導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇有趣的數(shù)字課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（2）運(yùn)行平臺(tái)：Windows 98，Windows 2000，Windows XP。

二、課件簡(jiǎn)介

本課件是針對(duì)3～4歲幼兒設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲課件，利用多媒體形式開展教學(xué)活動(dòng)，從而使得教學(xué)活動(dòng)更富有趣味性、多樣性、直觀性和可操作性。幼兒可通過互動(dòng)游戲等對(duì)數(shù)字進(jìn)行感知、認(rèn)知，寓教于游戲之中，把枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)開展得多姿多彩，妙趣橫生。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）利用點(diǎn)數(shù)的游戲建立實(shí)物與數(shù)字之間的思維關(guān)系。

（2）通過多種游戲，認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5并知道正確排序。

（3）使得幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的樂趣。

四、課件詳介

幼兒進(jìn)入小班年齡階段后，數(shù)學(xué)思維能力開始建立和發(fā)展。由于幼兒年齡較小，過于抽象的東西他們不容易理解和接受，只有通過游戲的形式，才能充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒在初步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，開始建立簡(jiǎn)單數(shù)量間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。因此，本課件可以幫助幼兒建立初步的數(shù)學(xué)思維能力，幫助幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中大膽探索與感知。

1.視頻

使用可愛的卡通兒歌短片，引發(fā)幼兒對(duì)于數(shù)字的興趣。

2.音頻

利用Office辦公軟件中的各種音效，在課件中增加了提問、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、糾正等不同聲音效果，使課件更加生動(dòng)有趣。

3.文字和圖片信息

本課件選取色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的各種卡通形象，符合幼兒審美，貼近幼兒生活，能夠吸引幼兒注意力，為幼兒親自參與操作提供了很好的平臺(tái)。

4.教學(xué)內(nèi)容介紹

圖1

第一部分（如圖1所示）：這是課件的引入，也是進(jìn)行超級(jí)鏈接的部分。美麗的小火車會(huì)帶著孩子的好奇心和探索欲一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)！孩子們可以點(diǎn)擊數(shù)字1，2，3，4鍵，分別進(jìn)入看一看（視頻）、學(xué)一學(xué)（學(xué)習(xí)）和找一找（練習(xí)）和說一說（游戲）等部分，非常便捷。

第二部分：為兒歌視頻部分，此頁(yè)面擁有大家非常熟悉而且生動(dòng)有趣的Flash《五指歌》視頻，幼兒可感受到歡快上口的數(shù)字歌。欣賞完畢后，可點(diǎn)擊“返回”鍵，回到數(shù)字火車的頁(yè)面，重新選擇其他游戲活動(dòng)。

圖2

第三部分：進(jìn)入所選擇頁(yè)面（如圖2所示），藍(lán)色的火車頭和紅紅的糖葫蘆會(huì)引領(lǐng)孩子在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行感知與學(xué)習(xí)，分別點(diǎn)擊，可進(jìn)入小火車車廂的排序（如圖3所示）和糖葫蘆山楂果的排序（如圖4所示）學(xué)習(xí)中，建立實(shí)物到數(shù)字的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，感知數(shù)字代表的意義和數(shù)字的排列順序。此頁(yè)面有聲音提問設(shè)置，幼兒聽到問題后進(jìn)行操作更加有目的性。

圖3

圖4

圖5

第四部分（如圖5所示）：為操作游戲部分，當(dāng)幼兒進(jìn)入選擇畫面時(shí)，會(huì)有好聽的聲音提醒幼兒：“快來點(diǎn)點(diǎn)我，一起做游戲吧！”幼兒點(diǎn)擊進(jìn)入游戲模式，找到要挑選的相應(yīng)數(shù)字，完成相應(yīng)內(nèi)容后，可點(diǎn)擊“返回”鍵，回到大森林選擇其他小動(dòng)物進(jìn)行游戲。

第五部分：為延伸游戲部分，共有兩個(gè)游戲。

圖6

第一個(gè)游戲（如圖6所示）：數(shù)字捉迷藏。1～5這5個(gè)數(shù)字藏在不同的地方，作為認(rèn)識(shí)數(shù)字的一個(gè)補(bǔ)充練習(xí)。幼兒在提示下，能夠順利找到藏起來的數(shù)字寶寶，當(dāng)寶寶找對(duì)并點(diǎn)擊后，會(huì)有不同的小動(dòng)物出現(xiàn)，并予以掌聲作為鼓勵(lì)。

第二個(gè)游戲（如圖7所示）：看看哪個(gè)數(shù)字寶寶不見了。5個(gè)數(shù)字寶寶出現(xiàn)在課件中，每次有一個(gè)數(shù)字寶寶會(huì)消失，這時(shí)候會(huì)有聲音提示，請(qǐng)寶寶找出消失的數(shù)字，如果正確，就會(huì)得到掌聲作為獎(jiǎng)勵(lì)。圖片色彩鮮艷，使用的.gif格式的圖像效果非常引人入勝，深受孩子喜歡！

圖7

篇2

2.課堂教學(xué)中怎樣有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的整合？

【背景描述】

智障兒童由于智力缺陷而造成各種功能障礙，他們注意力短暫，抽象思維能力極差，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于智障兒童來說難度太大。多少年來，特教老師們多傾向于生活語(yǔ)文的教學(xué)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)擊率極低。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們生活中越來越多地需要數(shù)學(xué)知識(shí)，例如買東西需要認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣需要學(xué)習(xí)數(shù)字；生活離不開時(shí)間，了解時(shí)間需要認(rèn)識(shí)鐘表。因此根據(jù)智障兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，選擇學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，對(duì)于智障程度較輕的孩子可以延伸學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。我班學(xué)生均屬中、重度智障兒童，調(diào)皮、多動(dòng)，注意力比較短暫，好奇心較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的生活需要，選擇了整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識(shí)鐘面，A、B類學(xué)生能正確識(shí)讀鐘面數(shù)字，并能正確區(qū)分時(shí)針、分針與秒針，基本具備了學(xué)習(xí)整時(shí)的能力。為使學(xué)習(xí)更加直觀化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，把課題確定為“認(rèn)識(shí)整點(diǎn)”，為真正抓住學(xué)生興趣、激發(fā)他們的好奇心，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課件，利用豐富多彩的練習(xí)形式，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分讓學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，初步建立時(shí)間概念，養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

【案例描述】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，能熟練地從鐘面上識(shí)讀整點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。并且能正確地在鐘面模型上撥出整點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（A、B類學(xué)生）

2.通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，結(jié)合學(xué)生在校作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。（A、B類學(xué)生）

3.在教師的指導(dǎo)幫助下認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，指導(dǎo)撥出整點(diǎn)，幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，懂得按時(shí)作息，建立良好的生活作息意識(shí)。（C類學(xué)生）

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐘表模型、整點(diǎn)卡片。

教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)讀整點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了鐘面，現(xiàn)在老師就來考考你們（出示缺失數(shù)字和指針的鐘面課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鐘面上缺少了什么？

