導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高學(xué)歷人才培養(yǎng)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

醫(yī)院的發(fā)展離不開(kāi)人才，人才是提高醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。因此醫(yī)院要重視人才培養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，推動(dòng)醫(yī)療技術(shù)和科研的進(jìn)一步發(fā)展，更好的為醫(yī)院服務(wù)。高學(xué)歷人才，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思想開(kāi)放等優(yōu)勢(shì)，但也存在臨床經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)等缺點(diǎn)，為此醫(yī)院要制定科學(xué)、合理的高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理使用計(jì)劃，讓高學(xué)歷人員真正成為高學(xué)歷人才，人盡其才，推動(dòng)醫(yī)院醫(yī)療水平和科研研究進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)院全面可持續(xù)發(fā)展。

1.醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理目標(biāo)及基本要求

1.1 醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，醫(yī)院建設(shè)規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大，醫(yī)院市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸由單一的醫(yī)療水平逐漸向臨床技術(shù)、科研研究、服務(wù)水平等多方向轉(zhuǎn)變，這就對(duì)醫(yī)院人才培養(yǎng)提出更高的要求。醫(yī)院要根據(jù)自身發(fā)展水平結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求制定科學(xué)的高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)采取多種手段。

具體來(lái)說(shuō)，醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)是：充分發(fā)揮高學(xué)歷人員學(xué)習(xí)接收能力強(qiáng)、思維開(kāi)放等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高學(xué)歷人員臨床實(shí)踐、管理、科研等培訓(xùn)，將其打造成醫(yī)療技術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)、思想政治素養(yǎng)高、臨床診斷水平高等綜合型高學(xué)歷人才，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)的人才引進(jìn)和管理制度，形成一支集管理人才、科研人才、臨床型人才于一體的醫(yī)療隊(duì)伍，推動(dòng)醫(yī)院進(jìn)一步向技術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)、科研開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平等綜合管理方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)醫(yī)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展[1]。

1.2 基本要求――不斷完善醫(yī)院人才選撥制度

要想真正使用醫(yī)院高學(xué)歷人才，充分發(fā)揮其在臨床技術(shù)、科研開(kāi)發(fā)等的作用，必須不斷完善醫(yī)院人才選撥制度。具體來(lái)說(shuō)，醫(yī)院要根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略不斷完善人才選撥工作流程，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”原則，能者居上，選取思想政治素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)高、學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)的高學(xué)歷青年才俊為醫(yī)院重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)職稱(chēng)評(píng)定、福利待遇、職位晉升等多種手段激勵(lì)高學(xué)歷人員積極進(jìn)取，不斷提高自身綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮其聰明才智，在這個(gè)過(guò)程中，主要根據(jù)高學(xué)歷人員的崗位業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)大小等給以相應(yīng)的激勵(lì)。此外，醫(yī)院要加大對(duì)科研、學(xué)術(shù)、醫(yī)療等的投入，構(gòu)建良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓高學(xué)歷人員在競(jìng)爭(zhēng)中成為綜合型人才，為醫(yī)院服務(wù)。

2.醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理使用模式建設(shè)

2.1 理論與實(shí)踐結(jié)合，重視臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)

醫(yī)院高學(xué)歷人員的優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)理論知識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)吸收能力強(qiáng)，缺點(diǎn)是臨床實(shí)踐少。針對(duì)這一情況，要理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)高學(xué)歷人才臨床實(shí)踐培訓(xùn)，切實(shí)提高高學(xué)歷人員臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行臨床實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，要以高學(xué)歷人員的臨床實(shí)踐水平、實(shí)踐時(shí)間等作為判斷臨床能力的主要依據(jù)，而不是其學(xué)歷高低，然后根據(jù)不同人員不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，但方案都包括培訓(xùn)時(shí)間、輪轉(zhuǎn)科室、疑難重點(diǎn)等，切實(shí)提高每一個(gè)人的臨床綜合實(shí)踐能力。

此外要打破過(guò)去以學(xué)歷文憑為主的職稱(chēng)晉升制度――碩士畢業(yè)參加工作兩年以上可升職為主治醫(yī)師，博士畢業(yè)參加工作兩年以上可升職為副主任醫(yī)師[2]，而要根據(jù)高學(xué)歷人員的臨床實(shí)踐能力（包括臨床基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐、急癥患者處理、病歷書(shū)寫(xiě)、手術(shù)等內(nèi)容）、學(xué)術(shù)以及科研能力、品德等來(lái)進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定，不僅可以激發(fā)高學(xué)歷人員工作積極性，而且可以為醫(yī)院培養(yǎng)名副其實(shí)的高學(xué)歷人才。

2.2 實(shí)行“名師帶教”培養(yǎng)模式

醫(yī)院要充分利用自身已有的專(zhuān)業(yè)人才（如高級(jí)醫(yī)療技術(shù)專(zhuān)家），實(shí)行“名師帶教”人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)醫(yī)院人才培養(yǎng)計(jì)劃確定專(zhuān)家?guī)讉€(gè)人，如科室主任與專(zhuān)業(yè)技術(shù)超過(guò)三級(jí)的主任醫(yī)師至少要帶領(lǐng)一名醫(yī)院高學(xué)歷人員，并實(shí)行考核制度，把“名師帶教”實(shí)際效果納入個(gè)人和科室考核及評(píng)價(jià)體系中，提高教者和學(xué)者的責(zé)任感，充分發(fā)揮該模式的作用，讓高學(xué)歷人員從專(zhuān)家那里學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以從專(zhuān)家身上學(xué)到良好的職業(yè)道德和服務(wù)精神，為其日后工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2.3 實(shí)行科學(xué)的考核及激勵(lì)機(jī)制

高學(xué)歷人才是醫(yī)院持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，要想真正發(fā)揮人才作用，首先要留住人才，而留住人才最好的方式之一就是實(shí)行科學(xué)的考核及激勵(lì)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)主要有以下三點(diǎn)：

2.2.1 考核內(nèi)容全面 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，醫(yī)院越來(lái)越多的將精力放在科研、臨床實(shí)踐、學(xué)術(shù)、服務(wù)等綜合管理上，因此對(duì)高學(xué)歷人員的考核不能片面的看其科研能力或者臨床實(shí)踐能力，而是要綜合考慮其科研能力、臨床能力、品德等諸方面因素，提高高學(xué)歷人員的綜合素養(yǎng)。

2.2.2 考核指標(biāo)合理 在設(shè)置考核指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到高學(xué)歷人員的理論基礎(chǔ)知識(shí)、臨床實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，而且要根據(jù)醫(yī)院發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略，既不能過(guò)高也不能太低，保證考核質(zhì)量。

2.2.3 實(shí)行激勵(lì)制度 在公平、公開(kāi)、公正考核基礎(chǔ)上，充分利用考核結(jié)果，采取職位晉升、提高福利待遇以及降職、辭退等激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)較好的人員給以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般差的人員給以一定的懲罰，且開(kāi)除表現(xiàn)很差且長(zhǎng)時(shí)間不改的人員，保證醫(yī)院高學(xué)歷人員的整體素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)造良好的醫(yī)院工作環(huán)境，鼓勵(lì)高學(xué)歷人才創(chuàng)新

2.4.1 創(chuàng)造良好的工作環(huán)境 醫(yī)院要尊重人才、關(guān)心人才，不以工作年限壓人，也不以學(xué)歷為唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造輕松自由的工作環(huán)境；同時(shí)醫(yī)院要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)中心、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等資金投入，為高學(xué)歷人員創(chuàng)新提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.4.2 實(shí)行創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制 對(duì)高學(xué)歷人員在重大科技成果、學(xué)術(shù)等上面取得的成就給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新。

2.4.3 構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，醫(yī)院要不斷與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家講座、指導(dǎo)和加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外著名醫(yī)院的溝通合作，不斷完善醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)[4]。

3.結(jié)論

醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展且復(fù)雜的過(guò)程，醫(yī)院要從自身實(shí)際情況和整體發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，制定長(zhǎng)期與短期結(jié)合、引進(jìn)和培養(yǎng)結(jié)合、連續(xù)性與間斷性結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)管理體系，通過(guò)完善醫(yī)院高學(xué)歷人才選撥制度、明確高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)、重視臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)、采取“名師帶教”培養(yǎng)模式、實(shí)行考核及激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)造良好的工作環(huán)境等幾個(gè)方面加大對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄耆瞬诺呐囵B(yǎng)力度，切實(shí)提高高學(xué)歷人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和思想道德素質(zhì)，為醫(yī)院儲(chǔ)備人才，推動(dòng)醫(yī)院科研、臨床技術(shù)、服務(wù)水平等進(jìn)一步發(fā)展，提高醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)醫(yī)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂云.淺談醫(yī)學(xué)高學(xué)歷人員的培養(yǎng)[J].中醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2011（16）：5280-5281

篇2

作者簡(jiǎn)介：柳心歡，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）31-0081-03

高職院校與本科院校同屬?lài)?guó)家高等院校，但就“學(xué)歷”而言，　前者無(wú)法與主要培養(yǎng)本科生和研究生的后者一爭(zhēng)高低，人們所熟知的高考一本、二本和三本的劃分實(shí)際上已從一個(gè)角度清晰地劃定了這三類(lèi)學(xué)校的界限。那么，高職院校對(duì)于本科院校而言沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)嗎？答案當(dāng)然是否定的。職業(yè)院校既然存在，一定有其存在的必要性、合理性和特殊性。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)“創(chuàng)新型”人才，特別是對(duì)高學(xué)力“技能型創(chuàng)新人才”需求的增長(zhǎng)，使高職院校顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)性，因?yàn)榕囵B(yǎng)“技能型創(chuàng)新人才”正是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。高職院校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸送更多更好的“技能型創(chuàng)新人才”的重任，正是憑借自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、另辟蹊徑，形成與本科院?！板e(cuò)位”競(jìng)爭(zhēng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在“高學(xué)力”職業(yè)教育上下足功夫來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，立足培養(yǎng)社會(huì)所急需的“技能型創(chuàng)新人才”，才闖出了高職院校與本科院校所不同的人才培養(yǎng)之路，在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中贏得了重要的一席之地。

一、“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素

下面對(duì)“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的各自目標(biāo)要素進(jìn)行一下扼要的梳理。

（一）“高學(xué)力”教育的目標(biāo)要素

學(xué)力問(wèn)題是現(xiàn)代教學(xué)論所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，而“高學(xué)力”則更是高職院校所要特別關(guān)注和追求的?！皩W(xué)力”[1]通常被理解為是學(xué)生在學(xué)校教育過(guò)程別是系統(tǒng)的各科教學(xué)過(guò)程中逐漸達(dá)到的知識(shí)水平，以及接受、理解和運(yùn)用知識(shí)方面的能力；“新學(xué)力觀”[2]更認(rèn)為“學(xué)力”已經(jīng)不再是單純的掌握知識(shí)，而且還包括知識(shí)的應(yīng)用和工作實(shí)踐。而比起“高學(xué)歷”教育，“高學(xué)力”教育以集“多元技能”[3]為一體的“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，它所包含的目標(biāo)要素和特色，更多的表現(xiàn)在適應(yīng)性、表現(xiàn)性、技能性、職業(yè)性、創(chuàng)造性[4]等方面。那么，以交通運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)業(yè)為專(zhuān)業(yè)背景的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其“高學(xué)力”　教育的目標(biāo)要素又包含了哪些呢？歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)“問(wèn)題解決力”。社會(huì)就像一部和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的大機(jī)器，各行各業(yè)承擔(dān)的職責(zé)就是這大機(jī)器上的各部件。社會(huì)就是依靠各種職業(yè)承擔(dān)不同的職責(zé)，來(lái)完成整個(gè)社會(huì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，而模范地遵守職業(yè)道德則是人們忠實(shí)地履行職業(yè)責(zé)任的重要保證。一個(gè)人只有具備一定的道德修養(yǎng)，才能在職業(yè)生活中刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，提高技能，講究產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、注重信譽(yù)，忠實(shí)地履行崗位職責(zé)。[5]為此，作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)在校期間多參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，親自去體驗(yàn)社會(huì)，為他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一般地說(shuō)，對(duì)以技能為主的崗位而言，尤其是服務(wù)性崗位，對(duì)于創(chuàng)造力的強(qiáng)調(diào)可以少些，但對(duì)于實(shí)行力的強(qiáng)調(diào)是必不可少的，特別是問(wèn)題解決力。所謂實(shí)行力是指準(zhǔn)確地確定目標(biāo)，并能確實(shí)付諸實(shí)施的能力，或者說(shuō)是以達(dá)成個(gè)人目標(biāo)、發(fā)展個(gè)人知識(shí)和潛能，有效參與社會(huì)的能力；而問(wèn)題解決力簡(jiǎn)言之則是指應(yīng)對(duì)與解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與能力。

