導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇唱歌教學的主要特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：幼師 音樂教學 表現(xiàn)力

我們學校是一所以培養(yǎng)學前專業(yè)學生為主的學校， 將來的就業(yè)方向是幼兒園。所以在音樂教學中如何培養(yǎng)幼師學生的表現(xiàn)力已經(jīng)成為我們學校音樂教師的重要工作。所謂“表現(xiàn)力”即是：“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。因此，我在音樂教學中很重視對學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

一、良好的示范，激發(fā)表現(xiàn)欲望

在教唱《祖國，今生為了你》一課進行范唱時，內(nèi)心和面部表情都表現(xiàn)出對祖國山河的無限贊美和對祖國的熱愛之情，并且還根據(jù)歌詞自編了簡短明快的舞蹈動作，表現(xiàn)了載歌載舞的情景。雖然學生還不是很熟悉這首歌，但許多同學已隨我的歌聲有節(jié)奏地做起了律動，有的跟我一起哼唱了起來，臉上也露出了深情的微笑，課堂上顯示出熱烈活躍的氣氛。這時我鼓勵同學們跟著我一起舞蹈，一起哼唱歌曲，同學們躍躍欲試的神情說明老師成功的示范已經(jīng)打消了他們對自我表現(xiàn)的顧慮。

二、相應的技巧，掌握表現(xiàn)手法

基本知識與基本技能是表現(xiàn)音樂的手段，融會貫通的知識、靈活運用的技巧可以增強音樂的表現(xiàn)能力。盡管目前提倡淡化“雙基”，但我們對“雙基”的重要性還是應該充分認識的。如我在培養(yǎng)唱歌表現(xiàn)力注意以下幾個方面：

2.1學會正確的吐字、咬字。正確的吐字、咬字是唱好一首歌曲的重要環(huán)節(jié)，教學中注意幫助學生掌握好每一首歌曲的咬字、吐字的主要特點和方法，使學生在唱歌時富有表現(xiàn)力。如像《秋蟲音樂會》，它的曲調(diào)和情緒輕盈、歡快、活潑，對這種歌曲的演唱要求，就必須做到咬字清晰，有彈性，唇齒舌的活動要靈活，韻母到韻母的過渡要快，不能拖泥帶水，這樣才能表現(xiàn)出歌曲的特點。

2.2懂得歌曲的曲式結構。每唱一首歌都像在講述一個故事，要想把歌唱得生動形象，就必須讓學生了解歌曲的創(chuàng)作手法、結構特點及歌曲的開始、發(fā)展、、結束等，這樣的歌唱才能給人以完整的藝術形象，《拾稻穗的小姑娘》是小學音樂第九冊中的一首歌曲，它塑造了一個純樸可愛的農(nóng)村女孩的形象。歌曲有兩個樂段組成，第一樂段旋律活潑優(yōu)美，描繪女孩的美好形象，第二樂段悠長、繚繞，將人與物、歌與風融合在一起，構成了一幅生動的圖畫，休止符和小過門的運用增加了“悠悠”“、晃晃”的動感；第三樂句實為樂段的收束句，第四樂句是樂段的補充。通過以上的介紹和對歌曲結構特點加以分析，讓學生充分了解、掌握歌曲的主要特點和思想內(nèi)容，增強了對音樂的表現(xiàn)能力。

2.3了解歌曲的風格特點。一首優(yōu)秀的歌曲為什么會久唱不衰，原因之一就是它有與眾不同的風格，為此，教師應該幫助學生明確歌曲的速度、力度、節(jié)奏、旋律等主要特點。像歌曲《楊柳青》，這是一首富有江南特色的民間歌曲，旋律活潑，節(jié)奏很富有舞蹈性，歌詞詼諧、樸實，教唱時，讓學生唱準旋律、唱穩(wěn)節(jié)奏后，就投入到民歌的熱鬧氛圍中，放下學生的架子，像農(nóng)民一樣邊勞動邊歌唱，自然地學生就掌握了這種風格的表現(xiàn)手法，從而使演唱變得生動有味。

三、真摯的情感，增強表現(xiàn)效果

音樂的本質(zhì)，是人類思想和情感的本能表現(xiàn)，是作曲家對客觀事物感情的流露，無論是有標題還是無標題作品，不管是表現(xiàn)自然風光或是塑造人物形象，都是作曲家將自己的感受通過音符來描繪，而作為演奏者、歌唱者，則是對作品塑造形象的再現(xiàn)，是對作曲家的作品進行二度創(chuàng)作，我們的音樂教育正是通過教師這個角色媒介使學生獲得再現(xiàn)音樂的能力，進而達到鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的最高境界。

我們在教學中要善于挖掘材料中最感人心靈的內(nèi)容，作為教學的切入點，帶領孩子細致入微地體驗音樂所表達的情感，內(nèi)心與音樂產(chǎn)生共鳴，才能培養(yǎng)孩子對音樂動心、動情的表現(xiàn)能力。例如《歌唱二小放牛郎》是一首敘述抗日小英雄事跡的歌曲，它的旋律少年兒童都很熟悉，教學時側(cè)重于感情的處理，根據(jù)每段歌詞內(nèi)容傾注不同的感情，優(yōu)美的旋律和感人的事跡，會使學生發(fā)自內(nèi)心地充滿激情，飽含熱淚來演唱這首歌。又如節(jié)奏練習時，讓學生知道節(jié)奏是音樂的一部分，不能呆板地拍擊，要有強弱對比，感覺音樂從手中流出來，通過手、腳、肩等身體動作來體驗節(jié)奏美，從而大大增強對音樂的表現(xiàn)力。

