導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇對(duì)初中孩子的教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型

農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分寵愛，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛，愛嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂觀向上，積極進(jìn)取。

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問題

（一）學(xué)歷低

目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書學(xué)習(xí)沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?，沒有給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開著還是關(guān)著？”的問題時(shí)，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。

（三）教育方式失當(dāng)

許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽話或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽話時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽話或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過節(jié)回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策

（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開始。農(nóng)村初中要開辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺參加“家長(zhǎng)學(xué)?！钡奈幕a(bǔ)習(xí)和教育專業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。

（二）樹立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。

（三）掌握科學(xué)的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨(dú)立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對(duì)立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況?，F(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。總之，我們要使家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。

參考文獻(xiàn)

篇2

古人說：“雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰愛之，其實(shí)仇之?！边@是對(duì)“溺愛”一詞的最好注解，這一現(xiàn)象在一些獨(dú)生子女家庭中尤為突出。過分溺愛的孩子或怕苦，怯懦，經(jīng)不起挫折；或依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立發(fā)展意識(shí)；或驕橫、霸氣；或胸?zé)o大志，不思進(jìn)取?？傊鐞郯俸Χ鵁o一利。不要過分地保護(hù)孩子，凡是孩子力所能及的事情都應(yīng)放手讓孩子自己去做；孩子犯了錯(cuò)誤，一定要及時(shí)批評(píng)糾正，決不能姑息、縱容和庇護(hù)。

二、不要只重智育，要更重能力

近幾年，由于家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心理，初中生參加輔導(dǎo)班蔚然成風(fēng)，特別是城區(qū)家長(zhǎng)，一到假期或周末，就給孩子報(bào)一兩個(gè)甚至幾個(gè)輔導(dǎo)班，孩子疲于奔命。家長(zhǎng)對(duì)發(fā)展孩子智力投入的物力和心血可謂是竭盡全力，而對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)卻大大忽視，以致孩子的社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立生活能力乃至道德水準(zhǔn)都出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，以家庭教師代替家庭教育，這是家庭教育的錯(cuò)位。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，而孩子的能力培養(yǎng)及德育更不能忽視，對(duì)此我認(rèn)為做到以下三個(gè)方面很重要：（1）注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和創(chuàng)新能力。（2）注意培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)。（3）注意教育孩子懂得尊重他人和感恩社會(huì)。

三、不要放任，要關(guān)注

放任就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流。這一現(xiàn)象主要集中在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭中，他們的父母大多文化程度較低，思想落后，對(duì)孩子的教育僅僅停留在保證穿衣吃飯，其余都是讓孩子自生自長(zhǎng)，致使孩子不能安全度過青春危險(xiǎn)期。作為家長(zhǎng)，對(duì)于處在青春危險(xiǎn)期的孩子，要特別關(guān)注。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時(shí)與孩子溝通，溝通時(shí)注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡(jiǎn)單粗暴，不亂加干涉；要經(jīng)常與學(xué)校溝通，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性品格形成過程中的問題，有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校幫助孩子矯正；要正視孩子生理發(fā)育現(xiàn)實(shí)，正確引導(dǎo)孩子與異性同學(xué)正常交往，不簡(jiǎn)單、隨意地給孩子扣上“早戀”的帽子。發(fā)現(xiàn)孩子與異性同學(xué)交往密切時(shí)要耐心說服教育，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己行為的幼稚、不成熟，心服口服地糾正自己的過失；要及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真糾正孩子一邊寫作業(yè)，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。

四、不要管制，要情制

一些家長(zhǎng)知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當(dāng)，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡(jiǎn)單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會(huì)性格粗野暴躁，嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長(zhǎng)。情制就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見；當(dāng)孩子和父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要肯于放下“尊嚴(yán)”，孩子對(duì)就服從，孩子不對(duì)要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長(zhǎng)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，不惡語中傷，不用自暴自棄的心態(tài)疏遠(yuǎn)、冷落孩子，而是親近他、安撫他、鼓勵(lì)支持他克服學(xué)習(xí)中的障礙。同時(shí)要正視孩子的學(xué)習(xí)能力，在升學(xué)與就業(yè)問題上不逼孩子擠獨(dú)木橋，給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的家庭環(huán)境。另外，要支持孩子與同學(xué)交往，一旦孩子跟孩子交了朋友，不要簡(jiǎn)單地橫加干涉，而要耐心指點(diǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)共處，這也是生存能力之一。

五、不要托管，要親管

篇3

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210102

農(nóng)村學(xué)生家庭親子學(xué)習(xí)共同體指的是農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子都有一個(gè)共同的愿望，就是實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，家長(zhǎng)把自己定義為孩子成長(zhǎng)過程中必不可缺的重要成員，積極參與孩子的教育中。家長(zhǎng)在和孩子相處時(shí)注重對(duì)孩子的言行、思想加以教育，在行為上做到嚴(yán)于律己，以身作則，力求做孩子思想行為上的好榜樣。家長(zhǎng)重視孩子的教育，把自己納入孩子教育的組成部分，和孩子一同面對(duì)他們成長(zhǎng)道路上的一切困難，給他們應(yīng)有的幫助，始終和孩子成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中家庭的教育現(xiàn)狀

假如說學(xué)生的知識(shí)主要是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中獲得，那學(xué)生的人格形成、人生觀、價(jià)值觀的形成和家庭有很大的關(guān)系。家庭中長(zhǎng)輩為人處世的方式和方法，長(zhǎng)輩們的行為意志會(huì)對(duì)學(xué)生造成不同層面的影響。如：父母在生活中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難的勇氣和信念會(huì)對(duì)學(xué)生形成積極的影響，反則會(huì)產(chǎn)生消極的影響。但是當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育大多處于缺位的狀態(tài)，沒能在孩子成長(zhǎng)的過程中充當(dāng)教育者的角色，沒能成為孩子學(xué)習(xí)的共同體。

