導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教師的創(chuàng)新精神，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師的創(chuàng)新精神是指教師要能跟上時(shí)展的步伐，不墨守成規(guī)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教育方式上有所創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力使自己成為一名稱(chēng)職的新時(shí)期教師。

一、教師創(chuàng)新精神的表現(xiàn)

1.教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的，完成一定教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，成為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并直接影響到他們創(chuàng)造力的發(fā)展。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)背得很牢，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力卻不高。那么如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新呢？首先，要把教學(xué)重心放在學(xué)生身上，而不是全放在教材上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生內(nèi)在需要的培養(yǎng)與激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，對(duì)科學(xué)和事物充滿好奇心，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。其次，隨著教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，學(xué)生對(duì)教師的期待和要求更高了，教師在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，必定會(huì)提高教學(xué)效率。教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，這也是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力的需要。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就是教師的教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的腳步。教學(xué)除了教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容改革是時(shí)展的需要，教學(xué)內(nèi)容要滿足社會(huì)的需要。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是要向社會(huì)輸送有用人才，如果學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)已落后于社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，那么這個(gè)學(xué)生如何能在社會(huì)上立足呢？教師應(yīng)在教材使用上、教學(xué)內(nèi)容改革上發(fā)揮作用，清楚地認(rèn)識(shí)什么樣的知識(shí)是社會(huì)需要的。

3.教育方式的創(chuàng)新。新時(shí)期的教育方式也要?jiǎng)?chuàng)新，要培養(yǎng)新時(shí)期的師生關(guān)系，教書(shū)育人，以人為本。傳統(tǒng)的教育方式強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，但現(xiàn)在的教育對(duì)象絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，教師只有改變教育方式才能更好地實(shí)施教育。首先，要建立良好的師生關(guān)系，也就是一種以民主、平等、理解和尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，為選擇合理的教學(xué)方法提供了保證。其次，教師要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，賞識(shí)學(xué)生。教師要有一定的尊嚴(yán)，但不等于學(xué)生就沒(méi)有尊嚴(yán)。某些老師認(rèn)為自己是老師就高學(xué)生一等，對(duì)自己的錯(cuò)誤不能正確面對(duì)，這樣只能降低教師在學(xué)生心目中的威信。

二、教師創(chuàng)新精神是事業(yè)成功的保證

1.提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)代同步。教師對(duì)教學(xué)要富有激情，“敬業(yè)”是教師對(duì)自己所從事的專(zhuān)業(yè)工作發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)和崇敬。高度的敬業(yè)精神，體現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)?？梢哉f(shuō)，對(duì)教育事業(yè)愛(ài)得越深，為之獻(xiàn)身的動(dòng)力就越強(qiáng)，從而表現(xiàn)的創(chuàng)造才能也就越充分。選擇教師職業(yè)意味著奉獻(xiàn)，高度的敬業(yè)精神，是教師發(fā)揮創(chuàng)新性的前提。教師還要提高自身的素質(zhì)。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ),是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，就要具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要千方百計(jì)地組織好教學(xué)，學(xué)生只有佩服你，才能尊重你，信服你。

2. 完善自我，不斷學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。教師的創(chuàng)新精神在很大程度上受自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力和個(gè)性心理品質(zhì)等因素的影響，如果不學(xué)習(xí)就很難使自己發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師當(dāng)務(wù)之急必須充實(shí)自己，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。首先，教師要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。其次，教師要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高，不斷學(xué)習(xí)。在任何科目教學(xué)中，牢記“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的觀念，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備，并幫助、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

教師是一個(gè)光榮的職業(yè)。作為教師，一定要有使命感、責(zé)任感和緊迫感，更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家要想走在時(shí)代前列，就一刻不能停止創(chuàng)新，只要教師對(duì)教學(xué)用心，就一定會(huì)有創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

篇2

教育部實(shí)行新的課程改革以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在初中歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，教師也要將學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)放在第一位，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候才不會(huì)覺(jué)的乏味無(wú)聊，才會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，繼而為具有創(chuàng)新精神的人才打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性

素質(zhì)教育的一個(gè)重要分支便是創(chuàng)新教育，歷史課程教學(xué)也是初中素質(zhì)教育課程體系中的重要組成部分。由于歷史課程的特殊性，歷史課程教學(xué)一般都使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，原因在一定程度上受到應(yīng)試教育的影響。教育部的新一輪課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，歷史課程在課程體系中的重要性得到了充分的肯定。另外，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方法

1.進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的前提是教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，教師進(jìn)行歷史課程創(chuàng)新性教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育放在初中教學(xué)的第一位，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為歷史課程教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變后，要保證學(xué)生在吸收歷史課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并且可以提出自己的間接以及建議。

（3）引進(jìn)國(guó)外知名學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，采用以指導(dǎo)為主的歷史教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等等。

2.開(kāi)展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)

新的課改對(duì)素質(zhì)教育有新的要求，初中歷史課程教學(xué)可以進(jìn)行課上傳授以及課下教學(xué)等形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)及其愛(ài)好，定期安排學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)教學(xué)。課外活動(dòng)教學(xué)一方面是歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的課下學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力有非常好的幫助。

3.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，一個(gè)人只有在輕松的學(xué)習(xí)或者工作環(huán)境中，才有可能將自己的潛在能力發(fā)揮出來(lái)。因此，初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力地營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂規(guī)矩的束縛，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題非常感興趣，可以讓學(xué)生即時(shí)地說(shuō)出自己的看法，這樣一方面可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，另一方面還可以讓學(xué)生加深歷史知識(shí)的印象，繼而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要做到以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)方式要以啟發(fā)式教學(xué)為主，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)思考的積極性，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

