導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個(gè)重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺(tái)，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學(xué)建模教學(xué)模式。

1 教學(xué)模式內(nèi)容

1.1 確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層） 我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對(duì)于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.1.1 師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo) 樹(shù)立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來(lái)從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。

1.1.2 理工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo) 樹(shù)立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。

1.2 教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備?？铺厣蛯I(yè)特色

1.2.1 教材來(lái)源 現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是?？祁悓W(xué)校，數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的門(mén)類少、學(xué)時(shí)少，難度、廣度遠(yuǎn)比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實(shí)際照搬照抄方式，我們采用以下方式：1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻(xiàn)中符合?？铺攸c(diǎn)的數(shù)學(xué)建模材料。2）研究吸收補(bǔ)充新素材 根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題吸收進(jìn)來(lái)；選取自然界中奇妙而令人感興趣問(wèn)題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問(wèn)題；把近幾年來(lái)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題（?？平M的競(jìng)賽題）也逐步補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

1.2.2 根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化

1.2.2.1 師范類數(shù)學(xué)專業(yè) 師范類《數(shù)學(xué)建?！吩鲈O(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來(lái)中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。

1.2.2.2 理工類、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè) 選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)類的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及各個(gè)專業(yè)的問(wèn)題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

1.3 根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進(jìn)行教學(xué)

1.3.1 師范數(shù)學(xué)專業(yè) 我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實(shí)訓(xùn)課》，課時(shí)比為1∶1，目的是注重學(xué)生實(shí)際建模能力培養(yǎng)，為此提供時(shí)間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實(shí)訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際建立數(shù)學(xué)模型的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動(dòng)，一般三個(gè)人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫(xiě)出論文。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，各小組可以踴躍發(fā)表見(jiàn)解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補(bǔ)充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點(diǎn)評(píng)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足。

1.3.2 理工科、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè) 我們采用選修課形式開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，主要是開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問(wèn)題意識(shí)和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時(shí)間完成。

1.3.3 開(kāi)辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室 每年我們吸收各個(gè)專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生也進(jìn)行高水平的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)和能力可以互補(bǔ)，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，如計(jì)算、分析、編程、寫(xiě)作等；各門(mén)學(xué)科的交叉和綜合運(yùn)用，開(kāi)闊了學(xué)生視野、擴(kuò)展了知識(shí)面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。

1.4 采用靈活多樣的評(píng)價(jià)成績(jī)方法 數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法，評(píng)定成績(jī)的方法分為三部分：一是平時(shí)小組成績(jī)；二是平時(shí)隊(duì)員表現(xiàn)；三是論文成績(jī)。評(píng)價(jià)學(xué)生更加注重對(duì)學(xué)生分析和建立模型過(guò)程考查，采用平時(shí)以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計(jì)分法。這種方法可以促進(jìn)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時(shí)教師可以考查同一小組不同成員在平時(shí)建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問(wèn)題，對(duì)于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時(shí)間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績(jī)。

1.5 改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源、發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 以往數(shù)學(xué)課程注重?cái)?shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計(jì)算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)它的來(lái)源，發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。我們的學(xué)生面對(duì)考試可能是佼佼者，但面對(duì)活生生的實(shí)踐問(wèn)題可能就束手無(wú)策。項(xiàng)武義教授稱之為把姜女西施置于X光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無(wú)美可言，學(xué)生連看的興趣都沒(méi)有，認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒(méi)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠(yuǎn)，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源、發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

1.5.1 我們?cè)跀?shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時(shí)都要從實(shí)際問(wèn)題中導(dǎo)入，講清楚每個(gè)數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用范圍。

1.5.2 在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問(wèn)題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時(shí)的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相置疑，不斷修改補(bǔ)充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)模型。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 實(shí)施效果

2.1 通過(guò)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過(guò)程的演練和運(yùn)用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗(yàn)到從來(lái)未有過(guò)的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)火熱的思考，這種返璞歸真的探究過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。建立模型過(guò)程中面對(duì)活生生的實(shí)際問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2 根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫(xiě)作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫(xiě)作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開(kāi)擴(kuò)了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門(mén)學(xué)科交叉和綜合運(yùn)用的價(jià)值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺(tái)。通過(guò)數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文中能自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問(wèn)題，論文的寫(xiě)作能力得到提高。

2.3 我校是同類院校中最早參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)學(xué)校之一，從2001年至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，每年都有獲獎(jiǎng)學(xué)生。

篇2

美術(shù)教師為學(xué)生們描繪出燦爛的人生美景，向?qū)W生們展示出人生的美好未來(lái)，把真善美經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工，呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。對(duì)美好人生帶來(lái)渴望，撥動(dòng)著欣賞著的心弦，撫慰著理解者的情懷，讓人們獲得智慧，帶來(lái)美的享受；美術(shù)讓世界變得多姿多彩，讓作者和欣賞者產(chǎn)生共鳴，一幅美術(shù)作品就是一種傾訴，一幅美術(shù)作品就是一種溝通，它能夠跨越國(guó)界、感染和振奮精神，對(duì)于人生不可或缺。美術(shù)學(xué)家給美術(shù)的價(jià)值這樣定義：“在有組織、有步驟地研究如何培養(yǎng)人的美術(shù)能力的過(guò)程中，謀求主體發(fā)展與客體培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而使主體獲得發(fā)展的潛能?？腕w所具有的價(jià)值，是人們實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力”。做為美術(shù)教師，要讓學(xué)生充分的了解美術(shù)的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)行有質(zhì)量的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，完美的完成美術(shù)教育活動(dòng)。

2.提升對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)

美術(shù)如此的重要，可是很多人認(rèn)為美術(shù)沒(méi)有考試任務(wù)，教得好不好都無(wú)所謂，根本不考慮學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，有沒(méi)有美術(shù)的天賦都不加重視不予挖掘，上美術(shù)課的時(shí)候，只是對(duì)其中的一些圖畫(huà)只做一般性的欣賞，從而忽略了美術(shù)的重要性，將學(xué)生們引入歧途。這樣的結(jié)果扼殺了學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生的審美情趣不加培養(yǎng)，其結(jié)果是貽害無(wú)窮。

3.美術(shù)的社會(huì)功能

美術(shù)老師文君將美術(shù)的社會(huì)功概括為六個(gè)方面：審美教育的功能；陶冶情操的功能；認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我的功能；交流的功能；發(fā)展形象思維和空間智能，開(kāi)發(fā)潛能的功能；提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價(jià)值和文化含量的功能。這種區(qū)分方法是從多個(gè)角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)綜合地考慮，而給予的一種評(píng)價(jià)。從這六個(gè)方面來(lái)分析，美術(shù)學(xué)科有非常廣闊的內(nèi)涵，是一種特殊的文化，具備極高的審美和實(shí)用價(jià)值。

二、使用多媒體讓學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣發(fā)揮到極致

美術(shù)的教學(xué)，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)觀察的能力，通過(guò)想象達(dá)到創(chuàng)造美的過(guò)程。而觀察是學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的開(kāi)始。美術(shù)教學(xué)受到的限制很多，課堂教學(xué)不具備各種有利的條件，想在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生們觀察到大千世界，認(rèn)識(shí)各種各樣的新鮮事物，這是不可能做到。美術(shù)教學(xué)，需要讓學(xué)生們暢游名山大川，觀察萬(wàn)事萬(wàn)物，在課堂上只有老師的解說(shuō)，必然空洞枯燥，學(xué)生學(xué)得也索然無(wú)味。所有的學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)習(xí)優(yōu)良的一個(gè)條件，也可以說(shuō)興趣就是專業(yè)化的老師，只有提高了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠保持愉快的學(xué)習(xí)心情，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。多媒體的使用恰恰完成了這個(gè)艱巨的任務(wù)，一個(gè)視頻就是一個(gè)世界，一個(gè)多媒體就是一個(gè)無(wú)限的認(rèn)識(shí)源，課堂的容量無(wú)限擴(kuò)大，信息得到無(wú)限的豐富，各種學(xué)習(xí)素材多種多樣，超越了時(shí)空的限制，增加視覺(jué)的直觀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，課堂上歡聲笑語(yǔ)。

