導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高質(zhì)量的課堂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，物理作為高中最重要的學(xué)科之一，其在教學(xué)模式上的改變也逐漸引起了學(xué)校的廣泛重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，物理的教學(xué)方法往往是以教師的教學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)活動的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中還存在一些弊端，因此，必須對其進(jìn)行改革。高中物理教學(xué)模式改革的主要目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點，在不同的教學(xué)內(nèi)容下都能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。這樣的改革工作需要教師對教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行修改，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，下面本文就圍繞高中物理教學(xué)模式的改革進(jìn)行一系列的分析。

一、教師備課方面

1.備教材

在高中物理教學(xué)中，教材的重要性不言而喻，教師只有在充分了解教材內(nèi)容的前提下，才能在課堂教學(xué)中做到有重點的教學(xué)，能夠在課堂有效的時間內(nèi)，將最重要的內(nèi)容傳授給學(xué)生，大大提高物理課堂教學(xué)的效率。因此，高中物理教師應(yīng)該在備課階段對教材進(jìn)行詳細(xì)的剖析，使課堂教學(xué)更加高效。

2.備學(xué)生

教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中最重要的兩個主體，兩者之間的聯(lián)系十分緊密。教師如果對學(xué)生沒有一個全面的了解，那么在教學(xué)的過程中就很難做到有針對性地教學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在備課階段，對學(xué)生進(jìn)行全面的了解也是教師的重要任務(wù)，這有助于加強學(xué)生與教師之間的配合，從而提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量

1.由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式中，一般是以教師的傳授為主，學(xué)生就是接受教師的“灌輸式”教學(xué)。在物理課堂上，大多數(shù)時間都是教師在講授知識，學(xué)生進(jìn)行機械的記憶，學(xué)生沒有足夠的時間和機會發(fā)表自己的意見和看法，這樣一來，學(xué)生在對知識的理解上就會有一定的欠缺，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量就很難提高。因此，想要提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是將學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)做最主要的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生足夠的時間來進(jìn)行思考和提問，在這個過程中教師就扮演引導(dǎo)者的角色，把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中。例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”課堂教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生自由思考的時間，可以播放一段牛耕地的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容提出自己的疑問，例如“是否必須有力作用在物體上，物體才運動”等，進(jìn)而進(jìn)入更加深入的研究。這樣的課堂教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度根據(jù)學(xué)生的思考方向以及學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行，這樣一來教學(xué)內(nèi)容就更加容易被學(xué)生所接受，可以在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變

我國應(yīng)試教育的教學(xué)制度，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)習(xí)成績作為檢驗學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的制度在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對于學(xué)生的學(xué)方法以及對教師講述的知識理解多少都沒有加以足夠的重視，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會出現(xiàn)一定的偏差，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。新課程改革要求教師在教學(xué)活動中把側(cè)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，在教學(xué)中注意揭示一些物理知識形成的規(guī)律上，這就要求教師在教學(xué)方法上進(jìn)行一定程度的改變，最主要的方法就是通過實驗來講解一些規(guī)律。例如，在“能量守恒定律”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以充分利用麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子等道具進(jìn)行實驗，在實驗的過程中讓學(xué)生觀察物體動能和勢能的變化情況，然后自然得出“物體運動過程中，隨動能增大，物體的勢能減小；反之，隨動能減小，物體的勢能增大”的結(jié)論。這樣探究式的教學(xué)過程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更加容易理解，還可以提高學(xué)生的知識運用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在高中物理教學(xué)過程中，教師講授多少內(nèi)容并不是最重要的，最重要的是學(xué)生理解并且接受了多少，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。記憶能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最主要的能力，在物理學(xué)科中，一些公式規(guī)律等都需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶，如果公式記憶不準(zhǔn)確，學(xué)生就很難有一個扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此看來，高中物理教師應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是記憶能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

總而言之，物理是高中階段最主要的學(xué)科之一，其教學(xué)模式的改革受到了學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注，教師應(yīng)該不斷投入時間和精力，在教學(xué)模式的改革上不斷積累經(jīng)驗，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇2

師生關(guān)系一直是教學(xué)理論中一個常談常新的話題。在師生之間存在的教學(xué)關(guān)系、心理關(guān)系、個人關(guān)系、道德關(guān)系等諸多關(guān)系，因師生在教學(xué)上存在著期待效應(yīng)，從而推進(jìn)其他關(guān)系的不斷完善與發(fā)展，逐漸促進(jìn)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，離開了這一關(guān)系層面，其他關(guān)系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關(guān)系又是必然伴隨教學(xué)關(guān)系而生成的關(guān)系層面，在教學(xué)關(guān)系中如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，如果“知”與“情”分離，那么教學(xué)關(guān)系也不會有效維持。個人關(guān)系則是師生集體交往和關(guān)系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學(xué)關(guān)系和心理關(guān)系。道德關(guān)系使教學(xué)關(guān)系順暢，心理關(guān)系和諧，個人關(guān)系更為正常健康。因此，建立良好的師生關(guān)系已成為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量完成以及教學(xué)相長的迫切需要。從一定意義上可以說師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。

良好師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵在教師。首先，教師應(yīng)有民主意識和平等觀念。教師必須順應(yīng)時代潮流，摒棄師道尊嚴(yán)的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學(xué)生，把學(xué)生視為朋友，在教學(xué)活動中充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。允許學(xué)生有自己獨到的見解，及時捕捉他們的思想火花，使學(xué)生個性得到健康充分發(fā)展。其次，教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力。師生教學(xué)活動的水平和質(zhì)量，直接影響著師生之間的相互評價，態(tài)度和體驗。通過提高教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，師生對教學(xué)活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生情感就將朝著積極方向轉(zhuǎn)化，而獲得教學(xué)成功。再次，教師要真誠地對待每個學(xué)生，完善個性，展現(xiàn)人格魅力。當(dāng)每一個學(xué)生都能感受到教師的真誠、關(guān)心、愛護(hù)，沒有歧視，沒有不公平，那他會心情舒暢，思維敏捷，愿意聽教師的話，配合教師，努力學(xué)習(xí)，從而有利于提高教學(xué)效果。

二、以有效的備課保障高效的課堂教學(xué)

（一）備教學(xué)目標(biāo)

教師在備課時，首先要確定本節(jié)課要使學(xué)生在知識、能力、思想感情方面得到怎樣的協(xié)調(diào)發(fā)展。即有怎樣的教學(xué)目標(biāo)？