四、愉快的氛圍，提供表現(xiàn)機會

人們常說，音樂課是快樂課，是的，音樂課應該是快樂課，每個人只有在愉快的氣氛中，才能充分展示自己的個性，流露自己的真實情感。音樂有著強烈的愉悅作用，人的精神愉悅了，就會產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采，在音樂可中要盡力創(chuàng)設愉快的氛圍，讓學生在愉快的學習環(huán)境中去感受美、表現(xiàn)美并去創(chuàng)造美。

在課堂上，教師要注意和學生的情感交流，力圖創(chuàng)造一個寬松、和諧的環(huán)境，客觀上消除學生對表現(xiàn)的心理障礙，有意識地提供一些機會，讓學生大膽地走到同學們面前，表達自己對音樂的理解。如教唱兒童歌曲《到小熊家里去》，我用角色扮演法，歡迎所有的同學都來做小熊的客人，同學們可以扮演成小狗、小貓、大馬、黃牛、山羊、老虎等等，雖然是兒童歌曲，但這些歌曲都是學生們以后的教學素材。同學們一個個高興非常，爭相扮演，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學們面前。這為學生提前進入幼師的角色做好了充分的準備。

音樂表現(xiàn)力的形成和發(fā)展是一個漸進的潛移默化的過程，所以引導學生的音樂表現(xiàn)是我們學校音樂教育的長期的工作目標。因此我們的幼師音樂教育在致力于素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程的建設中任重道遠。

參考文獻：

[1]張?zhí)煊睿鸫好?淺析幼師音樂教學中“興趣”的重要性[J].藝術研究，2009（1）：45-46.

[2]徐坤.如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力[J].黑龍江教育（小學版），2003（Z3）：37-38.

篇2

所以在音樂教學中要注重創(chuàng)設情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。

小學中年級，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學中要運用歌（樂）曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導學生進行聯(lián)想和想象，注意對學生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動學生的思維活動，進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級是從兒童期向少年期過渡的階段，在音樂教學方法的運用上，既不可完全沿用低年級的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級有效又適用于中年級的教學方法。要根據(jù)中年級學生的心理特點，圍繞學生的興趣，選擇有利于調(diào)動他們的積極性并能強化其參與意識的教學方法。

小學高年級，由于年齡增長和身體發(fā)育，學生在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性，理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡，情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時期的音樂教學中，教師要注意學生的情緒，可適當講一些能夠引起學生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學生處于變聲期，可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調(diào)動學生內(nèi)心活動的教學內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的參與意識和創(chuàng)作欲望等。高年級的唱歌教學應從重視外在的表現(xiàn)（如律動、游戲等）向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變，更要強調(diào)唱歌的藝術表現(xiàn)效果，但其先決條件是學生喜歡音樂和愛唱歌，教師必須充分認識到這一點。

進入中學，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期，主要表現(xiàn)在學生興趣廣泛，成人感強，自尊心、榮譽感和好勝心強，意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占據(jù)優(yōu)勢。這一時期學生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點是好爭論、好懷疑、情感變化快而不穩(wěn)定等。

但是少年期的心理發(fā)展是受社會、家庭、學校制約的，尤其是社會與家庭的影響更突出一些，所以，作為一名中學音樂教師，不但要鉆研教材，認真上好每一節(jié)課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學校音樂教育的特殊功能，引導和培養(yǎng)學生健康的音樂審美情趣和審美意識。學校音樂教育如果能與學生的心理過程相符合，則能夠促進學生具有音樂感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學的學生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動和愛好的學生）具有音樂感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂而學校又不能滿足他們愛好音樂的愿望的學生，則會向追求社會上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂常識和鑒賞能力而不辨良莠，學生的身心健康往往會受到某些不良影響。 轉(zhuǎn)貼于

怎樣使學生喜歡學校音樂教學的內(nèi)容呢？

就教材而言，選入教材的作品必須是藝術精品。編選教材時除了考慮到各種必備因素之外，不可忽視的是所選音樂作品必須是符合學生審美情趣的作品。九年義務教育初中音樂教材突出審美內(nèi)容，并以情緒表現(xiàn)為主線，以欣賞為主要內(nèi)容，強調(diào)對音樂基本要素的理解與掌握；欣賞為主，先聽后唱，以對比及精聽粗聽等手段感受音樂，在感知的基礎上進一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶，再加上教師的教學與引導，是會受到學生歡迎的。

教材其他內(nèi)容的安排則是以應用與表現(xiàn)為目的，引導學生的參與意識和創(chuàng)作愿望。

篇3

小學低年級，這時的孩子活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，對簡單具體的事物易于接受，易被生動有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。