三、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新商榷

首先，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，通過(guò)描繪、拼貼、堆積、組合等手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型活動(dòng)，獲得視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

其次，用平面或半立體的形式，將動(dòng)物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。制作簡(jiǎn)單的彩塑及臉譜。

再次，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

第四，用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進(jìn)行立體、半立體紙工制作。

最后，利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當(dāng)?shù)孛讲闹谱髯髌贰?/p>

四、學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

首先，學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到正確的看待人生，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，能對(duì)事物做出客觀的價(jià)值判斷。對(duì)美術(shù)的理解、欣賞能力與水平有所提高。

其次，能夠達(dá)到確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。具有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自我總結(jié)、反思的習(xí)慣。

再次，能夠具有合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、能與合作伙伴共同制訂合作計(jì)劃的合作能力。

第四，讓學(xué)生能達(dá)到認(rèn)真上好每節(jié)美術(shù)課，掌握一定的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，意志堅(jiān)定，不怕挫折，正確認(rèn)識(shí)自我，保持和諧的人際關(guān)系，有自信心，有較強(qiáng)的意志品質(zhì)和較好的心理調(diào)適能力。

最后，在審美與表現(xiàn)方面，形成珍視自然、文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)之美，熱愛(ài)大自然，領(lǐng)略大自然的色彩，具有辨別美與丑的感覺(jué)和直覺(jué)的審美素養(yǎng)。具有創(chuàng)造美的欲望和思維，具有應(yīng)用藝術(shù)美化生活能力的審美表現(xiàn)。形成鮮明的美術(shù)教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)品味，大力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展而奮斗。

五、“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”三者的關(guān)系

“想學(xué)”+“會(huì)學(xué)”，那么“學(xué)會(huì)”必然水到渠成。強(qiáng)硬填塞知識(shí)的老師猶如在筑堤防洪，必然引起學(xué)生的厭學(xué)情緒；激發(fā)了學(xué)生的熱情，引川歸海，學(xué)生必然想學(xué)、愛(ài)學(xué)；課堂上，收放自如，明確責(zé)任，設(shè)定范圍，讓學(xué)生懂得，無(wú)志向愧青春壯色，少收成慚皓首荒年，在校學(xué)習(xí)，安然靜坐，大好年華，辜負(fù)青春，學(xué)無(wú)所成，于心何安？之后只要能夠?qū)W懂，只要能夠吃透，怎么個(gè)過(guò)程可以自由支配，因材施教，分層指導(dǎo)，灑脫自在，各得其樂(lè)。教師眼觀六路，學(xué)案主導(dǎo)、確定難點(diǎn)重點(diǎn)，不牽制，不生硬，師生如友，放手而為，“無(wú)為無(wú)不為”，使之動(dòng)力不竭，其樂(lè)融融，讓他們“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”更“想學(xué)”，還要鼓勵(lì)學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不受教師、課堂、教材的限制，不循常習(xí)故；美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)中寓靜，靜中含動(dòng)，即可保證美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量，熟能生巧，日久功深。

篇3

引言：

時(shí)代的進(jìn)步以及現(xiàn)代各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)與發(fā)展，極大程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是有很大的進(jìn)步空間與發(fā)展?jié)摿Φ?。不管是就教師教學(xué)技能的提升來(lái)說(shuō)，還是就中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量來(lái)說(shuō)，技術(shù)的發(fā)展都是非常有價(jià)值而且相關(guān)研究也是非常有意義的。

1從教師的角度談技術(shù)視域下中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

1．1建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程電子檔案，便于因材施教：因材施教向來(lái)是教育界公認(rèn)的一個(gè)非常有效的教學(xué)措施，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)區(qū)別開(kāi)來(lái)，然后進(jìn)行一對(duì)一式的有針對(duì)性的教育與教學(xué)訓(xùn)練，這樣所取得的教學(xué)效果顯然是事半功倍的，反之如果忽略學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行統(tǒng)一式的教育，那么取得的教學(xué)效果一定是有限的，因此在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要注意因材施教。技術(shù)視域下的因材施教可以通過(guò)以下這種方式進(jìn)行，那就是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的電子檔案，對(duì)每一個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)記憶對(duì)知識(shí)的接收狀態(tài)、理解能力等都通過(guò)電子檔案這樣先進(jìn)的技術(shù)記錄下來(lái)，以便教師隨時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行查詢，在此基礎(chǔ)上因材施教，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而從根本上有效地提升中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。1．2提高教師教案和課件的質(zhì)量：教師是中小學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，也是最為主動(dòng)的因素之一，在整個(gè)中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著主導(dǎo)性的作用，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中所使用的教案和課件的水平能夠達(dá)到規(guī)定的層次之上，那么所取得的課堂教學(xué)效果肯定是事半功倍的。而當(dāng)先時(shí)代背景下技術(shù)的發(fā)展就為教師教案以及課件水平的提高提供了非常便利的條件。技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)的教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)，從根本上提高自己教案和課件的質(zhì)量，在其中加入更多新鮮的尤吸引力的內(nèi)容，這樣就能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分吸引學(xué)生的注意力，提高他們的接受知識(shí)的能夠，從而提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與整體的教學(xué)水平。

2從學(xué)生的角度談技術(shù)視域下中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

2．1建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是建立在現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)之上，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種體系，這種體系能夠在很大程度上方便教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作，也能夠在很大程度上督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變與提升，是當(dāng)今的時(shí)代背景下技術(shù)視域下中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要的方面，騎著至關(guān)重要的作用。通過(guò)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師不僅僅能夠說(shuō)對(duì)學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，更重要與更關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集與整理，根據(jù)整理出來(lái)的問(wèn)題結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這樣有利于教師提煉出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，有利于增減教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的全方位的理解，從而有利于技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化，是一項(xiàng)非常有意義和價(jià)值的教學(xué)措施。2．2建立游戲化學(xué)習(xí)：所謂的游戲化學(xué)習(xí)指的是一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式有非常大的區(qū)別，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式雖然能夠保證教師教學(xué)任務(wù)的完成，但是對(duì)于學(xué)生接受狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)并沒(méi)有一個(gè)有效的保證與優(yōu)化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講完了，但是學(xué)生還沒(méi)有弄明白講得內(nèi)容是什么的這種問(wèn)題，而游戲化學(xué)習(xí)恰好能夠?qū)@一狀態(tài)進(jìn)行有效的解決。游戲化學(xué)習(xí)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)計(jì)劃于有趣健康的游戲進(jìn)行相互之間的融合，這樣能夠改變死板的課堂教學(xué)氛圍，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增加活力與趣味，并且有效地抓住學(xué)生們的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的提高提供一個(gè)非?？煽康谋ＷC。教學(xué)的過(guò)程畢竟是理性思維的產(chǎn)物，所以教學(xué)質(zhì)量的提高必須也要從理性思維上下手，而游戲教學(xué)恰好是這樣一種方法，讓學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這能夠在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成，更能夠在根本上提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展，以及各種先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)也提出了更高的要求，而相應(yīng)地，教育事業(yè)的技術(shù)化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為了一個(gè)非常值得研究的課題。如何在中小學(xué)課堂教學(xué)中正確運(yùn)用技術(shù)，以提升教學(xué)質(zhì)量，成為了教育界不得不面對(duì)的和考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、加強(qiáng)思德教育，培養(yǎng)好的班風(fēng)。