（二）備教材教法

1.要了解學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容是否已掌握。通過課前的復(fù)習(xí)回顧結(jié)合學(xué)生提問，使不明確的學(xué)生對這些知識有正確認(rèn)識。

2.對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如何完成要精心設(shè)計。要在知識呈現(xiàn)，能力形成、思想感情發(fā)展三個方面注重教學(xué)問題的生成。在知識點的呈現(xiàn)方面要盡量讓學(xué)生感到身臨其境，像看電視短片一樣。同時要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維活動。例如：我在講農(nóng)業(yè)氣象學(xué)時講到了云和霧。云和霧的本質(zhì)是相同的都是水汽凝結(jié)成的小水滴、小冰晶懸浮在空中形成的，它們的不同之處是云懸浮在高空，霧懸浮在近地面。如果這個知識點的呈現(xiàn)只是設(shè)問：“云和霧有什么聯(lián)系和區(qū)別？”也能馬虎過去，只是不生動，且只引領(lǐng)學(xué)生做了淺層思考和簡單比較而已。但如果再問：“你能站在云頭嗎，為什么？”有的同學(xué)就回答：“我們不能，只有孫悟空才能站在云頭?！薄笆茄?，我們雖然沒有親自站在云頭，但我們也曾走在霧中，在霧中看不清周圍的一切就像穿行在云中一樣，但走在霧中我們雙腳著地，有地面的支撐，站在云頭沒有了支撐，就會被重力拽下來?！苯?jīng)過這樣的討論和分析，同學(xué)們對云和霧的思考更深入了，印象也更深了，也加進(jìn)了日常生活感受，更加身臨其境了。如果再問：“云為什么那么高而霧卻只能在近地面呢？”那是因為云的形成是近地面含水汽較多的熱空氣與高空冷空氣發(fā)生對流而上升到高空，并在一段時間里不斷重復(fù)對流過程，使高空水汽聚集，原來的熱空氣由于上升而降溫，降溫又使其中的水汽凝結(jié)成小水滴和小冰晶，形成云。但霧的出現(xiàn)必須有高空逆溫層的存在。在逆溫層中隨高度的增加氣溫也增加，所以逆溫層中空氣密度隨著高度增加而遞減的。這樣上下層空氣很穩(wěn)定不會發(fā)生對流，所以近地面的空氣也只能待在近地面，在夜晚來臨或其他降溫條件存在下，其中的水汽凝結(jié)成霧。經(jīng)過這樣的討論與分析，云和霧的區(qū)別就更深刻了。我舉這個備課實例就是想說明同一個知識點怎樣呈現(xiàn)？是否鍛煉了學(xué)生的思維能力？是否生動活潑？全看教師如何挖掘教材。就拿這個知識點的教學(xué)，我們怎樣培養(yǎng)與學(xué)生的情感？你可以給學(xué)生提這樣的一個問題：“學(xué)習(xí)了云和霧你有什么感想??？請大家交流交流?！苯涣鞯慕Y(jié)果，同學(xué)們會感到自然是神奇的，任何自然現(xiàn)象的發(fā)生都不是雜亂無章或偶然的，都是受其背后的自然規(guī)律支配的。

（三）在臨場發(fā)揮時要即時反思，即時總結(jié)，留下記錄，積累經(jīng)驗，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

三、抓好學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固和課后練習(xí)

學(xué)生的課下鞏固復(fù)習(xí)是教學(xué)的有機組成部分，必須抓上去，讓學(xué)生記住，才能體現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)效果。課下鞏固復(fù)習(xí)的方式可以多種多樣，如看書、做作業(yè)、做測試題、分小組互測等等?？梢砸驎r因內(nèi)容而異，靈活運用。對學(xué)生做的作業(yè)或課后習(xí)題要認(rèn)真批閱、及時糾錯、及時表揚，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

篇3

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-036-1

課堂教學(xué)質(zhì)量是一節(jié)課的生命，要永葆課堂青春，我們必須提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。雖說高質(zhì)量的課堂與教師的語言風(fēng)格、教師的親和力、責(zé)任心有關(guān)系，但更主要的還應(yīng)取決定于創(chuàng)新的課堂：根據(jù)新課標(biāo)的要求創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)、教與學(xué)雙邊活動的構(gòu)思和安排要達(dá)到最優(yōu)化等等。下面本人就如何提高化學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮“三維”目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的準(zhǔn)則，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。具體可行的教學(xué)目標(biāo)給老師、學(xué)生指明了行動的方向，使師生教與學(xué)的活動可控可調(diào)節(jié)可度量、讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的活動中享受著收獲的喜悅。

制訂教學(xué)目標(biāo)要考慮以下幾個問題：1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)鞏固哪些舊知識？舊知識的鞏固為學(xué)習(xí)哪些新知識作準(zhǔn)備？2.本節(jié)課要讓學(xué)生掌握哪些新知識？知識掌握到什么程度？3.新知識學(xué)習(xí)的同時要讓學(xué)生受到什么樣的思想教育？要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際？4.本節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，結(jié)合哪些知識培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能？并達(dá)到什么程度？等等。

當(dāng)然，應(yīng)試教育或多或少的還會影響老師對認(rèn)知目標(biāo)的過分關(guān)注，比如，在知識運用階段，有的老師還會不自覺地把練習(xí)的難度過分拔高，看輕了教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，也看輕對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

只要我們堅持“三維“目標(biāo)進(jìn)課堂，實現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)新，我相信，化學(xué)教學(xué)一定能夠?qū)崿F(xiàn)提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)，這才是真正提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、要提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，必須堅持教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化

以最少時間和精力，取得課堂教學(xué)的最佳效果就是教學(xué)過程的科學(xué)化。要達(dá)到這一目的，也需要我們化學(xué)老師的創(chuàng)新。

首先要合理劃分課堂時間：課的開始應(yīng)該讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求（用時不能過多）；課的中心部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，是一節(jié)課的核心（占大部分時間）；課的結(jié)尾部分，老師要對學(xué)生的疑點、難點加以小結(jié)、概括，以促進(jìn)知識的理解和強化記憶。

其次，課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計要有針對性：根據(jù)新的課標(biāo)的要求，學(xué)生是課堂的主體，老師起主導(dǎo)作用。為了反饋檢查，設(shè)置的練習(xí)必須做到“點題對應(yīng)”，雖要注意習(xí)題的綜合性和靈活性，但切忌過深、過難和過量的習(xí)題。

再次，板書設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性，要突出一堂課的重點、難點和關(guān)鍵點；體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈。