所以在音樂教學中要注重創(chuàng)設情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。

小學中年級，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學中要運用歌（樂）曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導學生進行聯(lián)想和想象，注意對學生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動學生的思維活動，進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級是從兒童期向少年期過渡的階段，在音樂教學方法的運用上，既不可完全沿用低年級的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級有效又適用于中年級的教學方法。要根據(jù)中年級學生的心理特點，圍繞著學生的興趣，選擇有利于調(diào)動他們的積極性并能強化其參與意識的教學方法。

小學高年級，由于年齡增長和身體發(fā)育，學生在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性。

理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時期的音樂教學中，教師要性意學生的情緒，可適當講一些能夠引起學生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學生處于變聲期，可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調(diào)動學生內(nèi)心活動的教學內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的參與意識和創(chuàng)作欲望等。高年級的唱歌教學應從重視外在的表現(xiàn)（如律動、游戲等）向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變，更要強調(diào)唱歌的藝術表現(xiàn)效果，但其先決條件是學生喜歡音樂和愛唱歌。教師必須充分認識到這一點。

進入中學，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學生興趣廣泛，成人感強，自尊心、榮譽感和好勝心強。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢。這一時期學生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點是：好爭論、好懷疑、情感變化決而不穩(wěn)定等等。但是少年朝的心理發(fā)展是受社會、家庭、學校制約的，尤其是社會與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學音樂教師，不但要鉆研教材，認真上好每一節(jié)課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學校音樂教育的特殊功能，引導和培養(yǎng)學生健康的音樂審美情趣和審美意識，學校音樂教育如果能與學生的心理過程相符合，則能夠促進學生具有音樂感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學的學生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動和愛好的那部分學生）具有音樂感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂而學校又不能滿足他們愛好音樂的愿望的學生，則會向追求社會上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂常識和鑒賞能力而不辨良莠，學生的身心健康往往會受到某些不良影響。

怎樣使學生喜歡學校音樂教學的內(nèi)容呢？

就教材而言，選入教材的作品必須是藝術精品。編選教材時除了考慮到各種必備因素之外，不可忽視的是所選音樂作品必須是符合學生審美情趣（學生愿意接受）的作品。九年義務教育初中音樂教材突出審美內(nèi)容，并以情緒表現(xiàn)為主線，以欣賞為主要內(nèi)容，強調(diào)對音樂基本要素的理解與掌握。欣賞為主，先聽后唱，以對比及精聽粗聽等手段感受音樂，在感知的基礎上進一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶，再加上教師的教學與引導，是會受到學生歡迎的。

教材其他內(nèi)容的安排則是以應用與表現(xiàn)為目的，引導學生的參與意識和創(chuàng)作愿望。

篇4

音樂作為人類藝術發(fā)展的主要組成部分，為人類的生活、情感帶來了巨大的影響，現(xiàn)如今，人們越來越重視音樂教育的重要性，不僅僅是因為音樂教育有助于校園文化建設，更重要的是音樂教育能夠培養(yǎng)學生的高尚情操，豐富學生的情感，陶冶學生的優(yōu)良品格，進而使學生的身心得到健全的發(fā)展，是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的重要組成部分，也是校園文化建設的主要組成部分。

一、音樂教育與校園文化建設存在的問題

就目前而言，中小學音樂教育已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學模式，將識譜、演唱、樂器、音樂欣賞等融進了課堂，豐富了課堂的教學結構，對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)具有巨大的促進作用。但是在具體的音樂教育中，依舊存在一些問題，這些問題阻礙了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于校園文化的建設。比如說，一些教師在音樂教學過程中將演唱技巧的教法放在了首要位置，而忽略了音樂對學生身心健康影響的引導，教師應該明白，學生學會唱歌的技巧是次要的，并不是每一個學生都要成為歌唱家，而教會學生欣賞音樂才是最重要的，因為欣賞美好的音樂能夠激發(fā)學生積極的精神狀態(tài)。

二、音樂教育應該注入生氣

篇5

外語教學法的各個學派都是歷史的產(chǎn)物，它一方面反映時代對外語教學的需要，另一方面也反映時代對外語教學問題的認識和解答。不同學派代表不同時代、不同國家、不同地區(qū)外語教學法界在外語教學法方面的探討、認識和成就，反映不同時代的科學文化水平。各個外語教學法流派都有自己的優(yōu)點和缺點。他們各在某一點或某幾點上，觀察得細致，論證得充分，表現(xiàn)出自己的特點，也做出了自己的貢獻。在幼兒英語教學中，如何把它們運用得當，是值得大家深思的一個問題。

一、直接教學法(Direct Method)