二、當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育主要存在以下問題

1.意識(shí)不到自己在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用

很多農(nóng)村家長(zhǎng)沒能意識(shí)到自身在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用，往往對(duì)孩子疏于管教。很多農(nóng)村的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為：孩子的教育是學(xué)校的事情，孩子只要交由學(xué)校管教就行，學(xué)校才是孩子教育的主要責(zé)任者。家長(zhǎng)的教育觀直接影響著孩子的教育，望子成龍、望女成鳳是所有家長(zhǎng)的共同心愿，但是有的家長(zhǎng)卻沒能扮演好孩子成長(zhǎng)過程中的教育角色。很多家長(zhǎng)教育孩子要如何做，怎樣做個(gè)有用的人，自己的言行卻和教育孩子的語言相反，孩子會(huì)學(xué)著父母的言行行事，父母的身教要比言教更有用。

2.管教方式不當(dāng)

很多家長(zhǎng)在管教孩子上出現(xiàn)了兩個(gè)極端，一是簡(jiǎn)單粗暴，二是過于溺愛。這兩種方式都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。過于粗暴的管教方式容易讓學(xué)生行為失衡，初中生正處于叛逆期，假如家長(zhǎng)用粗暴的方式對(duì)孩子進(jìn)行管教，孩子可能在家長(zhǎng)的面前很聽話，很乖，但是脫離了家長(zhǎng)的視線，則完全是不同的表現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子粗暴的管教方式會(huì)影響孩子的行為，孩子也會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)的樣子對(duì)同學(xué)和身邊的人實(shí)施暴力。而過于溺愛的管教方式讓孩子對(duì)自己的行為認(rèn)識(shí)不到對(duì)錯(cuò)，往往為所欲為，行為容易出軌。

三、農(nóng)村學(xué)生家庭親子學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略

1.明確自己在孩子成長(zhǎng)過程中的責(zé)任

家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己在孩子成長(zhǎng)教育過程中的重要作用，意識(shí)到孩子的教育由學(xué)校和家庭共同組成。家庭是學(xué)生的精神支柱，更是學(xué)生行為、意識(shí)習(xí)得的地方。家長(zhǎng)不僅要對(duì)孩子進(jìn)行言教，更要注重對(duì)孩子的身教，以自己的言行為孩子樹立良好的榜樣，讓孩子從自己身上學(xué)到正確的行為，懂得為人處世的道理，更要讓孩子從自己身上學(xué)到面對(duì)生活的態(tài)度，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。父母為人的準(zhǔn)則將影響孩子的一生，所以作為父母，要意識(shí)到自己的行為、意識(shí)不僅僅是個(gè)人的行為和意識(shí)，還是孩子學(xué)習(xí)的素材，在日常生活中要做好孩子的榜樣。

2.對(duì)孩子施與正確的教育方式

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該避免采用暴力的方式和過于溺愛的方式。天下的父母沒有不愛自己的孩子的，但是應(yīng)該怎樣愛，怎樣才是真正的愛，值得所有家長(zhǎng)共同探討。對(duì)孩子實(shí)行暴力和讓孩子為所欲為都是不可取的教育方式，家長(zhǎng)應(yīng)該改變這兩種極端的教育方式。在和孩子相處中如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤，不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式來解決問題，可以對(duì)孩子說他（她）這樣做不對(duì)，這種不好的行為會(huì)導(dǎo)致的后果。然后告訴孩子什么樣的處理方式是正確的，希望孩子今后怎么做。

篇4

屋子里的氣氛陰郁了。妹夫鄙夷的目光掃了一下舅子夫婦。這時(shí)夫婦表情尷尬，幾乎同時(shí)出手打了兒子一巴掌，妹妹則把兒子手里的玩具只往侄子手里塞。然心里卻難受著……

農(nóng)村夫婦為了躲避氣氛，于是拉著孩子走出房間，想到社區(qū)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換空氣。

剛一出門，只聽到“叔叔好!阿姨好!”再下一個(gè)樓層，又聽到“張爺爺好!李奶奶好!”單元樓道里，整個(gè)樓梯間洋溢著沁人心脾的芬芳。于是這時(shí)夫婦禁不住懺悔地嘆道：“我們沒有當(dāng)好孩子的第一任老師!自己的孩子罵人，在于自己平時(shí)做了孩子的反面教員”。

我是上世紀(jì)七十年代的民辦教師，祖祖輩輩都是農(nóng)民。去年才住進(jìn)城里。不是當(dāng)了幾天城里居民就笑話農(nóng)村居民不會(huì)教育孩子；而是農(nóng)村居民的整體文化素質(zhì)比城里差。他們的生活語言，包括家庭成員之間矛盾沖突中的語言，尤其是鄰居之間矛盾沖突時(shí)的語言，都很庸俗、隨便，甚至低級(jí)、粗野，臟言臟語成了不同年齡段孩子的“最好教材”。因此，農(nóng)村小學(xué)、初中學(xué)生的生活語言中有很多不健康的成分。罵人成了潛移默化的品質(zhì)。“!”“老子……”之語成了生活交際語言。有些女生竟然也信口開河，不亞男生。

顯然，農(nóng)村義務(wù)教育階段中，要培養(yǎng)中小學(xué)生的文明語言、思想品德，還應(yīng)從孩子的家長(zhǎng)著手，并且要從幼兒家長(zhǎng)著手。