教學(xué)過程的科學(xué)化必能帶來化學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

三、化學(xué)課堂要有濃厚的創(chuàng)新氛圍并要貫徹創(chuàng)新的教育

化學(xué)老師要真正做到：全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。只有在化學(xué)課堂上實施了創(chuàng)新的教育才能提高化學(xué)課的質(zhì)量。怎樣才能在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新的教育呢？

1.教學(xué)中要充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）學(xué)生的想象能力，是創(chuàng)新能力的一個方面。化學(xué)課堂不僅要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實驗裝置。化學(xué)課堂還要鼓勵學(xué)生猜想、浮想、異想天開。如講到氮氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，假設(shè)N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對學(xué)生提出的問題，教師要加以肯定地鼓勵。

（2）創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的又一個方面。教學(xué)中可以進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去思考問題，這有利于沖破“思維定勢”的束縛。如對AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象的判斷，學(xué)生往往按常規(guī)思維分析，得出“同一現(xiàn)象”的結(jié)論。但由于過量的物質(zhì)不同，現(xiàn)象與常規(guī)判斷是相反的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，首先它與水反應(yīng)，所以得到Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。

（3）學(xué)生實驗及觀察能力是創(chuàng)新能力的第三個方面。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學(xué)生實驗。要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作的不同側(cè)面去研究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動手，得出結(jié)論，這樣，一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力，另一方面也讓學(xué)生在動手，實踐中領(lǐng)略成功“創(chuàng)新”的滋味，增強自信心。

2.化學(xué)教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神

篇4

1 關(guān)注問題情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂的問題情境應(yīng)來自生活，并與教學(xué)內(nèi)容自然銜接.面對已具有較豐富生活經(jīng)驗科學(xué)知識的高中學(xué)生，唯有選擇他們感興趣的、與生活實際密切相關(guān)的、現(xiàn)實世界常見的現(xiàn)象或其他科學(xué)實例，以此展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想、方法，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用，才能更好地幫助他們理解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣.

案例1 抽樣方法的情境設(shè)計

（教師講述、提問）1936年美國著名刊物《文學(xué)文摘》為了預(yù)測總統(tǒng)候選人羅斯福與蘭登兩人誰能當(dāng)選，從電話號碼簿和俱樂部會員名冊上選取了1000萬名訪問對象進(jìn)行民意測驗.此次調(diào)查共發(fā)放問卷1000萬份，回收240萬份.當(dāng)時大多數(shù)民意測驗、新聞機構(gòu)和政治觀察家都預(yù)測羅斯福會獲勝，但《文學(xué)文摘》卻預(yù)言蘭登將以57%︰43%的優(yōu)勢戰(zhàn)勝羅斯福，最終選舉結(jié)果是羅斯福以62%︰38%的優(yōu)勢戰(zhàn)勝蘭登當(dāng)選總統(tǒng).為什么根據(jù)大樣本（240萬份調(diào)查問卷）的民意測驗做出的預(yù)測卻沒有得到滿意的結(jié)果呢？

（學(xué)生產(chǎn)生疑問，思考出現(xiàn)上述結(jié)果的原因）

（教師講述）當(dāng)時，《文學(xué)文摘》做出這個預(yù)測并非一種主觀臆斷，而是根據(jù)大樣本的民意測驗做出的，這次調(diào)查統(tǒng)計失敗的原因到底是什么呢？今天，我們要對抽樣方法進(jìn)行探究.在學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就會了解調(diào)查失敗的原因……

《選舉的預(yù)測》是“統(tǒng)計”這一章的閱讀材料，由于歷次美國總統(tǒng)大選都被炒得沸沸揚揚，吸引了眾人的眼球，學(xué)生也是非常關(guān)注，因此用這個案例作為“抽樣方法”一節(jié)教學(xué)的引入，可以很好地吸引學(xué)生探索這次調(diào)查失敗的緣由，充滿好奇地來學(xué)習(xí)抽樣方法.隨后的教學(xué)活動應(yīng)沿著問題的解決展開，使學(xué)生始終懷著極大的興趣主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，“抽樣方法”這一節(jié)的教學(xué)就產(chǎn)生了很好的效果.

該案例將數(shù)學(xué)和摩天輪結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，問題的呈現(xiàn)自然合理，貼近生活，問題源于學(xué)生直觀的感知（輪的轉(zhuǎn)動與角的終邊轉(zhuǎn)動一致，轉(zhuǎn)輪的周期性與角的任意性一致），許多學(xué)生有親身的體驗，興趣極高，學(xué)生不但會感到新奇，產(chǎn)生揭開“奧秘”的強烈愿望，而且處于興奮和積極思維狀態(tài)中的學(xué)生會更加主動地學(xué)習(xí)，有助于理解和記憶所學(xué)知識，同時在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感體驗也更加豐富多彩.

值得注意的是，在問題情境設(shè)置中，問題是本質(zhì)的，情境是為問題服務(wù)的.

為了突出問題，應(yīng)該追求情境的簡單和有效.當(dāng)然，問題情境的新穎性和生活性，也是有價值的，但是不能以犧牲問題的邏輯性和生成性為代價，不能以掩蓋數(shù)學(xué)的本質(zhì)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力為代價.因此創(chuàng)設(shè)的問題情境是否科學(xué)、合理直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，只有從學(xué)生熟悉的實際生活背景和情景出發(fā)，為教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓數(shù)學(xué)概念生活化、直觀化、自然化，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2 托數(shù)學(xué)模型 促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

理解是一種極為重要的學(xué)習(xí)過程，是個體逐步認(rèn)識事物的內(nèi)涵直至認(rèn)識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動.理解在所有的思維鏈條中起到了承上啟下的作用：被理解的知識可以被更高效地記憶，只有理解的知識才能被進(jìn)一步應(yīng)用和分析.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，理解可藉由針對研究對象展開的解釋說明、尋找證據(jù)和具體實例、概括抽象、歸納類比、重新敘述重新組織、運用等方式得以實現(xiàn)，而依托數(shù)學(xué)模型，是教學(xué)中促進(jìn)理解的良好方式.

從以上兩個案例可以看出，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)依托數(shù)學(xué)模型，既有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3 細(xì)化教學(xué)過程 滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點，它在認(rèn)識活動中被反復(fù)運用，帶有普遍的指導(dǎo)意義，是建立數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決問題的指導(dǎo)思想.

數(shù)學(xué)教育家傅仲孫先生說過“思想方法為經(jīng)，教材知識為瑋”，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)始終受到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注，但在實際教學(xué)中，許多教師卻往往忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，或者覺得太虛空，無法確切把握.那么在課標(biāo)課程改革的背景下，怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的功能，讓蘊含在字里行間的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生學(xué)習(xí)中生根發(fā)芽并開花結(jié)果？細(xì)化教學(xué)過程，是滲透數(shù)學(xué)思想的重要途徑.