2.敬業(yè)精神助推“能動(dòng)力”。高職院校的學(xué)生未必十分強(qiáng)調(diào)（當(dāng)然也并不拒絕）智力水平、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力，但卻不可忽視其成就動(dòng)機(jī)、工作熱情和執(zhí)著力量。特別是對(duì)未來(lái)將從事交通運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，面對(duì)將從事的紛繁復(fù)雜工作、艱苦惡劣的工作環(huán)境、“非定時(shí)制”的作息制度和負(fù)荷不同的勞動(dòng)強(qiáng)度等，沒(méi)有較強(qiáng)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神和志向是難以想象的。敬業(yè)精神所積極影響下的“能動(dòng)力”包括：價(jià)值觀和成就動(dòng)機(jī)、職業(yè)興趣、個(gè)人修養(yǎng)和人文素養(yǎng)、責(zé)任感、實(shí)際知識(shí)涵養(yǎng)、業(yè)務(wù)適應(yīng)性等要素。

3.服務(wù)優(yōu)質(zhì)彰顯“表現(xiàn)力”。常聽(tīng)說(shuō)：動(dòng)機(jī)要正確，表現(xiàn)要得體。對(duì)于現(xiàn)代服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)生中將有大量人員從事“對(duì)人”服務(wù)的工作或與人關(guān)系密切的溝通工作。這些工作都需要熱情周到的服務(wù)、真誠(chéng)感人的言語(yǔ)、細(xì)致入微的關(guān)心來(lái)感染、打動(dòng)對(duì)方。所以，服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為了適應(yīng)，并干好這種服務(wù)性或溝通性的工作，在“表現(xiàn)力”方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是必不可少的。

與現(xiàn)代服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的“表現(xiàn)力”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是心理健康。如自信、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)等。以空乘服務(wù)為例，飛機(jī)在萬(wàn)米高空飛行，空服人員須和機(jī)組人員一起應(yīng)對(duì)各種突況。這就要求空服人員具備良好的心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況的發(fā)生。另外，交通行業(yè)的工作，無(wú)論陸路服務(wù)，還是海、空服務(wù)，還會(huì)不時(shí)面臨一些來(lái)自時(shí)間、技術(shù)、設(shè)施條件等方面的壓力，以及來(lái)自服務(wù)對(duì)象的質(zhì)疑、批評(píng)等壓力，這就需要學(xué)生養(yǎng)成一定的應(yīng)付力和耐壓力（或說(shuō)克制力；容忍力——不同意見(jiàn)與曖昧觀點(diǎn)的容納態(tài)度；調(diào)控力）。

其次是靈活處理各種事件的能力。由于交通服務(wù)要求安全、快速、舒適等，加上許多服務(wù)工作本身內(nèi)容多、忙、雜，這就需要從業(yè)人員具備出色的處置能力。這種處置能力也包括：觀察力、注意力、時(shí)間把控力、調(diào)解能力等。

第三是個(gè)人形象與感染力。服務(wù)工作也好，溝通工作也罷，都需要對(duì)方理解、配合、支持，這首先必須讓對(duì)方信賴(lài)自己，有感動(dòng)對(duì)方的一言一行，這也就是我們常說(shuō)的：感染力的大小取決于“人際交往能力”。所以，應(yīng)教會(huì)學(xué)生更多的人文關(guān)懷、服務(wù)關(guān)懷；指導(dǎo)他們?nèi)绾伪３謱?zhuān)業(yè)的形象及職場(chǎng)的禮儀；傳授給他們讓合作單位（企業(yè)）或客戶(hù)滿意的技巧。另外，也要求出色的信息傳遞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和意向溝通能力。

4.章法觀念引導(dǎo)“守紀(jì)力”。交通運(yùn)輸行業(yè)是一個(gè)安全性要求很高的領(lǐng)域，為了保證安全就必須嚴(yán)格遵守國(guó)家或相關(guān)政府管理部門(mén)的法律、法規(guī)；同時(shí)各相關(guān)行業(yè)也會(huì)制定相應(yīng)的，而且又是非常嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求從業(yè)人員嚴(yán)格遵守、執(zhí)行。

正因?yàn)榘踩恢笔墙煌ㄟ\(yùn)輸工作的首要任務(wù)，而一支高素質(zhì)、職業(yè)化的安全維護(hù)、安全保障、安全處理隊(duì)伍又是安全交通的重要保證。因此，　交通服務(wù)類(lèi)高職院校應(yīng)該非常注重學(xué)生“章法觀念”的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生“章法觀念”引導(dǎo)下的守紀(jì)能力（包括規(guī)則執(zhí)行力、社會(huì)之約和確定之律的信守力）。

（二）“技能型創(chuàng)新人才”的特征和目標(biāo)要素

“技能型創(chuàng)新人才”的特征主要是體現(xiàn)在職業(yè)性上，包括職業(yè)的專(zhuān)職性、延續(xù)性、技能性、職責(zé)與義務(wù)性，它們和目標(biāo)要素是緊密相關(guān)的。

1.職業(yè)性?！奥殬I(yè)”意指某種特定的專(zhuān)業(yè)技能或管理能力，是人們參與的某項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的、職責(zé)性事業(yè)和持續(xù)性活動(dòng)的資格。這種反映“職業(yè)身份”或“職業(yè)資格”的要素就是職業(yè)性。它主要有以下四個(gè)方面的表現(xiàn)特征：

（1）職業(yè)的專(zhuān)職性。所謂“專(zhuān)職性”意指將自己的精力與熱情，以及專(zhuān)業(yè)技能或管理能力投放到所參與的事業(yè)和活動(dòng)中的一種傾向。職業(yè)的“專(zhuān)職性”通常也被認(rèn)為是一種專(zhuān)崗型的職務(wù)，受到職業(yè)崗位針對(duì)性的、制度性的、甚至是經(jīng)濟(jì)性的約束。由此推理，這里所說(shuō)的“專(zhuān)職性”不會(huì)是流動(dòng)性的，形式上的，起碼不可能是兼職或替多人打工的[6]。

（2）職業(yè)的延續(xù)性。要成為職業(yè)性的角色，那他所從事的事業(yè)或職責(zé)性活動(dòng)就應(yīng)該呈現(xiàn)出一種“連續(xù)性”很強(qiáng)的特征。職業(yè)的延續(xù)性會(huì)成為一種專(zhuān)注的回報(bào)、辛勤的鋪墊、成功的基礎(chǔ)，它的基本要求就是對(duì)自己所從事的事業(yè)的堅(jiān)持、固守。

（3）職業(yè)的技能性。從職業(yè)的內(nèi)在屬性方面看，要求職業(yè)人利用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能（專(zhuān)業(yè)性與技術(shù)性）來(lái)勝任自己的事業(yè)和崗位。換言之：個(gè)體要想成為一個(gè)職業(yè)人，特別是高級(jí)職業(yè)人，或?qū)⒆约核鶑氖碌氖聵I(yè)與活動(dòng)變成一種神圣的職業(yè)，沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)和能力的支撐是不可能的。不同的工作對(duì)知識(shí)和技能的依賴(lài)程度大相徑庭，有些工作還必須有較強(qiáng)的組織能力和規(guī)劃職業(yè)未來(lái)發(fā)展的能力，包括通過(guò)創(chuàng)造性地工作來(lái)獲取社會(huì)的高度認(rèn)可，體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，或滿足自己的精神需求。

（4）職業(yè)的職責(zé)與義務(wù)性。作為職業(yè)人，不僅會(huì)因其所具備的才能和所貢獻(xiàn)的技能而獲得相應(yīng)的職務(wù)位置和“薪酬”回報(bào)。為了這個(gè)位置和回報(bào)你必須在此之前向“給予方”的信任與期待做出謹(jǐn)守職責(zé)、履行義務(wù)的合作承諾，并要保證在未來(lái)兌現(xiàn)任職時(shí)的合作承諾；更重要的是，從社會(huì)角度看，他還要作為一個(gè)社會(huì)角色為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。正因職業(yè)人是在人們和社會(huì)對(duì)他的特別信任與期待中工作，那他就必須時(shí)刻牢記自己身上的重任，盡心盡職地、腳踏實(shí)地的履行職責(zé)，并且依憑前述的熱情和技能，通過(guò)自我更新、職業(yè)創(chuàng)新獲得更多的職業(yè)成果，贏得雇主或社會(huì)的更大信賴(lài)和認(rèn)可。

2.“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素。關(guān)于“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素對(duì)于職業(yè)而言有著很強(qiáng)的指向性，大致可歸納為以下三個(gè)方面。

（1）職業(yè)價(jià)值和職業(yè)能力。表現(xiàn)在憑借能體現(xiàn)自己價(jià)值和能力的“高學(xué)力”，特別是前述的“問(wèn)題解決能力”等去面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。哪怕他所從事的是一般性職業(yè)，但他仍可憑借職業(yè)的敏感力、職業(yè)的探究力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新式地工作。

（2）職業(yè)操守和職業(yè)責(zé)任。表現(xiàn)在憑自己的職業(yè)精神、職業(yè)熱情、職業(yè)操守，以及對(duì)所從事職業(yè)的高度責(zé)任心，強(qiáng)烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)地將自己的未來(lái)，甚至是事業(yè)成功和自己的功名與所從事的職業(yè)融為一體。為了職場(chǎng)或社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，也為了自我職業(yè)的美好前程，他也會(huì)依靠一股不畏失敗，持續(xù)探索，不達(dá)目的不罷休的韌勁，堅(jiān)持探索，執(zhí)著創(chuàng)新。

（3）循規(guī)蹈矩和兢兢業(yè)業(yè)。第三方面的表現(xiàn)是按照事物發(fā)展的規(guī)律、職業(yè)的、活動(dòng)的規(guī)則等踏踏實(shí)實(shí)地，一步一個(gè)腳印地實(shí)施創(chuàng)新。創(chuàng)新除了前面所提到的，需要技術(shù)、能力的支撐和經(jīng)驗(yàn)的積累鋪墊外，還需要準(zhǔn)確的判斷力、問(wèn)題處置能力等多元“學(xué)力”的“聚合反應(yīng)”效應(yīng)。

職業(yè)性創(chuàng)新因?yàn)橛衅渖鲜龅囊恍┨攸c(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高創(chuàng)新的速度和創(chuàng)新的成功率，而且，還能積極影響著創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新的各項(xiàng)管理，以及創(chuàng)新人才隊(duì)伍的發(fā)展與完善。

二、“高學(xué)力”與職業(yè)性創(chuàng)新

從理論上考慮：在科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新或理論創(chuàng)新等方面，高職技術(shù)院校的學(xué)生是較難與“高學(xué)歷”人才相匹敵的，但在職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新方面，“高學(xué)力”人才還是具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的。

那么，高職技術(shù)院校的學(xué)生是否能通過(guò)提升自己“學(xué)力”的“寬度”和“強(qiáng)度”來(lái)帶動(dòng)職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新呢？答案是有可能的。其主要理由有：

（一）創(chuàng)新的動(dòng)手與實(shí)踐要件

據(jù)統(tǒng)計(jì)：大量的發(fā)明創(chuàng)造是發(fā)明創(chuàng)造者在產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)操作等的動(dòng)手活動(dòng)中取得的。他們邊實(shí)踐，邊發(fā)現(xiàn)；邊思考，邊改進(jìn)；不畏失敗，不停探索，直至成功。據(jù)調(diào)查，不少發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目是在生產(chǎn)或操作中意外受到啟發(fā)而問(wèn)世的。