生：缺少了數(shù)字，還缺了時(shí)針、分針、秒針……

（引導(dǎo)學(xué)生觀察找出缺少數(shù)字的位置并說出缺了哪些數(shù)字，指導(dǎo)學(xué)生拖鼠標(biāo)填補(bǔ)數(shù)字。運(yùn)用尋找鐘面缺失數(shù)字和指針的游戲復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)整點(diǎn)做好鋪墊。）

二、教學(xué)過程

（一）J識(shí)整點(diǎn)

師：同學(xué)們已經(jīng)非常熟練地掌握了鐘面知識(shí)，今天咱們繼續(xù)認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.課件出示一組整點(diǎn)鐘表，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，揭示課題。

師：仔細(xì)觀察你喜歡的鐘表，你發(fā)現(xiàn)它的分針和時(shí)針分別指在幾上？

生：我看到熊貓鐘表的分針指在了12上，時(shí)針指在了8上。

生：我看到猴子鐘表的分針指在了12上，時(shí)針指在了9上。

……

師：分針指在12上，時(shí)針指在幾上，就是幾點(diǎn)。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置了三塊動(dòng)物鐘表，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。鐘表上的時(shí)間分別是學(xué)生在校整理衛(wèi)生、上課、大課間時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相連。學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分針和時(shí)針的位置，引導(dǎo)學(xué)生大膽描述，充分讓學(xué)生試著說，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最后總結(jié)說出認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的規(guī)律。）

2.課件出示動(dòng)態(tài)鐘表，教師自如撥出整點(diǎn)，采取比一比的形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立說出鐘表上表示的時(shí)間。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)12點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針的位置變化。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘表上時(shí)針和分針的位置？

生：它們?cè)谝黄鹆?/p>

師：時(shí)針和分針重疊在了一起，這時(shí)是12點(diǎn)。

（通過此環(huán)節(jié)的趣味練習(xí)，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，利于學(xué)生理解掌握整點(diǎn)，同時(shí)輕松突破本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知指針在不停運(yùn)轉(zhuǎn)，時(shí)間在不停地變化。）

（二）連一連

師：同學(xué)們真是火眼金睛！認(rèn)整點(diǎn)有快又準(zhǔn)！現(xiàn)在老師這里有幾塊鐘表，不小心把下面的時(shí)間放亂了，你們能幫老師把鐘表與正確的時(shí)間用線連起來嗎？

課件出示一組整點(diǎn)鐘表和一組打亂順序的時(shí)間，讓學(xué)生把鐘表與正確時(shí)間連線。

（此環(huán)節(jié)通過學(xué)生連線激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了學(xué)生對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。）

（三）撥一撥

1.教師用課件撥出整點(diǎn)，學(xué)生讀時(shí)間，在自己的鐘表模型上撥出相應(yīng)時(shí)間。

2.教師說整點(diǎn)，學(xué)生撥整點(diǎn)。

3.學(xué)生任撥一個(gè)自己喜歡的整點(diǎn)。

（此環(huán)節(jié)利用鐘表模型指導(dǎo)學(xué)生撥出整點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。）

三、鞏固小結(jié)、拓展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，而且還會(huì)在鐘表上撥出整點(diǎn)。我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間，知道不同的時(shí)間應(yīng)該做不同的事情。

觀看學(xué)生在校一天的生活片段，幫助學(xué)生建立時(shí)間與生活的聯(lián)系。

（結(jié)合課件中學(xué)生的生活片段說出時(shí)間。讓學(xué)生了解不同時(shí)間會(huì)做不同的事情，初步建立時(shí)間聯(lián)系生活的意識(shí)。）

四、思想教育，回扣課題

師：（正如剛才歌中唱的那樣）時(shí)間像小馬車一樣不停地奔跑，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸獙W(xué)會(huì)遵守時(shí)間，按時(shí)作息，爭(zhēng)取做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。

（在歡快的音樂中結(jié)束課題，教育學(xué)生在生活中遵守時(shí)間，按時(shí)作息，和時(shí)間交朋友，回扣教育教學(xué)主題。）

案例反思

通過實(shí)際教學(xué)，我有兩點(diǎn)非常深刻的感觸：

第一，利用生動(dòng)有趣的課堂情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生身心放松，全情投入，從思想上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)感和緊張感。

篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解卡通人物的創(chuàng)作方法，能用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作出生動(dòng)有趣的卡通形象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛卡通，為祖國(guó)的卡通產(chǎn)業(yè)崛起于世界而努力的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：卡通頭像和動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作

教學(xué)難點(diǎn)：卡通動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作

課前準(zhǔn)備：紙、轉(zhuǎn)盤、課件、派克筆、氣球

教學(xué)過程：

一、揭示課題

同學(xué)們，自我們懂事以來，卡通畫便相伴我們左右，一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的卡通形象為我們編織了童年美好的夢(mèng)?？ㄍó嫴还夂每?，而且創(chuàng)作起來特別好玩，你可以天馬行空，隨心所欲?，F(xiàn)實(shí)生活中不可能的東西，在卡通世界里，一切皆有可能。今天我們就以卡通人物為載體，來玩一玩卡通畫創(chuàng)作。

出示課題《好玩的卡通人物畫》

二、變魔術(shù)引入教學(xué)

上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)，大家請(qǐng)看（兔子變魔術(shù)師）（圖1）就這樣，一只兔子就變成了美國(guó)著名的魔術(shù)師胡迪尼了，好玩嗎？

三、卡通頭像創(chuàng)作教學(xué)

1、幾何形狀畫臉

a、你們也想試試嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出第一張作業(yè)紙，上面有一個(gè)三角形，看誰(shuí)有辦法把他們變成一張臉？畫完的同學(xué)把作品舉起來。

b、出示定位線：剛才同學(xué)們畫的都是正面的臉，可是卡通形象瞬息萬(wàn)變，臉部朝向變化豐富，那么怎樣來把握呢？老師給大家?guī)硪粋€(gè)好辦法――定位線，有了它，你可以很輕松的把五官位置定準(zhǔn)。（課件出示氣球定位線），為了使大家看得更明白，我把我的小朋友也帶來了。（出示氣球、向下看向上看，向左看向右看）這是一個(gè)立體的人臉，你們看到定位線的變化了嗎？我們要把它運(yùn)用到卡通畫創(chuàng)作中去（圖2）。

c、教師示范：老師給大家示范一個(gè)，如何用定位線的辦法畫五官，一個(gè)開心的家伙。（注意耳朵和眼睛的定位）

d、拿出你的第二張作業(yè)紙，大膽的用定位線的方法畫一張臉。

e、作業(yè)點(diǎn)評(píng)

2、其它形狀畫臉

a、大家看，剛才我們畫的都是規(guī)則幾何形狀的臉，那么，其他形狀可以畫臉嗎？大家看，這是用半個(gè)月亮畫的臉（幻燈片顯示）。

你還可以用什么形狀來畫呢？請(qǐng)你在第三張紙上畫一個(gè)。

b、點(diǎn)評(píng)

3、用數(shù)字畫臉

a、其實(shí)除了我們剛才畫的幾何規(guī)則形狀和不規(guī)則形狀外，數(shù)字也可以變成一張臉。教師示范數(shù)字4變牛仔。你們還能用哪個(gè)數(shù)字變臉呢？

b、點(diǎn)評(píng)