作為家長(zhǎng)，關(guān)心孩子上幼兒園比上小學(xué)還關(guān)心；關(guān)心孩子上小學(xué)比上初中還關(guān)心。我們應(yīng)趁著家長(zhǎng)的“關(guān)心”，從幼兒園就要開好家長(zhǎng)會(huì)。把家長(zhǎng)會(huì)這塊陣地一直占領(lǐng)到初中畢業(yè)。借用家長(zhǎng)會(huì)辦好文明語言、思品教育講座。幼兒家長(zhǎng)會(huì)，要以禮貌語言、禮貌行為等知識(shí)為講座內(nèi)容。力求教會(huì)家長(zhǎng)共同當(dāng)好老師。教育家長(zhǎng)在有孩子的場(chǎng)合，千萬不要說臟話，切莫忘記家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。

小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)、初中家長(zhǎng)會(huì)，最忌的是把家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)單地當(dāng)作向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)的匯報(bào)會(huì)。要借用這塊陣地辦好文明語言、思想品德教育講座，使家長(zhǎng)加深理解，對(duì)學(xué)生的思品教育比文化教育更重要、更必要。尤其讓家長(zhǎng)學(xué)到一些怎樣引導(dǎo)和教育孩子的知識(shí)，以配合學(xué)校老師共同教育學(xué)生。

這個(gè)設(shè)想，說起來容易做起來難!

從家長(zhǎng)這方面，農(nóng)村家長(zhǎng)來開會(huì)，先問及的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，名列第幾，各科具體多少分。很少家長(zhǎng)問及到孩子的思想品德怎樣，語言文明與否。

從教師這方面，盡管老師都懂得德、智、體全面發(fā)展，而且德育第一。但是評(píng)選三好學(xué)生，具體操作中，無論是班主任還是科任老師自覺不自覺地掂量著某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并把成績(jī)作為重要砝碼。這當(dāng)然是應(yīng)試教育和評(píng)比教學(xué)名次，把老師培養(yǎng)成了這種不自覺的習(xí)慣。

作為教師，在教育教學(xué)的具體操作中，首先應(yīng)是思想品德的言傳身教。而思想品德教育，尤其是文明語言的培養(yǎng)，單靠教師的言傳身教是不夠的，家長(zhǎng)的言傳身教更為重要。想到這，我們就積極地、自覺地在家長(zhǎng)會(huì)上，匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，巧妙地引入思想品德教育和文明語言的培養(yǎng)方法，這樣講座就辦起來了。

篇5

由于很多留守孩子的父母在他們年齡很小時(shí)就在外務(wù)工，而將孩子留給爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致他們從小就缺乏父母的教育。一方面是父母離家較遠(yuǎn)，一年才能見到孩子一兩次，沒有足夠的時(shí)間與孩子溝通；另一方面則是孩子的父母文化水平不高，難以從文明禮儀方面教育孩子，甚至有的父母有很多壞習(xí)慣，如賭博、說臟話等，為孩子樹立了較壞的榜樣。另外，部分父母教育方式粗暴，造成孩子的逆反心理。

2．缺乏自我認(rèn)知

初中階段的學(xué)生，在心理、生理等方面都不成熟，缺乏正確的自我認(rèn)知。對(duì)文明行為標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，有的學(xué)生將粗俗的行為當(dāng)作“個(gè)性”，缺乏正確的自我認(rèn)知并出現(xiàn)說臟話等行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生的文明禮儀行為。

3．學(xué)校環(huán)境影響

中學(xué)升學(xué)率的壓力較大，在教學(xué)過程中，忽視了對(duì)學(xué)生文明禮儀的教育，片面地注重文化課程的學(xué)習(xí)，老師也認(rèn)為考不出高分的就不是好學(xué)生。部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好成績(jī)，其余都是次要的，錯(cuò)誤地認(rèn)為文明禮儀是小事，無礙大局。

4．社會(huì)環(huán)境影響

當(dāng)前社會(huì)中存在的不良風(fēng)氣也對(duì)學(xué)生的文明行為產(chǎn)生著不利影響。初中學(xué)校旁邊有很多黑網(wǎng)吧，部分學(xué)生到網(wǎng)吧上網(wǎng)，瀏覽黃色信息，并學(xué)習(xí)其他的不良嗜好，形成吃喝玩樂的壞習(xí)慣。

二、提升農(nóng)村留守初中生文明禮儀的措施

1．重視父母對(duì)孩子的教育

父母對(duì)孩子的教育是至關(guān)重要的，對(duì)孩子的一生都有影響，因此，提高農(nóng)村留守初中生的文明禮儀，首先應(yīng)當(dāng)重視父母對(duì)孩子的教育。要鼓勵(lì)他們的父母多與自己的孩子交流溝通，在做人、做事方面樹立正確的榜樣，幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為父母要教育孩子知書達(dá)理、文明用語和禮貌待人，班主任要與學(xué)生的父母多交流，特別是文化水平較低的父母，教師要給予他們教育支持，教給他們教育孩子的方法，避免粗暴的教育方式。

2．班級(jí)教學(xué)開展文明禮儀教育

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文的魅力和教師的作用，對(duì)學(xué)生開展文明禮儀教育。如在課堂學(xué)習(xí)過程中，要教授學(xué)生認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言以及尊重教師和同學(xué)等。要學(xué)會(huì)說“你好”“謝謝”等文明詞語，不要在教室中大聲喧嘩，不說臟話不頂撞教師，學(xué)會(huì)完善自我、尊重他人的文明禮儀行為。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生辨別是非美丑，特別是針對(duì)社會(huì)中的一些現(xiàn)象，如抽煙、喝酒、打架斗毆等行為都是不好的丑陋行為，要認(rèn)清哥們義氣不是真正的友情，教育學(xué)生具備高尚的道德情操。

