導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇人教版數(shù)學(xué)教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《人教版義務(wù)教育教科書(shū)》二年級(jí)下冊(cè)《平均分》：例1、例2（第8-9頁(yè)，第11頁(yè)）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)技能：

了解平均分的含義，在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐中動(dòng)中建立“平均分”的概念。

2.問(wèn)題解決：

能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的不同方法。

3.情感目標(biāo)：

通過(guò)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；同伴之間合作交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與同伴進(jìn)行合作探究。

4.數(shù)學(xué)思考：

滲透遷移。歸納的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握“平均分”物品的不同方法。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

ppt課件、糖、糖形紙片，橘子形紙片、盤(pán)子形紙片、籃子形紙片、信封。

一、自由談話，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課！

生：老師好。

師：同學(xué)們好。今天老師給大家?guī)Я艘粋€(gè)神秘的禮物，就裝在這個(gè)袋子里，老師準(zhǔn)備把它送給本節(jié)課最?lèi)?ài)動(dòng)腦經(jīng)，最?lèi)?ài)回答問(wèn)題的三個(gè)同學(xué)。同學(xué)們想不想知道是什么禮物呢？

生：想。

師：看，這是什么？

生：糖。

師：想不想要？

生：想。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)三位同學(xué)協(xié)助老師來(lái)分一分。我找三位做的最端正的。

好啦，同學(xué)們，老師要分糖啦。（我舉起三塊糖），同學(xué)們，看，這是幾塊糖？

生：三塊。

師：我分給這位同學(xué)。同學(xué)們?cè)倏矗@是幾塊糖。

生：兩塊。

師：我分給這位同學(xué)。同學(xué)們?cè)倏?，這是幾塊糖

生：一塊。

師：我分給這位同學(xué)。分完啦。（靜止一會(huì)）

同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？1、（預(yù)設(shè)：這樣分不公平）

2（答不出引導(dǎo)回來(lái)，你們看到這樣的分法，有什么想說(shuō)的嗎？）

不公平，同學(xué)們都這么認(rèn)為嗎？

生：對(duì)。

師：為什么不公平呢？那你說(shuō)怎么分公平呢，你來(lái)說(shuō)，老師來(lái)重新分。

老師按這位同學(xué)的方法分完啦，現(xiàn)在公平了嗎？那為什么這樣就公平了呢。

生：每個(gè)人都有兩個(gè)。

師：你的意思是不是每個(gè)人都同樣多，就公平了。

我們就把每人分的同樣多這樣公平的分法，起一個(gè)名字，就叫，平均分。

每人分得同樣多，叫平均分，那我不分給人啦，我分到盤(pán)子里，你還會(huì)平均分嗎?

那么同學(xué)們你們會(huì)平均分嗎？

生：會(huì)。

師：那么耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們來(lái)分一分。

同學(xué)們，來(lái)看多媒體。

二、小組合作探究

活動(dòng)一：

小組合作，每個(gè)小組1號(hào)信封有不同數(shù)量的糖果，請(qǐng)把他們，平均分到3個(gè)盤(pán)子里

要求：1、先數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)糖果

2、說(shuō)一說(shuō)，要把糖果分到幾個(gè)盤(pán)子里。

3、再數(shù)一數(shù)，每個(gè)盤(pán)子有幾個(gè)。

最后，找小組上來(lái)按要求內(nèi)容，邊給大家介紹，邊展示平均分。

師：讀完題目啦一塊來(lái)說(shuō)一說(shuō)，活動(dòng)要求我們第一步要做什么，第2.。。

哪個(gè)小組分完啦，用坐姿告訴老師。看來(lái)大家都分完啦。哪個(gè)小組想上來(lái)給大家展示一下。

上來(lái)后，問(wèn)一下，你一共分了幾個(gè)糖果。（生回答）

老師這里要強(qiáng)調(diào)一下，再這位同分的時(shí)候大家仔細(xì)觀看，他分的對(duì)不對(duì)。1、（如果他邊講邊分，分完后問(wèn)同學(xué)們，這是平均分嗎？為什么？）

2、（如果他沒(méi)有講過(guò)成，請(qǐng)先面同學(xué)按要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)能按要求，來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎么樣分的?？梢蕴崾?，那么他這樣分是平均分嗎，為什么？）