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是班主任工作的首要任務(wù)。我充分利用班會(huì)課、品德課，有針對(duì)性在開(kāi)展多形式、生動(dòng)活潑、豐富的中隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。學(xué)生零錢(qián)多，喜歡買(mǎi)零食，吃喝；學(xué)習(xí)怕苦怕累，無(wú)上進(jìn)心，不想讀書(shū)，我針對(duì)這一現(xiàn)象，認(rèn)真地組織學(xué)生開(kāi)展“新學(xué)年新打算”、“我為集體做貢獻(xiàn)”、“家鄉(xiāng)的變化”、“愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)”、“跟奶奶比童年”等主題會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把零花錢(qián)用在學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)至今天的幸福生活來(lái)之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并用“小學(xué)生首則”、“日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、在班級(jí)中開(kāi)展“自己與自己比”，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在班級(jí)管理中，一些老師往往希望全體學(xué)生向最好的學(xué)生看齊，是不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。實(shí)施素質(zhì)教育首要問(wèn)是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。班主任必須關(guān)注班中的每一名學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生是不科學(xué)的。試想：在同一次考試中，一名向來(lái)低于九十分的優(yōu)秀學(xué)生只得七十五分，而另一名向來(lái)不超過(guò)六十分的學(xué)生卻只得七十分，那么，誰(shuí)更值得稱贊？基于這種認(rèn)識(shí)，為了使班中每一個(gè)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開(kāi)展“自己與自己比”的教育活動(dòng)。在全面了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛(ài)好的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都客觀地、全面地總結(jié)自己過(guò)去，充分認(rèn)識(shí)自我，然后在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體勞動(dòng)、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)持每月小結(jié)一次。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求和不同的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是切合實(shí)際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實(shí)際上也存在同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)就是比誰(shuí)的進(jìn)步大。這樣的競(jìng)爭(zhēng)是人人都可以爭(zhēng)取的，因而，學(xué)生誰(shuí)也沒(méi)有太重的心理負(fù)擔(dān)，只要努力，就有進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣進(jìn)步和成功的喜悅感，經(jīng)常在他們心中蕩漾，班中開(kāi)展自己與自己比活動(dòng)，使后進(jìn)生不再消極、氣餒，信心十足地面對(duì)每一天，優(yōu)生謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、在班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中：

（1）要抓得準(zhǔn)，做得細(xì)，要有恒心，要樂(lè)于幫助。準(zhǔn)是指在做學(xué)生思想工作時(shí)，要摸準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的原因，把準(zhǔn)“脈搏”，然后再有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育。學(xué)生出錯(cuò)的原因是多種多樣。例如：好心辦錯(cuò)事；出于好奇心而干了錯(cuò)事；受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西；自我要求不嚴(yán)格而違反紀(jì)律；家庭教育不良。為此要仔細(xì)分析，找準(zhǔn)病癥，區(qū)別對(duì)待，因事因人而異，力求通過(guò)正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方面發(fā)展。細(xì)指細(xì)心。班級(jí)德育工作在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，克服消極因素，提高學(xué)生的自學(xué)性，幫助他們擇善除惡。任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外，只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。恒是指恒心。對(duì)轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不能熱一陣、冷一陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，并不斷強(qiáng)化。后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn)，在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個(gè)距離縮短，我還經(jīng)常幫他們另開(kāi)小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長(zhǎng)都希望他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長(zhǎng)都相信他們同樣會(huì)成為好學(xué)生。另外在課堂上，對(duì)于一些預(yù)知的疑難問(wèn)題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來(lái)復(fù)述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒(méi)解決的，課余再補(bǔ)，利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時(shí)間，他們進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)習(xí)。由于長(zhǎng)期如此，有些學(xué)生樂(lè)意配合老師的行動(dòng)，他們學(xué)習(xí)也在慢慢地進(jìn)步。

（2）讓學(xué)生教育學(xué)生。教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來(lái)是錯(cuò)誤的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時(shí)，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會(huì)，沒(méi)有觸動(dòng)孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個(gè)學(xué)生打架，我很耐心地?cái)[出一些道理和事實(shí)教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認(rèn)為這一次教育對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分深刻的，但沒(méi)過(guò)兩天，又有另外兩個(gè)學(xué)生打架。我很氣憤，但我認(rèn)為如果再批評(píng)一次也起不了作用。我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前，讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學(xué)很留心聽(tīng)他們說(shuō)，聽(tīng)后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學(xué)確實(shí)受到深刻的教育。

在教學(xué)上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。

二、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)談不上自覺(jué)學(xué)習(xí)，抓學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生借助課后思考題，使用工具書(shū)，查閱資料，掃清學(xué)習(xí)上的障礙，做到勤檢查。培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整的習(xí)慣，修改文章和訂正作業(yè)的習(xí)慣。

篇5

一、轉(zhuǎn)變觀念。樹(shù)立育人意識(shí)

一般數(shù)學(xué)老師以為數(shù)學(xué)課只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是語(yǔ)文課和思品課的任務(wù)。辯證唯物主義告訴我們，世界上的任何事物都處在普遍的聯(lián)系之中，任何事物之間都是有聯(lián)系的。這個(gè)原理就明確地告訴我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完全應(yīng)該，也完全能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)老師首先要在頭腦中牢固的樹(shù)立利用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，端正的處事態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀的意識(shí)，隨時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人格。在具體地實(shí)施過(guò)程中，我們主要的作法是充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)中包含的德育因素的內(nèi)容和環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育。

二、聯(lián)系生活實(shí)際。激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)的：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”我們要充分挖掘?qū)W生身邊熟悉的學(xué)習(xí)素材，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。古代曹沖稱象的故事就是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，小孩子都知道。很多電視劇尤其是偵破片反間諜劇目中有些細(xì)節(jié)，決定大事成敗的就是一個(gè)數(shù)學(xué)難題，學(xué)生大都最喜歡觀看電視劇，教師可根據(jù)學(xué)生都看過(guò)的電視劇來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。學(xué)生懂得了這個(gè)道理，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大增。再比如“旋轉(zhuǎn)和平移”的原理在光盤(pán)、纜車(chē)、電梯等很多實(shí)際生活中的應(yīng)用，如果讓孩子自己設(shè)計(jì)小朋友游樂(lè)園中的玩樂(lè)場(chǎng)所，去發(fā)現(xiàn)并制造出旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，讓抽象的數(shù)學(xué)和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。探索真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，這比單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，也更好的培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家園，創(chuàng)造生活的情感態(tài)度與價(jià)值。

三、利用教材。啟發(fā)思智，培養(yǎng)感情

教材中《你知道嗎》的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)和教育的很好教材。如介紹《周髀算經(jīng)》，其作者是在世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后七位小數(shù)的我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)要講在整數(shù)的性質(zhì)等方面做出重要貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家華羅庚等，利用這些在世界數(shù)學(xué)史上占有重要地位的著作和人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增加學(xué)生的民族自豪感，為中華民族在世界數(shù)學(xué)史上取得的成就而驕傲，為我是一個(gè)中國(guó)人而驕傲，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感，積極向上的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，為學(xué)生具有正確的價(jià)值取向奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)題型。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

