導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇有趣的會計知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

會計委派制是國家以所有者身份憑借管理職能對企業(yè)事業(yè)等單位的總會計師、財務(wù)總監(jiān)、會計機構(gòu)負責人和主管會計進行委派的一種制度，在現(xiàn)階段，對國有企業(yè)進行會計委派，亦即是由國家資產(chǎn)管理機構(gòu)向國有企業(yè)派駐會計人員，委派人員代表國家資產(chǎn)管理機構(gòu)對國有企業(yè)的各項經(jīng)營進行監(jiān)督，確保國有資產(chǎn)保值、增值，他們的各種人事考核、任免、獎懲、工資和福利待遇均由委派機構(gòu)按不同形式進行管理。

為進一步完善區(qū)屬國有公司會計管理體制，確保國有資產(chǎn)的安全與完整，南京市下關(guān)區(qū)國有資產(chǎn)管理辦公室于2011年7月起，在區(qū)屬國有公司實行委派財務(wù)主管制度，兩年多的實踐取得了良好成效。

一、會計委派制的模式

從目前的會計委派形式來看，主要有企業(yè)財務(wù)總監(jiān)委派制和國有企業(yè)主管會計委派制兩種模式。企業(yè)財務(wù)總監(jiān)委派制委派對象為國有和國有控股企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)，委派部門為財政或財政與國資局聯(lián)合委派，財務(wù)總監(jiān)以國有股東代表人身份進入監(jiān)事會、向出資人負責，獨立行使財務(wù)管理監(jiān)督權(quán)，并列席公司董事會。財務(wù)總監(jiān)的工資、津貼及獎金納入財政預算，設(shè)立工資基金專戶，由財政部門統(tǒng)一管理和發(fā)放。國有企業(yè)主管會計委派制委派對象主要是財會負責人，主管會計，有的還包括出納，委派部門是財政和主管部門，一般由政府發(fā)文，財政委派，管理體制是按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)一委派、分職任免”的辦法，對會計人員的人事檔案，職務(wù)任免晉升，工作調(diào)動統(tǒng)籌實行統(tǒng)一管理。

下關(guān)區(qū)實行的會計委派制主要采用向國有企業(yè)主管會計委派模式，區(qū)政府以國有資產(chǎn)所有者身份，由區(qū)國有資產(chǎn)監(jiān)督管理辦公室授權(quán)指定的國資控股公司向所投資的國有全資公司或國有控股公司委派財務(wù)主管。受委派人員代表委派部門參與被委派單位的會計行為和經(jīng)濟活動，行政上受被委派單位領(lǐng)導，負責被委派單位的財務(wù)管理及會計核算工作，依法履行財務(wù)監(jiān)督職責。

二、會計委派制的主要內(nèi)容

1、成立會計委派領(lǐng)導小組，加強會計委派工作管理

區(qū)政府成立區(qū)屬固有企業(yè)財務(wù)主管委派工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責對區(qū)政府所屬國有控股企業(yè)實施財務(wù)主管委派工作。具體包括：委派財務(wù)人員的選派、業(yè)務(wù)培訓、工作業(yè)績考核以及履職情況監(jiān)督等。領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在區(qū)國資辦，負責委派工作的日常管理。區(qū)國資辦下設(shè)管理公司具體負責委派人員的人事管理、工資發(fā)放、社會統(tǒng)籌、醫(yī)療保險繳納以及業(yè)務(wù)培訓等后續(xù)管理工作。

2、明確會計委派人員資格、條件和主要工作職責

委派財務(wù)主管人員的資格和條件：有較強的政治思想覺悟，自覺遵守會計人員職業(yè)道德，熱愛財會事業(yè)，堅持工作原則，積極進取，忠于職守，廉潔自律。掌握國家財經(jīng)、稅收等法律法規(guī)政策，熟悉企業(yè)財務(wù)管理、會計核算，持有會計從業(yè)資格證書，具有會計、審計專業(yè)中級以上職稱和5年以上專業(yè)工作經(jīng)歷。具有較強的企業(yè)經(jīng)營決策知識和協(xié)調(diào)溝通能力。

委派財務(wù)主管的主要工作職責：認真貫徹執(zhí)行《會計法》和財經(jīng)法規(guī)、規(guī)章。依法組織實施企業(yè)會計核算工作，行使財務(wù)監(jiān)管職能。按照領(lǐng)導小組要求，對企業(yè)會計核算行為進行監(jiān)督，確保會計資料、信息的真實性、合法性和完整性。建立健全企業(yè)財務(wù)管理制度。認真組織好企業(yè)財務(wù)管理和會計核算工作，健全內(nèi)部控制制度，防范和化解財務(wù)風險。列席企業(yè)領(lǐng)導班子經(jīng)濟工作等相關(guān)會議。參與企業(yè)經(jīng)營計劃方案制定、對外投資、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)重組等方面的重要決策。對已確定的企業(yè)經(jīng)營計劃、對外投資、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓及資產(chǎn)重組等方案的執(zhí)行情況進行財務(wù)控制，履行財務(wù)監(jiān)督職責。組織企業(yè)及其所屬單位會計人員學習國家財經(jīng)法規(guī)、規(guī)章和政策，以及財會業(yè)務(wù)知識，不斷提高會計人員素質(zhì)。并對企業(yè)及其所屬單位會計人員的任用、晉升、調(diào)動、獎懲提出意見和建議。向領(lǐng)導小組報告制度。報告分月（季）度報告、年度報告和專項報告。報告主要對被委派單位在月（季）度、年度內(nèi)的經(jīng)營活動、財務(wù)收支狀況、資產(chǎn)管理情況等進行客觀分析。對產(chǎn)權(quán)變動、對外投資及擔保等重大事項提交專項報告。對企業(yè)違紀、違規(guī)行為和可能造成公有資產(chǎn)損失的行為，應及時發(fā)現(xiàn)和制止并向領(lǐng)導小組書面報告。

3、委派會計實行崗位輪換制度，明確勞務(wù)雙方權(quán)利和義務(wù)

委派企業(yè)財務(wù)主管實行定期崗位輪換制度，委派期限為3-5年。輪換工作由領(lǐng)導小組辦公室負責組織實施。

區(qū)國資辦與被委派企業(yè)簽訂勞務(wù)派遣服務(wù)協(xié)議，確立勞務(wù)報酬以及雙方的權(quán)利和義務(wù)。委派財務(wù)人員的勞動合同由本人與管理公司簽定。管理公司負責委派人員的人事管理、工資發(fā)放、繳納社會養(yǎng)老統(tǒng)籌、公積金及醫(yī)療保險統(tǒng)籌等。委派人員工資實行績效考核工資制度。委派人員調(diào)離該委派崗位后即予以調(diào)整或取消。基礎(chǔ)工資、崗位津貼由管理公司按月發(fā)放；績效獎勵由領(lǐng)導小組根據(jù)委派人員年終績效考核情況發(fā)放。委派財務(wù)主管人員不得領(lǐng)取被委派單位工資獎金及任何福利待遇。

4、委派會計人員的監(jiān)管

委派企業(yè)有權(quán)向領(lǐng)導小組或管理公司反映、舉報委派財務(wù)主管人員的越權(quán)、違法和失職等行為。

區(qū)國資辦、管理公司要加強對委派財務(wù)主管人員的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓，不定期地組織其參加財會理論、會計業(yè)務(wù)和資產(chǎn)監(jiān)管等相關(guān)業(yè)務(wù)知識的學習培訓。

委派財務(wù)主管人員在任期內(nèi)須接受管理公司的年度任期考核，并按照考核結(jié)果實行獎懲。考核工作由管理公司負責組織，被委派單位予以配合。委派財務(wù)主管人員未能通過年度考核或因違紀、失職等原因，管理公司應及時終止該委派人員繼續(xù)履職，調(diào)整其工作崗位或終止勞動聘用關(guān)系，重新委派財務(wù)主管。

三、會計委派制實施的成效

下關(guān)區(qū)會計委派制已實施2年多的時間，通過委派會計審核不合理開支近千余份。會計委派制的實施擺脫了會計人員與單位之間的依附關(guān)系，強化了會計監(jiān)督職能，將監(jiān)督貫穿于企業(yè)經(jīng)營活動和財務(wù)收支的全過程，促進了企業(yè)經(jīng)營管理水平的提高，對違法違規(guī)的行為起到了較好的監(jiān)督作用，防止了國有資產(chǎn)的流失。

參考文獻：

[1]黃曉清.會計人員管理體制研究——會計委派制理論與實踐[M].經(jīng)濟科學出版社，2002.6.