生：對(duì)，每個(gè)盤(pán)子都有幾個(gè)。

師：看來(lái)這個(gè)同學(xué)分的是平均分。

還有其他小組跟他分的糖果數(shù)量不一樣嗎？

你們組派一個(gè)代表上來(lái)展示。

大家仔細(xì)觀察，他是平均分嗎。（這個(gè)過(guò)程重復(fù)三遍）

在三個(gè)小組展示中，都提到了，每盤(pán)分的同樣多，就是平均分。

那么回想一下，剛上課的時(shí)候我們說(shuō)每人分的同樣多就是平均分，現(xiàn)在是每盤(pán)分的同樣多，就是平均分，那老師讓你們分到，碗里，籃子里，你們是不是就要說(shuō)，每碗分的同樣多，每籃子分的同樣多，這樣太麻煩了，我們可以用一個(gè)字來(lái)表示，份，每份分的同樣多，就是平均分。那你能用剛總結(jié)的這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這一組，為什么是平均分嗎？

如果老師將盤(pán)子里的糖果，移動(dòng)一下，看一看，這還是平均分嗎？為什么？

哪有請(qǐng)這位同學(xué)，再把它變回到平均分。請(qǐng)同學(xué)回答一下，他調(diào)整之后是平均分了嗎？為什么？

看來(lái)，同學(xué)們都會(huì)分辨是不是平均分了，那么在剛才幾位同學(xué)平均分的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意到，他們是怎樣分的？

帶著這個(gè)問(wèn)題。

我們來(lái)看下一個(gè)活動(dòng)

三、探索平均分的多樣化，教學(xué)例2

活動(dòng)二：

小組為單位打開(kāi)2號(hào)信封，把18個(gè)橘子，平均分到6個(gè)籃子里。

要求：1、先思考幾個(gè)幾個(gè)得分

2

、然后再動(dòng)手操作。

讀完要求，我們開(kāi)始操作吧。

完成的用坐姿告訴老師。哪個(gè)小組想上來(lái)展示，，好同學(xué)們?cè)谒故镜倪^(guò)程中，仔細(xì)觀察他是怎樣分的。

找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他是怎樣分的？

（回答錯(cuò)誤引導(dǎo)，你的意思是他一直一個(gè)一個(gè)分的，大家同意嗎？找另一個(gè)同學(xué)，那他說(shuō)的他家同意嗎？）

如果讓你來(lái)選擇，你想怎樣分（三個(gè)三個(gè)）為什么？（快）

若果老師改一下橘子數(shù)量，把六個(gè)橘子分成六份，你想怎么分？（一個(gè)一個(gè)分），為什么？

分完后，看來(lái)，平均分，分的方法有許多，大家平均分的時(shí)候，可以采用不同的分發(fā)。

看來(lái)平均分的方法有許多，分的時(shí)候，不同情況下可以選擇不同的分法。

四、聯(lián)系生活，運(yùn)用平均分

剛才的兩個(gè)活動(dòng)都難不住大家，老師這還有三個(gè)習(xí)題，大家敢不敢挑戰(zhàn)。

請(qǐng)看習(xí)題。

篇2

人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元P107-108。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生借助“形”來(lái)直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，體會(huì)有時(shí)“形”與“數(shù)”能互相解釋?zhuān)⒛芙柚靶巍苯鉀Q一些與“數(shù)”有關(guān)的問(wèn)題。

2．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)與形結(jié)合來(lái)分析思考問(wèn)題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，提高解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

1.借助“數(shù)”“形”之間的關(guān)系，解決相關(guān)問(wèn)題。

2.使學(xué)生在初步了解、運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”思想方法的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的極限思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

充分利用教材習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能舉一反三地運(yùn)用所學(xué)，使學(xué)生的解題能力得到培養(yǎng)。

學(xué)情分析:

數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題，可使復(fù)雜的問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單，使抽象的問(wèn)題變得更直觀。小學(xué)生思維的抽象程度還不夠高，經(jīng)常需要借助直觀模型來(lái)幫助理解。而數(shù)與形結(jié)合的例子在小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中比比皆是。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、借助“數(shù)”“形”之間的關(guān)系，解決相關(guān)問(wèn)題。

2、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的極限思想。

教具準(zhǔn)備:　PPT課件

學(xué)具準(zhǔn)備:　完全相同的小正方形紙卡若干

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，初步感知數(shù)與形。

回憶以前學(xué)過(guò)的數(shù)、形知識(shí)。

預(yù)設(shè)：

生1：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)

生2：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形……

數(shù)與形之間有著密切的聯(lián)系，今天我們就來(lái)研究《數(shù)與形》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)與形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生關(guān)注圖形與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>

