lái)越高。這源于技術(shù)的發(fā)展、審美的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于社會(huì)和藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)生了重大的推動(dòng)作用。

在計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，設(shè)計(jì)師的目標(biāo)是使效果圖具有真實(shí)感，能夠模擬未來(lái)場(chǎng)景的真實(shí)效果，具有一定的實(shí)用性。目前的計(jì)算機(jī)建筑效果圖的風(fēng)格單一，已經(jīng)不能滿(mǎn)足大眾的不斷提高的視覺(jué)口味。計(jì)算機(jī)建筑效果圖既是表現(xiàn)的技術(shù)同時(shí)它又是視覺(jué)藝術(shù)。設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出審美對(duì)象，筑物內(nèi)部空間的效果，使人們能夠在未來(lái)的建筑物中漫游，因而成為建筑設(shè)計(jì)方案及裝修效果展示、建筑方案投標(biāo)、論證、評(píng)審的有力工具。使用的軟件有Creator系列三維建模工具及Vega場(chǎng)景管理軟件。計(jì)算機(jī)建筑效果虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是一種身臨其境的感覺(jué)，采用的是人與人之間自然的交互方式。它可以實(shí)現(xiàn)逼真的、純?nèi)S的場(chǎng)景，可以全方位、多角度、完全由用戶(hù)自由控制在場(chǎng)景中漫游。作為建筑師可以從多個(gè)角度觀(guān)察建筑方案，所以說(shuō)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅可以使用于建筑表現(xiàn)，而且也是一種推敲方案的有利手段。VR技術(shù)在我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用前景，將給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)革命性的改變。

設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出審美對(duì)象，要使欣賞者達(dá)到審美愉悅而不是審美疲勞。為此，根據(jù)目前我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展情況，未來(lái)計(jì)算機(jī)建筑效果圖應(yīng)呈現(xiàn)藝術(shù)化、人情化和多樣化趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李小藝.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的新視界閱.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.

篇8

2高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程采用案例教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，教師將課堂的重心放在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的講解上面，包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的工具條講解、用法講解以及實(shí)際操作過(guò)程講解等。在使學(xué)生了解了各工具的用途以及用法之后，教師一般都采用自己邊講解邊演示的方法來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，在這樣的課堂之中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽(tīng)講和對(duì)教師的演示進(jìn)行模仿，主動(dòng)性較差。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件工具內(nèi)容較多，用法較為復(fù)雜，所以學(xué)生很難通過(guò)模仿教師的行為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而由于高職學(xué)生自身的文化課基礎(chǔ)較差等原因，其在課堂上只單純地通過(guò)教師的講解難以吸收消化復(fù)雜的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件內(nèi)容，更不用提進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用了，因此，我們很有必要在高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中采用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在案例教學(xué)法中，教師可以將代表性強(qiáng)，操作性強(qiáng)的案例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在明白了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件各項(xiàng)功能之后實(shí)際地進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生的軟件應(yīng)用能力就能夠得到充分地鍛煉和加強(qiáng)，并且能夠在此基礎(chǔ)上不斷地增強(qiáng)自己的設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的。

3案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

3.1案例教學(xué)的目的

我們?cè)诟呗殞W(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了給社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)化的人才，就是為了縮短人才從學(xué)校進(jìn)入到社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠直接進(jìn)入到企業(yè)中從事相關(guān)行業(yè)的工作。因此，我們按照這個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的高職人才必須有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然現(xiàn)在很多高職學(xué)校都提出了對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略，但是由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程本身的特殊性，很多學(xué)生都難以真正地掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的性能，更別提真正地利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)了。對(duì)于這種狀況，我們?cè)噲D通過(guò)進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)學(xué)生在課上課下對(duì)案例的實(shí)際操作和總結(jié)分析，來(lái)提高自己對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的操作能力，并且最終在此基礎(chǔ)上開(kāi)展符合社會(huì)要求的設(shè)計(jì)。

3.2案例的擇選

3.2.1案例的選擇要選擇有代表性的案例

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程案例的選擇應(yīng)該選擇有代表性的案例。首先，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容選擇案例。例如，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中各種工具的功能時(shí)，應(yīng)該選擇囊括這些功能使用方法的案例，這樣，學(xué)生就能夠在對(duì)案例操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)工具功能的了解和熟悉，最終做到熟練掌握。其次，案例的選擇應(yīng)該有所側(cè)重。并非所有的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例都能夠拿來(lái)當(dāng)作課程案例，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課堂上，如果案例選擇缺乏針對(duì)性，涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多或者涉及的知識(shí)超過(guò)學(xué)生的理解范圍，就會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中新知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，難以真正掌握課程所需知識(shí)的狀況。