3．營(yíng)造文明禮儀的良好氛圍

在初中校園中，要營(yíng)造良好的文明禮儀氛圍。例如在校園的草地中，可樹立小牌子“愛護(hù)花草，人人有責(zé)”，在校園中樹立“文明用語禮貌待人”的指示牌，在告示欄中張貼文明學(xué)生的優(yōu)秀事跡，在校園水龍頭旁標(biāo)注“節(jié)約用水”的小牌子，在教室黑板報(bào)書寫有關(guān)文明禮儀的名言警句，使每個(gè)學(xué)生在校園內(nèi)隨處都能感受到文明禮儀的重要性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)文明禮儀的環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生耳濡目染，也會(huì)逐漸形成良好的文明禮儀行為。

4．開展校園文明禮儀教育活動(dòng)

文明禮儀教育活動(dòng)能吸引學(xué)生的參與，并激發(fā)學(xué)生積極向上的文明行為。文明禮儀教育活動(dòng)有多種，可以采取主題演講的方式。如開展以文明禮儀為主題的演講比賽，學(xué)生參與的熱情很高，有的學(xué)生演講“友誼團(tuán)結(jié)”，有的學(xué)生演講“尊敬父母”，還有的學(xué)生演講“文明交往”，是一次很好的文明禮儀教育活動(dòng)。還可以開展走進(jìn)敬老院活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生感受尊老愛幼的美德，體會(huì)到尊重、幫助別人的快樂。另外，可以組織文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽，在校園內(nèi)普及文明禮儀知識(shí)。

篇6

家庭是社會(huì)的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會(huì)規(guī)范，還可以從父母、長(zhǎng)輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的未來起著基礎(chǔ)性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與外界的人際交往幾乎為零，他們進(jìn)入青春期后自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)外界事物敏感，存在要求獨(dú)立與不能完全獨(dú)立的矛盾。因此，初中生的心理健康對(duì)其健全人格的培養(yǎng)及個(gè)體一生的發(fā)展都有重要意義。

一、父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀

美國(guó)心理學(xué)家Steinberg（1993）曾指出，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。

國(guó)內(nèi)研究者從20世紀(jì)80年代初開始涉足家庭中父母教養(yǎng)方式的研究領(lǐng)域，最初的研究從兒童心理衛(wèi)生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發(fā)展的家庭教育模式。[1]隨著心理學(xué)的發(fā)展，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了研究。

1.父母教養(yǎng)方式研究對(duì)象的年齡范圍擴(kuò)大

國(guó)內(nèi)學(xué)者研究父母教養(yǎng)方式的對(duì)象從最初的學(xué)齡前兒童逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生，以及社會(huì)上的各類群體成員，填補(bǔ)了我國(guó)某一年齡段或特殊群體的父母教養(yǎng)方式的空白。張春興指出教養(yǎng)是指后天環(huán)境中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。兒童從家庭步入學(xué)校，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中去學(xué)習(xí)和生活，其周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都在影響他們的發(fā)展。

2.關(guān)注父母教養(yǎng)方式與孩子心理健康關(guān)系的研究

家庭的氣氛、家庭中的人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、少數(shù)民族家庭父母的教養(yǎng)方式、父母的期望、父母的職業(yè)、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對(duì)家庭教育中父母教養(yǎng)方式的研究重點(diǎn)。

彭文濤（2007）《初中生父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系研究》中顯示，初中生父母教養(yǎng)方式存在著顯著的性別差異，具體來說，父親的教養(yǎng)方式對(duì)男生在懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親過分干涉、母親過分干涉、過保護(hù)等消極維度上，初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異。

3.多學(xué)科參與，采用多種研究方法對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究

孩子的心理健康已經(jīng)引起全社會(huì)的高度重視，從事于心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究者從各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω改附甜B(yǎng)方式對(duì)孩子影響進(jìn)行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學(xué)的角度對(duì)初中生自立人格的研究表明，正向父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生人際自立人格有顯著的正相關(guān)，負(fù)向父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生自立人格有顯著負(fù)相關(guān)。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫(yī)學(xué)角度對(duì)服用鹽酸曲馬多的父母教養(yǎng)方式與初中生主觀幸福感的相關(guān)研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感密切相關(guān)，父母多理解、關(guān)心孩子，孩子對(duì)生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強(qiáng)；父母對(duì)孩子放任不管或管教過于嚴(yán)厲苛刻，孩子的幸福感則弱。

二、初中生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素

隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，初中生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越好，在物質(zhì)得到基本滿足的條件下，初中生面對(duì)精彩的世界，接受新知識(shí)的途徑多了，自尊心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)了，但他們面對(duì)挫折的心理承受能力更差了，可能出現(xiàn)無法正視和同學(xué)的矛盾，甚至對(duì)老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現(xiàn)象。面對(duì)以升學(xué)為目的的考試，初中生表現(xiàn)出更多的焦慮，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.家庭的影響

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會(huì)影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動(dòng)機(jī)，但父母的期望過高，對(duì)孩子過分苛求，就會(huì)導(dǎo)致初中生因?yàn)檫_(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、逆反和擔(dān)心，這就直接導(dǎo)致孩子身心的不健康。

2.學(xué)校教育的影響

學(xué)校是初中生生活的主要環(huán)境，初中生平均每天在校時(shí)間至少為8小時(shí)，以中考為指揮棒，主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，升學(xué)率成為現(xiàn)在初中生在學(xué)校的目標(biāo)。只有孩子上了重點(diǎn)高中，才能上大學(xué)，這樣孩子才叫人才。在21世紀(jì)的今天，初中生似乎又回到孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”時(shí)代，在升學(xué)率的要求下，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級(jí)，在一些學(xué)校出現(xiàn)的“火箭班”又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力過大、考試焦慮等心理問題，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則容易形成自卑心理。

