導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇師生關(guān)系論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

師生關(guān)系它是學(xué)校環(huán)境中最普通、最基本的人際關(guān)系。很多文章是立足于中小學(xué)，探討師生關(guān)系問(wèn)題。本文在參與教學(xué)研究項(xiàng)目基礎(chǔ)上，試圖從高等學(xué)校的視角分析師生關(guān)系。

一、高校師生關(guān)系存在的問(wèn)題

師生關(guān)系的好壞及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)，將直接影響到教學(xué)理論和實(shí)踐。但是調(diào)查表明，當(dāng)前高校師生關(guān)系存在著諸多亟需改善的問(wèn)題。

1、師生交往少，關(guān)系淡漠。師生除課堂教學(xué)交往外，課后各自行走匆匆，哪怕碰面也不見(jiàn)得師生互打招呼，感情溝通渠道出現(xiàn)明顯縮小的趨勢(shì)。據(jù)走訪了解，除了上課外，絕大部分學(xué)生課后與老師的接觸為零。原因很復(fù)雜：大學(xué)擴(kuò)招了，學(xué)生越來(lái)越多老師顧不過(guò)來(lái)了；科研和生計(jì)的壓力讓不少老師很難花更多精力在學(xué)生身上；現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展太快，學(xué)生和老師之間就容易產(chǎn)生代溝。師生關(guān)系冷漠必然影響到課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量。

2、師生關(guān)系的疏離，造成學(xué)生的心理失落感。有人認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的少管制有利于個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展；也有人感到一種失落，他們習(xí)慣了在老師的教誨和指導(dǎo)下一步步前進(jìn)。對(duì)于師生關(guān)系的疏離，高校教師認(rèn)為：大學(xué)的班級(jí)觀念松散，學(xué)生多住集體公寓，上課地點(diǎn)也不固定，學(xué)生很難管理；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不如高中時(shí)期，加之他們獲取知識(shí)的渠道日趨多樣化，大多數(shù)學(xué)生不輕易找教師；且都有一定的科研任務(wù),也難以顧及與學(xué)生的過(guò)多交流。

3、課堂單向灌輸多，師生平等溝通少。教師和學(xué)生的關(guān)系是一種雙向的教學(xué)相長(zhǎng)和師生互動(dòng)的關(guān)系。實(shí)際上多數(shù)高校教師仍然以講授為主，課堂上僅僅是老師的講解和學(xué)生機(jī)械地記筆記。有的老師說(shuō)：我曾經(jīng)也嘗試過(guò)采取課堂討論式教學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)，討論效果不佳。比如就有的大三學(xué)生而言，除了英語(yǔ)口語(yǔ)課，20人的小班制，基本上每個(gè)同學(xué)都有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，其他很少有課能讓大部分同學(xué)暢所欲言。

二、影響師生關(guān)系的因素分析

1、外部環(huán)境因素。大學(xué)不是孤島，社會(huì)環(huán)境的任何變化都會(huì)傳遞到大學(xué)之內(nèi)，影響著師生關(guān)系的變化。高等學(xué)校與周圍的世界是息息相通的，外面的一切變化也會(huì)影響我們每一個(gè)人?，F(xiàn)在，大部分學(xué)生社會(huì)意識(shí)強(qiáng)，選擇自己創(chuàng)業(yè)，在學(xué)習(xí)之余，兼職工作等等，這樣不但有時(shí)會(huì)與學(xué)習(xí)脫節(jié)，更與老師徹底封閉。

2、師生自身因素

①師生之間缺少必要的溝通。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，現(xiàn)在老師面對(duì)的學(xué)生越來(lái)越多，老師又有繁重的其他教學(xué)和科研任務(wù)，跟學(xué)生交流機(jī)會(huì)不是很多。很多高校大部分公共理論課采取多班合上的“大課”制，特別是大一、大二都是基礎(chǔ)課，教師因上大課到學(xué)期末也叫不上學(xué)生的名字，更談不上了解學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、思想、智力與個(gè)性等。對(duì)個(gè)別專業(yè)來(lái)說(shuō)，一共有6個(gè)班，每班都40多名同學(xué)，即使上專業(yè)課，教師也并非能認(rèn)識(shí)其中的大部分。

②教育教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)。由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期誤導(dǎo)，還有些高校教師總在盡心訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)的是被動(dòng)和無(wú)奈。主要原因是雙方將主要精力集中在書(shū)本知識(shí)的教與學(xué)上，相互缺乏人際交往的動(dòng)機(jī)和愿望，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神更是難以得到培養(yǎng)和發(fā)展。

③教師不能公平地對(duì)待學(xué)生。高校師生關(guān)系實(shí)際上也是一種普通的人際關(guān)系，人的喜怒哀樂(lè)的情感也都會(huì)在其中自然地流露出來(lái)。一般教師比較偏愛(ài)才能出眾的學(xué)生；而不認(rèn)真、成績(jī)差、愛(ài)惹事的學(xué)生，教師則看不順眼。如果缺乏理性的指導(dǎo)，教師在評(píng)價(jià)、對(duì)待學(xué)生時(shí)就會(huì)感情用事，就會(huì)有失“公正”，作出對(duì)一些好的學(xué)生和不好學(xué)生都不盡合理的評(píng)價(jià)。

三、改善師生關(guān)系的對(duì)策

1、學(xué)校要全面樹(shù)立學(xué)生主體觀，做好育人工作。全面的學(xué)生觀要以學(xué)生為本，把立足點(diǎn)放到學(xué)生全面發(fā)展的軌道上，做好改善師生關(guān)系的各項(xiàng)工作。其次要為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)。學(xué)校要利用多種途徑，開(kāi)展形式多樣的文體與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我教育和服務(wù)，學(xué)校要求教師盡可能地參加學(xué)生活動(dòng)，教師下學(xué)生寢室了解生活、思想現(xiàn)狀，增加交往頻率，使師生關(guān)系在和諧、團(tuán)結(jié)、共勉的氛圍得到升華。最后要改革課程設(shè)置和教學(xué)方式與方法。學(xué)校課程安排不合理，也會(huì)影響到師生關(guān)系。在教學(xué)方式上，壓縮以教師講授為主的單向填鴨式教學(xué)，擴(kuò)大課堂討論。