案例5 曲邊梯形的面積

（1）提供問題背景，給學(xué)生以充分的思維時間與空間，激發(fā)學(xué)生探索動機

①割圓術(shù)：早在三國時候（公元263年），我國科學(xué)家劉微就提出了“割圓術(shù)”方法，他把圓的面積用正多邊形面積來近似代替.

設(shè)計意圖：通過了解歷史上著名的“割圓術(shù)”，將“以直代曲”和“無限逼近”的思想先類比到特殊曲邊梯形面積的計算中，再過渡到一般的曲邊梯形，由此得到了“分割”“近似代替”“求和”“取極限”四個步驟.這樣設(shè)計既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又符合從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律.

（2）構(gòu)建解決問題的“腳手架”，鼓勵學(xué)生去觀察、實驗、猜想、交流

共同探究：如何對每個小曲邊梯形“以直代曲”.

設(shè)計意圖：在此探究中，先組織學(xué)生進(jìn)行討論，針對他們所提出的不同方案，分析利弊及可操作性，得到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鹘拼妫簩⑿∏吿菪蔚拿娣e化歸為小矩形的面積，最終引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)化歸，體現(xiàn)“以直代曲”及數(shù)學(xué)的簡潔之法.

（3）暴露思維過程，“發(fā)現(xiàn)”解決方法，形成數(shù)學(xué)思想

共同探究：如何從曲邊梯形面積的近似值求出曲邊梯形的面積.

設(shè)計意圖：通過動畫演示隨著分割點的增加，近似值的變化趨勢，展示面積的逼近過程，學(xué)生得到直觀具體的體會，從圖形的幾何變化中啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，將“分割越細(xì)，近似程度越高”的幾何趨勢用代數(shù)的“取極限”的方法來解決.

（4）引導(dǎo)反思探索解決方法，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

反思小結(jié)：①求曲邊梯形面積的基本步驟；②定積分的基本思想.

設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的參與性和主動性，先讓學(xué)生將本節(jié)知識點歸納總結(jié)，教師再進(jìn)行補充，能夠在認(rèn)識上起到進(jìn)一步深化的作用.

從興趣、理解和思想三個維度整體把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，初步構(gòu)建并深入研究以興趣、理解和思想為主題的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，這樣的課堂必然浸潤著教師生命的華章，這樣的課堂必然折射著學(xué)生生命的光芒，這樣的課堂必然閃爍著教育智慧的光輝.

（本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點課題（立項批準(zhǔn)號：FJJKCGZ13-044）研究成果）

參考文獻(xiàn)

篇5

近年來，第二語言教學(xué)界大力提倡任務(wù)型教學(xué)，這種教學(xué)法主張“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)由具有“變化性互動”的各項任務(wù)組成，學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行對話性互動，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。

目前，在中國的絕大部分地區(qū)，課堂是唯一使用和體驗英語的場所，離開了課堂，學(xué)生就很難有機會去接觸和練習(xí)英語。所以提高課堂質(zhì)量，提供更多用英語交流的環(huán)境，增加學(xué)生用英語表達(dá)思想的機會，是每個教師真正要肩負(fù)起的責(zé)任。

以下是影響初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的主要表現(xiàn)：

1.對任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識不到位

一些老師以為，讓學(xué)生在課堂上大量而重復(fù)地操練句型、對話就是任務(wù)型教學(xué)。其實這種做法與任務(wù)型教學(xué)的思想精髓背道而馳。作為課堂教學(xué)的一種活動，任務(wù)型教學(xué)至少具備以下兩個特點：（l）以任務(wù)為中心，而不是以操練某種意義不大，甚至無意義的語言形式為目的；（2）任務(wù)的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會文際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得，從而獲得語言運用的能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點，隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。

2.任務(wù)型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)合理性

一些老師在組織學(xué)生實施任務(wù)時，顯得沒有章法，要么任務(wù)目的不明確，要么實施過程體現(xiàn)不出階梯式層層推進(jìn)原則。沒有科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。英國語言學(xué)家Jane Willis(1996)在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個步驟：

（1）前任務(wù)(Pre-Task)――教師引入任務(wù)。

（2）任務(wù)循環(huán)流程(Task-cycle)：

a.任務(wù)(task)――學(xué)生執(zhí)行任務(wù)；

b.計劃(planning)――各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況；

c.報告(reporting)――學(xué)生報告任務(wù)完成情況。

（3）語言聚焦(Language focus)：

a.分析(analysis)――學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；

b.操練(practice)――學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點。

任務(wù)型的課堂教學(xué)中教師在教的過程中要做的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動（task-driven）的過程，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實性。如果教師不是在課堂教學(xué)一開始呈現(xiàn)任務(wù)，而是在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)并讓學(xué)生完成，那么這就不是任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就不如任務(wù)驅(qū)動過程中那么強烈。所以，真實運用任務(wù)的學(xué)習(xí)過程實際上就是課堂教學(xué)的過程。此時，學(xué)生就進(jìn)入了參與任務(wù)的環(huán)節(jié)。

任務(wù)環(huán)(Task-cycle) 是實施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分。任務(wù)型課堂教學(xué)活動根據(jù)其交互特點可大致分為五類：故事鏈任務(wù)（小組中每人講一段故事，全小組講完整個故事）；信息差任務(wù)（兩組或多組信息互補，協(xié)商完成任務(wù)）；解決問題任務(wù)（圍繞一個問題或根據(jù)一系列信息，找出解決問題的辦法）；做決定任務(wù)（圍繞一個和多個結(jié)果，通過協(xié)商或討論作出選擇）；觀點交換任務(wù)（通過討論，相互交換意見，不必達(dá)成共識）。其中，

信息差任務(wù)具有合作性和多元成果性的特征；同時信息差任務(wù)過程簡單，也易于課堂操作。在豐富多彩的任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生就能運用自己的思維通過完成具體的任務(wù)主動地去習(xí)得英語，積極、主動地參與到各種任務(wù)中來，真正地做到“Learning by doing”，并從中獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅。

任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。在時機成熟時，教師就可以讓學(xué)生圍繞新知識點、突出主題進(jìn)行遷移操練，學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實生活中運用英語的能力。

3.忽視了學(xué)生的認(rèn)知和個性差異

一些老師在設(shè)計任務(wù)時，沒有顧及到學(xué)生在認(rèn)知和個性方面的差異，導(dǎo)致某些教學(xué)活動只是部分學(xué)生的“獨角戲”，同時，又給部分學(xué)生帶來挫折感，使他們逐漸喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個大任務(wù)。執(zhí)行過程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊成員各司其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，共同合作完成任務(wù)。例如，我在新授 Unit 4 Do you like bananas?后，要學(xué)生以小組為單位完成一項總?cè)蝿?wù)：寫一份飲食調(diào)查報告。他們的分工是：由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)制作調(diào)查表：

people

hamburgers bread eggs broccoli tomatoes

breakfast

lunch

dinner

這一過程中，他們鞏固并運用了詞匯；由中等生去進(jìn)行調(diào)查，他們就運用到了句型：

Do you like…for breakfast /lunch /dinner?