二、實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)含的規(guī)律

教學(xué)例1

（一）動(dòng)手實(shí)踐

1、先擺出一個(gè)黃色小正方形

師：一個(gè)小正方形可以用數(shù)字1來(lái)表示。

2、再增加幾個(gè)這樣的小正方形，就能擺成一個(gè)稍大的正方形？

預(yù)設(shè)：再擺3個(gè)，就能擺成一個(gè)稍大的正方形。

師：可以用算式1+3=4來(lái)表示。

3、再增加幾個(gè)這樣的小正方形，就能擺成一個(gè)稍大的正方形？

預(yù)設(shè)：再擺5個(gè)，就能擺成一個(gè)稍大的正方形。

師：可以用算式1+3+5=9來(lái)表示。

【此環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，教師要注意觀察學(xué)生擺的位置，為了便于觀察和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的規(guī)律去擺并注重交流。】

（二）探究規(guī)律

1、觀察、討論

師：?仔細(xì)觀察，用算式表示出每個(gè)圖中小正方形的個(gè)數(shù)。能否用其它方法表示？你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)：

1????????????????????????????????????????????????????????????1=（1）2

1+3=5??????????1+3=（2）2

1+3+5=9????????1+3+5=（3）2

觀察算式中的每個(gè)數(shù)，在圖形中表示哪一部分？誰(shuí)來(lái)指一指或說(shuō)一說(shuō)？

根據(jù)規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜第四個(gè)正方形需要再增加幾個(gè)？并仿照黑板上的算式，說(shuō)說(shuō)等式怎么寫(xiě)？

預(yù)設(shè)：需要在增加7個(gè)小正方形，可以寫(xiě)成等式1+3+5+7=（4）2

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣】

2、看圖與算式，總結(jié)發(fā)現(xiàn)

①觀察、討論。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)等式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：左邊的數(shù)都是奇數(shù)；

生2：后一個(gè)數(shù)與相鄰的前一個(gè)數(shù)都相差2；

生3：從1開(kāi)始，并且是連續(xù)的奇數(shù)；

生4：有幾個(gè)加數(shù)就是幾的平方；

……

②數(shù)形結(jié)合，驗(yàn)證規(guī)律。

發(fā)現(xiàn)一：算式左邊的加數(shù)的個(gè)數(shù)與對(duì)應(yīng)的大正方形中每行(或每列)的小正方形的個(gè)數(shù)相同；

發(fā)現(xiàn)二：算式左邊的加數(shù)是大正方形左下角的小正方形和其他“L”形圖形所包含的小正方形個(gè)數(shù)之和。

發(fā)現(xiàn)三：算式左邊的加數(shù)和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形個(gè)數(shù)的平方。

【體會(huì)在小正方形增加的同時(shí)，圖形的行數(shù)和列數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。】

3、匯報(bào)總結(jié)：算式中的規(guī)律。

小結(jié)：算式左邊的加數(shù)是大正方形左下角的小正方形和其他“L”形圖形中所包含的小正方形個(gè)數(shù)之和，也正好等于是每個(gè)正方形圖中每行(或每列)小正方形個(gè)數(shù)的平方。

【教師強(qiáng)調(diào)：從1開(kāi)始，幾個(gè)連續(xù)奇數(shù)相加就是幾的平方】

(三)?運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

師：你能利用規(guī)律直接寫(xiě)一些嗎?如果有困難，可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)幫忙，也可借助學(xué)具擺一擺。

①1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝(

)?2　(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝7?2)

②____________________＝9?2　(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝9?2)

師：看到9?2你想到什么圖形？

（四）鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1+3+5+7+5+3+1=（???）

1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（??）

三、體會(huì)極限思想，感受圖形的直觀性。

教學(xué)例2

（一）課件出示例2。

1、觀察算式中規(guī)律

觀察算式中加數(shù)的特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè):從第二個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的?1/2。

2、試算、猜想結(jié)果。

分步算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：分?jǐn)?shù)的結(jié)果分子比分母小1；

發(fā)現(xiàn)加下去，等號(hào)右邊的分?jǐn)?shù)越來(lái)越接近1；

……

3、如果繼續(xù)加下去，猜一猜結(jié)果會(huì)怎樣？

(二)數(shù)形結(jié)合，驗(yàn)證猜想。

①引導(dǎo)驗(yàn)證：你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律成立嗎？請(qǐng)結(jié)合圖示進(jìn)行驗(yàn)證。可根據(jù)分?jǐn)?shù)的意