3.2.2要選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)積極性的案例

很多教師在案例選擇的過(guò)程中由于選擇的案例不符合學(xué)生發(fā)展的要求，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在案例操作的過(guò)程中缺乏積極性，起不到提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的，要么案例的選擇過(guò)難，學(xué)生在案例操作的過(guò)程中不知道該如何下手。這都不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的提高，因此，我們應(yīng)該選擇難度適中的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例，即案例的選擇要在學(xué)生掌握的知識(shí)范圍之內(nèi)，同時(shí)，又在此基礎(chǔ)上增加了一定的難度，學(xué)生需要通過(guò)自己的思考以及認(rèn)真查詢(xún)資料才能夠進(jìn)行解決的案例。只有如此，才能夠在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程上既充滿(mǎn)積極性又充滿(mǎn)自信心。

3.2.3要選擇可操作性強(qiáng)的案例

在高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程上進(jìn)行案例選擇，應(yīng)該選擇可操作性強(qiáng)的案例。首先，案例內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生能夠在對(duì)案例理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作。其次，案例內(nèi)容要能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。即選擇的案例要在案例提出之后，學(xué)生能夠按照其要求來(lái)根據(jù)其知識(shí)狀況開(kāi)展實(shí)際操作，而非是只對(duì)案例的操作過(guò)程進(jìn)行分析和解讀，或者是對(duì)案例的操作進(jìn)行單純地假設(shè)或者推理。[3]

3.3案例教學(xué)的實(shí)施方式

⑴在計(jì)算機(jī)輔助課程的案例教學(xué)開(kāi)展之前讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于課程所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，能夠讓學(xué)生對(duì)通過(guò)自己閱讀就懂的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)初步理解和掌握。如此，在案例教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中教師就可以只對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，既縮短了自身講解時(shí)間，由提高了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)鐘點(diǎn)放在對(duì)案例的學(xué)習(xí)上。⑵在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的案例教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中的各種工具的功能。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中各種工具的功能是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)，只有掌握了這些工具的功能學(xué)生才能夠在此基礎(chǔ)上開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。因此，教師一定要在案例教學(xué)的過(guò)程中或者案例教學(xué)開(kāi)展之前向?qū)W生講解清楚這些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中各項(xiàng)工具的功能，并且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)不斷地強(qiáng)化增強(qiáng)學(xué)生對(duì)著這些工具功能的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的對(duì)這些工具的運(yùn)用能力，從而使其在案例教學(xué)的過(guò)程中能夠自主地運(yùn)用這些功能，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。⑶在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中要以學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練為主。我們?cè)诟呗氂?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中開(kāi)展案例教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，一定要以學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在實(shí)際操作訓(xùn)練的過(guò)程中不斷地獲得自身能力和水平的提高。首先，按照學(xué)生的人數(shù)以及教學(xué)案例的實(shí)際狀況將學(xué)生分為5-8人的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部通過(guò)分工合作的方式開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中操作訓(xùn)練。其次，讓學(xué)習(xí)小組成員對(duì)案例的內(nèi)容以及設(shè)計(jì)過(guò)程等進(jìn)行討論。通過(guò)讓小組成員對(duì)案例進(jìn)行討論，每個(gè)成員能夠獲得對(duì)案例的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解案例的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)步驟等，并且明白案例的完成需要使用的工具條以及需要調(diào)用的各種命令等，進(jìn)而在其實(shí)際的操作過(guò)程中能夠做到胸有成竹。再次，讓小組成員通過(guò)分工合作的方式按照案例的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，完成設(shè)計(jì)的要求。最后，讓小組成員對(duì)自己設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行分析討論，說(shuō)出自己的新的，總結(jié)出進(jìn)行實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，以為下次開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)體統(tǒng)思路。⑷在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程案例缺乏或者是現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例不符合課程教學(xué)要求的情況下，教師可以自主設(shè)計(jì)案例來(lái)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際操作。根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的具體要求，教師可以設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的、囊括并突出課程教學(xué)重難點(diǎn)的、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例來(lái)共學(xué)生學(xué)習(xí)，提高案例的針對(duì)性，并且最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇9

(2)輔助窗界面設(shè)計(jì)