3.自身影響因素

初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，到12歲時(shí)達(dá)到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時(shí)開始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，14歲達(dá)到高峰，16歲回落到一個(gè)較為緩慢的速度。與青春發(fā)育加速期同時(shí)開始的是生殖系統(tǒng)的發(fā)育，我國(guó)的初中生多處在這一年齡階段，身體發(fā)育的速度過快或過慢都會(huì)讓女生產(chǎn)生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發(fā)展上卻未表現(xiàn)出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨(dú)立與對(duì)父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發(fā)展的因素。

三、初中生心理健康與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究及解決途徑的探索

謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養(yǎng)在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴(yán)重病殘，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，無力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環(huán)境，這對(duì)正處于人格形成關(guān)鍵期的青少年會(huì)產(chǎn)生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發(fā)現(xiàn)，家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.294，學(xué)校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關(guān)系數(shù)是0.256，相對(duì)來說，家庭支持的影響水平較高。

眾多的研究表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生的心理健康有著重要的影響，父母對(duì)孩子的影響是任何其他教育方式都無法替代的。

1.父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭環(huán)境

孩子的言行是對(duì)父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發(fā)展關(guān)健時(shí)期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學(xué)習(xí)、人際交往、個(gè)體成長(zhǎng)等方面的困惑時(shí)有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導(dǎo)。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時(shí)，更應(yīng)該尊重自我意識(shí)漸漸增強(qiáng)的初中生。父母在和孩子民主交流的過程中，把中國(guó)傳統(tǒng)父母命令式的語氣換成討論、交流式的語氣以體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重，這會(huì)對(duì)孩子性格形成有潛移默化的影響。

2.父母應(yīng)該和初中生一起成長(zhǎng)

很多初中生的父母覺得孩子在小時(shí)候吃飽、穿暖的滿足感沒有了，他們對(duì)父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，這勢(shì)必要求父母能跟上孩子的身心發(fā)展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對(duì)子女關(guān)心、照顧。如果學(xué)校能為初一、初二、初三年段學(xué)生家長(zhǎng)分別設(shè)立父母的成長(zhǎng)課堂，針對(duì)每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點(diǎn)，對(duì)父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)父母在教育孩子的過程中遇到的問題能有指導(dǎo)教師提出實(shí)際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長(zhǎng)。這是中國(guó)目前關(guān)注教育中忽視的一個(gè)方面。

3.需要全社會(huì)共同關(guān)注父母的教養(yǎng)方式

篇7

中學(xué)生暴力行為，是指中學(xué)生違反紀(jì)律道德規(guī)范或國(guó)家法令所實(shí)施的各種類型的暴力行為，可分為一般暴力行為和暴力犯罪行為。最近幾年，媒體報(bào)道中學(xué)生校園暴力事件屢見不鮮，面對(duì)這樣觸目驚心的一幕幕，作為教育工作者，我們不禁自問：當(dāng)今的中學(xué)生到底是怎么了？為什么如此崇尚暴力？如何恢復(fù)我們校園的寧?kù)o與和諧？

下面我們從四個(gè)方面簡(jiǎn)單分析初中生校園暴力行為產(chǎn)生的原因。

初中生的暴力傾向是受到了社會(huì)暴力文化潛移默化的影響形成的。在當(dāng)今的商品社會(huì)中，暴力文化越來越?jīng)_刺著當(dāng)下人們的浮躁的心，尤其以初中生為主要群體的青少年更是暴力文化商品的主要消費(fèi)者，影視、音像制品、電子游戲里暴力情節(jié)對(duì)青少年的心理產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對(duì)于價(jià)值觀形成期的初中生來說，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的價(jià)值觀，因此，可以說暴力文化是校園暴力的催化劑。

缺失和錯(cuò)誤的家庭教育導(dǎo)致孩子暴力性格的形成。家庭治療師海靈格說過：“孩子是沒有錯(cuò)的，錯(cuò)的只是父母”。 當(dāng)代物質(zhì)生活條件優(yōu)越，父母對(duì)孩子有求必應(yīng)，可一些家長(zhǎng)的教育方式存在問題，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有的家長(zhǎng)固執(zhí)暴躁的性格無形中滋生了孩子用暴力解決問題的性格傾向；有的家長(zhǎng)經(jīng)常忙于事業(yè)，幾乎沒有時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通和交流，不能及時(shí)地了解孩子的心理變化，對(duì)孩子出現(xiàn)不良思想不能及早發(fā)現(xiàn)并加以控制；家庭暴力是造成校園暴力的直接根源，喜歡用暴力懲罰子女的家長(zhǎng)，他們的孩子最易產(chǎn)生攻擊行為。家長(zhǎng)管教方法過于嚴(yán)厲或家庭氣氛緊張等家庭狀況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格的養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響，如此一來，孩子很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過暴力行為來尋求自己的存在感。

學(xué)校道德教育的不到位是校園暴力的主要根源之一。從某種程度上講，校園暴力是學(xué)校道德教育的一面鏡子。然而很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，老師一味追求考試成績(jī)，在應(yīng)試教育面前，道德教育只能為升學(xué)、分?jǐn)?shù)讓路，無形中就被被冷落或忽略掉了。學(xué)生道德觀念模糊，暴力傾向得不到及時(shí)的糾正和制止，甚至?xí)萦?，由此校園暴力事件就很難避免了。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生校園暴力行為往往采用不當(dāng)?shù)奶幚矸绞絹硖娲睦斫】到逃喝绱蛄R、懲罰、特別是以暴制暴的處理方式都會(huì)滋生初中生的暴力傾向。