4、用英文字母畫臉

a、更有趣的是英文字母也可以變成生動(dòng)有趣的卡通形象。

教師示范K變成笑臉，你還能用哪個(gè)字母變成一張臉。

b、點(diǎn)評(píng)

5、學(xué)生創(chuàng)作

a、除了用剛才的幾何形，其它形，數(shù)字和英文字母畫臉外，你還可以用什么變臉？學(xué)生創(chuàng)作。

b、點(diǎn)評(píng)

6、用卡通轉(zhuǎn)盤畫臉

a、出示卡通轉(zhuǎn)盤：雖然同學(xué)們很聰明，想出了很多辦法來畫臉，但是要想很輕松的畫很多臉，就不太方便了，而且同學(xué)們也無法靠想象畫出變化無窮的臉部表情，今天老師給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，有了他，你可以隨心所欲的畫出一百?gòu)埬?，一千張臉，一萬(wàn)張臉，出示卡通轉(zhuǎn)盤。

b、請(qǐng)同學(xué)來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，根據(jù)學(xué)生的旋轉(zhuǎn)，教師繪畫。

c、同學(xué)們要學(xué)會(huì)做生活的有心人，在生活中碰到任何有趣的表情，有特色的五官，都可以把它記錄下來，做成卡通轉(zhuǎn)盤，你的卡通人物將會(huì)越畫越生動(dòng)（圖3）。

四、卡通動(dòng)態(tài)創(chuàng)作教學(xué)

1、出示骨示線

一個(gè)生動(dòng)有趣的卡通形象誕生，絕不是畫一張臉能解決的，它還需要配合生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)，那么怎樣才能把動(dòng)作畫生動(dòng)呢？老師又給大家?guī)硪粋€(gè)辦法，――利用火柴頭人物動(dòng)態(tài)骨示線。（看 “火柴頭骨示人物”動(dòng)畫和圖片）。有了它一切動(dòng)態(tài)都可以輕松解決。

2、教師示范

就剛才我們看到的火柴頭人物打斗中，我們選擇一個(gè)，添加衣服，肌肉等，就能變成一個(gè)生動(dòng)形象的卡通人物（圖4）。

3、看同齡人作品

這些是我們文峰的小朋友根據(jù)骨示動(dòng)態(tài)線創(chuàng)作的作品，請(qǐng)大家欣賞參考。

4、學(xué)生練習(xí)

請(qǐng)你拿出剛才任意一張頭像作品，再選擇或者自己畫一個(gè)骨示，為他（她）添加動(dòng)態(tài)、服飾等，創(chuàng)作一張屬于你自己的作品。

五、學(xué)以致用

1、制作廣告招牌

a、當(dāng)一個(gè)生動(dòng)形象的卡通形象躍然紙上時(shí)，你就是原創(chuàng)者，你可以讓這個(gè)形象發(fā)揮更大的作用，例如用它來做廣告：教師在剛才的卡通形象上添加一些話，做了一個(gè)臨時(shí)廣告。

b、學(xué)生練習(xí)

請(qǐng)你讓剛才創(chuàng)作的卡通形象做個(gè)廣告代言（不許再用我的廣告語(yǔ)，我已經(jīng)申請(qǐng)了版權(quán)保護(hù)）。

2、制作卡通連環(huán)畫

當(dāng)我們把創(chuàng)作的卡通形象置于一個(gè)故事的時(shí)候，卡通連環(huán)畫就新鮮出爐了。例如《該換新手套了》，這塊內(nèi)容更有趣，以后你們的美術(shù)老師會(huì)給你們提供機(jī)會(huì)的，我們這節(jié)課就不展開了。

3、制作動(dòng)畫片

當(dāng)一個(gè)動(dòng)作被很多畫面分解，然后又快速連接時(shí)，動(dòng)畫片就 產(chǎn)生了。例如《扔蛋撻》

六、結(jié)束語(yǔ)

大家看，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就用了三張，那么創(chuàng)作一部卡通片的工程量是浩大的。其實(shí)創(chuàng)作卡通形象并不難，只要同學(xué)們細(xì)心觀察，用心思考，勤于練習(xí)，一定會(huì)創(chuàng)作出生動(dòng)有趣的卡通形象的目前，美國(guó)和日本正主宰著世界的卡通產(chǎn)業(yè)，同學(xué)們應(yīng)該為我們中國(guó)成為卡通強(qiáng)國(guó)而努力學(xué)習(xí)。記住，畫卡通沒有捷徑，練習(xí)是唯一的辦法。

篇4

在老師的精心準(zhǔn)備，幼兒的積極投入，家長(zhǎng)的熱情參與下，“大五班家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”圓滿地結(jié)束了。活動(dòng)中，我們?nèi)焕蠋熞蝗缂韧?、恪盡職守、團(tuán)結(jié)合作，贏得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

吳老師執(zhí)教了數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的數(shù)學(xué)世界》。科技發(fā)展日新月異，家長(zhǎng)的要求也不斷地提高。他們希望老師能多借助高科技產(chǎn)品，給孩子傳遞更豐富更前沿的信息（這也是去年“家長(zhǎng)開放日”時(shí)，陸凌霄家長(zhǎng)提出的建議）。于是吳老師利用數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等資源，制作了課件。運(yùn)用課件上課，不但孩子們的興趣提高了，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，連家長(zhǎng)也覺得耳目一新，他們普遍認(rèn)為：數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，孩子發(fā)言積極，學(xué)到了許多生活中的數(shù)字概念（姜珊家長(zhǎng)）；孩子上課時(shí)注意力集中，善于動(dòng)腦，對(duì)生活中的數(shù)字較敏感，比較滿意（陳君堯家長(zhǎng)）；日常生活中有太多與數(shù)字有關(guān)的事物，要培養(yǎng)孩子對(duì)周圍事物的興趣，多問才能多知（倪貝卿家長(zhǎng)）；聽了老師的課，讓我感到數(shù)學(xué)無處不在，使我知道如何教育她（顧千皓家長(zhǎng)）。

王老師組織了游戲活動(dòng)《歡樂總動(dòng)員》，把孩子分成三組進(jìn)行搶答。家長(zhǎng)們很喜歡這種游戲形式，他們發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，能讓她們?cè)跐撘庾R(shí)中加深印象（王嘉誠(chéng)家長(zhǎng)）；趣味問答能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣。適當(dāng)?shù)闹R(shí)積累能幫助孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備（陳鏇宇家長(zhǎng)）。陸凌霄家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子課上及課后表現(xiàn)比過去自信多了，能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。我很高興地發(fā)現(xiàn)他很愛他的老師和小朋友，注重自己在群體中的表現(xiàn)。