義，任選一個(gè)圖形折一折、畫(huà)一畫(huà)、試一試。

②驗(yàn)證猜想。

③匯報(bào)、交流。

a．結(jié)合圓的面積驗(yàn)證：用一個(gè)圓的面積表示1。

b．結(jié)合線段圖驗(yàn)證：用一條線段表示1。

c．結(jié)合正方形的面積驗(yàn)證：用一個(gè)正方形的面積表示1。

……

④動(dòng)態(tài)展示，閉眼想象

從圖上可以看出，這些分?jǐn)?shù)不斷加下去，總和就是1。

當(dāng)這個(gè)過(guò)程無(wú)止境的持續(xù)下去時(shí)，所有的扇形和線段就會(huì)把整個(gè)圓和整條線

篇3

1.

通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義及“互為倒數(shù)”的含義。

2.

經(jīng)歷找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

3.

在交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、歸納、概括的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解1、0的倒數(shù)，理解“互為倒數(shù)”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

口算下列各題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)積為1的分?jǐn)?shù)乘法，學(xué)生利用知識(shí)間的遷移，為本節(jié)課學(xué)習(xí)倒數(shù)奠定基礎(chǔ)。

二、探究新知

1.

認(rèn)識(shí)倒數(shù)。

師：觀察這些算式，看看有什么規(guī)律。

生1：兩個(gè)數(shù)的乘積都是1。

生2：相乘的兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置。

師：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。和互為倒數(shù)，就是指：的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。

師：你能像這樣說(shuō)說(shuō)其它幾組數(shù)字嗎？

生1：，和互為倒數(shù)，的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。

生2：，和互為倒數(shù)，的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。

生3：，和互為倒數(shù)，的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。

師：非常正確，想一想，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？

生1：如果兩個(gè)數(shù)都是分?jǐn)?shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的分子、分母交換位置。

生2：如果一個(gè)是整數(shù)，那么另一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是1，分母就是該整數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)計(jì)算、觀察、交流等活動(dòng)，歸納出它們的共同規(guī)律，引出倒數(shù)的定義，在學(xué)生發(fā)言中進(jìn)一步理解“互為倒數(shù)”的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。

2.

認(rèn)識(shí)1和0的倒數(shù)。

師：下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？

生1：和互為倒數(shù)。

師：為什么呢？

生1：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，，所以和互為倒數(shù)。

師：沒(méi)錯(cuò)，這就是交換了分子、分母的位置來(lái)找倒數(shù)的方法。

生2：，所以和互為倒數(shù)。

生3：，所以和互為倒數(shù)。

師：我們找到了三組互為倒數(shù)關(guān)系的數(shù)，那么1和0有倒數(shù)嗎？

師：1的倒數(shù)是多少？

生1：1×1=1，所以1的倒數(shù)還是1。

師：完全正確，1的倒數(shù)就是1，也可以說(shuō)1的倒數(shù)是它本身。

師：0的倒數(shù)是多少？

生2：0沒(méi)有倒數(shù)。因?yàn)?乘任何數(shù)都得0，不會(huì)等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。

師：沒(méi)錯(cuò)，0沒(méi)有倒數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在找倒數(shù)的活動(dòng)中，初步體驗(yàn)找倒數(shù)的方法：調(diào)換分子、分母的位置?？偨Y(jié)在求倒數(shù)時(shí)的三種情況：求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；求整數(shù)的倒數(shù)；1和0的倒數(shù)問(wèn)題，使學(xué)生理解1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)

1.

寫(xiě)出下面各數(shù)的倒數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：本題鞏固求倒數(shù)的方法，即交換分子和分母的位置。

2.

先計(jì)算出每組算式的結(jié)果，再在里填上“＞”“＜”或“＝”。

設(shè)計(jì)意圖：本題通過(guò)幾組乘、除法算式的對(duì)比，讓學(xué)生初步感知除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法奠定基礎(chǔ)。

3.

下面的說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：本題鞏固倒數(shù)的意義，其中第（2）使學(xué)生明白倒數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，而不是一個(gè)數(shù)或多個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

4.

小紅和小亮誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

設(shè)計(jì)意圖：本題是對(duì)倒數(shù)意義的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要兩個(gè)數(shù)的乘積是1，那么這兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù)，與這兩個(gè)數(shù)是整數(shù)、分?jǐn)?shù)還是小數(shù)無(wú)關(guān)。

篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.

能根據(jù)方向和距離的描述，在示意圖中確定物體的位置。

2.

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

3.