學(xué)生自我辨別能力差，是非觀念不清也是導(dǎo)致初中生暴力行為的原因之一。一些初中生分不清善惡丑、黑與白，他們中有的認(rèn)為同學(xué)友誼就是哥兒們義氣；有的認(rèn)為學(xué)雷鋒、助人為樂就是路見不平、拔刀相助；有的認(rèn)為勇敢就是斗毆、干危險(xiǎn)的事等等。這些錯(cuò)誤的思想意識(shí)常會(huì)導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生。

面對(duì)頻發(fā)的初中生校園暴力事件，社會(huì)各界應(yīng)該積極采取有效措施。

學(xué)校是校園暴力的主要受害者，但同時(shí)也是防止校園暴力的主要力量。學(xué)校有必要設(shè)立心理咨詢與輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)心理專業(yè)教師，給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生身心健康發(fā)展；學(xué)校應(yīng)制定校園暴力發(fā)生的應(yīng)急預(yù)案；設(shè)立正規(guī)嚴(yán)格的學(xué)校安全保衛(wèi)部門；安裝攝像頭等。更重要的是加強(qiáng)學(xué)校的校園文化建設(shè)，創(chuàng)造和諧的校園氛圍。

教師是學(xué)生的榜樣。學(xué)高為師，身正為范，教師應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高法律意識(shí)，以身作則。作為一個(gè)教師，言行舉止是最容易被學(xué)生效仿的，所以教師一定要學(xué)法懂法守法的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展，真正做到進(jìn)德修業(yè)，為人師表。

篇8

一、小學(xué)升初中后學(xué)生出現(xiàn)的問題及原因

（一）問題

1.離開父母后的孤獨(dú)感。

80%―90%的學(xué)生在小學(xué)沒有在學(xué)校住宿，離開父母的呵護(hù)，孩子不算成熟的心靈在一段時(shí)間內(nèi)非常孤獨(dú)、無助，在某種程度上成了學(xué)生的一塊心病。（由于本課題是針對(duì)滎陽市本土的學(xué)生，所以涉及住校生的問題。滎陽市目前市直初中4所，全寄宿制初中2所，另2所初中有部分住宿生；教育資源整合后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有1―2初中，均為住宿制管理模式。）

2.面對(duì)新學(xué)校、新集體、新老師的不適應(yīng)。

小學(xué)升入初中后，一個(gè)班級(jí)有約三分之一的學(xué)生性格開朗、活潑，能很快結(jié)識(shí)新同學(xué)、新老師，進(jìn)而融入新的集體。但是也有約三分之一的學(xué)生由于性格因素不能很快融入班集體。

3.對(duì)初中新的管理的不適應(yīng)。

小學(xué)升入初中后，超過三分之一的學(xué)生對(duì)初中的管理不適應(yīng)，一小部分學(xué)生在思想上有了壓力，從而影響生活與學(xué)習(xí)。

4.來自自身的困惑。

（1）學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張。

（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)沒有形成。

（3）來自朋友義氣、網(wǎng)絡(luò)、游戲、玄幻小說、韓流小說等的誘惑。

（4）過分關(guān)注自我的外在形象。

5.其他問題。

如家庭教育的缺陷、個(gè)人心理的缺陷等。

（二）原因探究

（1）小學(xué)教育的原因；（2）家庭教育的原因；（3）學(xué)生自身的原因；（4）初中教育的原因；（5）社會(huì)環(huán)境的原因。

二、解決問題的策略

小學(xué)生在小學(xué)生活學(xué)習(xí)的六年中，由一年級(jí)原班教師一直帶到六年級(jí)的可能性極小，并且據(jù)調(diào)查，從一年級(jí)到六年級(jí)由一個(gè)班主任帶的可能性也極小，這就在某種程度上決定小學(xué)生在生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面沒有較好地起步，況且每位教師的素質(zhì)、敬業(yè)程度是不可能一樣的。這就給中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生了很大的阻力。

要想真正解決小學(xué)升初中后產(chǎn)生的種種問題，必須從以下方面著手。

（一）小學(xué)升入初中后的家庭教育要跟得上

1.家長(zhǎng)要了解孩子，尊重孩子，相信孩子。

了解孩子是教育孩子的前提。這是因?yàn)椋旱谝唬踔须A段孩子的主觀意識(shí)逐漸增強(qiáng)，已開始產(chǎn)生真正屬于自己的判斷和批評(píng)性否定。第二，進(jìn)入初中的學(xué)生除了在思想上有獨(dú)立意識(shí)外，在生理上也有了相應(yīng)的變化。鑒于以上的情況，家長(zhǎng)要認(rèn)真與孩子溝通，真正摸清孩子的思想、內(nèi)心活動(dòng)，幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，正確對(duì)待老師的批評(píng)。

2.家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子進(jìn)行心靈溝通。

使孩子健康成長(zhǎng)不是多去幾次肯德基、麥當(dāng)勞，也不是多買幾套新衣服，而是關(guān)注孩子的心靈和心理問題，讓其快樂成長(zhǎng)，保證心理健康。

3.家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求與適時(shí)鼓勵(lì)并舉。

進(jìn)入初中以后，孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，再加上有些孩子自身可能存在懶惰心理，所以家長(zhǎng)必須在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子嚴(yán)格要求，一絲不茍。

4.家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育，教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓孩子形成良好的生活規(guī)律。

初一上學(xué)期，家長(zhǎng)應(yīng)配合孩子實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

（1）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對(duì)較少，能按時(shí)完成作業(yè)就可以了，但初中階段，課程設(shè)置增多，考試更為靈活，講究活學(xué)活用，學(xué)生必須改變以往寫完作業(yè)萬事大吉的做法，主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，加深理解，拓寬知識(shí)面，由依賴性學(xué)習(xí)向主動(dòng)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（2）生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。中學(xué)課程緊，內(nèi)容多，在學(xué)生生活上必須有規(guī)律，緊張起來，自覺遵守作息時(shí)間，保證作息有規(guī)律。