本次活動(dòng)很有意義，不但可以使家長(zhǎng)可以近距離地觀察孩子在園表現(xiàn)，也更理解了老師付出的辛苦。以后我們會(huì)更主動(dòng)地配合老師的要求，加強(qiáng)與老師的溝通（陳君堯家長(zhǎng)）。和孩子一起參與活動(dòng)使我們家長(zhǎng)也學(xué)到了很多，對(duì)改進(jìn)孩子的教育方法很有幫助（丁睿哲家長(zhǎng)）。在看到孩子進(jìn)步的同時(shí)，家長(zhǎng)們也渴望孩子能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。他們希望老師能多多關(guān)心我的內(nèi)向的孩子（張梅楠家長(zhǎng)），需要老師多加提問（孫銳家長(zhǎng)），多加引導(dǎo)、幫助孩子能積極發(fā)言（薛頌睿家長(zhǎng)）。今后，我們會(huì)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子自由探索、自主發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主體。

篇5

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Multimedia Technology in Large Classes Teaching

ZHA Yingxin

（He'nan Experimental Kindergarten， Zhengzhou， He'nan 450003）

Abstract Multimedia technology is vivid， lifelike dynamics， sound beautiful， can stimulate children's interest in learning， to make up for the shortcomings of traditional education. Multimedia technology used in teaching kindergarteners can and regional activities， language activities， math activities， art activities and daily life integration， so that teaching becomes boring colorful children's attention， and control has increased， to increased vitality to large class teaching.

Key words multimedia technology； courseware； large classes teaching

大班孩子對(duì)周圍世界有極強(qiáng)的好奇心， “這是什么？” “那是什么？”“這是怎么來的？”“那是什么做的？”“為什么會(huì)這樣” ……這樣的問題常常出現(xiàn)在他們的小嘴巴里。大班孩子對(duì)自然現(xiàn)象、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等科學(xué)知識(shí)有積極的求知和探索欲望。他們的抽象邏輯思維、概括分類、語(yǔ)言表達(dá)能力比以前有明顯提高。他們能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，生?dòng)有感情地描述事物，對(duì)圖書閱讀興趣濃厚，并對(duì)文字產(chǎn)生興趣，他們?cè)跁匣蚵放?、門牌、廣告中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)很興奮，常常圍著大人教他們認(rèn)字，在自己的繪畫作品上歪歪扭扭地寫字，還邊看圖書邊連懵帶猜地讀書里的文字。閱讀成了他們生活中很大的樂趣。

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)進(jìn)入了大班教學(xué)，幻燈、投影、白板、播放器、電腦、點(diǎn)讀機(jī)……越來越多地走入大班孩子的生活里。它新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng)，以模擬性、啟發(fā)性的直觀手段打破時(shí)間、空間的限制，激發(fā)了大班孩子的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)中，孩子們清楚地看到事物發(fā)展的完整過程，通過多媒體技術(shù)變靜為動(dòng)，變繁為簡(jiǎn)，變虛為實(shí)，把那些枯燥抽象的知識(shí)趣味化、直觀化、形象化、色彩化、具體化。這樣的轉(zhuǎn)化有利于孩子加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。同時(shí)大班孩子愛動(dòng)手、愛動(dòng)口、愛動(dòng)腦的習(xí)慣也得到了鍛煉，他們積極主動(dòng)、全身心地投入各項(xiàng)活動(dòng)中，身心獲得全面發(fā)展。

1 多媒體技術(shù)讓區(qū)域活動(dòng)開心快樂

早飯后，大班孩子按照自己的意愿紛紛進(jìn)入他們感興趣的區(qū)域：科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美勞區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。

科學(xué)區(qū)植物生長(zhǎng)觀察記錄中，孩子們用畫筆記錄植物生長(zhǎng)過程，觀察葉子上的水珠的變化：早上來時(shí)見到了它，區(qū)域活動(dòng)后就不見了；第二天早上，水珠又出現(xiàn)在葉子上，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后又不見了。這是怎么回事呢？我們將這個(gè)科學(xué)現(xiàn)象用故事的形式編成《小水滴的旅行》，又把故事做成動(dòng)畫，孩子們不僅喜歡看，還從動(dòng)畫中明白了雨滴的形成過程，初步了解了雨的形成原理。如果我們只是用圖片，枯燥地講解水蒸氣、蒸發(fā)、烏云等問題，孩子不容易理解。孩子們了解了露珠的秘密，走進(jìn)科學(xué)區(qū)還爭(zhēng)著記錄“植物生長(zhǎng)”“每日天氣”：溫度、風(fēng)力、云的變化、穿衣指數(shù)、雨具。這些促進(jìn)了大班孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

建構(gòu)區(qū)的孩子們用積木 、插塑、紙箱、紙盒、易拉罐搭建了中原福塔、國(guó)貿(mào)大廈、鄭東新高鐵站。洋洋用插塑、子彈頭火車搭出了目前鄭州在建的地鐵1號(hào)線、2號(hào)線。他說：每天媽媽送我來幼兒園總是堵車，有還幾次來晚了。他想讓地鐵趕快建好，早上來幼兒園就不會(huì)遲到了。我們用視頻向孩子們展示了世界各地不同城市的交通，孩子們看到了輕軌、新干線、磁懸浮、軌道老爺車。于是，洋洋和小伙伴一起用積木、插塑、紙箱、紙板……在建構(gòu)區(qū)為鄭州設(shè)計(jì)了地上有輕軌、立交，地下有通道、地鐵的立體綜合式的城市交通。

語(yǔ)言區(qū)里的“凹凸有聲拼音電子掛圖”吸引了孩子們，蕊蕊和嬌嬌一邊按著字母，一邊跟著電子掛圖讀者a、o、e……牛牛和妮妮用點(diǎn)讀筆聽故事，學(xué)認(rèn)字，牛牛還用點(diǎn)讀筆考試妮妮，不時(shí)從點(diǎn)讀筆里發(fā)出“答對(duì)了”的聲音。

表演區(qū)里的孩子正表演皮影戲《武松打虎》。他們?cè)诓シ牌鞯囊魳钒樽嘞?，擠在大紙箱做成的舞臺(tái)后面，雙手舉著皮影武松、老虎。高個(gè)子杰杰還為他們打著手電站在后面。

2 多媒體技術(shù)讓語(yǔ)言活動(dòng)生動(dòng)形象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力”。多媒體課件以它獨(dú)有的功能把故事內(nèi)容、語(yǔ)言、意境融合在一起，將生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)給孩子們，大大吸引了孩子們的注意力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。大班孩子對(duì)詞義理解加深，掌握詞類范圍擴(kuò)大，口頭表達(dá)能力大大提高，也能復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個(gè)主題編出有個(gè)性的故事。