篇2

二、調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)狀分析

變量因素分為18個(gè)分別是：01個(gè)人掌握的專業(yè)技能、02個(gè)人掌握的理論知識(shí)、03個(gè)人對(duì)酒店工作的興趣、04工作中獲得的滿足感和成就感、05對(duì)實(shí)習(xí)酒店的價(jià)值文化認(rèn)同度、06實(shí)習(xí)工作的自主程度、07學(xué)校實(shí)習(xí)安排（包括方式、時(shí)間等）、08實(shí)習(xí)工作本身的價(jià)值、09健全的實(shí)習(xí)考評(píng)制度、10實(shí)習(xí)工作內(nèi)容的穩(wěn)定性和連續(xù)性、11管理人員對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度、12獎(jiǎng)金、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生等方面的物質(zhì)、精神激勵(lì)、13酒店的硬件環(huán)境（食宿條件等）、14酒店的文化環(huán)境、15信息交流反饋的機(jī)會(huì)和環(huán)境、16酒店提供的各種機(jī)會(huì)（培訓(xùn)、輪崗、升職等）、17實(shí)習(xí)酒店的實(shí)習(xí)制度、18酒店為個(gè)人制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，在實(shí)習(xí)生管理因素感受均值中，所有變量的均值都大于3，說(shuō)明問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的影響因素對(duì)酒店實(shí)習(xí)生的管理都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。其中均值最大的兩個(gè)變量分別是實(shí)習(xí)工作的自主程度和酒店提供的各種機(jī)會(huì)（培訓(xùn)、輪崗、升職等），分別為4.29、4.28，均值最小的變量是實(shí)習(xí)工作本身的價(jià)值和對(duì)實(shí)習(xí)酒店的價(jià)值文化認(rèn)同度，分別為3.48、3.55。對(duì)18個(gè)變量進(jìn)行分類分析，發(fā)現(xiàn)酒店提供的各種機(jī)會(huì)（培訓(xùn)、輪崗、升職等）、硬軟件環(huán)境以及學(xué)校實(shí)習(xí)安排等因素均值相對(duì)比較靠前，即對(duì)酒店實(shí)習(xí)生管理影響較大，而均值相對(duì)較小的是個(gè)人掌握的理論知識(shí)，獎(jiǎng)金等方面的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)實(shí)習(xí)酒店價(jià)值文化認(rèn)同感等因素，說(shuō)明這些因素對(duì)實(shí)習(xí)生管理影響相對(duì)較小。這充分說(shuō)明了，酒店實(shí)習(xí)生進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)是為了學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，提升自身能力，而不是為了獲取報(bào)酬，所以關(guān)系實(shí)習(xí)生發(fā)展前景的因子的均值比較大，而物質(zhì)激勵(lì)性因子均值相對(duì)比較小。

三、優(yōu)化酒店實(shí)習(xí)生管理的對(duì)策

（一）建立企校雙重管理機(jī)制從調(diào)查結(jié)果可以看出，實(shí)習(xí)生的學(xué)生身份決定了學(xué)校對(duì)他們將產(chǎn)生非常大的影響力，學(xué)校應(yīng)注重與酒店的協(xié)調(diào)溝通，一方面可以提高實(shí)習(xí)生管理效率，另一方面減少學(xué)校實(shí)習(xí)生管理工作。

1.建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定向培養(yǎng)酒店所需人才學(xué)校應(yīng)選取信譽(yù)較好、管理水平較高的的酒店作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，簽訂長(zhǎng)期實(shí)習(xí)協(xié)議。一方面，酒店應(yīng)與旅游專業(yè)院系領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師進(jìn)行良性互動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)酒店資深管理人員掛職，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課?？梢允箤W(xué)校教師對(duì)酒店文化、操作流程等了解，學(xué)校教師和酒店管理人員共同教授課程可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加切合實(shí)際工作，為學(xué)生進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。讓學(xué)生進(jìn)入酒店之前就能調(diào)整好心態(tài)，部分掌握酒店實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)時(shí)更容易投入工作，達(dá)到理想的實(shí)現(xiàn)效果。

2.酒店與學(xué)校共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃在兼顧學(xué)校和酒店效益的前提下，學(xué)校和簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的酒店共同完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定，這樣就可以使得學(xué)校可以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，酒店可以改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)生使用方式，增加管理類崗位實(shí)習(xí)，并在結(jié)束時(shí)與表現(xiàn)優(yōu)秀并有意向留在酒店工作的實(shí)習(xí)生簽訂就業(yè)協(xié)議，建立酒店管理人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)酒店使用實(shí)習(xí)生目標(biāo)，提前選拔優(yōu)秀管理人才。另外，這種形式還可以使實(shí)習(xí)生在每個(gè)實(shí)習(xí)階段都有實(shí)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)努力方向和前進(jìn)動(dòng)力，改變實(shí)習(xí)生產(chǎn)生消極怠工的心態(tài)，從而提高酒店實(shí)習(xí)生管理的有效性。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理

1.為實(shí)習(xí)生提供培訓(xùn)、輪崗等機(jī)會(huì)從調(diào)查結(jié)果的分析可看出實(shí)習(xí)生接受培訓(xùn)、輪崗等機(jī)會(huì)的多少是影響實(shí)習(xí)生管理的最重要因素之一。因此酒店應(yīng)提高對(duì)培訓(xùn)的重視程度，加大培訓(xùn)力度，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和方式。實(shí)習(xí)部門(mén)應(yīng)分別在實(shí)習(xí)中期或中后期，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗位輪換，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的實(shí)習(xí)生可給予進(jìn)入管理類崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并報(bào)至人力資源部，為酒店挖掘優(yōu)秀管理人才提供信息資料，有人力資源部備案。爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)結(jié)束后與實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生簽訂就業(yè)協(xié)議，為酒店儲(chǔ)備優(yōu)秀管理人才。

2.健全績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系酒店對(duì)實(shí)習(xí)生僅僅是依據(jù)與學(xué)校簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議要求對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行最終評(píng)估，這就使得實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有既定的目標(biāo)，也沒(méi)有驅(qū)動(dòng)的力量，實(shí)習(xí)生不知道自身表現(xiàn)是否符合酒店正式員工的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)部門(mén)和實(shí)習(xí)崗位工作職責(zé)，采用關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)設(shè)計(jì)方法，為實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)一套關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)體系。指標(biāo)設(shè)計(jì)流程為確定工作產(chǎn)出—建立考核指標(biāo)—設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)—審核關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)—操作實(shí)施—改進(jìn)，從設(shè)計(jì)流程可以看出指標(biāo)設(shè)計(jì)不是一次完成，永恒不變的，而應(yīng)該是一個(gè)在操作實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。

3.完善實(shí)習(xí)生津貼體系調(diào)查結(jié)果表明物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)對(duì)實(shí)習(xí)生管理的影響相對(duì)較小，實(shí)習(xí)生進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)主要是學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，不是獲取報(bào)酬，對(duì)津貼高低相對(duì)不太敏感。但是，如果沒(méi)有激勵(lì)，酒店使用實(shí)習(xí)生達(dá)到的效果可能只有給予激勵(lì)時(shí)的40%或更低。通過(guò)馬斯洛的需要層次理論，我們可以知道，自我實(shí)現(xiàn)的需要是五個(gè)需求層次中最高層次的需要。因此為了對(duì)酒店實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效地激勵(lì)，酒店應(yīng)改變現(xiàn)有的固定津貼的單一形式，發(fā)揮激勵(lì)手段的作用，完善實(shí)習(xí)生津貼體系，其中酒店應(yīng)該在提升津貼等形式的物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，更加重視各種形式的精神激勵(lì)。