（2）采用民主教學(xué)制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論時(shí)可以大膽的發(fā)揮，例如：學(xué)生對(duì)教師講述的歷史問(wèn)題有疑問(wèn)，可以當(dāng)堂與教師進(jìn)行討論，這樣學(xué)生本身可以對(duì)該歷史問(wèn)題有更深的理解，其它學(xué)生也會(huì)對(duì)該問(wèn)題加深印象。

（3）教師要與學(xué)生拉近距離，保證師生關(guān)系一直處于非常和諧的狀態(tài)，因?yàn)橹挥性谶@種狀態(tài)下，學(xué)生才會(huì)保持輕松的心情來(lái)進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神在有可能得到充分的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)歷史情景

采用情景教學(xué)模式已經(jīng)在較多學(xué)校的歷史課程教學(xué)應(yīng)用開(kāi)來(lái)，學(xué)生在歷史情景下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，會(huì)對(duì)歷史問(wèn)題產(chǎn)生非常多的聯(lián)想，繼而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的歷史內(nèi)容。教師在歷史課程教學(xué)過(guò)程中要巧妙地設(shè)計(jì)出相應(yīng)的歷史情景，讓更多的學(xué)生參與到該情景之中，努力地讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新課程體系建設(shè)

初中歷史課程是初中課程體系之中不可缺少的一門(mén)課，也是進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一門(mén)重要課程。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)歷史課程中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，即加強(qiáng)創(chuàng)新課程體系的建設(shè)，這樣才可以起到提高學(xué)生整體素質(zhì)以及培養(yǎng)出社會(huì)所需要?jiǎng)?chuàng)新性人才的目標(biāo)。教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，要與思想道德課程相結(jié)合，為培養(yǎng)思想道德良好的學(xué)生打下基礎(chǔ)。另外，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要順利地完成自身的教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，只有這樣，學(xué)生才可以培養(yǎng)出道德良好的創(chuàng)新精神，即學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中要具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神以及神圣的責(zé)任感等等。其次，教師在歷史課程教學(xué)過(guò)程中，還可以將歷史課程與其它學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)學(xué)科之間知識(shí)的交叉灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新精神，還可以為創(chuàng)新策略的提出打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

由以上內(nèi)容可知，教師在進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)中，要采取有效的措施來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，這些措施包括：進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)、開(kāi)展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)歷史情景、加強(qiáng)創(chuàng)新課程體系建設(shè)等等。另外，教師在歷史課程教學(xué)過(guò)程中，也要不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，只有這樣，才可以為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的初中學(xué)生打下基礎(chǔ)，國(guó)家及教育部的素質(zhì)教育計(jì)劃才有可能取得良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬衛(wèi)東.試析歷史教學(xué)改革理論與實(shí)踐的一個(gè)誤區(qū)——兼論歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系[J].歷史教學(xué).2000（03）

[3]諸靈康.關(guān)于加強(qiáng)歷史課程創(chuàng)新教育的思考[J].學(xué)科教育.2000（02）

[4]何成剛.我的教育觀 李曉風(fēng)老師的實(shí)踐與探索[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考.2000（02）

[5]趙亞夫.個(gè)性創(chuàng)造性：新世紀(jì)中學(xué)歷史教育的核心（續(xù)三）[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.1999（12）

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篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0081-01

創(chuàng)新是人類(lèi)突破原有思想的局限，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)的能力。隨著創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力有了更高的要求，學(xué)校教育要貫徹創(chuàng)新精神，以推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)的全面發(fā)展。因此，英語(yǔ)教育要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的思想，勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式，靈活地以英語(yǔ)語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，把新思想、新方法融匯于英語(yǔ)課程改革之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力和主體性，不斷啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，是時(shí)展的要求

語(yǔ)言的發(fā)展變化，本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。隨著時(shí)代的變遷，英語(yǔ)的詞匯日益增多，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也在變化發(fā)展，它已經(jīng)成為人類(lèi)文化不可分割的一部分。英語(yǔ)由于其廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，它早已成為人們認(rèn)識(shí)世界的工具，時(shí)代的發(fā)展又使英語(yǔ)從一種工具變成了一種思想。英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?yōu)秀作品都凝聚著人類(lèi)不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)改革開(kāi)放的深化，英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言，用途十分廣泛。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步擴(kuò)展，我國(guó)對(duì)外交往的日益頻繁，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重越來(lái)越大，這就需要大批能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)作為交際工具的專(zhuān)業(yè)人才。在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能夠嫻熟地使用英語(yǔ)的高水平的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，是我國(guó)對(duì)外政治文化科技交往的必然要求。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，是時(shí)展的要求，它為我國(guó)在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的浪潮中保持有利地位提供了重要保證。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的突破口

英語(yǔ)的發(fā)展演變過(guò)程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它的過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)出人類(lèi)的聰明才智和創(chuàng)造才能。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)會(huì)感到好奇，學(xué)習(xí)熱情也比較高，但隨著時(shí)間的推移和應(yīng)試壓力的增大，一些學(xué)生會(huì)逐漸的把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)前，學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是英語(yǔ)教師的數(shù)量卻沒(méi)有增加。另外，由于考試的壓力，中學(xué)英語(yǔ)教師還是把主要精力放在應(yīng)試教育上，從事教學(xué)研究的時(shí)間非常少。這些因素導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)模式停滯不前，教學(xué)質(zhì)量水平普遍不高。我們要保證英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作的穩(wěn)步前進(jìn)，就必須在改革英語(yǔ)教學(xué)中采取多種方法和手段發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，尋求創(chuàng)新試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路