語(yǔ)言活動(dòng)《我們班是個(gè)動(dòng)物園》，孩子們從白板上看到了班上三位老師的照片，看到了老師們對(duì)自己形象有趣的動(dòng)物比喻：“這是張老師，她是一只百靈鳥，經(jīng)常為我們歌唱，聲音既優(yōu)美又動(dòng)聽。這是李老師，她是一只白天鵝。這是王老師，她是一只小蜜蜂?！苯?jīng)過大家分析討論，每個(gè)孩子的照片和有趣的動(dòng)物形象有機(jī)結(jié)合，再加上每個(gè)人不同的聲音解說，又配上表現(xiàn)各種動(dòng)物特征形象的音樂，一部完整有趣的自創(chuàng)課件――《我們班是動(dòng)物園》新鮮出爐。這個(gè)活動(dòng)融入多媒體技術(shù)后，讓人物、動(dòng)物形象具體化、生動(dòng)化，讓抽象的形象直觀化、簡(jiǎn)單化，營(yíng)造了一種有活力和吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子的思想渠道更加順暢，還優(yōu)化了大班教學(xué)結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言活動(dòng)中的繪本閱讀更是少不了多媒體技術(shù)。如《一根羽毛也不能動(dòng)》課件中反復(fù)彈出鴨子和天鵝心理的活動(dòng)：“我要贏，我不能動(dòng)，就連一根羽毛也不能動(dòng)?！币约昂偙圾喿右亲雍?，流出了“鮮血”，倉(cāng)皇逃走時(shí)的配樂，這些多媒體技術(shù)的運(yùn)用都使這個(gè)繪本的形象直觀、個(gè)性鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、更加生動(dòng)了。不僅激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

3 多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)活動(dòng)直觀有趣

大班孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，很大程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣。有趣的、現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的情境，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。

例如，大班孩子學(xué)習(xí)8的分解，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般將多個(gè)1～7數(shù)字貼在白板上，或讓孩子反復(fù)地分彩棒、小方塊，教學(xué)方法單一，趣味性不強(qiáng)。我們制作的《小瓢蟲的旅行――8的組成》課件，以小瓢蟲要出門旅行引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，用課件進(jìn)行操作，將小瓢蟲分到兩片葉子上，讓孩子通過課件自主探索出8的7種分解方法，再通過觀察兩片葉子的幾種變化畫面，發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系，從而對(duì)等量、互換關(guān)系進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

為了調(diào)動(dòng)大班孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們還選擇了一些符合大班孩子年齡和接受程度的數(shù)學(xué)教學(xué)課件。例如，在教孩子大小數(shù)比較時(shí)，我們選用了“小熊翹翹板”游戲，讓孩子自己用鼠標(biāo)移動(dòng)不同數(shù)量的小熊，并比較；如果回答正確時(shí)，計(jì)算機(jī)則馬上說：“你真棒”?；卮疱e(cuò)誤，則鼓勵(lì)再試一次。

多媒體技術(shù)正是在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與幼兒思維的形象性之間建造起一座橋梁。它新穎、形象、生動(dòng)、有趣的畫面，動(dòng)態(tài)的直觀演示，吸引著孩子們的眼球，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取信息、獲得知識(shí)的氛圍。

4 多媒體技術(shù)讓藝術(shù)活動(dòng)鮮明具體

感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這是孩子園藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。大班孩子的藝術(shù)活動(dòng)在多媒體技術(shù)的融入下，化靜為動(dòng)、化難為易、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，以獨(dú)特的教育功能，將藝術(shù)活動(dòng)形象、鮮明、具體地表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了藝術(shù)教育活動(dòng)的趣味性，引發(fā)了孩子們探索學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。撕貼畫《春花爛漫》課件，將PPT畫面定格在不同大小、色彩各異的花朵照片上，引導(dǎo)孩子感受與理解。孩子們一邊看課件，一邊卷一卷，折一折，撕一撕，貼一貼，和老師一起走進(jìn)美麗的花的世界，領(lǐng)略撕貼畫的魅力。

音樂欣賞對(duì)大班孩子來說比較抽象，不容易理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，聽覺效果和視覺效果結(jié)合起來，大班孩子能容易地感受音樂，理解音樂。打擊樂《拉德斯基進(jìn)行曲》課件，讓孩子們通過視頻看到了歐洲十九世紀(jì)軍隊(duì)隊(duì)列表演，音樂圖譜是用一個(gè)個(gè)小士兵排列起來的，孩子們隨著音樂的節(jié)奏，看著小士兵音樂圖譜，先用拍手、跺腳、拍腿進(jìn)行練習(xí)，逐步用碰鈴、響板、鈴鼓等分組合作習(xí)進(jìn)行演奏。通過這樣圖像、音樂、視頻、動(dòng)畫的組合、拼接，打破了時(shí)間空間的限制，使現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)和感受的事物有機(jī)地結(jié)合起來。

5 多媒體技術(shù)讓日常活動(dòng)豐富多彩

在開飯，起床，梳頭，收整游戲材料、圖書、玩具的間隙時(shí)間，我們有計(jì)劃地安排播放內(nèi)容《兒童歌曲》《經(jīng)典兒童故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《兒童自我保護(hù)》……孩子們會(huì)自然地被吸引進(jìn)去，遨游在求知和獲取的海洋里。

篇6

我在教授“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體FLASH軟件精心制作了課件來創(chuàng)設(shè)情境：用孩子們喜歡的《龜兔賽跑》的動(dòng)畫故事來導(dǎo)入新授課：在一個(gè)美麗的圓形鐘面上，中間十二點(diǎn)處（起點(diǎn)、終點(diǎn)）設(shè)計(jì)了一只靈巧的跑起來特快的小白兔和一頭憨頭憨腦的慢悠悠的小烏龜，準(zhǔn)備賽跑。學(xué)生們的注意力一下子就被故事緊緊的抓住了。我點(diǎn)擊課件讓小兔子和小烏龜開始賽跑，學(xué)生們緊張的用眼睛盯著課件，嘴里還歡呼著“加油”。跑完了一圈后，兔子得勝。我還結(jié)合運(yùn)用了實(shí)物教具鐘面，雙方面引導(dǎo)學(xué)生：跑的快的小兔子就像鐘面上的分針，跑的慢的小烏龜就像鐘面上的時(shí)針，分針就像小兔子一樣跑的快一些，時(shí)針就像小烏龜跑的慢一些。通過形象化的引導(dǎo)，學(xué)生們很快就理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。隨后我還根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，在課件上設(shè)計(jì)了個(gè)小環(huán)節(jié)―《幫幫他》，講得是一名小學(xué)生不認(rèn)識(shí)鐘表，讓學(xué)生來幫助他，提示什么時(shí)間到了應(yīng)該做什么事情。學(xué)生對(duì)照課件上鐘表的時(shí)針和分針，說出幾點(diǎn)幾分，然后另幾個(gè)學(xué)生回答：七點(diǎn)了，要起床啦……同學(xué)們立刻被吸引住了，爭(zhēng)先恐后地要上來幫助小學(xué)生，通過課堂上不斷的實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)時(shí)分知識(shí)點(diǎn)的掌握。

活潑生動(dòng)的故事，動(dòng)感吸引人的畫面，實(shí)踐有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓整個(gè)課堂充滿趣味性，學(xué)的快、記得牢。

二、課堂預(yù)設(shè)生活情景，引導(dǎo)數(shù)學(xué)的生活實(shí)用化

如在認(rèn)識(shí)元、角、分這節(jié)課上，我準(zhǔn)備好有元有角有分的零錢，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際情景，讓學(xué)生把凳子排成兩排，模擬乘坐公交車的情景。老師扮演售票員收錢，學(xué)生來當(dāng)小乘客，要求學(xué)生上車買票；這種情景很接近學(xué)生自身生活，學(xué)生感到很熟悉，參與的興趣性很高漲，學(xué)習(xí)積極性迅速被調(diào)動(dòng)起來，原本枯燥的認(rèn)識(shí)人民幣的數(shù)學(xué)課堂頓時(shí)變得生動(dòng)有趣起來。學(xué)生在模擬生活情景的過程中，逐漸找到了自信，找回了自我，真切體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。

