導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中秋節(jié)課堂活動，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

上過品德課的教師可能都有這樣的經歷：翻開品德課本，教材每一課的板塊內容主要以圖片、話題等進行情境設置，文字表述較少，如果課堂上就拿著教材“照本宣科”，那么，好幾頁的內容只需半節(jié)課就over了。這樣的課堂毫無實效可言，更別談生動性和趣味性了。究其根源主要在于缺少一個重要的環(huán)節(jié)――課前準備。

一節(jié)成功的品德課，課前準備必不可少。俗話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功”， 臺上精彩的演出離不開臺下幕后的精心策劃，同樣，一節(jié)生動有效的品德課也離不開充分的課前準備。充分的課前準備活動是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂結構的奠基石。如何使學生趣味盎然地投入其中，樂此不疲地上好品德課呢？這就需要我們在教學實踐中，不斷探索，不斷改進。

一、活動巧引：讓“乏味知識”顯“趣”

小學《品德與生活》是一門綜合課程，除對學生進行思想、行為教育外，還有機融合了其他諸多方面的常識教育，如法制、歷史、地理和環(huán)境教育等。但這些常識性課文知識性強，缺少趣味性。如果課堂教學呈現成人化、模式化，就會使教學單調、枯燥，缺乏吸引力。兒童化和情趣化的活動形式，不失為吸引學生注意力，調動學生求知欲的一種好方法。如北師大版《品德與生活》二年級下冊的《影子的探索》一文，包含了大量的科學小知識，如何將這枯燥無味的科學常識傳授于學生，讓他們明白影子的特點和光與影子的關系呢？我把學習的空間拓展到了課前。課前，我?guī)ьI學生與陽光親密接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲，學生興致可高了，他們盡情地和影子玩耍。游戲結束后，我趁熱打鐵，向他們提了幾個問題：影子什么顏色的？它在我們身體的哪邊？……通過問題的牽引，孩子們一下子在玩中發(fā)現了影子的特點（影子的方向、大小、有顏色等），并要求孩子把觀察到的影子畫出來。通過課前愉快的探究活動，巧妙地將教育寓于探究體驗活動之中，讓學生在活動中感受、體味、發(fā)現身邊的科學，真正做到了在快樂中探究，在探究中思考，切切實實為課堂的學習交流打下了基礎。

二、情感磁場：讓“調查實踐”激“情”

《品德與生活》課程標準指出“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。”因此，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生參與課前調查實踐。學生在課前進行調查并收集整理與教學內容相關的材料的過程中，有了親身經歷，他的情感自始自終處于高漲的狀態(tài)。這樣的學習過程是無拘無束的，學生樂意去做、去實踐，是一個“水到渠成”的教學流程。調查實踐的過程實際上就是學生情感醞釀的過程，學生在課堂上才會有感而發(fā)。

為了通過教學達成“正確認識自己的長大，感悟長大是一個豐富的過程。懂得感激父母的養(yǎng)育，形成熱愛家庭的態(tài)度”的課堂教學目標。我在教學《我長大了》一課時，組織學生完成兩項課前小調查：1. “我有一雙慧眼”――“每天，父母為我做些什么”；2. “我是小小采訪家”――采訪爸爸或媽媽，要求談談“媽媽眼中的我或者爸爸眼中的我”。通過課前的調查實踐，讓學生懂得了自己一天一天在長大，身體在長大，知識在豐富，本領在增強，這些都離不開父母的養(yǎng)育，繼而懂得了感恩父母的養(yǎng)育，并以力所能及的自理和家務勞動來分擔父母的勞動。

三、資源取舍：讓“一地雞毛”成“撣”

《品德與社會課程標準》中，明確把“培養(yǎng)學生學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題的能力”作為課程目標之一。充分做好課前材料準備，有助于培養(yǎng)學生這方面的能力。在準備的過程中，絕大多數的孩子選擇上網獲取需要的信息，孩子只需打開電腦網頁，輸入關鍵詞句搜索，相關資料如同“一地雞毛”隨處可見。而作為對教學內容的提前介入，孩子根本無法判斷要準備哪些材料，這些材料有何用途？便“眉毛胡子一把抓”，課堂上捧著一疊資料，不切主題地長篇大論宣讀一番，有些甚至錯字連篇。此時，引導學生對課前進行資料的搜集、歸類、取舍尤顯重要。

北師大版《中秋節(jié)》一課，執(zhí)教之前，我并沒有寬泛籠統(tǒng)地布置學生搜集有關中秋節(jié)的資料，而是對要搜集的資料提出明確要求，做到有的放矢：A. 向長輩了解中秋節(jié)的來歷，并從日歷上去翻閱這個日子，找到中秋節(jié)這一天；B. 回憶今年和家人是怎么過中秋節(jié)的；C. 了解過中秋節(jié)的習俗和傳說；D. 背一首關于月亮的古詩。這樣孩子們搜集起來就有了明確的方向，對如同“一地雞毛”的資料能加以歸納取舍。這樣既鍛煉了孩子的能力，同時又開闊了視野，豐富了認識，使孩子對中秋節(jié)有了全面了解。

“凡事預則立，不預則廢?！闭n前準備既是教學活動的開始，也是教學過程順利開展的保障。所以在教學中，教師應指導學生從多渠道多方面搜尋有效資料，在活動中認知，在調查中感悟，在搜集中整合，最終給課堂帶來鮮活的知識和無限的生機，促進學生自我品德的健康發(fā)展，促進品德與生活課程教學實效性的提高。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 品德與生活（社會）課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

篇2

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習欲望

高中學生在小學、初中階段已初步接觸信息技術，學生對許多知識失去萌芽階段的新鮮感，高中階段要提升學習的深度和精度，單純依賴理論講解，會讓課堂變得枯燥和乏味。教師應結合具體的教學任務，營造合理的生活化教學情境，將抽象的信息知識轉變?yōu)閷W生的感性認識，讓學生在生動與靈活的教學模式中感受信息技術的奇妙和魔力，積極調動自己已有的社會生活體驗，更好地理解和運用信息技術。

比如：在入學篇《信息獲取的一般過程》教學中，教師可以創(chuàng)設一個生活情境：咱們學校老師周末計劃到郊外游玩，不知道天氣是否適合，老師可以通過什么方式取得天氣信息呢？學生紛紛出計獻策：要弄清周末郊外天氣情況，通過電視、手機、計算機網絡等方式，有的說可以撥打電話121臺查詢。教師針對上述信息獲取過程進行評價，給學生歸納信息獲取的環(huán)節(jié)，明確定位、來源、方法、評價，更好地理解信息獲取原理。

生活情境讓學生感到信息技術就在自己的身邊，點燃進一步探究和學習的積極性，重新產生對信息技術學科的好奇心，師生在輕松愉快的氛圍中提高了課堂教學效果。

二、選擇生活素材，強化技術學習

高中信息技術教學中，教師可以適當選擇與學生校園學習和活動、課外生活等相關的事項作為素材，用生活化教學資源作為載體，讓學生將教學目標與生活問題結合思考，將課堂中學會的知識及時運用到實際生活中，鞏固理論知識，提高操作能力，使教學過程更加優(yōu)化和生動，實現化繁為簡、深入淺出的功效。

比如：在《因特網信息的查找》教學中，很多高中學生都會上網，但是，對搜索引擎的具體技巧和意義尚未清晰。教師可以設置生活化探究活動：中秋節(jié)即將來臨，同學們用網絡搜索引擎搜集中秋節(jié)的相關信息，對中秋節(jié)的由來、歷史、習俗、月餅的種類、全國各地中秋節(jié)的異同點、本地的習俗特點等知識進行歸納和整理。以學習小組競賽的方式分工合作，形成一份小組合作的問卷信息，每組派出發(fā)言人對小組合作成果發(fā)言匯報。這是一種開放式的主題學習模式，要求教師有較高的課堂駕馭能力，教師在學生活動的過程中，應該走到學生中間巡視和交流，隨時指導和點撥學生，調動課堂互動的氛圍和方向。課后教師可以給學生留下生活化問題作業(yè)：搜集本地區(qū)的風景、社會情況資料，了解我們的家鄉(xiāng)。

通過生活化教學理念在課堂的滲透，引導學生科學、理性、文明上網，讓學生感知到網絡世界對人類更大的價值和意義在于生活本身。

三、處理生活化問題，培養(yǎng)實踐能力

信息技術具有較強的實用性，學生在課后使用計算機時，也會經常遇到技術性障礙或困擾，對網絡運行緩慢、網絡安全性、鏈接故障等問題沒有較強的解決能力。教師在課堂教學中，不應單純講授理論，應結合學生實踐中的需要進行針對性講授，讓學生親自動手練習和參與，經過實踐動手操作，進而提升學生對知識的理解和運用，增強綜合分析和解決問題的能力。信息技術學習的目的在于應用，如果學生能將課堂中學到的技巧和方法直接用于生活和學習中，將會拓展知識的廣度，實現信息技術學科的實用性價值。