感恩是最重要的情感，感恩之心需要細(xì)心栽培與呵護(hù)。作家文立芳說(shuō)過(guò)：“感恩不一定要感謝大恩大德，感恩可以是一種生活態(tài)度，一種發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的道德情操。”比如我在教兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性的計(jì)算題（在公開(kāi)課上）。讓學(xué)生采訪在座的某位聽(tīng)課老師：你一天要批改多少本作業(yè)？改作業(yè)花費(fèi)您多少小時(shí)？老師說(shuō)要改56本，一天改作業(yè)花費(fèi)3個(gè)小時(shí)。于是學(xué)生算出了老師每月只是花在改作業(yè)上的時(shí)間至少就有66小時(shí)，老師還要備課，授課、輔導(dǎo)等等，這樣一計(jì)算，學(xué)生馬上明白了老師是多么辛苦。有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)的說(shuō)：“老師辛苦了，以后我再也不敢犯錯(cuò)誤搗亂了。這時(shí)對(duì)學(xué)生的感恩教育可以起到事半功倍的效果。

篇6

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能教育，要把在學(xué)校真正所學(xué)的用到實(shí)際工作中。

（一）教師的教法方面。教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)教學(xué)變成了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講授課，語(yǔ)法分析課。有些教師采用單一的教學(xué)方法，大部分的學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就很差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有多少興趣，這樣就更使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心，有的學(xué)生就甚至就放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生只是聽(tīng)教師講，跟教師讀，沒(méi)有時(shí)間去思考，去分析，沒(méi)有把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，不能開(kāi)口講英語(yǔ)，不能動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)，更談不上與人交流。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。學(xué)生的英語(yǔ)程度差別很大，成績(jī)優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會(huì)話，具備一定的寫(xiě)作能力，而成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)為英語(yǔ)成績(jī)不佳，詞匯量小，英語(yǔ)文化背景知識(shí)匱乏，應(yīng)用語(yǔ)言的能力差。甚至連26個(gè)字母都不全會(huì)。今年我們對(duì)新生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中大部分的英語(yǔ)都不及格，平均每個(gè)班英語(yǔ)較好的學(xué)生就只有3到5名學(xué)生。另外，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。大部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的困境。

二、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的必要性

面對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了大量的調(diào)查。據(jù)學(xué)生反映，英語(yǔ)水平不高的主要原因，就是他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然學(xué)生自己知道讀學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要。還有的同學(xué)甚至說(shuō)：“我就不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)”聽(tīng)到這樣的話，可以看出中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，但是我們相信學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有很大的空間和可能性。所以說(shuō)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

三、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方法

（一）從教學(xué)方式上看，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的方式使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。它將抽象的東西具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然喜歡聽(tīng)、喜歡看。另外，多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)就是能幫助教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)非常有用處。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入狀態(tài)，在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中充分用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的動(dòng)機(jī)。我校提倡多元化的教學(xué)方法(情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、分組教學(xué)法和提問(wèn)教學(xué)法等)就使得枯燥無(wú)味的課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，使得學(xué)生在課堂上主動(dòng)活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)，以至于對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)往往大于文化背景知識(shí)的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。文化是涉及到各方面，其中包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能獨(dú)立于文化學(xué)習(xí)之外。一定的文化背景知識(shí)不僅有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，也有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。加強(qiáng)背景文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)讓學(xué)生了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式，這樣他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就很高，激發(fā)他們的求知欲望。

（三）我們也可以用英文小兒歌來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行渲染氣氛，以此引起學(xué)生的興趣。。這一方面我們學(xué)校做的就非常好，也可以說(shuō)是我們學(xué)校的一個(gè)特色。例如每次上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們會(huì)用一首與本節(jié)課有關(guān)的英文兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而后面的鞏固與延伸環(huán)節(jié)我們配套學(xué)一首與本節(jié)課有關(guān)的英文小兒歌，這樣可以激發(fā)他們的興趣又可以鞏固本節(jié)的內(nèi)容而且效果特別好。

（四）滿足需要，以此激發(fā)興趣。興趣來(lái)源于認(rèn)識(shí)和需要，教學(xué)中教師既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，又要盡可能地滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系，盡量縮小師生間的心理距離，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生有一種親近感、信賴感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教育教學(xué)效果，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終確立“學(xué)生為主體”的觀念，把學(xué)生真正作為教學(xué)活動(dòng)的主體，克服讓學(xué)生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”，把時(shí)間還給學(xué)生，教師少講、精講，學(xué)生多練、多學(xué)。教師在教學(xué)中還應(yīng)該滿足學(xué)生的成就感，相信每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，提問(wèn)、練習(xí)、操練時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步、自己的成績(jī)，都能獲得成功后的喜悅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)、才能持久。

（五）教師要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，體現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡教師時(shí)， 就會(huì)表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說(shuō)的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的魅力是包括好多方面的。所以，教師在平時(shí)應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣，學(xué)生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語(yǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要有流暢地道的口語(yǔ)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語(yǔ)教師，在具體的教學(xué)中，才能折服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。

總之，“興趣”是最好的教師。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，有待于我們繼續(xù)不懈努力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，會(huì)直接影響中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。我們教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平肯定會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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［中圖分類號(hào)］G258.69 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2012）14-0107-02

多年來(lái)，由于我國(guó)素質(zhì)教育的不成熟、不規(guī)范，導(dǎo)致一方面是改革開(kāi)放以來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，一方面是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的嚴(yán)重匱乏。隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育研究已成為我國(guó)21世紀(jì)教育改革的重點(diǎn)課題。而學(xué)校圖書(shū)館作為傳承人類文化和傳播知識(shí)信息的服務(wù)中心、教學(xué)和科研的服務(wù)基地、學(xué)生的第二課堂、學(xué)校教育的重要組成部分和輔助機(jī)構(gòu)，應(yīng)自覺(jué)、主動(dòng)、義不容辭地配合學(xué)校教育，并承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重任。

一、中學(xué)圖書(shū)館在素質(zhì)教育中的作用

（一） 中學(xué)圖書(shū)館是實(shí)踐素質(zhì)教育的重要陣地

在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類社會(huì)科學(xué)知識(shí)急劇增長(zhǎng)形勢(shì)的推動(dòng)下，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育不可能只依靠學(xué)校課堂教育的力量，而必須更多地動(dòng)用其他教育手段。顯然，圖書(shū)館作為巨大的知識(shí)寶庫(kù)，要充分利用學(xué)校圖書(shū)館的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，更加有效地履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的教育職能。圖書(shū)館教育是以自學(xué)為主，以個(gè)別教育為主，圖書(shū)館的大門(mén)是向每一位讀者敞開(kāi)的，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及認(rèn)識(shí)能力，自由自在地運(yùn)用圖書(shū)館豐富的館藏，去吸取各自所需的知識(shí)。在素質(zhì)教育中有一個(gè)很重要的方面，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校圖書(shū)館在這方面具有任何一個(gè)教育機(jī)構(gòu)所不及的特點(diǎn)，這也是它與學(xué)校課堂教育的最大區(qū)別，所以，這也是學(xué)校圖書(shū)館成為素質(zhì)教育重要陣地的當(dāng)然理由。

（二）中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)生素質(zhì)教育的“第二課堂”

課堂教育、圖書(shū)館教育和實(shí)踐教育是學(xué)生素質(zhì)教育中三個(gè)相輔相成、辯證統(tǒng)一的教育整體。學(xué)生在接受課堂教學(xué)后，既可以來(lái)到“第二課堂”——圖書(shū)館，鞏固在“第一課堂”上學(xué)到的知識(shí)，還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好觸類旁通，選讀各種文獻(xiàn)資料來(lái)學(xué)習(xí)自己在“第一課堂”上學(xué)不到的知識(shí)，從而豐富、充實(shí)和提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。圖書(shū)館擁有非常有利的條件實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育提倡尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，圖書(shū)館教育形式比課堂教育更具有主動(dòng)性、靈活性和廣泛性，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