[2]黃宜榮.對會計委派制若干問題的認識和思考[J].農(nóng)電管理，2003.

[3]王殿龍.會計委派制理論與實務(wù)[M].北京：新華出版社，2001.2.

[4]曹敏，范淑芳.對會計委派制的探討[J].內(nèi)蒙古財會，2001.

篇2

中職學生對趣味化的會計教學是比較歡迎的，因此，如何有效提出中職會計教學的趣味實施策略極具現(xiàn)實意義。

一、要以趣味性的課堂導入激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的最好老師，在中職會計教學中，能否激發(fā)學生學習的積極性同樣是非常重要的，以趣味性的課堂導入激發(fā)學生的學習興趣，對提升學生對會計教學的興趣，促進后續(xù)教學的有效實施都具有非常大的作用。良好的導入環(huán)節(jié)，可以使學生對本課的教學產(chǎn)生學習的欲望，能夠促進學生集中注意力，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，可以有效地提升課堂教學的效率。這就要求中職會計教師在教學實施前精心地設(shè)計教學導入環(huán)節(jié)，以充滿情趣的教學導入，引發(fā)學生學習本課的興趣。

例如，當中職會計教師在開展會計平衡公式的教學時，此公式的具體內(nèi)容是：所有者的權(quán)益+負債=資產(chǎn)，并且還涉及經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計公式之間的關(guān)聯(lián)，這部分的內(nèi)容是比較新的教學內(nèi)容。在講解這部分教學內(nèi)容時，教師就可以精心設(shè)計這部分的教學導入環(huán)節(jié)，可以以天平實驗的方式進行有趣的導入，具體的導入環(huán)節(jié)可以包括以下幾個部分，（1）先在天平的兩端不加砝碼觀察天平的平衡情況；（2）在天平的左端加兩個砝碼后，在天平的右端再加兩個砝碼，觀察此時天平是否平衡；（3）可以在天平的左端減去一個砝碼后，在天平的右端再減去一個砝碼，觀察天平是否平衡；（4）在天平的不同端可以任取一端減去一個砝碼，再添加一個砝碼，看此時的天平還是否平衡。其實這個有趣的天平實驗其結(jié)果是非常明了的，就是不論采用哪種方式做實驗，天平都會是平衡的狀態(tài)。因為，當天平的左端與右端同時加重量一致的砝碼，或者減去重量一致的砝碼時，天平依然保持著平衡，只不過天平兩端的重量發(fā)生了一些變化。而當天平的左端與右端同時加或減重量一致的砝碼時，天平也會保持平衡的狀態(tài)，而且天平的兩端重量沒有發(fā)生變化，以這樣有趣的實驗導入，很自然地導出公式：負債+所有者權(quán)益=資產(chǎn)。

二、要以趣味化的生活實例促進中職會計教學的有效實施

傳統(tǒng)的中職會計教學在實施過程中，教師經(jīng)常以灌輸式的教學方式，開展會計理論內(nèi)容的教學，教師是教學的主人，教師的教學活動開展成為課堂教學的核心內(nèi)容，學生的主體地位沒有得到應有的尊重，教師是課堂教學的權(quán)威，學生的學習積極性與主動性不高，缺乏對會計知識學習的熱情，教學的效率不高，久而久之，中職學生對會計學習失去了學習的興趣，課堂教學的氣氛日益壓抑，課堂教學缺乏生機與活力。面對這樣的情況，教師要對教學的內(nèi)容進行深入的研究，根據(jù)教學的實際需要與學生的實際情況對教學內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，將趣味化的生活實例引入會計教學中，這樣的教學措施，不僅一改以往中職會計課堂教學的沉悶氣氛，也極大地激發(fā)了中職學生對會計學科的學習熱情，推進中職會計教學的有效實施。

例如，教師在講解固定資產(chǎn)概念這部分內(nèi)容時，其概念有這樣的內(nèi)涵“運用中其物質(zhì)形態(tài)保持不變”，教師在剖析這部分的內(nèi)涵時就可以舉例說明，可以舉我們生活中經(jīng)?？吹降钠嚕梢詥枌W生：汽車無論開多長時間能不能變成拖拉機？高大的樓房能否變成低矮的草房？這樣的問題輕松有趣，又能夠與實際生活緊密地聯(lián)系起來，對抽象概念的理解變得簡單許多。

再如，教師在講解基本與輔助生產(chǎn)車間的概念區(qū)別時，教師可以舉一些生動的生活化例子，可以將孩子比作生產(chǎn)的產(chǎn)品，然后提問學生如果孩子是生產(chǎn)的產(chǎn)品，那么孩子的父母、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥哪個是基本生產(chǎn)車間，哪個是輔助生產(chǎn)車間，學生可以通過這種有趣的生活實例很快區(qū)分出兩個概念的不同含義。

三、要以趣味化的生動語言促進中職會計教學的有效實施

會計學科內(nèi)容中，其專業(yè)化的術(shù)語是非常多的，這些專業(yè)化的術(shù)語普遍晦澀難懂，這給教學帶來很大的影響，在實際的會計教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學生卻聽得一片茫然的情況，教學的成效不高，因此，教師在教學中要注意對抽象難懂的會計術(shù)語通過生動、形象、趣味化的語言講解，使其變得更易理解。

例如，教師在講解會計的發(fā)展歷史這部分內(nèi)容時，可以把會計的發(fā)展歷史描述成“會計的身世”；在講解會計的六大要素構(gòu)成時，教師可以將六大要素描述成“六大家族”；在講解會計準則這部分內(nèi)容時，可以將會計的準則描述為“會計的家規(guī)”；當講解會計的賬戶這部分內(nèi)容時，可以將其描述成“會計的戶口本”；認識會計科目這部分內(nèi)容時，可以將其描述成“會計的百家姓”等。

再如，教師在講解會計科目這部分教學內(nèi)容時，學生對這部分內(nèi)容的理解往往不夠充分，經(jīng)常出現(xiàn)理解上的偏差，如“銀行存款”學生經(jīng)常是以“存款”來代替，面對這種情況，教師可以這樣來講解，會計的科目就像不同人的名稱不同一樣，我們剛認識一個人時經(jīng)常會稱呼這個人的全稱，當對這個人比較熟悉之后，可能會喊這個人的小名或者簡稱，或者還可以給這個人起一個親切的外號，但是我們在會計這門學科中，這樣稱呼確實不恰當，我們總不能將銀行存款稱為“款”吧，學生聽到這樣生動的講解可能會欣然一笑，在輕松的歡笑中，也糾正了認識上的偏差。

四、要以記憶方法的創(chuàng)新促進中職會計教學的有效實施

會計學科中的名詞術(shù)語相對較多，而且這些術(shù)語都是一些一時間很難理解的內(nèi)容，因此，學生在學習這些術(shù)語時，一些術(shù)語的記憶就是學習中的一大難題，面對這樣的情況，教師就應該在具體的教學中，創(chuàng)新一些高效實用的記憶方法，幫助學生更快、更好地記憶這些專用的會計術(shù)語與名詞。