如：寶鋼職工共申請(qǐng)專(zhuān)利4178件，授權(quán)專(zhuān)利2841件，平均每天產(chǎn)生專(zhuān)利4件。寶鋼授權(quán)專(zhuān)利的70％均來(lái)自于職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，就是寶鋼職工在平時(shí)的勤于動(dòng)手中，在技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷積累知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程中產(chǎn)生的。正如寶鋼人所說(shuō)：?jiǎn)T工們注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流只有在職場(chǎng)里而不是在課堂上所能學(xué)到的技能；擔(dān)任師傅的也必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在某一領(lǐng)域有非常熟練和高超技能的技師或高級(jí)技師。

寶鋼經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：動(dòng)手機(jī)會(huì)多、實(shí)踐能力強(qiáng)的人容易發(fā)明創(chuàng)造，而“高學(xué)力”人才的一個(gè)非常有利的條件，就是在“實(shí)踐力”與“問(wèn)題解決力”方面的優(yōu)勢(shì)[7]。

（二）創(chuàng)新的進(jìn)取與堅(jiān)持要件

“高學(xué)力”人才形成的過(guò)程與“高學(xué)歷”不同，如前所述：除了相對(duì)靜態(tài)的一面以外，也有不斷積累，逐步提高的動(dòng)態(tài)的一面。學(xué)歷還有一個(gè)固定層級(jí)，到達(dá)某一層級(jí)，特別是最高層級(jí)將以此為“終止點(diǎn)”，而學(xué)力的發(fā)展過(guò)程將永無(wú)止境。

創(chuàng)新活動(dòng)恰恰就有一個(gè)知識(shí)、能力、物質(zhì)手段不斷更新的過(guò)程；而“高學(xué)力”人才的一個(gè)很重要的優(yōu)點(diǎn)就是不憑借學(xué)歷證書(shū)（當(dāng)然，證書(shū)也很重要），而是具備不斷探索的意志和不斷進(jìn)取的精神。正是因?yàn)椤案邔W(xué)力”人才的這種進(jìn)取精神，才為創(chuàng)新提供了源源不斷的動(dòng)力；也為創(chuàng)新的成功鋪墊了一定的基礎(chǔ)。

綜上所述，如果高職院校能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持為社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送更多更好的“高學(xué)力”人才，源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的技能型創(chuàng)新發(fā)明家中就會(huì)有其畢業(yè)生的身影。

（三）創(chuàng)新的探求與熟悉要件

高職院校所培養(yǎng)的“高學(xué)力”學(xué)生是在某一個(gè)特定的領(lǐng)域中，熟悉該行業(yè)，又具有該行業(yè)所要求的特定技能的“專(zhuān)門(mén)人才”。相比較其他領(lǐng)域的人才來(lái)說(shuō)，由于“專(zhuān)門(mén)人才”的職業(yè)敏感性、專(zhuān)業(yè)熟悉度、加之問(wèn)題解決能力、踏踏實(shí)地的信心和克服困難的耐力等“高學(xué)力”要素的助推，就更容易完成創(chuàng)新發(fā)明。也由此可見(jiàn)，職業(yè)性（專(zhuān)業(yè)性）“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明往往周期短、應(yīng)用轉(zhuǎn)化快、關(guān)聯(lián)發(fā)明易。這也正是為什么說(shuō)“高學(xué)力”人才容易成為“技能型創(chuàng)新人才”的緣由[8]。

當(dāng)然，“高學(xué)力”和“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新角度是不同的，“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明，多集中在操作、局部技術(shù)、工具或結(jié)構(gòu)等“初、中級(jí)”層面；而“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新則體現(xiàn)在學(xué)術(shù)層面。

這就給“高學(xué)力”人才提出了新的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，即需要其邊工作，邊加深理論技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)、邊學(xué)邊用，以彌補(bǔ)創(chuàng)新“后勁”的不足?！案邔W(xué)力”人才只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才會(huì)有不斷創(chuàng)新。

根據(jù)上述分析可知：雖說(shuō)高職院校的學(xué)生具備了較多的“學(xué)力”要素，但未必就一定能成為技能型創(chuàng)新人才；盡可能多的“學(xué)力”要素的積聚效應(yīng)才能支撐起“高學(xué)力”人才，才最容易產(chǎn)生創(chuàng)新發(fā)明沖動(dòng)，也最容易取得職業(yè)成功。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002-0845(2012)01-0085-02

當(dāng)前，被政府層面正式確認(rèn)為我國(guó)高技能人才培養(yǎng)的主要組織形式是高等職業(yè)院校(包括高等專(zhuān)科學(xué)校)。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的新生力量，高等教育擴(kuò)招相伴而生的辦學(xué)形式，在舉辦好本科教育的同時(shí)，積極參與到高技能人才培養(yǎng)的組織體制中，在高技能人才培養(yǎng)的組織體制中尋找自己合適的地位和作用，或許能提升其自身的辦學(xué)特色，協(xié)助政府有效解決高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量“瓶頸”。

一、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科院校和社會(huì)力量合辦的本科層次的新型大學(xué)，經(jīng)過(guò)十多年的探索，發(fā)展很快。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，2009年全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生達(dá)216.1萬(wàn)人。

1　獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次均定位于本科教育，學(xué)制四年，著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的大眾型人才。根據(jù)《高等教育法》對(duì)本科教育的基本要求，獨(dú)立學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置類(lèi)同于母體學(xué)?；蚱渌咝＃鼜?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)外實(shí)習(xí))。獨(dú)立學(xué)院在上海市納入二本招生，在外省市納入三本招生。獨(dú)立學(xué)院按照民辦高校標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)相對(duì)較貴。

2　獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展、探索，科學(xué)定位自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持和其他高校的錯(cuò)位辦學(xué)，主動(dòng)將人才培養(yǎng)重心“下移”，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上形成了基本共識(shí)，即基于“有利于不同潛力、不同志向和不同能力學(xué)生的協(xié)同發(fā)展”以及社會(huì)對(duì)大眾型人才的需求素質(zhì)，提出了以“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”和“高技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。所謂“復(fù)合型”人才是指具備完整而系統(tǒng)的學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)與能力，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，可適應(yīng)和勝任多個(gè)工作領(lǐng)域的人才；所謂“應(yīng)用型”人才是指系統(tǒng)掌握某一門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的專(zhuān)門(mén)技能技巧，能將抽象的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)想或產(chǎn)品構(gòu)型，將新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才；所謂“高技能人才”就是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，具有精湛的操作技能，并能在工作領(lǐng)域中解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。這三種類(lèi)型人才的培養(yǎng)需要在適度基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和強(qiáng)度，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)生源文化基礎(chǔ)水平和能力結(jié)構(gòu)的差異性、多樣性特點(diǎn)，構(gòu)建了多樣化的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生朝著自己喜好和特長(zhǎng)的方向發(fā)展。

二、現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)的組織體制及存在的問(wèn)題

高技能人才不同于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)中的熟練工和一般工人，主要指技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。“熟練掌握、精湛技能、解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝性難題”是高技能人才的基本特性，由此也決定了高技能人才有其特定的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，需要接受系統(tǒng)而全面的知識(shí)、技術(shù)和技能培養(yǎng)?，F(xiàn)行我國(guó)高技能人才培養(yǎng)的體制，經(jīng)過(guò)十多年的理順、充實(shí)和完善，基本形成了以高等職業(yè)院校(包括高等專(zhuān)科學(xué)校)、技師學(xué)院(包括高級(jí)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu))和企業(yè)行業(yè)的多渠道培養(yǎng)體系。

1　高等職業(yè)院校(包括高等專(zhuān)科學(xué)校)

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，納入國(guó)民教育系列，兼具高等教育和職業(yè)教育雙重特色，屬專(zhuān)科層次，學(xué)制三年，招收高中或中職畢業(yè)生。據(jù)教育部的2009年全國(guó)高等職業(yè)教育年度報(bào)告，2009年全國(guó)共有高職(專(zhuān)科)院校1215所，招生數(shù)313.4萬(wàn)人，與本科招生數(shù)大體相當(dāng)，在校生964.8萬(wàn)人。高職院校主要承擔(dān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能的教育與訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才和管理人才。高職教育強(qiáng)調(diào)理論的“適度、夠用”、理論與實(shí)踐并重、教育與訓(xùn)練相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重達(dá)到1：1。同時(shí)，大多數(shù)高職院校推行“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”、“教、學(xué)、做合一”等培養(yǎng)模式，以使學(xué)生在取得專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲取多張中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離對(duì)接”。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的職業(yè)性，忽視其“高等性”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)短，甚至不足兩年，通識(shí)教育基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)被嚴(yán)重弱化；在師資隊(duì)伍建設(shè)上過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和職稱(chēng)，對(duì)技能和實(shí)踐能力的傳授不夠突出，致使大部分高職生既沒(méi)有受過(guò)通才教育的學(xué)生所具有的知識(shí)面寬、發(fā)展后勁足的特點(diǎn)，也沒(méi)有受過(guò)職業(yè)教育的學(xué)生所應(yīng)該具有的在本專(zhuān)業(yè)擁有過(guò)硬技能、擁有“動(dòng)手”能力的特點(diǎn)，制約了高職生向高技能人才發(fā)展的潛力。

2　技師學(xué)院(包括高級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu))

近年來(lái)，技師學(xué)院已成為繼高等職業(yè)院校外重要的高技能人才培養(yǎng)組織。技師學(xué)院屬高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)教育，非國(guó)民教育系列，學(xué)制2～3年，主要招收高中畢業(yè)生，部分招收社會(huì)在職人員，學(xué)生畢業(yè)獲取多張高級(jí)及以上職業(yè)資格證書(shū)和中職畢業(yè)證書(shū)。技師學(xué)院的教育培養(yǎng)目標(biāo)和高等職業(yè)學(xué)院基本相同，但技師學(xué)院更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)(工種)技能訓(xùn)練，技能培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)。與企業(yè)的密切聯(lián)系和在技能型人才培養(yǎng)上的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)，使技師學(xué)院在培養(yǎng)高技能人才方面有著相對(duì)的比較優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的技能型人才更適合企業(yè)行業(yè)的需要。

當(dāng)前，技師學(xué)院在招生工作中受到嚴(yán)重歧視，生源素質(zhì)普遍不高，部分學(xué)校對(duì)文化和專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)不夠重視，制約了畢業(yè)生向高技能人才發(fā)展的后勁。

3　企業(yè)行業(yè)

要使院校畢業(yè)生成為真正的高技能人才，離不開(kāi)企業(yè)行業(yè)的培養(yǎng)。在中辦發(fā)(2006)15號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》中明確指出：健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)的高技能人才培養(yǎng)體系。

企業(yè)行業(yè)一方面要積極參與院校技能型人才培養(yǎng)的工作，協(xié)助院校共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和技能培訓(xùn)，積極開(kāi)展校企合作、“工學(xué)結(jié)合”，緊密結(jié)合工作崗位進(jìn)行技能培養(yǎng)；另一方面要在企業(yè)行業(yè)內(nèi)開(kāi)辟高技能人才培養(yǎng)多種途徑，利用崗位技能培訓(xùn)、比賽競(jìng)賽和名師帶徒制度等機(jī)制，促進(jìn)高技能人才迅速成長(zhǎng)。

三、獨(dú)立學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)中將具有獨(dú)特而重要的作用

獨(dú)立學(xué)院在舉辦好本科教育的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)，在取得本科畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)獲取多種職業(yè)資格證書(shū)，積極組織鼓勵(lì)學(xué)生參加各省市舉辦的各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽，在技能型人才培養(yǎng)方面逐漸顯露出其培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，獨(dú)立學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)中將具有獨(dú)特而重要的作用，是對(duì)現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織

體制的有效補(bǔ)充和完善。

1　獨(dú)立學(xué)院加入現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制將引領(lǐng)職業(yè)教育層次提升

我國(guó)現(xiàn)行高技能人才在校培養(yǎng)的最高學(xué)歷是專(zhuān)科，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，迫切需要大量既接受過(guò)職業(yè)教育，又經(jīng)歷過(guò)完整通才教育的專(zhuān)門(mén)人才。我國(guó)將借鑒國(guó)外技術(shù)本科的大學(xué)發(fā)展模式，發(fā)展職業(yè)教育本科層次乃至職業(yè)教育研究生層次?？梢哉f(shuō)，學(xué)歷“高移”是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史趨勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)大眾化教育趨勢(shì)，加入現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制將引領(lǐng)我國(guó)職業(yè)教育層次的提升。