（三）中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)生素質(zhì)教育的重要源泉

圖書(shū)館可通過(guò)豐富的館藏文獻(xiàn)資源來(lái)幫助學(xué)生鞏固和提高所學(xué)的知識(shí)，又可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界、知識(shí)互補(bǔ)，還可以使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余積極地瀏覽、消遣、調(diào)節(jié)、休息。特別是今天這個(gè)信息時(shí)代，圖書(shū)館的資源更豐富、更廣泛，學(xué)生可充分利用圖書(shū)館先進(jìn)的設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，檢索查閱各種電子書(shū)、電子期刊、光盤(pán)、磁帶、聲像及網(wǎng)上全文資料，還可通過(guò)電子郵件或其他途徑向網(wǎng)上發(fā)送各種各樣的活的信息源等。

（四）圖書(shū)館是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的場(chǎng)所

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的具體化和深入化，是當(dāng)今所需人才的重要素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的靈魂。圖書(shū)館以注重個(gè)體、學(xué)生中心、自主學(xué)習(xí)為主，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生可在圖書(shū)館里根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自主地學(xué)習(xí)，自由地支配時(shí)間，而圖書(shū)館里豐富、廣泛的資源也為他們提供了進(jìn)行自主創(chuàng)新所必備的知識(shí)、信息，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

（五）圖書(shū)館是培養(yǎng)和提升學(xué)生心理素質(zhì)的機(jī)構(gòu)

心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道：成長(zhǎng)中的學(xué)生心理、生理發(fā)展迅猛，但尚未成熟，心理矛盾交織，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷相當(dāng)有限，適應(yīng)能力差，因此心理發(fā)展中易出現(xiàn)障礙。具體表現(xiàn)為：厭學(xué)、逃學(xué)，自我中心，挫折耐受力差，過(guò)度依賴，過(guò)度焦慮，情緒脆弱，攻擊，人際交往障礙，孤獨(dú)與冷漠等。健康的心理素質(zhì)會(huì)使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，圖書(shū)館要和學(xué)校教育一起加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)。

二、發(fā)揮圖書(shū)館在素質(zhì)教育中作用的措施和方法

我國(guó)提出的素質(zhì)教育就是使每個(gè)學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，生成一種社會(huì)責(zé)任感，為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。在這些方面，學(xué)校圖書(shū)館的教育是與素質(zhì)教育一致的。

（一）不斷加強(qiáng)圖書(shū)館的自身建設(shè)，提高館藏文獻(xiàn)質(zhì)量

篇8

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）06-0026-03

1 “國(guó)學(xué)”概念辨析

“國(guó)學(xué)”一詞最早在西周時(shí)期就用以指代國(guó)家開(kāi)辦的學(xué)校（國(guó)學(xué)者，在國(guó)城中王宮左之小學(xué)也――《周禮?正義》），其中還有大學(xué)（教授禮、樂(lè)、射、御）、小學(xué)（教授書(shū)、數(shù)）之分。后來(lái)逐漸演化為太學(xué)、國(guó)子學(xué)、國(guó)子監(jiān)，最后成為行政意義上的國(guó)家最高級(jí)別的學(xué)校。從西周到清代，國(guó)學(xué)都是傳播國(guó)家主流意識(shí)、文化的機(jī)構(gòu)，并在“獨(dú)尊儒術(shù)”后成為釋讀、學(xué)習(xí)、研討以儒家思想體系為主體的經(jīng)典教育場(chǎng)所。因此，古代的國(guó)學(xué)和現(xiàn)代意義中的圖書(shū)館從誕生之日就有著部分職能上的重疊。

清代中晚期以后，“國(guó)學(xué)”逐漸朝著現(xiàn)代意義中的國(guó)學(xué)概念演化。“國(guó)學(xué)”的出現(xiàn)并不是孤立的，它的對(duì)應(yīng)詞是“西學(xué)”。西學(xué)是19世紀(jì)開(kāi)始涌入的來(lái)自西方文明的知識(shí)文化體系，“國(guó)學(xué)是與‘西學(xué)’相對(duì)應(yīng)而產(chǎn)生的一個(gè)概念”。[1]也就是說(shuō)，“國(guó)學(xué)”誕生在強(qiáng)烈的民族危機(jī)背景下，伴隨著中華民族前所未有的文化反思浪潮。

整個(gè)20世紀(jì)，中國(guó)所有學(xué)科都在朝著現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型目標(biāo)中艱難地前進(jìn)，在此背景下，“國(guó)學(xué)”這個(gè)概念才被學(xué)界重視，賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。哲學(xué)家張岱年認(rèn)為：“國(guó)學(xué)之名，興起于民國(guó)初年……所謂國(guó)學(xué)即中國(guó)學(xué)術(shù)之意。”[2]隨著章太炎等學(xué)者的影響力，“國(guó)學(xué)”一詞在國(guó)人中得到廣泛的認(rèn)可和傳播。

目前，學(xué)界普遍認(rèn)可的國(guó)學(xué)指“中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化”。但相較于劃定“國(guó)學(xué)”清晰的概念邊界，人們更應(yīng)重視“國(guó)學(xué)”背后易被忽視和混淆的幾個(gè)問(wèn)題：①“國(guó)學(xué)”在不同的時(shí)代、不同的語(yǔ)境中，有著不同的意義。②現(xiàn)代意義上的“國(guó)學(xué)”概念是在西學(xué)東漸的大背景下提出的，它并不能等同于“傳統(tǒng)文化”這樣的大文化概念，而是“學(xué)術(shù)”和“學(xué)問(wèn)”。“所謂學(xué)問(wèn)，側(cè)重于有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)體系的積累與梳理；所謂學(xué)術(shù)，側(cè)重于有關(guān)傳統(tǒng)文化研究方法的繼承與創(chuàng)新?！盵3]③國(guó)學(xué)是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)體系，它存在的根本依然是其鮮明獨(dú)特性，因而它必然以儒道釋為主流的經(jīng)、史、子、集為核心，包含了哲學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、禮俗學(xué)等學(xué)科，是綜合性的學(xué)術(shù)系統(tǒng)。

2 高校圖書(shū)館與國(guó)學(xué)之間的必然聯(lián)系

圖書(shū)館和“國(guó)學(xué)”有著根深蒂固的歷史淵源。著名歷史學(xué)家、圖書(shū)館學(xué)家柳詒征，1927年出任江南圖書(shū)館館長(zhǎng)，1929年10月江南圖書(shū)館定名為江蘇省立國(guó)學(xué)圖書(shū)館，也就是在中國(guó)圖書(shū)館史上大名鼎鼎的“國(guó)學(xué)圖書(shū)館”。這充分說(shuō)明在中國(guó)現(xiàn)代圖書(shū)館的萌芽階段，圖書(shū)館人已經(jīng)賦予了其建立、普及“國(guó)學(xué)”的職能。更有部分學(xué)者認(rèn)為：“中國(guó)近代圖書(shū)館的思想基礎(chǔ)是‘國(guó)學(xué)’‘整理國(guó)故’運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了近代圖書(shū)館的建設(shè)?！盵4]國(guó)學(xué)中蘊(yùn)含的人文精神也是中國(guó)圖書(shū)館的精神根基。

2.1 高校圖書(shū)館需要對(duì)青年中方興未艾的“國(guó)學(xué)熱”做出回應(yīng)