例如，在開展借貸記賬法這部分內(nèi)容的教學時，對于這個概念的理解初學者是比較困難的，因此，教師在講解這部分內(nèi)容時，可以引導學生結(jié)合會計公式進行記憶，通過與會計公式的結(jié)合記憶，學生對這部分內(nèi)容的記憶就比較牢靠，記憶的效率也會提高，通過類似記憶方法的創(chuàng)新可以有效地促進中職會計教學的實施。

篇3

（一）實踐教學所占比重低

現(xiàn)在很多技校都以課本和教師為中心，注重知識的傳授，忽視了對實踐能力的培養(yǎng)。這是因為技校在設(shè)置課程的過程中，理論課程所占的比例遠遠高于實踐課程，使得教學理論課程與實踐課程不能合理分配。這導致了有些教師對實踐教學缺乏正確的認識，因而在有些教師課程計劃中，用于實踐課時所占比例極小，實踐教學形式較為單一，導致了畢業(yè)生的實踐能力較弱從而影響其對崗位的適應性。而有些學校雖然設(shè)置了實踐課程，但其實踐時間僅僅安排了一兩周，但是會計專業(yè)的教學課程有非常強的操作性，需要投入大量學時來教學和訓練。因此，我國技校的很多會計專業(yè)學生并不能很好地把理論知識與實踐操作技巧結(jié)合起來，影響了他們綜合能力的提高。

（二）技工學校成本會計理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)

目前很多學校的教學模式都是先讓學生在本校學號理論知識，等到他們將近畢業(yè)的時候再讓他們出去實習。但是，因為在校學生在實習前從未接觸過成本會計的工作，所以他們在學習的過程中難免感覺成本會計理論知識很抽象，不能深入理解成本理論知識，這使他們對理論知識失去了興趣。然而，等到他們到實習單位去實習的時候，畢業(yè)生往往會覺得無從下手，這嚴重影響了他們對工作的適應性。

二、技工學校會計專業(yè)實踐教學改革的對策

（一）建立技工學校會計理論課程與實踐課程同步的教學模式

理論課程與實踐課程同步，是指以完成會計教學為內(nèi)容，達到其教學目的為出發(fā)點，以提高教學質(zhì)量和卓越的教學成效為目標，在進行會計理論教學的過程中，積極應用到實踐教學的手段。為了實現(xiàn)這一目的，一方面就需要學校要設(shè)置合理的課程，使實踐課程在會計教學中占有合理的比例，不能只注重理論知識的灌輸而忽視了實踐操作。學校在設(shè)置會計理論與實踐課程的過程中，要使學生得到充足的學時來完成實踐課程，使得學生在實踐的過程中要靈活地應用會計理論知識。另一方面，教師在計劃課程的時候，要意識到實踐課時的重要性，在平時授課的過程中，要巧妙地把實踐性的東西傳輸?shù)綄W生的頭腦中。例如，教師在運用新知識的時候，要以生活中的某個事件為例，以通俗易懂的方式來讓學生更好地理解該知識點，使會計專業(yè)知識滲透到日常生活。而這就要求師資力量要有一定的水平，需要技校去努力培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，或者引進優(yōu)秀的教師。

（二）充分發(fā)揮、運用現(xiàn)代化教學方法和手段

要改進會計專業(yè)實踐教學，就要結(jié)合現(xiàn)代的教學方法和手段。在授課的過程中，教師應以學生為中心，把枯燥無味的成本會計理論知識通過多媒體的聲、畫、動轉(zhuǎn)化為生動有趣的知識大餐。教師要精心準備好課前PPT，通過清新的畫面和有趣的動畫來為技工學校里的會計專業(yè)學生展示一個有用而不乏味的知識框架。而教師的課件必須清晰地體現(xiàn)了教學思路、教學目的，包含豐富的教學內(nèi)容。如此一來，技工學校里的學生就會對會計課程產(chǎn)生濃厚的興趣，因為他們在一個快樂而輕松的氛圍中學到了有用的知識，何樂而不為呢？因此，學生的會計課程由原來的“要我學”升級到“我要學”，以一種熱情又樂觀的態(tài)度，快樂地去接受并運用所學的知識，這樣學風也會更好了。如此一來，技工學校的會計課程就會變得高效而有序了。

篇4

一、 設(shè)計思想

“興趣是最好的老師”，從學生熟悉的詞語、事物、場景入手引發(fā)興趣，引導利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學生自主探究逐步深入，開始專業(yè)知識學習，開啟會計人生。

二、 教學重、難點

教學重、難點：（1）引導學生，從學生熟悉的事物中給予專業(yè)知識的契合

（2）會計的起源與歷史、會計的概念

（3）樹立職業(yè)理想，確定職業(yè)目標

三、 教學情景

（一）導入新課，認識會計

1、生活中的會計

教師：各位同學，目前你的個人的資產(chǎn)達到四位數(shù)了嗎？

學生：回答

教師：看來大家都是千元小富翁啊，估計萬元小富翁也不在少數(shù)吧？

學生：七嘴八舌地討論（教師參與，并調(diào)動氣氛）

教師：大家討論地非常好?？赡闱穭e人的錢沒？

學生：七嘴八舌地討論

教師：可千萬別變成“老賴”，最后負債累累影響信用，讓人討厭。大家一定會有這樣的疑問，會計課講這些干什么呀？其實剛剛在討論中，我們涉及到的“資產(chǎn)”、“現(xiàn)金”、“負債”就是會計中要學習的專業(yè)術(shù)語，會計不難它就在我們的身邊。

2、影視中的會計

教師：以前，我們稱做會計的人叫什么呀？

學生：討論，并回答

教師：有同學回答對了，“賬房先生”。 誰能描述一下你印象中的“賬房先生”嗎？

學生：回憶、討論、回答

教師：下面播放一些《喬家大院》等影視作品片斷，了解“賬房先生”魅力人生。（PPT展示）

（二）新課學習，了解會計

教師：以上作業(yè)說明會計這個職業(yè)的歷史很悠久，那么會計是如何起源的？會計的定義是什么？會計又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題讓我們進一步了解解會計。

1、會計的起源與發(fā)展 2、會計的概念、特征、基本職能

教師：劃分學習小組，分配學習任務(wù)。

學生：分組認領(lǐng)任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合書本，得出答案，交流學習心得，闡述學習任務(wù)的完成情況

教師：點評學生學習態(tài)度和學習成果

（三）確立目標，結(jié)緣會計

1、明確會計工作發(fā)展層次

教師：通過分小組討論，我們對于會計專業(yè)有了一個基本的認知?？晌磥淼奈覀兛梢猿蔀橐幻鯓拥臅嬆兀覀兡苓^網(wǎng)絡(luò)了解一下會計有哪些職稱資格，不同層次會計的招聘要求。

教師：展示、引導

學生：共同觀看，交流心得。

2、引導學生初步確立職業(yè)目標

教師：你想自己以后要達到什么層次呢？請大家為自己的職業(yè)發(fā)展確立一個初步的目標。

學生：暢談自己的職業(yè)理想，明確今后的學習目標和方向。

教師：各位同學對于自己的未來信心滿滿，但需要提醒的是對于職業(yè)生涯的第一步我們應該明確，那就是會計上崗證。只有考取了這個證書，才能真正開始你的會計生涯?！叭f事開頭難”，希望各位同學一定要踏實地完成好第一步。

學生：思考、確定目標

（四）布置作業(yè)，擴展延伸

教師：各位同學，希望成為一名優(yōu)秀的專業(yè)人員，學習不僅局限于課堂，更要有效地利用學校圖書館資源開拓眼界。向大家推薦一些有趣且淺顯易懂的專業(yè)書，它們會帶領(lǐng)你們進入到會計這個奇妙多彩的世界里。