在經(jīng)歷問(wèn)題探究的過(guò)程中，感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

在經(jīng)歷問(wèn)題探究的過(guò)程中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道可以用方向和位置表述一個(gè)點(diǎn)的位置，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究位置與方向。

師：如圖所示，臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，改變方向，向B市移動(dòng)。受臺(tái)風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。

師：B市位于A市北偏西30°方向，距離A市200

km。C市位于A市的正北方，距離A市300

km。你能標(biāo)出B市、C市的位置嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活實(shí)際情境入手，帶領(lǐng)學(xué)生回顧例1，可以用方向和距離兩個(gè)條件確定一個(gè)點(diǎn)的位置，并在信息交流的過(guò)程中引出新的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、探究新知

1.

找到C點(diǎn)的位置。

師：我們先來(lái)找出C點(diǎn)的位置。題目中寫(xiě)到，C市位于A市的正北方，C市位置的描述是相對(duì)于A市的，所以A市就是參照點(diǎn)。

師：接下來(lái)要確定C市的位置，還需要哪些條件？

生：需要方向和距離兩個(gè)條件。

師：沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道用方向和距離兩個(gè)條件確定一個(gè)點(diǎn)的位置。讀題，C市位于A市的什么方向？

生：正北方。

師：找到正北方，在這里。（課件展示）

師：那距離呢？

生：距離A市300

km。

師：那我們?cè)谡狈较蛏险业骄嚯xA市300

km的位置，（課件展示）這里我們可以用1

cm的線段表示100

km的長(zhǎng)度。這就是C市所在的位置，我們?cè)趫D中標(biāo)示出C市的位置，畫(huà)上點(diǎn)，標(biāo)上名稱(chēng)。這樣就找到了C市的位置。（課件展示）

師：回憶一下，我們剛才是怎么找到C市的位置的？

生：首先確定A市作為參照點(diǎn)，之后根據(jù)方向和距離確定C市的位置，最后標(biāo)示出C市。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了例1的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，圍繞確定位置的兩大因素方向、距離，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索出確定位置的一般方法。

2.

找到B市的位置。

師：通過(guò)剛才尋找C市的位置，我們已經(jīng)掌握了畫(huà)圖的具體方法。

師：B市位于A市北偏西30°方向，距離A市200

km。請(qǐng)你獨(dú)立思考后在圖中標(biāo)出B市的位置。

學(xué)生利用知識(shí)的遷移獨(dú)立完成本環(huán)節(jié)，完成后全班交流做題過(guò)程。

師：以誰(shuí)為參照點(diǎn)？

生：A市。

師：之后做什么？

生：確定B市的方向，在A市北偏西30°的方向上。

師：怎么確定角度？

生1：可以用三角板30°的那個(gè)角來(lái)畫(huà)圖。

生2：可以使用量角器。

師：距離是多少？

生：200

km。

師：你是怎么表示出200

km的長(zhǎng)度的？

生1：我用1

cm表示的100

km的長(zhǎng)度。

生2：我是用1

cm表示的50

km的長(zhǎng)度

師：如果是在一個(gè)圖中完成的題目，注意要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)的已有認(rèn)知完成本環(huán)節(jié)，進(jìn)一步在動(dòng)手操作中感受尋找點(diǎn)的位置的一般方法，最后在教師提問(wèn)中對(duì)方法進(jìn)行梳理，進(jìn)一步感受做題步驟。

3.

臺(tái)風(fēng)幾小時(shí)后到達(dá)B市？

師：臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米/時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)B市？你能列出算式嗎？

生：200÷40＝5（小時(shí)），所以5小時(shí)候到達(dá)B市。

設(shè)計(jì)意圖：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，與例題建立自然的情境連接，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的同時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)路程、速度、時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)

1.

在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置。

（1）教學(xué)樓的位置。

（2）圖書(shū)館的位置。

（3）體育館的位置。

2.

請(qǐng)你在平面上確定油井的位置。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣總共四小題的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中掌握“在方位圖上找到一個(gè)點(diǎn)的位置”的方法，其中第（2）題、第（3）題和第2題中角度的確定已經(jīng)不能使用三角板了，所以教師在講解時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生回顧量角器的使用方法。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)如何在方位圖上找到一個(gè)點(diǎn)的位置？

1.

確定參照點(diǎn)。

2.

用量角器確定角度（確定方向）。

3.