直接法包含三個方面的意思：直接學習、直接理解、直接應用。其基本原理就是“學前兒童學語論”，即：仿照學前兒童學語的過程和方法來進行外語教學，使外語教學遵循人類學語的規(guī)律。直接法的基本原則是：不使用母語，也不翻譯，以NoChinese的方式上課。其主要特點是：1.教師多用身體語言，如手勢、各種身體動作及面部表情表達意思，使詞語同它所代表的事物或意義直接聯(lián)系起來。同時，教師要盡可能地廣泛使用實物、圖畫等直觀手段，對外語的詞義和句子作解釋，使意義表達清楚。2.外語授課，培養(yǎng)兒童的聽、說能力，甚至注重培養(yǎng)兒童的注意力和聯(lián)想力。采用問答、討論方式授課，讓兒童習慣用外語交談。3.由于忽視母語作用，對教師的外語水平和教學條件要求較高，因此教師的語言能力非常重要。4.強調(diào)句本位原則，主張不是不教單詞和語法，而是主張在句子里教。詞匯和語法規(guī)則通過問答形式進行大量的練習，強調(diào)日常使用的詞匯和句子的教授，并通過一系列從簡到難的練習操練以培養(yǎng)口頭交際的能力與技巧。5.重視語音教學，把語音、語調(diào)的訓練當作外語教學的重要內(nèi)容。

在幼兒英語教育中，直接法可以運用到各個方面，如語音的教授、詞匯的教授、語法的教授以及句型的教授等。如教授單詞“apple”，教師出示實物或圖片，首先給幼兒一個鮮艷的視覺刺激，然后提供聽覺刺激['aepl]，直接建立音義之間的聯(lián)系。又如教授語法結構“This is…”結構，可以借助圖片或?qū)嵨飦韯?chuàng)造情景。如，教師出示圖片“花”――“This is aflower，”出示實物蘋果“This is an apple”指著小椅子“Thisjs a chair”要注意盡量使用兒童已經(jīng)掌握的單詞。

當然直接法也有其難以操作的地方：1.由于以“NO Chinese”的方式上課，因此對幼兒英語教師的英語水平要求比較高；2.小學英語起點本來就很低，生硬地排斥或禁止使用本族語，有時候會給英語教學帶來不必要的限制和麻煩。如在教授一些抽象的單詞(如struggle，clever)時，用直接法就有很大的困難。

二、聽說教學法(Audio-Lingual Method)

二戰(zhàn)期間，美國需要大量的外語人才協(xié)助軍事業(yè)務，為了能夠在很短的時間內(nèi)訓練軍事人員學會外語，創(chuàng)造了聽說教學法，又稱Army Method(軍事教學法)。聽說法是在美國結構主義語言學和行為主義心理學的理論基礎上建立起來的。根據(jù)語言學的論點，他們認為語言都是有聲的，因此學習外語，不論其學習的目的是什么，都必須先學聽和說，這個順序在外語教學里是必須遵循的。根據(jù)行為主義心理學的刺激與反應學說，在外語教學里培養(yǎng)語言習慣要靠反復操練，語言知識和理解力在這里起不了多大的作用。

聽說教學法的主要特點是：1.注重模仿和記憶。例《English900》就是著名的聽說教學法教材。2.認為學習者的錯誤應該立即糾正。語言的學習是一個習慣養(yǎng)成的過程，因此好的習慣要增強獎勵，錯誤一定要馬上糾正以杜絕壞習慣的養(yǎng)成。3.為了讓學習者以反復句型練習的方式學得語言習慣，甚至養(yǎng)成反射性動作，進而順利與人溝通，聽說教學法設計多種練習(drills)來達到此目的。

在幼兒英語教學中，教師可以利用幼兒模仿能力強、記憶力好的特點，培養(yǎng)他們形成正確的語言習慣。聽說法的缺點是忽視了語言運用的創(chuàng)造性，單一的語言操練容易使幼兒感到厭倦。

三、情景教學法(situational Language Teaching)

情景教學法是英國語言學家們在直接法和聽說法的基礎上，探索建立起來的一種教學方法。和聽說法一樣，情景教學法也是以行為主義心理學為理論基礎的，這兩種教學方法的教學特點都是進行語言結構和語言技巧的大量操練，但情景教學法強調(diào)語言在情景中的應用。

情景教學法的主要特點有：1.強調(diào)語言和真實情境之間的關系，經(jīng)由情境，讓兒童身臨其境地學習外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來。兒童學得快，印象深。2.強調(diào)利用輔助教具，充分利用視聽手段，以情景方式介紹和練習新語點，重視語言點和情景連接。3.口語練習在書寫練習之前，教材先以“聽”的方式呈現(xiàn)。4.根據(jù)教學目的，選輯來自生活實際的常用套語，從生活情景出發(fā)，安排外語教學的內(nèi)容。5.用目的語作為課堂語言。

四、團體語言教學法(community Language Learning)

1950年代開始，一對一的教學方式已經(jīng)改變了，學習的形態(tài)變成以團體為主，是一群學生一起學習。提倡這個方法的理由是，學生在團體里學習，競爭的壓力很大，學生的進步常常會有阻礙。所以老師除了要顧慮到學生的智力跟情感之外，還要注意同伴之間的關系，它很強調(diào)學生之間要互相幫忙，就是把大家看作一個共同體(community)。老師所扮演的角色，是輔助者或是被咨詢者的角色，學生有需求的時候，才適時的提供幫助。

團體語言學習法的特點是：1.教學的題材是由學生引發(fā)，內(nèi)容是學生最想要學的，因此學習的動機很強，學過之后記憶深刻。2.重視學習者之間的關系，學習者之間互相幫助，就像一個團體。學習者自由決定他們要學什么，然后問老師。