這樣預(yù)設(shè)多樣化的生活情景，使學(xué)生感到生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，使不同智力層次的學(xué)生都有所收獲，較好地突出了生活數(shù)學(xué)的實(shí)用性――這也是培智兒童數(shù)學(xué)教學(xué)要求達(dá)到的教育目標(biāo)之一。

篇7

園本課程的構(gòu)建是動(dòng)態(tài)的，而數(shù)字化資源的靈活性很好地支持了這一點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒深入地認(rèn)知與理解，愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達(dá)，在自主探究中提高解決問題的能力。

1　豐富自有資源

我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒、家長(zhǎng)以及社區(qū)人員共同積累起來的，它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長(zhǎng)參與的過程，體現(xiàn)教師反思的經(jīng)過。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫(kù)中，各個(gè)班級(jí)都可以參考，通過篩選、調(diào)整，形成新的單元和組合。

例如，我園曾就“郵局”展開過一系列活動(dòng)。孩子們用圖文結(jié)合的方式給自己的好朋友寫信，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去附近的郵局寄信，了解郵局的內(nèi)部設(shè)施以及工作人員的工作情況，并記錄寄信的流程和所用的工具。在實(shí)地探究后，幼兒和教師共同在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“郵局”的游戲情景，幼兒自己設(shè)計(jì)郵票、制作郵筒、為郵局起名字、分信件。在游戲中，教師不僅關(guān)注幼兒的角色扮演、物品替代、實(shí)物操作等，也重視他們的合作、分享、協(xié)商等，更注重培養(yǎng)他們提出問題和解決問題的能力。我們用靜態(tài)的文字(計(jì)劃、方案、反思等)和動(dòng)態(tài)的視頻及照片相結(jié)合的形式，將這類活動(dòng)案例收錄在課程資源庫(kù)中，豐富與完善了我園的課程資源。

2　整合外來資源

數(shù)字傳輸?shù)谋憬荩沟觅Y源的流動(dòng)和共享成為現(xiàn)實(shí)。充分利用自有資源，合理整合外來資源，成為豐富幼兒園課程資源的必由之路。我園參與了教育部人文社科課題“幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)研究”，深切地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源能給我園的數(shù)字化課程資源庫(kù)帶來多方面的支持。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“交通”這一主題活動(dòng)時(shí)，調(diào)用了課題組的模擬資源庫(kù)“小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫(kù)”中的若干相關(guān)資源。

課件《盈盈的汽車旅行》以幼兒的視角展現(xiàn)了生動(dòng)有趣的“汽車旅行”，設(shè)置了一系列問題情景。教師可以以此為課程資源設(shè)計(jì)中班語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，了解在乘坐汽車時(shí)應(yīng)該遵守的安全規(guī)則，并用較完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述，通過觀看動(dòng)畫片和與同伴交流進(jìn)一步了解乘坐汽車時(shí)的安全知識(shí)。

課件《與汽車一起工作的人們》以動(dòng)畫的形式模擬了汽車在旅行過程中發(fā)生的事情。通過該課件，幼兒可以自由交流、討論遇到問題時(shí)該到哪里尋求幫助。初步了解加油站和停車場(chǎng)的設(shè)施、加油和修車等操作步驟以及相應(yīng)的人員和標(biāo)記，知道除了司機(jī)還有許多人與汽車有關(guān)，汽車有問題時(shí)可以到相應(yīng)的地方解決。通過該課件，幼兒可以了解加油－加油站－加油員，停車－停車場(chǎng)－引導(dǎo)員，修車－修理廠－修理工，交通事故－警察，洗車－洗車場(chǎng)－洗車工；認(rèn)識(shí)相應(yīng)的標(biāo)記：禁止打手機(jī)標(biāo)記、嚴(yán)禁煙火標(biāo)記、停車場(chǎng)標(biāo)記、加油站標(biāo)記、出口和入口標(biāo)記。幼兒還可以嘗試將自己了解到的有關(guān)汽車的設(shè)施運(yùn)用到游戲中，學(xué)習(xí)模仿其中的對(duì)話、手勢(shì)，討論用到的工具、標(biāo)記，增設(shè)洗車場(chǎng)、加油站、停車場(chǎng)等場(chǎng)景，增添洗車員、加油員、引導(dǎo)員等角色。

“小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫(kù)”中不僅有前文所述的與交通相關(guān)的各種類型的動(dòng)畫，還有與交通相關(guān)的各種類型的照片、聲效等。在照片方面，不僅有靜態(tài)的“各種不同車輛”的系列照片和“各種交通標(biāo)識(shí)”的系列照片，還有表現(xiàn)人們動(dòng)態(tài)的交通生活場(chǎng)景的“坐地鐵的過程”系列照片和“上班高峰時(shí)期的街道”系列照片。在聲效方面，有各種車輛行駛時(shí)發(fā)出的聲音、指揮交通的聲音、飛機(jī)升降的聲音等。這些資源可以有效地幫助幼兒深入開展有關(guān)交通的主題活動(dòng)。

二、數(shù)字化教研資源

教學(xué)管理與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。構(gòu)建數(shù)字化教研資源庫(kù)，可以幫助教師開展實(shí)踐研究，解決看似平常卻有普遍意義的問題。數(shù)字化教研資源充分體現(xiàn)了開放和激活的特點(diǎn)，可以促進(jìn)教師間的合作和教師的個(gè)性化發(fā)展。

1　構(gòu)建“數(shù)字教研室”

構(gòu)建“數(shù)字教研室”可以給教師的工作帶來便利，提高教師的教學(xué)效果。在具體的操作上，我們做了兩個(gè)方面的工作。

一是集體網(wǎng)絡(luò)備課。以往，教師的書面?zhèn)湔n任務(wù)普遍較重，教師常常感到疲憊。如何使教師的備課有效、有益，突出個(gè)性，成為我們關(guān)注的問題。為了減輕教師的工作壓力，提高他們的工作效率，我們采用了“網(wǎng)絡(luò)備課”的形式。教師可以在內(nèi)網(wǎng)搜索相應(yīng)的教育資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改與調(diào)整，然后將其保存在自己的備課夾中。教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，在年級(jí)組討論修改后形成較完善的教案，便可以上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，讓其他教師分享。我們逐步認(rèn)識(shí)到，搭建“網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)”可以讓教師形成數(shù)字化、互動(dòng)的教學(xué)反思模式，這是一種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效形式。

二是經(jīng)典案例共享。教師通過“設(shè)計(jì)－實(shí)踐－再設(shè)計(jì)”的過程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，使經(jīng)典的教育資源得以在動(dòng)態(tài)變化中完善。教師在不斷實(shí)踐與反思中，設(shè)計(jì)出許多有趣的活動(dòng)。例如，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、音樂的主題系列活動(dòng)“倒霉的狐貍”，體現(xiàn)科學(xué)、音樂與游戲整合的系列活動(dòng)“打字機(jī)”“按摩”，等等。教研組根據(jù)教師寫出的腳本，研制出課件，如VCD、PPT等，放在本園網(wǎng)絡(luò)主服務(wù)器上，作為教育活動(dòng)資源，供全園教師根據(jù)班級(jí)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的可接受程度選用。