比如：當前電視中熱播的《中國好聲音》、《蒙面歌王》等節(jié)目，以其平民參與性與流行時尚的特點吸引廣大青少年的興趣。教師可以在《文件的下載》教學后，布置學生下載這些節(jié)目中的歌曲，以學生感興趣的歌曲為背景任務，讓學生運用上節(jié)課搜索引擎的技術，練習本節(jié)課有關下載的路徑、方法、文件類型和文件名如何構成等內容。信息技術在生活中反復運用能提升熟練程度，也會方便學生的學習和娛樂，達到了寓教于樂的效果。教師可以針對一些抽象的、有難度的課程設計生活化習題，例如：《信息的編程加工》教學中，教師可以將學校召開運動會的100米、400米決賽成績，運用輸入和排序的程序過程表現出來，讓學生在學練結合中鍛煉對生活現象的分析和處理能力。

四、注重生活體驗，提升教學深度

信息技術教學中，教師要結合高中學生的情感體驗進行活動設計，不僅關注知識和能力目標，還應注重情感、態(tài)度、價值觀目標的實現，使理性的信息技術內容變得更加感性，增加教學的深度和寬度。

篇3

[中圖分類號]G633.2　[文獻標識碼]A　[文章編號]1009-5349(2010)12-0186-01

高中新課程改革之后，思想政治課的德育作用更加明顯。由于思想政治課的思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。究其原因，就是政治課堂對學生缺乏吸引力，給學生總是干巴巴的說教，冷冰冰的面孔。因此政治教師在教學中必須積極投身于課程改革之中，更新觀念、明確任務。在教學中靈活采取多樣的教學方法，活躍政治課堂，讓學生感興趣，才能有效提高教學質量。為此，筆者在教學中做了點滴嘗試。

一、巧用導入語，讓政治學習趣味化

巧妙的課堂導入，可以使學生集中注意力，喚起學生的興趣，激發(fā)學生探究知識的欲望。“學起于思，思源于疑”。如在講授《影響價格的因素》一課時，我設計了如下導入形式：“誰能說說時下流行的網絡語“豆你玩”“蒜你狠”“糖高宗”“姜一軍”“蘋什么”和“房一陣”各是什么意思?”當今的高中生大多熱衷上網，對這個問題肯定會有興趣的。在輕松的談話導入中，就將學生帶入到近期綠豆、大蒜、糖、姜、蘋果、樓房等都出現程度不一的漲幅原因的探索之中。

又如：在講《消費及其類型》一課時，我的導入語是這樣的：“今天是中秋節(jié)，祝大家中秋節(jié)快樂。同時，請大家回憶一下：現在的中秋節(jié)和過去的中秋節(jié)，我們的消費狀況發(fā)生了什么變化，為什么?”

學生結合自身體驗積極思考并自由回答，此時教師再做如下小結：“大家都說了很多變化，我們的消費水平有了很大的提高，為什么呢?這就是我們這節(jié)課學習的內容――消費及其類型?！?/p>

一個聰明的政治教師如果想讓政治課堂趣味化，要抓住導入這個關鍵環(huán)節(jié)。導入時，教師要改變把知識一筒子倒出來的習慣做法，要善于針對所學的知識設立疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中水到渠成地探索新知識。

二、構建活動課，讓政治課堂主體化

新課程標準強調學習是學生的個體行為，是學習和發(fā)展的主體，所以教師就要將學習的時間和空間還原給學生。在政治課上構建活動課，能使他們有比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，可以充分發(fā)揮學生的主體作用。

例如，教師可以根據教學內容和教學時間安排“爭當小老師”的活動。教師要有計劃地安排指導學生分小組進行集體備課。在備課過程中，要引導學生獨立處理教材，搜集材料，強調學生要側重解決“為什么”和“怎么樣”，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因為什么”“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考。然后進行組內試講，每節(jié)課給一個學生10分鐘的上課機會，“小老師”必須簡明扼要地講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。在此基礎之上，教師總結和補充。通過“爭當小老師”活動，培養(yǎng)了學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻，學生變被動為主動，政治課自然受歡迎了。又比如，通過開展辯論會，既能提高學生的理論，鍛煉學生的語言組織和表達能力，又能完成政治理論的傳授。

還有為了增強教學的主動性、直觀性，還可以將教師的單純講授變成師生雙方的配合表演。比如在教學《市場交易的靈魂原則――公平原則》一課時，可以在課上根據漫畫“朦朧價”開展創(chuàng)設“虛擬劇場”活動。開展情境表演既可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調動學生的主觀能動性，又可以使學生輕松地學到書本知識，何樂而不為呢?

三、運用多媒體，讓政治教學現代化

隨著科學技術的發(fā)展，現代媒體也逐漸走入政治課堂。應用電影、電視等多媒體手段輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既能提高學生的認知能力，還能激發(fā)起學生的學習熱情。把各種文本、聲音、圖像、動畫等信息融合在一起，真正做到“圖文并茂”，使學生有身臨其境的感覺，調動學生的學習興趣，提高課堂效率。

四、理論聯系實際，使政治理論生活化

篇4

課前的活動準備是學生品德與生活（社會）實踐活動的一部分。課前活動可以幫助學生獲取大量信息，開闊學生的視野，豐富學生的道德感知。教學不囿于課堂的40分鐘，而要把學習內容拓展到課前，讓學生體會與課文有關的內容，讓學生在家庭中，到社會上、學校里觀察、調查、了解、搜集、整理與課文內容密切相關的材料，成為不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

1.資料搜集。

資料搜集就是學生在教師的引導和家長的幫助下，通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實物等資料，豐富自己的學習內容。

文字資料搜集。如《團團圓圓過中秋》，教材中只有兩頁、四幅圖內容，信息量遠遠不夠。在這種情況下，教師提前讓學生搜集有關中秋節(jié)的資料。上課前，學生紛紛拿來資料：有中秋節(jié)名字的由來、中秋節(jié)的歷史、中秋節(jié)的風俗習慣、中秋節(jié)的傳說故事等。課堂上，請學生給大家介紹自己搜集的內容，文字資料的交流使學生對中秋節(jié)有全面的了解，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，調動學習積極性。

圖片資料搜集。如《找秋天》，在老師的引導下，學生課前從網絡、報紙、畫冊上找來秋天的圖片，從相冊里翻出秋天的照片。課堂上學生將這些圖片進行展示交流，師生都強烈地感受到秋天的美。

視頻與音頻資料搜集。如《學校規(guī)則面面觀》，課前組織學生在操場做游戲，并錄下視頻。課堂上讓學生觀看視頻并回顧在操場做游戲的過程，看完后問學生有什么想說的，讓學生通過自主參與，積極探索，體驗了解規(guī)則的重要性。視頻與音頻資料的融入，大大豐富了課堂教學內容。

實物資料搜集。如《小小豐收會》，這節(jié)課需要很多秋天的收獲物，只靠教師準備是不夠的，所以動員學生分工合作，從家里帶來各種各樣的秋天果實。課堂上，引導學生將這些果實分類，通過游戲熟悉它們的形狀、顏色等特點。通過實物教學，學生對秋天的果實有初步了解，為以后的科學課的學習做好了鋪墊。

2.觀察記錄。

觀察記錄就是用仔細察客觀事物或現象并記錄的方法進行探究的活動。課程標準指出：品德與生活在課程目標、內容、形態(tài)、實施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時為小學中、高年級階段的“品德與社會”“科學”及“綜合實踐活動”等課程打下基礎。如主題《小苗快快長》教學前一個月，讓學生種小苗，并填寫小苗生長記錄表。課堂上，學生通過實物投影儀介紹記錄表，交流種植經驗。

3.調查訪問。

兒童在家長或老師的指導下到現場觀察或與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀印象和更深入了解。學生在課前做有關調查，從而使教學更貼近生活。如主題《我們的大地媽媽》中有一個這樣的表格，這張表格是讓學生在調查周圍環(huán)境的基礎上，在相應的表情下面填寫“√”，然后討論應該怎樣保護身邊環(huán)境，課前的調查為課堂教學奠定基礎。

課前準備在品德課里顯得尤為重要，幾乎每堂課課前都要布置學生準備，否則活動會很難開展。課前準備活動，為課堂中開展“討論”、“辨別”、“創(chuàng)造”和“表現”提供前提，為強化課堂教學效果提供保障，為課堂的自主學習打下基礎，使課堂教學落到實處，真實有效。

二、有效組織課堂教學活動，體驗探究活動過程。

教育必須從學生發(fā)展的現實和可能出發(fā)。有效的品德課活動必須采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助學生解決現實生活中的問題，為學生今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。品德課堂是學生品德學習活動的主要環(huán)節(jié)，教師要圍繞主題，精心創(chuàng)設活動情境，引導學生卓有成效地開展豐富多彩的活動。讓學生在活動中充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，在活動中動腦、動口、動手，在活動中體驗、感悟，獲得道德認識、情感、行為的發(fā)展。

如四年級品德與社會課《從一滴水說起》。為讓孩子們深刻地認識到我們生活的地球淡水資源的匱乏，老師從生活實際出發(fā)，精心設計課件，合理選擇活動載體，注重課堂生成，設計的教學活動重視孩子的切身體驗，深深地震撼孩子們的心靈。

1.畫面激情，打動人心。

為了讓學生感受我們生活的地球僅占百分之三點五的淡水資源還在不斷地減少，一上課，老師簡單談話后就用課件出示了一幅幅淡水被污染、破壞的圖片，觸目驚心的畫面，富有感染力的語言和刺耳的警示聲深深打動了每一位學生的心靈。為進一步讓學生體會中國水資源的缺少打下情感基調。為讓學生體驗中國淡水資源的缺乏，老師又用課件出示一組反映中國缺水狀態(tài)的可怕數字，這時學生臉上出現十分驚愕的表情，心靈被深深地觸動。