實(shí)際上，上海市教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在近幾年多次提出職業(yè)教育本科的理念，明確要求新辦本科院校和部分地方高校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，出臺(tái)了“鼓勵(lì)畢業(yè)當(dāng)年高校學(xué)生參加高級(jí)及以上職業(yè)資格培訓(xùn)和補(bǔ)貼培訓(xùn)費(fèi)”的相關(guān)政策，以適應(yīng)高等教育大眾化后對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)層次的“下移”，培養(yǎng)社會(huì)急需的技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2　獨(dú)立學(xué)院是對(duì)現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制的有效充實(shí)和完善

獨(dú)立學(xué)院相比于現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)的組織體制具有三種優(yōu)勢(shì)：1)生源優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量相對(duì)較好，整體素質(zhì)也較高，對(duì)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的技術(shù)、技能培訓(xùn)，完全能夠達(dá)到高技能人才的培養(yǎng)要求?？梢哉f(shuō)，獨(dú)立學(xué)院充實(shí)到高技能人才培養(yǎng)組織體制中能有效解決高技能人才培養(yǎng)中數(shù)量和質(zhì)量“瓶頸”。2)學(xué)制優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)制為四年，一般分為八個(gè)學(xué)期。雖然學(xué)生為完成相應(yīng)的課程和學(xué)分，安排了大量課程，但由于學(xué)制較長(zhǎng)，四年中課時(shí)安排相對(duì)還是比較寬松的，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整余地較大，適當(dāng)增減課程設(shè)置或?qū)W分是可以的，安排職業(yè)資格的培訓(xùn)以使學(xué)生參加考證考級(jí)是完全能實(shí)現(xiàn)的。3)培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)勢(shì)。根據(jù)《高等教育法》對(duì)本科教育的基本要求，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生前兩年主要完成通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，后兩年主要完成學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)穿插安排近1／3以上學(xué)時(shí)數(shù)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)動(dòng)手操作為學(xué)生參加職業(yè)資格的考證考級(jí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)際應(yīng)用與操作基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)歷通才教育后具有知識(shí)面寬、發(fā)展后勁足的特點(diǎn)，又接受過(guò)良好的職業(yè)教育，掌握了本專(zhuān)業(yè)(工種)過(guò)硬的技能，為向高技能人才方向發(fā)展儲(chǔ)備了扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3　獨(dú)立學(xué)院是復(fù)合型、知識(shí)型高技能人才培養(yǎng)的主要基地

高技能人才可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型三類(lèi)：在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)一線，從事技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題的人員。如車(chē)、鉗工技師，烹飪師等，屬于技術(shù)技能型人才；在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中掌握一門(mén)以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，解決生產(chǎn)操作難題的人員，如數(shù)控加工技師、機(jī)電一體化人才、綜合服務(wù)一體化人才及新興的創(chuàng)意和操作一體化人才等，屬于復(fù)合技能型人才；既具備較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，又具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，是知識(shí)技能型人才，主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域。如網(wǎng)絡(luò)管理員、信息安全員、高精尖設(shè)備操作員、電子儀器制作師等?，F(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制由于受學(xué)制、生源和培養(yǎng)方案的限制，主要以培養(yǎng)前兩類(lèi)為主，而后兩類(lèi)迫切需要獨(dú)立學(xué)院及其他本科高校來(lái)承擔(dān)。

如前所述，獨(dú)立學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面既有比較優(yōu)勢(shì)，又有學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和師資方面的優(yōu)勢(shì)，完全可以承擔(dān)復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。是“高端”高技能人才培養(yǎng)的主要基地。

四、獨(dú)立學(xué)院參與高技能人才培訓(xùn)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1　因材施教，區(qū)別對(duì)待學(xué)生的教育取向

本科教育只是高等教育的一個(gè)階段和環(huán)節(jié)，部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后，還要繼續(xù)進(jìn)入研究生教育階段深造，本科作為研究生教育的一個(gè)過(guò)渡階段的定位不能拋棄。在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、推行高技能人才培養(yǎng)的同時(shí)，不能偏頗地削弱通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，處理好“通”與“專(zhuān)”的協(xié)調(diào)，對(duì)需調(diào)整、增減的課程要全面綜合地分析和評(píng)估，以滿足不同取向的學(xué)生的需求。

2　瞄準(zhǔn)社會(huì)需要，培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才

篇4

一、對(duì)武昌理工學(xué)院法學(xué)與行政管理專(zhuān)業(yè)原有辦學(xué)特色的簡(jiǎn)析

（一）專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

法學(xué)專(zhuān)業(yè)、行政管理專(zhuān)業(yè)設(shè)立于2002年，原屬文法學(xué)院，幾經(jīng)變化后，現(xiàn)隸屬于文法與外語(yǔ)學(xué)院。法學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師8名，其中教授1名，具有副高職稱(chēng)者4名，博士1名，在讀博士1名。行政管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師4名，其中教授1名，副教授2名。在鼎盛時(shí)期，法學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生近千人，行政管理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生也曾超過(guò)200人。近年，由于招生規(guī)?？s小，目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生已不足200人，行政管理專(zhuān)業(yè)目前在校學(xué)生也降到百名左右。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有規(guī)模的確很小，但它們?cè)趯W(xué)校的地位卻很重要。因?yàn)樽鳛橐凰髮W(xué)，不能毫無(wú)人文氣息，法學(xué)和行政管理專(zhuān)業(yè)則成為體現(xiàn)學(xué)校人文氣息的重要載體。

（二）“特色教育”是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)既往的最主要辦學(xué)特色

兩個(gè)專(zhuān)業(yè)成立伊始，就開(kāi)始了對(duì)特色教育的探索。首先是鼓勵(lì)具有潛質(zhì)的學(xué)生報(bào)考研究生，安排專(zhuān)職教師作為負(fù)責(zé)人，對(duì)考研學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并為他們提供各方面的便利。因此，首開(kāi)組織學(xué)生考研之風(fēng)，為當(dāng)時(shí)的文法學(xué)院在學(xué)校贏得了聲譽(yù)。此后，法學(xué)專(zhuān)業(yè)與行政管理專(zhuān)業(yè)先后組織了研究生考試、公務(wù)員考試與司法考試輔導(dǎo)班，利用課余時(shí)間安排專(zhuān)職教師為學(xué)生上課，學(xué)生也積極參加輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

組織學(xué)生開(kāi)展“讀百本好書(shū)”活動(dòng)，始于文法學(xué)院。文法學(xué)院組織該活動(dòng)的初衷是督促學(xué)生多讀書(shū)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以服務(wù)于寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)與行政管理專(zhuān)業(yè)將這一活動(dòng)一直堅(jiān)持下來(lái)，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色教育的組成部分，取得了一定實(shí)效。活動(dòng)中，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生列出讀書(shū)清單，保障所讀書(shū)目具有較高的思想性、科學(xué)性和學(xué)術(shù)價(jià)值。學(xué)生讀后寫(xiě)出讀書(shū)日記，由素質(zhì)導(dǎo)師對(duì)讀書(shū)日記進(jìn)行批改、評(píng)分，記入學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)學(xué)分中。

文法學(xué)院開(kāi)展特色教育的另一種形式是組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在暑假，大部分學(xué)生在家鄉(xiāng)就地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，記活動(dòng)日記，并撰寫(xiě)相關(guān)的專(zhuān)題實(shí)踐報(bào)告，開(kāi)學(xué)后，將實(shí)踐日志和實(shí)踐報(bào)告提交給專(zhuān)業(yè)教師批閱。小部分學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下深入社會(huì)開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)查，讓學(xué)生直面社會(huì)問(wèn)題，待取得第一手調(diào)查材料后，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

二、法學(xué)、行政管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中面臨辦學(xué)規(guī)?？s小等諸多問(wèn)題

（一）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)因招生規(guī)?？s小而面臨生存危機(jī)

近年，因法學(xué)、行政管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)率偏低，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模在逐漸縮小，學(xué)生規(guī)模都只能勉強(qiáng)維持生計(jì)，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)已有多名優(yōu)秀教師流失了。招生規(guī)?？s小已成為學(xué)校法學(xué)與行政管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大問(wèn)題，由此，也引發(fā)一些其他問(wèn)題。

（二）在現(xiàn)有特色教育難以完全維持的情況下，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題是如何去探索新的發(fā)展道路

兩個(gè)專(zhuān)業(yè)特色教育的主干部分是考研、考公務(wù)員，法學(xué)專(zhuān)業(yè)加上一個(gè)司法考試。往年，考生們的成績(jī)之所以突出，離不開(kāi)學(xué)院組織輔導(dǎo)班，讓專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)課講解。如今，招生規(guī)?？s小，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)每屆各自只有一個(gè)班級(jí)時(shí)，學(xué)校再也無(wú)力組織起考試輔導(dǎo)班了?？梢哉f(shuō)，維持兩個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支柱已不復(fù)存在，法學(xué)與行政管理專(zhuān)業(yè)今后靠什么去維系自身的發(fā)展呢？置身于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的環(huán)境中，它們不僅要與國(guó)內(nèi)同類(lèi)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，也要與校內(nèi)、院內(nèi)的其他科系競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，就難以立足于“強(qiáng)手之林”，更談不上發(fā)展自己了。所以，為了生存和發(fā)展，當(dāng)以往的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在時(shí)，建立自己新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是必然的選擇。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比較薄弱

如何做好實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共同面臨的問(wèn)題。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)作為文科專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的。它不像理工科那樣，可以通過(guò)邏輯的推演或?qū)嶒?yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)獲取實(shí)際操作知識(shí)并提高能力，而必須通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景或模擬的場(chǎng)景進(jìn)行演練，才能鍛煉實(shí)踐操作技能。

在我國(guó)，高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)的部分課時(shí)被理論教學(xué)所擠占，畢業(yè)實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象是見(jiàn)怪不怪的事情。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)以往在認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作上沒(méi)有擺脫該現(xiàn)象的影響，實(shí)踐教學(xué)效果并不突出。

在解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)存的問(wèn)題時(shí)，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)遇到的最大困難可能是：改變畢業(yè)實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

三、對(duì)法學(xué)、行政管理專(zhuān)業(yè)更新專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路的探討

（一）實(shí)施三階段發(fā)展戰(zhàn)略

第一階段側(cè)重于拓展生存空間，保存繼續(xù)發(fā)展的可能性。第二階段聚集實(shí)力，擴(kuò)大招生規(guī)模。第三階段爭(zhēng)取碩士招生權(quán)。這一規(guī)劃可能被質(zhì)疑為不切實(shí)際。我們認(rèn)為，既然是規(guī)劃，就應(yīng)當(dāng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，只要是通過(guò)我們的不懈努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，就不妨先規(guī)劃進(jìn)來(lái)，這樣也可為奮斗者提供更大的動(dòng)力。從另一個(gè)角度看，再過(guò)若干年，如果兩個(gè)專(zhuān)業(yè)達(dá)不到這一目標(biāo)，恐怕即使不被市場(chǎng)所淘汰，也會(huì)被學(xué)校所淘汰。所以提出這一漸進(jìn)性的規(guī)劃有一定的必然性。

第一階段所需時(shí)間與兩個(gè)專(zhuān)業(yè)同類(lèi)畢業(yè)生的市場(chǎng)就業(yè)率有較大關(guān)系。經(jīng)過(guò)一個(gè)周期后，如果兩個(gè)專(zhuān)業(yè)同類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)狀況好轉(zhuǎn)，則這一階段就可能結(jié)束。當(dāng)然，若兩個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)需求，也會(huì)使第一階段所需時(shí)間縮短。預(yù)期該階段所需時(shí)間為三年或更長(zhǎng)一些。

第二階段到來(lái)的標(biāo)志是招生規(guī)模開(kāi)始擴(kuò)大，法學(xué)專(zhuān)業(yè)逐漸擴(kuò)大到三四個(gè)班，行政管理專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大至兩三個(gè)班。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，每個(gè)專(zhuān)業(yè)可以吸收若干高學(xué)歷、高職稱(chēng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，組成高素質(zhì)的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，為取得碩士招生權(quán)做準(zhǔn)備。這一階段預(yù)期為三年。

第三階段兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始通過(guò)學(xué)校申報(bào)碩士點(diǎn)，從開(kāi)始申報(bào)到獲得批準(zhǔn)，預(yù)期不會(huì)少于兩年。