篇8

“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣?！彼梢栽杏竿?，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中，教師就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在教學(xué)《比例尺》時(shí)，我先提出這樣有趣的問題：“王大伯看到地圖，不用測(cè)量就可以知道北京到上海的實(shí)際距離。張師傅看到圖紙，就可制造出符合要求的零件。是誰(shuí)暗中幫助了他們呢？”從而引出課題――比例尺。盡管學(xué)生對(duì)比例尺還不理解，但是從剛才的談話中已感受到了“比例尺”的神奇力量。以有趣的談問激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生懷著興趣和期待，進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

二、以“疑”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索心理，使學(xué)生懷著迫切求知的心理進(jìn)入新課，從而實(shí)現(xiàn)“無疑――有疑――無疑”的認(rèn)識(shí)過。例如，教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，我先讓學(xué)生在練習(xí)本上任意畫一個(gè)三角形，并量出三個(gè)角的度數(shù)。當(dāng)學(xué)生說出兩個(gè)角的度數(shù)后，老師便很快說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：老師怎么會(huì)知道第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)呢？疑問萌發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求。

三、以“妙”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一定的吸引力，教師以學(xué)生熟悉的事物巧妙地組織教材，應(yīng)用遷移的規(guī)律，能便學(xué)生不知不覺進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，一上課，我就說：“今天，我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師拍手的次數(shù)說出拍手的規(guī)律”。接著就按照“×、××、×、××”的規(guī)律拍手。我又問：“誰(shuí)能說出拍手的規(guī)律？”生答：“1、2、1、2的節(jié)拍”?！澳敲慈绻凑者@一規(guī)律一直拍下去，誰(shuí)能用數(shù)學(xué)表示出這一規(guī)律？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生寫出了121212……，然后再按照“××、×××、××、×××”的規(guī)律拍手，讓學(xué)生用數(shù)字表示成232323……，繼而說明像121212……或232323……這樣依次不斷地重復(fù)的現(xiàn)象是循環(huán)，生活中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)循環(huán)現(xiàn)象。有趣的情境，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

篇9

交互式電子白板憑借著既可以方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化資源，又可以根據(jù)需求隨時(shí)增減內(nèi)容的特性，在一定程度上創(chuàng)新了師生互動(dòng)的形式和程度，豐富了知識(shí)講授的內(nèi)容和方式。正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課件大都以演示為主的缺點(diǎn)，成為了“活板”，因此備受推崇。本文就老師教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題舉例，以期能起到拋磚引玉的作用。

一、巧設(shè)情境，趣味性導(dǎo)入

交互式白板繼承了視聽媒體即有聲音又有圖像，還能播放視頻的優(yōu)點(diǎn)，又增加了強(qiáng)大的交互功能。用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，精美的圖片配上動(dòng)聽的音樂，或是一段有趣的故事視頻，馬上能把學(xué)生引入老師要表達(dá)的內(nèi)容情境里，吸引學(xué)生的注意力，牢牢地抓住學(xué)生的心。交互白板呈現(xiàn)的教學(xué)信息不僅是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，而且增加了幕布、探照燈、放大鏡等功能，讓情境設(shè)計(jì)變得更加得心應(yīng)手了，一步步將故事展開，慢慢將學(xué)生帶入到情境中，更能激起學(xué)生的興趣。老師可設(shè)計(jì)用幕布遮住一個(gè)導(dǎo)入場(chǎng)景，老師漸漸地拉開幕布，學(xué)生逐步感知情境，慢慢領(lǐng)悟老師的意圖。比如，教學(xué)認(rèn)識(shí)角時(shí)，老師出示的情境圖片里有許多個(gè)角，老師慢慢拉下幕布同時(shí)，學(xué)生逐一從圖片里找出樹杈上的角，房子屋頂上的角，窗戶上的角，桌子上的角。也可設(shè)計(jì)用探照燈照射一個(gè)謎語(yǔ)（謎底是課題或是課文的主角），一句句顯示謎面，老師根據(jù)課堂節(jié)奏調(diào)控探照燈增加猜謎的競(jìng)爭(zhēng)度，讓學(xué)生在猜想過程中獲取學(xué)習(xí)信息，給大部分學(xué)生足夠思考的時(shí)間，不讓個(gè)別好學(xué)生的思考代替全體學(xué)生去思考。

我們來做一個(gè)比較，假設(shè)科學(xué)老師要教學(xué)蝸牛身體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，教學(xué)的對(duì)象是一只蝸牛，可以由以下兩種教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

第一種設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)PPT課件圖片方法。先出示蝸牛圖片，讓學(xué)生邊觀察，邊說“今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友是誰(shuí)??！”學(xué)生一般能回答出來“是蝸牛”。這是常識(shí)，大部分學(xué)生都能認(rèn)出蝸牛，可是在學(xué)生腦子中只是一個(gè)模糊的蝸牛，是一個(gè)大概的形象，或者學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了一部分特征就認(rèn)定是蝸牛，其實(shí)學(xué)生不能清晰地完整地辨別清楚蝸牛的各個(gè)身體部分的特征。

第二種設(shè)計(jì)，老師設(shè)計(jì)在白板上顯示蝸牛身體物體的顯著特征，用探照燈選擇性地顯示蝸牛的身體特點(diǎn)，讓學(xué)生猜這是什么動(dòng)物。老師移動(dòng)探照燈照射圖片上動(dòng)物的一部分，讓學(xué)生猜猜它是誰(shuí)？說說為什么猜它是蝸牛？依次顯示一個(gè)軟軟身體上長(zhǎng)著兩個(gè)觸角的頭，顯示的部分是蝸牛的頭。接著，白板出現(xiàn)一個(gè)帶殼的背，學(xué)生猜是蝸牛的背，學(xué)生回答的理由是背是螺旋狀的硬殼，所以猜是蝸牛的背。最終學(xué)生得到的信息是今天課的主角是蝸牛，是一個(gè)軟軟身體躲在螺旋狀硬殼里，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)觸角的蝸牛。老師用這種方式強(qiáng)調(diào)了蝸牛的身體特征，學(xué)生平時(shí)很喜歡猜事物，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，引起全體學(xué)生的思考，提高了課堂教學(xué)的效果。