五、肢體反應教學法(Total Physical Response)

TPR(Total Physical Response)的精髓為：教師以口頭指令給予指示，并輔以肢體動作示范幫助學習者了解指令的意義，等其充分了解語句的意義時，再以肢體動作做出正確的回應。這樣一方面減輕學習者開口的壓力，另一方面又能幫助學習者增強自信心，同時，大量聽力信息的接收與肢體動作反應的相結合，也有助于達到良好的學習效果。

TPR是一種語言理解能力的訓練，其基本原則主要包括三個方面：1.讓第一語言進入學習者的右半腦。人的右腦是“緘默”的、非語言性的，但是它可以通過聽指令，做出適當動作

來表達自己。通過指、摸、唱、畫、手勢等肢體語言實現(xiàn)與他人的交流。通過讓語言進入右半腦引起行為變化，學習者很快就可以理解語言代碼，當學習者能夠理解目標語的基本結構及其表示的含義時，他就做好了“說”的準備。2.以“聽―做動作”為主要教學組織形式是TPR教學法最明顯的特征。在教學過程中，教師用目標語發(fā)出指令，先自己做，等學習者能理解后，讓學習者完成動作。3.教授的語言形式以祈使句為主，以祈使句帶動其它類型的句子。這是由教學組織形式?jīng)Q定的。指令性語言，其形式只能是祈使句，其他句型的出現(xiàn)只能服從于祈使句的使用。不僅新授動詞如此，新授名詞、形容詞、介詞等也是如此。

在幼兒英語教育中，TPR可以運用于以下幾個方面：1.用于課堂用語。對于初學者，以手勢輔助說明一些常用的課堂用語，既方便他們理解，又能集中他們的注意力。久而久之，取消手勢，只用口頭表達，兒童也能領會了。用英語組織課堂教學，有助于創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境。如Stand up，Close youreyes，Be quiet等等。2.用于教詞匯。在教日常生活中常見的事物名稱時，教師可以把事物或圖片帶到教室里，如果是動物名稱，則可以模仿其形態(tài)或叫聲。教動詞詞組時，教師做出示范動作，如jump，skip，hop，然后讓兒童做，最后再請一位幼兒到前面來給出任意一個詞組，大家一起做出相應的動作。3.用于做游戲。教師可以設計一系列指令，以做游戲的形式學習，還可用唱歌、繪畫、講故事等靈活多樣的形式進行。如游戲“Simonsays”，選出一名兒童作“simon”，站在教室中央給出指令，其他兒童中做出開頭帶有“Simon says”的指令，而做出不帶“Simon says”的指令的兒童則被淘汰出局。最后剩下的一名兒童則成為下一個“Simon”。這類活動的指令可以是stand up，sitdown，touch your head，say“Hello”等等。

六、自然教學法(Natural Approach)

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傳統(tǒng)的音樂教育重視唱歌、識譜、樂理、器樂等技能技巧,“音樂課”在很長時間內(nèi)被稱為“唱歌課”,音樂欣賞被放在次要、可有可無的位置上。在歐洲,早在19世紀到20世紀初,就開展了一場藝術教育運動,并在運動中達成共識:通過欣賞教學,培養(yǎng)感受藝術美的能力,以此為目的實施藝術教育,把培養(yǎng)人的創(chuàng)造性提到一定高度。穆塞爾指出:在普通學校中,音樂教育就是欣賞教育,就是為欣賞而進行的教育?！耙魳沸蕾p課是在音樂教育中,設法引起兒童對音樂的愛好,并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量”。周大風在《音樂教育重要熏染》一文中指出:“在音樂課堂教學中,要以音樂欣賞為主體。音樂表現(xiàn)應在學生欣賞后動情時,主動要求表現(xiàn)美的時候才予以進行。”吳斌說:“欣賞教學是音樂教育中作為國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本點?！卑岩魳沸蕾p放在重要的位置,是素質(zhì)教育中音樂教育的一種新的走向。

2 糾正學生對音樂的學習態(tài)度

小學音樂教學目標明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學習的愿望。孩子們連學習音樂這個的想法都沒有,我要怎樣才能讓他們學好呢?最后我想我應該以興趣來帶動大家學習音樂。興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應該在不同的教學階段,根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.1 增強學生對老師上課的興趣

不僅要求教師的業(yè)務水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心,以禮服其人,以智動其行。愛心和責任是老師必備的東西,所以當老師上課而學生不聽的時候,千萬別發(fā)火,要愛他關心他,輕輕的一個提示即可,這時他自己也會覺得不好意思,所以注意力自然就會回到課堂。再制作一些適合音樂教學的幻燈片教學,抓住學生好奇心理。其中還有教師上課應該以學生為主體,多進行師生互動將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。開心了自然就學了。

2.2 增加學生對音樂本身的興趣

如果學生本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒他,而是他自己就有想學心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給學生一些樂器學習、音樂認識的簡介等學習。