確定距離。

篇5

總課時(shí)數(shù)：12課時(shí)

第一課時(shí)

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

課型：新課

備課人：韋宏鳳

預(yù)授課時(shí)間：第1周

年

月

日

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2---3頁(yè)例1、例2及練的1—5題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確運(yùn)用“先約分再相乘”的方法進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則

教學(xué)方（式）法：講授

指導(dǎo)

學(xué)法：學(xué)思結(jié)合法、合作探究法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示復(fù)習(xí)題。

（1）列式并說(shuō)出算式中的因數(shù)各表示什么？

5個(gè)12是多少？

9個(gè)11是多少？

8個(gè)6是多少？

二、新課

1、出示例1：

教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖。

學(xué)生根據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

（1）?引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

（2）?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的

，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個(gè)是多少？

×3

=

（3）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則。小組討論，比一比看哪一組的話語(yǔ)更精煉。總結(jié)出法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書(shū)）

2、教學(xué)例2

（1）出示×6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？

（3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：A、先約分再計(jì)算；B、先計(jì)算得出乘積后約分。

（4）對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。強(qiáng)調(diào)：能約分，要先約分；結(jié)果是假分?jǐn)?shù)一定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1．第9頁(yè)做一做。學(xué)生獨(dú)立完成后，小組討論，集體訂正。

四、課后小結(jié)：

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、每個(gè)學(xué)生給自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)布置：練第1、2、4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

意義：求幾個(gè)相同加數(shù)

和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2.能正確地按需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)數(shù)位。

3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高觀察、概括的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

把下面各數(shù)省略“萬(wàn)”位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。

986534

58741

31200

50047

398010

14870

師：我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往沒(méi)有必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出它的近似數(shù)就可以了，那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）

三、探索新知

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

出示教材第52頁(yè)例1情境圖。

師：對(duì)于上面的已知信息，你是怎樣理解的？為什么會(huì)出現(xiàn)上面不同的結(jié)果呢？

“豆豆的身高是0.984

m”，是測(cè)量時(shí)精確到mm得到的。

“豆豆高約0.98

m”，是保留兩位小數(shù)得到的。

“豆豆高約1

m”，是保留整數(shù)得到的。

師：取一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)用到的方法是什么？(四舍五入)

師：下面同學(xué)們以小組為單位，討論一下。

1.由0.984

m是如何得到0.98

m的？它是如何取的兩位小數(shù)？

把一個(gè)數(shù)保留兩位小數(shù)時(shí)，要看千分位上的數(shù)，如果千分位上的數(shù)大于或等于5就要向百分位進(jìn)1；如果千分位上的數(shù)小于5，就舍去。0.984≈0.98(保留兩位小數(shù))，因?yàn)榍Х治簧系?小于5，所以舍去。

2.“豆豆高約1

m”，這里的1

m是把0.984

m保留整數(shù)得到的結(jié)果。一個(gè)小數(shù)怎樣才能保留整數(shù)呢？

一個(gè)小數(shù)，如果保留整數(shù)，就要看這個(gè)小數(shù)的十分位上的數(shù)，然后按照“四舍五入”法取近似值，0.984

m≈1

m。

3.如果0.984

m保留一位小數(shù)，結(jié)果又是什么呢？

把0.984

m保留一位小數(shù)，就要看百分位上的數(shù)，百分位上是8，大于5，就要向十分位進(jìn)1，十分位上是9，9+1=10，接著向個(gè)位進(jìn)1，個(gè)位上0+1=1，所以0984

m保留一位小數(shù)是1.0

m。

思考：后面的0可以省略不寫(xiě)嗎？

小結(jié)：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

四、鞏固練習(xí)

教材第52頁(yè)做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，再在全班交流、訂正。

五、拓展提升

一個(gè)兩位小數(shù)精確到十分位后約是4.8，那么，這個(gè)兩位小數(shù)最大可能是幾？最小可能是幾？

4.84

4.75

六、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些問(wèn)題？

七、作業(yè)布置

課本練習(xí)十三第1、2、5、6題。

學(xué)生完成后，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

學(xué)生獨(dú)立思考后回答問(wèn)題。

小組討論，全班交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)的近似數(shù)（1）

教學(xué)反思

篇7

復(fù)習(xí)內(nèi)容：教材第43~44頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步鞏固利用7、8、9的乘法口訣求商，能較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練應(yīng)用乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、系統(tǒng)梳理

1.回憶用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

2.整理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟。

二、針對(duì)練習(xí)

1.出示教材練習(xí)九第4題。

學(xué)生自己理解題意并獨(dú)立解答，匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)要解決這道題需要哪些數(shù)量關(guān)系。