近年來(lái)，青年對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲，尤其是對(duì)高校學(xué)子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”已經(jīng)成為一種潮流和時(shí)尚?，F(xiàn)在在大學(xué)校園和課堂中可以隨處看到身著漢服專注《四書(shū)五經(jīng)》等經(jīng)典閱讀的學(xué)生，他們也熱衷于參加各種帶有傳統(tǒng)民俗性質(zhì)的活動(dòng)，熱衷于學(xué)習(xí)茶道、書(shū)法、古琴等傳統(tǒng)藝術(shù)。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)固然是一件好事，但同時(shí)也要看到，受青年心理成長(zhǎng)狀況和學(xué)識(shí)所限，這波在青年中興起的“國(guó)學(xué)熱”中不乏對(duì)其一知半解造成的誤讀，出現(xiàn)了一些過(guò)激、排他，甚至是極端民族主義傾向，以至于在他們之中會(huì)流行“崖山之后無(wú)中國(guó)，明朝之后無(wú)華夏”這類偏激的說(shuō)法，或是拒絕與西方文明繼續(xù)對(duì)話，全盤(pán)否定一切來(lái)自西方的思想文化。再加上伴隨“國(guó)學(xué)熱”而來(lái)的國(guó)學(xué)大眾化、通俗化的趨勢(shì)，也給高校國(guó)學(xué)研究者和教育界專家提出了要求：如何引領(lǐng)大學(xué)生在新的時(shí)代背景下正確理解和弘揚(yáng)國(guó)學(xué)成為必須面對(duì)的問(wèn)題。為此，作為大學(xué)生主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所的高校圖書(shū)館，理當(dāng)發(fā)揮其教育引導(dǎo)職能，為他們提供更加便捷、更加專業(yè)、更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的渠道，以滿足廣大學(xué)生的求知欲，使其免于因缺乏知識(shí)而造成的狹隘偏執(zhí)。

2.2 高校圖書(shū)館需要在大學(xué)生的文化素養(yǎng)提升中發(fā)揮更大的作用

梁?jiǎn)⒊凇肚遄h報(bào)》中談到他對(duì)圖書(shū)館培養(yǎng)人才的理解：“圖書(shū)館使現(xiàn)在學(xué)校教育之青年學(xué)子得補(bǔ)助其知識(shí)之利也?！瓐D書(shū)館有不知不覺(jué)使養(yǎng)成人才之利也?！笨梢哉f(shuō)，圖書(shū)館對(duì)青年學(xué)子的文化素養(yǎng)培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。尤其是在當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)流行文化的沖擊下，擁有大量經(jīng)典資源的高校圖書(shū)館，更應(yīng)成為堅(jiān)守國(guó)學(xué)的中堅(jiān)力量。

“國(guó)學(xué)”質(zhì)在“使受教育者經(jīng)此‘內(nèi)化教育’，無(wú)論在心智、品格、志趣或在生活、事業(yè)等多元個(gè)體相互交融中，實(shí)現(xiàn)一種生命意義上的嬗變，升華為綜合素質(zhì)?！盵5]這是中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)和學(xué)問(wèn)的恢弘本質(zhì)決定的。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的根本目的，對(duì)大學(xué)生而言，求取知識(shí)獲得立身之長(zhǎng)是其次，最重要的是提高文化素養(yǎng)，滋養(yǎng)自身的智性與道德性，以此應(yīng)對(duì)日益紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

2.3 高校圖書(shū)館需要在整合國(guó)學(xué)資源中承擔(dān)更多責(zé)任

目前在國(guó)學(xué)與高校圖書(shū)館之間的聯(lián)系中，已經(jīng)較多地關(guān)注到了現(xiàn)代圖書(shū)館由于保藏有大量的文化典籍、電子文獻(xiàn)、多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)、專題數(shù)據(jù)庫(kù)等，構(gòu)建了完整系統(tǒng)的文獻(xiàn)資源保障體系。它“一方面使大量國(guó)學(xué)經(jīng)典得以完整系統(tǒng)地保存，為國(guó)學(xué)文化的傳承提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，使高校圖書(shū)館成為哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等有關(guān)國(guó)學(xué)文獻(xiàn)資源的聚集地”[6]，從而使高校對(duì)國(guó)學(xué)進(jìn)行的科研工作中起到不可替代的基礎(chǔ)性作用。

就國(guó)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律而言，國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過(guò)程中誕生的學(xué)科，它在建立過(guò)程中本身借鑒了大量西方學(xué)科的分設(shè)理念。但作為一門(mén)完整意義上的綜合性學(xué)科，其本身鮮明的民族特點(diǎn)決定了它不能簡(jiǎn)單地分割到文、史、哲、法、經(jīng)等具體而邊界清晰的學(xué)科中去。在21世紀(jì)，當(dāng)學(xué)術(shù)界需要解答一系列前所未有的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，分科治學(xué)的方式也受到了質(zhì)疑。這也是今天大量邊緣、交叉性、綜合性學(xué)術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的原因。國(guó)學(xué)同樣面臨著重新整合和建構(gòu)的學(xué)科問(wèn)題。曾經(jīng)有學(xué)者鮮明提出“設(shè)立國(guó)學(xué)學(xué)科，成立國(guó)學(xué)院……強(qiáng)調(diào)經(jīng)史、文史的會(huì)通，打破學(xué)科壁壘，真正繼承和弘揚(yáng)古代學(xué)術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)?！盵7]在國(guó)學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)中，圖書(shū)館本身所具有的綜合性和整體性以及它與國(guó)學(xué)天然的淵源和理念上的趨近理應(yīng)引起圖書(shū)館人及國(guó)學(xué)研究者共同的重視。

3 對(duì)高校圖書(shū)館推廣國(guó)學(xué)的一些建議

3.1 硬件設(shè)施的建設(shè)

圖書(shū)館作為國(guó)學(xué)經(jīng)典典籍的匯集中心，首先在空間和環(huán)境的氛圍營(yíng)造上，要凸顯出“國(guó)學(xué)特色”?，F(xiàn)代圖書(shū)館的空間理論認(rèn)為圖書(shū)館的空間構(gòu)建本身就是一種學(xué)習(xí)形式。因此從圖書(shū)館的整體設(shè)計(jì)布局，到室內(nèi)空間布置和陳設(shè)安排，所有的細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出獨(dú)特的“情調(diào)”和“韻味”，本身也是“國(guó)學(xué)”和“圖書(shū)館”結(jié)合的可能途徑。首先，圖書(shū)館可以引入中國(guó)古典建筑和空間學(xué)的相關(guān)理念，更重要的是體現(xiàn)來(lái)自“國(guó)學(xué)”的傳統(tǒng)審美。這種特色，不是簡(jiǎn)單的布置一些傳統(tǒng)水墨畫(huà)、書(shū)法、瓷器之類的裝飾作品，更多是體現(xiàn)在建筑理念上。其次，要在圖書(shū)館的空間和硬件上，給予“國(guó)學(xué)”一定的傾斜。包括有固定的國(guó)學(xué)典籍閱讀空間，有類似茶室之類的為國(guó)學(xué)愛(ài)好者和研究者專設(shè)的活動(dòng)空間，有舉辦國(guó)學(xué)講座、國(guó)學(xué)經(jīng)典著作書(shū)評(píng)和導(dǎo)讀的相應(yīng)宣傳區(qū)域等。目前，很多高校圖書(shū)館都設(shè)立有專門(mén)的古籍閱覽室，但古籍并不等同于“國(guó)學(xué)”典籍，按照中圖分類法和國(guó)學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)大多是分散存放在不同的書(shū)庫(kù)中，且分類也不會(huì)結(jié)合本校相關(guān)研究方向特點(diǎn)。所以，應(yīng)在圖書(shū)館員中普及相應(yīng)知識(shí)，設(shè)計(jì)一套能夠兼顧研究和閱讀需要，符合本校情況的傳統(tǒng)文化書(shū)籍整理方案，設(shè)立專門(mén)的國(guó)學(xué)文獻(xiàn)區(qū)，使其成為“國(guó)學(xué)”書(shū)籍的收藏、閱讀、學(xué)習(xí)、交流和咨詢服務(wù)中心。