Does?A like…for breakfast /lunch /dinner?

然后由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把調(diào)查結(jié)果匯總，小組成員再共同討論，最后，由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把討論結(jié)果用文字表述出來。例如：

We eat lots of healthy food every day. For breakfast, we like bread, noodles, eggs and milk.For dinner, we like carrots, chicken and some vegetables…這樣針對不同層的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，人人參與，人人有收獲。

篇6

隨著素質(zhì)教育的提出，新課改也在廣泛的開展，在大力提倡素質(zhì)教育、新課改深入實施的今天，在課堂教學(xué)上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，更是阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。新課標(biāo)中強調(diào)：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中要發(fā)揮出學(xué)生的自主性和參與性，教師在教學(xué)中起好引領(lǐng)者的作用。因此，教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。只有這樣的課堂教學(xué)才會是高質(zhì)量的課堂教學(xué)，只有充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，推動素質(zhì)教育的全面實施。

歷史是初中學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好歷史，不僅可以讓我們了解過去，而且可以從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，更好地進(jìn)行現(xiàn)代的建設(shè)。在長期的教學(xué)當(dāng)中，許多教師和學(xué)生沒有認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的意義，忽視了歷史學(xué)習(xí)的實際用處。作為一名初中歷史教師，首先自己要對歷史學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，并讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，幫學(xué)生樹立學(xué)好歷史的信心。

筆者在初中從事歷史教學(xué)工作多年，在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并積極進(jìn)行改進(jìn)，使得歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合具體的歷史教學(xué)實踐，談?wù)勅绾尾拍軌蛱岣叱踔袣v史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要用愛去感染學(xué)生，和學(xué)生交朋友。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，往往是師道尊嚴(yán)占據(jù)了人們的主要思想。在教師的“一言堂”的教學(xué)體制之下，學(xué)生對教師有一種畏懼的心理，在這樣的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率必然會受到影響。新課標(biāo)下的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師要改變自己原有的思想，和學(xué)生建立民主的師生關(guān)系。在日常的教學(xué)中，教師要真心去關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個性。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點，都希望得到教師的關(guān)愛，受到教師的表揚和鼓勵。教師要平等的對待每一位學(xué)生，尤其是對學(xué)困生，教師要給予更多的關(guān)注。通過民主師生關(guān)系的建立，學(xué)生對教師更加尊敬和愛戴，更樂意和教師說心理話，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，心情也會放松，思維更加活躍，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的最佳狀態(tài)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行歷史教學(xué)時，教師要和學(xué)生處于平等的地位上進(jìn)行課堂教學(xué)，和學(xué)生一起進(jìn)行討論，這樣的課堂氣氛必定是熱烈的，課堂效果必然是高效的。例如：在學(xué)習(xí)《明清經(jīng)濟發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》這一部分，對于清政府時期實行的“閉關(guān)鎖國”政策，學(xué)生有不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為：實行“閉關(guān)鎖國”政策可以有效的阻止外國列強的入侵，做好自衛(wèi)。有的學(xué)生認(rèn)為：實行“閉關(guān)鎖國”政策使中國和其它國家隔絕，造成了中國的落后和挨打局面。在這是，教師就要和學(xué)生一起參與到討論當(dāng)中，通過討論，讓學(xué)生了解歷史，學(xué)會歷史。在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生感到了教師的親近，對教師會更加敬愛，對教師所講授的歷史課也更感興趣。

二、教師要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人們前進(jìn)的動力，智力的發(fā)展也對興趣有著依賴作用。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。如果學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會主動去進(jìn)行歷史探索，形成歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣，在歷史學(xué)習(xí)過程中就失去了內(nèi)驅(qū)力，在被迫狀態(tài)下進(jìn)行的課堂教學(xué)，效率必然不會提高。

要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，需要教師多下功夫，教師要把多種教學(xué)手段相融合，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。歷史知識點多且雜，學(xué)生在記憶上比較困難，因此，教師要用靈活的教學(xué)形式幫助學(xué)生記憶相關(guān)的知識點。教師可以采取圖表的方式進(jìn)行講解，方便學(xué)生對知識的記憶，理清知識的脈絡(luò)。在歷史的講解中，教師可以插入歷史小典故，把要記憶的知識編成歌謠等形式，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中記憶知識。教師要善于把知識化繁為簡，變難為宜，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

教師在歷史教學(xué)中還可以借助多媒體教學(xué)手段。多媒體是一種新興的教學(xué)手段，多媒體的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)帶來了便利，也使得課堂教學(xué)的氣氛更加活躍。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀，更豐富。學(xué)生在多媒體教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，注意力更加集中。在歷史教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影音資料，讓學(xué)生感受歷史，增強責(zé)任感。例如：在學(xué)習(xí)《》這一部分時，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片，讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)時中國的情形，樹立為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量的信念。

篇7

音標(biāo)教學(xué)是開啟英語學(xué)習(xí)的一把鑰匙，對于初中生而言，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教，就像小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，只有掌握了讀音規(guī)則，才能更好地為學(xué)習(xí)英語服務(wù)。把音標(biāo)學(xué)習(xí)放在課程學(xué)習(xí)之前，能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高自學(xué)的積極性，幫助學(xué)生朗讀和記憶單詞，能提高學(xué)生的聽說能力。

二、 建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生對學(xué)科的情感常常取決于對任課教師的喜好。作為教師，要能發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點，要相信每一個學(xué)生都有廣闊的發(fā)展空間，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，只要學(xué)生有一點點進(jìn)步，教師就要用真誠的語言、親切的語調(diào)、和藹的表情、寬容的態(tài)度去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生都體驗到成功的快樂。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)為能學(xué)好英語，從而堅定學(xué)好英語的自信心。