教師自身具備創(chuàng)新精神是在英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的重要因素。教師應(yīng)首先要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神；其次，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

英語(yǔ)教師在備課時(shí)會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，但在實(shí)際上課過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)情節(jié)與實(shí)際教學(xué)狀況是有出入的。這時(shí)就需要教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，根據(jù)教學(xué)實(shí)際去調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生的需要。下課后，教師通過(guò)反思整堂課的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)反思把成功的經(jīng)驗(yàn)固定下來(lái)，作為今后教學(xué)的參考。這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，教師會(huì)在創(chuàng)新過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

四、在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，是發(fā)揮學(xué)生的主體性重要途徑

1.通過(guò)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

以學(xué)生為中心的課堂交流活動(dòng)是提高英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力的最佳途徑。問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于想象、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活的問(wèn)題，讓學(xué)生在此范圍內(nèi)去探求不同的答案，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。

例如，在初中七年級(jí)Unit 4 Where’s Amy?這一課的教學(xué)中，在開(kāi)始上課前，教師可以通過(guò)“Do you know something about Amy？”這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，這個(gè)提問(wèn)會(huì)比“What do you think of Amy?”的效果好，因?yàn)楹笳咛^(guò)籠統(tǒng)。在學(xué)生略讀課文之后，教師利用掛圖繼續(xù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Where are they？”和 “What are they doing？”通過(guò)這些具體性的問(wèn)題將學(xué)生帶入場(chǎng)所、位置介系詞適當(dāng)?shù)氖褂们樾巍?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力縮小教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間的距離，為學(xué)生成功地學(xué)習(xí)提供服務(wù)，使英語(yǔ)教學(xué)具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開(kāi)放性。

教師在教學(xué)中始終處于主導(dǎo)地位，英語(yǔ)教學(xué)效果的最終實(shí)現(xiàn)，還是在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能強(qiáng)調(diào)學(xué)生“have a try”，讓學(xué)生積極參與、敢于嘗試，給他們更多的獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于“try”。教師可以向?qū)W生推薦《How to Be a Successful Language Learner》、《Reading Provides Necessary Survival Skills》、《The Time Message》、《Controlling Your Concentration》等圖書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生如何依靠自己自學(xué)、怎樣運(yùn)用前后語(yǔ)境猜測(cè)生詞含義、怎樣合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排時(shí)間、怎樣調(diào)整情緒和集中精力等等。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推陳出新，才能取得明顯成效的。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

篇4

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志?？倳?shū)記在全國(guó)科技大會(huì)上指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力"，"一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林"。"教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。"總書(shū)記的講話，為以后在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。

作為一名中職歷史教育工作者，必須依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其方法如下：

1 依托中職歷史教材探求創(chuàng)新素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在技能加素養(yǎng)（2S）的職業(yè)教育模式下，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量挖掘教材中的創(chuàng)新素材，有效地激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，講唐代農(nóng)具曲轅犁時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)人們改造曲轅犁的原因：直轅犁犁臂太長(zhǎng)，操作起來(lái)笨重不靈活，既不利于深耕，又浪費(fèi)畜力。然后再啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些缺點(diǎn)加以克服，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般規(guī)律：善于觀察，發(fā)現(xiàn)事物的缺陷，并找出克服事物缺陷的方法，進(jìn)而萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2 優(yōu)化中職歷史教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名的大教育學(xué)家跨美紐斯曾說(shuō)："應(yīng)用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)"。我校在歷史教學(xué)過(guò)程中，主要有講授法、談話法、小組探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，而我更多的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此以外，我認(rèn)為還要做到：把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的思考機(jī)會(huì)、更多的口語(yǔ)表達(dá)和探究的機(jī)會(huì)以及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：在講解中國(guó)古代史第三章《夏、商、周》中，我找數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制作了不同時(shí)期的農(nóng)用生產(chǎn)工具的模型，進(jìn)行探究式教學(xué)，假如你從事某一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)，你會(huì)選擇什么生產(chǎn)工具？如此這樣，學(xué)生們動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)手選擇生產(chǎn)工具，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3 激活中職歷史教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，巧妙提出問(wèn)題，敢質(zhì)疑，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

引用波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。將歷史事件放在多角度思考問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就沒(méi)有創(chuàng)造性。

在職業(yè)學(xué)校歷史課堂教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，同時(shí)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生打破固有的思維習(xí)慣，敢去探索，敢于質(zhì)疑。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要讓學(xué)生有思考價(jià)值，讓學(xué)生積極的去思考、探索、交流。如在講授《》時(shí)，有人認(rèn)為：中，如果林則徐不被撤職查辦，或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗，中國(guó)可以打敗英國(guó)侵略者，能獲得勝利。你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)闡明你的觀點(diǎn)。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維能夠積極主動(dòng)的投入到課堂中，并積極的去思考、去解決問(wèn)題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)利用小組教學(xué)讓大家積極主動(dòng)的參與到老師設(shè)置的層層問(wèn)題中不僅輕松地理解了""這一難點(diǎn)知識(shí)，而且通過(guò)合作交流能使學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練并在老師的指引下，學(xué)生不斷地養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，學(xué)生每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，突破一貫的思維常規(guī)性，用多個(gè)角度去分析、思考問(wèn)題。這樣既拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，還能做到舉一反三，不但能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