從此開(kāi)始，勵(lì)精圖治，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段的發(fā)展，需六至八年，最終獲得碩士招生權(quán)。到那時(shí)，碩士招生權(quán)也許不再象征專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)大，而只能作為某專(zhuān)業(yè)存續(xù)下去的通行證了，屆時(shí)，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中若有達(dá)不到目標(biāo)者，或許會(huì)被淘汰。

（二）培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才

在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施需求導(dǎo)向的一體化人才培養(yǎng)策略。

1.在招生方面，如果政策允許，有兩點(diǎn)值得考慮：第一，向西部生源傾斜。對(duì)于法學(xué)與行政管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，西部是一個(gè)廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，但中東部生源的畢業(yè)生往往不愿到西部去。顯然，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)若多招收一些西部學(xué)生，待畢業(yè)時(shí)一般不會(huì)不愿回家鄉(xiāng)就業(yè)，這將降低就業(yè)壓力。第二，可招收一部分理科生，尤其是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要一定的邏輯分析能力，招收一定數(shù)量理科背景的學(xué)生，能影響和幫助其他學(xué)生。如果全是文科學(xué)生，易形成邏輯分析上的盲區(qū)。

2.在教育培養(yǎng)方面，可完成“一個(gè)轉(zhuǎn)向”“三個(gè)結(jié)合”，即由過(guò)去的“特色教育理念”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才理念”，常規(guī)教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合、培養(yǎng)單個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)知識(shí)面廣的人才與復(fù)合型人才相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。

“一個(gè)轉(zhuǎn)向”：原來(lái)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)特色教育的支柱即組織“三考班”，現(xiàn)已不再可能。為此，在原專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念整體上失去存在基礎(chǔ)時(shí)，必須建立新的理念，使其發(fā)展獲得支撐。這一新理念就是“培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才”。

“三個(gè)結(jié)合”：首先是常規(guī)教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合。常規(guī)教學(xué)法在課堂教學(xué)上以教師講授為主，其特點(diǎn)是傳授知識(shí)快捷，比較適合應(yīng)試教育，不足之處在于不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。案例教學(xué)法，在這里我們特指在課堂教學(xué)上，學(xué)生圍繞一個(gè)案例進(jìn)行分析、討論、發(fā)言，得出結(jié)論，教師進(jìn)行追問(wèn)，這樣一種教學(xué)過(guò)程和方法，其特點(diǎn)是以學(xué)生為主導(dǎo)、以教師為指導(dǎo)，能提高學(xué)生多方面素質(zhì)，包括分析和解決問(wèn)題的能力，口頭表達(dá)能力，以及做到對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的深入體察，故適合素質(zhì)教育。由于對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)用時(shí)較多，使傳授知識(shí)的廣度不夠，不太適合應(yīng)試教育。法學(xué)專(zhuān)業(yè)、行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要做到本專(zhuān)業(yè)就業(yè)，就不能繞過(guò)應(yīng)試教育。他們要通過(guò)司法考試、公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試，在這些考試的內(nèi)容要求點(diǎn)多面廣的情況下，就不能在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間，所以不能在所有的課堂上都倡導(dǎo)案例教學(xué)法。可以專(zhuān)設(shè)一門(mén)案例分析課，在專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)完成后，開(kāi)設(shè)一門(mén)案例分析課，由它將各主干課程的知識(shí)串通起來(lái)，專(zhuān)門(mén)采用案例教學(xué)法授課，以調(diào)和應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾，兼收兩者之效。采取常規(guī)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，要貫徹學(xué)校素質(zhì)教育的精神和教學(xué)改革的要求，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

其次是“培養(yǎng)單個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)知識(shí)面廣的人才與培養(yǎng)復(fù)合型人才相結(jié)合”，這就需要對(duì)課程設(shè)置作出適當(dāng)調(diào)整。法學(xué)專(zhuān)業(yè)可以充實(shí)稅法、公司法等課程，開(kāi)設(shè)證券法與房地產(chǎn)法等課程，壓縮實(shí)用性不強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)選修課，拓寬實(shí)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，使畢業(yè)生能在大中城市開(kāi)辟新的法律服務(wù)項(xiàng)目或勝任新的法律服務(wù)項(xiàng)目。法學(xué)專(zhuān)業(yè)也可利用現(xiàn)有條件，開(kāi)設(shè)行政管理專(zhuān)業(yè)的主干課程或開(kāi)設(shè)外語(yǔ)類(lèi)課程。行政管理專(zhuān)業(yè)可在現(xiàn)有開(kāi)設(shè)的行政法、合同法、公務(wù)員法等法學(xué)課程的基礎(chǔ)上，再開(kāi)設(shè)憲法與法理學(xué)等課程，在更大程度上打通兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，由知識(shí)的復(fù)合跨向人才的復(fù)合。

再次是理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需對(duì)等重視理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練。值得討論的問(wèn)題是，當(dāng)實(shí)踐技能訓(xùn)練課時(shí)本身就很少時(shí)，如何保證畢業(yè)實(shí)習(xí)不走形式？最好是組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。可是，武昌理工學(xué)院兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)實(shí)習(xí)基地都已建立多年，均分布在武漢市城區(qū)或郊區(qū)，它們不僅接納我們的學(xué)生實(shí)習(xí)，還接納其他學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)，一到畢業(yè)實(shí)習(xí)季節(jié)，各校學(xué)生大量進(jìn)入基地實(shí)習(xí)，學(xué)生基本上學(xué)不到真正的實(shí)踐技能，許多學(xué)生干脆將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間當(dāng)成了尋找工作的時(shí)間，畢業(yè)實(shí)習(xí)一定程度上走了過(guò)場(chǎng)。我們倒不如換一個(gè)思路，請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律從業(yè)人員、國(guó)家公務(wù)人員進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，以上課的形式傳授給學(xué)生實(shí)踐技能，在此期間由指導(dǎo)教師將學(xué)生帶出去進(jìn)行幾次實(shí)地觀摩，如旁聽(tīng)庭審等，這樣做，哪怕只用一半的時(shí)間——另一半時(shí)間留給學(xué)生去找工作，效果可能更好。

3.在考試考核方面，要保證成績(jī)的真實(shí)性。有三個(gè)環(huán)節(jié)需把關(guān)：出卷、監(jiān)考與改卷。對(duì)出卷的把關(guān)，可由教師提供試題，學(xué)院建立試題庫(kù)，考試由學(xué)院統(tǒng)一命題，開(kāi)考前試卷對(duì)任課教師保密，在許多課程只有一個(gè)任課教師的情況下，這樣做可避免任課教師考前對(duì)學(xué)生泄題。對(duì)監(jiān)考的把關(guān)，不能讓本系的教師監(jiān)考本系的學(xué)生，更不能由任課教師監(jiān)考所任課程，可由院內(nèi)系與系之間交叉監(jiān)考，最好的做法是由學(xué)校統(tǒng)一安排，院與院之間交叉監(jiān)考。對(duì)改卷的把關(guān)，可改由任課教師外的其他人批改。為了使這種方法可行，考卷可全采用客觀題——客觀題也可以考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0012-02

本文屬于作者“提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑和措施研究”課題的研究成果。

當(dāng)今社會(huì)科技進(jìn)步日新月異，發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，而沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族將無(wú)法承受未來(lái)的沖擊。全國(guó)召開(kāi)的科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，已經(jīng)明確提出了“要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)。這對(duì)于我們高校教學(xué)管理工作者來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)清形勢(shì)，緊跟時(shí)代的脈搏，將創(chuàng)新型高級(jí)人才培養(yǎng)作為中心任務(wù)。

一、創(chuàng)新型人才介紹

所謂創(chuàng)新型人才必須具備以下的條件和素質(zhì)：第一，要一直充滿對(duì)新知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的渴望，要善于獲取新知識(shí)，要具備寬闊的知識(shí)面；第二，要具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)以促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；第三，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情；第四，要有創(chuàng)造思維的能力和科學(xué)研究的素質(zhì)；第五，必須要具備不畏艱難、腳踏實(shí)地、勇于攀登的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新性教育概述

創(chuàng)新是貫穿教育的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育是時(shí)代的迫切需求。創(chuàng)造出一個(gè)具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維人才的寬松育人環(huán)境是進(jìn)行創(chuàng)新教育必須具備的前提條件。創(chuàng)新教育需要具備以下幾個(gè)基本特征。

1.創(chuàng)新教育是超越式的教育。創(chuàng)新教育兼具藝術(shù)性和科學(xué)性的雙重流程，是在人文本質(zhì)上超越了前輩的一代“新人類(lèi)”。創(chuàng)新教育是以這種文明高度的偉大超越作為自己最高價(jià)值探索的超越式新型教育。從價(jià)值取向這個(gè)層面分析，創(chuàng)新教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教育單向的、機(jī)械的“適應(yīng)論”走向了“超越論”。

2.創(chuàng)新教育是主體性的教育。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是把個(gè)體的發(fā)展、潛能、地位、利益置于核心地位。創(chuàng)新教育突顯人的主體性，最大限度的激發(fā)人的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

3.創(chuàng)新教育是健全人格的教育。創(chuàng)新教育注重受教育者健全人格的培養(yǎng)。首先，它注重培養(yǎng)受教育者從事未來(lái)創(chuàng)造工作必備的精神品質(zhì)。如獨(dú)樹(shù)一幟、吸納百川而又博采眾長(zhǎng)的寬廣胸懷；不隨大流、堅(jiān)定探求獨(dú)立的人格；富于變通、不拘陳見(jiàn)的靈活態(tài)度；破除陳規(guī)、標(biāo)新立異的批判精神等。其次，它注重德、智、體等在受教育者身心發(fā)展中的滲透，培養(yǎng)其寬廣淵博的文化素質(zhì)、崇高堅(jiān)定的人生理念、敏捷靈巧的生活技能、純潔優(yōu)秀的道德品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的奮斗志向和超凡脫俗的審美理想。

4.創(chuàng)新教育是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)造是人類(lèi)本質(zhì)的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)是創(chuàng)造素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的教育，它既是當(dāng)前正在全面實(shí)行素質(zhì)教育的一種更高層的實(shí)踐模式，也是人類(lèi)更高層的教育。

三、高等院校創(chuàng)新性教育面臨的問(wèn)題

目前大多數(shù)高等院校的教學(xué)管理難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，具體表現(xiàn)為：首先，缺乏具有創(chuàng)新型高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)行的高校教師隊(duì)伍中還存在個(gè)別教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，科研能力弱，缺乏自主的創(chuàng)新意識(shí)得情況；其次，在課程安排上，專(zhuān)業(yè)課程及必修課程占主導(dǎo)地位，忽視選修課程和基礎(chǔ)課程；再次，在教學(xué)上，忽視實(shí)踐活動(dòng)，只重視知識(shí)傳授，教學(xué)方法過(guò)于單一。教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍主要依賴(lài)于分?jǐn)?shù)，科學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重缺失，難以促進(jìn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展；最后，創(chuàng)新教育具有自身的規(guī)律性，而傳統(tǒng)教育概念中的教學(xué)設(shè)施是以培養(yǎng)學(xué)生總體認(rèn)知水平為目標(biāo)的，和個(gè)別化、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很大差距，因而需要有較大的財(cái)力投入用來(lái)改善教育設(shè)施，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但目前情況是創(chuàng)新教育的投入依然嚴(yán)重不足。

四、高等院校教學(xué)管理相應(yīng)的對(duì)策

高等教育管理工作中基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)是確定培養(yǎng)目標(biāo)。在我們以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為明確目標(biāo)確定的前提下，高校教學(xué)管理要注意培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)人才實(shí)施的過(guò)程中要做到系統(tǒng)化、知識(shí)化、創(chuàng)新化。一切教學(xué)創(chuàng)新得以施行的關(guān)鍵是教學(xué)管理的創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)管理的創(chuàng)新也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，在辦學(xué)思想上重視教育創(chuàng)新。高校要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)出發(fā)，逐步建立和完善有利于創(chuàng)新教育制度和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維，堅(jiān)定創(chuàng)造方向，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，掌握創(chuàng)造性發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的方法和技巧提供幫助，為各類(lèi)社會(huì)上的學(xué)院提供多樣化、多層次的教育服務(wù)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