推薦學生課后拓展的書目《會計拉面》、《不神秘的會計》、《牛角包一樣的會計》

（五）課堂小結(jié)：引用公眾人物樂嘉寫給15歲女兒的博客文摘部分作為課堂總結(jié)，讓公眾人物來聊一聊天會計。

（六）作業(yè)布置

1、基本作業(yè)：（1）理解、背誦會計的概念、職能

（2）完善職業(yè)目標書的內(nèi)容

2、擴展作業(yè)：閱讀老師推薦的相關(guān)書籍，擴展專業(yè)知識

四、教學反思

新手學會計，容易陷入枯燥情緒的主要原因有如下幾點：（1）學生時代完全沒有商業(yè)概念，會計術(shù)語消化不良；（2）教科書的內(nèi)容晦澀生硬，不能激發(fā)學習興趣；（3）對會計與個人成長重要性的關(guān)聯(lián)完全沒有了解。針對以上問題，本節(jié)課將《基礎(chǔ)會計》第一堂課進行有效教學設(shè)計，從學生的生活實際出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)及其他現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生帶著問題主動學習，激發(fā)學生的學習興趣。

1、從生活實際出發(fā)，讓會計變得親切

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，生活即教育，教育即生活。職業(yè)學校的教育更是直接為學生走上社會，就業(yè)發(fā)展服務(wù)的。本節(jié)課從學生個人資產(chǎn)說起，這是學生非常感興趣且有話可說的話題，一下子拉近了學生與會計的距離，讓學生明白生活中處處都有會計的用武之地，很容易就弄懂了資產(chǎn)、現(xiàn)金、債務(wù)等基本概念。本節(jié)課播放的影視片段，可以讓學生更形象地感知會計的職業(yè)人生，激發(fā)學生的職業(yè)尊嚴感和自豪感，增強學生的內(nèi)在學習動力，為學生樹立職業(yè)目標打下基礎(chǔ)。

2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓課堂變得有趣

傳統(tǒng)的一支粉筆一本書課堂教學會造成課堂氣氛沉悶，學生倍感無趣。在會計專業(yè)教學中采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。多媒體數(shù)字技術(shù)走進課堂，讓學生的視野跳出書本的局限，利用色彩、圖像、聲音直觀學習會計的歷史，會計的內(nèi)容，了解會計前沿的研究動向，大信息量立體展示會計專業(yè)，讓學生明白會計專業(yè)就業(yè)的廣泛性前景，增強學生的學習熱情。利用網(wǎng)絡(luò)自主學習會計的起源和發(fā)展、會計的概念、特征和職能，了解會計專業(yè)的職業(yè)資格和就業(yè)要求，網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息，向?qū)W生打開了一個全新的專業(yè)知識世界，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

3、引導自主探究，讓學習變得有效

傳統(tǒng)的填鴨式教學讓學生對會計學習感到乏味，職業(yè)學校的學生在課堂上聽不懂會走神，覺得無趣會走神，沒事可做也會走神。呂淑湘先生曾說：“上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度?！弊寣W生參與到課堂教學的過程中來，可以維持學生的學習注意力，可以減少課堂問題行為，可以培養(yǎng)學生的學習能力，可以提高學習成效。本節(jié)課讓學生利用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主探究，自主學習，在探究中親歷求知的具體過程，在交流中碰撞智慧的火花，感受成功的喜悅。

4、采用目標激勵，維持長久動力

目標是努力的方向，是學習的內(nèi)在動力。沒有目標，導致很多職校生渾渾噩噩、無所事事，而不知道專業(yè)發(fā)展前景，不了解專業(yè)學習任務(wù)，沒有專業(yè)熱情，則往往是學生沒有目標的深層原因。本節(jié)課，讓學生自己上網(wǎng)學習了解會計職業(yè)資格層次，確立自己職業(yè)發(fā)展的初步目標，就是讓學生從專業(yè)學習伊始，就確立自我專業(yè)發(fā)展方向，知道自己要做什么，做到什么程度，為專業(yè)學習開了個好頭。

5、延伸課堂，擴展專業(yè)視野。

學習不僅是課堂內(nèi)的學習，四十五分鐘的課堂教學只能給學生帶來最基本的學習內(nèi)容，想成為一名優(yōu)秀、有能力的會計人員，需要培養(yǎng)完善的專業(yè)知識體系，將課堂延伸到圖書館，向?qū)W生推薦一些有趣的會計類相關(guān)書籍在課后閱讀，拓展眼界，培養(yǎng)專業(yè)思維，讓學生的職業(yè)生涯更全面、扎實與深入。

良好的開端是成功的一半，但也僅一半而已，會計課就比較枯燥，課要生動需要教師持續(xù)不斷的努力，創(chuàng)新教學形式，活躍課堂氣氛，維持學生的學習熱情，切實提高教學成效。

參考文獻：

篇5

興趣是學生學習的強大動力，學生對某一事物產(chǎn)生了興趣，就可以激發(fā)出激大的熱情，從而產(chǎn)生高昂的求知欲。如著名科學家童第周因為對青蛙的濃厚興趣，從而在生物學、動物學等方面取得了巨大成就。但興趣不是天生的，而是需要環(huán)境的熏陶和有目的的培養(yǎng)。因此，從事《基礎(chǔ)會計》課教學的教師，為激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，需重點從課前、課中、課后三個階段抓起。

一、課前——做好準備工作

1.創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習的主動性

中職學生因其所處的特殊年齡階段和面對的特殊成績，逆反心理相當嚴重，因此，要使學生喜歡相對枯燥的《基礎(chǔ)會計》，必須關(guān)心愛護學生，與學生建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道”，可以說，師生關(guān)系的好壞會直接影響學生學習興趣的高低。教師走進課堂，就應該面帶微笑，給學生友善的鼓勵，使學生感到老師可親。再不時運用學科知識開開玩笑，課堂氣氛活躍了，學生心情愉悅了，從而激發(fā)學生學習《基礎(chǔ)會計》的濃厚興趣。

2.講究導課的技巧，激發(fā)學生的興趣

精心備課，爭取讓每一堂課都上得精彩、有效。俗話說：“好的開端是成功的一半”。好的開頭、精彩的導課會引起學生濃厚的求知欲，它可調(diào)動學生的積極性，為進一步的課堂教學創(chuàng)設(shè)一個良好氛圍。導入新課的方法很多，一個大家關(guān)心的熱門話題，一句名言俗語，一個有趣的故事，一個恰當生動的比喻，或者一個謎語，都是導入新課的載體。運用的好，會使學生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

如學習原始憑證時，就可以給學生講一個故事：一家經(jīng)營紅火的飯店，自從雇傭了一名采購員后，其業(yè)績每況愈下，直至資不抵債，但老板還一頭霧水。后經(jīng)公安、審計等部門介入調(diào)查，才了解到，該采購員每次采購商品后，都要在原始憑證上做手腳，結(jié)果該采購員很快成了百萬富翁，而該飯店只能以破產(chǎn)告終。老板因不懂會計知識而付出的慘重代價，就可能會喚起學生學習原始憑證的強烈興趣。

3.上好入門第一堂課，調(diào)動學生學習的積極性

要學好一門課程，首先要對他感興趣，只有上好第一節(jié)課，才能幫助學生跨上專業(yè)學習的新臺階。給新生上第一堂課，可以先不講課本內(nèi)容，而是講有趣的會計故事、啟發(fā)性的經(jīng)濟案例，有助于學生對知識的理解，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)和強化學生的學習興趣，讓學生認識到會計在日常生活中的作用和價值。此外，還可以講一些從事會計工作需具備的專業(yè)技能和職業(yè)道德的有關(guān)知識，如會計專業(yè)技術(shù)等級分為高級、中級和初級，而且要從事會計工作就必須考取會計從業(yè)資格證，要想取得會計從業(yè)資格證，《基礎(chǔ)會計》是必考科目，從而明確學習《基礎(chǔ)會計》的重要性，激發(fā)學生學習興趣。