篇3

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng)。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。學(xué)生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中發(fā)揚(yáng)。教師的欣賞是他們勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。所以，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。在教學(xué)過(guò)程中我們要尊重每一個(gè)孩子，欣賞每一個(gè)孩子。教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)充分予以關(guān)注，分析和了解他們成績(jī)不好的原因，幫助他們克服心理上的自卑，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“贊美差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。”在課堂教學(xué)中更要啟發(fā)和鼓勵(lì)他們參與，給予他們更多的愛(ài)和關(guān)心。教師如果能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就一定能喚起學(xué)生對(duì)教師教育的認(rèn)可，創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的師生關(guān)系。

教育是一個(gè)相互尊重相互信任的過(guò)程。教師和學(xué)生之間很容易建立感情，同時(shí)也很容易形成敵對(duì)的關(guān)系。作為老師要想得到自己學(xué)生的尊重和信任，就要先去愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。但是怎樣去愛(ài)學(xué)生，怎樣教育學(xué)生，是值得我們每個(gè)老師仔收尋的問(wèn)題。

首先，作為教師，我們可以注意一下我們?cè)谡n堂上一些細(xì)節(jié)。比如我們?cè)谡n堂上多給學(xué)生一微笑，多向?qū)W生投一些贊許的目光。盡管這些對(duì)我們每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)很容易做到，可有些老師以為在課堂上越是嚴(yán)肅就越能有威信，所以很少在課堂上給學(xué)生以微笑?！凹?xì)節(jié)可以感動(dòng)人”，尤其是對(duì)班上比較調(diào)皮或后進(jìn)生，這樣會(huì)讓他們感到老師還是愛(ài)他們的，關(guān)心他們的，所以不會(huì)和老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，相反這種無(wú)言的關(guān)愛(ài)會(huì)給你帶來(lái)意想不到的效果！對(duì)膽小的學(xué)生多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)后進(jìn)生多給一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。在課后我們老師還可多與學(xué)生交流。甚至有必要與個(gè)別學(xué)生談心，去了解他們內(nèi)心的一些想法，同時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生一起參加活動(dòng)或游戲。這樣更能拉近師生的距離。消除學(xué)生對(duì)老師的害怕心理，從而把老師當(dāng)做自己的朋友。由此學(xué)生也就尊敬和信任自己的老師。

篇4

二、營(yíng)造開(kāi)放、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有好感

篇5

二、聲樂(lè)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建途徑

（一）教師方面

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，對(duì)教學(xué)起著主導(dǎo)性作用。首先，是教師角色的轉(zhuǎn)變。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，一直都有著師道尊嚴(yán)的觀念，這使得當(dāng)代的很多聲樂(lè)教師，都對(duì)自己的角色定位沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。在他們看來(lái)，既然學(xué)生跟著自己學(xué)習(xí)，那么自己就有絕對(duì)的權(quán)威，只需將自己的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生即可，而學(xué)生對(duì)此不能有任何質(zhì)疑。或許這種教學(xué)觀適用于一些文化課教學(xué)中，卻不適用于聲樂(lè)教學(xué)。因?yàn)樵诼晿?lè)學(xué)習(xí)中，由于發(fā)聲機(jī)能的不可見(jiàn)性，使其在很大程度上要依靠學(xué)習(xí)者的感覺(jué)、想象等意識(shí)活動(dòng)。而無(wú)論是想象還是感覺(jué)等，都是一種個(gè)性化行為。如果教師將自我意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感到十分壓抑，從而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。所以說(shuō)，教師要對(duì)自己的角色定位進(jìn)行重新的明確。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師并不是高高在上的教學(xué)權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者，要有足夠的耐心，包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和所犯的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探索。真正做到以人為本、因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)。這種角色的轉(zhuǎn)變，乃是和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)。其次，是教學(xué)觀的重新樹(shù)立。一方面，教師應(yīng)該對(duì)自己的角色、行為有正確的認(rèn)識(shí)。自古以來(lái)，教師就是一個(gè)無(wú)上光榮的職業(yè)，教師的天職就是傳道授業(yè)解惑。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，很多教師的價(jià)值觀發(fā)生了一定的偏差。比如有的教師在校外擔(dān)任聲樂(lè)教師，輔導(dǎo)一些高考生，以獲得不菲的收入。然而一個(gè)人的時(shí)間和精力畢竟是有限的，校外教學(xué)活動(dòng)過(guò)多，勢(shì)必會(huì)使校內(nèi)的正常教學(xué)受到不良的影響。另一方面，很多教師也在教學(xué)中表現(xiàn)出了一定的功利性傾向，在選擇學(xué)生時(shí)，偏愛(ài)那些基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，有利于自己在短時(shí)間內(nèi)獲得更好的教學(xué)成績(jī)，而不顧其他教師和學(xué)生的感受，沒(méi)有做到公平和公正。因此，教師應(yīng)該重新明確自己的價(jià)值觀，對(duì)為什么要進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)、自己應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮怎樣的作用，以及以何種姿態(tài)面對(duì)教學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真的思考。最后，是教師能力和素質(zhì)的提升。一方面，教師要努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)。因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)是一種技能教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)教師的示范或演出認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)素質(zhì)，如果與學(xué)生的心理預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種不信任感。而在文化素質(zhì)方面，教師應(yīng)該對(duì)和聲樂(lè)藝術(shù)相關(guān)的各種學(xué)科有充分的了解，并將其體現(xiàn)在教學(xué)中。比如在一些中國(guó)藝術(shù)歌曲的演唱中，自然要涉及對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的了解，如果教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，就能夠從更加多元化的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受作品，從而獲得良好的演唱效果。另一方面，教師應(yīng)該努力提升自身的教學(xué)能力。當(dāng)代社會(huì)中，各種新的教學(xué)理念、方法和模式等層出不窮，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分的關(guān)注，并結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，將其應(yīng)用于教學(xué)中。以教學(xué)方法為例，對(duì)話式教學(xué)法、小組教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)方法，都十分適用于聲樂(lè)教學(xué)，能夠營(yíng)造出一個(gè)團(tuán)結(jié)、緊張、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出一片全新的面貌，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。所以說(shuō)，教師在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中居于主導(dǎo)地位，要通過(guò)角色、觀念、行為上的變化，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教學(xué)，相信教師，感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和支持。這正是和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要前提。