4 改革中職歷史教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方式，多賞識(shí)，多表?yè)P(yáng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。"賞識(shí)能使人進(jìn)步，使人快樂(lè)，能激發(fā)人的潛能，使人充滿活力，以積極的態(tài)度去面對(duì)一切。教師在課堂上要做個(gè)有心人，全面的了解學(xué)生，細(xì)心地觀察學(xué)生的回答和交流，及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的信息，抓住"閃光點(diǎn)"開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。還有，教師針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生思維的合理化和規(guī)范化，激發(fā)學(xué)生在課堂上的思維積極性。教師針對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)能做到恰到好處，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而思維活動(dòng)變得更活躍；主動(dòng)參與的意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)，即使學(xué)生回答的不全面，不是十份貼切，教師也要從正反兩個(gè)方面給予正確充分肯定，對(duì)于判定有誤的問(wèn)題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生在反思的過(guò)程中，查找問(wèn)題的原因，并思考最準(zhǔn)確、合理的結(jié)果。

5 激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行為，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。創(chuàng)造的路途會(huì)遇到很多的坎坷，難免受到別人譏諷與嘲笑，然而面對(duì)這些問(wèn)題我們要有足夠的勇氣和永不言敗的精神，并且需要有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)意志。創(chuàng)新是現(xiàn)今人類(lèi)社會(huì)研究的主要課題。創(chuàng)新道路具有一定風(fēng)險(xiǎn)性。而今，創(chuàng)新成為一種普遍的社會(huì)行為，創(chuàng)新路途依然布滿荊棘，我們始終相信只要有不屈不撓的毅力和頑強(qiáng)的斗志，不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新，成功將屬于我們。

作為一所職業(yè)學(xué)校，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，當(dāng)然還有更多的好方法。我們要把中職歷史課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新思想，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的具有創(chuàng)造才能、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的技能型人才。

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【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）12―0067―01

一、當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)熏陶堆積，陳舊的教育思想、教育模式仍長(zhǎng)期存在于日常的教學(xué)教育中。在這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過(guò)于死板，教師搞“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的看法，也往往不敢表達(dá)，嚴(yán)重忽視了教學(xué)中的情感因素，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。當(dāng)然，除了以上因素，還有其他因素：如歷史課堂評(píng)價(jià)機(jī)制還存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、教師繼續(xù)教育存在薄弱環(huán)節(jié)、校本研究缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)等，這些都在某些方面制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性

1. 這是由“創(chuàng)新精神”的本質(zhì)屬性所決定的。創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向，從心理成分方面說(shuō)，創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。也就是說(shuō)，構(gòu)成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個(gè)人想不想去創(chuàng)新，有沒(méi)有創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，是不是對(duì)創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進(jìn)行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，用具體的、鮮明的美的形象去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，使他們積極地去行動(dòng)，而賦予創(chuàng)新精神美的形象，就更能感染學(xué)生，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。

2. 這也是歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。教育專(zhuān)家認(rèn)為，無(wú)論自然形態(tài)，還是社會(huì)形態(tài)，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。例如，中學(xué)歷史教材中人類(lèi)生活和斗爭(zhēng)的記錄，如“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書(shū)畫(huà)與雕刻、唐之詩(shī)、五代以后之詞，元以后之小說(shuō)與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，歷史學(xué)上各時(shí)代偉大與高雅之人物、事跡，無(wú)不于智育之中，含美育之原素?！倍渲懈环Ω挥袆?chuàng)新精神元素存在，這些具體的、鮮明的元素一旦在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就必然會(huì)充分影響學(xué)生的心理因素，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

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那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，從而，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？以下就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1.改變舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在物理教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從目前的中學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，首先要從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上改革：

1.1以真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，學(xué)生對(duì)某種事物有了興趣，就能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索。愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)的好：“興趣是最好的老師”。因此，作為物理教師就應(yīng)該竭盡心智，通過(guò)各種方式和途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹(shù)立堅(jiān)定的信心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力，只有具備強(qiáng)烈的興趣，才能在物理實(shí)踐中鍛煉和提高自身的創(chuàng)新思維能力。

但是，在舊的教學(xué)模式中，要求教師對(duì)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，對(duì)容易導(dǎo)致失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了如指掌，嚴(yán)格按操作辦事，圓滿順利地完成每一次演示。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師總要在課前進(jìn)行多次演練，直到完全沒(méi)有差錯(cuò)為止。這種走過(guò)場(chǎng)式的演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有多少效果，充其量只能證實(shí)一下要講的定理或概念，并不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象不深，有些甚至過(guò)后就忘。

我認(rèn)為，真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)允許失敗的演示實(shí)驗(yàn)存在。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而“科學(xué)的道路上沒(méi)有一帆風(fēng)順”。偶爾出錯(cuò)的演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生真正感受到實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、操作都將成為學(xué)生的楷模，尊重科學(xué)的科學(xué)態(tài)度本身才符合教學(xué)目的。

1.2注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，抓住閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，總是要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照書(shū)本上的操作步驟，一步步完成實(shí)驗(yàn)，然后記下數(shù)據(jù)，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，雖然也可以使學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，但這種統(tǒng)一的內(nèi)容、確定的形式、固定的答案、很難喚起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的激情，更不用說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。因此要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，解開(kāi)學(xué)生的思想束縛，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題大膽地投人到實(shí)驗(yàn)中去。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的創(chuàng)新、改進(jìn)應(yīng)給予充分的肯定，不放過(guò)任何閃光點(diǎn)，全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維活動(dòng)情況，提供學(xué)生努力的方向。