二、課中——采取行之有效的教學方法

1.情景教學法

情景教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發(fā)，在教學過程中采用各種手段引入、制造或創(chuàng)設(shè)與書本知識相適應的具體場景或氣氛，幫助學生體驗、理解和運用所學知識的一種教學方法。

理解“資產(chǎn)＝負債＋所有者權(quán)益”。教學中可以創(chuàng)設(shè)情景。如手中有2元錢，再從某學生處借來1元，這時手上就有3元錢，而且是本人擁有或控制的（擁有2元，控制1元），所以本人的資產(chǎn)就有3元。又因為其中2元是自己的，這就是本人的所有者權(quán)益；另外1元是剛借來的，那么這1元就是負債。此時教師在黑板上列出資產(chǎn)（3元）、負債（1元）、所有者權(quán)益（2元），然后讓學生歸納總結(jié)，得到“資產(chǎn)＝負債＋所有者權(quán)益”這一會計基本等式。

2.案例教學法

案例教學法是通過一個具體情景的描述，引導學生對這種情景進行討論的一種方法。在分析過程中，學生可以自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力的一種方法。

如學習“應收賬款”和“應付賬款”兩個賬戶。在課堂上給學生描述這樣一個情景：學生甲和學生乙一塊去商店買筆記本，學生甲忘拿錢了，于是向?qū)W生乙借了2元錢，最后兩人買回了筆記本。引導學生討論事后甲、乙兩人應該怎么做？學生討論后會說：甲應該付（還）錢，乙應該收（要）錢。這時，老師可以趁勢引出：甲如果要做賬應用“應付賬款”這個賬戶，乙如果要做賬應用“應收賬款”這個賬戶。這樣，通過現(xiàn)實生活中的一個小案例，可以使貌似復雜的問題簡單化。

3.多媒體教學法

多媒體教學主要是通過教師對多媒體計算機課件的設(shè)計運行來實現(xiàn)的,既保留了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點,又具有人機交互,文、圖、聲、像并茂的特點,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的直觀、生動、高效、先進等特點。激發(fā)學生學習的興趣,提高學生的注意力和記憶力,優(yōu)化教學效果。

如會計賬簿中更正錯賬的紅字更正法是教學的難點,傳統(tǒng)授課教師無法把真實的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學生看。運用多媒體教學將憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務(wù)處理過程同時制成多媒體課件進行演示,形象、直觀地對比教學,使抽象難懂的理論形象化,學生易于理解會計上的“紅字”的真正涵義,由表及里地掌握“紅字更正法”賬務(wù)處理的實質(zhì),從而突破教學難點。

4.實踐教學法

會計學是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應用型學科，具有較強的實踐性。

《基礎(chǔ)會計》的操作性比較強，要求學生在掌握基本知識的同時，具備一定的動手能力，這就必須加強實踐教學。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，要在講解完基礎(chǔ)理論知識后，讓學生自己到模擬實訓室進行操作，讓學生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學到的知識，通過親自參與有機地結(jié)合起來。學生在學完所有章節(jié)時，我們還應該集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識進行綜合操作，開展實際操作競賽，這樣有利于學生融會貫通、熟能生巧。

三、課后——將會計教學從課堂擴展到課余

將會計教學從課堂擴展到課余，開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，拓寬視野，更重要的是能激發(fā)學生學習的興趣。

如學校的每一個班級都有生活委員，班費的收支就可以運用會計知識。會計老師應指導生活委員填寫收付轉(zhuǎn)記賬憑證，尤其是現(xiàn)金日記賬的正確填寫方法，學期終了，再指導學生編制會計報表。最后，把所有賬務(wù)處理貼到教室財務(wù)欄或讓全班同學傳觀。這樣，同學們既學到了會計知識，又使班級財務(wù)清晰化、明朗化。再如會計知識可以和其它學科知識交叉運用。為增強學生對專業(yè)理論知識的運用，我校常年舉辦“課余市場營銷活動”，該活動把學生進行了崗位分工，有銷售人員（業(yè)務(wù)員、營業(yè)員等），也有會計人員（會計、出納等）。此項活動，涉及到了營銷組，也涉及到了會計組?；顒訒r，營銷組在營銷班中選拔銷售人員，會計組在會計班中選拔會計人員，兩個專業(yè)的學生互相配合，共同完成該項活動。每次活動，學生都積極準備，踴躍參加，通過活動，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識，學生們賺取了生活費，擴大了交際面，增強了專業(yè)理論知識的理解。

總之，在《基礎(chǔ)會計》的教學中，要合理利用課前、課中、課后時間，采取不同的方法和手段，積極調(diào)動學生的學習興趣，使教學效果不斷提高，使學生扎實地掌握會計基礎(chǔ)知識，為學好會計專業(yè)其它課程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張玉森，陳偉清.基礎(chǔ)會計[M].高等教育出版社,2011年第四版.

篇6

    俗話說:“人小志高”。低年級學生一般都愛充英雄,當“小男子漢”,做聰明可愛的孩子,都愿在別人面前炫耀自己的本領(lǐng)。抓住孩子的這種心理,所以在學習一項新知識時,首先總要說說學習這一知識后有何作用和意義。如一年級教材中“元、角、分的認識”,一開始就告訴學生學會對元、角、分認識之后就能幫助爸爸媽媽去買東西,在付錢時也不會弄錯,還可以幫助爸爸媽媽管理好家庭開支,當一名“小小會計師”呢。學生知道學的知識能發(fā)揮很大作用,那么學習的勁頭也就大了。

    二、 激發(fā)學生的求知欲

    低年級兒童由于年齡小,思維的方式是以具體形象思維為主,所以我在低年級的教學中,常常以生動有趣的畫面來激發(fā)學生的興趣,如教學“加減混合計算”時,用課件出示“小明家里喂養(yǎng)了35頭牛,賣了12頭后,又買來23頭牛,現(xiàn)在一共有多少頭牛?”由于課件是活動的,畫面的內(nèi)容又是小朋友喜愛的小動物,一下子就把學生的注意力吸引住了。怎樣求一共有幾只呢?問題提出后,促使學生的注意力更集中,通過課件的演示,既形象又生動,學生一看就知道是把三部分合起來,所以這道題是用加減混合計算。生動有趣的畫面,通俗易懂的談話,這符合兒童的年齡特征和認識規(guī)律,能大大提高學生濃厚的學習興趣。

    三、 用形象事例幫助學生記憶

篇7

會計專業(yè)課有較多的專業(yè)概念，較強的系統(tǒng)性，對于初次接觸會計課程的職業(yè)學校學生來說，感覺會很抽象難以理解，出現(xiàn)厭煩、畏懼甚至退縮的現(xiàn)象。因此，在學生剛開始接觸到陌生的會計名詞和術(shù)語時，怎樣讓他們從一竅不通到感覺很有興趣，然后喜歡上這門課，這是會計專業(yè)教師需要思考的問題。我認為，會計專業(yè)教師應從以下幾方面著手進行理論教學的改革：

1、采用生動活潑的教學語言，把枯燥的課程知識通俗化。我們知道，職業(yè)學校的學生大多是初中畢業(yè)，他們的文化知識水平難以很快接受難度較深、而且從未接觸過的學科學習，如果教師一上來就用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語進行授課，勢必會大大打擊學生學習的積極性。因此應在不偏離大綱要求的前提下，用通俗易懂、生動活潑的語言緊緊抓住學生的注意力。比如可以將會計與身邊可以觸摸的小事結(jié)合起來講解，舉一些生動有趣、貼近生活的例子將知識點摻揉進來，從而讓學生在愉快中學習，在興趣中掌握知識。