2.活動體驗，深入人心。

在讓學生認識了淡水對人們生活的重要性后，為了能讓學生有更加深切的感觸，老師又設計了一組體驗活動――切蘋果。在一次又一次的動手中讓學生認識淡水資源的匱乏。

課標強調兒童自身的生活經歷與生活體驗，努力促使他們在自身的經驗、體驗中學習，強調兒童在自身活動中獲得經驗。老師從課程理念出發(fā)，針對學生的實際，深深思考選擇怎樣的活動載體能讓學生運用自己的生活經驗深入體驗這種淡水資源匱乏的嚴重程度。設計的切蘋果的活動從四分之一到八分之一，從八分之一到十六分之一，一次一次地切，學生的心情越來越沉重，當他們知道原來我們每天隨處可見的，毫不珍惜的水只有十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮時，學生幼小的心靈被深深地震撼，而這樣的震撼在他們幼小的心靈中播下節(jié)水的種子。

3.隨機生成，震撼人心。

在課的結尾，當廣告片的畫面定格在一雙大大的眼睛上滴下的淚水被一雙稚嫩的雙手接住的時候，老師宣布下課。每一堂課，由于所面對的學生是不同的，因此在課堂上隨時可能出現老師意料不到的情況，如何針對這種意外及時調節(jié)自己的教案，這是新課標下所有的老師努力要達到的目標，也是新課標對教師的要求。老師看到學生深深地被廣告片中由于人類任意地浪費水資源而帶來的慘相所震撼，特別是定格的畫面：一只被放大的絕望的眼睛上滴下的淚水，被一雙稚嫩的雙手接著。就及時改變本已設計好的教案，教學戛然而止，讓這一幅意味深長的畫面永遠地定格在孩子們的心靈中。我們完全有理由相信，當孩子們看到忘關的水龍頭時，印入他們眼簾的絕不會是老師說的不要浪費水的話，而是那絕望的眼睛，那一滴凝重的淚水。

三、積極拓展課后延伸活動，促進良好品德行為形成。

《品德與生活（社會）》課堂活動時間、空間有限，而學生道德行為的形成一般需要一段較長的時間，所以活動需要持續(xù)較長時間，空間上也更多地要求社會化。課后活動是課堂教學的延伸，其目的在于讓學生在社會及生活現實中實踐道德要求，培養(yǎng)學生的道德行為能力，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。把品德與社會活動與校園生活實踐、家庭生活實踐及社會活動實踐有效鏈接、有機結合，對學生的道德發(fā)展非常有利。把靜態(tài)的教學內容與學生豐富多彩的現實生活實踐聯系在一起，增強課程內容的現實性，促進良好品德行為的形成。

1.校園生活的實踐。

校園是學生學習的主要陣地，也是學生實踐的主要場所。設計課外延伸活動時，根據學生特點，結合日常行為規(guī)范，利用課外活動、少先隊活動、班隊課等機會對學生行為引導教育。如在新學期開始時，要求學生到各樓層、操場走走看看，不同年級不同個性的學生在做什么。在學校每一個課間都是學生自由的天地，他們會開展跳繩、下棋等有益的活動，也會做些追跑打鬧、惡作劇之類的活動，通過自己的觀察，結合課堂教學，學生就知道課間應該做些什么，不應該做什么，應該怎樣守規(guī)則、有秩序。

2.家庭生活的實踐。

雖然學校教育在整個教學中起到主導作用，但是培養(yǎng)人才的“第一學?！边€是家庭，家庭也是課堂教學效果得以真正體現的一個場所?！翱兹谧尷妗薄霸滥复套帧钡墓适鲁浞终f明了家庭教育對形成孩子良好品質的重要作用。我們在設計課外延伸活動時，尤其要重視家庭生活的實踐。自己的事情要自己做，穿衣、洗臉、整理房間，這些日常小事要自己動手;關心父母、孝敬父母，積極做力所能及的家務活;干農活時，也要和父母一起學著做。還可結合農村的實際情況，讓學生觀察家禽牲畜的生活習性，蔬菜農作物的生長過程，說說自己的發(fā)現，等等。

3.社會生活的實踐。

篇5

小學一年級班會活動1一、活動目的

1、學習《附小一日常規(guī)》的內容，幫助學生樹立的理想信念，養(yǎng)成良好行為習慣，促進他們身心健康發(fā)展。

2、提高學生的道德修養(yǎng)，牢固樹立規(guī)范意識，增強自覺性。

培養(yǎng)學生從現在做起，從自我做起，從一點一滴做起，做講文明守規(guī)范的好學生。

二、活動準備：

1、準備《學生一日常規(guī)》為內容的題目，組織學生學習

2、根據《一日常規(guī)》的有關內容，寫演講稿

3、排練與遵守《常規(guī)》相關的節(jié)目

三、活動形式和時間：主題班會2008年3月10

四、活動內容：歌舞、講故事、詩朗誦、快板、競答

(一)揭示主題

班主任：同學們，中國有句古話叫做“沒有規(guī)矩不成方圓”，意思是說做什么事都得講個規(guī)則，新頒布的《守則》、《規(guī)范》，對我們小學生的日常行為提出了新的要求，它教育我們養(yǎng)成良好的行為習慣，做一個全面發(fā)展的一代新人，今天，我們班將開展“學習一日規(guī)范做合格小學生”的活動，我預祝你們今天的主題班會取得圓滿成功，下面請徐暢、王玨雅兩位同學上臺為我們主持活動，大家用熱烈的掌聲歡迎他們。

合：老師，同學們，大家好，四(5)班主題班會“學習一日常規(guī)做合格學生”的主題班會現在開始!

徐暢：《守則》、《規(guī)范》是新時期小學生必備的素質。

王玨雅：學守則，守規(guī)范，是我們每個小學生良好行為習慣的開端，下面請聽朗誦《中小學生守則》

徐暢：這段時間我們經常學習《守則》、《規(guī)范》，我相信同學們對其中的內容相當了解，

王玨雅：這樣吧，下面我們進行一個有關《守則》、《規(guī)范》的知識競賽，看誰對它們知道得最多，比一比，哪些同學對它們最熟悉，(知識競答)

1、新的規(guī)范增加了符合時代特征的哪7個方面的內容：誠實守信、加強實踐、合作意識、創(chuàng)新意識、網絡文明、安全自護、遠離

2、小學生日常行為規(guī)范的第1條內容是什么?

3、新《小學生守則》的第六條內容是什么?

4、現行的《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》是教育部分別于哪年哪月頒發(fā)的?

5、請說出五種文明用語

6、交通方面應該注意哪些事項?

徐暢：我們的隊員真厲害，對規(guī)范的內容了如指掌，讓我佩服得五體投地，大家一定花了不少的時間去學、去背，

王玨雅：然而，說起來容易做起來難，有的小朋友卻做不到這一點，你們瞧，這兒就有這么一位，-------小品《明明的早上》

情節(jié)：明明早上起床，衣服媽媽給他穿，牙膏媽媽給他擠，吃飯媽媽喂，上學路上還要媽媽給他背書包

甲;明明真是個懶孩子，我們可不能像他那樣，《規(guī)范》要求我們自己的事情自己做，下面請聽聽朗誦《種下一個好習慣》，

A：世界汽車大王卡耐基曾說：“種下一種行為，收獲一個習慣，種下一種習慣，收獲一個性格，種下一種性格，收獲一種命運。”

每個人都希望自己一生幸福，那么，快快種下一個好習慣吧!

B：我做完作業(yè)就幫家長做事――這是愛勞動的好習慣。

C：我一有空閑就看課外書―――這是愛讀書的好習慣

D：我每天早晨都到室外進行體育鍛煉――這是愛運動的好習慣

E：媽媽給我的零花錢我都攢起來――這是勤儉節(jié)約的好習慣

F：課堂上我能嚴格要求自己――這是遵守紀律的好習慣

齊：習慣和我們朝夕相處，良好的習慣幫我們打開成功的大門，中華民族是禮儀這幫，傳統(tǒng)美德應該發(fā)揚，讓我們從點滴做起，學規(guī)范，用規(guī)范，爭做文明好少年。

王玨雅：看來，我們班的同學在日常生活中都能自覺地遵守《守則》、《規(guī)范》，

徐暢：要做規(guī)范的學生，少先隊員可得時時刻刻注意自己的言行，從一點一滴做起，二2班的學生把想說的話編成兒歌，請欣賞快板《小小學生》

徐暢：退一步，海闊天空

王玨雅：讓一讓，我們的世界會更加美好

徐暢：請把我的歌還回你的家

王玨雅：請把你的微笑留下，請欣賞歌舞《歌聲與微笑》

小學一年級班會活動2教學目標：

1、充分認識安全工作的重要意義

2、在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進行預防災害，預防突發(fā)事情的教育。

教學過程：

1、導入：列舉出生活中的安全事例。

2、安全工作的重要性

a、公路上、公共場所的安全事故時有發(fā)生，是因為有的人安全意識不強。

b、班級舉例：學校發(fā)生的事故及后果。

c、目前學校抓的幾項工作。

小學生應注意安全的地方：

1、學生討論。

2、集體歸納。

(1)人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水

(2)交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

(3)財產安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。

(4)飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品

3、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

今天是新學期開學后的第一天，我們已經是一年級的小學生了，為了今后能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些小學生應該記住的一些安全知識。人們常說：“安全工作重于泰山?！毙∨笥褌兘酉聛砟銈兇蟛糠謺r間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活。我們一定要牢記以下幾點：