3.2 軟件資源的構(gòu)建

無(wú)論是古籍的收集、保護(hù)、整理、編纂，還是對(duì)現(xiàn)代國(guó)學(xué)研究成果的分類整理，都需要專業(yè)人才的參與，這也凸顯了高校圖書(shū)館的人才優(yōu)勢(shì)。除了收集整理大量的國(guó)學(xué)和相關(guān)研究紙質(zhì)書(shū)籍外，現(xiàn)代圖書(shū)館還需要建立自己的特色數(shù)據(jù)資源庫(kù)，資源庫(kù)除了數(shù)據(jù)化的國(guó)學(xué)著作和相關(guān)研究成果外，還可更加貼近現(xiàn)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。國(guó)學(xué)特色數(shù)據(jù)資源庫(kù)內(nèi)容包括：以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)形式出現(xiàn)的傳統(tǒng)技藝的相關(guān)視頻、圖片資料等。

曾有學(xué)者提出，建立國(guó)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航引擎，“對(duì)網(wǎng)上的國(guó)學(xué)信息資源進(jìn)行搜集、整理、篩選、重組及分類后，在圖書(shū)館主頁(yè)上建立動(dòng)態(tài)鏈接、分類目錄、資源體系等國(guó)學(xué)資源導(dǎo)航系統(tǒng)，還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)國(guó)學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并為用戶提供網(wǎng)絡(luò)國(guó)學(xué)信息資源導(dǎo)引和檢索服務(wù)?！盵8]目前，臺(tái)灣地區(qū)一些大學(xué)圖書(shū)館已經(jīng)開(kāi)始著力建設(shè)國(guó)學(xué)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航。

此外，高校圖書(shū)館還可以探索在館內(nèi)設(shè)立“國(guó)學(xué)研究所”等研究機(jī)構(gòu)，國(guó)學(xué)研究面對(duì)的是典籍和歷史，且在普及國(guó)學(xué)教育、傳播國(guó)學(xué)知識(shí)、開(kāi)展國(guó)學(xué)實(shí)踐中有著基礎(chǔ)性作用。高校圖書(shū)館具備場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)，因此，設(shè)立國(guó)學(xué)研究機(jī)構(gòu)以整合分散的國(guó)學(xué)資源是責(zé)無(wú)旁貸的。

3.3 活動(dòng)平臺(tái)的搭建

目前，以圖書(shū)館為發(fā)起單位的國(guó)學(xué)推廣活動(dòng)已經(jīng)為數(shù)不少，如很多高校都在開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)、國(guó)學(xué)書(shū)目推薦活動(dòng)以及各類國(guó)學(xué)講座。活動(dòng)向大學(xué)生普及國(guó)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但活動(dòng)平臺(tái)的搭建仍有很大的發(fā)展空間。筆者認(rèn)為可從兩方面入手：一是虛擬的國(guó)學(xué)交流平臺(tái)的搭建，不僅為大學(xué)生之間分享交流，也為相關(guān)專業(yè)人士和高校教師之間以及學(xué)生與教師之間搭建如QQ群、微信公眾號(hào)、微博、論壇、網(wǎng)盤(pán)等相關(guān)的交流平臺(tái)；二是結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳活動(dòng)，開(kāi)展內(nèi)容更為豐富，形式更為活潑的國(guó)學(xué)推廣活動(dòng)，促使廣大學(xué)生在對(duì)國(guó)學(xué)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也能使國(guó)學(xué)相關(guān)的知識(shí)得以很好地傳承。

4 結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)校的三大支柱之一，高校圖書(shū)館理應(yīng)引導(dǎo)教育文化形勢(shì)的發(fā)展，然而國(guó)學(xué)中豐富的文化底蘊(yùn)已經(jīng)滲透進(jìn)高校圖書(shū)館和圖書(shū)館人的血液中，成為新時(shí)期高校圖書(shū)館發(fā)展的根基。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作用越來(lái)越大，不但運(yùn)用于自然科學(xué)各學(xué)科、各領(lǐng)域，而且滲透到了經(jīng)濟(jì)、軍事、管理以至于社會(huì)科學(xué)和社會(huì)活動(dòng)的各領(lǐng)域。但是，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求并不只是需要數(shù)學(xué)家和專門(mén)從事數(shù)學(xué)研究的人才，更大量的是需要在各部門(mén)中從事實(shí)際工作的人善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)的思維方法來(lái)解決他們每天面臨的大量的實(shí)際問(wèn)題，取得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。他們不是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)而尋找實(shí)際問(wèn)題（就像在學(xué)校里做數(shù)學(xué)應(yīng)用題），而是為了解決實(shí)際問(wèn)題而需要用到數(shù)學(xué)。對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述的關(guān)系或規(guī)律，把這個(gè)實(shí)際問(wèn)題化成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就稱為數(shù)學(xué)模型，建立數(shù)學(xué)模型的這個(gè)過(guò)程就稱為數(shù)學(xué)建模。

建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也是我們的學(xué)生在走上工作崗位后常常要做的工作。做這樣的事情，所需要的遠(yuǎn)不只是數(shù)學(xué)知識(shí)和解數(shù)學(xué)題的能力，而需要多方面的綜合知識(shí)和能力。社會(huì)對(duì)具有這種能力的人的需求，比對(duì)數(shù)學(xué)專門(mén)人才的需求要多得多。特別地，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)以突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性為主。高職數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高職院校中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)就在于培養(yǎng)高職學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具、結(jié)合專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)等解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想方法訓(xùn)練的途徑 在高等職業(yè)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想方法的訓(xùn)練有兩種途徑：第一是開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課，這個(gè)途徑受到時(shí)間的限制，對(duì)于高等職業(yè)教育更是如此，由于學(xué)制短，分配給數(shù)學(xué)課程的課時(shí)數(shù)較少，這對(duì)于我們要做的事情來(lái)說(shuō)是非常不夠的；第二個(gè)途徑就是將數(shù)學(xué)建模的思想和方法有機(jī)地貫穿到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步獲得數(shù)學(xué)建模的知識(shí)和技能，為他們?nèi)蘸笥盟鶎W(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一種非常適合我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)際的一種教育方法。

三、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想方法的實(shí)踐初探

1、在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法

高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)、向量、導(dǎo)數(shù)、微分、積分都是數(shù)學(xué)模型，但在教學(xué)中也要選擇更現(xiàn)實(shí)、更具體、與自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域關(guān)系直接，同時(shí)有重大意義的模型與問(wèn)題，這樣的題材能夠更有說(shuō)服力地揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的起源和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的相互作用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

要重視高等數(shù)學(xué)中每一個(gè)概念的建立，數(shù)學(xué)本身就是研究和刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)中，每引入一個(gè)新概念或開(kāi)始一個(gè)新內(nèi)容，都應(yīng)有一個(gè)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲的實(shí)例，說(shuō)明該內(nèi)容的應(yīng)用性。在每一章節(jié)結(jié)束時(shí)，可列舉與本章內(nèi)容相聯(lián)系的，與生產(chǎn)、生活實(shí)際和所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密的應(yīng)用實(shí)例，這樣在講授知識(shí)的同時(shí)，可讓學(xué)生充分體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。