輔助窗界面的主要作用是幫助設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)工作過(guò)程中對(duì)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)中工具條中的各個(gè)工具進(jìn)行更加精確和細(xì)膩地修飾，具體包括筆型、選項(xiàng)、選色、分層、備用燈幾個(gè)方面的內(nèi)容。如針對(duì)工具窗里的畫(huà)筆工具，設(shè)計(jì)人員就可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)工作的需要在輔助窗界面上非常方便地選擇畫(huà)筆的類(lèi)型、粗細(xì)、色彩冷暖傾向等要素，進(jìn)而使平面廣告設(shè)計(jì)作品滿(mǎn)足設(shè)計(jì)人員的要求。這樣通過(guò)輔助窗的作用下才能更好的確保設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出的平面廣告作品獲得最佳的質(zhì)量和效果。

(3)圖庫(kù)窗界面設(shè)計(jì)

圖庫(kù)窗界面是平面廣告計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)中關(guān)于平面廣告資料庫(kù)的管理模塊，也是整個(gè)平面廣告計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)中一個(gè)非常重要的功能模塊，其主要作用是用于幫助設(shè)計(jì)人員根據(jù)自己工作的需要對(duì)系統(tǒng)內(nèi)平面廣告主題資料庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)管理，或向輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)中添加或刪除平面廣告設(shè)計(jì)主題資料，以方便設(shè)計(jì)人員在工作過(guò)程中進(jìn)行查找和調(diào)用，這樣遇到相似的平面廣告設(shè)計(jì)工作時(shí)，設(shè)計(jì)人員就不需要再進(jìn)行類(lèi)似的工作，進(jìn)而減少設(shè)計(jì)人員的工作量，縮短設(shè)計(jì)工作周期，大大提高了設(shè)計(jì)工作的效率和質(zhì)量。此外，資料庫(kù)中的內(nèi)容還應(yīng)該要隨著設(shè)計(jì)人員的不斷使用過(guò)程中而逐漸變得更加豐富和完善，進(jìn)而使其真正能夠更好地滿(mǎn)足平面廣告設(shè)計(jì)工作的要求，這也平面廣告計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)圖庫(kù)窗必須要具備的一個(gè)功能，只有這樣平面廣告輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)自身的優(yōu)勢(shì)也才能夠得到最大程度的發(fā)揮。

篇10

近幾年的實(shí)踐中，CAI在課堂教學(xué)方面充分顯示出積極作用：

1．有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境中，需要學(xué)生手腦并用，通過(guò)各種輸入設(shè)備與計(jì)算機(jī)“對(duì)話(huà)”，利用各種途徑學(xué)習(xí)所需知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．可以提供形象化的教學(xué)信息。計(jì)算機(jī)能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫(huà)面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，利用多媒體技術(shù)使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。

3．可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，對(duì)大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。還可通過(guò)課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，擴(kuò)充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

4．通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)有趣的多媒體界面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．便于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)速度（如閱讀、答題時(shí)間）可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)之所以能在教學(xué)中起這樣的積極作用，一方面是計(jì)算機(jī)設(shè)備本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教師事先編制好了具有各種功能的CAI課件，計(jì)算機(jī)只是執(zhí)行這些課件。

二、CAI課件的設(shè)計(jì)與制作策略

1．稿本設(shè)計(jì)

編寫(xiě)課件稿本是CAI課件設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它是CAI課件制作的依據(jù)。所以CAI課件稿本的編寫(xiě)質(zhì)量，直接影響課件的制作和使用效果。稿本設(shè)計(jì)需重視幾個(gè)方面：

（1）動(dòng)態(tài)性。用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，是輔助教學(xué)最重要的優(yōu)勢(shì)之一。歷史學(xué)科的動(dòng)態(tài)性，包括影視動(dòng)畫(huà)效果、圖表動(dòng)畫(huà)效果、圖片及文字的動(dòng)畫(huà)效果等。如課件《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)配上聲音，模擬秦王陸續(xù)滅掉東方六國(guó)的過(guò)程，很好地解決了用語(yǔ)言和掛圖難于表述大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題。然后讓一幅秦始皇畫(huà)像徐徐移入屏幕，恰到好處地表現(xiàn)了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)。

（2）實(shí)用性。CAI課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。如課件《帝國(guó)主義之間的矛盾和第一次世界大戰(zhàn)》，在揭示帝國(guó)主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)，以及突出帝國(guó)主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過(guò)程中，采用宏觀(guān)動(dòng)畫(huà)和表格對(duì)比的方法，形象地表達(dá)了“帝國(guó)主義之間經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡”，出現(xiàn)“實(shí)力與擁有殖民地倒掛的狀況”，引起帝國(guó)主義對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪。這樣的軟件，能做到教有所用，學(xué)有所用，真正實(shí)現(xiàn)了CAI的價(jià)值。