（二）學(xué)生方面

篇6

二、實(shí)習(xí)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.實(shí)習(xí)前學(xué)生心理和能力準(zhǔn)備不足開(kāi)展酒店實(shí)習(xí)前，多數(shù)學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)尚缺少客觀、全面的了解，對(duì)基層工作的艱苦、對(duì)酒店嚴(yán)格的規(guī)章制度缺乏充分的心理準(zhǔn)備。此時(shí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師更多的將精力放在實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排、實(shí)習(xí)酒店的落實(shí)、實(shí)習(xí)崗位的安排、動(dòng)員報(bào)名等工作上，學(xué)生則將大部分時(shí)間花在對(duì)酒店實(shí)習(xí)的生活準(zhǔn)備上，而在心理層面上對(duì)實(shí)習(xí)本身的認(rèn)識(shí)則呈現(xiàn)缺失狀態(tài)。實(shí)習(xí)一旦真正展開(kāi)，面對(duì)酒店陌生的工作環(huán)境、嚴(yán)格的工作紀(jì)律要求、高勞動(dòng)強(qiáng)度、復(fù)雜的人際關(guān)系等問(wèn)題和挑戰(zhàn)，缺少磨礪和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，實(shí)習(xí)心態(tài)上會(huì)呈現(xiàn)多樣性和多變性[3]，往往因?yàn)樾睦碜晕艺{(diào)整和人際關(guān)系處理等能力的不足，出現(xiàn)信心不足、不適應(yīng)、易迷茫、不滿、焦慮等心態(tài)，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出逃避責(zé)任、自暴自棄、抱怨他人、消極怠工等行為。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏對(duì)心理問(wèn)題的有效引導(dǎo)目前，很多學(xué)校比較注重制度建設(shè)，以加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，但無(wú)法解決讓學(xué)生從被動(dòng)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)實(shí)習(xí)這個(gè)實(shí)習(xí)管理的根本問(wèn)題。積極的心理活動(dòng)，有助于行為的正面發(fā)展，消極的心理活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致行為的偏激，所以對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題不能忽視[1]。學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師雖承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，但目前很多指導(dǎo)老師在學(xué)校和實(shí)習(xí)點(diǎn)兩頭跑，時(shí)間上沒(méi)有保障，大多數(shù)采取電話聯(lián)系,采取遙控管理，實(shí)習(xí)過(guò)程跟蹤管理相對(duì)欠缺，導(dǎo)致不能及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)心理動(dòng)態(tài)并做出及時(shí)引導(dǎo)，時(shí)間一長(zhǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生消極情緒的出現(xiàn)，從而影響實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)相對(duì)能力強(qiáng)，但心理輔導(dǎo)能力不一定很專業(yè)，心理引導(dǎo)的有效性有待加強(qiáng)。

3.企業(yè)目標(biāo)與實(shí)習(xí)目標(biāo)的錯(cuò)位[1]企業(yè)追求的是利潤(rùn)最大化，由于酒店行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人員流動(dòng)性大，對(duì)部分酒店來(lái)說(shuō)，吸收實(shí)習(xí)生的目的主要是為了解決人力不足和降低企業(yè)成本,并沒(méi)有把實(shí)習(xí)生作為酒店儲(chǔ)備人才來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，其表現(xiàn)為重點(diǎn)關(guān)注實(shí)習(xí)生分配工作的完成情況，而對(duì)他們的心理、生活、培訓(xùn)和職業(yè)成長(zhǎng)等卻關(guān)心不夠，把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力；分配實(shí)習(xí)生崗位過(guò)于隨意、功利，哪里缺人手往哪里安排實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)崗位安排不合理、人崗匹配度差[2]；出于經(jīng)營(yíng)考慮，希望實(shí)習(xí)生安心工作，不考慮實(shí)習(xí)生調(diào)換崗位。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)生尤為看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)空間，這種企業(yè)目標(biāo)和實(shí)習(xí)目標(biāo)的錯(cuò)位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)利益和學(xué)生利益之間的沖突，時(shí)間一長(zhǎng)，如果酒店又缺少相應(yīng)的激勵(lì)措施，學(xué)生心理難免波動(dòng)，從而影響實(shí)習(xí)積極性。

4.社會(huì)和家庭對(duì)酒店從業(yè)人員的偏見(jiàn)雖然現(xiàn)在社會(huì)對(duì)酒店從業(yè)人員的偏見(jiàn)有所改變，但還有相當(dāng)一部分人認(rèn)為酒店是伺候人的行業(yè)，服務(wù)員屬于較低層次的工作，家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子從事酒店業(yè)過(guò)于辛苦、口碑不佳，不愿意孩子受大學(xué)教育后仍從事這一行，這無(wú)疑極大地影響了那些本來(lái)希望運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力在高星級(jí)酒店開(kāi)始職業(yè)生涯的酒店管理專業(yè)學(xué)生。在服務(wù)崗位上工作愈久，學(xué)生所感受到社會(huì)和家庭壓力越大，在這種思想偏見(jiàn)的影響下，實(shí)習(xí)生容易產(chǎn)生心理動(dòng)搖，被動(dòng)實(shí)習(xí)、逃避實(shí)習(xí)甚至實(shí)習(xí)后不在酒店行業(yè)就業(yè)等情況。

三、解決實(shí)習(xí)心理問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備，加強(qiáng)挫折教育和相關(guān)能力的培養(yǎng)在酒店實(shí)習(xí)前，學(xué)校和酒店要通過(guò)專業(yè)教育、實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)目的性教育、酒店成功人士經(jīng)歷介紹等，讓學(xué)生深刻意識(shí)到即將面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，特別是酒店對(duì)工作紀(jì)律的嚴(yán)格要求、勞動(dòng)的高強(qiáng)度、人際關(guān)系的復(fù)雜、心理可能出現(xiàn)的落差等，培養(yǎng)積極的實(shí)習(xí)心態(tài)，克服消極情緒，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)酒店行業(yè)就有更客觀、全面的了解和充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生順利完成從在校生到實(shí)習(xí)生的轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)校要充分利用在校第一、第二課堂，加強(qiáng)挫折教育，激發(fā)學(xué)生潛能，加強(qiáng)學(xué)生心理健康指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心態(tài)調(diào)整，加強(qiáng)人際溝通和人際關(guān)系處理鍛煉，使他們能更加客觀、冷靜、從容地處理實(shí)習(xí)、工作和生活上碰到的困難和挫折。

2.學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)心理指導(dǎo)學(xué)?？梢岳媒處熛缕髽I(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，派遣既懂專業(yè)又受學(xué)生信任的老師到實(shí)習(xí)酒店，一邊下企業(yè)實(shí)踐，一邊擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，這樣既有利于及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，促進(jìn)實(shí)習(xí)管理，又能培養(yǎng)“雙師型”教師，一舉兩得；學(xué)校也可以通過(guò)在線畢業(yè)實(shí)踐綜合管理與溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的快速化互動(dòng)和動(dòng)態(tài)化的實(shí)習(xí)監(jiān)控。通過(guò)網(wǎng)上實(shí)時(shí)監(jiān)控與網(wǎng)下實(shí)地指導(dǎo)相結(jié)合的工作機(jī)制，解決實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師兩頭跑、不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生實(shí)習(xí)心理問(wèn)題的狀況，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程全覆蓋，提高管理水平和效率。當(dāng)然，還應(yīng)建立實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍和專業(yè)心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師形成合力，從專業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、學(xué)生管理、就業(yè)服務(wù)等方面加強(qiáng)服務(wù)和引導(dǎo)。此外，學(xué)院需充分發(fā)揮班團(tuán)干部的作用，發(fā)揮與實(shí)習(xí)酒店溝通機(jī)制的作用，及時(shí)相互反饋實(shí)習(xí)生工作、生活、心理狀況，形成管理合力。