三、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的教師，興趣是學(xué)生各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，興趣直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教師要靈活運用各種手段，精心設(shè)計新課導(dǎo)入。如利用生動的小故事、有趣的小游戲等，讓學(xué)生在娛樂中主動地投入到探究學(xué)習(xí)中。

四、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向45分鐘要質(zhì)量

教師要把握好45分鐘的課堂時間，改變以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1. 給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑、和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫學(xué)生形成正確的思維方式，為學(xué)生提供聽、說、讀、寫的機會。因為學(xué)英語畢竟不同與學(xué)漢語，學(xué)漢語是我們所處的語言環(huán)境中自然而得，學(xué)英語則沒有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造這樣的語言氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺，比如，可以利用師生對話、圖片、簡筆畫、多媒體等來營造環(huán)境與氣氛。另外，教師在課堂上要使用英語教學(xué)，開始時學(xué)生可能聽不太懂，教師可適當(dāng)解釋并借助手勢、表情等無聲語言幫助學(xué)生理解?？傊?，教師要利用一切可以利用的方法，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生通過感覺和親身體會加深記憶。

2. 運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

朗讀是英語教學(xué)中的重點。利用錄音進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和英語聽力訓(xùn)練，更富有感彩，使學(xué)生在聽、讀的過程中既能感受人物的表情變化，又能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)每個單詞的發(fā)音。學(xué)生邊聽邊模仿讀，文章感情、人物感情自然而然地表現(xiàn)出來。而后再把學(xué)生的讀音錄下來，放給他們聽，讓他們進(jìn)行對比。這樣，既能夠糾正他們的讀音錯誤，又能夠鍛煉他們的口語表達(dá)能力，一舉兩得。

3. 把課堂還給學(xué)生

把課堂還給學(xué)生是充分發(fā)揮學(xué)生主動性的表現(xiàn)。以往課堂上教師講的多，學(xué)生練的少，教師活動多，學(xué)生參與少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也不敢大膽發(fā)言。所以，教師應(yīng)改變以往的方法，放開手腳，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生多動腦、多動口，使他們能夠大膽用英語發(fā)言、用英語對話，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的鞏固率

國家教委提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不等于不要負(fù)擔(dān)，而是使其保持適量、適度。量的減少必須有質(zhì)的增加，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計正是減負(fù)增效的很好的手段。要優(yōu)化作業(yè)，教師首先應(yīng)吃透教材、精心備課、掌握知識的精髓，每一節(jié)課都準(zhǔn)備一套高質(zhì)量的知識作業(yè)，歸類教給學(xué)生。每一節(jié)的重難點都有要分寸地講解，做到精講精練。例如，在講have和there be的比較時，我們知道， have和there be的意思都是“有”，但含義不同。 have表示“某人某物有”，而there be則表示存在，表示“某時或某處有”。如果給出例子I have a pen. The desk has four legs. There is a book on the desk. There will be a class meeting next Friday afternoon. 等，學(xué)生會更容易理解。作業(yè)設(shè)計可以進(jìn)行漢譯英練習(xí)來進(jìn)一步區(qū)別have和there be兩種“有”的不同用法?？梢宰寣W(xué)生通過翻譯下列句子來進(jìn)行鞏固： ① 他有兩個妹妹。 ② 這個房間有四個窗戶。 ③ 我家有五口人。 ④ 教室里有50個學(xué)生。

教師每次布置作業(yè)都要做到既體現(xiàn)本節(jié)的重點，又突出難點。使學(xué)生既掌握了本課的基礎(chǔ)知識，有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了鞏固，輕輕松松地完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

六、 創(chuàng)造課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

篇8

一、引言

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，在英語課堂上運用英語組織教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。英語課堂語言是指在課堂英語教學(xué)過程中所用的英語，包括組織課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的課堂用語，詞匯、結(jié)構(gòu)與語篇學(xué)習(xí)過程中的講授用語，師生之間進(jìn)行各種交談對話的師生交流用語，課堂訓(xùn)練時評價學(xué)生表現(xiàn)的反饋用語[1]。英語課堂教學(xué)用語在英語課堂中起著十分重要的作用，教師的課堂用語會影響課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在初中英語教學(xué)過程中，正確使用英語進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助教師順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

如今，雖然每位英語教師都能夠運用英語組織教學(xué)，但是他們的課堂用語仍然存在問題，這些問題會在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。以常熟市的初中為例，教師的課堂用語一旦出現(xiàn)失誤，學(xué)生便會跟著受到影響。因此，及時采取提高初中英語課堂教學(xué)用語質(zhì)量的措施顯得尤為重要。

二、常熟市的初中英語課堂教學(xué)用語存在的問題

教師的課堂用語是把教師與學(xué)生聯(lián)系起來的載體，它在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一旦出現(xiàn)問題，將會影響教學(xué)效果。常熟市的初中教師所使用的課堂教學(xué)用語總體上質(zhì)量較高，但不乏一些問題，主要集中在以下幾個方面：

1.語言不夠準(zhǔn)確。

課堂教學(xué)用語主要為口語，不像書面用語那樣嚴(yán)謹(jǐn)，再加上教師偶爾會出現(xiàn)緊張等情況，出現(xiàn)不規(guī)范的語句是常有的現(xiàn)象。比如教師會說出 “There is some trees” 等有語法錯誤的句子，顯然教師不是不懂語法，而是出現(xiàn)口誤，但學(xué)生則會認(rèn)為這樣的句子是正確的。

另外，有些課堂用語表現(xiàn)出中式英語的痕跡，如：“Can you guess what does it mean？”，正確的表達(dá)應(yīng)該：“Can you guess what it means？”這些句子看起來似乎沒什么問題，學(xué)生也完全能夠理解教師的意思，但是如果學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，日后將難以改正，這些錯誤的習(xí)慣將影響學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

2.語言過于復(fù)雜。

有些教師會使用學(xué)生并沒有學(xué)過的詞匯進(jìn)行教學(xué)，一個本來不是很難的問題，被教師講解過后，學(xué)生反而一頭霧水，尤其是在講解語法的時候。比如有教師在講解two minutes’ walk時，說了一句： “This is the possessive case of nouns.”雖然這并沒有什么錯，但學(xué)生聽到這樣的專業(yè)詞匯后很茫然，在接下來的練習(xí)中，學(xué)生的錯誤率非常高。

3.語句貧乏，無吸引力。

這個問題主要表現(xiàn)在兩個方面，一個是教師的課堂反饋語單調(diào)，有些教師只會用 “Good” “Very good”來評價學(xué)生的回答，長此以往，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外一個則是教師語氣平淡，語音語調(diào)在一個水平線上，甚至一些有趣的知識被講得索然無味，整堂課也就失去了吸引力，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉，學(xué)習(xí)效率自然下降。