第一、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防范部位，不少學校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學，造成意外事故

第二，做好勞動活動時的安全。學?；虬嗉壎家M織一些公益勞動和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現一些危險，小朋友們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范;注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動;不要在高空和有危險的地方勞動;不要在勞動時間打鬧嬉戲。

第三，注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員”;不坐“三無”車輛;過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行;在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。

1、介紹交通事故數據(小資料)

學過世界歷史的人都知道，在上個世紀地球上曾發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)，使萬人慘遭殺害;第二次世界大戰(zhàn)，3600萬人喪失生命。然而更殘酷的事實卻是：自第一輛汽車問世以來，已有4000萬人慘死在那飛旋的車輪下……

1998年以來，全國平均每天發(fā)生道路交通事故948起，每7分鐘有1人死亡……

出示掛圖：交通事故圖

2、聽完老師介紹的資料，看完掛圖以后，談談你的感受。

小結：多么慘痛的教訓啊!同學們千萬要遵守交通規(guī)則。每年開學同學們能一個不少的來上學，那就是送給老師的的最厚的教師節(jié)禮物。

3、認交通警示牌

第四，提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買“三無”過期變質食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時告訴家長和老師。

編安全順口溜：

上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂，

上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光。

同學之間有磨擦，寬容謙讓是良方，

食品衛(wèi)生有講究，“三無”產品不上當。

第五，要遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課，不違紀，按時作息;嚴禁翻越學校圍墻和大門;嚴禁購買、收藏、攜帶管制;愛護學校財產，不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作，保證校園的安全。

第六，注意增強“防火防盜”意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時報告老師。

新的學期，讓我們共同努力，為我們的學習創(chuàng)造一個更好更優(yōu)良的環(huán)境!

小學一年級班會活動3教學內容：重溫規(guī)章制度，擬定新學期打算。

教學時間：一課時

教學過程：

一、常規(guī)教育

1、重溫《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

2、作息時間的安排：早上清潔時間、早讀時間、午自習時間、放學時間、作業(yè)時間，并嚴格按照科學的作息時間(強調必須遵守)。

3、集體活動：要遵守學校的規(guī)章制度。

4、早讀：書本教材、按學習進度讀書、背誦。

5、課前準備：按課程表準備下節(jié)課的學習用品、相關書籍齊全。

6、上課聽講：坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學習。

7、下課活動：注意安全、團結友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動，

8、集合整隊：快、靜、齊。

9、午讀：課外閱讀資料，成立圖書角，完成有關閱讀習題。

10、放學要求：按時回家，不進"三室一廳"，不結伴玩耍，注意交通安全，嚴格站路隊回家。

二、安全教育

1、不要將危險物品帶到學校，美術課需要的小刀，不要隨便拿出來玩。

使用時要小心，以免受傷。

2、下課活動時要團結友愛互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。

不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。)

3、走出校園也要注意交通安全.(行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

)飲食安全(不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物，不購買用竹簽串起的食物和油炸的食物：竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質。)同學們我們要將安全知識時時記，注意安全處處提。

三、衛(wèi)生習慣：

1、教室里將桌椅擺放整齊，抽屜內無雜物。

地面無紙屑，教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈，講臺上的物品擺放整齊。

2、每個學生要養(yǎng)成"三要"、"四勤"、"八不"的個人衛(wèi)生習慣。

"三要"：早晚要刷牙，飯前便后要洗手，飯后要漱口。

"四勤"：勤洗澡，勤理發(fā)，勤剪指甲、勤換衣。

"八不"：不喝生水，不共用茶杯，不吃零食，不挑食，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不吸煙。

四、總結：談談新學期打算，提出奮斗目標。

小學一年級班會活動4教學要求：

1、了解中秋節(jié)的有關知識。

2、介紹有關中秋節(jié)的傳奇故事。

3、針對住宿生的特點，尋找共度佳節(jié)的合理方案。

教學過程：

一、齊讀班會的主題，交流對主題的理解：

(中秋節(jié)是月亮最圓的時候，是團圓的日子，我們心里也會喜洋洋、甜滋滋的)

二、中秋知識競猜：

1、中秋節(jié)是中國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，我們能正確說出是哪三個節(jié)日嗎?

(春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié))

2、中秋節(jié)是中國非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，它有許多習俗，我們知道些什么習俗都可以說出來哦，看誰說的多?

(拜月娘、賞月、吃毛豆芋艿、吃月餅等等)

三、故事引趣：

1、師引：

中秋節(jié)在我們中國人眼里，可是非常重要的佳節(jié)?！霸聢A人團圓”，那是一個溫馨和諧、及富詩情畫意的節(jié)日。中秋節(jié)最有名的傳說故事就是嫦娥奔月了，現在就讓老師來給你們介紹一下：

嫦娥奔月

相傳，遠古時候有一年，天上出現了十個太陽，直烤得大地冒煙，海水枯干，老百姓眼看無法再生活下去。這件事驚動了一個名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多余的太陽。后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學藝。奸詐刁鉆、心術不正的蓬蒙也混了進來。不久，后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的。名字。這時他驚奇地發(fā)現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節(jié)拜月的風俗在民間傳開了。

2、學生扮演嫦娥姑娘來介紹其他中秋節(jié)的習俗

好，聽了老師給你們講的故事，你們一定意猶未盡吧?，F在我們請嫦娥姑娘來給我們介紹中秋節(jié)有趣的傳統(tǒng)習俗。

小學一年級班會活動5教學目標：

1.讓學生初步了解小學生活，感受老師的親切，同學的友愛，學習的快樂。

2.知道上課要遵守紀律，做到坐姿端正、專心聽講，主動舉手發(fā)言，聲音響亮。

3.熟悉校園，教育學生愛校、尊師，為自己成為一名小學生而驕傲。

教學重點：師生初步熟悉，了解學校生活。

教學難點：學生能言行合一，逐步養(yǎng)成習慣，做到主動自覺。

教學準備：幻燈兒歌

教學過程：

一、教師自我介紹。

1.靜聽上課鈴聲，養(yǎng)成良好預備習慣(教師提前1分鐘，面帶微笑走上講臺。

)

師：親愛的小朋友們，再過一分鐘，我們就會聽到上課鈴聲了，讓我們靜靜地等待吧。(孩子們靜靜地傾聽。)

鈴聲響過，師：這就是上課鈴聲，多響亮呀，它告訴我們：上課啦，上課啦，小朋友們坐好啦!身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵鬧。(教師示范，表揚做得好的孩子)

師：小朋友們可真會聰明，一聽就懂，一學就會，坐得多端正，聽得多專心，對啦，鈴聲響起來，我們的心兒靜下來，笑容露出來，快樂的學習開始啦!

2.通過識字、復習漢語拼音，進行教師的自我介紹。

師：小朋友，你們知道我是誰嗎?我是你們的班主任，也是你們的語文老師。(故作神秘)想不想知道我叫什么名字?我的名字里有三個字，我把它寫在黑板上。(一筆一劃寫上自己的名字)小朋友，這就是漢字，讀什么呢?不認識?沒關系，我只要給它注上拼音，你們就知道讀什么啦!(在名字上注上拼音)請幾個小朋友讀一讀。小朋友的拼音學得不錯呀!知道老師名字的小朋友舉手，都知道啦?真了不起!不過在我們中國，為了表示對長輩的尊重，我們不能直接喊長輩的名字，老師也是你們的這個長輩，你們平時應該怎么和我打招呼呢?(邵老師好!)真是個懂禮貌的好孩子!(師生互相打招呼，例如：展鵬鵬，你好!邵老師好!)

3.教師展示自己的特長，給學生留下好的印象。

師：邵老師和小朋友們一樣，平時也有很多愛好呢，請小朋友來猜猜看，老師喜歡什么?(教師根據自己的特點，畫一些簡單的符號。例如書(愛看書，說說自己看書的故事)音符(喜歡音樂)畫筆(愛好畫畫)漂亮的字(愛好書法)

表達對孩子的喜愛,最后畫兩個小朋友的簡筆畫。

師：我還喜歡什么呢?對啦，邵老師最喜歡小朋友們!小朋友們，愿意和邵老師交朋友嗎?呀，我真是太高興啦，我多了那么多的朋友啦!那你們愿意跟著邵老師學本領嗎?好的，朋友們，從今天起，讓我們一起努力，好好學習，天天向上，把自己變得更棒!

二、熟悉校園，班級，激起學生成為小學生的自豪感。

1.歌曲引線，讓學生體驗成為一名小學生的自豪。

師：現在，讓我們來聽一首歌，會唱的小朋友可以跟著唱。小朋友們的歌聲里充滿了快樂，你們?yōu)槭裁磿@么高興呢?是呀，我們現在已經從幼兒園畢業(yè)了，上小學啦，我們有一個新的稱呼，叫――小學生。開心嗎?老師祝賀你們!(很莊重很認真地)成為一名小學生，就會學到更多的知識，會寫字，會看書，會許多許多本領，多了不起!誰來神氣地說說這句話：我是小學生!(你來說，多自信的小學生!我真喜歡這位小學生!)一起說說。，

2.知道學校名稱、班級名稱以及所在位置。

師：小朋友，我們的學校叫什么名字呀?(出示學校圖片，教師講解：位置，功能)我們是幾年級幾班呢?我們的教室在哪兒?