2、靈活采用案例教學法，讓學生真正參與到課堂教學中。會計是一門實踐性很強的學科，教師應在授課時多結(jié)合一些實際案例。如編制會計報表、進行營銷策劃等。通過分析真實案例讓學生感受到真實的氣氛。可以讓學生在課堂上自由組合成幾個小組，對案例進行分析和討論，拿出解決方案。這樣做可以充分調(diào)動學生探討欲望，既能調(diào)動其學習積極性，也能培養(yǎng)其職業(yè)判斷及處理問題的能力。

3、利用多媒體進行立體教學，讓單一的教學模式生動起來。結(jié)合基礎(chǔ)會計學的教學內(nèi)容，靈活運用多媒體技術(shù)進行教學，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，達到事半功倍的效果，這種教學方法具有直觀形象、生動具體的特點。有利于啟發(fā)學生思維，促使學生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理有一個系統(tǒng)而直觀的理解，從而增強學生全面分析和處理問題的能力。例如：在講授具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理時，可通過“T”型賬戶加以說明，“T”型賬戶的直觀效果，有利于學生獲得生動鮮明的表象，在感知的基礎(chǔ)上認識知識的本質(zhì)。

二、積極扮演好會計實踐教學的導演角色

當前大部分用人單位都要求應聘者一經(jīng)錄用能立即從事工作，因此會計實踐教學必須作為會計教學的重要環(huán)節(jié)，全方位拓展會計實踐教學，強化學生的動手能力，作為會計教師，我認為在實踐教學中，應扮演好優(yōu)秀的導演角色，通過為學生提供良好的實踐環(huán)境，為學生分配實際工作中應扮演的角色，促使學生全面、系統(tǒng)、快速的掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營程序和會計核算方法。這樣不但能提高學生對會計知識學習的興趣，體會會計記賬的精妙之處，還能強化學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)關(guān)系的認識，引發(fā)學生對會計學科的興趣和學習主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學習變得生動活潑。我認為搞好實踐教學應從以下幾個方面著手：

1、首先，好的“導演”應該具備良好的個人素質(zhì)和修養(yǎng)，有豐富的經(jīng)驗和能力。目前會計模擬實踐教學的指導老師多數(shù)是由專業(yè)教師擔任的，部分老師對于具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境一般未親自經(jīng)歷過，在指導學生實踐過程中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識，憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法，這種紙上談兵的方法使得指導教師的解釋不夠準確，脫離實踐。對此，作為會計專業(yè)教師，我們應加強自身的實踐學習能力，多參加企業(yè)會計制度培訓，下到企業(yè)學習操作具體的會計實務(wù)，熟練掌握企業(yè)各個階段的實務(wù)操作，這樣再去指導學生進行會計實踐，才能保證實踐質(zhì)量。

篇8

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德具有較強的理論性、概念多，學生學習難度大，這門課程的教學要求理論聯(lián)系實際，理論與實踐很好結(jié)合，提高學生理解能力。在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的教學中貫徹理論聯(lián)系實際原則，既是該科性質(zhì)決定的也是提高財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學質(zhì)量、提高專業(yè)技能的關(guān)鍵，在課堂教學中理論聯(lián)系實際的重要方法之一就是舉例說明。

一、舉例目的

在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學中，理論聯(lián)系實際，舉例說明的目的有兩個方面：一是運用實際事例來啟發(fā)，引導學生理解理論，在新授課的教學中必須很好地注意這樣的聯(lián)系。二是在掌握理論的基礎(chǔ)上，要求學生能用所學的知識聯(lián)系實際、去分析、處理和解決一些現(xiàn)實經(jīng)濟法律問題。這種理論和具體事例的結(jié)合，主要目的是提高學生分析能力和解決問題能力，提高學生專業(yè)技能。以上兩個方面各有不同側(cè)重。前者側(cè)重于讓學生接受、理解理論，后者側(cè)重于運用和能力的培養(yǎng)，當然也不能截然分開，應該是兼而有之。

二、舉例要善于結(jié)合實際

在新授課的教學中，因為學生是初次所學的專業(yè)知識。所以，聯(lián)系實際的例子就應有“準”“簡”“近”“趣”的特點。所謂“準”就是所舉的例子要能準確說明理論，讓學生一聽就明白理論所說的道理。切忌所舉例說明理論時牽強附會，不得要領(lǐng)。所謂“簡”就是所舉例應盡量淺顯些，簡單些，不需過多地對實例作解釋，讓學生聽了感覺到理論和實際的關(guān)系確是如此。切忌所舉實例太復雜，拖泥帶水說明不了理論。所謂“近”就是所舉實例和學生的知識面、生活范圍、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)接近，用它來說明理論可信。所謂“趣”就是舉的實例要有經(jīng)濟犯罪警示性，趣味性，特別是學生剛接觸新的內(nèi)容而理論本身的枯燥，舉一些經(jīng)濟犯罪警示性和趣味性的例子，才能引起學生的興趣，變枯燥的理論為活生生的知識。在掌握理論的基礎(chǔ)上，鞏固、復習知識理論聯(lián)系實際事例，就應該有一定知識深度和知識廣度。深度是指要求學生能用所學的理論知識來分析一些問題，指導實踐，技能操作，提高專業(yè)的能力，廣度是注意新舊知識的聯(lián)系，讓學生能分析、綜合，達到融會貫通、鞏固、加深對理論的認識。

三、課堂教學舉例時機

一般說來，在課堂教學中，例子的舉出有三個時機，一是新授課前的舉例。這時舉出實例，自然地引入新課。學生的心理活動是對新內(nèi)容比較好奇，很想了解掌握它，這時舉例能引起學生的興趣，思考，起到集中注意力的作用。另一個時機是在講課過程中視情況而定，穿插一二個實例，這時的舉例起到直接幫助學生理解理論，起到茅塞頓開的作用。還有一個時機是在復習舊課、鞏固掌握知識，這時舉有一定深度和廣度的例子，能起到舉一反三作用。例如，筆者在進行財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德中的“會計工作崗位” 這一節(jié)教學時，進入新授課前，筆者先舉了一則有趣的經(jīng)濟案例的實例，繼而給予分析說明，這時學生注意力就相當集中，表明有濃厚的興趣。這時就自然地引入新課，這樣教學效果達到事半功倍。筆者舉了“一家機械設(shè)備廠的女會計員，年年登上廠里的光榮榜，可謂是機關(guān)里不可缺少的先進職工代表。她曾干過應付帳會計和銷售會計等財會工作。在出納員退休后，領(lǐng)導讓她兼管出納工作，即使是身兼會計與出納兩職，她幾乎從未請過一天假，也未遲到過，給同事和領(lǐng)導的印象是工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。五年內(nèi)，她利用職務(wù)之便貪污公款幾十萬元?！边@時就自然地引入新課，引入新課后，先講清“會計工作崗位”這一概念（理論根據(jù)），這時學生表現(xiàn)出似懂非懂的表情。筆者接著請學生認清兩個簡單問題，一個企業(yè)從事會計工作崗位一般分為總會計師崗位；會計主管崗位；出納崗位等。另一個是不屬于會計崗位，如醫(yī)院門診收費員、藥房收費員、藥房庫房記賬員、商場收銀員等。兩者有什么區(qū)別？例子符合“準”“簡”“近”“趣”的要求，學生馬上會思索，互相之間紛紛討論思想活躍。這時筆者就將事例和學生所學概念或者理論掛起鉤來，學生聽了以后，頓開茅塞。這樣就達到了舉例目的，收到較好的效果。把握舉例時機，當然不能一概而論，還需要要從學生的接受能力、教學內(nèi)容的難易程度來決定。復習舊課時，很多學生都有這樣的想法，認為自己以前已經(jīng)學過的那些專業(yè)課理論知識，所以學習積極性不高，這時舉些實例，有助于學生鞏固掌握知識和提高學習積極性。例如，筆者復習“會計職業(yè)道德”這一節(jié)時，舉一個有趣實例“ 長青公司會計主管李紅，在工作之余，參加了某財務(wù)經(jīng)理人培訓班，通過培訓，大大提高了個人的專業(yè)勝任能力，也擴大了個人的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，學習結(jié)束后，通過所學知識向公司提供合理化建設(shè)，為公司帶來了不小的經(jīng)濟效益，于是李紅向公司提出加薪請求，遭到公司拒絕。李紅決定辭職，并將公司一些重要商業(yè)機密透漏給公司競爭對手，給公司帶來不小的經(jīng)濟損失?！币笸瑢W們回答下面問題：（1）李紅身上體現(xiàn)了哪些職業(yè)道德？（2）違背了哪些職業(yè)道德？這時把全班幾十位同學的學習興趣和學習積極調(diào)動起來。接下來由同學們分組（4人一組）討論，討論后給出答案和理由。最后由教師分析和說明問題，有效鞏固這堂理論知識。