2.實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”不同于“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”，我認(rèn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從兩方面著手：

2.1從時(shí)間上開(kāi)放，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解、掌握、完成實(shí)驗(yàn)。原定在一次做完的實(shí)驗(yàn)可以分為幾次完成。

2.2在實(shí)驗(yàn)手段上開(kāi)放，教師只為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)課題、提綱，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師擬定實(shí)驗(yàn)提綱，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)儀器和不同的實(shí)驗(yàn)方法完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生從被動(dòng)、封閉、受束縛的狀態(tài)變成主動(dòng)、開(kāi)放、較自由的狀態(tài)，真正成為實(shí)驗(yàn)的主人、教學(xué)的主體。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性都得到充分地調(diào)動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，才學(xué)到真本事。這樣，精做1個(gè)實(shí)驗(yàn)比粗做10個(gè)實(shí)驗(yàn)的收獲還要大。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力加強(qiáng)了，思維開(kāi)闊了，更可費(fèi)的是，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中提出了許多實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)提出了建議，充分體現(xiàn)了他們的才能和創(chuàng)新意識(shí)。

3.開(kāi)展物理課外興趣小組活動(dòng)

成立物理課外活動(dòng)小組，可以充分挖掘各種素材，進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)，既能很好的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，叉能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，討論、引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研，探素問(wèn)題，學(xué)生思維活躍，擴(kuò)大了知識(shí)面。物理課外小組活動(dòng)，為創(chuàng)新提供了活力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的質(zhì)疑，主要是從觀察到的物理現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)，從實(shí)驗(yàn)的理論解釋、從理論的邏輯推理等方面提出問(wèn)題，或從那些似乎沒(méi)有問(wèn)題的地方提出問(wèn)題。例如：牛頓通過(guò)敏銳的觀察和思考，了亞里士多德的“要維持物體做勻速運(yùn)動(dòng)，就必須給物體施加一個(gè)恒定的力”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，概括了伽利略等人的研究成果總結(jié)出“牛頓第一定律”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生善予質(zhì)疑。

篇7

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，還會(huì)使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素：激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美：要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

(一)以懸念激趣，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，進(jìn)發(fā)創(chuàng)新因素，這就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬(wàn)大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬(wàn)聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水?這樣就在學(xué)生頭腦中形成了懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。

(二)以情境激趣。小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰．有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力：有的課文富于幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新

篇8

一、審美教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑

從“創(chuàng)新精神”的本質(zhì)屬性來(lái)看。創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向，從心理成分方面說(shuō)，創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的意義的了解和評(píng)價(jià)，情感成分是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的喜惡等體驗(yàn)，行為意向是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的反應(yīng)傾向。這三種成分互相促進(jìn)，互相制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體―創(chuàng)新精神。也就是說(shuō)，構(gòu)成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個(gè)人想不想去創(chuàng)新，有沒(méi)有創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，是不是對(duì)創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅(jiān)忍不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進(jìn)行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，從審美教育入手。審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，使他們積極地去行動(dòng)，而賦予創(chuàng)新精神的美的形象，就更能感染學(xué)生，去培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。

從審美教育和歷史學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看。教育學(xué)認(rèn)為，無(wú)論自然形態(tài)的審美對(duì)象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。審美教育就是通過(guò)美的具體、鮮明的形象來(lái)感染人；審美教育也是通過(guò)美的事物來(lái)影響人們的心理活動(dòng)，從而使人們心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。審美教育的特點(diǎn)就是以美感人，以情動(dòng)人，并激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)。

中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的審美教育的因素。歷史是人類(lèi)生活和斗爭(zhēng)的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的瑰寶，若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書(shū)畫(huà)與雕刻、唐之詩(shī)、五代以后之詞，元以后之小說(shuō)與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，歷史學(xué)上各時(shí)代偉大與都雅之人物、事跡，無(wú)不于智育之中，含美育之原素?！笔分?，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的大寶庫(kù)。而其中更不乏富有創(chuàng)新精神的審美因素，這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就必然會(huì)充分影響學(xué)生的心理因素，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如段繼楊先生所說(shuō)：“為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)美育是理所當(dāng)然的。”

二、歷史教學(xué)中的審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為好奇性，想象性，敢于冒險(xiǎn)，敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識(shí)的人從不滿足于已知，樂(lè)于、敢于探索未知，以求得最佳。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“將勞動(dòng)人民的強(qiáng)大創(chuàng)造精神及其對(duì)于生活、理想和追求的種種觀念滲進(jìn)兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會(huì)激發(fā)出為人類(lèi)的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲的情感。”歷史教材中具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象極其豐富：從哥白尼“日心說(shuō)”的提出，到哥倫布的“新大陸”發(fā)現(xiàn)；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬(wàn)里長(zhǎng)城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門(mén)石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城；……這些都是人們?cè)谕苿?dòng)社會(huì)發(fā)展中美的創(chuàng)造的歷程。這些具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象，怎能不深深地打動(dòng)學(xué)生，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

2.激發(fā)創(chuàng)新熱情。

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動(dòng)力，它一旦與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合，就會(huì)形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而掌握創(chuàng)造者的整個(gè)身心，發(fā)揮強(qiáng)大的動(dòng)力。