3 重視情景創(chuàng)設,激發(fā)學習和探索的欲望

音樂課應該重視情景的創(chuàng)設,設計懸念,形成氛圍,激發(fā)“想學”的欲望,提高學習興趣。情景創(chuàng)設方法有:故事法、詩歌法、音樂法、圖畫法、謎語法、游戲法、示范法、對比法等等。教師通過創(chuàng)設開放式和趣味性的音樂學習情景,激發(fā)學生對音樂的好奇心和探索愿望,引導以即興發(fā)揮為主要特點的探索和創(chuàng)造活動。

4 以聽覺為中心,聆聽中體驗

音樂是聽覺的藝術。所以,欣賞課教學的一項重要原則就是“聽”,反復聆聽。初聽、復聽、重點地聽、分析地聽,在聽中得到深刻的體會,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣,使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗。

5 課堂教學應以學生為本

在發(fā)揮教師的主導作用的同時,必須確立學生的主體地位,建立民主、平等的師生、生生交流互動的關系。欣賞教學中還應尊重學生的個體差異,讓每個學生都能自信地參與音樂活動,培養(yǎng)“自主學習、合作學習、創(chuàng)造學習”的能力。

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在生活與教學中，否定的最直接表達就是“不”，教學中不合理地使用“不”，可能會使學生的學習積極性受到打擊。我經(jīng)常會在課堂提問中用“很好”和“有創(chuàng)意”等肯定詞匯來評價學生的回答，同時也經(jīng)常用“?”來代替“×”來批改學生的作業(yè)。如此一來，就可以傳遞給學生期待，讓學生對自己充滿肯定，獲得進步。

2．政治教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

學生的自強和自信多是通過老師的肯定獲取的，激發(fā)學生積極進取和發(fā)奮圖強的精神。以我們班的一名學生為例，他的成績不是很好，但是唱歌卻非常好，還獲取了校歌唱比賽的獎勵。我經(jīng)常會對他的這一特長進行積極的肯定，并對他的學習成績提出期望，希望他能發(fā)奮學習，在學習成績上也取的好成績。結果這名學生開始努力學習，并取得了不錯的成績。

二、創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣

最好的教師是興趣。讓學生對自己所學的知識感興趣是教學取得成功的關鍵，理論性強和抽象概念較多是思想政治課的主要特點，并且該課程的教材也比較的枯燥乏味，對于照本宣科的教學方式，只會引起學生的厭煩和乏味。讓學生積極主動地參與到豐富的教學環(huán)境中來，主動學習是保證政治課程鮮活的有效措施。課堂老師投入教學的精神是否飽滿，能夠?qū)⒆约旱那楦谐浞职l(fā)揮出來是首要要求，用表情、語言、手勢、教態(tài)和眼神來感動學生，使學生的學習興趣得到充分的調(diào)動。除此之外，教師要將“樂學”的情景有意識地滲入到課堂教學中。可以利用電視、計算機、錄音、幻燈投影燈形式直觀的將影視、書法、音樂、漫畫、圖片、詩歌和繪畫等內(nèi)容展示出來，通過這種聲音、語言、色彩、畫面等情景使學生的感官得到刺激，從而展現(xiàn)給學生全新的境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，使其以極大的興趣和求知欲望進入學習狀態(tài)，積極主動地探求更多新知識，從而提高課堂實效。

三、豐富案例教學模式，采取多樣化的課堂教學方式

思維活躍和自我表現(xiàn)意識強是初中生的顯著特點，因此，如何將學生的這些特點充分的利用到課堂教學中來，使課堂教學更加豐富，是老師教學的關鍵。我們可以在政治課堂中加入辯論、演講等活動，用來調(diào)動學生的積極性，從而使學生能夠充分地表達自己的認知觀點，加強對教材知識的認知。并且這一舉措可以使學生的主體性能得以充分展現(xiàn)，這些調(diào)動學生學習積極性的教學方法，可以使學生對學習的激情和表達的能力得到鍛煉。并且這種多樣化的教學，還可以使學生獲取知識的氛圍更加輕松。例如，我們將“人生當自強”這一話題作為題目在課堂中展開討論，讓學生對身邊自強的人進行描述，陳述自己自強的認識。學生對政治學習的積極性和對政治課學習的熱情，都可以通過這樣類似的討論得以加強和激發(fā)，同時也能夠很好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生快速地提升對于知識的理解和運用的能力，從而使初中課堂教學的有效性得到大大的提升。

四、精心設計教學實踐活動，體現(xiàn)課堂教學的有效性

抽象的、無法理解的、難以記住的概念貫穿思想政治課的整個教學過程。這就要求老師要通過對教學活動的精心準備，使學生在課堂上調(diào)動起最大的主動性和積極性，使學生能夠“參與中體驗、活動中發(fā)展”，是課堂教學建立在以學生為實踐主題的基礎上。以我初一時講的一堂“自覺磨礪意志”課程為例，為了使學生能夠充分交流培養(yǎng)堅強意志的認識，我將“意志薄弱病的診斷與治療”這樣一個活動放在了新知識內(nèi)容講解之后。過程是:首先，由學生扮演的“意志薄弱者”自己說出自己的“病情”;其次，由學生扮演的“心理專家”對上述患者進行診斷并提出治療措施;再次，讓學生對上述醫(yī)生的診斷和治療措施做出補充和評價;最后，通過老師的點撥引導，使學生自己總結出結論。如此一來，學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力都在這個活動中得到了激發(fā)，并且使學生的合作和交流能力也得到了有效提升，使學生的技能與智力得到雙重發(fā)展。初二的政治內(nèi)容以法律知識為主，我經(jīng)常會將一些討論或座談等形式的“問題辯論”“模擬法庭”“今日說法”等活動融入到日常的教學中，從而使課堂教學形成了開發(fā)和創(chuàng)造思維的氛圍。因為學生在這種活動課上可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而不斷地有所思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎。