（3）直觀(guān)性。直觀(guān)性既是教學(xué)原則，也是CAI課件設(shè)計(jì)中不可缺少的要素。在歷史教學(xué)中，可以用電影、電視再現(xiàn)歷史情境，也可以通過(guò)模型達(dá)到直觀(guān)教學(xué)的目的。但揭示歷史規(guī)律或本質(zhì)時(shí)，也需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)達(dá)到直觀(guān)教學(xué)的目的。如揭示“中國(guó)社會(huì)半殖民地化一步步加深的進(jìn)程”，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在空白的中國(guó)地圖上，陸續(xù)加上《》、《》、《》的主要內(nèi)容，可以看到割地的面積越來(lái)越大，賠款的數(shù)額越來(lái)越多，被迫開(kāi)放的港口越來(lái)越多、越來(lái)越深入到內(nèi)陸，甚至一些

重要城市如天津等。

（4）可操作性。在CAI稿本設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到CAI課件在制作完成之后易于操作。課件內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以解決教學(xué)中存在問(wèn)題為中心；課件結(jié)構(gòu)合理，方便教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)行課件輔助教學(xué)；操作簡(jiǎn)便，并配有簡(jiǎn)要操作說(shuō)明，方便師生使用。避免出現(xiàn)教師講課時(shí)忙于操作媒體或?qū)W生進(jìn)行人機(jī)會(huì)話(huà)時(shí)無(wú)所適從的情況，易于操作的軟件才易于廣泛應(yīng)用。

（5）創(chuàng)新性。在CAI稿本設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源，來(lái)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。在教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)、知識(shí)表征，向高層次知識(shí)建構(gòu)發(fā)展。

2．課件使用

CAI課件制作的最終目的，就是為教學(xué)服務(wù)。但并不是任何情況下都適合使用CAI課件輔助教學(xué)，在實(shí)際使用中應(yīng)注意如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）最佳效果特點(diǎn)。在教學(xué)中，不應(yīng)為用CAI而用，應(yīng)精心挑選那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)使用，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)。如上文提到的用動(dòng)畫(huà)模擬“秦滅六國(guó)”的過(guò)程和用CAI揭示“帝國(guó)主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)”。

（2）最佳效益特點(diǎn)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的媒體，同時(shí)也是成本最高的媒體。它應(yīng)和其它媒體優(yōu)化組合，產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，才有最佳效益。如果利用CAI課件教學(xué)所產(chǎn)生的效果，其它媒體也能達(dá)到，則雖有最佳效果，卻無(wú)最佳效益。因此我們利用CAI課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)與普通媒體的優(yōu)化組合，以期產(chǎn)生最佳教學(xué)效益。

（3）主動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為了更好地深化教育、教學(xué)改革，將素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中，課件制作也要在體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)解決問(wèn)題這一方面多加考慮，因此，在這種新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制作的課件應(yīng)系統(tǒng)、全面，并針對(duì)學(xué)生個(gè)別需求，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作，要做有意義的建構(gòu)，真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)個(gè)別教學(xué)。

三、合理開(kāi)展CAI工作的步驟

發(fā)展CAI涉及范圍廣泛，它的研究領(lǐng)域包括教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)及專(zhuān)業(yè)學(xué)科。它的開(kāi)發(fā)涉及教學(xué)管理人員、任課教師、計(jì)算機(jī)工程師。它的應(yīng)用還需要教師和學(xué)生參加。這是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

最初的CAI制作常常是由一個(gè)“全能的”教師來(lái)完成，他既懂專(zhuān)業(yè)、懂教育，還精通計(jì)算機(jī)，課件開(kāi)發(fā)完畢，他還是用戶(hù)。課件是照著他的需求訂做的。實(shí)際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做最大的問(wèn)題是限制了課件的水平；開(kāi)發(fā)出的課件不能滿(mǎn)足大范圍應(yīng)用的要求，從而限制了開(kāi)發(fā)高質(zhì)量課件的積極性；開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，難于維護(hù)，不能滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要。

CAI的開(kāi)發(fā)必然發(fā)展到有組織的工程方法，朝著優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)開(kāi)發(fā)水平較高、較為通用的大型的課件。課件開(kāi)發(fā)過(guò)程大體需要如下幾個(gè)步驟：

1．做好充分的需求調(diào)查。組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、教育管理者、學(xué)生、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家等，分析教材的教學(xué)目標(biāo)，研究教材的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，確定課件開(kāi)發(fā)的需求說(shuō)明。課件開(kāi)發(fā)還要花費(fèi)大量的時(shí)間與勞動(dòng)，因而確定開(kāi)發(fā)課件計(jì)劃時(shí)要注意從量大、面廣的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課入手，盡量配合教學(xué)的改革與教材建設(shè)同步。