其次，實(shí)行彈性教學(xué)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和投入。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)只有適合學(xué)生需要與興趣的課程才是最恰當(dāng)?shù)恼n程，因而彈性教學(xué)管理必須需要充分考慮學(xué)生的差異性，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課程體系的開(kāi)放性以及創(chuàng)造良好的制度環(huán)境提供條件。

第三，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。隨著創(chuàng)新教育的開(kāi)展，需要建立符合創(chuàng)新教育原則的科學(xué)高等院校教育質(zhì)量保障體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，按進(jìn)步幅度和提高幅度進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和基礎(chǔ)。樹(shù)立以人為本的綜合評(píng)價(jià)體系，融合素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授為一體，拋棄原有的應(yīng)試教育里的廢舊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。

第四，實(shí)行創(chuàng)新型教師的素質(zhì)激勵(lì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，改革教育教學(xué)的方法。教師只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能改進(jìn)教育、教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的學(xué)生。教師要想挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須自身有創(chuàng)造才華和能力。

最后，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，打通學(xué)科壁壘，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備具有創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在美國(guó)，《耶魯1828報(bào)告》中很早就提出通識(shí)教育的理念。通識(shí)教育被定義為主修和副修課程教育之外用于提高學(xué)生的智能、情感、社會(huì)化等方面發(fā)展的教育。

通識(shí)教育包含社會(huì)科學(xué)教育、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育、人文教育、外國(guó)語(yǔ)及多元文化教育等。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要以通才教育作為基礎(chǔ)，因此，大學(xué)教育也應(yīng)該朝通識(shí)化和綜合化的方向發(fā)展。目前在我國(guó)北京大學(xué)、北京師范大學(xué)已經(jīng)在招收“大理科”和“大文科”類(lèi)的學(xué)生，為培養(yǎng)“寬口徑、高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”為目標(biāo)的創(chuàng)新型人才在努力。

創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為一個(gè)高校教育管理工作者，一定要在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)管理以促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上努力，為科教興國(guó)和教育創(chuàng)新奮斗，發(fā)揮教育管理工作者的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

摘要：自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)合作、貿(mào)易活動(dòng)日益增加，而與之相伴隨的是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的匱乏。本文以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例，分析、探討會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)策略，為社會(huì)急需的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0084—02

收稿日期：2014—01—07

作者簡(jiǎn)介：梁濤（1975— ），女，廣東羅定人。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會(huì)計(jì)師，研究方向：稅務(wù)與財(cái)會(huì)。

當(dāng)前，科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)同步邁進(jìn)。在信息化快速發(fā)展的今天，國(guó)際間的交往日益頻繁。隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)合作、貿(mào)易活動(dòng)日益增加，而與之相伴隨的是對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的專(zhuān)業(yè)人才的需要，特別是對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，這已成為目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要制約因素。因此，對(duì)于國(guó)家急需的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。而高職院校電算化專(zhuān)業(yè)就是以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具有計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技能，熟悉經(jīng)濟(jì)法規(guī)，能勝任會(huì)計(jì)、審計(jì)和相關(guān)財(cái)經(jīng)類(lèi)工作的高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的，也正在不斷地為市場(chǎng)培養(yǎng)社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才。但是，在信息化快速發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并能創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的高職類(lèi)創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才，是我們會(huì)計(jì)教育工作者需要深思的問(wèn)題。本文以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例，分析、探討會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)策略，從而為社會(huì)急需的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供參考。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的制約因素

（一）學(xué)生因素

對(duì)于高職學(xué)校而言，學(xué)生均是通過(guò)高考進(jìn)入高等職業(yè)院校的，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)生的綜合素質(zhì)也相對(duì)較低，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上存在一定的困難。另外，高職院校學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程、技能學(xué)習(xí)上還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，不重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的輔助課程學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生就業(yè)的綜合能力。同時(shí)，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)也沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，這就影響了學(xué)生的職業(yè)精神的形成，因此，應(yīng)重視學(xué)生這些方面的教育。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，是專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重中之重。我校堅(jiān)持全面實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，依據(jù)行業(yè)定專(zhuān)業(yè)，根據(jù)崗位定課程。同時(shí)，不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室設(shè)施，投入使用會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、金融模擬實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，逐步形成全方位、多層次、實(shí)質(zhì)性的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，并向?qū)W生提供大量的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的提高。

（三）會(huì)計(jì)信息化技能因素

會(huì)計(jì)信息化技能是新時(shí)代會(huì)計(jì)必須掌握的重要技術(shù)技能，在會(huì)計(jì)的實(shí)際工作中具有非常重要的作用。專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)一定要強(qiáng)化這方面技能的教育，這對(duì)于人才的培養(yǎng)意義重大。另外，在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)信息管理系統(tǒng)的核心系統(tǒng)，會(huì)計(jì)核算軟件的應(yīng)用推廣，推動(dòng)了整個(gè)企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)信息管理系統(tǒng)又向前邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的電算化依靠的是會(huì)計(jì)核算軟件，它具有反映信息全面，數(shù)據(jù)處理準(zhǔn)確、及時(shí)、高效等特點(diǎn)。而在高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中就應(yīng)該強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的提高。

（四）其他因素

高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)還受到教育環(huán)境、政策支持、資金投入、社會(huì)發(fā)展趨向等方面因素的影響，而這些因素也是制約和影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的重要因素。所以，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。同時(shí)，積極開(kāi)展有關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各類(lèi)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，積極搭建學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展與提高。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高

學(xué)院重視學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展與提高，在教學(xué)中積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加大對(duì)外合作交流的力度。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，訂單式地培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技能型人才，這也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。例如，我院與中山市崇高玩具廠有限公司制訂了學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、教師到企業(yè)鍛煉的訂單式合作模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）完善辦學(xué)條件，組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供適宜的土壤，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的提高

對(duì)于高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，辦學(xué)條件是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)加大投資力度，積極改善學(xué)校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，完善會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，積極開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)服務(wù)站等，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展鋪平道路。例如，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前，需要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)師或項(xiàng)目管理員等證書(shū)，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，并充分利用學(xué)院現(xiàn)有erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室等綜合實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

（三）加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高水平的教師，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展

人才是具有巨大潛力的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)院應(yīng)積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高水平的教師人才充實(shí)到教學(xué)工作中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的發(fā)展，并實(shí)行以老帶新的制度，充分發(fā)揮老教師在教學(xué)工作中傳、幫、帶的作用，為青年教師的健康成長(zhǎng)當(dāng)好“引路人”，突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。同時(shí)，利用學(xué)校的所有資源與學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加大教師在職培訓(xùn)的力度，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和技能型人才的培養(yǎng)。例如，我院與廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)流簽約，加強(qiáng)兩院間高層的互訪以及學(xué)科上的深度合作，促進(jìn)師生間的交流，加強(qiáng)硬件資源上的合作，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)提高與能力發(fā)展，有利于社會(huì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息化快速發(fā)展的今天，專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才已成為社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)技能型人才，高職教育也成為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的基地。因此，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與理論基礎(chǔ)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并充分利用學(xué)校的各種資源加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，突出會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的軟件應(yīng)用與推廣，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高水平的教師人才，以?xún)?yōu)秀的教師培養(yǎng)卓越的學(xué)生，使學(xué)生具有誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及電算化操作技能；具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等綜合能力，以計(jì)算機(jī)為主要工具正確分析、處理財(cái)務(wù)等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生來(lái)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的提高。

［

參考文獻(xiàn)］

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［2］毛華楊.應(yīng)加快會(huì)計(jì)電算化工作的進(jìn)行速度［J］.財(cái)會(huì)通訊（綜合版），1986（8）.

篇7

一、努力營(yíng)造健康有序的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）營(yíng)造積極向上的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境，通常是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中受其影響的外部條件和主體對(duì)外部條件的感覺(jué)。人類(lèi)的任何活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，而學(xué)習(xí)更需要一個(gè)適宜的環(huán)境，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)良寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要想提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力幾乎是不可能的。而當(dāng)前職業(yè)教育中存在一些不良因素：缺乏人性化的學(xué)校規(guī)章制度、急功近利的學(xué)術(shù)氛圍、浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)良好健康的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。它應(yīng)包括：擁有開(kāi)明、創(chuàng)新、魄力風(fēng)范、學(xué)者型的校領(lǐng)導(dǎo)，有效的管理機(jī)制，寬容、理解、溫暖的班級(jí)氛圍，完善的學(xué)校評(píng)估體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察和評(píng)估。

（2）營(yíng)造活潑互動(dòng)的課堂環(huán)境。美國(guó)教育家羅杰斯說(shuō)，成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。營(yíng)造一種民主、和諧、活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生相互交流、師生相互交流的環(huán)境，對(duì)每一個(gè)教學(xué)者來(lái)說(shuō)都是非常重要的任務(wù)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)理論知識(shí)主要是在課堂上進(jìn)行，教師除了要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更應(yīng)該有適合不同學(xué)生群體的教育教學(xué)方法、親切的態(tài)度、規(guī)范生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)活潑互動(dòng)的課堂氛圍。教師要從“知識(shí)的傳授者”這一核心角色解放出來(lái)，變教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式為師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主思考、自主觀察，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情高漲，使他們的學(xué)習(xí)熱情不斷提升，從而積極地投入到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

二、幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)亩唐趯W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成受多種因素的影響，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)十分重要。目標(biāo)明確、適當(dāng)，容易實(shí)現(xiàn)，而達(dá)到目標(biāo)能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。師生評(píng)價(jià)高，受尊重的心理需要得到滿足，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。

三、用愛(ài)喚起學(xué)生的進(jìn)取心

暈輪效應(yīng)指的是：由于對(duì)人的某種品質(zhì)或特點(diǎn)有清楚的知覺(jué)，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對(duì)這個(gè)人其他品質(zhì)或特點(diǎn)的現(xiàn)象。這種強(qiáng)烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月亮的光環(huán)一樣，向周?chē)鷱浡U(kuò)散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點(diǎn)，所以被稱(chēng)為暈輪效應(yīng)。這就是說(shuō)，我們既會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人某一方面太優(yōu)秀而忽視他不優(yōu)秀或惡劣的一面，也會(huì)因?yàn)槟撤矫鏄O差而忽視了他的閃光點(diǎn)。蘇姆霍林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)學(xué)生，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！彪m然職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都存在這樣那樣的問(wèn)題，但作為教師，我們要看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。老師不能戴有色眼鏡去看學(xué)生，要經(jīng)常和他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，給予他們更多的關(guān)愛(ài)關(guān)注。要和他們的家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓孩子感受到學(xué)校的溫暖和來(lái)自家庭的愛(ài)，使他們擁有一顆感恩的心。

四、加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在校期間，學(xué)校定期請(qǐng)資深的專(zhuān)業(yè)教師或聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家以講座的形式向?qū)W生講解專(zhuān)業(yè)的前景及今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力要求、相關(guān)課程、就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待所學(xué)專(zhuān)業(yè)。另外，學(xué)校也可開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，讓學(xué)生真正清楚職業(yè)教育的目的，給自己準(zhǔn)確定位，懂得職業(yè)道德的意義。了解自己所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，從而提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)知感和自我價(jià)值的認(rèn)同感，并為獲取相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

篇8

一、提高人才培養(yǎng)規(guī)劃制定的科學(xué)化水平

1、影響心理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部和外部因素

從內(nèi)部來(lái)說(shuō)，心理學(xué)由基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域組成，兼具自然科學(xué)屬性與社會(huì)科學(xué)屬性;從外部來(lái)說(shuō)，心理學(xué)并不是一個(gè)孤立于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，相反，心理學(xué)的誕生、發(fā)展都與生理學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求是理論扎實(shí)、技能過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、具備多學(xué)科綜合能力。因此，綜合科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展成果及趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要等因素，結(jié)合各高校實(shí)際情況，就心理學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃工作制定動(dòng)態(tài)修訂機(jī)制，將人才培養(yǎng)工作納入心理學(xué)科整體發(fā)展中考慮。