4.忽略評價。

在課堂上，教師對學(xué)生的評價是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所發(fā)出的信息，是幫助學(xué)生提高成績的方法之一，也是課堂用語一個不可或缺的部分。然而，一些教師忽略這一重要部分，在課堂上當(dāng)學(xué)生回答完問題后，不管正確或錯誤，他們都說一句：“Thank you. Sit down， please.”沒有表揚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會下降，沒有糾錯，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、造成初中英語課堂教學(xué)用語質(zhì)量問題的原因

在發(fā)現(xiàn)了問題之后，及時尋找原因能幫助我們正確地尋找解決措施。造成初中英語課堂教學(xué)用語質(zhì)量的原因有很多，主要有以下兩點：

1.教師未能正確認(rèn)識課堂教學(xué)用語的重要性。

英語教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題最主要的原因是沒有認(rèn)識到正確的課堂語言對教學(xué)和學(xué)生有著重大影響[3]。有些教師認(rèn)為，自己只要把該教的知識教完就行了，至于要在課堂上怎么說、說什么話，這些都不是很重要，因此，他們上課時說話隨意，有的不注意句子結(jié)構(gòu)，有的犯語法錯誤，有的中英文混雜著說。這些教師的英語水平其實是不低的，但是對課堂教學(xué)用語沒有正確的認(rèn)識。

2.教師自身課堂教學(xué)經(jīng)驗不足。

對于一些教師，尤其是新教師來說，經(jīng)驗不足是很重要的一個原因。新教師雖然在實習(xí)階段也有過上課的經(jīng)歷，但畢竟機會很少，在進(jìn)入工作崗位后，相應(yīng)的經(jīng)驗不夠。新教師能準(zhǔn)備出一份高質(zhì)量的教案，也能準(zhǔn)備好自己要說的話，但是不一定能準(zhǔn)備好應(yīng)對學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，新教師往往是在給學(xué)生反饋時出現(xiàn)用語不當(dāng)或錯誤的現(xiàn)象。在這一點上，經(jīng)驗豐富的教師就相對能夠自如應(yīng)對。

四、提高初中英語課堂教學(xué)用語質(zhì)量的措施

教師課堂用語質(zhì)量的提高不是一蹴而就的，教師一定要意識到課堂用語的重要性和必要性，同時要對自己充滿信心。教師可以通過以下措施提高課堂用語質(zhì)量。

1.虛心學(xué)習(xí)，提高自身水平。

首先，教師可以向書本學(xué)習(xí)。不讀一些專業(yè)的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞匯，課堂上就會出現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象[3]。其次，教師要向他人學(xué)習(xí)。要向經(jīng)驗豐富、課堂用語使用準(zhǔn)確的教師學(xué)習(xí)，從不同的教師身上學(xué)習(xí)到不同的課堂用語。在學(xué)到了不同的課堂用語之后，教師還應(yīng)該結(jié)合自身的特點，將學(xué)到的內(nèi)容運用到實踐中。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2.課前做好充分準(zhǔn)備。

許多教師對于教學(xué)設(shè)計非常重視，花費了大量時間進(jìn)行準(zhǔn)備，卻忽視了準(zhǔn)備課堂教學(xué)用語。因此，教師在備課時可以將自己要在課堂上說的話一起準(zhǔn)備好，既要備自己，又要備學(xué)生。對于新教師而言，如果準(zhǔn)備時間充足，可以將所有課堂用語一句句寫下來，以便加深印象。對于經(jīng)驗豐富的教師而言，如果有充分的把握，也可以不用寫下來，但是必須準(zhǔn)備好。

3.提高課堂用語的規(guī)范性。

初中生學(xué)習(xí)能力較強，很容易學(xué)習(xí)教師的語言。因此，教師在教學(xué)過程中要以身作則，時刻注意自己的發(fā)音和方式，要注意語言的規(guī)范性、系統(tǒng)性和針對性，并且語句要清晰、流暢、自然，給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的演示，還要避免學(xué)生受到“中式英語”的影響[4]。如果教師一不小心犯了錯誤，就可以用自己說的話為例子，讓學(xué)生找出其中的錯誤，及時糾正，加深印象。

4.使用簡潔明了的課堂用語。

在英語課堂上，學(xué)生更容易接受簡潔明了而又準(zhǔn)確的課堂用語。因此，教師在組織課堂教學(xué)用語時要保持思路清晰，不要使語句變得又長又費解，要抓住問題的關(guān)鍵，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀桌斫獾恼Z言，不在課堂上無謂地浪費時間。比如在解釋單詞hospital時，有的老師會說：“ hospital means a place where people who are ill or injured are treated and taken care of by doctors and nurses.”雖然學(xué)生能聽懂里面的單詞，但這個句型對學(xué)生而言有點復(fù)雜，會影響學(xué)生的理解，教師可以說：“If you get ill， you can go to a hospital.”這樣學(xué)生就容易理解。

5.講究課堂用語的多樣性。

即使是同樣的內(nèi)容，教師也應(yīng)該嘗試用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如在給學(xué)生反饋時，除了最常用“Good”、“Very good” 之外，教師還可以使用“Good job”， “Well done”， “Wonderful”， “Excellent”，“Perfect”，“Terrific” 等不同程度的表揚，以此激勵學(xué)生。除此之外，在與學(xué)生互相問候時，可以有 “Good morning， class.”，“Good morning， boys and girls.” “Goodbye， class.” “See you tomorrow.”， “Have a nice weekend.”等多種表達(dá)，以此體現(xiàn)英語豐富多彩的一面。

6.增強課堂用語的趣味性。

如果教師希望自己的課堂更生動，那么可以通過詼諧有趣的語言表現(xiàn)。詼諧有趣的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如經(jīng)常有學(xué)生不注意both和all的用法，在練習(xí)時會出現(xiàn) “All my hands are dirty.”這樣的句子，這時候教師可以說 ：“Do you have three hands？”學(xué)生能馬上反應(yīng)過來自己說錯了。這樣既活躍了氣氛，又起到了教學(xué)效果。另外，教師可以使用一些時下流行的或?qū)W生關(guān)心的游戲、歌曲、新聞等，配上自己有趣的語言，使課堂教學(xué)生動形象。