四、例子來源

教師要在教學中能運用自如地舉出實例，重要的是教師有實例可舉。實例不能憑臆想，靠杜撰，不能信口開河，要有真實性，有根據(jù)。實例應是從教師自身的學習中來、從實踐中來。具體來說，一是會計專業(yè)課教師，應該經(jīng)常深入到企業(yè)、財政部門、會計師事務(wù)所、司法部門和稅務(wù)部門了解有關(guān)經(jīng)濟法律法規(guī)政策和稅務(wù)法規(guī)、把了解知識，加以裁剪、選擇，為教學所用。二是經(jīng)常認真地讀書看報，無論是經(jīng)濟類學科還是法律類學科，不斷掌握新專業(yè)知識。最好在讀書看報時做點摘錄。摘記不妨采取兩種方法，一是把看不到材料，認為有價值的可以分門別類地摘記在專用本子上，供自己需要時使用，我稱其為“小資料庫”。另一辦法是抄錄在紙條上，再把小紙條貼在備課本的有關(guān)內(nèi)容處，類似讀書卡片的做法。

（作者單位：惠州市惠東縣職業(yè)中學）

參考文獻：

篇9

公司從事的是物流運輸服務(wù)。而我在的常州分公司是主要服務(wù)珠三角的往返運輸。在公司里我從事物流操作員工作，這工作的任務(wù)主要是按照公司操作的標準流程來進行一系列與物流運輸服務(wù)有關(guān)的工作。完成公司的業(yè)務(wù)量標準。具體工作如為客戶發(fā)貨開單，到貨核單，提貨開單，與客戶協(xié)商，貨物的跟蹤，提供咨詢服務(wù)等等。

我到這里已經(jīng)學習有一段時間了，我現(xiàn)在正在學習使用的是公司的運單管理系統(tǒng)OTM，該系統(tǒng)主要功能有開發(fā)運單，運單查詢，客戶的管理，報表等項目。我已經(jīng)初步了解了該系統(tǒng)的運用。我平時就學習了解我們到貨公司一些基本情況。以方便我的工作。我要知道從我這公司發(fā)貨到到貨公司的代碼，運輸?shù)馁M用等，還要知道貨物的定價標準等。對于我們分公司來說，公司的全部員工還必須懂得理貨。因為很多時候客戶查貨是需要我們?nèi)ズ藢?。在這里我也學習倉庫的管理，就是貨物的碼放。來到這里我東西，認識了一些有趣的人，經(jīng)常和客戶打交道，覺得自己學到了很多東西，從而更覺得自己還缺乏很多東西需要日后學習。

物流實習生周記之第2周 這個星期即將過去，這里我該做的工作基本熟識了。我們分公司中有的組織架構(gòu)是這樣的，領(lǐng)導是我們主管，下面有操作員，會計，出納，裝卸工，司機，我們各盡各職。我是操作員，我主要學習電腦的開單管理系統(tǒng)，進一步做好與客戶的溝通服務(wù)工作。

在工作的過程中，其實要做很多瑣事，例如作為公司的物流操作員，工作上首先是要為客戶提供開單工作，發(fā)貨開單后還要檢查貨物在貼標簽，裝車出庫，還要做好貨物的跟蹤情況。因為在物流運輸?shù)耐局薪?jīng)常會出現(xiàn)耽誤貨物到達時間，或者貨物在分流中心出現(xiàn)錯誤，又或者在貼標簽時出錯等等情況，所以，要鍛煉良好的溝通能力，才能更好的協(xié)調(diào)各方面的工作，以最快的速度解決問題，為客戶提供最有效的解決方案。有時候客戶的貨物由于急需但是運輸途中偏偏出錯了，我們會一直被客戶追問的，我們就要學會如何解答客戶的問題了。例如當被問到貨物到底具體到哪里啦，我們就要馬上聯(lián)系該貨物的到貨公司，確認貨物具體情況，如果還沒有到達到貨公司我們得聯(lián)系分流中心，了解貨物到了分流中心分流了沒有，有沒有缺貨等等，最后轉(zhuǎn)告客戶，讓他們再耐心等待。

其實，作為物流操作員很多東西都要了解的。這樣才能一站式的服務(wù)客戶，做到一站到位。

物流實習生周記之第3周 時間過得很快，轉(zhuǎn)眼我在xxx物流有限公司常州分公司工作已經(jīng)xxxxx，這周我們這里調(diào)來了一位新的領(lǐng)導，是個女的。她做事很認真，刻苦，年紀也不大，是我學習的好榜樣。由于她本來就是會計出身的，現(xiàn)在這里缺少一位會計，她在這里就兼會計的工作。她有空的時候也會耐心的教我做一些會計的工作。她說我雖然是物流操作員，但是辦公室的活都會做是最好的。也可以拓展一下自己的知識。我也是這樣認為的。所以她在做賬的時候我就在她的旁邊邊看邊學。我們都工作得很愉快。在白天的時候我就主要是做好開單的工作，其他就不用我管了。工作還是很輕松的。在接下來的工作日子里，我將進一步的學習在公司可以學到的所以東西，提高自己的工作和處理事情的能力。

最后我在新的一個月里，我將把自己的空余時間多向領(lǐng)導學習會計的工作。多學點知識。

物流實習生周記之第4周 這周匆匆就過去了，離開學校到省外學校有一個多月了，對這里的一切都有感情了，但是這周初我接到了來自公司人力資源部的調(diào)令要我回到廣東惠州分公司。

在常州工作的這段日子了我感受挺深的，由于這是我人生的物流實習生周記之第一份正式的工作，我比較看重，所以做事還是很認真的。在一個月里我學到了挺多東西多，另外我覺得出來工作做人是最重要的。我在這里認識了很多好的朋友，包括一些同事，踢球的好友，等等。

其實在那里工作挺好的，和客戶也是剛剛熟悉了一段時間，很多事都開始熟手了，所以當我知道一定要離開常州的時候也很舍不得放，經(jīng)過一番爭取我還是要離開，在離開那里的時候，公司的同事和我很多他們的工作經(jīng)驗，教我如何在新的工作崗位上做得更好，如何處理人際關(guān)系，如何配合領(lǐng)導的工作，這樣有利于我工作的順利進行。在離開的時候我收到了他們的祝福感到很溫暖。我就這樣結(jié)束了一段短暫又愉快的工作，準備到另一個新的地方開始我新的學習工作的旅途。