2、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃制定遵循的原則

首先要堅(jiān)持科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、人文精神，指導(dǎo)人才培養(yǎng)規(guī)劃編制工作。其次要緊密聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常性、廣泛性地征求各類(lèi)各層次學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、城市街道社區(qū)、農(nóng)村貧苦地區(qū)等社會(huì)各階層、各行業(yè)，對(duì)心理學(xué)人才在規(guī)模、層次、領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)等方面的需求，以需求為導(dǎo)向確立心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，正確處理人才培養(yǎng)定位問(wèn)題。最后要統(tǒng)籌發(fā)揮好學(xué)科建設(shè)同人才培養(yǎng)之間相互促進(jìn)的積極作用，堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)科研究成果優(yōu)先向人才培養(yǎng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化應(yīng)用，向提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面集中。

二、提升教師實(shí)踐示范能力與改進(jìn)教學(xué)方式

1、教師實(shí)踐示范能力提升方面―以“雙師型”教師成長(zhǎng)為例

心理學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資，提高師資隊(duì)伍建設(shè)是核心。當(dāng)前，師資隊(duì)伍缺乏社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷，導(dǎo)致人才培養(yǎng)示范性不強(qiáng)是個(gè)主要問(wèn)題。高等院校心理學(xué)任課教師及科研人員學(xué)歷層次高、理論知識(shí)淵博、科學(xué)研究能力強(qiáng)，成為培養(yǎng)心理學(xué)人才的保障條件。但從實(shí)際情況看，教學(xué)科研人員絕大多數(shù)在進(jìn)入學(xué)校以前的主要工作經(jīng)歷是學(xué)校學(xué)習(xí)、教學(xué)科研，心理學(xué)社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷匱乏，對(duì)中小學(xué)校學(xué)生管理、醫(yī)療衛(wèi)生臨床、企業(yè)人力資源管理部門(mén)和生產(chǎn)安全部門(mén)等的實(shí)際情況不了解，沒(méi)有體驗(yàn)，無(wú)法將理論與社會(huì)實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，必將導(dǎo)致理論能力強(qiáng)，實(shí)踐技能薄弱的困境，造成教學(xué)空洞，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這是心理學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)需重點(diǎn)加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

高校應(yīng)加快研制出教師實(shí)踐能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，并納入教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。[3]探索“雙師型”教師人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和教學(xué)示范能力提升?！靶Ｆ舐?lián)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”將成為“雙師型”教師人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑之一。[4]發(fā)揮高等學(xué)校在科研等方面的優(yōu)勢(shì)，同高等、中等職業(yè)院校在職業(yè)化人才培養(yǎng)方面的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)裝備、實(shí)踐基地的特色有機(jī)對(duì)接，開(kāi)展互派互學(xué)、掛職教學(xué)等多形式的合作交流，促進(jìn)共同發(fā)展，推動(dòng)高等院校心理學(xué)教師隊(duì)伍“雙師型”人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)高等院校心理學(xué)教師積極參與心理健康服務(wù)社會(huì)公益性活動(dòng)，深入中小學(xué)校、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)人力資源管理等企事業(yè)單位一線，了解社會(huì)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的需求與需要，掌握困擾人們心理健康的各方面因素，運(yùn)用豐富的知識(shí)體系和科學(xué)研究成果，制定適用于中國(guó)本土的咨詢(xún)方法與促進(jìn)方案，在服務(wù)群眾心理健康的同時(shí)，探尋和總結(jié)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，反哺高等學(xué)校心理學(xué)教育教學(xué)。

2、教學(xué)方式改進(jìn)方面―以教材使用為例

在心理學(xué)人才培養(yǎng)中，教科書(shū)的功能與作用具有不可代替性?？茖W(xué)研究成果的充分吸收、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)有選擇的借鑒、經(jīng)典理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用等成為教課書(shū)編寫(xiě)的主要內(nèi)容和依據(jù)，形成了門(mén)類(lèi)齊全的心理學(xué)教科書(shū)體系，反映了心理學(xué)科發(fā)展取得的成就。但在教師、學(xué)生教材與教輔資料的選用、征訂與教學(xué)處理上還有待規(guī)范。

首先，面對(duì)心理學(xué)系列教材門(mén)類(lèi)繁多的現(xiàn)狀，教師用書(shū)與學(xué)生用書(shū)的選擇上可以有所區(qū)別，專(zhuān)業(yè)課的教師用書(shū)也可以不止一本。學(xué)生教材的選用要適時(shí)以圖書(shū)市場(chǎng)的資源變化及課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱為依據(jù)，經(jīng)過(guò)學(xué)校院系教研組同仁共同認(rèn)定。鼓勵(lì)教師編著、選用內(nèi)容貼近我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的教材，已有研究反映出公共心理學(xué)的課程內(nèi)容體系單一陳舊，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。比如能力這一章，教材中就用了大篇幅的版面介紹了各種能力的理論與能力的測(cè)量方法，卻只字未提和學(xué)生息息相關(guān)的能力的培養(yǎng)。因此，不難看出目前心理學(xué)課程內(nèi)容嚴(yán)重缺乏其應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。[5]

其次，要本著服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的原則規(guī)范征訂管理體制，避免教材征訂配發(fā)工作滯后于教學(xué)工作、頻繁更換教材版本，而出現(xiàn)的實(shí)用性不強(qiáng)、教材與教學(xué)大綱不匹配等結(jié)果。教材屬于生產(chǎn)資料范疇，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)理論知識(shí)消化、實(shí)驗(yàn)原理融化、社會(huì)實(shí)踐升華、達(dá)到教材服務(wù)于教學(xué)、傳遞知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐、增強(qiáng)能力的基本作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)情境中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試完全依賴(lài)教材的現(xiàn)象。

最后，應(yīng)該把電子教科書(shū)的便利性、豐富性、非線性等基本特征和紙質(zhì)教科書(shū)不具有的優(yōu)勢(shì)以恰當(dāng)?shù)姆绞揭虢虒W(xué)活動(dòng)中，提升教育教學(xué)信息化、便利化水平。[6]因此，在教材教輔資料的處理上，鼓勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、設(shè)備、學(xué)術(shù)資源改進(jìn)教學(xué)，如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重不足而影響教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[7]教師參閱國(guó)外優(yōu)秀教材，獲取其附帶的數(shù)字化、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括優(yōu)秀課件、教學(xué)建議、經(jīng)典案例探究、視頻庫(kù)、習(xí)題庫(kù)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件等，用于教學(xué)互動(dòng)元素、能力提升等環(huán)節(jié);同時(shí)要防止過(guò)度依靠信息技術(shù)，忽視紙質(zhì)教科書(shū)在教育教學(xué)當(dāng)中的核心作用。

三、創(chuàng)新學(xué)生考試考核評(píng)價(jià)體系

1、考試綜合評(píng)價(jià)體系

通行的心理學(xué)考試組織形式和方式暴露出的弊端是考試形式單一且范圍狹窄、考試內(nèi)容局限于教材且重理論知識(shí)、考試時(shí)間過(guò)于集中且學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、試卷分析與考試結(jié)果反饋力度不夠等。[8]但課程考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的可靠方式之一，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受刺激，做出反應(yīng)的過(guò)程，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)和知識(shí)的重組。因此，要采取課堂討論、課后作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、課程論文、課程實(shí)踐等靈活多樣的形式，反映理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐技能熟練程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)素質(zhì)等綜合能力。本著“人人都有特長(zhǎng)、人人都能成才”的教育觀，對(duì)每一位學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)。以此，建立“靈活多樣、區(qū)別對(duì)待、全面發(fā)展”的考試綜合評(píng)價(jià)體系。

2、實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系

心理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)的核心，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力主要分為三方面基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力等三個(gè)層次和方面。[9]應(yīng)充分運(yùn)用三維實(shí)踐模式打造五個(gè)“會(huì)”的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。[10]任何一門(mén)應(yīng)用性基礎(chǔ)研究都離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此。將人才培養(yǎng)的理論知識(shí)、技能技術(shù)同對(duì)應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式，是增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展水平的驅(qū)動(dòng)因子。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注相關(guān)法律法規(guī)和政策、市場(chǎng)從業(yè)準(zhǔn)入條件、社會(huì)用人需求及就業(yè)方向等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，增強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的對(duì)接意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生涉獵人類(lèi)學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，追蹤心理學(xué)科研究最新動(dòng)態(tài)和前沿成果，創(chuàng)造性的開(kāi)展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在綜合知識(shí)應(yīng)用、研究方法選擇、科研能力激發(fā)、就業(yè)能力鍛煉等方面的水平和能力，完善主要以考試或校內(nèi)活動(dòng)績(jī)效為主的評(píng)優(yōu)選先、考核人才的機(jī)械化機(jī)制，適當(dāng)將社會(huì)對(duì)人才的選拔認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)校學(xué)生考核系統(tǒng)，如：獲取心理咨詢(xún)師、人力資源管理師等國(guó)家從業(yè)資格等級(jí)，見(jiàn)習(xí)企業(yè)（單位）對(duì)見(jiàn)習(xí)期的鑒定結(jié)果。以此，建立“理論+現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐+創(chuàng)新、畢業(yè)+就業(yè)”的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。

四、創(chuàng)新心理學(xué)人才質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)制

目前，心理學(xué)研究呈現(xiàn)出橫向同關(guān)聯(lián)學(xué)科融合、縱向不斷衍生拓展的態(tài)勢(shì)，更加注重對(duì)微觀心理機(jī)制的探討，對(duì)人性?xún)r(jià)值潛能的關(guān)懷。心理學(xué)科學(xué)研究要加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究同教育、醫(yī)療、生產(chǎn)、生活等方面的應(yīng)用研究相結(jié)合，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室和科創(chuàng)孵化機(jī)構(gòu)（企業(yè)），將人才培養(yǎng)的課堂放在實(shí)驗(yàn)室，把社會(huì)實(shí)踐與需要作為人才培養(yǎng)的教科書(shū)。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2013〕40號(hào)）明確提出“發(fā)展多樣化健康服務(wù)。加快發(fā)展心理健康服務(wù)，培育專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。”由此可見(jiàn)，心理學(xué)科社會(huì)化應(yīng)用已經(jīng)上升到國(guó)家層面，融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，納入到居民身心健康范疇。在人才培養(yǎng)機(jī)制方面，應(yīng)重點(diǎn)做好以下三方面工作：

篇9

教育的目的之一是為了多培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意把實(shí)踐和教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，不僅僅是教會(huì)學(xué)徒課本知識(shí)，也需要教會(huì)學(xué)徒實(shí)踐方面的只是，但是目前在教育中，對(duì)高職教學(xué)這方面做得還不夠，導(dǎo)向性不強(qiáng)，制度上的缺失導(dǎo)致教育的缺乏，讓學(xué)徒制度沒(méi)有保障，從而引起專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)困難。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外現(xiàn)代化學(xué)徒制的研究?？v觀國(guó)際上的學(xué)徒發(fā)展，有代表性的就是美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、瑞士等國(guó)家，一般有四種方式：首先就是美國(guó)的教育方式，主要采用的是合作的模式，課本理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及工作技巧相互結(jié)合，這種教育培養(yǎng)的方式可以針對(duì)實(shí)際需要來(lái)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出來(lái)的人才上手快，也能更好的適應(yīng)工作的要求，并且把學(xué)徒、高職學(xué)校、企業(yè)的責(zé)任劃分清楚，讓他們采用合作的方式來(lái)培養(yǎng)人才。其次是英國(guó)的教育方式，是采用的學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，主要方式就是在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間的理論知識(shí)，之后在相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，之后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這種方式可以讓學(xué)生舉一反三。最后就是澳大利亞的教育方式，澳大利亞的教育方式主要是由國(guó)家制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，之后企業(yè)可以針對(duì)實(shí)際情況，添加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終完成教學(xué)內(nèi)容，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。還有一種就是瑞士的教學(xué)模式，也是合作的模式，但是和美國(guó)又有所不同，主要合作是學(xué)校、本行業(yè)、企業(yè)，相互配合已達(dá)到培養(yǎng)的目的，首先是企業(yè)提出需求人才的標(biāo)準(zhǔn)，之后本行業(yè)和學(xué)校針對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)人才，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以同時(shí)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索以及存在的問(wèn)題。我國(guó)隨著對(duì)高職人才需求的轉(zhuǎn)變，也做出了相應(yīng)的探索以及調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)要求，包含有訂單式以及工學(xué)交替的方式，雖然如此，在實(shí)際中還是存在很多的問(wèn)題需要作出調(diào)整以及改變。具體如下：2.1課程體系的設(shè)置與企業(yè)崗位的需要存在著不一致性。課程體系不能適應(yīng)要求，現(xiàn)在高職酒店專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容以及方式上詢(xún)問(wèn)一定的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容上是中職和本科學(xué)科的一個(gè)壓縮，講解的方式也主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)講解，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)化的理念傳授不夠，也不是針對(duì)企業(yè)需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而且側(cè)重于技術(shù)的培養(yǎng)，但是綜合能力培養(yǎng)不足，在教學(xué)的內(nèi)容以及形式上還是和傳統(tǒng)教學(xué)模式差不多，并沒(méi)有形成適合自己行業(yè)的教育模式。2.2學(xué)校與企業(yè)的合作不夠深入。酒店管理并不是一個(gè)純理論的專(zhuān)業(yè)，它是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，但是現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，最直接的聯(lián)系就是大三的實(shí)習(xí)，這是唯一在學(xué)習(xí)階段可以把理論和時(shí)間相結(jié)合的一次機(jī)會(huì)，是理論聯(lián)系實(shí)際的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用，如果在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有足夠重視的話，高職酒店管理人才的培養(yǎng)，很難得到提高。