2.完成教材練習(xí)九第5題走迷宮，是用乘法口訣求商的變式練習(xí)。

(1)明確游戲規(guī)則：每走一步都要先算出算式的商，所得的商是下一個(gè)算式的除數(shù)。

(2)比賽：看誰(shuí)第一個(gè)到達(dá)出口，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材練習(xí)九第8題。

讓學(xué)生獨(dú)立思考并填寫(xiě)，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣確定符號(hào)的。

(得數(shù)比其中一個(gè)數(shù)小的試一試減號(hào)或除號(hào)；得數(shù)比其中一個(gè)數(shù)大的試一試加號(hào)或乘號(hào))

2.完成教材練習(xí)九第6題。

(1)學(xué)生討論并解決問(wèn)題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件提出用乘法或除法解決的問(wèn)題。

四、拓展延伸

1.小明和3個(gè)好朋友一起去玩卡丁車(chē)，他們租了2輛車(chē)一共花了24元。平均每人花了多少元？

3+1=4（人）

24÷4=6（元）

2.一條56米長(zhǎng)的彩帶，剪了7次，平均每段長(zhǎng)多少米？

7+1=8（段）

56÷8=7（米）

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們進(jìn)一步鞏固了利用乘法口訣來(lái)求商，還解決了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你還有別的問(wèn)題嗎？

六、作業(yè)布置

教材練習(xí)九第7、9題。

游戲比賽，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣。

教學(xué)反思：

篇8

復(fù)習(xí)內(nèi)容：教材練習(xí)十一相關(guān)題目。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；能夠靈活運(yùn)用數(shù)的組成解決整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的問(wèn)題；提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠靈活運(yùn)用數(shù)的組成解決整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠靈活運(yùn)用數(shù)的組成解決整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、系統(tǒng)梳理

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整理整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。（可以以小組為單位互相討論，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

二、針對(duì)練習(xí)

1.完成教材練習(xí)十一第4題。（以競(jìng)賽的形式要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，對(duì)做得又對(duì)又快的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）

2.完成教材練習(xí)十一第5題。（學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的）

學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)已有了一定的掌握，可以通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固提高。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材練習(xí)十一第8題。

教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)的組成，比如“25是由2個(gè)十和幾個(gè)一組成的”“6個(gè)十和幾個(gè)一組成62”等，啟發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，集體訂正。

2.小熊哥哥摘了多少根玉米？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“你再摘8根就和我一樣多了”是什么意思，再獨(dú)立解答。

四、拓展延伸

小美和班里的每個(gè)小朋友都拍了雙人照，一共拍了20張，班里一共有多少個(gè)小朋友？

20+1=21（個(gè)）

五、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的練習(xí)，你又有哪些新的收獲？你還有哪些問(wèn)題？

六、作業(yè)布置

教材練習(xí)十一第6、7題。

學(xué)生梳理知識(shí)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)整理的過(guò)程。

教學(xué)反思

篇9

1．掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

2．用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題,提高計(jì)算能力。

3．培養(yǎng)觀察、比較、分析能力,養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)

能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都乘坐過(guò)公共汽車(chē)，乘車(chē)過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

前面我們學(xué)習(xí)了連加和連減，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算。（板書(shū)課題）

二、合作探究

1．教學(xué)例3。

(1)出示情境圖：車(chē)上原來(lái)有67人，現(xiàn)在有25人下車(chē)，又上去了28人，現(xiàn)在車(chē)上有多少人？

(2)提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列算式？

指名問(wèn)答。

板書(shū)：67－25＋28

(3)比較：這個(gè)算式和我們以前所學(xué)的連加、連減有什么不同？

(4)歸納：這個(gè)算式就是加減混合算式。那么加減混合算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，獨(dú)立計(jì)算。并指名板演。

(5)匯報(bào)算法。

方法1：67－25＋28＝70(人)

6

7

－

2

5

4

2

4

2

＋

2

8

7

方法2：67－25＋28＝70(人)

6

7

－

2

5

4

2

＋

2

8

7

(6)小結(jié)。

加減混合筆算時(shí)，和計(jì)算連加、連減一樣，可以寫(xiě)成兩個(gè)豎式，也可以寫(xiě)成一個(gè)豎式。寫(xiě)成一個(gè)豎式簡(jiǎn)便些。而且哪一步能口算就直接口算，不用寫(xiě)出豎式。