我是這周末回到廣州的，我在坐車的途中也一直和常州的同事朋友聯(lián)系，腦海中浮現(xiàn)出大家的歡聲笑語，工作中的團結(jié)合作，大家一起吃飯的溫馨場面。在回到學校后我就給那邊的關(guān)系我的朋友報平安，說好大家有空多聯(lián)系。

在回到學校后我和同學一起分享了工作事情，大家都有很多有趣的事，希望在大家都能開心的的完成實習任務(wù)。

物流實習生周記之第5周 生活總是在變化中溜走，我們必須用心去體會找到自己的人生目標，我們要生活得別人更好就必須做生活的強者，最好掌握一技之長，才能在生活的圈子中有立足之地。

就我現(xiàn)狀而言其實很迷惘，自己會問自己什么時候才能成功，什么時候才能靠自己的努力過上幸福的生活，其實生活就是這樣像我們這種的剛從學校出來的年輕社會接班人更多的是社會帶給我們的一次又一次的打擊，在我工作了一個多月來我就深深地感受到了，我們?yōu)榱松?，每天上班，重復著每天的工作，失去了自由，失去了很多自己的愛好的事，和我們的朋友見面聊天的機會越來越少，我們都要為自己的工作而耗著我們時間，也許在這個工作的過程中我們會學到很多工作上的技巧，但是學到的東西也是很有限的，特別在一些大公司中工作我們就像是會說話的機器，日復一日的工作，所以我一直想學到一樣有用的技術(shù)或者發(fā)現(xiàn)自己的特長加以發(fā)展，可以開心的過上自己想要的生活，所以在這個實習的階段我會用心去體會，真正找到自己人生當中有用的東西，并不是一定要真正的學到多少多少。

我在我們公司當中經(jīng)常一天工作十多個小時，負責提貨的開單，我覺得這樣的工作意思不大，但是這樣可以讓我坐下來，也許這是在鍛煉一個人的耐性吧，還有和陌生人交流的能力吧。很希望能在工作中找到快樂之處，也許這樣會讓時間過得更有意義。

篇10

中職生普遍存在的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)差，底子薄，沒有良好的學習習慣，部分學生缺乏基本的學習動力和興趣。而會計本身是一門專業(yè)性比較強的學科，提起會計教學，許多人馬上會聯(lián)想到抽象、難懂、枯燥乏味等詞語，教師教得無聊，學生學得無趣。所以，本文主要結(jié)合會計教學實踐探討如何實現(xiàn)會計教學生活化、趣味化，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極主動性。

一、課堂教學案例生活化

任何知識都是來源于生活，會計也不例外。作為教師，我們要善于挖掘教學內(nèi)容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，讓學生感悟到會計問題的存在，引起學習的興趣。將現(xiàn)實生活中與會計相關(guān)的成語、故事、比喻引入課堂，會使復雜的會計術(shù)語簡單化、通俗化。

比如講會計核算原則時，“可靠性原則”就是實話實說，利潤、成本是多少就是多少，不能虛夸；“可比性原則”可理解為說普通話，如果說方言，其他地方的人就聽不懂。

在學生對概念正確認識的情況下，把“在建工程”“固定資產(chǎn)”“固定資產(chǎn)減值準備”“固定資產(chǎn)清理”的關(guān)系戲說為“男朋友是在建工程，老公是固定資產(chǎn)，關(guān)系不好提前要有減值準備，離婚了就是固定資產(chǎn)清理”。這樣可以使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性，收到較好的教學效果。

講收入分類和構(gòu)成的時候，以學生容易理解的生活內(nèi)容來舉例。比如以教師自己舉例，作為教師，主業(yè)當然是教學工作，那么這個工作的工資收入就構(gòu)成了教師的“主營業(yè)務(wù)收入”；深圳的房價高得離譜，為了能更快地買到房子，如果教師利用下班或假期時間通過擺地攤、幫人代賬等途徑賺錢，取得的收入就是“其他業(yè)務(wù)收入”；如果哪天運氣好，天上砸一金蛋到頭上，那金蛋取得的收入就是“營業(yè)外收入”。進而可以繼續(xù)深入講解這三種收入的構(gòu)成比例：正常情況下肯定是工資收入即主營業(yè)務(wù)收入比重最大；如果一個企業(yè)的收入構(gòu)成中“營業(yè)外收入”占較大比例，那企業(yè)經(jīng)營就不正常；作為個人，如果你只期待著依靠“營業(yè)外收入”，那就是期望守株待兔，不勞而獲了。

二、做好課堂教學的互動，調(diào)動學生的積極性

興趣對于初學會計的學生來說非常重要，決定了學生能否順利地在這個專業(yè)領(lǐng)域入門，決定了后續(xù)課程學習的有效性。把枯燥的內(nèi)容放在有趣的活動中學習就很容易激發(fā)學生的學習興趣。所以教師應該在課堂上就教學內(nèi)容開動腦筋，開發(fā)設(shè)計一些小游戲或者小品，讓學生積極參與，在活動中學到相應的知識。比如在講第一個會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”的時候，為了調(diào)動學生做題的主動性，我拿出三張A4紙，上面分別寫上“資產(chǎn)”“負債”“所有者權(quán)益”這三個要素的名稱。然后讓學生分組來解答需要判斷三要素增減變動的業(yè)務(wù)題，不是讓學生直接到黑板上寫答案，而是讓他們上臺表演。如果題目中“資產(chǎn)減少”則代表資產(chǎn)的學生就蹲下，“資產(chǎn)不變”就不動，“資產(chǎn)增加”就舉起雙手，其他要素類同。由于每一個問題需要三位學生共同來完成，結(jié)果原本不愿意做題的學生因為怕上臺表演出錯丟人也開始積極認真的思考了。上臺表演的學生表演時難免有出問題的，該蹲下的站著不動，該舉手的反而蹲下了，臺下的學生看得開懷大笑，本來枯燥死板的課堂氛圍一下子變得活潑熱鬧起來，學生在笑聲中掌握了相關(guān)知識。

教師在設(shè)計活動或者角色崗位模擬時，要注重聯(lián)系學生實際，使他們借助已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗和會計知識來參與各種會計模擬活動，讓學生把課堂上學到的分散零亂的知識系統(tǒng)、全面地結(jié)合起來，從而對會計這一職業(yè)領(lǐng)域有更深入的了解。同時為學生提供展示自我、獲得成功的機會，這樣有助于他們重新獲得學習專業(yè)課的信心和勇氣。

三、與時俱進，提升教師自身的能力

要讓學生對教師所任教的課程感興趣，首先要讓學生對這位教師感興趣，認同教師，喜歡教師。在當前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、信息瞬變的社會，教師要跟得上時代的步伐、發(fā)展的節(jié)奏，關(guān)注學生感興趣的內(nèi)容，并將之運用到課堂教學中來。比如在提問題時，如果學生回答得好，教師可以給他點贊，點32個贊；如果學生答非所問，教師可以調(diào)侃地說是“神回復”；計算成本或利潤的數(shù)據(jù)結(jié)果跟正確的差別離譜時，可以批評他“如果你當了公司會計，別說坑爹，娘都坑沒了”，再讓他重新來一遍，相信學生也都會愉悅地認真重做的。在這樣愉悅的課堂氛圍中，學生的學習效果肯定很好。

學生有了學習的興趣才會有學習的動力，有了興趣才會有一個學好會計專業(yè)知識的良好開端。教師要不斷更新教學理念和教學方法，多采用生動、形象的教學素材來增強會計課堂教學的趣味性，讓學生在健康愉快的教學氛圍中積極思考，鍛煉能力，讓學生真正成為學習的主人，讓會計課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

【參考文獻】