二、突破難點(diǎn)，“金點(diǎn)子”發(fā)光

視聽媒體在突破教學(xué)難點(diǎn)上已經(jīng)有比較大的優(yōu)勢(shì)了，多種感官刺激可以引起學(xué)生的注意力，提高記憶效果。多媒體可以輕松突破時(shí)空限制，向?qū)W生展示微觀世界和宏觀世界，也可以展示過去的世界和未來世界，它的本領(lǐng)早就能趕上齊天大圣“孫悟空”了。交互白板又增加了讓學(xué)生動(dòng)手移一移，畫一畫，擺一擺，比一比等本領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)突破更加輕松，老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)又多了一把利器。有效突破教學(xué)難點(diǎn)的課件也并不一定要設(shè)計(jì)制作時(shí)間很長(zhǎng)、技術(shù)含量很高的課件才可以，老師課件設(shè)計(jì)的“金點(diǎn)子”才是改變教學(xué)成敗的關(guān)鍵。白板上畫幾個(gè)角，就可以上一堂教學(xué)效果很好的數(shù)學(xué)課，課堂上也會(huì)迭起。教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師在白板上預(yù)先畫上幾個(gè)不同大小的角，邊長(zhǎng)不同的角，學(xué)生上前用手指輕輕移動(dòng)一個(gè)角，跟另一個(gè)角重合，進(jìn)行比較。從中發(fā)現(xiàn)角的大小跟邊的長(zhǎng)度沒有關(guān)系。課件制作非常簡(jiǎn)單，只是畫了幾個(gè)角而已，學(xué)生操作也很簡(jiǎn)單，觀察效果清晰，形象深刻，輕松突破了角的大小跟邊的長(zhǎng)度無關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)。

不要小看了交互白板“移一移”的功能，老師設(shè)計(jì)課件時(shí)要多讓學(xué)生上前操作，開放性的課件設(shè)計(jì)能夠有趣的解決難題。《角的認(rèn)識(shí)》的課件設(shè)計(jì)中，找出下列錯(cuò)誤的角后，老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)角的定義在黑板上改正一個(gè)錯(cuò)誤的角，學(xué)生在交互白板上移動(dòng)角的兩條邊，把兩條線段的頂端重合起來，馬上形成了有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的角。這個(gè)過程像是在平時(shí)生活中搭積木一樣有趣，形象又直觀，學(xué)生也牢牢地記住了角的兩條邊是要重合成一個(gè)頂點(diǎn)的。

三、多元評(píng)價(jià)，有效性彰顯

1.對(duì)錯(cuò)題的評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過程評(píng)價(jià)為主。交互白板提供給師生任意地寫字畫畫，演算數(shù)學(xué)題目，實(shí)驗(yàn)操作的多功能板，學(xué)生在上面能夠完成各種學(xué)科技能的練習(xí)。交互白板又是一塊“虛擬板”，它實(shí)際是存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的一個(gè)文件，輕輕一點(diǎn)即能生成一張空白頁(yè)面。老師能夠在多塊“板”之間來回切換，即回顧課堂上出現(xiàn)的優(yōu)秀的解題答案，又回顧課堂上出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并用紅筆注解錯(cuò)誤分析原因。數(shù)學(xué)老師最能善待錯(cuò)題，將“錯(cuò)題”作為一個(gè)載體，解剖它、研究它、轉(zhuǎn)化它，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)中的拐杖，幫助孩子走向正確的道路。這時(shí)交互白板可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，存儲(chǔ)一節(jié)課的板書，老師可以作為考試復(fù)習(xí)前的復(fù)習(xí)資料，引起學(xué)生的回憶，也可以復(fù)制到平行班級(jí)作為典型例題展開講練。

篇10

師：同學(xué)們，今天有這么多老師來聽課，你高興嗎？楮老師今天也非常高興?，F(xiàn)在咱們以熱烈的掌聲對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的到來表示歡迎?。◣熒恼疲?/p>

師：小朋友們，掌聲很熱烈，但不夠整齊。請(qǐng)聽一聽，楮老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節(jié)奏地拍4下）請(qǐng)小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。

師：根據(jù)剛才拍的，請(qǐng)你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題好嗎？

生1：我們比老師多拍了幾下？

師：你知道嗎？

生1：我們比老師多拍了2下，因?yàn)?比4多2，列式：6－4=2。

生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6－4=2。

生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4=10。

師：小朋友提的問題都很有價(jià)值。今天咱們來研究第一和第二種情況。出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。

在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾”的問題這節(jié)課中，我根據(jù)實(shí)際情況，即興創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境——鼓掌歡迎聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的到來，由掌聲到比較誰(shuí)多誰(shuí)少，導(dǎo)入新課比較新穎、有趣，一下子激發(fā)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課件動(dòng)畫演示（教師邊演示邊敘說情景）：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院，發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”。樂樂看了看手中的票，想：我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？

學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

學(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號(hào)門進(jìn)入，看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢？

學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位（小組討論得到：先找到2排，再找3號(hào)）。點(diǎn)擊課件上的該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。

在教學(xué)找電影院座位這一內(nèi)容時(shí)，為了解決“找座位的方法”這一難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用課件演示“樂樂進(jìn)電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法。在這一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，我又讓學(xué)生從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位?？梢韵胂髮W(xué)生的興趣何其濃！通過實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師創(chuàng)設(shè)有效情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s一點(diǎn)也不著急，她要求她的寶寶開動(dòng)腦筋，誰(shuí)能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰(shuí)就能先吃到玉米。

（1）教師和3名學(xué)生進(jìn)行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學(xué)生每人每次任選一張，算好后將結(jié)果告訴老師。若正確，教師則發(fā)給他一張畫有玉米的卡片。每人可選四次，先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師加入到活動(dòng)能力較弱的小組中參與活動(dòng)。游戲結(jié)束后，對(duì)每組算得又對(duì)又快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

這里是我在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”這一內(nèi)容鞏固練習(xí)時(shí)安排的一個(gè)數(shù)學(xué)游戲——“誰(shuí)先吃到玉米？”計(jì)算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。而我通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進(jìn)行口算練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中。通過這樣的游戲練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握的程度。

四、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生每6人一組，圍成半圓形做好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件）。

師：同學(xué)們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？

生1：有小熊、書、衣服。

生2：還有鞋子、籃子、瓶子。

師：這些東西這樣放在教室里好不好？為什么？

生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。

生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起很不衛(wèi)生。

師：你能給老師一個(gè)好的建議嗎？

生1：應(yīng)該把東西整理好。

生2：把衣服放在一起，瓶子放在一起，鞋子放在一起……

師指出：今天我們一起來當(dāng)個(gè)小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

師板書：小管家（學(xué)生讀課題）

師：你知道什么叫小管家嗎？

生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。

師：老師今天想看哪位小朋友最能干，能評(píng)上“最佳小管家”的稱號(hào)。

這是我在教學(xué)“分類”這塊知識(shí)時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段。我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能變得生動(dòng)有趣。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間；同時(shí)向?qū)W生展示“有著一大堆凌亂物品”的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望，從而引出課題，滲透分類的好處。

五、通過操作創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我結(jié)合教材的編排，把教材中的情境糅合成了以下的實(shí)物操作情境串。

擺一擺：學(xué)生準(zhǔn)備5捆小棒（每捆10根），兩人一組合作擺一擺數(shù)字。

撥一撥：每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上撥一撥、數(shù)一數(shù)。

堆一堆：準(zhǔn)備一些小方塊，讓學(xué)生10個(gè)、10個(gè)地堆一堆，說一說堆了多少個(gè)小方塊。

圈一圈：在準(zhǔn)備好的小圓圈圖上，每10個(gè)圈一圈，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)圓圈。