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情也必須從審美教育入手。美感是一種力量，是一種追求，它推動(dòng)人去創(chuàng)造，去克服前進(jìn)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻。科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者，之所以能長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，就是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的。李時(shí)珍為了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息；諾貝爾因?qū)嶒?yàn)被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學(xué)中，這些美的形象對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0143-01

歷史教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單而復(fù)雜的過(guò)程：說(shuō)它簡(jiǎn)單是因?yàn)閷?duì)大多數(shù)人而言它涉及的內(nèi)容大都是單純依靠記憶就可以獲取的；說(shuō)它復(fù)雜是因?yàn)樗菍?duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)和革命傳統(tǒng)教育的有力武器，是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和科學(xué)歷史觀的一門(mén)特殊學(xué)科，具有其他學(xué)科不可代替的功能。

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)能夠?qū)W以致用，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，最終完成社會(huì)主義制度下的學(xué)校育人任務(wù)，歷史教學(xué)也是這樣。那么如何在這個(gè)簡(jiǎn)單而復(fù)雜的過(guò)程中盡可能多的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，盡可能快的提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢，在幾年的歷史教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1 創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的先導(dǎo)。在以往歷史教學(xué)中，存在這樣的認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為歷史教學(xué)是沒(méi)有什么巧辦法的，只能依靠教師的“填鴨式”教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生記憶，教學(xué)中教師只能唱獨(dú)角戲。這種“一言堂”的教學(xué)方法和讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)？針對(duì)種種現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了認(rèn)真分析并邁出了探索的第一步：想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變教師壓學(xué)生多記多背的教學(xué)觀。筆者把自己的想法全盤(pán)告訴學(xué)生，上課多活動(dòng)，課下多積累，變突擊記背為經(jīng)?；顒?dòng)，變死記為樂(lè)學(xué)，分階段、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)作，學(xué)生對(duì)筆者的方式十分歡迎。如在《和同為一家》（人教版七年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)中，筆者組織學(xué)生將“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現(xiàn)了歷史情景?！拔某晒魅氩亍?，路途漫漫，留念依依，通過(guò)這種生動(dòng)的情景式教學(xué)，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力、運(yùn)用歷史知識(shí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

2 突出學(xué)科重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，只有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多方面、多角度、深層次的分析講解，才能為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是中學(xué)歷史教學(xué)涉及的知識(shí)范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件多，引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史規(guī)律，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效鍛煉。上課時(shí)教師試著讓學(xué)生抓重點(diǎn)，找難點(diǎn)地進(jìn)行自學(xué)，課下針對(duì)問(wèn)題師生共同搜集相關(guān)資料，對(duì)歷史事件的記憶應(yīng)抓住哪些要素，在見(jiàn)解不同時(shí)可以通過(guò)討論、磨合得出結(jié)論，這樣的過(guò)程不但能融洽師生關(guān)系，而且可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如每當(dāng)一個(gè)階段的課程結(jié)束，筆者便圍繞典型事件和知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，抽出一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自編題目，在班內(nèi)組織歷史知識(shí)競(jìng)賽，并選出優(yōu)秀者進(jìn)行下一輪活動(dòng)――圖片講解。通過(guò)抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)，提煉觀點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效發(fā)展。

3 利用歷史特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

每一個(gè)學(xué)科，都有著自己的獨(dú)特魅力和教學(xué)任務(wù)。以“古”可以鑒“今”。歷史課不單是對(duì)歷史任務(wù)和歷史事件的記憶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和唯物主義教育，才是現(xiàn)行教育給予歷史教學(xué)的首要任務(wù)。教師要圍繞這個(gè)重心，充分利用教材中的歷史人物、歷史事件，發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題點(diǎn)、興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)生思考中樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。特別是中學(xué)歷史課本上介紹了很多有重大創(chuàng)新成就的歷史人物及其相關(guān)活動(dòng)，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷具有可貴的借鑒意義。教師可以抓住教育契機(jī)，通過(guò)多媒體教學(xué)、情境設(shè)置等手段，對(duì)這些歷史人物的持之以恒、百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力和自我克制、自我激勵(lì)的意志品質(zhì)進(jìn)行生動(dòng)解讀，比如大禹、司馬遷舍身忘己的敬業(yè)精神，哥白尼、居里夫人、牛頓、曹雪芹對(duì)科學(xué)藝術(shù)的執(zhí)著追求，愛(ài)迪生、諾貝爾勇于探索的科學(xué)精神等等。結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)的歷史人物、歷史事件激勵(lì)性教學(xué)，在潛移默化中開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 加強(qiáng)師生協(xié)作，促進(jìn)共同發(fā)展

加強(qiáng)師生協(xié)作，主動(dòng)吸取多方面的知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，這是所有教師追求的共同目標(biāo)。教與學(xué)是一個(gè)相互促進(jìn)的變化過(guò)程，教師在備課、上課、輔導(dǎo)中隨時(shí)都可能遇到這樣和那樣的問(wèn)題，如在降到古代的貨幣時(shí)就涉及到貨幣的幣形、大小、薄厚、材質(zhì)、花紋的變化和其中暗含的時(shí)代的變遷等問(wèn)題，這就要求教師必須不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而順利完成給學(xué)生“一滴水”的任務(wù)。對(duì)新問(wèn)題師生要舍得花費(fèi)時(shí)間和精力去想、去學(xué)、去搜集、去探索，更重要的是教師還應(yīng)把自己這個(gè)認(rèn)知過(guò)程簡(jiǎn)單化，并科學(xué)的傳遞給學(xué)生，使他們也能熱情的投身于這種認(rèn)知過(guò)程中來(lái)。這種師生協(xié)作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但加深了師生情，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，又推動(dòng)了歷史教學(xué)的發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“科學(xué)就是一些有趣的探索”，只有深入探索，才能有所創(chuàng)新。歷史教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單而復(fù)雜的過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，并善于化簡(jiǎn)單為復(fù)雜，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們以更高的熱情投身于歷史學(xué)習(xí)，在“學(xué)習(xí)歷史”中養(yǎng)成勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這無(wú)論對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，還是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都是大有裨益的。