2．教學(xué)例4。

(1)出示例4。

觀察這個(gè)式子有什么特點(diǎn)？看看它的運(yùn)算順序是什么樣的？

(2)提問(wèn)：這道題該怎么算呢？

先同桌交流，再動(dòng)筆試試。

(3)學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充。

(4)小結(jié)：這道題中有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。

教師板書(shū)筆算過(guò)程：

4

7

＋

11

6

6

3

7

2

－

6

3

9

(5)小組交流：有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法？為什么？

(6)師生共同交流小結(jié)：這道題沒(méi)有更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法?；旌线\(yùn)算時(shí)，如果有括號(hào)先算括號(hào)里面的。此題先進(jìn)行的是后兩個(gè)數(shù)的運(yùn)算，再用第一個(gè)數(shù)減去前次運(yùn)算的結(jié)果。

三、鞏固新知

1．完成教材第28頁(yè)的“做一做”。

2．完成教材第29～30頁(yè)練習(xí)五的5～8題。

四、歸納新知

提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：加減混合的運(yùn)算順序和連加連減的運(yùn)算順序相同，也是從左到右計(jì)算的。如果有括號(hào)，就先算括號(hào)里面的。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

加減混合

例3：67－25＋28＝70(人)

6

7

－

2

5

4

2

4

2

＋

21

8

7

簡(jiǎn)便寫(xiě)法

6

7

－

2

5

4

2

＋

21

8

7

例4：72－(47＋16)＝9

4

7

＋

11

6

6

3

2

－

6

3

9

簡(jiǎn)便寫(xiě)法

2

－

4

7

5

－

1

6

篇10

復(fù)習(xí)內(nèi)容：教材第45~46頁(yè)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)整理算式卡片，經(jīng)歷7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，理解算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2.通過(guò)口算比賽，進(jìn)一步熟練運(yùn)用乘法口訣求商的方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3.通過(guò)購(gòu)物情境，運(yùn)用知識(shí)遷移，會(huì)用除法的含義解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練地用7、8、9的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用乘、除法的相關(guān)知識(shí)解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、算式卡片。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、系統(tǒng)梳理

1.整理算式。

(1)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序和規(guī)律寫(xiě)出學(xué)過(guò)的除法算式。

(2)展示學(xué)生整理好的除法算式，然后組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是按照怎樣的順序整理的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己整理的算式，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

(每一橫行的結(jié)果相同，每一列的除數(shù)都相同)

小結(jié)：既可以按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理，又可以按商相同的規(guī)律進(jìn)行整理，還可以按乘法口訣表的形式進(jìn)行整理。

2.回顧、整理用乘、除法的相關(guān)知識(shí)解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟。

二、針對(duì)練習(xí)

1.口算比賽練習(xí)：組織學(xué)生根據(jù)寫(xiě)出的卡片進(jìn)行下面的活動(dòng)。

(1)同桌兩人合作，一人舉卡片，一人說(shuō)結(jié)果。(互相交換進(jìn)行)

(2)小組內(nèi)，一人說(shuō)一個(gè)得數(shù)(1~9內(nèi))，另外幾名同學(xué)找出相應(yīng)的所有算式卡片。

2.完成教材練習(xí)十第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，再指名說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材練習(xí)十第1題。

以比賽的形式進(jìn)行，對(duì)算得又對(duì)又快的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

2.完成教材練習(xí)十第2題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算排列，集體訂正。

3.完成教材練習(xí)十第4題。

小組合作討論：先求什么？再求什么？然后獨(dú)立完成，集體訂正。

四、拓展延伸

1.二(1)班學(xué)生收集的舊電池比30節(jié)多，比40節(jié)少。如果5節(jié)裝一袋，正好裝完；如果6節(jié)裝一袋，最后一袋少1節(jié)。二(1)班學(xué)生收集了多少節(jié)舊電池？

5×7=35（節(jié)）

6×6=36（節(jié)）

36-1=35（節(jié)）

35節(jié)

2.一根絲帶長(zhǎng)36厘米，對(duì)折后再對(duì)折，然后沿折痕剪開(kāi)，平均每段長(zhǎng)多少厘米？

36÷4=9（厘米）

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們寫(xiě)出了所有用乘法口訣列出的除法算式，還運(yùn)用乘法和除法的含義解決了實(shí)際問(wèn)題。你還有哪些問(wèn)題？

六、作業(yè)布置

《陽(yáng)光同學(xué)》配套練習(xí)中的相關(guān)題目。

回顧本單元所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)框架。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

整理和復(fù)習(xí)

教材第45頁(yè)除法算式表

教學(xué)反思：