3.填寫表格(拼音)。

(反面印兒歌)

學校：

姓名：

班級：

教室所在位置：

我的老師：

(請幾名小朋友上來讀讀自己填寫的內容)

三、上下課基本規(guī)則訓練。

1.學習《上下課》兒歌。

上課下課歌

上課鈴響，快進課堂。下課鈴響，不慌不忙。

坐姿端正，專心聽講。做好準備，再出課堂。

積極動腦，發(fā)言響亮。走路輕輕，入廁及時。

自覺做好，人人夸獎。游戲文明，爭做榜樣。

師：要成為一名合格的小學生，上下課應該怎么做呢?我們來學習一首兒歌。

2.解讀兒歌要求，細化上下課的規(guī)范。

(注意時間安排，來不及可留待下節(jié)課再進行，切忌匆忙，每個規(guī)范要訓練到位，在進行下個規(guī)范的訓練)

下課鈴響，及時上廁所，課間不在走廊里追逐打鬧，做好下節(jié)課的準備工作，書本文具擺在什么位置，上課怎么站立和老師打招呼，舉手發(fā)言姿勢、下課和老師再見等方面的要求。

四、總結。

師：小結：小朋友們，我們是小學生啦，我們的學校又大又漂亮，有美麗的花壇，干凈的操場，寬敞的教室，還有可親的老師，可愛的小朋友，喜歡我們這個大家庭嗎?讓我們相親相愛，在這個大家庭里開心地學習、生活吧!

其他要注意訓練的要點(可選用，時間允許的話，可加入第一課時)：

一、小朋友簡單自我介紹(讓孩子們互相認識，知道這是一個受歡迎的新集體。)

二、知道養(yǎng)成正確的讀寫姿勢才能保護視力，初步學會正確的讀寫姿勢，初步養(yǎng)成良好的讀寫習慣。進口語文課本進行訓練(讀書看書姿勢，握筆姿勢，坐姿，站姿)

三、繼續(xù)進行坐姿訓練、聽課發(fā)言常規(guī)訓練、課前準備和下課時的常規(guī)訓練。

四、參觀校園，進行路隊訓練。

五、行為要點。

1.愛護公物。

學校的一草一木，一桌一椅，學校里所有的東西都要愛護。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘樹葉，不在桌子上亂刻亂畫，不在教室里追逐打鬧。我們學校的操場正在施工，請小朋友們不要到操場上玩耍。

2.愛護自己的學習用品，包括書本、練習本、鉛筆、橡皮、文具盒等，每天上學前或放學時檢查自己的學習用品有沒有帶整齊。

3.下課之后馬上先去廁所，去過之后再玩耍，并做到不爭不搶，文明入廁。

4.講文明，懂禮貌。

要來上學時，要跟爸爸媽媽說再見。要尊敬老師，向所有見面的老師問好，和小朋友之間文明相處，團結友愛。

5.遇到不能解決的困難要及時向老師求助，找老師幫忙。

6.按時作息，晚上早睡，早上不懶被窩，并認真吃早餐，按時上學，不遲到。

7.講究個人衛(wèi)生，飯前便后要洗手，堅持每日刷牙，每周洗澡，特別是要勤剪指甲，衣服要干凈整潔。

垃圾要丟進垃圾箱，不隨地吐痰，預防傳染病。

8.我們是小學生了，不能帶玩具來學校玩，并且注意不隨便亂吃零食，在校園、在班級不亂扔果皮紙屑。

9.爸爸媽媽不來接送，不得私自走出校園，和小朋友做游戲時要時刻注意安全。

放學路上靠右走，不在路上玩耍，要準時回家。

訓練要求：

1.坐姿要求：小手平方桌面(右手在上)，雙腳平放地面，腰背挺直，眼睛看著黑板或老師。

2.聽課發(fā)言要求：聽課要專心，坐姿端正，不能教室里隨意走動，不能同桌或邊上的小朋友隨便講話，眼睛跟著老師轉。

別的同學發(fā)言，要認真傾聽，如果有話要說，要先舉起右手，得到老師的同意，起身，向右或向左輕移一步，站到凳子旁邊，雙手自然垂肩，腰背挺直，發(fā)言要響亮。

3.課前準備和上課規(guī)范訓練要求：根據課表安排，拿出相對應學科的課本、作業(yè)本以及文具，按大的在下，小的在上的順序整齊地擺在課桌的左上角(或右上角),動作要輕。

師生問好，學生站姿參考發(fā)言時站立要求，坐下立刻端正坐姿。

4.下課訓練要求：老師說下課，小朋友們再見，小朋友起立，說老師再見。

篇6

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）02-0023-03

在實際教學中，我們常常會發(fā)現學生寫作文時愁眉苦臉，無從下手，望“文”止步。久而久之，越寫越怕，越怕越不愛寫，形成一種高耗低效的惡性循環(huán)現象。《九年義務教育語文課程標準》（2011年版）明確指出： 中年級的習作教學應重在引導學生觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。因此我在日常的習作教學實踐中引進“玩”的教學元素，嘗試“游戲”教學，讓學生在“玩中說”，在“玩中寫”，給學生創(chuàng)設輕松有趣的學習氛圍，巧妙地消除學生的習作焦慮，同時相機進行一些習作技法的指導與訓練，激發(fā)學生的寫作興趣，把教、學、玩融為一體，致力于提高習作教學效率和學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，如何在“玩”中引導學生嘗試寫作文，可從以下三個方面去著力：

一、在“玩”中還原生活情境，讓學生樂于表達

課標指出：中年級習作教學應引導學生留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的信心。作文應該成為學生釋放心靈、放飛想象、抒寫心聲的樂園。因此我在習作教學實踐中所做的第一件事就是讓學生有話可說，誘發(fā)學生“我要說”的強烈愿望。努力創(chuàng)設學生喜聞樂見的真實的生活情境，讓學生在模擬的情境中“玩”，并使其自由表達自己的想法與感受。學生的習作熱情被充分調動起來，教學就成功了一半。例如，我在教學“我最喜歡的小動物”口語交際課時是這樣做的：

事先在全班調查，了解家里飼養(yǎng)小動物的學生，同時根據實際情況分組，明確每組學生具體觀察的動物是哪些。當學生把自己最喜歡的小動物帶到課堂上來了，大家興高采烈地圍著小動物看，不用老師布置，他們已經三言兩語說開了。我順勢而導，借助“故事接龍”的游戲形式，開展“最佳評論員”活動，讓每個小組的所有成員交流談論小動物的外形特征、生活習性等，要求每個成員都必須發(fā)言，大膽表達自己的想法，努力把話有條理地說得清楚明白。為了提高效率，交流匯報時，我利用班級的多媒體設備，把學生說的話直接輸入電腦并顯示在電子屏幕上。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點和關鍵，它是教師為學生搭建的從說到寫的橋梁。具體做法是原話呈現，接著現場采訪原文的小作者，追問當時是怎么做的，看到了什么，想到了什么……在追問的過程中，學生不知不覺地參與修改，使得原本簡單的一句話，變得生動具體，如同真實的情景再現。學生修改的興致濃厚，習作的信心倍增。就這樣，許多學生在點評中第一次審視了自己的語言表達能力，順利實現了由“說”轉化為“寫”的過程。

這種多元優(yōu)化的“玩”的情境，調動了學生習作的熱情，減輕了寫作的心理負擔，讓學生“輕裝上陣”，踏踏實實地訓練了寫話能力。學生稚嫩的筆觸開始在寫話本上留下快樂的痕跡。由說到寫就這么水到渠成地步入了成功的軌道。這種做法有利于學生思維能力的發(fā)展，讓他們學會多角度思考問題。語言和思維同步推進，相得益彰。

二、在“玩”中豐富角色體驗，讓學生輕松作文

英國教育家洛克在《教育漫談》里說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也變成一種游戲似的?！弊寣W生在游戲中學習是最好的手段，游戲的形式可以多種多樣，如扔沙包、丟手絹、老鷹捉小雞、擊鼓傳花等等，通過“玩”調動學生的感官，豐富學生的體驗，為寫作提供充分的準備。李白堅教授的新體驗作文主張在作文之前，教師要先給學生創(chuàng)設一種寫作情境和氛圍，讓學生在這種寫作情境中游戲著，快樂著，觀察著，體驗著，讓學生順其自然地捕捉到寫作的素材，改變學生沒有創(chuàng)作素材，硬著頭皮編造的被動局面。學生通過眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指在課堂上攝取活生生的習作素材，既玩得開心，又言之有物，何樂而不為呢？