5.家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是指孩子有自己的房間，有書桌、臺(tái)燈、書柜和各種工具書，而且包括良好的心理環(huán)境和心理氣氛。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子就不能受到良好的家庭教育。

6.家長(zhǎng)要多與老師聯(lián)系，及時(shí)把握孩子的思想動(dòng)向，做到有的放矢。

由于學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)有時(shí)無法全面了解學(xué)生在學(xué)校的情況，這就需要加強(qiáng)與老師的聯(lián)系與溝通，如果能夠做到家校聯(lián)合，教師、家長(zhǎng)有針對(duì)性地、科學(xué)地予以引導(dǎo)、教育，將會(huì)事半功倍。

（二）教師幫助學(xué)生克服自身弱點(diǎn)

小學(xué)生升入初中后，自身可能存有不足和缺點(diǎn)。教師要注意觀察，因材施教，耐心施教。在分析原因后給學(xué)生以切實(shí)的幫助，這樣問題就會(huì)迎刃而解。

（三）初一教師的工作方法與藝術(shù)

1.用慈母般的愛心，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的家園，消除學(xué)生的陌生感和恐懼感。

2.如果是寄宿制學(xué)校，班主任就可以經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生宿舍，對(duì)學(xué)生噓寒問暖，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.定期利用班會(huì)教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行班級(jí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流，提倡優(yōu)秀生多幫助潛能生，鼓勵(lì)學(xué)生不要喪失信心。

4.在班級(jí)內(nèi)建立生日檔案，關(guān)注每個(gè)學(xué)生生日，讓學(xué)生感受家的溫暖。

5.學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，少呵斥多引導(dǎo)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的畏懼心理。

6.建立家長(zhǎng)學(xué)校或加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理追蹤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)幫助學(xué)生。

篇9

二、拒絕忽視的教養(yǎng)方式

采用這種教養(yǎng)方式的父母對(duì)自己的孩子持否定態(tài)度，孩子一點(diǎn)點(diǎn)小挫折他們就會(huì)盲目的認(rèn)為孩子不行，對(duì)孩子投入時(shí)間少，表現(xiàn)得漠不關(guān)心，聽之任之。這樣的孩子往往會(huì)把自己與外界封閉起來、形成孤僻、冷漠的個(gè)性，在其偶爾與人的交往中也會(huì)對(duì)他人充滿敵意。對(duì)于初中生來說，心理健康還受到學(xué)習(xí)壓力，考試焦慮等因素的影響，家長(zhǎng)更應(yīng)該多給以其關(guān)心幫助。

三、家庭教養(yǎng)方式對(duì)初中生心理健康發(fā)展的影響

1.初中生家庭教養(yǎng)方式對(duì)其認(rèn)知發(fā)展的影響認(rèn)知是表征個(gè)體認(rèn)識(shí)理解和保存利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的心理活動(dòng)過程。在初中階段，孩子處在身心發(fā)展的第二高峰，其生理的逐漸成熟為認(rèn)知的發(fā)展提供了足夠的物資基礎(chǔ)。這也就使得初中階段孩子的認(rèn)知發(fā)展有著質(zhì)的飛躍。所以家庭中父母的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)初中生認(rèn)知的發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。2.初中生家庭教養(yǎng)方式對(duì)其人格發(fā)展的影響人格是構(gòu)成個(gè)體思想，情感及行為的特有模式。這個(gè)獨(dú)特模式使我們區(qū)別于他人，在一定程度上從其性格上反應(yīng)出來。有的人活波，有的人內(nèi)斂，而有的人又暴躁等等。如果父母缺乏有效科學(xué)的教養(yǎng)方式，會(huì)造成其人格發(fā)展的弊端。一些調(diào)查研究中也反映出父母的教育觀念對(duì)孩子大的人格發(fā)展起著調(diào)節(jié)作用。3.初中生家庭教養(yǎng)方式對(duì)其行為發(fā)展的影響在初中生的成長(zhǎng)過程中，父母如果采用支持、理解的教養(yǎng)方式會(huì)有助于初中生行為問題的減少；而采用拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式會(huì)助長(zhǎng)其不良行為。學(xué)習(xí)行為和社交行為也會(huì)受父母教養(yǎng)方式的影響。蔣獎(jiǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，青少年行為與父母教養(yǎng)的情感溫暖、理解呈負(fù)相關(guān)，與懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛、過度保護(hù)呈正相關(guān)。生活中我們也能體會(huì)到，父母的鼓勵(lì)與支持會(huì)使孩子自信陽光，在與同學(xué)的交往中，往往較為主動(dòng)。相對(duì)于忽視型的教養(yǎng)方式而言，父母的關(guān)注與指導(dǎo)教育能讓孩子在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)。4.初中生家庭教養(yǎng)方式對(duì)其社會(huì)化發(fā)展的影響社會(huì)化發(fā)展最重要的時(shí)期是青春期，社會(huì)化的順利發(fā)展會(huì)使個(gè)體對(duì)未來的生活具有適應(yīng)性，具備處理好各種復(fù)雜社會(huì)生活問題的技巧。孩子因接受的家庭教養(yǎng)方式不同，其社會(huì)化的效果也不盡相同。在父母對(duì)孩子較為否定的環(huán)境中，孩子往往缺乏勇氣，懦弱，做我評(píng)價(jià)低，社會(huì)適應(yīng)性較差。對(duì)孩子過于的溺愛，父母包辦一切的環(huán)境中的孩子這表現(xiàn)為依賴，自控力差。父母與孩子的交流有障礙的家庭中，孩子易產(chǎn)生孤僻性格，極端心理，會(huì)導(dǎo)致行為過失。