歷史學(xué)科具有豐富的制作CAI課件的素材，如音像資料、圖片和地圖等，這與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。也就是說(shuō)，歷史學(xué)科與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作CAI課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如“和民族危機(jī)的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國(guó)鼎立”、“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”、“新航路的開(kāi)辟”，包括

政治、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、航海、外交等內(nèi)容。

以“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”為例，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以生動(dòng)活潑的畫(huà)面，加上美術(shù)背景、配樂(lè)詩(shī)朗誦等，直觀(guān)形象地展示了隋唐豐富多彩的文學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法、石窟藝術(shù)和舞蹈音樂(lè)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的講述和板書(shū)。

2．做好稿本的編寫(xiě)和審查。稿本是保證課件質(zhì)量的至關(guān)重要一步。稿本的編寫(xiě)和審查應(yīng)組織有教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的教師和專(zhuān)家參與，以現(xiàn)有較好的教材為主編寫(xiě)，并嚴(yán)格組織稿本審查。稿本的要求是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)展示教材的內(nèi)容。

3．鼓勵(lì)教師參與課件制作。也可在一定的基礎(chǔ)上建立課件制作的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，利用現(xiàn)成的開(kāi)發(fā)工具，組織有經(jīng)驗(yàn)的課件開(kāi)發(fā)人員，高效地制作出質(zhì)量高的課件。完整的課件應(yīng)包括：選定課題、概念和技巧；高質(zhì)量、界面友好的課件；帶有評(píng)價(jià)的練習(xí)功能；學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4．鼓勵(lì)教師將優(yōu)秀課件廣泛應(yīng)用于教學(xué)。目前，教學(xué)中研制出的一些CAI課件，大致可分為以下幾種類(lèi)型：

（1）演示教學(xué)過(guò)程。采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，并發(fā)展為集動(dòng)畫(huà)效果、視頻影像、聲音等為一體，演示完整的教學(xué)過(guò)程。這類(lèi)課件的序列是變化的、多分支的，既能適應(yīng)班級(jí)集體教學(xué)的需要，又能適應(yīng)個(gè)別教學(xué)的需要。如上文提到的課件《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》，根據(jù)主菜單的內(nèi)容，既可按順序進(jìn)行集體教學(xué)，也可針對(duì)個(gè)別需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。整個(gè)課件除主要采用動(dòng)畫(huà)效果、配音外，穿插“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“靈渠”三段視頻影像，并設(shè)計(jì)如“秦國(guó)為何能成為‘戰(zhàn)國(guó)七雄’中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家”等思考題。

（2）高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，在專(zhuān)題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項(xiàng)知識(shí)的集合、排列、對(duì)比。如專(zhuān)題課件《中國(guó)歷代貨幣簡(jiǎn)介》，按時(shí)間先后的順序，以貝幣金屬幣（包括銅幣、銀幣和金幣等）紙幣為主要線(xiàn)索，從古到今，把歷朝歷代各個(gè)時(shí)期的主要貨幣，制成幻燈片展示出來(lái)，具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、脈絡(luò)清楚、知識(shí)點(diǎn)明確等特點(diǎn)。

在歷史綜合復(fù)習(xí)課中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，以靈活多變的文字板書(shū)，能把歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，歸納線(xiàn)索，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如課件《（世界近代現(xiàn)代史）綱要》，采用計(jì)算機(jī)靈活多變的文字板書(shū)，歸納出三條主要線(xiàn)索：資本主義的興起和發(fā)展（14、15世紀(jì)到20世紀(jì)初）、列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張及被壓迫民族的反抗斗爭(zhēng)、國(guó)際工運(yùn)及馬列主義，并把分散于各章各節(jié)的歷史知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)化。

（3）提供信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供一個(gè)教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息情境和獲取信息的規(guī)則表，由學(xué)生主動(dòng)提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考和小組討論、協(xié)商，完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和CAI課件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的工作中，我們摸索到一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也吸取了教訓(xùn)。

第一，計(jì)算機(jī)這種教學(xué)媒體，是現(xiàn)代化教學(xué)所必備的。要培養(yǎng)21世紀(jì)人才，就必須有適應(yīng)高容量、高密度、高效益的教學(xué)，就必須有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。

第二，計(jì)算機(jī)能用于改善課堂教學(xué)卻不可能全部取代其它手段。任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能替代教師的教學(xué)基本功。