篇10

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一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新型人才的基本特征

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)急需大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)技術(shù)人才。而具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)技術(shù)人才必備的素質(zhì)。如何將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)切實(shí)貫徹到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中是擺在我們廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。

新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在高度分化的同時(shí)呈現(xiàn)出以高度綜合為主的特征，人才已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)能夠培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，誰(shuí)就具有快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛力。順應(yīng)這一形勢(shì)，高等院校應(yīng)努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)人才以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

新時(shí)期富于創(chuàng)新精神人才的基本特征可概述為以下幾點(diǎn):(1)思想開(kāi)放，視野開(kāi)闊，善于應(yīng)變，充滿想象力和創(chuàng)造潛能；(2)愿意接受和善于接受社會(huì)的改革和變化；(3)主動(dòng)地接受新的思想觀念和新的行為方式；(4)尊重知識(shí)，注重實(shí)踐，不斷探索未知領(lǐng)域；(5)重視專(zhuān)門(mén)技術(shù)，善于實(shí)踐應(yīng)用，敢于向傳統(tǒng)理論、方法、技術(shù)質(zhì)疑并挑戰(zhàn)；(6)具有強(qiáng)烈的個(gè)人效能感，辦事講究效率。[1]就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何憑借自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力去發(fā)現(xiàn)未知的東西或運(yùn)用它去設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)、解決工程新問(wèn)題等諸多能力的培養(yǎng)上，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學(xué)嘗試

在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維是一種有獨(dú)到見(jiàn)地的思維，是思維的一種特殊形式。從現(xiàn)有的資料來(lái)看，創(chuàng)造性思維除了有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性等品質(zhì)外，最為突出的特點(diǎn)是求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，人們創(chuàng)造性思維的形成大體上經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、醞釀、頓悟和驗(yàn)證等四個(gè)階段。其中，全面掌握基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)并具備扎實(shí)的試驗(yàn)研究技能是開(kāi)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，也是形成創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)備和醞釀的先決條件；而深入思考、質(zhì)疑以至于瞬間產(chǎn)生新知識(shí)火花則屬于頓悟的階段。如凱庫(kù)勒提出苯環(huán)結(jié)構(gòu)是在冥思苦想不得其解，而在休息時(shí)受到蛇相互咬住尾巴成環(huán)狀的啟發(fā)而頓悟的。驗(yàn)證(試驗(yàn))則是對(duì)假設(shè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)或理論推證來(lái)使假設(shè)得以證明或作必要的修改完善，從而完成了創(chuàng)造性思維的一個(gè)全過(guò)程，使認(rèn)識(shí)又深化了一步?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的試驗(yàn)研究、養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)的過(guò)程。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，能夠自主地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師必須改進(jìn)方法進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)?？蓮母母锝虒W(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法入手，進(jìn)行如下探索和嘗試。

（一）在實(shí)驗(yàn)緒言課中注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象是剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生。他們大都理論基礎(chǔ)扎實(shí)，視野開(kāi)闊，有理想抱負(fù)，期望將來(lái)能在社會(huì)上干一番事業(yè)。同時(shí)，也應(yīng)該注意部分學(xué)生較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則不以為然，甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為既然結(jié)論和現(xiàn)象都已經(jīng)知道，做不做實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)緊要。對(duì)此，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)緒言課教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地增加實(shí)驗(yàn)意義和作用及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，努力將非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素。

首先，應(yīng)明確化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，許多理論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以證明，工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題在許多情況下也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。其次，簡(jiǎn)述化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們揭示自然規(guī)律，科學(xué)地改造和利用自然的有效手段之一。如法國(guó)化學(xué)家維勒1828年在實(shí)驗(yàn)室里將無(wú)機(jī)物氰酸銨溶液蒸發(fā)合成有機(jī)化合物—尿素，打破了“有機(jī)物是靠神秘的生命力在活體內(nèi)才能創(chuàng)造”的謬論。[2]這一事實(shí)表明，一位有創(chuàng)造力的科學(xué)家必須具備良好的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，否則難以探索和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)真理。第三，強(qiáng)調(diào)要破除創(chuàng)新的神秘感，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。如日本學(xué)者白川教授通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)出導(dǎo)電塑料而榮獲2000年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，又一次說(shuō)明了“人人能創(chuàng)造、事事能創(chuàng)造、時(shí)時(shí)能創(chuàng)造”的深刻哲理。這樣，在第一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，就逐步滲透“積極主動(dòng)，大膽探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，不斷創(chuàng)造的思想和意識(shí)”，可以使學(xué)生從被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，在活躍實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)造氣氛的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生深入理解并系統(tǒng)掌握基本理論，培養(yǎng)工程師必備實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生探索未知欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)。高等院校學(xué)生大多來(lái)自全國(guó)各個(gè)省(市)、自治區(qū)，由于種種原因一小部分同學(xué)沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范及操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)技能很差；相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)滿足于按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成實(shí)驗(yàn)要求；很少有人對(duì)實(shí)驗(yàn)及產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象進(jìn)行分析或質(zhì)疑。對(duì)此，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能在教學(xué)過(guò)程中制造機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)的求知欲望，引發(fā)其積極思考是每個(gè)從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