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發(fā)展性教育理論主體是學生心理發(fā)展，是在教育教學中實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴于興趣?！庇變簣@的音樂活動也不例外。在內(nèi)容多樣的音樂活動中，在唱唱、跳跳、玩玩的過程中，讓幼兒去體驗、感知音樂，獲得相應的音樂知識和技能，使他們感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而得到積極主動地發(fā)展。這一切都需要以興趣為基礎和前提。而幼兒也很容易對音樂活動表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣。但這種興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，易轉(zhuǎn)移、易波動?！毒V要》中指出：藝術教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到一定深度的動機水平上?？梢?，只要教育得當，這些淺層的興趣經(jīng)過不斷地積累性強化，就會逐漸發(fā)展成為間接興趣和穩(wěn)定興趣。幼兒的興趣不是天生就有的，而是在活動中培養(yǎng)的。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，還需要在活動中激發(fā)孩子的興趣，并使之保持，并進一步激發(fā)，將興趣貫穿于音樂活動的始終。這樣才能使幼兒在音樂活動中主動發(fā)展。

二、幼兒音樂教育的主要特點

1、幼兒音樂教育必須符合教育學、心理學的科學規(guī)律。

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點，以幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導，違反這些帶有規(guī)律性的問題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如：同樣一首歌曲，一位音樂技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點，按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師，會教得又快又好；反之，一位不具備上述條件的老師，就教不到點子上，自己干著急，幼兒學不會。

2、寓教于樂是幼兒音樂藝術教育的鮮明特點

音樂教育有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學、學中玩，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，讓幼兒學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快、活潑、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展

3、通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育是音樂教育的主要特點。

音樂教育與其他科目一樣，有向幼兒進行德、智、體、美全面發(fā)展教育的能力。各個科目只有在充分發(fā)揮其科目特點的基礎上，才能各有所長地發(fā)揮其教育作用。而音樂教育的主要特點是：通過音樂作品，給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術途徑來完成它的教育任務。

4.音樂教育影響于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認識提高，還是心靈陶冶都要經(jīng)過一個循序漸進、連續(xù)不斷、潛移默化的教育過程。而音樂教育作用于人的內(nèi)心情感，心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻、更持久。

三、在實踐中運用音樂教育促進幼兒的主動發(fā)展

1、如何調(diào)動幼兒參與音樂活動的興趣

素質(zhì)教育的目的是促進學生的全面發(fā)展，人的發(fā)展要靠內(nèi)力，因此，如何調(diào)動幼兒的積極性，使其自主發(fā)展的動力更加強烈，是音樂教育的主要任務。幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系。因此要潛心構思活動，尤其要作到教材趣味性，設計趣味性，興趣的激勵要著眼于激活思路，啟迪智慧，觸發(fā)創(chuàng)新活動?；顒又?，我們應了解幼兒的發(fā)展水平及需求，選取那些適合幼兒年齡特點的內(nèi)容。幼兒實際的需求是帶有童稚、孩子氣的東西。即同齡妙音，同齡妙舞，同齡妙畫，他們是從本能需求的立場出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的。因此，應盡量選擇從歌詞到音樂、從題材到形式；從結構到風格都貼近幼兒生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。才能使孩子們喜歡，學起來有積極性。

2、如何激發(fā)幼兒在音樂中的自主表現(xiàn)

環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒自主發(fā)展。發(fā)展性教育強調(diào)的是教育教學的有效性，是體現(xiàn)發(fā)展功能的前提基礎，發(fā)展性教育是關注人的發(fā)展，關注人的主體性的培養(yǎng)和激活。幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動往往受環(huán)境、氣氛的影響。讓音樂與日常教育有機結合，選擇幼兒一日活動的背景音樂，根據(jù)不同的活動內(nèi)容，科學選擇各類樂器、樂曲，既能讓幼兒欣賞，又有提示功能。激發(fā)幼兒積極主動參與活動，并能在活動中自我表現(xiàn)，與其他同伴進行交往。另外，教師的態(tài)度、言行舉止是精神環(huán)境的重要部分，它有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。用投入的語言表現(xiàn)自己的感情，讓孩子感覺到音樂的美好，更好的讓孩子主動投入到音樂活動當中，這樣才能取得事半功倍的效果。