篇7

2在臨床實(shí)習(xí)階段對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行建立正確醫(yī)患關(guān)系教育的方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民群眾的文化素質(zhì)不斷提高，病人的權(quán)利和法律意識(shí)增強(qiáng)。傳統(tǒng)的以醫(yī)生為中心，只注重疾病本身，而忽視病患的舊生物醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)展的要求和人民群眾思想觀念轉(zhuǎn)變的步伐，因此，除了指導(dǎo)學(xué)生要掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，對(duì)病人要從生理、心理、社會(huì)三方面進(jìn)行診治，使學(xué)生力爭(zhēng)做到從以疾病為中心轉(zhuǎn)向以為人服務(wù)為中心的服務(wù)方式。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)和要求，初步嘗試了“一站式跟蹤服務(wù)”的臨床帶教模式。

2．1從門(mén)診開(kāi)始教育實(shí)習(xí)醫(yī)生樹(shù)立“患者至親”“以人為本”的理念讓實(shí)習(xí)醫(yī)生從門(mén)診開(kāi)始接觸病人。帶教教師選擇合適的患者，讓實(shí)習(xí)醫(yī)生協(xié)助完成基本的查體項(xiàng)目，并在之后的檢查和住院過(guò)程中陪同患者及其家屬，一方面幫助患者更快捷有效的完成入院程序，同時(shí)為實(shí)習(xí)醫(yī)生提供了與病人接觸和了解的機(jī)會(huì)，使雙方建立需要與被需要的關(guān)系，從而順利過(guò)渡到住院后的問(wèn)診和查體等環(huán)節(jié)。當(dāng)然，需要提前告知實(shí)習(xí)醫(yī)師醫(yī)療行為是一種以人和人的健康為對(duì)象的行為，必須樹(shù)立“以人為本”的思想，必須貫徹“以患者為中心”的醫(yī)療服務(wù)原則。在臨床工作中做到痛病人所痛，幫病人所需，貼近病人，認(rèn)真仔細(xì)對(duì)病人進(jìn)行檢查治療，取得病人信任，讓患者放心，傾吐自己的心聲。帶教教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生學(xué)習(xí)疾病的診斷與治療、患病過(guò)程的同時(shí)，還應(yīng)該幫助其進(jìn)一步了解患者及其家屬的思想與態(tài)度，如對(duì)所患疾病的看法，內(nèi)心的感受，尤其是對(duì)疾病的擔(dān)心與恐懼感，疾病對(duì)生理與心理的影響，病人對(duì)醫(yī)生治療方案、措施與態(tài)度的期望等。

2．2在住院部進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)醫(yī)生與患者及其家屬的溝通和交流有了門(mén)診的初步接觸，進(jìn)入住院部，開(kāi)始第二階段的培訓(xùn)與滲透。避免讓實(shí)習(xí)醫(yī)生管理超過(guò)2名以上的患者，在患者及其家屬面前多肯定實(shí)習(xí)醫(yī)生的工作，當(dāng)面給實(shí)習(xí)醫(yī)生布置任務(wù)，告知家屬實(shí)習(xí)醫(yī)師是最直接照顧患者病情的醫(yī)生。進(jìn)一步教育實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)該摒棄“以醫(yī)為尊”、“重病輕人”、“患者求醫(yī)”、“醫(yī)不叩門(mén)”的思想，耐心地向患者多解釋、多傾聽(tīng)，增加人文關(guān)懷與情感交流的投入，交往中要注重溝通的技巧。心理學(xué)研究表明“人際關(guān)系中，相似的態(tài)度、信念、價(jià)值具有吸引性”，醫(yī)生的語(yǔ)言貼近患者生活、適合患者心理，就可取得相似的吸引。語(yǔ)言內(nèi)容因人而異，根據(jù)病人所處的社會(huì)階層、文化程度、習(xí)慣與患者關(guān)系親疏等社會(huì)屬性的不同，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式和內(nèi)容。對(duì)文化程度較低的、農(nóng)村的患者等，盡可能注意醫(yī)學(xué)語(yǔ)言的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，而對(duì)文化程度較高的則注意語(yǔ)言的條理性和適當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，能夠用數(shù)據(jù)說(shuō)話的盡量使用，不可含糊、模棱兩可；特別注意減少支配和強(qiáng)加的意識(shí)，把治療方案等選擇交給病人（家屬），不輕易說(shuō)“不”，用期望與引導(dǎo)實(shí)施醫(yī)療行為。

篇8

目前，有害生物防控重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理工作主要包括實(shí)驗(yàn)室介紹、通知通告、科研平臺(tái)管理、人員管理、學(xué)術(shù)交流管理、開(kāi)放課題管理等幾個(gè)方面，基于Web的植物有害生物防控重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)提供了新聞實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)顯示、相關(guān)文檔的動(dòng)態(tài)上傳和下載，以及后臺(tái)的便捷管理。使用戶便捷地瀏覽新聞、查閱相關(guān)文檔、了解科研進(jìn)展及開(kāi)放課題的申報(bào)等信息。同時(shí)也為該系統(tǒng)后臺(tái)的管理人員提供相應(yīng)的維護(hù)及管理功能。

1.2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為實(shí)驗(yàn)室介紹、新聞公告、科學(xué)研究、科研隊(duì)伍、科研平臺(tái)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、開(kāi)放課題等八個(gè)模塊。

1.2.1實(shí)驗(yàn)室介紹

實(shí)驗(yàn)室介紹包括實(shí)驗(yàn)室整體概況、組織框架、學(xué)術(shù)委員會(huì)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度及聯(lián)系方式等方面的介紹，用戶通過(guò)這個(gè)模塊可對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基本情況進(jìn)行了解。

1.2.2新聞公告

新聞公告包括新聞動(dòng)態(tài)和通知通告，系統(tǒng)提供實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程與管理的功能。

1.2.3科學(xué)研究

科學(xué)研究介紹本實(shí)驗(yàn)室的研究方向、科研課題、獲獎(jiǎng)成果、專著論文、專利等方面的基本情況。

1.2.4科研平臺(tái)

科研平臺(tái)介紹實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和科研設(shè)施，方便實(shí)驗(yàn)室成員的共享。

1.2.5科研隊(duì)伍

從不同研究方向?qū)Ω餮芯拷M進(jìn)行系統(tǒng)介紹，包括研究組負(fù)責(zé)人、研究組成員，點(diǎn)擊人員名稱可查看詳細(xì)介紹，包括人員職務(wù)、研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)團(tuán)體/期刊兼職、研究成果及發(fā)表論著等。

1.2.6人才培養(yǎng)