因而，習作課上教師應借助激發(fā)靈感、喚起寫作沖動的游戲，讓學生融入情境，充分調動學生的感官，令其傾情投入。例如，《搶橡皮》游戲教學案例，在教師精心設計故弄玄虛的環(huán)節(jié)中，全班同學都參與此項游戲，寫出來的作文大同小異。之后我再次上這堂課時為了讓學生有不同角色的體驗，把環(huán)節(jié)進行了一定的改進：在宣布完游戲規(guī)則之后，先讓一部分學生玩游戲，另一部分學生在一旁觀察，一輪后再互換角色。這樣做的目的是讓學生從參與者和旁觀者不同的心理需求來進行寫作，有學生這么寫道：“剛開始時，我先站在一邊看，心情很激動，很想玩，可是我又得遵守活動規(guī)則，因此我靜下心來仔細觀察同學們的表情。這時我才發(fā)現，原來大家的表情是這么有趣：有的眼睛瞪得圓溜溜的，盯著桌上的橡皮，像斗雞一樣;有的嘴巴緊閉，連大氣也不敢出，好像暫時停止了呼吸;有的緊鎖著眉頭，好像在思考國家大事?！薄拜喌轿彝媪?，我的心思都只在橡皮上了，連對方的臉都不敢瞟一下，根本忘了老師布置的任務了，哈哈！”而站在一旁的圍觀者的眼睛是雪亮的，參與游戲的同學們的動作他們盡收眼底，觀察細致入微，寫出來的文字當然也富有靈性了。不同的角色體驗，給了學生不同的感受。在游戲活動和習作活動中要盡量調動學生的各種感官，把看到的，聽到的，想到的寫下來。事實證明：有了這樣多角度的描寫，學生的作文就更有話說了，寫出來的作文就更精彩了！

在游戲作文教學中，教師可以針對具體的游戲環(huán)節(jié)指導學生有條理地進行觀察，引導學生轉換不同的角色，站在不同的角度進行觀察，學生既是游戲的參與者，也是專注的旁觀者，不僅可以調動學生的多種感官來觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，還可以教會學生如何將觀察到的事物有重點、有條理地寫出來，寫作方法的指導更具針對性，對提高學生的寫作能力很有實效。

三、在“玩”中引發(fā)學生激情，讓習作以情動人

文學家劉勰在《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”這就是說作家的創(chuàng)作都是由內而外，先有客觀現實的感發(fā)而產生內在的情感。其實，習作教學一樣應遵循這樣的規(guī)律。中國的傳統(tǒng)節(jié)日積淀著深刻的文化背景，我們可以從中清晰地感受它們的演變歷程，體會其中的人文思想。作為教師的我們要擔當起中華文化傳承的“火炬手”的角色，把每一個傳統(tǒng)節(jié)日的火“燒旺”，讓學生在轟轟烈烈的慶祝氛圍中啟迪智慧、升華情感，豐富學生習作的情感儲備。

假若把傳統(tǒng)節(jié)日“搬”進我們平日的課堂，那會是怎樣一番情景呢，學生又會有怎樣的感受呢？本班的學生雖然生活學習在廈門，其實來自全國各地，對于廈門過中秋的習俗了解并不多。今年中秋節(jié)前夕，我充分借助廈門中秋節(jié)博餅的習俗，課前布置作業(yè)查資料、采訪、調查等，通過上網、讀書、問家長、調查等多種方式了解關于中秋節(jié)的來歷、傳說、習俗、詩句等資料，做好選擇性摘抄，讀、背、說，達到積累之目的。課上我給每個四人小組準備了大碗和骰子，還有香甜可口的月餅。在一陣陣清脆悅耳的骰子聲中學生開始了最具閩南特色的博餅活動，中間還穿插著同學們的歡呼聲、尖叫聲，此起彼伏，好一番熱鬧景象。在一番激烈角逐中，每組的“狀元”脫穎而出。博餅活動在迭起中戛然而止，教師適時拋出問題――你高興嗎？現在的中秋節(jié)帶給我們的是快樂，但是中秋節(jié)是怎么流傳下來的，又有什么含義呢？學生因為有了課前的準備，侃侃而談中秋節(jié)的各地習俗，還吟誦古人的詩句。整個課堂上其樂融融、詩情濃濃，把學生的思緒拉到了親人的身邊。在學生思鄉(xiāng)思親情緒高漲的時候，我抓住時機引導學生把經典詩句引用到習作中，在抒發(fā)自己情感的筆墨中巧妙運用，讓習作內容更豐富，情感表達更細膩。課雖然結束了，但學生的思緒并沒有停止，他們的情感還在涌動，學生有感而發(fā)寫下了《我最親愛的爺爺》、《給奶奶的一封信》、《鄭成功，你真了不起》、《博餅真有趣》等習作。學生細膩真實的情感從筆尖流露出來，讓習作更動人。

作文素材源于生活，利用傳統(tǒng)節(jié)日活動讓學生在“玩”練習作文，主要目的是幫助學生將習以為常的節(jié)日風俗活動注入“玩”的教學元素，加深生活體驗，讓學生充分表達觀點。很多學生發(fā)現在生活中習以為常的，覺得無話可說的作文原來也可以寫出這么精彩、富有感情、扣人心弦的語言！

總之，在“玩”中引導學生學習作文，是借助學生喜聞樂見、興趣濃厚的活動來實現習作教學的目的。作為語文老師，應清醒地認識到“玩”是實現習作通途的“鋪路石”。教師在活動過程中要善于引導學生，讓學生調動多種感官參與活動，學會變換不同的角度豐富角色體驗，多種渠道獲取習作素材。采用多種形式引發(fā)學生的激情，讓學生樂于表達，以情動人，才能真正做到輕松作文。實踐證明：在學生有了充分體驗的基礎上，再轉化成筆下的文字，就不會筆端生澀，無話可說了。唯有如此，我們的習作教學才會更有實效。

參考文獻：

[1]楊 揚.李白堅快樂作文特色探究[J].文學教育（下），2012，（08）.

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作者簡介：張紅宇，女，渤海大學政治與歷史學院，副教授。

在《經濟生活》教學中，知識目標并不難達到，但基于“一切為了學生的發(fā)展”這一初衷，我們有責任啟發(fā)和引導學生學經濟、愛生活，養(yǎng)成經濟學的思維方式，并正確地運用其指導自身的經濟行為，進而真正地提高學生參與現代經濟社會生活的能力。

一、在存疑思辨中探索

和傳統(tǒng)的教師填鴨式講授，學生被動、機械記憶的課堂教學模式相區(qū)別，高中思想政治新課程改革強調激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，使學習的過程不僅是獲得知識和技能的過程，更是學會學習和培養(yǎng)正確價值觀的過程。為此，在《經濟生活》教學中，首要的是激發(fā)學生對經濟現象進行思考和探索的熱情，幫助學生在潛移默化中逐漸形成經濟學的思維方式。

為了讓學生對《經濟生活》產生興趣，在教學的第一節(jié)課，筆者并沒有直接進入教材內容，而是通過多媒體向學生們展示了兩幅圖片：一幅是明朝朱載育的《十不足》：“逐日奔忙只為饑，才得有食又思衣。置下綾羅身上穿，抬頭又嫌房屋低……”；另一幅是關于馬斯洛人類需求層次的圖示?；谶@兩幅圖片，筆者設置了三個思辨問題，要求小組討論、交流：1．人類的需求有什么特點？2．拿什么來滿足人們的需求？3．在前兩個問題的基礎上，想想怎樣做才能使我們生活得更好？同學們根據圖片提供的信息，沿著問題線索，積極地展開分析討論。這一過程，不僅活躍了課堂氣氛，更為重要的是透過不同觀點的思想碰撞，學生們最終自主形成了“需求無限大”——“滿足需求的資源很稀缺”——“要科學有效地配置資源”——“必須學習經濟”這一邏輯，學經濟、愛生活的熱情已經點燃。

二、在生活情境中滲透

學生道德智慧的形成和發(fā)展是從他們對生活的認識、體驗和感悟開始的，因此，高中思想政治課的教學必須符合“一切來源于生活、在生活中成長”這一教學規(guī)律。只有把現實生活中的真實事件轉化為課堂教學資源，引領學生回歸生活、體驗生活、理解生活、感悟生活，才能在學生的心靈深處產生觸動和影響，進而引起學生的理性思考和情感共鳴。

《經濟生活》“投資理財的選擇”這一框題中，為了引導學生從生活實際出發(fā)，切身體會和感受誠信的重要性以及不誠信的嚴重危害，筆者嘗試從“成本一收益”分析的角度，帶領學生一起探索生活中不誠信的“得”與“失”。在教學中，筆者首先介紹了“成本”這一概念，讓學生領會到失信的危害就是不誠信的成本，這種成本不僅包括個人成本，還包括社會成本。然后要求學生分組比較“考試作弊”、“信用卡欠款逾期不還”、“商販以次充好”、“摔倒訛人”等不誠信現象的成本與收益。在這一過程中，學生對不誠信危害的認識越深入，挖掘出來的成本就越多、越全面。此時，再將這一巨大成本與獲取的蠅頭小利之間進行成本一收益分析，兩者的巨大反差使學生在唏噓之余自動形成了對誠信缺失危害嚴重的理性認知，“修德做事、誠信無欺”的價值理念悄然植入學生心靈。

三、在實踐活動中體驗

美國教育家杜威主張“教育即實踐”，提倡“在做中學”，他認為“離開了參與社會實踐，學校就沒有道德目標，也就沒有什么目的”。我們的課堂教學活動不應只是完全、系統(tǒng)的理論教學，還應注重理論與實踐的結合，通過實踐活動增強學生的親身體驗，在生活親歷中體驗學習。