3、如何培養(yǎng)幼兒在音樂教育中的創(chuàng)新能力

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2 目前學前數(shù)學教育的現(xiàn)狀及不足

學前數(shù)學教育在目前來說存在的主要特點就是起點較低、落點很高，學制時間較長。說明了我國學前的數(shù)學教育還有很多工作要做。由于很多幼兒學生對數(shù)學的認知、理解等能力參差不齊，有的幼兒甚至對數(shù)學沒有興趣，不能積極主動地學習，導致很多數(shù)學教學任務常常完不成。學前教育對于教師而言，存在著專業(yè)師資力量薄弱。盡管很多教師都擁有較高的學歷，但對于掌握幼兒認知水平以及對幼兒的心理發(fā)展認識不到位，缺乏仔細、耐心的教育教學。

學前數(shù)學教學教材的不足，是目前學前教學的最大障礙及現(xiàn)實狀況。對學前數(shù)學的課時相對較少，教學任務繁重，對于抽象性的思維教學內(nèi)容過多，使得幼兒對數(shù)學使其學習興趣。沒有從現(xiàn)實生活出發(fā)編寫課本，對發(fā)生身邊的數(shù)學故事和問題重視程度不夠。

3 學前數(shù)學教育的有效性分析及策略

針對目前學前數(shù)學教育的諸多問題，我們提出有效性的教學模式，使學生能夠熱愛數(shù)學，提高數(shù)學的學習興趣，從而使幼兒扎下數(shù)學根底，為以后的學習打下堅實基礎。在對學前數(shù)學的教學上，教師要注意對幼兒的身心條件要求，來進行科學合理的教學。

例如，在進行數(shù)學教學時，利用生動的生活中常見事物，啟發(fā)幼兒的思考和興趣。感受到數(shù)學的學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，從中與數(shù)學增進親近和了解，體驗學習數(shù)學的快樂。所以，利用生活中常見的數(shù)學問題，來科學引導幼兒的學習欲望和學習興趣，使幼兒主動地對數(shù)學產(chǎn)生愛好，主動想問題、思考數(shù)學。在進行9加幾的計算過程中，通過讓幼兒操作和計算，體現(xiàn)湊十法的教學，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維以及應變能力。如，讓學生唱一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六并排走，五五湊成十的湊十法兒歌。上課前唱，下課前再溫習唱歌。這樣，使幼兒加強對數(shù)學的計算和記憶，在生活中形成固定的學習規(guī)律。

教師還可以運用游戲的方法進行有效性教學，例如豐富有趣的擊鼓傳花的游戲，由于幼兒們都喜歡玩耍，可通過這樣的游戲方法，使幼兒有興趣地參加，在游戲中增長了數(shù)學知識又滿足了快樂欲望。在擊鼓傳花的游戲中，教師可在課堂上準備一朵花，讓一小朋友閉上眼在講臺上拿著小棍敲黑板若干下，其他小朋友們傳花。如果小棍停止，花傳到誰的面前，誰就要回答一個問題，教師可設定本堂課的數(shù)學計算題，或者其他的數(shù)學問題。讓大家都融入到數(shù)學的快樂氛圍中。教師在學前教學的應用和分析：教師在學前教學應認真對課本進行研究，把握本節(jié)課的重點和難點，在教學過程中對課文中的重點進行強化，遵循幼兒的認知能力和規(guī)律，以及幼兒的特點，然后進行有目的和有計劃地開展教學工作。不斷開展教學活動，引導幼兒的興趣，歸納出幼兒的典型特點，從而不斷提高教師自身業(yè)務素質(zhì)和教學水平。

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小學低年級的孩子活潑好動，對簡單具體的事物易于接受，易被生動有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。所以，教師在音樂教學中要注重創(chuàng)設情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。

小學中年級，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學中要運用歌曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導學生進行聯(lián)想和想象，注意對學生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動學生的思維活動，進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級是從兒童期向少年期過渡的階段，在音樂教學方法的運用上要根據(jù)中年級學生的心理特點，圍繞著學生的興趣，選擇有利于調(diào)動他們的積極性并能強化其參與意識的教學方法。

小學高年級，由于年齡增長和身體發(fā)育，學生在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。在這一時期的音樂教學中，教師要注意學生的情緒，可適當講一些能夠引起學生興趣的故事。如果學生處于變聲期，可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調(diào)動學生內(nèi)心活動的教學內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的參與意識和創(chuàng)作欲望等。

進入中學，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學生興趣廣泛，成人感強，自尊心、榮譽感和好勝心強。這一時期學生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點是：好爭論、好懷疑、情感變化快而不穩(wěn)定等等。作為一名中學音樂教師，不但要鉆研教材，認真上好每一節(jié)課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學校音樂教育的特殊功能，引導和培養(yǎng)學生健康的音樂審美情趣和審美意識，學校音樂教育如果能與學生的心理過程相符合，則能夠促進學生具有音樂感的愿望得到健康的發(fā)展。

怎樣使學生喜歡學校音樂教學的內(nèi)容呢？

就教材而言，選入教材的作品必須是藝術精品。九年義務教育初中音樂教材突出審美內(nèi)容，并以情緒表現(xiàn)為主線，以欣賞為主要內(nèi)容，強調(diào)對音樂基本要素的理解與掌握。欣賞為主，先聽后唱，以對比及精聽粗聽等手段感受音樂，在感知的基礎上進一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音像資料，再加上教師的教學與引導，是會受到學生歡迎的。