介紹本實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的博士后、博士研究生及碩士研究生的基本情況。

1.2.7學(xué)術(shù)交流

本模塊展示的是實(shí)驗(yàn)室對(duì)外交流、學(xué)術(shù)報(bào)告及學(xué)術(shù)會(huì)議的一些信息。

1.2.8開(kāi)放課題

開(kāi)放課題的管理是實(shí)驗(yàn)室管理的重要組成部分。本模塊可查看申請(qǐng)指南、基金管理辦法，并能下載申請(qǐng)書(shū)、合同書(shū)和結(jié)題報(bào)告格式模板，并能按年份查閱每年的開(kāi)放課題和批復(fù)清單。

2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

浙江省植物有害生物防控重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S）的體系結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即采用“用戶層—應(yīng)用層—數(shù)據(jù)層”三層分布的架構(gòu)模式。底層為信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SQLServ-er2005管理。中間層為應(yīng)用層，以IIS作為Web頁(yè)面的服務(wù)器，通過(guò)Java動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)訪問(wèn)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。頂層為客戶端，用戶只需要一個(gè)通用的Web瀏覽器，就可以對(duì)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行訪問(wèn)，瀏覽器作為用戶與整個(gè)系統(tǒng)的接口，用于頁(yè)面顯示、用戶信息輸入和下載等交互功能的實(shí)現(xiàn)。以Web方式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，數(shù)據(jù)的輸入，貯存和查詢檢索等功能，最大限度地實(shí)現(xiàn)了功能強(qiáng)、使用簡(jiǎn)便、界面友好等設(shè)計(jì)目標(biāo)。

篇9

二十世紀(jì)美國(guó)當(dāng)代杰出的文化人類學(xué)家瑪格麗特?米德(MargaretMeed,1901―1978)運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)的有關(guān)理論,從不同文化傳遞的視角入手,提出了著名的“三喻文化”說(shuō),即前喻文化、同喻文化、后喻文化。前喻文化是指長(zhǎng)輩向晚輩傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn),晚輩主要向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)的文化;同喻文化是指長(zhǎng)輩和晚輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間;后喻文化是晚輩向長(zhǎng)輩傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)輩反過(guò)來(lái)向晚輩學(xué)習(xí)的文化。[1]

后喻文化,也稱之為“青年文化”,這是一種和前喻文化傳遞方向相反的文化,由年輕一代將文化傳遞給他們生活在世的前輩的過(guò)程,即長(zhǎng)輩要向晚輩學(xué)習(xí)。后喻文化是一種不折不扣的“反向社會(huì)化”。在這種文化中,代表未來(lái)的是晚輩,而不再是他們的父輩和祖輩。[2]

后喻文化背景下出現(xiàn)了新的文化傳承模式,即晚輩向長(zhǎng)輩傳遞文化的模式,使得當(dāng)今社會(huì)文化傳承模式日趨多元。當(dāng)代社會(huì)三喻文化的同時(shí)共存,給我們呈現(xiàn)了一個(gè)多維度的文化傳遞模式,年長(zhǎng)者和年輕者可以相互交流、溝通、學(xué)習(xí),有利于消弭兩者間的代溝。后喻文化背景下高校新型師生關(guān)系的表征:高校中傳統(tǒng)的教育者和被教育者的位置變得模糊甚至顛倒,即原先處于被教化者地位的青年大學(xué)生,現(xiàn)在“反客為主”,充當(dāng)起了教化者的角色,出現(xiàn)“教師學(xué)生化,學(xué)生教師化”。

二、高校傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨的挑戰(zhàn)

從我國(guó)古代直至近現(xiàn)代,教師始終控制著知識(shí)和信息的話語(yǔ)霸權(quán)。就知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而言,教師穩(wěn)定地處于知識(shí)上位的角色,承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé),教師成為當(dāng)然的知識(shí)權(quán)威,教師的言行被奉為圭臬。在師生關(guān)系上,師生間的尊卑分明,等級(jí)序列被賦予不可變更性,兩者間的不平等的關(guān)系氛圍濃厚,人們也極力強(qiáng)調(diào)與推崇師道尊嚴(yán)、長(zhǎng)幼有序等既定的倫理道德規(guī)范,這個(gè)“毋庸置疑”的真理要求學(xué)生尊崇教師至高無(wú)上的權(quán)威,苛守自己的位置。[3]一言以蔽之,傳統(tǒng)師生關(guān)系是:師生之間處于較遠(yuǎn)的隔離狀態(tài)。

然而今天,科學(xué)技術(shù)日新月異地飛速發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)為主的媒體系統(tǒng)不僅擁有豐富的信息和知識(shí)儲(chǔ)存,而且其更新速度極快,年輕一代以其獨(dú)特的直覺(jué)和敏銳迅速適應(yīng)新時(shí)代的文化。于是乎,教師不再是唯一的知識(shí)占有者和壟斷者,也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉,甚至教師占有的知識(shí)和信息的數(shù)量和新穎度不及當(dāng)今的學(xué)生。[4]如今的高校里,教師向?qū)W生請(qǐng)教的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮,教師知識(shí)權(quán)威正在被分享和嚴(yán)重削弱,即權(quán)威走向泛化。

再者,當(dāng)今的青年學(xué)生追求獨(dú)立、個(gè)性自由和張揚(yáng),勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。于是,老師批評(píng)學(xué)生逃課引起學(xué)生反抗、學(xué)生質(zhì)疑老師授課內(nèi)容,致使目前高校中的師生關(guān)系屢屢出現(xiàn)不和諧的音符,師生關(guān)系日漸淡化、緊張、尖銳,嚴(yán)重影響到教育的發(fā)展、社會(huì)的未來(lái)。

三、后喻文化時(shí)代高校師生關(guān)系構(gòu)建的當(dāng)代價(jià)值

有一位美國(guó)校長(zhǎng)曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“一所學(xué)校對(duì)學(xué)生影響最大的因素不是學(xué)校的各種物質(zhì)條件,也不是課程,更不是教法,而是師生之間的關(guān)系?！焙笥魑幕瘯r(shí)代高校新型師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)師生和學(xué)校的發(fā)展甚至社會(huì)的發(fā)展都至關(guān)重要。

首先,后喻文化時(shí)代高校新型師生關(guān)系的建立對(duì)教學(xué)發(fā)展有著深刻的影響。當(dāng)今時(shí)代,高校里的教師和學(xué)生通過(guò)平等對(duì)話、交流,相互學(xué)習(xí),教學(xué)的角色泛化,教學(xué)由一維走向多維,真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),“教學(xué)”一詞的內(nèi)涵得到極大地豐富。

其次,后喻文化時(shí)代高校新型師生關(guān)系的建立有利于提高高校教育教學(xué)效能。師生關(guān)系是高校各種關(guān)系中最基本的組成部分。他制約著學(xué)生對(duì)教育的接受程度、決定教師教學(xué)積極性的高低,影響著教育過(guò)程,在很大程度上決定著高校教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。師生間的平等對(duì)話可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,也可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,從而大大提高教育教學(xué)效能,可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