7.循序漸進(jìn)。

在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際水平和認(rèn)知特點，由淺入深、由易到難地使用課堂用語，把英語課堂用語與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展結(jié)合起來[5]。一開始可以使用一些簡單的話語，慢慢地可以提高難度，可以在課堂用語中加入舊知識，以此鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，所有的話語都應(yīng)該以學(xué)生聽懂為標(biāo)準(zhǔn)。

8.進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠返陆逃?/p>

教師的職責(zé)是教書育人，教師不僅應(yīng)該把文化知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想有內(nèi)涵的人。如教師在上完一堂關(guān)于馬拉松的課之后，可以告訴大家馬拉松運動員在跑的過程中雖然會遇到困難，但是他們堅持拼搏，從不放棄，最終到達(dá)了終點，即使沒有獎牌，每個人也都是勝利者，然后激勵學(xué)生：“I hope you can study hard and you can be the winner in your life.”學(xué)生會因此受到感悟和啟發(fā)。

五、結(jié)語

英語教學(xué)是一個科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)而又趣味盎然的過程，正確使用英語課堂用語是這一過程中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的一種有效手段[6]。 高質(zhì)量的課堂語言不僅可以使學(xué)生得到大量的語言輸入，而且可以激發(fā)學(xué)生互動，從中產(chǎn)生豐富的學(xué)生語言資源，還可以營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。英語教師一定要提高自身修養(yǎng)，使用高效的英語課堂教學(xué)用語，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉徐建.略論中學(xué)英語課堂語言策略[J].文理導(dǎo)航，2011，34-35.

[2]劉徐建.略論中學(xué)英語課堂語言策略[J].文理導(dǎo)航，2011，34-35.

[3]冷玲.英語教師課堂語言探究[J].中學(xué)課程資源，46-48.

[4]李小苗.談初中英語教師的課堂用語藝術(shù)[J].課堂藝術(shù)，2014，（6）：47.

篇9

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費時較多，收效較低”。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給外語教學(xué)帶來了新的希望。下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。

一、創(chuàng)造生動語境、激發(fā)強烈興趣

語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產(chǎn)生影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學(xué)生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變外語教學(xué)死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。國家已提出教育要現(xiàn)代化，要面向未來。好的教學(xué)方法需要好的教學(xué)手段；科技含量高的教學(xué)手段（電教媒體）反過來將促使教學(xué)方法的變革。因此，充分利用電教媒體是外語教學(xué)改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實情景就得準(zhǔn)備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。初三英語第十一課《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》課文較長，需要整體呈現(xiàn)。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。例如：在呈現(xiàn)時，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、觀察力、理解力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時間。本課中的語言點講解和各種練習(xí)都通過投影儀打出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

三、 突破教學(xué)難點、提高課堂效益

教學(xué)過程中往往會遇到種種教學(xué)難點，英語教學(xué)也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經(jīng)驗。電教媒體隨時向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動的邏輯化感性材料。例如：初三英語有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普文章很難讀懂，學(xué)起來又沒有興趣，用傳統(tǒng)的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣，可播放一段錄像介紹太陽和圍繞太陽運轉(zhuǎn)的行星，教師結(jié)合錄像，配以圖片講解課文，將學(xué)生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點。

四、 注重參與、強化主體

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體；學(xué)生認(rèn)識決定學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認(rèn)知是主動的信息加工過程，這種過程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動聯(lián)結(jié)過程。電教媒體為學(xué)生參與英語教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。①時間?？s短教師傳遞教學(xué)信息的時間，給學(xué)生以更多的活動機會。語言是實際的工具。英語學(xué)科的特點決定了學(xué)生必須通過大量的練習(xí)活動使知識過關(guān)，并轉(zhuǎn)化為實際能力。在英語課堂上使用電教媒體能保證學(xué)生有足夠的時間，使知識當(dāng)堂過關(guān)。②范例。電教媒體能給出正確的示范，減少學(xué)生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學(xué)生模仿語音、語調(diào)，糾正發(fā)音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學(xué)生編新對話，用自己的語言復(fù)述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設(shè)置語境，讓學(xué)生根據(jù)不同的語境運用英語進(jìn)行交際，使學(xué)生的語言更得體。③活動對象。電教媒體給學(xué)生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學(xué)生能充分進(jìn)行聽、說、讀、寫幾個的活動。④活動情況。電教媒體能創(chuàng)設(shè)一定的語境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學(xué)中，要使學(xué)生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應(yīng)改革教法，改革講授居先、講授為主的習(xí)慣，充分利用電教媒體的調(diào)動與啟發(fā)作用，創(chuàng)設(shè)逼人思考，激勵探索的情境，讓學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程，動腦動手，積極參與，主動發(fā)展。

五、 及時反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準(zhǔn)確、真實地獲得學(xué)生對教學(xué)反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準(zhǔn)確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習(xí)題，學(xué)生及時操練從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識的情況后，方可決定是否進(jìn)行下一步教學(xué)活動。

總之，電教媒體應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結(jié)合英語教學(xué)具體實踐、合理選擇、有機結(jié)合電教媒體，適性而用、適時而用，從而提高現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)

篇10

教學(xué)對策是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而運用適合教學(xué)特點，貼近教學(xué)生活實際的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效益的一種手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語文教學(xué)效率的高低，與教學(xué)對策的選擇有著密切的關(guān)系。下面從三個方面就教學(xué)對策選擇的途徑作些粗淺的探討。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)時必須采取適當(dāng)措施，注意激發(fā)學(xué)生直接的和間接的學(xué)習(xí)動機。如：在作文教學(xué)中，同學(xué)們反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，視作文是一件無用的苦差事。要提高學(xué)生對作文的認(rèn)識，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說過“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不息。”這段話形象地說明生活與作文的密切關(guān)系。特別是農(nóng)村生活，具有得天獨厚的自然資源。因此可帶學(xué)生野外踏青，讓學(xué)生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學(xué)生作文就會有話可說，不僅踏青的過程會敘述完整，而且多處也會運用比喻、擬人等修辭方法對春天美景進(jìn)行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過實踐活動，學(xué)生就會認(rèn)識到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認(rèn)真去體會，多觀察，用心去寫，就會化難為易。

二、導(dǎo)語精妙，抓住人心

導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心弦，將他們引入知識的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實不然，成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點即可深入人心：

1.激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2.觸及重點，短小精悍

導(dǎo)語設(shè)計貴短，切忌作者生平、時代背景、創(chuàng)作過程等內(nèi)容簡單羅列，過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞，注意力分散。

3.創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生入情、移情、冶情的氛圍。

在設(shè)計導(dǎo)語時“教無定法，貴在得法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生程度隨機應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發(fā)性、知識性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，都是成功的導(dǎo)語，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。