篇10

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)速度加快，農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)集中，出門打工的人越來越多。隨著打工者隊(duì)伍的不斷壯大，缺失家庭教育的農(nóng)村初中生隊(duì)伍也在不斷地壯大，使得“問題”孩子越來越多。5+2=0，這無疑給學(xué)校教育帶來了前所未有的沖擊和壓力。因此，我們有必要積極行動(dòng)起來，探索在這一新形勢(shì)下解決農(nóng)村家庭教育缺失的新思路、新方法，以便更好地做好家庭教育工作，使得廣大農(nóng)村地區(qū)的青少年能夠健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村初中生家庭教育存在的問題主要有：家教方法的缺失，家教時(shí)間的缺失，監(jiān)管的缺失，親情的缺失，教育理念的缺失?；谝陨显?，作為農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)，必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育的方式方法，對(duì)孩子實(shí)施文明家教、科學(xué)家教，這樣才能給孩子一個(gè)美好的未來。

一、文明家教，和諧家庭

（1）文明家教，首先要做到懲戒方式的文明化。要通過各種途徑，讓家長(zhǎng)明白家庭教育的科學(xué)性。知道咒罵和毆打?qū)⒆釉斐傻男撵`傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于肉體的痛苦。對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行懲罰是十分必要的，但是家長(zhǎng)必須給孩子一定的反思時(shí)間，讓孩子明白他為什么要受到懲罰，最后要表明他對(duì)于這個(gè)錯(cuò)誤的態(tài)度，表現(xiàn)出悔改的意愿。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子罰站甚至是罰跪幾個(gè)小時(shí)，面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的體罰，孩子表面上認(rèn)錯(cuò)了，可心里卻起了個(gè)“大疙瘩”。我們罰站，只需要5～10分鐘就夠了，罰站完畢后立刻和孩子交流，指出其錯(cuò)誤所在，表達(dá)對(duì)孩子的原諒和理解之情，讓孩子的心靈得到慰藉。這里還必須指出，堅(jiān)決控制自己的情緒，不要?dú)蚝⒆印?/p>

（2）文明家教，從培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣做起。由于現(xiàn)在每個(gè)家庭的孩子都很少，所以眾星捧月，嬌慣孩子。這無形中造成了孩子一些不良的行為習(xí)慣。如亂丟亂放東西，不會(huì)做家務(wù)活，做事不分主次，懶惰自私，嬌氣任性等等。對(duì)此，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一些彩色的卡紙，剪成心的形狀，在每一張上面依次寫出孩子從起床開始到睡覺為止應(yīng)該做的主要事項(xiàng)，掛在明顯的地方，讓孩子隨時(shí)能夠看到，以督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（3）文明家教，從獎(jiǎng)勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)開始。這種獎(jiǎng)勵(lì)以精神為主，物質(zhì)刺激為輔。由于農(nóng)村條件所限，家長(zhǎng)可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)蘋果，一根香蕉或者一本好書之類的。盡管東西不值錢，但還是可以滿足孩子的虛榮心，給他們以鼓舞和力量，對(duì)于做事更加自信，促使他們自我完善，努力做得更好。

（4）文明家教，從提高家庭教育的質(zhì)量入手。由于現(xiàn)在大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都在外打工，對(duì)孩子的直接教育越來越少，很多時(shí)候只能通過電話聯(lián)系。所以如何抓住有限的時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行教育，一定要制定計(jì)劃，周密安排，不求面面俱到，只要點(diǎn)上攻破。一次只針對(duì)某一兩個(gè)必須要解決的問題進(jìn)行教育。

二、科學(xué)家教，提高效率

（1）加大培訓(xùn)力度，提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)。前幾年搞得轟轟烈烈的家長(zhǎng)學(xué)校現(xiàn)在已名存實(shí)亡，所以政府要組織社會(huì)和學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，打工者走到那里，家長(zhǎng)學(xué)校就辦到那里。讓家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工地。讓農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人明白由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而帶來的家庭教育的發(fā)展變化，弄清城鎮(zhèn)化進(jìn)程中打工者子女家庭教育所存在和出現(xiàn)的新問題，了解留守兒童、農(nóng)村初中生的心理和生理發(fā)展?fàn)顩r，了解他們?cè)诖穗A段的情感需求和生活需求，弄清那些社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)致他們沾染上了不良習(xí)氣等等。面對(duì)新形勢(shì)、新問題，要給他們介紹一些具體的案例，指導(dǎo)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人做好農(nóng)村初中生的家庭教育工作。

（2）家長(zhǎng)要在家庭教育上多下功夫，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?。小事講風(fēng)格，大事講原則，家長(zhǎng)要給孩子暗改的機(jī)會(huì)。同樣的錯(cuò)誤，不同的懲戒，一次比一次嚴(yán)厲。目的是讓孩子明白他的這種行為是錯(cuò)誤的，不能再發(fā)生。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，不要大發(fā)雷霆，要努力克制，使自己冷靜下來。要有針對(duì)性地指出其錯(cuò)誤的原因，使孩子明白錯(cuò)誤的危害性，自覺地去改正。每次家教要達(dá)到一定的效果。

（3）呼喚親情，溝通心靈。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)36.82%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)和自己交流非常少，這就導(dǎo)致初中生與家長(zhǎng)產(chǎn)生“代溝”。如果處理不當(dāng)，“代溝”就會(huì)逐漸加大，讓孩子感覺到父母親不愛自己了。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，既要使其受到懲戒，又要使其感受到濃濃的親情和愛。所以農(nóng)村家長(zhǎng)盡管在外打工，但是要多抽時(shí)間與孩子平等交流，找機(jī)會(huì)多談心，使孩子的心靈得以慰藉。