最后,后喻文化時(shí)代高校新型師生關(guān)系的建立有利于建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看,高校師生關(guān)系是整個(gè)社會(huì)關(guān)系中的一種,和社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系在一起。因此,良好的師生關(guān)系歷來(lái)被認(rèn)為是和諧社會(huì)關(guān)系的重要基石和內(nèi)容。處在后喻文化背景下的高校師生通過(guò)平等交流與對(duì)話建立起新型的師生關(guān)系,有利于縮小教師與學(xué)生之間的代溝,拉進(jìn)彼此之間的距離,促進(jìn)兩者間的關(guān)系融合,從而把學(xué)生與教師從代溝的困擾中解放出來(lái),有更多的時(shí)間和精力自我發(fā)展,最終達(dá)到社會(huì)和諧的目的。

四、后喻文化時(shí)代高校師生關(guān)系構(gòu)建的倫理取向

自改革開(kāi)放以來(lái),師生關(guān)系的研究成為一個(gè)熱點(diǎn)。但以往學(xué)者的研究主要從認(rèn)識(shí)論和心理學(xué)的視角出發(fā),從認(rèn)識(shí)論視角出發(fā)有:教師主體論和學(xué)生客體論;師生主體和教材教學(xué)客體;師生主體和學(xué)生身心素質(zhì)客體,教師主導(dǎo)和學(xué)生主體;教師學(xué)生互為主客體等。從心理學(xué)視角出發(fā)有:把師生關(guān)系劃分為緊張型、冷漠型和親密型等。然而,關(guān)于倫理學(xué)視角的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)則比較欠缺。而且在跨入新世紀(jì)之前,社會(huì)的“后喻文化特征”并沒(méi)有當(dāng)今這樣凸現(xiàn),因此學(xué)者也并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注后喻文化時(shí)代的來(lái)臨對(duì)高校師生關(guān)系的影響和沖擊。

后喻文化時(shí)代的來(lái)臨使得高校師生之間的“矛盾與沖突”日漸凸現(xiàn)和增多,傳統(tǒng)的高校師生關(guān)系與建設(shè)社會(huì)主義和諧校園的要求漸行漸遠(yuǎn)。合作教育學(xué)有一個(gè)很好的論斷:“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育“親和力”。因此,為了適應(yīng)時(shí)展和提高學(xué)校的教育教學(xué)效率與效能的要求,體現(xiàn)后喻文化時(shí)代特征的高校新型師生關(guān)系亟待建立。

后喻文化時(shí)代高校新型師生關(guān)系的構(gòu)建必須堅(jiān)持正確的倫理取向,在此基礎(chǔ)之上,還要選擇與遵循科學(xué)合理、切實(shí)可行、有效的具體實(shí)現(xiàn)途徑。對(duì)此,筆者建議高校師生應(yīng)當(dāng)通過(guò)交流、溝通與對(duì)話,構(gòu)建彼此尊重、民主、平等、合作、共同發(fā)展的和諧師生關(guān)系。后喻文化背景下和諧的高校師生關(guān)系應(yīng)該是:

1.人格平等,彼此尊重

如今社會(huì),人人生而平等的觀念已經(jīng)深入人心,尤其是青年大學(xué)生對(duì)平等的追求更為強(qiáng)烈。因此,平等應(yīng)該是后喻文化時(shí)代高校師生關(guān)系倫理的核心要素。首先,高校大學(xué)生與教師都是人,在人格上是平等的,沒(méi)有高貴與卑微之分。每個(gè)大學(xué)生都有表達(dá)和實(shí)現(xiàn)自己的思想感情和需要的權(quán)利,教師和學(xué)生都是平等和自由的個(gè)體,學(xué)生與教師同樣擁有神圣不可侵犯的權(quán)利。在高校里,要建立一種什么樣的師生關(guān)系,主動(dòng)權(quán)主要在教師手上。因此,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念,主動(dòng)摒棄“教師權(quán)威”“知識(shí)本位”“精英主義”的倫理取向,從權(quán)威的神壇上走下來(lái),積極與學(xué)生進(jìn)行平等交流、對(duì)話與溝通,傾聽(tīng)大學(xué)生的心聲,用心去踐行教師的使命。

尊重是新型師生倫理關(guān)系的重要體現(xiàn),要達(dá)成和諧的師生關(guān)系,師生之間應(yīng)該彼此尊重。當(dāng)然,首先學(xué)生應(yīng)該尊重教師,包括尊重教師的人格、勞動(dòng)等。當(dāng)然,教師也應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,教師對(duì)學(xué)生的尊重,一方面體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)表現(xiàn)的接納和需要的滿足,另一方面體現(xiàn)在為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,使其實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性自由與全面地發(fā)展。

2.民主合作,共同進(jìn)步

后喻文化背景下的高校師生關(guān)系的應(yīng)然狀態(tài)是共同探求真理的合作伙伴。適應(yīng)時(shí)代新要求的高校新型師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)民主與合作,師生關(guān)系的民主性是指教師和學(xué)生都是具有相對(duì)獨(dú)立性的人,師生之間是以此為基礎(chǔ)的人―人關(guān)系;高校新型師生關(guān)系同時(shí)也強(qiáng)調(diào)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展,師生要取得共同進(jìn)步必須擯除師生之間功利性的因素和干擾,必須注重師生間的相互理解、相互合作。

傳統(tǒng)的高校師生關(guān)系很難找到民主的意味,但是,后喻文化背景下高校新型師生關(guān)系則要求廣大教師應(yīng)當(dāng)具有以學(xué)生為本的教育和管理理念,在師生平等的基礎(chǔ)上充分發(fā)揚(yáng)民主,積極、主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和溝通,遇到與學(xué)生利益有關(guān)的重大事件,積極征求學(xué)生們的建議,從而防患于未然,避免師生間不必要沖突的發(fā)生。只有在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)民主,增強(qiáng)師生民主意識(shí),才能實(shí)現(xiàn)師生的最優(yōu)化發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)在于交往、溝通與合作,師生共同進(jìn)步,“教學(xué)相長(zhǎng)”。高校中的教師應(yīng)該是“平等中的首席”,教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者和學(xué)習(xí)者。在現(xiàn)代教育過(guò)程中,教與學(xué)互為關(guān)聯(lián),互為依存。體現(xiàn)在教學(xué)主體及教學(xué)模式上,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的對(duì)話型教學(xué)應(yīng)當(dāng)代替以往以教師為絕對(duì)主體的講授型教學(xué)。

另外,教師還應(yīng)該真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,在與學(xué)生民主、平等、相互尊重、相互合作的教學(xué)過(guò)程中努力完善自己的個(gè)性,自覺(jué)提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識(shí)視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),最終達(dá)到師生的共同進(jìn)步,在此過(guò)程中同時(shí)也鞏固著師生間的和諧師生關(guān)系。