首先，從基本概念和基本理論中發(fā)掘素材，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)深入思考。例如在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中介紹比色分析概念時(shí)，可提出無(wú)色溶液是否可以進(jìn)行比色分析的問(wèn)題。布置學(xué)生課后查資料并提出自己的看法和觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的同時(shí)，將知識(shí)拓寬拓深，也為后續(xù)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師，拓展思維的空間。其次，有意識(shí)地改動(dòng)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)全過(guò)程中處于積極思維的狀態(tài)。如在用可見(jiàn)光分光光度計(jì)測(cè)試有色溶液濃度時(shí)，可有意識(shí)地增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用厚度比相同和厚度比不同的比色皿測(cè)定同一濃度的溶液，然后引導(dǎo)學(xué)生們思考為什么測(cè)出的吸光度不同，使學(xué)生對(duì)朗柏比爾定律有更深入的理解。與此同時(shí)，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中提示學(xué)生思考采用厚度比相同和不同比色皿測(cè)定法哪種方法使?jié)舛扔?jì)算更加簡(jiǎn)便的問(wèn)題。千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生獲得思維成果的樂(lè)趣，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化。第三，在綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)背景(工程實(shí)際)相關(guān)的內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生探索的欲望。例如對(duì)材料工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可設(shè)立金屬銀回收的綜合性實(shí)驗(yàn)。安排學(xué)生將金相分析實(shí)驗(yàn)中沖洗金相照片的廢定影液收集起來(lái)，要求他們自主設(shè)計(jì)金屬銀回收綜合實(shí)驗(yàn)的回收路線，確定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，并規(guī)定每個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)提取2克銀以上。教學(xué)實(shí)踐表明，這一做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生們自主意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)提供了載體，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）在成績(jī)?cè)u(píng)定中充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新(創(chuàng)意)的價(jià)值

在新的歷史時(shí)期如何在成績(jī)?cè)u(píng)定中體現(xiàn)創(chuàng)新(創(chuàng)意)的價(jià)值是實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育尚待解決和研討的問(wèn)題之一。按照傳統(tǒng)的做法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要考慮學(xué)生出勤率、實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量等三個(gè)方面。顯然，僅根據(jù)以上三個(gè)方面情況尚不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維水平?？勺鋈缦赂倪M(jìn):首先，在成績(jī)?cè)u(píng)定中增加創(chuàng)新精神及表現(xiàn)方面考核內(nèi)容，使其占實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的1/4，為進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)提供了支撐。與此同時(shí)，在課程開(kāi)始時(shí)就將成績(jī)?cè)u(píng)定方法向?qū)W生公開(kāi)，努力做到公開(kāi)、公正、公平。其次，細(xì)化創(chuàng)新精神及表現(xiàn)考核的具體內(nèi)容，將其具體轉(zhuǎn)化為辨別能力、質(zhì)疑能力和鉆研能力。所謂辨別能力是指學(xué)生明辨是非的程度和水平，如教師有意識(shí)地將試劑的濃度提高或降低時(shí)學(xué)生的反映及表現(xiàn)；質(zhì)疑能力是體現(xiàn)學(xué)生有否沖破常規(guī)意識(shí)和傳統(tǒng)思維模式的意識(shí)和表現(xiàn)，特別是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯的情況下學(xué)生的態(tài)度及言行作為；而專(zhuān)研能力則是反映學(xué)生“刨底問(wèn)根”和“執(zhí)著”的精神，如由于種種原因?qū)嶒?yàn)未能成功時(shí)，學(xué)生是否有意識(shí)地深入分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，是否實(shí)事求是地反映實(shí)驗(yàn)的全貌，是否從實(shí)驗(yàn)失敗中系統(tǒng)全面地找出了根本原因并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議。[3]第三，強(qiáng)化創(chuàng)新精神在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定中的重要作用。采取兩種措施以突出創(chuàng)新精神的權(quán)重。其一是假如創(chuàng)新精神方面得分達(dá)不到良好以上，不管其他三個(gè)方面如何優(yōu)秀總成績(jī)也不能給優(yōu)秀；其二是創(chuàng)新精神方面得了優(yōu)秀時(shí)，即使另三個(gè)方面成績(jī)一般化其總成績(jī)也打到良好以上。通過(guò)改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，學(xué)生們大都能正確對(duì)待，積極主動(dòng)地作好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到了積極的促進(jìn)作用。

三、尚待深入研討的幾個(gè)問(wèn)題

一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的形成需要經(jīng)過(guò)循循善誘、不斷深化的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要參與教育的工作者們的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一配合和默契才能夠完成。而其中教育思想和教育觀念的更新、教學(xué)改革的深化是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，當(dāng)前我們尚需對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行深入的研討。

第一，進(jìn)一步作好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)改革理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要同步，使學(xué)生系統(tǒng)掌握“知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、知識(shí)域”，減少重疊和交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

第二，進(jìn)一步優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，按照新世紀(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，精簡(jiǎn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引進(jìn)面向工程實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目積極創(chuàng)造條件逐漸增大學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，使更多的學(xué)生得到系統(tǒng)全面的訓(xùn)練。尤其是工程背景明確的項(xiàng)目及富有前沿性的項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和創(chuàng)新能力具有重要的作用。與此同時(shí)，教學(xué)條件的改善和實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平的提高等也是不容忽視的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)