（1）重視函數(shù)關(guān)系的應(yīng)用

建立函數(shù)模型在數(shù)學(xué)建模中非常重要，因?yàn)橛脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的許多例子首先都是建立目標(biāo)函數(shù)，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在這一章中要重點(diǎn)介紹建立函數(shù)模型的一般方法，掌握現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中較為常用的函數(shù)模型。

（2）重視導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用

利用一階導(dǎo)數(shù)、二階導(dǎo)數(shù)可求函數(shù)的極值，利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)曲線在某點(diǎn)的曲率在解決實(shí)際問(wèn)題中很有意義。在講到這些章節(jié)時(shí)，適當(dāng)向數(shù)學(xué)建模的題目引申，可以收到事半功倍的效果。例如，導(dǎo)數(shù)的概念可以從變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度、交流電的電流強(qiáng)度等實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)。導(dǎo)數(shù)的意義是函數(shù)相對(duì)于自變量的瞬時(shí)變化率，以此為依據(jù)，所有有關(guān)變化率的實(shí)際問(wèn)題都可用導(dǎo)數(shù)模型解決，這也是利用微分方程建立模型的基礎(chǔ)。傳染病傳播的數(shù)學(xué)模型的建立，就用到了導(dǎo)數(shù)的數(shù)學(xué)意義（函數(shù)的變化率）；經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析、彈性分析、征稅問(wèn)題的例子都要用到導(dǎo)數(shù)?？傊?，在導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用一章中，適當(dāng)多講一些實(shí)際問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的積極性。

（3）重視定積分的應(yīng)用

定積分在數(shù)學(xué)建模中應(yīng)用廣泛，因此，在定積分的應(yīng)用一章中，微元法以及定積分在幾何物理上的應(yīng)用都要重點(diǎn)講授，并應(yīng)盡可能講一些數(shù)學(xué)建模的片段，要巧妙地應(yīng)用微元法建立積分式。積分的概念可以從曲邊梯形的面積、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程等實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)。積分的基本思想是“局部以直代曲取近似，無(wú)限分割求和的極限”，利用定積分解決問(wèn)題的關(guān)鍵是求微元。利用定積分模型可以解決變力作功、不均勻細(xì)棒的質(zhì)量、交通信號(hào)燈時(shí)間設(shè)置、商品存儲(chǔ)費(fèi)用優(yōu)化等實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用數(shù)學(xué)建模法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家研究創(chuàng)造時(shí)的思考過(guò)程，不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)意義，而且可以徹底改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（4） 重視二元函數(shù)極值與最值問(wèn)題的應(yīng)用

求二元函數(shù)的極值與條件極值，拉格朗日乘數(shù)法，以及最小二乘法，在數(shù)學(xué)建模中有廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用上述工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用偏導(dǎo)數(shù)可以對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多問(wèn)題作定性和定量分析。例如，經(jīng)濟(jì)分析中的邊際分析、彈性分析，經(jīng)濟(jì)函數(shù)優(yōu)化問(wèn)題中的成本固定時(shí)產(chǎn)出最大化、產(chǎn)出一定時(shí)成本最小化等，都可以用偏導(dǎo)數(shù)來(lái)討論。

（5）重視常微分方程的講授，建立常微分方程的應(yīng)用

解常微分方程是建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的有力工具。為此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要用更多的時(shí)間講解如何在實(shí)際問(wèn)題中提煉微分方程，并且求解。

2、數(shù)學(xué)建模應(yīng)與專業(yè)緊密聯(lián)系，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)的服務(wù)作用

用專業(yè)知識(shí)作為背景，加工成數(shù)學(xué)模型，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在專業(yè)中的地位。這樣既加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)一些以專業(yè)為背景、學(xué)生有能力嘗試的問(wèn)題的研究，把專業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性和凝聚力。對(duì)學(xué)生在建模過(guò)程中碰到的專業(yè)方面和數(shù)學(xué)方面的困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)請(qǐng)教教師和查資料及時(shí)將要用到的知識(shí)補(bǔ)上。在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望下，人的潛能是最容易被激發(fā)出來(lái)的。

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篇10

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！毙抡n程理念是我們的教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南。我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程理念，探索數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)過(guò)程中，獲得了以下幾點(diǎn)心得。

一.激發(fā)興趣是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。這種傾向往往帶有積極的情緒和色彩，使之向往、喜歡、追求直至迷戀。因此，我在課堂教學(xué)中長(zhǎng)使用生動(dòng)、形象的比喻，通俗易懂、詼諧、幽默的語(yǔ)言，借助學(xué)生熟知的趣聞，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。一旦學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，我就適時(shí)的教給學(xué)習(xí)方法，特別強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的甜頭和樂(lè)趣，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的價(jià)值。每當(dāng)學(xué)生有了興趣和掌握了學(xué)習(xí)方法后，就要求學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，處處給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)例題前，出示自學(xué)問(wèn)題，提供自學(xué)步驟；自學(xué)例題時(shí)，加以點(diǎn)撥，切入要害；自學(xué)例題后，總結(jié)學(xué)法，探求規(guī)律；嘗試練習(xí)時(shí)，適當(dāng)提示；鞏固練習(xí)時(shí)，提倡創(chuàng)新；釋疑解難時(shí)，各抒己見(jiàn)。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生在接受和掌握知識(shí)的過(guò)程中，從不自覺(jué)、不習(xí)慣到自覺(jué)、習(xí)慣而樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。

“學(xué)起于思，思起于疑”?！霸O(shè)疑”也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。針對(duì)學(xué)生的好奇心，巧設(shè)矛盾沖突，制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，迫切想知道為什么的心理，通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，再激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二.優(yōu)化教法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系具有循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。我在教學(xué)中曾大膽地做個(gè)嘗試，在低階段集中識(shí)數(shù)：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)；到了中段，將整數(shù)加減、小數(shù)加減組合；整數(shù)乘除、小數(shù)乘除組合；到了高段，分?jǐn)?shù)加減乘除、四則混合運(yùn)算進(jìn)行組合，分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行組合。由于優(yōu)化組合，有利于進(jìn)行的連貫性、循序性和遷移性，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)同化、內(nèi)化、理解、應(yīng)用。我通常把課堂教學(xué)程序分為三步：一是揭題引趣；二是課中激趣；三是課尾延趣。教學(xué)中不斷變換教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在“讀一讀”、“想一想”、“畫(huà)一畫(huà)”、“算一算”、“說(shuō)一說(shuō)”、“評(píng)一評(píng)”的游戲式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三.實(shí)踐操作是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的手段

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論主張，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)。因此，教師要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。我認(rèn)為，實(shí)踐操作是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在一次為公開(kāi)課設(shè)計(jì)教案時(shí)，我為教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”設(shè)計(jì)了一個(gè)操作實(shí)踐環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量手中圓片的周長(zhǎng)。學(xué)生互相配合，邊測(cè)量、邊記錄數(shù)據(jù)，大家能夠順利完成。然后，我在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)想辦法測(cè)量它的周長(zhǎng)。學(xué)生回答，只能用繞線的方法測(cè)量，請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)操作，繞來(lái)繞去都很難測(cè)量。由此看來(lái)，用繞線和滾動(dòng)來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)具有一定的局限性。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須找到一個(gè)求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律才行。針對(duì)學(xué)生測(cè)量手中圓片的數(shù)據(jù)，我適時(shí)提出討論題：圓的周長(zhǎng)和誰(shuí)有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過(guò)討論，繼續(xù)測(cè)量、計(jì)算，得出 ：任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。從而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。

實(shí)踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。

四.體驗(yàn)成功是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