二、高職酒店管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施對(duì)策分析

1.建立健全企業(yè)與學(xué)校合作的育人機(jī)制。學(xué)校教育和企業(yè)教育方式和資源是完全不一樣的，現(xiàn)在教育大多是偏向于學(xué)校教育和職業(yè)性教育想結(jié)合的方式，達(dá)到育人的目的，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合一起來(lái)培養(yǎng)人才是一個(gè)教育的新的探索，學(xué)生教育需要有讓學(xué)生有雙重身份，讓學(xué)生明白學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)的不同，以便更好地適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換，讓這種方式最終構(gòu)成一種暢銷(xiāo)的教育模式，其目的是為了讓學(xué)徒制度的改革有制度上的保障，教育不是學(xué)校一方或者是企業(yè)一方的責(zé)任，需要共同來(lái)完成人才的培養(yǎng)，確定相應(yīng)的方案，明確好雙方的職責(zé)，進(jìn)行分工合作，有目的的培養(yǎng)人才，在新的教育模式培養(yǎng)中，也可以運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行，這也是一個(gè)新的探索方向，比如：校企可以通過(guò)溝通進(jìn)行教育資源的共享，橫向上可以共同進(jìn)行科研項(xiàng)目的開(kāi)展，也可以組織企業(yè)文化走進(jìn)校園等活動(dòng)，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)的縱向發(fā)展，以此來(lái)促進(jìn)其他在教育育人上的積極性，在教育上更加積極主動(dòng)，加大投入，已達(dá)到企業(yè)發(fā)展的最大化。2.高職酒店專(zhuān)業(yè)在課程體系以及教學(xué)內(nèi)容上的重新設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代出現(xiàn)的學(xué)徒制度保留了教育的高等性以及企業(yè)的發(fā)展需要性，是他們共同的產(chǎn)物，教育需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及工作的內(nèi)容特征來(lái)制定相應(yīng)的教育模式，確定出更加適合學(xué)員本身以及適應(yīng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)需要的高素質(zhì)人才，具體出具培養(yǎng)方案，讓課程的結(jié)構(gòu)和實(shí)際的要求相結(jié)合，讓雙方能更好的結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)的方式可以和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生職業(yè)需要進(jìn)行分類(lèi)，讓職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)更加適應(yīng)職業(yè)的需求，例如服務(wù)性人才需要注重服務(wù)能力，技術(shù)性人才需要注重技術(shù)的教育，酒店管理人才需要注重管理才能的培養(yǎng)，具體可以通過(guò)校內(nèi)定期的培訓(xùn)，校外實(shí)踐，學(xué)徒教育以及到實(shí)習(xí)培訓(xùn)，一步步遞增結(jié)合的培養(yǎng)方式完成。3.在教學(xué)組織與管理模式上的創(chuàng)新。教育不應(yīng)該只是指的學(xué)校的教育，它應(yīng)該包含本職業(yè)的各方各面，學(xué)生與企業(yè)、和本行業(yè)、以及學(xué)校和企業(yè)等，教育也不應(yīng)該只是在教室進(jìn)行，在地理位置上，空間結(jié)構(gòu)上都需要有變化，在教室進(jìn)行教育的同時(shí)也不能忽視在企業(yè)上的學(xué)習(xí)，也不僅僅是老師傳授知識(shí)，也需要在企業(yè)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)關(guān)的主管以及師傅，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變更加適合現(xiàn)在發(fā)展的需要，不能厚此薄彼，造成教育上的缺失，校企合作培養(yǎng)人才應(yīng)該確定好分工，采用分工合作的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主管師傅主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，高職酒店管理人員不僅僅需要在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也不能忽視在實(shí)習(xí)過(guò)程中向師傅學(xué)習(xí)，就是師傅帶徒弟的方式學(xué)習(xí)，針對(duì)工作的需要針對(duì)性進(jìn)行技能培養(yǎng)，總之，酒店管理是一個(gè)實(shí)踐技能要求比較高的職業(yè)，教育的時(shí)候需要注意理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。4.建立運(yùn)行的保障機(jī)制。學(xué)校教育也需要加強(qiáng)保障機(jī)制，需要把系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和質(zhì)量進(jìn)行加強(qiáng)，可以把學(xué)校和企業(yè)協(xié)作的方式，來(lái)推動(dòng)保障制度的實(shí)施，在實(shí)施上，可以把對(duì)老師的工作績(jī)效納入考核的范圍，把教育方式的創(chuàng)新作為主要的保障，具體怎么操作是需要形成一個(gè)完善的規(guī)章制度來(lái)遵守，以及更好的進(jìn)行責(zé)任劃分，和學(xué)校合作的單位也應(yīng)該針對(duì)技能要求的特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理方法，讓學(xué)生的權(quán)益可以得到有效的保護(hù)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控一級(jí)考核制度，需要校企一起來(lái)制定，并且規(guī)定好各自的分工，已達(dá)到攜手一起教育育人。實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

改革的話也不是一蹴而就的，需要國(guó)家出具相關(guān)的政策，教育部門(mén)針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定好的實(shí)施方式才可以，高職酒店管理專(zhuān)業(yè)要更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，改革中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只有通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓國(guó)家、行業(yè)、以及學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，發(fā)揮積極作用，讓人才培養(yǎng)模式更加適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求，可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇10

職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。培養(yǎng)人才過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，因此，教育管理者、教師、輔導(dǎo)員、全體教職工肩負(fù)著培養(yǎng)人的重要責(zé)任。在學(xué)生管理方面，輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作直接參與者，直接面對(duì)學(xué)生；作為班級(jí)的管理者、教育者，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、思想等管理工作；肩負(fù)著引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的法治紀(jì)律教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。所以，學(xué)生管理工作直接影響人才的培養(yǎng)，也體現(xiàn)出學(xué)生管理工作特別是輔導(dǎo)員的工作的重要性。多年擔(dān)任輔導(dǎo)員諸多體會(huì)，概括起來(lái)有如下幾個(gè)方面。

一、嚴(yán)格班級(jí)管理，加強(qiáng)法治紀(jì)律教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

新生入學(xué)由院、系、輔導(dǎo)員分別進(jìn)行入學(xué)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有初步體會(huì)；在分好班級(jí)后，學(xué)生守則發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，組織學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)院部的學(xué)生管理手冊(cè)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析說(shuō)明；就社會(huì)上各種違法事件、以及曾發(fā)生過(guò)違反學(xué)校規(guī)定的事例告知所有的同學(xué)，引以為戒。后由院組織全體新生進(jìn)行考核競(jìng)賽，取得很好的效果。并且各班級(jí)開(kāi)學(xué)后制定出具有可操作性、可行性、可比性較強(qiáng)的的班級(jí)制度。經(jīng)常開(kāi)主題班會(huì)，使學(xué)生的行為規(guī)范有章可循，克服隨意性、盲目性，使學(xué)習(xí)和生活規(guī)范化，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

二、充分發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部在學(xué)生管理中的作用，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力

要培養(yǎng)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、工作能力突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍作為輔導(dǎo)員工作的得力助手，以提升輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作的效率。讓學(xué)生們選出他們信得過(guò)、組織能力強(qiáng)、做事認(rèn)真的同學(xué)組成班委會(huì)、團(tuán)支部。然后輔導(dǎo)員根據(jù)他們各自的特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行分工，讓他們各自的特點(diǎn)和特長(zhǎng)有用武之地。要求他們分工不分家，團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級(jí)事務(wù)，成為輔導(dǎo)員的助手和參謀。輔導(dǎo)員自已也通過(guò)管理他們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。并且每學(xué)期都進(jìn)行一次選拔，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。一方面在班干帶領(lǐng)下，學(xué)生參與管理，集體榮譽(yù)感油然而生，從而形成自我管理、自我約束的機(jī)制，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。另一方面增加了學(xué)生之間的相互了解溝通，初步學(xué)到了一些管理的方法，領(lǐng)導(dǎo)和管理能力得到了一定的鍛煉。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提高

通過(guò)班委會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、主題班會(huì)和家長(zhǎng)電話聯(lián)系等形式，熟悉學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)議，完善班級(jí)班規(guī)，樹(shù)立起“團(tuán)結(jié)、勤奮、遵紀(jì)、文明、健美”的好班風(fēng)。要經(jīng)常性做好班級(jí)階段總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使鼓勵(lì)成為一種外界的良性刺激，成為一種無(wú)形的力量。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，多找他們談心，耐心說(shuō)明學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的重要性。在各班級(jí)沒(méi)課的時(shí)候多去學(xué)生宿舍，和每一個(gè)學(xué)生聊天談心，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，家庭的情況，對(duì)家庭困難的學(xué)生要求他們寫(xiě)好困難申請(qǐng)和在家鄉(xiāng)辦好困難證明，認(rèn)真和班干部評(píng)出家庭最困難的學(xué)生，讓他們得到國(guó)家的助學(xué)金和勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，然后能安心的學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的關(guān)心，輔導(dǎo)員的關(guān)懷，這樣才能在班級(jí)發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)，工作的積極性，才能真正體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)好的的班風(fēng)和班貌！使學(xué)生能全身心投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和社會(huì)活動(dòng)力

在課余時(shí)間，輔導(dǎo)員還可以和班干們一起組織同學(xué)們?nèi)ソ加?，去烈士陵園掃墓，在游玩和紀(jì)念活動(dòng)中，既讓同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余全身心的放松，同時(shí)也受到教育，并促進(jìn)了同學(xué)們之間的情誼。另外各班在班干的組織下，進(jìn)行了演講會(huì)比賽、象棋、足球、籃球等各種比賽，并決定名次，用班費(fèi)頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。筆者所帶的大一、大二幾個(gè)班還經(jīng)常進(jìn)行籃球，足球友誼比賽，這樣既提高了大學(xué)生們積極向上的精神，也增加了同學(xué)的友情。在各節(jié)假日，各班的同學(xué)們還開(kāi)展師生聯(lián)歡會(huì)，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的朝氣蓬勃的精神面貌。鼓勵(lì)學(xué)生參加課外舉小組，第二課堂，社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；讓學(xué)生接觸社會(huì)，走向社會(huì)。學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，交際能力和活動(dòng)能得到鍛煉。

五、言傳身教奉獻(xiàn)愛(ài)心，有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感

首先，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，學(xué)生才能對(duì)我們輔導(dǎo)員尊重和熱愛(ài)，真誠(chéng)是溶化雪的春風(fēng)，是連通感情的紐帶。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。我們輔導(dǎo)員也要勇于承認(rèn)自己的不足和工作中的失誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足要敲當(dāng)面鼓，下及時(shí)雨。但在動(dòng)機(jī)上要與人為善，既要態(tài)度嚴(yán)肅，又要增強(qiáng)人情味，在方法上采取啟發(fā)式、商討式。不要訓(xùn)斥、責(zé)問(wèn)。其次，輔導(dǎo)員和學(xué)生的交往是一項(xiàng)雙邊交往關(guān)系，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，是暢通交往的橋梁。我們輔導(dǎo)員必須與學(xué)生在思想上樹(shù)立平等的觀念，尊重學(xué)生的人格，建立和諧的融洽的交往關(guān)系。這才是一個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)教育好學(xué)生的前提。