在學習“多變的價格”這一課題時，恰巧臨近中秋節(jié)。筆者把全班同學分成六組，布置每組進行兩次市場調查：第一次調查安排在中秋節(jié)前一周內，要求每組利用課余時間去商場、超市調查月餅價格，側重考察決定月餅價值量的因素，分析商品價值和價格的關系；第二次調查安排在中秋節(jié)后的第一天，要求每組重新調查同一商品的市場價格，考察該商品價格節(jié)前、節(jié)后的變化情況，分析影響商品價格的因素，進而分析價值規(guī)律是如何發(fā)揮作用的，反思商家應該如何確定產量、占領市場、制定策略、推銷商品。此外，還要求各組在調查結束后，提交正式的調查分析報告。身臨而其境，體驗而曉理，通過這樣的實踐活動，學生們深深體會到參與的快樂和收獲的樂趣。每一項活動的親歷體驗、每一份調查報告的撰寫，都是拓展思維、提升動手設計能力的好機會，都讓學生倍加珍惜。

四、在自主探究中發(fā)展

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對小學生進行傳統(tǒng)文化教育不可貪多、貪深，適合的就是最好的。針對小學生年齡特點、認知規(guī)律和興趣需要，我們可以將自己身邊的傳統(tǒng)美德、文學經典、民族工藝（布依族的織布、蠟染等）、傳統(tǒng)體育、古典音樂（布依族的木葉、八音坐唱等）、民風民俗（布依族每年三月三、六月六等）等領域的內容，作為對小學生進行傳統(tǒng)文化教育的主要內容。

二、營造濃郁的傳統(tǒng)文化教育氛圍

一是打造環(huán)境文化。對學校環(huán)境進行整體規(guī)劃，充分利用每一間教室，每一面墻壁，開辟傳統(tǒng)文化經典長廊，講述傳統(tǒng)美德故事，展示傳統(tǒng)文化經典代表，使學生身處校園，能時時處處感受到偉大祖先創(chuàng)造的燦爛文化。二是建設班級文化。把圣賢智慧、經典名著、璀璨藝術和傳統(tǒng)節(jié)日文化等與班級文化建設進行有機融合，營造富有特色的班級文化。開辟學習園地，展示學生的剪紙、書法、繪畫作品，體會傳統(tǒng)文化的魅力。三是鑄造精神文化。致力形成具有學校特色的校風、校訓，班風，使其成為師生思想的引領，詮釋傳統(tǒng)文化在現代教育中的新內涵。

三、開展學生喜聞樂見的傳統(tǒng)文化實踐活動

一是參觀名勝古跡。結合當地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源稟賦，因地制宜地組織學生參觀名勝古跡（下五屯劉氏莊園、泥凼何應欽故居等），使學生了解祖國悠久、豐富的文化遺產，通過現場視聽真切地感受中華民族藝術的博大精深，進而激發(fā)他們學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。二是開展民俗文化采風活動。組織學生深入當地社區(qū)開展民俗文化采風活動（布依族的編、織、染布等），直接參與到當地民風、風俗中去，真切領略民俗風土人情，親身感受這些久傳不衰的民間文化的魅力，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。三是開展經典誦讀活動。古往今來，經典文化長久不衰，燦若星辰。經典誦讀氣勢磅礴，可以震撼學生心靈，給學生帶來各種感官的刺激，使其直觀、有興趣地參與其中，用傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學生的責任感和自豪感。例如2008年北京奧運會開幕式更是向世界展示了一幅厚重而宏偉的中華民族傳統(tǒng)文化歷史畫卷，令人震撼而又倍感親切，也勾起了世界人民包括廣大小學生對中華傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，這為我們進行傳統(tǒng)文化宣傳教育提供了一個絕佳機會。在21世紀經濟快速發(fā)展的今天，人們被科學技術帶來的利益所迷惑，對傳統(tǒng)文化的了解卻少之又少，從而形成了價值取向的多元化，年青一代最為明顯。因此，對于小學生的德育教育，學校應大力發(fā)展傳統(tǒng)文化教育，向學生講解傳承中國傳統(tǒng)文化的重要意義，講清學生自己肩上所負的責任，樹立傳承傳統(tǒng)文化的責任感，讓學生知道沒有民族文化的傳承和發(fā)揚光大，就沒有中華民族的復興，就沒有中國的獨立品格。如果離開了傳統(tǒng)，割斷傳統(tǒng)文化的血脈和根，就會迷失自我、喪失根本。

四、利用節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化教育

中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有繼承和發(fā)展的文化價值。諸如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等重要節(jié)日，涵蓋了民族習俗、歷史故事、神話傳說等諸多知識，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史積淀。充分利用節(jié)日進行傳統(tǒng)文化教育，不但增長學生的課外知識，而且能提高學生的學習興趣，這對文本的解讀也會起到觸類旁通的作用。寒假結束，學生帶著對春節(jié)的留戀走進了課堂，對貼春聯、包餃子、看花燈等地方習俗還是記憶猶新、回味無窮。教師可專門拿出一節(jié)課以口語交際的形式進行師生互動、生生互動。例如，由學生任意組合，分成春聯小組、餃子小組、花燈小組，通過小組合作搜集貼春聯、猜燈謎、包餃子等關于春節(jié)習俗的材料；在交流環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽提出不懂的問題，對于感興趣的知識也可以摘抄積累。如果學生的交流背道而馳，或抓不住重點，教師可以把事先準備好的材料讀給他們聽，以達到收放自如的效果。又如，清明節(jié)時可以在少先隊大隊部的組織下，帶領學生到烈士陵園掃墓、祭奠英靈、憑吊先烈，現場給學生講一講革命先驅的豐功偉績，然后讓學生寫一寫作文，洗滌心靈、提升素養(yǎng)。再如，端午節(jié)自然要引出屈原，教師鼓勵學生搜集屈原的愛國故事，品讀屈原的《離騷》等，觀看賽龍舟的視頻，從視覺和感覺上領悟偉人的愛國情懷，欣賞地方習俗的熱鬧和喜慶。又再如，中秋節(jié)期間可以開展中秋詩詞比賽，鼓勵學生踴躍搜集，并利用閱讀課展示表演；還可以組織開展中秋節(jié)系列主題教育活動，以調查研究、訪問、查找資料等多種形式，了解各地和家鄉(xiāng)過中秋的習俗；然后，每人制作一份手抄報，在交流會上，同學們以解說形式匯報。這樣，學生從不同的角度感受到了節(jié)日的意義，激發(fā)了學生們的創(chuàng)造精神，營造了濃郁的文化氣息。

五、利用校園宣傳陣地滲透傳統(tǒng)文化教育

校園文化是學校教育的重要組成部分，是德育滲透的主渠道之一，是無聲的傳統(tǒng)文化教科書。我校雖屬農村學校，但是文化氛圍濃厚。教學樓的墻壁上則戎有名的人物像、中國有名人物的事跡，操場上的《五心童謠》等都是滲透傳統(tǒng)文化的主要陣地。此外，學生在課間活動的時候進出教學樓，必然可以欣賞到文化長廊上那些圖文并茂的經典詩文，通過走一走、背一背，積累古典文化，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。教師也可以利用三分鐘口語訓練引導學生加深記憶，既訓練了學生的口語表達能力，又達到了積累目的。

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課堂小結在整個高中思想政治課堂教育階段中是必不可少的環(huán)節(jié)。它是教師課堂教學任務的終結階段，能引導學生對所學的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度進行更進一步的回顧、總結及升華。

高中思想政治課堂小結的類型多種多樣，在不同的章節(jié)中，每節(jié)課的課堂小結都不是一概而論的，這就需要教師們在進行課堂教學的過程中靈活運用各個類型的課堂小結，以充分發(fā)揮課堂小結的作用。下面筆者將高中思想政治課堂小結的類型進行了歸類探討，并附以實例，以便更好地對高中思想政治課堂小結的類型進行理解與選擇利用。

一、提綱式課堂小結

即教師在課堂小結階段上，對一節(jié)課的教學活動內容進行梳理和概括，理清教學線索，提煉精要。教師可根據教學內容，采用簡潔的文字、圖形或表格等方式，進行提綱式的課堂小結，通過這種課堂小結方式，可以讓學生清晰地了解教學重、難點知識，梳理知識脈絡，使學生在課后的復習中，能更快地回顧并記憶所學內容。同時，也使學生更加輕松地把各個知識點聯系起來，構建自己的網絡知識體系，更加深刻地理解、把握整個學科的重點知識。

如高中思想政治課必修三中對文化的作用理解這一知識點，用文字描述為：“文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界過程中轉化為物質力量，對社會發(fā)展產生深刻的影響。這種影響，不僅表現在個人的成長歷程中，而且表現在民族和國家的歷史中。”如果單從文字的理解與簡單地對文字進行背誦來掌握這一知識點的話，對學生來說會有一定的理解難度，而這時，對于這一段話的理解，我們可以采用提綱式的課堂小結，以簡潔的圖形來概括文字所描述的知識，幫助學生們清晰地了解課堂上所教的重點知識，梳理好知識脈絡。以下為小結部分的提綱圖形：

二、反思式課堂小結

教師通過對學生進行教學內容方面的提問，讓學生以個人或幾人一組相互進行交流，找出問題的最佳答案。這種類型的課堂小結給了學生一次極好的自我反思的機會，是學生學習過程中的一種升華，給予了學生更多的時間和空間，讓他們自己歸納總結并通過回答問題來復習本堂課所學到的知識和技能，為學生提供了暢談自己對學習的體驗、感受和收獲的機會。這種形式的課堂小結充分發(fā)揮了學生的主體能動性，有助于學生更好地認識自我、完善自我，學會交流和分享。