綜上所述,各種媒體的快速發(fā)展,使得年輕一代獲取信息的途徑和方式日趨多元化。尤其是當(dāng)今高校里的大學(xué)生對(duì)新生事物有較強(qiáng)的敏感性和接受能力,而且可以通過(guò)其他多種途徑獲得教師所具備的專業(yè)知識(shí),正在不斷消解教師的權(quán)威。再加上,高校里師生交流的缺乏,師生關(guān)系表面化,日漸淡化甚至惡化。后喻文化背景下高校中的師生關(guān)系亟待改善或重構(gòu)。民主、平等、合作、發(fā)展、和諧的新型師生關(guān)系有利于改變當(dāng)前高校師生關(guān)系的隔離、疏遠(yuǎn)的狀態(tài),從而提高學(xué)校的教育教學(xué)效能,達(dá)成學(xué)生個(gè)性自由與全面發(fā)展教育之鵠的,推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

作者：呂春華 余昌娥 歷梅 黨洪霞 ?；?張昌清 單位：十堰市婦幼保健院產(chǎn)科 湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬 人民醫(yī)院產(chǎn)科 太和醫(yī)院產(chǎn)科

有學(xué)者提出80%的安全問(wèn)題屬于系統(tǒng)問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，改進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)比教育員工效果更好［4］。我科在原有護(hù)理人員的基礎(chǔ)上新增護(hù)士8人，現(xiàn)有護(hù)理人員40人，其中有副主任護(hù)師2人，主管護(hù)師13人，護(hù)師12人，護(hù)士及助產(chǎn)士13人。實(shí)行護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士的分層管理，真正做到層層有人管，事事有人干，充分發(fā)揮了每位護(hù)理人員的技能特長(zhǎng)。改變傳統(tǒng)排班模式，實(shí)行APN雙班連續(xù)工作制，每班配一名工作在5～10年以上或主管以上職稱的護(hù)理人員，來(lái)保障對(duì)新生兒的連續(xù)護(hù)理及安全管理。實(shí)行人性化管理⑴常規(guī)培訓(xùn)及常規(guī)教育:王芳等提出加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)是護(hù)理安全管理的首要工作［5］。

針對(duì)重點(diǎn)人群加強(qiáng)培訓(xùn)，包括工作3年內(nèi)護(hù)士及剛分配護(hù)士，在入科前進(jìn)行崗前培訓(xùn)。合格后進(jìn)行1～3個(gè)月的跟蹤培訓(xùn)教育。培訓(xùn)內(nèi)容主要為新生兒相關(guān)理論、專項(xiàng)護(hù)理操作(如新生兒沐浴，水療，撫觸，臀部、臍部及眼睛護(hù)理等)、病情觀察、疫苗接種及新生兒急救技術(shù)等。⑵建立無(wú)懲罰的文化環(huán)境讓護(hù)理人員主動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全(不良)事件:現(xiàn)代安全文化認(rèn)為，創(chuàng)造非懲罰的環(huán)境，鼓勵(lì)人們報(bào)告差錯(cuò)事故并對(duì)事件的原因進(jìn)行分析，從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)是防范同樣錯(cuò)誤再次發(fā)生的的最好方法［7］。護(hù)士及時(shí)報(bào)告和記錄護(hù)理安全隱患，護(hù)理管理者和整個(gè)組織系統(tǒng)能夠公開(kāi)對(duì)待缺陷，采取少懲罰個(gè)人，多系統(tǒng)改進(jìn)的方法，從根源上防范差錯(cuò)的發(fā)生［8］?？剖抑贫ú⑻岢翘幜P性、不針對(duì)個(gè)人的上報(bào)制度。每月針對(duì)上報(bào)的不良事件和安全隱患綜合分析整改來(lái)強(qiáng)化護(hù)理安全意識(shí)，保障護(hù)理安全以預(yù)防為主。⑶加強(qiáng)弱勢(shì)群體管理:新生兒是弱勢(shì)群體，非常需要他人的幫助和照顧，因此在新生兒喂養(yǎng)、更換尿布及保暖上護(hù)理人員要親自動(dòng)手，同時(shí)要教會(huì)產(chǎn)婦和家屬，特別是當(dāng)新生兒發(fā)生嗆奶及其他危險(xiǎn)事件時(shí)如何在第一時(shí)間搶救孩子，如何給孩子包裹包被，母乳喂養(yǎng)知識(shí)等。

主動(dòng)告知產(chǎn)婦和家屬醫(yī)院的有關(guān)安全措施，新生兒洗浴時(shí)家屬應(yīng)跟隨，其他時(shí)間不能讓陌生人接觸新生兒，任何時(shí)間都不允許讓新生兒獨(dú)處。⑷加強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性管理:預(yù)見(jiàn)性的安全管理是產(chǎn)科病房安全管理的關(guān)鍵。主要內(nèi)容有:①加強(qiáng)健康宣教:從產(chǎn)婦入院到產(chǎn)后出院對(duì)產(chǎn)婦和家屬進(jìn)行全程有序的新生兒安全防范宣教，履行告知義務(wù)。②加強(qiáng)夜間安全管理，據(jù)我院統(tǒng)計(jì)夜間是發(fā)生溢奶誤吸、捂被窒息及意外墜床的高發(fā)時(shí)間，發(fā)生率在90%以上。嚴(yán)格交接班，嚴(yán)格交接新生兒個(gè)數(shù)、查看嬰兒睡姿及蓋被情況，排除新生兒捂被和仰臥位睡姿。夜班護(hù)士及時(shí)鎖門(mén)，經(jīng)常巡視病房，及時(shí)排除各種安全隱患，并提醒家屬輪流休息，時(shí)刻保持有一人關(guān)注新生兒。讓產(chǎn)婦及家屬與護(hù)士共同承擔(dān)起新生兒安全管理任務(wù)，來(lái)減少和防止新生兒意外傷害的發(fā)生。結(jié)合護(hù)理部和科室制定的各項(xiàng)檢查標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施安全管理措施后，新生兒因捂被引起的窒息、溢奶導(dǎo)致的誤吸、意外傷(包括墜床和沐浴時(shí)燙傷)等不良事件的發(fā)生情況均較實(shí)施安全管理措施前明顯下降(P＜0．01)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表略)。實(shí)施安全管理后，觀察組患者投訴次數(shù)明顯減少，滿意度明顯提高(P＜0．05)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

護(hù)理安全是患者的基本需求，也是醫(yī)院生存的根本。我科建立健全新生兒管理制度，建立無(wú)懲罰的護(hù)理安全上報(bào)制度，針對(duì)隱患不斷完善各種制度，如交接班制度、安全宣教制度、病房管理制度，風(fēng)險(xiǎn)防范措施等。進(jìn)一步加強(qiáng)健康宣教，加強(qiáng)護(hù)患溝通，使產(chǎn)婦及家屬在理解、接受的基礎(chǔ)上，積極配合護(hù)士進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，從而使新生兒不良事件如溢奶誤吸明顯下降、捂被窒息和意外墜床零發(fā)生。實(shí)施新生兒安全管理措施，加強(qiáng)了護(hù)理人員的責(zé)任心，提高了護(hù)理人員的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，新生兒不良事件的發(fā)生率減少，新生兒的安全得到保障的同時(shí)，產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量，患者滿意度均有明顯提高，患者投訴率明顯下降(P＜0．05)，很好的改善了護(hù)患關(guān)系。