如高中思想政治課中對中華文化與民族精神的知識點理解中，在學完重要知識點后，向學生提問“為什么要弘揚和培育中華民族精神？”讓學生在課堂上進行討論與交流，再請出每個討論小組的發(fā)言人來闡述他們的答案。通過不斷更正、提示與補充，讓每個學生理解該問題的答題須從中化民族精神的地位、弘揚和培育中華民族精神的必要性及意義三個方面全面地進行分析與理解，既讓學生更好地記憶了所學的知識點，讓學生在相互討論與交流中把各個知識點串聯起來，還鍛煉了學生的邏輯思維，使學生全面地把握回答問題所必須掌握的要點。

三、實踐式課堂小結

根據在課堂上學習的新知識，教師設定出相對應的與生活相關聯的主題，讓學生在課堂上針對這一主題進行與知識要點相聯系的實踐活動。學生把所學的知識點與自己的生活實踐相聯系，能更好地理解與掌握所學知識點，快速提高學習效率，并且還能充分調動學習積極性，提高學習興趣，增強學習知識的欲望。

例如在《文化在交流中傳播》一課的小結中，可以結合當時的佳節(jié)――中秋節(jié)，讓學生當堂以小組為單位繪制一張以傳播中秋節(jié)文化為目的的簡報，既讓學生體會了文化傳播的手段及意義，又能充分調動學生的積極性，讓學生在實踐中吸收知識，感悟中華民族文化的博大精深。

四、聯想式課堂小結

聯想式課堂小結是指學生在經過了一定知識點的積累之后，在新的課堂教學過程中，出現了與已學過的教材內容中的一些既相關又相異的概念、原理、知識點，這時，就可以采用聯想式的課堂小結，讓學生盡可能多地聯想到本堂課中所學知識點相關的其他學習內容。此類的聯想式課堂小結，既鞏固了學生所學的知識點，又能促使學生在自己的大腦中形成清晰的概念理解，對學生的學習與自我歸納能力有非常好的提升作用。

例如，在高中思想政治必修三中，當我們學到第三單元的第二課《我們的民族精神》時，可以引導學生與第三單元的第一課《我們的中華文化》相聯系，讓學生把民族文化與民族精神、中華文化與中華民族精神進行聯想對比，進而歸納出它們之間的區(qū)別與聯系。

課堂小結的形式多樣，但教師在授課過程中所能運用的課堂小結方法卻并無固定模式。在具體的教學實踐中，教師一定要因課因人而異，決不能生搬硬套。此外，教師在進行課堂小結時還應注意留給學生思考的時間和空間，不能讓課堂小結成為教師的獨角戲。

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中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.164

1 案例設計思路

本文所選案例為筆者在校內所觀摩教師J的一節(jié)公開課。教學內容為譯林版《牛津高中英語》模塊5第2單元（The environment）閱讀課第一課時。教師J以考試大綱為抓手，考慮課型特點及學生的興趣和認知水平，安排了5個環(huán)節(jié)，即：Lead-in， Reading strategy， Reading， Task-based reading， and Role play。她巧設語境，拉開了本節(jié)課的序幕。在各個環(huán)節(jié)中，教師深度挖掘教材，注重學生的語言綜合運用能力。

2 教學過程

Step 1 Lead-in

Task 1： Discuss in a group of four， and create a situation in which all the words are used.

【 celebrate； fireworks； moon cakes； environment； economy 】

Task 2： Can you think of other ways people damage the environment？

[反思] 教師J在上課伊始做好了鋪墊，鼓勵學生開展group work。恰逢中秋節(jié)，發(fā)揮小組成員合力，學生很容易創(chuàng)設內含那五個詞的情景――中秋節(jié)前商家為促進月餅銷售，博得消費者眼球，對月餅盒精包裝，及中秋節(jié)時全國各地大放煙花爆竹，對環(huán)境造成破壞。教師J讓這一活動在小組內開展，小組合作使得不同層次的學生通過思想碰撞和相互幫助，體驗到成功的。教師J放手給學生，讓他們真實參與，找到另一組陳述，并點評。在組與組之間“互訪”的點評中，大家暢所欲言，而教者也穿梭在學生中，仔細聆聽，并給出及時的指導。教師J精心設計的這一活動，通過生生互動，調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生用英語交際的欲望，培養(yǎng)了學生使用英語的能力。在一番頭腦風暴后，而接下來的提問也就水到渠成了。

Step 2 Reading strategy

T： What is the procedure （流程）of a debate？

[反思] 這一步驟主要是幫助學生了解辯論類文章的閱讀技巧。處理這一環(huán)節(jié)時教師J不是向學生灌輸該如何，而是讓學生自己瀏覽閱讀策略部分的文字，自己獲取辯論的一般流程，這也為接下來的“實戰(zhàn)”做好了準備。

Step 3. Reading

Task 1： Give the main idea of each paragraph.

Task 2： Detailed Understanding

1. Note-taking： try to tell the way chemical waste destroys the world.

2. In Qian Liwei’s opinion， people have a wrong image of factories， businessmen and development.

factories：_______； businessmen：_____；developmemt：______.

[反思] 細節(jié)類、主旨大意類及標題類題目是學生在高考閱讀理解題中失分較多的。主旨類主要考查學生對文章或段落大意的綜合、概括和歸納的能力，這種能力不是一蹴而就的，教師J在課堂上舍得花時間訓練學生此方面的能力。從設計中不難看出，她緊跟高考，吃透教材，深度挖掘教材，開展pair work，鼓勵學生兩兩合作，歸納段落大意，讓他們共同接受挑戰(zhàn)。在學生遇到瓶頸時，她給予及時的點撥和方法的指導，為學生指點迷津，這很值得肯定。對于采用Note-taking的形式，筆者也大加贊賞。在精讀環(huán)節(jié)，大多采用提問的方式――老師無聊地問，學生毫無興趣地答。究其原因是因將查找細節(jié)或推斷題設計成問答題，其難度大打折扣，學生覺得索讓無味。而Note-taking的形式，有綜合、有概括、有歸納、有挑戰(zhàn)，一方面，學生的斗志被激發(fā)出來；另一個方面，學生的查找細節(jié)、抓主旨、歸納和概括的能力也得到了提高。此處合理的活動設計提高了學生對閱讀文本的參與度、學生的概括能力和對話語的更深層次的理解能力，并為后續(xù)的語言輸出活動做好了語言上的鋪墊。

Step 4 Task-based Reading

Read the passage carefully and fill in each blank with one proper word.

[分析]此環(huán)節(jié)教師J所設計的任務型閱讀，所挖的空格符合《江蘇省高考說明》要求。其中原詞、歸納詞、同、反義詞、釋義詞的比例適當。既考查學生獲取、加工、又考查了綜合概括、表達信息的能力。教師J本著夯實基礎、訓練能力、掌握技巧、提高悟性的原則，對學生進行針對性的訓練，有步驟、有計劃地提高學生的閱讀理解能力。

Step 5 Role play

T： Four students form a group. One acts as Lin Shuiqing and one acts as Qian Liwei. Each speaks one or two points. After the debate， the other two give your opinion.

[分析]此設計以學生為主體，讓學生利用本課所掌握的關于經濟發(fā)展和環(huán)境遭破壞的信息，整理歸納，以備辯論時之用。同時在辯論過程中，學生對所學知識真正加以應用，還可充分表達自己的思想。經過積極思考，學生能深刻意識到解決經濟發(fā)展與環(huán)境保護問題的必要性，并堅定學生樹立環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展觀。

Step 6 Homework

Finish A1、A2 in the workbook on page 102& 103.

3 點評

教師J通過給出提示詞，創(chuàng)設語境，切入點妙，使學生的“學”能夠和生活聯系起來，搭建了平臺，學生有話可說，激發(fā)學生設定情境、運用核心詞匯使得活動有效開展，并能激發(fā)出學生對閱讀文本的興趣；她深度挖掘教材，閱讀環(huán)節(jié)重在對學生的分析篇章結構、主旨大意等綜合、概括和歸納能力的培養(yǎng)，在活動中對閱讀文本進行有效和系統(tǒng)的梳理；任務型閱讀環(huán)節(jié)的設計注重夯實學生的基礎知識和基本技能，加強學生詞匯辨析與轉化等細節(jié)的培養(yǎng)；角色扮演環(huán)節(jié)是輸出部分，對學生的要求高，把所讀、所學的歸納整理應用到辯論中。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，安排得科學高效，面向全體學生施教，設計的活動有梯度，既照顧了基礎較差的學生，又有利于優(yōu)生拔高。以任務型教學為途徑，學生思考多、合作多、參與度高，教學效果好，不失為一節(jié)閱讀優(yōu)課。

不理想的地方是留給學生辯論的時間有點緊了，這部分的時間可從Task-based部分擠出，這部分的處理有些死板，不夠靈活。

4 結束語

教師要把握閱讀課的內在的規(guī)律，對文本進行思考和開發(fā)，把新課標理念落到實處。教師要樹立以學生為主體的思想，在設計教學時，應該考慮因材施教、因地制宜；在組織和開展教學時，教師要盡量做到高效鏈接社會現象和聯系學生的生活，激發(fā)學生的思維，以及充分調動學生參與閱讀的積極性，讓學生在學中用、在用中學，學以致用培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]Skehan， P. A Cognitive Approach to Language Learning [M].